Ikäkehityksen kriisien ominaisuudet, syyt ja merkit. Ikäkriisit

Ei! En halua! En aio! En anna sitä! Lähde pois! Olet huono (huono)! En rakasta sinua! En tarvitse sinua (en tarvitse sinua)! Oletko kuullut samanlaisia ​​lauseita lapsiltasi? Onnittelut!!! Lapsellasi on 1, 3, 7, 14 tai 18 vuoden ikäkriisi.

Kysyt miksi onnittelut? Mutta koska se tarkoittaa lapsesi oikeaa ja normaalia kehitystä. Psykologien mukaan lapsi, joka ei ole käynyt läpi todellista kriisiä oikeaan aikaan, ei voi kehittyä täysipainoisesti.

Monet vanhemmat kuitenkin pelkäävät näitä kausia ja turvautuvat usein rajuihin toimenpiteisiin rauhoittaakseen pienen "vallankumouksellisen". Joskus tunteiden voimakkuus saavuttaa sen verran, että aikuiset voivat huutaa hänelle ja jopa lyödä häntä. Mutta tällaiset vaikutukset eivät ainakaan tuota mitään hyötyä, ja enintään pahentavat tilannetta (tämä riippuu lapsen itsensä henkisistä ominaisuuksista ja perheen sisäisestä mikroilmastosta). Ja useimmat vanhemmat katuvat ja kärsivät myöhemmin odottamattomista reaktioistaan, moittivat itseään siitä, kuinka huonoja kasvattajia he ovat.

Tässä on tärkeää muistaa, että vanhempien kokema ärsytys ja viha on tässä tapauksessa normaali reaktio, koska itse asiassa nämä kriisit eivät ole vain lasten, vaan myös perhekriisejä, mukaan lukien. Ja negatiivisia tunteita sen voivat kokea sekä lapset että aikuiset. Tämä on hyvä! Sinun tarvitsee vain ymmärtää se, hyväksyä se ja vastata oikein nykyiseen tilanteeseen.

Kehityskriisit seuraavat ihmistä koko hänen elämänsä: vastasyntyneen kriisi, 14, 17, 30 vuotta jne. Kriisi on väliaikainen ilmiö. Sen oikealla ymmärtämisellä voimme joko täysin päästä eroon kriisin ilmenemismuodoista tai vähentää ne minimiin. Jos lapsi ei kuitenkaan suorita tätä ajanjaksoa täysin ja kannattavasti, kaikki viimeisen kriittisen ajanjakson aikana ilmenneet ratkaisemattomat ongelmat ilmenevät uutta voimaa jo seuraavan ikäkriisin aikana ja yhdessä seuraavan aikakauden uusien ongelmien kanssa ne antavat vielä suuremman emotionaalisen ja psykologisen räjähdyksen kuin se voisi olla.

Miksi tapahtuu niin, että rakas, suloinen ja tottelevainen vauvasi tänään yhtäkkiä muuttui oikiksi ja hermostuneiksi tuholaisiksi? Katsotaanpa tarkemmin lasten keskeisiä kriisejä vuosittain.

vastasyntyneiden kriisi

Syntyessään lapsi siirtyy hänelle täysin sopeutuneesta ympäristöstä maailmaan, johon hänen on sopeuduttava. Tästä tulee paljon stressiä vauvalle. Tällä hetkellä hänen asenne ja luottamus ulkomaailmaan on asetettu. Tämän kriittisen ajanjakson onnistuneen kulumisen vuoksi vain pysyvän henkilön tulisi olla lapsen kanssa. Äidin ei tarvitse olla täällä, mutta jonkun täytyy olla siellä koko ajan. Syö, pese, vaihda vaatteita, tule itkemään, poimi. Jos tällaista aikuista ei ole lähellä ja tarpeet kontaktiin ja läheisyyteen hänen kanssaan eivät täyty, tämä voi vaikuttaa lapsen käyttäytymiseen tulevaisuudessa ja sitten aikuiseen. Joten esimerkiksi erittäin nopea sensorinen ja emotionaalinen ylikuormitus ja väsymys ovat mahdollisia tulevaisuudessa.

Tänä aikana tapahtuu ns. symbioosi, jolloin äiti ja lapsi tuntevat ja ymmärtävät toisiaan syvällä ei-verbaalisella tasolla. Näin ollen kaikki äidin tunteet ja tunteet heijastuvat lapseen. Joten esimerkiksi jos äiti on rauhallinen, niin lapsi on rauhallinen, ja jos äiti on huolissaan ja hermostunut, niin lapsi reagoi tähän hyvin levottomalla käytöksellä. Lapsi on tällä hetkellä erittäin "mukava" ja ymmärrettävä. Syötetty - täynnä, keinutettu - nukkuu. Tietenkin äidit tottuvat siihen, että lapsi on täysin riippuvainen hänestä, ja tottumuksesta jatkavat ajattelua ja tekemistä lapsen puolesta. Mutta kun lapsi kasvaa ja kypsyy, tällainen yhteys ei enää tyydytä häntä, ja kun hän lopulta oppii istumaan ja sitten kävelemään, tulee uusi kriisi 1-vuotias.

Kriisi 1 vuosi

Tällä hetkellä lapsi oivaltaa, ymmärtää ja hahmottaa maailman uudella tavalla. Jos aiemmin hän havaitsi itsensä ja äitinsä kokonaisuutena, nyt alkaa heidän emotionaalinen ja psykologinen erottaminen toisistaan. Monissa tilanteissa lapsi kohtaa erilaisen äidin reaktion tapahtumiin kuin omansa. Joten hänen onnellisuutensa siitä, mitä hämmästyttäviä jälkiä jää tapetissa olevasta huopakynästä tai ilo puuron käsille ja pöydälle levittämisestä kiehtovasta prosessista ei välttämättä aina vastaa äitinsä tunteita.

Noin 1 vuoden iässä vauva alkaa kävellä. Hänellä on enemmän vapautta, on akuutti tutkimustarve. Vanhemmat ovat tottuneet siihen, että lapsi tarvitsi heitä kipeästi, koko ajan, kun hän oli sylissään. Lapset protestoivat vapauden rajoittamista (älä koske, istu, älä kävele jne.) ja siten kognitiivista toimintaa vastaan.

Tänä aikana asetetaan ja kehitetään sellaisia ​​henkilökohtaisia ​​arvoja kuin itsetunto, itsekunnioitus, luottamus itseensä ja kehoonsa sekä liiketarkkuuden kehittäminen. Lapselle tulee antaa mahdollisimman paljon toimintavapautta, samalla kun vauvan turvallisuus on varmistettava etukäteen. Tämän ajanjakson lapset reagoivat jyrkästi kielteisiin ja rajoituksiin, mutta samalla he ovat erittäin helposti hajamielisiä. Siksi tässä iässä olisi oikeampaa häiritä lapsen huomio jollakin kirkkaalla ja mielenkiintoisella kuin rajoittaa hänen toimintaansa kiellolla ja saada uusi päähänpisto ja kapina.

Lue lisää 1 vuoden kriisistä lapsella.

Kriisi 3 vuotta (tulee 1,5 - 3 vuotta)

Vauvasi alkaa nyt erottaa itsensä ja maailma. Tämä on niin sanottu "minä itse" -kausi, jolloin lapsi etsii ja yrittää ymmärtää "minää", muodostaa sisäisiä asentojaan. Tämä on aikaa, jolloin olen tietoinen siitä, kuka olen muille. Lapsi, joka tunsi aiemmin olevansa koko maailmankaikkeuden keskipiste, huomaa yhtäkkiä olevansa vain yksi monista häntä ympäröivistä universumeista.

Tänä aikana kehittyvät sellaiset henkilökohtaiset arvot kuin tunne sisäinen järjestys, kyky tehdä päätöksiä elämässäsi, itseluottamus, omavaraisuus. varten pikkumies Nyt on erittäin tärkeää toteuttaa mikä tahansa itsenäinen toiminta omana valintana ilman aikuisten suostuttelua, porkkanoiden ja tikkujen menetelmää. Paras ratkaisu olisi antaa lapselle mahdollisuus tehdä mitä hän parhaaksi näkee, jolloin hänelle annetaan mahdollisuus valita ilman valinnanvaraa. Nuo. Tarjoamme hänelle valinnanvaraa 2-3 vaihtoehdosta toimiin, jotka ovat meille hyödyllisiä ja oikeita etukäteen, mutta samalla hän tuntee itsenäisyytensä.

Varmista, että tässä iässä asetamme lapsille puitteet ja heidän käyttäytymisensä rajat. Jos tätä ei tehdä, he eivät tiedä mihin lopettaa, ja tämä on jo täynnä suuria ongelmia murrosiässä. Tällaisilla teini-ikäisillä on vaikeuksia rakentaa rajoja kommunikoidessaan muiden ihmisten kanssa, he tulevat riippuvaisiksi arvovaltaisempien tovereiden mielipiteestä.

Lue lisää lapsen 3 vuoden kriisistä.

Kriisi 7 vuotta (tulee 6-8 vuotta)

Tällä hetkellä lapsi saa uuden sosiaalisen aseman - koulupoika. Ja sen mukana tulee uusia velvollisuuksia ja oikeuksia. Herää kysymys, mitä tehdä uuden vapauden ja vastuun kanssa. Lisäksi lapsella on oma mielipiteensä kaikesta. Ja tässä kunnioitus häntä vanhempia kohtaan on erittäin tärkeää! Nyt lapsi tarvitsee tukea kaikessa. Kotiin palattuaan opiskelijan on oltava varma siitä, että hän voi aina löytää täältä tukea kaikissa elämän vaikeuksissa, uudessa kommunikaatiossa ikätovereiden ja aikuisten kanssa, oppimisongelmissa.

Eilinen vauvasi on jo kypsä. Ja huolimatta siitä, että hän on joskus edelleen lapsellisesti impulsiivinen ja kärsimätön, hänen päättelynsä ja toimintansa muuttuvat loogisemmiksi, saavat semanttisen perustan. Hän alkaa erottaa ja jakaa omia tunteitaan ja tunteitaan, oppii hallitsemaan itseään.

Tänä aikana ei pitäisi ilmestyä vain uusia koulutus-, vaan myös kotitaloustehtäviä, joihin vain hän ja kukaan muu ei osallistu. Hänelle voidaan tarjota valikoima astioiden pesua, kaiken valmistamista siivousta varten, lemmikin hoitoa jne. Samalla lapsen on itse päätettävä, milloin ja mitä hän tekee, mutta tiedostaa, että velvollisuuksiensa laiminlyönnillä on seurauksia. Nämä vastuut ovat erilaisia ​​jokaiselle lapselle toiveiden ja mieltymysten mukaan. On mahdotonta pakottaa häntä suorittamaan mitään tekoja ilman hänen suostumustaan ​​ja halua. On välttämätöntä olla yksinomaan samaa mieltä hänen kanssaan tästä. Lapsesta tulee tasa-arvoinen kanssamme. Nyt hän on yksi perheen täysivaltaisista jäsenistä, ei alainen.

Lue lisää 7 ​​vuoden kriisistä

Murrosiän kriisi (tulee 11-15-vuotiaasta)

Tämän ikäisen ongelmat liittyvät fysiologisiin muutoksiin. Tänä aikana havaitsemme niin sanottuja "kasvukipuja". Keho kasvaa ja muuttuu. Teinin on totuttava uuteen, hyväksyttävä itsensä ja opittava elämään muuttuneen kehon kanssa. Aikuinen lapsemme tuntee suurta ylikuormitusta hermosto. Tästä syntyy psyykkinen epävakaus, hänet on helppo suututtaa. Toisaalta hän on erittäin myrskyinen, levoton, aktiivinen, mutta samalla hän on alttiina suurelle fyysiselle väsymykselle ja letargialle. Siellä on hormonaalinen räjähdys. Teini-ikäinen tuntee uusia tunteita, joita hän ei vielä pysty selviytymään. Tämän seurauksena näemme emotionaalista epävakautta, nopeaa mielialan muutosta. Tunteiden ja tunteiden myrsky vangitsee teinin. Hänestä näyttää, että kukaan ei ymmärrä häntä, kaikki vaativat häneltä jotain ja suhtautuvat häneen negatiivisesti. Lapsi tarkkailee ja tuntee maailmaa uusissa kyllästetyissä väreissä ja ilmenemismuodoissa, mutta hän ei silti ymmärrä mitä tehdä tämän kaiken kanssa ja kuinka käyttäytyä tässä uudessa maailmassa oikein.

Mitä meidän pitäisi tehdä tänä aikana? Koska tämä on "kasvukipuja", sille ei tarvitse tehdä mitään. Odotamme rauhassa, että rakas pieni mies "sairastuu". Käsittelemme sitä tänä aikana huolellisesti, huolellisesti, huolellisesti, suurella huomiolla.

Myös tämä ajanjakso liittyy lapselle siirtymiseen lapsuudesta aikuisuuteen. Hän ei ole enää lapsi, mutta ei vielä aikuinen. Hän ryntää näiden napojen väliin eikä voi täysin hyväksyä yhtä näistä rooleista. Toisaalta hän on vielä lapsi, hänen kiinnostuksensa peleihin ja viihteeseen ei ole haihtunut, hän ei halua erota lapsuuden maailmasta. Toisaalta hän pitää itseään jo aikuisena, häntä vetää puoleensa tämä aikuismaailman näennäinen vapaus, mutta samalla hän ymmärtää, että on monia velvollisuuksia, joita hän ei silti halua ottaa.

Ja mitä tehdä sen kanssa? Sama asia - ei mitään. Odotamme tämän epävarmuuden jakson päättymistä ja aikuinen miehemme saavuttaa täyden ymmärryksensä ja hyväksynnän aikuisuudestaan. Hyväksymme hänet sellaisena kuin hän on, annamme maksimaalisen tuen ja osallistumme, jos hän sitä pyytää.

Kriisi 17 vuotta (tulee 15-18 vuotiaasta)

Tämä aika liittyy sosiaalisen kypsyyden alkamisjaksoon, aikaisemman kehityksen prosessien vakautumisen ajanjaksoon. Meidän entinen lapsi saavuttaa vihdoin aikuisuuden. 17 vuoden kriisi osuu koulun päättymiseen, kun nuori mies (tyttö) kohtaa kysymyksen tulevasta elämäpolusta, ammatin valinnasta, myöhemmästä koulutuksesta, työstä, pojille - asepalveluksesta. Kaikki psykologiset ongelmat tänä aikana liittyvät sopeutumiseen uusiin elämänolosuhteisiin, oman paikan etsimiseen siinä.

Suuren roolin ja avun voi nyt tarjota ihmiselle perheen, läheisten tuella. Lapsesi tarvitsee nyt enemmän kuin koskaan itseluottamusta ja pätevyyden tunnetta.

Jos lapsesi ei saa tarvitsemaansa apua ja tukea, hänen pelkonsa ja turvattomuutensa voivat aiheuttaa neuroottisia reaktioita, jotka puolestaan ​​​​johtavat somaattisiin ongelmiin ja sitten fyysisiin sairauksiin. Ole tarkkana aikuisiasi kohtaan!

