Puheterapeutti opettaja projisoi vaikeita ääniä. Projekti - Vaikea ääni, olet ystävämme! puheterapiaprojekti aiheesta

Tästä käytännön oppaasta tulee sinulle korvaamaton apulainen monimutkaisessa ja huolellisessa äänen ääntämisvirheiden korjaamisessa. Viihdyttävä pelimateriaali tekee tunneistasi jännittäviä, hauskoja ja erittäin tehokkaita. Ehdotettujen pelien monimutkainen luonne mahdollistaa äänenkorjausprosessin aikana foneemisen analyysin ja synteesin taitojen kehittämisen, puheen psykologisen perustan vahvistamisen (muisti, havainto, huomio, ajattelu) ja kiinnostuksen, kunnioituksen ja rakkauden kasvattamisen. elävälle venäjän sanalle. Pelien tiiviys ja liikkuvuus helpottavat merkittävästi luokkiin valmistautumista, mahdollistavat herkästi ja oikea-aikaisen reagoinnin jokaisen lapsen kykyjen, tarpeiden ja henkilökohtaisten mieltymysten muutoksiin, mikä puolestaan ​​​​auttaa päivittämään hänen sisäisiä resurssejaan ja mahdollistaa itsekorjausmekanismit. Käsikirjaan sisältyvä leksikaalinen materiaali on optimaalisen äänenvoimakkuuden ja äänen sommittelun suhteen ja mahdollistaa samalla valmistella...

Hyvät puheterapeutit, kasvattajat, opettajat, vanhemmat!
Tästä käytännön oppaasta tulee sinulle korvaamaton apulainen monimutkaisessa ja huolellisessa äänen ääntämisvirheiden korjaamisessa. Viihdyttävä pelimateriaali tekee tunneistasi jännittäviä, hauskoja ja erittäin tehokkaita. Ehdotettujen pelien monimutkainen luonne mahdollistaa äänenkorjausprosessin aikana foneemisen analyysin ja synteesin taitojen kehittämisen, puheen psykologisen perustan vahvistamisen (muisti, havainto, huomio, ajattelu) ja kiinnostuksen, kunnioituksen ja rakkauden kasvattamisen. elävälle venäjän sanalle. Pelien tiiviys ja liikkuvuus helpottavat merkittävästi luokkiin valmistautumista, mahdollistavat herkästi ja oikea-aikaisen reagoinnin jokaisen lapsen kykyjen, tarpeiden ja henkilökohtaisten mieltymysten muutoksiin, mikä puolestaan ​​​​auttaa päivittämään hänen sisäisiä resurssejaan ja mahdollistaa itsekorjausmekanismit. Käsikirjassa käytetty leksikaalinen materiaali on äänenvoimakkuudeltaan ja äänikoostumukseltaan optimaalinen ja mahdollistaa samalla lasten valmistautumisen sellaisiin käsitteisiin kuin sanan polysemia, homonyymi, paronyymia ja antonymia. Esitellyn monimutkaisten pelien ja kehittävien harjoitusten järjestelmän avulla opettajat ja vanhemmat, joilla ei ole erityistä koulutusta, voivat hallita ääntämisen korjaustekniikoita. Käyttämällä kaikkia viittä "Vaikea ääni, olet ystävämme" -sarjan apuvälinettä, voit pelata erilaisia ​​pelejä erotellaksesi vastustavat äänet. Oppaiden havainnollistavan materiaalin monipuolisuus laajentaa merkittävästi kykyjäsi ja lisää korjaavien toimenpiteiden tehokkuutta.

Puheterapiaprojekti ”Vaikea ääni, olet ystäväni. Ääni "L".

Teema: "Matka äänen L maan halki"

Kohde:äänen "L" automatisointi tavuissa, sanoissa, lauseissa.

Tehtävät: vahvistaa äänen "L" oikea ääntäminen;

lisätä vanhempien kiinnostusta korjausprosessi; kehittää lapsen ajattelua ja luovia kykyjä; kehittää foneeminen tietoisuus, hienomotoriset taidot; luoda positiivista motivaatiota toimintaan;

Käytetyt tekniikat: pelitekniikkaa, terveyttä säästävä tekniikka;

Projektin tyyppi: yksilöllinen, käytännönläheinen, tutkiva ja luova.

