Primjer projekta na ruskom jeziku. Projektne aktivnosti učenika iz ruskog jezika i književnosti Projekat ruskog jezika na temu

6. Citiranje i povezivanje

Ovo je važan i vrlo odgovoran dio posla. Potrebno je shvatiti da stroga, klasična forma rada uvelike pomaže u izgradnji sadržajne strane projektnog rada. Provjera citata i referenci i njihov dizajn je bitan dio rada.

Direktne citate ne treba preterano koristiti. Stoga su monolitni citati koji pokrivaju trećinu stranice neprihvatljivi.

Takođe se smatra neprikladnim citirati u projektnom radu. referentne knjige- rječnici, enciklopedije, priručnici. Takvo citiranje može biti opravdano samo u uvodu i teorijskom dijelu, gdje se „dogovaraju o uslovima“ i pojašnjavaju sadržaj ključnih teorijskih koncepata rada.

Citat mora biti ispravno unesen u tekst. Postoje sljedeće metode:

a) Istraživač smatra da je “autorski stav...”. (Citat uključen u podređena rečenica nakon veznika "šta". U takvim slučajevima, navod se pojavljuje u navodnicima, koji počinje malim slovom.)

b) Istraživač piše: “Stav autora...”. (Obično se na ovaj način citira čitav, ali ne baš veliki odlomak, posebna rečenica ili njegov dio. Citiranje u takvim slučajevima počinje velikim slovom.)

c) Navod pod navodnicima bez ikakvih dodatnih komentara. U ovom slučaju, čini se da citat čini dio autorovog razmišljanja o dizajnerskom radu.

d) Dovođenje navoda nakon dvotačke bez navodnika. Ovo je prikladno u slučajevima posebno obimnih proznih citata i poetskih citata katrena ili više. U ovom slučaju, tekst citata se kuca manjim fontom od glavnog teksta rada (na primjer, 12., ako je glavni tekst otkucan u 14.), odvaja se u poseban pasus (ili nekoliko pasusa), a veće margine se postavljeno za citatni tekst nego za glavni tekst. Poetski tekst je smješten približno na sredini stranice, bliže lijevoj margini, poravnat s lijeve strane.

Evo primjera citiranja u projektnom radu: “Uspješno je izbjegao susret sa ljubavnicom na stepenicama. Njegov ormar je bio tačno ispod krova visoke petospratnice i više je ličio na ormar nego na stan. Njegova gazdarica, od koje je iznajmio ovaj orman sa večerom i poslugom, nalazila se jedno stepenište niže, u posebnom stanu, i svaki put kada je izašao na ulicu, svakako je morao da prođe pored gazdaričine kuhinje, koja je skoro uvek bila širom otvoren prema stepenicama. I svaki put je mladić, prolazeći, osjetio neku bolnu i kukavnu senzaciju, čega se stidio i od kojeg se trgnuo. Sve je dugovao svojoj ljubavnici i plašio se da je upozna„[Dostojevski 1982: 5].

7. Dizajnerski radovi

Projektni rad konačnu verziju treba odštampati na računaru. Rad je pisan na standardnom bijelom A4 papiru (210 x 297 mm). Tekst rada ispisuje se samo na jednoj (prednjoj) strani lista. Ispunjavanje poleđine lista tekstom je neprihvatljivo.

Položaj teksta na stranici:

Kada pišete tekst, morate ostaviti margine.

gore dolje desno lijevo

2,54 cm 2,54 cm 3,17 cm 3,17 cm

Kada kucate na računaru, postavljaju se podrazumevana polja MS Word editora.

Volume Dizajnerski rad ne bi trebalo da prelazi 30-35 stranica teksta. Prekoračenje jačine zvuka se ne preporučuje.

Paginacijaprojektni rad. Sve stranice individualni projekat numerisani su od naslovne strane, smatra se 1. stranicom. Na naslovnoj strani nema broja. Redni broj stranice, počevši od broja „2“, nalazi se u gornjem desnom uglu lista.

8. Zaštita projektnog rada

Završna faza rada na projektu je njegova zaštita.

Materijali koji se moraju pripremiti po završetku projekta za njegovu zaštitu moraju uključivati:

1) proizvod projektne aktivnosti dostavljen za odbranu, ( naslovna strana, sadržaj, tekst projekta, spisak korišćene literature) u štampanom obliku, u fascikli sa fajlovima. Tekst se štampa na jednoj strani lista, po jedan list se stavlja u svaki fajl.

2) prezentaciju koju je pripremio student (ne više od 15 slajdova) sa naznakom za sve projekte: a) prvobitni koncept, svrhu i svrhu projekta; b) izvještaj, tj. kratak opis napredak projekta i dobijene rezultate.

