Exercices d'orthophonie pour que les enfants développent la parole. Cours et exercices d'orthophonie : développer la parole correcte de l'enfant

Chaque adulte, et même un enfant, connaît les bienfaits des exercices matinaux. Les exercices vous aident à vous réveiller, à étirer vos muscles, à augmenter leur tonus et à vous préparer aux tâches à venir. Les muscles qui ne sont pas sollicités deviennent lents, faibles et ne peuvent plus travailler à pleine puissance.

Ce qui précède est vrai non seulement pour les muscles du corps, mais également pour les muscles de l'articulation ou de l'appareil vocal - n'importe quel orthophoniste de la maternelle le confirmera. Les lèvres et la langue sont contrôlées par de nombreux muscles qui assurent la prononciation normale des sons. Un fonctionnement imparfait de l’un d’entre eux peut entraîner une prononciation incorrecte du son. La mobilité de l'appareil vocal s'améliore (se développe) progressivement. Un enfant de 3 ans n'a peut-être pas accès à certains mouvements subtils et précis, mais avec le temps, les muscles commencent à travailler de mieux en mieux, et permettent aux organes d'articulation de prononcer les sons les plus complexes.

Afin de clarifier, développer et améliorer les mouvements de base des organes de la parole, il est recommandé de réaliser une gymnastique de la parole spéciale. On l’appelle aussi « exercice d’orthophonie ». Un orthophoniste pour enfants peut commencer à le réaliser avec les plus jeunes enfants.

Les exercices d'orthophonie sont réalisés selon les règles suivantes :

• Il est idéal de faire de la gymnastique tous les jours pour que les capacités motrices développées chez les enfants se consolident et se renforcent.
• Les exercices d’orthophonie doivent se dérouler devant un miroir. L'enfant doit voir ses organes d'articulation et être capable de comparer les mouvements avec ceux montrés par un adulte. De plus, vous n’êtes pas obligé de dire au bébé qu’il s’agit d’une activité. Vous pouvez faire des exercices après vous être lavé et brossé les dents - il y a un miroir dans la salle de bain et vous pouvez toujours trouver quelques minutes pour 3-4 exercices.
• Pendant que vous apprenez des exercices avec votre enfant, ne lui proposez pas trop de tâches. Il est préférable de faire attention à la qualité de ce qui est effectué - vous devez vous attarder dans chaque position pendant quelques secondes (pour que les muscles se souviennent), vous devez vous assurer que l'exercice est effectué complètement (par exemple, lorsque se lécher les lèvres, pour que votre langue passe d'un coin à l'autre de votre bouche en formant un cercle, sans rien manquer) .
• Commencez par plus exercices simples, passant progressivement à des plus complexes.
• La gymnastique doit être pratiquée bonne humeur, émotionnellement, de manière ludique.

Le travail sur les exercices se déroule dans un certain ordre :

1. parlez de l'exercice à venir, regardez les photos ;
2. montrer l'exercice;
3. effectuer l'exercice par un adulte et un enfant ;
4. vérifier la bonne exécution et signaler les erreurs.

Un orthophoniste pédiatrique ou les parents eux-mêmes peuvent constater qu'au début du travail, certains muscles seront trop tendus, comme s'ils étaient faits de pierre, tandis que d'autres seront trop faibles. Chez certains enfants, ces deux caractéristiques peuvent être présentes simultanément. Très souvent, les enfants, avec une grande diligence, se fatiguent les mains, les épaules et le cou, ce qui interfère avec la bonne exécution des exercices. Dans ce cas, vous devez serrer légèrement vos mains et écraser vos épaules pour soulager l'excès de tension.

Il existe de nombreux exercices pour développer les muscles de l'appareil vocal, leurs noms peuvent différer légèrement selon les publications. Parfois, on demande aux parents de raconter à leur enfant un court poème pour chaque exercice, ce qui rend l'exercice plus amusant et mémorable. Généralement, gymnastique articulatoire comprendra des exercices pour développer tous les groupes musculaires de l'appareil vocal.

De tels cours réguliers à la maternelle ou la réalisation de tels exercices à la maison permettent très souvent de ne plus contacter un orthophoniste pour enfants à l'avenir pour corriger la prononciation des sons, car l'exercice prépare l'appareil articulatoire à la prononciation normale des sons.

Tous les exercices peuvent être divisés en :

• statique - les lèvres ou la langue prennent une certaine position et « se figent » pendant quelques secondes ;
• dynamique - les lèvres ou la langue effectuent des mouvements (d'avant en arrière, d'un côté à l'autre, de haut en bas, etc.)

Exercices d'orthophonie pour les lèvres :

• SOURIRE

Vous devez étirer vos lèvres fermées pour sourire. Les dents ne sont pas visibles. La tension doit être ressentie dans les coins de la bouche.

Nos lèvres souriaient
Très, très tendu.

• TUBE

Nous rassemblons nos lèvres dans un tube vers l'avant. Les lèvres ne sont pas arrondies mais fermées.

Lèvres tendues dans un tube,
C'était comme si nous sonnions des trompettes.

• SOURIRE-TUBE

Cet exercice est une alternance d'exercices. Vous devez maintenir vos lèvres dans chaque position pendant quelques secondes.

Un sourire et une pipe.
Ils s'étirèrent dans un tuyau.

• CLÔTURE

Les dents sont fermées, les lèvres sont tendues en un sourire de manière à exposer les dents.

La langue a décidé de s'enfuir -
Nous devons serrer les dents.

Exercices d'orthophonie pour la langue :

• SPATULE

La bouche est ouverte, détendue, la langue large repose sur la lèvre inférieure. Il n’est pas nécessaire de trop tirer la langue. Placez la pointe sur la lèvre. Si la langue « ne veut pas » se détendre et rester immobile, vous pouvez lui donner une fessée avec votre lèvre supérieure en disant « cinq-cinq-cinq ». Ou tapotez légèrement avec une cuillère à café (bâton de glace) - la langue se détendra.

Notre langue est large, comme une spatule.
Il somnole doucement, se couche - et c'est le silence.

• AIGUILLE

La bouche est ouverte, la langue est étroite, tendue, pointue, comme une aiguille, tendue vers l'avant. C'est comme s'il voulait poignarder quelqu'un.

Notre langue est pointue,
C'est comme une aiguille.

• SPATULE - AIGUILLE

Cet exercice d’orthophonie consiste en une alternance d’exercices. La langue change de position sans se cacher dans la bouche. La bouche est ouverte.

Large et pointu, comme une aiguille.
J'ai dormi et je me suis tendu - enfin, comme une flèche.

• MONTRE

La bouche est légèrement ouverte, les lèvres sont légèrement tendues en un sourire. Le bout de la langue étroite touche alternativement l'un ou l'autre coin de la bouche. L'exercice est effectué sous les mots « tick » - dans un coin, « tak » - dans l'autre. Ne laissez pas l'enfant effectuer cet exercice rapidement, sans ordre - dans chaque coin, vous devez tenir votre langue pendant quelques instants. Il n’est pas nécessaire de passer votre langue sur vos lèvres. Assurez-vous que la mâchoire inférieure ne bouge pas - seule la langue fonctionne. Pour ce faire, demandez à l'enfant d'ouvrir davantage la bouche.

L'horloge fait un tic-tac
La langue peut le faire.

• BALANÇOIRE

La bouche est grande ouverte. Avec la langue tendue, on atteint la lèvre supérieure (nez), puis le menton en tirant la langue le plus possible. Si l'exercice ne fonctionne pas, vous pouvez d'abord atteindre les dents du haut, puis celles du bas. Assurez-vous que la mâchoire inférieure ne bouge pas - seule la langue fonctionne. Pour ce faire, demandez à l'enfant d'ouvrir davantage la bouche.

Nous nous sommes assis sur la balançoire
Nous avons volé de haut en bas.

• CONFITURE

Demandez à votre enfant quel genre de confiture (ou toute autre chose savoureuse) il « va manger » ? Après cela, l'enfant imite les mouvements de mastication. L’adulte dit que les lèvres du bébé sont tachées de confiture et qu’il faut les lécher. La bouche est ouverte, mouvements le long des lèvres, en partant d'un coin - lécher la lèvre inférieure jusqu'à l'autre coin et revenir au début des exercices sur la lèvre supérieure. Nous veillons à ce que les lèvres ne se touchent pas et que les mouvements ne soient pas trop rapides.

Nous avons mangé de la confiture - maintenant nos lèvres sont douces,
On va se lécher les lèvres et tout ira bien.

• BROSSER TES DENTS

La bouche est ouverte, nous effectuons des mouvements d'un côté à l'autre le long de l'intérieur des dents inférieures entre les crocs, comme pour nous brosser les dents. Ensuite, on répète les mêmes exercices avec les dents supérieures. Nous veillons à ce que la mâchoire ne bouge pas.

Nous devons toujours nous brosser les dents
Pour que cette nourriture ne s'y cache pas.

• BONBONS

La bouche est fermée, on bouge la langue en cercle entre les lèvres et les dents, comme si on « roulait » des bonbons dans la bouche.

Nous allons rouler des bonbons
Et elle va complètement fondre.

