Puheterapiatunnit korostamattomista vokaalista. Oppitunnin yhteenveto "Korrostetut ja korostamattomat vokaalit"

Abstrakti puheterapiaistunto kirjoitus- ja lukuhäiriöiden korjaamisesta 2. luokan oppilaiden kanssa.

Aihe: Konsonanttien erottelu [S] - [Ш].

Oppitunnin tarkoitus : Konsonanttien [S] - [W] erottamiskykyjen parantaminen.

Tehtävät:

Tietojen lujittaminen äänenmuodostusmekanismista;

Sanaston aktivointi aiheesta: "Lelut".

Korjaava ja kehittävä:

Kinestettisten tuntemusten yhdistäminen äänien artikulaatiokuviin [S] - [Ш];

Äänikuvan [S] - [Ш] yhteyden vahvistaminen niiden graafiseen kuvaan;

Optisen analyysin ja kirjainten synteesin taitojen vahvistaminen;

Konsolidointi oikea ääntäminen dataäänet tavuissa, sanoja;

Oikaisu ja koulutus:

Laitteet: yksittäiset peilit, vitriinin ulkoasu, pehmolelut, höyryveturi, kuvat, sanakortit, huopakynät, muistikirjat, artikulaatioprofiilit, äänianalyysikaavio, kirjaimet S, Sh.

Oppitunnin edistyminen:

1. Ajan järjestäminen.

Autokoulutus:

Kuka haluaa puhua

Hänen on nuhdeltava

Kaikki on oikein ja selkeää,

Jotta se olisi kaikille selvää.

(lapset toistavat sanat yhdessä puheterapeutin kanssa)

Me tulemme juttelemaan

Ja nuhtelemme

Kaikki on oikein ja selkeää,

Jotta se olisi kaikille selvää.

2 .Nivelvoimistelu.

Jotta kaikki äänet lausuttaisiin oikein ja selkeästi, on tarpeen valmistella artikulaatioelimet työhön, joten suoritamme artikuloiva voimistelu. Aseta peilit edessäsi. Tehdään harjoitukset. [C] - "Smile", "Grin", "Alempien hampaiden puhdistus", "Mound", "Coil", "Groovet". Kohdalle [Ш] - "Puboscis", "Painter", "Cup", "Kissa juo maitoa".(Dia nro 1).

Artikulaatiolaitteisto valmisteltiin työhön.

3. Raportoi oppitunnin aihe.

(Ongelmatilanteen kautta).

Päätät itse tämän päivän oppitunnin aiheen, jos suoritat tehtävän.

Ota tyhjät paperit. Jokaiselle nauhalle kirjoitat yhden sanan, jonka minä sanelan. Kirjoitamme sanat muistiin: kuivaus, karhu, kissa, kääpiö, kulho, kartio.(Lasten työt on ripustettu taululle)

Kaverit, oliko kaikilla sama tehtävä? Miksi sanat kirjoitetaan eri tavalla? Miksi pojat tekivät virheitä?

(Oppilaiden versioita kuunnellaan, he tulevat siihen tulokseen, että lapset eivät kuule, eivät erota ääniä korvalla).

Aivan oikein, joten tämän päivän oppitunnin aihe on "Erottele [S] - [W]"(Dia nro 2) . Menemme lelukauppaan. Opimme kuulemaan äänet [S] - [W], lausumaan ne ja myös erottamaan ne toisistaan.

4 . Äänen artikulaatioiden analyysi.

Mutta jotta voit ääntää ja kuulla äänet oikein, sinun on analysoitava näiden äänten artikulaatio.

Kaverit, katsokaa minua ja kertokaa minulle, missä asennossa huuleni ovat, kun lausun [S]?

Huulet ovat "hymy"-asennossa.

Kun lausun [Ш], mitä huulilleni tapahtuu?

Huulet ovat ojennettuna eteenpäin, miehittäen "proboscis"-asennon.

Kaverit, katsokaa artikulaatioprofiileja ja kertokaa minulle, missä asennossa kieli on lausuttaessa [C]?

Alempien hampaiden takana oleva kieli on "mäki"-asennossa.

Mitä kielelle tapahtuu, kun lausumme [Ш]?

Kieli sijaitsee yläosassa, "kupin" muodossa.

Tarkastetaan ilmavirran luonne.

Ilmavirta on lämmintä.

Miten näiden äänten artikulaatiot eroavat toisistaan?

Huulten, kielen asento...

5 . Äänien ääntäminen eristetyssä muodossa.

Artikulaatiokuvioiden perusteella harjoittelemme ääntämistä [S] - [W], varmistamme, että huulet ja kielesi ovat oikeassa asennossa ja katsomme peiliin.

Kaverit, katsokaa liukumäkeä.(dia numero 3). Mitä sinä näet?

Nuolet.