3) kratka recenzija menadžer koji sadrži kratak opis studentski rad tokom projekta, uključujući:

a) inicijativa i nezavisnost; b) odgovornost (uključujući i dinamiku odnosa prema obavljenom poslu); c) disciplina izvođenja. Ukoliko postoje odgovarajući razlozi u obavljenom poslu, pregled može ukazati i na novinu pristupa i/ili dobijenih rješenja, relevantnost i praktični značaj dobijene rezultate.

Napomena. Izvještaj nije izvještaj o obavljenom poslu, već izjava o njegovim rezultatima. Za izveštaj možete koristiti Uvod i Zaključak, ali stil izveštaja treba da bude bliži kolokvijalnom govoru nego naučnom tekstu, razumljiviji za slušanje (jednostavnija sintaksa, kraće rečenice, manje naučnog rečnika). Zadatak govornika je da publici prenese ideju rada i njegove zanimljive rezultate. Izvještaj bi trebao biti pomalo zabavan, a da pritom ostane naučni izvještaj. Trajanje izvještaja je 5-7 minuta.

Nakon izvještaja, studentu se mogu postavljati pitanja.

Nakon odgovora na pitanja (ako ih ima), supervizor saopštava povratnu informaciju, završavajući ocjenom koju, po mišljenju supervizora, rad zaslužuje. Ovim je završen postupak zaštite projekta.

Dodatak 1

RASPORED PROJEKTA

i izveštavanje nastavnika

i period njegove implementacije

ROK

OBRAZAC ZA IZVJEŠTAVANJE

Odabir teme i dogovor sa nastavnikom

Do decembra 2015

Odobrenje teme od strane nastavnika

januar-mart 2016

Izrada liste literature na tu temu (formatirana prema GOST-u)

Dostavljanje liste nastavniku (u elektronski oblik)

mart – maj 2016

Izrada preliminarnog detaljnog plana rada (na osnovu istraženih izvora)

Dostavljanje plana nastavniku (elektronski)

Septembar – novembar 2016

Pisanje prvog poglavlja

Pisanje drugog poglavlja, uvoda, zaključka.

Dostavljanje teksta poglavlja nastavniku (elektronski)

mart – kraj maja 2017

6. Isključivanje

Dostavljanje punog teksta projektnog rada nastavniku, uzimajući u obzir njegove komentare i ispravke (u elektronskom obliku)

Bilješke

1. Raspored pokazujeekstremno rok za završetak svake vrste posla. Vrlo je poželjno da se svaka faza posla završi prije navedenog roka. Zaostajanje u rasporedu negativno utiče na kvalitet rada i stvara neugodnosti za nastavnika.

Dodatak 2

OGAPOU "Belgorodski koledž industrije i usluga"

Projektantski i istraživački rad

Predmet: __________________________

Završeno:

supervizor:

Belgorod, ____ grad

Dodatak 3

SADRŽAJ

Uvod…………………………………………….…………………………………..……….…..............3

PoglavljeI. Ime………..……………………………………………………………………..…….………………... .8

1. Ime……………..………………………………… .………........….…... 8

a) Ime................................................................ ......... ........................................................ ....8

b) Ime................................................... ........................................................................11

2. Ime.......…………………………………. ……………. ...........................................14

a) Ime................................................................ ........................................................ ..14

b) Ime................................................... ........................................................ ..17

PoglavljeII. Ime................................................................ ................................................................ ...... ..20

1. Ime……………..……………………………………..….……….….…. ..20

a) Ime................................................................ ........................................................ ..20

b) Ime................................................... ........................................................ ..23

2. Ime.......................................................…………. ………..………………………………….26

a) Ime................................................................ ........................................................ ..26

b) Ime................................................... ........................................................ ..29

Zaključak……………………………………………………..…………………………………..30

Spisak referenci……………………………………………………….33

Opis projektaA

Dobar dan. Razred 6-A predstavlja vašoj pažnji projektni rad.

Mnogi od nas čuli su frazeološke jedinice više puta u govoru odraslih, ali sami ih rijetko koristimo i često ne razumijemo značenje frazeoloških jedinica koje čujemo. Ali frazeologija je važna izražajna jedinica ruskog jezika. Frazeološki izrazi - poseban sloj ruskog jezika, dio kulture našeg naroda - trebali bi se vratiti u govor djece i obogatiti ga. Rus mora biti u stanju da koristi ovo sredstvo izražavanja. Na osnovu toga smo formulirali temu projekta - "Frazeološke jedinice u našem govoru." Kreativni naziv projekta: "Oh, ove frazeološke jedinice."

