Тестови въпроси към произведението меланхолия. И направете тест върху тази работа (10 въпроса)

Урок по (TRKM). Един от важни въпроси училищно обучениее нежеланието на децата да четат измислица. От една страна, разнообразие от източници на мултимедийна информация, огромен избор развлекателни програмиоставя четенето на заден план. От друга страна, четенето не представлява интерес за повечето хора. Ето защо уроците по литература и руски език, където се изучават произведения на изкуството, създават трудности за учениците и учителите.

Използване на технологията в приемните уроци критично мисленечетенето със спирания прави изучаването на литературен текст не само вълнуващо занимание, но и развива у учениците способността да мислят критично, да правят изводи и да правят прогнози по-нататъчно развитиесъбития.

Пример за използване на тази техника в урок по литература е предложеният урок.

Текстът на разказа „Тоска“ не се чете на децата предварително, ние го разделяме на пет части, нарязваме го и ги каним да го четат „на части“, като всеки път затвърждаваме размисъла си, като правим записи в „Дървото на Предсказания” и предвиждане на по-нататъшното съдържание на историята. Историята е изключително ценна с това, че позволява да се повдигнат важни морални проблеми и в малък обем (следователно, с минимално време) служи като отличен материал за изучаване на писателския занаят.

Използвани техники: апел към личен опит, кошница с идеи, „Дърво на предсказанията“, четене със спирания, есе.

Тип урок –урок за овладяване на умения и способности.

Форма на урока– урок-работилница – позволява на учениците да се отпуснат, да влязат в творческа лабораторияписател или поет, да се концентрира върху наболели проблеми на времето, които дори и сега не са загубили своята актуалност, да овладее „в процеса на рефлексивна дейност изучаваната тема като своя собствена“, да създаде свое собствено, макар и малко произведение, да бъде оценен положително след завършване на работата.

Изтегли:

Преглед:

Обобщение на урока

Предмет: Трагедията на самотата на човек в света на другите хора.

Урок - работилница по разказа на А.П. "Тоска" на Чехов.

(урок по извънкласно четене)

7 клас Общинско учебно заведение СОУ №132

I. Методически коментар

Урок по технологии за развитие на критичното мислене(TRKM). Един от важните проблеми на училищното образование е нежеланието на децата да четат художествена литература. От една страна, разнообразието от източници на мултимедийна информация и огромният избор от развлекателни програми изтласкват четенето на заден план. От друга страна, четенето не представлява интерес за повечето хора. Ето защо уроците по литература и руски език, където се изучават произведения на изкуството, създават трудности за учениците и учителите.

Използването на технологията за критично мислене в уроците, четенето със спирания, прави изучаването на литературен текст не само вълнуващо занимание, но също така развива у учениците способността да мислят критично, да правят изводи и да прогнозират по-нататъшното развитие на събитията.

Пример за използване на тази техника в урок по литература е предложеният урок.

Използвани техники: обръщане към личен опит, кошница с идеи, „Дърво на предсказанията“, четене със спирания, есе.

Тип урок – урок за овладяване на умения и способности.

Форма на урока – урок-работилница – позволява на учениците да се отпуснат, да влязат в творческата лаборатория на писател или поет, да се концентрират върху наболели проблеми на времето, които не са загубили своята актуалност и сега, да овладеят „в процеса на рефлексивна дейност изучаваната тема като своя собствени”, създават своя собствена, макар и малка работа, да бъдат оценени положително след завършване на работата.

II. Цели и задачи на урока

Образователни:

заинтересувайте учениците да учат нова тема, помагат ви да мислите върху въпросите на съществуването;
направи процеса на четене по-ефективен, засили процеса на интерактивно получаване на информация и колективно разсъждение за нея с цел критично разбиране.

Образователни:

способността да задавате въпроси и самостоятелно да формулирате хипотеза;
умения за решаване на проблеми;
способност за развитие собствено мнениеосновано на разбиране на различни преживявания, идеи и възприятия;
способността да изразявате мислите си (устно и писмено) ясно, уверено и правилно по отношение на другите;
способността да се аргументира своята гледна точка и да се вземат предвид гледните точки на другите;
докато четат със спирания, насърчавайте ги да обсъждат проблемите, повдигнати от автора.

Образователни:

насърчаване на социалната отговорност;
да възпитава естетически подготвен читател;
формиране на съдържанието на понятията „малки хора“, „незначителни хора“, „човешка самота“

III. Оборудване:

1. Текст на разказа на А. П. Чехов „Тоска“, разделен на пет части, всяка от които се дава на учениците, докато четат;

2. Темата на урока е написана на дъската - разказ на А.П. „Тоска“ на Чехов, проблемен въпрос: „В каква ситуация (кога) другите хора не ме чуват?“, „Дърво на предсказанията“ за правене на прогноза в процеса на четене.

