Programme correctionnel et développemental pour les enfants atteints du trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité « devenez attentif ». Programme de cours correctionnels et de développement "développement de la mémoire et de l'attention"

Établissement d'enseignement public

formation professionnelle supérieure

"Université d'État d'Orel"

Faculté de pédagogie et de psychologie

Département de technologie psychologique et pédagogique

Programme de psychocorrection

sur développement de l'attention

pour l'âge préscolaire supérieur.

"Jeunes Voyageurs"

Préparé

Étudiant de 4ème année 43 groupes

Boryuk Ya.Yu.

Note explicative

Leçon n°1 « Visiter la souris »

Leçon n°2 « Visiter un écureuil »

Leçon n°3 « Visiter l’oiseau »

Leçon n°4 « Visiter le chien »

Leçon n°5 « Visiter les fourmis »

Leçon n°6 « Visiter l’abeille »

Leçon n°7 « Visiter l'ours »

Leçon n°8 « Visiter le poulet »

Leçon n°9 « Visiter le chat »

Leçon n°10 « À la rencontre d'un ours »

Bibliographie

Note explicative

Le but du programme de correction : développement de l'attention d'un enfant d'âge préscolaire supérieur.

Objectifs du programme de correction :

Développer le volume, la stabilité, la commutabilité et la répartition de l'attention.

Former la concentration de l'attention.

Forme d'organisation : groupe (pas plus de 10 personnes), mixte. Des formes collectives et mixtes de cours de direction sont utilisées, car c'est dans un groupe d'enfants que peut se dérouler fructueusement le jeu, qui est l'activité phare de cette tranche d'âge.

Durée: Durée : 25 minutes, 2 fois par semaine. Cela est dû au fait que pour les enfants d'âge préscolaire supérieur, cette durée des cours est optimale et ne provoque pas de surmenage.

Étapes des travaux correctifs :

Étape indicative– permet de faire connaissance avec les enfants, d'établir un contact avec le groupe et avec chaque enfant qui le compose.

Étape corrective– un travail correctionnel direct, en l’occurrence – le développement et la correction des propriétés fondamentales de l’attention. Des jeux et des exercices spécialement sélectionnés sont utilisés.

Étape finale– consolidation, synthèse du travail effectué .

Ce programme de psychocorrection est basé sur les éléments suivants des principes:

Le principe des tâches correctionnelles, développementales et préventives systématiques. Ce programme est élaboré en tenant compte d'un système de tâches à trois niveaux :

• Les tâches correctives visent à éliminer les difficultés liées au développement de l'attention et de ses propriétés fondamentales. Dans ce cas, le travail vise à développer la capacité d’attention de l’enfant qui, selon les résultats du diagnostic, est peu développée chez l’enfant.

  Les tâches de développement visent à développer les propriétés de l’attention et les compétences nécessaires à son utilisation efficace dans les activités principales de l’enfant. Ce programme vise à développer le volume, la stabilité, la commutabilité et la répartition de l'attention, ainsi que leur utilisation réussie dans les séances de jeu et dans d'autres activités de l'enfant d'âge préscolaire.

  Les tâches préventives visent à prévenir les écarts dans la formation de diverses propriétés de l'attention : volume, stabilité, concentration, commutabilité et répartition de l'attention ; ainsi que pour la prévention et la prévention d'éventuelles difficultés dans les activités de l'enfant (jeu, matière, éducative, etc.). À cette fin, la maîtrise de soi doit être cultivée chez l'enfant, afin qu'après le programme de correction, l'enfant, contrôlant son attention, peut éviter les difficultés.

Le principe d'unité de correction et de diagnostic. Avant d'élaborer un programme de correction, un diagnostic psychologique de l'enfant a été réalisé. Sur la base des diagnostics, un développement insuffisant de l'attention chez l'enfant d'âge préscolaire a été révélé, ce qui a été pris en compte lors de l'élaboration du programme. Le travail comprend également des jeux à caractère diagnostique pour déterminer la dynamique du développement de l'attention chez un enfant. A la fin des travaux, un diagnostic psychologique est à nouveau réalisé afin de déterminer l'efficacité du travail réalisé avec l'enfant et d'élaborer des recommandations complémentaires.

Le principe de priorité de correction de type causal. Conformément à ce principe, l'objectif prioritaire de la correction est d'éliminer les causes des difficultés et des écarts dans le développement de l'enfant. Dans ce cas, les raisons d’une altération de l’attention sont l’activité motrice accrue de l’enfant, la distraction et l’incapacité de rester assis au même endroit pendant une longue période. Ce programme correctionnel est conçu de manière à éliminer ces raisons : l'utilisation de matériel visuel intéressant, l'alternance de jeux didactiques et de jeux de plein air, la réalisation d'exercices d'éducation physique et de relaxation.

Principe d'activité de correction. Ce programme prend en compte l'activité principale d'un enfant d'âge préscolaire : le jeu. Ainsi, le programme contient des jeux sélectionnés et exercices de jeu sur le développement de l'attention d'un enfant.

Le principe de prise en compte de l'âge, des caractéristiques psychologiques et individuelles du client. Ce programme prend en compte caractéristiques d'âgeâge préscolaire supérieur. À cet âge, il y a une augmentation significative de la concentration et de la stabilité de l'attention, et le champ d'attention s'élargit. Le développement de l'attention volontaire est l'une des acquisitions ultérieures les plus importantes, étroitement liée à la formation des qualités volitives chez un enfant. Le travail prend également en compte les individus caractéristiques de l'enfant, identifié lors du diagnostic de sa sphère cognitive et personnelle.

Le principe de complexité des méthodes d'influence psychologique. Ce programme de psychocorrection utilise diverses méthodes impact psychologique : jeux didactiques, jeux de plein air, thérapie par le dessin, éducation physique, exercices de relaxation

Le principe d'impliquer activement l'environnement social immédiat dans la participation au programme correctionnel. Pour l’efficacité de l’influence psychocorrectionnelle, il est nécessaire d’impliquer les proches de l’enfant, les enseignants, etc. A cet effet, le programme présente des devoirs pour le développement de l'attention, que l'enfant accomplit à la maison avec des proches. (Après les cours n°4, n°8, n°9).

Le principe de s'appuyer sur différents niveaux d'organisation des processus mentaux. Compte tenu de ce principe, lors de l'élaboration d'un programme, il faut s'appuyer sur les processus mentaux les plus développés. Dans ce cas, l'enfant a une orientation spatiale et une mémoire bien développées. Le travail porte sur leur optimisation et le développement à travers elles des propriétés fondamentales de l’attention.

Le principe de l'apprentissage programmé. Le programme présenté se compose d'étapes de travail successives et interconnectées : Étape d'orientation - permet de faire connaissance avec les enfants, d'établir le contact avec le groupe et avec chaque enfant qui le compose (Leçons n°1 et n°2). L'étape correctionnelle est un travail correctionnel direct, en l'occurrence le développement et la correction des propriétés fondamentales de l'attention. Des jeux et des exercices spécialement sélectionnés sont utilisés (Leçons n° 3 - n° 9). Étape finale – consolidation, synthèse du travail effectué (Leçon n°10) .

Le principe de complication. Dans cet ouvrage, les jeux et exercices proposés se complexifient progressivement à chaque cours. Par exemple, dans la première leçon, les enfants font un exercice de dessin simple, « Blots », et dans la deuxième leçon, un exercice de dessin plus complexe, « Colorez votre autre moitié ».

Comptabilisation du volume et du degré de variété du matériel. Au début du programme, les cours sont davantage axés sur la concentration. Et puis, lorsque l'enfant a maîtrisé cela, il lui est proposé de maîtriser le reste des propriétés de l'attention. Le matériel pédagogique est varié, ce qui crée un contexte favorable pour travailler avec les enfants.

Prise en compte de la complexité émotionnelle de la matière. Créer un fond émotionnel positif pour les cours et stimuler Émotions positives Pour les enfants, le programme utilise des éléments de conte de fées : les voyages. Aussi, à la fin de chaque cours, une relaxation est réalisée, ce qui permet de soulager d'éventuelles tensions après le cours.

