Rédigez une recherche scientifique étape par étape à l'aide d'un exemple d'étude. Lignes directrices pour la phase préparatoire de l'étude

Le concept de l'étude est l'idée principale qui relie tous les éléments structurels de la méthodologie, détermine l'ordre de l'étude, ses principales étapes.

Dans la conception de l'étude, les éléments suivants sont disposés dans un ordre logique : éléments nécessaires:

– finalité, objectifs, hypothèse de recherche ;

- Critères, indicateurs du développement d'un phénomène particulier, corrélés à des méthodes de recherche spécifiques ;

- la séquence d'application de ces méthodes, la procédure de gestion du déroulement de l'étude (expérimentation) ;

- la procédure d'enregistrement, d'accumulation et de généralisation du matériel de recherche ;

- la procédure et les formulaires de présentation des résultats de l'étude.

Le but de l'étude en détermine les étapes. En règle générale, une étude se compose de trois étapes de travail.

La première étape comprend :

– choix du problème scientifique et du sujet ;

– définition de l'objet et du sujet de la recherche, des objectifs et des tâches principales ;

– développement de l'hypothèse de recherche.

La deuxième étape de travail contient:

– choix des méthodes et développement de la méthodologie de recherche ;

- processus directement spéciaux de la recherche scientifique elle-même;

- formulation de conclusions préliminaires, leur test et clarification;

– la justification des conclusions finales et des recommandations pratiques.

La troisième étape est la finale

Il est construit sur la base de la mise en pratique des résultats de recherche obtenus. Le travail est écrit par écrit.

La logique de chaque étude est spécifique. Tout chercheur part de la nature du problème scientifique, des buts et objectifs du travail, du matériel d'information spécifique dont il dispose, du niveau des ressources de recherche et de ses capacités. Chaque étape de travail de l'étude a ses propres caractéristiques.

La première étape consiste à choisir un domaine d'études, et ce très choix important en raison à la fois de facteurs objectifs (pertinence, nouveauté, perspectives, valeur, etc.) et subjectifs (expérience du chercheur, son intérêt scientifique et professionnel, ses capacités, ses inclinations, son état d'esprit, etc.).

Le problème de la recherche scientifique est accepté comme une catégorie, c'est-à-dire quelque chose d'inconnu dans la science qui doit être découvert, prouvé.

Sujet. Il reflète un problème scientifique dans sa principales caractéristiques. Une formulation réussie et sémantiquement précise du sujet clarifie le problème, décrit la portée de l'étude, concrétise l'idée principale, créant ainsi les conditions préalables au succès de l'ensemble du travail.

Objet d'étude. C'est l'ensemble des connexions, des relations et des propriétés qui existe objectivement en théorie et en pratique, nécessite quelques clarifications spécifiques et sert de source d'information nécessaire aux chercheurs.

Sujet d'étude. Cet élément est plus spécifique et ne comprend que les connexions et les relations qui font l'objet d'une étude directe dans ce travail de recherche, définissent les limites de la recherche scientifique dans chaque objet.

Dans un ouvrage scientifique, plusieurs sujets de recherche peuvent être distingués, mais ils ne doivent pas être nombreux.

Le but et les objectifs de l'étude découlent du sujet de l'étude.

L'objectif est formulé de manière brève et extrêmement précise, dans un sens sémantique exprimant la principale chose que le chercheur a l'intention de faire. Elle est précisée en détail et développée dans les tâches de l'étude.

Par exemple, les tâches de recherche dans un travail scientifique peuvent être classées comme suit :

La première tâche, en règle générale, est associée à l'identification, la clarification, l'approfondissement, la justification méthodologique de l'essence, de la nature, de la structure de l'objet à l'étude.

La seconde est liée à l'analyse de l'état réel du sujet de recherche, de la dynamique, des contradictions internes du développement dans le temps et dans l'espace.

Le troisième concerne les principales possibilités et capacités de transformation de l'objet de recherche, de modélisation, de vérification expérimentale.

Le quatrième est lié à l'identification des directions, voies et moyens d'augmenter l'efficacité de l'amélioration du phénomène, processus à l'étude, c'est-à-dire avec des aspects pratiques travail scientifique, avec le problème du contrôle de l'objet étudié.

Il ne devrait pas y avoir beaucoup de tâches dans le travail de recherche.

Formulation d'une hypothèse.

La clarification de tâches spécifiques est effectuée dans une recherche créative de problèmes particuliers et de questions de recherche, sans la solution desquels il est impossible de réaliser le concept méthodologique, de résoudre le problème principal.

À ces fins, la littérature spécialisée est étudiée, les points de vue existants, les positions scientifiques sont analysés; problèmes qui peuvent être résolus à l'aide des données scientifiques, et ceux dont la solution représente une percée dans l'inconnu, une nouvelle étape dans le développement de la science et, par conséquent, nécessite des approches et des connaissances fondamentalement nouvelles qui anticipent les principaux résultats de l'étude.

Les hypothèses sont :

a) descriptif (l'existence d'un phénomène est supposée) ;

b) explicatif (révélant ses causes);

c) descriptif et explicatif.

À hypothèse scientifique les exigences spécifiques suivantes s'appliquent :

- il ne doit pas comporter trop de dispositions. En règle générale, un principal, rarement plus pour des besoins spéciaux spéciaux;

- il ne peut pas inclure des concepts et catégories qui ne soient pas univoques, non précisés par le chercheur lui-même ;

- lors de la formulation d'une hypothèse, les jugements de valeur doivent être évités, l'hypothèse doit correspondre aux faits, être testable et applicable à un large éventail de phénomènes ;

- conception stylistique impeccable, simplicité logique, continuité sont requises.

Les hypothèses scientifiques avec différents niveaux de généralisation, à leur tour, peuvent évidemment être classées comme instructives ou déductives.

Une hypothèse déductive, en règle générale, est dérivée de relations, de dispositions ou de théories déjà connues, à partir desquelles le chercheur part.

