Aktivnosti za vannastavne aktivnosti u osnovnoj školi. Izvođenje vannastavnih aktivnosti na temu

Svaka vannastavna aktivnost iz predmeta treba, prije svega, da doprinese produbljivanju i proširenju znanja, kreativnosti i inicijative učenika. Za to je važan individualni pristup studentima. Individualni pristup studentima omogućava da predmetna sedmica bude ne samo informativna i sadržajna, već i nezaboravna za učenike. Prilikom izvođenja predmetne sedmice koriste se različite forme, metode i tehnike, što je čini i informativnom i sadržajnom.

Počinjemo da se pripremamo za predmet nedelju dana unapred, negde za 10 dana. Ovaj period se smatra optimalnim. Ako počnete ranije, učenici mogu izgubiti interesovanje. A u pripremnom periodu to je najteže - zainteresovati učenike i održati to interesovanje kreativnim izumom, originalnošću, čak i ličnim primjerom. Uspjeh događaja pojačava interesovanje. I ovdje je vrlo važno svakodnevno sumirati i objavljivati rezultate. Za aktivne učesnike i pobednike takmičenja pripremamo male i jeftine poklone.

Dakle, 10 dana prije početka predmetne sedmice upoznajem svaku grupu sa planom za njenu realizaciju i pozivam je da učestvuju. Plan predmetne sedmice i najava njenog održavanja je istaknut na oglasnoj tabli za učenike. /Prilog 1, Dodatak 1.2 ./. U svakoj grupi održavam organizacione sastanke, na kojima utvrđujem sklonosti učenika, upoznajem ih sa uslovima takmičenja i formiram timove za učešće na KVN ili nekom drugom događaju.

U pripremnom periodu određuju se asistenti nastavnika. Obično su to učenici koji pohađaju predmetni krug „Osnove agronomije“. Pomažu u organizaciji događaja, izdavanju zidnih novina, kvizova itd.

Želim da napomenem da pripremni period nije lak za nastavnika. Na primjer, moram sama pjevati pjesme, čitati poeziju i pričati priče. Crtam, dizajniram, fotografišem itd. Pa, nagrada za sve ovo je aktivno učešće studenata na mojim događajima, njihova pomoć i interesovanje.

I dolazi predmetna sedmica. U ponedjeljak, u foajeu liceja, u toku je izrada kutaka predmetne sedmice u kojoj će biti postavljene sve informacije o sedmici /Prilog 1, Prilog 1.2./. Inicijativa je izdala novine sa zanimljivim informacijama o agronomiji i hortikulturi.

U utorak je održan konkurs „Najbolji sažetak“ i konkurs za zidne novine /Prilog 3.1, Prilog 3.2 ./. Inicijativna grupa u svakoj grupi održala je takmičenje za najbolji sažetak, nakon čega su najbolji sažeci bili izloženi u prostoriji „Osnove agronomije“. Svaka grupa izdaje zidne novine, sve zidne novine su izkačene u foajeu liceja.

U srijedu za sve grupe održavamo veče-KVN.

Napredak događaja

Uvodna reč nastavnika:

voće i baštenska zemlja
To je u jednoj od knjiga.

Ova država se ne može naći na mapi, ali postoji. Nekad se vidi ogromno, ne možeš da ga pokriješ očima, nekad je sićušno, tako da stane na prozorsku dasku. Ova zemlja je puna tišine. Vrlo je zanimljivo posjetiti ovu zemlju. Putuje se samo pješice. A ova zemlja se zove bašta. I počinjemo naše putovanje sa vama. A dvije ekipe će putovati po zemlji “Garden”. Prije nego što krenemo na put, moramo odabrati svoj žiri.

Žiri se bira među učenicima viših razreda.

Dajem riječ timovima.

Timovi se predstavljaju - naziv tima i amblem tima.

Voditelj: Nastavljamo takmičenje. Svaki tim je uradio svoj domaći zadatak. Timovi moraju pokazati (glumiti) bajku o povrću.

Timovi prikazuju mali performans o povrću na modernu temu.

Voditelj: A sada da se takmičimo. Takmičenje „Ko je brži, ko pametniji, ko druželjubiviji?“. Takmičenje za pitanja i odgovore. Uslovi takmičenja - svaki tim dobija pet zagonetki, odgovori se moraju dati vrlo brzo.

Voće je bilo zeleno cijelo ljeto
ALI jesen ponekad postao beloput. (tikvice)

Plod je bio zelen, nije pitao u usta
Stavili su ga u krevet, presvukao se
Stavio je crveno, zrelo za hranu. (paradajz)

Crvena, a ne viburnum
gorka, ne jasika
okrugla, ne šiljasta
postoji rep, a ne mačka (rotkvica)

Neobičan crveni nos
Ukorijenjen u zemlju
Samo strši u bašti
Zelene potpetice (šargarepa)

Oh i ljuta, iako mala
Pucanje strela u sunce
Slomićemo strele
Hajde da pravimo zviždaljke (naklon)

Koje povrće mijenja ime tri puta? (luk)

Crvena čizma izgleda iz zemlje
Crvena, glatka, slatka
Raste u krevetima
Zeleno iznad, crveno ispod
Uraslo je u zemlju. (cvekla)

Brkato, prugasto, ali nije mačka. (lubenica)

Okrugla, ali ne devojka
Sa repom, ali ne i mišem
Sam u klupko, a rep ispod sebe (repa)

Kakva bobica: gorka, ali ne planinski pepeo,
Crna, ali ne borovnica, ne raste u šumi, već u bašti
I ne stane u tvoja usta. (Patlidžan)

Voditelj: E, sad je vrijeme za takmičenje kapetana.

Takmičenje kapetana.

Kapetani odgovaraju na pitanja. Uslov takmičenja je da ako kapiten ne zna odgovor na pitanje, onda ekipa može pomoći.

1) Specijalista za uzgoj poljoprivrednog bilja. /agronom/

2) Koji biljni sok pomaže kod uboda komaraca? /peršun/

3) Koje dvije note rastu u bašti? /pasulj/

4) Koja je najveća bobica /Lubenica/

5) Koliko graška može u jednu čašu?

