Présent de la séance d’orthophonie verbale. Résumé du cours d'orthophonie du sous-groupe « Verbes préfixés

FGKDOU" Jardin d'enfants N° 154" Ministère de la Défense

Auto-analyse de la leçon pour le groupe préparatoire.

Domaine pédagogique "Développement cognitif" FEMP.

Sujet: "À la rescousse de Kai"

Préparé par : enseignant

Maksimova Svetlana Trofimovna.

Olénégors-2

2016

Tâches logicielles :

Espace pédagogique : "Cognition"

Correction du nombre ordinal

Continuez à apprendre pour trouver le numéro suivant à un numéro donné.

Continuez à consolider la composition des nombres dans les 10.

Continuez à apprendre à composer et à résoudre problèmes arithmétiques et notez leur solution à l'aide de chiffres et de signes, mettez en évidence la condition, la question et la réponse du problème.

Renforcer la capacité de corréler le nombre d'objets avec un nombre.

Domaine pédagogique : « Développement de la parole »

Apprenez à exprimer et à tirer des conclusions simples, à exprimer clairement vos pensées aux autres.

Développer la capacité à mener un dialogue entre l'enseignant et les enfants ; apprenez à être des interlocuteurs amicaux et corrects.

Domaine pédagogique : « Développement artistique et esthétique »

Renforcer les compétences de travail en équipe : la capacité de répartir les responsabilités, de travailler selon un plan commun, sans interférer les uns avec les autres.

Renforcer la capacité de bouger de manière expressive et rythmique en accord avec la musique.

Domaine pédagogique : « Développement physique »

Développer la capacité à maintenir une posture correcte dans divers types activités.

Domaine éducatif : « Développement social et communicationnel »

Favoriser des relations amicales entre les enfants, développer la capacité de s'unir de manière indépendante pour jouer et travailler en commun, négocier et s'entraider.

Former des identités de genre

Travaux préliminaires :

1. Lecture du conte de fées « La Reine des Neiges » ;

2. Mémoriser un poème ;

3. Conversation sur l'amitié et les relations amicales entre eux ;

L'intégration zones éducatives« Développement de la parole », « Développement cognitif », « Social et communicatif », « Développement physique », « Développement artistique et esthétique »

Analyse des buts et objectifs.

La leçon s'est déroulée à groupe préparatoire. La leçon comprenait trois étapes interconnectées, au cours desquelles les enfants effectuaient progressivement diverses actions. Cette structure est tout à fait justifiée, puisque chaque étape de la leçon vise à résoudre certains problèmes et propose un choix de méthodes et de techniques. Les buts et objectifs correspondent aux cibles de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation. Pour atteindre cet objectif, un environnement éducatif a été créé ; les buts et objectifs correspondent aux capacités de l'âge. Il existe un lien entre les buts et objectifs et le thème des activités éducatives.

Analyse de l'organisation des activités éducatives organisées.

Pendant la leçon, un modèle d'activité axé sur la personne a été utilisé. Les questions de recherche de problèmes prédominaient. Les méthodes suivantes ont été utilisées pour activer les enfants :

1. Verbal (conversation, poème, questions pour les enfants, encouragements) ;

2. Visuel - démonstration (cartes chiffrées, cartes chiffrées, modèle de branche, oiseaux, morceaux de glace) ;

3. Pratique (compilation d'une série de nombres dans le sens aller et retour, composition et résolution de problèmes, composition de nombres dans la limite de 10) ;

4. Jeux ( moment surprise"Reine des Neiges", jeux "Joyeux Bonhomme de Neige", "Trouver le numéro adjacent", "Compter combien ?", "Construire un château")

et techniques : jeu, explications, consignes, mise en scène, expression artistique, encouragement, travail individuel, analyse, conversation.

Tous les enfants se tournaient librement vers moi pour obtenir de l'aide lorsqu'ils étaient confrontés à des difficultés pour résoudre un problème particulier. Tout au long de la leçon, nous avons créé situations problématiques, pour résoudre les problèmes assignés. Elle a adhéré à la position d'une adulte – « coordinatrice » et « mentor ».

Analyse des activités éducatives.

Au début de la leçon, j'ai utilisé un moment de surprise. Paroisse " Reine des Neiges"a créé chez les enfants un besoin interne de s'impliquer dans des activités. Les enfants ont été invités à accomplir des tâches pour sauver Kai. Tout au long de la leçon, les enfants accomplissaient des tâches et recevaient des morceaux de glace.

