Колко образователни нива са установени в Руската федерация? Какви видове образование има в Руската федерация?

Образователна система в Руската федерация

Съгласно Федералния закон от 29 декември 2012 г. № 273-FZ „За образованието в Руската федерация“, образователната система включва 2 основни вида - общ И професионален образование, които от своя страна са разделени на следните нива:

Общообразователнасе състои от четири нива:

Предучилищна възраст Обучението се извършва от лицензирани институции за деца до 6-7 годишна възраст, т.е. преди официалното им постъпване на училище.

Първоначален общ Обучението за деца от 7 до 10 години включва 1-4 клас.

Основен общ (незавършено средно) образование за деца на възраст от 11 до 15 години отнема 5 години и включва 5-9 клас.

Средно общо (пълно средно) ученици получават образование в гимназия гимназияза 2 години обучение - 10-11 клас - и го завършва на 17-18 години.

Вторична програма общо образованиее задължителен и се счита за усвоен след завършено обучение в 11 клас и успешно полагане на всеки ученик на държавна финална атестация. Сертифицирането се извършва във формуляра Единен държавен изпит (USE) по руски език и математика (задължителни изпити), както и по допълнителни предмети от списъка, установен със закон (от 1 или повече) по избор на завършилия. Резултатите от теста се приемат като приемни тестове за прием във ВУЗ. Завършилите успешно издържали Единния държавен изпит получават удостоверение за средно общо образование , а за получаване на сертификат е достатъчно да преминете Единния държавен изпит по руски език и математика. Това дава право на притежателя да продължи да учи в средно ниво професионално образование. Достъпът до висше образование се осигурява от Резултати от единния държавен изпитс избираеми изпити - броят и предметите се определят от кандидата в зависимост от изискванията на университета в избраното направление.

Професионално образованиевключва 5 нива:

Средно професионално образование може да се получи с помощта на два вида програми:

Програми за обучение на квалифицирани работници и служители;

Програми за обучение на специалисти от средно ниво.

Завършилите средни професионални образователни организации получават диплома за средно професионално образование след завършване.

След завършване образователна програмаот първия тип, завършилите получават достъп до пазара на труда, както и правото да продължат обучението си по програми от втори тип и висше образование (при условие че получат средно общо образование).

Образователните организации, изпълняващи програми от втория тип, могат да бъдат както независими образователни организации, така и структурни подразделения на университет. По правило в този случай програмите са добре съгласувани с университетските програми в съответните области.

В момента в Русия има многоетапна система висше образование , като подвид на професионалното образование, състоящ се от следните нива:

Висше образование - бакалавър (240 кредита). Бакалавърска степен се присъжда след завършване на 4 лятна програмаобучение. Бакалавърските програми се развиват в различни направления. Бакалавърската степен осигурява приложно образование, тъй като притежателят получава достатъчен обем от професионални знания, умения и способности, за да бъде нает на длъжности, изискващи висше образование (без да се посочва нивото). Бакалавърската степен обаче е условие за прием в магистърски програми. Държавната окончателна атестация включва защита тезаи полагане на държавни зрелостни изпити. След успешно преминаване на сертифицирането се издава диплома за бакалавър.

Висше образование – специалност (300-360 кредитни единици). Квалификацията на специалист в Русия е наследство от предишната едностепенна система на висше образование и по същество съответства на магистърска степен. Притежателите получават възможност професионална дейност, изискващи по-висока степен на висше образование от бакалавърска степен. Осигурен им е достъп и до магистърски програми в области, различни от придобитите по специалността, и до програми за подготовка на висококвалифицирани кадри (следдипломно обучение). Продължителността на обучението за придобиване на квалификация специалист е минимум 5 години. Държавната заключителна атестация за придобиване на квалификация на специалист включва защита на проект или дипломна работа и полагане на държавни зрелостни изпити. Получаването на квалификация специалист се потвърждава с диплома за специалист. Степента на висше образование - специалност е еквивалентна на степента на висше образование - магистър.

Висше образование - магистър (120 кредита) е фокусиран двугодишен курс на обучение през по-голямата частза изследователска дейност (до 50% от академичното натоварване на студента) в сравнение със специалните програми. Но на първо място, магистърската степен е задълбочено обучение в аналитични и професионално-практически дейности в конкретна област, включително разработването на елементи от научни и педагогическа работа. Държавният образователен стандарт определя само общи изисквания към магистърските програми, без да установява изисквания по отношение на съдържанието на обучението. Университетите имат право самостоятелно да вземат решения относно съдържанието на магистърските програми в зависимост от специалността, както и самостоятелно да установяват процедурата за прием на кандидати (изпити, интервюта и др.). Достъп до магистърски програми имат притежателите на бакалавърска степен, както и на специалисти. Притежателите на висше образование, които желаят да се запишат в магистърска програма по друга специалност, трябва да положат допълнителни изпити, които отразяват изискванията за преминаване на избраната магистърска програма. Държавната заключителна атестация за придобиване на магистърска степен включва защита на магистърска теза и полагане на държавни зрелостни изпити, резултатите от които се присъждат с диплома за магистър.

Висше образование - подготовка на висококвалифицирани кадри (следдипломно обучение) се извършва въз основа на резултатите от усвояването на програми за обучение на научен и педагогически персонал в аспирантура (следдипломно обучение), програми за пребиваване и асистентски стажове. Продължителността на обучението се определя от съответната програма и е 3-4 години. Обучението завършва с полагане на кандидатстудентски изпити и подготовка на кандидатска дисертация. Притежателите получават съответната диплома. Получаването на това ниво на образование не води автоматично до присъждане на научна степен кандидат на науките, а само повишава нивото на знания, умения и способности на притежателя и дава възможност за по-задълбочен и по-квалифициран подход при създаването на научна квалификационна работа (дисертация) за научна степен кандидат на науките. Освен това овладяването на тази степен на висше образование дава възможност за работа на длъжности, за които руското законодателство определя задължителни изисквания (учител гимназия, изследовател и др.).