Le programme se compose de 10 leçons spécialement préparées, chacune composée de 3 parties :

Partie introductive– rencontre avec les enfants, salutation. Créer une ambiance favorable pour la suite des travaux.

Partie principale– organiser des jeux et des exercices pour le développement, la formation et la correction des propriétés de base de l'attention des enfants d'âge préscolaire supérieur.

Partie finale– résumer la leçon, dire au revoir au groupe.

LEÇON 1.

"Visiter la souris"

Cible: développement de la concentration, orientation spatiale, prise de contact avec le groupe.

Tâches:

Développer la concentration.

Optimiser l'orientation dans l'espace.

Créez un fond émotionnel positif pour la leçon.

Cultivez le respect du monde qui vous entoure et la patience.

Développer la maîtrise de soi chez un enfant.

je . Partie introductive.

Bonjour gars! Aujourd'hui, nous avons une activité inhabituelle. Notre fabuleux voyage commence aujourd’hui. Alors, dis-moi, à qui allons-nous rendre visite aujourd'hui ? (Montre une image d'une souris). Bien joué! Où devrait-on aller? Regarde, la colombe nous a apporté des nouvelles, qu'est-ce qu'il y a ? (Sort une note sous les pattes d'une colombe peinte et lit) :

Souris grise dans un vison

Balaie le sol avec un balai

Termine le nettoyage

Et il attend la visite d'amis.

Alors, où vit la souris ? Bien! Maintenant, nous savons où aller - dans le trou de la souris ! Formons un train et prenons la route.

(Ils traversent le train et s'assoient sur des chaises en cercle)

II . Partie principale.

Nous voilà. Examinons de près la maison de la souris et jouons au jeu "Je vois..."

1. Je vois...

Cible: Développer l’attention de l’enfant, optimiser l’orientation dans l’espace.

Progression du jeu:

Les participants, assis en cercle, nomment à tour de rôle les objets présents dans la salle, en commençant chaque affirmation par les mots : « Je vois... ». Vous ne pouvez pas répéter deux fois le même élément.

Bravo les garçons ! Eh bien, nous avons regardé autour de la maison de la souris. Montrons maintenant à la souris ce que nous en savons.

2. Congelez !

Cible: développement de l'attention, apprendre à répondre rapidement aux signaux sonores.

Progression du jeu:

Les enfants « marchent comme des souris » au rythme de la musique. Soudain, la musique s'arrête - les joueurs doivent avoir le temps de se figer dans la position où la musique s'est arrêtée. Ceux qui n’ont pas le temps sont éliminés du jeu. La musique reprend et les enfants continuent de jouer. Ils jouent jusqu'à ce qu'il ne reste qu'une personne - il devient le gagnant.

Bravo les garçons ! Maintenant, avant de partir, dessinons de belles taches pour la souris en souvenir. et implication dans...

Programme de développement

« Développement des propriétés d'attention des jeunes écoliers »

Compilé par:

Bolenova N.V.

psychologue scolaire

Lycée MBOU n°2, Rodniki

Rodniki, 2015

Note explicative

Le problème de l’étude du développement de l’attention est tout à fait d’actualité aujourd’hui. Cela s'explique par la forte dynamique de la vie, où la tâche de protéger la santé des étudiants et de créer pour eux des conditions de vie et d'apprentissage favorables devient de plus en plus urgente. Aujourd'hui, le nombre d'enfants qui ont perdu tout intérêt pour l'apprentissage augmente, leur niveau intellectuel a diminué et leur concentration a diminué. Ces facteurs nécessitent le développement de moyens psychologiques et pédagogiques pratiques pour accroître les capacités potentielles des étudiants.L'attention est une condition nécessaire leur développement réussi.

Dans les cours du primaire, les enseignants crient souvent « Attention ! » Lorsqu’ils discutent avec les parents, les enseignants utilisent souvent les phrases suivantes pour expliquer les échecs d’un élève : « Il manque d’attention », « Toutes ses erreurs sont dues à l’inattention ». L’inattention des jeunes écoliers est l’une des raisons les plus courantes de mauvais résultats. Erreurs dues à la « négligence » dans œuvres écrites, lors du calcul, lors de la lecture - le plus offensant tant pour l'enseignant que pour l'élève. De plus, ils font l’objet de reproches et d’insatisfactions de la part des parents.

Dans le travail éducatif et cognitif des écoliers, les spécialistes attribuent le rôle principal à l'attention. À l'étudiant à tous les niveaux Activités éducatives la concentration et la focalisation de la conscience sur certains objets et phénomènes sont nécessaires. Si un étudiant fait des erreurs lors de l'exécution de devoirs, ne comprend pas le matériel pédagogique, ne sait pas par où commencer et travaille systématiquement sur des tests de mémorisation, en complétant des dessins, cela peut souvent s'expliquer non pas par un manque de capacité pour ces types d'activités, non par une mauvaise intelligence ou une mauvaise mémoire, mais par une attention insuffisante.

Le développement de l'attention est l'une des conditions nécessaires apprentissage réussi. L'école impose ses propres exigences quant au caractère arbitraire de l'attention des enfants en termes de capacité d'agir sans distractions. L'enfant doit suivre les instructions et surveiller les résultats obtenus. Les enfants qui viennent d'arriver à l'école n'ont pas développé leur attention, l'enseignant doit donc travailler à son développement et à son amélioration. Puisque le développement de l’attention est aussi important que la formation des compétences en lecture, en écriture et en mathématiques. Un écolier attentif Matériel pédagogique est plus facile à apprendre, l'exécution des mouvements lors de l'écriture de lettres et de chiffres est plus précise et précise. Et c'est un indicateur de l'efficacité des activités éducatives.

Il convient d'accorder davantage d'attention au développement de l'attention à l'âge de l'école primaire. L'école primaire doit devenir une école d'attention. De cette manière, de nombreux problèmes d’inattention peuvent être évités, qui conduisent à de faibles résultats scolaires et à une réticence des enfants à étudier à l’école. lycée. Le déroulement réussi d’autres processus mentaux dépend également de l’attention.

Le programme est basé sur le programme de cours pour la correction et le développement de l'attention des élèves en âge d'aller à l'école primaire (2e et 3e années) de la psychologue pédagogique Elena Ravilievna Makhmutova.

Cible: augmenter le niveau de développement des propriétés d'attention (stabilité, distribution, concentration) chez les élèves du primaire.

Tâches:

Développer une attention durable

Développer une attention concentrée

Renforcer la capacité de répartir l’attention.

Résultats attendus:

Haut niveau de productivité et stabilité d'attention, maîtrise des processus de commutation et de concentration de l'attention, volume d'attention élevé, haut niveau de motivation pour apprendre.

Participants : élèves de 2e et 3e années. Groupe de 25 personnes.

Délai de mise en œuvre : 2 mois, 2 fois par semaine.

La durée de la leçon est de 30 à 35 minutes.

Chaque leçon est consacrée au développement des propriétés fondamentales de l'attention : répartition, stabilité, concentration, ainsi qu'au développement d'autres processus mentaux associés à l'attention : pensée, mémoire (visuelle, auditive), communication.

Les cours commencent par un rituel de salutation, qui comprend des questions sur l'humeur des enfants aujourd'hui, les choses intéressantes qui leur sont arrivées dans le passé. Dernièrement et se termine par un rituel d'adieu.

Contenu du programme « Développement de l'attention des jeunes écoliers »

Planification thématique programme « Développement de l'attention des jeunes écoliers »

.

3) Exercice « Récupérer le mot manquant ».

4) Exercice psycho-gymnastique.