Dans les cas où le degré de fiabilité de l'hypothèse peut être déterminé par un tri statistique des résultats quantitatifs de l'expérience, il est recommandé de formuler une hypothèse nulle ou négative. Avec lui, le chercheur admet qu'il n'y a pas de relation entre les facteurs étudiés (il est égal à zéro).

Par exemple, lorsque nous étudions la structure de l'activité d'un spécialiste dans n'importe quel domaine, nous nous intéressons à la dépendance de cette structure au niveau d'éducation, à l'expérience professionnelle, à l'âge et au niveau de qualification professionnelle.

L'hypothèse nulle consiste à supposer qu'une telle relation n'existe pas.

Est-il possible dans ce cas dans les recherches scientifiques en cours d'obtenir des résultats qui contredisent l'hypothèse nulle ? Si nous obtenons de tels faits, pouvons-nous les considérer comme accidentels ?

On suppose qu'avec une telle formulation des questions, il est plus facile pour le chercheur de se protéger d'une fausse interprétation des résultats finaux de l'expérience.

Lors de la formulation d'une hypothèse, il est important de savoir si nous le faisons correctement, en nous basant sur les signes formels d'une bonne hypothèse :

a) l'adéquation de la réponse à la question ou la corrélation des conclusions avec les prémisses (parfois les chercheurs formulent le problème d'une certaine manière, mais l'hypothèse n'est pas corrélée avec elle et éloigne le chercheur du problème);

b) la plausibilité, c'est-à-dire la conformité aux connaissances existantes sur un problème donné (en l'absence d'une telle correspondance, la nouvelle étude est isolée de la théorie scientifique générale) ;

c) vérifiabilité.

La deuxième étape de l'étude a un caractère individualisé prononcé, ne tolère pas les règles et réglementations strictement réglementées. Pourtant, il y a un certain nombre de questions fondamentales qui doivent être prises en compte.

En particulier, la question de la méthodologie de recherche, car avec son aide la mise en œuvre technique de diverses méthodes est possible. Dans l'étude, il ne suffit pas de mettre une liste de méthodes, il faut les concevoir et les organiser en système. Il n'y a pas de méthodologie de recherche en général, mais il existe des méthodes spécifiques pour étudier divers objets, phénomènes et processus.

Une technique est un ensemble de techniques, de méthodes de recherche, l'ordre de leur application et l'interprétation des résultats obtenus avec son aide. Cela dépend de la nature de l'objet d'étude; méthodologie; objectifs de recherche; méthodes développées; niveau général qualification de chercheur.

Il est impossible d'établir immédiatement un programme et une méthodologie de recherche :

d'abord, sans préciser dans quels phénomènes externes le phénomène étudié se manifeste, quels sont les indicateurs, les critères de son développement;

Deuxièmement, sans corréler les méthodes de recherche avec les différentes manifestations du phénomène étudié.

Ce n'est qu'à ces conditions que l'on peut espérer des résultats et des conclusions scientifiques fiables.

Au cours de l'étude, un programme est établi, qui doit refléter:

Quel phénomène est étudié ?

- selon quels indicateurs ;

– quels critères de recherche sont appliqués ;

– quelles méthodes de recherche sont utilisées ;

- la procédure et la réglementation de l'utilisation de certaines méthodes par le chercheur.

Ainsi, la méthodologie est une sorte de modèle de recherche, et déployée dans le temps. Un certain ensemble de méthodes est pensé par le chercheur pour chaque étape de l'étude. Lors du choix d'une méthodologie, de nombreux facteurs sont pris en compte, et surtout le sujet, le but et les objectifs de l'étude.

La méthodologie de recherche, malgré son individualité, a une certaine structure de composants spécifiques lors de la résolution d'un problème spécifique.

Les principales composantes de la méthodologie de recherche :

- la partie théorique et méthodologique, le concept sur la base duquel toute la méthodologie est construite ;

– étudié les phénomènes, les processus, les signes, les paramètres, les facteurs ;

– les liens et dépendances de subordination et de coordination entre eux ;

- un ensemble de méthodes appliquées, leur subordination et coordination ;

- la procédure et la réglementation de l'application des méthodes et techniques méthodologiques ;

- la séquence et la technique de synthèse des résultats de l'étude ;

- la composition, le rôle et la place des chercheurs dans le processus de mise en œuvre du plan de recherche.

La détermination habile du contenu de chaque élément structurel de la méthodologie, leur corrélation, leur connexion mutuelle est l'art de la recherche.

Une méthodologie bien pensée organise la recherche, fournit le matériel factuel nécessaire, sur la base de l'analyse duquel des conclusions scientifiques sont tirées.

La mise en œuvre de la méthodologie de recherche permet d'obtenir des préliminaires théoriques et Les implications pratiques, contenant les réponses aux tâches résolues dans l'étude.

Ces conclusions doivent répondre aux exigences méthodologiques suivantes :

- être argumenté de manière exhaustive, résumant les principaux résultats de l'étude ;

- découlent du matériel accumulé, étant une conséquence logique de son analyse et de sa généralisation.

Lors de la formulation des conclusions, il est très important pour le chercheur d'éviter deux erreurs courantes :

1) une sorte de piétinement, lorsque des conclusions très superficielles, partiellement limitées, sont tirées d'un matériau empirique vaste et volumineux ;

2) une généralisation trop large des résultats obtenus, lorsque des conclusions trop larges sont tirées d'éléments factuels insignifiants.

L'académicien I.P. Pavlov a attribué aux principales qualités de la personnalité d'un scientifique-chercheur:

– séquence scientifique ;

- la force de la connaissance des bases de la science et leur désir d'accéder aux sommets de la connaissance humaine;

- retenue, patience;

- la volonté et la capacité de faire un travail difficile ;

- la capacité d'accumuler patiemment des faits;

– la modestie scientifique ;

- la volonté de consacrer toute la vie à la science.