Ikäkriisi on ajanjakso, jolloin aiemmin hankitun tiedon ja kokemuksen määrä muuttuu laaduksi. tulevaisuuden elämä. Ja jos aikuinen jää usein yksin omien murrosikäisten ongelmiensa kanssa, niin hänen lähin ja rakkain kouluttava henkilö voi ja hänen tulee auttaa lasta selviytymään tästä vaikeasta ajanjaksosta.

Tällaisia ​​aikoja ei tarvitse pelätä. Vähän kärsivällisyyttä ja asianmukaista huomiota lapseen, niin selviät tästä kriittisestä iästä ilman suurta järkytystä.

Ikäkriisit ovat erityisiä, ajallisesti suhteellisen lyhyitä (jopa vuosi) ontogeneesijaksoja, joille on ominaista voimakkaat henkiset muutokset.

Kriisissä kehitys saa negatiivisen luonteen: edellisessä vaiheessa muodostunut hajoaa, katoaa. Mutta myös jotain uutta syntyy.

vastasyntyneiden kriisi. Yhdistetty elinolojen jyrkkään muutokseen. Lapsi mukavista elämänolosuhteista joutuu vaikeisiin (uusi ravinto, hengitys). Lapsen sopeutuminen uusiin elämänolosuhteisiin.

Kriisi 1 vuosi. Se liittyy lapsen kykyjen lisääntymiseen ja uusien tarpeiden syntymiseen. Itsenäisyyden nousu, affektiivisten reaktioiden ilmaantuminen. Affektiiviset purkaukset reaktiona aikuisten väärinkäsityksiin. Siirtymäkauden tärkein hankinta on eräänlainen lasten puhe, nimeltään L.S. Vygotsky autonominen. Se eroaa merkittävästi aikuisen puheesta ja äänimuodoltaan. Sanoista tulee moniselitteisiä ja tilannekohtaisia.

Kriisi 3 vuotta. Varhais- ja esikouluiän välinen raja on yksi lapsen elämän vaikeimmista hetkistä. Tämä on tuhoa, vanhan sosiaalisten suhteiden järjestelmän uudistamista, oman "minän" erottamisen kriisiä. Lapsi erottuaan aikuisista yrittää luoda uusia, syvempiä suhteita heihin. Ilmiön "minä itse" esiintyminen on Vygotskin mukaan uusi muodostelma "ulkoinen minä itse". "Lapsi yrittää luoda uusia suhteita ympäristöön - sosiaalisten suhteiden kriisi."

Kriisi 7 vuotta. Uuden arvon löytäminen sosiaalinen asema- opiskelijan asema, joka liittyy aikuisten arvostaman toimeenpanoon akateeminen työ. Itsetietoisuuden muutos johtaa arvojen uudelleenarviointiin. Kokemuksissa tapahtuu syvällisiä muutoksia - vakaat affektiiviset kompleksit. loukattu itsetunto tai itsetunto, pätevyys, yksinoikeus. Lasten spontaanisuus on menetetty; lapsi ajattelee ennen kuin toimii, alkaa piilottaa tunteitaan ja epäröintiään.

Puhtaasti kriisin ilmentymä lasten ulkoisen ja sisäisen elämän erilaistumisesta tulee yleensä temppuiluksi, manieriksi, keinotekoiseksi käyttäytymisen jäykkyydestä.

Neoplasma - mielivaltaisuus ja tietoisuus henkisistä prosesseista ja niiden älyllisyydestä.

Pubertaalikriisi (11-15-vuotiaat) liittyy lapsen kehon uudelleenjärjestelyyn - murrosikään. Kasvuhormonien ja sukupuolihormonien aktivaatio ja monimutkainen vuorovaikutus aiheuttavat intensiivistä fyysistä ja fysiologista kehitystä. Sydämen, keuhkojen ja aivojen verenkierrossa on vaikeuksia. Teini-iässä emotionaalinen tausta muuttuu epätasaiseksi, epävakaaksi.

Nopean kasvun ja kehon uudelleenjärjestelyn vuoksi nuoruudessa kiinnostus ulkonäköön kasvaa jyrkästi. Muodostettu uusi ilme fyysinen "minä".

On tunne aikuisuus - aikuisen olo, nuoremman murrosiän keskeinen kasvain. Emansipaatiohalun lisäksi teini-ikäisellä on vahva tarve kommunikoida ikätovereiden kanssa. Intiimi-henkilökohtainen kommunikaatio on johtava toiminta tänä aikana.

Kriisi 17 vuotta (15 - 17 vuotta). Se syntyy juuri tavallisen koulun ja uuden aikuiselämän vaihteessa. Oli pelko uudesta elämästä, virheen mahdollisuudesta, epäonnistumisesta yliopistoon tullessa, nuorten miesten keskuudessa - armeijassa. Korkea ahdistus ja tätä taustaa vasten voimakas pelko voivat johtaa neuroottisiin reaktioihin, kuten kuumeeseen ennen valmistumista tai pääsykokeita, päänsärkyyn.

Tällä hetkellä muodostuu vakaa näkemys maailmasta ja omasta paikasta - maailmankuva. Tunnetaan liittyvän tähän nuorekkaaseen maksimaalisuuteen arvioinneissa, intohimoon puolustaa näkökulmaansa. Itsemääräämisestä, ammatillisesta ja henkilökohtaisesta, tulee ajanjakson keskeinen uusi muodostelma.

Kriisi 30 vuotta. Se ilmenee elämää koskevien käsitysten muutoksena, joskus täydellisenä kiinnostuksen menettämisenä sitä kohtaan, mikä siinä ennen oli pääasia, joissakin tapauksissa jopa entisen elämäntavan tuhoutumiseen.

Se syntyy toteutumattoman elämänsuunnitelman seurauksena. Jos samaan aikaan tapahtuu "arvojen uudelleenarviointi" ja "oman persoonallisuuden tarkistaminen", niin puhumme siitä, että elämänsuunnitelma osoittautui yleisesti ottaen vääräksi. Jos elämänpolku valitaan oikein, kiintymys "tiettyyn toimintaan, tiettyyn elämäntapaan, tiettyihin arvoihin ja suuntauksiin" ei rajoita, vaan päinvastoin kehittää hänen persoonallisuuttaan.

Tähän ajanjaksoon liittyy yleensä olemassaolon tarkoituksen etsiminen. Tämä pyrkimys, kuten koko kriisi, merkitsee siirtymistä nuoruudesta aikuisuuteen.

Jotkut ihmiset sisään aikuisuus on toinen, "suunnitelmaton" kriisi. Tämä ns kriisi 40 vuotta. Se on kuin 30 vuoden kriisin toisto.

Henkilö kokee akuutisti tyytymättömyyttä elämäänsä, elämänsuunnitelmien ja niiden toteuttamisen välistä ristiriitaa.

Ammatilliseen toimintaan liittyvien ongelmien lisäksi 40 vuoden kriisi johtuu usein pahenemisesta perhesuhteita. Joidenkin läheisten ihmisten menetys, puolisoiden elämän erittäin tärkeän yhteisen puolen menettäminen - suora osallistuminen lasten elämään, heidän jokapäiväinen hoitonsa.

Eläkekriisi. Ristiriidat jäljellä olevan työkyvyn, hyötymiskyvyn ja niiden kysynnän puutteen välillä. Laskemalla sinun sosiaalinen asema, johtavat joskus yleisen fyysisen ja henkisen tilan jyrkkään heikkenemiseen ja joissakin tapauksissa jopa suhteellisen nopeaan kuolemaan.

35.Yleistä ominaisuus ihmisen kehittyminen nuoruuden aikana.

Kuten jo mainittiin varhainen nuoriso kattaa elinajan teini-iän lopusta 20-23-vuotiaasta noin 30-vuotiaaksi, jolloin henkilö "on enemmän tai vähemmän vakiintunut aikuisiässä". Kirjoittajat pidentävät nuoruuden ylärajan 35 vuoteen. Nuoriso - perheen luomisen aika, valitun ammatin hallitsemisen aika, julkiseen elämään suhtautumisen ja roolin määrittäminen. Ihminen on täynnä voimaa ja energiaa, halua saavuttaa tavoitteensa ja ihanteensa. Nuoruudessa vaikeimmat tyypit ovat helposti saavutettavissa. ammatillista toimintaa kommunikointi tapahtuu täydellisimmin ja intensiivisimmin, ystävyys- ja rakkaussuhteet ovat helpoimmin solmitut ja kehittyneimmillään.

Nuoruutta pidetään parasta aikaa itsensä toteuttamiselle.

Nuoruus on rakkauden aikaa. Sille on ominaista optimaalinen yhdistelmä psykologisia, fysiologisia, sosiaalisia ja muita tekijöitä, jotka suosivat elämänkumppanin valintaa ja perheen perustamista. Tämä on suurimman seksuaalisen aktiivisuuden ikä. Ihmiset oppivat helpoimmin tuntemaan yhdessä asumisen olosuhteet ja sopeutumaan niihin myös nuoruudessaan. Ihmiset, jotka eivät ole luoneet perhettä ennen 28-30-vuotiaana, eivät tulevaisuudessa enää pysty siihen. He tottuvat elämään yksin, tulevat tarpeettoman vaativiksi toiselta ihmiseltä, he kehittävät jäykkyyttä tottumuksistaan, jotka tekevät yhteiselämästä usein erittäin vaikeaa. Perheen perustaminen on erittäin tärkeää henkilökohtaisen kehityksen kannalta. Se, miten perhe-elämä kehittyy, riippuu pitkälti yleistä kehitystä mies - hänen henkinen kasvunsa, kykyjensä kehittäminen. Hyvin tärkeä on lapsia. Koko järjestelmä ja elämäntapa muuttuu perhe-elämä, puolisoilla on uusia velvollisuuksia, uusia näkökohtia vastuussa toisiaan kohtaan ja uusi yhteinen vastuu sen henkilön kohtalosta, jolle he antoivat elämän. Elämänkumppanin valinta ja perheen perustaminen on yksi osapuoli sosiaalisen kehityksen tilanne nuorena.

Ammatillinen toiminta. Toinen puoli sosiaalinen tilanne kehitys tänä aikana - valitun ammatin hallinta. Nuoruudessa, henkilökohtaisessa ja ammatillisessa itsemääräämisessä, tapahtuu elämänpolun valinta. Ja nuoruudessa henkilö vakuuttaa itsensä valitussa liiketoiminnassa, hankkii ammatillisia taitoja. Nuorten ammatillinen koulutus on saatu päätökseen.

Nuoruudessa ihminen on mahdollisimman tehokas, kestää suurimman fyysisen ja henkisen rasituksen ja pystyy parhaiten hallitsemaan monimutkaisia ​​älyllisen toiminnan menetelmiä. Helpoin tapa on hankkia kaikki valitussa ammatissa tarvittavat tiedot, taidot ja kyvyt, kehittää erityisiä henkilökohtaisia ​​ja toiminnallisia ominaisuuksia (organisaatiokyky, aloitteellisuus, useissa ammateissa tarvittava rohkeus ja kekseliäisyys, selkeys ja tarkkuus, reaktionopeus).

Keskeisiä ovat perhesuhteet ja ammatillisen osaamisen tunne iän kasvaimet Tämä jakso.

Sosiaaliset yhteydet "Ystävyys". Ystävyyssuhteiden solmiminen ja kehittäminen on tärkeä osa nuorten elämää. Ystävyys tänä aikana menee uudelle laadulliselle tasolle.

Kriisi 30 vuotta. Elämän tarkoituksen ongelma. Noin 30-vuotiaana suurin osa ihmisistä kokee kriisin. Ihmisten käsitys elämästään muuttuu, usein jopa entinen elämäntapa tuhoutuu.

Kuljettua polkua katsellessaan yksilö näkee, kuinka hänen persoonallisuutensa ei ole täydellinen nykyisessä ja ulkoisesti vauraassa elämässä. On arvojen uudelleenarviointia, johon liittyy itsetutkiskelu ja oman persoonallisuuden kriittinen tarkastelu.

36. Keski-iän kriisi ja sen sisältö.

Keski-iän kriisi on psykologinen ilmiö 40-45-vuotiaiden kokema, ja se koostuu kriittisestä arvioinnista ja uudelleenarvioinnista siitä, mitä elämässä on tähän mennessä saavutettu. Hyvin usein tämä uudelleenarviointi johtaa ymmärrykseen, että "elämä on mennyt turhaan ja aika on jo menetetty". Tämän seurauksena masennustilat tulevat hallitseviksi yleinen tausta tunteita.

AT myöhäinen murrosikä ja varhainen aikuisuus monet uskovat, että parhaat vuodet ovat jo takana, ja tulevana elämänaikana se näyttää heistä eräänlaiselta "mustalta aukolta", jossa heidän täytyy viettää vähintään 20 vuotta elämästään. Nämä ihmiset uskovat, että ihmisen kasvu ja kehitys pysähtyvät, kun hän saavuttaa keski-iän.

Monet itsekuvat, jotka muodostavat itsekäsityksen varttuessa, rikastuvat edelleen kokemuksella yksilön aktiivisesta itsensä ilmentymisestä seksikumppanina, puolisona, vanhempana, ammattilaisena ja kansalaisena.

Normatiivinen 30-33 vuoden kriisi johtuu ihmisen elämänsuunnitelmien ja todellisten mahdollisuuksien välisestä ristiriidasta. Ihminen suodattaa pois merkityksettömän, harkitsee arvojärjestelmää uudelleen. Haluttomuus muuttaa arvojärjestelmää johtaa ristiriitojen kasvuun persoonallisuuden sisällä.

On huomattava, että johtava tekijä varhaisen aikuisiän kehityksessä on työtoimintaa , ja iän päätehtävät ovat ammatillinen itsemäärääminen ja perheen perustaminen. Itseoivallus on monimutkainen prosessi, jossa ihminen kehittyy persoonallisuutena, toiminnan kohteena ja yksilöllisyytenä ja samalla tämän kehityksen tulos.

Ihmisen itsensä toteuttaminen riippuu hänen sosiaalisesta asemastaan ​​ja toimintojen laajuudesta.

Itseoivalluksella on tärkeä rooli yksilön koko elämänpolulla.

40-45 vuoden ikä on monille kriisi, sillä maailmankuvan eheyden ja yksilinjaisen kehityksen välillä on kasvava ristiriita. Ihminen menettää elämän tarkoituksen. Kriisistä selviämiseksi on hankittava uusi merkitys - yleismaailmallisissa arvoissa, tulevaisuuden kiinnostuksen kehittämisessä, uusissa sukupolvissa. Jos ihminen keskittyy edelleen itseensä, tarpeisiinsa, tämä johtaa sairauksiin, uusiin kriiseihin.

Keski-iän kriisi uhkaa useimmiten ja ensisijaisesti niitä, jotka pyrkivät välttämään itsetutkiskelua. motivaationsa kulkua siirtämällä sen muodostavia komponentteja kohti kasvavien tarpeiden tyydyttämistä. Niistä tärkeimmät ovat: oman luovan potentiaalin toteuttaminen, tarve siirtää jotain seuraavalle sukupolvelle, toimintojen sopeuttaminen, huoli läheisten suhteiden ylläpitämisestä perheen ja ystävien kanssa, valmistautuminen rauhalliseen ja vauraaseen elämään vanhuudella .

