Augstākās izglītības svešvalodas. Augstākā lingvistiskā izglītība

Krievu valoda ir liela gan nacionālās kultūras, gan pasaules kultūras vērtība kopumā. Un mūsu universitāte piešķir prioritāti dalībai valsts politika Krievijas par krievu valodas atbalstu ārzemēs, par uzņemšanu izglītības iegūšanai krievu valodā, par krievu kultūras popularizēšanu pasaulē izglītības telpa caur "lielo un vareno" krievu valodu.

Maskavas Valsts izglītības iestādes struktūrvienības, kas specializējas apmācībā ārvalstu pilsoņi Krievu valoda, ir Krievu valodas k svevalodas katedra un Krievu filoloijas fakulttes runas kultra un.

ietvaros Maskavas Valsts izglītības iestāde nodrošina ārvalstu pilsoņu apmācību krievu valodā plašs diapozons pamata un papildu izglītības programmas, kas jo īpaši ietver:

• īstenota centrā starptautiskā izglītība papildu vispārējās izglītības programmām:
  • "Pirmsaugstskolas apmācība: krievu valoda un vispārējās izglītības priekšmeti ārvalstu pilsoņiem";
  • „Pirmsaugstskolas sagatavošana: krievu valoda un zinātniskais stils runas ārvalstu pilsoņiem”;
  • "Krievu valoda ārvalstu pilsoņiem".
• :
  • Bakalaura programmā: studiju virziens - Pedagoģiskā izglītība, profils "Krievu valoda kā svešvaloda",

studiju virziens - Pedagoģiskā izglītība, profils "Literatūra un krievu valoda kā svešvaloda", studiju virziens - Pedagoģiskā izglītība, profils "Ģeogrāfija un krievu valoda kā svešvaloda", studiju virziens - Filoloģija, profils "Krievu valoda kā svešvaloda" ;

• Pēc maģistra programmas: sagatavošanas virziens ir Filoloģija, programma "Krievu valoda kā svešvaloda".

• , tostarp vasaras skola "Mūsdienu krievu valoda" (papildu izglītības programma).

Ārvalstu pilsoņu pirmsskolas apmācība

MRSU nodrošina apmācību ārvalstu pilsoņiem krievu valodā no nulles un vienas ietvaros skolas gads sagatavo viņus uzņemšanai pamatstudiju, maģistrantūras un pēcdiploma programmās.

Papildu izglītības programmas koncentrējās uz ārvalstu pilsoņu mācīšanu, kuriem pamatiedzīvotāji ir visvairāk dažādās valodās, nē līdzīgs draugs uz drauga.

"Pirmsaugstskolas apmācība: krievu valoda un vispārējās izglītības priekšmeti ārvalstu pilsoņiem"

"Pirmsaugstskolas apmācība: krievu valoda un zinātnisks runas stils ārvalstu pilsoņiem"

"Krievu valoda ārvalstu pilsoņiem"

Uz programmām pirmsskolas apmācība Starptautiskās izglītības centrā mācās dažādu valstu, tostarp Turkmenistānas, Ķīnas, Korejas Republikas, Sīrijas, Pakistānas, Irākas pilsoņi.

Ārvalstu pilsoņu krievu valodas mācīšanas metodikas problēmas sagatavošanas nodaļā tiek regulāri pārrunātas ar kolēģiem no citām valsts augstskolām un no plkst. ārzemju Valstis. Jo īpaši Maskavas Valsts izglītības iestādes krievu valodas kā svešvalodas speciālistiem ir pastāvīgi zinātniski kontakti ar Abai (Almati) vārdā nosauktās Kazahstānas Nacionālās pedagoģiskās universitātes Krievu filoloģijas katedru ārvalstu pilsoņiem, kas ir Maskavas augstākās izglītības iestāde. Valsts izglītības iestāde. Turklāt sadarbības projekts starp Maskavas Valsts izglītības iestādi un Čehijas Republikas un Slovākijas universitātēm par kopīgu zinātniskie pētījumi krievu valodas mācīšanas jomā tiem, kuriem svešvaloda ir dzimtā slāvu valodas(prof. Markova E.M.)

