Comment la sécurité affecte l’image. Formation d'une image attractive d'une business unit

Cet article propose à la réflexion questions d'actualité sécurité psychologique formation de la personnalité et de l'image d'un étudiant universitaire. L’objectif principal de l’étude est d’identifier les caractéristiques de l’influence de la sécurité psychologique d’un individu sur le processus de formation de l’image d’un étudiant universitaire. Nous avons supposé que la formation de l’image d’un étudiant se produit dans un certain contexte social, sous l’influence de facteurs reflétant les caractéristiques de interactions sociales. L'un des facteurs clés est le haut niveau de sécurité de la personnalité de l'étudiant, créant de réelles opportunités pour satisfaire les besoins naturels et sociaux du présent et du futur, révélant des opportunités pour sa réalisation personnelle et croissance professionnelle. Les auteurs révèlent le contenu des concepts « image d’un étudiant universitaire », « image optimale » et « sécurité psychologique de l’individu ». L’ouvrage examine la composition structurelle de l’image d’un étudiant et la sécurité psychologique de sa personnalité et détermine les relations entre elles.

image d'étudiant

sécurité psychologique de la personne

relation structurelle entre image et sécurité psychologique

1. Boubnova O.V. L'espace pédagogique d'un internat et la sécurité psychologique de ses élèves. – Belgorod : Politera, 2013. – 147 p.

2. Derkach A.A. L'image comme phénomène d'interaction intersubjective ; contenu et parcours de développement / A.A. Derkach, E.B. Perelygina. – M. : Intellect-Center, 2003. – 635 p.

3. Efimova N.S. Fondamentaux de la sécurité psychologique : manuel. allocation. – M. : Maison d'édition « FORUM » : INFRA-M, 2010. – 192 p. : ill. - (L'enseignement supérieur)

5. Lyz N.A. Idées modèles sur la sécurité personnelle // Actualités de TRTU. Numéro thématique « Problèmes humanitaires psychologie moderne" – Taganrog : Maison d'édition de TRTU. – 2005. – N° 7 (51). – p. 25-27.

6. Perelygina P.B. Psychologie de l'image. – M. : Aspect Presse, 2002. – 223 p.

8. Baer M., Frese M. L'innovation ne suffit pas : des climats propices à l'initiative et à la sécurité psychologique, aux innovations de processus et à la performance de l'entreprise // Journal of Organizational Behavior J. 24, 45–68 (2003), pp. 45–70.

9. Bell P.A., Fisher J.D., Loomis R.J. Psychologie environnementale. – Philadelphie, 1978. – 457 p.

Les processus sociopolitiques qui se déroulent dans la Russie moderne, a suscité un intérêt accru pour les questions d’image. En témoigne l'utilisation généralisée du concept d'« image » dans diverses sciences : sociologie, psychologie, sciences politiques, anthropologie et études culturelles. Dans le même temps, l'idée de l'image comme une certaine valeur, dont la qualité détermine le succès de la vie et le succès de toute activité, s'est ancrée dans l'esprit des gens.

Le but de notre étude était d’identifier les caractéristiques de l’influence de la sécurité psychologique d’un individu sur le processus de formation de l’image d’un étudiant universitaire.

La base empirique de l'étude était l'étude nationale de l'État de Belgorod. université de recherche"(Université nationale de recherche Université d'État de Belgorod), Académie agricole de Belgorod (Académie agricole d'État de Belgorod). Les étudiants ont participé à l'étude à temps plein formation à hauteur de 110 personnes âgées de 17 à 25 ans.

Actuellement, la formation d'une image positive devient problème réel non seulement dans les milieux politiques et économiques, mais aussi parmi les étudiants. L'étude de l'image des étudiants est particulièrement importante et pertinente aujourd'hui, alors que les exigences pour un futur professionnel, pour un spécialiste moderne, augmentent. Dans le même temps, l’image même des étudiants évolue. Divers aspects de l'image généralisée des étudiants sont consolidés dans conscience de masse sous forme de stéréotypes, non seulement dans l'esprit des étudiants universitaires eux-mêmes, mais aussi dans la perception qu'en a le public. le processus d'attraction des candidats, la mise en œuvre de des projets prometteurs, position générale université en système éducatif.