3.Компютър, проектор, презентация

План на урока:

1. Въведение в урока. Изгражда се асоциативен ред за думата меланхолия, като се работи с тълковни речници.

2. Разказът „Тоска“. Етап на предизвикателство: Обръщаме се към личния опит, който ще помогне на учениците да се подготвят за лично възприемане на работата. "Кошница с идеи"

3. Четене на текста на малки пасажи с обсъждане на съдържанието на всеки и прогноза за развитието на сюжета. Задължителният въпрос е: „Какво ще се случи след това и защо?“

4. Рефлексия. На този етап текстът отноворазглеждани като цяло.

5. Поведение на резултатите.Урокът завършва с писане на есе по тематаУрокът завършва с четене и обяснение на писмените варианти за отговор.

7. Оценка на работата в урока.

По време на часовете

Въведение в урока.

Първо, на дъската и в тетрадките просто трябва да се появи думата „меланхолия“, без да се казва името на автора или заглавието на урока, за да се постигне „чиста“ рефлексия.

Меланхолия...Напишете асоциативен ред към тази дума.Когато четете асоциативни серии, можете да добавите онези думи, които смятате за „ваши“, но които не са ви дошли веднага на ум.

Учениците харесват това начало на урока. Асоциативният ред е лесен за изграждане. Няколко от най-често срещаните думи са написани на дъската.

Какво ни казват речниците?(учениците търсят значението на думата)

копнеж (да потискам) потиснатост на духа, отпадналост на душата, болезнена тъга; психическо безпокойство, безпокойство, страх, скука, скръб, тъга, сърдечна болка, скръб. (речник на В. Дал)

ТОСКА, -и, ж. 1. Психическа тревожност, униние. 2. Скука, както и (разговорно) нещо. много скучно, безинтересно. (С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. РечникРуски език)

Това е заглавието на разказ на А. П. Чехов. Защо изглежда необичайно за този писател?Както подсказва заглавието, това не е хумористична история.Каква е особеността на сериозната история на Чехов, ще разсъждаваме върху това днес.

Напишете на дъската и в тетрадката си:

Трагедията на самотата на човек в света на другите хора. Урок - работилница по разказа на А.П. "Тоска" на Чехов.

Съобщаване на целта и целите на урока.

Цели и задачи на урока:показват трагедията на самотата на човек в света на другите хора в историята на A.P. "Тоска" на Чехов, разгледайте писмени уменияавтор, създава условия за развитие на вкуса за четене, способността да се виждатекст и го разберете.

Словото на учителя. Когато четем, гледаме филм, следим развитието на определени събития, понякога казваме: "Не очаквах това!" Човекът е устроен така, че винаги се стреми да гледа напред, да предвиди какво ще се случи след това - с една дума, да предвиди. Има такова нещо като читателска прогноза.

- Кои книги обичате да четете повече: тези, в които лесно можете да познаете какво ще се случи с героите, или тези, в които сюжетът има напълно неочаквани обрати? Защо?

Ще четем историята на части, „с спирки“, и ще видим към какъв тип писатели принадлежи А. Чехов - тези, чиито мисли са лесни за предсказуемост, или тези, които знаят как да заинтересуват и дори да зашеметят читателя с неочакван сюжет обрати.

2. Предизвикателство.

На етапа на предизвикателството се обръщаме към личния опит, който ще помогне да подготвим учениците за лично възприемане на работата.

На дъската е написано изречение:„В каква ситуация (кога) другите хора не могат да ме чуят?“За да се отговори на въпроса се използва техниката „кошница с идеи“.

Очакваните отговори на учениците са записани на дъската:

не се интересувам,

мислят за своите

вашата гледна точка не е взета предвид

умишлено игнорирани

не искам.

Обсъждайки получените отговори, учениците стигат до извода: „Хората са глухи!“

3. Разбиране - четене на текста на малки пасажи с обсъждане на съдържанието на всеки и прогноза за развитието на сюжета. Задължителният въпрос е: "Какво ще се случи след това и защо?"

Нека да видим как A.P. решава този проблем, проблема с човешката глухота. Чехов в разказа "Тоска"

(Разказът не се чете предварително).

копнеж

На кого да предам мъката си?..

