Конспект на логопедичен урок (подготвителна група) по темата: Конспект на фронтален логопедичен урок в подготвителната група „Диференциране на звуци -“. Обобщение на отворен фронтален логопедичен урок в подготвителната група „Тегло“

Тема: „Пътуване до Простоквашино“ (звуци P и Pb, буква P)

Мишена:консолидират уменията за ясно произношение и разграничаване на звуците P и Pb; коригирайте изображението на буквата R.

Задачи:Уча децата да слушат внимателно речта на възрастен, да разбират правилно логическите и граматическите структури; консолидират уменията за ясно произношение и разграничаване на звуците P и Pb в думи и изречения; развиват фонематично съзнание; подобряват аналитично-синтетичните умения, развиват звуко-сричковите представи на децата; сигурен графично изображениебукви P, предотвратяващи дисграфия; подобряване на практическото използване на съществителни в косвени падежи; II развиват слуховото внимание, слуховата и зрителната памет; III развиват уменията образователни дейности(способност да отговаря на въпроси с пълни изречения, да контролира звуците)

Материал:телефон, символи на звуковете P и Pb, фланелограф, фигурки, картинки: влак, село, химикал, картинки на теми със и без звуци P и Pb, играчка Звукоедик - зло и добро, жетони, топка, буква P, букви на разделена азбука, пръчки за броене.

Прогрес на урока:

I Организационен момент. Този, който отговори дали правилно съм казал изреченията, ще седне:

1. Каруцата се тегли от кон. (Не, но кое е правилното?); 2. Котката хвана мишката; 3. Конят тегли каруцата; 4. Мишката хвана котката; 5. Фенерът е осветен от улицата; 6. Улицата е осветена от фенер.

II (Телефонът звъни) „Здравейте! Здравей, Матроскин! Здравей Шарик! Каните ли ни на гости? Благодаря за поканата. Довиждане!" Момчета, котката Матроскин и кучето Шарик ни канят да посетим село Простоквашино. Искате ли да отидете в Простоквашино? Матроскин и Шарик имат любими звуци. Познайте какви са тези звуци, ще ги подчертая с гласа си: Matrrroskin, Sharrrik. (P и Pb).

Днес, по покана на котката Матроскин и кучето Шарик, ще отидем в Простоквашино и ще запомним звуците R и Rb.

III (Показва символи от звуци) Кучето ръмжи заплашително: ррррр. Малкото кученце ръмжи: рир. Какво прави езикът ни, когато произнасяме тези звуци? Устата ви затворена или леко отворена? Какво правят устните? Опишете звуковете P и Pb.

IV Игра „Улови звука“. С длани хващаме звуците Р и Рб. Затворете очи: r, b, m, r, ra, zha, rya, byu, am, ru; рак, котка, риба, къща, буквар, таралеж, куфар, брадва,…

1. Тъй като ще ходим, трябва да купим подаръци за жителите на село Простоквашино. Хайде да пазаруваме. Злият Звукоядец се е настанил в магазина. Звукоядецът изяжда звуковете Р и Рб в думите. Предаваме Звукович, коригираме думите: ...epka, ...yba, b...yukki, g...usha, topo..., snow... Браво, всички думи коригирахме правилно , а злият Звукович се превърна в любезен Звукович. И ние ще пазаруваме в магазина, трябва да купите подаръци само със звука P или Pb. Альоша ще отиде в мебелния магазин; Ксюша - до магазина за хранителни стоки, Гриша - до магазина за посуда; Никита - до магазин "Градински стоки"; Влад отива в магазина за сервизи. Какво купи? Какъв звук има във вашата дума, къде се намира?

VI Приготвихме подаръците, да се качим на влака и да тръгваме. (Показва картинката) А ето и село Простоквашино. (Показва фигури на фланелография) Кой чака да ни срещне? (Чичо Фьодор, крава Мурка, куче Шарик, котка Матроскин, теле Гаврюша, пощальон Печкин). В кои имена се чува звукът P (Фьодор, Матроскин, Мурка) и в кои звукът Pb (Гаврюша, Шарик)? На кого ще кажем здравей? (С чичо Фьодор, куче Шарик, котка Матроскин, крава Мурка, теле Гаврюша, пощальон Печкин.) Кой и какво донесохме като подарък? Ксюша, на кого и какво ще дадеш?

VII Матроскин иска да играе играта „Каквото стане“ с вас. Погледнете снимките, запомнете ги, затворете очи, сега Матроскин ще премахне някоя снимка. Какво се случи?

VIII Чичо Фьодор предлага да играете играта „Измислете дума въз основа на първата сричка“: Ра-ра-ра, играта започва, моля ви да назовете думите от сричката Ра (ракета, ракети, рана, дъга, работа, радио, раковина, рак, ...) (давам жетони)

Физминутка. Чичо Фьодор има голяма зеленчукова градина, нека му помогнем да прекопае лехите.

Взехме остриетата

Лехите бяха разкопани.

Те взеха греблото в ръцете си,

Леглата бяха изравнени.

Семената в редове

Заедно засадихме

И след това вода

Полива се топло.

IX Игра с топка „Намерете място за звука“. Вмъкнете в думата, в която ще назова звука Р или Рь. Той трябва да е вторият: пуд - езерце, котка-..., битка -..., бала -..., сатър -..., пети -..., котка -...

X Печкин обича да пише стихове, чуйте стихотворението, което Печкин измисли за чичо Фьодор, в него има много думи със звуците R и Rb:

имам Fedora градина

В него морков нарастващ

И грах, И домати

Близо до градина Fedoras

Най-вече там домати.