Академични степени

Присъждането на академични степени се регулира от Федерален закон № 127-FZ от 23 август 1996 г. „За науката и държавната научна и техническа политика“ и други подзаконови актове регламенти. Академичните степени не са включени в образователната система, защото са резултатът официално признаниедържавата и обществото на постиженията на собственика в научните и изследователските области на дейност. В същото време условието за получаване на академична степен е наличието на предишно висше образование, следователно те действат като логично продължение на повишаване на нивото на образование на притежателя и са тясно свързани с образователната система на Русия.

Традиционно в Русия има две нива на академични степени: Доцент доктор И Доктор на науките . Академична степенвъзлага се на лица, които са защитили научно квалифицирана работа (дисертация). Въз основа на резултатите от успешната защита на дисертацията се издава диплома за присъждане на научна степен на кандидат или доктор на науките.

За придобиване на академична степен Доцент доктор Обикновено се изисква да завършите 3-4 години следдипломно обучение (аспирантура и др.) след получаване на степен специалист или магистър, да подготвите дисертация, след което да я защитите и да получите научна степен. Получаването на докторска степен обаче е възможно без следдипломно обучение. За да направите това, притежателят на висше образование (специалност или магистърска степен) може да бъде преместен на подходящи научни длъжности и трябва да подготви дисертация в рамките на не повече от 3 години. След защитата на дисертацията му се присъжда научната степен кандидат на науките.

Академична степен Доктор на науките се присъжда след получаване на научната степен кандидат на науките и може да се получи по два начина, както и научната степен кандидат на науките - чрез продължаване на докторантурата до 3 години и подготовка на докторска дисертация, след което се защитава и присъжда на научна степен или без завършено обучение, при условие, че работят на съответните научни длъжности за подготовка на докторска дисертация за не повече от 2 години, нейната последваща защита и присъждане на научната степен на доктор на науките.

За съжаление, в модерен святПовечето хора не достигат възможното ниво на развитие и от това самият човек, другите хора, държавата и обществото губят много.

Правото на образование – основно и естествено човешко право – има за цел да задоволи потребността на човека от информация и директно от обучение и образование. Нуждата от информация и образование е наравно с първичните потребности на човека: физиологични, за осигуряване на безопасност и сигурност.

Правната дефиниция на образованието е дадена в преамбюла на Закона от 10 юли 1992 г. N 3266-1 „За образованието“, където се разбира като целенасочен процес на образование и обучение в интерес на индивида, обществото и държавата , придружено с констатирана от държавата декларация за успеха на гражданина (ученика). образователни нива(Образователни квалификации). От горната дефиниция следва, че образованието се характеризира с наличието на два компонента (процеса) - образование и обучение, както и потвърждаване на постигането на подходяща образователна квалификация от ученика.

Може да се отбележи, че образованието трябва да представлява единството на процесите на обучение, възпитание и резултати.

По-разширена концепция за образование се съдържа в проекта на Концепция на модела на Образователния кодекс за страните-членки на ОНД.

В него образованието се разбира като процес на възпитание и обучение в интерес на личността, обществото и държавата, насочен към запазване, усъвършенстване и предаване на знания, предаване на културата на новите поколения с цел осигуряване на устойчиво социално-икономическо и духовно развитие. на страната, постоянно усъвършенстване на моралните, интелектуалните, естетическите и физическо състояниеобщество.

Образованието се разбира като „целенасочен процес на възпитание и обучение в интерес на личността, обществото и държавата“.

Образованието в Русия е система. В чл. 8 от Закона за образованието гласи, че образованието в Руската федерация е система. Всяка система е форма на организация на определен брой елементи, „нещо цяло, представляващо единство от редовно разположени и взаимосвързани части“.

Система (от гръцки systema - цяло, съставено от части; връзка) - съвкупност от елементи, които се намират във взаимоотношения и връзки помежду си, образувайки определена цялост, единство. IN съвременна наукаизследването на различни видове системи се извършва в рамките на системния подход, обща теориясистеми, различни специални теории на системите.

Разпоредбата на Закона за систематичния характер на руското образование е една от ключовите. Само във взаимосвързаността и последователността на всички връзки на тази система е възможно да се отървете от ненужното дублиране, „пропуски“ и несъответствия между различните нива и образователни програми образователна системаРусия и в крайна сметка да направят образователната услуга висококачествена, а процесът на предоставянето й на населението ефективен.

В тази насока забележката на В.Б. Новичков, че законодателят безразсъдно не е включил образователната система в „съвкупността от взаимодействащи си елементи“ лица, в крайна сметка именно човекът, а не обществото, не държавата, е първопричината, отправната точка, централното звено на цялата образователна система, без която самата система е немислима. Хуманистична насоченост на цялото легална система съвременна Русия, очевидно в близко бъдеще ще доведе до включването на човек в образователната система като независима подсистема. Въвеждането на тази четвърта подсистема ще даде възможност за по-точно дефиниране на правата, задълженията и отговорностите на всички участници в образователните правоотношения.

Както и да е, в момента Руска системаобразованието включва три подсистеми (или три елемента на системата):

Съдържателна подсистема. Тази концепция традиционно включва държавни образователни стандарти и образователни програми, тъй като именно тези елементи представляват съдържателната страна на образованието в дадена страна. Наличието на подробни и ясни стандарти във всички сегменти на образователната система, като правило, показва високо системно образование като цяло в дадена страна. По този показател Русия далеч не е на първо място.

Функционална подсистема. Тази подсистема на руското образование включва образователни институции, които изпълняват образователни програми и държавни образователни стандарти, независимо от тяхната форма на собственост, тип и тип.

