Esimerkki venäjän kielen projektista. Venäjän kielen ja kirjallisuuden opiskelijoiden projektitoiminta Venäjän kielen projekti aiheesta

6. Lainaus ja linkittäminen

Tämä on tärkeä ja erittäin vastuullinen osa työtä. On ymmärrettävä, että tiukka, klassinen työmuoto auttaa suuresti rakentamaan projektityön aineellista puolta. Sitaattien ja viitteiden tarkistaminen ja niiden suunnittelu on olennainen osa työtä.

Suoria lainauksia ei pidä käyttää liikaa. Siten yksipuolisia lainauksia, jotka kattavat kolmanneksen sivusta, ei voida hyväksyä.

Projektityössä lainaamista pidetään myös sopimattomana. lähdekirjat- sanakirjoja, tietosanakirjoja, hakuteoksia. Tällainen lainaus voi olla perusteltua vain johdannossa ja teoreettisessa osassa, jossa he "sopivat ehdoista" ja selventävät työn keskeisten teoreettisten käsitteiden sisältöä.

Lainaus tulee kirjoittaa oikein tekstiin. On olemassa seuraavat menetelmät:

a) Tutkija uskoo, että "tekijän asema...". (Lainaus mukana sivulause konjunktion "mitä" jälkeen. Tällaisissa tapauksissa lainaus näkyy lainausmerkeissä, alkaen pienellä kirjaimella.)

b) Tutkija kirjoittaa: "Kirjoittajan asema...". (Yleensä täydellinen mutta ei kovin suuri kohta, erillinen lause tai sen osa lainataan tällä tavalla. Lainaus alkaa tällaisissa tapauksissa isolla kirjaimella.)

c) Lainaus lainausmerkeissä ilman lisäkommentteja. Tässä tapauksessa lainaus näyttää olevan osa tekijän omaa päättelyä suunnittelutyöstä.

d) Lainauksen tuominen kaksoispisteen jälkeen ilman lainausmerkkejä. Tämä on tarkoituksenmukaista tapauksissa, joissa on erityisen suurikokoisia proosalainauksia ja runollisia lainauksia neliöstä tai useammasta. Tässä tapauksessa lainausteksti kirjoitetaan pienemmällä kirjasimella kuin teoksen pääteksti (esim. 12., jos pääteksti kirjoitetaan 14.), erotetaan erilliseksi kappaleeksi (tai useiksi kappaleiksi) ja suuremmat marginaalit asetettu lainaustekstille kuin teoksen päätekstille. Runollinen teksti on sijoitettu suunnilleen sivun keskelle, lähemmäksi vasenta marginaalia, tasattu vasemmalle.

Tässä on esimerkki lainauksesta projektityössä: "Hän onnistui välttämään emäntänsä tapaamisen portaissa. Hänen vaatekaappinsa oli aivan korkean viisikerroksisen rakennuksen katon alla ja näytti enemmän kaapilta kuin asunnosta. Hänen emäntänsä, jolta hän vuokrasi tämän kaapin päivällisineen ja palvelijoineen, sijaitsi portaikkoa alaspäin, erillisessä asunnossa, ja joka kerta, kun hän meni kadulle, hänen täytyi varmasti kulkea emäntäkeittiön ohi, joka oli melkein aina. leveästi auki portaille. Ja joka kerta, kun nuori mies kulki ohi, tunsi jonkinlaisen tuskallisen ja pelkurimaisen tunteen, jota hän häpeäsi ja josta hän vääntyi. Hän oli kaiken velkaa rakastajatarlleen ja pelkäsi tavata häntä"[Dostojevski 1982: 5].

7. Suunnittelutyöt

Projektityö lopullinen versio tulee tulostaa tietokoneella. Teos on kirjoitettu tavalliselle valkoiselle A4-paperille (210 x 297 mm). Teoksen teksti kirjoitetaan vain arkin toiselle (etu)puolelle. Arkin kääntöpuolen täyttämistä tekstillä ei voida hyväksyä.

Tekstin sijoitus sivulle:

Kun kirjoitat tekstiä, sinun on jätettävä marginaalit.

ylhäältä alhaalla oikealla vasemmalla

2,54 cm 2,54 cm 3,17 cm 3,17 cm

Kun kirjoitat tietokoneella, MS Word -editorin oletuskentät asetetaan.

Äänenvoimakkuus suunnittelutyö ei saa ylittää 30-35 sivua tekstiä. Äänenvoimakkuuden ylittämistä ei suositella.

Sivunumerointiprojektityö. Kaikki sivut yksittäinen projekti on numeroitu otsikkosivulta, katsotaan 1. sivuksi. Nimilehdellä ei ole sivunumeroa. Sivun sarjanumero numerosta 2 alkaen sijoitetaan arkin oikeaan yläkulmaan.

8. Projektityön suojaaminen

Projektityön viimeinen vaihe on sen suojaaminen.

Materiaalien, jotka on valmisteltava hankkeen päätyttyä sen suojaamiseksi, tulee sisältää:

1) puolustavaksi jätetty hanketoiminnan tuote, ( Etusivu, sisällysluettelo, projektiteksti, luettelo käytetystä kirjallisuudesta) painetussa muodossa, kansiossa tiedostoineen. Teksti tulostetaan arkin toiselle puolelle, jokaiseen tiedostoon sijoitetaan yksi arkki.

