Prezentacija „Prilagođavanje učenika petog razreda novim uslovima učenja. Roditeljski sastanak "Osebenosti adaptacije učenika petog razreda" Prezentacija za čas (5. razred) na temu Roditeljski sastanak Osobine prezentacije adaptacije učenika petog razreda

Uzrasne karakteristike mlađeg tinejdžera:

potreba za pristojnim položajem u grupi vršnjaka, u porodici;
povećan umor;
želja za sticanje pravog prijatelja;
želja da se izbjegne izolacija, kako u učionici tako iu maloj grupi;

povećano interesovanje za pitanje „ravnoteže snaga“ u učionici;
želja da se ogradi od svega što je naglašeno djetinjasto;
nedostatak autoriteta starosti;
averzija prema neosnovanim zabranama;
osjetljivost na neuspjehe nastavnika;
preispitivanje svojih sposobnosti, čija se implementacija očekuje u dalekoj budućnosti;
nedostatak adaptacije na neuspjehe;
nedostatak prilagođavanja situaciji „najgore“;
izražena emocionalnost;
traženje da riječi odgovaraju djelima;
povećan interes za sport;
strast za kolekcionarstvom, strast prema muzici i bioskopu.

Kakvi bi trebali biti učenici petog razreda?

Učenici petog razreda treba da:

biti sposoban komunicirati sa kolegama iz razreda, imati svoje mišljenje i formirati ga uzimajući u obzir mišljenja drugih, biti sposoban održavati odnose;
biti u stanju pravilno rasporediti i planirati svoje vrijeme, pokazati neovisnost u svojim poslovima i, ako je potrebno, obećati da ćete potražiti pomoć odraslih;
pokušati učiti, nastojati steći znanje, moći samostalno učiti;
biti u stanju da sklapa prijateljstva, ima stalnog prijatelja, komunicira sa dečacima i devojčicama, samostalno rešava konflikte;
imati stalne obaveze kod kuće, obavljati ih bez podsjetnika, pomagati roditeljima;
biti u mogućnosti komunicirati sa prodavcem, doktorom itd.;
biti u stanju predvidjeti posljedice svojih postupaka i donijeti sigurne i ispravne izbore.

Kriterijumi za spremnost za školovanje u srednjoj školi:

formiranje glavnih komponenti obrazovnih aktivnosti, uspješna asimilacija programskog materijala;
neoplazme sekundarne školskog uzrasta– proizvoljnost, promišljanje, razmišljanje u pojmovima (u oblicima prilagođenim uzrastu);
kvalitativno drugačiji, više „odrasli” tip odnosa sa nastavnicima i kolegama iz razreda.

Uporedna tabela opterećenja učenika u četvrtom i petom razredu:

Nastali problemi:

mnogo različitih nastavnika;
neobičan raspored;
mnogo novih kancelarija;
nova djeca u razredu;
novi razredni starešina;
problemi sa srednjoškolcima;
povećan tempo rada;
povećan obim rada na času i domaćih zadataka;
nedosljednost, čak i kontradiktorni zahtjevi pojedinih nastavnika;
slabljenje ili nedostatak kontrole;
potreba da se u svakoj lekciji prilagodi jedinstvenom
tempo, osobenosti govora nastavnika;
nesamostalnost u radu sa tekstovima;
nizak nivo razvoja govora;
slab razvoj vještina samostalnog rada;
jedinstvenost adolescencije.

Znakovi uspješne adaptacije:

zadovoljstvo djeteta procesom učenja;
dijete se lako nosi sa programom;
stepen samostalnosti djeteta pri izvršavanju obrazovnih zadataka, spremnost da se pribjegne pomoći odrasle osobe tek NAKON pokušaja da sam izvrši zadatak;
zadovoljstvo međuljudskim odnosima – sa drugovima iz razreda i nastavnikom.

Znakovi neprilagođenosti:

Umoran, umoran izgled dijete.
Djetetova nevoljkost da podijeli svoje utiske o danu.
Želja da se odvrati odrasla osoba školskih priredbi, prebacite pažnju na druge teme.
Nespremnost da se uradi domaći.
Negativne karakteristike škole, nastavnika, drugova iz razreda.
Pritužbe na određene događaje vezane za školu.
Nemiran san.
Teškoće sa buđenjem ujutro, letargija.
Stalne pritužbe na loše osjećanje.

Moguće reakcije:

Inteligentan– oštećenje intelektualne aktivnosti. Zaostajanje u razvoju od vršnjaka.
Behavioral– neusklađenost ponašanja djeteta sa zakonskim i moralnim normama (agresivnost, asocijalno ponašanje).
Komunikativna– poteškoće u komunikaciji sa vršnjacima i odraslima.
Somatski– odstupanja u zdravlju djeteta.
Emocionalno– emocionalne poteškoće, anksioznost zbog problema u školi.

Kako možemo pomoći?

