Kuinka organisoida itsehallinto ryhmässä? Itsehallinnon organisointi leirillä Lasten itsehallinnon toiminnot osastolla ovat heidän olemustaan.

Yksi organisaation siirtymäkauden päätehtävistä (josta puhumme hieman myöhemmin) on tunnistaa alustavat johtajat ja muodostaa itsehallintoelimiä osastossa.

On luovia johtajia ja tuhoisia johtajia.

Luova johtaja toimii asian, organisaation ja kaikkien sen johtamiensa jäsenten edun mukaisesti.

Tuhoava johtaja toimii omien etujensa mukaisesti; hänelle etualalla ei ole bisnes, eivät ihmiset, vaan hänen oma itsekäs halu näyttää itsensä käyttämällä liiketoimintaa ja ympärillään olevia (usein molempien vahingoksi). liike ja ihmiset).

Lasten tiimissä on johtajia, joiden roolit ovat erilaiset: johtaja-järjestäjät (yritysjohtajat), johtajat-emotionaalisen tunnelman luojat (emotionaaliset johtajat), johtajat-aloitteentekijät, tutkijat, käsityöläiset.

Yritysjohtajilla on tärkeä rooli tiimille osoitettujen ongelmien ratkaisemisessa työvoiman, urheilun, matkailun, henkisen, luovan ja muun toiminnan toteuttamisessa.

Aloittelevat johtajat erottuvat toiminnassaan ideoiden esittämisvaiheessa, etsiessään tiimille uusia toiminta-alueita.

Taitava johtaja on se tiimin jäsen, joka on parhaiten valmistautunut tietyntyyppiseen toimintaan (esim. vaelluksella hän on eniten kokenut turisti).

Tunnejohtajien rooli liittyy toimintaan, joka liittyy pääasiassa ihmisten väliseen kommunikaatioon tiimissä tai ryhmässä. Miehet, jotka toimivat menestyksekkäästi joukkueen elämän molemmilla alueilla, ylennetään ehdottomien johtajien rooleihin.

Yritysjohtajat ovat tietoisia ihmissuhteista. Tämä johtuu yritysjohtajien halusta tuntea hyvin suurin osa tiimikavereistaan, minkä ansiosta he voivat rakentaa suhteitaan tämän tiedon mukaan.

Emotionaaliset johtajat eivät usein tunne tarvetta johtaa tiimiä. Negatiiviset suhteet tiimin jäsenten välillä kuvaavat tarkemmin yritysjohtajat.

Vaikuttaa tiimiin sekä kyky hahmottaa henkilökohtaisia ​​suhteita, hyvin tärkeä on määritettävä vertaisten asema. Absoluuttiset johtajat ovat parhaita tässä; yritysjohtajat tulevat toiseksi. Psykologinen ilmapiiri tiimissä, ikätovereiden hyvinvointi ja hyväksytyt moraaliset arvot riippuvat pitkälti tunnejohtajista.

Johtajaa edistetään aktiivisuudella. Siten erityisesti organisoidun sisällöltään vaihtelevan toiminnan kautta voidaan tarjota paitsi joukkueen yhtenäisyyteen tähtääviä tilanteita, myös ennen kaikkea suotuisia menestymismahdollisuuksia lapsille, joilla on kehittymiskykyä ikätoveriensa vaikuttamiseen.

Tiimin kehittymiselle on ominaista jatkuva johtajien vaihtuminen toiminnan tyypistä, luonteesta ja sisällöstä riippuen, mikä antaa jokaiselle jäsenelle mahdollisuuden pysyä johtajan roolissa ja hankkia taitoja muiden ihmisten organisoimiseen ja itseorganisaatioon. .

Tarjoamamme menetelmät auttavat tunnistamaan johtajat joukkueen muodostamisen alkuvaiheessa.

Kuva. Useita lapsiryhmiä, kussakin 5-8 henkilöä, kutsutaan nopeasti asettelemaan jokin tietty hahmo (talo, auto jne.) lattialle (nurmikolle, asfaltille) tavallisista kivistä, kuutioista, tulitikuista (talo, auto jne.). ) Käsky on annettu , kaikki ryntäsivät kivien luo, tarttuivat niihin käsiinsä ja... mitä seuraavaksi? Täällä sinulla on vain aikaa tallentaa kaikki, mitä tapahtuu. Loppujen lopuksi sinun täytyy huomata, kuinka jokainen osallistuja toimii: joka ryntää rohkeasti eteenpäin, tekee aloitteen, määrittää toimintojen järjestyksen, antaa käskyjä ja joka seisoo sivussa, toimii mieluummin yksin. Tilanteen johtajat ja heidän avustajansa tunnistetaan, ja löydetään myös passiivisia, riippuvaisia, aloitteettomia ihmisiä. Jos haluat olla varma johtopäätöksistäsi, pelaa peliä uudelleen. Vertaa havaintotuloksia muihin saatavilla oleviin tietoihin.

Vaellusjohtajan valinta. Kaverit nimeävät kaikki matkan mahdolliset johtajat. Nimetyt opiskelijat astuvat syrjään, ja muita pyydetään valitsemaan keskuudestaan ​​komentaja ja lähestymään häntä. Samanaikaisesti jokaisella on oikeus jäädä paikalleen, jos kukaan nimetyistä komentajista ei sovi hänelle. Osakunta on siis jaettu ryhmiin, joita johtavat johtajat, joista voi ryhmän mielestä tulla asian järjestäjiä.

Lento kuuhun. Blitz-peli, jonka avulla voit paljastaa lasten organisointitaidot. Opiskelijaryhmille annetaan 15-20 kohteen lista, joista 2 minuutin aikana on valittava 3, jotka ovat välttämättömiä ja riittäviä kuuhun lennolle. Johtajat määräytyvät etsimällä oikeaa ratkaisua.

Geometria sokeille. Pelaajat seisovat ympyrässä. Ympyrän sisään on venytetty köysi, josta jokainen pitää kiinni käsillään. Esittäjä selittää, että on välttämätöntä muodostaa silmät kiinni neliö tai tasasivuinen kolmio käyttämällä vain suullisia neuvotteluja. On myös kerrottu, että lapset leikkivät avaruudellisella mielikuvituksella ja tarkkaavaisuudella. Pelin aikana kaistanvaihdon yhteydessä johtaja tarkkailee, kumpi tyypeistä toimii liikkeiden järjestäjänä.

Tuolit. Pelaajat istuvat tuoleilla. Samanaikaisesti heidän täytyy nousta seisomaan, kävellä tuolinsa ympäri ja istua samaan aikaan. On tärkeää huomata henkilö, joka ensimmäisenä antoi käskyn.

Johtaja. Joukkue on jaettu useisiin 5-6 hengen ryhmiin. Jokaisen ryhmän kanssa työskentelee aikuinen asiantuntijatarkkailija. Ohjaaja antaa tehtäviä kaikille ryhmille vuorotellen, niiden tulee olla yksinkertaisia ​​ja mielenkiintoisia, esim.

§ keksiä tarina, jossa kaikki sanat alkavat samalla kirjaimella;

§ rakentaa hiusten värin mukaan vaaleasta tummaan;

§ herättää kuvan eloon jne.

Ryhmän työtä tarkkaileva asiantuntija jakaa jokaisen tehtävän jälkeen jokaiselle osallistujalle monivärisiä tokeneja, jotka määrittävät hänen roolinsa tämän tehtävän suorittamisessa:

Mutta esittäjä ei kerro osallistujille, mitä nämä tai nuo värit tarkoittavat, ja pelin lopussa hän kehottaa lapsia tekemään applikoinnin ansaitsemistaan ​​rahakkeista.

Siten opettajilla on pelin jälkeen visuaalinen kuva, joka heijastaa tietyn lapsen aktiivisuusastetta.

Studio. Pelin päällikkö tarjoaa kaikille seuraavan tilanteen: "Kuvittele, että sinua pyydetään tekemään elokuva, jota varten sinun on nimettävä henkilö, joka voi järjestää elokuvan kuvaukset." Kun jokainen on nimennyt yhden tai kolme johtajaehdokasta, johtajaehdokkaat tunnistetaan saaneiden joukosta suurin luku vaalit. He valitsevat avustajansa yksitellen, ja seuraavan valinta tehdään neuvoteltuaan jo valittujen assistenttien kanssa. Kun 4–5 hengen mikroryhmät on muodostettu, kaikkia muita pyydetään valitsemaan ”elokuvastudio” ja liittymään näihin mikroryhmiin.

Jokaista elokuvastudiota pyydetään valmistelemaan 15-20 minuutin kuluessa pantomiimi (sketsi) sen tiimin elämästä, jossa lapset työskentelevät tai opiskelevat.