Korkea nuoli tarkoittaa, että ääntämme äänen kovasti, ja matala nuoli tarkoittaa, että lausumme sen hiljaa. Nuoli(kieli) on suunnattu alaspäin - se tarkoittaa, että lausumme [S], ja jos nuoli on suunnattu ylöspäin - lausumme [Ш]. Joten seuraamme huolellisesti kaaviota ja tarkistamme nivelelinten toiminnan.

Opimme yksityiskohtaisesti äänten artikulaatiosta. Tämä auttaa meitä tietysti antamaan analyysin näiden äänien ominaisuuksista.

6. Ääniominaisuuksien analyysi.

Mitä voimme sanoa [S], [SH]? Mitä ne ovat, vokaalit vai konsonantit? Miksi?

Nämä äänet ovat konsonantteja, koska kun lausumme ne, ilmavirta kohtaa tiellään esteen: hampaat, kielen.

Kaverit, ovatko [S], [Sh] äänekkäitä vai kuuroja?

Kuuro, koska kun lausumme nämä äänet, äänihuulet eivät toimi.

Kaverit, mitä muuta tiedät näistä äänistä?

- [S] on kova, mutta siinä on pehmeä pari, ja [W] on aina kova.

Koska [S] voi olla kova ja pehmeä, mutta [W] on aina kova.

Aivan oikein kaverit. Opimme ääntämään selkeästi ja oikein äänet [С], [Ш]. Ja nyt opimme kuulemaan nämä äänet.

7. Foneemisen kuulon kehitys.

Teen ääniä. Jos kuulet [S], laske kätesi alas; jos kuulet [W], nosta kätesi ylös.(Kädet symboloivat kielen asentoa).

Joten kuuntele tarkkaan S, M, N, T, Sh, S, Sh...

8. Äänen ja kirjaimen välinen yhteys.(Dia nro 4).

Kaverit, mitä tiedät äänistä?

Kuulemme ja lausumme ääniä.

Mitä tiedät kirjaimista?

Näemme, kirjoitamme ja luemme kirjeitä.

Kaverit, mikä kirjain on [C]?

Kirjaimet.

Miltä tämä kirje näyttää?

Kuu, kuukausi, donitsilla...(Dia nro 5).

Tässä kuva kuukaudesta(valmistettu samettipaperista).Piirrä kuukausi (kirjain C) hallitsevan kätesi jokaisella sormella.(Dia nro 6).

Mikä kirjain tarkoittaa [Ш]?

Kirje Sh.

Miltä tämä kirje näyttää?

Haarukalla, tuolilla...

Aivan oikein, ota kortti, jossa on haarukka. Jäljitä kirjain Ш hallitsevan kätesi jokaisella sormella.

Muistimme, millaisia ​​olemme kirjaimet S, Sh, harjoittelimme niiden kirjoittamista samettipaperille, ja nyt löydämme ne helposti myymälän ikkunasta.(Lapset löytävät kirjaimet S, W tyylitellystä lelunäytöstä). (Dia nro 7).

Hyvin tehty, mutta sinä ja minä olimme menossa lelukauppaan. Katso huolellisesti ja kerro minulle, mitä leluja näet näytöllä.

Kissa, koira, karhu...

Auta myyjää pakkaamaan kaikki lelut valitsemalla lahjarasia. Yhdistä lelujen ääriviivat niiden kuvaan.(Jokaisella lapsella on oma korttisarja; oppilaat asettavat kuvan ääriviivakuvan päälle).

9. Foneemisen kuulon kehittäminen tavuissa.

Kaverit, olet oppinut kuulemaan ääniä eristetyssä muodossa, muistat mitä kirjaimia käytämme merkitsemään näitä ääniä, ja nyt yritetään kuulla nämä äänet tavuissa. Minä lausun tavut, ja sinä nostat kortin vastaavalla kirjaimella, jos kuulet [С], [Ш].

AS, OSH, SA, SU, YS, OSO, ASHU, IS, SHA, YUS….

10. Phys. hetkinen.

Katso kaupasta (Levitä kädet leveästi sivuille)

Kaikki lelut ovat esillä.(Kääntyy vasemmalle ja oikealle)

Ihastuttavia kaneja,(Kädet vyöllä)

Nuket ja pallot,(Kyykky)

Pörröiset kissanpennut,

Matryoshka-nuket, karhunpennut -

Kaikki istuvat hyllyillä,

He haluavat leikkiä kanssamme.

Tässä sotilaat seisovat(askelee paikalleen)

Paraati alkaa.

Yksi kaksi kolme neljä viisi -

Alamme kävellä.

Tässä ovat autot käynnissä(Juoksemassa paikallaan)

Ne kahisevat renkaistaan.

Keltainen ja punainen -

Jokainen on niin erilainen.

Kaunein veturi kaikista:(Tamppaa paikalla)

Kaksi putkea ja sata pyörää.

No, ja siinä on leluja -

Nuket, puput, persilja.

11 . Äänien kiinnittäminen tavuihin.