Prvi uslov za školski uspjeh učenika petog razreda je bezuslovno prihvatanje djeteta, uprkos neuspjesima s kojima se već ili može susresti.
Ako vas nešto zabrinjava u ponašanju vašeg djeteta, pokušajte se što prije naći i porazgovarati o tome sa razrednikom ili psihologom.
Ako su se u porodici dogodili neki događaji koji su uticali psihološko stanje dijete (razvod braka, odlazak u dugo poslovno putovanje jedan od roditelja, rođenje drugog djeteta i sl.) o tome obavijestiti razrednog starešinu.
Pokažite interesovanje za školske poslove, razgovarajte o teškim situacijama i zajedno tražite izlaz iz sukoba. Neformalna komunikacija sa vašim djetetom nakon prošlosti školski dan.
Pomozite svom djetetu da nauči imena novih nastavnika.
Ne biste trebali odmah popustiti kontrolu obrazovne aktivnosti dijete, ako tokom osnovna škola navikao je na tvoju kontrolu.
Postupno ga navikavajte na nezavisnost.
Obavezno upoznavanje sa drugovima iz razreda i mogućnost da djeca komuniciraju nakon škole.
Neprihvatljivost fizičke mjere uticaj, zastrašivanje, kritikovanje deteta, posebno u prisustvu drugih ljudi (bake, dede, vršnjaci).
Ukidanje takvih kazni kao što su lišavanje zadovoljstva, fizičko i psihičko kažnjavanje.
Uzimajući u obzir djetetov temperament u periodu adaptacije na školovanje. Spora i nekomunikativna djeca se mnogo teže privikavaju na učionicu i brzo gube interes za nju ako osjećaju nasilje, sarkazam i okrutnost od strane odraslih i vršnjaka.
Davanje nezavisnosti djetetu u vaspitno-obrazovni rad i organizovanje razumne kontrole nad njegovim obrazovnim aktivnostima.
Podsticanje djeteta, i to ne samo za akademski uspjeh. Moralna stimulacija djetetovih postignuća.
Glavni pomagači roditelja u teškim situacijama su strpljenje, pažnja i razumijevanje. Pokušajte stvoriti povoljnu klimu u porodici za dijete.
Stvoriti uslove za razvoj samostalnosti u ponašanju djeteta. Učenik petog razreda mora imati kućne obaveze za koje je odgovoran.
Unatoč prividnoj zrelosti, učeniku petog razreda potrebna je nenametljiva kontrola roditelja, jer ne može uvijek sam da se snađe u novim zahtjevima školskog života.
Za učenika petog razreda učitelj više nije tako neosporan autoritet kao što je to bio slučaj prije nego što su nastavnici mogli dobiti kritičke primjedbe. Važno je sa djetetom razgovarati o razlozima njegovog nezadovoljstva, a da pritom zadrži autoritet učitelja.
Učenik petog razreda više nije toliko zainteresiran za učenje sam po sebi; mnogi ljudi su zainteresirani za školu jer tamo ima puno prijatelja. Važno je da dijete ima priliku da razgovara o svojim školskim poslovima, učenju i odnosima sa porodičnim prijateljima i roditeljima.

Riječi koje podržavaju i koje ruše njegovo samopouzdanje:

Načini za prevazilaženje anksioznosti:

Ne upoređujte svoje dijete sa drugima.
Vjerujte djetetu.
Hvalite ga češće, ali da zna zašto.
Pokažite primjere samouvjerenog ponašanja i budite primjer svom djetetu u svemu.
Ne postavljajte prevelike zahtjeve svom djetetu.
Budite dosledni u podizanju vašeg deteta. Nemojte bez razloga zabranjivati ono što je ranije bilo dozvoljeno.
Pokušajte da dajete manje komentara svom djetetu.
Koristite kaznu samo kao krajnje sredstvo.
Nemojte ponižavati svoje dijete kažnjavanjem.
Kada komunicirate sa svojim djetetom, nemojte potkopavati autoritet drugih značajnih odraslih osoba. Na primjer, ne možete reći djetetu: „Tvoj učitelj puno razumije, bolje da me saslušaš!“
Pomozite mu da pronađe nešto što mu se sviđa.

Datum: g Vrijeme: h Mjesto: soba 209 DNEVNI RED: - Organizacija obrazovnih aktivnosti učenika petog razreda u periodu adaptacije (rukovoditelji: Bašamdžieva E. V., Očirova E. G., Mandžijeva V. V.) . - karakteristike klase; - rezultati studentske ankete “Nedovršena rečenica”; - rezultati ankete roditelja; -Analiza obrazovnih aktivnosti učenika tokom perioda adaptacije (Ukurchieva T. A., Erdnieva G. N., Mandzhieva B. Kh., Lidzhigoryaeva L. B., Badmaeva L. I., Chokaeva Z. Ts., Shirepova L. P., Dzhukanova D.N.). -Osobine stepena adaptacije učenika 5. razreda (predmetni nastavnici: Matvenova N. E., Shalkhakova E. O., Sandzhieva K. S., Sangadzhieva E. P., Sidorenko N. V., Spiridonov Yu. B.-G., Karmanov V.B., E. Zabirgalieva, profesori engleskog jezika Kala i E. , istorija, prirodoslovlje, fizičko vaspitanje...) -Poslovna igra" Psihološke karakteristike Učenici 5. razreda. Adaptacija na novu fazu učenja." Psiholog Imkenova A. B. - Malo odlučivanje pedagoško vijeće.

Otkrij trenutni problemi svakog učenika i odeljenja u celini. Identifikovati aktuelne probleme svakog učenika i razreda u celini. Koordinirati djelovanje predmetnih nastavnika i razrednih starešina u pronalaženju i preduzimanju konkretnih koraka za rješavanje gorućih problema. Koordinirati djelovanje predmetnih nastavnika i razrednih starešina u pronalaženju i preduzimanju konkretnih koraka za rješavanje gorućih problema.

“Iz osnovne škole u osnovnu školu” promjenom društvene situacije; promjena društvene situacije; mijenjanje uloge učenika; mijenjanje uloge učenika; povećanje nastavnog opterećenja; povećanje nastavnog opterećenja; promjena dnevne rutine; promjena dnevne rutine; razlika u sistemima i oblicima obuke; razlika u sistemima i oblicima obuke; neusklađenost programa osnovne i srednje škole; neusklađenost programa osnovne i srednje škole; razlike u zahtjevima predmetnih nastavnika; razlike u zahtjevima predmetnih nastavnika; promjena stila komunikacije između nastavnika i djece. promjena stila komunikacije između nastavnika i djece.

Organizacione i obrazovne poteškoće 1. Velika količina nastavnika umjesto jednog dovodi do varijabilnosti u ponašanju učenika. 2. Nedostatak emotivnog stava prema predstojećoj aktivnosti. 3. Stvaranje situacije uspjeha za učenike petog razreda. 4. Nedostatak alata za kolektivno učenje. 5. Imati veću slobodu i nezavisnost. 6. Lični kontakt sa nastavnicima.

Znakovi uspješne adaptacije: Zadovoljstvo djeteta procesom učenja; Zadovoljstvo djeteta procesom učenja; Dijete se lako nosi sa programom; Dijete se lako nosi sa programom; Stepen samostalnosti djeteta pri izvršavanju obrazovnih zadataka, spremnost da se pribjegne pomoći odrasle osobe tek nakon pokušaja da sam izvrši zadatak; Stepen samostalnosti djeteta pri izvršavanju obrazovnih zadataka, spremnost da se pribjegne pomoći odrasle osobe tek nakon pokušaja da sam izvrši zadatak; Zadovoljstvo međuljudskim odnosima - sa drugovima iz razreda i nastavnikom. Zadovoljstvo međuljudskim odnosima - sa drugovima iz razreda i nastavnikom.