Вечерен здрач. Едър мокър сняг лениво се върти около току-що запалените лампи и пада на тънък мек слой върху покривите, гърбовете, раменете и шапките на конете. Таксиджията Йона Потапов е бял като призрак. Наведен е, доколкото е възможно за живо тяло да се огъне, седи на кутията и не мърда. Цяла снежна преспа да беше паднала върху него, дори тогава, изглежда, нямаше да намери за нужно да се отърси от снега... Кончето му също е бяло и неподвижно. Със своята неподвижност, ъгловата форма и пръчковидната изправеност на краката, дори отблизо изглежда като конче от меденка. По всяка вероятност е потънала в мисли. Всеки, който е бил откъснат от ралото, от обичайните сиви картини и хвърлен тук в този басейн, пълен с чудовищни светлини, неспокойно пращене и тичащи хора, не може да не си помисли...

Първа спирка

Възможен въпрос:

С какво започва историята? (От описание на природата. Мокър сняг пада лениво върху всичко наоколо и върху Йона.)

Къде се развиват събитията?(Градски пейзаж. (Цитат) Това е пейзаж - настроения. Защо е даден от автора? (На неговия фон се разкриват емоционалните преживявания на героя)

Кой е героят на творбата? Защо виждаме Йона Потапов в това състояние?(Скръб, меланхолия).

Защо Йона е в това състояние?Вашата прогноза.

Йона и малкото му конче не са мръднали от много време. Излязоха от двора преди обяд, но все още нямаше мърдане. Но тогава вечерният мрак се спуска над града. Бледността на уличните лампи отстъпва място на живи цветове, а уличната суматоха става по-шумна.

Шофьор на такси, до Виборгская! - чува Джона - Шофьор на такси!

Йона потръпва и през заснежените си мигли вижда военен в палто с качулка.

До Виборгская! - повтаря военният - Спиш ли, какво? До Виборгская!

В знак на съгласие Йона дърпа юздите и от гърба на коня и от раменете му се стоварват пластове сняг... Военният сяда в шейната. Шофьорът мляска с устни, протяга шия като лебед, сяда и по-скоро по навик, отколкото по необходимост, размахва камшик. Кончето също протяга шия, свива пръчковидни крака и колебливо мръдва от мястото си...

Къде отиваш, дявол! - в началото Йона чува възклицания от тъмната маса, която се движи напред-назад "Къде отиват дяволите?" Дръжте се правилно!

Не знаеш как да караш! Пазете си правата! - ядосва се военният.

Кочияшът от файтона се кара, минувач, който пресичаше пътя и се блъсна в лицето на коня с рамо, гледа ядосано и изтърсва снега от ръкава си. Йона се върти върху кутията като на игли, бърка с лакти настрани и движи очи като луд, сякаш не разбира къде е и защо е тук.

Какви негодници са всички! - шегува се военният - Опитват се да те блъснат или да те прегази кон. Те бяха тези, които заговориха.

Йона поглежда назад към ездача и движи устните си... Явно иска да каже нещо, но от гърлото му не излиза нищо освен хриптене.

Какво? - пита военният.

Йона извива уста в усмивка, свива гърлото си и хрипти:

И господарят ми, синът ми почина тази седмица.

Хм!.. Защо умря?

Йона се обръща с цялото си тяло към ездача и казва:

И кой знае! Сигурно е от треска... Лежа три дни в болницата и умря... Божията воля.

Обърни се, дяволче! - чува се в тъмнината.- Старо куче ли е изпълзяло? Погледни с очите си!

Тръгвай, тръгвай... - казва ездачът - Ние дори ще стигнем до утре. Коригирайте го!

Шофьорът отново протяга врат, надига се и замахва камшика си с тежка грация. След това няколко пъти той поглежда назад към ездача, но той е затворил очи и явно не е в настроение да слуша. След като го остави на Виборгская, той спира в таверната, навежда се върху кутията и отново не помръдва... Мокрият сняг отново боядисва него и малкото му конче в бяло. Мина един час, после още един...

Втора спирка

Възможни въпроси:

Виждаме ли портрет на герой в историята? (Не, описано е вътрешното състояние - това е важно).

Каква е причината за мъката и меланхолията?(Син почина)

Как войникът реагира (чува ли) на историята на Йона за смъртта на сина му?(Учителят казва обичайната фраза. Той вече не слуша Йона.)Защо?

Кой мислишИона Потапов разказа ли историята си?

на дъската „Дърво на предсказанията“ :

Трима млади мъже вървят по тротоара, шумно чукат галошите си и се карат: двама са високи и слаби, третият е дребен и гърбав.

Шофьор на такси, към полицейския мост! - вика гърбавият с дрънкащ глас.- Три... две копейки!

