Корекционна и развиваща програма за деца с хиперактивно разстройство с дефицит на вниманието "станете внимателни". Програма за корекционно-развиващи класове "развитие на паметта и вниманието"

Държавно учебно заведение

висше професионално образование

"Орловски държавен университет"

Факултет по педагогика и психология

Катедра по психолого-педагогическа технология

Програма за психокорекция

На развитие на вниманието

за старша предучилищна възраст.

"Млади пътешественици"

Подготвени

Студент 4 курс 43 група

Борюк Я.Ю.

Обяснителна бележка

Урок № 1 „Посещение на мишката“

Урок № 2 „Посещение на катерица“

Урок № 3 „Посещение на птицата“

Урок № 4 „Посещение на кучето“

Урок № 5 „Посещение на мравките“

Урок № 6 „Посещение на пчелата“

Урок № 7 „Посещение на мечката“

Урок № 8 „Посещение на пилето“

Урок № 9 „Посещение на котката“

Урок № 10 „Среща с мечка“

Библиография

Обяснителна бележка

Целта на корекционната програма:развитие на вниманието на дете в предучилищна възраст.

Цели на корекционната програма:

Развийте обем, стабилност, превключваемост и разпределение на вниманието.

Форма концентрация на внимание.

Форма на организация:група (не повече от 10 човека), смесена. Използват се групови и смесени форми на провеждане на класове, тъй като именно в група деца може да се проведе ползотворна игра, която е водещата дейност на този възрастов етап.

Продължителност:Продължителност: 25 минути, 2 пъти седмично. Това се дължи на факта, че за деца от предучилищна възраст тази продължителност на часовете е оптимална и не причинява преумора.

Етапи на коригираща работа:

Показателен етап– дава възможност за опознаване на децата, установяване на контакт с групата и с всяко дете в нея.

Коригиращ етап– пряка корекционна работа, в случая – развитие и корекция на основните свойства на вниманието. Използват се специално подбрани игри и упражнения.

Краен етап– затвърдяване, обобщаване на свършената работа .

Тази програма за психокорекция се основава на следното принципи:

Принципът на системните корекционни, развиващи и превантивни задачи.Тази програма е съставена, като се вземе предвид система от задачи на три нива:

• Коригиращите задачи са насочени към премахване на трудностите в развитието на вниманието и неговите основни свойства. В този случай работата е насочена към развитие на вниманието на детето, което според резултатите от диагностиката е слабо развито при детето.

  Задачите за развитие са насочени към развиване на свойствата на вниманието и уменията за ефективното му използване в основните дейности на детето. Тази програмае насочена към развитие на обема, стабилността, превключваемостта и разпределението на вниманието, както и успешното им използване в игрови сесии и в други дейности на предучилищното дете.

  Превантивните задачи са насочени към предотвратяване на отклонения във формирането на различни свойства на вниманието: обем, стабилност, концентрация, превключваемост и разпределение на вниманието; както и за предотвратяване и предотвратяване на възможни затруднения в дейностите на детето (игрови, предметни, образователни и др.) За тази цел трябва да се култивира самоконтрол в детето, така че след програмата за корекция детето, контролирайки своите внимание, може да избегне трудностите.

Принципът на единството на корекцията и диагностиката.Преди съставянето на корекционна програма е извършена психологическа диагностика на детето. Въз основа на диагностиката беше разкрито недостатъчно развитие на вниманието на детето в предучилищна възраст, което беше взето предвид при изготвянето на програмата. Работата включва и игри с диагностичен характер за определяне на динамиката на развитието на вниманието при дете. В края на работата отново се провежда психологическа диагностика, за да се определи ефективността на извършената работа с детето и да се изготвят допълнителни препоръки.

Принципът на приоритета на корекцията на причинно-следствения тип.В съответствие с този принцип приоритетната цел на корекцията е премахването на причините за затруднения и отклонения в развитието на детето. В този случай причините за нарушено внимание са повишената двигателна активност на детето, разсеяността и невъзможността да седи на едно място за дълго време. Тази корекционна програма е проектирана по такъв начин, че да елиминира тези причини: използването на интересен визуален материал, редуване на дидактически и игри на открито, провеждане на упражнения за физическо възпитание и релаксация.

Принцип на дейност на корекция.Тази програма отчита водещата дейност на дете в предучилищна възраст - играта. По този начин програмата съдържа избрани игри и игрови упражнениявърху развитието на вниманието на детето.

Принципът на отчитане на възрастта, психологическите и индивидуалните характеристики на клиента.Тази програма взема предвид възрастови характеристикистарша предучилищна възраст. На тази възраст се наблюдава значително повишаване на концентрацията и стабилността на вниманието, разширява се обхватът на вниманието. Развитието на доброволното внимание е едно от най-важните по-нататъшни придобивания, тясно свързано с формирането на волеви качества у детето. В работата се вземат предвид и индивидуалните характеристики на детето, установени при диагностицирането на неговата когнитивна и личностна сфера.

Принципът на комплексност на методите на психологическо въздействие.Тази програма за психокорекция използва различни методипсихологическо въздействие: дидактически игри, игри на открито, терапия с рисуване, физическо възпитание, упражнения за релаксация

Принципът на активно включване на непосредствената социална среда в участието в корекционната програма.За ефективността на психокорекционното въздействие е необходимо да се включат в работата близките на детето, учителите и др. За целта програмата представя домашна работа за развитие на вниманието, която детето изпълнява у дома при близки. (След класове № 4, № 8, № 9).

Принципът на разчитане на различни нива на организация на психичните процеси.Като се има предвид този принцип, при изготвянето на програма трябва да се разчита на най-развитите умствени процеси. В този случай детето има добре развита пространствена ориентация и памет. Работата е насочена към тяхното оптимизиране и развитието чрез тях на основните свойства на вниманието.

Принципът на програмираното обучение.Представената програма се състои от последователни и взаимосвързани етапи на работа: Ориентационен етап – дава възможност за опознаване на децата, установяване на контакт с групата и с всяко дете в нея (Уроци No1 и No2). Корекционният етап е пряка корекционна работа, в този случай развитието и корекцията на основните свойства на вниманието. Използват се специално подбрани игри и упражнения (Уроци No3 - No9). Заключителен етап - консолидация, обобщаване на свършената работа (Урок № 10) .

Принципът на усложнението. В тази работа предложените игри и упражнения постепенно се усложняват с всеки урок. Например в първия урок децата правят просто упражнение за рисуване „Петна“, а във втория урок по-сложно упражнение за рисуване „Оцвети другата си половина“.

Отчитане на обема и степента на разнообразие на материала.В началото на програмата часовете са по-фокусирани върху концентрацията. И тогава, когато детето овладее това, се предлага да овладее останалите свойства на вниманието. Урочният материал е разнообразен, което създава благоприятен фон за работа с деца.

Отчитане на емоционалната сложност на материала.Създаване на положителен емоционален фон за класове и стимулиране положителни емоцииЗа децата програмата използва приказни елементи - пътуване. Също така в края на всеки урок се провежда релаксация, която помага за облекчаване на възможното напрежение след урока.

Програмата се състои от 10 специално подготвени урока, всеки от които се състои от 3 части:

Уводна част– среща с деца, поздрав. Създаване на благоприятно настроение за по-нататъшна работа.