PREPORUKE ZA NASTAVNIKA KOJI RADI SA DJECOM PETOG RAZREDA 1. Potrebno je usaglasiti zahtjeve svih predmetnih nastavnika. 2. Dajte poseban uticaj organizacija obrazovnog procesa učenika: - spremnost za nastavu (dostupnost potrebnih nastavnih i pisaćih materijala, red na stolu); - ispravan izgled sveske, razne vrste radovi; zahtjevi za vođenje dnevnika. 3. Čas se završava zvoncem, ne odgađajte djecu. 4. Domaću zadaću ne ostavljamo do samog kraja časa - mora se prokomentarisati i dati uputstva za formatiranje. Zapamtite pravilo: Domaći treba da donese osećaj zadovoljstva učeniku i stimuliše uspeh. Nemojte preopteretiti djecu zadacima, razlikovati ih. 5. Predmetni nastavnik mora imati na umu da čas u 5. razredu treba da uključuje česte promjene aktivnosti, uključujući i fizičke vježbe. 6. Nove vrste aktivnosti učenja moraju biti praćene jasnim uputstvima. 7. Učenici moraju razumjeti svoja prava i odgovornosti, pravila ponašanja u učionici, sigurnosna pravila, 8. Zadatak nastavnika je da upozna poteškoće učenika u učenju. edukativni materijal, blagovremeno priskočite u pomoć. 9. Ne zaboravite: „Učenik i nastavnik su saveznici. Obuka treba da bude bez konflikta"

Memorandum za roditelje učenika petog razreda Podstaknite svoje dijete da priča o svojim školskim aktivnostima. Ohrabrite svoje dijete da priča o svojim školskim aktivnostima. Redovno razgovarajte sa vaspitačima vašeg djeteta o njegovom napretku, ponašanju i odnosima s drugom djecom. Redovno razgovarajte sa vaspitačima vašeg djeteta o njegovom napretku, ponašanju i odnosima s drugom djecom. Nemojte povezivati ocjene uspješnosti vašeg djeteta sa svojim sistemom kazni i nagrada. Nemojte povezivati ocjene uspješnosti vašeg djeteta sa svojim sistemom kazni i nagrada. Upoznajte program i karakteristike škole u kojoj Vaše dijete studira. Upoznajte program i karakteristike škole u kojoj Vaše dijete studira. Pomozite svom djetetu da uradi domaći zadatak, ali nemojte to sami. Pomozite svom djetetu da uradi domaći zadatak, ali nemojte to sami. Pomozite svom djetetu da osjeti interesovanje za ono što se uči u školi. Pomozite svom djetetu da osjeti interesovanje za ono što se uči u školi. Posebno se potrudite da održite mirnu i stabilnu atmosferu u domu kada dođe do promjena u školskom životu vašeg djeteta. Posebno se potrudite da održite mirnu i stabilnu atmosferu u domu kada dođe do promjena u školskom životu vašeg djeteta.

Memorandum za nastavnike Dvojica, a nekima i trojka je dovoljna kazna, ne treba kažnjavati dete dva puta za iste greške. Ne zahtijevajte kaznu od roditelja; dijete treba da dobije mirnu pomoć kod kuće. Dvojka, a nekima i trojka je dovoljna kazna, ne treba kažnjavati dete dva puta za iste greške. Ne zahtijevajte kaznu od roditelja; dijete treba da dobije mirnu pomoć kod kuće. Od mnogih nedostataka, nedostataka i grešaka djeteta, odaberite samo onu koja je trenutno posebno nepodnošljiva; Od mnogih nedostataka, nedostataka i grešaka djeteta, odaberite samo onu koja je trenutno posebno nepodnošljiva;

Memorandum za nastavnike Na primjer, ako se brzina čitanja ne uklapa u standarde, nemojte istovremeno zahtijevati od djeteta izražajnost, prepričavanje i kompoziciju. Na primjer, ako se brzina čitanja ne uklapa u standarde, nemojte zahtijevati od djeteta istovremeno izražajnost, prepričavanje i kompoziciju. Izvođača treba pohvaliti, ali samo nastup treba kritizirati. Pohvala mora biti lična, a kritika bezlična. Izvođača treba pohvaliti, ali samo nastup treba kritizirati. Pohvala mora biti lična, a kritika bezlična.

Memorandum za nastavnike. Procjena treba da uporedi uspjehe djeteta danas sa njegovim jučerašnjim neuspjesima. Procjena treba da uporedi napredak djeteta danas sa njegovim neuspjesima jučer. Ne budi škrt sa svojim pohvalama! Nema te osobe koja nema za šta da se pohvali. Ne budi škrt sa svojim pohvalama! Nema te osobe koja nema za šta da se pohvali. Postavite za svoje dijete ostvarive ciljeve i ono će pokušati da ih ostvari. Postavite za svoje dijete ostvarive ciljeve i ono će pokušati da ih ostvari.

NAPOMENA: U pedagoškoj podršci svaki nastavnik se mora pokazati djetetu kao ličnost: simpatičan – spreman da podrži dijete u teškoj situaciji za njega; simpatičan – spreman da podrži dijete u teškoj situaciji; razumijevanje – sposoban da na adekvatan način razumije šta dijete želi i zbog čega ima problema; razumijevanje – sposoban da na adekvatan način razumije šta dijete želi i zbog čega ima problema; konstruktivno – može pomoći djetetu da razdvoji pojmove „mogu“ i „hoću“; konstruktivno – može pomoći djetetu da razdvoji pojmove „mogu“ i „hoću“; imaju vlastito mišljenje - mogu razumno govoriti o situaciji; imaju vlastito mišljenje - mogu razumno govoriti o situaciji; oni koji znaju da poštuju mišljenje drugih - sposobni da pregovaraju; oni koji znaju da poštuju mišljenje drugih - sposobni da pregovaraju; menadžeri – sposobni za refleksiju, dizajn i aktivnost. menadžeri – sposobni za refleksiju, dizajn i aktivnost.