Par visiem jautājumiem saistībā ar uzņemšanu pirmsskolas apmācību programmā ārvalstu pilsoņiem, lūgums sazināties.

Šajā lapā jūs atradīsiet vairāk nekā 30 svešvalodu institūtus un svešvalodu fakultātes Maskavā, Sanktpēterburgā un citās Krievijas un kaimiņvalstu pilsētās. Tas ļaus jums izvēlēties valodu augstskolu, kas atrodas visērtāk un piedāvā tieši jums nepieciešamo valodu izglītības profilu.

Vērtējumu un preferenču ziņā joprojām tiek uzskatīts, ka visvairāk augsts līmenis valodas un tulkošanas mācīšana Maskavas Valsts Lingvistiskajā universitātē (bijušais Maskavas Valsts Starptautisko valodu institūts Morisa Toresa vārdā - Moskovskis Injazs). Patiešām, Injazova tradīcijas un metodes paliek. Bet Mācību personāls pēdējo 40 gadu laikā ir daudz mainījies. Mācīšana augstskolā, pat tādā šķietami elitārā kā Maskavas Valsts lingvistiskā universitāte, vispār vairs nav prestiža un ienesīga.

Nemaz nerunājot par to, ka pati bijusī Inyaz pēcpadomju laikā ir kļuvusi no diezgan kompakta mērķa universitāte par sava veida visaptverošu briesmoni, kur viņi māca visu, ne tikai valodas (uzliek "universitātes" statuss). Šādai visēdājai un universālismam ir gan savi plusi, gan mīnusi.

Kas attiecas uz konkrētu skolēnu izglītības līmeni, tas ir "kā paveicies". Daudz kas būs atkarīgs no skolotāju sastāva (un mainība tagad ir ļoti liela: tas nenotiek gadu no gada). Un nevajadzētu aizmirst, ka, mācot valodas un tulkošanu, 70–80% ir atkarīgi no paša studenta: no viņa pūlēm, no tā, cik daudz laika un pūļu viņš velta valodas apguvei.

Svešvaloda un tulkošana ir lietišķās disciplīnas. Šeit neglābs nekādas teorijas zināšanas. Tu vai nu zini valodu, vai nezini. Tāpēc gala kritērijs augstskolā apgūto valodas zināšanu līmenim būs prakse. Pat labākās valodu zināšanas, kas iegūtas labākajā specializētajā augstskolā, pazudīs gada vai divu laikā, ja tās netiks nostiprinātas praksē. Jurijs Novikovs

BELGORODA

Belgorodas Valsts Nacionālā pētniecības universitāte
Svešvalodu fakultāte

JEKATERINBURGA

Urālu valsts Pedagoģiskā universitāte(USPU)

IŽEVSKA

Iževskas Valsts universitāte

IRKUTSK

ISLU - Irkutskas Valsts lingvistiskā universitāte
ISLU oficiālā vietne (islu.ru)

KIROVS

KIIA - Kirova Svešvalodu institūts, Kirova (iepriekš Vjatka) - dibināts 1998.

KRASNOJARSKA

LIPETSKA

LGPU - Ļipeckas Valsts pedagoģiskā universitāte
Svešvalodu fakultāte

NSPU - Novosibirskas Valsts pedagoģiskā universitāte

OMSK

JIFL - Omskas svešvalodu institūts

(1989, ifl.ru)
Svešvalodu institūta specialitātes un studiju virzieni: tulkošana un tulkošanas studijas, kvalifikācija Valodnieks, tulkotājs. Valodniecība, akadēmiskais grāds bakalaurs. angļu vācu valoda, spāņu valoda. Pilna laika dienas un vakara forma mācīšanās. Otrā augstākā profesionālā izglītība. Papildus profesionālā izglītība. Svešvalodu kursi, Krievu valodas centrs, Augstākās izglītības papildus fakultāte profesionālā izglītība, tulkošanas skola, tulks šajā jomā biznesa komunikācija, Referentu tulku skola.

