Dječji test frustracije (Rosenzweig). Sve o dječjoj verziji Rosenzweigovog testa frustracije: uzorci stimulativnog materijala, pravila ponašanja i preporuke za tumačenje rezultata

Tehnika je namijenjena proučavanju reakcija na neuspjeh i načina izlaska iz situacija koje ometaju aktivnost ili zadovoljavaju potrebe pojedinca. Frustracija- stanje napetosti, frustracije, anksioznosti uzrokovane nezadovoljstvom potreba, objektivno nepremostivih (ili subjektivno shvaćenih) poteškoća, prepreka na putu ka važnom cilju. Koristeći tehniku, možete proučavati takve reakcije na snažan stimulus kao što su agresija, pomjeranje, identifikacija, projekcija, fantazija, regresija, apatija, potiskivanje, kompenzacija, fiksacija, racionalizacija.

Tehnika pripada klasi projektivnih testova. Sadrži 16 situacija u kojima se stvara prepreka (zaustavljen, obeshrabren, uvrijeđen, zbunjen) i 8 situacija u kojima se subjekt za nešto optužuje. Postoji veza između ovih grupa situacija, jer situacija „optužbe“ pretpostavlja da joj je prethodila situacija „prepreke“, u kojoj je frustrator zauzvrat bio frustriran. Ponekad subjekt može tumačiti situaciju “optužbe” kao situaciju “prepreke” ili obrnuto.

Ukupno, metodologija se sastoji od 24 sheme konturni crteži, koji prikazuje dvoje ili više ljudi uključenih u nedovršeni razgovor. Ovi crteži su predstavljeni subjektu. Pretpostavlja se da će pod „odgovornim za drugog“ ispitanik lakše, pouzdanije izraziti svoje mišljenje i pokazivati tipične reakcije za njega da se izvuče iz situacije. konfliktne situacije. Istraživač bilježi ukupno vrijeme eksperimenta. Test se može koristiti i individualno i grupno. Ali za razliku od grupnog istraživanja, individualno istraživanje koristi još jednu važnu tehniku: traži od učenika da pročitaju pisane odgovore naglas. Eksperimentator bilježi karakteristike intonacije i druge stvari koje mogu pomoći da se razjasni sadržaj odgovora (na primjer, sarkastičan ton glasa). Osim toga, subjektu se mogu postavljati pitanja u vezi sa vrlo kratkim ili dvosmislenim odgovorima (ovo je također neophodno za bodovanje). Ponekad se dešava da subjekt pogrešno shvati određenu situaciju, i, iako su takve greške same po sebi značajne za kvalitativnu interpretaciju, nakon potrebnog pojašnjenja, on to ipak mora učiniti. bit će primljen novi odgovor. Originalni odgovor treba precrtati, ali ne i izbrisati. Anketu treba provoditi što je moguće pažljivije, tako da pitanja ne sadrže dodatne informacije.

Uputstvo za odrasle : “Sada će vam biti prikazano 24 crteža (aplikacija u posebnom folderu). Svaki od njih prikazuje dva osoba koja priča. Ono što kaže prva osoba napisano je u kvadratu s lijeve strane. Zamislite šta bi druga osoba mogla odgovoriti. Napišite prvi odgovor koji vam padne na pamet na komad papira, označavajući ga odgovarajućim brojem.

Pokušajte da radite što je brže moguće. Shvatite zadatak ozbiljno i nemojte se šaliti. Ne pokušavajte ni da koristite nagoveštaje."

Upute za djecu: „Pokazaću vam crteže (aplikacija u posebnim folderima) koji prikazuju ljude u određenoj situaciji.

Čovjek s lijeve strane nešto govori i njegove riječi su ispisane na vrhu u kvadratu. Zamislite šta bi druga osoba mogla odgovoriti. Budite ozbiljni i ne pokušavajte da se izvučete šalom. Razmislite o situaciji i brzo reagirajte.”

Vage: ekstrapunitivne, intropunitivne, nekažnjavne reakcije; fiksacija na samoodbranu, fiksacija na prepreku, fiksacija na zadovoljenje potreba

Svrha testa

Tehnika je namijenjena proučavanju reakcija na neuspjeh i načina izlaska iz situacija koje ometaju aktivnost ili zadovoljavaju potrebe pojedinca.

Upute za testiranje

“Pokazaću vam crteže ljudi u određenoj situaciji.

Test

Obrada i interpretacija rezultata ispitivanja

Svaki od dobijenih odgovora ocjenjuje se, u skladu sa Rosenzweigovom teorijom, prema dva kriterija: prema smjeru reakcije (agresivnosti) i prema vrsti reakcije.

Prema smjeru reakcije dijele se na:

. Ekstrapunitivan: reakcija je usmjerena na životnu ili neživu sredinu, osuđuje se vanjski uzrok frustracije, naglašava se stepen frustrirajuće situacije, a ponekad se traži rješenje situacije od druge osobe.
. Intropunitive: reakcija je usmjerena na sebe, uz prihvatanje krivice ili odgovornosti za ispravljanje nastale situacije, ne podliježe osudi. Subjekt prihvata frustrirajuću situaciju kao povoljnu za sebe.
. Impunitive: frustrirajuća situacija se doživljava kao nešto beznačajno ili neizbježno, premostivo „s vremenom, nema krivice ni na drugima ni na sebi.

Prema vrsti reakcije dijele se na:

. Opstruktivno-dominantno. Vrsta reakcije “sa fiksacijom na prepreku”. Prepreke koje izazivaju frustraciju se naglašavaju na sve moguće načine, bez obzira da li se smatraju povoljnim, nepovoljnim ili beznačajnim.
. Samozaštićen. Tip reakcije „sa fiksacijom na samoodbranu“. Djelatnost u vidu okrivljavanja nekoga, poricanja ili priznanja vlastite krivice, izbjegavanja prijekora, u cilju zaštite svog „ja“, odgovornost za frustraciju ne može se pripisati nikome.
. Neophodno-uporno. Tip reakcije „sa fiksacijom na zadovoljenje potreba“. Stalna potreba za pronalaženjem konstruktivnog rješenja za konfliktnu situaciju u obliku ili traženja pomoći od drugih ljudi, ili prihvatanja odgovornosti za rješavanje situacije, ili uvjerenja da će vrijeme i tok događaja dovesti do njenog rješenja.

Slova se koriste za označavanje smjera reakcije:

E - ekstrapunitativne reakcije,
. I - intropunitivne reakcije,
. M - nekažnjavan.

Tipovi reakcija su označeni sljedećim simbolima:

OD - "sa fiksacijom na prepreku",
. ED - "sa fiksacijom na samoodbranu",
. NP - „sa fiksacijom na zadovoljenje potrebe.”

Kombinacije ovih šest kategorija daju devet mogućih faktora i dvije dodatne opcije.

Prvo, istraživač određuje smjer reakcije sadržane u odgovoru subjekta (E, I ili M), a zatim identificira tip reakcije: ED, OD ili NP.

Opis semantičkog sadržaja faktora koji se koriste u procjeni odgovora (verzija za odrasle)

O.D.	ED	N.P.
HER'. Ako odgovor naglašava prisustvo prepreke. Primjer: „Na ulici jaka kiša. Moj ogrtač je bio veoma koristan” (slika 9). “I očekivao sam da ćemo ona i ja ići zajedno” (8). Javlja se uglavnom u situacijama sa preprekom.	E. Neprijateljstvo i osuda su usmjereni protiv nekoga ili nečega u okruženju. Primjer: "vrhunac je radnog dana, a vašeg menadžera nema" (9). “Mehanizam je dotrajao, ne mogu se napraviti novi” (5). “Odlazimo, ona je sama kriva” (14). E. Subjekt aktivno poriče svoju krivicu za počinjeno krivično djelo. Primjer: “Bolnica je puna ljudi, šta ja imam s tim?” (21).	f Potrebno je, očekivano ili eksplicitno implicirano da neko mora riješiti situaciju. Primjer: “U svakom slučaju, morate mi pronaći ovu knjigu” (18). “Mogla bi nam objasniti u čemu je stvar” (20).
I I'. Frustrirajuća situacija se tumači kao povoljno-isplativo-korisno, kao da donosi zadovoljstvo. Primjer: „Samo će mi biti još lakše“ (15). „Ali sada ću imati vremena da završim čitanje knjige“ (24).	I. Okrivljavanje, osuda je usmjerena na sebe, dominira osjećaj krivice, vlastite inferiornosti i kajanja. Primjer: „Opet sam došao u pogrešno vrijeme“ (13). I. Subjekt, priznajući krivicu, negira odgovornost, pozivajući se na olakšavajuće okolnosti. Primjer: „Ali danas je slobodan dan, ovdje nema djece i žurim se“ (19).	i. Subjekt se sam obavezuje da riješi frustrirajuću situaciju, otvoreno priznajući ili nagovještavajući svoju krivicu. Primjer: „Nekako ću se sam izvući iz toga“ (15). “Učinit ću sve što je moguće da iskupim svoju krivicu” (12).
MM'. Teškoće frustrirajuće situacije se ne primjećuju ili se svode na njeno potpuno poricanje. Primjer: “Zakasnio sam, tako kasno” (4).	M. Odgovornost osobe koja se nađe u frustrirajućoj situaciji svedena je na minimum, a osuda izbjegnuta. Primjer: “Nismo mogli znati da će se auto pokvariti” (4).	m. Izražava se nada da će vrijeme, normalan tok događaja, riješiti problem, samo treba malo pričekati, ili da će međusobno razumijevanje i uzajamno poštovanje otkloniti frustrirajuću situaciju. Primjer: “Pričekajmo još 5 minuta” (14). “Bilo bi lijepo da se to ne ponovi.” (11).