Odluka Malog pedagoškog veća U cilju uspešne adaptacije učenika 5. razreda, na osnovu rezultata razredne generalizacione kontrole, Malo pedagoško veće odlučuje: kvalitetan rad na formiranje vaspitne motivacije časa, obezbeđivanje dobre performanse kvalitet znanja i nivo obučenosti (nivo obučenosti 100%, kvalitet znanja 77% u razredu 5 b, 63% u razredu 5 d) razrednih starešina O. V. Arutjunova, V. V. Melnikova obrazovna motivacija odeljenja, obezbeđivanje dobrih pokazatelja kvaliteta znanja i nivoa obučenosti (nivo obučenosti 100%, kvalitet znanja 77% u 5.b razredu, 63% u 5.d razredu) razrednih starešina Arutjunova O.V., Melnikova V.V. Napomena pozitivan rad nastavnici Matvenova N. E., Satkueva R. M., Boskhomdzhieva E. Yu., Karmanova V. B. inkulacija kognitivni interes predmetu, upotrebi inovativne tehnologije V obrazovni proces, kompetentna konstrukcija lekcija uzimajući u obzir starosne karakteristike učenika. Zabilježiti pozitivan rad nastavnika Matvenova N. E., Satkueva R. M., Boskhomdzhieva E. Yu., Karmanov V. B. u usađivanju kognitivnog interesa za predmet, korištenje inovativnih tehnologija u obrazovnom procesu, kompetentna konstrukcija lekcija uzimajući u obzir starosne karakteristike studenata.

Odluka malog pedagoškog vijeća psihologu A. B. Imkenovoj: - pružiti ciljanu pomoć učenicima i njihovim roditeljima u cilju što boljeg formiranja visok nivo međuljudski odnosi (tokom godine) - pružiti ciljanu pomoć učenicima i njihovim roditeljima u cilju formiranja višeg nivoa međuljudskih odnosa (tokom godine) - izraditi program psihološka podrška učenici petog razreda (januar 2012.); - izraditi program psihološke podrške za učenike petog razreda (januar 2012); - organizovati popravne nastave sa teško prilagodljivim učenicima petog razreda (tokom godine); - organizovati dopunsku nastavu sa teško prilagodljivim učenicima petog razreda (tokom godine); 4. Razrednici 5 a, 5 c, 5 g, razredi Baskhamdzhieva E. Yu., Ochirova E. G., Mandzhieva V. V.: 4. Razrednici 5 a, 5 c, 5 g, odeljenja Baskhamdzhieva E. Yu., Ochirova E. G., Mandžieva V. V.: 4.1. analizirati razloge smanjenja kvaliteta znanja na osnovu rezultata obrazovno-vaspitne aktivnosti u prvom tromjesečju; 4.1. analizirati razloge smanjenja kvaliteta znanja na osnovu rezultata obrazovno-vaspitne aktivnosti u prvom tromjesečju; 4.2. preduzeti mjere za povećanje motivacije učenika; 4.2. preduzeti mjere za povećanje motivacije učenika; 4.3. razviti efikasne mjere za poboljšanje nivoa obuke i kvaliteta znanja (decembar 2012); 4.3. razviti efikasne mjere za poboljšanje nivoa obuke i kvaliteta znanja (decembar 2012);

Odluka pedagoškog veća 5. Odeljenjske starešine 5. razreda: - upoznaju roditelje sa memorandumom „Za roditelje petih razreda“ - upoznaju roditelje sa memorandumom „Za roditelje petih razreda“ - upoznaju roditelje sa rezultatima malog nastavničkog vijeća (novembar 2012). - skrenuti pažnju roditeljima na rezultate malog nastavničkog vijeća (novembar 2012). 6. Nastavnici koji rade u 5 odjeljenja; - proučavaju i koriste preporuke psihologa u radu sa studentima; - proučavaju i koriste preporuke psihologa u radu sa studentima; - nastavi efikasno korišćenje informacijske i komunikacijske tehnologije; - nastaviti efektivnu upotrebu informacionih i komunikacionih tehnologija; - racionalno korištenje vremena nastave; - racionalno korištenje vremena nastave; - pridržavajte se doze domaći zadatak; - pridržavati se doze domaće zadaće; - razvijaju samostalne vještine i inicijativu; - razvijaju samostalne vještine i inicijativu; - razmotri starosne karakteristike studenti; - uzeti u obzir uzrasne karakteristike učenika; - stvoriti emocionalno ugodne uslove, situaciju uspjeha za adaptaciju djece, u blizini osnovne škole (tokom godine); - stvoriti emocionalno ugodne uslove, situaciju uspjeha za adaptaciju djece, u blizini osnovne škole (tokom godine); - da bi se izbjegle psihički traumatične situacije prilikom ocenjivanja, da bi se razvila motivacija za učenje, a ne da bi se smanjila, preporučuje se uvođenje „dvostruke“ obuke tokom prvog mjeseca (septembra). - da bi se izbjegle psihički traumatične situacije prilikom ocenjivanja, da bi se razvila motivacija za učenje, a ne da bi se smanjila, preporučuje se uvođenje „dvostruke“ obuke tokom prvog mjeseca (septembra).

Odluka malog pedagoškog vijeća 6.1. Nastavnici ruskog jezika E. O. Shalkhakova, K. S. Sandzhieva, E. P. Sangadzhieva: rad na poboljšanju metodičkog nivoa; rad na poboljšanju metodološkog nivoa; obratiti posebnu pažnju na rad sa vokabularom i pravopisom; obratiti posebnu pažnju na rad sa vokabularom i pravopisom; racionalno korištenje vremena nastavnog časa; racionalno korištenje vremena nastavnog časa; koristiti diferenciran pristup u radu sa studentima; koristiti diferenciran pristup u radu sa studentima; diverzificirati vrste rada na času (tokom godine). diverzificirati vrste rada na času (tokom godine) Nastavnici matematike: Sidorenko N.V., Spiridonov Yu.B.-G., Zabirgalieva T.E.: ojačati praktičnu orijentaciju časa; ojačati praktičnu orijentaciju lekcije; koristiti IKT i forme igre lekcije; koristiti IKT i igre u obliku nastave; vježbati računarske vještine (tokom jedne godine). vježbati računarske vještine (tokom jedne godine).