L'image d'un étudiant universitaire est une caractéristique intégrale d'une personne, qui comprend l'ensemble de fonctionnalités externes et qualités personnelles internes de l'étudiant qui contribuent à l'efficacité Activités éducatives.

Pour identifier le niveau de formation d'image des étudiants universitaires, notre étude utilise les types d'images identifiés par E.B. Perelygina.

Le premier niveau est une image socialement inacceptable qui interfère avec le développement professionnel et personnel du sujet et l'établissement d'une coopération productive entre les participants à l'interaction, conduisant à la dégradation du concept de soi professionnel et personnel du sujet prototype ;

Le deuxième niveau est une image socialement acceptable qui contribue à préserver niveau existant le développement professionnel et personnel du sujet-prototype, ainsi que le niveau atteint de coopération entre les participants à l'interaction d'image, correspondant généralement au concept de soi formé du sujet-prototype de l'image ;

Le troisième niveau est l'image optimale, caractérisée par la meilleure combinaison de caractéristiques possible dans les conditions données, permettant au sujet de la DSI (activité de création d'image) d'atteindre son apogée en tant qu'individu.

Les composantes socio-psychologiques qui composent la structure de l'image des étudiants universitaires sont :

1. Composante motivationnelle - la présence de motivations et de besoins éducatifs et professionnels importants, de valeurs personnellement significatives.

2. Composante cognitive - conception de soi des étudiants universitaires.

3. Composante activité - la capacité de développer sa propre image, en fonction des caractéristiques de l'activité, ainsi que la possibilité d'étudier sa propre image dans espace éducatif université

La formation de l'image d'un étudiant se produit dans un certain contexte social, sous l'influence de facteurs reflétant les caractéristiques des interactions sociales. Et l’un des facteurs clés est le haut niveau de sécurité de la personnalité de l’étudiant, qui crée de réelles opportunités pour satisfaire les besoins naturels et sociaux présents et futurs, révélant des opportunités pour sa réalisation personnelle et sa croissance professionnelle.

Actuellement, il n'existe pas d'interprétation unique des concepts de « sécurité », de « sécurité psychologique de l'individu », de « personnalité sûre ». De nombreux chercheurs définissent la « sécurité » comme une combinaison de facteurs internes et externes qui contribuent au maintien de la pleine capacité d'une personne et de la société à fonctionner et à se développer, et la « sécurité personnelle » comme un état de sa sécurité, c'est-à-dire la capacité d'une personne à la fois à ne pas créer de situations dangereuses et à y résister si elles se présentent (I.A. Baeva, N.S. Efimova, Yu.G. Noskov, A.N. Sukhov, etc.). SUR LE. Lyz indique qu'une personne sûre construit sa vie dans le contexte de l'unité avec la société, réalise son potentiel, ses idéaux et ses aspirations à l'aide d'un système formé de régulation sémantique de la vie, et est également prête à assurer la sécurité et est capable de maintenir sa santé en transformant les dangers en facteur de développement propre.

Dans le même temps, la structure de sécurité psychologique de la personnalité d’un étudiant universitaire comprend les éléments suivants :

1. Composante affective - attitude émotionnelle face aux situations dangereuses ; stabilité émotionnelle face aux influences négatives internes et externes ; les expériences des élèves sur les relations entre eux dans des situations difficiles.

2. Composante cognitive - conscience des élèves des concepts de « menace », « danger », « violence », etc., ainsi que des moyens de sortir des situations caractérisées par ces concepts, caractéristiques de leur sphère motivationnelle, estime de soi .

3. Composante comportementale - la capacité de planifier et de mettre en œuvre des mesures de protection pour assurer soi-même la sécurité psychologique.

Sur la base de ces dispositions, ainsi que de recherches antérieures, nous avons déterminé les relations structurelles entre l'image d'un étudiant universitaire et la sécurité psychologique de sa personnalité (figure).