Les tâches du jeu ont été réalisées sous accompagnement musical- tout cela a contribué à l'efficacité de la leçon, de l'activité mentale et du développement de la parole des enfants. Tous les éléments de la leçon sont logiquement combinés les uns avec les autres thème commun.

Au cours du cours, l'intégration suivante des domaines éducatifs a été observée : « développement cognitif », « développement social et communicatif », « développement de la parole", "développement physique", "développement artistique et esthétique" qui ont été mis en œuvre en fonction des capacités et des caractéristiques d'âge des enfants.

La leçon comprend des étapes motivationnelles-indicatives, de recherche, pratiques, réflexives-évaluatives. Pour le developpement intérêt cognitif Et activité cognitive tout au long de processus éducatif, les enfants ont fait preuve d’initiative, de créativité et d’indépendance. Lors de l'exécution de tâchesLes types d'activités suivants ont été utilisés : communicatives, cognitives - recherche, artistiques - esthétiques, motrices. Un type d’activité s’est progressivement transformé en un autre.Pour mettre en œuvre chaque tâche, j'ai sélectionné des techniques qui ont permis de les résoudre. Les techniques étaient basées sur des situations d'apprentissage ludiques dans lesquelles j'essayais d'encourager les enfants à s'engager dans une activité de parole active. Les enfants étaient actifs, attentifs, se sentaient à l'aise et pouvaient de manière autonome développer la capacité de s'unir de manière indépendante pour jouer et travailler en commun, négocier et s'entraider.

Pendant la leçon, le style de communication dialogique a prévalu. J'ai utilisé des tâches créatives (construire un château à partir d'un jeu de construction). Tout au long de la situation éducative, la cohérence a été maintenue scénario, la présence d'un lien logique entre les étapes, la préservation des objectifs, la motivation et une attitude significative envers l'activité à chaque étape. Tout cela est confirmé par les résultats de nos activités.

Je crois que la forme d'organisation du cours que j'ai choisie était assez efficace et dynamique. J'ai essayé d'être un partenaire, un assistant pour les enfants, et de respecter les normes d'éthique pédagogique et de tact. J'ai essayé de construire mes déclarations de manière compétente et compréhensible pour les enfants,encouragé les enfants à faire preuve d'initiative et d'indépendance, encouragé réalisations individuelles enfants.

Au stade réflexif-évaluatif de la leçon, des questions ont été posées et le mot « Amitié » a été créé à partir de banquises.Les activités de tous les enfants ont été évaluées positivement, leur dignité personnelle n'a pas été rabaissée.

Elle a renforcé les résultats positifs de la séance par des encouragements verbaux. Cette structure de la leçon est tout à fait justifiée. Je crois que les objectifs fixés dans la leçon ont été atteints. L'activité a atteint son objectif.

Analyse des activités éducatives directement organisées dans le deuxième groupe junior « A » selon développement cognitif (développement mathématique)

"Invité de la forêt"

Emplacement: MDOU « Jardin d'enfants n°44 »

La date du : mai 2017

Éducateur: Atenyaeva A.N.

Contenu et volume des cours Matériel pédagogique correspondent au niveau de développement des enfants de ce groupe. Lors de l'élaboration de cette synthèse, j'ai tout d'abord pris en compte l'âge et les caractéristiques individuelles mentales des enfants de la seconde groupe junior. Compte tenu de tout cela, j'ai exposé le but, les objectifs, le contenu, déterminé la forme de mise en œuvre, les méthodes, techniques et moyens nécessaires à résultats positifs.

Objectif de la leçon : résumer les connaissances, compétences et aptitudes acquises au cours de l'année.

Les tâches suivantes m'ont été confiées :

Pédagogique : continuer à former des concepts mathématiques élémentaires : - distinguer la forme, la couleur, la taille des objets et des objets ;

Maîtriser des connexions et des relations simples : plus (plus petit) en taille, pareil, plus (moins) en quantité, pareil, pareil et différent en couleur et en taille ;

Renforcer la capacité de composer une image d'un objet à partir de pièces ;

Possibilité de naviguer dans un petit espace : devant (derrière), en haut (en bas), à droite (à gauche).

Éducatif:

Développer la parole et l'activité cognitive, l'attention, la mémoire, la pensée, l'intelligence, l'imagination ; développement de la culture sensorielle.

Éducatif:

Cultiver l'intérêt pour l'activité, le travail acharné, la précision et les relations amicales.