Йона дърпа юздите и пляска устни. Цената от две копейки не е същата, но цената не го интересува... Дали е рубла или никел, за него сега няма значение, само да има ездачи... Младите хора , блъскайки се и псувайки, се приближава до шейната и тримата веднага се качват на седалката. Започва решението на въпроса: кои двама да седят и кой трети да стои? След дълги разправии, капризничество и упреци те стигат до решението гърбавият да стои като най-малкия.

Е, да тръгваме! - изтрака гърбавият, изправяйки се и дишайки в тила на Йона.- Луп! И ти имаш шапка, брат! Не можете да намерите нищо по-лошо в целия Санкт Петербург...

Джи... Джи... - Йона се смее - Което е...

Е, ти си това, което си, карай! Значи ще караш през целия път? да А на врата?...

Главата ми бучи... - казва един от дългите - Вчера у Дукмасови с Васка изпихме четири бутилки коняк.

Не разбирам защо лъжеш! - ядосва се другият протяжен.- Лъже като звяр.

Бог да ме накаже, наистина...

Това е толкова вярно, колкото и фактът, че въшката кашля.

Боже! - усмихва се Джона - Весели господа!

Проклет да те вземе!.. - възмущава се гърбавият.- Отиваш ли, стар холера, или не? Така ли карат? Бийте я с камшик! Но по дяволите! Но! Мило от нейна страна!

Джона усеща зад себе си въртящото се тяло и треперенето на гласа на гърбат кит. Той чува ругатни по негов адрес, вижда хора и чувството за самота започва постепенно да избледнява от гърдите му. Гърбушкото се кара, докато не се задави от сложно шестетажно проклятие и избухна в кашлица. Дългите започват да говорят за някаква си Надежда Петровна. Йона ги поглежда назад. След като изчака кратка пауза, той отново се огледа и измърмори:

И тази седмица... синът ми почина!

Всички ще умрем... - въздъхва гърбавият, избърсвайки устните си след кашлица - Е, карай, карай! Господа, абсолютно не мога да продължавам така! Кога ще ни отведе там?

И леко го ободряваш...във врата!

Стара холера, чуваш ли? В края на краищата, аз осакатявам врата си!.. Да стоиш на церемония с брат си, да ходиш пеша!.. Чуваш ли, Змей Горинич? Или не ви пука за думите ни?

И Йона чува повече, отколкото усеща звуците от шамар по главата.

Леле... - смее се той.- Весели господа... Бог да ви благослови!

Таксиджия, женен ли си? - пита дългият.

аз? Ей... весели господа! Сега имам само една жена - влажна земя... Хе-хо-хо... Гроб, значи!.. Синът ми умря, но аз съм жив... Чудно нещо, смъртта е вратата. .. Вместо да дойде при мен, тя при сина си...

И Йона се обръща, за да разкаже как е умрял синът му, но тогава гърбавият въздъхва леко и заявява, че, слава Богу, най-накрая са пристигнали. След като получи две копейки, Йона дълго гледа след гуляите, които изчезват в тъмния вход. Отново е самотен и отново го настъпва тишина... Утихналата за кратко меланхолия се появява отново и разширява гърдите му с още по-голяма сила. Очите на Йона тревожно и мъченически се движат по тълпите, които тичат от двете страни на улицата: няма ли някой от тези хиляди хора, който да го послуша? Но тълпите бягат, без да забелязват нито него, нито меланхолията... Меланхолията е огромна, не познава граници. Ако гръдният кош на Йона се беше пръснал и меланхолията се изля от него, изглеждаше, че щеше да изпълни целия свят, но въпреки това не се вижда. Тя успя да се побере в толкова незначителна черупка, че не можете да я видите през деня...

Трета спирка

Възможни въпроси:

Кои са следващите пътници?(Трима млади).

- Какво иска сега, какво му липсва?(Внимание и съпричастност. Самотата е като лепкав сняг, невъзможно е да се отървете от нея.)

Какъв детайл потвърждава нашите наблюдения?(„Три... две копейки! Йона дърпа юздите и се пляска с устни. Две копейки не са една и съща цена, но цената не го интересува... Дали е рубла или никел, не е важно за него сега, само ако имаше ездачи...")

Какво казват младите хора, когато таксиметровият шофьор започва да говори за сина си?(„Всички ще умрем“). Защо казват това?(Младост, безразличие)

Почувства ли се Йона по-добре след разговора с младите хора?(“Пак се появява уталожената за кратко меланхолия...”).

Джона вижда портиера с чанта и решава да говори с него.

Мила, колко ще е часът сега? - той пита.

Десето... Какво стана тук? Карай!