5) Exercice « Qui est le plus attentif ? »

6) Séparation

Développement de la distribution, de la commutation, de la concentration, de la capacité d'attention ;

1) Salutation

2)

3) Exercice « Pensez à un objet »

4) Exercice psycho-gymnastique « Pluie »

5) Exercice "Exemples et texte"

6) Adieu

Développement de la stabilité, de la concentration, de l'attention ;

1) Salutation

2) Exercice « Remplissez les blancs avec des mots »

4) Exercice « Voler »

5) Jeu « Reste immobile »

6) Adieu

Développement de la concentration et de l’orientation spatiale

1) Salutation

3) Exercice « Dictée graphique »

5) Jeu « Téléphone sourd »

6) Adieu

Développement de la distribution, de la concentration, pensée logique, mémoire visuelle.

1) Salutation

2) Exercice « Exemples codés »

3) Exercice psycho-gymnastique

4) Jeu « Quatre éléments »

5) Exercice « 6 carrés »

6) Adieu

Développement de la stabilité, de la concentration, de la pensée logique

1) Salutation

2) Jeu "Béhémoth"

3) Exercice « trouver les lettres »

4) Exercice psycho-gymnastique

5) Exercice « Mots codés »

6) Adieu

Développement de la concentration, de l'orientation spatiale, de la mémoire visuelle

1) Salutation

2) Exercice « Les souris se cachaient dans des trous »

3) Exercice psycho-gymnastique

4) Exercice « Cercle dans un carré »

5) Jeu « Tête, sol, plafond »

6) Adieu

1) Salutation

2) Exercice « Rangée de figures »

3) Jeu « Recherche non-stop »

4) Exercice psycho-gymnastique

5) Jeu « Joyeux Hommes »

6) Adieu

Développement de la distribution, concentration de l'attention

1) Salutation

2) Exercice « Trouver des mots »

3) Jeu « Ramassez le crayon »

4) Exercice psycho-gymnastique

5) Exercice « Trouver les chiffres »

6) Adieu

Développement de la concentration, changement d'attention

1) Salutation

2) Jeu « Oreille-nez »

3) Exercice « Mon fruit préféré »

4) Exercice psycho-gymnastique

5) Exercice « Mouche - Ne vole pas »

6) Adieu

Développement de la stabilité de l'attention, de la pensée logique

1) Salutation

2) Exercice « Mémoriser le dessin »

3) Exercice psycho-gymnastique

4) Exercice « Mains attentives »

5) Adieu

Réflexion des membres du groupe, répétition et consolidation du matériel

Il y a une discussion dans le cercle surce que nous avons appris, ce que nous avons aimé et ce que nous n’avons pas aimé. Nous jouons aux jeux que nous aimons le plus.

Annexe 1

Programme pour développer l'attention des collégiens

Leçon 1

1) Salutation
Le psychologue accueille tous les enfants au début des cours. Raconte comment ils se dérouleront, présente règles de base comportement dans le groupe, propose un rituel de salutation.

2) Exercice visant à développer la concentration et la stabilité de l'attention .
Le psychologue écrit un mot au tableau (ou dans les airs) avec son doigt, une lettre à la fois. Les enfants écrivent les lettres telles qu'elles sont représentées dans leurs cahiers ou essaient de s'en souvenir. Ensuite, ils discutent du mot que chacun a trouvé. Le psychologue peut impliquer l'un des enfants dans la représentation du mot.

3) Exercice pour développer la concentration et la répartition de l'attention, la mémoire auditive « Restaurer le mot manquant ».
Le psychologue lit une série de 5 à 7 mots dont le sens n'a aucun rapport :
SUCRE – BALLE – BOITE – POISSON – DANSE – POIRE
Ensuite la ligne n'est pas lue complètement, un des mots est omis, les enfants doivent restituer le mot manquant (et par la suite sa place dans la ligne).

4) Exercice psycho-gymnastique
Psychologue:
Tiens toi droit. Lèves tes mains en l'air. Extensible. Imaginez que vos mains sont des tiges sur lesquelles fleurissent des fleurs. Les pétales de fleurs s'étendent vers le soleil. Respirez profondément. Placez vos mains jointes derrière votre tête. Séparez-les ensuite et tirez-les vers le haut. Respirez profondément et uniformément. Imaginez que vous vouliez atteindre le ciel avec vos mains. Baissez doucement vos bras.

5) Exercice « Qui est le plus attentif ? » visant à développer la concentration, la capacité d'attention, la mémoire visuelle. Le psychologue parle et les enfants regardent les chiffres avec les chiffres qui s'y trouvent pendant 10 secondes.

Au bout d'un temps imparti, le psychologue retire le dessin et demande aux participants d'écrire dans leur cahier la somme de tous les nombres des figures. Dessinez ensuite les figures dans le bon ordre et écrivez un nombre dans chaque figure.

6) Adieu

Le psychologue demande aux enfants ce qu’ils ont appris pendant le cours, ce qu’ils ont aimé, ce qu’ils n’ont pas aimé ? Il parle de ses impressions sur la classe.
Leçon 2

1) Salutation

2) Exercice « Restructuration des mots » , visant à développer la répartition de l'attention et la pensée convergente.

Psychologue:
Des lettres de ce mot inventez autant de nouveaux mots que possible. Dans un nouveau mot, chaque lettre peut être utilisée autant de fois qu’elle apparaît dans le mot original.

Mot : COPPLE.

3) Exercice « Pensez à un objet », visant à développer le volume et à changer d'attention.

Le psychologue demande aux enfants de lister des objets, par exemple du vert. Il vous demande de faire attention à ne pas répéter les noms des objets.

4) Exercice psycho-gymnastique

Psychologue:
Respirez profondément. Les bras remontent lentement sur les côtés. Retenez votre souffle en inspirant. Expirez avec une force ouverte le son A-A-A. Les mains tombent lentement. Inhaler. Les bras sont levés au niveau des épaules sur les côtés. Retenir son souffle. Expirez lentement et avec force le son O-O-O, serrez-vous par les épaules, baissez la tête vers votre poitrine. Respirez lentement et profondément. Levez vos bras au niveau de la poitrine. Retenir son souffle. Expirez lentement avec un son fort O-U-U. Baisse les mains.

5) Exercice « Exemples et texte », visant à développer la concentration, la distribution et la commutation de l'attention.

Le psychologue demande aux participants de résoudre 7 exemples simples en 5 minutes. En parallèle, il lit à haute voix un texte inconnu des enfants. Les participants doivent résoudre correctement des exemples et répondre aux questions sur le contenu du texte dans le délai imparti.

6) Adieu

Lecon 3

1) Salutation

2) Exercice « Remplissez les blancs avec des mots », visant à développer la stabilité de l'attention et la flexibilité de la pensée.

3) Exercice psycho-gymnastique

Nous levons la main. Prenons une profonde respiration. Nous retenons notre souffle. Nous tendons la main pour essayer de faire pousser une pomme sur un arbre. N'a pas fonctionné. Baissez calmement vos mains. Exhalation. Les mains tremblaient. Essayons à nouveau de cueillir une pomme. Nous levons les mains et nous nous étirons. Inhaler. Retenir son souffle. Ils ont cueilli une pomme. Nous baissons les mains. Exhalation.

Le psychologue demande aux participants de retrouver les lettres manquantes dans les mots (5-6 mots).

4) Exercice « Voler », visant à développer la stabilité de l'attention et de l'orientation spatiale.

Le psychologue distribue les tables aux participants et dicte un « vol de mouche » à l'intérieur de la table, droite - gauche, haut - bas, mais pas en diagonale. Les enfants suivent visuellement le vol de la « mouche ».

5) Jeu « Reste immobile » visant à développer la concentration, la stabilité de l'attention, l'orientation spatiale.

Les joueurs forment un cercle. Le conducteur entre dans le cercle et, s’arrêtant devant quelqu’un, dit à haute voix : « Les mains ». Celui à qui il s'adresse doit se tenir tranquillement, et ses voisins doivent lever la main : le voisin de droite - main gauche, voisin de gauche - main droite. Celui qui fait une erreur quitte le cercle.

6) Adieu

Leçon 4

1) Salutation

Le chauffeur tourne le dos au groupe de participants.
Psychologue :
« …, vous êtes maintenant dans la forêt, on vous crie : « Oui ! Fermez bien les yeux, découvrez qui vous a appelé. Les participants disent « Aw ! » en essayant de changer de voix. Le conducteur doit deviner le participant qui l'appelle.