Tämän kollektiivisen luovan toiminnan jälkeen johtaja pyytää jokaista mikroryhmää suorittamaan analyysin ja määrittämään, kuka osoittautui todelliseksi johtajaksi "elokuvan" valmistelun aikana.

alkaa. Peli on ryhmien (joukkueiden) matka, jotka kulkevat tietyn reitin läpi suljetussa ympyrässä suorittaen tehtäviä jokaisessa vaiheessa. Tehtävän sisältö selviää vasta vaiheessa. Pelin järjestämisen säännöt:

1. vaiheiden lukumäärän on oltava yhtä suuri tai kerrannainen peliin osallistuvien ryhmien lukumäärällä;

2. kaikkien vaiheiden on oltava kestoltaan samanlaisia, pääsääntöisesti vaihe kestää 7-10 minuuttia;

3. Vaiheesta toiseen siirtymistä varten tulisi luoda yksi signaali (kello, musiikki, fraasi jne.);

4. jokaisella ryhmällä on oma reittilehti, josta käy ilmi vaiheiden järjestys ja niiden sijainti;

5. Siirtymät vaiheesta toiseen otetaan huomioon ajallisesti ja niiden on oltava erittäin lyhyitä. Tätä voidaan helpottaa vaiheiden rationaalisella järjestelyllä lähellä toisiaan ja ehdollisesti ympyrään;

6. Ryhmien vaiheissa suorittamat tehtävät on suunniteltava kollektiivisesti suoritettaviksi ja monimutkaisuuden kannalta "ratkaistavissa" vaiheelle varatun ajan kuluessa.

7. On tärkeää, että vaiheiden tehtävämuodot eivät toista toisiaan, ovat monipuolisia ja antavat lapsille mahdollisuuden siirtyä toiminnasta toiseen.

Osaston itsehallintoelimet voivat olla hyvin erilaisia. Päätavoite, johon pyrimme luomalla niitä, on opettaa kaverit järjestämään toimintaansa itsenäisesti, jotta he ymmärtäisivät, että kaikki joukkueessa riippuu heistä. Usein osastokohtaiset itsehallintoelimet ovat riippuvaisia ​​yleisistä leireistä. Harkitse useita malleja. Niitä voidaan käyttää yksittäin tai erilaisina yhdistelminä.

Tehtävä komentaja irrotus (dezkom) - yksikön virallinen johtaja. Valitaan päivittäin osaston iltavalossa. Täysin vastuussa joukkueen seuraavan päivän toiminnasta. On suositeltavaa hahmotella dezhkomin yksityiskohtaiset toiminnot dezhkom-muistiossa.

Komissaarin on varmistettava, että mahdollisimman monet ryhmän jäsenet ovat dezhkomin roolissa.

Ryhmänjohtaja- koko vuorokaudeksi valittu jaoston jäsen. Pääsääntöisesti hän on myös yleisen leirin itsehallintoelimen jäsen. Suorittaa edustustehtävän neuvostossa, vastaa tietystä työalueesta leirineuvostossa ja on linkki osaston ja yleisen leirin itsehallintoelimen välillä.

Osaston pysyvät rakenneyksiköt(ryhmät). Mikä tahansa joukkue saadaan hallittavaksi vain jakamalla se pieniin ryhmiin (5-6 henkilöä kussakin), joita johtaa ryhmästä valittu komentaja. Jokainen ryhmä on vastuussa tietystä osaston työalueesta, esimerkiksi velvollisuudesta, koristelusta, yllätyksestä jne. Joka päivä tai muutaman päivän välein ryhmien toimivuus vaihtuu (ChTP - perinteisten toimeksiantojen vuorottelu). Nämä samat ryhmät voivat työskennellä minkä tahansa yleisen leiri- tai erotyön valmistelussa. On hyödyllistä keksiä ryhmien nimet, mottot ja käyttää niitä aamuryhmäkokouksia pidettäessä.

Joillakin joukkueen jäsenillä saattaa olla pysyvät määräykset, mutta tämä on mahdollista vain heidän suostumuksellaan ja koko osaston suostumuksella, esimerkiksi osastossa on vain kaksi taiteilijaa.

