Développements méthodiques pour les spécialistes du centre. Training.doc - Thème de formation : "Valeurs de vie

Séance de formation sur le thème :

"Mes valeurs de vie"

La formation est consacrée au problème du choix des valeurs morales. Ce problème est extrêmement urgent à l'heure actuelle. Les sociologues soutiennent que pour la jeunesse d'aujourd'hui, les valeurs du plan matériel et domestique deviennent de plus en plus importantes, les motivations de vie personnelle et les objectifs économiques prévalent. Dans la structure des orientations de valeurs de la jeunesse d'aujourd'hui, ce ne sont pas les valeurs-moyens qui dominent, mais plutôt les valeurs. Le scénario de la formation permet d'organiser la communication des enfants sur le thème des valeurs vraies et imaginaires. Le problème des objectifs de vie est également abordé. La formation ne demande pas une longue préparation. Il est principalement construit sous la forme d'une conversation.

Objectifs : donner aux enfants une première idée des valeurs morales ; former la capacité de faire la distinction entre les valeurs vraies et imaginaires; encourager l'auto-amélioration, l'auto-développement; promouvoir une attitude responsable envers sa propre vie.

Travail préparatoire : demandez à 2 élèves de trouver dans les dictionnaires l'interprétation des mots "bonheur", "réussite", "but" et d'établir un lien logique entre ces mots (exemple de réponse dans le texte du script).

Équipement:

Figurine en papier de Monsieur X, scotch ;

Des feuilles d'album de papier (selon le nombre d'étudiants) doivent être placées sur chaque pupitre avant la formation.

Décor:

Sur le côté gauche du tableau, dessinez à la craie la montagne de la vie avec le « Pic du Bonheur », une échelle à trois échelons (argent, pouvoir et renommée) ;

Sur le côté droit du tableau, écrivez : Valeurs morales

Assiduité, ponctualité, assiduité, économie, responsabilité, amour de l'ordre;

Gratitude, respect, compassion, tolérance;

Sensibilité, capacité d'empathie, miséricorde;

Amour du prochain, humilité, foi, etc.

Tâches pour les groupes

1. Une personne qui réussit est celle qui...

2. Un perdant est une personne qui...

3. Une personne a pris place dans la vie si elle a ...

4. Une personne n'a pas eu lieu dans la vie si elle n'a pas ...

5. Les vraies valeurs sont...

6. Les valeurs imaginaires sont ...

plan de cours

I. Conversation interactive "Qu'est-ce que le bonheur ?".

II. Situation problématique « Aidez M. X ».

III. Discussion de la situation "Valeurs imaginaires".

IV. Conversation interactive "Les vraies valeurs humaines".

V. Projet "Échelle vers le bonheur".

VI. Travail de vocabulaire.

VII. Travail en groupe « Complétez les phrases ».

VIII. Dernier mot.

IX. Résumé (réflexion).

Session de formation

I. Conversation interactive "Qu'est-ce que le bonheur ?"

Psychologue: Les gars, levez la main, qui veut être heureux.

Et qu'est-ce que le bonheur ?Exemples de réponses d'enfants :

C'est alors que tout s'arrange.

Quand tout le monde est bien vivant.

Quand tout est là, tout ce que vous voulez.

Quand les rêves deviennent réalité.

Quand tout le monde te respecte.

Quand tu es célèbre, tout le monde t'admire.

Quand tu fais ce que tu aimes.

Psychologue. Et comment devenir heureux ?

Exemples de réponses d'enfants :

Gagner à la loterie.

Obtenez la baguette magique.

Avoir des parents riches.

Trouver un trésor.

Travaillez dur pour réaliser votre rêve.

II. Situation problématique « Aidez M. X »

Enseignant.

Il n'y a probablement personne sur Terre qui ne rêverait pas de bonheur. Parfois, un rêve devient un objectif de vie, atteignant lequel une personne se sent heureuse. Ensuite, il y a de nouveaux rêves et de nouveaux objectifs.

La vie est une échelle menant à l'avenir.

Chaque étape est nos désirs et nos rêves.

Comment construire son échelle de vie pour se sentir heureux ?

C'est ce dont nous allons parler en classe aujourd'hui.

Je l'ai appelé Up the Ladder of Life.

Mais avant de commencer notre conversation, je voudrais vous présenter notre invité, M. X. (Il pose au tableau la silhouette d'un homme en chapeau haut de forme.) Il a élaboré son dessin pour l'escalier du bonheur et est venu prendre votre avis sur son projet.

M. X imagine sa vie comme une haute montagne escarpée, dont il a appelé le sommet "Peak of Happiness". Celui qui conquiert ce sommet sera heureux.

Les gens gravissent des pentes raides, s'accrochant aux moindres rebords, mais tombent encore et encore, recevant des ecchymoses et des ecchymoses.

Certains parviennent à grimper rapidement au sommet, mais personne n'arrive à y rester longtemps, et ils roulent éperdument vers le bas, bourrant de plus en plus de cônes.

Monsieur X a abordé la question de manière scientifique. Il a décidé de construire son échelle de vie et de la gravir progressivement, d'échelon en échelon. Chaque pas est un petit objectif, l'atteignant, il connaîtra également le bonheur. Ainsi, passant d'étape en étape, il atteindra le bien-aimé"Le pic du bonheur" qui illuminera toute sa vie.

Il a choisi le matériau le plus noble pour ses escaliers - ses valeurs de vie. Et notre héros n'en a que trois :

argent , qui peut presque tout acheter,

pouvoir donner ce que l'argent ne peut pas acheter

et la gloire - un symbole de reconnaissance sociale, quand on voit le reflet de sa réussite dans la vie dans les yeux admiratifs des gens.

III. Discussion de la situation "Valeurs imaginaires"

Psychologue:

Pensez-vous que ces mesures seront fortes ?

Sera-t-il possible de les gravir jusqu'au "Peak of Happiness" ?

Monsieur X s'est-il choisi des valeurs vraies ou imaginaires ?

Examinons chaque étape individuellement.

Exemples de réponses d'enfants :

Argent - c'est une étape très fragile, même la personne la plus riche peut faire faillite et tout perdre.

C'est une valeur imaginaire.

Et le pouvoir vous pouvez aussi perdre : des présidents sont réélus, des rois sont détrônés, des tyrans cruels sont tués.

La puissance est aussi une valeur imaginaire.

Gloire - c'est aussi une valeur imaginaire.

La gloire peut être facilement perdue.

Encore plus des personnes célèbres dans la vieillesse, ils se sentent oubliés et seuls.

IV. Conversation interactive "Les vraies valeurs humaines"

Psychologue:

Et voici une autre échelle de vie. Le moine orthodoxe Jean de l'échelle l'a décrit dans le livre "L'échelle".

Il conseille également à ses frères dans la foi de gravir lentement l'échelle de la vie.

A chaque étape, une personne doit surmonter certaines de ses lacunes :envie, orgueil, abattement, tromperie, bavardage, gourmandise.

Chaque étape est l'acquisition de telles valeurs,

comme la foi, l'amour des gens, la miséricorde, la bonté, l'humilité, la modestie.

Que pensez-vous, si une personne s'appuie sur de telles valeurs, atteindra-t-elle son apogée de bonheur ?

Exemples de réponses d'enfants :

Ce sont de vraies valeurs. Ils ne changeront personne.

- La foi donne à une personne la force de vivre, donne l'espoir de l'aide et de la protection de Dieu.

- L'amour pour les gens donne aussi de la force à une personne, donne un sens à la vie.

La gentillesse, la miséricorde ne vont nulle part, elles réchauffent une personne.

S'il fait le bien, les gens autour de lui deviennent également plus gentils.

La modestie orne toujours une personne.

S'il mérite la célébrité, il se fera remarquer de toute façon

et il réussira dans la vie.

L'humilité est une telle valeur que seul un croyant comprend.

Il comprend que tous les ennuis, chagrins et ennuis lui sont envoyés d'en haut pour l'exaltation et la purification de l'âme.

Une personne humble ne tombera jamais dans la dépression, dans le découragement, jusqu'à la fin de ses jours il travaillera, croira et espérera.

V. Projet "Échelle vers le bonheur"

Psychologue:

Ainsi, nous avons vu que les valeurs imaginaires ne créent que l'apparence du bonheur et du succès.

Seules les vraies valeurs peuvent rendre une personne heureuse.