Keski-aikuisena ihmisen minäkäsitys: rikastuu uusilla minäkuvalla huomioiden jatkuvasti muuttuvat tilannesuhteet ja itsearviointien vaihtelut ja määrää kaiken vuorovaikutuksen.

Itsekäsityksen ydin on itsensä toteuttaminen moraalisääntöjen ja henkilökohtaisten arvojen rajoissa.

Johtava toimintamuoto on työvoima, onnistunut ammatillinen toiminta, joka varmistaa yksilön itsensä toteuttamisen.

Keski-iän kriisi- 40-vuotisjuhlan kriisi. Merkkejä kriisistä, epäsopusta sisäisessä maailmassa - asenteen muutos siihen, mikä ennen näytti tärkeältä, merkittävältä tai päinvastoin vastenmieliseltä. Identiteettikriisi ilmaistaan ​​kokemuksena ei-identiteetistä itseä kohtaan, siitä, mikä on muuttunut erilaiseksi. Ratkaisu on mahdollista itsetutkiskelun pohjalta tarpeeseen löytää itselleen ja "minälleen" paikka uusissa olosuhteissa, kehittää sopiva käyttäytymis- ja toimintamuoto.

Tie ulos kriisistä: tavoitteiden uudelleenmuotoilu realistisemmaksi; tietoisuus jonkun henkilön rajallisesta ajasta; ole tyytyväinen siihen, mitä sinulla on; olla rajallisia tulevaisuuden suunnitelmissa; uuden I-konseptin kehittäminen; tietoisuus jonkun henkilön rajallisesta ajasta; ole tyytyväinen siihen, mitä sinulla on; olla rajallisia tulevaisuuden suunnitelmissa; uuden itsekäsityksen kehittäminen

37. Yleistä kypsyysajan ominaisuudet.

Kypsyys- yksi kaikista pitkähkö ihmisen elämän jaksoja. Tämä on ajanjakso nousta jo valmistui niiden psykologisten, yksilöllisten, henkilökohtaisten ja ammatillisten ominaisuuksien muodostuminen. Kronologisia kypsyyden rajoja kutsutaan epäselvä .

Kypsyyden aikana ihmisellä on enemmän mahdollisuuksia, hän voi asettaa itselleen korkeimmat tavoitteet ja saavuttaa ne. Hänen tietämyksensä on melko laaja ja monipuolinen, hän osaa arvioida realistisesti tilannetta ja itseään. Kypsyyttä voidaan kutsua yksittäisen kukinnan ajanjaksoksi.

Aikuisuudessa ihminen on jo tapahtunut ammatillista toimintaa oli tietyssä yhteiskunnallisessa asemassa. Työ (ura), perhe- tämä askarruttaa ihmistä enemmän tänä aikana. E. Erickson uskoo, että tässä iässä on yksi pääongelma - valinta, jonka henkilö itse joutuu kohtaamaan. Se koostuu siitä, että henkilö määrittää, mikä on hänelle tärkeämpää: ura tai henkilökohtaisten ongelmien ja tehtävien ratkaisu (tämä on tuottavuutta tai inertiaa).

Tärkeää tässä iässä on ihmisen ymmärrys, että hänellä ei ole vain tiettyjä mahdollisuuksia ja oikeuksia , mutta pitäisi ole vastuullinen heidän tekoja, päätöksiä. Jos ennen hän oli vastuussa vain itsestään, niin iän myötä hän on vastuussa muista.

Kuten kaikkiin elämänvaiheisiin, aikuisuuteen voi liittyä kriisi. se kriisi 40 litran henkilö, joka erottuu esiintymisen, kulun ja päättymisen erityispiirteistä.

Ammatillisessa toiminnassa aikuisiän aikana henkilö pääsääntöisesti tapahtui. Hän on jo saavuttanut tietyn aseman yhteiskunnassa, kollegoiden ja alaisten kunnioituksen, ammatillinen tietämys on laajentunut ja moninkertaistunut. Ihminen itse kokee olevansa ammattilainen. Työssään hän löytää moraalisen nautinnon lähteen, paljastaen kykynsä.

Tänä aikana henkilöllä on useimmiten perhe. Perheen päätehtävät ovat lasten koulutus ja kasvatus, heidän yksilöllisyytensä muodostuminen. Vanhempien ja lasten välinen vuorovaikutus on tärkeää. Se määrää monella tapaa perheen tilanteen: rauhallinen ja suotuisa tai levoton ja negatiivinen.

Tutkijat tunnistavat seuraavat kypsän persoonallisuuden piirteet:
1) kehittynyt vastuuntunto;
2) tarve huolehtia muista ihmisistä;
3) kykyjä: a) osallistua aktiivisesti yhteiskunnan elämään ja käyttää tehokkaasti tietojaan ja kykyjään; b) psyykkiseen läheisyyteen toisen henkilön kanssa; c) rakentavaan ratkaisuun erilaisten elämän ongelmia matkalla kohti itsensä toteuttamisen täyteyttä.

Ihmisen kehitys kypsyyden aikana liittyy suoraan hänen aktiiviseen osallistumiseensa sosiaalisen tuotannon piiriin. Epäonnistuminen onnistuneesti siihen johtaa henkilökohtaiseen pysähtyminen, pysähtyminen.
Ongelma sosiaalinen kehitystilanne ja johtamistoiminta kypsässä.
sosiaalinen tilanne kehitys kypsyyden aikana liittyy ihmisen aktiiviseen sisällyttämiseen sosiaalisen tuotannon piiriin, perheen perustamiseen, persoonallisuuden ilmenemiseen, yksilöllisyyteen lasten kasvatuksessa, luovuuteen, ihmissuhteisiin prosessissa työn.
Akmeologian näkökulmasta johtavaa toimintaa aikuisiässä voidaan harkita ihmisen olennaisten voimien maksimaalista toteutumista yhteiskunnan tuottavaan elämään aktiivisen osallistumisen aikana. Olennaisten voimien toteutuminen tulee ymmärtää fyysisenä, sosiaalisena, moraalisena, ammatillisena, henkisenä ja monina muita korkeampia saavutuksia aikuisen kehityksessä.

Ikäkriisit ovat erityisiä, suhteellisen lyhyitä iän kehityksen siirtymäkausia, jotka johtavat uuteen laadullisesti spesifiseen vaiheeseen, jolle on ominaista voimakkaat psykologiset muutokset. Ikäkriisit johtuvat ensisijaisesti tavanomaisen sosiaalisen kehitystilanteen tuhoutumisesta ja uuden syntymisestä. on paremmin sopusoinnussa henkilön psykologisen kehityksen uuden tason kanssa.

L.S. Vygotskyn mukaan kriittisen iän kehityksen olennaisin sisältö on kasvainten ilmaantuminen, joiden pääasiallinen ero vakaan ikäisistä kasvaimista on, että ne eivät säily siinä muodossa, jossa ne syntyvät kriittisen ajanjakson aikana, eivätkä ole mukana. välttämättömänä osana tulevan persoonallisuuden kokonaisrakennetta.

Ikäkriisit seuraavat ihmistä läpi elämän Ikäkriisit ovat luonnollisia ja kehitykselle välttämättömiä Ikäkriisien seurauksena syntyvä realistisempi elämänasento auttaa ihmistä löytämään uuden, suhteellisen vakaan suhteen ulkomaailmaan.

Vuoden kriisi:

Kolmen vuoden kriisi:

Yksi vaikeimmista hetkistä lapsen elämässä.Tämä on tuhoaminen, vanhan sosiaalisen suhdejärjestelmän uudistaminen, oman "minän" korostamisen kriisi.. Lapsi erottuaan aikuisista yrittää luoda uusia, syvempiä suhteita niitä.

L.S. Vygotsky. Kolmen vuoden kriisin tunnusmerkit:

Negativismi (lapsi ei reagoi negatiivisesti itse toimintaan, jota hän kieltäytyy suorittamasta, vaan aikuisen vaatimukseen tai pyyntöön)

Itsepäisyys (lapsen reaktio, joka vaatii jotain, ei siksi, että hän todella haluaa sitä, vaan koska hän vaatii, että hänen mielipiteensä otetaan huomioon)

Itsepäisyys (ei suunnattu tiettyä aikuista vastaan, vaan sisällä vallitsevaa kokonaisuutta vastaan varhaislapsuus ihmissuhdejärjestelmät, perheessä hyväksyttyjä kasvatusnormeja vastaan, elämäntavan pakottamista vastaan)

Tahtoisuus, tahto (liittyy taipumukseen itsenäisyyteen: lapsi haluaa tehdä kaiken ja päättää itse)

Kriisi näkyy myös aikuisen tarpeiden alenemisena. Se mikä oli ennen tuttua, mielenkiintoista, kallista, alenee. Lapsen asenne muihin ihmisiin ja itseensä muuttuu. Hän on psykologisesti erillään läheisistä aikuisista. tarve täyttää vaatimukset. aikuisen ristiriita "haluan" ja "voin" välillä.

Seitsemän vuoden kriisi:

Seitsemän vuoden kriisi on lapsen sosiaalisen "minän" syntymän ajanjakso. Se liittyy uuden systeemisen kasvaimen syntymiseen - "sisäiseen asemaan", joka ilmaisee itsetietoisuuden ja reflektoinnin uutta tasoa. lapsesta Sekä ympäristö että lapsen asenne ympäristöön muuttuvat itsekunnioitus itseään, omaa menestystä, asemaa kohtaan, itsekunnioitus ilmestyy Itsetunto muodostuu aktiivisesti Itsetietoisuuden muutos johtaa arvojen uudelleenarviointi, tarpeiden ja motiivien uudelleenjärjestelyyn.. osoittautuu arvokkaaksi, peliin liittyvä on vähemmän tärkeää.

Lapsen siirtyminen seuraavaan ikävaiheeseen liittyy suurelta osin lapsen psykologiseen kouluvalmiuteen.

Nuorisokriisi:

Nuoruusajalle on tyypillistä kriisin läsnäolo, jonka ydin on kuilu, koulutusjärjestelmän ja aikuistumisjärjestelmän erilaisuus Kriisi tulee koulun ja uuden aikuisen elämän vaihteessa sen todellinen kulku Nuorten kriisissä nuoret kohtaavat elämän tarkoituksen kriisin.

Keskeinen ongelma on, että nuori löytää yksilön (suhteen kulttuuriinsa, sosiaaliseen todellisuuteensa, aikaansa), tekijän kykyjensä kehittämisessä, oman elämännäkemyksensä määrittelyssä.paikkasi elämässä.

Kriisi 30 vuotta:

Se ilmenee käsitysten muutoksena omasta elämästä, joskus kiinnostuksen menettämisessä sitä kohtaan, mikä siinä ennen oli pääasia, joskus jopa aiemman elämäntavan tuhoutumiseen. Joskus tapahtuu oman revisio. persoonallisuus, joka johtaa arvojen uudelleenarviointiin. , joka voi johtaa ammatin, perhe-elämän muutokseen, ihmissuhteiden uudistamiseen. 30 vuoden kriisiä kutsutaan usein elämän tarkoituksen kriisiksi, yleisesti ottaen , se merkitsee siirtymistä nuoruudesta aikuisuuteen Merkitys yhdistää tavoitteen ja sen takana oleva motiivi on tarkoituksen suhde motiiviin.

Merkitysongelma syntyy, kun tavoite ei vastaa motiivia, kun sen saavuttaminen ei johda tarvekohteen saavuttamiseen, eli kun tavoite on asetettu väärin.

Kriisi 40 vuotta:

On olemassa mielipide, että keski-ikä on ahdistuksen, masennuksen, stressin ja kriisien aikaa. Unelmien, tavoitteiden ja todellisuuden välinen ristiriita tiedostetaan.Ihminen kohtaa tarpeen tarkistaa suunnitelmiaan ja korreloida ne muun kanssa. elämän houkuttelevuus, seksuaalisuus, jäykkyys Tutkijat näkevät aikuisiän kriisin syyn ihmisen tietoisuudessa unelmiensa, elämänsuunnitelmiensa ja niiden toteutumisen kulun välisestä ristiriidasta.

Nykyaikaiset tutkimukset ovat osoittaneet, että aikuisiässä monet ihmiset kokevat sellaisen psykologisen ilmiön kuin identiteettikriisi.Identiteetti ymmärretään ihmisen tietyksi epä-identiteetiksi itseensä, hänen kyvyttömyytensä määrittää kuka hän on, mitkä ovat hänen tavoitteensa ja elämännäkymänsä. , kuka hän on muiden silmissä, mikä paikka sillä on tietyllä sosiaalisella alalla, yhteiskunnassa jne.

Eläkekriisi:

Myöhäisellä kypsällä ilmaantuu eläkkeelle jäämisen kriisi, järjestelmän ja elämäntavan rikkominen vaikuttaa Myöhäisen vanhuuden psykologisten kokemusten syynä on ristiriita ihmisen psyykkisten henkisten ja biologisten kykyjen välillä.

22) vastasyntynyt (0 – 2(3) kuukautta)

Kasvaimat: Ensimmäiset ehdolliset refleksit ilmaantuvat 1 elinkuukauden loppuun mennessä. Vastasyntyneen kauden kasvain on elvytyskompleksi, eli lapsen ensimmäinen spesifinen reaktio ihmiseen. Elvytyskompleksissa on 3 vaihetta: 1) hymy; 2) hymy + coo; 3) hymy + ääni + motorinen animaatio (3 kk).

Visuaalisen ja kuuloisen keskittymisen ilmentyminen Tarve kommunikoida aikuisen kanssa kehittyy vastasyntyneen aikana aikuisen aktiivisten vetoomusten ja vaikutteiden vaikutuksesta.

Lapsen yksilöllisen henkisen elämän synty. Herätyksen kompleksi ilmenee tarpeessa kommunikoida aikuisten kanssa [V.S. Mukhina]; vaikutelmien tarpeessa [L.I. Bozhovich].

Vastasyntyneen keskeinen kasvain on lapsen yksilöllisen henkisen elämän ilmaantuminen, jossa vallitsee erilaistumattomat kokemukset ja eristäytymisen puuttuminen ympäristöstä.Vastasyntynyt kokee kaikki vaikutelmat subjektiivisina tiloina.

Sosiaalinen kehitystilanne: Täydellinen biologinen riippuvuus äidistä.

Johtava toiminta: Emotionaalinen kommunikointi aikuisen (äidin) kanssa.

Vastasyntyneen kriisi on suoraan syntymäprosessi. Psykologit pitävät sitä vaikeana ja käännekohtana lapsen elämässä. Kriisin syyt ovat seuraavat:

1) fysiologinen Lapsi syntyessään erotetaan fyysisesti äidistä, mikä on jo trauma, ja tämän lisäksi hän joutuu täysin erilaisiin olosuhteisiin (kylmä, ilma, kirkas valo, tarve vaihtaa ruokaa);

2) psykologinen Erotessaan äidistä lapsi lakkaa tuntemasta lämpöään, mikä johtaa turvattomuuden ja ahdistuksen tunteeseen.

Vastasyntyneen lapsen psyykessä on joukko synnynnäisiä ehdottomia refleksejä, jotka auttavat häntä ensimmäisinä elämäntunteina, kuten imemis-, hengitys-, suoja-, suuntautumis-, tarttumis- ("tarttuva") refleksit.tarpeen, se katoaa pian.