L'académicien K. I. Scriabine a noté dans créativité scientifique la signification particulière et l'importance de l'amour pour le travail, pour la science, pour la spécialité choisie.

La troisième étape est la mise en pratique des résultats obtenus avec la conception littéraire de l'œuvre.

La conception littéraire des matériaux de recherche fait partie intégrante de la recherche scientifique et semble être une tâche laborieuse et très responsable.

Isoler des matériaux collectés et formuler les principales idées, dispositions, conclusions et recommandations d'une manière accessible, complète et précise - c'est la principale chose que le chercheur doit rechercher dans le processus de présentation littéraire des résultats et matériel scientifique.

Bien sûr, cela n'est pas possible dans l'immédiat et pas pour tout le monde, puisque la conception de l'ouvrage est toujours étroitement liée au raffinement de certaines dispositions, à la clarification de la logique, à l'argumentation et à l'élimination des lacunes dans la justification des conclusions tirées, etc. .

Ici, beaucoup dépend non seulement du degré de formation professionnelle, mais aussi du niveau développement général et la personnalité du chercheur, ses capacités littéraires et analytiques, ainsi que sa capacité à formuler ses pensées.

Dans le travail sur la conception de matériaux scientifiques, le chercheur doit adhérer à règles générales:

- le titre et le contenu des chapitres, ainsi que des sections, doivent correspondre au sujet de l'étude et ne pas aller au-delà, le contenu des chapitres doit épuiser le sujet, et le contenu des sections - le chapitre dans son ensemble ;

- dans un premier temps, après avoir étudié le matériel d'écriture de la section (chapitre) suivante, il faut réfléchir à son plan, des idées directrices, un système d'argumentation et fixer le tout par écrit, sans perdre de vue la logique de l'ensemble du travail, puis clarifier, «polir» les parties sémantiques et les phrases individuelles, faire les ajouts, les réarrangements nécessaires, supprimer les éléments inutiles, effectuer des corrections éditoriales et stylistiques;

- clarifier immédiatement, vérifier la conception des références, constituer un appareil de référence et une liste de sources littéraires (références bibliographiques) ;

- ne vous précipitez pas avec le montage final, jetez un coup d'œil au matériel après un moment, laissez-le "reposer au lit", tandis que certains raisonnements et conclusions, comme le montre la pratique, sembleront conçus sans succès, non prouvés et insignifiants, vous devez donc améliorez-les ou omettez-les, ne laissez que ce qui est vraiment nécessaire ;

– éviter les ressemblances scientifiques, jouer l'érudition, car apportant un grand nombre de références, l'abus d'une terminologie particulière rend difficile pour les autres la compréhension de la pensée du chercheur, rend la présentation difficile, le style de présentation doit donc allier rigueur scientifique et efficacité, accessibilité et expressivité;

- selon le contenu, la présentation littéraire de la matière peut être calme (sans émotions), raisonnée ou polémique, critique, brève ou détaillée, détaillée ;

– avant d'émettre une version définitive des supports de préparation à la publication, tester le travail : relecture, examen, discussion lors de séminaires, conférences, colloques avec des collègues, etc., puis éliminer les lacunes identifiées lors des tests.

Recherche scientifique- le processus d'étude et de connaissance de la réalité, les liens entre les phénomènes individuels environnement et leurs lois. La cognition est un processus complexe, c'est en fait un mouvement vers une connaissance plus précise et plus complète. Ce chemin peut être parcouru avec l'aide de la recherche scientifique.

Dans le domaine des sciences appliquées ou de la technologie, il existe étapes de la recherche scientifique qui doivent être passés séquentiellement au cours de l'étude de certains problèmes.

Le plus souvent, sept étapes consécutives sont distinguées, chacune caractérisant les étapes de la recherche scientifique. Brièvement structure et étapes de la recherche scientifique ressemble à ca.

1. Il faut avant tout décider d'un problème. Cette étape consiste non seulement à trouver un problème, mais à une formulation claire et précise des objectifs de l'étude, puisque le déroulement et l'efficacité de toute l'étude en dépendent largement.

A ce stade, il est nécessaire de collecter et de traiter les premières informations, de réfléchir aux méthodes et moyens de résolution des problèmes.

1. A la deuxième étape, il faut émettre puis étayer une première hypothèse. Habituellement, le développement d'une hypothèse est effectué sur la base de tâches formulées et d'une analyse des informations initiales collectées. Une hypothèse peut avoir plus d'une option, alors vous devez choisir la plus appropriée parmi celles-ci. Pour affiner l'hypothèse de l'ordre de marche, des expériences sont menées qui permettent une étude plus complète de l'objet.
2. Troisième étape - étude théorique . Elle réside dans la synthèse et les schémas qui donnent par rapport à l'objet étudié. À ce stade, une extraction supplémentaire à l'aide de l'appareil de diverses sciences de régularités supplémentaires, nouvelles et non encore connues a lieu.

Au niveau de la théorie est une généralisation des phénomènes, leurs connexions,

obtenir plus d'informations pour étayer l'hypothèse de travail.

1. Études expérimentales poursuivre l'expérience théorique comme posée scientifiquement, est la partie la plus complexe et la plus chronophage de l'étude. Ses objectifs peuvent être différents, car ils dépendent de la nature de l'ensemble de l'étude, ainsi que de la séquence de sa mise en œuvre.

Dans le cas d'un cours et d'une procédure standard pour mener une étude, la partie expérimentale (expérience) est réalisée après l'étape d'étude théorique du problème. Dans ce cas, l'expérience, en règle générale, confirme les résultats des hypothèses théoriques. Parfois après l'expérience, les hypothèses sont réfutées.

Dans certains cas, l'ordre de l'étude est modifié. Il arrive que les troisième et quatrième étapes soient inversées. Ensuite, l'expérience peut précéder la partie théorique. Une telle séquence est typique des recherches exploratoires, lorsque les bases théoriques sont insuffisantes pour émettre des hypothèses. Dans ce cas, la théorie vise à généraliser les résultats d'études expérimentales.