Прочетох го пак, за всяка дума със звуците П и Пб взимаш броене.

Пребройте колко пръчици имате, колко думи със звуците П и Пб имаше в стихотворението?

XI Заедно с жителите на Простоквашино си спомнихме звуците P и Pb. Коя буква представлява тези звуци? (Показва буквата P)

Буквата R не е трудна за писане

Право до пръчката внимателно

Нека начертаем квадратче за отметка.

И получавате квадратче за отметка.

Какви елементи се използват за направата на буквата R? Какви са тези елементи? Телето Гаврюша написа букви на дъската. Правилно ли са написани всички букви? Задраскайте грешните букви.

XII Чичо Фьодор скоро ще отиде като теб в първи клас. Познайте какво ще трябва да пишете на чичо Фьодор в училище. Ще разпръсна тази дума на звуци, а вие, подгответе дланите си, „съберете“ звуците в цяла дума

Звуково-сричков анализ на думата ДРЪЖКА, разгответе тази дума от буквите.

Обобщение на урока.Момчета, време е да се върнем детска градина. Кого посетихме? Какви звуци повтори? Качихме се на влака.

Олга Криворотова
Конспект на фронтална логопедична сесияв подготвителна училищна група „Различаване на звуците [Н]-[Т’]”

цели:

корекционно-възпитателни:

Дайте на децата представа за механизма на образованието звуци H - Th в сравнително отношение;

Развийте умения за свързана реч;

корекционно-развиващи:

Учете децата диференцират звуковете Ch - Th в срички, думи и изречения;

Развийте умствена дейност;

Развивайте се фонематично съзнаниеи възприятие;

Научете се да координирате речта и движенията;

Извършвайте упражнения, насочени към предотвратяване на дисграфия;

корекционно-възпитателни:

Развиване на независимост и умения за наблюдение;

Развиване на умения за самоконтрол на речта на децата.

Оборудване: таблица на акустично-артикулационен образ звук, чипове, ръководство за игра „Какво да сложим къде?“, моливи, тетрадки, комплекти за рисуване на схеми, огледала, сюжетни картинки, изобразяващи различни растения, картинки, чието заглавие съдържа звучи Х, Th.

Прогрес на урока

1. Организационен момент.

Този, който назове думи с буквата L, ще седне.

1. Обща релаксация.

Сложих ръце на коленете си,

Сега малко мързел.

Напрежението е отлетяло

И цялото тяло е отпуснато.

Нашите мускули не са уморени

И станаха още по-послушни.

2. Артикулационна гимнастика.

Бавно отваряйте и затваряйте устата си.

Същото с накланянето на главата назад.

Използвайте ръката си, за да освободите челюстта си надолу.

Движение на челюстта наляво и надясно.

Целувка (пеперудата целуна летящото цвете).

И тогава тя изпя замислена песен (картичка с песен от звуци) .

Алтернативно изпъване на езика напред и назад.

След "целувка"Пеперудата все още има прашец от цветето, нека оближем горната й устна. "Вкусно сладко".

Да, да, да играем на пеперудата. Пейте гласните звуци.

II. Упражнения за развитие на произношението и грамотността.

1. Обявяване на темата.

Логопед: Погледнете дъската, какви предмети виждате?

деца: Телефон, часовник.

Логопед: Маркирайте първото в думите звук.

деца: H, T.

Логопед: Дайте тези звуциакустично-артикулационни характеристики.

деца: Звук Ch – съгласна, глух, винаги мек, означен в зелено.

Звук Т- съгласна , тъп, мек, означен в зелено.

Логопед: Какво ще кажете за тези двамата? звукът е различен?

деца: различават се в артикулацията, на звукН – артикулационна поза "багел", и на звук TH -"Усмивка", "ограда".

Логопед: Днес ще се научим да различаваме звучи Ch - Th.

2. Развитие на фонематичен слух.

Игра „Хвани се звук» .

Логопед: На звук Ch - тропам, А звук Th -"ръкопляскане".

Ch, P, T, A, Ch, N, T, I, V.

3. Комуникация звуци и букви. На дъската са отпечатани буквите CH и T с липсващи елементи. Децата реконструират и назовават буквите.

4. Разграничаване на звуковете в срички, думи, изречения и текстове.

Възпроизвеждане сричкови редове: ча-ча-ча-ча ти-ти-чи-ти чу-чу-чу-чу и др.

Игра "Обратно".

Топка - смачкване Печка - пей

Вечер - вятър Печка - Петка

III. Phys. само минутка „Хей, момчета, хей-хей...“.

Хей, момчета, хей, хей,

Нарязване на зеленчуци за зелева чорба

Нарязваме зелето

Супата ще е вкусна.

Обелваме картофите

Чистим много хитро.

Ще настържем морковите

Червена глава.

И тогава, и тогава

Ще нарежем домата

И глава лук,

И скилидка чесън.

Ще посолим супата

Ще посолим супата

Опитай, скъпа моя.

Работа в тетрадки:

Задача No1

Възстановете буквите и прочетете думи:

Вятър, вечер.

Звуков анализ на думите вечер, вятър.

Оцветяване звуксловосхеми ВЯТЪР ВЕЧЕР.

Съставяне на изречения с думите вечер и вятър (думите трябва да са в едно изречение).

Анализ на предложенията.

Задача No2. Графична схема на съставеното предложение.