Odluka malog pedagoškog vijeća 6.3. Za nastavnike engleski jezik Bashamdzhieva E. Yu., Sharaeva T. V., Mandzhieva V. V., Semenova S. V.: - intenzivirati upotrebu diferenciranog pristupa u procesu učenja (diferencijacija različitih vrsta zadataka, primjena individualnih kriterija postignuća); - intenzivirati upotrebu diferenciranog pristupa u procesu učenja (diferencijacija različitih vrsta zadataka, primjena individualnih kriterija postignuća); - povećati motivaciju za učenje engleskog jezika, koristiti metodu praćenja i nove tehnike ocjenjivanja (tokom godine). - povećati motivaciju za učenje engleskog jezika, koristiti metodu praćenja i nove tehnike ocjenjivanja (tokom godine). - obratiti pažnju na dozu domaćeg zadatka - obratiti pažnju na dozu domaćeg zadatka 6.4 Nastavnici istorije R. M. Satkuevoj: - nastaviti raditi na razvijanju kognitivnog interesa učenika za časove istorije (tokom godine) ; - nastaviti rad na razvijanju kognitivnog interesovanja učenika za časove istorije (tokom godine);

Odluka malog pedagoškog vijeća 7. Nastavnici kalmičkog jezika: Goryaeva D.B., Bisalieva Z.L., Badmaeva E.A., Badma-Khalgaeva L.D., Melnikova V.V.: - poboljšati oblike, metode i tehnike rada na savladavanju leksičkog minimuma učenika; - unaprijediti forme, metode i tehnike kako bi učenici savladali leksički minimum; - koristiti dijaloški govor na času (tokom godine); - koristiti dijaloški govor na času (tokom godine); 8. Nastavnici prirodne istorije Arutjunova O.V., Badmaeva Yu.Yu - razvijaju usmeni monološki govor, zapažanje i pažnju; - razvijaju usmeni monološki govor, zapažanje i pažnju; - diversifikovati oblike rada na nastavi; - diversifikovati oblike rada na nastavi; - koristiti IKT, didaktičke igre kako bi se pobudilo interesovanje za predmet (tokom godine); - koristiti IKT, didaktičke igre za poticanje interesovanja za predmet (tokom godine);

Odluka malog pedagoškog vijeća 9. Razrednici E. Yu Bashamdzhieva, O. V. Arutyunova, E. G. Ochirova, V. V. Mandzhieva, V. V. Melnikova: nastaviti rad na formiranju razrednog tima, prilagođavanju kulture ponašanja učenika; doprinijeti stvaranju pozitivne i prijateljske atmosfere u studentskom tijelu; doprinijeti stvaranju pozitivne i prijateljske atmosfere u studentskom tijelu; razvijati vještine samostalne aktivnosti učenika (tokom godine); razvijati vještine samostalne aktivnosti učenika (tokom godine);

Odluka malog pedagoškog vijeća 10. Zamjenik direktora T. A. Ukurchieva: organizovati seminar za aktivnu interakciju između nastavnika osnovne razrede i predmetni nastavnici budućih 5. razreda (mart 2013); organizovati seminar za aktivnu interakciju između nastavnika osnovnih škola i predmetnih nastavnika budućih 5. razreda (mart 2013.); organizovati obuku roditelja o pitanjima kontinuiteta učenika (april 2013); organizovati obuku roditelja o pitanjima kontinuiteta učenika (april 2013); 11. Zamjenik direktora za HR Batyrova T.M.: godišnje u prvom tromjesečju održati tradicionalnu manifestaciju „Nedjelja petog razreda“ (oktobar 2013.) godišnje, u prvom tromjesečju održati tradicionalnu manifestaciju „Nedjelja petih razreda“ (oktobar 2013. )

Odluka malog pedagoškog vijeća 12. Zamjenicima direktora obrazovnih ustanova Badmaeva L.I., Lidzhigaryaeva L.B. zajedno sa načelnicima Moskovske regije: pravovremeno izvršiti kvalitetan izbor razrednih starešina i predmetnih nastavnika za rad u petom razredu (april). 2013.); blagovremeno izvršiti kvalitetan izbor razrednih starešina i predmetnih nastavnika za rad u petom razredu (april 2013.); voditi individualne razgovore sa roditeljima učenika 5. razreda koji imaju problema sa adaptacijom u drugom stepenu obrazovanja (tokom godine); voditi individualne razgovore sa roditeljima učenika 5. razreda koji imaju problema sa adaptacijom u drugom stepenu obrazovanja (tokom godine); sprovesti trening seminar o implementaciji novog sistema za procjenu kvaliteta znanja studenata (januar 2013.); sprovesti trening seminar o implementaciji novog sistema za procjenu kvaliteta znanja studenata (januar 2013.); širu upotrebu integrisanog pristupa učenju kao deo prelaska na novo obrazovnih standarda(godišnje); koristiti integrisani pristup učenju šire u sklopu prelaska na nove obrazovne standarde (tokom godine); postavili štand „Poteškoće adaptacionog perioda tokom prelaska u osnovnu fazu“ (januar 2013.). postavili štand „Poteškoće adaptacionog perioda tokom prelaska u osnovnu fazu“ (januar 2013.).

Poštovani roditelji, nastavnici, učenici. Rado ćemo Vam pružiti psihološku i pedagošku podršku! Čekamo vas: Ponedeljak Konsultacije sa roditeljima Ponedeljak Konsultacije sa roditeljima Utorak Konsultacije sa učenicima Sreda Konsultacije sa nastavnicima Četvrtak Konsultacije sa razrednim starešinama Petak Individualne konsultacije Sala 313

postoji mnogo različitih nastavnika (treba ih zapamtiti, naviknuti se na zahtjeve svakog);

neobičan raspored (novi režim);
postoji mnogo novih kancelarija za koje se ne zna kako se nalaze;
nova djeca u razredu (ili ja u novom razredu);
novi razredni starešina;
V srednja škola Opet smo najmanji, ali u osnovnoj smo već bili veliki;
Problemi sa srednjoškolcima (na primjer, u kafeteriji ili u toaletu).

Problemi školske adaptacije.

1. Promjena uslova učenja.

Dok je učilo u osnovnoj školi, dijete je bilo fokusirano na jedan nastavnik. Već neko vrijeme nakon polaska u školu, ovaj učitelj je znao za šta je vaše dijete sposobno, kako ga ohrabriti, podržati i pomoći mu da shvati tešku temu. Dijete se mirno razvijalo: znanje je sticalo u JEDNOJ učionici, sa JEDNIM glavnim nastavnikom, okruženo je ISTOM djecom, a uslovi za rješavanje zadataka i vođenje sveska bili su ISTI.