Ja veturimme seisoo edelleen paikallaan, mutta jotta veturi lähtisi liikkeelle, luemme tavut.(Dia nro 8)

Kaverit, kerro minulle, minkä kirjaimen kanssa kirjain Ш ei käy?

Y-kirjaimella.

Kirjoita muistiin ne tavut, jotka muistat. (Lapset kirjoittavat tavut muistivihkoon).

12. Äänien vahvistaminen sanoissa.

Poimimme avaimen lukemalla tavuja, ja veturimme on valmis lähtemään tielle. Mutta ongelma on, että matkustajat (lelut) ovat kauppojen hyllyillä. Veturilipun saa vain ne lelut, joiden nimet sisältävät tavanomaisia ​​ääniä [С], [Ш].(Lapset valitsevat leluja).

Joten kuka voi lähteä tielle?

Elefantti, koira, hiiri, sammakko, karhu, hevonen, kissa...

(Lelujen nimien sanat on julkaistu).

Oikein. Matkustajien on aika istua. Ensimmäisessä vaunussa on leluja, joiden nimessä on yksi tavu, toisissa leluja, joiden nimessä on kaksi tavua, ja kolmannessa vaunussa on kolme tavua.

Muistetaan kuinka määrittää sanan tavujen määrä?

Kuinka monta vokaalia on sanassa, kuinka monta tavua on?

(Lapset jakavat leluja vaunujen kesken.)

Kaverit, kertokaa minulle, kuka menee ensimmäiseen vaunuun?

Norsu.

Kuka matkustaa toisessa vaunussa?

Kissa, karhu, hiiri.

Kuka on kolmannessa vaunussa?

Auto, hevonen, matryoshka.

Joten, kaverit, mitkä lelut menevät oikeisiin vaunuihin?

Norsu.

Kuka oli vasemmassa vaunussa?

Matryoshka, hevonen, auto.

Juuri niin kaverit! Kuuntele tarkasti sanoja: matryoshka, auto, hevonen, joiden lelujen nimet kuulostavat helliltä?

Auto, hevonen.

Sanotaan sana matryoshka hellästi.

Matryoshka.

Kaverit, milloin voimme käyttää sanaa matryoshka, ja milloin se on matryoshka?

Matryoshka on iso ja pesänukke pieni.

13. Äänien kiinnittäminen lauseisiin.(Dia nro 9).

Se on oikein, koska suuri pesänukke sisältää useita matryoshka-leluja.

Lasketaan kuinka monta pesänukkea meillä on.

Yksi nukke, kaksi nukkea, kolme nukkea, neljä nukkea, viisi nukkea.

Kaverit, kertokaa minulle, millainen matryoshka se on? Valitse sanamerkit sanalle matryoshka.(Dia nro 10)

Kaunis, puinen, värikäs..., venäläinen.

14. Äänien kiinnittäminen lauseeseen.

Täydennä lauseet käyttämällä lausetta venäläinen pesänukke:

Minulla on ….

Ystävälläni ei ole...

Lähestyin….

Ihailen...

Kirjoitin esseen aiheesta...(Dia nro 11).

15. Äänien yhdistäminen tekstiin.

Todellakin, kaverit, pesänukke on erittäin kaunis nukke. Lue kuinka pesänukke kuvataan tarinassa.(Lapset lukevat tarinan) (Dia nro 12)

venäläinen nukke.

Matryoshka on puinen nukke. Venäläiset käsityöläiset varustivat pesimänukke kauneudella. Pesimänukkella on siniset silmät ja helakanpunaiset huulet. Pukeva huivi ja kirkas mekko koristele lelu. Venäläinen pesänukke on paras lahja.

Laita tekstiin kysymyksiä.

Mistä matryoshka on tehty? Miltä tämä lelu näyttää?

16. Oppitunnin yhteenveto.

Matkamme lelukauppaan lähenee loppuaan. Joten kaverit, minkä aiheen parissa työstettiin tänään? Mitä ääniä opit erottamaan?

Opimme erottamaan [S], [W].

Kerro minulle, mitä eroa on nivelillä [S], [W]?

Miten näiden äänien ominaisuudet eroavat toisistaan?

Voimmeko nyt korjata oppilaiden oppitunnin alussa tekemät virheet?

17. Heijastus.

Kaverit, piirrä menestysasteikko. Näytä kuinka paljon ymmärrät oppitunnin aiheen? Jos se on huono, heikko, istu työpöytäsi ääressä; jos se on hyvä, nouse seisomaan; jos se on erinomaista, nouse seisomaan ja nosta kätesi ylös.(Lapset päättävät menestyksen asteikon.)

Oppitunti on ohi.

Esikatselu:

Puheterapiaistunnon yhteenveto

Aihe: Aksentti.

Korostetut ja korostamattomat vokaalit.

Valmis

Opettaja puheterapeutti

BOU "Secondary School No. 21"

Lucina Margarita

Gennadievna.