Главна част– провеждане на игри и упражнения за развитие, формиране и коригиране на основните свойства на вниманието на деца от предучилищна възраст.

Заключителна част– обобщаване на урока, сбогуване с групата.

УРОК 1.

„На гости при мишката“

Мишена:развитие на концентрация, пространствена ориентация, установяване на контакт с групата.

Задачи:

Развивайте концентрация.

Оптимизирайте ориентацията в пространството.

Създайте положителен емоционален фон за урока.

Култивирайте уважение към света около вас и търпение.

Развийте самоконтрол у детето.

аз . Уводна част.

Здравейте момчета! Днес имаме необичайна дейност. Нашето приказно пътешествие започва днес. Е, кажи ми кого ще посетим днес? (Показва снимка на мишка).Много добре! Къде трябва да отидем? Вижте, гълъбът ни донесе новини, какво има? (Изважда бележка изпод лапите на нарисуван гълъб и чете):

Сива мишка в норка

Мете пода с метла

Завършва почистването

И чака приятели на гости.

И така, къде живее мишката? Глоба! Сега знаем къде да отидем - в дупката на мишката! Нека сформираме влак и да тръгнем на път.

(Минават през влака и сядат на столове в кръг)

II . Главна част.

Тук сме. Нека да разгледаме отблизо дома на мишката и да играем на играта "Виждам..."

1. Виждам...

Мишена: Развийте вниманието на детето, оптимизирайте ориентацията в пространството.

Напредък на играта:

Участниците, седнали в кръг, се редуват да назовават предмети в стаята, започвайки всяко твърдение с думите: „Виждам...“. Не можете да повторите един и същ елемент два пъти.

Браво момчета! Е, огледахме къщата на мишката. Сега нека покажем на мишката колко знаем за нея.

2. Замръзни!

Мишена:развитие на вниманието, обучение за бърза реакция на звукови сигнали.

Напредък на играта:

Децата „ходят като мишки“ на музиката. Внезапно музиката спира - играчите трябва да имат време да замръзнат в позицията, в която музиката е спряла. Тези, които нямат време, се елиминират от играта. Музиката започва отново и децата продължават да играят. Те играят, докато остане един човек - той става победител.

Браво момчета! Сега, преди да тръгнем, нека нарисуваме красиви петна за мишката за спомен. и участие в...

Програма за развитие

„Развитие на свойствата на вниманието на по-младите ученици“

съставен от:

Боленова Н.В.

образователен психолог

MBOU Средно училище № 2, Родники

Родници, 2015 г

Обяснителна бележка

Проблемът с изучаването на развитието на вниманието е доста актуален днес. Това се обяснява с високата динамика на живота, където задачата за опазване здравето на учениците и създаване на благоприятни условия за живот и учене за тях става все по-актуална. Днес расте броят на децата, които са загубили интерес към ученето, интелектуалното им ниво е намаляло, концентрацията им е намаляла. Тези фактори налагат разработването на практически психологически и педагогически средства за повишаване на потенциалните възможности на учениците.Вниманието е необходимо условиетяхното успешно развитие.

В часовете в началното училище учителите често викат „Внимавайте!“ Когато говорят с родители, учителите често използват следните фрази, за да обяснят провалите на ученика: „Липсва му внимание“, „Всичките му грешки се дължат на невнимание“. Невниманието на по-малките ученици е една от най-честите причини за лошо представяне. Грешки поради „небрежност“ в писмени работи, при смятане, при четене - най-обидно и за учителя, и за ученика. Освен това те са обект на упреци и недоволство от страна на родителите.

В учебно-познавателната работа на учениците специалистите отреждат основна роля на вниманието. На ученика на всички етапи образователни дейностинеобходима е концентрация и фокусиране на съзнанието върху определени обекти и явления. Ако ученикът прави грешки при изпълнение на някакви задачи, не разбира учебния материал, не знае как да започне и последователно да работи върху запаметяването на тестове, завършването на чертежи, често може да се обясни не с липса на способност за тези видове дейности, не от слаба интелигентност или лоша памет, но от недостатъчно внимание.

Развитието на вниманието е едно от необходимите условия успешно обучение. Училището предявява свои собствени изисквания към произвола на вниманието на децата по отношение на способността да действат без разсейване. Детето трябва да следва инструкциите и да следи получените резултати. Децата, които току-що са пристигнали в училище, нямат развито внимание, така че учителят трябва да работи върху неговото развитие и подобряване. Тъй като развитието на вниманието е толкова важно, колкото и формирането на умения за четене, писане и математика. Внимателен ученик учебен материалсе научава по-лесно, изпълнението на движенията при писане на букви и цифри е по-точно и точно. И това е показател за ефективността на образователните дейности.

Необходимо е да се обърне повече внимание на развитието на вниманието в начална училищна възраст. Началното училище трябва да се превърне в училище за внимание. По този начин могат да се избегнат много проблеми с невниманието, които водят до ниска академична успеваемост и нежелание на децата да учат в училище. гимназия. От вниманието зависи успешното протичане и на други психични процеси.

Програмата се основава на програмата за класове за корекция и развитие на вниманието на ученици от начална училищна възраст (2-3 клас) от образователния психолог Елена Равилиевна Махмутова.

Мишена: повишаване на нивото на развитие на свойствата на вниманието (стабилност, разпределение, концентрация) при учениците от началното училище.

Задачи:

Развиване на устойчиво внимание

Развиване на концентрирано внимание

Укрепване на способността за разпределение на вниманието.

Очаквани резултати:

Високо ниво на производителност и стабилност на вниманието, владеене на процесите на превключване и концентрация на вниманието, висок обем на вниманието, високо ниво на мотивация за учене.

Участници: ученици от 2 и 3 клас. Група от 25 човека.

Срок на изпълнение: 2 месеца, 2 пъти седмично.

Продължителността на урока е 30-35 минути.

Всеки урок е посветен на развитието на основните свойства на вниманието: разпределение, устойчивост, концентрация, както и на развитието на други умствени процеси, свързани с вниманието: мислене, памет (визуална, слухова), комуникация.

Часовете започват с поздравителен ритуал, който включва въпроси за това в какво настроение са дошли децата днес, какви интересни неща са им се случили в миналото напоследъки завършва с ритуал за сбогуване.

Съдържание на програмата „Развитие на вниманието на по-младите ученици“

Тематично планиранепрограма „Развитие на вниманието на по-младите ученици“

.

3) Упражнение „Възстановете липсващата дума“.

4) Психо-гимнастическо упражнение.

5) Упражнение „Кой е по-внимателен?“

6) Раздяла

Развитие на разпределение, превключване, концентрация, обхват на вниманието;

1) Поздрав

2)

3) Упражнение „Помислете за обект“

4) Психо-гимнастическо упражнение „Дъжд“

5) Упражнение "Примери и текст"

6) Сбогом

Развитие на стабилност, концентрация, внимание;

1) Поздрав

2) Упражнение „Попълнете празните места с думи“

4) Упражнение „Лети“

5) Игра „Стой неподвижно“

6) Сбогом

Развитие на концентрация и пространствена ориентация

1) Поздрав

3) Упражнение „Графична диктовка“

5) Игра „Глух телефон“

6) Сбогом

Развитие на разпределение, концентрация, логично мислене, визуална памет.