Toteutusjakso: koko äänenkorjausjakson ajan.

Projektin osallistujat: lapsi, puheterapeutti, vanhemmat.

Projektin odotettu tulos: oppijan oikea ja tietoinen ääntäminen L-äänellä kaikissa sanoissa ja lauseissa;

Alustava työ: tarvittavien artikulaatiotaitojen muodostuminen

oikea ääntäminenääni L; harjoitusten harjoittelua hienomotoriset taidot; äänen L asettaminen;

Työn seuranta:Äänen L automatisointi puhtaassa puheessa, lauseissa ja koherentissa puheessa.

Laitteet: Pelipaneeli saarilla puheterapiatehtävät; altaan vedellä.

Hankkeen kuvaus

Muistiinpanot on laatinut ja johtanut puheterapeuttiopettaja

Sokolova Ljudmila Aleksandrovna.

Hankkeen tavoite: Lisää motivaatiota hallita oikea ääntäminen, auta lapsia oppimaan artikulatiivinen ja akustinen äänikuva, joka tarvitaan oikeaan ääntämiseen, ja lisää myös kykyä täysin ääntää. puheen kehitys esikoululaiset.

Projektin tavoitteet:

Puheen kehitys.

• Paranna foneemista havaintoa, visuaalista ja kuulomuistia.
• Tutki ja ymmärrä lapsen toimesta artikulaatioelinten asema, kun hän lausuu harjoitettavia ääniä.
• Vahvistaa tietoista ymmärrystä tietyn äänen artikulaatiorakenteesta ja laadukasta ääntämisvirheiden korjausta.
• Selvittää tutkittavien äänten artikulaatiota ja akustista kuvaa, mikä on välttämätöntä oikean ääntämisen kannalta. Vahvista "äänen" käsitettä.
• Kehitä kognitiivista toimintaa, ajattelua, mielikuvitusta, kommunikaatiotaitoja.
• Lisätä vanhempien kiinnostusta ja kasvattajien pätevyyttä rangaistusprosessia kohtaan.
• Lisää motivaatiotasoa ja valmiutta kouluoppimiseen.

Hypoteesi:

• Puhumme kaikki äänet oikein, jos opimme erottamaan ja kuulemaan ne puheessa sekä opettelemaan artikuloivaa voimistelua.
• Yhteenveto projekti:

Työskentele lasten kanssa

• Esittelyssä artikulaatioelimiä "Tarina iloisesta kielestä".
• Pelitekniikoiden käyttäminen artikulaatioanalyysiin yksittäisissä tunneissa äänen ääntämisen korjaamiseksi: "Opeta muukalainen ääntämään ääni oikein", "Selitä ystävälle oikea sijainti artikulaatioelimet...” ja muut.
• Käsikirjan ”Äänien artikulaatiomallit” käyttö analysoitaessa tutkittavan äänen artikulaatiota.
• Jokaisen tutkittavan äänen ääntämisominaisuuksien tutkiminen, "Vaikeat äänet" -vihkon asteittainen (kun jokainen häiriintynyt ääni on lavastettu ja automatisoitu) suunnittelu.

Työskentely perheen kanssa

• Vanhemman neuvonta "Äänenääntämisen rikkominen ja sen syyt";
• Yksilöllisen kirjasen "Vaikeat äänet" ylläpito yhdessä lapsen kanssa
• Vihkon käyttö kiinnityksen aikana oikea ääntäminen kuulostaa kotona puheterapeutin ohjeiden mukaan.

Työskentely opettajien kanssa

• Konsultaatio "Äänen ääntämishäiriöt. Syyt. Erilaisia"

Odotetut tulokset (projektituote)