Omsk-2012.

Aihe : Korostus. Korostetut ja korostamattomat vokaalit.

Kohde: Paranna kykyä tunnistaa painotetut ja painottamattomat tavut sanassa. Paranna kykyäsi tarkistaa sanan korostamaton vokaali algoritmin avulla.

Tehtävät:

Oikaisu ja koulutus:

Vahvistaa opiskelijoiden ymmärrystä painotuksesta, painotetusta vokaalista ja korostetusta tavusta;

Vahvistaa lasten ajatuksia korostamattomasta vokaalista;

Vahvistaa tietoa sanojen oikeinkirjoituksesta, kun sanan juuressa on korostamattomia vokaalia;

Sanaston aktivointi aiheesta: "Linnut".

Korjaava ja kehittävä:

Puhelaitteiden motoristen taitojen kehittäminen;

Äänikirjainten taitojen vahvistaminen ja tavuanalyysi ja synteesi;

Tavujen, sanojen, lauseiden, tekstin luku- ja kirjoitustaidon vahvistaminen;

Visuaalisten tilatoimintojen kehittäminen.

Oikaisu ja koulutus:

Kiinnostuksen lisääminen luokkiin;

Tarkkojen kirjoitustaitojen muodostuminen.

Varusteet: peilit, kortit,

Oppitunnin edistyminen:

1. Organisaatiokohta:

Joka päivä, aina kaikkialla,

Luokassa, leikissä,

Aivan oikein, sanomme selvästi,

Meillä ei ole koskaan kiire.

2. Artikulaatiovoimistelu.

Jotta voimme puhua oikein, selvästi, oikein, meidän on valmisteltava artikulaatiolaitteisto ja suoritettava artikulaatiovoimistelua.

3. Raportoi oppitunnin aihe.

Tänään mennään talvimetsään. Kuulemme lintujen ääniä, jotka elävät talvinen metsä. Opimme tunnistamaan sanan painotetun tavun, korostamaan painottoman vokaalin ja tarkistamaan sen viimeisellä oppitunnilla laaditun algoritmin avulla.

Mikä vuodenaika on ulkona? (Talvi)

Minne mennään kävelylle? (puistoon, aukiolle, metsään, kadulle....)

Mitä ääniä voimme kuulla? (tuulen ulvominen, puiden kohina, lintujen laulu...)

4. Foneemisen kuulon kehittäminen.

* Ääniraita kuulostaa: linnunlaulu.

Mitä kuulit? (Linnunlaulu)

Miten linnut lauloivat? Mitä ääniä kuulit? (sininen, poikanen, kultavarpu, lauloi….d-d-d)

5. Yhdistäminen tavuiksi:

(Tavujen lukeminen diassa)

Hsin-hsin, chirp-chirp, kultapeippo, lauloi-lauli, d-d-d.

Mitä luit, mitä et lukenut? (DDD)

Miksi? (Koska se ei ole tavu)

6. Tavujen yhdistäminen.

Dia: tavujen ja sanojen lukeminen. Yhdistä tavu-sana.

Sini-sinitiainen

Chick-chirp varpunen

Kultatippu kultatippu

Svi - svi vahasiipi

Kar-kar varis

(Kehitys visuaalinen muisti ) Liuku

Joten: tiainen, varpunen, kultavarpunen, harakka, vahasiipi, varis, härkävarpunen.

Kuka saapui? (harakka, härkä).

Aseta aksentti jokaiseen sanaan, korosta painotettu tavu.

Dia:

Varis

Joten ro ka

varpunen

Nukkuvat painot

Toinen maali

Sinicha

Dia: algoritmi.

Nimeä vokaalit painottamattomina tavuina. (o, e ja)

Mitä vokaalit nämä ovat?

Muista oikeinkirjoitus, mitkä vokaalit on tarkistettava? (a, o, e, i)

Oikeinkirjoitus, mitä vokaalia ei tarvitse tarkistaa? (u, s)

Valitse testisana niin, että testattava ääni on korostunut.

Tiainen - sininen

Bullfinch - lumi

Goldfinch - napsahtaa

Sano sanat yhdessä, korosta painotettu tavu.

Kirjoita nämä sanat stressissä kuulemiesi äänten mukaan.

Mille sanoille et löytänyt testisanoja?

Nämä sanat ovat sanaston sanoja, jonka oikeinkirjoitus tarkistetaan sanakirjasta. Näiden sanojen oikeinkirjoitus on muistettava.

Dia: Orobey, Orona, Harakka.

Dia: Valitse näille sanoille sanat, joilla on sama juuri.

Liikuntaminuutti.

Lapset kävelivät metsän läpiLiikkeet mukaan

Luontoa tarkkailtiin. teksti.

Katsoi aurinkoon

Ja niiden säteet lämmittivät heitä.