IV. Игра с пръсти „Погали дланите ми таралеж“.със су-джок топка

Погали дланите ми, таралежче,

Бодлива си, какво от това.

Искам да те погаля

Искам да се разбирам с теб. (движения през текста)

V. Упражнения за развитие на лексикалните и граматически аспекти на речта. Игра „Къде какво да засадим?“

VI. Задача No3 (в тетрадки).За играта се използва специално ръководство. На листове хартия са нарисувани градина, зеленчукова градина и гора. А до него са круши, домати, репички, гъби, череши и смърч.

Децата трябва да свържат предметни снимки с градински, градински и горски растения.

Децата свързват снимките и ги коментират действия: „Това са краставици. Краставиците са зеленчуци. Ще засадим семената им в зеленчуковата градина. Това е малина. Малина е зрънце. Ще засадим храстите му в градината. Това е гъба манатарка. Расте в гората." и т.н.

Задача No4. Направете засенчването според образеца.

Моркови, малини, гъби.

VII. Долен ред класовеи оценка на работата на децата. Който звуциНаучихме ли се да различаваме днес?

1. Опишете ги звуци.

Изборът на думи, в които звук H е в средата на думата.

Изборът на думи, в които звукТ е в началото на думата.

Разделяне на думите на срички. Схема.

V. Рефлексия.

Логопед: помислете, ако ви е било лесно да изпълните предложените задачи днес, повишете весело"усмивка", ако е трудно, тъжно "усмивка" .

Публикации по темата:

Обобщение на урока по фронтална логопедия Диференциация на звуци [B] - [P], букви B - P. (подготвителна група)Тема: разграничаване на звуци [B]-[P], букви B - P. Цел: укрепване на умението за разграничаване на звуци [B]-[P], букви B - P. Цели: Образователни:.

Резюме на урок по фронтална логопедия с деца от подготвителна училищна група с TNR (ONR) „Звук и буква H“Цел: насърчаване на формирането на идеи за звука и буквата Ч. Цели: Корекционни и образователни: - насърчаване на формирането на изображение.

Обобщение на урока по фронтална логопедия в подготвителната група „Звуци [A], [U] и букви A, U”Цел: запознаване със звуците [a, y], буквите A, U. Цели: Да се ​​консолидират артикулацията и произношението на изучаваните звуци; Развийте фонематично съзнание.

Резюме на фронтален логопедичен урок в подготвителната група за деца със специални нужди „Нашият град Толиати“Тема: Съставяне на разказ по картината „Инцидент на улицата“. Цел: Да се ​​консолидира способността за писане на разказ.

Резюме на урок по фронтална логопедия в подготвителната училищна група „Мразовити деца се втурват на помощ на Дядо Коледа“Цели: Образователни: затвърдяване на знанията за характерни особеностизими; изясняване и разширяване на знанията на децата за зимата;

Тема: Звук и буква А.

Цели: 1) Ясно произношение на звука "а"; изолиране на звука "а" от редица гласни, от думи;

2) Въвеждане на буквата „А“.

3) Развитие на вниманието, паметта, мисленето;

4) Развитие на сензорни и двигателни функции;

5) Насърчаване на любопитство и решителност.

Оборудване;предметни картинки (щъркел, астра, диня, ананас), звуков символ А (червен кръг), звукова къща, азбука (разделена), кутия с букви, шкурка. букви, моливи, тетрадки, демонстрационни букви, глобус, комплекти символи за звуково-буквен анализ, кадифена хартия, 2 цветни конеца за всяко дете.

Прогрес на урока:

1. Организационен момент.

Деца, наскоро прочетох интересна статия за Америка. За живота на хората, за природата. какво прочете Искам да науча?

А-а-а! Помогне!..

Какво стана? Защо, първата буква изчезна! И ето бележка: „Ако изпълните всички задачи, ще ви дам писмото!“ Буквоядец.

Да помогнем ли на буквата А?

2. Характеристика на звук А според акустични и артикулационни характеристики.

Задача No1. Слушайте и кажете какъв звук се повтаря в думите (автобус, Алла, Андрей, август). Дърпаме конеца: а - а - а... Кой конец? (Дълги). Устата е широко отворена, въздухът излиза лесно, безпрепятствено. Кой помага да изпеем звука? Малък глас. И такива звуци се наричат ​​гласни.

3. Развитие слухово внимание. Игра "Улови звука".

4. Измисляне на думи със звук А и изречения.

Кой кръг представлява гласния звук А? (Червен). В коя къща живее звукът А? (В червено). Защо в червено? Собственикът на къщата се нарича така, че първият звук да е А. (Аня). Кликнете върху кръга и го „съживете“ (a – a – a). Помислете за собствените си думи със звука А.

Писмопоядателят остави пощенска картичка. Назовете какво е нарисувано върху него (щъркел, астра, диня, ананас) 1) Кой звук се повтаря? (A).2) Може ли думата гъска да бъде нарисувана тук? Защо?

Съставяне на диаграма от думи със звука А върху лента (определяне на позиция А). С помощта на лентата определете мястото на звука А в думата щъркел. (Сравнете с моята диаграма. Правилно в думата щъркел първият звук е А).

3) Аня има приятелки. Имената им започват с А. Как се казват? (Алла - Ася, Анджела - Алена).

– Какви подобни приятелки! Как ги различава Аня?

Те имат различни колани и различни лъкове (червено - жълто, синьо - зелено).

Изготвяне на предложения.

Алла е с червен колан, а Ася с жълт колан.

Алла е с широк колан, а Ася с тесен колан.

Алена има син лък, а Анджела има зелен лък.