Regarde le tableau noir. Voici les différentes valeurs :

Valeurs Vie courante: assiduité, ponctualité, assiduité, économie, responsabilité, amour de l'ordre ;

Valeurs des relations humaines : gratitude, respect, compassion, tolérance ;

Valeurs de la plus haute sphère de la vie spirituelle : sensibilité, capacité d'empathie, miséricorde ;

Valeurs chrétiennes : amour du prochain, humilité, foi, etc.

Lequel d'entre eux peut-on offrir à Monsieur X pour son "échelle du bonheur" ?

Peut-être que quelqu'un peut dessiner son "échelle vers le bonheur" ?

(Les enfants lèvent la main, l'enseignant invite 3-4 élèves au tableau, qui décrivent leurs conceptions d'escalier.)

VI. travail de vocabulaire

Psychologue:

Le moment est venu de clarifier le sens des mots avec lesquels nous opérons avec tant de facilité. Comprendre la signification des mots "bonheur", "réussite", "objectif" et établir un lien logique entre eux nous aidera (noms, prénoms).

VII. Travail en groupe « Complétez les phrases »

Psychologue:

Je vous suggère de tirer les conclusions de la conversation d'aujourd'hui. Pour ce faire, vous devez travailler en groupe et compléter les phrases inachevées qui sont présentées au tableau.

VIII. Dernier mot

Psychologue:

En conclusion de notre conversation, je vais vous raconter une ancienne parabole sur les tailleurs de pierre.

Trois maçons travaillaient dur dans la carrière. Le philosophe demanda ce qu'ils faisaient.

Ne voyez-vous pas que j'écrase ces maudites pierres ! grommela-t-on avec colère.

Je gagne ma vie », un autre haussa les épaules.

Je construis un temple ! - répondit fièrement le troisième.

Il me semble que ces trois tailleurs de pierre marchent aussi sur les marches du bonheur.

D'abord ne sera jamais heureux parce qu'il n'a pas de but.

Le second sera contenttant qu'il peut gagner sa vie.

Seul le troisième peut être qualifié de vraiment heureux :

il voit un grand et beau but pour lequel il travaille et vit.

je vous souhaite dans votre travail quotidien non seulement pour écraser des pierres ou gagner sa vie, mais pour construire un temple, c'est-à-dire vous fixer des objectifs élevés et les atteindre. Ce n'est qu'alors que vous serez vraiment des gens heureux.

IX. Résumé (réflexion)

Psychologue:

Avez-vous apprécié notre conversation d'aujourd'hui ? Qu'avez-vous découvert pendant ces 40 minutes ? Exemples de réponses d'enfants :

La conversation sur les valeurs a été très utile.

Il était utile de savoir que les rêves deviennent réalité lorsqu'ils deviennent des objectifs de vie.

C'était utile de réfléchir à la vie, aux valeurs sur lesquelles la construire.

J'ai réalisé que la chose la plus importante est d'avoir un but dans la vie. Le succès dans la vie dépend de l'objectif.

Il ne suffit pas de se fixer un objectif, il faut tout faire pour l'atteindre.

Élève 1. Nous avons revu dictionnaires explicatifs deux auteurs : S.I. Ozhegov et V.I. Dahl - et a trouvé de telles significations des mots indiqués.

Élève 2. L'objectif est le sujet de l'aspiration, ce qui est nécessaire, il est souhaitable de le mettre en œuvre.

Étudiant 1. Succès - bonne chance pour réaliser quelque chose, reconnaissance publique, bons résultats dans quelque chose.

Disciple 2. Le bonheur est un sentiment et un état de satisfaction supérieure complète, de succès, de chance.

Élève 1. Nous pouvons établir une telle connexion sémantique entre ces mots : but - succès - bonheur.

Élève 2. En d'autres termes, pour réussir dans n'importe quelle entreprise, une personne se fixe buts dans la vie. Et, ayant réussi, ayant réalisé ces objectifs, ressent le bonheur.

• Valeurs professionnelles- liés au travail. Ce sont l'argent, la richesse, le confort, la croissance professionnelle, l'aide aux autres, etc.
• intellectuel c'est la connaissance, l'éducation, l'érudition, la curiosité, la pensée créative et ainsi de suite.
• Physique- sport, beauté et hygiène corporelle, santé.
• Spirituel
• émotionnel
• éthique- l'honnêteté, la décence, la justice, la générosité, la capacité de profiter de ce que vous avez, la justesse.
• esthétique- style, mode, attrait extérieur des personnes, des choses, goût esthétique, propreté, ordre dans la maison, etc.
• matériel- l'argent, la richesse, la propriété, les objets de valeur, etc. etc.
• Culturel- l'art dans toutes ses manifestations.

• Patriotique -

Cible:

Description:

Imaginez que dans quelques heures, des forces inconnues vous enverront sur une île déserte, où vous passerez le reste de votre vie. Il y a une quantité suffisante de nourriture simple et d'eau (vous ne mourrez pas de faim et de soif), un minimum de vêtements et de literie (vous ne gèlerez pas), les médicaments nécessaires. Malheureusement, il n'y a pas de connexion mobile là-bas. Vous n'êtes autorisé à emporter que sept objets avec vous, qui peuvent inclure à la fois des choses et des personnes. La condition est uniquement les choses ou les personnes que vous pouvez réellement amener à l'aéroport en quelques heures (vous ne pourrez pas apporter votre appartement ou votre chien bien-aimé)

2). La deuxième étape de l'exercice est la suivante : « Tout coule, tout change, et ils ont décidé d'installer des compagnons sur votre île. Il a également sept objets. Au total, avec le vôtre, 14. Mais seuls sept peuvent rester. Le travail est organisé en binôme. Leur tâche est de compiler l'une de leurs deux listes, comprenant sept éléments.

pourquoi est-il nécessaire(par exemple, un livre est pour le développement personnel, un récepteur est pour obtenir des informations sur le monde et les autres).

Problèmes abordés :

Cible:

Description

- Acheter un journal, madame ?



Elle a fait du cacao et du pain grillé avec de la confiture. Puis elle est retournée à la cuisine et a repris les affaires interrompues - elle a réglé les factures.


Madame, êtes-vous riche ?
- Suis-je riche ? Non! Elle baissa les yeux vers son tapis en lambeaux.


Puis ils sont partis.
Tasses et soucoupes bleues unies... Mais elles s'emboîtent. Elle a épluché les pommes de terre et cuit sauce aux champignons. Pommes de terre et sauce aux champignons, un toit au-dessus de sa tête, son mari fiable avec un bon travail, des enfants - toutes ces choses allaient aussi ensemble.

Problèmes abordés :

De quoi parle cette parabole ?

CV du présentateur : Parfois, dans la poursuite de l'accumulation de richesses matérielles, une personne oublie ce qui a vraiment de la valeur. Le matériau est transitoire. Les vraies valeurs sont associées aux orientations spirituelles d'une personne.

Cible:
Matériel nécessaire:

• Si un homme vole un âne, un mouton ou un esclave, il est un voleur et doit être puni
• Si un fils frappe son père, il doit lui couper la main

CV du présentateur : Certaines valeurs sont changeantes, mais les valeurs humaines universelles - bonté, justice, beauté, vérité - ont toujours été et seront toujours.

Méthode "Mon blason personnel".

Contenu:

Exercice "Valeurs"

Cible:

Matériel nécessaire :

Description:

traditions familiales

la vie avec les parents

érudition

formation professionnelle

loisirs

divertissement

voyages

objets personnels

biens personnels

épargne financière

amour pour dieu

harmonie de l'âme et de la psyché

développement interne

victoires et défaites de l'esprit

des hauts et des bas

santé

beauté sportive et hygiène corporelle

Amitié, communication

activité sociale

respect du statut

confession

CV du présentateur :

Cours de réflexion

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"Leçon de psychologie "Les valeurs de la vie""

Profession psychologique « Valeurs de la vie»

Cible: la prévention des comportements à risque par la formation d'un système spirituel et moral Repères.

Tâches:

formation d'idées sur les valeurs universelles;

création de conditions pour se tourner vers sa propre sphère sémantique de valeurs ;

formation de la priorité des valeurs spirituelles sur les valeurs matérielles.

Progression de la leçon

Maintenant, nous allons mener un jeu qui est principalement de nature significative, cela nous aidera à révéler le sujet de notre leçon.

Exercice "Changer de place ceux qui apprécient..." - 4-5 minutes

Cible: introduction au sujet, créant une atmosphère de travail.

Description: la chaise du leader est retirée à l'extérieur du cercle. Le chef, debout au centre du cercle, prononce la phrase: «Ceux qui apprécient ... (l'amitié, l'argent, la liberté, le pouvoir) changent de place. Ceux qui croient que cette déclaration s'applique à eux devraient se lever de leur place et courir vers une autre place vacante. La tâche du conducteur est de prendre toute place libre. Laissé sans chaise devient le nouveau conducteur.