2) opiskelijan valmistama esitys (enintään 15 diaa), josta käy ilmi kaikista projekteista: a) projektin alkuperäinen idea, tarkoitus ja tarkoitus; b) raportti, ts. Lyhyt kuvaus hankkeen edistymisestä ja saavutetuista tuloksista.

3) lyhyt arvostelu johtaja, joka sisältää Lyhyt kuvaus opiskelijan työ projektin aikana, mukaan lukien:

a) aloitteellisuus ja riippumattomuus; b) vastuullisuus (mukaan lukien asenteen dynamiikka suoritettua työtä kohtaan); c) suorituskuri. Jos suoritetussa työssä on asianmukaiset perusteet, katsauksessa voidaan osoittaa myös lähestymistavan ja/tai saatujen ratkaisujen uutuus, asianmukaisuus ja käytännön merkitystä saatuja tuloksia.

Huomautus. Raportti ei ole raportti tehdystä työstä, vaan selvitys sen tuloksista. Raportissa voit käyttää Johdantoa ja Johtopäätöstä, mutta raportin tyylin tulee olla lähempänä puhekieltä kuin tieteellistä tekstiä, paremmin kuunneltavaa (yksinkertaisempi syntaksi, lyhyemmät lauseet, vähemmän tieteellistä sanastoa). Puhujan tehtävänä on välittää yleisölle idea teoksesta ja sen mielenkiintoisista tuloksista. Raportin pitäisi olla jokseenkin viihdyttävä, mutta silti tieteellisenä raportina. Raportin kesto on 5-7 minuuttia.

Raportin jälkeen opiskelijalle voidaan esittää kysymyksiä.

Vastattuaan kysymyksiin (jos on), ohjaaja ilmoittaa palautteensa, joka päättyy ohjaajan mielestä työn ansaitsemaan pisteeseen. Tämä päättää suunnittelutyön suojausmenettelyn.

Liite 1

PROJEKTIN AIKATAULU

ja raportoida opettajalle

ja sen täytäntöönpanoaika

TAKARAJA

ILMOITUSLOMAKE

Valitse aihe ja sovi siitä opettajan kanssa

Joulukuuhun 2015 asti

Aiheen hyväksyntä opettajalta

Tammi-maaliskuu 2016

Aiheeseen liittyvän kirjallisuuden luettelon laatiminen (muotoiltu GOST: n mukaan)

Listan toimittaminen opettajalle (in sähköisessä muodossa)

Maaliskuu-toukokuu 2016

Alustavan yksityiskohtaisen työsuunnitelman laatiminen (tutkittujen lähteiden perusteella)

Suunnitelman toimittaminen opettajalle (sähköisesti)

Syyskuu-marraskuu 2016

Ensimmäisen luvun kirjoittaminen

Toisen luvun kirjoittaminen, johdanto, johtopäätös.

Luvun tekstin toimittaminen opettajalle (sähköisesti)

Maaliskuu - toukokuun loppu 2017

6. Sammutus

Projektityön koko tekstin toimittaminen opettajalle huomioiden hänen kommentit ja korjaukset (sähköisessä muodossa)

Huomautuksia

1. Aikataulu osoittaaäärimmäinen kunkin työn suorittamisen määräaika. On erittäin toivottavaa, että jokainen työvaihe saatetaan päätökseen ennen määritettyä määräaikaa. Aikataulusta myöhässä oleminen heikentää työn laatua ja aiheuttaa haittoja opettajalle.

Liite 2

OGAPOU "Belgorodin teollisuus- ja palveluopisto"

Suunnittelu- ja tutkimustyötä

Aihe: __________________________

Valmistunut:

Valvoja:

Belgorod, ____ kaupunki

Liite 3

SISÄLTÖ

Johdanto………………………………………………………………………………..3.

Lukuminä. Nimi..……..………………………………………………………..…….…............…... .8

1. Nimi……………..……………………………………………………………. 8

nimi............................................... ...................................................... ...8

b) Nimi................................................ ...................................................... .yksitoista

2. Nimi…………………………. ……………. ..............................................14

nimi............................................... ...................................................... ......14

b) Nimi................................................ ...................................................... ..17

LukuII. Nimi................................................. ................................................... ...... ..20

1. Nimi……………..…………………………………………….….…. ..20

nimi............................................... ...................................................... ......20

b) Nimi................................................ ...................................................... ..23

2. Nimi………………………………. …………………………………..26

nimi............................................... ...................................................... ..26

b) Nimi................................................ ...................................................... ..29

Johtopäätös……………………………………………………………………………………..30

Viiteluettelo…………………………………………………….33

Hankkeen kuvausA

Hyvää iltapäivää. Luokka 6-A esittelee huomiosi projektityötä.

Monet meistä ovat kuulleet fraseologisia yksiköitä useammin kuin kerran aikuisten puheessa, mutta itse käytämme niitä harvoin emmekä usein ymmärrä kuulemiemme fraseologisten yksiköiden merkitystä. Mutta fraseologia on tärkeä venäjän kielen ilmaisuyksikkö. Fraseologisten lauseiden - venäjän kielen erityinen kerros, osa kansamme kulttuuria - tulisi palata lasten puheeseen ja rikastuttaa sitä. Venäläisen on kyettävä käyttämään tätä ilmaisukeinoa. Tämän perusteella muotoilimme projektin teeman "Fraseologiset yksiköt puheessamme". Projektin luova nimi: "Voi, näitä fraseologisia yksiköitä."