Vastasyntyneiden ajanjaksoa pidetään sopeutumisaikana uusiin elinoloihin: hereilläoloaika pitenee vähitellen, visuaalinen ja kuuloinen keskittyminen kehittyy eli kyky keskittyä näkö- ja kuulosignaaleihin, ensimmäinen yhdistelmä ja ehdolliset refleksit kehittyvät mm. asento ruokinnassa Aistiprosessit kehittyvät - näkö, kuulo, kosketus, ja se tapahtuu paljon nopeammin kuin motoristen taitojen kehittyminen.

23 kysymys .Vauvaikä (0-1-vuotias)

Sosiaalinen kehitystilanne ensimmäisenä elinvuotena koostuu 2 hetkestä.

Ensinnäkin vauva on jopa biologisesti avuton olento, joka ei pysty omin voimin tyydyttämään edes elämän perustarpeita. , kuten aikuisen avulla. Sellaisen sovittelun avulla voimme pitää lasta sosiaalisimpana olentona - hänen suhtautuminen todellisuuteen on aluksi sosiaalinen.

Toiseksi, kun lapsi on kudottu sosiaaliseen, häneltä riistetään pääviestintäväline - puhe.. Koko elämänjärjestyksen mukaan lapsi pakotetaan kommunikoimaan aikuisen kanssa mahdollisimman paljon, mutta tämä kommunikointi on omituista - sanatonta.

Maksimaalisen sosiaalisuuden ja minimaalisten kommunikaatiomahdollisuuksien välinen ristiriita luo perustan lapsen koko kehitykselle varhaislapsuudessa.

Lapselle (kaksi ensimmäistä kuukautta) on ominaista lapsen täydellinen avuttomuus ja riippuvuus aikuisista.Sillä on: näkö-, kuulo-, makuaistimukset, hajuaisti, imemisrefleksi.

Toisesta kuukaudesta lähtien kyky erottaa värejä, yksi kuva äidin kasvoista ja äänestä (käsitys ihmisen ulkonäöstä) ilmestyy.Vauva pystyy pitämään päätään, pystyy keskittymään kuultuaan aikuisten puhetta.

Tässä elämänvaiheessa syntyy herätyksen kompleksi (äidin nähdessä lapsi hymyilee, herää, liikkuu).

Jokaisella vauvaiän vaiheella on omat ominaisuutensa:

♦ 3. elinkuukausi: tarttumisliikkeet muodostuvat, esineiden muodot tunnistetaan.

♦ 4. kuukausi: vauva tunnistaa esineet; hän suorittaa tahallisia toimia (ottaa, ravistaa lelua), istuu, jos on tukea; toistaa yksinkertaisia ​​tavuja; erottaa aikuisten lausuntojen intonaation.

♦ 5-6 kuukautta: tarkkailee muiden ihmisten toimintaa, koordinoi liikkeitä.

♦ 7-8 kk: lapsi muistaa esineen kuvan, etsii aktiivisesti kadonnutta esinettä; foneeminen kuulo muodostuu; hän istuu omakseen, seisoo, jos tuetaan, ryömii. Ilmenee erilaisia ​​tunteita: pelko, inho, ilo jne. Puheäänet syntyvät emotionaalisen kommunikoinnin välineenä ja vaikuttamisena aikuisiin (bankerointi), vauva liittää havaitun kohteen sen nimeen/otsikkoon: kääntää päänsä nimettyyn esineeseen, tarttuu siihen.

♦ 9-10 kuukautta: lapsi muodostaa yhteyden esineiden välille, poistaa esteitä, esteitä, jotka häiritsevät tavoitteen saavuttamista; seisoo omillaan, ryömi; assosiatiivinen muisti on riittävän vahva: tunnistaa esineet niiden osista; lapsi ottaa esine ja ojentaa sen aikuiselle.

♦ 11-12 kk: ihmisten ja tiimien sanojen ymmärtäminen; ensimmäisten merkityksellisten sanojen ilmaantuminen; kyky kävellä; aikuisiin vaikuttamisen tapojen hallinta; uusien mahdollisuuksien löytäminen vahingossa tavoitteen saavuttamiseksi; visuaalisen tehokas ajattelu, esineiden tutkiminen.

♦ Puheen ja ajattelun kehittyminen kulkevat erillään, maailmaan vallitsee perusluottamus tai epäluottamus (riippuen äidin elinoloista ja käytöksestä).

Neoplasmat: kävely fyysisenä ilmaisuna lapsen itsenäisyydestä, ensimmäisen sanan esiintyminen tunnetilanteen puheen välineenä.

Vuoden kriisi:

Kävelyn kehittyminen Kävely on tärkein liikkumisväline avaruudessa, vauvaiän pääkasvain, joka merkitsee katkosta vanhassa kehitystilanteessa.

Ensimmäisen sanan esiintyminen: lapsi oppii, että jokaisella asialla on oma nimi, lapsen sanavarasto kasvaa, puheenkehityksen suunta muuttuu passiivisesta aktiiviseksi.0

Lapsella on ensimmäiset protestoinnit, itsensä vastustaminen muille, ns. hypobuliset reaktiot, jotka paljastuvat erityisesti silloin, kun lapselta kielletään jotain (huutaa, kaatuu lattialle, työntää aikuisia pois jne.).

Lapsena "... autonomisen puheen, käytännön toimien, negatiivisuuden, oikkujen kautta lapsi erottaa itsensä aikuisista ja vaatii omaa itseään."

24. Lapsuuden ikäominaisuudet : ikä uudet puitteet, sosiaalinen tilanne, VVD, kasvaimet, kriisi

Varhaislapsuus 1-3 vuotta

SSR: lapsen perhe, jossa äidin asema säilyy

VVD: Aihemanipuloiva toiminta:

a) korrelatiivinen (matryoshka, pyrimidka)

b) ase (astiat, autot)

Innovaatiot:

Hienomotoristen taitojen muodostuminen, karkeamotoriikan parantaminen

Muokkaa käsitystä, joka pelaa pääosa kaikkien henkisten prosessien joukossa

Muisti, huomio - tahaton, mekaaninen, moottori

Ajatteleminen - visuaalisesti tehokas

Puheen kehitys! Tämä ajanjakso on herkkä puheen kehitykselle (1,5 - 3 tuhatta sanaa)

Tietoisuuden syntyminen (minä itse!)

Kriisi 3 vuotta:

Negativismi

Kapina merkittävää aikuista vastaan

Aggressio

Itsenäisyyteen pyrkiminen

Vastasyntyneiden kriisi (biologinen kriisi) - 0 - 2 kuukautta.

Vauvan ikä (2 kk - 1 vuosi).

Kriisi 1 vuosi.

Varhaislapsuus (1-3 vuotta).

Kriisi 3 vuotta.

Esikouluikä (3-7 vuotta).

Kriisi 7 vuotta.

Alakouluikä (7-11 vuotta).

Teinin kriisi.

Teini-ikä (11-16 vuotta).

Nuorten ikä (16-18 vuotta).

Ikäkriisit ovat erityisiä, ajallisesti suhteellisen lyhyitä (jopa vuosi) ontogeneesijaksoja, joille on ominaista voimakkaat henkiset muutokset. Ne viittaavat normatiivisiin prosesseihin, jotka ovat välttämättömiä henkilökohtaisen kehittymisen normaalille etenemiselle (Erickson).

Näiden jaksojen muoto ja kesto sekä virtauksen vakavuus riippuvat yksilöllisistä ominaisuuksista, sosiaalisista ja mikrososiaalisista olosuhteista. Kehityspsykologiassa ei ole yksimielisyyttä kriiseistä, niiden paikasta ja roolista henkisessä kehityksessä. Jotkut psykologit uskovat, että kehityksen tulee olla harmonista, kriisitöntä. Kriisit ovat epänormaali, "tuskallinen" ilmiö, joka johtuu väärästä kasvatuksesta. Toinen osa psykologeista väittää, että kriisien esiintyminen kehityksessä on luonnollista. Lisäksi joidenkin kehityspsykologian käsitysten mukaan lapsi, joka ei ole todella kokenut kriisiä, ei kehity täysin eteenpäin. Bozhovich, Polivanova, Gail Sheehy käsittelivät tätä aihetta.

Kriisit eivät kestä kauan, muutaman kuukauden, epäsuotuisissa olosuhteissa jopa vuoden tai jopa kaksi vuotta. Nämä ovat lyhyitä, mutta myrskyisiä vaiheita. Merkittäviä muutoksia kehityksessä, lapsi muuttuu dramaattisesti monissa piirteissään. Kehitys voi saada tällä hetkellä katastrofaalisen luonteen. Kriisi alkaa ja päättyy huomaamattomasti, sen rajat ovat hämärtyneet, epäselvät. Paheneminen tapahtuu jakson puolivälissä. Lapsen ympärillä oleville ihmisille se liittyy käyttäytymisen muutokseen, "kasvatusvaikeuksien" ilmenemiseen. Lapsi on poissa aikuisten hallinnasta. Affektiiviset purkaukset, päähänpistot, konfliktit rakkaiden kanssa. Koululaisten työkyky heikkenee, kiinnostus tunteja kohtaan heikkenee, opiskelutulos heikkenee, joskus syntyy kipeitä kokemuksia ja sisäisiä konflikteja.

Kriisissä kehitys saa negatiivisen luonteen: edellisessä vaiheessa muodostunut hajoaa, katoaa. Mutta myös jotain uutta syntyy. Kasvaimet osoittautuvat epävakaiksi ja seuraavassa vakaassa jaksossa ne muuntuvat, imeytyvät muihin kasvaimiin, liukenevat niihin ja kuolevat siten pois.

D.B. Elkonin kehitti ajatuksia L.S. Vygotski noin lapsen kehitys. ”Lapsi lähestyy jokaista kehityskohtaansa tietyllä erolla sen välillä, mitä hän on oppinut ihmis-ihmissuhdejärjestelmästä ja mitä hän on oppinut ihmis-objekti-suhdejärjestelmästä. Juuri niitä hetkiä, jolloin tämä ristiriita saa suurimman mittakaavan, kutsutaan kriiseiksi, minkä jälkeen tapahtuu edellisen ajanjakson jälkeen jääneen puolen kehitys. Mutta kumpikin osapuoli valmistelee toisen kehitystä.

Vastasyntyneiden kriisi. Yhdistetty elinolojen jyrkkään muutokseen. Lapsi mukavista elämänolosuhteista joutuu vaikeisiin (uusi ravinto, hengitys). Lapsen sopeutuminen uusiin elämänolosuhteisiin.

Kriisi 1 vuosi. Se liittyy lapsen kykyjen lisääntymiseen ja uusien tarpeiden syntymiseen. Itsenäisyyden nousu, affektiivisten reaktioiden ilmaantuminen. Affektiiviset purkaukset reaktiona aikuisten väärinkäsityksiin. Siirtymäkauden tärkein hankinta on eräänlainen lasten puhe, nimeltään L.S. Vygotsky autonominen. Se eroaa merkittävästi aikuisen puheesta ja äänimuodoltaan. Sanoista tulee moniselitteisiä ja tilannekohtaisia.

Kriisi 3 vuotta. Varhais- ja esikouluvuoden välinen raja on yksi lapsen elämän vaikeimmista hetkistä. Tämä on tuhoa, vanhan sosiaalisten suhteiden järjestelmän tarkistamista, kriisiä oman "minän" allokoinnissa, D.B. Elkonin. Lapsi erottuaan aikuisista yrittää luoda uusia, syvempiä suhteita heihin. Ilmiön "minä itse" esiintyminen on Vygotskin mukaan uusi muodostelma "ulkoinen minä itse". "Lapsi yrittää luoda uusia suhteita muihin - sosiaalisten suhteiden kriisi."

L.S. Vygotsky kuvaa 7 ominaisuutta 3 vuoden kriisille. Negativismi on negatiivinen reaktio ei itse toimintaan, jota hän kieltäytyy suorittamasta, vaan aikuisen vaatimukseen tai pyyntöön. Pääasiallinen toiminnan motiivi on toimia päinvastoin.

Lapsen käytöksen motivaatio muuttuu. 3-vuotiaana hän pystyy ensimmäistä kertaa toimimaan vastoin välitöntä haluaan. Lapsen käyttäytymistä ei määrää tämä halu, vaan suhteet toiseen, aikuiseen ihmiseen. Käyttäytymisen motiivi on jo lapselle annetun tilanteen ulkopuolella. Itsepäisyys. Tämä on lapsen reaktio, joka vaatii jotain, ei siksi, että hän todella haluaisi sitä, vaan koska hän itse kertoi siitä aikuisille ja vaatii, että hänen mielipiteensä otetaan huomioon. Itsepäisyys. Se ei ole suunnattu tiettyä aikuista vastaan, vaan koko varhaislapsuudessa kehittynyttä ihmissuhdejärjestelmää, perheessä hyväksyttyjä kasvatusnormeja vastaan.

Taipumus itsenäisyyteen ilmenee selvästi: lapsi haluaa tehdä kaiken ja päättää itse. Periaatteessa tämä on myönteinen ilmiö, mutta kriisin aikana hypertrofoitunut taipumus itsenäisyyteen johtaa omaa tahtoa, se on usein riittämätöntä lapsen kykyihin nähden ja aiheuttaa ylimääräisiä konflikteja aikuisten kanssa.

Joillekin lapsille konfliktit vanhempiensa kanssa tulevat säännöllisiksi, he näyttävät olevan jatkuvasti sodassa aikuisten kanssa. Näissä tapauksissa puhutaan protestista-kapinasta. Perheessä, jossa on ainoa lapsi, despotismi voi ilmaantua. Jos perheessä on useita lapsia, syntyy despotismin sijaan yleensä mustasukkaisuutta: sama valtataipumus toimii täällä mustasukkaisen, suvaitsemattoman asenteen lähteenä muita lapsia kohtaan, joilla ei ole perheessä juuri mitään oikeuksia. nuoresta despootista.

Poistot. 3-vuotias lapsi saattaa alkaa kiroilemaan (vanhat käyttäytymissäännöt ovat alentuneita), heittää pois tai jopa rikkoa väärään aikaan tarjotun suosikkilelun (vanhat kiinnikkeet esineisiin alenevat) jne. Lapsen asenne muihin ihmisiin ja itseensä muuttuu. Hän on henkisesti erillään läheisistä aikuisista.

3 vuoden kriisi liittyy tietoisuuteen itsestään aktiivisena subjektina esineiden maailmassa, lapsi voi ensimmäistä kertaa toimia toiveidensa vastaisesti.

Kriisi 7 vuotta. Se voi alkaa 7-vuotiaana, tai se voi siirtyä 6 tai 8 vuoteen. Uuden sosiaalisen aseman merkityksen löytäminen - koululaisen asema, joka liittyy aikuisten arvostaman koulutustyön toteuttamiseen. Sopivan sisäisen asennon muodostuminen muuttaa radikaalisti hänen itsetietoisuuttaan. L.I. Bozovic on sosiaalisen syntymän aika. "minä" lapsesta. Itsetietoisuuden muutos johtaa arvojen uudelleenarviointiin. Kokemuksissa tapahtuu syvällisiä muutoksia - vakaat affektiiviset kompleksit. Näyttää siltä, ​​että L.S. Vygotsky kutsuu kokemusten yleistämistä. Epäonnistumisten tai onnistumisten ketju (opinnoissa, laajassa kommunikaatiossa), jonka lapsi kokee joka kerta suunnilleen samalla tavalla, johtaa vakaan affektiivisen kompleksin muodostumiseen - alemmuuden tunteeseen, nöyryytykseen, loukatun ylpeyden tai ylimielisyyden tunteeseen. itsearvo, pätevyys, yksinoikeus. Kokemusten yleistyksen ansiosta tunteiden logiikka tulee esiin. Kokemukset saavat uuden merkityksen, niiden välille syntyy yhteyksiä, kokemusten kamppailu tulee mahdolliseksi.