Discussion: Qu'avez-vous aimé dans l'exercice ?

Que révèle cet exercice ?

Pouvez-vous deviner le sujet de notre leçon? (Valeurs)

Avant de passer à l'exercice suivant, ainsi qu'à la divulgation du sujet de la leçon, j'aimerais beaucoup vous lire un poème qui, à mon avis, convient également très bien au sujet de notre leçon :

Laissant de côté le temps de la vie quotidienne,

Dans la nuit guérissant le désert

je trie les bijoux

Stocké au fond de l'âme.

je n'en ai pas tant que ça

Mais je n'ai pas besoin de plus.

En résumant

Ils ne baissent pas de valeur !

Les gars, quelles sont les valeurs? Comment comprenez-vous ce mot?

Valeurs- ce sont les idées d'une personne sur les choses les plus importantes de la vie; c'est ce qui donne le vecteur à son existence.

Quelles valeurs connaissez-vous ? Comment peut-on les classer ?

Types de valeurs :

Valeurs professionnelles- Liés au travail. Ce sont l'argent, la richesse, le confort, la croissance professionnelle, l'aide aux autres, etc.

intellectuel- c'est la connaissance, l'éducation, l'érudition, la curiosité, la pensée créative, etc.

Physique- sport, beauté et hygiène corporelle, santé.

Spirituel- la foi en Dieu, l'harmonie spirituelle, le développement personnel et l'amélioration de soi.

émotionnel- ouverture dans la communication, acceptation des personnes telles qu'elles sont.

éthique- l'honnêteté, la décence, la justice, la générosité, la capacité de profiter de ce que vous avez, la justesse.

esthétique- style, mode, attrait extérieur des personnes, des choses, goût esthétique, propreté, ordre dans la maison, etc.

matériel- l'argent, la richesse, la propriété, les objets de valeur, etc. etc.

Culturel- l'art dans toutes ses manifestations.

Patriotique - amour pour la patrie, le pays, les traditions, etc.

Exercice "Île déserte"

Cible: création des conditions pour comprendre que derrière tout acte il y a des valeurs professées par une personne, des orientations dans le spectre des valeurs possibles.

Description: L'exercice se déroule en plusieurs étapes.

1). A la première étape, les membres du groupe travaillent individuellement. La situation de jeu est définie : Imaginez que dans quelques heures, des forces inconnues vous enverront sur une île déserte, où vous passerez le reste de votre vie. Il y a une quantité suffisante de nourriture simple et d'eau (vous ne mourrez pas de faim et de soif), un minimum de vêtements et de literie (vous ne gèlerez pas), les médicaments nécessaires. Malheureusement, il n'y a pas de connexion mobile là-bas. Vous n'êtes autorisé à emporter que sept objets avec vous, qui peuvent inclure à la fois des choses et des personnes. La condition est uniquement les choses ou les personnes que vous pouvez réellement amener à l'aéroport en quelques heures (vous ne pourrez pas apporter votre appartement ou votre chien bien-aimé)". Les objets sélectionnés sont notés sur une feuille de papier.

2). La deuxième étape de l'exercice est la suivante : « Tout coule, tout change, et ils ont décidé d'installer des compagnons sur votre île. Il a également sept objets. Au total, avec le vôtre, 14. Mais seuls sept peuvent rester. Le travail est organisé en binôme. Leur tâche est de faire l'une de leurs deux listes, comprenant sept éléments.

3). À la troisième étape, un travail similaire est effectué en petits groupes de 5-6 personnes.

Les groupes présentent ensuite leurs listes au cercle. L'animateur interprète ce qu'il a entendu du point de vue des valeurs : pourquoi est-il nécessaire(par exemple, un livre est pour le développement personnel, un récepteur est pour obtenir des informations sur le monde et les autres).

Problèmes abordés :

Quels sentiments sont apparus pendant l'exercice?

Comment s'est passée la discussion dans votre groupe ?

Quelle était la chose la plus précieuse pour notre groupe ?

Qu'est-ce qui était surprenant et qu'est-ce qui était prévisible ?

Discussion - discussion sur l'histoire "La richesse"

Cible: création de conditions pour la séparation des valeurs matérielles et spirituelles, prise de conscience de la priorité du spirituel sur le matériel

Description: Une parabole est proposée à l'attention du groupe :
Derrière la porte se tenaient deux enfants, tous deux vêtus de manteaux en lambeaux, dont ils avaient grandi depuis longtemps.
- Acheter un journal, madame ?
Elle était occupée et était sur le point de dire non quand elle a accidentellement baissé les yeux et a vu leurs sandales. Petites sandales trempées par la pluie.
- Entrez, je vais vous faire du chocolat chaud.
Ils la suivirent tous les deux sans dire un mot. Leurs sandales mouillées laissaient des empreintes sur le sol.
Elle a fait du cacao et du pain grillé avec de la confiture. Puis elle est retournée à la cuisine et a repris les affaires interrompues - elle a réglé les factures.
Elle fut surprise par le silence dans la pièce voisine. Elle a regardé là-bas.
La jeune fille tenait une tasse vide dans ses mains et la regarda. Le garçon demanda avec embarras :
Madame, êtes-vous riche ?
- Suis-je riche ? Non! Elle baissa les yeux vers son tapis en lambeaux.
La fille posa très soigneusement la tasse sur la soucoupe et dit :
- Vos tasses correspondent aux soucoupes, - et il y avait des notes de faim dans sa voix, mais pas celle qui fait mal à l'estomac, mais une autre.
Puis ils sont partis.
Tasses et soucoupes bleues unies... Mais elles s'emboîtent. Elle a épluché les pommes de terre et fait la sauce aux champignons. Pommes de terre et sauce aux champignons, un toit au-dessus de sa tête, son mari fiable avec un bon travail, des enfants - toutes ces choses allaient aussi ensemble.
Elle a nettoyé le salon, mais les empreintes sales des petites sandales sont restées dans son cœur. Elle voulait les laisser là-bas, au cas où elle oublierait à quel point elle était vraiment riche.

Problèmes abordés :

De quoi parle cette parabole ?

Quels types de valeurs peuvent être nommés en fonction de ce qu'ils ont entendu ? (matériel, spirituel)

Selon vous, qu'est-ce qui a le plus de valeur ? Pourquoi?

CV du présentateur : Parfois, dans la poursuite de l'accumulation de richesses matérielles, une personne oublie ce qui a vraiment de la valeur. Le matériau est transitoire. Les vraies valeurs sont associées aux orientations spirituelles d'une personne.

Débat « Valeurs différentes époques»

Cible: prise de conscience du caractère universel des principales orientations de valeurs
Matériel nécessaire : informations pour le travail en petits groupes (photocopies des textes ci-dessous)

Lois d'Hammourabi (IIe siècle av. J.-C., royaume mésopotamien commun)

Si un homme vole un âne, un mouton ou un esclave, il est un voleur et doit être puni

Si un fils frappe son père, il doit lui couper la main

Si un homme n'a pas fortifié un monticule sur sa terre, et que l'eau l'a traversé, inondant les champs de ses voisins, que le coupable les indemnise de leurs pertes. S'il n'a rien à payer, il doit vendre tous les biens et lui-même, et laisser les voisins se partager l'argent reçu.

Si un homme est endetté, sa femme, son fils ou sa fille doivent être en servitude pendant trois ans, puis ils doivent être libérés.

Déclaration universelle des droits de l'homme (Europe, 1946)

Tous les êtres humains naissent libres et égaux en dignité et en droits. Ils sont doués de raison et de conscience et doivent agir les uns envers les autres dans un esprit de fraternité.

Toute personne a droit à la vie, à la liberté et à la sécurité de sa personne

Nul ne sera tenu en esclavage ou en servitude

Nul ne devrait être soumis à la torture ou à des peines inhumaines et dégradantes

Toutes les personnes sont égales devant la loi et ont le droit sans distinction, à l'égale protection de la loi.

CV du présentateur : Certaines valeurs sont changeantes, mais les valeurs humaines universelles - bonté, justice, beauté, vérité - ont toujours été et seront toujours.

Méthode "Mon blason personnel".

Cible: développer les compétences de connaissance de soi, d'expression de soi, de présentation de soi, Compétences créatives, harmonisation la paix intérieure. Optimiser l'estime de soi.