1) Поздрав

2) Упражнение „Кодирани примери“

3) Психо-гимнастическо упражнение

4) Игра „Четири елемента“

5) Упражнение „6 квадрата“

6) Сбогом

Развитие на стабилност, концентрация, логическо мислене

1) Поздрав

2) Играта "Behemoth"

3) Упражнение „намерете буквите“

4) Психо-гимнастическо упражнение

5) Упражнение „Кодирани думи“

6) Сбогом

Развитие на концентрация, пространствена ориентация, визуална памет

1) Поздрав

2) Упражнение „Мишките се скриха в дупки“

3) Психо-гимнастическо упражнение

4) Упражнение „Кръг в квадрат“

5) Игра „Глава, под, таван“

6) Сбогом

1) Поздрав

2) Упражнение „Фигурен ред“

3) Игра „Търси нон-стоп“

4) Психо-гимнастическо упражнение

5) Игра „Весели мъже“

6) Сбогом

Развитие на разпределението, концентрацията на вниманието

1) Поздрав

2) Упражнение „Намерете думи“

3) Игра „Вземете молива“

4) Психо-гимнастическо упражнение

5) Упражнение „Намерете фигурите“

6) Сбогом

Развитие на концентрация, превключване на вниманието

1) Поздрав

2) Игра „Уши-нос“

3) Упражнение „Моят любим плод“

4) Психо-гимнастическо упражнение

5) Упражнение „Лети - не лети“

6) Сбогом

Развитие на стабилност на вниманието, логическо мислене

1) Поздрав

2) Упражнение „Запомнете рисунката“

3) Психо-гимнастическо упражнение

4) Упражнение „Внимателни ръце“

5) Сбогом

Рефлексия на членовете на групата, повторение и консолидиране на материала

В кръга има дискусия закакво научихме, какво харесахме и какво не ни хареса. Играем игрите, които ни харесаха най-много.

Приложение 1

Програма за развитие на вниманието на малките ученици

Урок 1

1) Поздрав
Психологът поздравява всички деца, когато часовете започват. Разказва как ще протекат, представя основни правилаповедение в групата, предлага ритуал за поздрав.

2) Упражнение, насочено към развитие на концентрация и стабилност на вниманието .
Психологът пише дума на дъската (или във въздуха) с пръст, буква по буква. Децата записват буквите така, както са изобразени в тетрадките им или се опитват да ги запомнят. След това обсъждат каква дума е измислил всеки. Психологът може да включи едно от децата в изобразяването на думата.

3) Упражнение за развитие на концентрация и разпределение на вниманието, слухова памет „Възстановете липсващата дума“.
Психологът чете поредица от 5-7 думи, които не са свързани по смисъл:
ЗАХАР – КУРШУМ – КУТИЯ – РИБА – ТАНЦ – КРУША
Тогава редицата не се чете изцяло, една от думите е пропусната, децата трябва да възстановят липсващата дума (и в последствие мястото й в редицата).

4) Психо-гимнастическо упражнение
Психолог:
Стой изправен. Вдигнете ръцете си нагоре. Опъвам, разтягам. Представете си, че ръцете ви са стъбла с цъфтящи цветя. Цветните венчелистчета се простират нагоре към слънцето. Поеми си дълбоко въздух. Поставете сключените ръце зад главата си. След това ги отделете и ги издърпайте нагоре. Дишайте дълбоко и равномерно. Представете си, че искате да достигнете небето с ръцете си. Внимателно спуснете ръцете си.

5) Упражнение „Кой е по-внимателен?“ насочени към развиване на концентрация, внимание, зрителна памет Психологът говори, а децата гледат фигурите с числата, разположени в тях за 10 секунди.

След определено време психологът изважда рисунката и кара участниците да запишат в тетрадките си сумата от всички числа във фигурите. След това нарисувайте фигурите в правилната последователност и напишете число във всяка фигура.

6) Сбогом

Психологът пита децата какво са научили по време на урока, какво им е харесало, какво не им е харесало? Той разказва за впечатленията си от класа.
Урок 2

1) Поздрав

2) Упражнение „Преструктуриране на думи“ , насочен към развитие на разпределение на вниманието и конвергентно мислене.

Психолог:
От писма на тази думасъставете възможно най-много нови думи. В нова дума всяка буква може да се използва толкова пъти, колкото се появява в оригиналната дума.

Дума: COPPLE.

3) Упражнение „Помислете за обект“, насочени към развиване на обем и превключване на вниманието.

Психологът моли децата да изброят предмети, например зелени. Той ви моли да внимавате да не повтаряте имената на предметите.

4) Психо-гимнастическо упражнение

Психолог:
Поеми си дълбоко въздух. Ръцете бавно се издигат нагоре през страните. Задръжте дъха си, докато вдишвате. Издишайте с отворено силно звук А-А-А. Ръцете бавно се спускат. Вдишайте. Ръцете са повдигнати до нивото на раменете през страните. Задържайки дъха си. Издишайте бавно и силно звук О-О-О, прегърнете се за раменете, спуснете главата си към гърдите си. Бавно дълбоко дишане. Вдигнете ръцете си до нивото на гърдите. Задържайки дъха си. Издишайте бавно със силен звук О-У-У. Спуснете ръцете си.

5) Упражнение „Примери и текст“, насочени към развитие на концентрация, разпределение и превключване на вниманието.

Психологът моли участниците да решат 7 прости примера в рамките на 5 минути. В същото време той чете на глас непознат за децата текст. Участниците трябва да решат правилно примери и да отговорят на въпроси относно съдържанието на текста в определения срок.

6) Сбогом

Урок 3

1) Поздрав

2) Упражнение „Попълнете празните места с думи“, насочени към развитие на стабилност на вниманието и гъвкавост на мисленето.

3) Психо-гимнастическо упражнение

Вдигаме ръце нагоре. Да поемем дълбоко въздух. Задържаме дъха си. Посягаме нагоре, опитвайки се да вземем ябълка, растяща на дърво. Не се получи. Спуснете спокойно ръцете си надолу. Издишване. Ръцете се разтрепериха. Нека се опитаме да откъснем ябълка отново. Вдигаме ръцете си нагоре и се разтягаме. Вдишайте. Задържайки дъха си. Откъснаха ябълка. Спускаме ръцете си надолу. Издишване.

Психологът моли участниците да намерят липсващите букви в думи (5-6 думи).

4) Упражнение „Лети“, насочени към развитие на стабилност на вниманието и пространствена ориентация.

Психологът раздава маси на участниците и диктува „полет на муха“ в рамките на масата, надясно - наляво, нагоре - надолу, но не по диагонал. Децата визуално проследяват полета на „мухата“.

5) Игра „Стой неподвижно“ насочени към развитие на концентрация, стабилност на вниманието, пространствена ориентация.

Играчите образуват кръг. Шофьорът минава в кръга и, спирайки пред някого, казва силно: „Ръце“. Този, към когото се обърна, трябва да стои тихо, а съседите му трябва да вдигнат ръце: съседът отдясно - лява ръка, съсед отляво - дясна ръка. Който сгреши, напуска кръга.

6) Сбогом

Урок 4

1) Поздрав

Шофьорът се обръща с гръб към групата участници.
Психолог :
„... сега сте в гората, ние ви викаме: „Ай! Затворете очите си здраво, разберете кой ви се е обадил. Участниците казват "Ау!", опитвайки се да променят гласа си. Шофьорът трябва да познае участника, който го вика.