Sproveli smo anketu među učenicima i nastavnicima naše škole. Sada ćemo vam pokazati rezultate. Postavljena su sledeća pitanja...

Zaključci ankete....

Dakle, frazeološke jedinice su stabilne kombinacije riječi koje su slične leksičko značenje jedna riječ.

Pokušajte pogoditi frazeološke jedinice sa slika:

Tokom našeg projekta saznali smo da izvori frazeoloških jedinica mogu biti različiti:

1) izvorni Rusi

2) staroslovenski

3) latinski i grčki 4) zapadnoevropski

Znamo to Ancient Greece dovela do razvoja civilizacije. Pogledajte koje frazeološke jedinice potiču iz antičke mitologije...

Iz Biblije i Evanđelja došla je, na primjer, takva frazeološka jedinica kao što je "mana s neba"...

Od drevna Rus' Sljedeći izrazi potiču...

Jedan od zadataka našeg projekta bio je pronalaženje književnih, autorskih frazeoloških jedinica. Kako se ispostavilo, mnogi pjesnici i pisci sami smišljaju nove zanimljive izraze koji postaju popularni. Na primjer, upoznajući se s radom Ivana Andrejeviča Krilova, otkrili smo mnogo zanimljivog fraze.

Satiričar Mihail Saltikov-Ščedrin takođe ima mnogo krilatica.....

Vidim da si umoran. Predlažem da provedem kratku frazeološku vježbu...

Nastavljamo sa radom. Mora se reći da takav fenomen kao što su frazeologija ili idiomi ne postoji samo u ruskom jeziku. na primjer,

IN engleski Postoje frazeološke jedinice koje odgovaraju našim...

Radeći na projektu saznali smo da FR. Postoje sinonimi, antonimi, homonimi....

Šta mislite šta je omiljeni izraz naših nastavnika?...

Za studente?......za roditelje?.....

Tako smo, radeći na projektu, naučili oko 100 frazeoloških jedinica. Uvjerili smo se da morate znati značenja frazeoloških jedinica kako biste ih pravilno koristili u svom govoru. Otkrili smo porijeklo nekih izraza. Saznali smo da imaju sinonime i antonime. Naučili smo raditi s informacijama (odabrati potrebne informacije, analizirati, generalizirati, donijeti zaključke). Stečene veštine za rad u grupi.

Sigurni smo da smo vas uvjerili da se frazeološke jedinice moraju koristiti u govoru, jer... čine ga svetlijim i izražajnijim.

Pogledajte sadržaj dokumenta
"Projekat ruskog jezika"

Studentski projektni rad 6-A razred GBOU Srednja škola br. 60 u Sevastopolju

Menadžer projekta:

nastavnik ruskog jezika i književnosti

Leshchenko O.V. .

O, ove frazeološke jedinice!

Pa šta su namjeravali?

Naši projektni zadaci:

Upoznajte se

Da znam

sa novim frazeološkim jedinicama i njihovim značenjima

istorija nastanka frazeoloških jedinica

Izvedite anketirati i analizirati rezultate

Koju ulogu imaju frazeološke jedinice u našem govoru?

Odgovori nastavnika:

• Ukrasite naš govor, učinite ga izražajnijim
• Podstiče vas na razmišljanje, razmišljanje o značenju onoga što je rečeno
• Emocionalno obogati naš govor

Student odgovara:

• Ukrasite naš govor
• Pomaže vam da tačno izrazite svoje misli

Rezultati studije su pokazali:

• Pojam „frazeologizama“ poznat je malom broju učenika. Oko dvije trećine učenika smatra da je teško imenovati bilo koju frazeologiju.
• Samo desetina ispitanih učenika koristi frazeološke jedinice u svom govoru.
• Samo nekoliko ispitanih učenika razumije važnost frazeoloških jedinica u govoru.
• Školski nastavnici su upoznati sa pojmom „frazeologizama“, koriste ih u svom govoru, navode mnoge primjere i vjeruju da

frazeološke jedinice sastavni su dio našeg govora.

Frazeologizmi – to su stabilne kombinacije riječi koje su po leksičkom značenju bliske jednoj riječi

• Pogodi frazeološke jedinice

Voditi za nos

Lijem krokodilske suze

Stavi ga za pojas

Izvori frazeoloških jedinica

1) izvorni Rusi (rad sa sekirom, zelena ulica) ;

2) staroslovenski (traži i naći ćeš) ;

3) latinski i grčki (Augejeve štale, doprinijeti);

4) zapadnoevropski (plava čarapa, baci rukavicu)

Frazeologizmi nastali iz mitova

Arijadnina nit - nešto što vam pomaže da nađete izlaz iz teške situacije.