Contenu: Une musique agréable continue de jouer. Les élèves reçoivent des blancs avec des blancs d'armoiries ou ils dessinent leur propre version. Les enfants sont invités à dessiner leur propre blason. et essayez d'y dépeindre vos valeurs de vie importantes(contenu interne des sphères vitales). Les enfants qui ne veulent pas dessiner pour quelque raison que ce soit sont invités à utiliser de vieux magazines, de la colle et des ciseaux pour réaliser un blason en utilisant la technique du collage sur un fond déjà modèle prêt. Vous pouvez proposer aux étudiants des contours d'armoiries prêts à l'emploi, composés d'un bouclier et d'un ruban, ou créer vous-même la forme d'un bouclier.

À la fin de l'exercice, vous pouvez inviter les gars à parler à tour de rôle de leurs armoiries et à répondre aux questions : qu'a-t-il représenté sur ses armoiries et pourquoi exactement ces valeurs sont importantes pour lui.

Exercice "Valeurs"

Cible: conscience des valeurs de la vie.

Matériel nécessaire : arrière-plan accompagnement musical.

Description: Les participants reçoivent six morceaux de papier et sont invités à écrire sur chacun d'eux ce qui leur est le plus précieux dans la vie. Ensuite, les feuillets sont classés de manière à ce que la valeur la plus élevée se trouve sur le tout dernier feuillet. L'entraîneur suggère d'imaginer qu'un événement terrible s'est produit et que la valeur qui était écrite sur le premier morceau de papier a disparu de la vie. L'animateur suggère de froisser et de mettre le dépliant de côté et de réfléchir à la vie actuelle sans lui. Cela se produit avec chaque valeur dans l'ordre. Chaque fois qu'il est suggéré de prêter attention à état interne après la perte de valeur. Ensuite, l'entraîneur annonce qu'un miracle s'est produit et qu'il est devenu possible de renvoyer l'une des valeurs, vous pouvez choisir l'un des morceaux de papier froissés. Donc six fois. Remettez les papiers aux participants. Ensuite, il est proposé de réaliser ce qui s'est passé, peut-être d'ajouter quelques valeurs, de voir si l'ordre de classement précédent reste. L'exercice est exécuté pour calmer la musique, grande importance avoir l'intonation et la voix de l'entraîneur, le texte parlé doit être simple et clair.

CV du présentateur : L'animateur insiste sur l'importance de construire sa propre hiérarchie de valeurs.

Cours de réflexion. Objectif : obtenir retour des élèves, résumez la leçon. Formes, chacun dit tour à tour ou à volonté : ce qu'il a aimé et ce qu'il n'a pas aimé.

Julia Fedorova
Abstrait leçon de jeu pour les écoliers "Valeurs de la vie"

Cible: former une attitude responsable envers soi-même vie et la capacité de choisir consciemment le plus important valeurs de la vie.

Tâches:

1. Formulez le vôtre valeurs de la vie.

2. Expliquez comment ces les valeurs affectent votre vie.

3. Réfléchissez à l'importance d'identifier les fondamentaux pour choisir stratégie de vie valeurs de vie.

Le public ciblé: mineurs âgés de 10 à 16 ans.

résultat attendu: les élèves consolideront leurs connaissances de l'humain valeurs particulièrement important et nécessaire.

Matériaux utilisés: 10 jetons pour chaque participant, cartes nominatives valeurs, CD - projecteur, ordinateur portable, présentation de diaporama " Valeurs de la vie".

Plan Des classes:

1. Salutation: exercer "Bonjour, aujourd'hui vous..."

2. Présentation: regarder la vidéo,

3. Corps principal: un jeu "Quoi dépenser votre vie»

4. Dernière partie: conversation « Valeurs de la vie»

5. Résumé.

6. Réflexion: exercer "Souhait"

"Sans valeurs une personne est emportée par le ruisseau,

comme un arbre dans les eaux tumultueuses de la mer"

O.Vincent Duminuco (philosophe italien)

1. Salutation: Exercer "Bonjour, aujourd'hui vous..."

Les élèves sont assis en cercle. Le chef tient un objet (boule, écharpe, pomme).

Maintenant, je propose de se dire bonjour. Mais, nous ne saluerons pas simplement comme ça, mais comme suit. Vous voyez le ballon dans mes mains. Maintenant, nous allons le jeter l'un à l'autre. En même temps, il faudra dire bonjour à celui à qui on lance cette balle, donner son nom et noter que la chose insolite et intéressante que vous avez remarquée en lui aujourd'hui, peut-être que quelque chose a changé dans son apparence, ou ses vêtements , ou comportement ?

Votre demande doit commencer mots: "Bonjour…., aujourd'hui vous…". Par exemple: Bonjour Dasha. Aujourd'hui, vous avez une belle coiffure. Ça te va très bien."

2. Présentation: Regardez la vidéo "Notre directives de vie . Que dépenser cela vie?»

Chat vidéo:

Avez-vous aimé la vidéo ?

Quels sentiments évoque-t-il ?

Aujourd'hui, nous allons parler de valeurs de notre vie. Et le thème de notre Des classes« Valeurs de la vie» .

Ce qui s'est passé valeurs?

La valeur est importante, signification, utilité de quelque chose.

Sortes valeurs:

santé,

la sécurité matérielle,

bien-être des proches

reconnaissance (respect des autres, popularité,

travail intéressant,

éducation de qualité,

divertissement, loisirs, passe-temps,

création

Que feriez-vous pour échanger votre vie?

3. Corps principal: Un jeu "Quoi dépenser votre vie» .

Aujourd'hui, nous allons jouer à un jeu intitulé "Quoi dépenser votre vie?" Cela aidera tout le monde à répondre à la question.

Avant le début du jeu, chacun de vous recevra dix jetons, je vous demanderai de les signer. Chaque jeton représente une partie de vous - un dixième de votre temps, de votre énergie, de vos fonds, de vos intérêts, de votre personnalité. Pendant toute la durée du jeu, ces 10 jetons seront sont équivalents la somme de ces qualités et capacités qui composent votre personnalité. Ne les perdez pas !

(Distribuez des jetons à chaque élève. Préparez suffisamment de cartes de visite à l'avance. valeurs.)

Règles du jeu: Glisser.

1. Lorsque nous commençons le jeu, vous ferez face choix: "dépenser" des jetons ou "économiser".

2. Deux articles seront mis en vente en même temps. Vous avez le droit de choisir l'un d'entre eux ou aucun, mais pas les deux à la fois.

3. Vous ne pouvez acheter chaque article qu'au moment où il est mis en vente.

4. Le passage à la paire suivante signifie que la précédente est finalement retirée du « trading ».

5. Si vous manquez de jetons, vous ne pourrez rien acheter.

Alors, je vous propose de faire un choix, la première paire valeurs:

a) Bel appartement ou maison spacieux. (1 jeton)

b) Une nouvelle voiture de sport. (1 jeton)

Qui veut acheter l'un des deux "biens" proposés ?

(Montrez les diapositives avec les noms des deux premiers "biens" à la classe. L'assistant échange les jetons de ceux qui veulent faire un achat contre la carte correspondante avec le nom du produit acheté valeurs.)

a) Des vacances entièrement payées pendant un mois à tout moment le globe pour vous et votre meilleur ami. (2 jetons)

b) Une garantie totale que la fille (le garçon que vous rêvez d'épouser (que vous rêvez d'épouser) deviendra effectivement votre femme dans un avenir proche (par votre mari). (2 jetons)

a) La plus grande popularité dans le cercle des connaissances depuis deux ans. (1 jeton)

b) Un vrai ami. (2 jetons)

une bonne éducation. (2 jetons)

b) Une entreprise qui rapporte de gros profits. (2 jetons)

a) une famille saine. (2 jetons)

b) Renommée mondiale. (3 jetons)

Ceux qui choisissent une famille en bonne santé sont récompensés par deux jetons supplémentaires.

a) Modifiez n'importe quelle caractéristique de votre apparence. (1 jeton)

b) être tout vie auto-satisfaite. (2 jetons)

a) Cinq ans de plaisir physique ininterrompu. (2 jetons)

b) Respect et amour pour vous par ceux que vous appréciez le plus. (2 jetons)

Ceux qui ont choisi 5 ans de plaisir doivent payer un autre jeton si vous les avez encore. Après tout, dans la vie a des choses pour lesquels nous devons parfois payer plus que nous ne le pensions.

a) une bonne conscience. (2 jetons)

b) La capacité de réussir dans tout ce que vous voulez. (2 jetons)

a) Un miracle accompli pour la personne que vous aimez. (2 jetons)

b) L'occasion de revivre (répéter) 1 événement passé. (2 jetons)

a) Sept années supplémentaires vie. (3 jetons)

b) Une mort sans douleur le moment venu. (3 jetons)

Plus aucun achat ne peut être effectué. Si vous n'avez pas utilisé tous les jetons, ils disparaissent.