1. Analyse des résultats et leur comparaison. Cette étape implique la nécessité de comparer les étapes théoriques et expérimentales de la recherche scientifique afin de finalement confirmer l'hypothèse et de formuler davantage les conclusions et les conséquences qui en découlent. Parfois le résultat est négatif, alors l'hypothèse doit être rejetée.
2. Conclusions finales. Les résultats sont résumés, des conclusions sont formulées et leur correspondance avec la tâche initialement fixée.
3. Maîtriser les résultats. Cette étape est typique des travaux techniques. C'est une préparation à la valorisation industrielle des résultats de la recherche.

Ces sept étapes résument les grandes étapes de la recherche scientifique, qui doivent passer d'une hypothèse de travail à la mise en œuvre des résultats de la recherche dans la vie.

Es-tu au courant?
3. Quelles méthodes de recherche utilisées en biologie connaissez-vous ?

Nous disons généralement "connaissance scientifique", "fait scientifique", "image scientifique du monde". Quelle est la différence entre scientifique connaissances de non scientifique? Qu'est-ce qu'un fait scientifique ?

La science est l'un des moyens d'étudier et de connaître le monde qui nous entoure. La biologie aide à comprendre le monde naturel.

Nous savons déjà que les gens des temps anciens ont étudié faune. Tout d'abord, ils ont étudié des organismes individuels, les ont collectés, ont compilé des listes de plantes et d'animaux habitant différents lieux. Habituellement, cette période de l'étude des organismes vivants est appelée descriptive et la discipline elle-même est appelée histoire naturelle. Histoire naturelle est le précurseur de la biologie.

Chaque science a ses propres méthodes de recherche.

Cependant, quelles que soient les méthodes utilisées, le principe « ne rien tenir pour acquis » devrait rester le plus important pour tout scientifique. C'est le principe de l'abandon de la confiance aveugle dans l'autorité.

La méthode scientifique est un ensemble de techniques et d'opérations utilisées dans la construction d'un système de connaissances scientifiques.
utilisé en biologie diverses méthodes, les plus importants d'entre eux incluent l'observation, l'expérimentation et la comparaison.

La principale source de toutes les données scientifiques est une observation et une expérience précises, minutieuses et impartiales.
Les résultats obtenus au cours des observations et des expériences doivent être vérifiés et revérifiés par de nouvelles observations et expériences. Ce n'est qu'alors qu'ils peuvent être considérés comme des faits scientifiques.

Par exemple, dans les moyens médias de masse le soi-disant Bigfoot a été signalé à plusieurs reprises, des témoignages oculaires de rencontres avec lui, des croquis et Photo soi-disant ses traces et même le " Bigfoot". Plusieurs expéditions ont été organisées pour rechercher le Bigfoot. Mais jusqu'à présent, personne n'a été en mesure de présenter ni un Bigfoot vivant, ni sa dépouille, ni aucune autre preuve irréfutable de son existence. Par conséquent, malgré de nombreux témoignages oculaires, l'existence de Bigfoot ne peut être reconnue comme un fait scientifique.

Généralement Recherche scientifique commence par l'observation d'un objet ou d'un phénomène. Après avoir résumé les données ainsi obtenues, des hypothèses (suppositions) sont avancées qui peuvent expliquer les observations.
À l'étape suivante de l'étude, des expériences sont développées et menées pour tester les hypothèses avancées. Une expérience scientifique doit nécessairement s'accompagner d'une expérience témoin dont les conditions sont différentes. sur les conditions expérimentales par un (et un seul) facteur. L'analyse des résultats de l'expérience vous permettra de décider laquelle des hypothèses est correcte.

Une hypothèse qui a été testée et jugée cohérente avec les faits et capable de servir de base à des prédictions correctes peut être appelée une théorie ou une loi. Qualifiant toute disposition de loi, les scientifiques semblent souligner son universalité, son indiscutabilité et sa grande fiabilité. Cependant, les termes « loi » et « théorie » sont souvent utilisés de manière interchangeable.

Considérez les étapes de la recherche scientifique sur l'exemple de l'étude des conditions nécessaires à la germination des graines.
L'observation des graines a montré qu'elles ne germent pas toujours. Évidemment, certaines conditions sont nécessaires à leur germination.

Ainsi, nous pouvons formuler le problème de recherche : Quelles sont les conditions nécessaires à la germination des graines ?
La prochaine étape est celle des hypothèses. On peut supposer que les graines ont besoin de lumière, d'obscurité, d'eau, d'une certaine température, d'air, de terre pour germer.

Maintenant, afin de vérifier quelles conditions sont réellement nécessaires à la germination des graines, nous allons développer et mener une expérience.

Prenons six échantillons de 100 graines de la même espèce, par exemple du maïs, et plaçons-les dans des conditions qui ne diffèrent que par un trait.

Nous plaçons le récipient avec le premier échantillon à la lumière, Endroit chaud. Versez de l'eau dans le récipient afin qu'il recouvre les graines à moitié. Dans ce cas, l'air pénétrera librement dans les graines.

Nous plaçons le deuxième échantillon de graines dans les mêmes conditions que le premier, mais remplissons le récipient d'eau bouillie jusqu'en haut, privant ainsi les graines d'air.

Nous plaçons le récipient avec le troisième échantillon dans les mêmes conditions que le premier, mais à un endroit différent.

Dans le quatrième vaisseau nous partirons des graines sec.

Nous conserverons le cinquième échantillon à une température de +1 CC.

Remplissons le sixième récipient sol humide et mettre dans un endroit chaud.

Après avoir analysé les résultats de l'expérience, nous arrivons à la conclusion que la lumière et le sol ne sont pas des conditions nécessaires à la germination des graines. Les graines de maïs germent en présence d'eau, d'air et d'une certaine température. Cependant, si nous examinons attentivement nos échantillons, nous verrons que même dans des conditions favorables, la première graine a germé. En examinant ces graines, nous découvrirons que leur embryon est mort. Par conséquent, seules les graines avec un embryon vivant peuvent germer.