Алена има лък в средата, а Анджела има лък отстрани.

4) Глобус.

Колко различни странина земното кълбо! Струва ми се, че Буквоед е в държава, наречена А.

Как мислиш, К., къде е Буквоед?

(Мисля, че Книжният червей е в Антарктида, затова е студено там)…

5. Физически упражнения.

Щъркеле, щъркеле дългокрако, покажи ни пътя.

Щъркелът отговаря: „С десния крак тропай, с левия тропай.

Стъпи с десния крак, стъпи с левия крак и ще се прибереш! (Към Bookvoyed).

5. Вижте, деца! Някой се появи в АБВ - страната на буквите! Письмоядец, моля, дай ми писмото. „Ще те оставя да видиш и ще го взема. Ще те гледам през бинокъл." (листа).

Представяне на буквата A a.

· Елементи, подобни на покрива на къща, хижа, А– кука, корем).

Прочетете: A a.

Работа с разделената азбука (Четене A, a.)

Стихотворение: „Две пръчки под ъгъл и между тях колан. Познавате ли това писмо? А? Пред вас е буквата А. (С. Маршак).

· Писмо печатна букваА.

1) Показвам го на дъската.

2) Проследете буквата с шкурка с пръст.

3) „Писане във въздуха“.

4) Пишете на масата с пръст.

5) Писане в тетрадка.

Кацане (юмрук, гръб), дръжте молива правилно (повдигнат, спуснат показалец). Тетрадка под ъгъл.

Заменете в диаграмата (думата AIST), кръгът с буквата A, прочетете AIST.

Стихотворение „Къщичка приказна вълшебна, азбуката е господарка в нея...”

· Коя буква срещнахте? (А а). какво можем да кажем за писмото? (Виждаме, пишем, четем. Буквата е знак.) Ами звуците? (чуваме и произнасяме).

· Буквоядът предлага портокалите да се разпознават по миризмата им. Лекува деца.

Конспект на индивидуалните логопедични занятия в подготвителна група.

Предмет:Звукопроизводство Дж.

Мишена:развитие на речевите двигателни умения, фонематично съзнаниеи фонематичен анализ, изясняване на артикулацията на звука Ж, постановка на звука Ж и затвърждаване на нормалната артикулация при изолирано произношение, укрепване на връзката между звука и буквата Ж.

Прогрес на урока:

1. Организационен момент.

2. Тема на съобщението.

На дъската има няколко картинки (бръмбар, паяк, котка). Логопедът чете гатанката:

Джу- джу-джу, жу-жу-жу,

Седя си на клон

Седя си на клон

Постоянно повтарям буквата Ф.

Познавайки твърдо това писмо,

Бръмча през пролетта и лятото.

Кой бръмчи на клона? Намерете снимката. (Буболечка). Да, това е бъг. Покажи буквата, с която започва думата БРЪМБАРИ. (Буквата Z е поставена на дъската). Тази буква означава звука Ж. Този звук наподобява бръмченето на бръмбар: ж-ж-ж-ж. Днес ще се научим да произнасяме звука Z. За целта е необходимо устните и езикът да работят добре.

3. Артикулационна гимнастика.

За устни: тръбна усмивка.

За езика: направете езика широк, широк език на горната устна, широк език на долната устна; повдигнете широкия връх на езика върху горните зъби, спуснете широкия връх на езика върху долните зъби, същото зад горните зъби, зад долните зъби; направете „лодка“, направете чаша устната кухина, сложи чашата в устата си, духай върху чашата.

3. Постановка на звука Ж. Похватът на постановката се използва чрез озвучаване на звука Ш.

4. – Поставете ръката си на врата. Кажете звука Ш и сега го кажете силно, така че гърлото ви да трепери. Звукът е Дж.

След дълго изказване се изяснява, че така жужи бръмбар. В случай на затруднение, едната ръка на детето се поставя върху гърлото на логопеда, другата се поставя върху областта на ларинкса на детето. Логопедът възпроизвежда звука Zh, детето го имитира, използвайки тактилни и вибрационни усещания.

Можете да използвате производството на звука Z от звука Z. При произнасяне на звука Z детето е помолено да повдигне върха на езика нагоре зад горните зъби.

5. Изясняване на артикулацията на звука Ж.

Нека отново произнесем звука Ж. В каква позиция са устните при произнасяне на звука Ж?

Устни изпънати напред.

В каква позиция са затворени или отворени зъбите?

Леко отворено, между зъбите има малко разстояние.

Къде е върхът на езика?

След всеки въпрос логопедът отново показва артикулацията на звука Ж, а детето отново произнася звука.

Върхът на езика е повдигнат нагоре, но не докосва горните зъби. Върхът на езика и страничните ръбове са извити и с форма на чаша.

Логопедът показва позицията на езика с помощта на ръката си.

Покажи с ръка кой език?

На какво прилича езикът?

Чаша.

Логопедът най-общо описва артикулацията на звука Ж, като го придружава с движение на ръката, изобразявайки формата на чаша. Детето повтаря.

6. Развитие на фонематичен анализ.

А) Играта „Вдигнете знамето“. Логопедът назовава думите: жаба, бюро, лампа, врата, кожа, лопата, жираф, таралеж. Детето вдига знамето, ако думата съдържа звука Ж.

Б) Раздайте картинките. На дъската са показани картинки: огън, локва, жасмин, бръмбар, жаба, ски, пижама, жълъди, яке. Детето трябва да раздели картинките на две групи: отляво са картинки, чиито имена имат звук Z в началото на думата, а отдясно са тези картинки, чиито имена имат звук Z в средата на думата. В същото време логопедът ясно назовава първо всички снимки, като подчертава звука J в гласа си.