Absolvējis lingvistiskā izglītība speciālists var kļūt par parastu skolotāju izglītības iestādē un par tulku un starpkultūru komunikācijas ekspertu. Šī profesija paver daudz iespēju – darbs kopuzņēmumos, diplomātiskajās misijās, ekspedīcijās uz dažādi stūri globuss, pētot senos manuskriptus. Lieli lingvisti pasaulei atklāja veselas civilizācijas: ēģiptiešus, pateicoties Žana Šampoljona seno ēģiptiešu hieroglifu atšifrēšanai, un maijas, pateicoties Jurija Knorozova darbiem. Bez valodniekiem arheologu, etnologu, vēsturnieku, uzņēmēju un politiķu darbs nav iespējams. Un tāpēc veltīt savu dzīvi šai profesijai nozīmē veidot savu nākotni caur pagātnes zināšanām un tautu savstarpējās sapratnes radīšanu tagadnē.

Specialitātes

Saskaņā ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas apstiprināto HPE virzienu sarakstu sadaļā ir iekļauti 9 veidi. humanitārās zinātnes, kas ir divu galveno specializācijas: un :

• filologs - ar bakalaura vai maģistra grādu:
• filologs-skolotājs;
• - bakalaurs vai maģistrs;
• valodnieks starpkultūru komunikācijas jomā;
• svešzemju kultūru un valodu skolotājs valodnieks (mācību teorija un metodes);
• valodnieks-tulkotājs un tulkošanas studiju speciālists;
• valodnieks-speciālists starpkultūru komunikācijas jomā;
• valodnieks - lietišķās un teorētiskās valodniecības speciālists;
• valodnieks - jauno informācijas tehnoloģiju speciālists.

Turklāt 4 pedagoģiskās specialitātes tiek klasificētas kā lingvistiskās:

• bakalaurs vai maģistrs filologs;
• krievu valodas un literatūras skolotājs;
• dzimtās valodas un literatūras skolotājs;
• svešvalodu skolotājs.

No tik daudzām specialitātēm būs grūti izveidot noteiktu TOP-5. Tomēr populārākie un pieprasītākie bija un paliek tulki un valodnieki, kuri brīvi pārvalda vairākas valodas (vismaz trīs: angļu, dažas otrās Eiropas un, vēlams, viena no retākajām valodām - visbiežāk austrumu grupa) . Kopš pieprasījums pēc daudzvalodu tehniskās dokumentācijas izgatavošanas, blogošana svešvalodās, aizpildīšanas vietnes utt. mūsdienās tikai pieaug).

Kur iegūt izglītību

Krievijas Federācijā ir 380 universitāšu, kas sniedz lingvistisko izglītību (gan specializētas, gan ar lingvistiskajām fakultātēm), protams, apmācības līmenis, prestižs, pieprasījums pēc speciālistiem darba tirgū pēc studiju beigšanas u.c. salīdzinošās īpašības katra no šīm augstskolām ir diezgan atšķirīga. Ir grūti uzskaitīt visu iestāžu sarakstu viena raksta ietvaros, un tāpēc, iespējams, ir jēga izcelt tikai TOP-5, kuru absolventiem ir visaugstākais vērtējums starp un pat ārvalstīs:

1. (MGPU). Teorētiski Svešvalodu fakultāte sagatavo personālu vidusskolām, taču gandrīz 50% absolventu "ar blīkšķi" uztver nopietni. ceļojumu aģentūras un uzņēmumiem, kuriem nepieciešami augsta līmeņa tulki.
2. (MSLU) nosaukts Morisa Toresa vārdā un jo īpaši tās tulkošanas nodaļa. Pieprasījums pēc to beigušajiem praktiski neatpaliek no saraksta Nr.1.
3. Slavens visādā ziņā. Lingvisti - starptautiskās komunikācijas speciālisti tiek uzskatīti par labākajiem Krievijas Federācijā, galvenokārt pateicoties nepārspējamai fundamentālajai bāzei, kas iegūta, pateicoties valsts mācību elitei.
4. (RUDN universitāte) un tās valodniecības nodaļas absolventiem nav konkurentu šajā jomā starptautiskās attiecības, kulturologi un starpkultūru komunikācija. Iemesls - protams, kontingentā, kuru veido ārvalstu pilsoņi.
5. (NGLU) nosaukts Dobroļubova vārdā. Vienīgā provinces universitāte, kas jau vairāk nekā pārdesmit gadus ir priekšā vairumā rādītāju pat bez izņēmuma visas Sanktpēterburgas un lielākās daļas Maskavas "augstāko" universitāšu. Spilgts viņa klases apliecinājums ir stabila noturēšanās pieciniekā kopumā labākās universitātes Potaņina labdarības fonda Krievijas reitings, visaugstākā ranga augšgalā izglītības iestādēm iekļauts Federālajā stipendiju programmā, Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas reitingā, kā arī konkursos " Eiropas kvalitāte” Eiropas Komisijas un “100 labāko Krievijas universitāšu” paspārnē.