Ahilova peta – ranjivo mesto.

Damoklov mač – nadolazeća, prijeteća opasnost.

Dvolični Janus - lice sa dva lica.

Zanimljiva činjenica

• Pupak zemlje inače se naziva Omfalus. Ovo je kamen koji je obilježio centar svijeta. Prema legendi, upravo njega je progutao bog Cronus umjesto bebe Zevsa.

Mana sa neba -

nešto izuzetno potrebno, poželjno, očekivano.

Prema biblijska istorija, Bog je svakog jutra slao Jevreje tokom njihovog egzodusa iz Egipta kroz pustinju u obećanu zemlju - manu. Izraz "mana s neba" počeo je da se koristi da znači nešto vrijedno i rijetko. Kada se raduju nečemu dragocjenom, izgovaraju frazu „čekaj kao mana nebeska“.

Ruske frazeološke jedinice:

• "bez penija" - bez novca uopšte.
• "maši jezikom" - pričajte puno i ne u suštini.
• "Pip na tvom jeziku" - Ne biste to trebali reći ni pod kojim okolnostima, da se ove riječi ne bi pokazale proročkim.
• "Baci u vetar" - uzalud trošiti.
• "visi o koncu" - biti pod prijetnjom nečega.

Posle rukava -

nerado raditi, raditi nasumično, lijeno

U staroj Rusiji nosili su gornju odeću preterano dugih rukava; njihovi razmotani krajevi padali su do koljena, ili čak na tlo. Naravno, bez podizanja takvih rukava, nije imalo smisla razmišljati o poslu. Blizak ovom izrazu je drugi, suprotan po značenju i, moglo bi se pomisliti, rođen kasnije: "Radi sa zasukanim rukavima" odnosno odlučno, gorljivo, sa potpunom marljivošću.

Frazeologizmi iz Krilovljevih basni

• “A Vaska sluša i jede” - osoba koja je ravnodušna prema prigovorima, komentarima, kritikama upućenim njemu i nastavlja da radi svoj posao. (Basna “Mačka i kuhar”).
• “I kovčeg se upravo otvorio” - problem koji se činio složenim i nerešivim se pokazao lako rešivim . (Basna “Kovčeg”).
• “S čim se lopovi izvuku, oni lopove tuku” - Ono što može da uradi osoba visokog ranga ne može da uradi osoba nižeg ranga . (Basna “Mala vrana”).
• “Vaša stigma je prekrivena pahuljicama.” - biti umiješan u nešto kriminalno ili nepristojno. (Basna “Lisica i svizac”).

Frazeologizmi iz bajki M.E. Saltykova-Shchedrin

Frazeologizam

Leksičko značenje frazeologije

drži kamen u njedrima

Naslov bajke

držati ljutnju

ne daj ni centimetar

"Divlji zemljoposjednik"

ne dati uopšte

stajati na svome

"Divlji zemljoposjednik"

ostvarite svoje zahtjeve

moja koliba je na ivici

raste na pasulju

nevoljkost da učestvuje u bilo kakvim aktivnostima

"Divlji zemljoposjednik"

"osušena bubašvaba"

pogodi

nigde da zabijem nos

"osušena bubašvaba"

nigde ići

mentalno odeljenje

"The Wise Minnow"

imaju puno mozga

drži oči otvorene

"The Wise Minnow"

budite oprezni

"The Wise Minnow"

Hajde da se odmorimo!

Ustanimo kao da smo progutali aršin. - Hajde da glasamo sa obe ruke. - Sagnimo se unazad. - Hajde da skačemo kao zec. - Hajdemo nazad. - Hajde da se pogledamo u oči. - Hajde da se dobro osvrnemo na lošu igru. - Udarimo se čelima. - Raširimo ruke. - A sada - ruke u pantalone. - Držimo nos prema vjetru. - Hajde da sapunamo jedni drugima glave. -Ali nema istine pod nogama, zauzmite svoja mesta. Nastavljamo sa radom.

Frazeologizmi u drugim jezicima

• engleske frazeološke jedinice:

• "Ubiti dve muve jednim udarcem" - ubiti dvije muhe jednim udarcem. (Ubiti dvije muhe jednim udarcem)
• „Gladan kao lovac" - gladan kao lovac (gladan kao vuk)
• « Ubacivanje novca" - voziti u novcu (Kokoške ne jedu novac)

Saznali smo da frazeološke jedinice imaju homonime, sinonime i antonime

Pusti petla - proizvesti melodiju koja nije usklađena.