Tämä synnyttää lapsen sisäisen elämän. Lapsen ulkoisen ja sisäisen elämän eriyttämisen alku liittyy hänen käyttäytymisensä rakenteen muutokseen. Teolle ilmestyy semanttinen orientoiva perusta - linkki halun tehdä jotain ja kehittyvien toimien välillä. Tämä on älyllinen hetki, jonka avulla on mahdollista arvioida tulevaa tekoa enemmän tai vähemmän riittävästi sen tulosten ja kaukaisempien seurausten kannalta. Semanttisesta suuntautumisesta omiin toimiin tulee tärkeä osa sisäistä elämää. Samalla se sulkee pois lapsen käytöksen impulsiivisuuden ja välittömyyden. Tämän mekanismin ansiosta lapsellinen spontaanius katoaa; lapsi ajattelee ennen toimimista, alkaa piilottaa tunteitaan ja epäröintiään, yrittää olla näyttämättä muille, että hän on sairas.

Puhtaasti kriisin ilmentymä lasten ulkoisen ja sisäisen elämän erilaistumisesta tulee yleensä temppuiluksi, manieriksi, keinotekoiseksi käyttäytymisen jäykkyydestä. Nämä ulkoiset piirteet sekä taipumus oikkuihin, affektiivisiin reaktioihin, konflikteihin alkavat kadota, kun lapsi selviää kriisistä ja astuu uuteen aikaan.

Neoplasma - mielivaltaisuus ja tietoisuus henkisistä prosesseista ja niiden älyllisyydestä.

Pubertaalikriisi (11-15-vuotiaat) liittyy lapsen kehon uudelleenjärjestelyyn - murrosikään. Kasvuhormonien ja sukupuolihormonien aktivaatio ja monimutkainen vuorovaikutus aiheuttavat intensiivistä fyysistä ja fysiologista kehitystä. Toissijaisia ​​seksuaalisia ominaisuuksia ilmenee. Teini-ikää kutsutaan joskus pitkittyneeksi kriisiksi. Nopean kehityksen yhteydessä syntyy vaikeuksia sydämen, keuhkojen ja aivojen verenkierrossa. Teini-iässä emotionaalinen tausta muuttuu epätasaiseksi, epävakaaksi.

Emotionaalinen epävakaus lisää murrosikään liittyvää seksuaalista kiihottumista.

Sukupuoli-identiteetti saavuttaa uuden, enemmän korkeatasoinen. Suuntautuminen maskuliinisuuden ja feminiinisyyden malleihin käyttäytymisessä ja henkilökohtaisten ominaisuuksien ilmentymisessä näkyy selvästi.

Nopean kasvun ja kehon uudelleenjärjestelyn vuoksi nuoruudessa kiinnostus ulkonäköön kasvaa jyrkästi. Uusi kuva fyysisestä "minästä" muodostuu. Sen hypertrofoituneen merkityksen vuoksi lapsi kokee akuutisti kaikki ulkonäön puutteet, todelliset ja kuvitteelliset.

Fyysisen "minä"-kuvaan ja itsetietoisuuteen yleensä vaikuttaa murrosiän vauhti. Myöhään kypsyneet lapset ovat vähiten edullinen asema; kiihtyvyys luo suotuisampia mahdollisuuksia henkilökohtaiselle kehitykselle.

Ilmenee aikuisuuden tunne - aikuisuuden tunne, nuoremman murrosiän keskeinen kasvain. On intohimoinen halu, jos ei olla, niin ainakin näyttää ja tulla aikuiseksi. Uusia oikeuksiaan puolustava teini suojelee monia elämänsä alueita vanhempiensa hallitukselta ja joutuu usein ristiriitaan heidän kanssaan. Emansipaatiohalun lisäksi teini-ikäisellä on vahva tarve kommunikoida ikätovereiden kanssa. Intiimi-henkilökohtainen kommunikaatio on johtava toiminta tänä aikana. Nuorten ystävyyssuhteita ja epävirallisia ryhmiä esiintyy. On myös valoisia, mutta yleensä peräkkäisiä harrastuksia.

Kriisi 17 vuotta (15 - 17 vuotta). Se syntyy juuri tavallisen koulun ja uuden aikuiselämän vaihteessa. Se voi liikkua jopa 15 vuotta. Tällä hetkellä lapsi on todellisen aikuiselämän kynnyksellä.

Suurin osa 17-vuotiaista koululaisista on suuntautunut jatko-opintoihin, muutama etsii työtä. Koulutuksen arvo on suuri siunaus, mutta samalla tavoitteen saavuttaminen on vaikeaa, ja luokan 11 lopussa emotionaalinen stressi voi nousta jyrkästi.

17 vuotta kriisistä kärsineille ovat ominaisia ​​erilaiset pelot. Vastuu itsellesi ja perheellesi valinnasta, todellisista saavutuksista tällä hetkellä on jo iso taakka. Tähän lisätään pelko uudesta elämästä, erehtymisen mahdollisuudesta, epäonnistumisesta yliopistoon pääsyssä ja nuorilla miehillä armeijan pelko. Korkea ahdistuneisuus ja tätä taustaa vasten voimakas pelko voivat aiheuttaa neuroottisia reaktioita, kuten kuumetta ennen valmistumista tai pääsykokeita, päänsärkyä jne. Gastriitin, neurodermatiitin tai muun kroonisen sairauden paheneminen voi alkaa.

Jyrkkä elämäntapamuutos, uusiin aktiviteetteihin osallistuminen, kommunikointi uusien ihmisten kanssa aiheuttavat merkittäviä jännitteitä. Uusi elämäntilanne vaatii siihen sopeutumista. Sopeutumisessa auttaa pääasiassa kaksi tekijää: perheen tuki ja itseluottamus, osaamisen tunne.

Pyrkimys tulevaisuuteen. Persoonallisuuden vakautumisen aika. Tällä hetkellä muodostuu vakaa näkemys maailmasta ja omasta paikasta - maailmankuva. Tunnetaan liittyvän tähän nuorekkaaseen maksimaalisuuteen arvioinneissa, intohimoon puolustaa näkökulmaansa. Itsemääräämisestä, ammatillisesta ja henkilökohtaisesta, tulee ajanjakson keskeinen uusi muodostelma.

Kriisi 30 vuotta. Noin 30-vuotiaana, joskus hieman myöhemmin, useimmat ihmiset kokevat kriisin. Se ilmenee elämää koskevien käsitysten muutoksena, joskus täydellisenä kiinnostuksen menettämisenä sitä kohtaan, mikä siinä ennen oli pääasia, joissakin tapauksissa jopa entisen elämäntavan tuhoutumiseen.

Kriisi 30 vuotta syntyy toteutumattoman elämänsuunnitelman seurauksena. Jos samaan aikaan tapahtuu "arvojen uudelleenarviointi" ja "oman persoonallisuuden tarkistaminen", niin puhumme siitä, että elämänsuunnitelma osoittautui yleisesti ottaen vääräksi. Jos elämänpolku valitaan oikein, kiintymys "tiettyyn toimintaan, tiettyyn elämäntapaan, tiettyihin arvoihin ja suuntauksiin" ei rajoita, vaan päinvastoin kehittää hänen persoonallisuuttaan.

30 vuoden kriisiä kutsutaan usein elämän tarkoituksen kriisiksi. Tähän ajanjaksoon liittyy yleensä olemassaolon tarkoituksen etsiminen. Tämä pyrkimys, kuten koko kriisi, merkitsee siirtymistä nuoruudesta aikuisuuteen.

Merkitysongelma kaikissa muunnelmissaan, yksityisestä globaaliin - elämän tarkoitukseen - syntyy, kun tavoite ei vastaa motiivia, kun sen saavuttaminen ei johda tarpeen kohteen saavuttamiseen, ts. kun tavoite oli asetettu väärin. Jos puhumme elämän tarkoituksesta, niin yleisestä elämän tavoite, eli elämän tarkoitus.

Joillakin aikuisiällä on toinen, "suunnittelematon" kriisi, joka ei ole sama kuin kahden vakaan elämänjakson raja, vaan syntyy tämän ajanjakson sisällä. Tämä on niin sanottu 40 vuoden kriisi. Se on kuin 30 vuoden kriisin toisto. Se tapahtuu, kun 30 vuoden kriisi ei ole johtanut oikeaan ratkaisuun eksistentiaalisiin ongelmiin.

Henkilö kokee akuutisti tyytymättömyyttä elämäänsä, elämänsuunnitelmien ja niiden toteuttamisen välistä ristiriitaa. A.V. Tolstyh huomauttaa, että tähän lisätään työtovereiden asennemuutos: aika, jolloin voidaan pitää "lupaavaa", "lupaavaa", on ohi ja ihminen tuntee tarpeen "maksaa laskuja".

Ammatilliseen toimintaan liittyvien ongelmien lisäksi 40 vuoden kriisi johtuu usein perhesuhteiden pahenemisesta. Joidenkin läheisten ihmisten menetys, puolisoiden elämän erittäin tärkeän yhteisen puolen menettäminen - suora osallistuminen lasten elämään, heidän jokapäiväinen hoito - myötävaikuttavat lopulliseen ymmärtämiseen aviosuhteiden luonteesta. Ja jos puolisoiden lasten lisäksi mitään merkittävää ei yhdistä kumpaakaan, perhe voi hajota.

40 vuoden kriisin sattuessa ihmisen on jälleen rakennettava elämäsuunnitelmansa uudelleen, kehitettävä pitkälti uusi "minä-käsite". Tähän kriisiin voi liittyä vakavia elämänmuutoksia aina ammatin vaihtamiseen ja uuden perheen perustamiseen asti.

Eläkekriisi. Ensinnäkin tavanomaisen järjestelmän ja elämäntavan rikkomisella on kielteinen vaikutus, johon usein liittyy terävä ristiriita jäljellä olevan työkyvyn, mahdollisuuden olla hyödyllinen ja niiden kysynnän puutteen välillä. Ihminen osoittautuu ikään kuin "heitetyksi" nykyisen elämän sivuun ilman hänen aktiivista osallistumistaan ​​yhteiseen elämään. Sosiaalisen aseman heikkeneminen, vuosikymmeniä säilyneen elämänrytmin menetys johtaa toisinaan yleisen fyysisen ja henkisen tilan jyrkkään heikkenemiseen ja joissain tapauksissa jopa suhteellisen nopeaan kuolemaan.

Eläkkeelle jäämisen kriisiä pahentaa usein se, että tähän aikaan kasvaa toinen sukupolvi ja alkaa elää itsenäistä elämää - lastenlapset, mikä on erityisen tuskallista pääasiassa perheelle omistautuneille naisille.

Eläkkeelle siirtyminen, joka usein osuu samaan aikaan biologisen ikääntymisen kiihtymisen kanssa, liittyy usein taloudellisen tilanteen heikkenemiseen, joskus eristäytyneempään elämäntapaan. Lisäksi kriisiä voi monimutkaistaa puolison kuolema, läheisten ystävien menetys.

Psyyken kehitys voi tapahtua hitaasti ja vähitellen tai ehkä nopeasti ja äkillisesti. Erotetaan vakaat ja kriisivaiheet.

Vakaalle ajanjaksolle on ominaista pitkä kesto, sujuvat muutokset persoonallisuuden rakenteessa ilman voimakkaita siirtymiä ja muutoksia. Merkityksettömät, minimaaliset muutokset kerääntyvät ja antavat ajanjakson lopussa laadullisen kehityksen harppauksen: ikään liittyviä kasvaimia ilmaantuu, vakaita, persoonallisuuden rakenteeseen kiinnittyneitä.

Kriisijaksot eivät kestä pitkiä, muutamia kuukausia, epäsuotuisissa olosuhteissa ulottuen vuoteen tai jopa kahteen vuoteen. Nämä ovat lyhyitä, mutta myrskyisiä vaiheita. On olemassa merkittäviä kehitysmuutoksia - lapsi muuttuu dramaattisesti monissa piirteissään.

Niille on ominaista seuraavat ominaisuudet:

1. Rajat, jotka erottavat näiden vaiheiden alun ja lopun vierekkäisistä jaksoista, ovat erittäin epäselviä.

2. Vaikeus kouluttaa lapsia kriittisinä aikoina toimi aikoinaan heidän empiirisen tutkimuksensa lähtökohtana.
(Samaan aikaan L.S. Vygotsky uskoi, että kriisin elävät ilmentymät ovat enemmänkin sosiaalisen ympäristön, joka ei ole kyennyt järjestäytymään uudelleen, ongelma kuin lapsi. D.B. Elkonin kirjoitti: "Käyttäytymiskriisi, joka havaittiin usein iässä kolmesta, esiintyy vain tietyissä olosuhteissa, eikä se ole ollenkaan välttämätön asianmukaisten muutosten yhteydessä lapsen ja aikuisten väliseen suhteeseen." A. N. Leontievin kanta on samanlainen: "Todellisuudessa kriisit eivät ole lapsen henkisen kehityksen väistämättömiä kumppaneita. Eivät kriisit ole väistämättömiä, vaan murtumat, laadulliset kehityksen muutokset. Päinvastoin, kriisi on todiste katkoksesta, muutoksesta, joka ei tapahtunut ajoissa ja oikeaan suuntaan. Ei ehkä ole kriisi ylipäänsä, koska lapsen henkinen kehitys ei ole spontaani, vaan kohtuudella hallittu prosessi - hallittu kasvatus.

3. Kehityksen negatiivinen luonne.
Todetaan, että kriisien aikana, toisin kuin vakaana, tehdään enemmän tuhoisaa kuin luovaa työtä. Lapsi ei niinkään hanki, vaan menettää aiemmin hankitusta. Mutta myös jotain uutta syntyy. Samaan aikaan kriittisinä aikoina havaitaan myös rakentavia kehitysprosesseja. Kasvaimet osoittautuvat epävakaiksi ja seuraavassa vakaassa jaksossa ne muuntuvat, imeytyvät muihin kasvaimiin, liukenevat niihin ja kuolevat siten pois.