Tout au long de la leçon, la formation a été structurée de manière passionnante activité ludique. Cette activité a créé un contexte émotionnel positif pour le processus d’apprentissage, a augmenté l’activité cognitive des enfants et a maintenu leur intérêt tout au long de la leçon.

Au stade organisationnel, elle a créé une attitude positive et favorable parmi les étudiants pour les inclure dans les activités éducatives, en utilisant technique psychologique"Sourire".

En passant à la scène principale du NOOD, j'ai profité d'un moment de surprise - une lettre de Belochka, qui a demandé de l'aide. J'ai introduit une situation de jeu dans l'activité : des enfants, appelant figures géométriques sur les billets, trouvent leur place dans les voitures. Le contenu de l'essentiel des activités pédagogiques correspondait à l'âge et aux connaissances des enfants du deuxième groupe plus jeune.

Lors de l'étape principale du NOOD, les tâches suivantes ont été résolues :

Les tâches : « À la lisière de la forêt », « Trois ours », « Fraise pour les ours », « Teremok », visaient à faire appel à l'expérience précédemment accumulée, au développement de la mémoire, de l'intelligence, des connaissances. concepts mathématiques, des idées sur les formes géométriques.

Pendant la leçon, les enfants étaient engagés dans des activités productives visant à acquérir la capacité de composer une image d'un objet à partir de pièces. (Maisons d'animaux).

Afin d'améliorer la santé des enfants, j'ai utilisé la gymnastique (éducation physique).

L'activité pédagogique d'une durée de 15 minutes était dynamique et prévoyait un changement rapide des activités des enfants, ce qui permettait d'éviter la fatigue des enfants.

Les enfants ont accompli toutes les tâches et exercices avec plaisir et intérêt et ont été actifs et curieux tout au long de l'activité éducative. L’ambiance dans la classe était conviviale.

Au cours de mes activités éducatives, j'ai utilisé la méthode de contrôle et de stimulation sous forme d'approbation, de louange et d'encouragement. La relation entre moi et les enfants était construite sur le principe de la coopération.

Afin de consolider le matériel au stade final, il a été demandé aux enfants de se rappeler quelles tâches ils avaient accomplies, ce qui les intéressait et ce dont ils se souvenaient le plus.

Inclure dans des activités pédagogiques directement organisées sur le développement cognitif : des jeux didactiques ou compliquer les tâches en proposant aux enfants d'autres moyens de résoudre le problème.

Auto-analyse de GCD sur la formation des mathématiques élémentaires
performances dans le groupe senior
"Travailler avec des baguettes magiques"
Objectif : consolider les notions mathématiques élémentaires acquises chez l'enfant,
en utilisant la méthode propre à Cuisenaire.
Tâches:
Éducatif:






fixer le score dans les 10 ;
la capacité de trouver un nombre et des nombres adjacents dans une série de nombres ;
être capable de distinguer des formes géométriques par forme, couleur, taille ;
renforcer la capacité de naviguer dans l'espace;
consolider la connaissance des noms des jours de la semaine, leur ordre ;
pratiquer le comptage ordinal et résoudre des problèmes logiques.
Éducatif:
Développer la pensée, la mémoire, l'attention, la parole, l'imagination et la capacité des enfants à
conception;
Éducatif:
Cultiver l'intérêt pour les mathématiques, le sentiment de joie des actions communes, avec succès
tâches accomplies.
Le thème GCD correspond caractéristiques d'âge enfants. Avant le GCD et pendant
moment où il a été observé sanitaire exigences hygiéniques et les normes pour
maintenir la santé des enfants.
Directement Activités éducatives se composait de trois interconnectés
composé de parties au cours desquelles les enfants effectuaient progressivement diverses actions. Ce
la structure est tout à fait justifiée, puisque chaque partie du GCD vise à résoudre
certaines tâches pédagogiques et propose un choix de méthodes et techniques adéquates.
Le contenu du GCD correspondait aux tâches assignées.
Tous les éléments de GCD sont logiquement unis par le thème commun « Travailler avec
baguettes magiques" et but commun consolidation des connaissances de base des enfants
concepts mathématiques utilisant la technique Cuisenaire de l'auteur.
Les méthodes et techniques retenues correspondent à l'âge des enfants et ont été choisies en tenant compte de leur
caractéristiques individuelles (état d'attention, degré de fatigue, etc.)