Si vous comparez les conditions nécessaires à la germination des graines de plantes différents types, puis assurez-vous qu'ils sont très différents. Par exemple, pour la germination des grains de maïs, il faudra de l'eau deux fois moins que leur propre poids, et pour la germination du trèfle, l'eau doit être une fois et demie plus que la masse des graines. Dans le même temps, les graines de trèfle germent déjà à une température de +1 ° C, le maïs - à une température supérieure à +8 ° C, et pour les graines de melon, la température de germination sera de +15 "C. Vous établirez, en plus , que la plupart des graines germent à la fois à la lumière et dans l'obscurité, mais il existe des plantes (par exemple, le tabac, la ficelle) pour la germination des graines dont la lumière est nécessaire.Au contraire, les graines de caméline à petits fruits germent uniquement dans le noir.

Ainsi, même la recherche scientifique la plus simple nécessite une expérience bien pensée et soigneusement menée, sur la base de laquelle des conclusions scientifiquement fiables peuvent être tirées. Lors de la réalisation d'observations et d'expériences, les instruments, équipements, outils les plus modernes sont utilisés - microscopes électroniques, radars, chromatographes, etc.

La vie est incroyablement diversifiée.

Pour comprendre cette diversité, il est nécessaire d'identifier et d'organiser le code et les différences des organismes vivants. Pour résoudre ces problèmes, une méthode comparative est utilisée. Il vous permet de comparer les résultats des observations pour identifier des modèles communs.

Les biologistes utilisent également d'autres méthodes de recherche. Par exemple, la méthode descriptive était largement utilisée par les scientifiques de l'Antiquité, mais n'a pas perdu de son importance aujourd'hui.

La méthode historique aide à comprendre les faits obtenus en les comparant à des résultats déjà connus.
En science, toute nouvelle découverte contribue à l'élimination des idées fausses antérieures et met en évidence la relation entre les phénomènes. En biologie, les nouvelles découvertes sont à la base de nombreux progrès pratiques en médecine, agriculture, l'industrie et d'autres domaines de l'activité humaine.

Beaucoup de gens pensent qu'il ne faut s'occuper que de ceux recherche biologique qui aideront à résoudre les problèmes pratiques spécifiques d'aujourd'hui. Sans aucun doute, le développement des sciences appliquées a une très importance, mais il ne faut pas oublier l'importance de la recherche en science "pure". Les connaissances acquises dans la recherche fondamentale peuvent sembler inutiles pour Vie courante l'homme, mais ils aident à comprendre les lois selon lesquelles le monde qui nous entoure se développe, et trouveront presque certainement tôt ou tard une application pratique.

Recherche scientifique. fait scientifique. observation. Hypothèse. Expérience. Droit. La théorie.

1. Quel est le but principal de la science ?
2. Quelle est la méthode scientifique ? Quel est son grand principe ?
3. Qu'est-ce qu'une expérience scientifique ?
4. Quel fait peut être considéré comme scientifique ?
5. En quoi une hypothèse est-elle différente d'une loi ou d'une théorie ?
6. Quel est le rôle de la recherche appliquée et fondamentale en science ?

Kamensky A. A., Kriksunov E. V., Pasechnik V. V. Biologie 9e année
Soumis par les lecteurs du site Web

Zaripova Venera Rafaelovna,
tête département du développement intellectuel,
professeur d'éducation complémentaire
catégorie de qualification la plus élevée
MAOU DOD "GDTDiM N°1"
Naberejnye Tchelny

Où commence la recherche ?

Toute recherche, découverte, réflexion commence par la surprise, l'égarement de la question. La vie changeante d'aujourd'hui est riche en questions auxquelles il faut répondre, en problèmes émergents qui peuvent aider à déterminer le sujet de la recherche.

Classiquement, les étapes de conception de la logique de recherche peuvent être divisées en 3 étapes. Ainsi, V.I. Zagvyazinsky, R. Atakhanov distinguent des étapes telles que préparatoire (méthodologique), principale (réalisation de l'étude) et finale (décorative). C'est au stade préparatoire qu'il est important de formuler correctement l'appareil conceptuel (méthodologique) de la recherche, à savoir déterminer la direction, la portée de la recherche, formuler une hypothèse, fixer les buts et objectifs de la recherche et déterminer les méthodes de recherche.

C'est le travail au stade préparatoire qui détermine l'orientation de l'étude, et la formulation compétente des concepts de base, des buts et des objectifs de l'étude vous permet de construire plus clairement un plan d'étude. Souvent, à ce stade, les enseignants et les enfants qui commencent les activités de recherche ont des difficultés à définir et à formuler correctement l'appareil méthodologique. Afin de formuler correctement l'appareil conceptuel de l'étude, il est nécessaire de comprendre les définitions mêmes du problème, des hypothèses, des objectifs, des tâches et de sélectionner des méthodes pour les résoudre.

Qu'est-ce qui est inclus dans l'appareil conceptuel de la recherche scientifique ? Ce sont des concepts tels que le problème, l'aspect, la pertinence de l'étude, le but, l'objet, le sujet, l'hypothèse, les tâches, la méthodologie, la signification pratique, la nouveauté de l'étude.

Toute recherche commence par la définition d'un problème auquel est confronté soit un enfant en particulier, soit la société dans son ensemble.

Problème(du grec. problema - tâche) un problème théorique ou pratique complexe qui nécessite une étude, une résolution; en science - une situation contradictoire, agissant comme des positions opposées dans l'explication de tout phénomène, objet, processus (grande encyclopédie soviétique):

• c'est une question qui contredit connaissances existantes dans cette science
• c'est l'inconnu de la science, de la pratique, ce qu'il faut comprendre, découvrir, prouver.
• c'est une situation contradictoire, agissant comme des positions opposées dans l'explication de tout phénomène, objet, processus. À cet égard, un problème scientifique est une situation contradictoire qui doit être résolue.