Irina Valerievna Popogrebskaya, MBOU DOD "TsRTDU No. 1":n apulaisjohtaja koulutusresurssien hallinnasta Stary Oskol, Belgorodin alue Itsehallinnon järjestäminen kesäterveysleirillä Itsehallinnon kehittäminen kesäterveysleirillä on erityisen tärkeää lasten kollektiivisten suhteiden muodostamiseksi. Itsehallinto edellyttää itsenäistä itsensä, elämäntoiminnan johtamista, tehtävien järjestämistä, itsenäistä vastuunjakoa toiminnan järjestämisessä, tapahtumien aikana sekä toiminnan tulosten itseseurantaa. Itsehallinnon kehittäminen auttaa opiskelijoita tuntemaan sosiaalisten suhteiden monimutkaisuuden, muodon sosiaalinen asema, määrittää kykysi toteuttaa johtamistehtäviä. Itsehallinnon kehittäminen leirillä mahdollistaa olosuhteiden luomisen lasten sosiaaliselle kehitykselle ottamalla heidät mukaan ratkaisemaan monimutkaisia ​​ongelmia ja ihmissuhteita, jotka kehittyvät tiimissä. Osallistumalla leiriongelmien ratkaisemiseen opiskelijat kehittävät leirielämän vaikeuksien voittamiseksi tarvittavia ominaisuuksia sekä ratkaisuja hallintaongelmia leirissä. Itsehallinto on siis lasten elämän toiminnan organisointimuoto, jolla varmistetaan heidän itsenäisyytensä kehittyminen päätöksenteossa ja toimeenpanossa yhteiskunnallisesti merkittävien tavoitteiden saavuttamiseksi. Pedagogisen johdon tehtävät leiriopiskelijoiden itsehallinnon kehittämiseksi: - Ideaalisen itsehallinnon suunnittelu leirillä jo ennen ensimmäistä käytännön askeleita ryhmätyö; - joukkueen omaisuuden koulutuksen järjestäminen ja tarvittavien ominaisuuksien kehittäminen; - leirin opiskelijoiden osallistuminen järjestötoimintaan. Itsehallintotoimintaa toteutetaan seuraavilla tavoilla: - kollektiivinen suunnittelu; - käynnissä oleva organisointityö keskeisten leirin toimintojen toteuttamiseksi; - työskennellä pysyvissä ja väliaikaisissa itsehallintoelimissä; - kollektiivisten, ryhmä- ja yksilötehtävien suorittaminen, velvollisuus osastolla, leirillä; - osallistuminen laivueen harjoitusleirien työhön, työhön pedagoginen neuvosto leirit. Itsehallinto voi koostua tilapäisten ja pysyvien elinten toiminnasta. Itsehallinnon tilapäisiä elimiä ovat: asiainneuvostot, päämaja, ts. työskennellä tilapäisissä luovissa ja aloiteryhmissä. Heidät perustetaan leirineuvoston päätöksellä suorittamaan tiettyä tehtävää, jonka suoritettuaan he raportoivat leirineuvostolle. Tämän jälkeen yritysneuvosto hajotetaan. Työtehtävät sekä yksilö- tai ryhmätehtävät. Pysyviä itsehallintoelimiä ovat: ryhmäkokous, leirineuvosto, yksikön toiminta, yksikön kokoukset, klubitoiminta. Leirikokous on korkein itsehallintoelin ja antaa jokaiselle vuoroon osallistujalle oikeuden osallistua leirin elämän tärkeiden asioiden valmisteluun, keskusteluun ja päätöksentekoon. Leirineuvosto on leirikokouksessa valittu tärkein toimeenpaneva elin. Sen jäsenet johtavat mikroryhmien, toimintaneuvostojen, jotka on perustettu järjestämään erilaisia ​​aktiviteetteja leirillä, työtä. Vaalit kesäterveysleirillä Ennen kuin kaikki itsehallintoelimet aloittavat työnsä, ne on valittava. Aloitat työsi kehittämällä vaalisääntöjä. Mikäli leirin teema ei ole muuttunut ja pysyy samana kuin edellisenä vuonna, niin tilanne voidaan jättää ennalleen. Jos työn aihe tai pelijuoni leirillä muuttuu, se tarkoittaa, että teet asianmukaisia ​​muutoksia tilanteeseen. Kesäterveysleirin vaaleja koskevan asetuksen likimääräinen sisältö 1. Yleiset määräykset(Vaalien järjestämisen peruste - lainsäädäntö, määräykset, ohjelmat; vaalien tarkoitus, periaatteet, ikä, vaalien ajankohta jne.) 2. Ehdokkaiden asettaminen (ikä, asettamismenetelmät (itseehdokkaat tai lastenjärjestön jäsenet) yhdistys, osasto, ryhmä), dokumentaatio (ohjelma, omaelämäkerta, vaalipaikka jne.) 3. Äänestäjien rekisteröinti (ääniluetteloiden laatimisperiaate) 4. Vaalitoimikunta (kokoonpano, ikä, tarkoitus, toimintaperiaatteet, työsäännöt, oikeudet ja velvollisuudet) , jne.) 5. Tarkkailijat (kokoonpano, ikä, tarkoitus, toimintaperiaatteet, työsäännöt, oikeudet ja velvollisuudet jne.) 6. Vaalikampanjointi (Kampanja voidaan toteuttaa säännöissä asetetuissa aikarajoissa asettamalla esitteitä, julisteita, sanomalehtiä erityisillä osastoilla, kautta massatapahtumat 7. Äänestysmenettely (äänestysalgoritmi kuvataan yksityiskohtaisesti; ääntenlaskenta; vaalitoimikunnan toiminta, äänestäjät). 8. Äänestyshuone (äänestyshuoneen kuvaus, sen varusteet ja päätoiminnot) 9. Äänestyslippu (äänestyksen tarkoitus, Yksityiskohtainen kuvausäänestyslippu). Esitettyjen äänestyslippujen määrä ei saa ylittää rekisteröityneiden äänestäjien määrää yli 1,5 prosentilla. Äänestyksen muoto voi vaihdella, mutta siinä on oltava koko nimi ja joukkue (ryhmä, lasten yhdistys). 10. Tulosten julkistaminen (aikataulu, äänestystulosten julkistamismenetelmä). 11. Valitun elimen (tai johtajan) esittely äänestäjille (esitystapa). Esimerkki vaalien valmistelun ja pitämisen toimintasuunnitelmasta 1. Päätöksen tekeminen vaalien aikataulusta (lapset ohjaajan ohjauksessa leirinjohtaja antaa määräyksen tai määräyksen vaalien päivämäärästä). 2. Vaalien koollekutsumista koskevan päätöksen julkaiseminen (julkaiseminen) (ilmoitus linjalla, näyttelyosastolla). 3. Lastenvaalilautakunnan muodostaminen. 4. Vaalitoimikunnan järjestäytymiskokouksen pitäminen. 5. Äänestäjän tiedot. 6. Ehdokkaiden asettaminen. 7. Ehdokkaiden rekisteröinti. (Ehdokkaiden rekisteröinnin suorittaa vaalitoimikunta. Voit lopettaa ehdokkaiden rekisteröinnin 2 päivää ennen äänestämistä - voit tehdä sen 1 päivä tai voit kampanjoida kolmantena päivänä ja pitää vaalit 4. päivänä. Tämän kaiken pitäisi olla säännöissä) 8. Äänestysluetteloiden toimittaminen. 9. Äänestyslippujen valmistaminen. (Vaaliliput valmistetaan yksinomaan vaalitoimikunnan määräyksestä ja ne ovat tiukasti vastuullisia asiakirjoja. Äänestysliput painetaan venäjäksi) 10. Vaalikampanjointi. 11. Käyttäytyminen yhteinen tapahtuma ehdokkaat (keskustelut). 12. Äänestys. 13. Ääntenlaskenta. 14. Vaalituloksia koskevan pöytäkirjan laatiminen ja allekirjoittaminen. 15. Vaalitulosten julkaiseminen. Äänestysmenettely 1. Äänestyspäivänä sääntöjen määräämänä aikana vaalitoimikunnan puheenjohtaja ilmoittaa äänestystilojen avaamisesta: a) Äänestys toimitetaan koulun kokoussalissa toimikunnan määräämänä päivänä, jossa ilmoitetaan aika. b) Äänestyksen suorittaa vaalilautakunta. c) Vaalilautakunta laatii etukäteen äänestäjäluettelot, joiden perusteella äänestysliput jaetaan; äänestäjä vahvistaa äänestyslippujen vastaanottamisen allekirjoituksellaan nimeään vastaan ​​äänestäjäluettelossa. d) Ehdokkaiden valinta tapahtuu seuraavasti: äänestyslipukkeessa mikä tahansa kyltti sijoitetaan ehdokkaan sukunimen viereiseen ruutuun. e) Ääntä ei oteta huomioon, jos äänestyslippu on vahingoittunut, lukukelvoton tai jos äänestyksessä on useampi kuin yksi ehdokas. f) Äänestäjä asettaa täytetyn äänestyslipun äänestyskopissa sinetöityyn äänestyslaatikkoon. g) Väliaikaisen lastenjoukkueen puheenjohtajaksi tulee eniten ääniä saanut ehdokas. 2. Ääntenlaskenta, tulosjulkistus: - Toimikunnan jäsenet peruuttavat käyttämättömät äänestysliput. - Äänestysluetteloissa toimikunnan jäsenet laskevat äänestykseen osallistuneiden äänestäjien kokonaismäärän. - Äänestysurna avataan kaikkien toimikunnan jäsenten läsnäollessa. Rekisteröityneillä ehdokkailla, heidän asiamiehillään ja tarkkailijoilla on oikeus olla läsnä. - Ääntenlaskun jälkeen toimikunnan jäsenet laativat vaalituloksista pöytäkirjan, jonka suurennettu lomake asetetaan osastolle heti äänten laskemisen jälkeen. Näin äänestettiin, valittiin itsehallintoelimet, jotka aloittavat työnsä vanhemman neuvonantajan johdolla. Summittaiset määräykset tilapäisen lastenyhdistyksen johtajan (puheenjohtajan, ministerin jne.) valinnasta kesäterveysleirillä Hyväksytty leirin väliaikaisen lastenyhdistyksen hallituksessa (yleiskokouksessa) Luku 1: Yleiset määräykset 1 §. Vaalien järjestämisen perusperiaatteet. 1. Jokainen tilapäisen lastenyhdistyksen jäsen voi ryhtyä kesäterveysleirin ”……” tilapäisen lastenyhdistyksen johtajaksi (puheenjohtaja, ministeri jne.). 2. Johtajan valitsevat väliaikaisen lapsiyhdistyksen jäsenet suljetulla lippuäänestyksellä. 3. Leirin tilapäisen lapsiyhdistyksen jäsenten osallistuminen vaaleihin on vapaaehtoista. Artikla 2. Presidentinvaalien aika. 1. Väliaikaisen lastenleiriyhdistyksen johtajan vaalit järjestetään leirivuoron 3-5 ensimmäisen päivän aikana. 2. Vaalien valmistelusta ja toimittamisesta vastaa vaalilautakunta. 3 artikla. Äänestys oikeudet leirin väliaikaisen lastenyhdistyksen ”…….” jäseniä. 1. Jokaisella leirin ”……” tilapäisen lastenyhdistyksen jäsenellä on oikeus valita johtaja ja tulla itse valituksi tähän tehtävään. 2. Äänestäjillä on yhtäläiset oikeudet. Luku 2: Ehdokkaiden asettaminen Artikla 4. Ehdokkaiden asettaminen ja vaalikampanja. 1. Jokaisella vaaliyhdistyksenä toimivalla osastolla (miehistö, perhe, laiva jne.) on oikeus asettaa yksi ehdokas (tai useita ehdokkaita). 2. Ehdokkaiden itseasettaminen on mahdollista. 3. Ehdokkaalla on oikeus esivaalikampanjointiin ja yhtäläinen pääsy tilapäisen lastenyhdistyksen tiedotuselimeen (lehdistökeskus, toimituskunta jne.). 4. Vaalikampanjointi toteutetaan kampanjointitapahtumien kautta; tiedotuspisteellä sijaitsevien propagandamateriaalien julkaiseminen (päätetään lastenyhdistyksen kokouksessa). 5. Hakijalla on oikeus nimittää avustajia kampanjointiin. 6. Vaalikampanjointi kestää vuoron ensimmäiset 2-3 päivää. Kampanjointi on kielletty vaalipäivänä. 3 luku: Vaalilautakunta 5 artikla. Vaalilautakunta. 1. Vaalilautakunta valmistelee ja toteuttaa tilapäisen lapsiyhdistyksen johtajan vaalit. 2. Vaalitoimikunta muodostetaan 1-2 vuoropäivänä tilapäisen lapsiyhdistyksen jäsenten joukosta, se koostuu yksiköiden edustajista ja puheenjohtajasta, joka valitaan heidän keskuudestaan ​​(vaalien jäsenmäärä palkkio määräytyy leirin olosuhteiden perusteella, mutta sen on oltava pariton) 3. Vaalilautakunnan toimivalta on seuraava: - ehdokkaiden rekisteröinti johtajan virkaan; - vaalien toimituksen valvonta; - äänestäjäluetteloiden laatiminen; - äänestyspaikan valmistelu; - pöytäkirjan laatiminen vaalituloksista. 4 luku: Vaalien järjestäminen Artikla 6. Vaalien järjestämismenettely. 1. Äänestys tapahtuu vuorokauden 3-5 päivänä ….. - ….. tuntiin. 2. Jokainen äänestäjä saa äänestyslipun, jossa on ehdokkaiden nimet, johon hänen on merkittävä yksi sukunimi. 3. Äänestysliput laitetaan äänestyslaatikkoon, joka on sinetöity äänestyksen loppuun asti. 4. Äänestysurna avataan … tuntia (5-10 minuuttia äänestyksen päättymisen jälkeen) vaalitoimikunnan jäsenten läsnä ollessa. Käyttämättömät äänestysliput hylätään. 5. Äänestyslippu katsotaan mitättömäksi, jos siihen on merkitty useamman kuin yhden ehdokkaan nimi. 7 artikla. Vaalitulokset. 1. Vaalit ovat päteviä, jos niihin osallistui 50 % tai yli 50 % äänestäjistä. 2. Eniten ääniä saanut ehdokas katsotaan valituksi johtajaksi. 3. Äänten jakautuessa tasan johtajan valitsee johtajaneuvosto (komentajat) tai päätöksen tekee vaalitoimikunnan puheenjohtaja. 4. Äänestystulokset julkaistaan ​​tiedotustaululla. 5. Johtaja otetaan virkaan äänestyspäivänä tai seuraavana päivänä järjestettävässä seremoniassa. HUOMIO! Se on vain likimääräinen sijainti vaaleista. Sinun tulee ottaa huomioon leirin toimintaohjelma, ohjelman pelijuoni, leirin konsepti, ehdot ja muut yksityiskohdat. On välttämätöntä, että kaikki vastaavat toisiaan (esimerkiksi "Forest Tale" -leirissä ei ole loogista valita presidenttiä, vaan metsäkuningas tai päällikkö Leshy; "Forest Tale" -leirissä Scarlet Sails"Osaryhmiä kutsutaan miehistöiksi ja tilapäistä lapsiyhdistystä kutsutaan miehistöksi, ja miehistön kapteeni voidaan valita jne.) Jos ei valita yhtä henkilöä, vaan neuvosto (omaisuus), tehdään tarvittavat muutokset määräyksiä. Onnea, mielikuvitusta ja luovuutta!