Teimme kyselyn koulumme opiskelijoille ja opettajille. Näytämme tulokset nyt. Seuraavat kysymykset esitettiin...

Kyselyn johtopäätökset....

Fraseologiset yksiköt ovat siis vakaita yhdistelmiä sanoista, jotka ovat samankaltaisia leksikaalinen merkitys yksi sana.

Yritä arvata kuvista fraseologisia yksiköitä:

Projektimme aikana opimme, että fraseologisten yksiköiden lähteet voivat olla erilaisia:

1) alkuperäiset venäläiset

2) vanha slaavi

3) latina ja kreikka 4) länsieurooppalainen

Tiedämme sen Muinainen Kreikka johti sivilisaation kehittymiseen. Katso, mitkä fraseologiset yksiköt ovat peräisin muinaisesta mytologiasta...

Raamatusta ja evankeliumista tuli esimerkiksi sellainen fraseologinen yksikkö kuin "manna taivaasta"...

From Muinainen Venäjä Seuraavat ilmaisut ovat peräisin...

Yksi projektimme tehtävistä oli löytää kirjallisia, kirjailijoiden fraseologisia yksiköitä. Kuten kävi ilmi, monet runoilijat ja kirjailijat keksivät itse uusia mielenkiintoisia ilmaisuja, joista tulee suosittuja. Esimerkiksi tutustumalla Ivan Andreevich Krylovin työhön löysimme paljon mielenkiintoista iskulauseet.

Satiirikirjailija Mihail Saltykov-Shchedrinillä on myös paljon tunnuslauseita.....

Näen, että olet väsynyt. Ehdotan lyhyen fraseologisen harjoituksen suorittamista...

Jatkamme työtämme. On sanottava, että sellainen ilmiö kuin fraseologia tai idiomit eivät ole olemassa vain venäjän kielellä. Esimerkiksi,

SISÄÄN Englannin kieli On fraseologisia yksiköitä, jotka vastaavat meidän...

Työskennellessämme projektin parissa saimme tietää, että FR. On synonyymejä, antonyymejä, homonyymejä...

Mikä on mielestäsi opettajiemme suosikkiilmaisu?...

Opiskelijoille?...... vanhemmille?.....

Joten työskennellessämme projektin parissa opimme noin 100 fraseologista yksikköä. Olimme vakuuttuneita siitä, että sinun on tiedettävä fraseologisten yksiköiden merkitykset, jotta voit käyttää niitä oikein puheessasi. Selvitimme joidenkin ilmaisujen alkuperän. Opimme, että heillä on synonyymejä ja antonyymejä. Opimme työskentelemään tiedon kanssa (valitsemaan tarvittavat tiedot, analysoimaan, yleistämään, tekemään johtopäätöksiä). Ostettu ryhmätyöskentelytaidot.

Olemme varmoja, että olemme vakuuttaneet sinut siitä, että fraseologisia yksiköitä on käytettävä puheessa, koska... ne tekevät siitä kirkkaamman ja ilmeisemmän.

Näytä asiakirjan sisältö
"Venäjän kielen projekti"

Opiskelijaprojektityö 6-A luokka GBOU Lukio nro 60 Sevastopolin

Projektipäällikkö:

venäjän kielen ja kirjallisuuden opettaja

Leshchenko O.V. .

Voi näitä fraseologisia yksiköitä!

Joten mitä he tekivät?

Projektitehtävämme:

Познакомиться

Tietää

uusia fraseologisia yksiköitä ja niiden merkityksiä

fraseologisten yksiköiden syntyhistoria

käyttäytyminen tutkia ja analysoida tuloksia

Mikä rooli fraseologisilla yksiköillä on puheessamme?

Opettajien vastaukset:

• Koristele puheemme, tee siitä ilmeisempi
• Saa ajattelemaan, pohtimaan sanotun merkitystä
• Rikastuta puheemme emotionaalisesti

Opiskelija vastaa:

• Koristele puheemme
• Auttaa ilmaisemaan ajatuksesi tarkasti

Tutkimuksen tulokset osoittivat:

• "Fraseologismien" käsite on tuttu pienelle joukolle opiskelijoita. Noin kahden kolmasosan opiskelijoista on vaikea nimetä mitään fraseologiaa.
• Vain kymmenesosa tutkituista opiskelijoista käyttää fraseologisia yksiköitä puheessaan.
• Vain harvat kyselyyn vastanneet opiskelijat ymmärtävät fraseologisten yksiköiden merkityksen puheessa.
• Koulujen opettajat tuntevat "fraseologismien" käsitteen, käyttävät niitä puheessaan, antavat monia esimerkkejä ja uskovat, että

fraseologiset yksiköt ovat olennainen osa puhettamme.

Fraseologismit – nämä ovat vakaita sanojen yhdistelmiä, jotka ovat leksikaalisesti lähellä yhtä sanaa

• Arvaa fraseologiset yksiköt

Johda nenästä

Vuodattaa krokotiilin kyyneleitä

Laita se vyöllesi

Fraseologisten yksiköiden lähteet

1) alkuperäiset venäläiset (kirvestyö, vihreä katu) ;

2) vanha slaavi (etsi ja löydät) ;

3) latina ja kreikka (Augean tallit, osallistua);

4) Länsieurooppalainen (sinisukat, heitä hansikas alas)

Fraseologismit, jotka tulivat myyteistä

Ariadnen lanka - jotain, joka auttaa sinua löytämään tien ulos vaikeasta tilanteesta.