L. S. Vygotsky ymmärsi kehityskriisin terävien ja voimakkaiden muutosten ja muutosten, muutosten ja murtumien keskittymisenä lapsen persoonallisuudessa. Kriisi on käännekohta henkisen kehityksen normaalissa kulmassa. Se tapahtuu, kun "kun lapsen sisäinen kehityskulku on suorittanut tietyn syklin ja siirtyminen seuraavaan kiertokulkuun on välttämättä käännekohta..." Kriisi on lapsen sisäisten muutosten ketju, jossa on suhteellisen pieniä ulkoisia muutoksia. Jokaisen kriisin ydin on hänen mukaansa sisäisen kokemuksen uudelleenjärjestely, joka määrää lapsen asenteen ympäristöön, hänen käyttäytymistään ohjaavien tarpeiden ja motiivien muutos. Tämän huomautti myös L. I. Bozhovich, jonka mukaan kriisin syynä on tyytymättömyys lapsen uusiin tarpeisiin (Bozhovich L. I., 1979). Kriisin olemuksen muodostavat ristiriidat voivat edetä akuutissa muodossa aiheuttaen vahvoja tunnekokemuksia, häiriöitä lasten käyttäytymisessä, heidän suhteissaan aikuisiin. Kehityskriisi tarkoittaa siirtymisen alkua henkisen kehityksen vaiheesta toiseen. Se tapahtuu kahden iän risteyksessä ja merkitsee edellisen ikäjakson loppua ja seuraavan alkua. Kriisin lähde on ristiriita kasvavan fyysisen ja henkisiä kykyjä lapsi ja hänen aiemmin vakiintuneet suhteensa muodot muihin ihmisiin ja toimintatyypit (menetelmät). Jokainen meistä on kokenut tällaisia ​​kriisejä.

D.B. Elkonin kehitti ajatuksia L.S. Vygotsky lapsen kehityksestä. ”Lapsi lähestyy jokaista kehityskohtaansa tietyllä erolla sen välillä, mitä hän on oppinut ihmis-ihmissuhdejärjestelmästä ja mitä hän on oppinut ihmis-objekti-suhdejärjestelmästä. Juuri niitä hetkiä, jolloin tämä ristiriita saa suurimman tason, kutsutaan kriiseiksi, minkä jälkeen tapahtuu edellisen ajanjakson jälkeen jääneen puolen kehitys. Mutta kumpikin osapuoli valmistelee toisen kehitystä.

Seuraavassa on kuvaus kriisistä ja sitä seuranneesta vakaasta ajanjaksosta, jossa vain tärkeimmät, tunnusomaisimmat nostetaan esiin. Tarpeiden osalta on ymmärrettävä, että edellisen ajan tarpeet eivät katoa, vain kunkin ajanjakson kuvauksessa on merkitty vain ne, jotka lisätään lapsen kehityksen yhteydessä.
Lapsuuden osalta uskotaan, että sosialisaatioon (0,3 vuotta, nuorten kriisi 12 vuotta) ja itsesääntelyyn (1 vuosi, 7 vuotta, 15 vuotta) liittyvät kriisit vuorottelevat.

Uskotaan, että sosiaalistumisen kriisit ovat yleensä akuutimpia kuin itsesääntelyn kriisit, mikä johtuu ehkä siitä, että ne suuntautuvat ulospäin ja "katsojat" näkevät enemmän. Samalla oma kokemukseni lasten kanssa työskentelystä ja elämästä osoittaa, että itsesääntelykriisit eivät voi olla vähemmän vakavia, mutta monet niiden ilmenemismuodot ovat piilossa lapsen psyyken syvyyksissä ja voimme arvioida niiden vakavuuden vain vakavuuden perusteella. seurauksista, kun taas sosialisaatiokriiseillä on usein elävämpi käyttäytymismalli.

Mitä vanhempi ikä, sitä hämärämmät ikäkriisien rajat ovat. Lisäksi aikuisen tilassa voi esiintyä normatiivisten kriisien (30 vuoden kriisi, 40-45 vuoden keski-iän kriisi ja viimeinen ikääntymistietoisuuteen liittyvä kriisi) lisäksi erilaisia ​​persoonallisuuskriisejä, jotka liittyvät sekä olemassaolon ehdot ja persoonallisuuden piirteet (en kirjoita niistä nyt). On myös hyvä muistaa, että jokainen positiivisesti ratkaistu kriisi myötävaikuttaa siihen, että seuraavalla kriisillä on enemmän mahdollisuuksia positiiviseen ja helpompaan suuntaan. Näin ollen kriisin ohimeneminen negatiivisella tavalla, kieltäytyminen tehtävän ratkaisemisesta, johtaa yleensä siihen, että myöhempi kriisi (kun otetaan huomioon vuorottelulaki) on akuutimpi ja sen positiivinen läpikulku on vaikeaa.

Tietoja proksimaalisen kehityksen vyöhykkeestä
Lapsen vuorovaikutus sosiaalisen ympäristön kanssa ei ole tekijä, vaan kehityksen lähde. Toisin sanoen kaikki, mitä lapsi oppii, on annettava hänelle ympärillä olevien ihmisten toimesta. Samalla on tärkeää, että koulutus (laajemmassa merkityksessä) etenee etuajassa. Lapsella on tietty todellinen kehitystaso (esimerkiksi hän voi ratkaista ongelman itse ilman aikuisen apua) ja potentiaalinen kehitystaso (mitä hän voi ratkaista yhteistyössä aikuisen kanssa).
Proksimaalisen kehityksen vyöhyke on se, mihin lapsi pystyy, mutta ei voi tulla toimeen ilman aikuisten apua. Kaikki koulutus perustuu periaatteeseen, että proksimaalisen kehityksen vyöhyke otetaan huomioon varsinaisen kehityksen edelle.

* Minusta rajoja rikkovien ja rajojen traumatisoivien lasten ongelmana on se, että teoriassa rajat syntyvät olemassaolon ehdoista, ja ne ovat riittävän luonnollisia, jotta ne eivät kiistellä niiden kanssa. Mutta koska ihminen ei kehity luonnollinen ympäristö, ja keinotekoisessa ihmiselle rajatut rajat ovat luonteeltaan enemmän kulttuurisia kuin luonnollisia. Lisäksi, jos perinteiset kulttuurit eivät epäile tabujaan ja ovat koko yhteiskunnan tukemia, niin sisään nykykulttuuria erilaisia ​​sopimuksia tuhotaan jatkuvasti - ensin vanhemmat ja sen jälkeen lapset kyseenalaistavat ne.

Varhaislapsuus: 0-3 vuotta

Vastasyntyneiden kriisi: 0-2 kuukautta
Syy: katastrofaalinen muutos elinolosuhteissa (yksilöllisen fyysisen elämän ilmaantuminen), joka kerrotaan lapsen avuttomuudella.
Ominaisuus: painonpudotus, kaikkien kehon järjestelmien jatkuva sopeutuminen olemassaoloon olennaisesti erilaisessa ympäristössä - veden sijasta ilmassa.
Avuttomuus ja riippuvuus maailmasta ratkaistaan ​​luottamuksen (tai epäluottamuksen) syntymisen kautta. Onnistuneen ratkaisun myötä syntyy kyky toivoa.

- yksilöllinen henkinen elämä;
- herätyksen kompleksi (lapsen erityinen tunne-motorinen reaktio, joka on osoitettu aikuiselle. Herätyskompleksi muodostuu noin kolmannesta elämäviikosta alkaen: häipyminen ja keskittyminen ilmaantuvat, kun esine tai äänet kiinnittyvät, sitten hymy, ääni Lisäksi elvytyskompleksissa havaitaan nopeaa hengitystä, iloisia itkuja jne. Toisena kuukautena, lapsen normaalin kehityksen aikana, kompleksi havaitaan kokonaisuudessaan.Sen komponenttien intensiteetti kasvaa edelleen noin kolmeen tai neljään kuukauteen, jonka jälkeen herätyskompleksi hajoaa muuttuen monimutkaisemmiksi käyttäytymismuodoiksi);
- kiinnittymisen ilmaantuminen.

Lapsiikä: 0-1 vuotta
Ensisijainen toiminta: suora tunneviestintä läheisen aikuisen kanssa.
Toimiala: motivaatiotarve.
Vaihe henkistä kehitystä: sensorimoottori.
6 alavaihetta:
1. Synnynnäiset refleksit (jopa 3-4 kuukautta);
2. Motoriset taidot, refleksit muuttuvat teoiksi (2-3 kk);
3. Silmien ja käsien välisen koordinaation kehittyminen, kyky toistaa satunnaisia, miellyttäviä ja mielenkiintoisia tuloksia omasta toiminnasta ilmenee (4 kuukaudesta alkaen);
4. Keinojen ja tavoitteiden koordinointi, kyky toistaa toimintaa, jonka tarkoituksena on pidentää kiinnostusta herättäneen vaikutelman nousua (8 kuukaudesta);
5. Yhteyden muodostaminen toiminnan ja sen tuloksen välille, uusien tapojen löytäminen kiinnostavien tulosten saamiseksi (11-12kk);
6. Lapsi oppii löytämään alkuperäisiä ratkaisuja ongelmiin jo olemassa olevien toimintasuunnitelmien ja yhtäkkiä syntyvien ideoiden seurauksena, syntyy kyky kuvitella puuttuvia tapahtumia symbolisessa muodossa (1,5 vuodesta).
Pääsaavutukset Tämän ajanjakson sisällä muodostuu koordinoituja liikkeitä, jotka vastaavat sellaista materiaalirakennetta, kuten ryhmittely, edustava rakenne ja tarkoituksellisuus. Tämän vaiheen erityisen merkittävä tulos on pysyvän esineen rakentaminen - subjektista riippumattomien esineiden olemassaolon ymmärtäminen.
Kiinnitystasot: fyysisen kontaktin, tunteiden tasolla.
Tarvitsee: niin, että aikuinen vastaa ja tyydyttää kaikki tarpeet (kiintymistilanteen muodostuminen). Tämän aikakauden perustarpeita ovat ruoka, mukavuus, fyysinen kontakti, maailman tutkiminen.
Tulos kauden lopussa: Lapsen ja häntä hoitavan aikuisen välisen läheisen symbioottisen tilanteen tuhoutuminen johtuen siitä, että lapsella on toiseen merkinantojärjestelmään perustuva itsenäinen inhimillinen henkinen elämä.

Kriisi 1 vuosi
Syy: lapsen kykyjen lisääntyminen, lisääntyvien uusien tarpeiden ilmaantuminen.
Ominaisuus: itsenäisyyden nousu, samoin kuin affektiivisten reaktioiden ilmaantuminen, rajojen tuntemus, mahdollisesti unen / valveillaolojen biorytmin rikkominen.
Ristiriita ratkaistu kriisissä: halujen ja puhesääntelyn välinen kuilu ratkaistaan ​​autonomian, itsenäisyyden ilmaantumisen kautta epäilyksen ja häpeän vastakohtana. Myönteisellä ratkaisulla testamentti hankitaan. Puheen itsesäätely kehittyy.
Innovaatiot kriisin loppuun mennessä:
- autonominen puhe, emotionaalisesti affektiivinen, polysemanttinen;
- tunne erosta aikuisesta yksilöstä;
- liikkeiden ja eleiden mielivaltaisuus, hallittavuus;
– rajat ovat olemassa ja ne ovat laillisia (myös aikuiset noudattavat niitä).

Jr lapsuus 1-3 vuotta
Ensisijainen toiminta: yhdessä aikuisen kanssa esineiden manipuloinnin hallitsemiseksi. Aikuinen mallina, kulttuurihistoriallisen kokemuksen kantajana. Ota yhteyttä sanallisesti yhteistä toimintaa. Pelin kehittäminen tietyn toiminnan jäljitelmänä, pelit viihteenä ja harjoituksina.
Toimiala: pojilla esine-työkalutoiminta muodostuu objektiivisen toiminnan pohjalta. Tytöt perustuvat puhetoimintaa- kommunikoiva.
Henkisen kehityksen vaihe: 2 vuoteen asti sensomotorisen toiminnan jatkuminen (katso alavaihe 5-6 yllä), sitten - preoperational, joka ei noudata logiikan tai fyysisen kausaalisuuden lakeja, vaan rajoittuu pikemminkin vierekkäisyyksiin. Maaginen tapa selittää maailmaa.
Kiinnitystasot: samankaltaisuuden, jäljittelyn tasolla (nyt hänen ei tarvitse olla koko ajan fyysisessä kosketuksessa sukulaistensa kanssa, hänen täytyy vain olla heidän kaltaisiaan, ja siellä on enemmän tilaa tutkimukselle) ja sitten kuulumisen, uskollisuuden tasolla (vanhempien ylläpitämiseksi riittää, että he ovat olemassa).
Tarvitsee: on välttämätöntä tarjota lapselle toiminta-alue, jossa hän voisi harjoittaa itsenäisyyttä. Fyysinen suoja vaaroilta. Rajoitettujen selkeiden rajojen käyttöönotto ja niiden yhteinen ylläpito.
Tämä on ajanjakso, jolloin lapsi kerää tietoa itsestään havainnoimalla itseään häntä hoitavien aikuisten silmin. Hän ei osaa ajatella kriittisesti, joten hän ottaa uskoon kaiken, mitä he kertovat hänelle hänestä ja tämän perusteella hän rakentaa "minänsä". On erittäin tärkeää pystyä antamaan korvaamaton palautetta, raportoi saavutuksistaan, virheistä ja mahdollisuuksista korjata ne.
Tulos kauden lopussa: lapsen itsetietoisuuden muodostuminen, puheen kehittäminen, wc-taitojen hankkiminen.

Lapsuus: 3-12 vuotta

Kriisi 3 vuotta
(nyt usein siirtynyt 2 vuoteen)
Syy: lapsen elämä kulkee välitetyn, ei suoran yhteyden olosuhteissa maailmaan. Aikuinen sosiaalisten ja henkilökohtaisten suhteiden kantajana.
Ominaisuus: niin sanottu seitsemän tähden kolmen vuoden kriisi:
1) negatiivisuus,
2) itsepäisyys,
3) itsepäisyys,
4) poistot,
5) halu despotismiin,
6) mielenosoitus mellakka,
7) tahallisuus.
Neufeld-mallin puitteissa uskon, että tätä kaikkea voidaan pitää vastarinnan ilmentymänä ja alfakompleksina, mikä ei ole yllättävää, sillä tämän kriisin aikana tapahtuva persoonallisuuden ja oman tahdon synty edellyttää suojaa ulkoisilta vaikutuksilta. vaikutteita ja ohjeita.
Ristiriita ratkaistu kriisissä:"Haluan" ja "tarpeen" yhteentörmäys ratkaistaan ​​"voin" ilmaantumisen kautta, aloitteellisuuden ilmaantuminen syyllisyyden sijaan. Onnistuneella ratkaisulla syntyy kyky asettaa tavoitteita ja saavuttaa ne. Oman "minän" löytäminen.
Innovaatiot kriisin loppuun mennessä:
- motiivien alisteisuus ja lapsen henkilökohtaisten ominaisuuksien ilmentyminen;
- sisäisten asemien muodostuminen, "minän" syntymä;
– ajattelun mielivaltaisuus (looginen yleistys).