Hankkeen käytännön tulos

• Luominen tarvittavat ehdot esiopetuslaitoksissa esikoululaisten alkutaitojen ja kykyjen muodostamiseksi lasten puhekyvyn kehittämiseksi puheterapiaryhmä.
• Lisää lasten kiinnostusta korjausprosessiin, perehdytetään artikuloivaan voimisteluun, tehdään pelejä oppimiseen ja äänien erottamiseen ja niiden käyttämiseen vapaassa toiminnassa. Lapset hallitsevat äänten oikean ääntämisen ja varmistavat jatkossa vanhempien ja kasvattajien hallinnan oikean ääntämisen suhteen.
• Puhetoiminnan, uteliaisuuden, kommunikointitaitojen kehittäminen lapsilla, kognitiivinen toiminta.
• Yksittäisten vihkosten "Vaikeat äänet" esittely, niiden käytännön käyttö kotiharjoituksissa.
• Kokoamalla yhdessä lasten kanssa yleisvihkon ”Vaikeat äänet” ja käyttämällä sitä äänten oikean ääntämisen vahvistamisessa puheterapeutin ohjeiden mukaan.
• Loma oikea puhe.
• Vanhempien aktiivinen osallistuminen hankkeen toteuttamiseen.

Ongelma

Viime aikoina lasten määrä on lisääntynyt puhehäiriöt joilla on suuria vaikeuksia hallita puhekulttuuria. Esikoululainen, jolla on puhehäiriöitä, kokee myöhemmin merkittäviä vaikeuksia koulun tietojen ja taitojen hallitsemisessa. Siksi puuttuvat äänet on yhdistettävä ja erotettava käytännöllisesti.

Merkityksellisyys

Mitä me tiedämme puheäänistä?

Kaikki ihmiset voivat puhua. He kommunikoivat mielellään toistensa kanssa ja välittävät tietojaan muille ihmisille. Oppiakseen puhumaan hyvin lasten on pystyttävä ääntämään selkeästi kaikki äidinkielensä äänet. Yleensä tämä prosessi tapahtuu jäljittelemällä, mutta joskus tarvitaan erityisluokkia äänten oikean ääntämisen hallitsemiseksi. Jos lapsi osaa puhua hyvin, hän voi helposti löytää ystäviä, järjestää pelejä ja kommunikoida ikätovereiden ja aikuisten kanssa. Ryhmässämme kaikki lapset eivät osaa ääntää ääniä oikein ja selkeästi, joten meidän on organisoitava työ oikean ääntämisen hallitsemiseksi.

Mitä haluamme tietää?

Keskustelun aikana kävi selväksi: kaikki lapset haluavat oppia puhumaan hyvin. Heidän on kuitenkin edelleen vaikea lausua "tuhmaisia" ääniä. Tämä voi auttaa meitä artikuloiva voimistelu ja "Tarina iloisesta kielestä". Lisäksi sinun on opittava "kuulemaan" ja erottamaan nämä äänet toisistaan. Täällä voit käyttää erilaisia ​​pelejä ja harjoituksia, jotka on valittava.

Mitä pitää tehdä, jotta...

Oppiaksesi puhumaan hyvin, sinun täytyy: todella haluta oppia, yrittää, tehdä kaikki puheterapeutin harjoitukset ja tehtävät, opettajat, vanhemmat ja ystävät voivat auttaa tässä.

Jos haluat muistaa vaikeiden äänten oikean ääntämisen, voit tehdä erilaisia ​​pelejä, poimia satuja "Merry Tonguesta", kuvia vaikeiden äänten menestyksekkääseen hallitsemiseen "Merry Tongue", puhelotto.

Projektin työvaiheet

1. Hakukone

Ongelman etsiminen ja analysointi:

On tärkeää, että lapset lähestyvät ongelman muotoilua itse. Miten ratkaisimme ongelman? Suoran koulutustoiminnan aikana Maxim, kun puhui linnuista, ei lausunut ääntä "R", Igor yllättyi ja sanoi: "Se on hyvin yksinkertaista, sinun täytyy puhaltaa kielellesi." Keskustelun aikana kävi ilmi, että Igor oppi ääntämään tämän äänen oikein kotona ja sisällä päiväkoti. Päätin jatkaa tätä keskustelua ja aloin esittää lapsille kysymyksiä:

Mitkä muut äänet ovat "vaikeita"?

Kuka haluaa oppia puhumaan oikein?

Mitä varten se on?

Kuinka voit oppia tämän nopeasti?

Mitä meidän on tehtävä oppiaksemme puhumaan selkeästi ja kauniisti?

Lapset ehdottivat ratkaisuja: Suorita artikuloiva voimistelu, pelaa pelejä: "Nimeä ääni", "Kiinnitä ääni", "Mitä ääntä kuulet?", "Ääni".