3) Exercice « Dictée graphique »,

4) Exercice psycho-gymnastique

5) Jeu « Téléphone sourd », visant à développer la concentration et à changer d’attention.

Un analogue du jeu "Broken Phone". Les participants dessinent avec leur doigt des lettres, puis des mots courts, sur le dos du joueur suivant dans la chaîne.

6) Adieu

Leçon 5

1) Salutation

2) Exercice « Exemples codés », visant à développer la répartition de l'attention et la pensée logique.

Le psychologue invite les participants, à l'aide de la clé du code, à résoudre les exemples suivants :

OS – MI =

TS + MK =
KO + PV =

MAA-MO =

Clé:

3) Exercice psycho-gymnastique

Psychologue :
Imaginez qu'un magicien vous ait transformé en jouets. Fermez les yeux et essayez de voir quel genre de jouet vous êtes devenu. Maintenant, ouvrez les yeux et essayez d'imiter votre jouet dans une pose ou un mouvement. Le reste des participants devine de quel type de jouets il s'agit.

4) Jeu « Quatre éléments », visant à développer la stabilité de l’attention.

Les joueurs forment un cercle. Le psychologue est d'accord avec eux que s'il prononce le mot « terre », tout le monde devrait baisser les mains, si le mot « eau » - tendre les bras vers l'avant, si le mot « air » - les relever, le mot - « feu » - faites pivoter leurs bras.

5) Exercice « 6 carrés », visant à développer la concentration, la capacité d'attention et la mémoire visuelle.

6 carrés contiennent des points. Le psychologue invite les participants à faire des blancs dans leurs cahiers - 6 carrés vides. Puis il présente successivement aux enfants 6 carrés et leur demande de se souvenir de l'emplacement des points. Temps de mémorisation – 1 minute. Ensuite, les participants dessinent des points de mémoire dans les espaces dessinés. Le psychologue présente les carrés au fur et à mesure que la disposition devient plus complexe et que le nombre de points augmente.

6) Adieu

Leçon 6

1) Salutation

2) Jeu "Hippopotame" visant à développer la concentration et la stabilité de l'attention.

Le psychologue nomme tous les mots et les participants les répètent. Par exemple, lampe - lampe, ciel - ciel, etc. Mais il existe un mot interdit - "hippopotame", qui ne peut pas être répété, mais doit, par exemple, applaudir. Un psychologue peut prononcer ce mot à tout moment.

3) Exercice « Trouver les lettres », visant à développer la stabilité et la concentration.

Le psychologue distribue aux participants des coupures de journaux et leur demande de retrouver toutes les lettres « a » et de les rayer, d'encercler les lettres « n » et de souligner les lettres « m » ci-dessous. Le temps d'exécution de la tâche est de 5 minutes.

4) Exercice psycho-gymnastique

Psychologue:
Imagine ce qu'il y a dans ta poitrine ballon. Respirez profondément et expirez par la bouche. Inspirez à nouveau et imaginez comment le ballon se remplit d'air et devient de plus en plus gros. Expirez lentement par la bouche, comme si l'air sortait doucement d'un ballon. Faites une pause et comptez jusqu'à 5. Inspirez à nouveau, retenez votre souffle en comptant jusqu'à 3, en imaginant un ballon gonflé à l'intérieur de vous. Expirez, sentez l’air chaud traverser votre gorge et votre bouche.

5) Exercice « Mots codés », visant à développer la répartition de l'attention, la pensée logique et la mémoire visuelle.

Le psychologue demande aux participants de déchiffrer 7 mots codés. Donne la clé du chiffre. Chaque lettre correspond à un numéro spécifique.

Mots :

6740 (renard)
434675 (gopher)
43125 (marmotte)
624b (élan)
184b (trot)
9265 (loup)
521290 (vache)

Clé :

Les participants notent les mots déchiffrés dans leurs cahiers. Le psychologue propose de se souvenir de ces mots. Temps de mémoire – 10 secondes.
Les mots sont reproduits. Ensuite, le psychologue demande de trouver le superflu parmi les mots et de le souligner d'un trait. Expliquez pourquoi c'est redondant.

6) Adieu

Leçon 7

1) Salutation

2) Exercice « Les souris se cachaient dans des trous », visant à développer la concentration, la capacité d'attention et la mémoire visuelle.

Le psychologue invite les enfants à regarder attentivement la feuille sur laquelle sont représentés les carrés - « visons » et à se rappeler dans quels « visons » sont assises les souris. Vous avez 20 secondes pour mémoriser. Puis le psychologue retire la feuille, et les participants doivent, dans les tableaux alignés dans leurs cahiers, dessiner des « souris » dans les alvéoles sous forme de points.

3) Exercice psycho-gymnastique

Prenez quelques inspirations et expirations profondes. Ferme tes yeux. Imaginez le beau ciel bleu. Des nuages ​​la traversent. Vous les regardez. Laissez vos pensées s'envoler avec les nuages. Vous êtes concentré sur le ciel. Vous êtes calme et ressentez la paix, la tranquillité et la joie. Ouvrez les yeux. Respirez profondément et expirez.

4) Exercice « Cercle dans un carré », visant à développer la concentration et l’orientation spatiale.

Le psychologue invite les participants à dessiner un carré dans leur cahier. Inscrivez-y un cercle en fermant les yeux. Faites plusieurs tentatives pour terminer la tâche.

5) Jeu « Tête, sol, plafond », visant à développer la concentration.

Maintenant, nous allons jouer à un jeu. Si je dis « tête », alors on regarde devant nous, si « sol » - on regarde en bas, tête en bas, si « plafond » - on regarde en haut, tête en haut. Sois prudent.

6) Adieu

Leçon 8

1) Salutation

2) Exercice « Rangée de figures », visant à développer la répartition et le volume de l'attention.

Le psychologue invite les participants à esquisser plusieurs figures dans leur cahier :

Psychologue:
1) Placez une « croix » dans le 2ème triangle en partant de la gauche et un signe « moins » dans n'importe quel cercle.
2) Rayez tous les carrés et triangles après les cercles.
3) Soulignez les carrés qui précèdent les triangles, mais pas après les cercles.

3) Jeu « Recherche non-stop », visant à développer la répartition de l'attention.

Le psychologue demande aux participants de voir autour d'eux autant d'objets de la même couleur que possible pendant 10 à 15 secondes. L’un des participants, au signal du psychologue, commence à énumérer, les autres la complètent. Il est important que les enfants ne redoublent pas.

4) Exercice psycho-gymnastique

Psychologue:
Tenez-vous en cercle sans plier les genoux et atteignez vos orteils avec vos mains. Je vais commencer à compter de un à dix. Pour chaque compte, vous lèverez la main comme si vous aviez fait un cran plus haut. Ainsi, au compte de « 10 », vos mains seront levées. Plus vos mains s’élèvent haut, plus votre esprit sera joyeux.
Le psychologue réalise cet exercice avec les enfants en comptant de un à dix.

5) Jeu « Joyeux Hommes », visant à développer la concentration, la capacité d'attention et la mémoire visuelle.

Le psychologue invite les participants à regarder attentivement le dessin et à se souvenir de 6 poses d'« hommes drôles ». Temps de mémoire – 20 secondes. Ensuite, le psychologue retire le dessin et les enfants montrent des poses. La séquence des poses d’images est importante.

Poses :

6) Adieu

Leçon 9

1) Salutation

2) Exercice « Trouver des mots », répartition développementale de l’attention.

Le psychologue distribue des textes alphabétiques aux participants.
Psychologue:
Vérifions à quel point vous êtes attentif. Chacun de vous a des textes de lettres. Parmi ces ensembles de lettres se cachent des mots. Vous devez les retrouver et les souligner avec une ligne ci-dessous. Différentes écoles proposent des exercices similaires dans des interprétations différentes.

3) Jeu « Ramassez le crayon », visant à développer la concentration et la vitesse de réaction.