Opis semantičkog sadržaja faktora koji se koriste pri ocjenjivanju odgovora (dječja verzija)

O.D.	ED	N.P.
HER'. - "Šta ću jesti?" (1); -“Da imam brata, on bi to popravio” (3); - “I jako mi se sviđa” (5); - „I ja moram da se igram sa nekim“ (6).	E. - "Ja spavam, ali ti ne spavaš, zar ne?" (10); -„Nisam prijatelj sa tobom“ (8); - “I izbacio si mog psa sa ulaza” (7); E. - “Ne, nema mnogo grešaka” (4); -„I ja mogu da igram“ (6); - „Ne, nisam brao tvoje cveće“ (7).	e - “Morate mi dati loptu” (16); - "Momci, kuda ćete!" Spasi me!”(13); -“Onda pitaj nekog drugog” (3).
I I'. - „Veoma sam zadovoljan spavanjem“ (10); - Ja sam pao u ruke. Hteo sam da me uhvatiš” (13); - „Ne, ne boli me. Upravo sam skliznuo sa ograde” (15); - „Ali sada je postalo ukusnije“ (23).	I. - “Uzmi, neću više bez dozvole” (2); -„Žao mi je što sam te zaustavio da igraš“ (6); -„Učinio sam nešto loše“ (9); I. - “Nisam htio da ga razbijem” (9); - “Hteo sam da pogledam, ali je pala” (9)	i. -“Onda ću ga odnijeti u radionicu” (3); -„Sam ću kupiti ovu lutku“ (5); - “Ja ću ti dati svoje” (9); -„Neću to uraditi sledeći put“ (10).
MM'. – „Pa šta. Pa, zamahni” (21); - “Neću sam doći kod tebe” (18); - “Tamo ionako neće biti zanimljivo” (18); - „Već je noć. Trebalo bi da već spavam” (10).	M. - „Pa ako nemaš novca, ne moraš da ga kupuješ“ (5); -„Stvarno sam mali“ (6); - „Dobro, pobedio si“ (8).	m. - „Spavaću, pa ću ići u šetnju“ (10); - „Idem da spavam sam“ (11); - „Sada će se osušiti. Presušiće se” (19); - “Kad odeš, i ja ću se ljuljati” (21).

Tako je odgovor subjekta u situaciji br. 14, „Pričekajmo još pet minuta“, nekažnjavan u pravcu reakcije (m), a „sa fiksacijom na zadovoljenje potrebe“ (NP) u tipu reakcija.

Kombinaciji jedne ili druge dvije opcije dodjeljuje se vlastita vrijednost slova.

Ako je ideja o prepreci dominantna u ekstrapunitivnom, intropunitivnom ili imkanjitivnom odgovoru, dodaje se „primarni“ simbol (E’, I’, M’).
. Vrsta reakcije „sa fiksacijom na samoodbranu“ označena je velikim slovima bez ikone (E, I, M).
. Tip reakcije „sa fiksacijom na zadovoljenje potreba“ označen je malim slovima (e, i, m).
. Ekstra- i intropunitivne reakcije samoodbrambenog tipa u situacijama optužbe imaju dvije dodatne opcije evaluacije koje su označene simbolima E i I.

Pojava dodatnih opcija za brojanje E i I posljedica je podjele testne situacije na dva tipa. U situacijama “prepreke”, reakcija subjekta je obično usmjerena na frustrirajuću osobu, a u situacijama “optužbe” češće je izraz protesta, odbrane nevinosti, odbacivanja optužbe ili prijekora, ukratko, upornog ja. -opravdanje.

Ilustrujmo sve ove oznake na primjeru situacije br. 1. U ovoj situaciji, lik sa leve strane (vozač) kaže: „Veoma mi je žao što smo poprskali vaše odelo, iako smo se jako trudili da izbegnemo lokvicu“.

Mogući odgovori na ove riječi uz njihovu evaluaciju korištenjem gore opisanih simbola:

. E'- "Kako je to neprijatno."
. ja- "Uopšte se nisam uprljao." (Subjekti naglašava koliko je neprijatno uključiti drugu osobu u frustrirajuću situaciju.)
. M'- Ništa se nije desilo, malo ga je poprskala voda.
. E- „Ti si nespretan. Ti si glupan."
. I- „Pa naravno, trebalo je da ostanem na trotoaru.”
. M- "Ništa posebno".
. e- "Morat ćeš to očistiti."
. i- "Očistiću ga."
. m- "Ništa, osušiće se."

Budući da su odgovori često u obliku dvije fraze ili rečenice, od kojih svaka može imati malo drugačiju funkciju, oni se, ako je potrebno, mogu označiti sa dva odgovarajuća simbola. Na primjer, ako subjekt kaže: „Žao mi je što sam izazvao sve ove nevolje, ali bit će mi drago da sve ispravim“, tada bi ova oznaka bila: Ii. U većini slučajeva, jedan faktor brojanja dovoljan je za procjenu odgovora.

Većina odgovora se boduje na osnovu jednog faktora. Poseban slučaj predstavljaju međusobno prožimajuće ili međusobno povezane kombinacije koje se koriste za odgovore.

Osnova za brojanje je uvijek eksplicitno značenje riječi subjekta, a pošto su odgovori često u obliku dvije fraze ili rečenice, od kojih svaka može imati različitu funkciju, moguće je jednoj grupi riječi dodijeliti jednu vrijednost za brojanje. , a drugi drugom.

Dobijeni podaci u obliku slovnih izraza (E, I, M, E’, M’, I’, e, i, m) unose se u tabelu.

Zatim se izračunava GCR - koeficijent grupne usklađenosti, ili, drugim riječima, mjera individualne adaptacije subjekta na njegovu socijalnu okolinu. Određuje se poređenjem odgovora ispitanika sa standardnim vrijednostima dobijenim statističkim proračunom. Ukupno je 14 situacija koje se koriste za poređenje. Njihove vrijednosti su prikazane u tabeli. IN dečja verzija broj situacija je različit.

Opšti GCR stol za odrasle

Broj situacije OD ED NP
1 M'E
2 I
3
4
5 i
6 e
7 E
8
9
10 E
11
12 E m
13
14
15 E'
16 E i
17
18 E' e
19 I
20
21
22 M'
23
24 M'

Opšti GCR stol za djecu

Broj situacije Starosne grupe
6-7 godina 8-9 godina 10-11 godina 12-13 godina
1
2 E E/m m M
3 E E; M
4
5
6
7 I I I I
8 I I/i I/i
9
10 M’/E M
11 I/m
12 E E E E
13 E E I
14 M' M' M' M'
15 I' E'; MM'
16 E M'/E M'
17 M e; m
18
19 E E; I E; I
20 i
21
22 I I I I
23
24 m m m M

10 situacija 12 situacija 12 situacija 15 situacija

Ako je odgovor ispitanika identičan standardnom, daje se znak „+“.
. Kada se kao standardni odgovor daju dvije vrste odgovora na situaciju, dovoljno je da se barem jedan od odgovora ispitanika poklapa sa standardnim. U ovom slučaju, odgovor je također označen znakom “+”.
. Ako odgovor ispitanika daje dvostruki rezultat i jedan od njih je standardan, on se boduje sa 0,5 poena.
. Ako odgovor ne odgovara standardnom, označava se znakom "-".

Rezultati se zbrajaju, računajući svaki plus kao jedan, a svaki minus kao nula. Zatim, na osnovu 14 situacija (koje se uzimaju kao 100%), izračunava se procentualna vrijednost GCR-a subjekta.

Tablica konverzije postotaka GCR-a za odrasle

14 100 9,5 68 5 35,7
13,5 96,5 9 64,3 4,5 32,2
13 93 8,5 60,4 4 28,6
12,5 90 8 57,4 3,5 25
12 85 7,5 53,5 3 21,5
11,5 82 7 50 2,5 17,9
11 78,5 6,5 46,5 2 14,4
10,5 75 6 42,8 1,5 10,7
10 71,5 5,5 39,3 1 7,2

Tabela za konverziju u procente GCR-a za djecu od 8-12 godina

GCR postotak GCR postotak GCR postotak
12 100 7,5 62,4 2,5 20,8
11,5 95,7 7 58,3 2 16,6
11 91,6 6,5 54,1 1,5 12,4
10,5 87,4 6 50 1 8,3
10 83,3 5,5 45,8
9,5 79,1 5 41,6
9 75 4,5 37,4
8,5 70,8 4 33,3
8 66,6 3,5 29,1

Tabela za konverziju u procente GCR-a za djecu od 12-13 godina

GCR postotak GCR postotak GCR postotak
15 100 10 66,6 5 33,3
14,5 96,5 9,5 63,2 4,5 30
14 93,2 9 60 4 26,6
13,5 90 8,5 56,6 3,5 23,3
13 86,5 8 53,2 3 20
12,5 83,2 7,5 50 2,5 16,6
12 80 7 46,6 2 13,3
11,5 76,5 6,5 43,3 1,5 10
11 73,3 6 40 1 6,6
10,5 70 5,5 36

Kvantitativna vrijednost GCR-a može se smatrati mjerom individualne adaptacije subjekta njegovom društvenom okruženju.

Sljedeći korak je popunjavanje tabele profila. Izvodi se na osnovu obrasca za odgovore ispitanika. Broji se koliko puta se svaki od 6 faktora javlja i svakom pojavljivanju faktora se dodeljuje jedan bod. Ako se odgovor ispitanika procjenjuje korištenjem nekoliko faktora brojanja, tada se svakom faktoru pridaje jednaka važnost. Dakle, ako je odgovor ocijenjen sa "Ee", tada će vrijednost "E" biti jednaka 0,5, a "e", respektivno, također će biti 0,5 bodova. Dobijeni brojevi se unose u tabelu. Kada se tabela popuni, brojevi se zbrajaju u kolone i redove, a zatim se izračunava procenat svakog dobijenog iznosa.