Tuotelomakkeen valinta:

• Mitä pelejä voidaan tehdä, jotta voidaan oppia erottamaan äänet?
• Kenen kanssa ja missä leikitään?
• Mihin voimme sijoittaa kaiken, mitä opimme äänistä?

Projektin teeman ja tuotteen nimen määrittäminen:

Keskustelun aikana päätimme nimestä "Äänien kuningaskunta", jossa on luettelo peleistä äänien erottamiseksi itsenäisessä puheessa.

Projektin tavoitteen asettaminen:

Tavoite: Opi puhumaan kaikki äänet kauniisti ja oikein.

• Kannusta lapsia esittämään ja ratkaisemaan ongelmia; kehittää avaintaitojen perustaa - kykyä hankkia ja käyttää tietoa käytännön toimintaa; muodostaa kommunikatiivisia taitoja, käsittelyn, keskustelun ja vastalauseen perustaitoja.
• Kehitä kognitiivisia kykyjä ja puheaktiivisuutta.
• Aktivoi halu etsiä ratkaisuja ongelmallinen tilanne; muodostaa edellytyksiä tutkimus- ja hakutoiminnalle.
• Kehitä kykyä esitellä toiminnan tuotetta, kykyä edistää yhteistä asiaa.

Opettajan toiminta ensimmäisessä vaiheessa: hän muotoilee ongelman, tavoitteen, määrittelee projektin tuotteen, esittelee lapset pelitilanteeseen ja muotoilee tehtävän.

Lasten toiminta: he joutuvat ongelmaan, tottuvat pelitilanteeseen, hyväksyvät tehtävän.

2. Analyyttinen.

Resurssien analysointi ja valinta:

Keskustelimme lasten kanssa pelien saatavuudesta ryhmässä, miten suunnittelemme uusia pelejä, mitä tähän tarvitaan ja mistä saamme materiaalia? Mitä tarvitaan, jotta materiaalista tulee värikäs? (kotona piirtää, kirjoittaa muistiin, löytää jotain mielenkiintoista Internetistä, tehdä käsitöitä ja piirustuksia, valokuvia)

Tiedon kerääminen ja tutkiminen:

Puheterapeutin opettajan tulee valmistella ja toteuttaa neuvonta vanhemmille "Äänenääntämishäiriöt ja niiden syyt";

Pidä yhdessä lapsesi kanssa oma kirjanen "Vaikeat äänet".

Käytä kirjasta vahvistaessasi äänten oikeaa ääntämistä kotona puheterapeutin opettajan ohjeiden mukaan.

Lasten aktiviteetit tässä vaiheessa:

Lapset osallistuvat aktiivisesti artikuloivan voimistelun oppimiseen, auttavat opettajaa, puheterapeuttia ja vanhempia värikäs muotoilu pelejä kehittämiseen foneeminen tietoisuus.

Opettajan toiminta:

• Puheterapeutin konsultaatio opettajille: ”Äänen ääntämishäiriöt. Syyt. Erilaisia"
• Kokoamalla yhdessä lasten kanssa yleisvihkon "Vaikeat äänet" (kaikki äänet)
• Vihkon käyttäminen äänten oikean ääntämisen vahvistamiseen puheterapeutin ohjeiden mukaisesti.

3. Käytännöllinen

Projektin käytännön osan aikana lapset tutustuvat artikulaatioelimiin ”Iloisen kielen tarinan” kautta.

Käytä pelitekniikoita artikulaatioanalyysiin yksittäisillä tunneilla äänen ääntämisen korjaamiseen: "Opeta muukalainen ääntämään ääni oikein", "Selitä ystävälle artikulaatioelinten oikea sijainti..." jne.

Kun analysoit tutkittavan äänen artikulaatiota, käytä käsikirjaa "Äänien artikulaatiomallit"

Jokaisen tutkittavan äänen ääntämisominaisuuksien tutkiminen, "Vaikeat äänet" -vihkon asteittainen suunnittelu (kun jokainen häiriintynyt ääni on lavastettu ja automatisoitu)

Taiteellisen luovuuden, kognition prosessissa, kotona vanhempien kanssa, tee pelejä ääniin tutustumiseksi: "Nimeä ääni", "Kiinnitä ääni", "Mitä ääntä kuulet?", "Ääni".