Les participants forment un cercle. Le psychologue tient un crayon avec son doigt. Soudain, il nomme l'un des participants et lâche en même temps le crayon. La personne appelée doit ramasser le crayon avant qu'il ne tombe. Celui qui l'attrape devient le leader.

4) Exercice psycho-gymnastique

Psychologue:
Imaginez que vous avez un petit poussin sans défense entre vos mains. Il est mouillé, gelé, échevelé. Étendez vos bras avec vos paumes vers le haut. Coupez vos paumes et cachez le poussin dedans. Gardez-le au chaud. Respirez dessus, réchauffez-le avec votre respiration régulière et calme et placez vos paumes sur votre poitrine. Partagez la gentillesse de votre cœur avec le poussin. Maintenant, ouvrez vos paumes et vous verrez que le poussin s'est envolé joyeusement, souriez-lui et ne soyez pas triste, il volera à nouveau vers nous.

5) Exercice « Trouver les chiffres », visant à développer la concentration et la capacité d’attention.

Les participants reçoivent un dessin, après examen duquel ils doivent déterminer le nombre de triangles et le nombre de quadrilatères.

6) Adieu

Leçon 10

1) Salutation

2) Jeu « Oreille-nez », visant à développer le changement d’attention.

Psychologue:
Avec votre main droite, touchez votre oreille gauche et avec votre main gauche, attrapez votre nez.
Au signal du psychologue, les participants doivent changer de main : toucher leur oreille droite avec la main gauche, et toucher leur nez avec la main droite. Et ainsi de suite plusieurs fois.

3) Exercice « Mon fruit préféré »

L'exercice permet à l'animateur de créer une ambiance de travail dans le groupe, la mémoire est également développée et la capacité de concentration prolongée est développée.

Les membres du groupe se présentent en cercle. Après s'être identifié nommément, chaque participant nomme son fruit préféré ; le second - le nom du précédent et son fruit préféré, son nom et son fruit préféré ; le troisième - les noms des deux précédents et les noms de leurs fruits préférés, puis votre nom et votre fruit préféré, etc. Ce dernier doit donc nommer les noms des fruits préférés de tous les membres du groupe.

4) Exercice psycho-gymnastique

Psychologue:
Ramassez du sable imaginaire dans vos mains (pendant que vous inspirez), serrez fermement vos doigts en un poing, tenez le sable dans vos mains (retenez votre souffle). Ouvrez progressivement les doigts (expirez), le sable s'écoule de vos mains. Secouez le sable de vos mains et détendez vos mains et vos doigts. Lâchez vos bras le long de votre corps : trop paresseux pour bouger vos bras lourds.

5) Exercice « Mouche - ne vole pas »

Un exercice pour développer la commutation de l'attention et la capacité d'effectuer des mouvements.

Les enfants s'assoient ou se tiennent debout en demi-cercle. Le présentateur nomme les éléments. Si un objet vole, les enfants lèvent la main. S’il ne vole pas, les enfants baissent la main. Le présentateur peut délibérément commettre des erreurs ; de nombreux enfants lèvent les mains involontairement, à cause de l’imitation. Il est nécessaire de se retenir à temps et de ne pas lever la main lorsqu'un objet non volant est nommé.

6) Adieu

Leçon 11

1) Salutation

2) Un exercice visant à développer la concentration, la stabilité de l'attention, la mémoire visuelle « Souvenez-vous de l'image »

Le psychologue invite les participants à regarder attentivement et à se souvenir des dessins fournis. Le temps de mémorisation du motif est de 10 secondes.

Les enfants dessinent de mémoire des images dans leurs cahiers.

3) Exercice psycho-gymnastique

Psychologue:
Nous allons maintenant soulever la « barre lourde ». Inhaler. Soulevez la barre. Retenir son souffle. Nous tenons la barre avec les bras tendus. Ensuite, nous le jetons. Exhalation. Reposons-nous.

4) Exercice pour développer la concentration, la stabilité de l'attention, la perception sonore « Mains attentives ».
Le psychologue lit une série de mots contenant les sons « i » et « th ». Les participants écoutent attentivement et, si le mot contient le son « i », levez la main droite, et s'il y a « e », levez la main gauche. S'il n'y a ni l'un ni l'autre son, alors les mains restent baissées.
Mots : ascenseur, bâton, iode, ingénieur, moineau, jeu, crayon, stylo, buffle, calèche, climat, kayak, scientifique, rêveur, paume, petit, voisin, premier, paille, flexible, œuf, théâtre, ballet, fourche, champ, oiseau, balcon.

5) Adieu

Leçon 12

Résumer

Il y a une discussion dans le cercle sur ce que nous avons appris, ce que nous avons aimé et ce que nous n’avons pas aimé. Nous jouons aux jeux que nous aimons le plus.

Note explicative.

Les écoles modernes imposent des exigences élevées aux futurs étudiants. Au cours de l'enfance préscolaire, les conditions préalables aux activités éducatives des enfants se forment et une restructuration de la perception, de l'attention, de la pensée et de la mémoire des enfants se produit. Ces processus passent d’involontaires à volontaires.

Le niveau de développement de l’attention et de la mémoire détermine en grande partie la réussite scolaire d’un enfant. Pendant ses études à l'école, il devra effectuer des tâches qui nécessitent de concentrer son attention avec un effort volontaire et de mémoriser les informations nécessaires. Le développement est donc d’une grande importance pour les futurs étudiants. attention volontaire, qui se développe progressivement avec le développement de ses propriétés individuelles (volume, concentration, commutation, stabilité) et de la mémoire volontaire, qui se développe à mesure que l'enfant maîtrise les techniques de mémorisation.

Ainsi, afin de préparer un enfant à des activités éducatives à part entière, il est nécessaire de former délibérément chez les enfants le caractère volontaire des fonctions mentales.

L'objectif principal de la mise en œuvre du programme: développement et correction de l'attention et de la mémoire.

Les participants au programme sont des enfants de 6 à 7 ans.

Les enfants participant au programme sont recrutés en groupes en fonction des résultats du diagnostic

(méthodes : « 10 mots », « 10 objets », « Mémoire médiatisée », « Test correctif », « Oui et non », « Dictée graphique »).

Nombre d'enfants – 6-8 personnes.

Nombre de classes -17, durée des cours-25 minutes.

Résultat prévu : chez les enfants ayant suivi un cours dans ce programme

• la concentration, la permutabilité et la stabilité de l'attention augmentent ;
• le volume de la mémoire verbale et visuelle augmente ;
• des techniques de mémorisation se forment ;
• le niveau de développement de la mémoire sémantique augmente ;
• l'indépendance dans l'accomplissement des tâches est formée

Lors de l'évaluation des résultats des travaux dans le cadre de ce programme, des diagnostics répétés sont effectués.

Des exercices et des jeux sont présentés dans les applications.

Littérature

1. Arkhipova I. A. Préparer un enfant à l'école. - Ekaterinbourg, 2004.

2. Gavrina S. E., Kutyavina N., L., etc. Développer l'attention. - M., 2003.

4. Gutkina N.I. Préparation psychologique pour l'école. - Saint-Pétersbourg. , 2004

5. Zabramnaya S.D., Kostenkova Yu.A. Activités de développement pour les enfants. M., 2001.
6.Osipova A.A., Malashinskaya L.I. Diagnostic et correction de l'attention : programme pour les enfants de 5 à 9 ans. – M. : TC Sfera 2004 – 104 p.

7. Tikhomirova L. F. Développement des capacités cognitives des enfants. - Ekaterinbourg, 2003.

8. Uzorova O. V., Nefedova E. A. 350 exercices pour préparer les enfants à l'école. - M., 2003.

9. Fomina L.V. Développement sensoriel. Programme pour les enfants âgés de (4) 5-6 ans. M., 2001.

Établissement d'enseignement budgétaire municipal

"École secondaire n°8 de la ville de Belovo"

j'approuve

__________________

Directeur de l'établissement d'enseignement municipal, école secondaire n°8

Programme de travail pour les cours sur la correction et le développement de l'attention des élèves du primaire (2e et 3e années)

Année académique 2012-2013

Composé

psychologue scolaire

Miftakhova N.N.