/ Nema, grašak ne ide /

6) Šta se u Rusiji u stara vremena zvalo „drugim hlebom“? /repa/

Moderator: Konkurs “Požuri”.

Dva učesnika iz svake ekipe, sa povezom na očima, moraju prikupiti prosuti krompir.

Moderator: A sada najvažniji zadatak. Svaki tim mora u roku od 5 minuta izraditi šemu tehnologije uzgoja -

I tim - kupus;

II tim - paradajz.

Voditelj: Tako se naše putovanje kroz zemlju „Bašta“ završilo. Ko je putovao? Kakav je napredak postigao? Hajde da sumiramo. Riječ žirija.

Žiri sumira, objavljuje rezultate i nagrađuje ekipe /Prilog 2.1, Prilog 2.2, Prilog 2.3, Prilog 2.4 i Slika 1/.

Voditelj: Završavajući naše veče, želim da se pozdravim sa stihovima R. Rozhdestvenskog:

govorim o tome
Da je cela zemlja naša zajednički dom, -
Naša dobra kuća, prostrana kuća, -
Svi živimo u njemu od rođenja!
Takođe, govorim o
Da moramo spasiti našu kuću
Dokažimo da nije uzalud
Zemlja računa na nas!

U četvrtak održavamo zagonetke, au petak na završnoj liniji za učenike sumiramo rezultate cijele predmetne sedmice. Nagrađujemo, objavljujemo imena svih učenika koji su uzeli aktivno učešće u predmetnoj sedmici.

LITERATURA:

Nadeždina N.A. “Put oko svijeta u zemlji Legumia”, M.: Det. Lit., 1994 - 95s.
Biologija u školi, časopis br. 6, 1995
Belik V.F. "Povrće" M "Prosvjeta", 1984

Nastavni sat "Ljepota prirode, ljepota duše".

Cilj:

Oprema: prezentacija sa ilustracijama prirode, životinja, ptica; snimanje uz zvuke prirode, ruski narodne pesme; čips od tri boje prema broju učesnika; list papira za crtanje sa nacrtanom planetom, prazni listovi papira; ljepilo; olovke i markeri u boji, materijali.

Napredak lekcije

U učionici podijelite čips od tri boje (da biste djecu podijelili u tri tima tokom časa).

Učitelju. Dobar dan svima! Ljudi, danas ćemo se upoznati sa onim što nas okružuje, šta nam pruža mogućnosti, odakle u nama dolaze tako divni darovi: um, snaga, osećanja, lepota, ljubav. Ljubaznost i zašto sve ovo posedujemo.

Želim da vas pitam, odakle nam prilike, odakle one u nama?

(Odgovori djece: takvi smo rođeni, jer smo ljudi, čovjek je pametniji od svih na svijetu, od prirode - priroda nam daje sve.)

Učitelju.Čovjek je samo dio prirode. Dakle, šta je priroda, šta još uključuje?

(Odgovori djece: priroda je drveće, cvijeće, životinje, sunce i sve što nas okružuje.)

Učitelju. Da, ljudi, dobro ste nabrojali šta je uključeno u pojam "priroda". Možete nabrajati i nabrajati - to je zaista sve, svi, uključujući i nas. „Čovek je samo deo prirode“ – kako razumete ovu izjavu?

(Odgovori djece: priroda je bila i može biti bez čovjeka, ali čovjek ne može bez prirode, priroda živi, tu sve raste, mijenja se, čovjek se razvija i mijenja.)

Učitelju. Da, sve što nas okružuje, i mi sami, sve se kreće, mijenja. Priroda se mijenja, vrijeme, kretanje sunca - i čovjek - dijete prirode, također se mijenja i osjeća promjene.

Kako se može imenovati ono o čemu pričamo?

(Odgovori djece: promjene, rast, ljepota, život.)

Učitelju. Da, zaista, sve se može nazvati jednom riječju - život! Sva živa bića rastu, mijenjaju se, kreću se. Toplina dolazi od živih.

Sada i sami vidite da se naš život manifestuje u toplini, toplina izbija iz svega živog. Savijte obje ruke u laktovima i stavite ih u nivo grudi. Sada polako, polako približite ruke jedna drugoj tako da otvorenih dlanova krenuo prema. Nastavite da spajate ruke dok ne osjetite toplinu koja struji između vaših dlanova. Sada spojite dlanove. Da li se pojačao osećaj topline?

Sva živa bića zrače toplinom, stavite ruke na drveće i osjetit ćete valove topline koji dolaze sa drveća.

A sada ćemo se igrati i osjećati se kao živo drveće.

Igra "Na kakvo drvo ličim?"

nastavnik uči nekoliko djece pokretima koji se mogu koristiti za predstavljanje različitih stabala.

Ruke dolje, obješene bičevima, glava pognuta u stranu i dolje - to je plačljiva vrba;

Stojeći na prstima sa podignutim rukama, ispruživši se sve više - topola.

Lagano prelazeći, polako "lebdeći" uz melodiju poznate ruske narodne pesme "Bila je breza u polju" - breza.

Ostatak djece pogađa koje drvo su pokazali.

Učitelju. Dobro ste pogodili, poznajete drveće i znate kako ga osjetiti. Sada se svi osjećamo kao drveće. Neka svako od vas pogodi koje je drvo i zauzme poziciju koja odgovara njegovom drvetu.

(U ovom trenutku nastavnik (psiholog) uključuje muziku uz nežne zvuke prirode.)

FM:Učitelju. Sada zamislite da ste jako uprskali jak vjetar: zuji, leti, zviždi. Šta će biti sa našim drvećem? Pokažite kako će se kretati sa vjetrom?

I sada ne samo da duva vetar, već je i dalje jako jaka kiša. Šta je s našim lišćem, kako se osjećate na kiši? Možda bi trebalo da stanete zajedno, da imate mali šumarak?

A sad je vetar utihnuo, sunce je izašlo, kapi kiše su se osušile. Odmorili smo se, sad nastavljamo sa nastavom.

Prezentacija:Učitelju. Pogledajmo izbliza ove slike i recite nam šta prikazuju? (prije slajda na livadi)

(Odgovori djece.)

Nastavnik rezimira ono što je rečeno i izvodi zaključke.