Ketterä tiainen hyppää,

Hän ei voi istua paikallaan,

Hyppää, hyppää, hyppää,

Pyöritetty kuin toppi.Pyörii paikallaan.

Istuin hetken, Istu alas.

Hän raapi rintaansa nokallaan,Nouse seisomaan, kallista päätäsi vasemmalle, oikealle.

Ja polulta aidalle,Hyppy paikoilleen vasemmalla jalalla.

Tiri-tiri, Hyppy paikoilleen oikealla jalalla.

Varjo, varjo, varjo. Hyppy paikallaan kahdella jalalla.

7. Konsolidointi lauseiksi.

Mihin ryhmiin voimme jakaa nämä sanat? (esineiden sanat, tekojen sanat)

Yhdistä kohdesanat toimintasanoihin.

Viheltäjä siristaa

Varpunen visertää

Kultatippu viheltää

Harakkaat napsauttavat

Varis kypsät

Nimeä sanat-objektit, joissa on kolme tavua. (varpunen, harakka, varis)

Yhdistä sanaobjektit merkkisanoihin.

Crow on ketterä

Varastava varpunen

valkosivuinen harakka

Kirjoita tuloksena olevat lauseet muistiin.

Laske: Yksi ketterä varpunen, kolme ketterää varpusta, viisi ketterää varpusta... (Dia)

8. Konsolidointi lauseisiin.

Talvella linnut ovat kylmiä ja nälkäisiä. Miten ihmiset voivat auttaa lintuja? (He rakentavat syöttölaitteita ja ruokkivat lintuja.)

Puheen leksikaalisen ja kieliopillisen rakenteen parantaminen.

Työskentely syöttölaitteen mallin kanssa. Puheterapeutti liikuttaa linnun mallia samalla kun hän kysyy oppilailta missä lintu on suhteessa syöttölaitteeseen.

Missä varpunen on? (Syöttimen takana, syöttölaitteen edessä, syöttölaitteen päällä, syöttölaitteen päällä).

Tee lause käyttämällä näitä sanoja.

NELJÄNKYMÄN LATAUSKENTTÄ

(Tilikentässä Harakka.)

Kirjoita lause muistiin, merkitse sanoihin painottamattomat vokaalit.

Toista kielenkierto:

VARIKSET PÖYYTTÄVÄT VARISIA.

9. Konsolidointi tekstissä.

Lue tarina. Lisää puuttuvat kirjaimet.

Pakkaspäivänä kävelen polkua pitkin. Yhtäkkiä jostain kaukaa minuun saapuu hiljainen viheltävä ääni. Mitä pidemmälle kävelen, sitä kovempaa ääni tulee. Se on kuin se sataa alas minulle taivaalta. Mikä tämä on?

Katson ympärilleni. Polku. Pensaat. Edessä on valtava poppeli. Linnut istuvat sen oksilla. Jokainen niistä on hieman suurempi kuin varpunen, höyhenpuku on vaaleanpunainen ja päässä on harja. Hän siis tekee salaperäiset äänet: "Sviri-sviri-sviri"! Näyttää siltä, ​​​​että puu itse laulaa.

Nämä ovat vahasiipiä, jotka saapuivat alueellemme vain talveksi.

10. Oppitunnin yhteenveto.

Venäjän kielen oppitunnin kehittäminen

Aihe:"Korissatut ja korostamattomat vokaalit. Tarkistetut ja tarkistamattomat vokaalit tavuissa. Konsolidointi »

2. luokka

Opettaja perusluokat

Beznoshchenko Svetlana Ivanovna

2017

Aihe: "Korissatut ja korostamattomat vokaalit. Tarkistetut ja tarkistamattomat vokaalit tavuissa. Konsolidointi"

Suunnitellut tulokset:

Aihe: harjoitella taitoa oikea kirjoitusasu sanat, joissa on vahvistamattomia korostamattomia vokaaleja; toista sanaston sanat”, esittele uusia sanaston sanoja; kehittää oppilaiden kykyä puhua, kehittää oikeinkirjoituksen valppautta, ajattelua, huomiokykyä, muistia;

Henkilökohtainen: kasvattaa rakkautta venäjän kieltä kohtaan, ystävällisyyttä toisiaan kohtaan, toisten mielipiteiden kunnioittamista ja kykyä kuunnella.

Järjestelmän toiminta: kehittää kykyä muistaa sanaston sanojen oikeinkirjoitus.

Oppitunnin varusteet : sanaston sanat, kortit, muistikirjat, venäjän kielen oppikirja.

Tuntien aikana.

minä Organisatorinen hetki. Psykologinen mieliala.

Olemme älykkäitä!

Olemme ystävällisiä!

Olemme tarkkaavaisia!

Olemme ahkeria!

Meillä menee hienosti opiskelu!

Me onnistumme!

Haluan sinun pysyvän tällä tuulella oppitunnin loppuun asti.