Akilleen kantapää – haavoittuva paikka.

Damokleen miekka – uhkaava, uhkaava vaara.

Kaksinaamainen Janus - Kaksinaamainen ihminen.

Mielenkiintoinen fakta

• Maailman keskipiste jota kutsutaan muuten Omphalukseksi. Tämä on kivi, joka merkitsi maailman keskustaa. Legendan mukaan jumala Cronus nieli hänet Zeuksen vauvan sijaan.

Manna taivaasta -

jotain erittäin tarpeellista, toivottavaa, odotettua.

Mukaan raamatullinen historia, Jumala lähetti juutalaiset joka aamu heidän matkansa aikana Egyptistä erämaan kautta luvattuun maahan - mannaan. Syntyvää ilmaisua "manna taivaasta" alettiin käyttää tarkoittamaan jotain arvokasta ja harvinaista. Kun he odottavat jotain arvokasta, he sanovat lauseen "odota kuin taivaan mannaa".

Venäjän fraseologiset yksiköt:

• "Ilman penniäkään" - ei ole rahaa ollenkaan.
• "Heiluttaa kieltäsi" - Puhu paljon, äläkä aiheeseen.
• "Pip kielelläsi" - Älä missään tapauksessa sano tätä, etteivät nämä sanat osoittautuisi profeetallisiksi.
• "Heitä tuuleen" - tuhlaa se.
• "langassa roikkuu" - olla jonkin uhan alla.

Hihojen läpi -

olla haluton työhön, työskennellä sattumanvaraisesti, laiskasti

Muinaisella Venäjällä he käyttivät päällysvaatteita kohtuuttomilla pitkät hihat; niiden aukirullatut päät putosivat polvilleen tai jopa maahan. Luonnollisesti, ilman tällaisia ​​hihoja nostamatta, ei ollut mitään järkeä ajatella työtä. Lähellä tätä ilmaisua on toinen, merkitykseltään vastakkainen ja, voisi luulla, syntynyt myöhemmin: "Työskentele hihat käärittyinä" toisin sanoen päättäväisesti, kiihkeästi, täydellä ahkeralla.

Fraseologismeja Krylovin taruista

• "Ja Vaska kuuntelee ja syö" - henkilö, joka suhtautuu välinpitämättömästi häntä kohtaan esitettyihin moitteisiin, kommentteihin, kritiikkiin ja jatkaa työtään. (Fable "Kissa ja kokki").
• "Ja arkku juuri avautui" - ongelma, joka vaikutti monimutkaiselta ja ratkaisemattomalta, osoittautuu helposti ratkaistavaksi . (Fable "Casket").
• "Millä varkaat pääsevät eroon, he lyövät varkaita" - Mitä korkea-arvoinen henkilö voi tehdä, ei voi tehdä matala-arvoinen henkilö . (Fable "Pikku Crow").
• "Stigmasi on nukan peitossa." - olla sekaantunut johonkin rikolliseen tai sopimattomaan. (Fable "Kettu ja murmeli").

Fraseologismeja M.E.:n saduista Saltykova-Shchedrin

Fraseologismi

Fraseologian leksinen merkitys

pidä kivi povessasi

Satu otsikko

pitää kaunaa

älä anna senttiäkään

"Villi maanomistaja"

olla antamatta ollenkaan

seisoa paikallaan

"Villi maanomistaja"

saavuttaa vaatimuksesi

mökini on reunalla

kasvaa pavuilla

haluttomuus osallistua mihinkään toimintaan

"Villi maanomistaja"

"Kuivattu särki"

arvaus

ei mihinkään pistää nenääni

"Kuivattu särki"

ei paikkaa minne mennä

mielisairaala

"Viisas Minnow"

on paljon aivoja

pidä silmäsi auki

"Viisas Minnow"

olla varuillaan

"Viisas Minnow"

Levätään!

Noustaan ​​seisomaan kuin olisimme niellyt arshinin. - Äänestäkäämme molemmin käsin. - Kumarrataan taaksepäin. - Hyppäämme kuin jänis. - Palataanpa ylös. - Katsotaan toisiamme silmiin. - Laitetaan hyvät kasvot huonolle pelille. - Lyökäämme toisiamme otsallamme. - Levitetään kätemme. - Ja nyt - kädet housuissasi. - Pidetään nenämme tuulessa. - Saipputetaan toistemme päät. -Mutta jaloissa ei ole totuutta, ota paikkasi. Jatkamme työtä.

Fraseologismit muilla kielillä

• Englannin fraseologiset yksiköt:

• "Tappaa kaksi kärpästä yhdellä iskulla" - tappaa kaksi lintua yhdellä kivellä. (Tappaa kaksi lintua yhdellä kivellä)
• "Nälkäinen metsästäjänä" - nälkäinen kuin metsästäjä (nälkäinen kuin susi)
• « Rahan pyörittäminen" - ajaa rahassa (Kanat eivät syö rahaa)

Opimme, että fraseologisilla yksiköillä on homonyymejä, synonyymejä ja antonyymejä

Anna kukon mennä - tuottaa melodiaa, joka ei ole vireessä.