Slajd. Učitelju. Slika livade – njenih otvorenih prostora, stvara osjećaj njenih mogućnosti, osjećaj slobode i unutrašnjeg prostora.

Slajd. Putovanje uz potok - vodi u potragu, otkrivanje nečeg novog i otkriva hrabrost i želju za promjenom.

Slajd. Penjanje na planinu je susret sa najvišim duhovnim principom.

Ove slike donose prosvetljenje, oslobođene teških osećanja i iskustava.

Vježba opuštanja

Učitelju. I sva živa bića dišu. Kada ti i ja dišemo, obično ne primjećujemo kako se to događa.

Sada ćemo pokušati da osjetimo svoj dah. Da biste to uradili, sedite udobno, onako kako želite; stavite ruke na koljena, dlanovima prema gore. Zamislite da vam na dlanove puše ugodan povjetarac i njegov lagani dah polako, polako ulazi u vas...

Ovo je povjetarac - povjetarac svježine i snage, nosi dah života... i volite ga osjetiti. Osjetite to potpunije. Sada vaš dah postaje baš kao ovaj blagi povjetarac. Vazduh ulazi u vas i sa njim ulazi snaga, živost, zdravlje. I osećaš da život ulazi u tebe. A sad izdahnite polako, polako, umor, brige i poteškoće izlaze iz vas.

Pravljenje kolaža

Učitelju. Da nastavimo sa radom, podelimo se u timove. Svako od vas ima čip određene boje. Podijelite se u tri tima prema boji čipsa.

Razgovarali smo o prirodi, o majci Zemlji. A sada ćemo ga sami stvoriti i naseliti planetu.

Whatman je okačen na tablu sa slikom prazne planete.

Učitelju. Naša planeta je i dalje beživotna. Hajde da ga oživimo.

Tlo je prekriveno maglom. Neophodno je osigurati da sunce na ovoj zemlji sjajno sija.

Da bi to učinio, prvi tim će prikazati sunce na ovom listu. Ne slučajno narodna mudrost kaže: dobrota je kao sunce. I ljubazni ljudi, kao zraci ovog sunca, griju ljude svojom dobrotom. Sada ću podijeliti riječi:

Drzak, uredan, druželjubiv, pristojan, grub, nepristojan, sposoban da prašta uvrede, osetljiv, saosećajan, pomaže u nevolji, često u svađama, razdražljiv, skroman, društven, privržen, veseo, srećan, arogantan, pažljiv, pohlepan, bučan.

Vaš tim treba da odabere od ovih riječi samo one koje se odnose na ljubazni ljudi, i zalijepite ih kao zrake.

Ko naseljava ovu zemlju? Drugi tim će misliti i držati se na ovoj zemlji samo onih ljudi koje smatra ljubaznim.

Ljudi, šta nedostaje na našoj slici? Naravno, na dobroj zemlji ptice treba da pevaju, bašte da cvetaju, jer se i priroda raduje dobroti. Sve životinje i biljni svijet Planeta zavisi od nas ljudi. A ako smo zli i okrutni prema prirodi, onda će cvijeće svo umrijeti.

Stoga će treći tim crtati male životinje, biljke, ptice i lijepiti ih na našu planetu.

Završetak

Učitelju. Hvala vam svima na lekciji, na vašim odgovorima.

Danas ste sami stvorili divnu planetu, na kojoj ste odrazili dio sebe i shvatili da smo mi dio prirode. Priroda nam daje snagu, stvara raspoloženje i pomaže da se osjećamo kao kod kuće na zemlji. Priroda se menja, vreme, kretanje sunca, a čovek, dete prirode, takođe se menja i oseća promene. Životinje su posebno osjetljive na prirodu. Pronalaze bilje i korijenje koje su im potrebne da se izliječe kada su bolesni i nikada ne štete prirodi. Oni žive u harmoniji sa njom. Dakle, i vi i ja, ljudi, moramo živjeti u skladu sa prirodom, to možemo naučiti od životinja, jer prirodi je potrebna pomoć.

Vježba "DA!"

Svi učenici stoje u krugu jedan prema drugom. Drže ruke ispred sebe, dlanovima prema gore.

Učitelju. Mentalno stavite svo znanje koje ste danas ponijeli sa sobom lijeva ruka, i sve što ste danas naučili novo - desno. A kada kažem: „Gotovo, hajde!“, spojićete ruke jednim glasnim pljeskom, pritom govoreći: „Da!“

Hvala svima na vašem radu.

Analiza vannastavne aktivnosti

Tema edukativni događaj, časove, ko vodi. Svrha lekcije. Uzrast učenika: razred, grupa. Lokacija.
2. Koje karakteristike ovog tima se mogu uočiti? Koja je svrha ove lekcije?
3. Specifična situacija događaja; stanje sobe; prisustvo vizuelnih pomagala na zidovima i štandovima: lokacija učesnika. Koja vrsta tehnička sredstva uključeni u poboljšanje obrazovnog uticaja?
4. U kojoj mjeri i na koji način su školarci informisani o ovom času? Kakva je bila njihova opšta i individualna priprema za ovu lekciju? Kako je uzeta u obzir starost djece?
5. Kako je organizovan početak edukativne sesije? Koji psihološki efekat da li je metod pokretanja nastave bio orijentisan?
6. Kako i na koji način je glavni cilj održan tokom čitave lekcije? Unutrašnja logička povezanost svih delova materijala.
7. Koje su metode korištene da se utječe na kognitivnu sferu aktivnosti učenika; koji su novi podaci naučeni, njihov moralni značaj?
8. Kako i kojim metodama je vršeno djelovanje na osjećaje? Koja su osjećanja bila aktivirana, koji je bio izraz emocionalne aktivnosti? Kako možete okarakterisati opštu emocionalnu situaciju tokom nastave?
9. Koji su evaluacijski stavovi razvijeni među školarcima na ovom obrazovnom času?
10. Kako je organizovan kraj ove lekcije? Kakav je psihološki značaj ove organizacije? Mislite li da je cilj postignut?
11. Vaša ukupna ocjena obrazovne sesije. Vaši prijedlozi.