L'analyse a montré que la sensibilisation des étudiants aux concepts liés à la sécurité psychologique et aux moyens de surmonter des situations difficiles influence leurs motivations et besoins éducatifs et professionnels importants, leurs valeurs personnelles significatives, ainsi que les stéréotypes, les auto-stéréotypes et la dynamique de développement de l'étudiant. image.

Relation structurelle entre l'image des étudiants universitaires et leur sécurité psychologique

Dans le même temps, le développement d'une image positive des étudiants dans l'espace éducatif de l'université sera plus efficace lorsqu'ils mettront en œuvre des mesures de protection pour l'autosuffisance en matière de sécurité psychologique de l'individu.

Stabilité/instabilité émotionnelle face aux influences négatives internes et externes ; Les expériences des étudiants concernant les relations entre eux et leur attitude face aux situations dangereuses peuvent à la fois contribuer et entraver la formation du niveau approprié de sécurité psychologique de l’individu et ainsi influencer l’image des étudiants.

Dans le cadre de l'étude, nous avons analysé l'image des étudiants de première et quatrième années, ainsi que leur niveau de sécurité psychologique.

Une analyse structurelle et de contenu de l'expression du système de valeurs chez les étudiants utilisant la méthode « Étudier les orientations de valeurs de l'individu » (S.S. Bubnova) a montré la prédominance des valeurs d'apprentissage de nouvelles choses chez les étudiants de première année - 87 %, les choses intéressantes du monde - 76 %, les gens - 74 %, la nature - 68 %. Alors que chez les étudiants de quatrième et cinquième années, les valeurs dominantes sont la satisfaction des désirs immédiats - 93 % ; valeur bien-être matériel- 89% ; haut statut social- 84 % ; reconnaissance - 78 %, respect des gens - 75 % ; activité sociale et communication - 72%.

Résultats du diagnostic utilisant la méthode « Complétion de phrase » - « Étudiant type de la faculté... Qui est-il ? » (une version modifiée du test « 20 affirmations. Qui suis-je ? » (M. Kuhn)) a montré que de la première à la quatrième année, la hiérarchie et la signification des sphères identifiées de l'activité de vie des étudiants changent. Tout d'abord, cela se manifeste dans le domaine de la réalisation de soi personnelle. Si parmi les étudiants de première année les associations : détermination, réussite, développement personnel, estime de soi, réalisation de soi sont classées comme basse ou moyenne fréquence, alors parmi les étudiants de quatrième année, elles étaient toutes incluses dans le groupe des hautes -associations de fréquences. C'est-à-dire que le concept de réalisation de soi est rempli d'une signification réelle chez les étudiants de quatrième année et est inclus dans l'image d'un étudiant typique, ce qui signifie, à leur avis, qu'il s'agit d'un élément important de l'image d'un étudiant universitaire. Les étudiants de première année ont une attitude plus romantique envers vie étudiante que les étudiants de quatrième année. Parmi les étudiants de première année, un grand nombre d'entre eux s'inquiètent de savoir dans quelle mesure les études universitaires leur permettront de réaliser buts dans la vie et préparez-vous à vie future. Dès la quatrième année, le nombre d’« étudiants peu confiants » est considérablement réduit. Les étudiants de première année, caractérisant les perspectives financières de leur profession, ont principalement utilisé des associations à connotation émotionnelle négative. Dans le même temps, les étudiants de quatrième année ont eu recours à des associations plus positives. Quant à la richesse émotionnelle et à la différenciation de la description, les étudiants de quatrième année ont fait preuve d’une plus grande subtilité et émotivité que les étudiants de première année, plus préoccupés par « l’environnement physique » et « l’apparence ».