Le problème de recherche peut être formulé à la suite de l'analyse littérature scientifique. S'il est possible de déterminer quelles dispositions théoriques et conseils pratiques déjà développé dans le domaine d'intérêt et les sciences connexes, il sera alors possible de déterminer le problème de recherche. Habituellement, le problème ne révèle qu'une partie du sujet, des problèmes importants et insuffisamment étudiés.

Un problème est souvent identifié par une question. Fondamentalement, c'est vrai. Chaque problème est une question. Mais toutes les questions ne sont pas un problème. Le problème se pose lorsque l'ancienne connaissance a montré son incohérence et que la nouvelle n'a pas encore pris une forme détaillée. À cet égard, un problème scientifique est une situation controversée qui doit être résolue.

Par exemple, si nous considérons le problème dans les relations interpersonnelles, nous pouvons alors envisager des questions telles que: pourquoi il y a des difficultés dans les relations entre enfants et adultes, dans les relations entre pairs, qu'est-ce qui détermine l'établissement de bonnes relations dans une équipe, etc.

Formuler un problème- signifie montrer la capacité de séparer le principal du secondaire, de découvrir ce qui est déjà connu et ce qui n'est pas encore connu sur le sujet de la recherche.

La contradiction contenue dans le problème reflète le thème, sa formulation en même temps éclaire le problème. Les sujets découlant des problèmes devraient être plus précis. En formulant le sujet, l'auteur réfléchit à la façon de nommer le travail scientifique.

Nouveauté scientifique.

Comme nous l'avons déjà noté, le but de l'étude est d'acquérir de nouvelles connaissances pour la société. Il convient de noter que lorsqu'il s'agit de activités de rechercheécoliers, la nouveauté des résultats peut être subjective et déterminée non pas par rapport à la société, mais par rapport au chercheur.

Comment choisir un sujet de recherche ?

• Le thème de la recherche est le reflet de la problématique en termes de recherche.
• Le sujet doit avoir des limites clairement définies. Si le sujet est très vaste, cela rend difficile l'étude plus détaillée du phénomène et conduit à une abondance de matériel qui devient difficile à compléter pour une seule personne.
• Le sujet ne doit pas être imposé au chercheur et lors de son choix, les inclinations, les capacités et le niveau de connaissance du chercheur doivent être pris en compte.
• Le choix du sujet est basé sur l'intérêt du chercheur pour le problème, la possibilité d'obtenir des données pratiques spécifiques, ainsi que la disponibilité d'une littérature scientifique spécialisée.
• Le thème détermine en grande partie le contenu. la poursuite des travaux. Il doit s'agir d'une délimitation concise et claire des aspects de la zone d'étude. En d'autres termes, le sujet est le contenu de l'œuvre, enfermé dans une phrase. Par exemple : « Formation de la préparation à l'autodétermination professionnelle chez les élèves du secondaire » ; "Développement de qualités personnelles socialement valables chez les adolescents" ; "L'influence de la danse de salon sur l'amélioration du développement physique des enfants."

Aspect(lat. aspectus - regarder) point de vue à partir duquel tout phénomène, concept, problème, perspective est considéré. Par exemple : socioculturel, psychologique, ontogénétique juridique (parole enfantine), communicatif, rhétorique, physiologique, etc.

Le principal critère de choix d'un problème de recherche est sa pertinence, c'est-à-dire la formulation des raisons pour lesquelles ce problème doit être étudié à l'heure actuelle.

La pertinence du sujet de recherche est le degré de son importance dans ce moment et dans une situation donnée pour résoudre un problème, une question ou une tâche donnée.

Le chercheur doit prouver que c'est ce problème qu'il faut investiguer en ce moment, qu'il est le plus urgent, montrer comment d'autres chercheurs (scientifiques et praticiens) travaillent sur ce problème, révéler l'essence situation problématique. La couverture de la pertinence ne doit pas être verbeuse, mais suffisamment convaincante.

Il faut répondre aux questions : « pourquoi ce problème doit-il être étudié maintenant ? », « quel est l'intérêt pour la société, les groupes de personnes, la science et la pratique du sujet de recherche choisi ? ».

Qu'est-ce qui doit et ne doit pas être pris en compte lors de la divulgation de la pertinence du sujet de recherche ? Il existe deux principaux domaines de ses caractéristiques:

1. Méconnaissance du sujet choisi : l'étude est pertinente précisément parce que certains aspects du sujet n'ont pas été complètement étudiés et l'étude vise à combler cette lacune

2. La possibilité de résoudre un problème pratique spécifique sur la base des données obtenues dans l'étude. L'une de ces directions, ou les deux ensemble, figure généralement dans la caractérisation de cet élément de l'appareil conceptuel de la recherche scientifique.

3. Comment émettre des hypothèses ?

Hypothèse(du grec. hypothèse - hypothèse) - une explication scientifique préliminaire non prouvée (hypothèse, prédiction) de nouveaux phénomènes et événements nécessitant une vérification ultérieure. En d'autres termes, une hypothèse est une proposition de solution à un problème ; c'est une explication indicative (en aucun cas catégorique) des relations de cause à effet de l'objet étudié, c'est une forme de passage des faits inexplorés aux lois et régularités. Les hypothèses commencent généralement par les mots « supposer », « supposer », « éventuellement », « si… alors… » et répondent à la question « pourquoi… ? », « pour quelle raison… ? un événement se produit.

Il y a deux exigences principales pour une hypothèse scientifique :

a) l'hypothèse ne doit pas contenir de concepts non spécifiés ;
b) elle doit être vérifiable à l'aide des techniques disponibles.

L'hypothèse détermine l'orientation principale de la recherche scientifique. C'est le principal outil méthodologique qui organise l'ensemble du processus de recherche.

Que signifie tester une hypothèse ? Il s'agit de vérifier les conséquences qui en découlent logiquement. À la suite de tests, l'hypothèse est confirmée ou réfutée.