Prilikom prelaska u 5. razred dijete se suočava sa problemom pluralitet. Prvo, ima MNOGO predmetnih nastavnika. Drugo, svaki predmet se uči u svojoj učionici, a takvih učionica ima PUNO. Često u ovoj fazi djeca prelaze u drugu školu, u novi tim - PUNO nove djece.

2. Promjena zahtjeva.

Period adaptacije dodatno je otežan neskladom između zahtjeva različitih predmetnih nastavnika. Svi ovi zahtjevi moraju se ne samo NAUČITI, već i POŠTOVATI, a ne zabuniti se gdje šta raditi.

Kako možemo pomoći?

Dijete uči da uzme u obzir sve zahtjeve, poveže ih, savlada poteškoće i samim tim uči odraslog života, Gdje « zahtjevan » po redu stvari. Ovo podučava tinejdžera da sa njim gradi odnose različiti ljudi, postajući fleksibilniji. Pomozite svom djetetu da zapamti sve zahtjeve i pravila koja nameću nastavnici. Jedan od načina je sastavljanje rasporeda zajedno s tinejdžerom, navodeći specifičnosti izvršavanja zadataka.

3. Nedostatak kontrole.

Vaše dijete je imalo jednog učitelja koji mu je pomagao tokom cijele osnovne škole. Radio je kao nastavnik, razredni starešina i kontrolor. Prelaskom u peti razred ovaj individualni pristup nestaje. Svaki predmet ima veliko opterećenje i mnogo učenika iz različitih paralela. Dakle, dijete stiče utisak da nikome od nastavnika ne treba, da može da se „oslobodi“ i da nešto ne radi – u opštoj populaciji to može proći nezapaženo.

Kako mogu pomoći?

Ovo će biti odlična prilika da razgovarate sa svojim djetetom o odgovornosti za izvršavanje zadataka, čak i kada niste pod nadzorom. Osim toga, tinejdžer želi slobodu - evo probnog balona za njega.

Budite strpljivi. Pitajte svoje dijete češće o školskom životu. U početku, pratite ispunjavanje domaćih zadataka, uzimajući u obzir zahtjeve nastavnika.

4. Praznine u znanju.

Tokom godina učenja u osnovnoj školi, skoro svaki učenik razvija nenaučene teme, neuvježbane vještine. Akumuliraju se kao gruda snijega. U osnovnoj školi se ove „hrapavosti“ izglađuju individualni pristup nastavnike i odmah ponovljena objašnjenja. U petom razredu ovo praćenje se ne dešava. I, bez savladavanja teme (i ne obraćanja odmah učitelju ili roditeljima za pojašnjenje), dijete rizikuje da ne razumije sljedeću.

Kako možete li pomoći?

Prije nego što uradite domaći, provjerite jeste li savladali gradivo iz razreda. Važno je osigurati da dijete razumije i najsitnije detalje izvršavanja zadataka i da može obavljati slične. Ako dijete sve razumije, ali problem akademskog uspjeha i dalje ostaje, onda poradite na razvoju mišljenja, pamćenja i pažnje. Uostalom, promatranje, pažnja i sposobnost da se vide i najmanji detalji - sve će to pomoći u analizi i asimilaciji materijala.

Prvi uslov za školski uspjeh učenika petog razreda je bezuslovno prihvatanje djeteta, uprkos neuspjesima s kojima se već ili može susresti.

Obavezno upoznavanje sa drugovima iz razreda i mogućnost da djeca komuniciraju nakon škole.

Fizička prisila, zastrašivanje i kritikovanje djeteta su nedopustivi, posebno u prisustvu drugih ljudi.

Ukidanje takvih kazni kao što su lišavanje zadovoljstva, fizičko i psihičko kažnjavanje.

Moji omiljeni artikli:

Matematika – 12
Istorija – 6
Radovi -8
Fizička kultura -5
ruski – 4
Geometrija – 3
OBZH - 3

Strani jezik – 14 književnost – 4 informatika – 1 istorija – 1 likovna umjetnost – 1 rad – 2

Visoka – 11
Prosjek – 2
Nisko - 2

sposobnost uspostavljanja međuljudskih odnosa sa nastavnicima;

sposobnost prihvatanja i pridržavanja pravila života u razredu i školi;

komunikacijske vještine i pristojno ponašanje sa kolegama iz razreda;

vještine samouvjerenog ponašanja;

vještine zajedničkih (kolektivnih) aktivnosti;

vještine samopodržavanja;

vještine za adekvatnu procjenu vlastitih sposobnosti.

ovladavanje osnovnim školskim znanjima i vještinama;

razvijanje sposobnosti za učenje u srednjoj školi;

razvoj obrazovne motivacije, formiranje interesovanja;

razvijanje vještina saradnje sa vršnjacima, sposobnosti nadmetanja sa drugima;

formiranje sposobnosti za postizanje uspjeha i pravilnog odnosa prema uspjesima i neuspjesima, razvoj samopouzdanja.

Na dnevnom redu: Teškoća prelaska učenika iz osnovne u srednju školu. Razlozi otežanog perioda adaptacije učenika petih razreda. Glavne poteškoće učenika 5. razreda. Upitnik „Da li je s vašim djetetom u školi sve dobro?“ Kriterijumi za spremnost za školovanje u srednjoj školi. Uspješna adaptacija. Desadaptacija. Preporuke roditeljima za prevazilaženje poteškoća u periodu adaptacije.

Razlozi otežanog perioda adaptacije učenika petog razreda 5 “A” 5 “B” Postoji mnogo različitih nastavnika. Morate ih zapamtiti, naviknuti se na zahtjeve svih. Novi mod. Mnogo novih kancelarija. Novi razrednik. U srednjoj smo opet mali, a u osnovnoj smo bili najveći. Problemi sa srednjoškolcima.