Pusti pijetao - zapalio nešto.

Uma ward -sedam raspona na čelu

Glava na ramenima - svetla glava.

Dvije čizme po paru - jedno polje bobica.

Prebijte mačeve u raonike - stavi mač u korice.

Deset pare - zavapila je mačka.

Zasukam rukave - nemarno.

Skuvajte kašu - da raščistimo nered.

Teško za penjanje - lako za penjanje

Omiljena frazeološka jedinica

Za nastavnike - ni svetlost ni zora.

Za studente - kao voda sa pačjih leđa.

Za roditelje - hack na nosu.

Frazeologizmi ukrašavaju naš govor, čine ga izražajnim i svijetlim

Ovakva užasna slika navela nas je na razmišljanje o pitanju: “ Ko i kako štiti ruski jezik?" Stoga smo pronašli i proučili različite projekte zaštite ruskog jezika, i to ne samo državnih, i predstavili ih u ovom dijelu.

Protiv lingvističkih vanjskih poslova» govorio i Petar I, govoreći o tome šta se krije iza stranih reči" nemoguće je razumeti samu stvar».

Odlično M.V. Lomonosov, naučnik, istoričar, pesnik, koji je postavio temelje savremenom ruskom književnom jeziku, u svom „ Tri smirene teorije” (sredina 18. stoljeća), ističući riječi raznih grupa u ruskom rječniku, nije ostavljalo mjesta za posuđenice iz neslavenskih jezika. Na primjer, predložio je zamjenu riječi “ pozorište" i " cirkus” odnosno na „spektakl” i „sramotu”.

Stvarajući rusku naučnu terminologiju, Lomonosov je dosledno nastojao da pronađe ekvivalente u jeziku koji bi zamenili termine na stranom jeziku, ponekad veštački prebacujući slične formacije na jezik nauke. On je bio taj koji je zamijenio latinske izraze: “ rezoluciju” do “ rješenje”, “kiseonikijum” do “ kiseonik”, “hidrogenijum” do “ vodonik”, “nacrt” do “ crtanje“ i tako dalje.

U 19. veku ruski ministar prosvete bio je slovenofil Alexander Shishkov ponudio da odbije strane reči i zameni ih Rusima. Kao rezultat toga, “ mokre cipele" umjesto " galoše», « rasparčavanje" umjesto " anatomija», « sharokat" umjesto " bilijar», " mesto gaženja" umjesto " trotoar", "lijepo mjesto" umjesto " dandy(Odatle rečenica: “Dobra kuća dolazi u mokrim cipelama na gaženo tlo u sramoti”) i druge zamjene. Sve ove riječi nisu sačuvane u jeziku.

Nije upečatljiv primjer državna borba sa pozajmicama postao " Prošireni rječnik ruskog jezika“, kreiran Aleksandar Solženjicin i prvi put objavljen 1990. Njegov cilj je bio, kako je sam Solženjicin pisao, da obnovi prethodno nagomilana, a potom izgubljena bogatstva ruskog jezika.

U njemu možete pronaći nevjerovatne dijalektalne, drevne i, čini se, općenito nezamislive ruske riječi, na primjer, " klinker», « zaboravio», « kleveta», « duplo», « pricati drsko», « ljubazan», « što je manje moguće», « vlažna zima».

U novembru 1999. godine, odlukom 30. zasjedanja Generalne konferencije UNESCO-a, Međunarodni dan maternjeg jezika a obilježava se 21. februara od 2000. godine radi zaštite jezičke i kulturne raznolikosti. Međunarodni dan maternjeg jezika potiče ljude da štite i cijene svoj maternji jezik.

Konačno, posljednji primjer brige vlasti za čistoću jezika je zakon" O državnom jeziku Ruske Federacije» od 1. juna 2005. N 53-FZ, koji sadrži poseban „ prohibitivno» stav (član 1. stav 6.).

Prvo je u jednom od izdanja pisalo: “ Prilikom upotrebe ruskog jezika kao državnog jezika Ruske Federacije, nije dozvoljena upotreba kolokvijalnih, omalovažavajućih, uvredljivih riječi i izraza, kao i stranih riječi ako u ruskom jeziku postoje uobičajeni analogi.».

U konačnoj verziji zakona zabrana je preformulisana: “ Prilikom upotrebe ruskog jezika kao državnog jezika Ruske Federacije nije dozvoljena upotreba riječi i izraza koji nisu u skladu s normama savremenog ruskog književnog jezika, osim stranih riječi koje nemaju uobičajene analoge. na ruskom jeziku“, ali ni u ovoj formi ova zabrana ni na koji način ne funkcionira i niko je ne poštuje.