В) Намерете мястото на звука Ж в думите. Числата на детето са 1,2,3. Логопедът произнася думите, детето определя кой звук е в думата (първи, втори, трети) и повдига съответното число. Примерни думи: горещо, вечеря, жълто, изгаряне, желязо, огън, течност, растение.

7. Затвърдяване на връзката между звука и буквата Ж.

Погледнете буквата Z. Какво ви напомня, на какво прилича?

За бръмбар.

Направете от пръчиците буквата J. След това изберете картинки, чиито имена имат звука J.

8. Обобщаване на урока.

Какъв звук се научихме да произнасяме?

Как се произнася звукът Ж? (Детето повтаря артикулацията на звука Z).

Мишена:Научете се да различавате звуковете Л, Л′ в думите.

1. Развийте умения за анализ на звукови букви.
2. Развийте фонематичното съзнание, активирайте подбора на думи със звуците L, L′.
3. Затвърдете способността да образувате притежателни прилагателни.
4. Развийте визуалното внимание и способността за навигация върху лист хартия.
5. Развийте фини и груби двигателни умения, координирайте речта с движението.
6. Развивайте умения за сътрудничество, взаимно разбиране, добронамереност и независимост.

Речник:думи със звуци Л, Л′.

Оборудване: таблица със снимки, в името на които звуковете L, L′, чипове, снимки: палто, рокля, чорапогащник, шал, шал, блуза, шал, жилетка, бански, бански; Извънземна снимка.

Прогрес на урока.

I. Организационен момент

Поздравете гостите си

Усмихвайте се на всички около вас.

Подай ръката си на приятеля отляво

И побързайте и застанете в кръг.

Спокойни и любезни сме, дружелюбни сме, здрави сме. Поемете дълбоко въздух през носа и вдъхнете свежест, доброта, красота. Издишайте през устата си всички оплаквания и разочарования.

Погледнете масата.

Кажи ми какво питам.

Кой е изобразен в горната дясна клетка;

В долната лява клетка;

В горния ред в средата;

В горната лява клетка;

В долната дясна клетка;

На долния ред по средата?

Маркирайте първите звуци в думите. (L, L′).

Днес имахме космическа чиния, вижте. Кой е летял на него? ( Извънземно.) Защо се казва така? ( Той долетя при нас от друга планета.)

Гостът се обръща към децата на своя език, децата повтарят:

ЛА-ЛА-ЛА (сякаш се поздравяват);

ЛУ-ЛУ-ЛУ (с радост);

ЛИ-ЛИ-ЛИ (с огорчение).

Как се казваш? (Лолик.)

Лолик долетя до нашата земя, за да научи повече за нашата планета и обекти. Да му кажем. Вземете карта с вашето име и седнете на масите.

II Основна част.

1. Кажете ни на какво седите? ( на стола). Къде са картите? ( на масата). Думи стол масаподобен? как? ( анализ на думи на дъската и на масите с помощта на цветни чипове и след това поставянето им с букви).

С каква дума можете да наречете тези предмети? ( Мебели.) Кой е последният звук в тази дума? ( л- съгласна, мека).

2. Сега нека кажем на Лолик какви дрехи носим (снимки: палто, рокля, чорапогащник, шал, шал, блуза, шал, жилетка, бански, бански). Поставете картинките върху сините и зелените чипове (звучи L - L).

3. Да кажем на Лолик какво ядем. Запомнете ястията, чиито имена съдържат звуците L, L (салата, гулаш, беляши, котлети, желе); познайте плодовете и плодовете: първият звук е I, последният е O (ябълка); последната сричка е JAN (патладжан); първа сричка MA, последна NA (малина); първият звук е C, последният е A (слива); последната сричка е MON (лимон).

4. Слушайте какви плодове и плодове е избрал Лолик: (произнасяйте с грешен акцент, децата коригират) малини, лимон, слива.

Урок по физическо възпитание „Малката жаба“

Упражнението активира централната нервна система, подобрява настроението.

И.П. – стоеж, събрани крака.

Нека си представим, че сме се превърнали в жаба.

Огъваме „краката“ и ги притискаме към гърдите си. Докато сме в това положение, леко клякаме и поемаме въздух. Докато издишвате, произнасяйки „ква-а-а“, внезапно правим рязък скок напред, разпръсквайки ръцете и краката си в скока.

Топъл дъжд вали

Тревата израсна.

Малката жаба кряка:

"Ква-ква-ква-ква-ква!"

Уморен от мушици -

Време е да го преглътнеш!"

Усещам. Хареса ли ти скачането на жаба? Защо? Какво беше настроението?

5. Какви други животни, чиито имена съдържат звука L, живеят на нашата планета? (вълк, катерица, лос), и назовавайте животни със звука L (лисица, елен).

6. Хайде да играем на играта "Чий, чий, чий?" (с топка).

Лапите на вълк (вълк);

Муцуната на лисица (лисица) и др.

7. Съставете изречения с думите: лос, елен, катерица, вълк(децата съставят изречения, очертават диаграми, определят колко думи има в изречението).

8. На нашия гост му хареса при нас, той научи много интересни неща. Лолик иска да ти задава въпроси, опитай се да им отговориш.

Какво би станало, ако внезапно всички животни и птици на земята изчезнат?

Какво ще направите, ако видите незагасен огън в гората?