Организационно-управленска подсистема. Организационно-управленската подсистема в Русия в по-голямата част от случаите е тристепенна, тъй като отговорността за управление на непрекъснатия процес на прилагане на държавните образователни стандарти по правило е разделена между три основни управленски субекта - федерални държавни органи, регионални държавни органи и местни органи на управление на образователни институции (администрации на образователни институции). Освен това такава тристепенна подсистема за управление е валидна и за частни образователни институции, работещи в Руската федерация. Изключение правят общинските образователни институции - в този случай организационно-управленската подсистема е четиристепенна: в допълнение към трите гореспоменати субекта на управление се добавят общински образователни органи, които в рамките на своята компетентност имат право да дават задължителни дава указания на администрациите на общинските учебни заведения, както и упражнява други правомощия (чл. 31 от Закона за образованието).

В своята структурна част образованието, както и обучението, е триединен процес, характеризиращ се с такива аспекти като усвояване на опит, възпитание на поведенчески качества, физически и умствено развитие. Така образованието се определя от определени представи за социалните функции на човека.

Съгласно Закона на Руската федерация "За образованието", Руско образованиее непрекъсната система от последователни нива, на всяко от които има държавни, недържавни, общински образователни институции от различни видове и видове:

Предучилищна възраст;

Общо образование;

Институции за сираци и деца без родителска грижа;

Професионални (основни, средни специални, висши и др.);

Институции за допълнително образование;

Други институции, предоставящи образователни услуги.

Преди училищно образованиее по желание и обикновено обхваща деца от 3 до 6-7 години.

Средно общообразователно училище. Образование от 7 до 18 години. Има различни видове училища, включително специални училища със задълбочено изучаване на определени предмети и за обучение на деца с увреждания в развитието.

Основното образование обикновено е част от средното образование, освен в малките села и отдалечените райони. Началното училище или първата степен на общообразователното средно училище обхваща 4 години, като повечето деца постъпват в училище на възраст 6 или 7 години.

Основно общо образование. На 10 години децата завършват начално училище, преминават в средно училище, където учат още 5 години. След завършен 9 клас им се издава свидетелство за средно общо образование. С него те могат да кандидатстват за прием в 10 клас на училище (лицей или гимназия) или да се запишат например в техническо училище.

Пълно общо образование. След още две години обучение в училище (лицей или гимназия) децата полагат изпити, след което получават свидетелство за завършено средно образование.

висше образование. Представя се от университети, академии и висши институти. Съгласно Федералния закон от 22 август 1996 г. № 125-FZ „За висшето и следдипломното професионално образование“ в Руската федерация се създават следните видове висши учебни заведения: университет, академия, институт. Завършилите тези учебни заведения получават или диплома за специалист (продължителност на обучението - 5 години), или бакалавърска степен (4 години), или магистърска степен (6 години). Висшето образование се счита за незавършено, ако продължителността на обучението е най-малко 2 години.

Професионално образование. Представено професионално образование образователни институцииосновно, средно и висше професионално образование.

Начално професионално образование. Такова образование може да се получи в професионални лицеи, техникуми или други институции за основно професионално образование след завършване на 9 или 11 клас.

Средно професионално образование. Институциите за средно професионално образование включват различни технически училища и колежи. Там ги приемат след 9 и 11 клас.

Висше професионално образование. Система за следвисше образование: следдипломна квалификация и докторантура.

Съвременните реформи в областта на образованието, извършвани на фона на икономическата глобализация и желанието на Русия да влезе в единно образователно пространство, са подчинени на интересите на обединена Европа, което определя зависимостта на държавите в различни области на обществения живот.

Сред основните документи, насочени към създаване на единна европейска образователна система, е Болонската декларация, подписана през 1999 г. от министрите на образованието на 29 държави.

Основата за Болонската декларация беше университетската харта Magna Charta Universitatum (Болоня 1988 г.) и Сорбонската декларация - „Съвместна декларация за хармонизиране на архитектурата на европейската система за висше образование“ (1998 г.), сред основните приоритети, прокарващи идеите на основните принципи на единно европейско пространство и единни зони за висше образование за развитието на европейския континент.

Болонската декларация от 1999 г. (подписана от Русия през 2003 г.) определя интеграцията не само в образователните системи на европейските страни, но и в други области. В същото време самото образование действа като мощен фактор за сближаването на националните държави и формирането на транснационални социално-държавни системи.

Както можете да видите, плановете за създаване на единна образователна среда до голяма степен определят целите не само на образователната, но и на културната, научната, икономическа интеграциядържави от европейския регион, а в бъдеще - изграждането на наднационални държави с хомогенен тип икономическо управление.

Влизането на Русия в Болонския процес е един от елементите на глобално влияние върху вътрешна политикадържава и в същото време фактор за трансформацията на руската образователна система.

В процесите на глобализация интересите на Русия в европейския регион могат значително да се противопоставят на аналогичните интереси на европейските държави. Освен това в съществуващите заявления за намеренията на Русия до края на първото десетилетие на 21 век. стават част от общата европейска система за висше образование, са обвързани от политически бариери, при които равноправно партньорство в тази област може да бъде предоставено само на страните от Европейския съюз.

По пътя към свободното образователно пространство Русия среща много пречки, не само външни, но и вътрешни. Проблемите са в намирането на модел на образователни реформи, който да е адекватен на определен исторически момент, като се вземат предвид не само глобалните процеси, но и интересите на устойчивото развитие на Русия в краткосрочен и дългосрочен план.

Задачата на родната образователна система е съвременни условияе да преминете през преходния период бързо, компетентно и ефективно, да се въоръжите руски гражданитакива фундаментални и практически знания, от които се нуждаят не само днес, но и в бъдеще.

Развитието на руската образователна система се определя от световните тенденции на глобализация. Социално-икономическите промени в страната, настъпили през последните 15 години, доведоха до вътрешна криза в образователната система.