Jaunais GEF-3 valodniecības studentiem nodrošina stundas šādos priekšmetos:

• svešvalodas un to valstu kultūras iezīmes, kurās viņi dzīvo;
• Tulkošana un tulkošanas studijas;
• starpkultūru komunikācijas teorija;
• studējamo svešvalodu teorija;
• svešvalodu un to kultūru mācīšanas metodika un teorija;
• elektronisko informācijas sistēmu lingvistiskās sastāvdaļas.

Mācību formas

Izglītība lingvistikas universitātēs tiek veikta visos likumā atļautajos veidos - ieskaitot pilna laika, nepilna laika, attāluma un vakara (nepilna laika). Ir arī (ar atšķirīgu proporcionalitāti katrai universitātei) iedalījums budžeta un maksas formās.

Otrais augstāks

Otrās augstākās lingvistiskās izglītības iegūšana ir ekskluzīvi apmaksāta, taču nav citu ierobežojumu un atšķirību no pirmās iegūšanas šī virziena universitātēs.

Ievads ................................................... ................................................ .. ...... 3

1. nodaļa SVEŠVALODA IZGLĪTĪBAS SISTĒMĀ

1.1. Valodu kultūra kā cilvēka kultūras kā veseluma neatņemama un būtiska sastāvdaļa. .................................................. .............................. 5

1.2. Svešvalodas kā mācību priekšmeta specifika. .................. 7

1.3. Svešvalodas mācību priekšmeta apguves mērķi ................................................ ...... 9

2. nodaļa SVEŠVALODAS Stundas ATTĪSTĪBA UN IZGLĪTĪBAS POTENCIĀLS

2.1. Priekšmeta vieta pamatizglītības programmā ................................................ ...... četrpadsmit

2.2 Nodarbības izklāsts ................................................... .............................................. 16

Secinājums.................................................. .................................................. 19

Literatūras un interneta resursu saraksts ................................................ .. ........ 21

Ievads

Priekš mūsdienu sabiedrība ko raksturo sadarbība un sasniegumu apmaiņa dažādas jomas aktivitātes. Sakari starp valstīm kļūst ciešāki, tāpēc svešvalodas zināšanas kļūst arvien svarīgākas. nozīmi. Pasaules sadarbība nav iespējama bez svešvalodu zināšanām. Šobrīd izstrādes stadijā dažādas formas starptautiskā komunikācija: starptautiskas tikšanās, izstādes, sporta pasākumi, kopīgs bizness. Šeit darbojas arī skolēnu un studentu apmaiņa.

Jaunajā 21. gadsimtā visa civilizētā pasaule tiecas pēc atklātības un savstarpējas sapratnes. Šajā sakarā pieaug svešvalodu apguves loma un nozīme. Dažādu kultūru dialogs kļūst par uzdevumu izglītot cilvēku, kurš spēs un vēlas piedalīties starpkultūru komunikācijā svešvalodā. Svešvalodai kā akadēmiskajam priekšmetam ir ļoti efektīvi līdzekļi kultūras cilvēka audzināšanā. Ir svarīgi izmantot visu svešvalodas izglītības potenciālu kā starpdisciplināru disciplīnu, kas veicina skolēnu iepazīstināšanu ar pasaules kultūru un tādējādi labāku savas kultūras izpratni.

objektu šī darba izpēte ir svešvalodas mācīšanas sistēma skolā.

Priekšmets pētījums - svešvalodas kā mācību priekšmeta statusa loma un vieta.