3) Упражнение „Графична диктовка“,

4) Психо-гимнастическо упражнение

5) Игра „Глух телефон“, насочени към развиване на концентрация и превключване на вниманието.

Аналог на играта „Развален телефон“. Участниците рисуват с пръст букви, след това кратки думи на гърба на следващия играч във веригата.

6) Сбогом

Урок 5

1) Поздрав

2) Упражнение „Кодирани примери“, насочени към развитие на разпределението на вниманието и логическото мислене.

Психологът кани участниците, като използват ключа към кода, да решат следните примери:

OS – MI =

TS + MK =
KO + VP =

MAA – MO =

Ключ:

3) Психо-гимнастическо упражнение

Психолог :
Представете си, че магьосник ви е превърнал в играчки. Затворете очи и се опитайте да видите в каква играчка сте се превърнали. Сега отворете очи и се опитайте да имитирате играчката си в поза или движение. Останалите участници познаят какви играчки са.

4) Игра „Четири елемента“, насочени към развитие на стабилност на вниманието.

Играчите стоят в кръг. Психологът е съгласен с тях, че ако каже думата „земя“, всички трябва да спуснат ръцете си надолу, ако думата „вода“ - да протегнат ръцете си напред, ако думата „въздух“ - да ги вдигнат нагоре, думата - „огън ” - завъртете ръцете си.

5) Упражнение „6 квадрата“, насочени към развиване на концентрация, внимание, визуална памет.

6 квадрата съдържат точки. Психологът кани участниците да направят празни места в тетрадките си - 6 празни квадратчета. След това той представя на децата 6 квадрата последователно и ги моли да запомнят местоположението на точките. Време за запаметяване – 1 минута. След това участниците теглят точки по памет в начертаните празни места. Психологът представя квадрати, докато подредбата става по-сложна и броят на точките се увеличава.

6) Сбогом

Урок 6

1) Поздрав

2) Играта "Хипопотам" насочени към развитие на концентрация и стабилност на вниманието.

Психологът назовава всякакви думи, а участниците ги повтарят. Например лампа - лампа, небе - небе и т.н. Но има една забранена дума - „хипопотам“, която не може да се повтори, но трябва например да пляскате с ръце. Психологът може да произнесе тази дума по всяко време.

3) Упражнение „Намерете буквите“, насочени към развиване на стабилност и концентрация.

Психологът раздава изрезки от вестници на участниците и ги моли да намерят всички букви „а“ и да ги задраскат, да оградят буквите „н“ и да подчертаят буквите „м“ отдолу. Времето за изпълнение на задачата е 5 минути.

4) Психо-гимнастическо упражнение

Психолог:
Представете си какво има в гърдите ви балон. Поемете дълбоко въздух и издишайте през устата. Вдишайте отново и си представете как топката се изпълва с въздух и става все по-голяма. Издишайте бавно през устата си, сякаш въздухът тихо излиза от балон. Направете пауза и пребройте до 5. Вдишайте отново, задръжте дъха си, като броите до 3, представяйки си надут балон вътре във вас. Издишайте, почувствайте как топлият въздух преминава през гърлото и устата ви.

5) Упражнение „Кодирани думи“, насочени към развитие на разпределението на вниманието, логическото мислене и визуалната памет.

Психологът моли участниците да дешифрират 7 кодирани думи. Дава ключа към шифъра. Всяка буква отговаря на определено число.

Думи :

6740 (лисица)
434675 (гофер)
43125 (мармот)
624b (елк)
184b (тръс)
9265 (вълк)
521290 (крава)

Ключ :

Участниците записват дешифрираните думи в своите тетрадки. Психологът предлага да запомните тези думи. Време за запаметяване – 10 секунди.
Думите са възпроизведени. След това психологът иска да намери излишното сред думите и да го подчертае с линия. Обяснете защо е излишен.

6) Сбогом

Урок 7

1) Поздрав

2) Упражнение „Мишките се скриха в дупки“, насочени към развиване на концентрация, внимание, визуална памет.

Психологът кани децата внимателно да разгледат листа с изобразените върху него квадратчета - „норки“ и да си спомнят в кои „норки“ седят мишките. Имате 20 секунди за запомняне. След това психологът премахва листа и участниците трябва в таблиците, подредени в тетрадките си, да скицират „мишки“ в клетките под формата на точки.

3) Психо-гимнастическо упражнение

Поемете няколко дълбоки вдишвания и издишвания. Затвори си очите. Представете си красивото синьо небе. По него се движат облаци. Вие ги гледате. Нека мислите ти отлетят с облаците. Вие сте фокусирани върху небето. Ти си спокоен и чувстваш мир, тишина и радост.Отвори очи. Поемете дълбоко въздух и издишайте.

4) Упражнение „Кръг в квадрат“, насочени към развиване на концентрация и пространствена ориентация.

Психологът кани участниците да нарисуват квадрат в тетрадките си. Напишете кръг в него, като затворите очи. Направете няколко опита, за да изпълните задачата.

5) Игра „Глава, под, таван“, насочени към развиване на концентрация.

Сега ще играем една игра. Ако кажа „глава“, тогава гледаме пред нас, ако „под“ - гледаме надолу, главата надолу, ако „таван“ - гледаме нагоре, главата нагоре. Бъди внимателен.

6) Сбогом

Урок 8

1) Поздрав

2) Упражнение „Фигурен ред“, насочени към развитие на разпределението и обема на вниманието.

Психологът кани участниците да скицират няколко фигури в своите тетрадки:

Психолог:
1) Поставете „кръст“ във втория триъгълник отляво и знак „минус“ във всеки кръг.
2) Задраскайте всички квадрати и триъгълници след кръговете.
3) Подчертайте квадратите, които идват преди триъгълниците, но не и след кръговете.

3) Игра „Търсене без прекъсване“, насочени към развитие на разпределението на вниманието.

Психологът моли участниците да видят около себе си възможно най-много предмети от един и същи цвят за 10-15 секунди. Един от участниците по сигнал на психолога започва да изброява, останалите го допълват. Важно е децата да не повтарят.

4) Психо-гимнастическо упражнение

Психолог:
Застанете в кръг, без да сгъвате коленете си, и докоснете пръстите на краката си с ръце. Ще започна да броя от едно до десет. За всяко преброяване ще вдигнете ръцете си, сякаш една стъпка по-високо. Така при преброяване на „10“ ръцете ви ще бъдат вдигнати нагоре. Колкото по-високо се издигат ръцете ви, толкова по-бодър ще бъде духът ви.
Психологът изпълнява това упражнение с децата, като брои от едно до десет.

5) Игра „Весели мъже“, насочени към развиване на концентрация, внимание, визуална памет.

Психологът кани участниците внимателно да разгледат рисунката и да запомнят 6 пози на „смешни мъже“. Време за запаметяване – 20 секунди. След това психологът премахва рисунката и децата показват пози. Последователността на позите на изображението е важна.

Пози:

6) Сбогом

Урок 9

1) Поздрав

2) Упражнение „Намерете думи“, развитие на разпределението на вниманието.