A. Tietojen päivittäminen. B esida;

Kaverit, muistetaan, mitä työskentelimme viime oppitunnilla?

Kun vokaalimme ovat mukana vahva asema? (Stressissä)

Milloin vokaalit ovat heikossa asennossa? (Ei aksenttia)

Mitä pitää aina muistaa?

Kuinka tarkistaa korostamaton vokaaliääni?

Miten tämä voidaan sanoa runollinen muoto?

/1. Aseta vokaali stressiin hälventämään kaikki epäilykset.

2. Älä luota kuuloon, tarkista painokkaasti./

Mitkä korostamattomat vokaalit on tarkistettava?(a, o, e, i, i)

B. Minuutti kirjoitustaitoa.

Sidotaan nämä kirjaimet yhteen ketjuun ja muistetaan hyvin, että nämä painottamattomat kirjaimet on pohjimmiltaan tarkistettava.

o a e i ja ja i e a o

SISÄÄN. Käytännön työ. Peli: "Näytä korostamaton vokaali"

Nimetän nyt sanat, ja sinun täytyy näyttääsignaalipiireillä haluttu kirjain ja valitse suullisesti testisana.

Z.lyony, muut elämät, l.stva, p.huchy, red.sleet, starry, k.rmushka, tr.schat, piilokorkokengät, .zera.

II. Motivaatio toimintaan. Uuden aiheen kirjoittaminen.

Yksilötyötä.

A. Lapset kirjoittavat vastaukset muistiin, määrittävät oikeinkirjoituksen ja kirjoittavat testisanan.

Palapelit:

Kotiäiti 4. Valkoinen talvella,

Lentää nurmikon yli - Keväällä on mustaa,

Hän hälyttää kukasta - Se on vihreää kesällä,

Hän jakaa hunajaa. Leikkaa syksyllä.

He hakkasivat minua, he hakkasivat minua, 5. Hän kävelee, kävelee meren poikki,

He liikkuvat, he leikkaavat, - Ja kun se saavuttaa rantaa,

Minä kestän kaiken, ja sitten se katoaa.

Ja itken kaiken hyvän kanssa.

Pilari palaa, mutta savua ei ole. 6. Se ryömii maata pitkin,

Mutta hän ei anna sinun tulla luokseen.

mehiläiset,ala, aalto-aallot, maa-maa, kynttilät-kynttilät, käärme-käärmeet.

Mikä sana tästä puuttuu? Miksi?

(Kenttä on vahvistuskenttä, loput ovat tarkistettavissa).

B. Foneettinen analyysi sanat: SNAKE.

Snake – 2 sanaa, 2 lukua, 2 kong.

h - z - acc., puhelu, TV, pari.

mm

e - i

I - y a

b. – 5 tähteä

B. Ryhmätyö.

Rivi 1 – valitse sanalle BEREZA sanat, joilla on sama juuri ja korosta juuri.

Rivi 2 – keksii ja kirjoittaa lauseen sanalla vadelma ja korostaa lauseen pääosia

Rivi 3 – (laudalle) lisää puuttuvat kirjaimet ja selitä.

PHYSMINUTE

Oletko luultavasti väsynyt?

Joo!

Ja niin kaikki nousivat seisomaan:

He venyttivät kaulaansa yhteen

Ja hanhet sihisivät shhhh

He sihisivät ja olivat hiljaa

Ja kuin pupu he hyppäsivät,

Laukkaa, laukkaa

Ja he katosivat pensaan taakse.

Taputa, karhu, taputtaa, karhu,

Kyykky kanssani, pikkuveli.

Kädet ylös, eteen ja alas

Hymyile ja istu alas.

G. Sanastotyö.

Kaverit, miksi me kutsumme sanoja, joiden juuressa on vokaali, jota stressi ei tarkista?

Ja nyt työskentelemme sanojen kanssa, joissa on myös korostamaton vokaali, mutta se on erityinen, sitä ei voi tarkistaa, se on muistettava - nämä ovat sanakirjan sanoja.

III . Kerro oppitunnin aihe ja tarkoitus. Oppitunnin koulutustavoitteen asettaminen:

Voidaanko kaikki korostamattomat vokaalit tarkistaa?

Tänään oppitunnilla käsittelemme sanojen oikeinkirjoitusta korostamattomalla vokaalilla sanan juuressa, ja tutustumme myös sanoihin, joissa on tarkistamaton vokaali tavuissa.

Työskentele oppitunnin aiheen parissa

Tulin tänään tunnille, ja pöydällä oli kasviskori. Sen lähetti ystävämme Pinocchiolle hänen isoäitinsä. Buratino halusi kiittää isoäitiään paketista. Hän istuutui kirjoittamaan kirjettä isoäidilleen ja alkoi tarkistaa huolellisesti jokaista kirjainta. Ja joissain sanoissa kirjaimia ei tarkisteta millään tavalla. Kirjoitetaan nämä sanat ja autetaan sitten Pinocchiota kirjoittamaan puuttuvat kirjaimet.