Йона се отдалечава на няколко крачки, навежда се и се предава на меланхолия... Той смята, че вече не е полезно да контактува с хора. Но не минаха и пет минути, той се изправи, поклати глава, сякаш усети остра болка, и дръпна юздите... Не издържа.

"На двора - мисли той. - На двора!"

И малкото конче, сякаш разбрало мисълта му, започва да тръсва. Час и половина по-късно Джона вече седи до голяма мръсна печка. Хората хъркат по печката, по пода, по пейките. Има „спирала“ и задух във въздуха... Йона гледа спящите, почесва се и съжалява, че се е върнал толкова рано...

„А аз не отидох при овеса – мисли си той – затова съм тъжен.“ Човек, който си знае работата... който е нахранен и конят му е нахранен, винаги е спокоен...”

В един от ъглите се надига млад таксист, кряка сънливо и посяга към кофа с вода.

Искаш ли да пиеш? - пита Йона.

Така че, пийте!

И така... За твое здраве... И брат ми, синът ми умря... Чу ли? Тази седмица в болницата... История!

Йона гледа ефекта, който са имали думите му, но не вижда нищо. Младежът си е покрил главата и вече спи. Старецът въздиша и сърби... Както младият искаше да пие, така иска да говори. Скоро ще стане една седмица, откакто синът ми почина, а той още не е говорил с никого... Трябва да говорим разумно, с яснота... Трябва да кажем как се разболя синът ни, как страдаше, какво казал преди смъртта си как е умрял... Трябва да опишете погребението и пътуването до болницата, за да купите дрехите на починалия. Дъщеря му Анися остава в селото... И трябва да говорим за нея... Но кой знае какво може да говори сега? Слушателят трябва да пъшка, да въздиша, да се оплаква... А да говориш с жени е още по-хубаво. Въпреки че са глупаци, те реват само от две думи.

Четвърта спирка.

Възможни въпроси:

Към кого друг се обръща Йона?(Към портиера, млад таксист).

Защо не го слушат?(Няма време, полусън).

Защо A.P. Чехов „принуждава” младия таксист да пие вода?(Жаждата е толкова силна, колкото и желанието за разказване).

Въпрос-прогноза: - На кого мислите, че Йона Потапов разказа историята си?Обръщаме се към „Дървото на предсказанията“(Коне) Защо?

Намерете в параграф 1 от текста детайл, който показва, че само кон може да „слуша“ Йона, да го „разбере“.(За коня се казва: „Той по всяка вероятност е погълнат от мисли. Всеки, който е бил изтръгнат от ралото, от обичайните сиви картини и хвърлен тук, в този басейн, пълен с чудовищни светлини, неспокойно пращене и тичащи хора, не може да не мисли...” Тук конят се превръща в своеобразно алтер его. на Йона: и двамата са откъснати от дома, от селския свят, познатата среда.)Изглежда, че ситуацията на откровение с кон може да предизвика усмивка, но авторът успя да концентрира вниманието на читателя върху самотата и страданието на героя.

След дискусията текстът се чете до края (Като опция предлагам да гледате откъс от филма „Въртележка“).

„Иди и виж коня - мисли Йона, - винаги ще имаш време за сън... Сигурно ще се наспиш...“

Облича се и отива в конюшнята, където е конят му. Той мисли за овеса, сеното, времето... Не може да мисли за сина си, когато е сам... Можеш да говориш с някого за него, но е непоносимо грозно да мислиш за него и да си рисуваш образа му.. .

Дъвчете ли? - пита Йона коня си, виждайки искрящите й очи.“ Е, дъвчете, дъвчете... Ако не сме ходили да жънем овес, ще ядем сено... Да... Аз съм твърде стар да яздя ... Синът ми трябва да язди, а не мен ... Това беше истински таксиджия ... Само да можех да живея ...

Йона мълчи известно време и продължава:

И така, брат кобилка... Кузма Йонич го няма... Той му заповяда да живее дълго... Той го взе и умря напразно... Сега, да речем, имате жребче и вие на това жребче рождена майка... И изведнъж, да кажем, това много малко жребче, наредено да живее дълго време ... Не е ли жалко?

Малкото конче дъвче, слуша и диша в ръцете на собственика си...

Йона се увлича и й разказва всичко...

1886

Как ви кара да се чувствате краят на историята?

4. Рефлексия.

На този етап текстът отноворазглеждани като цяло. На етапа на размисъл първо се обръщаме към епиграфа „На кого да предадем скръбта си?..“

Въпрос:

Пред нас стои риторичен въпрос. Как разбирате смисъла на епиграфа?(Хората не искат да ме чуят, те са глухи, така че мога да се обърна към Бог, който не може да ми откаже).