Osallistu "Oikea puhe" -festivaaliin.

Opettajan toiminta:

Opettaja antaa käytännön apua (tarvittaessa ohjaa ja valvoo projektin toteutumista)

Lasten toimintaa:

Kehittää tietoa "vaikeiden äänten" artikulaatiomalleista, kykyä kuulla ne, erottaa ja eristää ne sekä ääntää nämä äänet oikein.

4. Esittely

Tässä vaiheessa opettajan toiminta: valmistautuminen esitykseen.

Lasten aktiviteetit: valmistele toiminnan tuote esittelyä varten.

5. Ohjaus

Lapset osallistuivat aktiivisesti: he osoittivat kykynsä lausua oikein "vaikeita" ääniä, erottivat ne, jotka olivat artikulaatioltaan samanlaisia ​​ja akustisia merkkejäääniä.

Projektitoiminnan tuotteen jatkokäyttö

Valmisteltuja pelejä käytetään aktiivisesti ryhmässä, lapset jatkavat äänien oppimista ja hallitsemista järkevä analyysi ja synteesi opettajien ohjauksessa.

Hankkeen merkitys

Tämä projekti lisäsi lasten motivaatiota valmistautua kouluun. Lapset osallistuivat aktiivisesti hankkeen kaikkiin vaiheisiin ja olivat ylpeitä valmiista peleistä. He eivät vain osallistuneet peleihin mielellään, vaan myös järjestivät ne toisilleen osoittaen keskinäistä ymmärrystä ja keskinäistä apua. Tämän projektin parissa työskentelyn tuloksena lapset alkoivat ääntää ääniä paremmin, oppivat kuulemaan, tunnistamaan ja erottamaan keskenään samankaltaisia ​​ääniä.

opettaja-puheterapeutti MOU "Yleisen asteen r.p. Ozinki"

1. Suunnittelutyöpassi.

Projektin nimi: "Vaikea ääni - olen ystäväsi."

Projektipäällikkö: opettaja-puheterapeutti Nadezhkina Inna Viktorovna.

Aine: puheterapia.

Projektin aihetta lähellä olevat akateemiset tieteenalat: lukeminen, venäjän kieli, taide, tekniikka.

Projektin osallistujat: opiskelijat puheterapiakeskus, vanhemmat, puheterapeutti opettaja.

Projektin tyyppi: luova.

Hankkeen tavoite:

ottaa jokainen opiskelija mukaan aktiiviseen kognitiiviseen toimintaan luova projekti kun luot kirjan "Vaikea ääni - olen ystäväsi" - ymmärrettävää, hyödyllistä ja saatavilla puhehäiriöistä kärsiville lapsille,

oppia esittelemään työsi kirjasivun muodossa, valitsemaan työkaluja ja materiaaleja luovien ideoiden toteuttamiseen,

kasvattaa lapsissa kiinnostusta luovaan vuorovaikutukseen yhdessä työskennellessä.

Tavoitteet: Kehitys luovuus, esteettinen maku, kyky itsenäisesti työskennellä eri lähteiden kanssa tarvittavan tiedon saamiseksi, taitojen muodostuminen tutkimustoimintaa, kehittää kykyä soveltaa tietojaan käytännössä luovaa tuotetta - kirjaa luotaessa, kehittää kykyä itsenäiseen päätöksentekoon ja tiedonvaihtoon, täydentää aktiivinen osake opiskelijat suullisen kansantaiteen elementeillä.

Projektin kysymys: Onko mahdollista puheterapiassa olevien lasten ja heidän vanhempiensa ponnisteluilla luoda kirja, josta olisi hyötyä puhehäiriöistä kärsiville lapsille?

Varusteet: maalit, tussit, sakset, paperi, stensiilit.

Projektin odotettu tuote: kirja "Vaikea ääni - Olen ystäväsi".

Työvaiheet:

Työryhmän perustaminen.

Olemassa olevien etujen analyysi.

Toimintasuunnan valinta.

Tulevan kirjan rakenteen kehitys.

Kerätyn materiaalin analyysi.