Какво може да се направи, за да просперира нашата планета? (детски разсъждения).

Момчета, какво означава да си любознателен? Задайте вашите въпроси за Земята и Космоса.

III. Обобщение на урока

Нашият гост се сбогува с нас, оставя ви енциклопедия, в която ще намерите отговори на вашите въпроси.

Какво правихме днес? Какво беше интересно, коя задача изглеждаше трудна? Д/з, изпълнете задачи върху листовете „Звуци Л, Л′”.

Ирина Коткова
Обобщение на часовете по фронтална логопедия в подготвителната група „Земя на знанието“

Конспект на фронтална логопедична сесия.

Тема: „Земята на знанието“

Интегриране на образователни области:

"Когнитивно развитие"

"Физическо развитие"

"Социално и комуникативно развитие"

"Художествено-естетическо развитие"

Мишена:развитие на речта на 6-7 годишни деца с говорни нарушения.

Задачи:

Корекционно-възпитателни:

Разширете и изяснете представите на децата за училище и празника

Активиране на лексиката по училищна тема;

Развийте граматичната структура на речта (координация на числа със съществителни, образуване на множествено число на съществителни, словообразуване (формирайте думи от един и същ корен);

Развийте умението за фонематичен анализ на думата;

Развийте умение за формиране на сложни изречения;

Коригирайте характеристиките на интонационната страна на речта, а именно: възприемане и възпроизвеждане на различни интонации на изречение (разказ и въпросително); възприемане и възпроизвеждане на логически удар в изречение.

Корекционно-развиващи:

Развийте умението за изготвяне на предложение въз основа на картина;

Активирайте зрителното внимание и възприятие;

Развиване на фини и груби двигателни умения;

Подобрете способността за подбор на рими и логичен отговор на въпроси;

Развийте творческото въображение;

Развийте речевия слух, паметта;

Корекционно-възпитателни:

Развиват умения за сътрудничество, взаимодействие, добронамереност, независимост, отговорност, инициативност;

Да насърчава развитието на способността за спазване на правилата по време на играта;

Създайте условия за стимулиране на творческото въображение.

Речник:

съществителни имена:есен, септември, ден на знанието, училище, учител, ученик, почивка, звънец, училищни пособия, учебник, линийка, моливник, химикал, тетрадка, дневник, куфарче, звънец, стоп, въпросник и други.

Прилагателни:есенни, специални, радостни, щастливи, дългоочаквани, интересни, внимателни, образовани, умни, училищни, звучни, вълнуващи, невероятни и други.

глаголи:маркирайте, слушайте, преподавайте, четете, решавайте, пишете, звънете, не прекъсвайте, почивайте, не викайте, помагайте, получавайте, правете, вземайте, отговаряйте, пейте, рисувайте и други.

Оборудване. Запис на песента „Те преподават в училище”; песни „Приятелство” на група „Барбарики” електронна презентация”; модел на автобус, меки кубчета с буквите W, K, O, L, A; трицветни кубчета за фонематичен анализ на думи, ученически пособия: куфарче, химикалки, моливи, острилки, линийки, учебници, тетрадки, дневници, моливи; огледало, мъниста, меки играчки, пластмасов пистолет, кукла, звънец; топка; Ленти за оформяне на диаграми на изречения, въпросителни знаци и точки; емотикони с емоции.

Предварителна работа. Вижте електронната презентация „1 септември. Ден на знанието". Четене на детска класическа литература: А. Барто „Пораснах”, „На път за клас”, „На училище”, В. Драгунски „Омагьосаното писмо”, С. Михалков „Училище”. Извършване детско парти„Ден на знанието” с покана на детски творчески екип.

Прогрес на урока.

Организиране на времето.

Мишена:Създаване на емоционално положителен фон, настроение за работа и запознаване с темата на урока.

Децата влизат в кабинета на песента „Те преподават в училище“ по думите на М. Пляцковски, музика на В. Шаински. Децата спират в центъра на кабинета близо до логопеда.

Логопед. Добро утро момчета!

Днес е необичаен ден за нас. Погледни през прозореца.

Ако листата на дърветата са пожълтели,

Ако птиците са отлетели в далечна земя,

Ако небето е облачно,

Ако вали.

Това ли е времето на годината?

деца. Нарича се есен.

Логопед. Точно така, казва се есен. Какво се случва в първия ден на есента?

деца. Децата тръгват на училище през есента.

Логопед. Точно така, децата тръгват на училище на 1 септември, за да получат нови знания. И точно след година ще станете ученици и ще тръгнете на училище. Междувременно ще насърчим малко повече децата в предучилищна възраст, не сте ли съгласни?

деца. Да, съгласни сме.

Е, тъй като днес е необичаен ден за нас, предлагам всички заедно да тръгнем на едно вълнуващо пътешествие. Вижте какъв красив автобус пристигна при нас. Прочетете какво пише на него.

Децата четат надписа на автобуса: „Земя на знанието“.

Логопед. Точно така, „Земя на знанието“. Бихте ли искали да предприемете пътуване до тази невероятна страна?

деца. Да, би било хубаво.

Логопед. Е, тогава каня всички бързо да заемат местата си в автобуса. Настани се удобно.

Децата се качват на „буса“. Логопедът бие звънеца.

Логопед. Този звънлив звънец, почти като училищен, днес ще ни предупреди, че автобусът е пристигнал на нова спирка. Е, готови ли сте?

деца. Готов!

Логопед. Тогава да вървим!

Звучи продължението на песента „Те преподават в училище“.