Русия активно участва в създаването на единен международен образователно пространство. От 90-те години на миналия век се извършва широка модернизация на руската образователна система, насочена към нейната демократизация и развитие „като отворена държавно-обществена система“.

е набор от програми за обучение и държавни стандарти, които са в постоянно взаимодействие помежду си. Нивата на образование, които ги прилагат, се състоят от институции, които са независими една от друга. Всяко ниво на институция има свои собствени форми на организация и органи на юридическо подчинение, които го контролират.

Образование в Русия

През цялото време нашата страна е обръщала специално внимание на образованието. Въпреки това, със смяната на векове и политически режими, той също претърпя значителни промени. Така в съветско време образователната система работеше по един стандарт. Изискванията към образователните институции, плановете, по които се провеждаше обучението, и методите, използвани от учителите, бяха единни и строго регламентирани на държавно ниво. Въпреки това преоценката на ценностите днес доведе до демократизация, хуманизация и индивидуализация в образователната система. Всички тези неприложими в миналото термини се превърнаха в ежедневие за съвременните участници в образователния процес. Има вариативност в образователните програми, което позволява на всяка институция, независимо от нейното ниво, да разработи свой собствен план за обучение, при условие че е одобрен от регулаторния орган.

Но въпреки всички нововъведения съвременната руска образователна система остава федерална и централизирана. Степента на образование и неговите видове се определят със закон и не подлежат на промяна.

Видове и нива на руско образование

Днес в Руската федерация има такива видове образование като общо образование и професионално образование. Първият тип включва предучилищното и училищното образование, вторият - всички останали.

Що се отнася до нивото на образование, това е показател за овладяването на образователни програми на различни нива, както от индивида, така и от населението. Образователните програми от своя страна са етапи на образованието. Този показател характеризира реалните и потенциалните възможности на обществото, държавата като цяло и индивида в частност.

Нива на образование:

общо образование;
професионален;
по-висок.

Общообразователна

Според Конституцията на Руската федерация всеки гражданин има право да получи безплатно всички нива на общо образование във всички държавни институции. Общообразователните нива са:

предучилищна;
училище.

Училищното образование от своя страна се разделя на:

начален;
основен;
средно аритметично.

Всяко ниво подготвя за усвояване на образователната програма на следващото ниво.

Първият етап в нашата страна е предучилищното образование. Подготвя бъдещите ученици за усвояване на училищната програма, а също така дава начални познания за хигиена, етика и здравословен начин на живот. В същото време, според изследванията, децата, които не са посещавали предучилищна, на следващото ниво - училище, изпитват трудности както в социалната адаптация, така и в усвояването учебен материал.

Всички следващи нива на образование, подобно на предучилищното ниво, преследват една единствена цел - да се подготвят за усвояване на следващия етап на образование.

В същото време основната задача на основното образование е овладяването на основите на различни науки и държавния език, както и формирането на наклонности за определени видове дейности. На този етап от образованието е необходимо да се научим самостоятелно да разбираме света около нас.

Професионално образование

Нивата на професионално образование са както следва:

начален
средно аритметично;
по-висок.

Първият етап се усвоява в институции, където можете да получите различни работни професии. Те включват професионални институции. Днес те се наричат професионални лицеи. Там можете да стигнете или след 9 клас, или след завършване на 11 клас.

Следващото ниво са техникумите и колежите. В институциите от първия тип можете да овладеете основно ниво на бъдеща професия, докато вторият тип включва по-задълбочено проучване. Там също може да се влезе или след 9 клас, или след 11 клас. Има обаче институции, които предвиждат прием само след едно определено ниво. Ако вече имате основно професионално образование, ще ви бъде предложено обучение по ускорена програма.

И накрая, висшето образование подготвя най-много висококвалифицирани специалисти различни полета. Това ниво на образование има свои собствени поднива.

висше образование. Нива

И така, нивата на висше образование са:

Бакалавър;
специалност
Магистърска степен

Трябва да се отбележи, че всяко от тези нива има свои собствени периоди на обучение. Трябва да се има предвид, че бакалавърската степен е входното ниво, което е задължително за получаване на останалите.

В образователни институции като университети, институти и академии се подготвят специалисти с по-висока квалификация по различни професии.

Тази степен на образование се характеризира и с това, че има различни формиобучение. Можеш да научиш:

присъствено, присъствие на всички занятия и преминаване на сесиите;
задочно, самостоятелно изучаване на учебния материал и преминаване на сесиите;
задочно, когато обучението може да се провежда през почивните дни или вечер (подходящо за заети студенти, тъй като ви позволява да учите без прекъсване на работата);
външно, тук можете да завършите обучението си, когато сметнете за добре (това включва издаване на държавна диплома, но в нея ще има бележка, че сте завършили учебното заведение като външен студент).

Заключение

Видовете образование и неговите нива изглеждат така. Тяхната съвкупност съставлява образователната система на Руската федерация. Всички те са регламентирани на законодателно ниво нормативни документис различен характер и съдържание.

Трябва да се има предвид, че целта на образователната система не е само тя да позволява да се овладяват различни професии. В процеса на обучение се формира личност, която се усъвършенства с всяко преодоляно образователно ниво.

Образованието в Руската федерация е единен процес, насочен към възпитание и обучение на бъдещото поколение. През 2003-2010г. Родната образователна система претърпя сериозна реформа в съответствие с разпоредбите, съдържащи се в Болонската декларация. В допълнение към специалността и следдипломното обучение бяха въведени такива нива на Руската федерация като

През 2012 г. Русия прие Закон „За образованието на Руската федерация“. Нива образование подобно на европейски държави, дават възможност за свободно движение на студенти и преподаватели между университетите. Друго несъмнено предимство е възможността за работа във всяка от страните, подписали Болонската декларация.

предназначение, функции

Образованието е процес и резултат от предаването на знания и опит, натрупан от всички предишни поколения. Основната цел на обучението е да запознае новите членове на обществото с установените вярвания и ценностни идеали.