Exemple : Le problème de la détérioration de la santé de la jeune génération, la croissance de la dépendance au tabac chez les adolescents Hypothèse : nous supposons que le tabagisme affecte non seulement l'état système respiratoire, mais réduit également les performances mentales des écoliers.

Quel est le sujet et l'objet de la recherche ?

L'objet d'étude est un processus ou un phénomène qui génère une situation problématique et est choisi pour l'étude, quelque chose qui existe en dehors de nous, indépendamment de notre conscience et qui fait l'objet de connaissances.

L'objet de la recherche peut être un phénomène, un processus, une sphère de réalité - les porteurs directs d'une situation problématique, vers laquelle l'activité cognitive est dirigée.

Lors de la conduite travail de recherche Il existe plusieurs options pour définir l'objet et le sujet de la recherche. Dans le premier cas, l'objet et le sujet de la recherche sont liés l'un à l'autre comme un tout et une partie, le général et le particulier. Avec cette définition de la connexion entre eux, le sujet est ce qui est dans les limites de l'objet. C'est le sujet de la recherche qui détermine le sujet de la recherche.

Le sujet de la recherche est ce qui est dans les limites de l'objet. C'est sur le sujet de la recherche que l'attention principale du chercheur est dirigée, le sujet de la recherche détermine en définitive le sujet du travail. Le sujet de l'étude est les côtés, les propriétés, les caractéristiques de l'objet qui font l'objet d'une étude directe dans cette étude, c'est une partie, le côté de l'objet, dans une certaine mesure les limites de son étude, c'est le point de vue à partir duquel l'objet est considéré. Le sujet de l'étude répond à la question « comment l'objet est-il considéré, quelles relations, propriétés, fonctions de l'objet cette étude révèle-t-elle ? ». Un même objet peut correspondre à plusieurs sujets d'étude différents.

Exemples:

A) Le problème du bruit dans l'école pendant les récréations et la santé des enseignants. L'objectif est d'étudier l'influence des bruits de l'école sur les enseignants et leur impact sur le comportement des enseignants. Objet : le comportement des enseignants dans les activités d'enseignement. Sujet d'étude : la perception du bruit scolaire par les enseignants et leur impact sur le comportement dans les activités d'enseignement.

B) Objet d'étude : communication interpersonnelle. Sujet d'étude : le rôle et les fonctions des signes visuels de l'apparence dans la communication.

C) Objet d'étude : jugements moraux d'écoliers d'âges différents exprimés. Sujet d'étude : la dynamique de la stabilité des jugements moraux des écoliers en fonction de l'âge (stabilité d'âge) et en situation de "pression" psychologique des adultes et des pairs (stabilité situationnelle)"

Une autre approche pour définir l'objet et le sujet de la recherche consiste à définir l'objet à travers les sujets, et le sujet à travers ce qu'ils étudient.

Par exemple : l'objet est les élèves de 15-16 ans, puis le sujet est l'orientation professionnelle des écoliers.

Comment formuler le but et les objectifs de l'étude ?

L'objectif est le résultat futur attendu que nous voulons obtenir lors de la réalisation de l'étude, une image de l'avenir. Objectif - répond à la question :

Que voulons-nous savoir ? C'est ce que l'on veut obtenir lors de la réalisation d'une étude, une image du futur, un résultat attendu

Exemples:

Option 1.

Hypothèse: les orages magnétiques ont un impact négatif sur la santé, notamment sur les performances scolaires des écoliers, l'état psycho-émotionnel et physiologique des écoliers

But de l'étude:étudier l'influence orages magnétiques sur les performances scolaires, l'état psycho-émotionnel et physiologique des écoliers de 15 ans

Objet d'étude :écoliers de 15 ans

Sujet d'étude: performance scolaire, état psycho-émotionnel et physiologique des écoliers

Option 2.

Hypothèse: l'utilisation d'un ensemble spécial d'exercices aidera à améliorer l'état psycho-émotionnel et physiologique du corps humain pendant les orages magnétiques.

But de l'étude:étudier l'influence des orages magnétiques et découvrir l'efficacité de l'utilisation d'un ensemble spécial d'exercices pour la prévention et la correction d'un état corporel défavorable chez les personnes de 40 à 55 ans pendant les orages magnétiques.

Objet d'étude : le processus de modification de l'état psycho-émotionnel et de l'état physiologique du système cardiovasculaire des personnes âgées de 40 à 55 ans.

Sujet d'étude: un ensemble d'exercices spéciaux pour la prévention d'un état psycho-émotionnel défavorable chez les personnes pendant les orages magnétiques

Objectifs de recherche- ce sont les actions de recherche qui doivent être réalisées pour atteindre l'objectif fixé dans le travail, résoudre le problème ou tester l'hypothèse de recherche formulée.Les tâches doivent préciser l'objectif. La formulation des tâches répond à la question : que faut-il faire pour atteindre l'objectif ? Verbes couramment utilisés pour fixer des buts et des objectifs : explorer, étudier, comparer, identifier, découvrir, évaluer, sélectionner, vérifier, déterminer, conduire, justifier, analyser, montrer, révéler, considérer, développer, créer, recommander, etc.

Exemple 1

But de l'étude:étudier l'influence des orages magnétiques et découvrir l'efficacité de l'utilisation d'un ensemble spécial d'exercices pour la prévention et la correction d'un état corporel défavorable chez les personnes âgées de 40 à 55 ans et les écoliers de 16 ans pendant les orages magnétiques.