Mērķis Šī darba mērķis ir izpētīt svešvalodas kā akadēmiska priekšmeta lomu un funkcijas.

Pamatojoties uz mērķiem kursa darbs mums bija jāatrisina sekojošais uzdevumus :

Valodu izglītību uzskatīt par vienu no skolu izglītības sistēmas sastāvdaļām;

Noskaidrot svešvalodas kā mācību priekšmeta vietu starp citiem izglītības cikla priekšmetiem;

Norādiet priekšmeta ²svešvaloda² mērķus

Kursa darba ietvaros veiktais pētījums tika balstīts uz šādām metodēm:

1. zinātniskās un metodiskās literatūras analīze par pētāmo tēmu;

2. izglītības procesa novērošana;

3. ekspertu metode.

Kursa darba ietvaros veiktā pētījuma praktiskā nozīme:

1. precizēja mācību priekšmeta "Svešvaloda" vietu skolu sistēmā;

2. Kursa darba materiālus var izmantot semināros par tēmu "Svešvalodas mācīšanas teorija un metodes".

Darba aprobācija: kursa darba aizstāvēšana ²___² ________ 2010

1. nodaļa. SVEŠVALODA IZGLĪTĪBAS SISTĒMĀ

1.1. Valodas kultūra kā neatņemama un būtiska cilvēces kultūras sastāvdaļa kopumā

Uz jaunā gadsimta sliekšņa svešvalodu apguves sociāli kultūras konteksts Krievijā ir būtiski mainījies. Svešvalodu izglītojošās un pašizglītības funkcijas, to profesionālā nozīme skolā, augstskolā un darba tirgū kopumā ir ievērojami palielinājusies, kā rezultātā ir palielinājusies motivācija apgūt starptautiskās komunikācijas valodas.

Krievijā un lielākajā daļā Eiropas valstis priekš pēdējos gados valodu izglītība ir izglītības politikas centrā, kas ir vērsta uz:

1. valodu daudzveidības saglabāšana un atbalstīšana daudzvalodu un multikulturālā sabiedrībā;

2. saprātīgas attiecības valsts valoda kā galvenā mācību valoda ar citām valodām.

Svešvaloda kā mācību priekšmets veicina skolēnu valodas apguvi. Svešvaloda var būt arī otrā mācību valoda citos mācību priekšmetos skolā, un tad rezultāts būs bilingvāla izglītība. Pašlaik ir mācību ceļveži kas ir paredzēti, lai mācībās attīstītu bilingvālās prasmes angļu valodas. Kultūru klāsta paplašināšana, studentiem ienākot sociāli kultūras telpā, sazinoties divās vai vairākās valodās, veicina indivīda socializāciju, vienlaikus:

1.2. zināšanu uzkrāšana un asimilācija par pētāmās valodas valsts kultūru un dzimto kultūru;

1.3. komunikatīvo, kognitīvo, kognitīvo un radošo prasmju un iemaņu veidošana un attīstība;

1.4. orientācijas vērtību veidošana un skolēna personības kultūras attīstība apkārtējā pasaulē.

Pēdējais punkts ietver paša indivīda kultūras attīstību (attieksmes kultūra, pašregulācijas kultūra), darbības kultūras attīstību (intelektuālās darbības kultūra, būtiska darbība), kā arī kultūras attīstība sociālā mijiedarbība cilvēks ar citiem cilvēkiem dažādas valstis un dažādos kontinentos.

1.2. Svešvalodas kā priekšmeta specifika

Jēdziens "svešvaloda" kā priekšmets radās 8. gadsimta otrajā pusē, palielinoties zinātnisko publikāciju skaitam valsts valodās un zaudējot saistībā ar to. latīņu valoda izglītības valodas statuss. Kopš tā laika valodas tiek pētītas ar praktiskiem uzdevumiem, kas saistīti ar nepieciešamību prast lasīt dažādu tautu valodās.