Психологът раздава на участниците текстове по азбучен ред.
Психолог:
Нека да проверим колко сте внимателни. Всеки от вас има текстове на писма. Скрити сред тези набори от букви са думи. Трябва да ги намерите и да ги подчертаете с линия отдолу. Различните школи дават подобни упражнения в различни интерпретации.

3) Игра „Вземете молива“, насочени към развиване на концентрация и скорост на реакция.

Участниците стоят в кръг. Психологът държи молив с пръст. Изведнъж той назовава един от участниците и в същото време пуска молива. Извиканият трябва да вземе молива, преди да падне. Този, който го хване, става лидер.

4) Психо-гимнастическо упражнение

Психолог:
Представете си, че в ръцете си държите малко безпомощно пиленце. Той е мокър, замръзнал, разрошен. Изпънете ръцете си с длани нагоре. Обхванете дланите си и скрийте мацката в тях. Дръжте го на топло. Дишайте върху него, затопляйки го с равномерното си, спокойно дишане и поставете дланите си на гърдите си. Споделете добротата на сърцето си с мацката. Сега разтворете длани и ще видите, че пиленцето е излетяло радостно, усмихнете му се и не тъгувайте, то пак ще долети при нас.

5) Упражнение „Намерете фигурите“, насочени към развиване на концентрация и внимание.

На участниците се дава рисунка, след разглеждане на която те трябва да определят броя на триъгълниците и броя на четириъгълниците.

6) Сбогом

Урок 10

1) Поздрав

2) Игра „Уши-нос“, насочени към развиване на превключване на вниманието.

Психолог:
С дясната ръка докоснете лявото си ухо, а с лявата ръка хванете носа си.
По сигнал на психолога участниците трябва да сменят ръцете си: докоснете дясното си ухо с лявата ръка и докоснете носа си с дясната ръка. И така няколко пъти.

3) Упражнение „Моят любим плод“

Упражнението позволява на фасилитатора да създаде работно настроение в групата, също така се развива паметта и се развива способността за продължителна концентрация.

Членовете на групата се представят в кръг. След като се идентифицира поименно, всеки участник назовава любимия си плод; второто - името на предишния и любимия му плод, неговото име и любимия му плод; третият - имената на предишните двама и имената на любимите им плодове, а след това вашето име и любимия ви плод и т.н. Следователно последният трябва да назове имената на любимите плодове на всички членове на групата.

4) Психо-гимнастическо упражнение

Психолог:
Вземете въображаем пясък в ръцете си (докато вдишвате), стиснете пръстите си здраво в юмрук, дръжте пясъка в ръцете си (задръжте дъха си). Постепенно разтворете пръстите си (издишайте), пясъкът се изсипва от ръцете ви. Отърсете пясъка от ръцете си, като отпуснете ръцете и пръстите си. Пуснете ръцете си покрай тялото си: твърде мързеливи, за да движите тежките си ръце.

5) Упражнение „Лети - не лети“

Упражнение за развиване на превключване на вниманието и способността за извършване на движения.

Децата сядат или стоят в полукръг. Водещият назовава елементите. Ако хвърчи предмет, децата вдигат ръце. Ако не лети, ръцете на децата са долу. Водещият може умишлено да прави грешки; ръцете на много деца ще се вдигнат неволно поради имитация. Необходимо е да се въздържате своевременно и да не вдигате ръце, когато се назовава нелетящ обект.

6) Сбогом

Урок 11

1) Поздрав

2) Упражнение, насочено към развитие на концентрация, стабилност на вниманието, визуална памет „Запомнете картината“

Психологът кани участниците внимателно да разгледат и запомнят предоставените рисунки. Времето за запаметяване на модела е 10 секунди.

Децата скицират рисунки в тетрадките си по памет.

3) Психо-гимнастическо упражнение

Психолог:
Сега ще вдигнем „тежкия щанга“. Вдишайте. Вдигнете щангата нагоре. Задържайки дъха си. Държим щангата на протегнати ръце. След това го изхвърляме. Издишване. нека си починем

4) Упражнение за развитие на концентрация, стабилност на вниманието, звуково възприятие „Внимателни ръце“.
Психологът чете поредица от думи, които съдържат звуците "i" и "th". Участниците слушат внимателно и, ако думата съдържа звука „i“, вдигат дясната си ръка, а ако има „th“, вдигат лявата си ръка. Ако няма нито единия, нито другия звук, тогава ръцете остават надолу.
Думи: асансьор, вата, йод, инженер, врабче, игра, молив, химикал, бивол, карета, климат, каяк, учен, мечтател, длан, малък, съсед, първи, сламка, гъвкав, яйце, театър, балет, вила, поле, птица, балкон.

5) Сбогом

Урок 12

Обобщаване

В кръга има дискусия за това какво сме научили, какво ни е харесало и какво не ни е харесало. Играем игрите, които ни харесаха най-много.

Обяснителна бележка.

Съвременните училища поставят високи изисквания към бъдещите ученици. В предучилищното детство се формират предпоставките за образователна дейност на децата, настъпва преструктуриране на детското възприятие, внимание, мислене и памет. Тези процеси се превръщат от неволни в доброволни.

Нивото на развитие на вниманието и паметта до голяма степен определя успеха на образованието на детето в училище. Докато учи в училище, той ще трябва да изпълнява задачи, които изискват концентриране на вниманието му с волеви усилия и запаметяване на необходимата информация. Затова развитието е от голямо значение за бъдещите студенти доброволно внимание, която се развива постепенно с развитието на нейните индивидуални свойства (обем, концентрация, превключване, стабилност) и произволната памет, която се развива, докато детето овладява техники за запаметяване.

По този начин, за да се подготви детето за пълноценна образователна дейност, е необходимо целенасочено да се формира у децата доброволността на психичните функции.

Основната цел на изпълнението на програмата: развитие и корекция на вниманието и паметта.

Участниците в програмата са деца на възраст 6-7 години.

Децата, участващи в програмата, се набират в групи въз основа на диагностични резултати

(методи: “10 думи”, “10 обекта”, “Опосредствана памет”, “Поправителен тест”, “Да и не”, “Графична диктовка”).

Брой деца – 6-8 човека.

Брой паралелки -17, продължителност на часовете-25 минути.

Очакван резултат: при деца, завършили курс от класове по тази програма

• повишаване на концентрацията, превключваемостта и стабилността на вниманието;
• увеличава се обемът на вербалната и визуалната памет;
• формират се техники за запаметяване;
• нивото на развитие на семантичната памет се повишава;
• формира се самостоятелност при изпълнение на задачи

При оценка на резултатите от работата по тази програма се извършва повторна диагностика.

В приложенията са представени упражнения и игри.

Литература

1. Архипова И. А. Подготовка на дете за училище. - Екатеринбург, 2004 г.

2. Гаврина С. Е., Кутявина Н., Л. и др. Развитие на вниманието. - М., 2003.

4. Гуткина Н. И. Психологическа готовностза училище. - Санкт Петербург. , 2004

5. Забрамная С.Д., Костенкова Ю.А. Развиващи дейности за деца. М., 2001.
6.Осипова А.А., Малашинская Л.И.Диагностика и корекция на вниманието: програма за деца 5-9 години. – М.: ТЦ Сфера 2004 – 104 с.

7. Тихомирова Л. Ф. Развитие на познавателните способности на децата. - Екатеринбург, 2003.