Tabela poređenja 4. razred 5. razred 111 predmeta 18 predmeta 226 sati 32 sata 33 – 4 nastavnika 13 nastavnika sati 2 -2,5 sata

Da li je sve dobro za vaše dijete u školi? 1. Moje dijete rado ide u školu. 2. Mislim da bi moje dijete rado prešlo u drugu školu ili razred. 3. Ako bi imao izbor, ne bi želio da uči kod kuće. 4. Nažalost, moje dijete nikada sa radošću ne priča ni sa mnom ni sa svojom rodbinom o školi. 5. Ima mnogo prijatelja u razredu. 6. Ne voli mnogo nastavnike u školi. 7. Aktivno je uključen u vannastavne aktivnosti, večeri, odlasci u pozorište, muzej... 8. Moje dijete nije uznemireno kada se nastava otkazuje (zbog bolesti nastavnika ili drugih razloga). 9. Moje dijete rijetko radi domaći bez podsjetnika. 10. Druga interesovanja i hobiji ne ometaju njegovo učenje u školi.

Izbrojite broj mečeva: za svaki meč – 1 bod

Rezultati ankete 8-10 bodova - Vaše dijete dobar stav u školu i najvjerovatnije neće imati nikakvih problema u bliskoj budućnosti. Zainteresovan je za učenje, sve ide kako treba. Još ne morate da brinete o iznenađenjima iz škole. 6-7 bodova - U školi stvari idu dobro. Da biste učvrstili ovu poziciju, neka vaše dijete češće shvati da ste pažljivi na njegove uspjehe i da se radujete s njim. 4-5 bodova - Budite oprezni! Nešto nije u redu u školskom životu. Pokušajte saznati sada, prije nego što se situacija pogorša, šta ili ko je izvor školskih briga vašeg djeteta. 1-3 boda - Djetetu je hitno potrebna vaša pomoć. Ima negativan stav prema školi, povezan sa sukobima i smanjenim akademskim uspjehom. Moramo hitno saznati razloge, otići u školu, razgovarati sa nastavnicima i drugim stručnjacima i zajednički nacrtati konkretne korake za ispravljanje situacije.

Kakav bi trebao biti učenik petog razreda? Učenici petog razreda moraju: biti u stanju da komuniciraju sa drugovima iz razreda, imaju svoje mišljenje i formiraju ga uzimajući u obzir mišljenja drugih, biti sposobni da održavaju odnose; biti u stanju pravilno rasporediti i planirati svoje vrijeme, pokazati neovisnost u svojim poslovima i, ako je potrebno, potražiti pomoć odraslih; pokušati učiti, nastojati steći znanje, moći samostalno učiti; biti u stanju da sklapa prijateljstva, ima stalnog prijatelja, komunicira sa dečacima i devojčicama, samostalno rešava konflikte; imati stalne obaveze kod kuće, obavljati ih bez podsjetnika, pomagati roditeljima; biti u mogućnosti komunicirati sa prodavcem, doktorom itd.; biti u stanju predvidjeti posljedice svojih postupaka i donijeti sigurne i ispravne izbore.

Znakovi uspješne adaptacije: djetetovo zadovoljstvo procesom učenja; dijete se lako nosi sa programom; stepen samostalnosti djeteta pri izvršavanju obrazovnih zadataka, spremnost da se pribjegne pomoći odrasle osobe tek NAKON pokušaja da sam izvrši zadatak; zadovoljstvo međuljudskim odnosima – sa drugovima iz razreda i nastavnikom.

Znaci neprilagođenosti su umorni, umorni izgled djeteta. djetetova nevoljkost da podijeli svoje utiske o danu. želja da se odrasla osoba odvrati od školskih događaja i preusmjeri pažnju na druge teme. nevoljkost da uradi domaći zadatak. negativne karakteristike škole, nastavnika, drugova iz razreda. žalbe na određene događaje vezane za školu. nemiran san. otežano buđenje ujutro, letargija. stalne pritužbe na loše zdravlje.

Kako možemo pomoći? Obavezno je da roditelji pokažu interesovanje za školu, razred i svaki dan koji žive. Neformalna komunikacija sa vašim djetetom nakon školskog dana. Obavezno upoznavanje sa drugovima iz razreda i mogućnost da djeca komuniciraju nakon škole. Nedopustivost fizičkih mjera uticaja, zastrašivanja, kritikovanja djeteta, posebno u prisustvu drugih osoba, psihičkog kažnjavanja. Uzimanje u obzir temperamenta djeteta u periodu adaptacije na školsko obrazovanje. Omogućavanje samostalnosti djeteta u vaspitno-obrazovnom radu i organizovanje razumne kontrole nad njegovim vaspitno-obrazovnim aktivnostima. Pomozite svom djetetu da uradi domaći zadatak, ali nemojte ga sami!

Kako možemo pomoći? Pomozite svom djetetu da osjeti interesovanje za ono što se uči u školi. Podsticanje djeteta, i to ne samo za učenje. Moralna stimulacija djetetovih postignuća. Glavni pomagači roditelja u teškim situacijama su strpljenje, pažnja i razumijevanje. Pokušajte stvoriti povoljnu klimu u porodici za dijete.

Riječi koje podržavaju i koje uništavaju samopouzdanje djeteta Poznavajući Vas, sigurna sam da ste sve dobro uradili. Radiš to veoma dobro. Imate li neka razmišljanja o ovome? Jeste li spremni za početak? Ovo je ozbiljan izazov. Ali siguran sam. Da ste spremni za to. Poznavajući vas i vaše sposobnosti. Mislim. Mogao bi to uraditi mnogo bolje. Ova ideja se nikada ne može realizovati. Preteško je za tebe, pa ću to sam uraditi.

Načini za prevazilaženje anksioznosti: Ne upoređujte svoje dijete s drugima. Vjerujte djetetu. Hvalite ga češće, ali da zna zašto. Pokažite primjere samouvjerenog ponašanja i budite primjer svom djetetu u svemu. Ne postavljajte prevelike zahtjeve svom djetetu. Budite dosledni u podizanju vašeg deteta. Nemojte bez razloga zabranjivati ono što je ranije bilo dozvoljeno. Pokušajte da dajete manje komentara svom djetetu. Koristite kaznu samo kao krajnje sredstvo. Nemojte ponižavati svoje dijete kažnjavanjem. Kada komunicirate sa svojim djetetom, nemojte potkopavati autoritet drugih značajnih odraslih osoba. Pomozite mu da pronađe nešto što mu se sviđa.