Débat sur le jeu

Je vous invite à discuter de vos achats et à répondre aux questions suivantes des questions:

1. De quel achat êtes-vous le plus satisfait ?

2. Avez-vous déjà regretté de ne pas avoir acheté quelque chose ?

3. Voudriez-vous changer quelque chose dans les règles du jeu ? »

(Très probablement, vous entendrez des gars ce qui suit des offres: « Avant d'acheter quelque chose, vous devez savoir ce qui sera vendu d'autre » ; « Je souhaite pouvoir échanger un article acheté précédemment contre tout autre article annoncé ultérieurement » ; "Nous devons nous donner plus de jetons avant le début du jeu." Demandez aux élèves s'ils pensent que cela rendrait le jeu plus intéressant. Aidez les élèves à voir la relation entre les choix d'achat et certains qualités personnelles. Par exemple, vous avez donné un jeton pour changer votre apparence - cela signifie que vous attachez une grande importance à ce que les autres pensent de vous. Si vous préférez être satisfait de vous-même, cela signifie que vous appréciez davantage l'opinion que vous avez de vous-même.)

La plupart de vos suggestions sont vraiment raisonnables et correctes. Mais le problème est que dans la vie ne marche pas comme ça. Vous ne pouvez pas faire deux fois le même choix, tout comme il est impossible de « défaire » les conséquences plus tôt décision. Vous ne pouvez pas tout réaliser en même temps ou profiter de toutes les opportunités en même temps. Nous ne savons pas à l'avance ce que nous aurons à choisir à l'avenir. Le temps, l'effort, le choix des opportunités, l'argent, l'intérêt seront toujours limités. Il y a un prix à payer pour tout ce que vous choisissez pour vous-même, et dans de nombreux cas, le prix sera plus élevé que vous ne le pensiez.

Aujourd'hui, ce n'était qu'un jeu. Mais comment nous passons notre temps, notre énergie et nos opportunités dans la vraie vie vie, nous permet de juger assez correctement notre véritable valeurs.

4. Dernière partie Des classes

Les gars, souvenez-vous de quoi " précieux choses » que vous avez choisies aujourd'hui parmi celles proposées pendant le jeu. Certains d'entre vous peuvent probablement se féliciter et dire: "J'ai donné la vie n'est pas sans raison: j'ai fait le bon choix et j'ai obtenu ce qui est vraiment précieux". Un autre, peut-être à regret, s'est rendu compte qu'il avait passé la vie n'est pas du tout comme ça. Quelqu'un regrettera qu'il se soit empressé de se dépenser, ou, au contraire, qu'il ait attendu trop longtemps et raté quelque chose. Et beaucoup à coup sûr pensée: « J'aimerais pouvoir répéter le jeu ! Alors je me serais comporté beaucoup plus prudemment, plus intelligemment.

Et si tu regrettes vraiment quelque chose maintenant, je peux s'il te plaît: vous avez une excellente occasion de faire le bon choix - et pas dans notre jeu, mais en réalité vie! Quand vient le temps de décider à quoi vous consacrer, je vous demande de vous rappeler un: ne vendez pas votre la vie est bon marché. Cela vaut probablement beaucoup plus que vous ne le pensez !

5. Résumé

1. Qu'avez-vous appris sur votre les valeurs de la vie par le jeu?

2. À votre avis, qu'est-ce que les gens apprécient qui ne vous intéresse pas ?

3. Lequel de vos valeurs, à votre avis, ne sont pas valeurs pour les autres?

4. Où l'influence est-elle la plus évidente ? valeurs pour la vie humaine?

(Dans la hiérarchie valeurs, c'est-à-dire dans l'ordre de leur répartition en importance. Par exemple, chacun de nous valorise la liberté à un degré ou à un autre. Si, toutefois, vie en paix et en harmonie avec les autres » est plus important pour vous que la liberté, vous accepterez l'esclavage (jusqu'à la perte de la liberté, ne serait-ce que pour retrouver la paix et l'harmonie. Autrement dit, c'est la priorité de l'un ou de l'autre valeurs par rapport aux autres affecte le plus fortement notre la vie et la vie des autres.)

6. Réflexion: Exercer "Souhait": Les élèves écrivent n'importe quel souhait sur des feuilles de papier et les placent au centre de la pièce. Lorsque tous les participants écrivent leurs souhaits, ils se tiennent en cercle en admirant les nombreux souhaits. Ensuite, tout le monde sort un souhait, et il s'avère donc que tous les membres du groupe ont échangé des souhaits.

Livres d'occasion

1. Khatkevich O. A. Âge de transition. - Minsk: Éd. OOO "Krasiko-print", 2003

2. I. S. Artyukhova. Travail éducatif Avec adolescents: Des classes, jeux, tests. - Moscou: Éd. "Premier septembre", 2003

Séance de formation avec des adolescents

sur le thème : "Mes valeurs"

Buts:

identification des orientations de valeur etconscience de l'importance de la perte d'identité pour une personne.

corrélation des valeurs de la vie et du sens de la vie;

divulgation de son "moi", formation du désir d'amélioration de soi;

développement d'une attitude attentive envers l'autre, une attitude respectueuse envers l'unicité de l'autre.

Matériel: cartes avec une liste de valeurs (par le nombre de participants), ciseaux, feuilles, stylos, crayons, pierre, stylo.

Exercice 1. "Un nom avec un adjectif."

Cible: présentation des membres du groupe et du formateur

Exécution de la procédure : Tous les participants prononcent alternativement leur nom avec une épithète devant. L'épithète adjectif doit commencer par la même lettre que le prénom. Par exemple, Wise Marina, Valiant Denis. Les adjectifs ne doivent être que positifs.

Analyse: Cet exercice nous a permis non seulement de faire connaissance, mais aussi d'apprendre quelques traits de caractère de chacun d'entre vous.

Exercice 2. "Rythme général".

Cible: augmenter la cohésion du groupe, soulager les tensions et les raideurs.

Exécution de la procédure : les participants se tiennent en cercle. Le meneur tape dans ses mains plusieurs fois à une certaine vitesse, donnant le rythme, que le groupe doit maintenir comme suit : le participant debout à droite du meneur fait un tape, suivi du suivant, etc. Il devrait y avoir un sentiment comme si une personne applaudissait à un rythme donné, et non tous les membres du groupe à tour de rôle. A la fin, il est possible de battre simultanément le rythme de tout le groupe

Exercice 3. "Qui suis-je ?"

Cible: la formation d'une image plus complète de vous-même, vos caractéristiques.

Instruction: Veuillez prendre une feuille de papier et écrire 20 réponses à la question "Qui suis-je ?". Essayez de répondre sans réfléchir et écrivez la première chose qui vous vient à l'esprit. Et maintenant, vous pouvez voir tout ce que vous avez écrit (par exemple, garçon, étudiant, ami, fils, etc.).

Discussion: Était-ce difficile d'écrire sur vous-même ? Quelles fonctionnalités avez-vous priorisées ? À partir de quelle position vous considérez-vous dans cette auto-description et pourquoi ? (étudiant, fils, athlète, etc.). Quelles difficultés avez-vous rencontrées lors de la réalisation de cette tâche ?

Exercice 4. "Mes valeurs"

Cible: Formation d'idées sur les valeurs universelleset les sentiments d'une personne qui est forcée de renoncer à quelque chose d'important pour elle; conscience de l'importance de la perte d'identité pour une personne.

Outils: un jeu de cartes (chaque valeur est écrite sur une carte séparée de 16 pièces).

Progression de l'exercice : Demandez à chaque participant de se référer à la liste des objets de valeur et de les découper en cartes (voir Annexe 1)

Travail individuel participants.

Étape 1. Lire les cartes de valeur

Étape 2. Après avoir terminé la première tâche, le participant doit décomposer les valeurs en fonction de leur importance pour lui personnellement : de la plus importante à la moins importante.

Étape 3. Les participants sont invités à mettre de côté les 10 valeurs inférieures (les moins importantes) et à revoir la liste.

Étape 4. Ensuite, ils doivent imaginer que quelqu'un de très puissant est entré dans leur vie et a décidé qu'il devait perdre quelque chose dans sa vie. Il faut supprimer la valeur avec laquelle vous êtes sur ce moment prêt à se séparer.