Yksi organisaation siirtymäkauden päätehtävistä (josta puhumme hieman myöhemmin) on tunnistaa alustavat johtajat ja muodostaa itsehallintoelimiä osastossa.

On luovia johtajia ja tuhoisia johtajia.

Luova johtaja toimii asian, organisaation ja kaikkien sen johtamiensa jäsenten edun mukaisesti.

Tuhoava johtaja toimii omien etujensa mukaisesti; hänelle etualalla ei ole bisnes, eivät ihmiset, vaan hänen oma itsekäs halu näyttää itsensä käyttämällä liiketoimintaa ja ympärillään olevia (usein molempien vahingoksi). liike ja ihmiset).

SISÄÄN lasten yhdistys, organisaatiot tapaavat johtajia, joiden roolit ovat erilaisia: johtajat-järjestäjät (yritysjohtajat), johtajat-emotionaalisen tunnelman luojat (emotionaaliset johtajat), johtajat-aloitteentekijät, tutkijat, käsityöläiset.

Yritysjohtajilla on tärkeä rooli tiimille osoitettujen ongelmien ratkaisemisessa työvoiman, urheilun, matkailun, henkisen, luovan ja muun toiminnan toteuttamisessa.

Aloittelevat johtajat erottuvat toiminnassaan ideoiden esittämisvaiheessa, etsiessään tiimille uusia toiminta-alueita.

Taitava johtaja on se ryhmän jäsen, joka on parhaiten valmistautunut tietyntyyppiseen toimintaan (esimerkiksi vaellukselle kokenein turisti).

Tunnejohtajien rooli liittyy toimintaan, joka liittyy pääasiassa ihmisten väliseen kommunikaatioon tiimissä, ryhmässä organisaation sisällä. Kaverit, jotka toimivat menestyksekkäästi molemmilla organisaation elämänalueilla, ylennetään ehdottomien johtajien rooleihin.

Yritysjohtajat ovat tietoisia ihmissuhteista. Tämä johtuu yritysjohtajien halusta tuntea hyvin suurin osa organisaation jäsentovereistaan, minkä ansiosta he voivat rakentaa suhteitaan tämän tiedon mukaan.

Emotionaaliset johtajat eivät usein tunne tarvetta johtaa tiimiä. Negatiiviset suhteet tiimin jäsenten välillä organisaatiossa kuvaavat tarkemmin yritysjohtajat.

Ryhmään vaikuttamisen ja henkilökohtaisten suhteiden havaitsemiskyvyn lisäksi on erittäin tärkeää määrittää vertaisten asema. Absoluuttiset johtajat ovat parhaita tässä; yritysjohtajat tulevat toiseksi. Psykologinen ilmapiiri tiimissä, ikätovereiden hyvinvointi ja hyväksytyt moraaliset arvot riippuvat pitkälti tunnejohtajista.

Johtajaa edistetään aktiivisuudella. Siten erityisesti organisoidun sisällöltään vaihtelevan toiminnan kautta voidaan tarjota paitsi organisaatiota yhdistäviä tilanteita, myös ennen kaikkea suotuisia menestymismahdollisuuksia lapsille, joilla on kehittymispotentiaalia ikätoveriensa vaikuttamiseen.

Organisaation kehittymiselle tiiminä on ominaista jatkuva johtajien vaihtuminen toiminnan tyypistä, luonteesta ja sisällöstä riippuen, mikä antaa jokaiselle organisaation jäsenelle mahdollisuuden toimia johtajana ja hankkia taitoja muiden ihmisten organisoimiseen. ja itseorganisaatio.

Sinulle tarjotut menetelmät auttavat tunnistamaan joukkueen johtajat.

Useita lapsiryhmiä, kussakin 5-8 henkilöä, kutsutaan nopeasti asettelemaan jokin tietty hahmo (talo, auto jne.) lattialle (nurmikolle, asfaltille) tavallisista kivistä, kuutioista, tulitikuista (talo, auto jne.). ) Käsky on annettu , kaikki ryntäsivät kivien luo, tarttuivat niihin käsiinsä ja... mitä seuraavaksi? Täällä sinulla on vain aikaa tallentaa kaikki, mitä tapahtuu. Loppujen lopuksi sinun täytyy huomata, kuinka jokainen osallistuja toimii: joka ryntää rohkeasti eteenpäin, tekee aloitteen, määrittää toimintojen järjestyksen, antaa käskyjä ja joka seisoo sivussa, toimii mieluummin yksin. Tilanteen johtajia ja heidän avustajiaan tunnistetaan, ja löydetään myös passiivisia, riippuvaisia, ei-aloitteellisia ihmisiä. Jos haluat olla varma johtopäätöksistäsi, pelaa peliä uudelleen. Vertaa havaintotuloksia muihin saatavilla oleviin tietoihin.

Vaellusjohtajan valinta

Kaverit nimeävät kaikki matkan mahdolliset johtajat. Nimetyt opiskelijat astuvat syrjään, ja muita pyydetään valitsemaan keskuudestaan ​​komentaja ja lähestymään häntä. Samanaikaisesti jokaisella on oikeus jäädä paikalleen, jos kukaan nimetyistä komentajista ei sovi hänelle. Luokka on siis jaettu ryhmiin, joita johtavat johtajat, joista voi ryhmän mielestä tulla asian järjestäjiä.

Lento kuuhun

Blitz-peli, jonka avulla voit paljastaa lasten organisointitaidot. Opiskelijaryhmille annetaan 15-20 kohteen lista, joista 2 minuutin aikana on valittava 3, jotka ovat välttämättömiä ja riittäviä kuuhun lennolle. Johtajat määräytyvät etsimällä oikeaa ratkaisua.

Geometria sokeille

Pelaajat seisovat ympyrässä. Ympyrän sisään on venytetty köysi, josta jokainen pitää kiinni käsillään. Esittäjä selittää, että on välttämätöntä muodostaa silmät kiinni neliö tai tasasivuinen kolmio käyttämällä vain suullisia neuvotteluja. On myös kerrottu, että lapset leikkivät avaruudellisella mielikuvituksella ja tarkkaavaisuudella. Pelin aikana kaistanvaihdon yhteydessä johtaja tarkkailee, kumpi tyypeistä toimii liikkeiden järjestäjänä.

Tuolit

Pelaajat istuvat tuoleilla. Samanaikaisesti heidän täytyy nousta seisomaan, kävellä tuolinsa ympäri ja istua samaan aikaan. On tärkeää huomata henkilö, joka ensimmäisenä antoi käskyn.

Joukkue on jaettu useisiin 5-6 hengen ryhmiin. Jokaisen ryhmän kanssa työskentelee aikuinen asiantuntijatarkkailija. Ohjaaja antaa tehtäviä kaikille ryhmille vuorotellen, ne eivät saa olla vaikeita ja mielenkiintoisia, esim.

Keksi tarina, jossa kaikki sanat alkavat samalla kirjaimella;

Järjestä hiusten värin mukaan vaaleasta tummaan;

Herätä kuva eloon jne.

Ryhmän työtä tarkkaileva asiantuntija jakaa jokaiselle osallistujalle jokaisen tehtävän suorittamisen jälkeen monivärisiä rahakkeita, jotka määrittelevät hänen roolinsa tämän tehtävän suorittamisessa. Mutta esittäjä ei kerro osallistujille, mitä nämä tai nuo värit tarkoittavat, ja pelin lopussa hän kehottaa lapsia tekemään applikoinnin ansaitsemistaan ​​rahakkeista.