Думата на учителя: Епиграфът, предхождащ разказа, въвежда читателя в атмосфера на глобална меланхолия и космическа самота. Това е първият ред от духовен стих, който предава оплакването на библейския Йосиф, син на Яков, който е бил продаден в робство от братята си:

На кого да предам мъката си,
Кого да повикам да плача?
Само за теб, милорд,
Тъгата ми е известна.

Името на шофьора предизвиква и библейски асоциации: Йона е най-древният от пророците, чиито писания са включени в Библията. Пред нас не е само история малък човексъс своите мъки и болка, но историята на един Човек, сам в света на другите хора.

След това се обръщаме към отговорите на учениците, записани на дъската в началото на урока, когато е използвана техниката „кошница с идеи“, и избираме най-точния от списъка.(Не искам).

Тук историята на Чехов свършва. Интересно ли беше да го прочета? Какво ви изненада, докато четете историята?

Историята е много кратка, но можем ли да кажем, че е трудна за четене? Защо?

„Четенето със спирания“ помогна ли ви да разберете по-добре историята - и ако помогна, тогава по какъв начин? Полезна ли беше такава техника като читателска прогноза (и как)?

Оптимистичен или песимистичен е възгледът на Чехов за човека?

Как ви накара историята да се почувствате? Какво бихте направили, ако бяхте пътници на Йона?

Какъв съвет бихме дали на себе си и на другите хора, които преминават през човешката мъка?

5. Поведение на резултатите.

Писане на есе (по музика на Брамс) на тема„Може ли историята да се счита за важна за нашето време?“Целта на есето е размисъл в писмена форма, отразяващ мнението на ученика, неговата гледна точка, съобразена с неговия опит - рефлексивна оценка на наученото. Урокът завършва с четене и обяснение на писмените варианти за отговор.

Запис в бележника:

В историята „Тоска“ писателят подчертава проблемите на човешката самота в обществото, взаимното неразбиране на хората и тяхното отчуждение.За да възстановим нормалността на човешките взаимоотношения и целостта на битието, най-важното е да бъдем състрадателни и да уважаваме ближните си.

И това е една от тайните на изкуството на Чехов. Ще го срещнете отново.

Произведенията на Чехов са лишени от поука. Чехов нямаше за цел да поучава или да налага своето мнение. Съвременните критици на Чехов понякога го обвиняват в обективизъм. Казват, че не обвинява, не се кара, не съжалява... Но не съжаляваме ли Йона и други герои? Чехов представя техните образи в разказите си по такъв начин, че сърцето на читателя набъбва. В произведенията му има доверие в читателя, разговор на равни, разчитане на отзивчивост, впечатлителност, жизнена наблюдателност, съпричастност.

Разказите на Чехов имат отворен край. Писателят се надява, че читателят ще има „втори поглед” и ще вижда между редовете. Домашните са свързани с това.

6. Обяснение на домашна работа.

Напишете продължение на историята по темата „Разговорът на Йона с коня“.

7. Оценка на работата в урока.

оценка от учител и ученици индивидуална работастуденти;
оценяване на възприятията, дейностите и представянето на класа като цяло.

Дроздова Ирина Валентиновна, учител по руски език и Меморандум за разбирателство по литератураСОУ No132 Самара

Регионална държавна образователна институция

„Интернат за ученици

с уврежданияздраве № 26"

МО на учителите по хуманитарни науки

Тест по литература

"Разкази на А. П. Чехов"

за 7 клас

Учител по литература

Тулупова Лариса Сергеевна

Уляновск, 2017 г

анотация

Тази методическа работа предоставя материали за провеждане на тест въз основа на историите на А. П. Чехов „Хамелеон“, „Натрапник“, „Меланхолия“, „Вълна“ и може да се използва за тестване на нивото на усвояване на съдържанието на тези истории.

Инструкции

За да завършите теста, който ви е даден 20-25 мин.Посоченото време и неговата вариативност се дължат на факта, че това тестване се провежда в училище за ученици с тежки говорни увреждания, което увеличава времето, необходимо на учениците за прочитане и осмисляне на формулирания въпрос. В средното училище, време за завършване този тестможе да се съкрати до 15 мин.

От предложените варианти за отговор на всеки въпрос учениците трябва да изберат един верен. Отговорът трябва да бъде въведен във формата „Отговори“, приложена към теста, която учениците попълват, като въвеждат трите си имена, клас и отговори. В тестовия формуляр не се правят бележки!

За всеки верен отговор ученикът получава 1 точка. Точките се сумират и се вземат предвид при поставяне на оценка съгл критерии за оценка на теста(приложен).