Tablica profila

OD ED NP zbroj %
E
I
M
suma
%

Tabela za pretvaranje rezultata profila u procente

Postotak rezultata Procenat rezultata Procenat rezultata
0,5 2,1 8,5 35,4 16,5 68,7
1,0 4,2 9,0 37,5 17,0 70,8
1,5 6,2 9,5 39,6 17,5 72,9
2,0 8,3 10,0 41,6 18,0 75,0
2,5 10,4 10,5 43,7 18,5 77,1
3,0 12,5 11,0 45,8 19,0 79,1
3,5 14,5 11,5 47,9 19,5 81,2
4,0 16,6 12,0 50,0 20,0 83,3
4,5 18,7 12,5 52,1 20,5 85,4
5,0 20,8 13,0 54,1 21,0 87,5
5,5 22,9 13,5 56,2 21,5 89,6
6,0 25,0 14,0 58,3 22,0 91,6
6,5 27,0 14,5 60,4 22.5 93,7
7,0 29,1 15,0 62,5 23,0 95,8
7,5 31,2 15,5 64,5 23,5 97,9
8,0 33,3 16,0 66,6 24,0 100,0

Ovako dobijeni procentualni odnos E, I, M, OD, ED, NP predstavlja kvantitativno izražene karakteristike frustracionih reakcija ispitanika.

Na osnovu numeričkog profila podataka sastavljaju se tri glavna i jedan dodatni uzorak.

Prvi obrazac izražava relativnu učestalost različitih smjerova odgovora, bez obzira na njegovu vrstu. Ekstrapunitivni, intropunitivni i imkanjitivni odgovori raspoređeni su po opadajućoj učestalosti. Na primjer, frekvencije E - 14, I - 6, M - 4, pišu se E > I > M.
. Drugi obrazac izražava relativnu učestalost tipova odgovora bez obzira na njihov smjer. Znakovi se pišu na isti način kao u prethodnom slučaju. Na primjer, dobili smo OD - 10, ED - 6, NP - 8. Pišemo: OD > NP > ED.
. Treći obrazac izražava relativnu učestalost tri najčešća faktora, bez obzira na vrstu i smjer odgovora. Piše se, na primjer, E > E’ > M.
. Četvrti dodatni obrazac uključuje poređenje E i I odgovora u situacijama “prepreke” i “krivice”. Zbir E i I se izračunava kao procenat, takođe na osnovu 24, ali pošto samo 8 (ili 1/3) test situacija dozvoljavaju izračunavanje E i I, maksimalni procenat takvih odgovora će biti 33%. Za potrebe tumačenja, dobijeni procenti se mogu uporediti sa ovim maksimalnim brojem.

Analiza trenda

Analiza trenda se vrši na osnovu ankete ispitanika i ima za cilj da utvrdi da li je tokom eksperimenta došlo do promene smera reakcije ili vrste reakcije ispitanika. Tokom eksperimenta, subjekt može primjetno promijeniti svoje ponašanje, prelazeći s jedne vrste ili smjera reakcije na drugu. Prisustvo ovakvih promjena ukazuje na odnos subjekta prema vlastitim odgovorima (reakcijama). Na primjer, subjektove reakcije ekstrapunitativne prirode (sa agresijom prema okolini), pod utjecajem probuđenog osjećaja krivnje, mogu se zamijeniti odgovorima koji sadrže agresiju prema sebi.

Analiza podrazumijeva utvrđivanje postojanja takvih trendova i otkrivanje njihovih razloga, koji mogu biti različiti i zavise od karaktera subjekta.

Trendovi su ispisani u obliku strelice iznad koje je naznačena numerička procjena trenda, određena znakom “+” (pozitivan trend) ili znakom “-” (negativan trend), a izračunata po formuli:

(a-b) / (a+b), Gdje

. "A" - kvantifikacija manifestacije faktora u prvoj polovini protokola (situacije 1-12),
. “b” - kvantitativna procjena u drugom poluvremenu (od 13 do 24).

Sklonost se može smatrati indikatorom ako je sadržana u najmanje četiri odgovora ispitanika i ima minimalni rezultat od ±0,33.

Analizirano je pet tipova trendova:

Tip 1. Razmatra se smjer reakcije u OD koloni. Na primjer, faktor E' se pojavljuje šest puta: tri puta u prvoj polovini protokola sa rezultatom 2,5 i tri puta u drugom poluvremenu sa rezultatom od 2 poena. Omjer je +0,11. Faktor I' se pojavljuje samo jednom ukupno, faktor M' se pojavljuje tri puta. Ne postoji tendencija tipa 1.
. Tip 2. Faktori E, I, M se razmatraju slično.
. Tip 3. Faktori e, i, m se razmatraju slično.
. Tip 4. Smjerovi reakcija se razmatraju bez uzimanja u obzir grafikona.
. Tip 5. Tendencija poprečnog presjeka - razmotrite raspodjelu faktora u tri kolone bez uzimanja u obzir smjera, na primjer, ispitivanje kolone OD ukazuje na prisustvo 4 faktora u prvoj polovini (skor označen 3) i 6 u drugo poluvrijeme (rezultat 4). Slično se tretiraju grafovi ED i NP. Kako bi se identifikovali uzroci određenog trenda, preporučljivo je voditi razgovor sa subjektom, tokom kojeg, koristeći dodatna pitanja eksperimentator može dobiti potrebne informacije koje ga zanimaju.

Interpretacija rezultata ispitivanja

Prva faza tumačenje je proučavanje GCR, nivo socijalna adaptacija ispitanik. Analizirajući dobijene podatke, može se pretpostaviti da je ispitanik sa niskim procentom GCR često u sukobu sa drugima jer nije dovoljno prilagođen svom društvenom okruženju.

Podaci o stepenu socijalne adaptacije ispitanika mogu se dobiti ponovljenom studijom koja se sastoji od sljedećeg: ispitaniku se više puta prezentiraju crteži, uz zahtjev da u svakom zadatku da odgovor koji bi po njegovom mišljenju trebao biti dat u ovom slučaju, tj. "tačan", "standardni" odgovor. „Indeks neslaganja“ odgovora ispitanika u prvom i drugom slučaju daje dodatne informacije o indikatoru „stepena socijalne adaptacije“.

On druga faza, ispituju se dobijeni rezultati za šest faktora u tabeli profila. Identificiraju se stabilne karakteristike frustracionih reakcija subjekta i stereotipi emocionalnog odgovora, koji se formiraju u procesu razvoja, obrazovanja i formiranja osobe i čine jednu od karakteristika njegove individualnosti. Reakcije subjekta mogu biti usmjerene na njegovu okolinu, izražene u obliku različitih zahtjeva prema njoj, ili na samog sebe kao krivca za ono što se dešava, ili osoba može zauzeti neku vrstu pomirljivog stava. Tako, na primjer, ako u studiji dobijemo od subjekta ocjenu M - normalno, E - vrlo visoko i I - vrlo nisko, onda na osnovu toga možemo reći da će subjekt u frustrirajućoj situaciji odgovoriti sa povećana učestalost na ekstrapunitivan način i vrlo rijetko na intropunitivni. Odnosno, možemo reći da on postavlja povećane zahtjeve prema drugima, a to može poslužiti kao znak neadekvatnog samopoštovanja.

Procjene u vezi s vrstama reakcija imaju različita značenja.

Ocjena O.D.(vrsta reakcije “sa fiksacijom na prepreku”) pokazuje u kojoj mjeri prepreka frustrira subjekta. Dakle, ako smo dobili povećanu procjenu OD, onda to ukazuje da u frustrirajućim situacijama ideja o prepreci prevladava u subjektu više nego inače.
. Ocjena ED(vrsta reakcije „sa fiksacijom na samoodbranu“) označava snagu ili slabost „ja“ pojedinca. Povećanje ED znači slabu, ranjivu ličnost. Reakcije subjekta su usmjerene na zaštitu njegovog “ja”.
. Ocjena N.P.- znak adekvatnog odgovora, pokazatelj stepena do kojeg subjekt može riješiti frustrirajuće situacije.

Treća faza interpretacije - proučavanje trendova. Proučavanje trendova može imati velika vrijednost u razumijevanju stava subjekta prema njegovim vlastitim reakcijama.

Općenito, možemo dodati da se na osnovu protokola ispitivanja mogu izvesti zaključci o određenim aspektima prilagođavanja ispitanika njegovom društvenom okruženju. Tehnika ni na koji način ne daje materijal za donošenje zaključaka o strukturi ličnosti. Jedino je moguće sa većim stepenom vjerovatnoće predvidjeti emocionalne reakcije subjekta na različite poteškoće ili prepreke koje stoje na putu zadovoljavanja potrebe i postizanja cilja.

Izvori

Rosenzweig test. Metoda crtanja frustracije (modifikacija N.V. Tarabrine) / Dijagnostika emocionalnog i moralnog razvoja. Ed. i komp. Dermanova I.B. – Sankt Peterburg, 2002. P.150-172. Ova tehnika ima za cilj određivanje reakcije na neuspjeh i proučavanje metoda koje je ispitanik izabrao za rješavanje nastalih poteškoća. Drugim riječima, predmet analize je individualna frustracija - tip emocionalno stanje, izraženo u unutrašnjoj anksioznosti pojedinca kao rezultat reakcije na negativne događaje posljednjih dana.

Predstavljena tehnika, koja vam danas omogućava besplatno polaganje Rosenzweigovog testa online, omogućava proučavanje reakcije ispitanika na:

Agresija

Apatija

Identifikacija

Kompenzacija

Kretanje

Suzbijanje

Projekcija

Racionalizacija

Regresija

Fantazija

Spadajući u klasu projektivnih testova, on nudi ispitaniku 24 životne situacije. U njih 16 reproducira se scena u nekom trenutku života u kojoj se osoba suočava s određenim preprekama. U 8, ispitanik je uslovno meta optužbe. Štoviše, obje grupe situacija imaju zajednički stimulans - faktor koji je aktivirao način "sudara s preprekom", a zatim izazvao osjećaj frustracije. Pritom, uopće nije važno kako osoba koja odluči besplatno polagati Rosenzweig test na internetu doživljava ono što se događa - kao "prepreku" ili kao "optužbu".