Afin d'étudier la composante activité de l'image, les étudiants ont été invités à évaluer le degré d'importance d'un certain nombre de conditions psychologiques et socio-psychologiques de l'éducation. activité professionnelle, caractéristiques personnelles et opportunités de développement de l'image des étudiants universitaires : caractéristiques psychologiques individuelles de l'individu, prestige du corps professoral, attentes personnes importantes, statut, prestige futur métier, les normes de la société, les orientations de valeurs des futurs employeurs, la capacité de se réaliser dans le processus d'apprentissage, la possibilité de faire ses preuves en tant que futur professionnel, le prestige de l'université, le poste (poste d'étudiant), les conditions qui contribuent au succès de l’image (sociale, quotidienne, etc.). Les étudiants de première année ont reconnu le facteur de développement le plus important image réussie prestige de la future profession, université, faculté, en lui accordant une place prioritaire par rapport qualités personnelles. Dans le même temps, la majorité des étudiants de quatrième année interrogés ont souligné, outre la grande importance dans la création de l'image du prestige de l'université et de la faculté, la capacité de se réaliser dans le processus d'apprentissage, la possibilité de se démontrer en tant que futur professionnel.

Le diagnostic de réalisation de soi des étudiants à l'aide du test de réalisation de soi - SAT de E. Shostrom (adapté par Yu.E. Aleshina, L.Ya. Gozman, M.V. Croz) indique des scores élevés parmi les étudiants de première année sur les échelles de contact , besoins cognitifs, soutien ; indicateurs moyens sur les échelles d'orientation temporelle, de sensibilité ; faibles scores sur les échelles d'estime de soi, d'acceptation de l'agressivité, de flexibilité de comportement. Dans le même temps, les étudiants de quatrième année ont montré des scores élevés sur les échelles de créativité, de flexibilité comportementale, de sensibilité et d’estime de soi ; indicateurs moyens sur les échelles d'orientation temporelle, de contact, d'acceptation de l'agression ; de faibles scores sur l’échelle des besoins cognitifs.

Un questionnaire de test de G. Kellerman, P. Plutchik pour mesurer le degré avec lequel un individu utilise divers mécanismes de défense a montré que les étudiants de première année utilisent les mécanismes de défense projection, déni de réalité, régression, répression et que les étudiants de quatrième année utilisent la rationalisation. , substitution, compensation.

L'analyse des résultats du diagnostic des réactions agressives et hostiles chez les étudiants à l'aide du « Questionnaire de mesure des réactions agressives et hostiles de A. Bass et A. Darka » indique que les étudiants de première année ont haut niveau l'agression verbale et indirecte, ainsi que leur tendance à l'offense et à la suspicion. Dans le même temps, les étudiants de quatrième année ont montré un niveau élevé d’irritation et une tendance au négativisme et à l’agressivité verbale.

En diagnostiquant le style de comportement situation de conflit selon la méthode de K. Thomas « Style de comportement en conflit », la majorité des étudiants de première année sont dominés par la compétition - 84 %, l'évasion (évitement) - 75 %, l'adaptation - 68 %, la coopération - 54 % et le compromis - 46%. Parmi les étudiants de quatrième année, l'adaptation prédomine - 82 %, le compromis - 78 % et la coopération - 64 %, la compétition et l'évasion sont modérément exprimées - 55 et 43 %, respectivement.

L'analyse de la sécurité psychologique de l'individu a démontré une sensibilisation insuffisante des étudiants de première année aux notions de « menace », de « danger », de « violence », etc., ainsi qu'aux moyens de sortir des situations qu'ils caractérisent, tandis que de quatrième année Les étudiants de deuxième année ont une compréhension plus claire de ces concepts, ainsi que des moyens de résoudre des situations complexes. Les étudiants de première année ne savent pas suffisamment comment planifier et mettre en œuvre des mesures de protection pour assurer eux-mêmes la sécurité psychologique, et les étudiants de quatrième année disposent d'informations plus complètes dans ce domaine.

Ainsi, l'étude a montré que la formation d'une image optimale d'un étudiant universitaire est fortement influencée par le niveau de sécurité psychologique de sa personnalité, ce qui crée des conditions réelles pour répondre aux besoins des étudiants, leur ouvrant la voie de l'auto-évaluation personnelle. réalisation et évolution professionnelle. Plus le niveau de sécurité psychologique de la personnalité d’un étudiant est élevé, plus plus de possibilités existe pour former son image optimale, tandis que niveau faible la sécurité personnelle conduit à la formation d'une image socialement inacceptable d'un étudiant universitaire.