След приключване на теста той се анализира и се коментират верните отговори.

Преди теста на учениците се дават разяснения за техниката на изпълнението му, а също така се дават и такива съвет:

Не оставайте твърде дълго на една задача. Ако се съмнявате в отговора, трябва да преминете към следващия въпрос и в края на работата да се върнете към пропуснатите задачи.

За всеки въпрос давате само един отговор.

Буквеното обозначение на верния отговор според вас трябва да бъде въведено във формуляра „Отговори“. Този формуляр трябва да бъде попълнен: посочете пълното си име. (в род) и клас.

За изпълнение на задачата се отделят 20-25 минути. Добра работа!

Ключ за проверка на теста (отговори):

Критерии за оценка на теста:

"5" - 14 - 15 точки,

"4" - 10 - 13 точки

"3" - 6 - 9 точки

"2" - 1 - 5 точки

"1"- 0 точки

Формуляр с тест

1. В кой град е роден А. П. Чехов?

а) в Таганрог; б) в Тамбов; в) Thule.

2. В кой факултет на университета е учил?

а) юридически; б) философски; в) медицински.

3. Главен герой"Хамелеон":

а) Очумелов; б) овесени ядки; в) Денис Григориев.

4. Отношението на Очумелов към Хрюкин се променя поради факта, че той:

а) разбра какво се е случило; б) съжалил златаря; в) разбра чие е кучето.

5. Кой в историята на А. П. Чехов може да се нарече "ха-мелеон"?

а) Очумелов; б) Хрюкин; в) Елдирина; г) готвачи; г) тълпа от зяпачи.

6. Смисълът на заглавието на разказа „Хамелеон” се дължи на факта, че:

а) Очумелов последователно съблича и след това облича палтото си;

б) надзирателят променя своите предпочитания и вярвания, както хамелеонът променя цвета си.

7. Портрет на героя от „Натрапникът”: „...Дребен, изключително кльощав човечец в пъстра риза и кърпени порти. Косматото му и проядено от офика лице и очи<...>имат изражение на мрачна строгост. На главата му има цяла шапка от дълга разрошена, сплетена коса...” - свидетелства за своето:

а) бедност; б) мързел; в) ефективност.

8. В какво престъпление е обвинен Денис Григориев?

а) умишлено е причинил повреда на железния път;

б) кражба в ж.п.;

в) обида на личността.

9. За какво са използвали ядките селяните??

а) укрепване на мебелите; б) използвани в селско стопанство; в) изработени потъващи.

10. На кого Митрофан Петров продава грибове?

а) господа; б) селяни; в) задник.

11. Назовете професията на главния герой от разказа на Чехов „Тоска“ от Йона Потапов:

работник; б) таксиметров шофьор; в) бижутер.

12. Каква скръб, за която Йона Потапов се опитва да разкаже, се случи в семейството му:

а) съпругата е починала; б) къщата е изгоряла; в) синът е починал.

13. Кой в края на историята „Тоска“ слуша историята на Йона Потапов:

а) военни; б) млади хора; в) портиер; г) кон.

14. Назовете професията на героинята на разказа на Чехов „Уличницата“ Юлия Василиевна:

а) гувернантка; б) готвач; в) прислужница.

а) постоянно се оплаква от неразположение;

б) готви лошо и безвкусно;

в) не може да отстоява себе си.

Форма за отговор

Тест по разказите на А. П. Чехов „Хамелеон“, „Натрапник“, „Меланхолия“, „Вълна“

обучение____ 7 клас ________________________________________________

Отговори:

1.__ 2.__ 3.__ 4.__ 5.__ 6.__ 7.__ 8.__ 9.__ 10.___ 11.__ 12.__ 13.__ 14.__ 15.__