Étape 5 Le participant doit à nouveau exclure autre chose des valeurs, car. un homme puissant est revenu dans leur vie. Cette fois, ils n'ont pas le choix et doivent mettre de côté l'objet "Amis".

Étape 6 À l'aide de l'image d'une «personne puissante», supprimez 1 à 2 valeurs supplémentaires.

Discussion.

1. "Qu'avez-vous ressenti lorsque vous avez dû vous séparer d'une valeur ? Comment vous sentez-vous maintenant qu'il ne vous reste plus beaucoup d'objets de valeur ?

2. Insistez sur le fait que la résistance aux attaques contre les valeurs, contre l'identité, est une réaction naturelle d'une personne normale.

3. Insistez sur le fait que les gens diffèrent dans ce qui est important pour eux. Par exemple, certaines personnes n'ont aucune croyance religieuse et estiment qu'elles n'ont pas grand-chose à perdre en les abandonnant. Et pour une autre personne, ce serait une perte terrible.

4. Pensez-vous qu'il existe des situations où vos valeurs pourraient changer ? De quoi dépend-il ? Est-ce bon ou mauvais?

5. Nos valeurs influencent-elles nos actions et nos actes, les événements de la vie quotidienne ? Comment?

6. Nos valeurs affectent-elles la vie des personnes qui nous entourent ? Pourquoi?

7. Dites au groupe que rien n'a changé dans leur vie et que toutes les valeurs leur reviennent. Vous pouvez prendre les cartes en attente, les connecter avec les autres.

8. Demandez si les sentiments ont changé depuis le retour des valeurs. Faites attention à la réaction physiologique à ce qui se passe « Que ressent ton corps maintenant - bras, jambes, tête ? Vos sentiments ont-ils changé ? En règle générale, tous les participants signalent un soulagement.

Conclusion: les valeurs sont inextricablement liées au sens de la vie. Le sens de la vie est un profond sentiment de contentement propre vie liés à la satisfaction des besoins humains fondamentaux.

Exercice 5. "Je suis unique."

Cible: la formation d'une idée de l'unicité de l'os.

Instruction: Nous nous sommes donc salués, et maintenant je vous propose d'effectuer l'exercice suivant, qui s'appelle "Je suis unique". Comme nous le savons tous, il n'y a pas une seule personne sur la planète comme nous. Chaque personne est unique. Mais parfois on l'oublie. Maintenant, je vais vous donner deux balles de couleurs différentes. Je vais passer l'un à gauche, l'autre à droite. L'étudiant de gauche, ayant reçu le ballon, poursuit l'énoncé "Moi, comme tout le monde...". Les élèves qui ont reçu la deuxième boule poursuivent l'énoncé "Moi, pas comme tout le monde...". Lorsque deux balles se rencontrent dans les mains de l'un des participants, celui-ci a le droit de choisir la déclaration à poursuivre.

Discussion : À la fin de l'exercice, le psychologue amène les élèves à la conclusion que nous avons tous des qualités communes, mais qu'il y a aussi des qualités uniques, inimitables, inhérentes à une seule personne.

Exercice 6

Cible: la révélation de son "je", la formation du désir d'amélioration de soi.

Instruction: Sur des feuilles de papier avec des feutres, vous devrez dessiner votre blason personnel. Vous avez déjà du matériel pour vos armoiries. Idéalement, une personne qui verrait vos armoiries serait en mesure de comprendre à qui elle a affaire. Dessinez le contour des armoiries, sous n'importe quelle forme, mais suivez en même temps une règle: le contour doit être divisé en plusieurs zones.

Discussion: super, et maintenant essayons d'analyser ce que vous avez. A-t-il été facile ou difficile de dessiner vos armoiries ? Dans quelle mesure, à votre avis, avez-vous réussi à refléter vos caractéristiques ? Pensez-vous que vos proches et amis pourraient comprendre qu'il s'agit de vos armoiries ? Quelles difficultés ont surgi lors de la création des armoiries? Quelle a été la première chose à laquelle vous avez essayé de réfléchir ? Y a-t-il des défauts dans les armoiries ? Pourquoi?

Exercice 7. "Pierre et plume".

Cible: montrent que chaque participant a un certain nombre d'avantages et de difficultés.

Matériel: pierre, plume

Préparation: les participants se tiennent en cercle. Le chef a une pierre dans une main et une plume dans l'autre.

Instruction: "Il y a beaucoup de choses difficiles et désagréables dans notre vie, mais, bien sûr, il y a des moments où nos cœurs sont légers et joyeux.(Les symboles sont affichés dans les mains).

Je vous propose de prendre tour à tour ces symboles entre vos mains et de me dire quand c'est difficile pour vous avec vos valeurs, et quand c'est facile et agréable.

Tous les participants effectuent la tâche à tour de rôle. .

Exercice 8. "Je vous écris."

Cible: le développement de l'empathie, une attitude attentive les uns envers les autres.

Exécution de la procédure : Chaque participant reçoit une feuille de papier. Le nom est signé en haut. Au signal du meneur, les participants passent les feuilles à leur voisin de gauche. Sur les feuilles reçues d'en bas, ils écrivent leurs souhaits ou leurs pensées concernant la personne dont le nom est écrit sur la feuille. Au deuxième signal de l'animateur, les participants rentrent le bord inférieur de la feuille à la largeur du message écrit et la passent à gauche. Donc, finalement, tout le monde reçoit une "lettre de groupe".

Analyse: le temps est donné pour lire les lettres reçues.

Annexe 1

Terminer l'école avec succès, acquérir des connaissances

Argent, biens personnels, épargne financière

Statut, respect, reconnaissance

atteindre réussite personnelle

Complet vie intéressante

Avoir des amis honnêtes et fidèles

- santé, sport, beauté

La liberté c'est de vivre comme tu veux

Belle maison

Faire quelque chose de bien pour tout le monde, aider les gens qui ont des problèmes

Poursuivre ses études, réussir sa carrière

Passion, divertissement et loisirs

Traditions familiales, vie avec les parents

Croyance en Dieu ou croyances

Les enfants, leur propre future famille

Ponomarenko L.N.

École secondaire Kryvyi Rih du degré І-ІІІ №22, Krivoy Rog

Professeur - formation KOSH №22

Buts . Former chez les étudiants le concept de la valeur de la vie et de la santé humaine, montrer quelle place occupe la santé dans la hiérarchie des valeurs de la vie;

La capacité d'exprimer ses pensées, ses croyances, sa propre attitude face aux actions et aux actions des autres.

Éducation et formation d'une attitude respectueuse envers soi-même et les autres, capacité à induire des sentiments civils et patriotiques, à la miséricorde et à l'amour du monde qui l'entoure.

Présentations.

Bon après-midi mes chers étudiants! Je suis heureux de vous accueillir aujourd'hui dans l'enceinte de notre cabinet. Je vois vos visages souriants, votre bonne humeur J'espère que notre rencontre se déroulera dans une ambiance chaleureuse et conviviale.

Mais avant de commencer notre rencontre avec vous, je veux vous demander : "Aimez-vous les compliments et à quelle fréquence les faites-vous ?"

Alors faisons-nous plaisir en disant de bonnes et gentilles paroles à la personne assise à côté de vous, car cela n'a pas peu d'importance dans notre travail futur avec vous.

(Les enfants se complimentent).

Euh. ET, le dernier mot Derrière moi. Tu es très belle au printemps, bienveillante et j'espère qu'aujourd'hui tu seras vraiment sincère dans ton raisonnement sur un sujet aussi difficile et sérieux que les "Valeurs de Vie".

Pourquoi pensez-vous que nous sommes assis en cercle aujourd'hui ? (réponses des élèves).

Euh. Parce qu'il n'y a pas de figure de proue dans le cercle, tout le monde est égal. Et je veux que vous vous sentiez à l'aise et à l'aise pendant l'entraînement d'aujourd'hui.

En allant à une leçon aujourd'hui, une leçon de formation, chacun de vous s'attend probablement à recevoir de nouvelles informations.

4 Et, par conséquent, je vous propose d'écrire vos attentes et vos souhaits sur les cœurs découpés.

A la fin de la formation, si vos attentes se réalisent, vous attacherez votre jeune cœur à grand coeur, qui est dessiné sur notre tableau appelé : "Friend's Heart"

(Les enfants lisent leurs attentes).

Euh. Établissons les règles de travail que nous utiliserons pour les 45 prochaines minutes. (Les enfants lisent les règles).

La sincérité

Activité

bienveillance

prudence

Motivation de l'activité éducative.