Poddubny N.V., docteur en philologie, candidat en psychologie, professeur du Département de travail social et de psychologie, ANO VPO « Université de coopération, d'économie et de droit de Belgorod », Belgorod ;

Tarabaeva V.B., docteur en sciences sociales, candidate en sciences psychologiques, professeur du Département de psychologie, directrice institut pédagogique, Établissement d'enseignement autonome de l'État fédéral d'enseignement professionnel supérieur « Université nationale de recherche de l'État de Belgorod », Belgorod.

L'ouvrage a été reçu par l'éditeur le 6 mars 2015.

Lien bibliographique

Pourquoi exactement l’agression/le calme (la sécurité) deviennent-ils des facteurs clés dans la perception d’un État particulier ? Pour répondre à cette question, il faut se tourner vers la pyramide des besoins, dressée autrefois par le psychologue américain Abraham Maslow. Une personne projette consciemment ou inconsciemment ses besoins sur les autres (et dans une plus large mesure, c'est la raison pour laquelle de tels modèles de pyramides peuvent être construits). Cette circonstance nous permet de transférer le schéma d’A. Maslow au plan image.

L’image reflète la mesure dans laquelle les intérêts et les besoins d’une personne sont réalisés dans un état particulier. Et, apparemment, il se forme dans la conscience de la même manière progressive et séquentielle qu'une pyramide, c'est-à-dire en bas vers le haut. Et si, par exemple, les besoins fondamentaux d'un État particulier ne sont pas satisfaits, on ne peut guère parler de sa spiritualité et de son image saine. Par exemple, les pays africains arrivent en tête des listes des pays les plus pauvres du monde (comme la Zambie, le Tchad, le Libéria, etc.). Les images d’enfants africains affamés choquent toute l’humanité. Quelle est l’image de la Zambie pour l’individu moyen ? Ou l'image de Chad ? Il est même probablement blasphématoire de parler d’image lorsque nous parlons de faim massive, de pauvreté et de maladies mortelles. Ces pays ne sont jamais inclus dans les classements d’images. Si un pays ne peut pas satisfaire les besoins physiologiques les plus simples de ses citoyens, l’image de cet État devient non seulement négative, mais finit même quelque part en dehors du système d’évaluation. Ainsi, le premier niveau de la pyramide des besoins d’A. Maslow est absent dans notre pyramide conditionnelle, étant situé au « plancher » zéro. Comme on le sait, la prochaine étape dans la pyramide des besoins est la sécurité - l'une des principales conditions fondamentales de l'existence humaine, ce qu'on appelle le besoin humain existentiel. Et on voit ici que dans l’image, la sécurité devient la première condition pour la formation d’une image favorable du pays. En temps de paix et de calme médias de masse dans un état particulier, en règle générale, plus de messages concernant police étrangère d'autres pays dans le cadre de leurs relations bilatérales/multilatérales. La prédominance des informations sur la situation dans le pays est généralement le résultat d'urgences, de situations extraordinaires et spéciales (révolutions, catastrophes naturelles, élections politiques etc.). Ainsi, c’est la nature des messages dans les médias qui détermine en grande partie l’agressivité/la tranquillité d’un pays et constitue ainsi le premier niveau de notre perception de cet objet. Le deuxième niveau conditionnel dans la pyramide de l’image du pays est la politique socio-économique de l’État. Ici encore, les aspects internes et externes sont importants. Ceux. les gens évaluent de nombreux facteurs dans ce « bloc » : la fourniture droits civiques la population, la situation économique du pays (niveau du PIB, inflation, stabilité de la monnaie nationale), le climat d'investissement, ainsi que les relations économiques avec les autres pays et le respect/non-respect de leurs obligations sur la scène internationale. Au plus haut niveau de la pyramide se trouve aspect culturel image. Il prend en compte le degré de civilisation du pays, une vie culturelle citoyens, la manière dont l'État traite les nations et nationalités minoritaires, leur culture, la manière dont le pays interagit avec le monde extérieur et sa participation aux échanges culturels, ainsi que de nombreux autres facteurs. La pyramide créée est conditionnelle. Il est important de comprendre que la perception d’un objet par un autre est soumise à de nombreuses nuances et surtout aux caractéristiques uniques de chaque face. Ainsi, il existe une forte probabilité de changements dans la position des deuxième et troisième échelons de la pyramide en fonction, par exemple, de la profession de la personne. Si les deux derniers niveaux de la pyramide sont variables, alors le premier ne l’est probablement pas.