На кого да предам мъката си?..
Вечерен здрач. Едър мокър сняг лениво се върти около току-що запалените лампи и пада на тънък мек слой върху покривите, гърбовете, раменете и шапките на конете.
Таксиджията Йона Потапов е бял като призрак. Наведен е, доколкото е възможно за живо тяло да се огъне, седи на кутията и не мърда. Цяла снежна преспа да беше паднала върху него, дори тогава, изглежда, нямаше да намери за нужно да се отърси от снега... Кончето му също е бяло и неподвижно. Със своята неподвижност, ъгловата форма и пръчковидната изправеност на краката, дори отблизо изглежда като конче от меденка.
По всяка вероятност е потънала в мисли. Всеки, който е бил откъснат от ралото, от обичайните сиви картини и хвърлен тук в този басейн, пълен с чудовищни светлини, неспокойно пращене и тичащи хора, не може да не си помисли...
Йона и малкото му конче не са мръднали от много време. Излязоха от двора преди обяд, но все още нямаше мърдане. Но тогава вечерният мрак се спуска над града. Бледността на уличните лампи отстъпва място на живи цветове, а уличната суматоха става по-шумна.
- Шофьор на такси, до Виборгская! - чува Йона. - Шофьор на такси!
Йона потръпва и през заснежените си мигли вижда военен в палто с качулка.
- На Виборгская! - повтаря военният. - Спиш ли, какво? До Виборгская!
В знак на съгласие Йона дърпа юздите и от гърба на коня и от раменете му се стоварват пластове сняг... Военният сяда в шейната. Шофьорът мляска с устни, протяга шия като лебед, сяда и по-скоро по навик, отколкото по необходимост, размахва камшик.
Кончето също протяга шия, свива пръчковидни крака и се движи колебливо...
- Къде отиваш, дяволче! - отначало Йона чува възклицания от тъмната маса, движеща се напред-назад. -Къде, по дяволите, отиват? Дръжте се правилно!
- Не знаеш как да караш! Пазете си правата! - ядосва се военният.
Кочияшът от каретата се кара, минувач, който пресичаше пътя и се блъсна в лицето на коня с рамо, гледа ядосано и изтърсва снега от ръкава си. Йона се върти върху кутията като на игли, бърка с лакти настрани и движи очи като луд, сякаш не разбира къде е и защо е тук.
- Какви негодници са всички! - шегува се военният. - Опитват се да ви блъснат или да бъдат прегазени от кон. Те бяха тези, които заговориха.
Йона поглежда назад към ездача и движи устните си... Явно иска да каже нещо, но от гърлото му не излиза нищо освен хриптене.
- Какво? - пита военният.
Йона извива уста в усмивка, свива гърлото си и хрипти:
- И господарят ми, синът ми почина тази седмица.
- Хм!.. Защо умря?
Йона се обръща с цялото си тяло към ездача и казва:
- Кой знае! Сигурно е от треска... Лежа три дни в болницата и умря... Божията воля.
- Гаси, дявол! – чува се в мрака. - Старо куче ли е изпълзяло?
Погледни с очите си!
- Давай, давай... - казва ездачът. - Дори няма да стигнем до утре.
Коригирайте го!
Шофьорът отново протяга врат, надига се и замахва камшика си с тежка грация.
След това няколко пъти той поглежда назад към ездача, но той е затворил очи и явно не е в настроение да слуша. След като го остави на Виборгская, той спира в таверната, навежда се върху кутията и отново не помръдва... Мокрият сняг отново боядисва него и малкото му конче в бяло. Мина един час, после още един...

Въпроси с кратък отговор

1 вариант

1. Как се казва поговорката, която предшества дадено произведение и изразява основната му идея?

2. Как се нарича описанието на природата в литературната творба?
Вечерен здрач. Едър мокър сняг лениво се върти около току-що запалените лампи и пада на тънък мек слой върху покривите, гърбовете на конете, раменете, шапките...

3. Въведете име визуална среда: Таксистът Йона Потапов е бял като призрак.

Мокрият сняг отново обагря него и малкото му конче в бяло.

5. Какво е името на визуалната среда?
Всеки, който е бил откъснат от ралото, от обичайните сиви картини и хвърлен тук в този басейн, пълен с чудовищни светлини, неспокойно пращене и тичащи хора, не може да не си помисли...

Вариант 2

1. Назовете вида литература, към която принадлежи произведението.

2. Как се нарича описанието на външния вид на героя на литературна творба?
Таксиджията Йона Потапов е бял като призрак. Наведен е, доколкото е възможно за живо тяло да се огъне, седи на кутията и не мърда.

3. Посочете името на визуалния носител: Едър мокър сняг лениво се върти около току-що запалените лампи и пада на тънък мек слой върху покривите, гърбовете, раменете и шапките на конете.

4. Как се нарича средството за алегорична изразителност?
Тя (конят), по всяка вероятност, е потопена в мисли. Всеки, който е бил откъснат от ралото, от обичайните сиви картини и хвърлен тук в този басейн, пълен с чудовищни светлини, неспокойно пращене и тичащи хора, не може да не си помисли...

5. Посочете името на визуалния носител:
Йона се върти върху кутията като на игли, бърка с лакти настрани и движи очи като луд, сякаш не разбира къде е и защо е тук.

ОТГОВОРИ

1 вариант

1. епиграф
2. пейзаж
3. сравнение
4. метафора // персонификация
5. епитет

Вариант 2

1. епичен
2. портрет
3. епитет
4. персонификация
5. сравнение