8. Узорова О. В., Нефедова Е. А. 350 упражнения за подготовка на деца за училище - М., 2003.

9. Фомина Л.В. Сензорно развитие. Програма за деца на възраст (4) 5-6 години. М., 2001.

Общинско бюджетно учебно заведение

"СОУ № 8 гр. Белово"

Аз одобрявам

__________________

Директор на Общинско учебно заведение СОУ No8

Работна програма за класове по корекция и развитие на вниманието на ученици от началното училище (2-3 клас)

2012-2013 учебна година

Измислени

образователен психолог

Мифтахова Н. Н.

Обсъдено в МО на града Прегледано в МС

Протокол № 1 Протокол № 1

31.08.2012 г. 31.08.2012 г

Пронкина Т.А. ______________ Журбич О. В.

Ръководител на МО, председател на МС

Съставител на програмата: Мифтахова Наталия Николаевна.

Програмата е насочена към коригиране и развитие на вниманието на ученици от начална училищна възраст (2-3 клас).

Програмата е проектирана да работи училищен психологс деца

8 – 9 години.

Обяснителна бележка 4

Тематично планиране 6

Календарно-тематичен план 7

Ключови думи 9

Препратки 10

Обяснителна бележка

Вниманието е насочването и концентрацията на умствената дейност върху нещо конкретно. Наблюдават се значителни промени в качествените характеристики на вниманието. В начална училищна възраст вниманието на детето става доброволно, но това не се случва веднага. Доста дълго време, особено в началните класове, неволното внимание на децата остава силно и се конкурира с произволното внимание. Заедно с това се развиват и някои свойства на вниманието на детето, като обем и стабилност, превключваемост и концентрация, както и произволно внимание.

Вниманието на учениците е едно от основните условия за ефективността на учебния процес. В процеса на обучение и възпитание, дейност и общуване, ученикът развива свойствата на вниманието, неговите видове, формират се устойчиви комбинации, въз основа на които се формира вниманието като черта на личността. Недостатъчното ниво на развитие на вниманието и, като следствие, появата на отклонения в развитието на вниманието доста често действа като един от водещите признаци, който пречи не само на придобиването на знания, но и на формирането на личността, което е в основата на неуспех на учениците, особено в по-ниските класове. Учебните задачи съдържат повече нова информация и техния процес изпълнението изисква по-дълга концентрация. За съжаление, формата на учебния процес не винаги е вълнуваща и спокойна. И за да се справите с всичко това, трябва да можете да контролирате вниманието си, да го подчинявате на волята си.

Мишена: Формиране на оптимално ниво на произволно внимание като психологическа неоплазма на развитието в начална училищна възраст.

Задачи:

· да формира у детето способността да контролира дейността си; да развие основните свойства на вниманието;

· обем, разпределение, концентрация, постоянство, превключване и селективност;

· развиват основните видове внимание: слухово и зрително.

Форма на поведение :

Занятията се провеждат в групи от 6-8 човека. Занятията се провеждат следобед, след основното учебно натоварване. Урокът е с продължителност 30 минути. Занятията се провеждат 1-2 пъти седмично. Цикълът включва 8 учебни часа. Цикълът може да се повтаря 2 пъти годишно.

Преди началото на цикъла и края му се очаква да се направи диагностика на децата.

Медия : Класовете са представени под формата на блок от упражнения и игри, които насърчават развитието на основните свойства на вниманието.

Форма на занятията: всеки урок се състои от три части: загрявка (1-2 упражнения), основна (2-3 упражнения) и финал (1-2 упражнения).

Поздравите и сбогуванията с децата имат ритуален характер и могат да бъдат модифицирани и избрани от самите деца.

Очаквани резултати:

Децата ще развият способността да контролират дейността си.

Ще се развият основните свойства на вниманието.

Ще се развият основните видове внимание.

Тематично планиране за 2, 3 клас.

Календарно-тематичен план.

Урок 1. „Диагностика“.

Извършва се първична диагностика на вниманието на децата.

Урок 2. „Да се ​​запознаем.“

Създайте атмосфера на психологически комфорт в групата, облекчете напрежението и запознайте лидера с децата.

Урок 3. „Ние забелязваме всичко!“

Развитие на концентрация, обем и разпределение на вниманието.

Урок 4. „Фигаро тук, Фигаро там.“

смяна на влаковете и разпределение на вниманието.

Урок 5. „Устойчивият оловен войник“.

Развийте обема, концентрацията и стабилността на зрителното и слуховото внимание.

Урок 6. „Виж, не гледай.“

Превключване на влакове, разпределение и избирателност на вниманието.

Урок 7. „Нека обобщим.“

Рефлексия на членовете на групата, повторение и консолидиране на материала.

Урок 8. „Диагностика“.

Мониторинг.

Ключови думи.

1. Внимание;

2. Видове внимание;

3. Фигаро;

4. Акустика;

5. Ритуал;

6. пишеща машина;

7. елемент;

8. Тенекиен войник.

ЛИТЕРАТУРА

1. Ануфриев А. Ф. и др., Как да преодолеем трудностите при обучението на деца, М., 2001 г.

2. Уокър Д., Обучение за разрешаване на конфликти за начално училище, Санкт Петербург, 2001

3. Gavrina S. E. et al., Развитие на вниманието ( работна книга), М., 2003

4. Работна книга на училищен психолог / изд. И. В. Дубровина. – М., 1987

5. Самукина Н.В., Игри в училище и у дома: психотехнически упражнения и корекционни програми. – М., 1993

6. Битянова М. Р. и др. Работата на психолог в началното училище. – М.: Генезис, 2001. – 352 с.

7. Локалова Н. П. Уроци по психологическо развитие в началното училище // Начално училище. – 1998. - № 36. - С. 1 – 12.

8. Mayorova N.P. Неуспех в напредъка. Как да идентифицираме и премахнем причините за това. – Санкт Петербург: Знание, 1998. – 216 с.

9. Lubovsky D.V. Психодиагностични методи в работата с ученици от 1-2 клас. – М., 2004

II . План за уроци за развитие

Урок 1. „Да се ​​запознаем“

Цел на урока: създаване на атмосфера на психологически комфорт в групата, облекчаване на напрежението, запознаване на лидера с децата.
Въведение . Учете ритуал за поздравв група - децата стоят в кръг. Започвайки с лидера, ръкостискане се предава около кръга (отляво надясно). Разберете имената на членовете на групата.

Играта „Дракон хапе опашката си“

Целта е облекчаване на напрежението и сковаността.

Децата стоят във верига. Държат се през кръста. Водещият показва кой е „главата” и кой „опашката”. Задачата на „опашката“ е да избяга от „главата“ и да не прекъсне веригата. Играта се провежда под музиката. След 2 мин. главата и опашката си сменят ролите.

Играта „Марш до ъгъла!“

Целта е да се запознаят членовете на групата един с друг.
Стимулен материал за играта:
Кой е роден в Белово и кой в ​​друг град?
Кой има братя и сестри и кой не?
Кой обича да ходи на училище и кой не?
Кой има домашен любимец у дома и кой не?
Кой отива в кръга и кой не?