Mācību priekšmeta "svešvaloda" specifiskās iezīmes galvenokārt ir mērķu noteikšanas jomā. Atšķirība no citām akadēmiskajām disciplīnām slēpjas apstāklī, ka lielākā daļa disciplīnu ir vērstas uz noteiktu parādību zinātnisko zināšanu apguvi, likumus, kas regulē šīs parādības, savukārt svešvalodai kā priekšmetam nav savas interešu sfēras. zinātniskās zināšanas valoda un jo īpaši valodas zinātne.

Svešvalodas mācīšanas vispārizglītojošie mērķi tiek realizēti tieši komunikatīvā mērķa sasniegšanas procesā, savukārt dzimtās valodas mācīšanas komunikatīvais mērķis ir pilnveidot prasmes un iemaņas. mutvārdu runa un mācīšanās rakstīt un lasīt, kā arī apgūt spēju precīzi izvēlēties informācijas pārraides līdzekļus.

Ir arī citi mēģinājumi izolēt konkrēto akadēmiskā disciplīna²svešvaloda². Tā, piemēram, gan svešvalodu mācīšanas psiholoģijā, gan priekšmeta pasniegšanas metodoloģijā tiek atzīmēts, ka atšķirībā no citām priekšmetus Svešvaloda ir gan mācību mērķis, gan līdzeklis. Turklāt kā specifiskas priekšmeta “svešvaloda” iezīmes tiek izdalītas arī tādas īpašības kā “bezobjektivitāte”, “bezgalība”, “neviendabīgums”. Tātad I. A. Zimnyaya raksta, ka svešvalodas “bezjēdzība” ir saistīta ar to, ka tās asimilācija nedod personai tiešas zināšanas par realitāti. ² Neobjektivitāte, viņasprāt, ir saistīta ar to, ka, mācoties valodu, cilvēks nevar zināt tikai vārdu krājumu, nezinot gramatiku vai gerundu daļu, nezinot laika daļu. Savukārt "neviendabīgums" tiek skaidrots ar šī akadēmiskā priekšmeta pievilcību gan "valodas sistēmai", gan "valodas spējām" utt.

Tādējādi svešvalodu kā skolas priekšmetu raksturo šādas pazīmes:

Starpdisciplinārs (runas saturs svešvalodā var būt informācija no dažādām zināšanu jomām);

Daudzlīmeņu (no vienas puses, ir jāapgūst dažādi valoda nozīmē saistīti ar valodas aspektiem: leksikas, gramatikas, fonētiskās, no otras puses, prasmes četros runas darbības veidos);

Polifunkcionalitāte (var darboties kā mācību mērķis un kā līdzeklis informācijas iegūšanai dažādās zināšanu jomās).

Svešvaloda ir būtisks tautas kultūras elements – nesējs dotā valoda un veids, kā to nodot citiem, svešvaloda veicina holistiska pasaules attēla veidošanos skolēnu vidū. Svešvalodas prasme paaugstina līmeni liberālā izglītība skolēni, veicina personības veidošanos un tās sociālā adaptācija pastāvīgi mainīgās multikulturālās, daudzvalodu pasaules apstākļos.

Svešvaloda paplašina studentu lingvistisko redzesloku, veicina saziņas kultūras veidošanos, veicina vispārējo runas attīstība studenti. Tas parāda visu valodas priekšmetu mijiedarbību, kas veicina skolēnu filoloģiskās izglītības pamatu veidošanos.

1.3. Svešvalodas priekšmeta apguves mērķi

Solovova E.N. nosaka šādus galvenos svešvalodas mācīšanas mērķus skolā:

Skolēnu komunikatīvās kultūras veidošanās un attīstība, kas ietver: valodas, runas un sociokulturālās kompetences veidošanos un attīstību, kas nepieciešama un pietiekama saziņai sliekšņa un paaugstināta sliekšņa līmenī; starpkultūru komunikācijas normu mācīšana svešvalodā (svešvalodā); mutvārdu un rakstīšana svešvalodā oficiālās un neformālās saziņas apstākļos;

Skolēnu sociokulturālā attīstība, t.i. dzimtās valodas un dzimtās kultūras un citu tautu svešvalodu un kultūru kopmācība, studentu spēju attīstīšana pārstāvēt savu valsti un kultūru svešvalodu starpkultūru komunikācijas apstākļos;