Samoprocjena vannastavne aktivnosti

Tema edukativnog događaja: "Ljepota prirode, ljepota duše."

Svrha lekcije: razvoj samospoznaje kroz identifikaciju sa prirodom - dati ideju da je čovek deo prirode, priroda i čovek imaju unutrašnji i spoljašnji sklad; upoznati djecu sa elementima autotreninga.

Uzrast učenika: 3. razred. Mesto održavanja: učionica.

U ovom razredu djeca su emotivna, osjetljiva i radoznala. Ova vannastavna aktivnost spada u niz časova o moralnom vaspitanju dece u osnovna škola.

Forma lekcije: tradicionalno - razredni čas, ali sa psihološko-pedagoškim usmjerenjem.

Ova lekcija je primjenjiva kucati kompleksna primena znanja i metoda delovanja.

Ova lekcija je zasnovana na metoda emocionalno uranjanje, najbolji način omogućiti glavni zadatak učenje: aktivacija kreativnost učenika kroz maštu i fantaziju.

Pripremajući se za čas, uzeo sam u obzir uzrast i individualne karakteristike učenika: visok interes za čitanje, razvijen dovoljan nivo opšte obrazovne sposobnosti, dovoljno visoka motivacija.

Opšti didaktički cilj: razvoj veština za samostalnu primenu znanja i prenošenje u nove uslove.

Odabrane metode odgovarao ciljevima časa, prirodi i sadržaju gradiva, nivou znanja, vještina i sposobnosti učenika. Tako su korištene verbalne metode: objašnjenje, pitanja, dramatizacija; vizuelne metode: vizuelna prezentacija, slajd šou; praktičan; djelimično pretražiti.

Oblici organizacije aktivnosti na lekciji : frontalni, grupni. Aktivnost učenika u različitim fazama časa bila je visoka.

Prvo je bio razgovor. Razgovor se zatim smjenjivao pitanjima na osnovu životno iskustvo djeca. Zatim su učenici igrali igru i osjećali se kao živo drveće. Nakon pregleda slajdova, izvedena je vježba opuštanja. Zatim smo napravili kolaž.

U toku posljednjeg zadatka - stanovništvo planete, gdje su se učenici još jednom uvjerili da su dio ove planete. I da ljudi treba da žive sa prirodom u harmoniji i da joj pomognu.

Psihološka atmosfera bio druželjubiv u razredu.

zaključak: lekcija je održana uz visok emocionalni uzlet, u velikom tempu. Svi postavljeni zadaci su ostvareni. Susret sa prirodom dao je djeci priliku da osete nove senzacije i dožive nove situacije, i to Najbolji način maknite se od svakodnevne rutine i dosade. Ovakvi lagani emocionalni potresi veoma su korisni za razvoj djetetove psihe i blagotvorno djeluju na nervni sistem dijete.

Opštinska budžetska obrazovna ustanova "Srednja izborna škola"

vannastavna aktivnost vannastavne aktivnosti u 1. razredu

Sastavio: Usataya I.P., nastavnik osnovna škola

2016

Svrha događaja : stvaranje prijateljske atmosfere u dječijem timu, sposobnost interakcije u timu, poticaj za stjecanje novih znanja.

Zadaci:

1. Razvoj komunikacijskih vještina.

2. Proširenje znanja o predmetu i njegovoj viziji sa različite tačke viziju.

3. Mogućnost da djeca pokažu svoje kreativne sposobnosti.

4.Formiranje kognitivne aktivnosti djece.

5. Stvaranje povoljnih uslova u dječijem timu za adaptaciju invalidne djece i djece sa smetnjama u razvoju.

Obrazac ponašanja : takmičarski kognitivno - igrani program.

Dob: 7-8 godina Sredstva obrazovanja:

Visual : albumski listovi, akvareli. materijal za grupni rad, muzički snimak parabole o dobroti, prezentacija u Microsoft program power point.

tehnički: ICT

Napredak lekcije:

Pozdrav i emocionalno stanje učenika.

(Pesma “Ako je život zabavan, KLAPNI...”)

Nakon slušanja i izvođenja divne pjesme, pokušajte se uključiti u aktivan rad.
Spojite dlanove u grupu, osetite toplinu srca vaših prijatelja, dajte jedni drugima osmehe i naš čas je postao malo topliji i svetliji.

II . Faza ažuriranja znanja

Evo najave koju smo dali u našoj školi. Šta mislite da ćemo raditi danas?

POZIV

Dođi da se zabaviš

Pjesme za pjevanje i veselje,

Srijeda, 1. razred za igru

Na “Lubenica”… cekace!

- Pokušajte da definišete temu i postavite sebi ciljeve.

( Steknite nova znanja; nositi se sa svim zadacima;

pomozi prijatelju, itd.)

H uh, pa, lekcija se može otvoritiZapočnite naš program.Sada želim odgovor:

hoćeš li igrati ili ne? (da)

Imate li duhovitosti i humora? (DA) Pa, da li je onda vreme za igru? (DA)Podići raspoloženje? (DA)Ako postoji dogovor među ljudima,Zatim prelazimo na igru.

Zašto ste dobro raspoloženi?

Za svakog od nas proljeće je toplina, radost, to je rad, početak je nove sjetvene sezone, novih saznanja i otkrića. Tako ćemo danas upoznati heroja koji nam je vrlo poznat i voljen, ali siguran sam da još uvijek ne znate puno o njemu.

III .Faza otkrivanja novih znanja

Poslušajte zagonetku.

On velika kao fudbalska lopta,

Ako je zrelo - svi su sretni!

Kako je finog ukusa Pa, naravno... WATERMELON

R jedna lubenica - pustinja Afrike, gde se i danas nalazi

sada nalazi u divljini.

Prije više od stotinu godina, engleski istraživač D. Livingston, putujući pustinjom Kalahari, slučajno je naišao na šikare divljih lubenica.- Štaviše, ovdje su rasli ne samo okrugli prugasti plodovi poznati istraživaču, već i ovalni, mali, veličine jaje. Neke lubenice su imale uobičajeno slatko meso, dok su druge, naprotiv, bile nepodnošljivo gorke.

Zbog visokog sadržaja vode nazivaju ih „pićem pustinje“.