Siten opettajilla on pelin jälkeen visuaalinen kuva, joka heijastaa tietyn lapsen aktiivisuusastetta.

Studio

Pelin päällikkö tarjoaa kaikille seuraavan tilanteen: "Kuvittele, että sinua pyydetään tekemään elokuva, jota varten sinun on nimettävä henkilö, joka voi järjestää elokuvan kuvaukset." Kun jokainen on nimennyt yhden tai kolme johtajaehdokasta, johtajaehdokkaat valitaan niistä, jotka saivat eniten valintoja. He valitsevat avustajansa yksitellen, ja seuraavan valinta tehdään neuvoteltuaan jo valittujen assistenttien kanssa. Kun 4–5 hengen mikroryhmät on muodostettu, kaikkia muita pyydetään valitsemaan ”elokuvastudio” ja liittymään näihin mikroryhmiin.

Jokaista elokuvastudiota pyydetään valmistelemaan 15-20 minuutin kuluessa pantomiimi (sketsi) sen tiimin elämästä, jossa lapset työskentelevät tai opiskelevat.

Tämän kollektiivisen luovan toiminnan jälkeen johtaja pyytää jokaista mikroryhmää suorittamaan analyysin ja määrittämään, kuka osoittautui todelliseksi johtajaksi "elokuvan" valmistelun aikana.

Peli on ryhmien (joukkueiden) matka, jotka kulkevat tietyn reitin läpi suljetussa ympyrässä suorittaen tehtäviä jokaisessa vaiheessa. Tehtävän sisältö selviää vasta vaiheessa. Pelin järjestämisen säännöt:

1. Vaiheiden lukumäärän on oltava yhtä suuri tai kerrannainen peliin osallistuvien ryhmien lukumäärällä;

2. Kaikkien vaiheiden on oltava kestoltaan samanlaisia. Tyypillisesti vaihe kestää 7-10 minuuttia;

3. Vaiheesta toiseen siirtymistä varten tulee luoda yksi signaali (kello, musiikki, fraasi jne.)

4.Jokaisella ryhmällä on oma reittilehti, josta käy ilmi vaiheiden järjestys ja niiden sijainti.

5. Siirtymät lavalta lavalle lasketaan ajassa ja niiden on oltava erittäin lyhyitä. Tätä voidaan helpottaa vaiheiden rationaalisella järjestelyllä lähellä toisiaan ja ehdollisesti ympyrään.

6. Ryhmien vaiheissa suorittamat tehtävät on suunniteltava kollektiivisesti suoritettaviksi ja monimutkaisuuden kannalta "ratkettavissa" vaiheelle varatussa ajassa.

7. On tärkeää, että vaiheiden tehtävämuodot eivät toista toisiaan, ovat monipuolisia ja antavat lapsille mahdollisuuden siirtyä toiminnasta toiseen.

Vaiheiden mallitehtävät löytyvät liitteestä.

Osaston itsehallintoelimet voivat olla hyvin erilaisia. Päätavoite, johon pyrimme luomalla niitä, on opettaa kaverit järjestämään toimintaansa itsenäisesti, annamme heidän ymmärtää, että kaikki joukkueessa riippuu heistä. Usein osastokohtaiset itsehallintoelimet ovat riippuvaisia ​​yleisistä leireistä. Harkitse useita malleja. Niitä voidaan käyttää yksittäin tai erilaisina yhdistelminä.

Tehtävä komentaja irrotus (dezkom) - yksikön virallinen johtaja. Valitaan päivittäin joukkueen iltakynttilässä. Täysin vastuussa joukkueen seuraavan päivän toiminnasta. Työpöytäkomitean yksityiskohtaiset toiminnot sisältyvät muistioon.

D E J K O M A MUISTUTUS

Komissaarin on varmistettava, että mahdollisimman monet ryhmän jäsenet ovat dezhkomin roolissa.

Ryhmänjohtaja- koko vuorokaudeksi valittu jaoston jäsen. Pääsääntöisesti hän on myös yleisen leirin itsehallintoelimen jäsen. Suorittaa edustustehtävän neuvostossa, vastaa tietystä työalueesta leirineuvostossa ja on linkki osaston ja yleisen leirin itsehallintoelimen välillä.

Osaston pysyvät rakenneyksiköt(ryhmät). Mikä tahansa joukkue saadaan hallittavaksi vain jakamalla se pieniin ryhmiin (5-6 henkilöä kussakin), joita johtaa ryhmästä valittu komentaja. Jokainen ryhmä on vastuussa tietystä osa-alueen työstä, esimerkiksi velvollisuudesta, koristelusta, yllätyksestä jne. Joka päivä tai muutaman päivän kuluttua ryhmien toimivuus muuttuu (CHTP - perinteisten toimeksiantojen vuorottelu). Nämä samat ryhmät voivat työskennellä minkä tahansa yleisen leiri- tai erotyön valmistelussa. On hyödyllistä keksiä ryhmien nimet, mottot ja käyttää niitä aamuryhmäkokouksia pidettäessä.

Joillakin joukkueen jäsenillä saattaa olla pysyvät määräykset, mutta tämä on mahdollista vain heidän suostumuksellaan ja koko osaston suostumuksella, esimerkiksi osastossa on vain kaksi taiteilijaa.

Harjoitusraportti

Oppilaitokseen tutustuminen

1. Lyhyt tietoa leiristä ja leirivuorosta.

Koululeiri kanssa päivä oleskelua lapsille "Rainbow" luotiin perusteella Kunnan budjettikoulutuslaitos CO nro 4. Leiri toimii koulujen loma-aikoina.

2. Ohjaajan koko nimi ( pomo) leirit: Smolina Olga Evgenievna

Leirin opetustyön apulaisjohtajan koko nimi: Bystrova Larisa Borisovna

3. Leirin päivittäinen rutiini.

8.30 - 9.00 - lasten kokoelma

9.00 - 9.15 - aamujono

9.15 - 9.30 - aamuharjoitukset

9.30 - 10.00 - aamiainen

10.00 - 11.00 - urheilutunti

11.00 - 12.30 - työskentely leirisuunnitelman mukaan

12.30 - 13.00 - vapaata aikaa

13.00 - 13.30 - lounas

13.30 - 14.30 - työskentely leirisuunnitelman mukaan

14.30 - 15.30 - virkistystoimintaa

15.30 - 16.00 - loppukokoonpano ja lähtö kotiin

4. Leirin materiaalipohja: kokoonpanohalli , lasten ja aikuisten leikkihuoneet, kirjasto, kuntosali, lääkärihuone, ruokasali, koulualue.

5. Opetushenkilökunta, kaikki yhteensä opettajat ( kasvattajat): 5 opetushenkilökuntaa

6. Yksiköiden ja lasten lukumäärä niissä:

1. Ryhmä - koulun valmisteluryhmä 6-7-vuotiaat: 9 henkilöä

2. Ryhmä - 1-2 luokkaa: 8 henkilöä

3. Ryhmä - 3 luokkaa - 10 henkilöä

4. Ryhmä - 4. luokka - 10 henkilöä

5. Ryhmä - 5-6 luokkaa - 10 henkilöä

Tutustua koulutusprojekti vuorot

Leirin perinteet. Päätoiminnot.

Koululeirin toiminta lasten päiväsaikaan "Rainbow" perustuu vanhempien sosiaaliseen järjestykseen, opiskelijoiden tarpeiden ja etujen tutkimiseen, lasten virkistyksen järjestämistä lomien aikana koskevien säädösten mukaisesti. Käteinen raha myönnetään koulun budjetista. Lasten päiväleiriohjelma perustuu seuraaviin periaatteisiin:

Ihmissuhteiden inhimillistämisen periaate

Kaikkien suhteiden rakentaminen kunnioituksen ja luottamuksen perusteella henkilöön, haluun johtaa hänet menestykseen. Inhimillisen lähestymistavan kautta lasta, vanhempia ja leirin henkilökuntaa kohtaan tarvitaan pedagogisen prosessin kaikkien pääkomponenttien psykologinen uudelleenajattelu.

Periaate, että yhteistyön tyyppi vastaa opiskelijoiden psykologisia ikäominaisuuksia ja johtavan toiminnan tyyppiä

Kouluterveysleirin "Sateenkaari" koulutustoiminnan tulos on lapsen ja aikuisen yhteistyö, jonka avulla leiriopiskelija tuntee itsensä luovaksi ihmiseksi.

Koulutuksen eriyttämisen periaate

Erottaminen terveysleirin sisällä sisältää:

koulutuksen sisällön, muotojen ja menetelmien valinta suhteessa lasten yksilöllisiin psykologisiin ominaisuuksiin;

luoda mahdollisuus siirtyä yhden tyyppisestä toiminnasta toiseen työvuoron (päivän) sisällä;

kaikkien tapahtumien suhde päivän teemaan;

lasten aktiivinen osallistuminen kaikenlaiseen toimintaan.