Главна сцена.

Логопедът бие звънеца.

Логопед. Момчета, как ще отидем в страната на знанието? Вие и аз изобщо не знаем правилата, които царят в тази държава. Ще ви кажа една тайна: „Земята на знанието“ живее по същите правила на поведение като в училище. Как трябва да се държиш в училище? Така?

Появява се слайд със снимка на биещи се деца.

деца. Не. По време на час трябва да слушате учителя, да бъдете внимателни, да не разсейвате съседа си, да не се блъскате по време на междучасията, да не викате, трябва да поздравявате другите учители.

Логопед. Така е, но сега ще проверим дали всички знаят тези правила.

Глаголен игра "Правила на поведение в училище"

Цел: Развитие на слухово внимание, реч, мислене, чувство за рима.

Бъдете прилежни в клас

Бъдете спокойни и... (внимателни)

Пишете всичко без да изоставате,

Слушай, не... (прекъсва)

Говорете ясно, ясно,

За да бъде всичко... (разбираемо).

Ако искате отговорете

Трябва да (вдигнете) ръката си.

В математиката те мислят

В почивка (почивка)

Ако приятел започна да отговаря,

Не бързайте (прекъснете)

И ако искате да помогнете на приятел -

Вдигнете (ръката) спокойно.

Знайте, че урокът свърши,

Кол, чу ли... (звънец).

За да не се притесняват лекарите,

Не (викайте) по време на почивка.

Логопед. Много добре! Разказахте всичко правилно за правилата на поведение в училище. Вече разбрахме какво не трябва да правите в училище. Но какво все пак правят децата в училище? (Звъни звънеца). Нашият автобус спира. И ние с теб ще излезем и ще застанем в кръг. Да кажем отново какво правят учениците в училище.

Игра „Изберете дума за действие“

Цел: активиране на глаголния речник.

Логопедът кани децата да отидат в центъра на стаята, да застанат в кръг и да подават топката в кръг, като извикват думата за действие.

Логопед. Да кажем какво правят учениците в училище?

деца. Слушайте, учете, кажете здравей, учете, рисувайте, пишете, бройте, четете, запомнете, пейте, рисувайте, отпуснете се, бягайте и т.н.

Логопед. Браво, вижте колко много сме научили какво правят децата в училище. Но е време да тръгнем на път. Заемете местата си.

Децата се качват в автобуса и звучи продължението на песента „Те учат в училище“. Логопедът бие звънеца. На дъската се появява слайд със снимка на извикана спирка "Училище".

Цел: развитие на фонематичен анализ на думите.

Логопед. И стигнахме до спирката.

Логопед. Момчета, слезте от автобуса. Вижте какви интересни кубчета лежат на пода! Има някакви букви върху тях. Нека ги разгледаме внимателно, може би можем да направим дума от тях.

От автобуса слизат деца с логопед. На пода са разпръснати меки големи кубчета с буквите W, K, O, L, A. Децата подреждат на пода думата „училище“. Ако не успеят, логопедът подсказва.

Логопед. Момчета, чухте тази дума по-често от други в песента, на която влязохте в офиса и се возихте в автобуса.

деца. Това е думата "Училище".

Логопед. Точно така, училище. Какво е училище?

деца. Това е място, където децата учат и получават нови знания.

Логопед. Колко звука има в тази дума?

Децата произнасят всички звуци по ред и ги броят.

деца. Пет звука.

Логопед. Браво, така е. Сега се разделете на двойки и се опитайте да изпълните задачата: на пода има кубчета от три цвята, всяка двойка ще трябва да избере необходимия брой кубчета и да създаде звуков модел за думата „училище“. Изпълняваме задачата на масите.

Децата изпълняват задачата. Логопедът проверява правилността на задачата.

Логопед. Да проверим дали всички са изпълнили задачата?

На дъската се появява слайд със снимка на училище и четири звукови модела за думата „училище“. Децата избират правилния, останалите изчезват.

Логопед. Свършиха отлична работа. Но е време да продължим напред.

Логопедът бие звънците и кани децата да се качат в автобуса. Звучи продължението на песента „Те преподават в училище“.

Логопед. Следващия спрете "Загряване на пръстите".

Цел: развитие на ритъма, развитие на паметта, фина моторика, координация на речта с движението.

Логопед. Момчета, вие се постарахте толкова много, изложихте шаблони от големи кубчета, ръцете ви вероятно са малко уморени. Нека поработим малко с пръстите си, за да си починат малко.

Деца с логопед изпълняват гимнастика за пръсти"На училище".

Ще отида на училище наесен.

Ще намеря приятели там, Децата „ходят“ с пръсти на колене.

Ще бъда такъв учен!

Но няма да забравя моята детска градина. Сгънете един пръст на двете ръце

Заплашване с показалеца на дясната ръка

Логопед. Е, опънахме добре пръсти и е време да тръгваме на път.

Отново звучи песента „Учат в училище“. Логопедът бие звънеца.

Логопед. Следващия стоп "Да съберем куфарче."

Цел: развийте способността за отговор пълно изречение, образуват сложни изречения.

Логопедът кани децата да слязат от автобуса. Заедно с децата те се приближават до масата, на която лежат ученически пособия заедно с различни други предмети.

Логопед. Момчета, вижте, някой си е забравил нещата. Тук има толкова много. А някой дори е оставил куфарче. Вероятно някой не особено прилежен ученик. Може би можем да му помогнем да се подготви за училище?

деца. Да, нека помогнем.