PITANJE: Zašto se tako zovu? Šta je lubenica?

Plod lubenice je sočna bobica sa mnogo sjemenki.Tada ih nisu jeli sirove, već su kriške dugo namakali u šećernom sirupu i kuvali sa biberom i drugim začinima. Kasnije se lubenica pojavila u Rusiji.PITANJE: Kako izgleda lubenica?

Tokom vekova lubenica se menjala, a sada je postala omiljena poslastica dece i odraslih.

Sada postoji 7 vrsta lubenica, od kojih najmanja nije veća od narandže.

Najveća lubenica na svijetu teška je 120 kg

-A u Japanu su počeli uzgajati četvrtaste lubenice tako da ih je bilo zgodno čuvati u hladnjaku.

A ako su lubenice u obliku srca?

PITANJE: Koja je korist od lubenice?

Sadrži vitamine grupe B, vitamine PP, A, C, E.

Lubenica se može jesti samo tako, narezati na kriške ili skuhati mnoga ukusna jela.

Čak i skuvajte med od lubenice. Zove se NARDEK.

Umjetnost lubenice - CARVING

IV .Faza primjene znanja

Praktičan rad"Naša bašta"

(na muziku "Raspberry Berry...")

Ljudi, da li biste želeli da uzgajate svoju lubenicu?

Šta nam treba za ovo? (kapacitet, zemlja, seme)

Energizirali smo sjemenke i za nekoliko dana će se pojaviti klice. Gdje možete koristiti svoje sadnice? (uzgajati lubenice kod kuće) Izvoliletnji zadatak: Uzgajite lubenicu i ponesite fotografiju gdje se nalazite pored lubenice.

Dok smo sadili sibirske lubenice, astrahanske lubenice i dinje su već bile zrele.

Igra "Velike trke"

V .Projektna aktivnost Odličan posao momci 1.razred!
Šta on tebi znači?(djeca čitaju poeziju)

1. Volimo laganu, čistu učionicu - to je to!Tamo čitamo riječi - ovo su dvije!2. Pa, i treće, čas je zabavan - glavna stvar je ne klonuti duhom!3. Čas je pažljiv - naravno! Važno je za učenje!Klasa je izdržljiva, što znači da smo atletski! Ipak bi!4. U našem razredu ima ljubazne djece.Vjerni drugovi - ne mogu se pobrojati!5. Prva klasa je previše važna.Svi bi trebali znati za ovo!!!

Pogledajte kako jako sunce sija na našoj slici. I na njemu piše"1 razred". Da bi zasjao još jače, moramo pronaći riječi koje karakteriziraju naš razred. Ko može da smisli i da se ne opeče? (ljubazan, prijateljski, delikatan, savjestan, povjerljiv, poslovni, iskren, dragocjen, gostoljubiv, dostojan).Zakačimo zrake sa vašim riječima za naše sunce da ono sija još jače.

VI . Kontrola

- zapamtite gol postavljeno na početku lekcije.- I danas se zahvaljujem svima na toplom, poverljivom razgovoru, na ljubaznim, pametnim mislima, na kreativnom odnosu prema poslu.

Ja ću pogoditi zagonetku, a vi ćete jedni drugima dati odgovor.

Joy ima prijatelja

u obliku polukruga

Na licu živi:

Odjednom će negdje otići

Odjednom će se vratiti.

Tuga-čežnja je se boji. (osmijeh)

IX . Zadaća

Uzgajite lubenicu i donesite svoju fotografiju pored lubenice.

DŽEM OD WATERMELON

trebat će vam: kore lubenice - 1 kg; šećer - 1,5 kg; voda - 500 ml; limunova korica (ili limunov sok) - po ukusu

ALI
oguliti koru dinje sa gornje kore i odvojiti pulpu od bele kore. Bijelu koru narežite na komade veličine 2-3 cm.

Sipati kore vruća voda i kuvajte 5-10 minuta, a zatim stavite na sito i ohladite.

Šećer prelijte vodom i uz mešanje prokuvajte. Kada se šećer potpuno otopi, dodajte koricu ili limunov sok.

Stavite komade lubenice u sirup i kuhajte 20-30 minuta, a zatim sklonite sa vatre i ostavite u sirupu 2-3 sata. Zatim ponovite ovu operaciju, pa sklonite sa vatre i ostavite komadiće lubenice u sirupu 2-3 sata. Treći put stavite džem na laganu vatru i kuvajte dok ne omekša - kore treba da postanu providne. Džem je spreman!

Skrećem vam pažnju 8. marta interaktivnu igricu za osnovce. Može se koristiti na satu nastave ili na prazniku posvećenom 8. martu. To može biti samo dodatak praznični program. Kviz proširuje vidike učenika, doprinosi aktivnosti na otvorenom djeca.

Igra se sastoji od 15 pitanja različitog sadržaja, ali vas sva tjeraju na pamćenje neophodnog materijala i biće od interesa za mlađe učenike.

Ovaj razvoj ima za cilj da ispriča o legendarnom čoveku M. Kalašnjikovu, sovjetskom i ruskom dizajneru malokalibarsko oružje. Proširiti znanje o istorijskoj prošlosti naše domovine. Podižite poštovanje i interesovanje za izuzetne ličnosti zemlje i njene istorije. Forma nastavnog časa je usmeni časopis. Materijal je popraćen prezentacijom. Također se koristi dodatni materijal- kratki video o M.T. Kalašnjikov sa internetskih izvora. Ovaj razvoj se može koristiti na početnom nivou u vannastavnim i vannastavnim aktivnostima.

Stavka: Metasubject

23. februar. Intelektualna igra"Pametan i pametan" je namenjen deci od 1. do 4. razreda i može se koristiti na sati u učionici, vannastavne aktivnosti posvećene 23. februaru. Prezentacija se sastoji od 23 zadatka do 23. februara i „oživiti“ će svaki događaj, dodati interes za temu. Zadaci: Formirati kod djece imidž branioca svoje države. Usađivati ljubav prema otadžbini i rodna zemlja. Usaditi osjećaj ponosa na historiju formiranja zemlje i potrebu za odbranom domovine.