Identifikacija skrivene agresije i frustracije - primijenjeni značaj tehnike

Rosenzweigova slika test frustracije stavlja glavni zadatak– izazvati skriveno neprijateljstvo subjekta. Istovremeno, to uključuje dodatno određivanje vrste agresije:

Eksterno (ekstraputivno) – usmjereno na sve što okružuje osobu

Interno (introputivno) – sam subjekt djeluje kao objekt agresije

Nigdje (inputativno) – rezultat negacije frustratora

U ovom slučaju, barijera (frustrator) takođe može biti dvosmislena:

Deprivacija – nedostatak mogućnosti za postizanje cilja

Gubitak je lišavanje nečega voljenu osobu, unutrašnja snaga itd.

Konflikt je prisutnost situacije koja uzrokuje unutrašnja napetost

Usput je istaknut koncept kao što je "tolerancija na frustraciju" - otpor osobe koja se testira na frustrirajuće situacije (nedostatak izražene reakcije na podražaj).

Na kraju, onima koji su odlučili da besplatno polažu Rosenzweig test putem interneta, pomoglo je ne samo da utvrde adekvatnost reakcija na ono što se dešavalo, već i da identifikuju metode koje ispitanici najčešće koriste da bi to prevazišli.

Teorijske osnove

Svaki od dobijenih odgovora, prema Rosenzweigovoj teoriji**, ocjenjuje se prema 2 kriterija:

Smjer reakcije

Vrsta reakcije

Zauzvrat, smjer reakcije može biti ekstrapunitivan, intropunitivan i nekažnjavan. Prva vrsta pravca reakcije izražava se u ispoljavanju agresije prema spoljašnje okruženje. Ovdje je naglasak na stepenu frustrirajuće situacije. Pojedinac delegira pravo da riješi problem nekome sa strane. Drugi tip karakterizira osobu s dubokim osjećajem za samokritičnost. On sebe vidi isključivo kao izvor problema i osobu sposobnu da ih riješi. Treći tip kaže da osoba ono što se dešava vidi kao posljedicu neminovnosti. Odlučujući da besplatno polaže Rosenzweig test online, na kraju otkriva da "njegovo" rješavanje problema ovisi samo o vremenu i strpljenju.

Tip reakcije može biti opstruktivno-dominantna, samozaštitna i nužno-uporna. Prvi usmjerava pažnju na „prepreku“, bez obzira na to koju ocjenu ispitanik daje – pozitivnu, neutralnu ili negativnu. Drugi uzima kao osnovu samoodbranu. Subjekt svim silama pokušava pronaći izgovor za sebe, tražeći uzroke problema vani. Treći tip uključuje usvajanje načina razmišljanja kako bi se zadovoljile vlastite potrebe. Osoba, u zavisnosti od niza vanjskih faktora, ima različite poglede na ono što se dešava u jednom ili drugom trenutku.

On ili traži načine za rješavanje sukoba, ili tu odgovornost prebacuje na nekog drugog, ili dozvoljava da situacija „ide svojim tokom“, nadajući se njenom rješenju nakon potrebnog vremena.

Stanje anksioznosti, nezadovoljstva sobom i drugima štetno djeluje na pojedinca, ograničavajući njegove mogućnosti i sposobnosti. Stoga je veoma važno pravilno dijagnosticirati uzroke anksioznosti i poremećaja. Da biste to učinili, možete koristiti nekoliko psihodijagnostika, uključujući Rosenzweigov test frustracije i njegovu verziju za djecu.

Karakteristike Rosenzweigove tehnike frustracije

Frustracija je napeto stanje uma koje može biti uzrokovano raznim vrstama prepreka na putu ka ostvarenju vaših ciljeva. U isto vrijeme, barijere mogu biti i objektivne (nastaju bez krivice frustrirane osobe) i subjektivne, odnosno umjetno izmišljene. Test za dijagnosticiranje ovog stanja predložio je 1945. američki psihoterapeut Saul Rosenzweig.

Ciljevi testiranja su:

Dijagnostika je vrijedna jer, između ostalog, utvrđuje otvorenu i skrivenu agresiju u karakteru. Test frustracije vam omogućava da prepoznate smjer ljutnje – prema sebi ili prema drugima. I saznajte koji je način rješavanja konfliktnih situacija djetetu bliži: kriviti druge, podnositi teškoće ili tražiti konstruktivna rješenja.

Tehnika je prilagođena za upotrebu među građanima bivši SSSR grupa naučnika na Istraživačkom institutu po imenu. V.M. Bekhterev. Kao rezultat toga, pojavile su se dvije varijante zadataka: za zreli ljudi i za djecu. Štaviše, postoje razlike samo u sadržaju; Projektivna tehnika se zasniva na proučavanju tipova ljudskih reakcija na 24 slike koje su mu ponuđene. Oni prikazuju dvoje ili više ljudi koji vode dijalog; Zadatak subjekta je da smisli primjedbu nekog od sagovornika.

Procedura za test frustracije slike

Upotreba stimulativnog materijala za odrasle preporučuje se od 15 godina starosti. Dječija verzija se koristi za testiranje školaraca od 6 do 13 godina. U periodu od 13 do 15 godina mogu se koristiti obje verzije testa.

Dijagnostika se može provoditi u grupnom i individualnom obliku. Za dubinsku analizu, pojedinačni model je informativniji, jer omogućava procjenu ne samo verbalne reakcije, već i raspoloženja, izraza lica, gestova, kontakta očima itd.

Testiranje djece provodi se samo jedan na jedan, dok je zadatak odrasle osobe da bilježi djetetove odgovore. Od ispitanika starijih od 10 godina se traži da samostalno popune prazno polje na svakoj od 24 slike sa odgovorom na izjavu prikazanog sagovornika. Ovo se mora uraditi što je brže moguće, bez previše razmišljanja.

Da bi stekao potpunu sliku, eksperimentator treba sve zabilježiti važne nijanse- intonacija, izrazi lica subjekta itd.

Fajl: Stimulus materijal (verzija za odrasle i djecu)

Analiza rezultata

Obrada

Testne slike su podijeljene u dvije grupe prema prirodi situacije:

prepreka - lik je zbunjen, to ometa razumijevanje suštine problema ili problema; zadatak subjekta je da objasni situaciju (kartice br. 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24);
optužba - junak bez ikakvih napomena služi kao „dečak za bičevanje“, kojeg subjekt treba da opravda (zadaci br. 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21).

Neke situacije okrivljavanja mogu se shvatiti kao prepreka i obrnuto. Stoga je važno pravilno protumačiti reakcije subjekta. Analiza djetetovih primjedbi vrši se kroz dva vektora:

smjer reakcije;
vrsta odgovora.

Prvi parametar podrazumijeva:

ekstrapunitativne reakcije (označene slovom E) – preuveličavanje postojeće situacije, potreba za njenim rješavanjem od strane trećih lica;
intropunitivni (I) – subjekt preuzima odgovornost, okolnosti se doživljavaju kao iskustvo;
impunitive (M) - alarmantna situacija - nešto neizbježno što će proći samo od sebe.

Sljedeći odgovori razlikuju se po vrsti odgovora:

opstruktivno-dominantno (OD) – subjekt stalno naglašava poteškoće;
samoodbrambeni (ED) – dijete na sve moguće načine pokušava izbjeći odgovornost, štiti svoje „ja“;
neophodno-uporno (NP) – ispitanik traži konstruktivno rješenje problema.

Stari rimski istoričar Publije Tacit rekao je: „Ljudska je priroda da svaku nesreću pripisuje nečijoj krivici.

Ako se u odgovoru naglasak pomjeri na prepreke, tada se uz slovo smjera reakcije (E’, I’, M’) stavlja crtica. Odgovori u kojima se dijete oslanja na samoodbranu nisu ni na koji način označeni. Kada odgovor ispitanika izražava želju za zadovoljenjem potreba, označava se malim slovom.

Semantički sadržaj proučavanih faktora prikazan je u tabeli (broj situacije je naveden u zagradama):

	O.D.	ED	N.P.
E	E'. - "Šta ću jesti?" (1); -“Da imam brata, mogao bi mi pomoći” (3); - “Ovakva mi se još više sviđa” (5); - „I ja želim da se igram sa nekim“ (6).	E. - "Ja ću spavati, a ti nećeš, zar ne?" (10); -„Ne želim da se družim sa tobom“ (8); - „Ali ti si taj koji si izbacio mog psa sa ulaznih vrata“ (7); E. - “Ne, ima dosta grešaka” (4); -„I ja jako želim da igram, a imam iskustva“ (6); - „Ne, nisam uzeo tvoje cveće“ (7).	e - “Morate mi svakako dati ovu loptu” (16); - "Momci, kuda ćete!" Treba mi pomoć!“(13); -“Onda se obrati nekom drugom” (3).
I	I'. -„Stvarno volim da spavam“ (10); - “Prepustio sam se da me još uhvatiš” (13); - „Ne, uopšte me ne boli“ (15); - „Ali sada je postalo mnogo ukusnije“ (23).	I. - „Uzmi, ali više nikada neću uzeti ništa bez dozvole“ (2); - „Sramota me je što sam te sprečio da igraš“ (6); -„Prošao sam veoma loše“ (9); I. – „Uopšte nisam hteo da je guram” (9); - “Hteo sam da je bolje pogledam, ali je slučajno pala” (9)	i. -"Onda ću ga svakako odneti na popravku" (3); -„Želim sebi da kupim ovu lutku“ (5); - “Rado ću ti pokloniti svoju lutku” (9); - “Sljedeći put neću ponoviti ovu grešku” (10).
M	M'. - „Pa dobro, ljuljajte se u zdravlje!“ (21); - “Mogu i sam doći kod tebe” (18); -„Tamo vjerovatno neće biti baš zanimljivo“ (18); – „Već je kasno. Vrijeme je da spavam” (10).	M. - „Pa, ako nemaš dovoljno novca, onda možeš da se snađeš“ (5); -„Zaista još nisam punoljetan“ (6); - „Okej, dobro, ovaj put si pobedio“ (8).	m. - „Sad ću spavati, pa ću možda izaći napolje“ (10); - „Idem da se odmorim“ (11); - "Sačekajmo još pet minuta." Ona će se uskoro osušiti i osušiti” (19); - „Kad se umoriš, i ja ću da se provozam“ (21).