Kirjeen teksti : "Rakas mummo! Paljon kiitoksia k.rzina s.v.schi:stä. Pidin todella makeista herneistä, kypsästä p.m.dorista, rapeasta kurkusta ja mehukkaista porkkanoista. Hyvästi. Pinocchio."

Tänään opimme opettelemaan sanavaraston sanoja ulkoa yhdessä "Tuhkimo" sadun noidan kanssa. Muistatko kuinka hän muutti kurpitsan vaunuiksi sadussa? Ja tänään, yhdessä hänen kanssaan, muutamme kirjeet... piirroksiksi.

(Näytän vihanneksia, kirjoitan sanoja muistiin ja muutan kirjaimia, joissa on testaamaton vokaali, kuviksi.)

Koulutus- ja kognitiivinen toiminta.

PEAS - sinun on muistettava korostamaton vokaaliO. Noita kosketti kirjettä sauvallaan ja se muuttui... Kuka arvasi? (herne) Loppujen lopuksi o-kirjain ja herne ovat muodoltaan niin samanlaisia.

TOMATO – sanassa tomaatti on korostamattomia vokaalia –O Ja -Ja – sinun täytyy muistaa ne. Noita koskettaa kirjettä sauvallaanO. O muuttui tomaatiksi, sana lauloi ilolla: "I'm po-mi-do-r." KirjeJa muistiinpano auttaa meitä muistamaanMI laulusta.

Kurkku - on soikea, pitkänomainen, muistuttaa meitä myös o-kirjaimesta. Annetaan kirjeO Tehdään siitä piirustus - kurkku.

Porkkanat – leikkaa porkkanat ympyröiksi ja kirjoita ne sanalla.

Vihannekset - taikasauva käänsi kirjettäO kaalin joukkoon. Kaali on muodoltaan pyöreä - muistuttaa kirjaintaO .

Kori - velho muutti kirjeenO Lisää ostoskoriin.

Muistikirjoissa:

Herneet, tomaatti, kurkku, porkkanat, vihannekset, kori.

Palapelit:

Pidä huolta korvistasi ja nenästäsi, se on rätisenyt aamusta asti:

Loppujen lopuksi kadulla... (jäätymistä ) "On aika! Mennään!"

Onko aika?

He toivat hiekkaa pihalle. Se on niin vaikeeta.

Kultainen vuori: Kun se halkeaa...(harakka)

Ei nauloja eikä lautoja

Voit rakentaa...(kaupunki) Varhain aamulla kaikki niitylle

Paimen kokoaa meidät

Pikkupoika Ja illalla maitoa kaikille

Harmaassa armeijatakissa olen valmis antamaan ihmisille

Nuuskimassa pihalla. Arvaa kuka minä olen?

Kerää murusia...(varpunen) Tietysti… (lehmä)

Isoisä Rokh - kylvi herneitä

Synnyin ihan hyvin

Puutarhasta hän kehui...(herneet)

Muistikirjoissa:

Pakkanen, kaupunki, varpunen, harakka, lehmä, herneet.

IV . Konsolidointi ja yleistäminen. R kirjan parissa työskenteleminen;

Harjoitus nro 339, s. 180

Mitä sananlaskuja työstä tiedät?

Työ antaa aina, mutta laiskuus vain ottaa.

Jos haluat syödä sämpylöitä, älä istu liedellä.

Bisnes ennen iloa.

V . Heijastus.

Oppituntimme lähenee loppuaan -

Meidän on aika tehdä tilannearvio.

Kuka suoritti tehtävät helposti?

Kenellä oli vaikeuksia?

Mitä uutta opit tunnilla?

Mitä olet oppinut?

Hyvin tehty!

Korneeva Valentina

Ohjelman sisältö:

Jatka lasten opettamista käyttäytymiseen järkevä analyysi sanoja, erottaa kovat ja pehmeät konsonanttiäänet, korostetut ja korostamattomat vokaaliäänet;

Vahvistaa lasten kykyä jakaa sanat tavuiksi;

Jatka lasten opettamista nimeämään sanoja tietyn mallin mukaan.

Demo materiaali: kuvat-kaaviot sanoista hiiri, karhu; punainen, sininen, vihreä, musta pelimerkkejä; osoitin.

Moniste: raidat viidellä ruudulla; punainen, sininen, vihreä, musta sirut.

Oppitunnin edistyminen.

1. Opettaja kehottaa lapsia muistamaan, mitä ääniä siellä on. "Vokaalit ja konsonantit". – "Millaisia ​​konsonantteja siellä on?" - "Kova ja pehmeä". – "Mitä sirua käytämme kovien konsonanttien merkitsemiseen?". – "Sininen siru". – "Mitä sirua käytämme ilmaisemaan pehmeitä konsonanttiääniä?". – "Vihreä siru". – "Mitä sirua käytämme vokaalien merkitsemiseen?". – "Punainen siru". – "Mitä ovat vokaalit?". – "Stressoitunut ja stressitön". – "Mikä symboli edustaa rumpuja?" - "Musta siru".