Основните функции на обучението са:

Отглеждане на достойни членове на обществото.
Социализация и приобщаване на новото поколение към утвърденото дадено обществостойности.
Осигуряване на квалифицирано обучение на млади специалисти.
Трансфер на знания, свързани с работата, с помощта на модерни технологии.

Образователни критерии

Образованият човек е човек, който е натрупал определено количество знания, може ясно да определи причините и последствията от дадено събитие и може да мисли логично. Основният критерий за образование може да се нарече системно знание и мислене, което се отразява в способността на човек, логически разсъждавайки, да възстанови пропуските в системата от знания.

Значението на ученето в човешкия живот

Чрез образованието културата на обществото се предава от едно поколение на друго. Образованието оказва влияние върху всички сфери на обществения живот. Пример за такова въздействие би било подобряването на системата за обучение. Новите нива на професионално образование в Руската федерация като цяло ще доведат до подобряване на качеството на наличните трудови ресурси на държавата, което от своя страна ще окаже значително влияние върху развитието на местната икономика. Например, ставането на адвокат ще помогне за укрепване на правната култура на населението, тъй като всеки гражданин трябва да знае своите законови права и отговорности.

Висококачественото и систематично образование, което обхваща всички сфери на живота на човека, позволява да се развие хармонична личност. Ученето също оказва значително влияние върху индивида. Защото в съвременната ситуация само образован човек може да се изкачи по социалната стълбица и да постигне висок статус в обществото. Тоест, самореализацията е пряко свързана с получаването на качествено обучение на най-високо ниво.

Образователна система

Образователната система в Русия включва редица организации. Те включват институции:

Предучилищно образование (центрове за развитие, детски градини).
Общообразователни (училища, гимназии, лицеи).
Висши учебни заведения (университети, научни институти, академии, институти).
Средно специално (техникуми, колежи).
Недържавни.
Допълнително образование.

Принципи на образователната система

Приматът на общочовешките ценности.
В основата са културни и национални принципи.
Научност.
Фокусирайте се върху характеристиките и нивото на образование в света.
Хуманистичен характер.
Съсредоточете се върху опазването на околната среда.
Непрекъснатост на образованието, последователен и непрекъснат характер.
Образованието трябва да бъде единна система от физическо и духовно възпитание.
Насърчаване на проявата на талант и личностни качества.
Задължително основно (основно) образование.

Видове образование

Въз основа на постигнатото ниво на самостоятелно мислене се разграничават следните видове обучение:

Предучилищна възраст – в семейството и в предучилищни институции(децата са до 7 години).
Начално - провежда се в училища и гимназии, като се започне от 6-7 годишна възраст, продължава от първи до четвърти клас. Детето се обучава на основни умения за четене, писане и смятане, като се обръща голямо внимание на развитието на личността и придобиването на необходимите знания за света около него.
Средно - включва основно (4-9 клас) и общо средно (10-11 клас). Провежда се в училища, гимназии и лицеи. Завършва с получаване на удостоверение за завършено средно общо образование. Учениците на този етап придобиват знания и умения, които формират пълноценен гражданин.
Висшето образование е един от етапите на професионалното образование. Основната цел е да се подготвят квалифицирани кадри в необходимите области на дейност. Извършва се в университет, академия или институт.

Според естеството и насочеността на образованието биват:

Общ. Помага за придобиване на знания за основите на науката, по-специално за природата, човека и обществото. Дава на човек основни познания за света около него и му помага да придобие необходимите практически умения.
Професионален. На този етап се придобиват знанията и уменията, които са необходими на ученика за изпълнение на трудови и обслужващи функции.
Политехника. Обучение в основните принципи на съвременното производство. Придобиване на умения за използване на прости инструменти.

Нива на образование

Организацията на обучението се основава на такава концепция като „нивото на образование в Руската федерация“. Той отразява разделянето на програмата за обучение в зависимост от статистическия показател на обучение от населението като цяло и от всеки гражданин поотделно. Нивото на образование в Руската федерация е завършен образователен цикъл, който се характеризира с определени изисквания. федералният закон„За образованието в Руската федерация“ предвижда следните нива на общо образование в Руската федерация:

Предучилищна възраст.
Първоначално.
Основи.
Средно аритметично.

Освен това се разграничават следните нива на висше образование в Руската федерация:

Бакалавър. Приемът се извършва на конкурсна основа след полагане на Единния държавен изпит. Студентът получава бакалавърска степен, след като е придобил и потвърдил основни знания по избраната от него специалност. Обучението е с продължителност 4 години. След завършване на това ниво, завършилият може да положи специални изпити и да продължи обучението си като специалист или магистър.
Специалност. Този етап включва основно образование, както и обучение по избраната специалност. При редовна форма продължителността на обучението е 5 години, а при задочна - 6. След получаване на диплома за специалист можете да продължите обучението си за магистърска степен или да се запишете в аспирантура. Традиционно това ниво на образование в Руската федерация се счита за престижно и не се различава много от магистърската степен. При работа в чужбина обаче това ще доведе до редица проблеми.
Магистърска степен. Това ниво завършва професионалисти с по-дълбока специализация. Можете да запишете магистърска програма след завършена бакалавърска степен и специалност.
Подготовка на висококвалифициран персонал. Това предполага следдипломно обучение. Това необходимата подготовкаЗа придобиване на научна степен редовното обучение е с продължителност 3 години, а задочното - 4 години. Академичната степен се присъжда след завършване на обучението, защита на дисертация и полагане на финални изпити.

Нивата на образование в Руската федерация според новия закон допринасят за получаването от местни студенти на дипломи и приложения към тях, които се оценяват от висшите учебни заведения. образователни институциидруги държави, което означава, че предоставят възможност за продължаване на обучението в чужбина.