Tako je ispitanik u situaciji br. 14 („Pričekajmo još pet minuta“) pokazao impulsivnu reakciju (m), čiji se tip može definisati kao „sa fiksacijom na zadovoljenje potreba“ (NP). Ovi odgovori su standardizirani: ako se djetetov odgovor poklapa s uzorkom, tada dobiva 1 bod. Učenik je dao odgovor koji je sadržavao dvostruku ocjenu, od kojih se jedna poklapala sa uzorkom (na primjer, u situaciji br. 2, gdje djevojčica uzima skuter od dječaka, može biti i sljedeća reakcija: „Stalno ste pohlepni , pa sam ga uzeo na silu”) - dodjeljuje se 0,5 bodova. Ništa se ne računa za neusklađenost.

One situacije za koje nema odgovora u tabeli ne uzimaju se u obzir prilikom izračunavanja - to su takozvane „slobodne“ odluke.

Zbirna tabela standardiziranih odgovora:

Broj situaciju koja se proučava	Starost
	6–7 godina	8–9 godina	10–11 godina	12–13 godina
1
2	E	E/m	m	M
3		E		E; M
4
5
6
7	I	I	I	I
8		I	I/i	I/i
9
10	M'/E			M
11				I/m
12	E	E	E	E
13	E	E		I
14	M'	M'	M'	M'
15	ja		E'; M'	M'
16		E	M'/E	M'
17		M	m	e; m
18
19	E	E; I	E; I
20			i	I
21
22	I	I	I	I
23
24	m	m	m	M
	10 situacija	12 situacija	12 situacija	15 situacija

Interpretacija

Utvrđivanje socijalne adaptacije djeteta

Izračunavanje GCR-a na osnovu odgovora djece osnovnih škola:

GCR	Procenat	GCR	Procenat	GCR	Procenat
12	100	7,5	62,4	2,5	20,8
11,5	95,7	7	58,3	2	16,6
11	91,6	6,5	54,1	1,5	12,4
10,5	87,4	6	50	1	8,3
10	83,3	5,5	45,8
9,5	79,1	5	41,6
9	75	4,5	37,4
8,5	70,8	4	33,3
8	66,6	3,5	29,1

GCR grafikon za djecu srednje škole

GCR	Procenat	GCR	Procenat	GCR	Procenat
15	100	10	66,6	5	33,3
14,5	96,5	9,5	63,2	4,5	30
14	93,2	9	60	4	26,6
13,5	90	8,5	56,6	3,5	23,3
13	86,5	8	53,2	3	20
12,5	83,2	7,5	50	2,5	16,6
12	80	7	46,6	2	13,3
11,5	76,5	6,5	43,3	1,5	10
11	73,3	6	40	1	6,6
10,5	70	5,5	36

Izračun GCR-a pomaže da se utvrdi da li je dijete dobro prilagođeno u društvu ili ima problema

Ovi pokazatelji se tumače na sljedeći način:

12–10,5 (15–13,5) - dijete je dobro prilagođeno u društvu;
10–8 (13–11) - ukupna adaptacija je uspješna, ali ispitanik povremeno doživljava napetost (najčešće u odnosima sa odraslima koji nisu bliski srodnici – na primjer, nastavnici);
7,5–6,5 (10,5–7,5) - situacije frustracije se javljaju prilično često, ali dijete se s njima nosi samostalno;
6–4 (7–5,5) - anksioznost i napetost prate svaki poduhvat učenika da bi savladao prepreke, potrebna mu je pomoć autoritativnih odraslih;
3,5–2 (5–2,5) - dijete često doživljava anksioznost, koja se ponekad razvija u agresiju usmjerenu na vršnjake;
1,5–1 (2–1) - napetost i agresija su usmjereni na sve oko bebe da bi se izborio s tim, potrebna mu je pomoć stručnjaka.

Ako je procenat ispod 50, onda ima smisla govoriti o nedovoljnoj prilagodljivosti. U ovom slučaju može pomoći ponovljeni rad učenika sa stimulativnim materijalom za predmetni test. Eksperimentator će morati analizirati moguća odstupanja s uzorkom kako bi utvrdio prirodu frustracije. Ali u ovom slučaju sa djetetom mora raditi kvalifikovani dječji psiholog.

Test zauzima srednje mjesto između testa asocijacije riječi i testa tematske apercepcije. Podsjeća na TAT po tome što koristi slike kao stimulativni materijal. Ali za razliku od TAT slika, ove slike su vrlo monotone prirode i, što je još važnije, koriste se da bi se od subjekta dobili relativno jednostavniji i nekomplicirani odgovori, ograničeni i dužinom i sadržajem. Dakle, ova tehnika štedi neke objektivne prednosti test asocijacije riječi i istovremeno se približava onim aspektima ličnosti koje TAT nastoji identificirati.

Tehnika je namijenjena proučavanju reakcija na neuspjeh i načina izlaska iz situacija koje ometaju aktivnost ili zadovoljavaju potrebe pojedinca.

Materijal za testiranje sastoji se od serije od 24 crteža koji predstavljaju svaki od likova u frustrirajućoj situaciji. Na svakom crtežu s lijeve strane, lik je prikazan kako govori riječi koje opisuju frustracije drugog pojedinca ili njegove vlastite. Lik sa desne strane ima prazan kvadrat iznad sebe u koji mora upisati svoj odgovor, svoje riječi. Osobine i izrazi lica likova su uklonjeni sa crteža kako bi se olakšala identifikacija tih osobina (projektivno). Situacije predstavljene u testu mogu se podijeliti u dvije glavne grupe.

A. Situacija prepreke “ja” (blokiranje ega). U tim situacijama neka prepreka, lik ili objekt zaustavlja, obeshrabruje, zbunjuje, jednom riječju, na bilo koji direktan način frustrira subjekta. Postoji 16 situacija ovog tipa. Na primjer, situacija 1.
B. Situacija prepreke “superego” (superegoblokiranje). Subjekt tada služi kao objekt optužbe. Drugi ga pozivaju na odgovornost ili ga okrivljuju. Postoji 8 takvih situacija, na primjer, situacija 2. Postoji veza između ove dvije vrste situacija, jer situacija “superegoblokiranja” sugerira da joj je prethodila situacija “ja” prepreke, gdje je frustrator bio predmet frustracije. U izuzetnim slučajevima, subjekt može tumačiti situaciju prepreke „supersebe“ i obrnuto. Subjektu se daje niz crteža i daju se sljedeća uputstva: „Svaki od crteža se sastoji od dvije ili više osoba. Jedna osoba je uvijek prikazana kako izgovara određene riječi. U prazan prostor morate napisati prvi odgovor na ove riječi koji vam padne na pamet. Ne pokušavajte da se izvučete šalom. Delujte što je pre moguće."

Rezerva u uputstvima u pogledu humora nije nastala slučajno. Zasnovan je na svom iskustvu korištenja ovog testa. Pokazalo se da je komične odgovore koje su dali neki subjekti, a možda uzrokovane crtanim izgledom crteža, bilo teško pobrojati. Eksperimentalna studija ovog ograničenja u uputama može biti vrlo zanimljiva. Zatim pokazuju subjektu kako dati odgovor.

Ukupno vrijeme testiranja se snima. Kada se test završi, počinje anketa. Od subjekta se traži da pročita svoje odgovore jedan po jedan, a eksperimentator ističe karakteristike, kao što je intonacija glasa, koje omogućavaju da se odgovori tumače prema sistemu bodovanja. Ako je odgovor kratak ili vrlo rijedak, eksperimentator mora pojasniti njegovo značenje tokom procesa ispitivanja.

Dešava se da ispitanik ne razumije dobro situaciju, iako u ovom slučaju sam podsjetnik može biti značajan

Dobne granice za korištenje testa

Dječija verzija tehnike namijenjena je djeci od 4 do 13 godina. Verzija testa za odrasle koristi se od 15. godine, ali u rasponu od 12-15 godina moguće je koristiti i verziju testa za djecu i za odrasle, budući da su uporedive po prirodi situacija sadržanih u svaki od njih. Prilikom odabira dječije ili odrasle verzije testa u radu s adolescentima, potrebno je fokusirati se na intelektualnu i emocionalnu zrelost ispitanika.

Teorijske osnove

U situaciji frustracije, Rosenzweig razmatra tri nivoa psihološka zaštita tijelo.

Na ćelijskom (imunološkom) nivou, psihobiološka zaštita se ovdje zasniva na djelovanju fagocita, kožnih antitijela itd. i sadrži isključivo odbranu organizma od infektivnih utjecaja.
Autonomni nivo, koji se naziva i nivo neposredne nužde (prema Cannonovoj tipologiji). Uključuje zaštitu tijela u cjelini od opće fizičke agresije. Psihološki, ovaj nivo odgovara strahu, patnji, bijesu, a fiziološki odgovara biološkim promjenama kao što je "stres".
Najviši kortikalni nivo (zaštita „ja“) uključuje zaštitu pojedinca od psihološke agresije. Ovo je nivo koji uglavnom uključuje teoriju frustracije.