Tâches:

1. Révéler l'état psycho-émotionnel des personnes de 40-55 ans et des écoliers de 16 ans avant et pendant les orages magnétiques.
2. Découvrez les caractéristiques de l'état physiologique du corps chez les personnes de 40 à 55 ans et les écoliers de 16 ans avant et pendant les orages magnétiques.
3. Sélectionner un ensemble de mesures pour la prévention et la correction d'un état psychophysique défavorable lors d'orages magnétiques sur la base de l'étude de la littérature spécialisée sur ce sujet.
4. Dans des conditions expérimentales, tester l'ensemble d'exercices sélectionné pour la prévention et la correction de l'état défavorable du corps lors d'orages magnétiques dans les deux groupes.
5. Comparer l'état psycho-émotionnel et l'état physiologique du système cardiovasculaire dans deux groupes avant et après l'expérience et identifier son efficacité.
6. Élaborer des recommandations pratiques pour la prévention des effets néfastes des orages magnétiques sur la santé du corps.

Exemple #2

Le but de ce travail est de décrire et d'analyser les causes et les schémas du changement conscient de profession en tant que phénomène de développement professionnel.

La problématique générale de l'étude d'un changement conscient de métier a été précisée dans les objectifs de recherche suivants :

1. Systématisation raisons psychologiques changement conscient de profession et évaluation de celles-ci comme signes de développement professionnel.
2. Analyse de la dynamique des représentations sur les exigences activité de travail en voie de professionnalisation.
3. Analyse de la dynamique de la sévérité de l'orientation professionnelle dans le processus de développement professionnel.
4. Analyse de la dynamique de la relation des qualités professionnellement importantes dans le processus de maîtrise d'une profession.
5. Construire un modèle de changement conscient de métier.

Méthode de recherche est une méthode qui vous permet de résoudre des problèmes et d'atteindre l'objectif de l'étude. À l'aide de méthodes, le chercheur obtient des informations sur le sujet étudié.

Répondez à la question : Comment allons-nous résoudre le problème ? Comment se renseigner sur le sujet de recherche qui vous intéresse? Il existe des méthodes scientifiques théoriques générales et des méthodes empiriques. Les méthodes de recherche empirique (observation, méthodes d'enquête, expérimentation, etc.) reposent sur l'expérience et la pratique. essence méthodes empiriques consiste à fixer et à décrire des phénomènes, des faits, des liens visibles entre eux. Méthodes théoriques et méthodes savoir scientifique impliquent une analyse approfondie des faits, la révélation de schémas significatifs, la formation de modèles mentaux, l'utilisation d'hypothèses, etc. : observation, comparaison, analyse, synthèse, recherche d'analogies, déduction, induction, généralisation, abstraction, modélisation, concrétisation , la méthode d'émettre des hypothèses, la méthode de produire des idées.

Ainsi, l'alphabétisation et la clarté de la définition et de la définition des buts et objectifs du travail de recherche des écoliers dépendent de la mesure dans laquelle l'enseignant possède l'appareil conceptuel et méthodologique de la recherche et, par conséquent, affecte le choix correct des méthodes de recherche.

Bibliographie

1. Activités de recherche des étudiants. Recueil scientifique et méthodologique en deux volumes / Sous la direction générale de A.S. Obukhov. T1. Théorie et méthodes. - M. : Tout-russe mouvement social enseignants créatifs "Chercheur", 2008.-701s.
2. Léontovitch A.V. Formation pour la préparation des encadrants de travaux de recherche pour les écoliers. Recueil de questionnaires commentés // Journal Library, 2010
3. "Travaux de recherche des écoliers", série "Recueils et monographies", M.-Chercheur, 2009, 44 p.
4. http// scool28kem.ucoz.ru Accompagner l'enseignant dans la transition vers la norme éducative de l'État fédéral. Demenok T.Yu. Kemerovo
5. http://mon.gov.ru Nationale initiative pédagogique"Notre nouvelle école»
6. http//chercheur: portail Internet du mouvement panrusse des enseignants créatifs "Chercheur"

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Légendes des diapositives :

MÉTHODES DE RECHERCHE EN BIOLOGIE Professeur de biologie Gymnase GBOU n ° 293, Saint-Pétersbourg Popova Maria Sergeevna

LA SCIENCE EST L'UNE DES FAÇONS D'ÉTUDIER ET DE CONNAÎTRE LE MONDE. La méthode scientifique est un ensemble de techniques et d'opérations utilisées dans la construction d'un système de connaissances scientifiques.

MÉTHODES BIOLOGIQUES : Observation Description Comparaison Méthode historique Expérience

OBSERVATION

MÉTHODE DESCRIPTIVE

MÉTHODE COMPARATIVE

MÉTHODE HISTORIQUE

EXPÉRIENCE

Observation Expérience Résultats vérifiés Fait scientifique

L'observation est une perception délibérée et intentionnelle d'objets et de processus afin de le réaliser. propriétés essentielles; Méthode descriptive - consiste à décrire des objets et des phénomènes ; Comparaison - comparaison d'organismes et de leurs parties, recherche de similitudes et de différences; Méthode historique - comparaison des résultats d'observation avec les résultats obtenus précédemment ; Une expérience est une étude raisonnée de phénomènes dans des conditions précisément établies, qui permet de reproduire et d'observer ces phénomènes.

RECHERCHE SCIENTIFIQUE Une observation est faite sur un objet ou un phénomène Sur la base des données obtenues, une hypothèse (hypothèse) est avancée Une expérience scientifique est réalisée (avec une expérience de contrôle) Une hypothèse testée au cours de l'expérience peut être appelée une théorie ou une loi

PROCÉDURE DE RÉALISATION D'UNE EXPÉRIENCE BIOLOGIQUE : Étape de travail Mise en œuvre 1. Énoncé du problème Élaboration d'un énoncé clair du problème 2. Proposition de solution, formulation d'une hypothèse Formulation des résultats attendus et de leur signification scientifique, à partir de données déjà connues 3. Planification Développement mental de l'ordre de l'expérience (séquence de mise en œuvre des étapes de recherche individuelles) 4. Conduite de l'expérience Sélection des objets biologiques, instruments, réactifs nécessaires. Mener une expérience. Collecte et enregistrement des observations, des valeurs mesurées et des résultats 5. Discussion Comparaison des résultats obtenus avec l'hypothèse, explication scientifique des résultats