Vanhempi esikoulu: 3-7 vuotta
Ensisijainen toiminta: peli, jossa lapsi hallitsee ensin emotionaalisesti ja sitten älyllisesti koko ihmissuhdejärjestelmän. Kehitys roolipeli tapahtuu juonen ja menettelyjäljitelmän kautta. Jakson lopussa on mahdollista aloittaa pelit sääntöjen mukaan. Tällä hetkellä tapahtuu toiminnan kehitystä toimintasuunnitelmasta toisessa ihmisessä järkeväksi ihmistoiminnaksi; yhdestä toiminnasta sen merkitykseen. Roolipelin kollektiivisessa muodossa syntyvät ihmisen toiminnan merkitykset.
Toimiala: motivaatiotarve.
Henkisen kehityksen vaihe: ennen leikkausta. Intuitiivinen, visuaalinen ajattelu, itsekeskeisyys (ei kyky esittää omasta poikkeavaa näkökulmaa), loogisen ajattelun alkupäät ilmestyvät ja syy-seuraus-suhteita syntyy.
domoraalinen. Suuntautuminen hyväksyntään-hylkäämiseen (itse asiassa "minän" ilmaantumisen ohella myös moraalinen tietoisuus ilmestyy).
Kiinnitystasot: tasolla tuntea itsensä tärkeäksi toiselle ja sitten rakkauden tasolla (vain tällä tasolla hän voi olla epätäydellinen ilman pelkoa kiintymyksen menettämisestä). Rakkauden tason läpi kulkiessaan lapsi saattaa haluta huolehtia nuoremmasta tai lemmikistä. Hoidon odottaminen ennen tätä tasoa on epärealistista.
Tarvitsee: on tärkeää kiinnittää huomiota hänen tarpeisiinsa ja tuomioihinsa. Tuki omaisuussuhteissa (jotta henkilö oppii jakamaan, hänen on saatava tarpeeksi omaisuuttaan, hänen määräysvaltaansa). Tuki tunteiden ilmentymiseen, mahdollistaa turhuuden kyyneleiden turvallisen kokemuksen. On tärkeää muodostaa esikouluiässä itseluottamusta, ei kykyjä.
Tulos kauden lopussa: oma asema sosiaalisten suhteiden järjestelmässä.

Kriisi 7 vuotta
Syy: omat tunteet, tunteet huomataan. Heidän itsesääntelynsä on mahdollista. Impulsiivisuus katoaa käyttäytymisestä ja lapsellinen välittömyys katoaa. Teon semanttinen orientoiva perusta ilmestyy.
Ominaisuus:
1) välittömyyden menetys;
2) temppuilut, käytöstavat, keinotekoinen käyttäytymisen jäykkyys;
3) eristyneisyys, hallitsemattomuus.
Ristiriita ratkaistu kriisissä: kyky alistaa halunsa säännöille edistää ahkeruuden hankkimista alemmuuskompleksin sijaan. Onnistuneella ratkaisulla syntyy osaamista.
Innovaatiot kriisin loppuun mennessä:
– sisäinen toimintasuunnitelma;
- integroivan ajattelun, reflektoinnin synty;
- motiivihierarkian, motiivihierarkian muodostuminen;
- itsekäsityksen, itsetunnon synty.

Alakouluikä: 7-12 vuotta
Ensisijainen toiminta: koulutustoimintaa. Aikuinen järjestelmän yleisten toimintatapojen kantajana tieteellisiä käsitteitä. Oma muutosprosessi erottuu subjektille itselleen uutena objektina. Opetustoimintaa toteutetaan opettajan ja opiskelijan yhteistoimintana. Keskinäiset suhteet toimintojen jakautumisessa ja toimintatapojen vaihto muodostavat psykologisen perustan ja ovat yksilön oman toiminnan kehittämisen liikkeellepaneva voima. Myöhemmin opettaja järjestää yhteistyötä ikätovereiden kanssa välittäjänä linkkinä uuden toiminnan muodostumisen alkamisen välillä työskennellessään aikuisen kanssa ja toiminnan täysin itsenäisen intrapsyykkisen muodostumisen välillä. Tällä tavalla lapset hallitsevat paitsi toimien toiminnallisen koostumuksen, myös niiden merkityksen ja tavoitteet, hallitsevat oppimissuhteet.
Lapset viettävät edelleen paljon aikaa leikkiä. Se kehittää yhteistyön ja kilpailun tunteita, hankkia henkilökohtaisia ​​​​merkityksiä, kuten oikeudenmukaisuus ja epäoikeudenmukaisuus, ennakkoluulo, tasa-arvo, johtajuus, alistuminen, omistautuminen, pettäminen. Peli saa sosiaalisen merkityksen: lapset keksivät salaseuroja, klubit, salaiset kortit, salasanoja, salasanoja ja erikoisrituaaleja. Lapsiyhteiskunnan roolit ja säännöt antavat sinun hallita aikuisyhteiskunnassa omaksutut säännöt. Lisäksi 10-11-vuotiaalle on tärkeää saada muilta ihmisiltä (tutuilta ja tuntemattomilta) tunnustusta uusista kyvyistään, saada luottamus, koska "olen myös aikuinen", "olen kanssa kaikki”. Tästä syystä etsitään erityistapauksia, joilla on todella aikuismaista luonnetta, etsitään sellaisia ​​toimintoja, joilla on yhteiskunnallisesti hyödyllistä merkitystä ja jotka saavat julkista arvostusta.
Toimiala: toiminnallinen ja tekninen.
Henkisen kehityksen vaihe: tiettyjen toimintojen vaihe on alkeellisen loogisen päättelyn syntyminen. Kyky ymmärtää, että toinen näkee maailman eri tavalla kuin minä.
Moraalisen tietoisuuden taso: perinteinen moraali. Halu käyttäytyä tietyllä tavalla hyväksynnän tarpeesta, hyvien suhteiden ylläpitämiseksi hänelle tärkeiden ihmisten kanssa, sitten auktoriteetin tuesta.
Kiinnitystasot: halun tasolla tulla tunnetuksi (jos edellisillä tasoilla ei ollut ongelmia ja jos suhde vanhempiin on suotuisa). Joskus tämä taso saavutetaan vasta aikuisiässä.
Tarvitsee: kunnioittaminen. Jokainen alakoululainen väittää, että häntä kunnioitetaan, että häntä kohdellaan aikuisena, että hänen suvereniteettinsa tunnustetaan. Jos kunnioituksen tarve ei täyty, on mahdotonta rakentaa suhdetta tämän henkilön kanssa ymmärryksen perusteella. Tarvitsee tukea kommunikoinnissa ulkomaailmaan, apua oikeaan itsearviointiin.
Oppimisprosessi tulee rakentaa siten, että sen motiivi liittyy sen omaan, assimilaatio-aiheen sisäiseen sisältöön. On välttämätöntä muodostaa kognitiivinen motivaatio.
10-11-vuotiaana lapsi tarvitsee kollektiivista sosiaalisesti hyödyllistä toimintaa, jonka muut tunnustavat merkittäväksi avuksi yhteiskunnalle.
Tulos kauden lopussa: oma kognitiivinen toiminta, kyky tehdä yhteistyötä vertaisten kanssa, itsehillintä.

* Oletan, että älyn kehitystaso, moraalinen tietoisuus ja kiintymystasot korreloivat keskenään. Joten ilman egosentrismin voittamista ei voi kasvaa haluun tulla tunnetuksi, ja integraatiokyky mahdollistaa autonomisen moraalin kehittämisen.

Teini-ikä: 12-19 vuotta
(itse asiassa aikuisuuteen asti, hyvin yksilöllisesti)

Teinikriisi 12-vuotias
(aiemmin yleensä tunnistettu 14 vuoden kriisiksi, mutta nyt "nuorempi")
Syy: suureen maailmaan meneminen johtaa niiden arvojen uudelleenarviointiin, jotka imeytyivät perheeseen ja pieneen tiimiin, itsensä ja yhteiskunnan välillä on korrelaatio.
Ominaisuus: tuottavuus ja oppimiskyky heikkenevät jopa sillä alueella, jolla lapsi on lahjakas. Negativismi. Lapsi ikään kuin hylkii ympäristön, vihamielinen, altis riitoihin, kurin rikkomiseen. Samaan aikaan hän kokee sisäistä ahdistusta, tyytymättömyyttä, halua yksinäisyyteen, eristäytymiseen.
Ristiriita ratkaistu kriisissä: kun kaikki aiemmat sisäänrakennettu merkitykset arvioidaan uudelleen, syntyy henkilökohtainen itsemääräämisoikeus yksilöllisen tylsyyden ja konformismin vastakohtana. Onnistuneella ratkaisulla syntyy uskollisuus.
Innovaatiot kriisin loppuun mennessä:
- lasten kyky mielivaltaisesti säädellä käyttäytymistään ja hallita sitä, josta tulee tärkeä lapsen persoonallisuuden ominaisuus;
- kypsyyden tunne
- heijastus.

Teini-ikä 12-15 vuotta
Ensisijainen toiminta: intiimi ja henkilökohtainen kommunikointi ikätovereiden kanssa. 12-13 ikävuoteen mennessä kehittyy sosiaalisen tunnustuksen tarve, tietoisuus omista oikeuksistaan ​​yhteiskunnassa, joka tyydytetään parhaiten erityisesti osoitetussa yhteiskunnallisesti hyödyllisessä toiminnassa, jonka potentiaali saavuttaa maksimikehityksensä täällä. Tietoisuus itsestään sosiaalisten suhteiden järjestelmässä, tietoisuus itsestään yhteiskunnallisesti merkittävänä olentona, subjektina. Halu esiintyä yhteiskunnassa johtaa sosiaalisen vastuun kehittymiseen mahdollisuutena olla vastuussa itsestään aikuisen tasolla, toteamalla itseään muissa; ylittää itsensä, kun "minä" ei liukene suhdejärjestelmään, vaan näyttää voimaa - "olen kaikkia varten", mikä johtaa tietoisen asenteen kehittymiseen muita ihmisiä, ympäristöä kohtaan; halu löytää paikkansa joukkueessa - erottua, ei olla tavallinen; tarve näytellä tietty rooli yhteiskunnassa.
Toimiala: motivaatiotarve.
Henkisen kehityksen vaihe: muodollisten toimintojen vaihe - kyvyn looginen ajattelu, abstraktien käsitteiden käyttö, toimintojen suorittaminen mielessä muodostuminen.
Moraalisen tietoisuuden taso: autonomisen moraalin syntyminen. Omatuntosi määrää teot. Ensin suuntaudutaan sosiaalisen hyvinvoinnin periaatteisiin, sitten - kohti yleismaailmallisia eettisiä periaatteita.
Kiinnitystasot: aiempien tasojen syveneminen ja kehittäminen, eron alku
Tarvitsee: itsemääräämisoikeus suhteessa muihin ihmisiin, ilmentymät kunnioituksen, luottamuksen, tunnustuksen, riippumattomuuden tarpeesta. Jos lapsella ei 12-13-vuotiaana ole kokemusta todella sosiaalisesti hyödyllisestä toiminnasta ja siitä tunnustusta, jatkotyö liittyy yksinomaan toimeentuloon, työstä on erittäin vaikea nauttia.
Tulos kauden lopussa:
- itsetuntemuksen kehittäminen,
– maailmankuvan ja filosofisen ajattelun kehittäminen,
– teoreettisen tiedon järjestelmän muodostaminen.

Nuorten kriisi 15 vuotta
(ns. filosofisen myrskyn aika)
Syy: halu ottaa itsenäisempi, "aikuisempi" asema elämässä tällaisen mahdollisuuden puuttuessa.
Ominaisuus: nousevan hahmon ambivalenssi ja paradoksaalisuus.
Useita tähän ikään kuuluvia perusristiriitoja: liiallinen aktiivisuus voi johtaa uupumukseen; mieletön iloisuus korvataan epätoivolla; itseluottamus muuttuu ujoudeksi ja pelkuruudeksi; itsekkyys vuorottelee altruismin kanssa; korkeat moraaliset pyrkimykset korvataan kyynisyydellä ja skeptisyydellä; intohimo kommunikaatioon korvataan eristyneisyydellä; hienovarainen herkkyys siirtyy apatiaan; elävä uteliaisuus henkiseen välinpitämättömyyteen; intohimo lukemiseen - sen laiminlyönnissä; halu reformismiin - rakastunut rutiiniin; intohimo havaintoihin - loputtomaan päättelyyn.
Ristiriita ratkaistu kriisissä: valinta kyvyn välillä huolehtia toisesta ihmisestä ja jakaa hänen kanssaan kaikki olennainen ilman pelkoa menettämisestä tai läheisyydestä hänen omasta haavoittuvuudestaan ​​johtuen johtaa joko läheisyyden ja sosiaalisuuden kehittymiseen tai itseensä imeytymiseen ja ihmissuhteiden välttämiseen, mikä on psykologinen perusta yksinäisyyden, eksistentiaalisen tyhjiön ja sosiaalisen eristyneisyyden tunteiden syntymiselle. Positiivisella ratkaisulla syntyy kyky rakentaa syviä intiimejä suhteita, rakastaa.
Innovaatiot kriisin loppuun mennessä:
– ammatillinen ja henkilökohtainen itsemääräämisoikeus;
– arvosemanttinen käyttäytymisen itsesäätely;
- henkilökohtaisen arvojärjestelmän kehittäminen;
– loogisen älyn muodostuminen;
– hypoteettis-deduktiivinen ajattelu;
- asetetaan henkilökohtainen ajattelutapa;
- Oman yksilöllisyyden tiedostaminen.

Nuorisokausi: 15-19 vuotta
Ensisijainen toiminta: koulutus- ja ammatillinen toiminta. Yhteiskunnassa toimimisvalmiuden muodostuminen synnyttää 14-15-vuotiaana halun soveltaa kykyjään, todistaa itseään, mikä johtaa tietoisuuteen sosiaalisesta osallisuudestaan, aktiiviseen tapojen ja todellisten kehittymismuotojen etsimiseen. oppiaine-käytännöllinen toiminta, mikä pahentaa kasvavan ihmisen itsemääräämis- ja itsetoteuttamistarvetta.
Tälle ajanjaksolle ominaisuus:
- "egosentrinen hallitseva" - kiinnostus omaa persoonallisuutta kohtaan;
- "dominoiva antoi" - asennus laajassa, suuressa mittakaavassa, mikä hänelle on subjektiivisesti paljon hyväksyttävämpää kuin lähellä oleva virta;
- "ponnistuksen hallitseva" - teini-ikäisen kaipuu vastustukseen, voittamiseen,
tahdonvoimaisiin jännitteisiin;
- "romantiikan hallitseva" - teini-ikäisen halu tuntemattomaan, riskialttiiseen, seikkailuun, sankaruuteen.
Toimiala: motivaatiotarve.
Henkisen kehityksen vaihe:
Moraalisen tietoisuuden taso: autonominen moraali. Omatunto. Suuntautuminen yleismaailmallisiin eettisiin periaatteisiin.
Kiinnitystasot: eron muodostuminen, kiintymystanssiin osallistumisen kyvyn muodostuminen.
Tarvitsee: kohtele aikuista vanhempana liittolaisena. Haluat suojella joitain elämäsi alueita törkeiltä häiriöiltä. Heillä on oma käyttäytymislinjansa aikuisten tai ikätovereiden erimielisyydestä huolimatta. Läheisyyteen tuleminen on kontaktia sekä kaksi asiaa:
– Minun ei tarvitse valvoa itseäni ollessani kanssasi (luottamus);
- Voin kertoa sinulle kaiken tärkeän, mitä ajattelen tällä hetkellä, pelkäämättä kielteistä vastausta.
Toinen syntyvän läheisyyden edellytys on pitkäaikainen suhde. Turvallisuus syntyy kontaktissa pitkään tunteman henkilön kanssa. On erittäin riskialtista päästä läheisyyteen vieraan ihmisen kanssa. (Intiimiys ei välttämättä ole hellyyttä, kiintymystä. Turvallisuuden tunnetta voi tuntea jopa intiimiriidan aikana).
Tulos kauden lopussa:
- itsenäisyys, aikuisuuteen tulo;
- käyttäytymisensä hallinta, sen suunnittelu moraalisten normien pohjalta;
- moraalinen vakaumus.