Ova razlika je, naravno, shematska; Rosenzweig naglašava da, u širem smislu, teorija frustracije pokriva sva tri nivoa i svi se međusobno prožimaju. Na primjer, niz mentalnih stanja: patnja, strah, anksioznost, koja u principu pripadaju tri nivoa, zapravo predstavljaju fluktuacije; patnja pripada oba nivoa 1 i 2, strah - 2 i 3, samo anksioznost - isključivo nivoom 3.

Rosenzweig razlikuje dvije vrste frustracije.

Primarna frustracija, ili uskraćenost. Nastaje ako je subjektu uskraćena mogućnost da zadovolji svoju potrebu. Primjer: glad uzrokovana dugotrajnim postom.
Sekundarna frustracija. Karakterizira ga prisustvo prepreka ili opozicije na putu koji vodi ka zadovoljenju neke potrebe.

Ova definicija frustracije odnosi se uglavnom na sekundarnu frustraciju i na njoj se zasniva većina eksperimentalnih studija. Primjer sekundarne frustracije je: subjekat, koji gladuje, ne može jesti jer je uznemiren dolaskom posjetitelja.

Bilo bi prirodno klasificirati reakcije frustracije prema prirodi potisnutih potreba. Rosenzweig smatra da moderni nedostatak klasifikacije potreba ne stvara prepreke proučavanju frustracije ono što otežava je nedostatak znanja o samim reakcijama frustracije, što bi moglo postati osnova za klasifikaciju.

Kada se razmatraju osujećene potrebe, mogu se razlikovati dvije vrste reakcija.

Potreban je nastavak odgovora. Pojavljuje se konstantno nakon svake frustracije.
Reakcija samoodbrane. Ova vrsta reakcije ima u vidu sudbinu pojedinca u cjelini; javlja se samo u posebnim slučajevima prijetnje pojedincu.

U reakciji nastavka potrebe, ona ima za cilj da tu potrebu zadovolji na ovaj ili onaj način. U reakciji samoodbrane, činjenice su složenije. Rosenzweig je predložio podjelu ovih reakcija u tri grupe i zadržao ovu klasifikaciju kao osnovu svog testa.

Odgovori su ekstrapunitivni (spoljno optužujući). U njima subjekt agresivno okrivljuje vanjske prepreke i osobe za deprivaciju. Emocije koje prate ove reakcije su ljutnja i uznemirenost. U nekim slučajevima, agresija je prvo skrivena, a zatim nalazi svoj indirektni izraz, reagujući na mehanizam projekcije.
Odgovori su intrakanzitivni, ili samookrivljavanje. Osećanja povezana sa njima su krivica, kajanje.
Odgovori su impulzivni. Ovdje se nastoji izbjeći zamjere koje iznose drugi i sam sebi, te da se ova frustrirajuća situacija sagleda na pomirljiv način.

Frustracije se mogu posmatrati u smislu njihove direktnosti. Direktne reakcije, čiji je odgovor usko povezan sa frustrirajućom situacijom i ostaje nastavak početnih potreba. Reakcije su indirektne, u kojima je odgovor više ili manje zamjenski i, u najboljem slučaju, simboličan.

Konačno, reakcije na frustracije se mogu razmatrati sa stanovišta adekvatnosti reakcija. U stvari, svaka reakcija na frustraciju, posmatrana sa biološke tačke gledišta, je prilagodljiva. Možemo reći da su reakcije adekvatne utoliko što predstavljaju progresivne tendencije pojedinca, a ne regresivne.

U odgovorima na nastavak potreba mogu se razlikovati dva ekstremna tipa.

Adaptivna upornost. Ponašanje se nastavlja pravolinijski uprkos preprekama.
Neprilagodljiva upornost. Ponašanje se ponavlja na nejasan i glup način.

Postoje i dvije vrste „ja“ odbrambenih odgovora.

Adaptivni odgovor. Odgovor je opravdan postojećim okolnostima. Na primjer, pojedinac nema potrebne sposobnosti i propada u svom poduhvatu. Ako krivi sebe za neuspjeh, njegova reakcija je prilagodljiva.
Maladaptivan odgovor. Odgovor nije opravdan postojećim okolnostima. Na primjer, pojedinac krivi sebe za neuspjeh koji je zapravo uzrokovan greškama drugih ljudi.

Jedno od važnih pitanja je o vrstama frustratora. Rosenzweig identifikuje tri tipa frustratora.

On je klasifikovao deprivaciju kao prvi tip, odnosno nedostatak potrebnih sredstava za postizanje cilja ili zadovoljenje potrebe.
Postoje dvije vrste deprivacije - unutrašnja i eksterna. Kao ilustraciju “spoljne deprivacije”, odnosno slučaja kada se frustrator nalazi izvan same osobe, Rosenzweig navodi situaciju kada je osoba gladna, ali ne može dobiti hranu. Primjer unutrašnje deprivacije, odnosno sa frustratorom ukorijenjenim u samoj osobi, može biti situacija kada osoba osjeća privlačnost prema ženi, a istovremeno shvati da je i sama toliko neprivlačna da ne može računati na reciprocitet.
Treći tip frustratora je konflikt: spoljašnji i unutrašnji. Da bi ilustrovao slučaj vanjskog sukoba, Rosenzweig daje primjer muškarca koji voli ženu koja ostaje vjerna svom mužu. Primjer unutrašnjeg sukoba: muškarac bi želio da zavede ženu koju voli, ali tu želju blokira ideja šta bi se dogodilo kada bi neko zaveo njegovu majku ili sestru.

Navedena tipologija situacija koje izazivaju frustraciju izaziva velike zamjerke: smrt voljene osobe i ljubavne epizode se neuspješno izdvajaju sukobi koji se odnose na borbu motiva, na stanja koja često nisu praćena frustracijom; van.

Međutim, ostavljajući ove napomene po strani, treba reći da su psihička stanja gubitka, uskraćenosti i konflikta veoma različita. Oni su daleko od istih i sa raznim gubicima, uskraćivanjima i sukobima, ovisno o njihovom sadržaju, snazi i značaju različiti ljudi potpuno različite reakcije.

Aktivan oblik ispoljavanja frustracije je i povlačenje u ometajuće aktivnosti koje omogućavaju da se „zaboravi“.

Uz stenične manifestacije frustracije, postoje i astenične reakcije - depresivna stanja. Depresivna stanja karakteriziraju osjećaj tuge, osjećaj neizvjesnosti, nemoći, a ponekad i očaja. Posebna vrsta depresije je stanje ukočenosti i apatije, neka vrsta privremene obamrlosti.

Regresija kao jedan od oblika ispoljavanja frustracije je povratak primitivnijim, a često i infantilnim oblicima ponašanja, kao i smanjenje nivoa aktivnosti pod uticajem frustratora.

Ističući regresiju kao univerzalni izraz frustracije, ne treba poricati da postoje slučajevi izražavanja frustracije u određenoj primitivnosti iskustava i ponašanja (sa preprekama, na primjer, suzama).

Kao i agresija, regresija nije nužno rezultat frustracije. Može se pojaviti i iz drugih razloga.

Emocionalnost je takođe jedan od tipične forme frustracija.

Frustracija varira ne samo po svom psihološkom sadržaju ili smjeru, već i po trajanju. Karakteristični oblici mentalnog stanja mogu biti kratki naleti agresije ili depresije, ili mogu biti dugotrajna raspoloženja.

Frustracija kao psihičko stanje može biti:

tipično za karakter osobe;
netipično, ali izražava početak pojave novih karakternih osobina;
epizodično, prolazno (na primjer, agresivnost je tipična za osobu koja je neobuzdana, gruba, a depresija je tipična za osobu koja nema samopouzdanja).

Rosenzweig je u svoj koncept uveo koncept od velike važnosti: tolerancija na frustraciju ili otpor frustrirajućim situacijama. Određeno je sposobnošću pojedinca da toleriše frustraciju bez gubitka psihobiološke adaptacije, odnosno bez pribjegavanja oblicima neadekvatnih odgovora.

Postoje različitih oblika tolerancije.

„Najzdravijim“ i najpoželjnijim psihičkim stanjem treba smatrati ono koje karakteriše, uprkos prisustvu frustratora, smirenost, razboritost i spremnost da se ono što se dogodilo iskoristi kao životna lekcija, ali bez ikakvih pritužbi.
Tolerancija se može izraziti u napetosti, naporu i inhibiciji neželjenih impulzivnih reakcija.
Tolerancija je vrsta razmetanja, sa naglašenom ravnodušnošću, koja u nekim slučajevima prikriva pažljivo skrivenu ljutnju ili malodušnost.

S tim u vezi postavlja se pitanje učenja o toleranciji. Da li istorijski ili situacioni faktori dovode do tolerancije na frustraciju?

Postoji hipoteza da rana frustracija utiče na ponašanje kasniji život kako u pogledu daljih reakcija na frustraciju tako i u pogledu drugih aspekata ponašanja. Nemoguće je održati normalan nivo obrazovanja kod djeteta ako u postupnom razvoju ne stekne sposobnost da na povoljan način rješava probleme koji se pojavljuju pred njim: prepreke, ograničenja, deprivacije. U isto vrijeme, nema potrebe brkati normalan otpor frustraciji sa tolerancijom. Česte negativne frustracije u ranog djetinjstva može naknadno imati patogeni značaj. Može se reći da je jedan od zadataka psihoterapije pomoći osobi da otkrije prošli ili sadašnji izvor frustracije i nauči kako se ponašati u odnosu na njega.

Ovo je, općenito govoreći, Rosenzweigova teorija frustracije, na temelju koje je stvoren test, prvi put opisan 1944. godine pod nazivom „test asocijacije na sliku“ ili „test reakcije frustracije“.