Anna kukon -sytytä jotain tuleen.

Uman osastolla -seitsemän jänneväliä otsassa

Pää olkapäilläsi - kirkas pää.

Kaksi samanlaista - yksi marjapelto.

Tako miekat vanteiksi - tuppaa miekka.

Penniä tusina - kissa huusi.

Käärien hihat - huolimattomasti.

Keitä puuro - korjaamaan sotkun.

Vaikea kiivetä - helppo kiivetä

Suosikkifraseologinen yksikkö

Opettajille - ei valoa eikä aamunkoittoa.

Opiskelijoille - kuin vesi ankan selästä.

Vanhemmille - Nick alas.

Fraseologismit koristavat puheemme, tekevät siitä ilmeikkäät ja kirkkaat

Tällainen kauhea kuva sai meidät ajattelemaan kysymystä: " Kuka suojelee venäjän kieltä ja miten?" Siksi löysimme ja tutkimme erilaisia ​​venäjän kielen suojeluprojekteja, ei vain valtion hankkeita, ja esittelimme ne tässä osiossa.

Kielellisyyttä vastaan ulkomaanasiat"puhui ja Pietari I, puhumme siitä, mikä on vieraiden sanojen takana" itse asiaa on mahdotonta ymmärtää».

Loistava M.V. Lomonosov, tiedemies, historioitsija, runoilija, joka loi perustan modernille venäjän kirjalliselle kielelle, hänen " Kolme rauhallista teoriaa” (1700-luvun puoliväli), joka korosti venäjän sanaston eri ryhmien sanoja, ei jättänyt tilaa lainauksille ei-slaavilaisista kielistä. Joten esimerkiksi hän ehdotti, että sanat "" teatteri"ja" sirkus" "spektaakkeliksi" ja "häpeäksi".

Luodessaan venäläistä tieteellistä terminologiaa Lomonosov pyrki johdonmukaisesti löytämään kielestä vastineita vieraiden kielten termien korvaamiseksi, toisinaan keinotekoisesti siirtäen. samanlaisia ​​muodostelmia tieteen kielelle. Hän korvasi latinalaiset termit: " resoluutio" päällä " ratkaisu”, “Oxinium" päällä " happi”, “vetyä" päällä " vety”, “ääriviivat" päällä " piirustus" ja niin edelleen.

1800-luvulla Venäjän opetusministeri oli slavofiili Aleksandr Shishkov tarjoutui kieltäytymään vieraita sanoja ja korvata ne venäläisillä. Tuloksena, " märät kengät"sen sijaan" kalossit», « pilkkominen"sen sijaan" anatomia», « Sharokat"sen sijaan" biljardi», " polkupaikka"sen sijaan" jalkakäytävä", "kiva paikka"sen sijaan" dandy" (Siitä lause: "Hyvä talo tulee märissä kengissä tallamalle häpeässä") ja muut korvaukset. Kaikki nämä sanat eivät ole säilyneet kielessä.

Ei silmiinpistävä esimerkki valtion taistelu lainoilla tuli " Venäjän kielen laajennussanakirja", luotu Aleksanteri Solženitsyn ja julkaistu ensimmäisen kerran vuonna 1990. Hänen tavoitteenaan oli, kuten Solženitsyn itse kirjoitti, palauttaa venäjän kielen aiemmin kertyneet ja sitten kadonneet rikkaudet.

Siitä löydät hämmästyttäviä murrellisia, ikivanhoja ja näyttää yleisesti ajattelemattomilta venäläisiä sanoja, esimerkiksi " klinkkeri», « unohdin», « herjata», « kaksinkertainen», « puhu röyhkeästi», « hellä», « niin vähän kuin mahdollista», « märkä talvi».

Marraskuussa 1999 Unescon yleiskonferenssin 30. istunnon päätöksellä Kansainvälinen äidinkielen päivä ja sitä on vietetty 21. helmikuuta vuodesta 2000 kielellisen ja kulttuurisen monimuotoisuuden suojelemiseksi. Kansainvälinen äidinkielen päivä kannustaa ihmisiä suojelemaan ja arvostamaan äidinkieltään.

Lopuksi viimeinen esimerkki viranomaisten huolesta kielen puhtaudesta on laki " Tietoja Venäjän federaation valtionkielestä» päivätty 1. kesäkuuta 2005 N 53-FZ, joka sisältää erityisen " kiellettyä» kohta (1 artiklan 6 kohta).

Aluksi yksi painoksista sanoi: " Käytettäessä venäjän kieltä Venäjän federaation valtionkielenä ei saa käyttää puhekieliä, halveksivia, loukkaavia sanoja ja ilmaisuja sekä vieraita sanoja, jos venäjän kielellä on yleisesti käytettyjä analogeja.».

Lain lopullisessa versiossa kielto muotoiltiin uudelleen: " Käytettäessä venäjän kieltä Venäjän federaation valtionkielenä ei ole sallittua käyttää sanoja ja ilmaisuja, jotka eivät ole nykyaikaisen venäjän kirjakielen normien mukaisia, lukuun ottamatta vieraita sanoja, joilla ei ole yleisesti käytettyjä analogeja. venäjän kielellä", mutta edes tässä sanamuodossa tämä kielto ei toimi millään tavalla eikä kukaan noudata sitä.