L’image est donc une image psychologique. Le concept d'« image » s'applique à tout objet qui devient sujet de cognition sociale. L'image d'un pays est son image, formée à la fois dans l'esprit des citoyens d'un pays donné (image interne) et des citoyens d'autres États (externe) et résultant de l'interaction d'un grand nombre de facteurs. Un des plus facteurs importants c'est la sécurité. La sécurité est un besoin existentiel à la fois d’un individu et du pays dans son ensemble, et en son absence, l’importance des autres besoins est réduite à zéro.

Sur la base du concept d’image d’un pays et des facteurs qui influencent sa formation, nous pouvons identifier des méthodes de promotion de cette image.

L’image en tant que phénomène a un profond impact psychologique. Beaucoup en dépend dans la façon dont se développe la communication et l’interaction d’une personne avec les autres, le succès de ses activités professionnelles, sa vie personnelle et familiale.

Dans le cadre de l’étude de la psychologie de l’impact de l’image, sont considérés : des questions :

1. Approches de l'essence de la perception de l'image ;

2. Impact psychologique image sur son support ;

3. L'impact de l'image d'autrui sur le sujet récepteur ;

4. L'impact de l'image sur l'environnement - groupe social;

5. L'impact des premières impressions.

L'image est le résultat de la réflexion mentale de son porteur. En imageologie, il y en a deux approche de l'essence de la perception image : individuelle psychologique et socio-psychologique.

Approche psychologique individuelle considère la personnalité comme un phénomène individuel indépendant. La personnalité et son image sont étudiées à travers ses caractéristiques et ses qualités.

Approche socio-psychologiqueà la perception de l'image considère la personnalité de son porteur non pas isolément, mais comme faisant partie d'un certain groupe social. Dans ce cas, la perception s'effectue dans la dynamique et l'interrelation des éléments cognitifs, motivationnels et émotionnels de l'image.

L’image a non seulement un impact sur autrui, mais aussi sur l’objet, c’est-à-dire sur son porteur.

Psychologie de l'impact de l'image sur son porteur est associé à l'influence que l'image humaine créée a sur son monde intérieur.

L’impact de l’image peut se manifester de plusieurs manières :

une image qui satisfait son porteur ;

une image qui, de l'avis du porteur, nécessite une correction ;

une image qui ne satisfait pas son porteur (tableau 6.1).

Image satisfaisante, selon le porteur, correspond à sa personnalité. L'objet (l'individu) aime la façon dont les autres le perçoivent. Dans ce cas, on peut dire que l’estime de soi d’une personne correspond à son évaluation externe.

Si une image positive est née sans trop d'effort de la part d'une personne, elle n'y pense généralement pas. Il le perçoit naturellement et naturellement.

Si la création de l'image souhaitée a nécessité un effort concentré important de la part d'une personne, elle appréciera le résultat obtenu. Psychologiquement, il sera conscient de ses efforts et en sera fier. Il veillera à maintenir son image dans la forme souhaitée.

Image qui nécessite une correction est dû au fait que celui qui le porte est dans une certaine mesure insatisfait de la façon dont les autres le perçoivent. Son auto-évaluation sur des points individuels ne coïncide pas avec une évaluation externe.

Si un homme volontairement formé son image, il trouvera le moyen de la corriger. Il planifiera et réalisera des actions qui contribueront à changer l'opinion des autres à son sujet dans les détails nécessaires.