Stavka: Metasubject

Ciljna publika: za 4. razred

Interaktivna igra "Sve o psima" kreirana je za učenike od 1. do 11. razreda.

Igru mogu igrati dva ili više učenika ili timova. Igrači naizmjenično odgovaraju na pitanja. Možete se provjeriti klikom na karticu pitanja. Ako je odgovor netačan, na kartici će pisati „Tranzicija poteza“, a sljedeće pitanje odgovara na ovo pitanje. Ako je odgovor tačan, na kartici će pisati "Tačno + 1". Ko će postići gol najveći broj bodova, taj će biti pobjednik.

Stavka: Metasubject

Ciljna publika: za 4. razred

Ova prezentacija upućeno edukatorima GPA. Mogu ga koristiti i nastavnici osnovnih škola, nastavnici biologije. Svrha ove prezentacije je ekološko obrazovanje, formiranje moralnog stava prema okruženje. Događaj takođe izaziva interesovanje za kognitivna aktivnost studenti, razvijajte se vizuelno pamćenje djecu na primjerima proučavanja živog svijeta mačaka. Ova prezentacija proširuje znanje o mačkama, odgaja djecu u humanom odnosu prema onima koje smo pripitomili.

Predmet: Svijet

Ciljna publika: za 3. razred

Kviz po bajkama Ch. Perroa za osnovne razrede. U pratnji multimedijalne prezentacije. U kvizu su korišteni različiti zadaci: saznajte bajku iz ilustracije, ukrštene riječi, zagonetke, muzička pitanja, likove u skulpturalnoj slici. Rad je dodat na konkurs " multimedijalne igre, takmičenja, kvizovi, simulatori za nastavu i vannastavne aktivnosti.

Predmet: Književno čitanje

Ciljna publika: za 4. razred

ESM interaktivni didaktički materijal dvogodišnja pretplata na "Prvoklasne novine" Centra za razvoj mladih (TsRM) u Jekaterinburgu iskorišćena je za stvaranje zabavni kviz. Pitanja su sistematizovana prema temama u novinama i prema stepenu težine. Svako pitanje novina postavljaju omiljeni likovi: papagaj kakadu, reporter Kivi, graditelj kalašnjika, crni valabi, profesor kazuar i papagaj Aleksandrina.

Predmet: Svijet okolo

Ciljna publika: za 3. razred

Razvijanje radoznalosti, radoznalosti svakog učenika, vaspitanje ljubavi prema saznajnoj aktivnosti važan je i neophodan zadatak pred školom i nastavnikom. Rješenje ovog problema provodi se kako u učionici tako i u vannastavne aktivnosti na bilo koju temu. Predmetne sedmice kao tradicionalni dio vannastavnih aktivnosti poznate su svakoj opšteobrazovnoj školi. Povećati opterećenje učenja u učionici vas tjera da razmišljate o tome kako održati interesovanje mlađih školaraca na podučavanje. Važna uloga se igra didaktičke igre- moderan i priznati metod nastave i obrazovanja. U izvođenju predmetne sedmice koristi se metod projekta koji pomaže u aktiviranju učenika, formiranju vještina.

Opšte odredbe za izvođenje predmetnih sedmica

Predmetne sedmice uvode se u obrazovni proces osnovne škole kako bi se povećalo interesovanje za izučavanje predmeta bilo kojeg ciklusa.
Događaji koji se održavaju u okviru predmetnih dana trebaju odgovarati ciljevima i temama.
Prilikom izrade plana za predmetne sedmice uzimaju se u obzir:
- zapošljavanje svih nastavnika
- razne forme događaja
- dizajn štandova i ormara
- jasan raspored događaja sa naznakom datuma, vremena i osobe odgovorne za događaj.

Zadaci predmetne sedmice:

Uključite sve učenike u organizaciju i vođenje sedmice.
U svakom razredu provoditi aktivnosti koje podstiču razvoj kognitivne aktivnosti učenika.
Razvijati interesovanje učenika za predmet koji se proučava.
Doprinijeti poboljšanju obrazovnog nivoa.
Učite djecu samostalnosti i kreativnosti.
Povećati nivo motivacije za predmete koji se proučavaju.

Trenutno škola sve više uvodi u praksu organizaciju naučno-istraživanja aktivnosti učenika. Svake godine škola održava Naučno-praktična konferencijaškolska djeca.

Za razvoj dječije kreativnosti u školskim radovima 22 šolje, spektar njihovih aktivnosti je raznolik - to je pozorište, kompjuter, ples, sport itd.

Savremeni sistem obrazovanja može se posmatrati kao sistem društvenog razvoja pojedinca. Sve više prostora daje se aktivnim metodama i sredstvima obrazovanja, kao što su igre, takmičenja, praznici, takmičenja. Poznati učitelji prošlosti i sadašnjosti Pestaloci, Ušinski, Pijaže, Suhomlinski i drugi tretirali su igru kao jedinstveni fenomen detinjstva.

« Igra- nije imitacija života, ovo je vrlo ozbiljna aktivnost koja pomaže djetetu da se afirmiše, da se ispuni.

Za dijete je od velike važnosti da učestvuje u životu odeljenja napolju školske lekcije. Za mnogu djecu to je glavni motiv za pohađanje škole, jer postoji mogućnost da pokažu inicijativu i samostalnost, odgovornost i otvorenost.

Složenost, raznovrsnost ciljeva i zadataka obrazovanja zahtijeva ne samo bogatstvo sadržaja pojedinih događaja, već i jasnoću i izražajnost organizacionih oblika. One bi trebale biti fleksibilne, jednostavne, pomoći da život djece bude radostan i zanimljiv. Posebno je važno stvoriti situacije dobrovoljnog izbora učenika pojedinih oblika vannastavnog rada. Najomiljenija od njih je igra. Poteškoće se savladavaju u igri, energija se oslobađa; element takmičenja budi domišljatost, cilja na kreativnost. Važno je učiti djecu Pravila fer pleja:

Samo fer igra na ravnopravnom nivou, inače pobjeda nije zanimljiva.
Naravno, šteta je kada izgubiš, ali ne možeš biti ljut na onoga čijom se greškom, možda, dogodio poraz.
Ne likujte kada drugi gube.
Ako pobijedite - radujte se, ali ne budite arogantni. Naučite druge šta znate.
Nemojte se obeshrabriti zbog neuspjeha. Učite od drugih. Ako nešto ne uspije, budite strpljivi i uspjet ćete.