Il y a longtemps, les anciens Grecs écrivaient « Connais-toi toi-même » sur les murs de l'un de leurs temples - et pour cause. Après tout, se connaître, c'est comprendre son unicité, l'unicité de son âme, son monde intérieur. Se connaître et se comprendre signifie faire beaucoup dans sa vie. Tout le monde ne peut pas y parvenir. Souvent même expérimenté personnes intelligentes ils ne peuvent pas évaluer adéquatement leurs sentiments, leurs besoins, leurs émotions, les véritables motifs de leurs actions. Se connaître, c'est se comprendre en tant que personne, connaître ses forces et côtés faibles. Chacun de vous connaît probablement ses forces et ses faiblesses. J'aimerais vraiment que vous continuiez cette phrase maintenant :

Je suis fier de moi parce que... Quelles sont les qualités que vous avez et vous pensez que c'est la dignité et la fierté de votre personnalité. (Les enfants nomment leurs aspects positifs).

Enseigne. Les jeunes ne pensent généralement pas aux valeurs de leur vie. Elle est pressée de vivre, nuisant même parfois à sa santé et à sa vie. Mais vous devez penser au fait que la vie ne fait qu'avancer, il est impossible de revenir en arrière. Curieusement, la valeur réelle est ce que vous ne remarquez pas tant que vous ne l'avez pas perdue.

Chaque personne a son propre système de valeurs, qui détermine son comportement, sa décision et la façon dont il se perçoit, le monde et d'autres personnes. Je pense que vous avez aussi déjà certaines priorités dans la vie, vous avez certainement aussi identifié des valeurs qui vous tiennent à cœur. Aujourd'hui, j'ai choisi les valeurs les plus importantes de la vie. Vous avez ces valeurs - il y en a 10. Votre tâche, en une minute, consiste à choisir parmi 10 à 5 celles que vous considérez comme les plus importantes.

(Les enfants choisissent, des sons de musique lente)

Maintenant, lisez les valeurs que vous avez choisies pour vous-même. (Lire à haute voix)

Enseigne. Tâche suivante

Ouvrez votre manuel à la page 108 et lisez ce que signifie le terme hiérarchie.

Hiérarchie (mot grec- sacré) - la disposition des parties ou des éléments du tout dans un certain ordre du plus haut au plus bas.

Votre tâche consiste à mettre 5 valeurs importantes selon la méthode de la hiérarchie, c'est-à-dire les plus importantes en premier lieu, par ordre décroissant.

(compte tenu de 1 minute)

Maintenant, lisez-le, s'il vous plaît. (Les enfants lisent)

Dites-moi quelle tâche était la plus facile à gérer - la première ou la seconde, et pourquoi ?

Euh. Presque chacun d'entre vous a la santé en premier lieu, c'est-à-dire dans la lignée des valeurs les plus importantes. Pour différentes périodes existence Société humaine les gens et la santé avaient des valeurs différentes.

Vérifions-le en lisant les informations du manuel à la page 109 (dernier paragraphe).

Enseigne. Les gars, qu'est-ce que la "santé" signifie pour vous, à quoi est-elle associée ?

(regardez l'écran après les réponses)

Lister les facteurs qui empêchent l'homme moderne pour rester en bonne santé.

(Mauvaises habitudes, excès alimentaires, alcool, drogues, longs jeux informatiques)

Enseigne. Maintenant, bougeons un peu.

Aimez-vous les animaux? Et les plantes ?

J'ai des photos d'animaux et de plantes ici. Chacun vient choisir ce qu'il veut devenir pendant quelques minutes, c'est-à-dire que nous nous transformons en organismes vivants qui nous entourent.

Maintenant, plantes, levez la main, animaux, levez la main.

Nous avons 2 groupes. Chaque groupe dispose de 2 minutes pour effectuer la tâche. Je vous suggère de visiter le rôle d'un styliste.

Groupe de tâche 1 - développez un style de vie pour votre héros :

a) un comportement sécuritaire ;

c) des conditions de travail favorables ;

d) une bonne alimentation ;

g) activité motrice ;

h) conditions de vie normales.

Tâche du 2e groupe ;

Un mode de vie sain c'est :

a) attitude active et consciente vis-à-vis de sa santé;

b) pas de mauvaises habitudes ;

d) accumulation de facteurs positifs et neutralisation de facteurs négatifs.

Euh. Nous avons tous des moments dans notre vie où nous devons dire « non ». Une personne peut-elle toujours dire « non », dites-le pour que les autres comprennent que vous ne pouvez vraiment pas être persuadé.

Nous allons parler maintenant, mais au fait, écoutez attentivement le poème, en faisant attention à la première lettre de chaque ligne.

H appuyez sur le bouton d'arrêt

UN converge absolument en un point

R comme le vol tombe

POUR les jauges tomberont en lignes

À PROPOS l'âme sourit

M Ikrokosmos perd son

UN je vais mourir

H et des fragments de pseudo paradis

ET maintenant des bras du ciel

je Je t'en supplie pas.

Alors de quoi s'agissait-il ? (À propos de la dépendance)

Vous connaissez tous très bien les dangers de la toxicomanie, on en a beaucoup parlé dans les cours de biologie, les bases de la santé. Disons que 91% des personnes infectées par le VIH sont toxicomanes, à la fin de l'école 40% ont essayé la drogue, 1 toxicomane entraîne jusqu'à 4 personnes dans un "cercle vicieux" par an. (Voir les diapositives)

Comment trouver la volonté, dire "non" ?

Jouons avec une situation maintenant. J'ai besoin de 2 participants - un garçon et une fille.

Les participants doivent utiliser mots du dialogue juste donné, sans rien ajouter.

Rejouer la situation plusieurs fois en utilisant différentes approches, changer le ton ou le timbre de la voix, des gestes, des expressions faciales.

Garçon: De quoi avons-nous peur, essayons.

Fille: Non, je ne veux pas.

Cas 1. Allez à une fête ensemble.

2. Essayez des drogues ensemble.

Enseigne. Pendant que les joueurs se préparent, je vous suggère de passer par le cercle du « non ». Chacun de vous doit dire son « non » ferme.

Les gars, aujourd'hui chacun de vous place la santé à la 1ère place dans les valeurs de la vie.

Dites-moi, faites-vous tout pour être en bonne santé et rester en bonne santé pendant de nombreuses années ?

Les réponses sont incertaines, car nous réalisons la valeur de la santé lorsqu'il y a une menace sérieuse pour la santé ou qu'elle a déjà été perdue, alors nous voulons la rendre. Une jeune mère marche avec un petit enfant et une cigarette à la main - elle pense au mal qu'elle cause non seulement à elle-même, mais aussi à son enfant, et lui demande laquelle des valeurs de la vie est la plus importante pour elle - de bien sûr elle vous répondra, qu'en pensez-vous, que... .la santé.

Il s'avère un paradoxe - pourquoi les désirs des gens ne coïncident-ils pas avec la réalité ?

Alors, quels sont les principes derrière mode de vie sain vie? (Réponses des élèves)

Maintenant, chaque groupe va terminer sa tâche.

signe physiquement personne en bonne santé

Positif négatif

UN. teint sain visage pâle

b. cheveux brillants yeux ternes

V belles dents blanches dents jaunes

d. posture élancée violation de la posture

E. visage souriant essuyant f. yeux brillants

Alors, les gars, la figure d'une personne en bonne santé et d'une personne en mauvaise santé s'est imposée.

Quelle forme as-tu choisi ?

Et maintenant vous avez une cruche en verre et je vous ai demandé d'apporter 3 ingrédients : de la pierre, du sable et des pois. Maintenant, mettez l'une des compositions dans votre pot, car nous avons déjà trié une valeur.

Les gars, dites-moi, notre vie peut-elle devenir prospère s'il n'y a pas de gens gentils et sympathiques autour de nous ? La gentillesse et la miséricorde sont 2 concepts indissociables.

Souvenons-nous maintenant avec vous de Mère Teresa, que nous avons rencontrée en 5e année. Alors, qui est Mère Teresa ? (lire à propos de M.T.)

Et avec l'aide de diapositives, voyons.

Les instructions de Mère Teresa.

Comme vous pouvez le voir, la gentillesse fait des merveilles.

Allumons une bougie et imaginons qu'elle est magique et que désormais tous ceux qui la prennent entre leurs mains se transforment en magicien. Allumez votre fantasme, imaginez que chacun de vous est devenu un gentil sorcier pour pouvoir faire le bien et le bien dans ce monde.

Commencez par les mots : "Si j'étais un sorcier..."