Discuté au MO de la ville Révisé au MS

Protocole n°1 Protocole n°1

31/08/2012 31/08/2012

Pronkina T.A. ______________ Jourbich O.V.

Chef du ministère de la Défense, président du MS

Compilateur du programme : Miftakhova Natalya Nikolaevna.

Le programme vise à corriger et à développer l'attention des élèves en âge d'aller à l'école primaire (2e et 3e années).

Le programme est conçu pour fonctionner psychologue scolaire avec des enfants

8 – 9 ans.

Note explicative 4

Planification thématique 6

Calendrier-plan thématique 7

Mots-clés 9

Références 10

Note explicative

L'attention est la direction et la concentration de l'activité mentale sur quelque chose de spécifique. Des changements significatifs sont observés dans les caractéristiques qualitatives de l'attention. À l’âge de l’école primaire, l’attention de l’enfant devient volontaire, mais cela ne se produit pas immédiatement. Pendant assez longtemps, surtout dans les classes primaires, l’attention involontaire des enfants reste forte et entre en concurrence avec l’attention volontaire. Parallèlement, certaines propriétés de l’attention de l’enfant se développent également, telles que le volume et la stabilité, la permutabilité et la concentration, ainsi que l’attention volontaire.

L'attention des étudiants est l'une des principales conditions de l'efficacité du processus éducatif. Au cours du processus d'apprentissage et d'éducation, d'activité et de communication, l'étudiant développe les propriétés de l'attention, ses types, des combinaisons stables se forment, sur la base desquelles l'attention se forme en tant que trait de personnalité. Un niveau insuffisant de développement de l'attention et, par conséquent, l'apparition de déviations dans le développement de l'attention constituent assez souvent l'un des principaux signes qui entravent non seulement l'acquisition de connaissances, mais également la formation de la personnalité, qui sous-tend le l'échec des écoliers, surtout dans les classes inférieures. Les tâches d'apprentissage contiennent plus de nouvelles informations et leur processus l’exécution nécessite une concentration plus longue. Malheureusement, la forme du processus d’apprentissage n’est pas toujours passionnante et détendue. Et pour faire face à tout cela, vous devez être capable de contrôler votre attention, de la subordonner à votre volonté.

Cible: Formation d'un niveau optimal d'attention volontaire en tant que néoplasme psychologique développemental à l'âge de l'école primaire.

Tâches:

· former chez l'enfant la capacité de contrôler ses activités, développer les propriétés de base de l'attention;

· volume, distribution, concentration, persistance, commutation et sélectivité ;

· développer les principaux types d'attention : auditive et visuelle.

Forme de conduite :

Les cours se déroulent en groupes de 6 à 8 personnes. Les cours ont lieu l'après-midi, après le cours principal charge d'étude. La leçon dure 30 minutes. Les cours ont lieu 1 à 2 fois par semaine. Le cycle comprend 8 leçons. Le cycle peut être répété 2 fois par an.

Avant le début et la fin du cycle, les enfants devraient être diagnostiqués.

Médias : Les cours sont présentés sous la forme d'un bloc d'exercices et de jeux favorisant le développement des propriétés de base de l'attention.

Forme des cours : chaque leçon se compose de trois parties : échauffement (1-2 exercices), principale (2-3 exercices) et finale (1-2 exercices).

Les salutations et les adieux aux enfants sont de nature rituelle et peuvent être modifiés et choisis par les enfants eux-mêmes.

Résultats attendus:

Les enfants développeront la capacité de contrôler leurs activités.

Les propriétés fondamentales de l’attention vont se développer.

Les principaux types d’attention vont se développer.

Planification thématique pour les niveaux 2, 3.

Plan thématique du calendrier.

Leçon 1. « Diagnostics ».

Un diagnostic primaire de l'attention des enfants est réalisé.

Leçon 2. « Faisons connaissance. »

Créez une atmosphère de confort psychologique dans le groupe, soulagez les tensions et présentez l'animateur aux enfants.

Leçon 3. « On remarque tout ! »

Développement de la concentration, du volume et de la répartition de l'attention.

Leçon 4. « Figaro ici, Figaro là. »

commutation des trains et répartition de l’attention.

Leçon 5. « Le soldat de plomb inébranlable ».

Développer le volume, la concentration et la stabilité de l'attention visuelle et auditive.

Leçon 6. « Regardez, ne regardez pas. »

Commutation de train, répartition et sélectivité de l'attention.

Leçon 7. « Résumons. »

Réflexion des membres du groupe, répétition et consolidation du matériel.

Leçon 8. « Diagnostics ».

Surveillance.

Mots clés.

1. Attention;

2. Types d'attention ;

3. Figaro ;

4. Acoustique;

5. Rituel;

6. Machine à écrire;

7. Élément;

8. Soldat de plomb.

LITTÉRATURE

1. Anufriev A.F. et al., Comment surmonter les difficultés d'enseignement aux enfants, M., 2001

2. Walker D., Formation à la résolution de conflits pour école primaire, Saint-Pétersbourg, 2001

3. Gavrina S. E. et al., Développer l'attention ( classeur), M., 2003

4. Cahier d'exercices d'un psychologue scolaire / éd. I. V. Dubrovina. – M., 1987

5. Samukina N.V., Jeux à l'école et à la maison : exercices psychotechniques et programmes correctionnels. – M., 1993

6. Bityanova M.R. et al. Le travail d'un psychologue à l'école primaire. – M. : Genèse, 2001. – 352 p.

7. Lokalova N.P. Leçons de développement psychologique à l'école primaire // École primaire. – 1998. - N° 36. - Avec. 1 – 12.

8. Mayorova N.P. Échec des progrès. Comment identifier et éliminer ses causes. – Saint-Pétersbourg : Znanie, 1998. – 216 p.

9. Lubovsky D.V. Méthodes de psychodiagnostic pour travailler avec les élèves de la 1re à la 2e année. – M., 2004

II . Plan de cours de développement

Leçon 1. « Faisons connaissance »

Objectif de la leçon : créer une atmosphère de confort psychologique dans le groupe, soulager les tensions, présenter l'animateur aux enfants.
Introduction . Enseigner rituel de salutation en groupe - les enfants forment un cercle. En commençant par le leader, une poignée de main est passée autour du cercle (de gauche à droite). Découvrez les noms des membres du groupe.

Jeu « Le dragon se mord la queue »

Le but est de soulager les tensions et les raideurs.

Les enfants forment une chaîne. Ils se tiennent par la taille. Le présentateur montre qui est la « tête » et qui est la « queue ». La tâche de la « queue » est de s'échapper de la « tête » et de ne pas briser la chaîne. Le jeu se déroule en musique. Après 2 minutes. les rôles de commutateur de tête et de queue.

Jeu « Marche vers le coin ! »

Le but est de présenter les membres du groupe les uns aux autres.
Matériel de stimulation pour le jeu :
Qui est né à Belovo et qui dans une autre ville ?
Qui a des frères et sœurs et qui n'en a pas ?
Qui aime aller à l’école et qui n’aime pas ?
Qui a un animal de compagnie à la maison et qui n'en a pas ?
Qui va au cercle et qui n’y va pas ?

Expliquez aux enfants que le groupe sera désormais toujours divisé en deux parties selon différents signes. La question est posée : « Qui est né à Saint-Pétersbourg, marchez vers le coin droit », « Qui est né dans une autre ville, marchez vers le coin gauche », etc. etc.
Après chaque division, demandez aux enfants de remarquer qui fait partie du groupe avec eux. Vous pouvez inviter les enfants à poser eux-mêmes une question au groupe.
A la fin, en cercle on se souvient qui est né, où, qui a un chien, etc.

Quitter la classe. Demandez aux enfants ce qu’ils ont préféré. Enseigner rituel d'adieu groupes - tout le monde forme un cercle, se tient la main et dit « au revoir ! » à l'unisson.