Monien tutkijoiden mukaan venäjän kieli elävänä organismina puhdistetaan itse kaikesta tarpeettomasta, eikä sen rakenteessa tapahdu mitään merkittävää. Loppujen lopuksi hän selvisi 1800-luvun Ranskan hyökkäyksestä, jolloin ranskan kielen tietämättömyys oli merkki huonosta mausta, ja hän selviää myös nykyajan vuosisadasta." Prevedov"ja" afftors" Mutta ilman koulutettua, hyvin luettua yhteiskuntaa tästä kielestä tulee monien kielten tilkkupöytäliina.

Harik

Venäjän kielen projekti

KOULUNI

Suorittanut 11. luokan oppilas

MBOU CO "liitto"

Polyarzh Maria Vladimirovna

Päällikkö Marininskaya Nadezhda Anatoljevna

Venäjän kielen projekti

Aihe: SANASTO 8-11 LUOKAN OPPILASILLE

KOULUNI

Akateeminen aine : Venäjän kieli.

Osallistujien ikä: 13-17 vuotta vanha.

Kesto: pitkä ( lukuvuosi).

Kohde: 8-11 luokkien opiskelijoiden sanaston tutkiminen ja koululaisten sanavaraston täydennysmäärittely.

Tyylin puhtaus riippuu perusteellisesta kielen tuntemuksesta ja säännöllisestä lukemisesta hyviä kirjoja ja ihmisten kanssa, jotka puhuvat selkeästi. Sen kehittymistä helpottaa ahkera sääntöjen opiskelu,... hyvien sanojen valitseminen kirjoista,... pyrkimys puhua puhtaasti kielen kauneutta tuntevien ja tarkkailevien ihmisten edessä.

M. V. Lomonosov" Pikaopas kaunopuheisuuteen" 1743

Projektin edistyminen

Selvitä oppilaiden puheessa yleisesti käytetyn sanaston ryhmien määrällinen kokoonpano.

Tutki erityisiä sanoja oppilaiden puheessa.

Tutki koululaisten slängin sanastoa.

Opiskele 8-11-luokkien koululaisten slangia.

Selvitä tapoja parantaa oppilaiden sanavarastoa ja puhekulttuuria

Lopputuote.

Venäjän kieli - Venäjän kansan kansalliskieli. Lisäksi se on valtion tai virallinen kieli jotkin tasavallat sisältyvät Venäjän federaatio.

Venäjän kieltä puhuu yli 250 miljoonaa ihmistä, joista 143,7 miljoonaa Venäjällä vuoden 1989 liittovaltion väestönlaskennan mukaan, sekä 88,8 miljoonaa muissa osavaltioissa, jotka kuuluivat entiseen Neuvostoliittoon.

Sanasto - Tämä on kielen sanasto. Kielitieteen ala, joka tutkii sanastoa, on ns leksikologia. Kieli kehittyvänä ilmiönä vaatii jatkuvaa opiskelua, joten yritimme tutkia nykyaikaisen lukion 8-11 luokkien opiskelijoiden temaattisia sanaryhmiä.

Esinetutkimus - 8-11 luokkien oppilaiden suullinen puhe.

Hypoteesi: Oletetaan, että opiskelijoiden puheessa vallitsee rajoitettu käytössä oleva sanasto: slangi, jargonit ovat nuorten usein käytetty sanasto ja murteet ja erikoissanasto ovat kaikki. sanotaan harvoin nykynuorten puheissa.

Menetelmät ja tekniikat: tieteellisten ja metodologinen kirjallisuus, kyselylomakkeet, sanaston kokoelma, matemaattiset laskelmat.

Murteellinen sanasto

Murteen sanasto sisältää sanoja, joiden levinneisyys on rajoitettu tietylle alueelle. Niillä on foneettisia, morfologisia ja syntaktiset ominaisuudet, sekä tietty sanasto.

Otetaan esimerkiksi murteen sanasto, joka yhdistää venäjän ja ukrainan kielet. Ukrainassa kehittyneet murteet ovat niin ainutlaatuisia yksinkertaisiin venäläisiin murteisiin verrattuna, että ne muistuttavat pikemminkin ainutlaatuista kieltä, joka palvelee sekä venäläistä että ukrainalaista väestöä ja on heille yhtä ymmärrettävää. Joka sijainti on oma yksityinen murrejärjestelmä.

Mutta dialektismit tunkeutuvat myös oppilaiden puheeseen kommunikoinnin kautta vanhinten kanssa. Virallisessa tilanteessa teini pyrkii puhumaan kirjallista kieltä, mutta "oman kansan" keskuudessa hän siirtyy murteeseen.

Passiivinen murresanaston hallinta ei ainoastaan ​​lisää määrällisesti opiskelijoiden sanavarastoa, vaan myös rikastaa sitä laadullisesti: opiskelijat ymmärtävät käyttöalueen kannalta eri murresanojen merkityksen.

Teimme kyselyn, jonka tuloksena kävi ilmi, että murresanasto on erittäin harvinainen opiskelijoiden sanavarastossa.

Yritimme tuoda esiin useita syitä murteiden harvinaiseen käyttöön:

Yksin väittävät, että dialektismit ovat yleisempiä iäkkäiden ihmisten puheessa;

Muut he ajattelevat, että tällä ei ole merkitystä nykyään;

Jonkin verran He eivät edes tiedä mitä dialektiikat ovat.