Naučiti se radovati pobjedama i prihvatiti poraze, stječući vještine javnom nastupu i improvizacija, zanesena potragom za materijalom za zajednički cilj ili stvaranjem razrednih novina - u tom procesu se razvija kognitivna aktivnost učenika, učvršćuju vještine i sposobnosti stečene na nastavi.

Organizacija događanja u cijeloj školi na bazi škole vam omogućava korištenje slobodno vrijemeškolaraca za kreativnu, razvojnu rekreaciju u cilju psihološke rehabilitacije, duhovnog i fizičkog oporavka djece.

cilj aktivnosti u cijeloj školi je stvaranje uslova za fizičku, intelektualnu i emocionalnu rekreaciju djece.

Zadaci:

Razvoj ličnosti svakog deteta kroz samoostvarenje u uslovima igre i kreativnih situacija.
Razvoj inicijative i kreativnosti djece.
Vaspitanje ljubavi prema rodnom kraju na elementima narodnog stvaralaštva.
Propaganda zdravog načina životaživot.

Obrazovne i obrazovne aktivnosti;
Slobodne aktivnosti;
Sportsko-rekreativne aktivnosti.

Obrazovne aktivnosti obuhvata organizaciju i održavanje kreativnih radionica, sajamskih igara, interesnih druženja. Na događajima posvećenim zimskim zabavama djeca će se upoznati narodne igre i zabave, moći će da ostvare svoju energiju, izdržavaju se u dobrom fizički oblik, ozdravite i samo se napunite Dobro raspoloženje i pozitivne emocije.

Slobodne aktivnosti uključuje održavanje događaja različitih pravaca na osnovu zapleta igre: intelektualni, takmičarski programi, muzičke, književne, zabavne, sportske i druge igre i matineje.

Wellness aktivnosti osigurava organizaciju i održavanje sportskih i mobilnih događaja, igara, šetnji svježi zrak, sportske štafete i takmičenja.

Očekivani rezultati organizacionog rada i realizacije predloženih aktivnosti:

stvaranje optimalnih uslova za razvoj i rekreaciju djece;
kreativna samorealizacija djece;
formiranje vještina kolektivnog i organizacionog djelovanja;
psihološki komfor i socijalna sigurnost svakog djeteta;
implementacija zapleta igre u aktivnosti djece.

Organizacija i održavanje zabavnih i edukativnih događaja

U organizaciji vannastavnih aktivnosti sa mlađim učenicima veliki značaj imaju zabavne i edukativne aktivnosti koje pomažu djeci da se dobro odmore, ujedinjuju tim. Slobodne aktivnosti imaju sljedeće prednosti u odnosu na druge vrste školskog rada.

1. Komunikacija sa učenicima može biti polilogična. Takva komunikacija uključuje povratnu informaciju od učenika, omogućava nastavniku da posmatra reakciju učenika.

2. U osnovnoj školi djeca su izuzetno imitirajuća. Ovo daje odeljenskom starešini mogućnost da utiče na mišljenje i ponašanje pojedinih učenika u prisustvu celog odeljenja. Na kraju krajeva, mišljenje kolega iz razreda je ponekad važnije od mišljenja nastavnika.

3. Ovakvi događaji stvaraju uslove koji doprinose poboljšanju efektivnosti rada sa razredom, kao i stvaraju prirodnu atmosferu komunikacije. Zabavni i edukativni događaji ne bi trebali biti poučni.

Prilikom pripreme priredbe, razredni starešina se mora striktno pridržavati svog metode organizovanja i izvođenja:

Definicija teme i zadataka.
Određivanje vremena i mjesta događaja.
Izrada plana za pripremu i održavanje ovakvog događaja.
Definicija ključne točke Događaji.
Određivanje učesnika u pripremi i održavanju manifestacije.
Raspodjela zadataka između učesnika i grupa.
Analiza učinka.

Da bi aktivnosti bile zanimljive svim učenicima u razredu, momke je potrebno upoznati sa njihovim temama. Djeca imaju pravo da biraju u kojoj će učestvovati.

Oblici slobodnih aktivnosti mogu biti veoma različiti. Izbor forme zavisi od uzrasta učenika, stepena razvijenosti tima, od karakteristika odeljenja.

U osnovnoj školi možete koristiti sljedeće oblici slobodnih aktivnosti:

razgovor (etički, moralni)
diskusija (u 4. razredu)
sastanci sa zanimljivi ljudi
kvizovi iz raznih oblasti znanja
teatralizacija
interaktivne igre
treninzi
čitalačke konferencije.

Organizacija i održavanje kvizova

Kvizovi su od velikog značaja u vaspitno-obrazovnom radu sa mlađim učenicima. Kviz je igra čija je svrha razvijanje kognitivne sfere učenika. Kviz se sastoji od pitanja i odgovora iz različitih oblasti znanja: nauke, tehnologije, umetnosti, književnosti, muzike. Kvizovi se mogu koristiti kako u obrazovnom radu tako iu obrazovnim aktivnostima.

Pravila za pripremu kvizova

Teme kviza treba da budu relevantne.
Pitanja treba da budu jasna i razumljiva učenicima.
Pitanja za kviz treba da budu osmišljena za određeni uzrast učesnika.
Pronalaženje odgovora na pitanja ne mora biti teško.
Učenici treba da imaju vremena da pripreme svoj odgovor.
Kvizovi moraju imati pobjednike.
Teme kvizova treba da odrede učenici.
Kvizovi mogu biti anketni i tematski.

Organizacija i održavanje čitalačke konferencije

Čitalačke konferencije su veoma popularne među mlađim učenicima. Treba napomenuti da malo škola smatra da su čitalačke konferencije za mlađe učenike neophodno sredstvo vaspitno-obrazovni rad. Ali nastavnici napominju da današnji školarci, koji odrastaju u periodu naučnog i tehnološkog napretka, malo čitaju. Ovo je vrlo alarmantan simptom, koji bi trebao poslužiti kao ozbiljan razlog da se kod djece formira interesovanje za čitanje knjiga. Osnovni ciljevi čitalačkih konferencija su razvijanje interesovanja učenika za knjigu i čitanje, formiranje veštine čitanja učenici, tradicija i običaji čitanja.