Lapsen terveyden ja kasvatuksen kokonaisvaltaisuuden periaate.

Tämä periaate voidaan toteuttaa seuraavin ehdoin:

on välttämätöntä varata selkeä aika terveydenhuollon järjestämiseen koulutustyötä;

Arvioinnin lasten leikkikentällä oleskelun tehokkuudesta tulee olla kattava, ja siinä otetaan huomioon kaikki osoitetut tehtäväryhmät.

Periaate lapsen olennaisten voimien, hänen älyllisten, fyysisten, tunne- ja tahtoalueiden harmonisoinnista ottaen huomioon hänen yksilölliset ja ikäiset ominaisuutensa.

vaihtoehtoja toteutustavan valitsemiseksi erilaisia ​​tyyppejä toiminta;

työmuotojen yhdistelmä, jossa otetaan huomioon lasten ikäominaisuudet;

jokaiseen lapseen kohdistuvien vaikutusten jatkuva korjaaminen ottaen huomioon hänen kehossaan ja psyykessään tapahtuvat muutokset.

Integratiivisen humanitaarisen lähestymistavan periaate.

Tämä periaate määrittelee viisi "puolta":

henkilökohtaisen havainnon puoli ("tämä vaikuttaa tai voi vaikuttaa minuun henkilökohtaisesti");

kuuluvuuslinja ("kaverit ovat saavuttaneet tämän, he tarvitsevat sitä - se tarkoittaa, että se on saatavilla ja minä tarvitsen sitä");

globaalin havainnon puoli ("kaikkien on tiedettävä tämä - se tarkoittaa, että se on myös minulle tärkeä; se liittyy universaaleihin inhimillisiin arvoihin");

konsensusorientoitumisen linja ("Tunnistan muiden oikeuden omaan näkemykseensä, voin asettua muiden tilalle, ymmärtää heidän ongelmansa");

henkilökohtaisen vastuun linja ("Olen vastuussa toimintani seurauksista muille ihmisille ja luonnolle").

Luottamuksen ja kunnioituksen periaate.

Tämä periaate voidaan toteuttaa seuraavin ehdoin:

lapsen vapaaehtoinen osallistuminen johonkin toimintaan;

luottamus lapseen valittaessa keinoja tavoitteen saavuttamiseksi, joka perustuu pääasiassa uskoon jokaisen lapsen mahdollisuuteen ja hänen omaan uskoonsa saavuttaa kielteisiä seurauksia pedagogisen vaikuttamisen prosessissa;

ottaen huomioon opiskelijoiden edut ja heidän yksilölliset makunsa.

Lasten elämänsuunnittelun piirteitä.

Leirillä on kehitetty lomien aikana lasten kanssa työskentelyjärjestelmä, jonka olennainen osa on lasten virkistyksen ja terveyden parantamisen järjestäminen lomien aikana kunkin lapsen ikään liittyvien, fysiologisten ja yksilöllisten tarpeiden mukaisesti. Lasten turvallisuus varmistetaan - aidat, videovalvonta, kulunvalvonta, työ- ja lepoajan noudattamisen valvonta.

Metodologisen pohjan saatavuus lasten kanssa työskentelyyn, rekvisiitta, apumateriaalit.

Pelimateriaalia säilytetään aina kun mahdollista ja siirretään kaudesta toiseen. Urheiluvälinevarastoa on kertynyt: pallot (3), tennismailat (1 setti), hyppynarut (5), vanteet (5), sulkapallo (1 setti), tammi (4), shakki (3).

Klubien, kirjaston, videostudion saatavuus.

Venäläiset kansan- ja poptanssiklubit, kuoro

Kirjastossa on klubi nimeltä "Salt Dough"

Kokoussalissa esitetään videoelokuvia.

Tilapäisen lastenyhdistyksen ominaisuudet

1. Joukkueen nimi: 1 joukkue "Traffic Light". , motto: Opiskelemme liikennesääntöjä, sen mukaan elämme. Teemme propagandaa kaikille aamulla, illalla ja iltapäivällä!

2. Työryhmän työsuunnitelma vuorolle (verkkosuunnittelu).

3. Piirros irrotuskulmasta.

4. Luettelo osaston lapsista.

5. Joukkueen kokoonpano: lapsia on yhteensä 10, joista 6 tyttöä ja 4 poikia.

Ikä - 6-7 vuotta, yhden tai toisen lapsijärjestön jäsenten läsnäolo - ei,

koostumuksen sosiaaliset ominaisuudet: kaikki lapset alkaen täydellisiä perheitä, jossa molemmat vanhemmat työskentelevät, lapset eivät ole rekisteröityneet CDN:ään eivätkä kuulu "riskiryhmään", käyttäytymisongelmista kärsivien lasten läsnäolo - ei; Lasten johtavat kiinnostuksen kohteet - kognitiiviset, urheilulliset, itsepalvelutaitojen kehitystaso - vastaavat ikää ja psykofysiologisia ominaisuuksia.

6. Joukkueen hallinta:

johtamisperiaatteet: keskinäinen kunnioitus, keskinäinen avunanto, keskinäinen avunanto,

osaston ja sen itsehallintoelinten rakenne:

joukkueen komentaja Ljudmila Ryabyshenkova

APUJOHTAJA Vadim Vasetsky;

7. Joukkueen ihmissuhderakenne:

ihmissuhteiden rakenteen yleiset ominaisuudet: joukkueessa on kaksi johtajaa, joiden ympärille koko joukkue kokoontuu, joukossa ei ole syrjäytyneitä, ihmissuhteet rakentuvat ystävyydelle ja keskinäiselle avulle;

johtajien läsnäolo ja heidän roolinsa osastossa - kyllä, he järjestävät yksikön toimintaa;

pienten kontaktiryhmien läsnäolo ja niiden keskittyminen; pienten kontaktiryhmien suhteet ja niiden kehityksen dynamiikka: lapset kommunikoivat pääasiassa ryhmissä.

8. Lasten väliset konfliktitilanteet, heidän motivaationsa ja ratkaisukeinot;

joukkueessa konfliktitilanteita ei tallennettu, mutta voidaan antaa kaksi leirillä tallennettua esimerkkiä:

1. Zhenya, 1. luokan oppilas, tuli kouluun syyskuussa 2016 saapuessaan Ukrainasta, taistelevat. Vanhemmat jäivät kotimaahansa, ja Zhenya määrättiin huoltajien perheeseen. Poika osoittaa lisääntynyttä aggressiivisuutta, joka ilmenee ikätovereihin kohdistuvan fyysisen väkivallan ilmentymisenä (työnnettiin, puristettiin tyttöjä, lyötiin poikaa kasvoihin). Tämän seurauksena Zhenjan kanssa käytiin useita keskusteluja ja koko joukkueen kanssa käytiin useita aktiviteetteja, joiden tarkoituksena oli kehittää kommunikaatiotaitoja ja suvaitsevaisuuden tunnetta muita kohtaan. Todettiin, että Zhenya muuttui tasapainoisemmaksi ja kommunikoi ystävällisemmin ikätovereidensa kanssa.

2. Roman, 2. luokan oppilas, valitti jatkuvasti ohjaajalle kaikista, kiusasi kaikkia itse ja sitten itki, että häntä kiusattiin. Joukkueen kaverit eivät pitäneet hänestä. Yksikkö järjesti "Eletään yhdessä" -tapahtuman, joka edisti kouluyhteisön yhtenäisyyttä.

Ryhmätapausten valmistelu, suorittaminen ja analysointi

Tapahtuman analyysikaavio .

Yleistä tietoa tapahtuman valmistelusta .

1. Tapahtuman otsikko. Teatteri peliohjelma"Siellä tuntemattomia polkuja. Tai kuinka Baba Yagat pelastivat sadun. "

Tapahtuman päivämäärä, kuka sitä pitää. 6.9.2017. opiskelija-harjoittelija

2. Lapsiryhmän kokoonpano: 4 poikaa, 6 tyttöä, 6-7 v.

3. Tapahtuman tarkoitus: mitä joukkueen koulutustehtäviä ja minkälaisten lapsen persoonallisuuden ominaisuuksien muodostumista tämä tapahtuma on suunniteltu ratkaisemaan? Suunnattu lasten kulttuuriseen ja moraaliseen kehitykseen

Tehtävät: syventää opiskelijoiden tietämystä venäläisestä kansankulttuurista; lisätä kiinnostusta venäläisiä kansantarinoita kohtaan; edistää älykkyyden ja huomion kehittymistä.

4. Pedagoginen perustelu tämän toiminnan tyypin ja sisällön valinnalle: toiminta vastaa täysin yleisiä koulutustavoitteita, tiimin psykofysiologisen kehityksen tasoa ja opiskelijoiden ikäominaisuuksia.