Prema mnogim naučnicima, ruski jezik, kao živi organizam, sam će se očistiti od svega nepotrebnog, a u njegovoj strukturi neće se dogoditi ništa značajno. Na kraju krajeva, preživio je francusku invaziju u 19. vijeku, kada je nepoznavanje francuskog bilo znak lošeg ukusa, a preživjet će i moderni vijek." Prevedov" i " afftors" Ali bez obrazovanog, načitanog društva, ovaj jezik će se pretvoriti u patchwork stolnjak mnogih jezika.

Harik

Projekat na ruskom jeziku

MOJA ŠKOLA

Završio učenik 11. razreda

MBOU CO "Savez"

Polyarzh Maria Vladimirovna

Šef Marininskaya Nadezhda Anatolyevna

Projekat na ruskom jeziku

Tema: LEKSIKON ZA UČENIKE 8-11 RAZREDA

MOJA ŠKOLA

Akademski predmet : ruski jezik.

Starost učesnika: 13-17 godina.

Trajanje: dugo ( akademske godine).

Cilj: proučavanje vokabulara učenika 8-11. razreda i utvrđivanje popune vokabulara učenika.

Čistoća stila zavisi od temeljnog poznavanja jezika i čestog čitanja dobre knjige i od ophođenja sa ljudima koji govore jasno. Njegov razvoj je olakšan marljivim proučavanjem pravila,... biranjem dobrih izreka iz knjiga,... nastojanjem da se govori čisto pred ljudima koji poznaju i posmatraju ljepotu jezika.

M. V. Lomonosov" Brzi vodič do elokvencije" 1743

Napredak projekta

Odrediti kvantitativni sastav grupa najčešće korištenog vokabulara u govoru učenika.

Proučite posebne riječi u govoru učenika.

Proučite sleng vokabular školaraca.

Proučavajte sleng učenika od 8. do 11. razreda.

Odrediti načine za poboljšanje vokabulara i govorne kulture učenika

Konačni proizvod.

ruski jezik - nacionalni jezik ruskog naroda. Osim toga, to je državni ili službeni jezik neke republike uključene u Ruska Federacija.

Ruski govori više od 250 miliona ljudi, uključujući 143,7 miliona u Rusiji, prema Svesaveznom popisu stanovništva iz 1989. godine, kao i 88,8 miliona u drugim državama koje su ranije bile dio SSSR-a.

vokabular – Ovo je vokabular jezika. Grana nauke o jeziku koja proučava vokabular se zove leksikologija. Jezik kao pojava u razvoju zahteva stalno proučavanje, pa smo pokušali da proučavamo tematske grupe reči učenika od 8. do 11. razreda savremene srednje škole.

Objekatistraživanje - usmeni govor učenika 8-11 razreda.

hipoteza: Pretpostavljamo da u govoru studenata preovladava vokabular ograničen u upotrebi: žargon, žargoni su često korišteni vokabular mladih, a dijalektizmi i specijalni vokabular su svi retko se govori u govoru savremene omladine.

Metode i tehnike: analiza naučnih i metodološka literatura, ispitivanje, sakupljanje vokabulara, matematička izračunavanja.

Dijalekatski vokabular

Dijalekatski vokabular uključuje riječi čija je distribucija ograničena na određenu teritoriju. Imaju fonetske, morfološke i sintaktičke karakteristike, kao i specifičan vokabular.

Na primjer, uzmimo dijalekatski vokabular koji kombinira ruski i ukrajinski jezici. Dijalekti koji su se razvili u Ukrajini toliko su jedinstveni u poređenju sa jednostavnim ruskim dijalektima da više liče na jedinstven jezik koji može služiti i ruskom i ukrajinskom stanovništvu i podjednako im je razumljiv. Svaki lokalitet ima svoj privatni dijalekatski sistem.

Ali dijalektizmi također prodiru u govor učenika kroz komunikaciju sa starijima. U službenoj situaciji tinejdžer teži da govori književnim jezikom, ali među „svojim ljudima“ prelazi na dijalekt.

Pasivno ovladavanje dijalekatskim vokabularom ne samo da kvantitativno povećava vokabular učenika, već ga i kvalitativno obogaćuje: učenici razumiju značenje dijalekatskih riječi koje su različite po sferi upotrebe.

Napravili smo anketu i kao rezultat toga se pokazalo da je dijalekatski vokabular vrlo rijedak u vokabularu učenika.

Pokušali smo istaknuti nekoliko razloga za rijetku upotrebu dijalekata:

Sam tvrde da su dijalektizmi češći u govoru starijih ljudi;

Ostalo smatraju da to danas nije relevantno;

Neki Oni čak i ne znaju šta su dijalektizmi.