• FOOTBALL

La bouche est fermée, la langue repose sur une joue (la langue ressemble à une boule ronde), puis sur l'autre. Vous pouvez essayer, en tant qu'adulte, « d'attraper » le ballon et de le toucher avec votre doigt - l'enfant appuie rapidement sa langue contre l'autre joue.

La langue joue au football,
Cela appuie fort sur la joue.

• COMPTER LES DENTS

La bouche est ouverte, on compte les dents, en touchant les dents une à une, en commençant par la dent la plus éloignée d'un côté de la mâchoire inférieure à l'autre. Puis on répète les mêmes étapes sur la mâchoire supérieure. Nous veillons à ce que la bouche ne se ferme pas.

On compte les dents
On marche sur chacun.

• TASSE

Utilisez votre langue large pour « cacher » votre lèvre supérieure. Ensuite, en ouvrant la bouche et sans baisser la langue, on le met dans votre bouche. La pointe et les bords latéraux sont relevés sans toucher le palais. Tenez-le, puis abaissez-le.

Nous levons la langue
Versez la compote dans une tasse.

• PEINTRE

Expliquez à votre enfant ce qu'est un peintre. Demandez à votre enfant de quelle couleur il « peindra le plafond ». Après cela, nous ouvrons grand la bouche, soulevons notre langue par les incisives supérieures (elle se transforme en pinceau) et commençons à « peindre » - déplaçons la langue des incisives profondément dans la bouche (la mâchoire ne bouge pas). Ensuite, nous effectuons les mêmes mouvements du palais mou aux incisives. Nous veillons à ce que le plafond soit bien « peint ».

Nous peignons le plafond en couleur,
Il n'y a aucune barrière pour la langue.

• CHEVAL

Nous aspirons la langue large et tendue jusqu'au palais dur (plafond) et l'arrachons avec un son semblable au cliquetis des sabots d'un cheval. Répétez plusieurs fois sans vous arrêter.

La langue saute vivement,
Comme un cheval - hop-hop.

Chers parents, grands-parents, tantes et oncles ! Ne soyez pas paresseux pour faire ces exercices simples, et votre bébé vous ravira très bientôt avec un discours clair et correct. Amusez-vous. Bonne chance!

Le discours des enfants d'âge préscolaire nécessite souvent une correction et l'aide d'un orthophoniste en raison d'une prononciation incorrecte ou de l'absence de certains sons. La tâche des parents n'est pas de négliger le problème et d'écouter les conseils de spécialistes concernant l'émission de sons et la réalisation d'exercices spéciaux avec leurs enfants. Découvrons cela en détail.

Exercices d'orthophonie pour enfants : 2-3 ans

À cet âge, il est trop tôt pour parler d’une prononciation incorrecte. Mais néanmoins, les cours visant à développer l'appareil articulatoire ne seront pas superflus. Papa ou maman doivent montrer comment les exécuter correctement, tout expliquer à l'enfant et les faire avec lui. En cela période d'âge l'héritage (copie) est la base des classes. Alors, faites ce qui suit avec votre bébé :

1. Massage des joues. Frottez vos joues avec vos paumes et tapotez-les. Utilisez ensuite votre langue pour masser chaque joue tour à tour avec des mouvements de haut en bas.
2. Chat bien nourri. Les lèvres doivent être fermées. Il faut aspirer de l'air avec le nez et gonfler les joues, comme si le chat avait mangé. Vous devez d'abord retenir l'air pendant 3 à 5 secondes, puis plus longtemps. Après avoir laissé sortir l’air, miaulez joyeusement.
3. Chat affamé. Les actions sont effectuées à l'envers. L'air est libéré de la bouche et les lèvres sont tirées vers l'avant dans un tube. Tout d'abord, vous devez vous aider de vos mains, en pliant vos joues vers l'intérieur. En ramenant vos lèvres dans leur position d'origine, miaulez pitoyablement, comme si un chat demandait de la nourriture.
4. Ballon éclaté. Gonflez vos joues, puis frappez-les légèrement avec vos paumes - le ballon éclatera. L'air sortira avec du bruit.
5. Sourire. En bouche, les dents doivent être fermées et les lèvres aussi. Étirez vos lèvres autant que possible et maintenez-les dans cette position.
6. Tronc. Les dents fermées, vous devez étirer vos lèvres le plus possible vers l'avant, en imitant la trompe d'un éléphant. L'enfant doit connaître cet animal, le voir en images afin de comprendre qui il représente.
7. Sourire du tronc. Le but de l'exercice est de développer la mobilité des lèvres. Vous devez d'abord représenter lentement un sourire avec vos lèvres fermées, puis les étirer vers l'avant avec un tube représentant un tronc. Chaque jour, vous devez faire cet exercice plus rapidement.
8. Lapin. Ouvrez légèrement la bouche. Soulevez uniquement votre lèvre supérieure vers le haut, exposant ainsi vos dents supérieures. Dans le même temps, le visage du bébé devrait se froisser et des sillons nasogéniens devraient apparaître. C'est une préparation à la formation des sons V et F.
9. Conversation de poisson. L’essence de l’exercice est de tapoter les éponges les unes contre les autres en une seule respiration. Dans ce cas, le son sourd P est volontairement prononcé.
10. Nous cachons nos lèvres. Avec la bouche grande ouverte, les lèvres sont tirées vers l’intérieur et pressées contre les dents. On fait la même chose avec la bouche fermée.
11. Artiste. Vous devez prendre la pointe d'un crayon avec vos lèvres et dessiner un cercle dans les airs avec.
12. Brise. Coupez des morceaux de papier, placez-les sur la table et encouragez votre bébé à les souffler avec force en expirant brusquement.

Exercices d'orthophonie pour enfants : 4-5 ans

A cet âge, les enfants peuvent réaliser les exercices précédents sans exemple clair d'un adulte, les faire plus souvent et plus rapidement. D'autres s'y ajoutent pour le développement de la mâchoire inférieure :

1. Le poussin a peur. La langue est un poussin. Il repose librement à sa place et la bouche du bébé s'ouvre grand et se ferme, comme si le poussin se cachait dans une cage. Dans le même temps, la mâchoire inférieure bouge activement.
2. Requin. L'exercice s'effectue lentement, sans mouvements brusques avec les lèvres fermées. Tout d'abord, la mâchoire se déplace vers la droite, puis vers la gauche, vers l'avant et vers l'arrière.
3. Le poussin mange. Il s’agit d’une imitation de la mastication d’aliments, d’abord avec la bouche ouverte puis avec la bouche fermée.
4. Singes. Vous devez baisser votre mâchoire autant que possible, en étirant la langue jusqu'au bout du menton.

La gymnastique phonétique, ce sont les réponses du bébé aux questions des parents, répétées périodiquement :

1. Comment s'appellent les poussins ? Poussin-poussin.
2. Comment fonctionne l’horloge ? Tic tac.
3. Comment sont fabriqués les ciseaux ? Poussin-poussin.
4. Comment un bug bourdonne-t-il ? W-w-w-w.
5. Comment le loup hurle-t-il ? UH uh uh.
6. Comment couinent les moustiques ? Z-z-z-z.
7. Comment siffle un serpent ? Chut.

La gymnastique phonétique peut être alternée avec des jeux de prononciation des sons. Par exemple, « Jouets à remonter ». Un à un, un adulte utilise une clé pour allumer le bug, qui dit : le son w-w-w-w-w et vole dans la pièce ; puis une moto qui roule vite et son moteur dit rrrrrrrr. Puis le hérisson saute et dit f-f-f-f-f, le poulet chante ts-ts-ts-ts-ts.

Exercices d'orthophonie pour enfants : 6-7 ans

A cet âge, les enfants réalisent des gymnastiques articulatoires avec la démonstration initiale d'un adulte puis selon ses instructions verbales :

1. Sourire. Au début, les lèvres s'étirent en un sourire, les dents sont couvertes, puis elles sont exposées et à nouveau cachées sous les lèvres.
2. Punition d'une langue coquine. La langue repose sur la lèvre inférieure et la lèvre supérieure doit être giflée. En même temps, le son « cinq-cinq » est prononcé.
3. Spatule. La bouche est légèrement ouverte. La langue, de sa position habituelle, repose sur la lèvre inférieure puis se cache.
4. Tube. La bouche s'ouvre, la langue avance le plus possible, ses bords sont pliés en tube et maintenus pendant plusieurs secondes.
5. Se lécher les lèvres. Bouche entrouverte. À l'aide d'un mouvement circulaire de la langue, léchez les lèvres, d'abord dans le sens des aiguilles d'une montre, puis en arrière.
6. Brossage de dents. La langue de l’enfant sert de brosse à dents, qui « nettoie » d’abord les bords des dents supérieures, puis surface intérieure, externe. La même chose est faite avec les dents inférieures.
7. Montre. Les lèvres de l'enfant sont tendues en un sourire, la bouche ouverte. Le bout de la langue se déplace rythmiquement de gauche à droite, touchant ses coins.
8. Serpent. Lorsque la bouche est ouverte, la langue pliée avance et recule rapidement. Dans le même temps, vous ne devez pas toucher vos dents et vos lèvres.