* Hassua on, että klassisen psykologian kriisien seuraukset ovat niitä saavutuksia, jotka Neufeldin mukaan voivat kehittyä lapsessa paljon aikaisemmin:
1. Neufeldin mukaan itsensä tärkeyden tunne syntyy 4 vuoden kuluttua, ja klassisessa psykologiassa tämä vastaa vaatimusta kunnioituksesta 7 vuoden kriisin jälkeen.
2. 12 vuoden iän jälkeen nuoret kehittävät yhteisöllisyyden tunnetta - "me". Neufeldin mukaan tämä vastaa kolmatta kiintymystasoa - kuulumista ja on tyypillistä lapsille 3 vuoden jälkeen.
3. Neufeldin mukaan läheisyyden/turvallisuuden tunne on mahdollista 7 vuoden jälkeen, ja klassinen psykologia viittaa sen ilmenemismuotoihin nuoruuteen. Vaikka ymmärtääkseni usein myöhemmässä iässä ihmiset eivät aina voi tuntea olonsa turvalliseksi kommunikoidessaan teoriassa perheen lähimpien ihmisten kanssa.
Nämä eroavaisuudet viittaavat siihen, että itse asiassa klassinen soveltava psykologia tutkii poikkeavaa käyttäytymistä suuremmassa määrin, eikä sitä, mitä haluaisi nähdä normina.

Aikuisuus 19-60 vuotta
(itse asiassa siitä hetkestä, kun asetat oman polkusi siihen hetkeen, jolloin jäät eläkkeelle)

Polun määritelmä Kriisi(tyypillistä henkilölle, joka ottaa kohtalonsa täysin omiin käsiinsä tietoisena vastuustaan ​​- joskus ihminen ei tee tätä tai vain osittain - ns. sissy tai isin tyttäret)
Syy: ei vain psykologinen, vaan myös todellinen ero perheestä, nouseminen omin jaloillesi, mahdollisuus ansaita elanto itse.
Ominaisuus: rakkaus ja ammattimainen heitto. Perheen luomisen, valitun ammatin hallitsemisen, asenteen julkiseen elämään ja roolin määrittämisen aika. Vastuu itsellesi ja perheellesi valinnasta, todellisista saavutuksista tällä hetkellä on jo iso taakka. Tähän lisätään pelko uudesta elämästä, erehtymisen mahdollisuudesta, epäonnistumisesta yliopistoon pääsyssä ja nuorilla miehillä armeijan pelko. Korkea ahdistus ja tätä taustaa vasten ilmaissut pelkoa.
Ristiriita ratkaistu kriisissä: kun kaikki aiemmat sisäänrakennettu merkitykset arvioidaan uudelleen, syntyy henkilökohtainen itsemääräämisoikeus yksilöllisen tylsyyden ja konformismin vastakohtana.
Innovaatiot kriisin loppuun mennessä:
- kyky läheisyyteen menettämättä omaa identiteettiään;
- onnistuneella ratkaisulla syntyy uskollisuus.

Nuoret: 19-30 vuotta
(ikärajat ovat hyvin ehdollisia, itsemääräämisoikeudesta haluun lisääntyä lapsissa tai opiskelijoissa).
Ensisijainen toiminta: intiimi ja henkilökohtainen kommunikointi vastakkaisen sukupuolen kanssa. Nuoruus on optimismin aikaa. Ihminen on täynnä voimaa ja energiaa, halua saavuttaa tavoitteensa ja ihanteensa. Nuoruudessa monimutkaisimmat ammatilliset toiminnot ovat helposti saavutettavissa, kommunikointi tapahtuu täydellisimmällä ja intensiivisimmin, ystävyys- ja rakkaussuhteet ovat helpoimmin solmitut ja kehittyneimmät. Nuoruutta pidetään parasta aikaa itsensä toteuttamiselle. Tietoisuus itsestään aikuisena oikeuksineen ja velvollisuuksineen, ajatusten muodostuminen tulevasta elämästään, työstään. Tapaaminen elämänkumppanin kanssa, avioliitto. Miehen ja naisen välisessä rakkaudessa jokaisen koko olemus paljastuu, heijastuu. Tässä rakkaudessa ihminen ilmenee kokonaisuutena. Rakkaus luonteeltaan voidaan vain jakaa, se täydentää ihmistä, tekee hänestä täydellisemmän, itsensä.
Toimiala: motivaatiotarve.
Henkisen kehityksen vaihe: abstrakti, verbaal-looginen ja päättävä ajattelu.
Moraalisen tietoisuuden taso:
Kiinnitystasot: Kiintymyksen tanssin oppiminen parisuhteessa, ystävien kanssa, alfan asema omien lasten kanssa ja vanhempien kunnioittaminen.
Tarvitsee: henkilökohtaisessa ja ammatillisessa itsemääräämisessä, perheen luomisessa.
Tulos kauden lopussa:
- itsemääräämisoikeus - tietoisuus itsestään yhteiskunnan jäsenenä konkretisoituu uuteen yhteiskunnallisesti merkittävään ja ammatilliseen asemaan;
- kyky läheisyyteen menettämättä omaa identiteettiä.

Luovan toiminnan kriisi

Syy: taidon kasvuun liittyy rutiinin lisääntyminen. Perhe- ja työelämä vakiintuvat ja on ymmärrystä, että hän pystyy enemmän.
Ominaisuus: oman tyytyväisyyden uudelleenarviointi perheeseensä ja työhönsä. Usein juuri tähän aikaan ihmiset eroavat, vaihtavat ammattiaan.
Ristiriita ratkaistu kriisissä: rutiinia luovan toiminnan sijaan. Huoli uuden sukupolven kasvattamisesta (tuottavuus) toisin kuin "uppoutuminen itseesi" (stagnaatio).
Innovaatiot kriisin loppuun mennessä:
- kyky alistaa toimintansa idealle. Sen ymmärtäminen, että ideaton olemassaolo on tylsää;
- kykyä tietoisesti lähestyä nuoremman sukupolven (lasten tai opiskelijoiden) kasvatusta

Keski-ikä: 30-45 vuotta
(ikärajat ovat hyvin ehdollisia, oman kohtalon löytämisestä roolin uudelleen miettimiseen yhteiskunnan hyväksi)
Ensisijainen toiminta: korkean suorituskyvyn ja tuoton aika. Ihmisestä, joka hankkii rikkaan elämänkokemuksen, tulee täysivaltainen asiantuntija ja perheen mies, hän ajattelee ensimmäistä kertaa vakavasti kysymystä: "Mitä jää ihmisille?" Ajattele elämääsi uudelleen.
Toimiala: toiminnallinen ja tekninen.
Henkisen kehityksen vaihe: abstrakti verbaal-looginen ja päättävä ajattelu.
Moraalisen tietoisuuden taso: autonominen moraali. Omatuntosi määrää teot. Suuntautuminen yleismaailmallisiin eettisiin periaatteisiin.
Kiinnitystasot: kiintymyksen tanssi parisuhteessa, ystävien kanssa, alfa-asema omien lasten kanssa ja vanhempien kunnioittaminen.
Tarvitsee: elämän idean, tarkoituksen ja tarkoituksen löytämisessä.
Tulos kauden lopussa: itsensä toteuttamiseen ja luovuuteen. Ihminen arvioi tekemänsä ja katsoo hillitymmin tulevaisuuteen.

* Jossain luovan toiminnan kriisien ja elämän puolivälissä on tyhjän pesän kriisi, kun lapset jättävät perheen. Tämä kriisi on akuutein tilanteessa, jossa luovan toiminnan kriisi on ratkaistu negatiivisesti.
Lisäksi aikuisiässä meitä odottaa monia muita tilannekriisejä.
Kriisistä selviytymisen kriteerit sitä voisi harkita:
- henkilön hyväksyminen vastuuseen sisäisistä ongelmistaan;
- suhtautuminen tähän signaalina sisäisten ja mahdollisesti myöhempien ulkoisten muutosten tarpeesta säälimättä itseään tai valittamatta tapahtuvan epäoikeudenmukaisuudesta;
- asenne sisäisiin ongelmiin kuin fyysiseen kipuun, mikä osoittaa fysiologisten "epäonnistumisten" olemassaolon kehossa - loppujen lopuksi kipua ei tule vain lievittää, vaan myös hoitaa sen syytä.

Keski-iän kriisi
(tietoinen oman kohtalonsa määrittäminen luovassa ja perheellisessä mielessä aikaisemman kokemuksen perusteella)
Syy: kun olemme huipulla, on aika etsiä muita strategioita vanhojen tavoitteiden saavuttamiseksi. Tai mieti tavoitteitasi uudelleen. Tai vaihda leveästä syvempään. Tai jotain muuta. Haluan todella tehdä varauksen siihen tosiasiaan, että laskeutuminen ei ole mahdollisuuksien vähentämistä, ei vankkautta, tylsyyttä, välinpitämättömyyttä, ei jonkin hylkäämistä. Ainakin suurin osa. Laskeutuminen on pohjimmiltaan erilainen liiketapa. Vaatii muita taitoja kuin ne, joihin olemme tottuneet.
Ominaisuus: kaikki perus eksistentiaalisia ongelmia(kuolema, eristäytyminen, merkityksen menetys) ja esiin tulee joukko erityisiä sosiopsykologisia ongelmia (sosiaalinen yksinäisyys, sopeutumattomuus, täydellinen arvojen muutos, sosiaalisen aseman muutos).
Ristiriita ratkaistu kriisissä: universaali ihmisyys (kyky olla kiinnostunut perhepiirin ulkopuolisten ihmisten kohtalosta) vastakohtana itsensä imeytymiseen.
Innovaatiot kriisin loppuun mennessä:
- itsensä toteuttaminen.

Kypsyys: 45-60 vuotta
(ikärajat ovat hyvin mielivaltaisia, itsensä toteuttamisesta eläkkeelle siirtymiseen tai elintärkeän toiminnan vähenemiseen fyysisen vamman vuoksi)
Ensisijainen toiminta: ihmisen elämänpolun huippu. Itsensä toteuttamista ja luovuutta. Ammatillisen huippuosaamisen saavuttaminen, asema yhteiskunnassa, kokemuksen siirto. Ihmisen kriittistä uudelleenarviointia elämäntavoitteistaan ​​ja nuoruuden illuusioista ja perusteettomista toiveista eroon pääseminen.
Toimiala: motivaatiotarve.
Henkisen kehityksen vaihe: abstrakti verbaal-looginen ja päättävä ajattelu.
Moraalisen tietoisuuden taso: autonominen moraali. Omatuntosi määrää teot. Henkilökohtaisiin eettisiin periaatteisiin perehtyminen.
Kiinnitystasot: kiintymystanssi suhteissa kumppanin, ystävien, omien aikuisten lasten kanssa ja alfa-asema vanhempien kanssa. Erillisen hoitoasennon muodostuminen lastenlapsia kohtaan.
Tarvitsee: elämän idean, tarkoituksen ja tarkoituksen löytämisessä. Jokaisen aikuisen, Erickson väitti, tulisi joko hylätä tai hyväksyä ajatus vastuustaan ​​uudistaa ja parantaa kaikkea, mikä voisi auttaa säilyttämään ja parantamaan kulttuuriamme. Näin ollen tuottavuus on vanhempien sukupolvien huolenaihe niille, jotka tulevat heidän tilalleen. Yksilön psykososiaalisen kehityksen pääteema on huoli ihmiskunnan tulevasta hyvinvoinnista.
Tulos kauden lopussa: itsensä parantaminen. Henkilökohtaisten ja sosiaalisten tavoitteiden fuusio.

Vanhuus

Raporttikriisi(koko menneen elämän summaus, integrointi ja arviointi).
Syy: sosiaalisen aseman heikkeneminen, vuosikymmeniä säilyneen elämänrytmin menetys johtaa toisinaan yleisen fyysisen ja henkisen tilan jyrkäseen heikkenemiseen.
Ominaisuus: Tämä on aikaa, jolloin ihmiset katsovat taaksepäin ja harkitsevat uudelleen elämänpäätöksiään, muistavat saavutuksiaan ja epäonnistumisia. Ericksonin mukaan tälle kypsyyden viimeiselle vaiheelle ei ole ominaista niinkään uusi psykososiaalinen kriisi kuin sen kaikkien menneiden kehitysvaiheiden summaus, integrointi ja arviointi. Rauha tulee ihmisen kyvystä katsoa taaksepäin koko menneeseen elämäänsä (avioliitto, lapset, lastenlapset, ura, sosiaaliset suhteet) ja sanoa nöyrästi mutta lujasti: "Olen tyytyväinen." Kuoleman väistämättömyys ei enää pelota, koska tällaiset ihmiset näkevät itsensä jatkumisen joko jälkeläisissä tai luovissa saavutuksissa.
Vastakkaisella puolella ovat ihmiset, jotka kohtelevat elämäänsä realisoitumattomien mahdollisuuksien ja virheiden sarjana. Elämänsä lopussa he ymmärtävät, että on liian myöhäistä aloittaa alusta ja etsiä uusia tapoja. Erickson erottaa närkästyneissä ja ärtyneissä iäkkäissä ihmisissä kaksi vallitsevaa mielialatyyppiä: katuminen siitä, ettei elämää voi elää uudelleen, ja omien puutteiden ja vikojen kieltäminen heijastamalla ne ulkomaailmaan.
Ristiriita ratkaistu kriisissä: elämään tyytyväisyys (integroituminen) epätoivon sijaan.
Innovaatiot kriisin loppuun mennessä:
- viisaus.

Vanhuus 60 vuotta tai enemmän
(ikärajat ovat hyvin ehdollisia, fyysisen heikkouden aiheuttamasta elintärkeän toiminnan vähenemisestä elämän loppuun asti)
Ensisijainen toiminta: näiden ihmisten psykologiselle tilalle on ominaista elintärkeä astenia, mietiskely, taipumus muistaa, rauha, viisas valaistuminen.
Kiinnitystasot: surun kokemukset kiintymysten menettämisestä (rakkaiden kuolema). Erillisen hoitoasennon muodostuminen lastenlapsia ja lastenlastenlapsia kohtaan.
Tarvitsee: nöyryys. Hoidon hyväksyminen.
Tulos kauden lopussa: kuolema - Persoonallisuuden viimeisenä syntymänä, yhteenvetona.

* Itse asiassa viimeisen kriisin positiivinen tai negatiivinen kulku riippuu suoraan edellisen elämän täyteydestä. Jos aikaisemmissa kriiseissä tehtyjä päätöksiä voidaan tarkistaa tulevaisuudessa (seuraavan kriisin aikana), niin viimeisen kriisin päätös on lopullinen.

Mriya Voychuk
mria_ts

Valokuva flickr.com/photos/dongissel

Jos huomaat tekstissä virheen, korosta se ja napsauta Vaihto+Enter tai ilmoittaa meille.