Iskreno govoreći, šteta za dijalekte! Uz njih, neki poseban ukus i aroma napušta jezik. Međutim, ostali su zauvijek, zabilježeni u posebnim rječnicima. A ako je neko zainteresiran, može otvoriti takav rječnik i naučiti sve do detalja o svakom od ruskih dijalekata.

Stručne riječi u vokabularu učenika

Specijalni vokabular ograničene upotrebe uključuje termine i profesionalizam.

profesionalizam - riječi i izrazi karakteristični za govor tima ujedinjenog profesijom.

Termin – Ovo je naučna oznaka za pojam, a profesionalizam je poluslužbena riječ uobičajena u kolokvijalnom govoru ljudi određene profesije.

U govoru roditelja koji su i danas uključeni različite vrste aktivnosti, postoje nazivi različitih objekata. Mnoge riječi, nakon što su napustile sferu društvene proizvodnje, i dalje se aktivno koriste u individualnim domaćinstvima.

Iz rječnika roditelja takve riječi prelaze u vokabular djece. Kao rezultat ankete, identifikovane su neke stručne riječi koje učenici 8-11. razreda znaju i koriste.

Profesionalizam

Značenje

Diskusija

Pogled na svijet

Tačka gledišta

Lijekovi

Lijekovi

Kako se jezik razvija, značenje mnogih riječi se može promijeniti. Neka značenja se razvijaju, druga se gube. U tom smislu, izvorno značenje može biti “zaboravljeno”.

3. Ruski omladinski žargon

Ruski omladinski sleng je zanimljiv lingvistički fenomen koji je ograničen ne samo određenim starosnim granicama, već i društvenim, vremenskim i prostornim granicama. Postoji među urbanom studentskom omladinom i određenim manje-više zatvorenim referentnim grupama.

To je samo leksikon jede sokove nacionalni jezik, živi na svom fonetskom i gramatičkom tlu.

Tok ovog vokabulara ne prestaje u potpunosti, samo ponekad postaje plitak, a ponekad postaje pun. Mladi su kreirali svoje "sistemski" sleng kao lingvistički gest suprotstavljanja zvaničnoj ideologiji, čije postojanje je ograničeno ne samo godinama, već i društvenim, vremenskim i prostornim.

Na osnovu ankete sastavljena je mala tabela često korištenog slenga.

Omladinski sleng

Značenje

Zdravo, zdravo

Zenki, muda

Čoveče, čoveče

Super, klasa, lepo

Lokatori

Za razliku od dijalekta i specijalnog vokabulara, najčešće se koristi sleng.

4. Žargonski vokabular

Žargonski vokabular, kao i dijalekt, karakterizira ograničena upotreba. To je društvena varijanta govora, nazvana žargon, i koristi se u određenim komunikacijskim uslovima.

Žargonski vokabular pripada društvenoj ili drugoj grupi ljudi, ujedinjenih zajednicom interesa i aktivnosti.

Slengovske riječi učenika odlikuju se jarkom izražajnom i stilskom obojenošću, pa se lako mogu pretvoriti u svakodnevni govor, u narodni govor.

Izvori formiranja sleng vokabulara su različiti i najčešće se nadopunjuje posuđivanjem. Skraćenice, skraćene, fonetski izobličene ili potpuno reinterpretirane riječi se široko koriste.

Takođe, na osnovu ankete, sastavljena je mala tabela često korišćenog žargona.

Žargonski vokabular

šta to znači

Glava, tambura

Domaći

Dividishka

Player

Onaj koji je mlađi

Mobilni telefon

Roditelji

Neki žargoni brzo izlaze iz upotrebe, dok se drugi pojavljuju.

Žargonski vokabular ne bi trebao biti vlasništvo govora kulturnih ljudi, ali svakodnevni svakodnevni govor školaraca je pun žargona i gotovo ga je nemoguće eliminirati iz govora adolescenata. Morate razumjeti u kojoj oblasti verbalnu komunikaciju njihova upotreba je dozvoljena.

5. Klasifikacija vokabular

Principi klasifikacije vokabulara:

Po poreklu: maternji ruski, pozajmljen

Po stepenu upotrebe: pasivno, aktivno

Sfera upotrebe: uobičajeni vokabular suprotstavlja se teritorijalno ograničenom.

Sociološko istraživanje

Da li je govorni bonton neophodan?

Da li vas to vređa stranac da li te oslovljava sa "ti"?

Da li Vam smeta što govornici i članovi Državne Dume krše pravopisne standarde?

Da li je vulgarnost prihvatljiva?