Exercices d'orthophonie pour enfants : réglage du son « r »

Si votre bébé n'arrive pas à prononcer le son « r », il vous suffit alors de consulter un orthophoniste. La cause du problème est peut-être que le frein, la membrane qui retient la langue, est trop court. On l’appelle aussi ligament hypoglosse. Seul un orthophoniste peut diagnostiquer cela. Et s’il confirme que la bride est vraiment courte, alors ça vaut le coup de la couper.

Ensuite, la langue disposera de l'amplitude de mouvements nécessaire - et tous les exercices permettant de produire le son «r» seront efficaces.

D'autres raisons d'une prononciation incorrecte peuvent être une faible mobilité de l'appareil articulatoire (qui peut être corrigée par des exercices), une violation audition phonémique. Cette dernière dépend parfois de la génétique. Si le bébé n'a aucune base physiologique pour une diction altérée, il est alors temps de faire des exercices quotidiens. Il n'y a pas lieu de s'inquiéter de la non-prononciation ou de la prononciation incorrecte du son « r » par un enfant âgé de 2 à 4 ans. S’il ne s’est pas exprimé avant l’âge de 5 ans, alors il devrait vraiment commencer les cours :

1. Pinceau de peintre. Il s'agit d'un exercice d'échauffement. La langue est une brosse avec laquelle il faut caresser le palais supérieur, en commençant par les dents et plus loin vers la gorge.
2. Harmonique. La bouche est légèrement ouverte, la langue est pressée fermement d'abord contre le palais supérieur, puis vers le palais inférieur, tout en abaissant simultanément la mâchoire.
3. Brossage de dents. La bouche est légèrement ouverte. Le brosse-langue se déplace entre les dents, atteignant les coins les plus éloignés.
4. Moustique. Vous devez ouvrir légèrement la bouche, déplacer le bout de votre langue entre vos dents et essayer de prononcer le son « z-z-z », en imitant un moustique. Ensuite, le bout de la langue remonte, s'appuyant sur les dents supérieures, tandis que le moustique continue d'émettre son couinement.
5. La bouche est ouverte, le bout de la langue est plaqué contre les dents supérieures. L'enfant doit prononcer rapidement le son « d-d ». A ce moment, l'adulte doit utiliser une spatule ou simplement une cuillère à café ou son manche pour faire osciller le frein à gauche et à droite en rythme, mais sans pression. La vibration de l’air va progressivement transformer le son prononcé « d » en « r ». C’est l’exercice principal pour sa mise en place.

Exercices d'orthophonie pour enfants : mettre le son « l »

Les inconvénients dans la prononciation de ce son sont appelés le terme spécial lambdacisme. Il en existe plusieurs types. Il s'agit de la transmission générale du son (« imon » au lieu de « citron »), en le remplaçant par d'autres, la prononciation nasale.

Pour tous les types de lambdaïsme, vous devez procéder comme suit : exercices d'articulation:

1. Je parle de dinde. DANS rythme rapide Lorsque la bouche est ouverte, la langue se déplace sur les côtés. En même temps, un son caractéristique d'un animal en colère est prononcé : « bl-bl ».
2. Hamac. Il s'agit d'un étirement de la langue. Sa pointe doit reposer sur les dents du haut, puis sur celles du bas. Il est nécessaire que la période d'accent soit la plus longue possible. La langue ressemble à un hamac.
3. Cheval. Les enfants aiment cliquer sur la large langue du palais supérieur.
4. Champignon. Toute la surface de la langue du bébé repose contre le palais supérieur, tandis que la mâchoire inférieure descend au maximum. La bride est tendue.
5. L'avion bourdonne. Il faut imiter longtemps le drone d'un avion à voix basse. Dans ce cas, vous devez vous assurer que le bout de la langue repose directement sur les dents supérieures, et non entre les dents inférieures et supérieures.
6. Bateau à vapeur. Un adulte prononce le son « yy », imitant le bourdonnement d'un bateau à vapeur, puis déplace la langue entre les dents - et on obtient le son interdentaire « l ». Les deux positions de la langue doivent être alternées.

Exercices d'orthophonie pour enfants : sifflement

Les enfants s’entraînent mieux à émettre des sons en imitant les animaux et les insectes. Après tout uniforme de jeu la formation est la plus acceptable pour eux. Ainsi, vous pouvez jouer au moustique et à la guêpe, en volant dans la pièce, en agitant les bras et en disant « z-z-z », puis « s-s-s ».

Le son « ch-ch-ch » est le mouvement du train. Invitez votre enfant à devenir une locomotive, et vous serez une voiture et ferez du bruit ensemble.

Faire le son « ch », c’est comme scier du bois. Encore une fois, l’exercice doit être fait ensemble. Ce son peut également être représenté dans le jeu « Mer » en se déplaçant comme des vagues.

Il est recommandé d’utiliser des images pour faire des exercices afin de corriger ces sons. Ainsi, un adulte montre, par exemple, une photo d'un moustique, d'une abeille, une image du vent, des vagues, et l'enfant affiche les sons correspondants avec articulation.

Exercices pour les enfants ayant des retards d'élocution

Pour cette catégorie d'enfants, les orthophonistes conseillent de réaliser des exercices et des jeux d'imitation. Dans le même temps, il est important de combiner clarté (images), exemple d'adulte et prononciation conjointe des sons. Pour ce faire, l'enseignant ou le parent doit répéter plusieurs fois certains sons, puis demander à l'enfant de le faire ensemble. Vous devez commencer par répéter des sons, puis des syllabes, puis des mots, puis des phrases.

Par exemple, lorsqu'il montre l'image d'un insecte, un adulte répète le son « zh » 3 à 4 fois, en le tendant et en montrant à l'enfant comment ses lèvres sont pliées. Ensuite, il demande à l'enfant de rassembler des insectes et de fabriquer une corne. De même avec l'image d'un moustique et la prononciation du son « z », avec un avion et le son « u ». L'adulte répète patiemment les sons avec l'enfant et, à la fin de ces exercices, il nomme à nouveau l'image dans l'image. en entier(insecte, moustique, avion).

La répétition de syllabes est le son de voix d'animaux. Le chat dit « miaou », le chien « aw », le poulet « co-ko », la chèvre « moi ». En même temps, les mots onomatopées sont aussi un outil pour le développement général de l’enfant. Vous pouvez compléter les exercices de prononciation des syllabes en montrant des images avec instruments de musique et une démonstration de jeu de la flûte (doo-doo), du tambour (bom-bom) et de la cloche (ding-ding).

Au stade initial des exercices d’orthophonie avec des enfants qui ne parlent pas, vous devez être préparé au fait qu’ils ne répéteront tout simplement pas les exemples de l’adulte la première fois ou qu’ils les répéteront de manière incorrecte. Les réponses de n’importe quel enfant sont autorisées, mais la patience et le calme sont requis de la part de l’adulte.

Spécialement pour - Diana Rudenko

Bien sûr, lorsque nous entendons le simple discours d’un enfant en bas âge, cela ne peut que nous faire sourire. En effet, lorsqu'il a 2-3 ans, il n'y a rien de mal à cela, mais si le bébé a franchi le seuil des 5 ans et qu'il a des difficultés à prononcer certaines lettres ou des troubles d'élocution, les parents doivent y prêter une attention particulière.

Par conséquent, nous voulons aujourd'hui parler des défauts d'orthophonie observés à l'âge de 5-6 ans, des activités disponibles pour les enfants pour corriger ce problème et nous examinerons les exercices que les parents peuvent faire avec leurs enfants à la maison.

Défauts d'orthophonie

Il existe une grande variété de défauts d'élocution, mais nous examinerons les options les plus courantes qui surviennent le plus souvent.

Bégaiement

Chez les enfants, ce défaut est considéré comme le plus courant. En raison du fait que les muscles qui composent l'appareil vocal sont dans un état convulsif, une violation de la douceur et du rythme de la parole se produit. Il existe une forme clonique de bégaiement (lorsque le bébé s'étire ou répète certaines syllabes, par exemple mm-m-m-car ou ve-ve-ve-bike, etc.) et tonique (à la suite de laquelle des pauses se produisent dans la parole , c'est-à-dire m...voiture ou c...vélo.) Cette violation peut être constatée lorsque le bébé a environ 3 ans, c'est à cet âge qu'il commence à former de grosses phrases.

Par conséquent, dans une telle situation, vous ne devriez pas attendre 4 à 5 ans, mais consulter un médecin, dès que tu remarques cette déviation, et démarrer des cours d'orthophonie pour les enfants.

Dislalia

Un autre trouble courant est la dyslalie, c'est-à-dire l'apparition de troubles phonétiques, mais en même temps l'enfant a une audition normale et un discours bien parlé. Il existe 3 types de dyslalie :

• Prononciation altérée des sifflements (zh, ch, sh, shch) et des sifflements (z, s, ts) ou de leur prononciation difficile ;
• Rotacisme, c'est-à-dire Pas prononciation correcte les lettres « r » ;
• Rhinolalie, ou « nasalité », lorsque le son et le timbre de la voix d'un enfant sont déformés lorsqu'il prononce. La principale raison de ce phénomène est considérée comme une violation de la structure des composants de l'appareil vocal (nasopharynx, cavité nasale, palais dur et mou).