La partie introductive est l'organisation des enfants, la motivation pour les activités à venir. Sur
Au stade de l'organisation du GCD, la méthode situation-problème a été appliquée
Les enfants ont été invités à trouver de qui provenait la lettre et à les aider. au meilleur ami Marinka.
L'intérêt pour les activités des enfants s'est maintenu pendant toute la période. Je crois que
Cela a été facilité par les techniques méthodologiques que j'ai utilisées. Sélection de tâches dans
le changement d'activité était déterminé par la logique de l'activité elle-même. Activer l'entraînement physique
contribué à l'élimination tension musculaire, repos émotionnel. Les enfants étaient
actifs, ils sont restés intéressés tout au long du cours.
En général, les enfants ont atteint les buts et objectifs fixés. Grâce à l'utilisation
Les techniques de Cuisenaire, nous les maîtrisons technologie innovante.
Compter les bâtons
Cuisenaire est un outil mathématique multifonctionnel qui permet
« à travers les mains » de l'enfant pour former le concept de séquence de nombres, de composition de nombres et
beaucoup plus. L'ensemble favorise le développement de la créativité, de l'imagination et de la créativité des enfants.
imagination, activité cognitive, motricité fine, visuel
pensée, attention, orientation spatiale, perception, combinatoire et
capacités de conception.
Le recours à l'analyseur visuel lors de l'exécution des opérations de comptage peut être retracé
(comparer les nombres, classer les bâtons par longueur).
La partie principale du NOD était une organisation spécialement organisée et indépendante.
activités des enfants, des situations problématiques ont été créées (résolution de tâches) visant à
pour résoudre les problèmes assignés.
Dans la dernière partie, le GCD a également utilisé un jeu, ce qui a permis de consolider
résultats positifs de la leçon.
Pour mettre en œuvre chaque tâche, des techniques ont été sélectionnées en fonction du jeu
tâches éducatives qui encouragent les enfants à être actifs dans la parole et la réflexion
activités.
Lorsque je travaille avec des enfants, j'utilise la conversation, les questions aux enfants pour tester leur intelligence et
pensée logique, tâches logiques pour fixer les nombres et les couleurs, les mettre en évidence
propriétés, consolidation des connaissances en comptage quantitatif et ordinal jusqu'à 10, corrélation avec
nombre d'objets. Tout cela a contribué à l'efficacité du GCD, mental
développement de l'activité et de la parole,
formation de mathématiques élémentaires
idées chez les enfants.
Le matériel des activités éducatives a été sélectionné à un niveau accessible aux enfants et correspondait à leurs besoins.
caractéristiques psychologiques et était rationnel pour atteindre les objectifs et
Tâches.
Pendant le NOD, les enfants étaient actifs, attentifs et se sentaient à l’aise. Ce
confirmer les résultats des activités.
Les activités du NOD sont caractérisées comme conjointes et individuelles. Utilisé
les formes de travail suivantes : frontale, individuelle, collective.

Méthodes :
1. Verbal (questions pour enfants, poèmes, énigmes, encouragements) ;
2. Démonstration visuelle.
3. Pratique (effectuer des actions avec des objets lors de la résolution de problèmes
Tâches);
4. Jeu (aider son amie Marinka, tâches) ;
5. Méthodes de contrôle (analyse des tâches accomplies, évaluation des résultats de performance
mot).
Les méthodes incluent un système de techniques combinées pour résoudre
tâches d'apprentissage. Techniques (explications, consignes, démonstration, commandes, technique de jeu,
expression littéraire, encouragement, aide à l'enfant, analyse, conversation introductive) s'adressent à
développement individuel de chaque enfant.
Je crois que la forme choisie d'organisation de l'enseignement direct
Les activités des enfants étaient assez efficaces et dynamiques. Pendant GCD
les normes d'éthique pédagogique et de tact ont été respectées.

cours sur la formation de concepts mathématiques élémentaires dans le groupe intermédiaire

Objectifs de la leçon : Pédagogique : Former des concepts spatiaux : dessus, dessous. Renforcer le comptage ordinal à moins de 3, la capacité de corréler le nombre 3 avec la quantité. Éducatif : développer dextérité, attention, réflexion, persévérance. Pédagogique : cultiver le sens de l’entraide et de l’empathie.

Matériel : lettre, image d'arbres de Noël et de personnages du conte de fées "Les Trois Ours", flannelgraph, polycopiés : carrés : 6 pcs. pour chaque enfant, des crayons, des silhouettes de tonneaux en papier, des chiffres 3. Travaux préliminaires : Lecture du conte de fées "Les Trois Ours", jouer avec des images découpées, apprendre le coloriage.