Opis prezentacije po pojedinačnim slajdovima:

1 slajd

Opis slajda:

2 slajd

Opis slajda:

Dnevni red sastanka Prilagođavanje učenika petih razreda novim uslovima učenja. Uspjeh i ponašanje učenika razreda. Prehrana za djecu. Vannastavne aktivnosti djeca. Izbori matičnog odbora. Razno.

3 slajd

Opis slajda:

Zamislite situaciju: „Promijenili ste posao i našli se u nepoznatom timu. Koja osećanja doživljavate prvi put na novom mestu?

4 slajd

Opis slajda:

Zamislite sebe u koži djece koja idu u 5. razred. Na koje teškoće djeca mogu naići kada pođu u 5. razred?

5 slajd

Opis slajda:

Pitanja za roditelje: Koliko obrazovnih predmeta učilo vaše dijete u 4. razredu? U 5. razredu? Šta je nedeljnik nastavno opterećenje da li je vaše dijete bilo u 4. razredu? U 5. razredu? Koliko nastavnika je podučavalo vaše dijete u 4. razredu? U 5. razredu? Koliko je vaše dijete u prosjeku provodilo vremena pripremajući domaći zadatak u 4. razredu? U 5. razredu?

6 slajd

Opis slajda:

Uporedna tabela 4. razred 5. razred 1 9 predmeta 11 predmeta, 3 izborna 2 22 sata 27+2 sata 3 4 nastavnika 11 nastavnika 4 1 - 2 sata 2 - 4 sata

7 slajd

Opis slajda:

Mnogi nastavnici Nove vrste domaćih zadataka Povećanje broja predmeta Kancelarijski sistem Promene u školskom životu učenika petog razreda

8 slajd

Opis slajda:

Problemi koji se pojavljuju: mnogo različitih nastavnika; neobičan raspored; novi razredni starešina; povećan tempo rada; povećan obim rada na času i domaćih zadataka; potrebu prilagođavanja jedinstvenom tempu i posebnostima govora nastavnika na svakom času;

Slajd 9

Opis slajda:

Promjene u 5. razredu Promjena položaja: „najstariji“ u osnovnoj školi „najmanji“ u srednjoj školi

10 slajd

Opis slajda:

11 slajd

Opis slajda:

Znakovi neprilagođenosti: Umoran, umoran izgled djeteta. Djetetova nevoljkost da podijeli svoje utiske o danu. Želja da se odrasla osoba odvrati od školskih događaja, da se pažnja prebaci na druge teme. Nespremnost da se uradi domaći. Pritužbe na određene događaje vezane za školu. Nemiran san. Teškoće sa buđenjem ujutro, letargija. Stalne pritužbe na loše osjećanje.

12 slajd

Opis slajda:

Moguće reakcije: Intelektualna - oštećenje intelektualne aktivnosti. Zaostajanje u razvoju od vršnjaka. Bihevioralno – nesklad između ponašanja djeteta i zakonskih i moralnih standarda (agresivnost, antisocijalno ponašanje). Komunikacija - poteškoće u komunikaciji sa vršnjacima i odraslima. Somatski - devijacije u zdravlju djeteta. Emocionalno - emocionalne poteškoće, anksioznost zbog problema u školi.

Slajd 13

Opis slajda:

Kako možemo pomoći? Prvi uslov za školski uspjeh učenika petog razreda je bezuslovno prihvatanje djeteta, uprkos neuspjesima s kojima se već ili može susresti. Ako vas nešto zabrinjava u ponašanju vašeg djeteta, pokušajte se što prije naći i porazgovarati o tome sa razrednikom ili psihologom. Ako su se u porodici dogodili neki događaji koji su uticali na psihičko stanje djeteta (razvod braka, odlazak jednog od roditelja na duže službeno putovanje, rođenje drugog djeteta itd.), o tome obavijestite razrednog starešinu. Pokažite interesovanje za školske poslove, razgovarajte o teškim situacijama i zajedno tražite izlaz iz sukoba. Neformalna komunikacija sa vašim djetetom nakon posljednjeg školskog dana. Ne biste trebali odmah oslabiti kontrolu nad obrazovnim aktivnostima vašeg djeteta ako se naviklo na vašu kontrolu tokom osnovne škole. Postupno ga navikavajte na nezavisnost.

Slajd 14

Opis slajda:

Kako možemo pomoći? Obavezno upoznavanje sa drugovima iz razreda i mogućnost da djeca komuniciraju nakon škole. Nedopustivost fizičkih mjera uticaja, zastrašivanja, kritikovanja djeteta, posebno u prisustvu drugih osoba (bake, djede, vršnjaci). Ukidanje takvih kazni kao što su lišavanje zadovoljstva, fizičko i psihičko kažnjavanje. Uzimanje u obzir temperamenta djeteta u periodu adaptacije na školsko obrazovanje. Spora i nekomunikativna djeca se mnogo teže privikavaju na učionicu i brzo gube interes za nju ako osjećaju nasilje, sarkazam i okrutnost od strane odraslih i vršnjaka. Omogućavanje samostalnosti djeteta u vaspitno-obrazovnom radu i organizovanje razumne kontrole nad njegovim vaspitno-obrazovnim aktivnostima. Podsticanje djeteta, i to ne samo za akademski uspjeh. Moralna stimulacija djetetovih postignuća. Glavni pomagači roditelja u teškim situacijama su strpljenje, pažnja i razumijevanje. Pokušajte stvoriti povoljnu klimu u porodici za dijete.

15 slajd

Opis slajda:

Kako možemo pomoći? Stvoriti uslove za razvoj samostalnosti u ponašanju djeteta. Učenik petog razreda mora imati kućne obaveze za koje je odgovoran. Unatoč prividnoj zrelosti, učeniku petog razreda potrebna je nenametljiva kontrola roditelja, jer ne može uvijek sam da se snađe u novim zahtjevima školskog života. Za učenika petog razreda učitelj više nije tako neosporan autoritet kao što je to bio slučaj prije nego što su nastavnici mogli dobiti kritičke primjedbe. Važno je sa djetetom razgovarati o razlozima njegovog nezadovoljstva, a da pritom zadrži autoritet učitelja. Učenik petog razreda više nije toliko zainteresiran za učenje sam po sebi; mnogi ljudi su zainteresirani za školu jer tamo ima puno prijatelja. Važno je da dijete ima priliku da razgovara o svojim školskim poslovima, učenju i odnosima sa porodičnim prijateljima i roditeljima.