5. Kuka tämän tapahtuman aloitti ja miten sitä valmisteltiin? Aloittaja oli neuvonantaja, valmisteluprosessin aikana tehtiin valinta metodologinen kirjallisuus, laulut, kilpailut, julisteiden valmistelu Miten lapset osallistuivat suunnitteluun ja valmisteluun? He osallistuivat aktiivisesti loman valmisteluun. Millä tavoin ja miten heidän aktiivisuutensa ja itsenäisyytensä ilmenivät? Valitsimme itsenäisesti arvoituksia ja valmistauduimme useisiin kilpailuihin.

Tapahtuman edistyminen .

1. Kuinka vakuuttavasti, selkeästi, tunnepitoisesti tulevan toiminnan tavoitteet ja tavoitteet paljastettiin lapsille? Täysin

2. Kuinka merkityksellistä, mielenkiintoista ja organisoitua työ oli? Jokainen tehtävä ja pelihetki oli täynnä oppitunnin tarkoitusta vastaavaa sisältöä, oli mielenkiintoinen ja korkeatasoinen.

3. Mitä tietoa lapset saivat tapahtuman aikana, mitä sosiaalisia asenteita, tunteita ja uskomuksia lapset saivat?venäläisen kansankulttuurin kauneudesta yleensä ja venäläisistä kansantarinoista erityisesti

1. Mitä johtopäätöksiä lapset voisivat tehdä työskennellessään? Mitä tuloksia olet saavuttanut? Muodostusvenäläisen kansankulttuurin piirteiden tuntemus, venäjän kielen sisältö kansantarut, arvoituksia, ditties.

4. Miten tapahtuma vaikutti muodostumiseen julkinen mielipide ryhmässä, lasten suhteissa? Edistää koulujoukkueen yhtenäisyyttä

5. Vanhinten (ohjaaja, opettaja, kulttuurin järjestäjä, sosiaalinen opettaja) rooli ja paikka tässä tapahtumassa: loman aktiiviset järjestäjät ja osallistujat.

Oman toiminnan analyysi .

1. Mitkä luonteenpiirteistäsi vaikuttivat lasten kanssa tehtävään kasvatukseen ja mitkä haittasivat heitä? Edistää - sosiaalisuus, aktiivisuus, oppineisuus, ystävällisyys

Häiritsee riittämätön opetuskokemus kommunikointi lasten kanssa.

2. Mitä pedagogisia kykyjä osoitettiin lasten kanssa tehtävässä kasvatustyössä? - Lapsia kohtaanto, kestävyys ja itsehillintä, mielialan hallinta, organisointikyky, pedagoginen mielikuvitus

3. Ilmenikö pedagoginen tahdikkuus ja millä tavalla? Joo, ilmennyt itseään. Kyky löytää opiskelijoihin sopivimmat vaikuttamiskeinot ottaen huomioon heidän ikänsä ja yksilölliset ominaisuutensa sekä erityistilanteesta riippuen, keskinäisen kunnioituksen ja kyvyn kuunnella ja kuulla lapsia.

4. Mitä ongelmia kohtasit CTD:n (CTD) valmistelun ja suorittamisen aikana? Ei

5. Mitkä ovat mielestäsi tapahtuman onnistumiset ja/tai puutteet? Tapahtuman menestys piilee teoreettisen tiedon ja käytännön taitojen järkevässä soveltamisessa lasten kanssa työskentelyssä sekä ystävällisessä ja huomaavaisessa asenteessa lapsia kohtaan, halussa ymmärtää ja opettaa heitä.

Vuoroprojektin toteutuksen tehokkuuden analyysi

Käytännön analyysi

Harjoittelun aikana analysoitiin kesäleirin lastenjoukkueen organisoinnin piirteitä, lasten kanssa työskentelyprojektia leirillä, annettiin ominaisuus yhdelle ryhmistä ja tutkittiin heidän vuorovaikutuksensa piirteitä. Lisäksi harjoitusjakson aikana kehitettiin ja toteutettiin tapahtuma, jonka jälkeen analysoitiin. Koska korkeatasoinen harjoituksen organisoinnissa, sen valmistumisen aikana ei ollut vaikeuksia.

Lasten itsehallinto kesäleirillä.

Peruskouluikäisten lasten tilapäisten ryhmien elämäntoiminnan organisoinnin piirteet.

6-8-vuotiaiden lasten sopeutumisongelmat liittyvät suoraan heihin ikäominaisuudet. Lapsista lähtien nuorempi ikä tarvitsevat paljon huomiota ohjaajalta, tässä suhteessa on erittäin tärkeää:

 Pienennä irrotuksen kokoa;

 Tai lisää ryhmässä työskentelevien aikuisten määrää (yksi aikuinen 10 lasta kohti).

Päivittäistä rutiinia tulisi muuttaa lisäämällä lepoaikaa ja joukkueen sisäisiin asioihin varattua aikaa.

On tarpeen ottaa huomioon tällaisten lasten suorituskyvyn ja keskittymisen ominaisuudet - on parempi, jos yksitoikkoinen toiminta ei ylitä 25-30 minuutin aikaväliä. Samanaikaisesti nuoremmille lapsille suositellaan säännöllistä aktiviteetin vaihtoa.

6-8-vuotiaiden lasten ikätarpeen mukaan aikaa voidaan pidentää yksittäisiä istuntoja sikäli kuin pitkät ryhmäpelit ja aktiviteetit aiheuttavat heille väsymystä tai liiallista jännitystä. Samasta syystä nämä tapahtumat tulisi toteuttaa päivän ensimmäisellä puoliskolla, eikä ladata iltatunteja.

Yökauhut ja enureesin ilmaantuminen stressireaktiona eivät ole harvinaisia ​​6-8-vuotiaille lapsille. Tällaiset ongelmat vaativat myös asiantuntijoiden - lääkärin ja psykologin - puuttumista. Opettaja voi auttaa lasta kertomalla hänelle jotain miellyttävää ja rauhoittavaa ennen nukkumaanmenoa tai yksinkertaisesti olemalla lähellä tällä hetkellä. Pelkojen voittamiseksi hyviä terapeuttisia pelejä ovat "piilosta" ja "Blind Man's Bluff", jotka perustuvat aiheisiin "Pelko" ja "Kuinka voin voittaa pelon".

Pelon kanssa työskentelyn perustana voidaan ottaa symbolisen vastauksen periaate. Sen muotoina käytetään esseitä - satuja, piirustuksia aiheesta "Pelko" ja "Kuinka voin voittaa pelon". Satujen valinta on sopiva, koska 4–8-vuotiailla lapsilla on "satujakso", jossa he uskovat sadun olevan todellisuutta.

Satu, sosialisaatiotekijänä, tarjoaa lapselle merkityksiä eri tasoilla, ilmaistuna yleistetyssä muodossa, auttaa lasta "avaamaan alitajuntansa maailman", saattamaan tunteensa järjestykseen, eli sen terapeuttisen vaikutuksen määrää se, että sen avulla voit reagoida tajuttomiin ongelmiin vahingoittamatta lasta.

Nuoremmilla lapsilla on todennäköisemmin puutetta viestintätaidot. Tämä on este vuorovaikutukselle muiden lasten kanssa. Tällaisia ​​kommunikaatiotaitoja voi kehittää leikkimällä pienissä ryhmissä (5-8 henkilöä) tai ottamalla yhteyttä lapsipsykologiin käyttäytymispsykokorjaukseen.

L.I. Malenkova kutsuu tätä vuorovaikutuksen järjestämismuotoa ryhmässä lasten itsehallinnona edellytykseksi jokaisen lapsen persoonallisuuden itsetoteutukselle, hänen johtamisominaisuuksiensa kehittymiselle ja kyvylle johtaa muita.

Itse asiassa kollektiivisen koulutuksen käytännössä on kehitetty erilaisia ​​järjestelmiä ja niitä sovelletaan menestyksekkäästi. lasten itsehallinto: kollektiivinen metodologia luovaa toimintaa I.P. Ivanova, Itsemääräämiskoulu A.N. Tubelsky, koulun koulutusjärjestelmä V.A. Karakovsky, kolmitasoinen koulujen itsehallintojärjestelmä N.P. Kapustina.

Näiden koulujen itsehallintojärjestelmien pohjalta kehitetään erilaisia ​​tilapäisten lapsiryhmien lasten itsehallinnon malleja. Kokovenäläinen lastenkeskus "Orlyonok" on kerännyt huomattavaa kokemusta lasten itsehallinnon järjestämisestä leirillä. metodologiset materiaalit johon käännymme. I.N. Khusnutdinova, All-venäläisen lastenkeskuksen "Orlyonok" metodologisen osaston metodologi, huomauttaa, että väliaikaisessa lastenryhmässä on useita itsehallintoelinten muotoja:

1. Tehtävä komentaja. Kun jokainen lapsi toimii komentajana yhden päivän. Päivystävä komentaja valitaan uudelleen joka ilta kotkapiirissä, päivän analyysissä tai "valon" lopussa. Tällaisella järjestelmällä lähes kaikki joukkueen kaverit ovat johtoasemassa; tämä on tärkeää jokaiselle teini-ikäiselle tunnustuksena: "Minut valittiin, he luottavat minuun." Ei vain lapset, vaan myös vanhemmat kaverit kiinnittävät paljon huomiota attribuutteihin; tässä suhteessa päivystävällä komentajalla voi olla solmio, merkki tai symbolilelu, joka roikkuu hänen kaulassaan (kädessä, hihassa) . Lähtevän päivän päivystävä komentaja lähestyy ketä tahansa piirissä olevaa kaveria (valitsee) ja antaa hänelle päivystävän komentajan attribuutin. Voit sopia etukäteen osastossa olevien kavereiden kanssa ja noudattaa ehtoa - ei valita heitä komentajiksi kahdesti, vaan antaa etusijalle ne osastossa olevat kaverit, jotka eivät ole vielä olleet komentajan asemassa.