Totta puhuen, murteet ovat sääli! Niiden avulla erityinen maku ja aromi lähtee kielestä. Ne säilyivät kuitenkin ikuisesti, kirjattuina erityisiin sanakirjoihin. Ja jos joku on kiinnostunut, he voivat avata tällaisen sanakirjan ja oppia kaiken yksityiskohtaisesti jokaisesta venäläisestä murteesta.

Ammatilliset sanat opiskelijoiden sanastossa

Rajoitetun käytön erikoissanasto sisältää termejä ja ammattimaisuutta.

Ammattitaito - ammatin yhdistämän tiimin puheelle ominaisia ​​sanoja ja ilmaisuja.

Termi - Tämä on tieteellinen nimitys käsitteelle, ja ammattimaisuus on puolivirallinen sana, joka on yleinen tietyn ammatin ihmisten puhekielessä.

Vielä tänäkin päivänä mukana olevien vanhempien puheessa eri tyyppejä toimintoja, on eri esineiden nimiä. Monia sanoja, jotka ovat poistuneet sosiaalisen tuotannon piiristä, käytetään edelleen aktiivisesti yksittäisissä kotitalouksissa.

Vanhempien sanastosta tällaiset sanat siirtyvät lasten sanastoon. Kyselyn tuloksena tunnistettiin ammatillisia sanoja, joita 8-11 luokkalaiset osaavat ja käyttävät.

Ammattimaisuus

Merkitys

Keskustelu

Maailmankuva

Näkökulma

Lääkkeet

Lääkkeet

Kielen kehittyessä monien sanojen merkitys voi muuttua. Jotkut merkitykset kehittyvät, toiset katoavat. Tässä suhteessa alkuperäinen merkitys voidaan "unohtaa".

3. Venäjän nuorisoslangi

Venäjän nuorten slangi on mielenkiintoinen kielellinen ilmiö, jota eivät rajoita vain tietyt ikärajat, vaan myös sosiaaliset, ajalliset ja alueelliset rajat. Sitä esiintyy kaupunkien opiskelijanuorten ja tiettyjen enemmän tai vähemmän suljettujen vertailuryhmien keskuudessa.

Se on vain sanakirja syö mehuja kansalliskieli, elää foneettisella ja kieliopillisuudellaan.

Tämän sanaston virtaus ei kuivu kokonaan, vain välillä se muuttuu matalaksi ja toisinaan täyteläiseksi. Nuoret loivat omansa "järjestelmän" slangia kielellisenä eleenä vastustaa virallista ideologiaa, jonka olemassaoloa ei rajoita vain ikä vaan myös yhteiskunta, aika ja tila.

Kyselyn perusteella koottiin pieni taulukko usein käytetystä slangista.

Nuorten slangia

Merkitys

Hei terve

Zenki, pallot

Kaveri, mies

Super, luokka, mukava

Etsijät

Toisin kuin murre ja erikoissanasto, slangia käytetään useimmiten.

4. Slängin sanasto

Slangin sanasto, kuten murre, on ominaista rajoitettu käyttö. Se on puheen sosiaalinen muunnelma, jota kutsutaan ammattikieltä, ja sitä käytetään tietyissä viestintäolosuhteissa.

Slängin sanasto kuuluu sosiaaliseen tai muuhun ihmisryhmään, jota yhdistää kiinnostuksen kohteiden ja toimintojen yhteisö.

Opiskelijoiden slangisanoihin on ominaista kirkas ilmeikäs ja tyylillinen väritys, joten ne muuttuvat helposti arkipuheeksi, yhteispuheeksi.

Slängisanaston muodostumisen lähteet ovat erilaisia ​​ja useimmiten sitä täydennetään lainaamalla. Lyhenteitä, katkaistuja, foneettisesti vääristyneitä tai kokonaan uudelleentulkittuja sanoja käytetään laajalti.

Kyselyn perusteella laadittiin myös pieni taulukko usein käytetyistä ammattislangista.

Slangin sanasto

Mitä se tarkoittaa

Pää, tamburiini

Kotitehtävät

Dividishka

Pelaaja

Se, joka on nuorempi

Kännykkä

Vanhemmat

Jotkut jargonit katoavat nopeasti käytöstä, kun taas toiset ilmestyvät.

Slängisanaston ei pitäisi olla sivistyneiden ihmisten puheen omaisuutta, mutta koululaisten arkipäiväinen puhe on täynnä ammattikieltä, ja sitä on lähes mahdotonta poistaa teini-ikäisten puheesta. Sinun on ymmärrettävä millä alueella sanallinen viestintä niiden käyttö on sallittua.

5. Luokittelu sanastoa

Sanastojen luokittelun periaatteet:

Alkuperä: syntyperäinen venäjä, lainattu

Käyttöasteen mukaan: passiivinen, aktiivinen

Käyttöalue: yleisesti käytetty sanasto vastustaa alueellisesti rajoitettua sanastoa.

Sosiologinen tutkimus

Onko puheetiketti välttämätön?

Loukkaako se sinua muukalainen puhutteleeko hän sinua "sinä"?

Häiritseekö sinua, että puhujat ja duuman jäsenet rikkovat oikeinkirjoitusstandardeja?

Onko kiroilu hyväksyttävää?

Onko aikakauslehdissä sensuuri välttämätön?

Tarvitsemmeko lakia puheetiketistä?