Čitalačke konferencije doprinose razvoju intelektualnih vještina, horizonta, kognitivni interesi učenici takođe oblikuju kulturu čitanja.

Redoslijed pripreme čitalačke konferencije

Proučavanje prioriteta u čitanju mlađih učenika.
Određivanje teme skupa i izbor radova.
Određivanje datuma konferencije.
Identifikacija pitanja o kojima će se raspravljati tokom konferencije.
Gledanje predstava, posjećivanje muzeja i izložbi vezanih za temu čitalačke konferencije.
Raspodjela studenata u grupe za učešće na konferenciji.
Analiza spremnosti učenika razreda za konferenciju.
Diskusija o rezultatima konferencije.

Oblici održavanja čitalačkih konferencija

Turnir književnih heroja.
Pozorište pozorišnih minijatura.
književni prsten.
Dnevni boravak pisca.
Književni praznik.

Mlađi učenici jako vole ako tokom čitalačke konferencije mogu puštati epizode iz djela, portretirati književne junake. To doprinosi formiranju pozitivnih emocija kod djece, prevazilaženju izolacije, neizvjesnosti, želji za ponovnim otvaranjem pročitane knjige i razvoju erudicije učenika.

Obilasci sa vodičem u osnovnoj školi

Kolektivni odlasci u pozorište, kino, ekskurzije su od velike važnosti. Ovakvi događaji formiraju svjetonazor učenika, moralnu i etičku kulturu, razvijaju zapažanje, utiču na formiranje stavova, navika, pomažu u odabiru linije ponašanja.

Međutim, nepripremljen i nepromišljen vannastavne aktivnosti može biti nemoralno, pa čak i štetno. Ponekad se u školama može posmatrati, na primer, kako su deca primorana da idu na sastanak kluba ljubitelja muzike. Učenici nisu pripremljeni za percepciju muzičkih djela. Postaje sramota za odrasle koji na koncert dovedu nespremnu publiku. O pozitivne emocije kod djece nema govora o dobronamjernoj atmosferi u takvoj situaciji. Da bi deca bila zainteresovana za učešće na ovakvim događajima, potrebno je da se pridržavaju slijedeći zahtjevi:

Učenike je potrebno pripremiti za budući odlazak u pozorište, kino i ekskurziju.
Ekskurzije, izleti u pozorište trebaju uzeti u obzir interese učenika, njihove ukuse.
Treba uzeti u obzir uzrast i individualne karakteristike učenika.
Ekskurzije treba da budu povezane sa interesovanjima učenika za učenje.
Svaki događaj treba da analiziraju djeca, a mišljenje učenika treba uzeti u obzir prilikom organiziranja narednih pregleda, izleta i ekskurzija.

Novi državni standardi - mjerila za nove rezultate

Naša škola se već razvila akademski plan zasnovan na standardu druge generacije, koji se zasniva na prioritetu ličnog razvoja, učenju usmjerenom na studenta i obrazovanju učenika.

U novom osnovnom planu, za razliku od sadašnjeg časa, druga polovina dana se naziva ne vannastavnim, već vannastavnim radom, koji je takođe uključen u tabelu sati.

Organizacija nastave u oblastima vannastavnih aktivnosti je sastavni dio obrazovni proces. Vannastavne aktivnosti u našoj školi predstavljene su sledećim oblastima:

Sportsko-rekreacijski smjer predstavljeni krugovima:

"Leteća lopta" u cilju poboljšanja zdravlja, razvijanja motoričkih sposobnosti učenika.

"Škola doktora prirode" je usmjerena na formiranje kod učenika pozicije prepoznavanja vrijednosti zdravlja, osjećaja odgovornosti za očuvanje i jačanje svog zdravlja, proširenje znanja i vještina u higijenskoj kulturi.

"Zdravstveno putovanje" u cilju promocije zdravog načina života.

Umjetnički i estetski smjer predstavljeno:

Pozorišni studio

Svrha: razviti interes djece za posebne časove teorije i istorije pozorišne umjetnosti, pomoći djetetu da se izrazi u komunikaciji, a potom i u kreativnosti.

Art studio "Magic Pencil" u cilju otkrivanja novih sposobnosti učenika u oblasti kreativnosti.

Kreativne radionice "Perla" i "Samodelkin" doprinose razvoju samostalnosti i sposobnosti učenika da rješavaju kreativne i inventivne probleme

Naučno-obrazovni pravac predstavljen je krugovima:

"U svetu nepoznatih reči" i "U lavirintu brojeva"

Svrha: otkrivanje i implementacija kognitivnih sposobnosti učenika.

Vojno-patriotski pravac predstavljeno:

Klub "Ja sam državljanin Rusije" uvodi holistički elementar naučna slika mir.

Djelatnost javne koristi predstavljen krugom

"Kultura rada",čija je svrha vaspitanje štedljivosti, odgovornosti, poštovanja prema radu, prema radnim ljudima.

Projektna aktivnost

Projekt "Kuzbas je naša rodna zemlja"

Cilj: upoznavanje učenika sa zavičajnim krajem, njegovim karakteristikama. istorija.

Književnost

Gin A.A. Metode pedagoške tehnike: Sloboda izbora. Otvorenost. Aktivnost. Povratne informacije. Idealnost. Vodič za nastavnika. – M.: Vita-Press, 2002.
Derekleeva N.I. Istraživačke aktivnosti razrednog starešine u školi. – M.: Verbum-M, 2000.
Derekleeva N.I. Priručnik razrednog starešine. - M.: "Wako", 2007
Rešetnikov P.E. Organizacija nastavnu praksu in osnovna škola. – M.: GIC Vladoš, 2002.
Rozhkov M.I. Vođa razreda. Nastavno pomagalo. - M.: GIC Vladoš, 2001
Rozhkov M.I., Baiborodova L.V. Organizacija obrazovni proces u školi. – M.: GIC Vladoš, 2001.