Développement retardé de la parole

Ce trouble est observé chez les enfants de moins de 5 ans et consiste dans le fait que la parole de l'enfant est mauvaise, qu'il parle trop peu et qu'il dispose d'une petite réserve de parole. Dans une telle situation, il est nécessaire de consulter un spécialiste et d'exclure toute anomalie du développement neurologique.

Sous-développement général du discours

Ce problème survient assez souvent en raison du fait qu'ils ont mal parlé au bébé dès le début, c'est-à-dire qu'au lieu de prononcer clairement les mots, ils ont « zozoté » avec lui et ont déformé la prononciation correcte. Dans une telle situation, le bébé est tout simplement confus et ne peut pas comprendre quelle est son erreur. Ce trouble apparaît après l'âge de 5 ans et consiste dans le fait que l'enfant peut mal prononcer, infléchir et former des mots.

Il existe également des situations où un enfant a des problèmes de développement de la parole en raison d'anomalies ou de maladies neurologiques. Dans ce cas, l'assistance complète d'un neurologue et d'un orthophoniste est nécessaire.

Quand consulter un orthophoniste

Les parents posent souvent cette question car les opinions divergent à ce sujet. Quelqu'un dit que si l'on soupçonne un retard dans le développement de la parole, vous devez immédiatement consulter un médecin. Et quelqu'un, au contraire, attend un certain âge auquel tout devrait s'arranger pour le bébé. Que devraient faire les parents correctement ?

Tout est très simple : Plus tôt vous remarquerez le problème et commencerez à le résoudre, plus votre bébé aura de chances d'apprendre à prononcer correctement certains mots. Dans cette situation, il est préférable d'aller à un rendez-vous chez le médecin et d'apprendre que votre fils ou votre fille n'a aucun problème, plutôt que de les manquer, de ne pas vous précipiter chez un spécialiste et de priver le bébé d'une aide opportune.

Séances d'orthophonie avec un enfant à domicile

Cours d'orthophonie avec les enfants dépendent de l’âge : par exemple, à 5 ans, l’accent doit être mis sur la prononciation correcte des consonnes complexes et des chaînes logiques, et à 7 ans, sur la construction par l’enfant d’histoires courtes.

La plupart des activités avec votre bébé peuvent être réalisées à la maison sous la forme de jeux variés, très variés selon le problème, et l'essentiel est que les enfants aiment vraiment jouer. De cette façon, vous pouvez combiner l'utile à l'agréable. Vous pouvez voir quelques exercices de base dans la vidéo ci-dessous.

• DANS monde moderne Nous manquons cruellement de communication. Internet et réseaux sociaux- ce sont les endroits où les gens disparaissent le plus et le plus souvent, et même la recherche sociologique moderne montre clairement que nous avons besoin de communiquer les uns avec les autres. Cela vaut également pour les parents. Dans les familles modernes, les parents ne parlent pas à leurs enfants ou le font extrêmement rarement. Et cette raison conduit au fait qu'ils commencent à parler tard, à devenir renfermés et peu communicatifs. Par conséquent, vous devez commencer à communiquer même lorsque le bébé est dans le ventre de sa mère. Et à sa naissance, la communication est nécessaire non seulement pour développer des relations avec lui, mais aussi pour son développement de la parole. Et plus votre discours est rempli de mots variés, plus votre bébé aura du vocabulaire.
• Lisez également des livres à vos enfants. Premièrement, en lisant, il entendra et mémorisera de nouveaux mots, augmentant ainsi son lexique, et deuxièmement, vous montrerez à votre fille ou à votre fils la source de nouvelles et Une information intéressante. Et au fil du temps, il prendra plaisir à lire. D'accord, c'est très cool.
• Le développement psycho-émotionnel est également très important. Si les garçons et les filles grandissent dans un environnement calme, entourés d'amour et d'attention, ils ont généralement beaucoup moins de problèmes d'élocution. Et même si le bébé a des problèmes de santé qui nuisent à son développement, un bébé entouré d'amour pourra surmonter cette barrière beaucoup plus facilement que des enfants privés de soins et d'affection parentale.

Exercices d'orthophonie avec des enfants – vidéo

Nous attirons votre attention sur une vidéo qui présente des exercices d'articulation qui aident un enfant à prononcer correctement les sons de la parole. De telles activités aideront votre enfant à apprendre à parler correctement.

Cours d'orthophonie pour enfants de 4 à 5 ans avec ODD

Le manuel s'adresse aux orthophonistes et aux défectologues pour la conduite de cours frontaux, en sous-groupes et individuels avec des enfants de 4 à 5 ans avec sous-développement général discours. Il sera également utile aux parents et aux éducateurs pour animer des cours selon les instructions d'un orthophoniste ou d'un orthophoniste.

Ce matériel peut être utilisé de manière sélective dans les groupes intermédiaires Jardin d'enfants pour les enfants présentant un retard mental.

Le manuel présente un système de travail correctionnel et de développement pendant un an (30 semaines).

Préface

Si un enfant âgé de 4 à 5 ans prononce mal les mots ou déforme leur structure, s'il ne se souvient pas de simples quatrains, de contes de fées et d'histoires, s'il a une faible activité de parole, c'est un signe sérieux d'un trouble systémique persistant de toute sa parole. activité.

L'activité de la parole se forme et fonctionne en relation étroite avec tous les processus mentaux se produisant dans les sphères sensorielle, intellectuelle, affective-volontaire.

Ainsi, l'échec de la parole chez les enfants plus jeune âge les affecte développement général: inhibe la formation des fonctions mentales, limite les capacités cognitives, perturbe le processus adaptation sociale. Mais, seulement impact complexe sur l'enfant donne une dynamique réussie de développement de la parole.

L'âge préscolaire plus jeune est l'âge de la connaissance sensuelle (sensorielle) de l'environnement. L'enfant apprend de la manière la plus productive ce qui l'intéresse, ce qui affecte ses émotions. C'est pourquoi la tâche principale spécialiste - pour évoquer la parole et l'initiative générale chez l'enfant à travers la cognition sensorielle.

Ce manuel est le résultat de nombreuses années d'expérience et représente un système exercices de jeu, permettant une compensation réussie des troubles psycho-vocaux chez les enfants.

L'obtention d'un tel résultat est facilitée par :

Caractère ludique des exercices de parole ;

Caractère correctif et développemental du matériel vocal ;

Lien étroit entre la parole et les processus cognitifs ;

Utilisation de petites formes de folklore.
Exposé dans le manuel matériel pratique calculé

travailler tout au long année scolaire(30 semaines). Le bloc d'exercices de la semaine est conçu en tenant compte d'un thème précis. Les cours doivent avoir lieu quotidiennement pendant 15 à 25 minutes et être exclusivement ludiques.

Les travaux sont réalisés dans les domaines suivants :

Jeux et exercices lexico-grammaticaux ;

Développement d'un discours cohérent ;

Développement sensoriel ;

Travailler le côté sonore de la parole ;

Éducation physique-logorythmique.

Le matériel contenu dans le manuel est de nature multifonctionnelle et se concentre sur la compensation réussie des défauts psycho-vocaux, en tenant compte de l'ensemble des symptômes du déficit existant chez les enfants.

Cycle thématique « Jouets » (première semaine)

Les enfants doivent apprendre :concept général jouets; nom, fonction des jouets ; comment les gérer ; de quoi ils sont faits ; classification des jouets par matériau.

"Nous jouons avec des jouets."L'orthophoniste dispose le devant
les enfants jouent sur deux rangs et prononcent le quatrain :

Nous jouons avec des jouets, Nous appelons les jouets : Gobelet, ours, gnome, Pyramide, cube, maison.

Les enfants répètent le poème avec l'orthophoniste et l'apprennent par cœur.

« A quoi servent les jouets ?Compilation Phrases complexes avec le syndicat UN. L'orthophoniste prend deux jouets et effectue diverses actions avec eux en commentant :

La poupée est allongée, mais le hérisson est debout.

Le robot est debout et l'ours est assis.

La voiture roule et l'avion vole.

Le ballon rebondit, mais le ballon pend.

Le gnome saute et la poupée dort.

"Nommez les images."Développement de la mémoire verbale et de l'attention visuelle.

L'orthophoniste place 7 à 10 images de jouets au tableau, en nomme trois et demande aux enfants de répéter les noms (puis trois autres).

"Les jouets se sont cachés."Maîtriser la catégorie du cas instrumental singulier.

L'orthophoniste donne à chaque enfant un jouet et lui demande de jouer avec puis de le cacher. Ensuite, il demande à chaque enfant avec quel jouet il a joué. (J'ai joué avec un ours en peluche. J'ai joué avec une poupée. J'ai joué avec une poupée matriochka.)

"Petits jouets."Formation de l'habileté à former des noms avec des suffixes diminutifs :

poupée - poupée,

matriochka - matriochka,

balle - balle.

Lecture avec expression d'un poème"Petites amies." Conversation avec des enfants.

Je me suis disputé avec mon ami

Et ils s'assirent dans les coins.

C'est très ennuyeux l'un sans l'autre !

Nous devons faire la paix.

Je ne l'ai pas offensée

Je viens de tenir l'ours en peluche

Je viens de m'enfuir avec l'ours en peluche

Et elle a dit : « Je n’abandonnerai pas. »

je vais y aller et faire la paix

Je vais lui donner un ours en peluche et m'excuser.