Leçon 2. « On remarque tout ! »

Objectif de la leçon : augmentation de la capacité d'attention, développement de la concentration.

Rituel de bienvenue.

Exercice « Qu'est-ce qui manque ?

Le but est d’augmenter la concentration.
Matériel de stimulation pour l'exercice : 2 séries de « trouver les différences ».
Les enfants sont répartis en deux équipes. Chaque équipe reçoit 2 dessins et une tâche : trouver leurs différences. Durée 3 min.

Jeu « Acoustique »

L'objectif est de développer la capacité de concentrer son attention sur un type d'activité.
Les enfants sont assis en cercle. Le présentateur donne la tâche : « Fermez les yeux et écoutez attentivement ce qui se passe dans le couloir. » Une minute plus tard, l'enquête a lieu. Ensuite, nous écoutons ce qui se passe au bureau. Alors que se passe-t-il par la fenêtre.

Jeu "Zoo"

Matériel de stimulation pour le jeu : un champ de 12 cellules (feuille A4) et un jeu de cartes avec des animaux (12 pcs.)
La tâche des enfants est de se rappeler dans quelle cage vit l'animal. Un champ avec 4 animaux est présenté (pendant 30 secondes). À chaque spectacle, le nombre d’animaux augmente.
Rituel d'adieu.

Leçon 3. « Figaro ici, Figaro là. »

Objectif de la leçon : formation à la commutation et à la répartition de l'attention.
Rituel de salutation.

Exercice « Carré »

L'objectif est d'entraîner la répartition de l'attention visuelle.
Matériel de stimulation pour l'exercice : un champ de 12 cellules (feuille A4), du papier, du matériel d'écriture.
Les enfants se voient présenter un champ sur lequel sont placés aléatoirement des nombres de 1 à 16. La tâche des enfants est de classer les nombres par ordre croissant le plus rapidement possible. La tâche est réalisée individuellement sur votre propre feuille. Celui qui a fini le montre au présentateur. Après les trois premières bonnes réponses, le jeu s'arrête.

Jeu "Machine à écrire"

Le but est de former une attention active.
Chaque enfant se voit attribuer une lettre. Le présentateur appelle le mot. Si ce mot possède une lettre qui lui est attribuée, l'enfant doit se présenter au tableau.
Mots pour le jeu : hérisson, maison, papa, cirque, bouillie, cadre, main, eau, taureau, blason, aube, rêve.
Lettres : e, g, d, o, m, p, a, c, i, r, k, w, u, c, b, s, g, z, i, s, n.

Exercice « Quatre éléments »

L'objectif est le développement de l'attention auditive associée à la coordination motrice.
Les enfants écoutent l'animateur, puis répètent avec lui quels mouvements correspondent à quels ordres.
Ensuite, les enfants commencent à courir en cercle, mais dès que la commande retentit, ils se figent dans une certaine position. Ceux qui sont inattentifs sont éliminés.

Rituel d'adieu.

Leçon 4. « Le soldat de plomb inébranlable »

Objectif de la leçon : développement du volume, de la concentration et de la stabilité de l'attention visuelle et auditive.
Rituel de salutation.

Exercice « Soyez attentif ! »

L’objectif est de développer la stabilité de l’attention auditive.
Les enfants marchent au rythme de la musique, dès que la musique s'arrête, les enfants doivent s'arrêter. Ceux qui sont inattentifs sont éliminés du jeu.

Jeu "Miroir"

Le but est de développer la capacité de concentration.
Les enfants sont répartis en paires. Un enfant montre des mouvements simples avec ses bras et son corps, le deuxième enfant répète. Après 2 minutes. les enfants changent de rôle.
Discussion pour savoir qui était le meilleur « miroir ».

Exercice « Trois changements »

L’objectif est d’augmenter le volume d’attention visuelle.
Les enfants se tiennent en rang. Un enfant est le leader. La tâche du présentateur est d’examiner attentivement un certain nombre d’enfants, de se détourner, puis de nommer les changements survenus.
Vous pouvez aider l'enfant. Qui a changé de place ? Qu'est-ce qui a changé dans les vêtements et les coiffures ? Quelles nouveautés ?
Rituel d'adieu.

Leçon 5. «Regarde - ne regarde pas»

Objectif de la leçon : formation à la commutation, à la distribution et à la sélectivité de l'attention.
Rituel de bienvenue.

Exercice « Mathématicien »

L'objectif est de développer la capacité de répartir l'attention visuelle.
Matériel de stimulation de l'exercice : Une table avec un certain nombre d'objets différents. Les enfants sont comptés de 1 à 4. Chaque enfant, en fonction de son numéro, doit compter le numéro d'un certain élément du tableau.

Exercice « Trouver le mot »

L’objectif est de former une attention sélective.
Matériel de stimulation pour le jeu : un tableau avec un jeu de lettres pour chaque enfant, une feuille avec des mots - balle, éléphant, nuage, maison, crayon.
Les enfants sont invités à trouver des mots dans le tableau et à les colorier.

Jeu "Jour - Nuit"

L’objectif est de développer la capacité de basculer l’attention visuelle et auditive.
Enfants en cercle. Explication des règles. Quand il y a de la musique, c’est le jour ; quand il n’y a pas de musique, c’est la nuit. Durant la journée, chaque joueur doit activement se déplacer, parler et observer les autres. La nuit, tout le monde doit se taire, ne pas marcher et fermer les yeux - s'endormir. La nuit, vous devez écouter attentivement ce qui se passe autour de vous.
Après 4 minutes. (deux minutes pour chaque moment de la journée), l'animateur rassemble les enfants en cercle et demande : qui a vu et entendu quoi.
Rituel d'adieu.

Leçon 6. « Résumons »

Objectif de la leçon : réflexion des membres du groupe, répétition et consolidation du matériel.
Rituel de bienvenue.
Le déroulement de cette activité dépend des enfants. En cercle, nous discutons de ce que nous avons appris, de ce que nous avons aimé et de ce que nous n’avons pas aimé. Nous jouons aux jeux que nous aimons le plus.
L'objectif principal de cette leçon est de laisser aux enfants un souvenir favorable de leurs réussites et ainsi de consolider les acquis.

Mots-clés : programme, plan de cours de développement

Leçon corrective et développementale

SUJET:

Programme de développement de l'attention

Préparé par:

Étudiant de 5ème année, groupe 502

Faculté de psychologie

service de correspondance

Tcheliabinsk 2009

Objectif : développer l'attention des plus jeunes écoliers

1.Enseigner aux étudiants des exercices pour développer leur attention ;

2. Acquérir des connaissances sur les moyens de développer l'attention.

3. Cultiver une attitude attentive à l’apprentissage.

Horaires du programme :

– 10 cours collectifs, chaque cours dure 45 minutes ;

– fréquence des réunions : deux fois par semaine ;

– nombre de participants : 12 à 15 personnes ;

– âge des participants : 8 ans.

Matériel : feuille de papier, stylo.

Déroulement de la leçon :

1.Moment organisationnel

2. Partie principale

3. La dernière partie consiste à recevoir des commentaires.

Programme de travail correctif

Lors de la planification des activités correctionnelles, il est nécessaire de tenir compte des méthodes existantes et de sélectionner celles qui conviennent le mieux. Dans ce cas, il est nécessaire de prendre en compte l'âge des sujets, car le programme de correction ne doit être ni fastidieux ni ennuyeux.

Le rôle de l'animateur dans le programme est de créer un climat psychologique favorable dans le groupe qui favorise les changements de comportement. L'interaction entre le leader et le groupe suppose avant tout l'égalité des positions psychologiques. Il est très important que les étudiants changent leur perception du psychologue en tant qu'« adulte » et commencent à le traiter comme un membre du groupe. La capacité à prendre position « à côté de » s’acquiert avec l’expérience, mais reste une condition nécessaire à « l’attachement » à écolier est la capacité du leader à accepter chaque participant, l’ensemble du groupe dans son ensemble, tel qu’il est.