Обяснете на децата, че сега групата винаги ще бъде разделена на две части според различни знаци. Задава се въпросът: „Който е роден в Санкт Петербург, марш в десния ъгъл“, „който е роден в друг град, марш в левия ъгъл“ и т.н. и т.н.
След всяко разделяне помолете децата да забележат кой е в групата с тях. Можете да поканите децата сами да зададат въпрос на групата.
Накрая в кръг си припомняме кой, къде е роден, кой има куче и т.н.

Напускане на час. Попитайте децата какво им харесва най-много. Учете ритуал за сбогуванегрупи - всички застават в кръг, държат се за ръце и казват "сбогом!" в унисон.

Урок 2. „Ние забелязваме всичко!“

Цел на урока: увеличаване на обхвата на вниманието, развитие на концентрацията.

Ритуал за добре дошли.

Упражнение „Какво липсва?“

Целта е повишаване на концентрацията.
Стимулен материал за упражнението: 2 комплекта „открийте разликите“.
Децата са разделени на два отбора. Всеки отбор получава 2 рисунки и задача: открийте разликите в тях. Времетраене 3 мин.

Играта "Акустика"

Целта е да се развие способността за концентриране на вниманието върху един вид дейност.
Децата седят в кръг. Водещият дава задача: „Затворете очи и слушайте внимателно какво се случва в коридора.“ Минута по-късно се извършва проучването. След това слушаме какво се случва в офиса. Тогава какво се случва извън прозореца.

Играта "Зоопарк"

Стимулен материал за играта: поле от 12 клетки (лист А4) и набор от карти с животни (12 бр.)
Задачата на децата е да запомнят в коя клетка живее животното. Представено е поле с 4 животни (за 30 секунди). С всяка изложба броят на животните се увеличава.
Ритуал за сбогуване.

Урок 3. „Фигаро тук, Фигаро там.“

Цел на урока: обучение в превключване и разпределение на вниманието.
Ритуал за поздрав.

Упражнение "Квадрат"

Целта е да се тренира разпределението на зрителното внимание.
Стимулен материал за упражнението: поле от 12 клетки (лист А4), хартия, прибори за писане.
На децата се представя поле, на което произволно са поставени числа от 1 до 16. Задачата на децата е да подредят числата във възходящ ред възможно най-бързо. Задачата се изпълнява индивидуално на собствен лист. Този, който е завършил, го показва на водещия. След първите три верни отговора играта спира.

Играта "Пишеща машина"

Целта е да се тренира активно внимание.
На всяко дете се дава по една буква. Водещият нарича думата. Ако тази дума има буква, която й е зададена, детето трябва да отиде до дъската.
Думи за играта: таралеж, къща, татко, цирк, каша, рамка, ръка, вода, бик, герб, зора, мечта.
Букви: e, g, d, o, m, p, a, c, i, r, k, w, u, c, b, s, g, z, i, s, n.

Упражнение "Четири елемента"

Целта е развитие на слуховото внимание, свързано с двигателната координация.
Децата слушат лидера и след това повтарят с него кои движения отговарят на кои команди.
След това децата започват да тичат в кръг, но щом прозвучи командата, замръзват в определена позиция. Тези, които са невнимателни, се елиминират.

Ритуал за сбогуване.

Урок 4. „Устойчивият оловен войник“

Цел на урока: развитие на обема, концентрацията и стабилността на зрителното и слуховото внимание.
Ритуал за поздрав.

Упражнение "Бъдете внимателни!"

Целта е да се развие стабилност на слуховото внимание.
Децата маршируват под музиката, веднага щом музиката спре, децата трябва да спрат. Тези, които са невнимателни, се елиминират от играта.

Играта "Огледало"

Целта е да се развие способността за концентрация.
Децата се разделят на двойки. Едно дете показва прости движения с ръцете и тялото си, второто дете повтаря. След 2 мин. децата си сменят ролите.
Дискусия за това кой е най-доброто „огледало“.

Упражнение „Три промени“

Целта е да се увеличи обемът на зрителното внимание.
Децата стоят в редица. Едно дете е лидер. Задачата на водещия е да погледне внимателно редица деца, да се обърне и след това да назове какви промени са настъпили.
Можете да помогнете на детето. Кой си смени местата? Какво се промени в дрехите и прическите? Какви нови елементи?
Ритуал за сбогуване.

Урок 5. „Виж - не гледай“

Цел на урока: обучение в превключване, разпределение и избирателност на вниманието.
Ритуал за добре дошли.

Упражнение "Математик"

Целта е да се развие способността за разпределение на визуалното внимание.
Стимулен материал за упражнението: Таблица с определен брой различни предмети. Децата се броят от 1 до 4. Всяко дете, в съответствие с неговия номер, трябва да преброи броя на определен елемент в таблицата.

Упражнение „Намерете думата“

Целта е да се тренира избирателно внимание.
Стимулен материал за играта: таблица с набор от букви за всяко дете, лист с думи - топка, слон, облак, къща, молив.
Децата са помолени да намерят думи в таблицата и да ги оцветят.

Играта "Ден - нощ"

Целта е да се развие способността за превключване на зрителното и слуховото внимание.
Деца в кръг. Обяснение на правилата. Когато музиката свири, е ден, когато не свири, е нощ. През деня всеки играч трябва активно да се движи, да говори и да наблюдава другите. През нощта всички трябва да мълчат, да не ходят и да затворят очи - да заспят. През нощта трябва внимателно да слушате какво се случва около вас.
След 4 мин. (по две минути за всяко време на деня), лидерът събира децата в кръг и пита: кой какво е видял и чул.
Ритуал за сбогуване.

Урок 6. „Нека обобщим“

Цел на урока: рефлексия на членовете на групата, повторение и консолидиране на материала.
Ритуал за добре дошли.
Оформлението на тази дейност зависи от децата. В кръг обсъждаме какво сме научили, какво ни е харесало и какво не. Играем игрите, които ни харесаха най-много.
Основният фокус на този урок е да остави децата с благоприятни спомени за техните успехи и по този начин да консолидира натрупаното

Етикети: програма, план за уроци за развитие

Коригиращ и развиващ урок

ПРЕДМЕТ:

Програма за развитие на вниманието

Подготвен от:

Студент 5 курс, група 502

Факултет по психология

кореспондентски отдел

Челябинск 2009 г

Цел: развиване на вниманието на по-младите ученици

1.Научете учениците на упражнения за развитие на вниманието;

2. Получаване на знания за начините за развитие на вниманието.

3. Култивиране на внимателно отношение към ученето.

Времена на програмата:

– 10 групови урока, всеки урок е с продължителност 45 минути;

– честота на срещите: два пъти седмично;

– брой участници: 12 - 15 човека;

– възраст на участниците: 8 години.

Материали: лист хартия за бележки, химикал.

Прогрес на урока:

1.Организационен момент

2. Основна част

3. Последната част е получаването на обратна връзка.

Програма за корекционна работа

При планирането на корекционните дейности е необходимо да се вземат предвид съществуващите методи и да се изберат най-подходящите. В този случай е необходимо да се вземе предвид възрастта на субектите, тъй като програмата за корекция не трябва да бъде досадна или скучна.

Ролята на фасилитатора в програмата е да създаде благоприятен психологически климат в групата, който насърчава промени в поведението. Взаимодействието между лидера и групата предполага преди всичко равенство на психологическите позиции. Много е важно учениците да променят възприятието си за психолога като „възрастен“ и да започнат да го третират като член на групата. Умението да се заема позиция „до“ идва с опит, но все пак е необходимо условие за „привързаност“ към младши ученике способността на лидера да приеме всеки участник, цялата група като цяло, такива, каквито са.