Je vais lui donner une poupée, je vais lui donner un tram

Et je dirai : « Jouons ! »

A. Kouznetsova

Développement d'un discours cohérent

Écrire une histoire"Ours" d'après une série de photos.

« Pacha est petit. Il a deux ans. Les grands-parents ont acheté un ours à Pacha. L'ours est gros et en peluche. Pacha a une voiture. Pacha monte un ours dans une voiture" 1 .

1

Développement sensoriel

"Chaîne de voitures."Apprenez aux enfants à différencier les concepts de « grand et petit ». L'orthophoniste sélectionne cinq voitures de différentes tailles et les place l'une après l'autre avec les enfants : la plus grande, la plus petite, encore la plus petite, la petite, la plus petite.

Prenez autant de cubes que vous entendez des bruits secs.

Donnez à Tanya autant de balles qu'elle a de poupées.

Tapez du pied autant de fois qu'il y a de jouets sur la table.

Travailler le côté sonore de la parole

« Terminer le mot » : kuk.., bara.., matryosh.., pirami.., auto.., tumbler...

"Répétez les phrases"

Bik-bik-bik - cube ;

ban-ban-ban - tambour;

la-la-la - toupie ;

laissez-laissez-laissez - avion;

na-na-na - voiture ;

ka~ka-ka - poupée ;

Éducation physique-logorythmique

Improvisation des mouvements. Les enfants défilent au rythme du poème d'A. Barto"Tambour".

Un détachement se rend au défilé.

Le batteur est très content :

Tambour, tambour

Une heure et demie d'affilée.

Mais l'équipe revient,

Gauche droite! Gauche droite!

Le tambour est déjà plein de trous

Cycle thématique « Jouets » (deuxième semaine)

Les enfants doivent apprendre :matériel de discours de la première semaine; différence entre les jouets et les autres objets.

Jeux et exercices lexico-grammaticaux

"Choisissez un jouet." Maîtriser la catégorie du cas instrumental avec la préposition p.

L'orthophoniste met sur la table des jouets familiers et inconnus et demande à chaque enfant avec quel jouet il souhaite jouer. (Je veux jouer avec un gobelet. Je veux jouer avec un accordéon.)

"Les enfants jouent". Formation de compétences en discours phrasé ; développement de l'attention aux mots qui se ressemblent.

L'orthophoniste donne aux enfants les jouets ou les images qu'ils ont choisis (voir exercice « Choisir un jouet ») et les construit par paires pour former des phrases qui riment.

Ruslan a une maison, Tanyusha a un gnome.

Irinka a un drapeau, Nikita a un coq.

Kolya a une poupée matriochka, Misha a un accordéon.

Vova a un ours, Gosha a un singe.

Kostya a du persil, Nadya a une grenouille.

Katya a un gobelet, Grisha a une tortue.

Natasha a un avion, Tamara a un hélicoptère.

Masha a un canon, Pacha a un pétard.

L'orthophoniste prononce chaque phrase et les enfants répètent après lui.

"Un, c'est plusieurs." Formation de catégories génitif pluriel.

L'orthophoniste s'adresse à chaque enfant : « Vous avez un gnome, mais il y a beaucoup de... (gnomes) dans le magasin », etc.

« Le quatrième est étrange."Apprenez aux enfants à distinguer les jouets des autres objets et expliquez la différence.

L'orthophoniste pose sur la table de nombreux objets : un ballon, une poupée, une toupie, un couteau. Puis il demande de trouver un objet qui ne va pas avec tous les autres (c'est un couteau, car ce n'est pas un jouet, ils ne jouent pas avec).

Développement d'un discours cohérent

Lecture et récit de l'histoire de Ya. Taits"Cube après cube."

L'orthophoniste lit l'histoire et construit en même temps une tour de blocs. Puis, à l'aide de cubes, il répète cette histoire avec les enfants.

« Masha met cube sur cube, cube sur cube, cube sur cube. Elle a construit une haute tour. Misha accourut :

Donnez-moi la tour !

Je ne le donne pas !

Donnez-moi au moins un cube !

Prenez un cube !

Misha tendit la main et attrapa le cube le plus bas. Et instantanément - bang-bang-bang ! « La Tour des Machines entière s'est effondrée ! »

L'orthophoniste aide les enfants à comprendre pourquoi la tour s'est effondrée et quel cube Misha aurait dû prendre.

Développement sensoriel

"Où est le jouet ?" Les enfants ont chacun un jouet dans les mains. L'orthophoniste montre aux enfants où il tient le jouet, les enfants répètent les mouvements et commentent après lui : « Devant, derrière, côté, haut, bas, dans la main gauche, dans la main droite, entre les genoux.

"Nommez les poupées gigognes."Une poupée matriochka à cinq places est utilisée.

L’orthophoniste, avec les enfants, range les poupées gigognes selon leur taille et les nomme : « La plus grande, la plus grande, la plus petite, la plus petite, la plus petite ». Ensuite, l'orthophoniste demande aux enfants de montrer la poupée matriochka la plus petite, la plus grande, la plus grande, etc.

Développement d'un discours cohérent

Écrire une histoire"Automne"

"L'automne est arrivé. Katya et papa sont allés dans la forêt. Dans la forêt, les arbres sont jaunes et rouges. Il y a beaucoup de feuilles au sol. Papa a trouvé des champignons. Katya les a mis dans le panier. C'est agréable d'être en forêt en automne !

Développement sensoriel

« Traçons la feuille."

Chaque enfant dispose sur la table d'une feuille de papier et d'une feuille de bouleau ou de tilleul naturel. Les enfants le mettent sur papier et tracent le contour avec un crayon. Les consignes de l'orthophoniste :

Doo-doo-doo, doo-doo-doo,

Je vais trouver un crayon.

Doo-doo-doo, doo-doo-doo,

Je vais encercler la feuille.

Oh-oh-oh, oh-oh-oh,

Ma feuille est petite.

Souffle-souffle-souffle, souffle-souffle-souffle,

Vent, vent, ne souffle pas !

Ay-ay-ay, ay-ay-ay,

Toi, feuille, ne t'envole pas !

Les enfants, accompagnés d'un orthophoniste, répètent le début, après quoi ils commencent à travailler.

Éducation physique-logorythmique

Les enfants imitent la pluie en tapotant leur index sur la table au rythme du poème « Automne ».

Pluie pluie

Toute la journée

Tambour sur le verre.

La terre entière

La terre entière

J'ai été mouillé par l'eau...

Y. Akim

Développement d'un discours cohérent

Écrire une histoire"Dans le jardin" selon les images du sujet de référence.

« Masha et sa grand-mère sont venues au jardin. Il y a des lits là-bas. Voici les carottes, voici les oignons, voici le chou, voici les betteraves, voici les pois. Ce sont des légumes. Grand-mère a cueilli des pois. Masha a aidé sa grand-mère. Quels petits pois délicieux !

Développement sensoriel

"Sac magique"

Les enfants cherchent à tour de rôle un légume dans le sac sans le sortir en disant : « J'ai senti un oignon » ou « J'ai senti une tomate », etc.

"Récupérez une photo." Former chez les enfants une image holistique d'un objet et de la disposition spatiale des pièces.

Chaque enfant a sur la table une image découpée en quatre parties représentant des légumes.

Le commandement de l’orthophoniste : « Regardez bien et récupérez la photo ! » Après le travail : « Les gars et moi avons joué et collecté des photos. »

Développement d'un discours cohérent

Histoire qui rime"Dans le jardin". Matériel : panier, deux oranges, deux pommes, une poire, une photo d'un jardin.

La fille Marinka est venue au jardin,

Il y a des fruits accrochés aux arbres.

Grand-père a déchiré Marinka

des oranges oranges,

Je l'ai donné à Marinka dans ses poings

Pommes rouges.

J'ai donné à Marinka une poire jaune :

Toi, Marinka, mange le fruit.

Voici une corbeille de fruits pour toi, Marina.

Développement sensoriel

"Disposez les fruits."Apprenez aux enfants à disposer les fruits main droite de gauche à droite. Apprenez à comparer deux groupes de fruits et à utiliser les notions « également », « plus », « moins ».

"Comptez les fruits."Apprenez à compter les objets (prunes, pommes, poires, etc.) jusqu'à cinq et nommez le nombre final.

Éducation physique-logorythmique

Je me tiens sur la pointe des pieds,

je reçois la pomme

Je rentre chez moi avec une pomme,

Mon cadeau à maman !

Développement d'un discours cohérent

Suivez les instructions de l'orthophoniste.

Prenez une pomme, sentez-la, mettez-la dans un vase et prenez un concombre.

Prenez le concombre du panier, mettez-le dans le vase et donnez la pomme à Tanya.

Prenez une pomme, roulez-la sur la table et placez-la à côté des pommes de terre. Et ainsi de suite.

Ensuite, l'enfant, à la demande de l'orthophoniste et avec son aide, doit raconter ce qu'il a fait.

Développement sensoriel

« Comptez les fruits (légumes). »Apprenez à compter les objets jusqu'à cinq et nommez le nombre total.