Si une image nécessitant une correction s'est développée spontanément, il est peu probable que son opérateur soit en mesure d'apporter des corrections. Très probablement, il sera offensé par son entourage car ceux-ci le sous-estiment sur certains points. Il est peu probable que l'idée que les autres aient raison et que son estime de soi soit trop élevée lui vienne à l'esprit.

Image insatisfaisante du point de vue de son porteur, il est perçu comme injuste. Une personne peut être d’accord avec certaines de ses erreurs individuelles, mais elle n’acceptera pas son image négative dans son ensemble. Le porteur d'une image négative sera convaincu que les autres ont une fausse opinion de lui, et il faux. C'est une personne complètement différente, mais un concours de circonstances ou des calomnies de la part de méchants l'ont présenté sous un jour défavorable.

Les personnes ayant une image négative trouvent rarement la force de changer leur image, car cela nécessite Change toi. Et cela n’est possible qu’après une auto-évaluation objective et la reconnaissance de ses défauts. C'est difficile à faire. Il est beaucoup plus facile d’être offensé et de se sentir sous-évalué et injustement offensé.

Tableau 6.1 – Impact de l'image sur son porteur

Certaines personnes, ayant créé une image négative d'elles-mêmes, et ne voyant pas le chemin, ou n'ayant pas la force de le corriger, empruntent le chemin faire étalageà votre manière. Par leur comportement, ils commencent à confirmer une mauvaise opinion d’eux-mêmes. Souvent, cette bravade est créée de force, par faiblesse et par confusion.

L'impact de l'image de quelqu'un d'autre sur celui qui perçoit détermine l'attitude d'une personne (sujet) envers le porteur de l'image (objet). Puis, à partir de cette relation, une stratégie de communication et d’activité est construite.

L’impact de l’image d’autrui sur la personnalité de celui qui perçoit peut se manifester de plusieurs manières :

évaluer une personne sur une échelle « bon-mauvais » ;

construire une stratégie relationnelle;

imitation ou rejet (tableau 6.2).

Évaluation de la personne(de l'objet image) se produit inconsciemment, simultanément à la formation de son image. L'évaluation s'effectue sur une échelle « bon-mauvais » ou « accepter-rejeter ».

La base de l’évaluation est une comparaison des propriétés et qualités perçues d’un objet avec les siennes ou avec un standard mental. Certains avantages peuvent paraître importants au sujet, d’autres insignifiants. Le sujet de la perception est prêt à pardonner certains défauts de l'objet image, mais pas d'autres.

En conséquence, parallèlement à l'image créée, une évaluation de l'objet image se forme dans la psychologie du sujet de perception.

Construire une stratégie relationnelle se produit, en fonction de l'évaluation par une personne (sujet), de l'image perçue d'une autre.

La stratégie interne du sujet de perception peut viser à se rapprocher ou à s'éloigner (distanciation). Ceci est également lié à son désir ou à sa réticence à mener des activités communes avec l'objet de l'image.

Si les circonstances du travail ou les besoins de production vous obligent à travailler avec une personne ayant une image négative, le sujet qui perçoit une telle image éprouvera un inconfort psychologique. Dans ce cas, même un travail intéressant en soi peut perdre considérablement de son attrait.

Imitation ou rejet associé à l'attitude du sujet de perception envers les propriétés et qualités individuelles de l'objet image.

Si l'évaluation de l'objet n'est pas seulement positive, mais élevée, le sujet de l'image peut avoir un désir en imitation. Il est impossible de copier l’intégralité de l’image, mais emprunter ses éléments individuels est tout à fait possible.

Rejet se manifeste chez le sujet de la perception en cas d'évaluation négative de l'objet image. En même temps, le plus traits négatifs sont perçus comme inacceptables pour eux-mêmes (le sujet). Percepteur dans son monde intérieur note involontairement : « ce qu’il ne faut pas être » et « ce qu’il ne faut pas faire ».

Tableau 6.2 – Impact de l'objet image sur le sujet

L'impact de l'image sur l'environnement, c'est-à-dire un groupe social proche, dépend de l'autorité et du statut social de l'objet image.