Procedura

Ukupno, tehnika se sastoji od 24 shematska konturna crteža, koji prikazuju dvije ili više osoba uključenih u nedovršeni razgovor. Ovi crteži su predstavljeni subjektu. Pretpostavlja se da će pod „odgovornim za drugog“ subjekt lakše, pouzdanije izraziti svoje mišljenje i pokazati svoje tipične reakcije za izlazak iz konfliktnih situacija. Istraživač bilježi ukupno vrijeme eksperimenta. Test se može koristiti i individualno i grupno. Ali za razliku od grupnog istraživanja, individualno istraživanje koristi još jednu važnu tehniku: traži od učenika da pročitaju pisane odgovore naglas.

Eksperimentator bilježi karakteristike intonacije i druge stvari koje mogu pomoći da se razjasni sadržaj odgovora (na primjer, sarkastičan ton glasa). Osim toga, subjektu se mogu postavljati pitanja u vezi sa vrlo kratkim ili dvosmislenim odgovorima (ovo je također neophodno za bodovanje). Ponekad se dešava da subjekt pogrešno shvati određenu situaciju, i, iako su takve greške same po sebi značajne za kvalitativnu interpretaciju, nakon potrebnog pojašnjenja, on to ipak mora učiniti. bit će primljen novi odgovor. Originalni odgovor treba precrtati, ali ne i izbrisati. Anketu treba provoditi što je moguće pažljivije, tako da pitanja ne sadrže dodatne informacije.

Uputstvo za odrasle:

“Sada će vam biti prikazano 24 crteža (aplikacija u odvojenim folderima). Svaki od njih prikazuje dvoje ljudi koji razgovaraju. Ono što kaže prva osoba napisano je u kvadratu s lijeve strane. Zamislite šta bi druga osoba mogla odgovoriti. Napišite prvi odgovor koji vam padne na pamet na komad papira, označavajući ga odgovarajućim brojem. Pokušajte da radite što je brže moguće. Shvatite zadatak ozbiljno i nemojte se šaliti. Ne pokušavajte ni da koristite nagoveštaje."

Upute za djecu:

“Pokazaću vam crteže (aplikacija u posebnim folderima) koji prikazuju ljude u određenoj situaciji. Čovjek s lijeve strane nešto govori i njegove riječi su ispisane na vrhu u kvadratu. Zamislite šta bi druga osoba mogla odgovoriti. Budite ozbiljni i ne pokušavajte da se izvučete šalom. Razmislite o situaciji i brzo reagirajte.”

Obrada rezultata

Obrada testa se sastoji od sljedećih koraka:

Evaluacija odgovora
Definicija indikatora „stepen socijalne prilagodljivosti“.
Definicija profila.
Definicija uzoraka.
Analiza trenda.

Evaluacija odgovora

Rezultat testa omogućava da se svaki odgovor svede na određeni broj simbola koji odgovaraju teorijskom konceptu. Svaki odgovor se vrednuje sa dve tačke gledišta.

U pravcu njegove reakcije:
- ekstrapunitivan (E),
- intrapunitivan (I),
- nekažnjavan (M).
Vrsta reakcije:
- opstruktivno-dominantni (O-D) (odgovor naglašava prepreku koja je izazvala frustraciju subjekta u vidu komentara o njegovoj okrutnosti, u obliku koji je predstavlja povoljnom ili beznačajnom);
- ego-odbrambeni (E-D) („sopstvo subjekta igra najveću ulogu u odgovoru, a subjekt ili okrivljuje nekoga, ili pristaje da odgovori, ili uopšte negira odgovornost);
- nužnost-uporna (N-P) (reakcija je usmjerena na rješavanje frustrirajuće situacije, a reakcija ima oblik zahtijevanja pomoći neke druge osobe za rješavanje situacije, oblik prihvatanja odgovornosti da izvrši potrebne korekcije ili u predviđanje šta će normalan tok stvari donijeti s vremenskim korekcijama).

Kombinacijom ovih 6 kategorija dobija se 9 mogućih faktora bodovanja.

Svaki odgovor može se ocijeniti jednim, dva ili rjeđe tri faktora brojanja.

Za označavanje ekstrapunitivne, intropunitivne ili impunitivne orijentacije općenito, bez uzimanja u obzir vrste reakcija, koristi se slovo E, I ili M. Za označavanje opstruktivno-dominantnog tipa, iza velikih slova smjera, piše se znak "prim" () - E, I, M. Ego-zaštitni tipovi ekstrakanjivosti, intropažnjivosti i nekažnjivosti označeni su velikim slovima E, I, M. Uporni tip se izražava malim slovima e, i, m. Svaki faktor se upisuje u odgovarajuću kolonu nasuprot broja odgovora, a njegova brojna vrijednost u ovom slučaju (dva zabilježena indikatora na jedan odgovor) više ne odgovara. jedan cijeli bod, kao kod indikatora jednog odgovora, ali 0,5 poena. Moguća je detaljnija podjela odgovora na 3, 4 itd. indikatora, ali se ne preporučuje. U svim slučajevima, ukupan zbir svih faktora brojanja sa potpuno popunjenim protokolom je 24 boda - po jedan bod za svaku tačku.

Svi odgovori ispitanika, kodirani u obliku faktora brojanja, evidentiraju se na obrascu protokola u odgovarajućim kolonama naspram tačaka brojanja.

Faktori brojanja za klasifikaciju odgovora

*Vrste reakcija*
Smjer reakcija	O-D opstruktivno-dominantno	E-D ego-zaštićen	N-P potreba-neodrživa
E - ekstrapunitivan	E" - definitivno se ističe, naglašavajući prisustvo frustrirajuće okolnosti, prepreke.	E - optužba. Neprijateljstvo, itd., manifestuje se u odnosu na spoljašnje okruženje (ponekad sarkazam). Subjekt aktivno poriče krivicu, pokazujući neprijateljstvo prema tužitelju.	e - sadrži zahtjev da druga određena osoba ispravi frustrirajuću situaciju.
I - intropunitivna	I" - frustrirajuća situacija se tumači kao povoljna ili kao zaslužena kazna, ili se naglašava sramota zbog brige drugih.	Ja - optužba, osuda koju objekat pravi protiv sebe. Subjekt priznaje krivicu, ali negira odgovornost, pozivajući se na olakšavajuće okolnosti.	i - subjekt se, uviđajući svoju odgovornost, obavezuje da samostalno ispravi situaciju, da nadoknadi gubitke drugog lica.
M - nekažnjavan	M” – negira značaj ili nepovoljnost prepreke, okolnosti frustracije.	M - osuda nekoga se očito izbjegava, objektivni krivac frustracije se opravdava subjektom.	m - subjekt se nada uspješnom rješavanju problema tokom vremena;

Opis semantičkog sadržaja faktora

Definicija indikatora "stepen socijalne prilagodljivosti"

Indikator "stepena socijalne adaptacije" - GCR - izračunava se pomoću posebne tabele. Njegova numerička vrijednost izražava postotak podudarnosti faktora brojanja određenog protokola (u poenima) sa ukupan broj standardni odgovori za stanovništvo.

Broj takvih poena za poređenje u autorskom originalu je 12, u ruskoj verziji (prema N.V. Tarabrini) - 14. Shodno tome, imenilac u razlomku pri izračunavanju procenta GCR je broj standardizovanih bodova (u drugom slučaju 14), a brojilac je broj bodova koje je ispitanik dobio slučajno. U slučaju kada je odgovor ispitanika kodiran sa dva faktora brojanja i samo jedan od njih se poklapa sa normativnim odgovorom, ukupnom iznosu brojnika razlomka ne dodaje se cijeli bod, već 0,5 bodova.

Standardni odgovori za brojanje dati su u tabeli ispod.

Standardne vrijednosti odgovora za izračunavanje GCR-a za odrasle

br.	O-D	E-D	N-P
1	M"	E
2		I
3
4
5
6			e
7		E
8
9
10		E
11
12		E
13			e
14
15	E"
16		E; I
17
18	E"		e
19		I
20
21
22	M"
23
24	M"

Standardne vrijednosti odgovora za izračunavanje GCR-a za djecu

№	6-7 godina	8-9 godina	10-11 godina	12-13 godina
1
2	E	E/m/	m	M
3		E		E; M
4
5
6
7	I	I	I	I
8		I	I/i	I/i
9
10	M"/E			M
11				I//m
12	E	E	E	E
13	E	E		I
14	M"	M"	M"	M"
15	ja"		E";M"	M"
16		E	M"/E	M"
17		M	m	e;m
18
19	E	E;I	E;I
20			i	i
21
22	I	I	I	I
23
24	m	m	m	M

Napomena: imenilac je broj standardnih poena, brojnik je broj poena.

Profili

Ukupni rezultati svakog od devet faktora bodovanja upisuju se u tabelu profila na obrascu protokola. Ista tabela pokazuje ukupan ukupan rezultat i procenat (od 24) svih odgovora za svaki smjer (u redu) i svaku vrstu (u koloni).

Tablica profila

Vrsta reakcije	O-D	E-D	N-P	Sum	%	Std.
E
I
M
Sum
%
Std.

Prosječna statistika testa za grupe zdravih osoba (u%)

Standardni indikatori za kategorije (u%)

Prosječne vrijednosti GCR-a za djecu različite dobi

Uzorci

Na osnovu tabele profila, uzorci.

Ima ih samo 4: 3 glavna i 1 dodatna.

Uzorak 1: Izjava relativne učestalosti odgovora u različitim smjerovima, bez obzira na vrstu reakcije.

Uzorak 2: odražava relativnu učestalost tipova odgovora.

Uzorak 3: odražava relativnu učestalost najčešća tri faktora, bez obzira na vrste i smjerove.

Tri osnovna obrasca olakšavaju uočavanje preovlađujućih načina odgovora prema smjeru, vrsti i kombinaciji ovih.

Dodatni uzorak sastoji se od poređenja odgovora egoblokiranja sa odgovarajućim reakcijama superegoblokiranja.