2. Peli "Nimeä pari". Lapset seisovat ympyrässä. Opettaja heittää pallon lapselle ja huutaa kovaa konsonanttiääntä. Lapsi heittää pallon takaisin opettajalle ja nimeää puhutun äänen pehmeän parin.

3. Sanan karhu äänianalyysi. Opettaja kiinnittää huomiota solujen lukumäärään kuvan alla ja raidoissa. Lapset vastaus: "Viisi laatikkoa tarkoittaa, että sanalla karhu on viisi ääntä.".

Jokainen työskentelee paikallisesti ja tekee itsenäisesti sanan järkevän analyysin. Sitten opettaja kutsuu taululle lapsen, joka suoritti tehtävän ensin. Misha tutkii sanaa taululta. "Ensimmäinen ääni on pehmeä konsonantti, toinen on vokaali, kolmas on kova konsonantti. Tiedämme kuulostavan säännön "f, sh" aina kova, lähellä ääniä "f, sh" ei pehmeää paria, neljäs kova, viides vokaali." Sanan karhu äänianalyysin jälkeen lapset määrittävät korostetun vokaaliäänen "Ja", merkitty mustalla sirulla. He lukevat sanan aksentilla siirrettynä (mishkaa, lapset huomauttavat, että tämä on väärin. Oikea sana on miishka.

Opettaja kysyy: "Kuinka monta tavua on sanassa karhu?". Lapset: "Sanassa karhu on kaksi tavua mish-ka". Kouluttaja: "Mitä sääntöä me tiedämme?". Lapset: "Niin monta vokaaliääntä, niin monta tavua".

4. Sanan hiiri äänianalyysi. Lapset tekevät oman äänianalyysinsä sanasta paikan päällä. Olya analysoi sanaa taululla, hän myös määrittää, mikä on ensimmäinen, toinen, kolmas, neljäs, viides. Lapset määrittävät myös korostetun vokaaliäänen, kuinka monta tavua siinä on, huomaavatko sanat ääneltään samanlaisia, eroavatko kahdesta ensimmäisestä äänestä - "mm" ja toinen - "s, ja",

5. Peli "Sano ne sanat". Opettaja asettaa taululle sinisiä, punaisia, sinisiä, punaisia ​​siruja ja kehottaa lapsia nimeämään kunniaa tämän mallikaavion mukaisesti. Miten näyte nimeää tietyn äänirakenteen 2-3 sanaa? (kala, jalka, äiti, käsi, maljakko, isä, puuro).

Jos lapsi nimeää sanan väärin, opettaja osoittimella lukee sanan mallin mukaan ja selittää virheen lapselle. Pelin päätteeksi voittaja selviää.

Aiheeseen liittyviä julkaisuja:

"Vierailemassa isoäidin Riddlen luona." Viimeisen oppitunnin yhteenveto lukutaidon opettamisesta vanhemmassa ryhmässä toisen vuosineljänneksen ohjelman sisällölle. 1. Opi tunnistamaan, erottamaan ja korostamaan yksittäisiä ääniä; määrittää asemansa sanassa (alku,...

Yhteenveto lukutaidon opettamisen koulutustoiminnasta senioriryhmässä "Ankkatarina" Itse teema koulutustoimintaa valmistautuessaan lukutaitokoulutukseen vanhempi ryhmä"Ankan tarina"

Yhteenveto lukutaidon opetuksen koulutustoiminnasta senioriryhmässä "Dunno's Letters" Huomautuksia lukutaidon opettamisesta senioriryhmässä ”Dunno's Letters” Tarkoitus: esitellä lapsille seuraavat aakkosten kirjaimet 0, P, R, S, T avuksi.

Yhteenveto lukutaidon opetuksen koulutustoiminnasta vanhemman ryhmän "Etsitään puuttuvaa kirjainta" Aihe: Etsi puuttuva kirjain. Tavoite: lujittaa ääniominaisuutta [th], kehittää foneemiset prosessit, parantaa suorituskykyä.

Yhteenveto vanhemman ryhmän lukutaidon opettamiseen valmistautuvista koulutustoimista Kokoanut vanhempi opettaja Nesterenko L.S. Aihe: konsonanttiääni N (N*, kirjain N. Tarkoitus: foneemisen ja puhekuulon kehittäminen, muodostuminen.

Huomautuksia lukutaidon opettamisesta kehitysvammaisten lasten vanhemmassa ryhmässä "Äänet [B] ja [B']. Kirjain B" TAVOITE: äänten [В] ja [В'] automatisointi sanoissa, tavuissa, lauseissa. Esittelyssä B-kirjain. TAVOITTEET: kehittää foneemista tietoisuutta.