Форми на обучение

Обучението в Русия може да се проведе в две форми:

В специални учебни заведения. Може да се провежда в редовна, задочна, задочна, изнесена, дистанционна форма на обучение.
Извън учебните заведения. Включва самообразование и семейно образование. Предвижда се преминаването на междинния и финалния

Образователни подсистеми

Процесът на обучение съчетава две взаимосвързани подсистеми: обучение и образование. Те спомагат за постигането на основната цел на образователния процес - социализацията на човека.

Основната разлика между тези две категории е, че обучението е насочено предимно към развитие на интелектуалната страна на човек, а образованието, напротив, е насочено към ценностни ориентации. Между тези два процеса има тясна връзка. Освен това те взаимно се допълват.

Качество на висшето образование

Въпреки факта, че не толкова отдавна беше извършена реформа в образователната система на Руската федерация, не се наблюдава значително подобрение в качеството на местното образование. Сред основните причини за липсата на напредък в подобряването на качеството образователни услугимогат да се разграничат следните:

Остаряла система за управление във висшите училища.
Малък брой висококвалифицирани чуждестранни преподаватели.
Нисък рейтинг на местните образователни институции в световната общност, което се дължи на слабата интернационализация.

Проблеми, свързани с управлението на образователната система

Ниско ниво на заплащане на работещите в образователния сектор.
Липса на висококвалифициран персонал.
Недостатъчно ниво на материално-техническо оборудване на институции и организации.
Ниско образование в Руската федерация.
Ниско ниво на културно развитие на населението като цяло.

Задълженията за решаване на тези проблеми поемат не само държавата като цяло, но и общините на Руската федерация.

Тенденции в развитието на образователните услуги

Интернационализация на висшето образование, осигуряване на мобилност на преподаватели и студенти с цел обмяна на най-добър международен опит.
Засилване на фокуса на домашното образование в практическа насока, което предполага въвеждане на практически дисциплини и увеличаване на броя на практикуващите учители.
Активно въвеждане на мултимедийни технологии и други системи за визуализация в учебния процес.
Популяризиране на дистанционното обучение.

По този начин образованието е в основата на културните, интелектуалните и морално състояниемодерно общество. Това е определящ фактор за социално-икономическото развитие руска държава. Досегашната реформа на образователната система не доведе до глобални резултати. Въпреки това, лека промяна в по-добра странаИма. Нивата на образование в Руската федерация според новия закон допринесоха за появата на възможности за свободно движение на преподаватели и студенти между университетите, което показва, че процесът на руското образование е поел курс към интернационализация.

Образователната система в Руската федерация е набор от взаимодействащи последователни образователни програмиИ държавни образователни стандартиразлични нива и направления; мрежи, които ги прилагат образователни институции; образователни органии подчинените им институции и организации; асоциации юридически лица , обществени и държавно-обществени сдруженияосъществяване на дейност в сферата на образованието.

Приложен в Руската федерация образователни програми-това е документ, който определя спецификата на организацията на образователния процес (съдържание, форми), като се вземе предвид стандартът за предучилищна степен на образование. Те се делят на:

1. общо образование (основни и допълнителни) - насочени към решаване на проблемите за формиране на обща култура на индивида за живот в обществото, създаване на основа за информиран избор и овладяване на професионални образователни програми (предучилищна, начална обща, основна обща, средна (пълна) ) общо образование);

2. професионален (основни и допълнителни) - насочени към решаване на проблемите с повишаване на професионалното и общообразователното ниво, обучение на специалисти с подходяща квалификация (основно професионално, средно професионално, висше професионално, следдипломно професионално образование).

Задължителното минимално съдържание на всяка основна общообразователна програма или основна професионална образователна програма (за конкретна професия, специалност) се определя от съответния държавен образователен стандарт -нормативен документ, който определя: 1. максималното натоварване на учениците; 2. минимум съдържание на изображениетопрограми; 3. изисквания за обучение на завършил училище.

На 21 януари 2010 г., в деня на откриването на Годината на учителя в Русия, президентът на Руската федерация Д. А. Медведев одобри инициативата „Нашият ново училище“, насочен към постепенен преход към нови образователни стандарти, промяна на инфраструктурата на училищната мрежа, запазване и укрепване на здравето на учениците, развитие на учителския потенциал и система за подкрепа на талантливи деца.

„Започваме да изпълняваме националната образователна инициатива „Нашето ново училище“, каза Д. А. Медведев. „Днес аз образователна инициативаодобрени. Неговата същност и смисъл е да създаде училище, способно да разкрие личния потенциал на децата, да възпита у тях интерес към ученето и знанието, желание за духовно израстване и здрав образживот, да подготви децата за професионална дейност, като се вземат предвид задачите на модернизацията и иновативното развитие на страната."

Президентът подчерта, че „това не е краткосрочен проект, а стратегическа политика в областта на образованието, която е широко дискутирана в обществото“.

На 19 януари 2010 г. на заседание на Съвета за изпълнение на приоритетни национални проекти и демографска политика Д. А. Медведев възложи на правителството да представи годишен обобщаващ доклад за изпълнението на инициативата „Нашето ново училище“. За изпълнението му са отделени над 15 милиарда рубли.