Логопед. След това нека всеки от вас вземе два предмета, единият от които определено ще бъде полезен в училище, а другият не е необходим там, сложете желания предмет в куфарчето, а другия оставете в тази кошница. И трябва да кажете за вашите теми в красиво пълно изречение. Например „Ще ми трябва молив в училище, но ще оставя дрънкалката за децата.“

Децата избират по два предмета.

1 дете. На училище ще взема тетрадка, а в градината ще оставя фенерче.

2-ро дете. Ще сложа химикалки в куфарчето си и ще подаря мека играчка на по-малкия си брат.

3 дете. Ще взема линийка на училище и балонЩе ги пусна на улицата и т.н.

Логопед. Момчета, как можем да наречем с една дума всички тези предмети, които слагаме в куфарчето?

деца. Училищни пособия.

Логопед. Браво, свършихте страхотна работа. Да побързаме към следващата спирка.

Логопедът бие звънеца. Децата се качват в автобуса.

Децата „яздят“ на песента „Те преподават в училище“.

Логопед. Е, нека продължим нашето пътуване.

Следващия спрете "Семейство от думи".

Цел: развитие на способността да се образуват думи със същия корен.

Логопед. Момчета, припомнете ми отново какво правят децата в училище?

деца. Те учат.

Логопед. Как наричате децата, които ходят на училище?

деца. Ученици.

Логопед. Кой учи децата в училище?

деца. Учител.

Логопед. Как се казват специалните книги, по които учат учениците?

деца. Учебници.

Логопед. Как се нарича човек, който е учил много, научил много и е станал много умен и образован?

деца. Учен.

Логопед. Момчета, те казват, че не ученето е тъмнина, но какво тогава е светлината?

деца. Изучаване на.

Логопед. Момчета, какъв страхотен човек сте, какво голямо семейство от думи сте направили! И стигнахме до следващата спирка.

Е, дори съм малко уморен. А ти? Не е ли лесно да се учи? Предлагам ви да си починете малко и да се движите под музиката. Но първо ми отговорете на един въпрос: какви трябва да бъдат децата в детската градина, в училище и в „Страната на знанието”?

деца. Приятелски настроен.

Логопед. Точно така, бъдете приятелски настроени и никога не се карайте.

Звучи песента на група "Барбарики" Дружба.

Динамична пауза.

Цел: развитие на общи двигателни умения, промяна на дейностите, развитие на чувство за ритъм.

Децата изпълняват движения под музика с логопед.

Логопед. Напредвахме страхотно и е време да отидем на следващата станция. Заемете местата си.

Игра „Направете предложение“.

На дъската се появява слайд със сюжетна картинка „Учителят води урок“.

Мишена. Развитие на умението за съставяне на изречения въз основа на сюжетна картина, развитие на умението за възпроизвеждане на интонация (разказ и въпрос), развитие на умението за възпроизвеждане на логически удар в изречение.

Логопед. Момчета, погледнете внимателно какво е показано на дъската и се опитайте да съставите изречение.

1 дете. Учителят преподава урок.

2-ро дете. Децата вдигат ръце.

3 дете. Децата обичат да учат в училище.

4 дете. Тече урок по математика и т.н.

Логопед. Направихте някои много добри предложения. Нека се опитаме да преброим броя на думите във вашите изречения и да направим диаграми на тези изречения. За да направите това, разделете се на двойки отново и отидете до масите. Първо изречение: „Учителят преподава урока.“

Децата съставят диаграма на изречение от ленти.

Логопед. Момчета, с коя буква започва това изречение?

деца. С главна буква, защото с главна буква се пише началото на изречението.

Логопед. Какъв знак поставихте в края на изречението?

деца. Точка, защото това е декларативно изречение.

Логопед. И ако поставите въпросителен знак в края, какво ще стане това изречение?

деца. Въпросителен.

Логопед. Точно така, въпросителен. Как ще звучи?

деца. Дали учителят преподава урок?

деца. Води.

деца. Учителпреподаване на урок?

Логопед. Браво, а сега урок.

деца. Учител водиурок?

Логопед. Виждате ли, момчета, думите в изречението остават същите, но в зависимост от думата, която сте подчертали с гласа си, значението на казаното се променя. Да продължим ли

Децата заемат местата си в автобуса.

Логопед. Станция "Математика".

На дъската се появяват слайдове с различно количество ученически пособия.

Игра "Кажете според модела."

Цел: Развиване на способността за съгласуване на числа със съществителни имена, образуване множествено числосъществителни имена, развиват елементарни математически представи.

Логопед. Да преброим предметите и да ги назовем точно. Например една острилка, три острилки, много острилки.

1 дете. Един моливник, три моливника, много моливници.

2-ро дете. Една химикалка, две химикалки, много химикалки.

3 дете. Една четка, четири четки, много четки.

4 дете. Един молив, пет молива, много моливи.

Ако детето го назове неправилно, логопедът моли другите деца да помогнат и всички отново го повтарят ясно.

Крайният етап.

Цел: резултат от дейността, развитие на способността за оценка на емоционалното състояние.

Логопед. Браво, свършихте страхотна работа. И нашето пътуване до „Земята на знанието“ приключи. Хареса ли ти?

Логопед. От своя страна искам да ви пожелая догодина, когато тръгнете на училище, да учите много добре само с четворки и петици, да слушате учители, родители и да пораснете умни, мили, образовани хора.

А сега ще ви дам две емотикони, а вие, моля, изберете тази, която отговаря на моментното ви настроение.

Децата избират емотикони.