Da li je cenzura neophodna u periodici?

Treba li nam zakon o govornom bontonu?

Rezultati ankete:

1. Učenici 8. razreda

Pitanje br.

Učenici 8. razreda smatraju da je govorni bonton neophodan, a psovke neprihvatljive, ali se istovremeno većina ne vrijeđa ako ih stranci oslovljavaju sa „ti“. Samo polovina njih se stidi ako spikeri i članovi Državne Dume krše pravopisne norme.

2. Učenici 9. razreda

Svi ispitanici smatraju da je govorni bonton potreban, ali se niko od njih ne vrijeđa kada ga oslovljavaju sa “ti” stranci. Polovina ispitanih smatra da je vulgarnost prihvatljiva, dok se većina slaže da je potreban zakon o govornom bontonu.

Učenici 10. razreda

Učenici smatraju da je govorni bonton neophodan, ali se ne vrijeđaju kada ih stranac oslovljava sa „ti“. Mnogi ljudi primjećuju kršenje pravopisnih normi. Trećina učenika smatra da je vulgarnost prihvatljiva. A dvije trećine smatra da je zakon o govornom bontonu nepotreban.

4. Učenici 11. razreda

Učenici čitaju da je govorni bonton potreban, ali se istovremeno samo jedan od njih uvrijedi kada ga stranci oslovljavaju sa „ti“. Samo polovina primjećuje kršenje pravopisnih normi, ali se svi slažu da je vulgarnost neprihvatljiva.

Zaključak iz ankete

Istraživanje je pokazalo da što je nivo obrazovanja niži, to je manje ljudi razmišlja o kulturi komunikacije, a ima manje vokabular.

Uvjerili smo se da je potrebno djecu naučiti govornom bontonu i proširiti njihov vokabular.

Načini da se popravi

Učenici obično znaju više riječi nego što zapravo koriste u svom govoru. Nove riječi uče iz mnogih izvora: iz čitanja, iz govora nastavnika, od odraslih. Neophodno je proširiti i obogatiti svoj vokabular na svaki mogući način. Predlažemo da se pažljivije odnosite prema svom jeziku i zapamtite da riječ nosi pozitivnu ili negativnu energiju.

Proučavanjem neuobičajenog vokabulara u govoru učenika dokazuje se prisutnost slenga, dijalekta, stručnog, žargonskog vokabulara u rječniku učenika. Ovaj vokabular morate naučiti pravilno koristiti u skladu sa komunikacijskom situacijom i biti svjestan nemogućnosti korištenja u standardiziranom govoru. Da biste se riješili negativnog utjecaja neuobičajenog rječnika, morate dobro poznavati norme ruskog književnog jezika - norme izgovora, naglaska, fleksije, pravopisa .

Zaključak

Govorni bonton je istorijski promenljivo pravilo komunikacije. Za poslednjih godina Došlo je do značajne promjene u govornom bontonu na gore.

Govorni bonton je ogledalo koje odražava nivo unutrašnje kulture osobe.

Čovjek sa visok nivo dobar način ponašanja, ne kršenje govornog bontona, je uzor. Ljudi oko njega ne dozvoljavaju sebi da krše norme kulture komunikacije u njegovom prisustvu.

Među mladima, pojednostavljivanje bontonskih odnosa postaje prava epidemija.

Govorni bonton morate savladati od djetinjstva, u porodici, u vrtić, pa čak i na fakultetu, već profesionalno orijentisan prema tome koje će govorne situacije biti najtipičnije u radna aktivnost osobu, a da biste proširili svoj vokabular, potrebno je čitati više beletristike, proučavati rječnike, priručnike, pisati eseje, sažetke i koristiti dodatnu literaturu.

Korišćena literatura:

Volina, V.V. Učim svijet, ruski jezik / V.V. – M.: AST, 1998.

Skvortsov, L. I. Žargoni // Ruski jezik: Enciklopedija. – M., 1979.

Soboleva, O. L. Priručnik za školarce. 5 – 11 razredi. Ruski jezik / O. L. Soboleva. – M.: AST, 2003.

Sokolova, V.V. Kultura govora i kultura komunikacije / V.V. – M.: Obrazovanje, 1995.

Ožegov, S. I. Rečnik ruskog jezika / S. I. Ožegov. – M.: Ruski jezik, 1994.

Tekuchev, A.V. Metodika ruskog jezika u srednjoj školi / A.V. – M.: Obrazovanje, 1980.

Savko, I. E. Pravilnost govora: leksička, frazeološka, ​​morfološka, sintaktičke norme/ I. E. Savko. – Minsk: „Žetva“, 2008.