Детето като субект и обект на педагогическия процес. Индивидуално развитиеличност, социални и биологични фактори на развитие и неговите движещи сили. Педагогическа антропология в Русия (K.D. Ushinsky, P.P. Blonsky)

Детето като обект и субект на пед. процес. В процеса на обучение централна фигура е обучаемият, ученикът. Човек се ражда почти изключително като биолог. общество същество, способно да влиза във взаимоотношения с други хора, той става в процеса на развитие . Формирането на самите хора като общества. същества, личността се свързва с развитието в условията на обществата. същества. Извън обществото, без да общува с хората, детето не може да стане индивидуалност, не може да се развие като личност. В тази връзка става актуален проблемът за развитието на субектността в обучението. процес. Обектдействие - лице, към което е насочено действието . Предмет- детето може да действа в условия на изява на собствените си. дейност, сътрудничество и интереси. Индивидуален. личностно развитие. На първо място, хората са развили физически умения. Теглото и височината на детето се променят, теглото на главите се увеличава особено бързо. мозък Човек се е развил във физиологично отношение: той е станал по-комплексиран и стабилизиран до края на училище. трениране на кръвообращението и храносмилането, нервните процеси. дейности Промени настъпват и в психиката на човека: скоростта на психичния процес се променя. процеси, формира се характер, развива се воля. Развитието на човек в социален план се характеризира с усложняване на отношенията с хората, с обществото като цяло. Биологични и социални фактори в развитието Социални (външни) – социална среда, образователен процес и биолог (вътрешни) – наследство, собствено. човешка дейност. В зависимост от водещите фактори се обособяват 3 основни. концепции за човешкото развитие: биолог (човек е естествено същество и цялото човешко поведение се обяснява с присъщите му нужди, стремежи и наклонности от раждането), социолог (човек - да се роди като родово същество и впоследствие да се социализира), биосоциални (психичните процеси са от биологично естество, а посоката, интересите, начините са социални). Движеща сила Развитието на човек е противоречие, например, между постигнатото и необходимото ниво на знания. Благодарение на К.Д. Ушински през 19 век детето започва да се разглежда като обект на възпитание от гледна точка на новата наука - „пед. антропология“. Тя изучава антропологичните закономерности на развитието и формирането на образа на детето в онтогенезата, т.е. по време на неговата индивидуална. живот под влияние на родители, учители и медии. информация, самообразование и самоусъвършенстване през целия ми живот. път и търсене на смисъла на живота си, разработва начини за фиксиране на този външен вид и промените му под влияние на различни. фактори – природа, социокултура, образование. Ушинскипостави основите на спец изучаване на човека като обучаем и възпитател, за да се споразумеят за пед. теория и практика с природата на човека, той пръв откроява образованието си като лидери. човешки фактор развитие.. Блонски, разработвайки проблема за отношенията между биолог и социалист, защитаваше почтеността. процесът на отглеждане на деца, като се вземат предвид характеристиките на децата. Период.

Понятието дидактика. Появата и развитието на научната дидактика (Я.А. Коменски, И.Г. Песталоти, А. Дистервег). Образованието като ценност, процес и резултат. Същност, структура и функции на учебния процес.

Дидактика– учението за възпитанието и обучението на личността. Педагогическа теория на обучението, даваща научна обосновка на неговото съдържание, методи и организационни форми. Педагогическа дисциплина, която изучава обучението на теоретично ниво.

Предмет на дидактиката: връзка между преподаване и учене, тяхното взаимодействие.

Терминът "дидактика" се появява за първи път в писанията на немския педагог Волфганг Ратке (Ратихия) (1571-1635), за да обозначи изкуството на преподаване. По същия начин като " универсално изкуствоучейки всички на всичко“, тълкува дидактиката Ян Амос Коменски(1592-1670) - основател на научната дидактика. Работата „Великата дидактика“ съдържа описание на принципите на преподаване (нагледност, последователност, съзнателност, достъпност, сила на знанията и др.) И класно-урочната система. Той пръв говори за необходимостта от специална подготовка на учителите, формулирана от. изисквания към личността на учителя, предложена концепция за учебна учебна година с нейното разделяне на учебни тримесечия, въведени ваканции, концепция за урок, клас. И. Песталоци(1746-1827) Работа „Как Гертруда учи децата си“. Той разработи метод на начално обучение, според който образователният процес трябва да започне с най-простите елементи и постепенно да се издигне до все по-сложни. Основател на концепцията за „формално образование“: учебните предмети се разглеждат като средство за развиване на способности. Разработена методика за начално обучение на деца. А.Дистервег(1790-1866) Работа „Ръководство за обучение на немски учители“. Разработена дидактика на развиващото обучение. Основен Задачата на обучението е да развива умствените сили и способности на децата. Целта на учителя е развитие. детска самодейност. Успехът на обучението е гарантиран. учител.

Образованието като ценност:

1)състояние.Моралният, интелектуалният, икономическият и културният потенциал на всяка държава зависи от състоянието на образователната сфера и възможностите за нейното прогресивно развитие. Законът на Руската федерация „За образованието“ гласи: „Руската федерация обявява областта на образованието за приоритетна“ (член 1). 2) Обществен. Образованието поставя основите на бъдещите промени в обществото, предопределяйки неговото развитие. Образованието е предназначено да възпитава патриоти на Русия, граждани на правова, демократична държава, способни да се социализират в гражданско общество, зачитащи правата и свободите на личността, притежаващи висок морал и проявяващи национална и религиозна толерантност, уважение към езиците, традициите и култура на други народи. 3) Лична.Индивидуално мотивирано отношение на човек към собственото си образование, неговото ниво и качество.

Образованието като процеспредставлява човешко майсторство при условия образователна институцияили чрез самообразование на система от знания, умения, опит в познавателни и практически дейности, ценностни ориентации и взаимоотношения.

Образованието като резултат– характеристика на постигнатото ниво на образование.

образование – целенасочено, специално организирано и контролиран процесвзаимодействие между учители и ученици, насочено към овладяване на знания, умения, формиране на мироглед, развитие на умствените сили и потенциала на учениците.

Структурата на учебния процесможе да се представи по два начина:

1) върху дейността на учителя и учениците:учебен процес = преподаване (дейност на учителя) ↔ обучение (дейност на ученика) 2) по компоненти:а) цел (идея за крайния резултат); б) съдържателни (подбор на съдържанието на учебния материал); в) мотивационно-стимулиращи (социални мотиви (оценка, оценки, похвала, създаване на ситуация на успех), когнитивни мотиви (игра, новост, интересна историческа информация)); г) оперативни и дейностни; г) контрол и настройка; д) оценъчно-резултатен.