Tutkimustulokset:

1. 8. luokan oppilaat

Kysymys nro

8. luokan oppilaat uskovat, että puheetiketti on välttämätöntä ja kiroilua ei voida hyväksyä, mutta samaan aikaan enemmistö ei loukkaannu, jos vieraat puhuvat heille "sinuksi". Vain puolet heistä hämmentyy, jos julistajat ja duuman jäsenet rikkovat oikeinkirjoitussääntöjä.

2. 9. luokan oppilaat

Kaikki vastaajat uskovat, että puheetikettiä tarvitaan, mutta kukaan heistä ei loukkaannu, kun heitä puhutaan "sinä" tuntemattomat. Puolet kyselyyn vastanneista uskoo, että kiroilu on hyväksyttävää, kun taas enemmistö on sitä mieltä, että puheetikettilaki tarvitaan.

10 luokan oppilaat

Opiskelijat uskovat, että puheetiketti on välttämätön, mutta he eivät loukkaannu, kun muukalainen puhuu heille "sinä". Monet ihmiset huomaavat oikeinkirjoitusnormien rikkomisen. Kolmannes opiskelijoista uskoo, että kiroilu on hyväksyttävää. Ja kaksi kolmasosaa uskoo, että puheetikettilaki on tarpeeton.

4. 11. luokan oppilaat

Oppilaat lukevat, että puheetikettiä tarvitaan, mutta samaan aikaan vain toinen heistä loukkaantuu, kun tuntemattomat puhuvat heitä "sinulla". Vain puolet huomaa kirjoitussääntöjen rikkomisen, mutta kaikki ovat yhtä mieltä siitä, että kiroilua ei voida hyväksyä.

Johtopäätös kyselystä

Tutkimus osoitti, että mitä alhaisempi koulutustaso, sitä vähemmän ihmisiä ajattelee kommunikaatiokulttuuria, ja hänellä on vähemmän sanakirja.

Olimme vakuuttuneita siitä, että lapsille oli opetettava puheetiketti ja laajentaa heidän sanavarastoaan.

Tapoja korjata

Oppilaat tietävät yleensä enemmän sanoja kuin he todellisuudessa käyttävät puheessaan. He oppivat uusia sanoja monista lähteistä: lukemisesta, opettajan puheesta, aikuisilta. On tarpeen laajentaa ja rikastuttaa sanastoasi kaikin mahdollisin tavoin. Suosittelemme, että käsittelet kieltäsi huolellisemmin ja muistat, että sana sisältää positiivista tai negatiivista energiaa.

Ei-yleisen sanaston tutkiminen opiskelijoiden puheessa todistaa slängin, murteen, ammatillisen, slängin sanaston esiintymisen koululaisten sanastossa. Sinun on opeteltava käyttämään tätä sanastoa asianmukaisesti viestintätilanteen mukaisesti ja tiedostettava, että sitä ei voida käyttää standardoidussa puheessa. Päästäksesi eroon harvinaisen sanaston kielteisestä vaikutuksesta, sinun on tiedettävä hyvin venäjän kirjallisen kielen normit - ääntämis-, paino-, taivutus-, oikeinkirjoitusnormit .

Johtopäätös

Puheetiketti on historiallisesti muuttuva viestintäsääntö. Takana viime vuodet Puheetiketissä on tapahtunut merkittävä muutos huonompaan suuntaan.

Puheetiketti on peili, joka heijastaa ihmisen sisäisen kulttuurin tasoa.

Mies kanssa korkeatasoinen hyvät tavat, ei riko puheetikettiä, ovat esikuva. Hänen ympärillään olevat ihmiset eivät anna itsensä rikkoa kommunikaatiokulttuurin normeja hänen läsnäollessaan.

Nuorten keskuudessa etikettisuhteiden yksinkertaistamisesta on tulossa todellinen epidemia.

Sinun on hallittava puheetiketti lapsuudesta, perheestä, sisällä päiväkoti, ja jopa yliopistossa jo ammattimaisesti ohjattuina sen mukaan, missä puhetilanteissa tulee olemaan tyypillisimpiä työtoimintaa henkilö, ja sanavaraston laajentamiseksi sinun on luettava enemmän kaunokirjallisia teoksia, opittava sanakirjoja, hakuteoksia, kirjoitettava esseitä, tiivistelmiä ja käytettävä lisäkirjallisuutta.

Viitteet:

Volina, V.V. Opin maailman, venäjän kielen / V.V. Volina. – M.: AST, 1998.

Skvortsov, L. I. Jargons // Venäjän kieli: Encyclopedia. – M., 1979.

Soboleva, O. L. Koululaisten käsikirja. 5-11 luokalla. Venäjän kieli / O. L. Soboleva. – M.: AST, 2003.

Sokolova, V.V. Puhekulttuuri ja viestintäkulttuuri / V.V. Sokolova. – M.: Koulutus, 1995.

Ozhegov, S. I. Venäjän kielen sanakirja / S. I. Ozhegov. – M.: Venäjän kieli, 1994.

Tekuchev, A.V. Venäjän kielen menetelmät lukiossa / A.V. Tekuchev. – M.: Koulutus, 1980.

Savko, I. E. Puheen oikeellisuus: leksikaalinen, fraseologinen, morfologinen, syntaktiset normit/ I. E. Savko. – Minsk: "Sadonkorjuu", 2008.