« Disposez les fruits (légumes). »Apprenez aux enfants à disposer les objets avec leur main droite de gauche à droite. Apprendre à comparer deux groupes d'objets et à utiliser des conceptségalement, plus, moins.

« Tracez-le avec votre doigt. » Tracez les légumes et les fruits avec votre doigt le long des contours des images d'objets.

L’idée de l’orthophoniste : « On va prendre une pomme et on la trace avec le doigt. » « Nous allons prendre un concombre et le tracer avec notre doigt » (à répéter avec les enfants).

Développement d'un discours cohérent

Histoire rimée « Macha et les arbres » (basée sur des images d'objets).

Masha est sortie sur le porche :

Voici un arbre qui pousse

Une autre chose grandit -

Que c'est beau!

J’en ai compté exactement cinq.

Tous ces arbres

Comptez, les enfants !

Enfants (compter). "Un arbre, deux arbres, trois arbres, quatre arbres, cinq arbres."

Orthophoniste. Combien d’arbres y a-t-il près de la maison ? Enfants. Il y a cinq arbres près de la maison. Le poème s'apprend par cœur.

Développement sensoriel

"Dessinons un arbre." Dans un premier temps, les enfants examinent les arbres du site. L'enseignant mène une conversation.

L'orthophoniste examine avec les enfants un échantillon d'un arbre dessiné et explique les techniques de dessin.

1. Le tronc de l'arbre est dessiné de haut en bas, le tronc est plus fin en haut et plus épais en bas.

2. Les branches sont tirées de haut en bas, les attachant au tronc.

3. Les petites branches sont ajoutées aux grandes branches.

4. Des feuilles vertes, jaunes et rouges sont peintes sur les branches.

Développement d'un discours cohérent

Mémoriser une histoire qui rime"Champignon".

Il était une fois un champignon,

C'est sa maison – un buisson.

Il avait une jambe

Une jambe - sans botte.

Il avait un chapeau.

Les garçons l'ont trouvé

Le champignon a été cueilli

Et ils l'ont donné à ma grand-mère.

Grand-mère préparait une soupe

Et elle a nourri les enfants.

Développement sensoriel

"Comparez les arbres." Apprenez aux enfants à comparer plusieurs objets (jusqu'à cinq) de hauteurs différentes, en les plaçant le long d'une même ligne.

Il y a cinq sapins de Noël de différentes hauteurs sur le terrain de jeu. Les enfants utilisent une bande de carton pour déterminer la taille des sapins et l'appliquent sur chaque sapin de Noël : « Le plus grand sapin, le plus grand, le plus petit, le plus petit, le plus petit sapin ».

"Haut ou bas?" Développement de la perception spatiale.

L'orthophoniste nomme certains objets, et les enfants doivent dire où ils se trouvent dans la forêt - au-dessus ou en dessous (feuilles, champignons, oiseaux, fourmis, brindilles, herbe, nid, hérisson, écureuil, loup, arbre, sauterelle, libellule).

Développement d'un discours cohérent

"Habillons la poupée."

Orthophoniste. Les enfants, habillons notre poupée. Je lui ai confectionné des vêtements. Que porterons-nous en premier, et ensuite ?

Lorsqu'elle habille la poupée avec les enfants, l'orthophoniste décrit les vêtements en détail. Les enfants répètent : « La robe est verte. Voici la poche – il n’y en a qu’une. Voici les manches - il y en a deux. Voici le collier. Voici la ceinture - il n'y en a qu'une. La robe est courte, belle, etc.

Développement sensoriel

"Montre-moi le cercle."Développement de l'attention visuelle. Maîtriser les couleurs primaires.

L'orthophoniste distribue des mugs colorés à tous les enfants. Puis il nomme les mots : robe (nœud, chaussures, chaussettes, jupe, chemisier, robe d'été, poche, col, ceinture, manches). Les enfants doivent tracer un cercle de la couleur de l’objet et nommer la couleur.

"Trouvez les mêmes."Développement de l’attention visuelle et des compétences de comparaison. Assimilation et utilisation du concept le même.

Plusieurs paires de mitaines, chaussettes, rubans et lacets sont disposés en désordre sur la table. Les enfants aident à faire le tri et à choisir une paire pour chaque article en commentant : « Ces chaussettes (mitaines, lacets, rubans) sont les mêmes. »

Développement d'un discours cohérent

Histoire de description « Placard avec vaisselle ».

«C'est un placard avec de la vaisselle. Il dispose de trois étagères : une étagère supérieure, une étagère centrale et une étagère inférieure. Sur l'étagère du haut se trouvent une casserole et une bouilloire. Sur l'étagère du milieu se trouvent des assiettes, des tasses, des soucoupes. Sur l'étagère du bas se trouvent des fourchettes, des cuillères et des couteaux. Il y a beaucoup de vaisselle dans le placard. »

Les enfants racontent l’histoire à partir des questions et des images de l’orthophoniste.

Développement sensoriel

"Construisez en fonction de la hauteur." Formation de la capacité de disposer des objets selon une certaine caractéristique.

Sur le terrain de jeu se trouvent cinq contours de coupes de différentes tailles. L'orthophoniste, avec les enfants, les classe « par hauteur » : le plus grand, le plus grand, le plus petit, le plus petit, le plus petit.

"Trouvez un casier." Formation de l'imagination et de l'attention.

Sur le terrain de jeu se trouvent trois silhouettes en carton de casiers de même taille. Chacun d'eux représente un élément de substitution. Les enfants se voient proposer des images représentant des ustensiles (cuillère, fourchette ; tasse, assiette, verre). L'enfant doit placer près du meuble l'image qui montre l'article de substitution qui ressemble le plus à la vaisselle sur sa photo.

Développement d'un discours cohérent

"C'est l'anniversaire de la poupée de Masha." Des articles de remplacement sont utilisés.

«Aujourd'hui, c'est l'anniversaire de notre poupée Masha. Elle nous soignera. Nous mangerons d’abord de la soupe aux champignons, des pommes de terre à la viande, de la salade à la mayonnaise, des œufs brouillés aux saucisses. Ensuite, nous boirons du thé avec des gâteaux et des friandises.

Développement sensoriel

Modelage à partir de pâte à modeler.

Les enfants se familiarisent avec les propriétés de la pâte à modeler (souple, flexible, collante).

Les enfants fabriquent une pomme, un bagel, une carotte, des biscuits, du chocolat et un pain. L'orthophoniste met l'accent sur la forme des objets.

« De quel sujet ? » Développement de la pensée associative. Des articles de remplacement sont utilisés ou produits naturels: bloc - fromage; bâton - saucisse; cône - carotte; balle - pomme; cylindre - bonbons; anneau - volant; cube - thé (boîte).

L'orthophoniste donne des objets de substitution aux enfants, montre une image et demande : « À qui appartient l'objet qui ressemble à un volant ? L'enfant qui possède l'anneau (de la pyramide) le ramasse et répond : « Mon objet ressemble à un volant. » Après cela, il reçoit une photo de l'orthophoniste. Et ainsi de suite.

Développement d'un discours cohérent

"Machenka". Consolider les connaissances des enfants sur le sujet.

«Voici la fille Mashenka. Sur son visage, elle a des yeux, un nez, une bouche, des joues et un menton. Machenka a deux bras et deux jambes..."

Développement sensoriel

« Dis le correctement."

Vos jambes sont-elles en haut ou en bas ?

Votre nez est-il à l'arrière ou à l'avant ?

Cette main est-elle ta droite ou ta gauche ?

Ce doigt est-il sur votre main ou sur votre pied ?

« Tracez-le avec votre doigt. » Tracez les poupées sur la photo. Les consignes de l'orthophoniste :

Nous prendrons une photo

Traçons la poupée avec notre doigt.

Développement d'un discours cohérent

Histoire "Hiver".

Sur le terrain de jeu teinté, l'orthophoniste dispose des images de sujet : neige ( bande blanche papier), des arbres, une fille et un garçon en vêtements d'hiver, un bonhomme de neige, un traîneau.

"L'hiver est arrivé. Il y a de la neige au sol et sur les arbres. Les enfants sont sortis se promener. Ils ont mis des manteaux de fourrure, des chapeaux, des mitaines, des bottes, car il faisait froid dehors. Les enfants ont fait un bonhomme de neige et ont ensuite commencé à faire de la luge.

Développement sensoriel

"Faisons un dessin."L'orthophoniste distribue des « livres » (feuilles d'album pliées en deux) aux enfants.

Chers enfants,

Ouvrez vos livres

Je ne sais pas les lire

Et il a volé les photos !

Ensuite, l'orthophoniste invite les enfants à dessiner un sapin de Noël sur la première page et sur la deuxième page, un jouet pour le sapin de Noël. Ensuite, les enfants racontent à tour de rôle ce qu'ils ont dessiné sur la première page et ce qu'ils ont dessiné sur la seconde.

Orthophoniste (peut être répété avec des enfants).

Nous avons dessiné des images

Et nous en avons parlé.

Éducation physique-logorythmique

"C'est comme être sur une colline." Improvisation de mouvements (enfants avec des

Avec vos mains, ils se mettent sur la pointe des pieds, puis s'accroupissent et à la fin ils s'allongent sur le tapis, faisant semblant d'être un ours endormi).