Функции на учебния процес: образователен(оборудване на ученици със система научно познание, способности и умения и използването му в практиката); образователен(обучението винаги възпитава, но не автоматично, следователно изпълнението на образователната функция изисква организация учебен процес, подбор на съдържание, избор на форми и методи, изход от правилно поставени образователни цели); развиващи се(извършва се най-ефективно със специален акцент върху взаимодействието между учители и ученици върху цялостното развитие на личността на ученика).

Концепцията за съдържанието на образованието (CO), федерална. състояние изображения стандарт (FSES), образователен. програма, учебен план, учебен план.

Има 3 основни подхода да разгледа тази концепция за CO: 1 . CO– педагогически адаптирани основи на изучаваните в училище науки; 2 . COкато лъжичка от знания и знания, които трябва да бъдат усвоени от учениците. Тук ще разгледаме Съветския съюз от гледна точка. търсене; 3(!). COкато педагогически адаптиран социален опит на човечеството, който е идентичен по структура на човешката култура в нейната цялост. Разграничават се следните видове социален опит: 1-познания за природата, творческа дейност, техника и др.; 2-опитът е практичен. d-ty (опит при внедряване известни методи d-ty, включително способности, умения; 3-отново творчески d-ti; 4-опит за прилагане на емоционално-ценностно отношение към света, обществото, h-ku, природата. Принципи и критерии за подбор на общообразователното съдържание: 1. принцип на съответствие с SB във всички елементи и на всички нива на изграждане на изискванията за развитие на обществото: наука, култура и личност; 2 . принципът на единна съдържателна и процедурна страна на обучението; 3 .pr-cip на структурата на единството на CO на различни нива на неговото формиране, т.е. долара Съответства на други документи със следните документи, които отразяват следното: учебен план, учебен план, държавни образователни стандарти, учебници и учебни помагала, както и учебна дейност, обучение на личността; 4 .принцип на хуманитаризация СО: “Хуманитаризъм на EN знанието” - използване на информация, текстове от хуманитарните науки в природните науки; 5. принцип на фундаментализация на образованието: науката и технологиите са се развили и на всеки етап ученикът трябва да научи не само нови неща, но и основното ниво; 6 . принципът на съответствие на основните компоненти на съдържанието на общото образование със структурата на основната култура на индивида. Нива на избор на CO: 1-ва степен на общотеоретична подготовка - Държавен образователен стандарт и учебен план; 2-ро ниво учебен предмет-учебен план; Учебен материал за ниво 3, учебник, учебно помагало.

GOS- нормата на документа, водещият социален набор от параметри, действащ като държавна норма на образование. GOS определя-1.min CO, 2-max учебно натоварване, 3-изисквания към нивото на подготовка на завършилите. Федералните, национално-регионалните и училищните състави са регистрирани в Държавните образователни стандарти.

УЧЕБЕН ПЛАН- стандартен документ, определящ регионите и образователните институции, изучавани в дадена обща институция (институция), тяхното разпределение по години на обучение и брой часове в седмици, разпределени за изучаване на всеки предмет в даден клас. UCH.PL.преди 3 вида: 1 -основен у.п.; 2 - стандартна опаковка; 3 - единица от общообразователни институции, състояща се от 2 части: инвариантна (федерална комп.) И променлива (национално-регионална и училищна комп.).

ПРОГРАМА ЗА ОБУЧЕНИЕ- стандартен документ, разкриващ съдържанието на учебника, логиката на изучаване на основните световни идеи, посочващ последователността на темите, въпросите и общата дозировка на времето за изучаването им. Видове ПРОУЧВАНЕ PR-M:1-вид учебна пр-ма разработени въз основа на изискванията на държавните стандарти, отнасящи се до една или друга област на изображението. Тип-I академичен пр-разработихме. и одобрен от министъра на образованието на Руската федерация и има препоръчителен характер; 2-работещо училище разработена и одобрена от учителския съвет на училището въз основа на типова образователна програма; 3-авторско изследване.пр-ма отчита изискванията на държавните образователни стандарти, но може да съдържа различна логика за изучаване на учебния предмет, собствени подходи към разглеждането на определени теории, собствена гледна точка по отношение на изучаването на отделни явления и процеси. F-qi UCH. PR-WE : 1.описателен, 2. идеологически и идеологически, 3. регулиране,или организационно-методически. Историята е сложна 2 начина за създаване на наръчник за обучение:линеен – не е настъпило повторно връщане. към предварително изучени раздели от програмата; концентричен – едни и същи раздели от програми се изучават на различни нива на обучение или на различни етапи от изучаването на една и съща дисциплина; След раждането е време да влезете в практиката по 3 начина: спирала – катедрените теми се изучават без повторение, а други многократно се усложняват. Сту-ра образователна пр-ние: 1 . Заглавен лист; 2 . Обяснителна бележка (цели, задачи на образователната програма, основната идея и логика на нейното изучаване и специфични подходи за нейното изпълнение; 3 . Съдържание на курса (разграничени раздели и теми за изучаване, брой часове, отделени за изучаване на всеки раздел и тема, кратко съдържание на учебния материал за всеки раздел и тема (за дисциплините по ЕГ + лабораторни и практически упражнения)); 4 .учебно-тематично.планиране; 5 . критерии за оценка.

УЧЕБНИЦИ и ОБУЧЕНИЕ ПОС-Iтрябва да отразява надеждни научни знания (факти, теории, закони, концепции, дати и др.); определена логика на изучаване на даден образователен предмет, трябва да формира умения, знания, които могат да бъдат приложени във всяка ситуация, да отразява мирогледни идеи, да бъдат посочени междупредметни връзки, трябва да бъде ориентиран, насочен към формиране на емоционално и ценностно отношение към света , природа и др.