2. Pysyvä komentaja. Johtaja, joka valitaan heti vuoron alussa, organisointijakson aikana ja joka johtaa osaston työtä koko vuoron ajan. Päällikkö on osaston toiminnan järjestäjä, hänellä on kaikki tiedot hallussaan ja hän on vastuussa osaston toiminnasta. Hän laatii yhdessä ohjaajan kanssa päivittäisen analyysin päivästä ja osallistuu suunnitteluun. Organisaatiojakson aikana ohjaaja selittää ensin toimivuuden ja kutsuu sitten yhden joukkueen tyypistä auttamaan häntä ja kokeilemaan käsiään).

3. Vuorottelevia perinteisiä tehtäviä. Hyvin usein osastolla päivittäisten tehtävien lista toistetaan. Varmistaakseen, että kaikki lapset kaikissa ryhmissä ovat mukana kaikentyyppisissä aktiviteetteissa, ryhmät vaihtavat tehtäviä 3-5 päivän kuluttua käyttämällä "spinneriä" (jakamaan toisaalta koko vuoron ajan ja antamaan kaikille lapsille toisaalta mahdollisuus ilmaista itsesi joka asiassa). Vuorottelutehtävissä kunkin ryhmän kaverit työskentelevät kaikilla alueilla vuoron aikana. Ryhmän poikien kokoonpano on vakio. ChTP-järjestelmässä itse mikroryhmiin jakamisen lisäksi on tärkeää keskustella ja päättää lasten kanssa tarkalleen, mitkä ryhmät osaston tulisi olla, jotta sen toiminnan kaikki suuntaukset olisivat varmistettu. Näitä ovat tiedotusryhmät, vapaa-ajan ryhmät, yllätysryhmät, liikuntaryhmät, koristeryhmät ja päivystysryhmät. Vapaa-ajan ryhmä valmistelee ja toteuttaa toimintoja osastolla, ohjaa musiikki- ja peliminuutteja, järjestää retkiä muihin osastoihin ja toteuttaa yhteistoimintaa, voi käynnistää kilpailujen järjestämisen, työskennellä nuoremman osaston kanssa, järjestää kilpailun luovaa osaa. päivystää ruokalassa, kiertää leiriä, tarjota vapaa-ajan osuutta matkan järjestämiseen.

Suunnitteluryhmän vastuualueet: irrotuskulman otsikoiden suunnittelu; vapaa-ajan ryhmän avustaminen asioinnissa, seinälehtien julkaiseminen osastolla yhdessä tiedotusryhmän kanssa; joukkueensa lasten ja nuorempien lasten suunnittelutaitojen kouluttaminen, parhaasta huonesisustuskilpailun järjestäminen, sanomalehtikilpailu, koristeiden valmistus ruokalatyötä varten, joukkuealueen sisustaminen.

Tietoryhmä suorittaa tiedotustilaisuutta, valmistelee materiaalia seinälehteen, tuottaa esitteitä, radiolähetyksiä, valmistelee tietoa maailman tapahtumista aamun tiedotustilaisuuksiin, pitää tiedotustunteja, tarjoaa mainoksia, asioita, tapahtumia jne.

Yllätysryhmä valmistaa yllätyssharadeja KTD:lle, muuta toimintaa osastolla ja leirillä, yllätyksiä synttäreille, yllätystoimintaa, esim. salamakonserttia. yllätyskonsertti lapsille; yllätyksiä ja kiitos ruokasalin pitäjille, yllätyksiä naapurijoukkueelle; aamun "yhteisen ilon minuutit" joukkueellesi, yllätyksiä ohjaajille, leirin henkilökunnalle ja kuljettajalle, joka vie joukkueen matkalle.

Urheiluryhmä hoitaa harjoitusten järjestämisen ja johtamisen, auttaa liikuntaopettajia urheilukilpailun järjestämisessä, miniurheilukilpailun joukkueen sisällä, järjestää ulkopelejä ja "terveystunteja" päiväsaikaan, auttaa matkailuohjaajaa retken järjestämisessä ja toteuttamisessa polkua, vaellusta ja voi aloittaa harjoituskilpailun joukkueessa, ryhmien välillä.

Johdossa tehtäväryhmä sisältää erotuspaikan valmistelun osasto kokoontumista varten, hän vastaa huoneiden siisteydestä ja järjestyksestä, järjestelmän toimeenpanosta ja sen päivän asioiden hoitamisesta. Erotuspaikan ja alueen siivous, päivystyksen järjestäminen alueella, ruokalan ympärillä.

4. Luovat ryhmät , jotka liittyvät erityistapausten valmisteluun - ϶ᴛᴏ erilaisia ​​eturyhmiä tai "johtajan alaisina" muodostettuja ryhmiä tai referenssiryhmiä.

Mikroryhmät kiinnostuksen kohteiden perusteella (musiikki, urheilu, tanssi, henkinen toiminta jne.). Tällaisten mikroryhmien toiminnan suunnittelee komentajien neuvosto, johon kuuluvat osastopäällikkö ja mikroryhmän komentajat, noin viikkoa etukäteen, jolloin ei määritellä vain kunkin ryhmän erityistä toimintaa, vaan myös lasten osallistumismuodot muihin aktiviteetit ja osaston yleiseen leiritoimintaan valmisteluun liittyvät asiat ratkaistaan. Konkreettista huomisen suunnittelua tehdään joka päivä komentajaneuvoston ja jokaisen mikroryhmän toimesta. Jos se on äärimmäisen tärkeää, tällaisten ryhmien kokoonpano saattaa hieman muuttua järjestelyjakson jälkeen, jolloin kaverit pystyvät paremmin yhdistämään kiinnostuksen kohteet ja leirin mahdollisuudet.

"Yrityksiin" tai "johtajaan" muodostetut ryhmät toimivat kuin luovat ryhmät, lasten osallistuminen osaston muuhun toimintaan määräytyy samalla tavalla kuin sidosryhmät. Opettajalle tämä vaihtoehto on vaikeampi, koska järjestötoimintaa Irtautuminen tulee suunnitella ja toteuttaa tämän rakenteen ulkopuolella, mutta lapsille tämä on hyvä tilaisuus toteuttaa toiveitaan, kykyjään, saavuttaa menestystä ja tunnustusta.

Sympatian muodostamat ryhmät tai referenssiryhmät eivät ole aina tehokkaita toiminnassaan. Joskus ne luodaan väliaikaisiksi 4-5:lle viimeiset päivät vaihdot: tämä auttaa emotionaalisesti "pitämään" kaverit lähtöä edeltävällä kaudella, lisäksi nämä samat ryhmät valmistelevat eron viimeisiä asioita;

5. Pelimallit Tälle itsehallintojärjestelmälle on ominaista lasten yhteisön luominen jäljitelmänä valtion rakennetta: tasavaltojen, parlamenttien, syyttäjien, poliisin jne. Erottuva ominaisuus Tällainen itsehallinto on muodon ylivaltaa sisältöön nähden.

Jokainen kuvatuista muodoista edistää organisointitaitojen kehittämistä (katso taulukko nro 1).

Lähes kaikki lasten itsehallinnon järjestelmät perustuvat yhteisiin periaatteisiin:

1. Pedagoginen ohjaus, joka varmistaa lasten itsehallinnon kohdennetun kehittämisen.

2. Toiminnan aihe (jos toimintaa on, on itsehallintoelin).

3. Yhtenäinen suunnittelu perustana mekanismille, jolla kaikki pedagogisen prosessin osallistujat otetaan mukaan kollektiivisen elämän järjestämiseen.

4. Itsehallintoelinten valinta.

5. Johtamis- ja alisteisuustoimintojen muuttuvuus, toimintatyypit

6. Itsehallinnon rakentaminen alhaalta ylöspäin, eikä päinvastoin.

7. Kaikkien lasten osallistuminen itsehallintojärjestelmään (demokratian periaate).

8. Suostumus: erimielisyydet syntyvät vasta ennen päätöksen tekemistä ja sen jälkeen sovelletaan sääntöä, jonka mukaan kaikki prosessiin osallistujat panevat päätöksen täytäntöön.