Comme sur une colline - neige, neige,

Et sous la colline - neige, neige,

Et sur l'arbre il y a de la neige, de la neige,

Et sous l'arbre - neige, neige,

Et un ours dort sous la neige.

Chut, chut. Garder le silence!

I. Tokmakova

Développement d'un discours cohérent

L'histoire "Sapin de Noël". Consolider les connaissances des enfants sur le sujet.

L'orthophoniste et les enfants s'approchent du sapin de Noël décoré et inventent une histoire.

«Voici un magnifique sapin de Noël. Elle nous est venue de la forêt. Il est petit, vert, épineux et parfumé. Il y a de nombreuses branches dessus. Jouets accrochés aux branches. Qui a accroché les jouets sur le sapin de Noël ? (Enfants). Qui a accroché quel jouet ? Quels jouets sont suspendus en haut ? Lesquels sont ci-dessous ? Quels jouets sont suspendus au milieu ? Comment est notre sapin de Noël ? (Élégant, beau).

Développement sensoriel

"Faites un sapin de Noël."Maîtriser les notions de supérieur, inférieur, milieu.

L'orthophoniste donne aux enfants des formes géométriques à partir desquelles ils assemblent un sapin de Noël.

Éducation physique-logorythmique

Improvisation de mouvements au rythme d'un poème.

Je patine comme le vent,

Les oreilles sont en feu...

Mitaines sur les mains

Chapeau en haut -

Un deux,

Alors j'ai glissé...

Un deux,

Presque dégringolé.

S. Tcherny

Développement d'un discours cohérent

Lire un extrait d'une histoire"Flocon de neige" T. Bushko (traduction du biélorusse).

«Tatyanka est sortie en courant de la maison. Il neige. Tanya étendit ses mains dans des mitaines bleues élégantes. Maman y a brodé des flocons de neige blancs. Voici un autre flocon de neige ajouté aux flocons de neige de ma mère. Réel. Petit. Tanya regarde le flocon de neige et il devient de plus en plus petit. Et puis elle a complètement disparu. Où est-elle allée? Pendant ce temps, un autre flocon de neige s’est posé sur ma paume.

"Eh bien, maintenant je ne la perdrai pas", pensa Tanya. Elle serra le flocon de neige dans sa moufle et courut chez sa mère.

Maman, regarde », a crié Tatianka en desserrant sa main. Et il n'y a rien sur la paume.

Où est passé le flocon de neige ? - Tatyanka a fondu en larmes.

Ne pleure pas, tu ne l'as pas perdue...

Et maman a expliqué à Tanya ce qui était arrivé au flocon de neige. Avez-vous deviné où elle est allée ?

A partir des questions de l'orthophoniste, les enfants racontent l'histoire.

Développement sensoriel

"Construisez un bonhomme de neige et parlez-nous-en."L'orthophoniste donne aux enfants des formes géométriques à partir desquelles ils construisent un bonhomme de neige. Ensuite, ils parlent de ce qu'ils ont fait.

"Construisez en fonction de la hauteur."

Il y a cinq bonhommes de neige sur la table, de tailles différentes. L'orthophoniste demande aux enfants de les classer par hauteur : le plus grand, le plus grand, le plus petit, le plus petit, le plus petit.

Éducation physique-logorythmique

Improvisation de mouvements au rythme du poème « Il neige ».

Tranquillement, tranquillement la neige tombe,

Neige blanche, hirsute.

Nous déblayerons la neige et la glace

Dans la cour avec une pelle...

M. Poznanskaïa

Développement d'un discours cohérent

Lecture et récit du conte de fées « Bishka » de K. D. Ushinsky. Un livre et un chien jouet sont utilisés.

"Allez, Bishka, lis ce qui est écrit dans le livre !" Le chien renifla le livre et s'éloigna. « Ce n'est pas mon travail, dit-il, de lire des livres ; Je garde la maison, je ne dors pas la nuit, j'aboie, je fais peur aux voleurs et aux loups, « je vais à la chasse, je surveille le lapin, je cherche des canards, je porte la diarrhée (ou un sac) - je j'aurai ça aussi.

Développement sensoriel

"Trouvez un chenil." Apprenez aux enfants à comparer des objets par taille et à les classer.

L'orthophoniste installe des maquettes en carton de niches pour chiens et sélectionne 5 chiens jouets de tailles différentes. Chaque chien doit « trouver » sa niche : la plus grande, la plus grande, la plus petite, la plus petite, la plus petite.

« Tracez-le avec votre doigt. »

Chaque enfant a une photo d'un animal de compagnie sur la table. Les enfants tracent le contour des animaux représentés avec leur index.

Je vais prendre la photo et encercler le chien.

Je vais prendre la photo et encercler la vache. Et ainsi de suite.

Éducation physique-logorythmique

Improvisation de mouvements au rythme d'un poème.

Je suis un cheval, je galope

Je martèle mes sabots :

Clac-clac, clink-clac,

Saute et saute, petit cheval !

Développement d'un discours cohérent

Lecture et récit basé sur les questions du conte de fées de L. N. Tolstoï"L'insecte et le chat." Jouets utilisés : chien et chat. Lors de la lecture d'un conte de fées, il est recommandé de démontrer les actions décrites dans l'ouvrage.

« Il y a eu une bagarre entre Bug et le chat. Le chat a commencé à manger et le Bug est arrivé. Le chat patte l'insecte par le nez. Bug le chat par la queue. Chat Bug dans les yeux. Bug le chat par le cou. Tante est passée par là, a porté un seau d'eau et a commencé à verser de l'eau sur le chat et Bug.

Développement sensoriel

"Faire une photo."Réalisation d'images découpées à partir de quatre parties.

Le début de l'orthophonie (répété avec les enfants) :

Regarde attentivement.

Et récupérez la photo !

Les gars et moi avons joué

Et nous avons récupéré les photos !

"Qui est le plus grand ?" Apprenez à comparer deux objets de tailles différentes. Des images représentant des animaux domestiques et leurs bébés sont utilisées.

Qui est le plus grand : un cheval ou un poulain ?(Le cheval est plus gros qu'un poulain). Et ainsi de suite.

Éducation physique-logorythmique

Improvisation de mouvements au rythme d'un poème.

La vache a un bébé :

Coup de pied, coup de pied sauté,

Et son nom est veau,

Et son nom est taureau.

Développement d'un discours cohérent

"Marcher dans les bois"Maîtriser la catégorie du génitif. Consolider les connaissances des enfants sur le sujet.

Une orthophoniste et des enfants « partent » se promener en forêt. L'action se déroule dans un coin de jeu où sont placés des jouets d'animaux. Il est recommandé de stimuler l'activité de parole des enfants - les enfants doivent parler avec l'orthophoniste.

Voici un renard, elle est rousse, rusée, le renard vit dans un trou. Voici un ours, il est gros, au pied bot, l'ours vit dans une tanière. Voici un écureuil, il est petit, adroit, un écureuil vit dans un arbre. Voici un lièvre, il est blanc, aux pieds légers, le lièvre vit sous un buisson.

La promenade en forêt se répète, les enfants parlent indépendamment des animaux.

Développement sensoriel

"Long ou court?"Développer chez l'enfant la capacité de comparer deux objets de longueurs différentes. Maîtriser les mots antonymes.

Le lièvre longues oreilles, et l'ours...(court).

Le renard a une longue queue, et le lièvre... (courte).

L'écureuil a une longue queue, et l'ours... (courte).

L'écureuil a des pattes courtes, et le loup... (long).

L'ours a une queue courte et le renard... (longue).

Un hérisson a des oreilles courtes, et un lièvre... (long).

Développement d'un discours cohérent

L'histoire "Le renard et les petits renards".

«C'est un renard. Elle est rousse et rusée. Elle a un museau pointu, une queue touffue et quatre pattes rapides. Le renard a des petits. Ce sont ses petits. Le renard et ses petits vivent dans un trou.

Développement sensoriel

"Zoo". Formation d'idées sur la taille des objets.

Sur le terrain de jeu se trouvent trois « cages » pour animaux (en carton) : grande, moyenne, petite. Les enfants « placent » des animaux (images ou jouets) dans des cellules, en les corrélant selon leur taille.

L'ours vit dans une grande cage.

Le renard vit dans la cage du milieu.

Le hérisson vit dans une petite cage. Et ainsi de suite.

« Tracez-le avec votre doigt. » Développement dextérité et la perception visuospatiale.

Les enfants utilisent leurs index pour tracer le contour des animaux représentés sur les images.

Éducation physique-logorythmique

"Ours". Improvisation de mouvements au rythme d'un poème.

Nous piétinerons comme un ours :

Top-top-top-top !

On applaudit comme un ours :

Clap-clap-clap-clap !

Nous levons les pattes,

Nous nous accroupissons sur les autres.

Développement d'un discours cohérent

Récit de l'histoire de V. Suteev « Le bon canard » basé sur une série d'images d'intrigue. Vous pouvez réaliser des silhouettes d'oiseaux en carton.

« Le canard et les canetons, la poule et les poussins sont allés se promener. Ils marchèrent et marchèrent et arrivèrent à une rivière. Un canard et des canetons savent nager, mais pas une poule et des poussins. Ce qu'il faut faire? Nous avons réfléchi et réfléchi et avons eu une idée !