Si ce leader informel, son image influence activement le groupe. De nombreux membres du groupe s’efforceront d’imiter leur idole.

Si le porteur de l'image est en groupe sur rôles modestes, son image n’aura pas d’impact notable. Ils ne le remarqueront tout simplement pas.

Image les parias a un effet réconfortant notable sur un groupe social. Les personnes ayant un statut modeste, mais supérieur à celui d'un paria, seront heureuses que leur image soit plus élevée. Et ils auront aussi très peur de tomber au bas de l’échelle sociale.

Première impression Il a influence spéciale pour tous les participants à la connaissance : l'objet de l'image, le sujet de la perception, le groupe des participants contacts.

Lorsque deux personnes se rencontrent (dialogue), chacune d’elles agit à la fois comme objet d’image et comme sujet de perception l’une par rapport à l’autre. Dans le rôle objet image l'interlocuteur veut faire bonne impression, faire plaisir à une nouvelle connaissance.

Dans le rôle sujet de perception l'interlocuteur montre un certain intérêt. Il est important pour lui de savoir quelle évaluation il aura de sa nouvelle connaissance, s'il y aura un désir de continuer à communiquer et à collaborer avec lui.

Autrement dit, impact de la première impression c'est que les bases sont posées pour les relations futures : elles seront actives et désirées, ou passives et forcées.

Donc, l'image affecte la psychologie de son porteur (objet), de la personne qui la perçoit (sujet), opinion publique(environnement social).

Section I. Image des Forces armées dans le système des facteurs de sécurité Fédération Russe.

Section II. Image des Forces armées de la Fédération de Russie : dynamique, état actuel et son rôle dans la garantie de la sécurité du pays.

Section III. Principales orientations pour améliorer l’image des Forces armées

Forces chargées d'assurer la sécurité de la Fédération de Russie.

Liste recommandée de mémoires

• Les technologies politiques comme facteur de formation de l'image des forces armées de la Fédération de Russie 2004, candidat aux sciences politiques Prudnikov, Lev Alekseevich

• Soutien à l'information et à la communication pour la transition des Forces armées de la Fédération de Russie vers la méthode de recrutement contractuelle 2006, candidat aux sciences politiques Buslovsky, Viktor Nikolaevich

• Transformation de la représentation des Forces armées de la Fédération de Russie dans l'espace d'information de masse 2007, candidate des sciences sociologiques Sapunova, Margarita Germanovna

• Caractéristiques socio-psychologiques de l'image des forces armées russes chez les jeunes 2005, candidat des sciences psychologiques Davydov, Denis Gennadievich

• L'image de l'officier-chef des Forces armées modernes de la Fédération de Russie : analyse sociologique 2011, candidat des sciences sociologiques Krutilin, Dmitry Sergeevich

Thèses similaires dans la spécialité "Institutions politiques, conflictologie ethno-politique, processus et technologies nationaux et politiques", 23.00.02 code VAK

• 2006, candidat des sciences politiques Chaban, Oleg Yakovlevich

• Le système des « Relations publiques » (relations publiques) dans les Forces armées : essence, problèmes de fonctionnement, modalités de formation 1998, candidat des sciences sociologiques Uzhanov, Alexander Evgenievich

• Les technologies politiques comme facteur de formation du statut socio-professionnel d'un militaire dans la société russe moderne 2009, candidat des sciences sociologiques Sudakov, Anton Yurievich

• Professionnalisation de l'armée : analyse socio-philosophique 1998, candidate des sciences philosophiques Boukharova, Anna Sergeevna

• Support informationnel pour le développement des relations militaro-civiles 2009, candidat des sciences politiques Knyazev, Andrey Viktorovich

Veuillez noter que les textes scientifiques présentés ci-dessus sont publiés à titre informatif uniquement et ont été obtenus grâce à la reconnaissance de textes de thèse originaux (OCR). Ils peuvent donc contenir des erreurs associées à des algorithmes de reconnaissance imparfaits. DANS Fichiers PDF Il n’y a pas de telles erreurs dans les thèses et résumés que nous livrons.