Enseigne. En vous écoutant, j'ai réalisé à quel point vous êtes gentil et ce n'est pas pour rien qu'on dit que la gentillesse vit dans l'âme de chaque personne. Et c'est pourquoi l'âme est immortelle.

Gars! J'ai une pomme dans la main. Imaginons que ce ne soit pas une pomme, mais notre planète Terre. Regardez comme elle est belle et lisse, brillante. Mais ressemble-t-elle toujours à ça ?

Quand a-t-elle l'air différente ? (Quand de mauvaises actions sont commises)

Quoi exactement? Quels mots contredisent le mot "gentillesse" ? (Haine, grossièreté, grossièreté, cupidité, tromperie).

(Le professeur pique des cure-dents dans une pomme)

Voici à quoi elle ressemble avec ses mauvaises habitudes et sa grossièreté.

Même si nous enlevons ces habitudes, ce qui reste sont des traces qui ne peuvent pas être guéries.

Quelle conclusion peut-on tirer ? (Soyez toujours gentil, patient et responsable de vos actions)

Enseigne. Par conséquent, à l'occasion, j'ai un poème sur la gentillesse. (écouter le verset)

Enseigne. Remplissons notre vase d'une autre des valeurs de notre vie.

Enseigne. Les valeurs forment le caractère d'une personne, ses qualités personnelles, sa moralité et son attitude envers le monde, à savoir, elles déterminent son destin. Et pour que ce soit plus clair pour vous, je vais vous lire une parabole "Les valeurs du temps", qui servira en quelque sorte de type de nos valeurs. (Discussion de la parabole).

Enseigne. Par conséquent, les gars, croyez, en écoutant votre cœur, que toutes les choses qui vous entourent correspondent à de vraies valeurs.

Élaborons maintenant avec vous les règles de vie dont la mise en œuvre conduira à une compréhension mutuelle.

Règles

1. La capacité de pardonner.
2. Soyez un ami fidèle et fiable.
3. Respectez les autres et vous-même aussi.
4. Acceptez les gens tels qu'ils sont.
5. Apprenez à sympathiser avec les autres.
6. Manifestations de bienveillance.
7. Ayez confiance en vous et en vos capacités.
8. Sachez contrôler vos actions.
9. Allez en toute confiance vers votre objectif, rêvez, surmontez tous les obstacles.

Enseigne. Dis-moi, grâce à quel sentiment de l'âme humaine, on peut atteindre ces règles de vie ? (Grâce à l'amour)

Enseigne. En notre temps difficile, lorsque le monde spirituel et culturel universel s'abaisse de plus en plus, lorsque nous suffoquons de soif spirituelle, c'est l'amour de nous tous qui peut nous sauver de la mort, car "l'amour gouverne le monde".

L'amour s'est tenu et se tient près des origines de la vie, fait le bien, libère de la colère. Es-tu d'accord avec moi?

Élève. Vous dites donc que l'amour s'est tenu et se tient près des origines de la vie. Et si les amants, ayant vécu de nombreuses années, sont fatigués l'un de l'autre. La lassitude passagère de l'amour peut-elle être confondue avec la mort de l'amour ?

Étudiant. Je pense que l'amour ne se fatigue pas. Une personne amoureuse est comme un sculpteur qui crée à partir d'un morceau de marbre. Belle fleur, inspiré par la beauté et le talent humains intérieurs. Cette beauté créée par l'homme est l'amour humain. Celui qui ne comprend pas ce travail d'amour, il lui apparaît comme un être primitif vêtu d'une peau de bête.

Élève. Et je veux me souvenir du poète belge Emile Verhane. Il ne suffit pas de dire qu'il a chanté dans les joints de sa femme bien-aimée Marta. Ce n'est pas surprenant, tout le monde le fait. aimer les poètes. Mais il a réussi à conserver jusqu'à ses années avancées une sainteté juvénile, des sentiments pour sa femme déjà âgée, et a même voulu porter cette flamme inextinguible dans la tombe.

Euh. Mais de l'amour il y a beaucoup de mal. Combien d'accusations, combien de malédictions d'amour depuis que la lumière est là. Ce n'est probablement pas en vain qu'ils disent que de l'amour à la haine il n'y a qu'un pas.

Euh. Non! Je ne suis pas d'accord avec toi. Parce que l'amour ne peut pas être une source de mal, il n'apporte pas de mauvaises actions, mais plutôt de bonnes actions. Il n'y a pas et ne peut pas y avoir d'amour immoral, et il n'est pas coupable d'un crime humain.

Euh. Tournons-nous vers une réalité plus proche de nous. L'amour est-il à blâmer pour le fait que le père quitte ses enfants et que la mère renonce au nouveau-né, même s'ils aiment vraiment et veulent organiser leur vie personnelle. Non! Mais plutôt l'égoïsme et l'irresponsabilité et l'immaturité spirituelle.

Euh. L'amour n'est pas la cause des crimes

Ce n'est pas l'amour qui est immoral, mais une personne avec ses défauts, son égoïsme et sa cupidité, sa haine et son envie, sa méchanceté et sa jalousie, et sans spiritualité.

Enseigne. Donc, nous sommes arrivés à la conclusion que l'amour ne tue pas, mais sauve les gens ! (Vous pouvez lire le verset)

Enseigne. La poésie qui a été parlée aujourd'hui est une petite partie de cette énorme montant perles de paroles intimes, qui ont été faites par des poètes dans des moments différents. Et combien plus sera fait.

L'amour de chaque personne est histoire séparée. Faites l'histoire, mes jeunes amis de votre amour. Et je te souhaite de l'avoir tendre, fidèle, éternelle. Pour que votre âme s'élève au-dessus de tout le quotidien, car l'amour est le haut décollage de l'âme ! Et pas seulement l'amour personne proche et l'amour pour le monde qui vous entoure vous rendra plus gentil et plus heureux.

Enseigne. Donc, encore une fois, nous remplissons notre vase d'une autre valeur importante dans notre vie. (Les enfants remplissent)

Dis-moi pourquoi tu l'as rempli avec ça ?

Parabole

Une fois, un jeune homme est venu voir un sage et lui a demandé: "Quel est le sens de la vie et comment rendre la vie réussie et heureuse?" Et le sage a fait ce que moi maintenant et vous. La banque est notre vie.

des pierres- fondation, la plupart valeurs importantes valeurs de la vie - famille, travail, santé, amour, enfants.

Petits pois- ce sont des événements, des phénomènes, des choses qui ne sont pas si importantes dans la vie.

UN sable- ce sont généralement les petites choses de la vie, ces obstacles qui nous empêchent de vivre. Si je m'endormais pour la première fois dans le sable, les pierres et les pois ne pourraient pas y être placés.

Quelle conclusion peut-on en tirer ?

Euh. Ne laissez jamais de petites choses remplir votre vie, en fermant les yeux sur des événements plus importants.

Et j'aimerais vraiment que vous continuiez la phrase maintenant :

Je commence à comprendre... (ce que je veux, ce que je ne veux pas)

Je commence à créer... (le monde qui m'entoure, basé sur mes valeurs de ma mission)

Enseigne. J'espère que chacun de vous quittera les murs de ce bureau, réfléchira à la façon dont il vit, même si votre vie ne fait que commencer, mais vous n'avez qu'à en tirer tout le bien pour qu'au coucher du soleil votre conscience ne vous ronge pas - vous ne termine pas tes études, ne regarde pas, rate.

Et maintenant, prenez les feuilles - la maison de mes rêves et en 2 minutes, remplissez-la de vos désirs, que j'espère que vous avez. (Les enfants complètent - les sons de la musique et lisent quelques-uns de leurs souhaits).

Euh. Gars! Aujourd'hui, nous avons une leçon magique. Aujourd'hui, tout ce à quoi vous avez pensé se réalisera sûrement, il vous suffit de le vouloir vraiment et de vous efforcer d'y parvenir.

Enseigne. Et maintenant, chacun de vous a des émoticônes sur la table, qui représentent les contours d'un visage humain.

Veuillez finir de dessiner le contour de la bouche qui correspond à votre humeur après notre formation.

- Bonne humeur

- Normal

- mauvais

Maintenant montre moi ces visages

Je suis très heureux que vous ayez reçu une excellente charge de vivacité de la leçon d'aujourd'hui.

Enseigne. Aujourd'hui, nous avons parlé de la vie, des valeurs de la vie, levons-nous tous ensemble, tenons-nous la main, formons un cercle et disons ensemble :

Me voici, je réveillerai la sagesse, je verrai la joie de vivre.