Il est nécessaire d'abandonner le rôle d'un juge, qui procède continuellement à ses évaluations et à ses verdicts.

Aux autres une condition importante La compréhension et le soutien mutuels constituent la capacité du leader à une compréhension empathique. L'essence de la compréhension empathique est la capacité de montrer votre réponse émotionnelle en utilisant des moyens verbaux et moyens non verbaux communication tout en faisant preuve de sincérité et de naturel.

L'animateur du groupe présente dès le début aux participants les principes de travail. Il s'efforce de garantir que ces principes sont systématiquement mis en œuvre par les étudiants et deviennent des normes de groupe. La mise en œuvre de ces principes et normes est nécessaire pour protéger les participants des expériences de groupe négatives et d’éventuelles expériences traumatisantes.

Principes de comportement des membres du groupe.

1. La participation volontaire signifie que chaque participant décide indépendamment de travailler dans le groupe, puisqu'il doit être personnellement intéressé par ses propres changements. Vous ne pouvez pas forcer ou obliger à fréquenter un groupe, car vous ne pouvez pas forcer une personne à changer si elle ne le souhaite pas.

2. Ici et maintenant. Il est impossible de discuter en dehors des cours de ce que nous apprenons les uns des autres en classe et de la façon dont les différents garçons se comportent en eux. Tout ce qui se passe en classe doit rester secret.

3. Le respect d'autrui réside dans la bonne volonté les uns envers les autres, la confiance mutuelle. Il n'y a pas de bonnes ou de mauvaises réponses. La bonne réponse est celle qui exprime réellement votre opinion.

4. Le principe de confidentialité réside dans l'anonymat des situations et des incidents de la vie racontés. Vous pouvez discuter de vos pensées, de vos sentiments et de votre comportement au sein du groupe avec des personnes extérieures, mais pas des pensées et des sentiments des autres membres. Il est préférable de garder le silence plutôt que de dire quelque chose qui n'est pas ce que vous pensez. Vous ne pouvez pas évaluer la performance d’un autre participant à moins qu’il ne vous le demande.

5. Franchise et sincérité. Dans un groupe, il faut être sincère et ne pas cacher ses sentiments, même s'ils semblent « indécents ». Si le client éprouve de la sympathie ou, au contraire, de l'hostilité envers un membre du groupe, il doit le dire. Vous ne pouvez pas mentir. Si quelqu’un ne veut pas parler de quelque chose, il doit simplement refuser de parler.

6. Refus d'utiliser des « raccourcis ». Les membres du groupe doivent s’efforcer de comprendre plutôt que de juger. Les notes sont des étiquettes que nous utilisons pour définir une personne dans son ensemble. Au lieu d’évaluer globalement la personnalité d’une personne, il vaut mieux parler de ses aspects individuels, de son comportement. Vous pourrez ainsi éviter les insultes et l'humiliation de la dignité d'autrui.

7. Tolérance. Les membres doivent tolérer toutes les opinions franches des autres membres du groupe, même si le contenu de ces opinions peut ne pas être cohérent avec leurs propres croyances et leur propre morale. Chaque groupe peut développer d'autres normes qui lui sont propres.

8. Contrôle du comportement. Ce principe s’exprime dans les formules : « On peut parler de tout, mais on ne peut pas tout faire. » Lors de séances de groupe spéciales, la prise de conscience de ses sentiments est parfois autorisée ou encouragée, mais uniquement sous contrôle.

9. Règle « Stop ». Chaque participant a le droit d'arrêter toute conversation le concernant sans aucune explication. Le reste du groupe doit respecter sa demande. Ce droit donne aux participants confiance et un sentiment d'auto-défense contre la pression du groupe. La possession de ce droit fait qu'il est très rarement utilisé.

Principes d'organisation des réunions.

1. Le principe d'activité. Pendant le cours, les adolescents sont impliqués dans un type d'activité très particulier. En règle générale, ce sont des actions spécialement conçues. L'activité augmente si les membres du groupe sont disposés à se joindre aux actions entreprises à tout moment. Les activités et exercices qui permettent à tous les membres de participer activement sont particulièrement efficaces.

2. Responsabilité : Chaque membre du groupe assume la responsabilité des autres membres du groupe. Il s'engage à ne pas manquer les cours ni quitter le groupe. Mais si la tension devient insupportable et que le désir de quitter le groupe l’emporte sur le désir de se libérer de ses problèmes, alors le membre du groupe doit communiquer sa décision et ne pas disparaître sans avertissement.

3. Le principe d'une position créative exploratoire est que les membres du groupe réalisent, découvrent, découvrent des idées, des modèles, leurs ressources personnelles, des caractéristiques. Un environnement créatif est créé dans le groupe, dont les principales caractéristiques sont problématiques, incertitude, acceptation, non -jugement. La mise en œuvre de ce principe suscite de fortes résistances de la part des participants. Les situations qui permettent aux participants de prendre conscience de l'importance et de la nécessité de développer leur capacité à continuer, après la fin de l'événement formatif, d'expérimenter leur comportement et d'avoir une attitude créative envers la vie et envers eux-mêmes aident à le surmonter.

4. Le principe d'objectivation (conscience) du comportement. Pendant les cours, le comportement des adolescents passe d'un niveau impulsif à un niveau objectif qui permet d'apporter des changements. Le moyen universel d’objectiver le comportement est Retour, c’est-à-dire une réaction exprimée en paroles ou en actions aux paroles, pensées ou actions d’une personne.

5. Le principe de la communication partenariale. La communication en partenariat est une communication dans laquelle les intérêts des autres participants à l'interaction, ainsi que leurs sentiments, émotions et expériences, sont pris en compte. La mise en œuvre de ce principe crée une atmosphère de sécurité, de confiance et d'ouverture dans le groupe, qui permet aux membres du groupe d'expérimenter leur comportement sans être gênés par des erreurs. Ce principe est étroitement lié au principe de la position créative et de recherche des membres du groupe.

Organisation du temps

Enseignant-psychologue : Bonjour, je m'appelle Maria Sergeevna aujourd'hui, je vais donner un cours avec vous.

Partie principale

Leçon 1. « Rencontre avec les membres du groupe »

Objectif : présenter les buts et objectifs du programme, expliquer le concept de travail de groupe, unir les membres du groupe, utiliser l'effet d'apprentissage de l'interaction de groupe, créer un espace psychologique unifié et un système de rétroaction.

Exercice n°1 « Images-énigmes »

Objectif : développement des propriétés d'attention.

Le présentateur propose de choisir un conducteur, les autres sont assis sur des chaises, ils doivent deviner.

De la boîte, l'élève-animateur sort une image d'un animal, sans la montrer aux autres enfants, et décrit l'objet dessiné sur l'image. Les enfants du groupe devinent ce qui est montré sur l'image.

Exercice n°2 « Les nombres »

Le présentateur distribue des formulaires avec des numéros.

Les élèves utilisent un crayon pour trouver et rayer des nombres en 1 minute.

Exercice n°3 « Quatre éléments »

Objectif : développement de l'attention associée à la coordination des analyseurs auditifs et moteurs.

Les étudiants sont assis sur des chaises. Sur ordre de l'animateur, les enfants effectuent un certain mouvement avec leurs mains.

Exercice n°4 « Réflexion »

Objectif : auto-analyse de la leçon.

Les étudiants sont invités à répondre par écrit aux questions suivantes dans leur cahier d'exercices : Qu'est-ce que vous avez préféré ? Quelle a été la tâche la plus difficile ? Qu’aimeriez-vous faire lors de votre prochain cours ?

Leçon 2. « Développer l'attention »

Objectif : développement de diverses propriétés de l'attention.

Exercice n°1 « Métiers »

Objectif : développement de la concentration.

Le présentateur lance une balle aux participants un à un et décrit brièvement les métiers des gens. Les participants devinent leur métier et lancent la balle au présentateur.

Exercice n°2 « Voyelles »

Objectif : entraîner la sélectivité de l'attention.

Le présentateur suggère d'encercler les voyelles. Vous avez 1 minute pour terminer la tâche.