Ils ont traversé la rivière à la nage en exactement une demi-minute :

Poulet sur caneton, poulet sur caneton,

Le poulet est sur le caneton et la poule est sur le canard !

Développement sensoriel

"Parlez-moi du poulet."Développement de la perception spatiale.

« Devant le poulet se trouve une tête avec un bec. A l'arrière se trouve une queue de cheval. Au milieu se trouve le torse. D'un côté il y a une aile, de l'autre côté il y a aussi une aile, le poulet a deux ailes. Le poulet a deux pattes en bas.

L'histoire du poulet est répétée à l'aide de questions.

Éducation physique-logorythmique

"Comme le nôtre à la porte."Improvisation de mouvements au rythme d'une comptine.

Comme le nôtre à la porte

Le coq picote les grains,

Le coq picote les grains,

Il appelle les poules chez lui.

Développement d'un discours cohérent

Une histoire basée sur une série d'images d'intrigue"Le chien et les corbeaux".

« Le chien a mangé de la viande. Deux corbeaux sont arrivés. Un corbeau a picoré le chien, un autre corbeau a attrapé la viande. Le chien s'est précipité sur les corbeaux, les corbeaux se sont envolés" 1

Développement sensoriel

"Montre-moi tes doigts."

L'orthophoniste en affiche d'abord un, puis deux (trois, quatre, cinq oiseaux) sur la toile de composition. Les enfants doivent montrer autant de doigts qu’il y a d’oiseaux.

"Corriger l'erreur." Développement de la perception spatiale.

Le corbeau a la queue devant.

Le moineau a un bec à l'arrière.

La chouette a les pattes en haut.

Le pic a des ailes en dessous.

La mésange a une queue sur le côté.

1 Filicheva T.B., Kashe G. Matériel didactique pour corriger les troubles de la parole chez les enfants âge préscolaire. - M. : Éducation, 1989.

Développement d'un discours cohérent

Histoires descriptives « Vache » et « Hérisson ».

« Une vache est un animal domestique. Elle habite près d'une personne. La vache lui profite : elle lui donne du lait. La crème sure, le fromage et le beurre sont fabriqués à partir de lait. La vache est grosse. Elle a une tête, des cornes, un torse, une queue et quatre pattes. La vache a des bébés - de petits veaux. La vache et les veaux mangent de l’herbe.

« Un hérisson est un animal sauvage. Il vit dans la forêt. Il est petit, épineux - il a des aiguilles. Le hérisson a des bébés - des hérissons. Les hérissons et les hérissons mangent des pommes, des champignons et des souris.

Développement sensoriel

"Traitons les hérissons."Apprenez à comparer et regrouper des objets de différentes tailles.

Le jeu utilise des figurines de hérissons en carton (grand, moyen, petit), ainsi que des silhouettes de trois pommes et champignons. Le jeu se joue sur le terrain de jeu. Les enfants sont invités à choisir une pomme et un champignon de taille appropriée pour chaque hérisson. Toutes les actions sont accompagnées d'explications.

"Qui est le plus petit?" Apprenez aux enfants à comparer des objets de différentes tailles à l'aide du mot moins.

Qui est le plus petit : un louveteau ou une vache ? (Le louveteau est plus petit.)

Qui est le plus petit : un renard ou un hérisson ?

Qui est le plus petit - un ours ou un ourson ?

Qui est le plus petit : un lièvre ou un cheval ?

Qui est le plus petit : un hérisson ou un ours ? Et ainsi de suite.

Éducation physique-logorythmique

"Comme notre chat."Improvisation de mouvements de mains au rythme d'une comptine.

Comme notre chat

Le manteau de fourrure est très bien.

Comme la moustache d'un chat

Incroyablement belle

Des yeux audacieux

Les dents sont blanches.

Développement d'un discours cohérent

L'orthophoniste, avec les enfants, compile des histoires et des descriptions de divers jouets : leur structure, leur couleur, comment jouer avec eux, etc.

Développement sensoriel

"Sac magique"

L'orthophoniste prépare un sac de jouets pour le cours. Chaque enfant, à la demande de l'orthophoniste, doit retrouver deux jouets dans le sac et les nommer sans les sortir du sac, puis les montrer à tout le monde.

J'ai trouvé une poupée gigogne et une poupée.

Éducation physique-logorythmique

Compteur de billes.

Une comptine est venue nous rendre visite,

Ce n'est pas dommage de le dire.

Nous avons appris un peu à compter

Et ils ont frappé la balle au sol.

Développement d'un discours cohérent

"Nous dressons un tableau."Apprendre à tracer des lignes droites (chemin, clôture) ; lignes droites fermées (garage, fenêtre, porte, toit, maison) ; dessin de l'intrigue ; placer des objets dessus

une feuille de papier (haut, bas, milieu, d'un côté, de l'autre côté) ; une histoire cohérente sur l'avancement des travaux.

« Au milieu j'ai dessiné une maison : voici la fenêtre, voici le toit, voici la porte. D'un côté il y a une clôture. De l’autre côté se trouve un arbre. J'ai dessiné un garage près de l'arbre. Au sommet il y a le soleil et un oiseau. En bas, il y a de l'herbe et une fleur.

Développement sensoriel

« Assemblons une maison. »Faites attention à la disposition spatiale des parties de l'objet.

Chaque enfant a un figure géométrique, représentant n'importe quelle partie de la maison. Les enfants viennent sur le terrain de jeu et construisent une maison.

Le début de l'orthophoniste (les enfants répètent) :

Les garçons et moi jouons

Nous assemblons rapidement la maison.

Éducation physique-logorythmique

"Nous construisons une maison." Improvisation de mouvements au rythme d'un poème.

Marteau et hache

Nous construisons, construisons une nouvelle maison.

La maison a plusieurs étages,

Beaucoup d'adultes et d'enfants.

Développement d'un discours cohérent

Histoire basée sur une image de l'intrigue"Famille".

"C'est la maison. Une famille vit ici : maman et papa (ce sont les parents des enfants) ; les grands-parents (ce sont les parents de maman et papa) ; frère et sœur (ce sont les enfants de maman et papa et les petits-enfants des grands-parents).

Papa lit le journal. Maman coud sur une machine. Grand-père répare un vélo. Grand-mère tricote des chaussettes. Frère fait ses devoirs. La petite sœur joue avec des jouets. Cette famille est sympathique."

Développement sensoriel

"Matin après-midi soir." Utilisation pratique des adverbes désignant le temps dans le discours. Différenciation de ces concepts.

Chaque enfant raconte comment il a passé sa journée de congé : ce qu'il a fait le matin, l'après-midi et le soir. Si nécessaire, un orthophoniste aide.

Le matin, je prenais mon petit-déjeuner et jouais avec des jouets. La journée, je me promenais et le soir, je regardais des dessins animés.

Le matin, je lis un livre avec ma mère. Pendant la journée, je suis allé rendre visite à Katya et le soir, j'ai joué avec une poupée.

Développement d'un discours cohérent

Description de l'histoire en rimes"Camion". Avec l’aide d’un orthophoniste, l’histoire s’apprend par cœur.

Voici un camion

Grand, très grand !

Elle transporte des marchandises.

Elle a un corps.

Voici la cabine - il y a un chauffeur dedans,

Il y a un moteur devant la voiture.

La voiture tourne

Les quatre roues.

Développement sensoriel

1. "Sourire"

Gardez vos lèvres tendues pour sourire. Les dents ne sont pas visibles.

2. "Clôture"

Sourire (dents visibles). Gardez vos lèvres dans cette position.

3. "Poussin"

4. « Punitions la langue coquine »

Ouvrez légèrement la bouche, posez votre langue sur votre lèvre inférieure et, en la frappant avec vos lèvres, dites « cinq-cinq-cinq… ».

5. "Spatule"

Placez une langue large et détendue sur votre lèvre inférieure.

6. "Tube"

Ouvrez la bouche, sortez votre large langue et pliez ses bords latéraux vers le haut.

7. "Léchons-nous les lèvres"

Ouvrez la bouche. Lentement, sans lever la langue, léchez d'abord la lèvre supérieure, puis la lèvre inférieure en cercle.

8. "Brossons-nous les dents"

« Brossez » les dents du bas de l’intérieur avec le bout de la langue (de gauche à droite, de haut en bas). La mâchoire inférieure est immobile.

9. "Montre"

Étirez vos lèvres en un sourire. Ouvrez légèrement la bouche. Avec le bout de votre langue étroite, touchez alternativement les coins de votre bouche.

10. "Serpent"

Ouvrez la bouche. Poussez la langue étroite vers l'avant et remettez-la dans la bouche. Ne touchez pas les lèvres et les dents.

11. "Noix"

Fermez la bouche, appuyez votre langue tendue contre une joue, puis l'autre.

12. "Mettez le ballon dans le but"

Placez votre langue large sur votre lèvre inférieure et doucement, avec un son F, soufflez une boule de coton posée sur la table entre deux cubes. Les joues ne doivent pas gonfler.

13. "La chatte est en colère"

Ouvrez la bouche. Placez le bout de votre langue contre vos dents inférieures. Soulevez votre langue. Le dos de la langue doit être courbé, comme le dos d'un chat lorsqu'il est en colère.