Необходимо е да се откаже от ролята на съдия, като непрекъснато прави своите оценки и присъди.

На другите важно условиеВзаимното разбиране и подкрепа е способността на лидера за емпатично разбиране. Същността на емпатичното разбиране е способността да покажете своя емоционален отговор, използвайки вербални и невербални средствакомуникативност и в същото време показване на искреност и естественост.

Ръководителят на групата запознава участниците с принципите на работа от самото начало. Той се стреми да гарантира, че тези принципи се прилагат последователно от учениците, превръщайки се в групови норми. Прилагането на тези принципи и норми е необходимо за защита на участниците от негативни групови преживявания и възможни травматични преживявания.

Принципи на поведение на членовете на групата.

1. Доброволното участие означава, че всеки участник самостоятелно решава да работи в групата, тъй като той трябва да бъде лично заинтересован от собствените си промени. Не можете да принудите или задължите да посещавате група, тъй като не можете да принудите човек да се промени, ако той не иска.

2. Тук и сега. Невъзможно е да обсъждаме извън класа какво научаваме един за друг в клас и как различните момчета се държат в тях. Всичко, което се случва в клас, трябва да остане в тайна.

3. Уважението към другия се състои в добронамереност един към друг, взаимно доверие. Няма правилни и грешни отговори. Верният отговор е този, който всъщност изразява вашето мнение.

4. Принципът на конфиденциалност се състои в анонимността на разказаните ситуации и случки от живота. Можете да обсъждате вашите мисли, чувства и поведение в групата с външни хора, но не и мислите и чувствата на другите членове. По-добре е да мълчите, отколкото да кажете нещо, което не е това, което мислите. Не можете да оценявате представянето на друг участник, освен ако той не ви помоли да го направите.

5. Откровеност и искреност. В група трябва да сте искрени и да не криете чувствата си, дори ако изглеждат „неприлични“. Ако клиентът изпитва симпатия или, обратно, враждебност към някой член на групата, той трябва да го каже. Не можете да лъжете. Ако някой не иска да говори за нещо, той просто трябва да откаже да говори.

6. Отказ от използване на „преки пътища“. Членовете на групата трябва да се стремят да разбират, а не да съдят. Оценките са етикети, които използваме, за да определим човек като цяло. Вместо да оценяваме личността на човека глобално, по-добре е да говорим за отделните му аспекти, за поведението. Тогава можете да избегнете обиди и унижение на достойнството на друг човек.

7. Толерантност. Членовете трябва да толерират всички открити мнения на други членове на групата, въпреки че съдържанието на тези мнения може да не е в съответствие с техните собствени вярвания и собствен морал. Всяка група може да разработи други специфични за нея норми.

8. Контрол на поведението. Този принцип е изразен във формулите: „За всичко може да се говори, но не всичко може да се направи“. По време на специални групови сесии осъзнаването на чувствата понякога се допуска или насърчава, но само под контрол.

9. Правило „Стоп“. Всеки участник има право да спре всеки разговор, който се отнася до него, без обяснение. Останалата част от групата трябва да уважи молбата му. Това право дава на участниците увереност и чувство за самозащита срещу групов натиск. Притежаването на това право води до факта, че до него се прибягва много рядко.

Принципи на организиране на срещи.

1. Принципът на дейност. По време на урока тийнейджърите са въвлечени в много специален вид дейност. По правило това са специално разработени действия. Активността се увеличава, ако членовете на групата получат нагласа за готовност да се присъединят към действията, които се предприемат във всеки един момент. Особено ефективни са тези дейности и упражнения, които позволяват на всички членове да участват активно.

2. Отговорност: Всеки член на групата поема отговорност за другите членове на групата. Поема ангажимент да не пропуска часовете и да не напуска групата. Но ако напрежението стане непоносимо и желанието да напуснат групата надвишава желанието да се освободят от проблемите си, тогава членът на групата трябва да съобщи решението си и да не изчезва без предупреждение.

3. Принципът на изследователската творческа позиция е, че членовете на групата осъзнават, откриват, откриват идеи, модели, личните си ресурси, характеристики В групата се създава творческа среда, чиито основни характеристики са проблематичност, несигурност, приемане, не - преценка. Прилагането на този принцип предизвиква силна съпротива от страна на участниците. Ситуации, които позволяват на участниците да осъзнаят важността и необходимостта от развитие на готовността си за по-нататъшно, след края на формиращото събитие, да експериментират с поведението си и да имат творческо отношение към живота и сами да помогнат за преодоляването му.

4. Принципът на обективизация (осъзнатост) на поведението. По време на часовете поведението на подрастващите се прехвърля от импулсивно на обективно ниво, което позволява да се правят промени. Универсалното средство за обективизиране на поведението е Обратна връзка, тоест реакция, изразена с думи или действия на думите, мислите или действията на дадено лице.

5. Принципът на партньорската комуникация. Партньорската комуникация е тази, при която се вземат предвид интересите на другите участници във взаимодействието, както и техните чувства, емоции и преживявания. Прилагането на този принцип създава атмосфера на безопасност, доверие и откритост в групата, което позволява на членовете на групата да експериментират с поведението си, без да се смущават от грешки. Този принцип е тясно свързан с принципа на творческата, изследователската позиция на членовете на групата.

Организиране на времето

Учител-психолог: Здравейте, днес се казвам Мария Сергеевна, ще проведа урок с вас.

Главна част

Урок 1. „Среща с членовете на групата“

Цел: запознаване с целите и задачите на програмата, обяснение на концепцията за групова работа, обединяване на членовете на групата, използване на учебния ефект от груповото взаимодействие, създаване на единно психологическо пространство и система за обратна връзка.

Упражнение № 1 „Картинки-гатанки“

Цел: развитие на свойствата на вниманието.

Водещият предлага да изберете един шофьор, останалите седят на столове, те трябва да познаят.

От кутията ученикът-ръководител изважда картинка на животно, без да я показва на другите деца, и описва нарисувания предмет на картинката. Децата от групата отгатват какво е показано на картинката.

Упражнение № 2 „Числа“

Водещият раздава формуляри с числа.

Учениците използват молив, за да намерят и задраскат числа за 1 минута.

Упражнение № 3 „Четири елемента“

Цел: развитие на вниманието, свързано с координацията на слуховите и двигателните анализатори.

Учениците седят на столове. По команда на водещия децата изпълняват определено движение с ръце.

Упражнение № 4 „Размисъл“

Цел: самоанализ на урока.

Учениците трябва да отговорят писмено на следните въпроси в работните си тетрадки: Какво ви хареса най-много? Коя беше най-трудната задача? Какво бихте искали да направите в следващия си урок?

Урок 2. „Развитие на вниманието“

Цел: развитие на различни свойства на вниманието.

Упражнение № 1 „Професии“

Цел: развитие на концентрацията.

Водещият хвърля топка на участниците един по един и накратко описва професиите на хората. Участниците отгатват своята професия и хвърлят топката на водещия.

Упражнение № 2 „Гласни“

Цел: обучение на селективност на вниманието.

Водещият предлага да закръжите гласните. Имате 1 минута за изпълнение на задачата.