Analiza trenda

Tokom iskustva subjekt može primjetno promijeniti svoje ponašanje, prelazeći s jedne vrste ili smjera reakcije na drugu. Svaka takva promjena je od velike važnosti za razumijevanje frustracije, jer pokazuje odnos subjekta prema vlastitim reakcijama.

Na primjer, ispitanik može započeti eksperiment davanjem ekstrakaznenih reakcija, a zatim nakon 8 ili 9 situacija koje u njemu izazivaju osjećaj krivice, početi davati intrakaznene odgovore.

Analiza uključuje utvrđivanje postojanja takvih trendova i razjašnjavanje njihove prirode. Trendovi su označeni (snimljeni) u obliku strelice, iznad osovine strelice označavaju numeričku procjenu trenda, određen znakom “+” ili “-”. "+" je pozitivan trend, "-" je negativan trend.

Formula za izračunavanje numeričke procjene trendova: \frac(a - b)(a + b)

gdje je a kvantitativna procjena u prvoj polovini protokola; b - kvantitativna procjena u drugoj polovini protokola. Da bi se smatrao reprezentativnim, trend mora stati u najmanje 4 odgovora i imati minimalni rezultat od ±0,33.

Postoji 5 vrsta trendova:

Tip 1 - razmotrite smjer reakcije na O - D skali (faktori E, I, M"),
Tip 2 - razmotrite smjer reakcije na skali E - D (faktori E, I, M),
Tip 3 - razmotrite smjer reakcije na skali N - P (faktori e, i, m),
Tip 4 - razmotrite smjer reakcije bez uzimanja u obzir grafikona,
Tip 5 - razmotrite raspodjelu faktora u tri kolone, bez uzimanja u obzir smjera.

Interpretacija rezultata

Subjekt se manje-više svjesno poistovjećuje sa frustriranim likom u svakoj situaciji tehnike. Na osnovu ove odredbe, rezultujući profil odgovora smatra se karakterističnim za samog subjekta. Prednosti tehnike S. Rosenzweiga uključuju visoku pouzdanost test-retest i sposobnost prilagođavanja različitim etničkim populacijama.

Sadržajne karakteristike pojedinih indikatora metodologije, teorijski opisane od strane autora, u osnovi odgovaraju njihovim direktnim značenjima opisanim u dijelu za izračunavanje indikatora. S. Rosenzweig je primijetio da pojedinačne reakcije zabilježene u testu nisu znak “norme” ili “patologije” u ovom slučaju, one su neutralne. Za tumačenje su značajni ukupni indikatori, njihov opšti profil i usklađenost sa standardnim standardima grupe. Posljednji od ovih kriterija, prema autoru, znak je prilagodljivosti ponašanja subjekta društvenoj sredini. Test indikatori odražavaju nestrukturalne lične formacije, već individualne dinamičke karakteristike ponašanja, te stoga ovaj instrument nije podrazumijevao psihopatološku dijagnozu. Međutim, utvrđena je zadovoljavajuća diskriminativna sposobnost testa u odnosu na grupe samoubistava, oboljelih od karcinoma, seksualnih manijaka, starijih, slijepih i mucavih, što potvrđuje preporučljivost njegovog korištenja kao dijela baterije instrumenata u dijagnostičke svrhe. .

Primjećuje se da je visoka ekstrakanjivost u testu često povezana s neadekvatnim povećanim zahtjevima prema okolini i nedovoljnom samokritičnošću. Uočeno je povećanje ekstra-kaznjivosti kod ispitanika nakon društvenih ili fizičkih stresora. Čini se da među prestupnicima postoji prikriveno potcjenjivanje ekstrakanjivosti u odnosu na norme.

Povećan pokazatelj intropadiniteta obično ukazuje na pretjeranu samokritičnost ili nesigurnost subjekta, smanjen ili nestabilan nivo općeg samopoštovanja (Borozdina L.V., Rusakov S.V., 1983). Kod pacijenata s astenijskim sindromom ova brojka je posebno visoka.

Dominacija impulzivnih reakcija znači želju za rješavanjem sukoba i zataškavanjem neugodne situacije.

Vrste reakcija i GCR indikator, koji se razlikuju od standardnih podataka, karakteristični su za osobe s devijacijama u različitim područjima socijalne adaptacije, posebno s neurozama.

Trendovi zabilježeni u protokolu karakteriziraju dinamiku i djelotvornost subjektivne refleksivne regulacije ponašanja u situaciji frustracije. Prema nekim autorima, ozbiljnost sklonosti u testu povezana je sa nestabilnošću i unutrašnjim konfliktom pokazanog standarda ponašanja.

Prilikom tumačenja rezultata upotrebom testa kao jedinog istraživačkog alata, treba se pridržavati ispravnog opisa dinamičkih karakteristika i suzdržati se od izvođenja zaključaka koji imaju dijagnostičku vrijednost.

Principi za tumačenje testnih podataka su isti za djecu i odrasli oblici test S. Rosenzweig. Zasniva se na ideji da se subjekt svjesno ili nesvjesno poistovjećuje s likom prikazanim na slici i stoga u svojim odgovorima iskazuje karakteristike vlastitog „verbalnog agresivnog ponašanja“.

Po pravilu, svi faktori su u jednoj ili drugoj mjeri zastupljeni u profilu većine subjekata. „Puni“ profil frustracijskih reakcija s relativno proporcionalnom distribucijom vrijednosti po faktorima i kategorijama ukazuje na sposobnost osobe za fleksibilno, prilagodljivo ponašanje, sposobnost korištenja razne načine prevazilaženje poteškoća u skladu sa uslovima situacije. Naprotiv, odsustvo bilo kakvih faktora u profilu ukazuje na to da odgovarajuće metode ponašanja, čak i ako su potencijalno dostupne subjektu, najvjerovatnije neće biti primijenjene u situacijama frustracije.

Profil frustracijskih reakcija svake osobe je individualan, ali možemo razlikovati zajedničke karakteristike, karakteristično za ponašanje većine ljudi u frustrirajućim situacijama.

Analiza indikatora zabilježenih u profilu frustracionih reakcija uključuje i poređenje podataka pojedinačnog profila sa normativnim vrijednostima. U ovom slučaju se utvrđuje koliko dobro vrijednosti kategorija i faktora pojedinačnog profila odgovaraju prosječnim pokazateljima grupe i postoji li izlaz izvan gornje i donje granice dozvoljenog intervala.

Tako, na primjer, ako pojedinačni protokol ukazuje na nisku vrijednost kategorije E, normalnu vrijednost I i visoku M (sve u poređenju sa normativnim podacima), onda na osnovu toga možemo zaključiti da ovaj subjekt u situacijama frustracije teži umanjiti traumatične, neugodne aspekte ovih situacija i inhibirati agresivne manifestacije usmjerene prema drugima gdje drugi obično izražavaju svoje zahtjeve na ekstrakažnjavan način.

Vrijednost ekstrakaznivne kategorije E koja prevazilazi standarde pokazatelj je povećanih zahtjeva subjekta prema drugima, a može poslužiti i kao jedan od indirektnih znakova neadekvatnog samopoštovanja.

Visoka vrijednost intropunitivne kategorije I, naprotiv, odražava sklonost subjekta da sebi postavlja previsoke zahtjeve u smislu samooptuživanja ili preuzimanja povećane odgovornosti, što se također smatra pokazateljem neadekvatnog samopoštovanja, prije svega njegovog smanjiti.

Analiziraju se i kategorije koje karakteriziraju vrste reakcija uzimajući u obzir njihov sadržaj i usklađenost sa standardnim pokazateljima. Kategorija 0-D (fiksacija na prepreci) pokazuje do koje mjere subjekt teži da se fokusira na postojeću prepreku u situacijama frustracije. Ako rezultat 0-D prelazi utvrđenu normativnu granicu, onda treba pretpostaviti da je ispitanik sklon pretjeranom fiksiranju na prepreci. Očigledno je da do povećanja 0-D procjene dolazi zbog smanjenja E-D N-P procjena, odnosno aktivnijih tipova stava prema prepreci. E-D rejting(fiksacija na samoodbranu) u tumačenju S. Rosenzweiga označava snagu ili slabost “ja”. Shodno tome, povećanje E-D indikator karakterizira slabu, ranjivu, ranjivu ličnost, primoranu u situacijama prepreka da se prvenstveno fokusira na zaštitu vlastitog „ja“.

N-P procjena (fiksacija na zadovoljenje potreba), prema S. Rosenzweigu, znak je adekvatnog odgovora na frustraciju i pokazuje u kojoj mjeri ispitanik pokazuje toleranciju na frustraciju i u stanju je riješiti problem koji se pojavio.

Ukupna procjena kategorija dopunjena je karakteristikama za pojedine faktore, što omogućava utvrđivanje doprinosa svakog od njih ukupnom pokazatelju i preciznije opisivanje načina na koje subjekt reaguje u situacijama prepreka. Povećanje (ili, obrnuto, smanjenje) ocjene za bilo koju kategoriju može biti povezano s precijenjenom (ili, prema tome, podcijenjenom) vrijednošću jednog ili više njenih sastavnih faktora.

Stimulativni materijal

Obrazac protokola

Verzija za odrasle

Dječija verzija

Književnost

Danilova E.E. Metodologija proučavanja frustracijskih reakcija kod djece // Strana psihologija. 1996. br. 6. str. 69–81.
Tarabrina P.V. Eksperimentalna psihološka metodologija za proučavanje reakcija na frustraciju: Metodičke preporuke. L., 1984.
Frustracija: Pojam i dijagnoza: Edukativni metod. priručnik: Za studente specijalnosti 020400 “Psihologija” / Kom. L.I. demencija. – Omsk: Izdavačka kuća Omskog državnog univerziteta, 2004. – 68 str.