Kuva valitusta materiaalista.

Testaus toiminnassa, kokemusten vaihto.

Esittely.

Roolien jakautuminen projektiryhmässä.

Opettajan rooli:

koordinoi koko koulutuksellisen luovan toiminnan prosessia,

auttaa lapsia löytämään tietolähteitä,

ole itse tiedonlähde

tukea ja kannustaa opiskelijoiden aktiivisuutta projektin parissa.

Oppilaiden ja vanhempien rooli: kirjan yhden sivun luominen.

Projektin relevanssi.

Tehokkuuden parantamiseksi korjaustyöt Puheterapiatunneilla käytetään muiden tyyppien ohella tutkimustoimintaa.

Lasten puhehäiriöihin liittyy lähes aina enemmän tai vähemmän ilmeisiä kognitiivisten, yleissivistys- ja kommunikaatiotaitojen muodostumisen häiriöitä. Tästä syystä projektitoiminnan tulee suunnata lasten kommunikointitaitojen, tunneille valmistautumisen, oikeanlaisen ajankäytön, suunnittelun ja itsehillinnän muodostumiseen ja kehittämiseen. Puheterapiatunnit vammaisten koululaisten kanssa suullinen puhe, on suositeltavaa toteuttaa ohjelma, joka perustuu aikuisen ja lapsen väliseen vuorovaikutukseen. Vuorovaikutus edistää lasten puhepatologin oppimista riippumaton haku tapoja ja keinoja ratkaista omia ongelmiaan. Lapsi lakkaa olemasta pedagogisen vaikutuksen kohde ja hänestä tulee aktiivinen osallistuja luovaan toimintaan, jonka tarkoituksena on aktivoida omia voimavarojaan oppimis- ja kehitysprosessissa.

Projektimenetelmä tarjoaa lapselle ainutlaatuinen tilaisuus toteuttaa fantasiosi ja yhdistää ne unelmaan aikuisuudesta. Projektissa pystyvät työskentelemään eri tasoiset lapset. Tärkeintä on auttaa lasta uskomaan itseensä. Lapsi näkee täydellisimmin ja selkeimmin, mikä oli mielenkiintoista, mitä hän löysi ja osoitti itsensä.

Tuottava toimintamuoto on hedelmällinen maaperä toiminnan periaatteen toteuttamiselle, jonka mukaan ihminen oppii 10 % kuulemastaan, 50 % näkemästään, 90 % tekemästään.

2. Hankkeen pedagoginen kuvaus.

Ilman kiinnostusta hankittu tieto, jota ei ole väritetty omalla tavalla positiivisia tunteita, älä tule hyödylliseksi. Luokassa lapsi kirjoittaa, lukee, vastaa kysymyksiin, mutta tämä työ ei vaikuta hänen ajatuksiinsa eikä herätä kiinnostusta. Hän on passiivinen. Tietysti hän oppii jotain, mutta passiivinen havainto ja assimilaatio eivät voi olla vankan tiedon perusta. Lapset muistavat huonosti, koska oppiminen ei kiehtoo heitä. Voit aina löytää elämästä jotain mielenkiintoista ja jännittävää venäjän kielen oppimisesta. Sinun tarvitsee vain löytää se ja tarjota se lapsille, mikä rohkaisee heitä tekemään samanlaisia ​​​​löytöjä ja löytöjä.

Puheterapiatunneilla lapset voivat paitsi oppia jotain, myös kokeilla, kokeilla ja hankkia tietoa itse. Lapset ovat luonnollisia tutkimusmatkailijoita ja osallistuvat suurella mielenkiinnolla erilaisiin tutkimustehtäviin.

Projekti ei kerro lapsille, että he ratkaisevat tiettyä pedagogista ongelmaa. Heille kerrotaan projektin nimi ja tavoitteet, ja muutamassa minuutissa lapset uppoavat projektin ongelmaan ja ovat jo piirtämässä, leikkaamassa, liimaamassa ja kirjoittamassa jotain.

Lapset, tietämättään, täysin itsenäisesti aktivoivat tietonsa ja soveltavat sitä käytäntöön tuntemattomassa tilanteessa.

päätehtävä puheterapeutti opettaja - opettaa lasta oppimaan. Puhehäiriöistä kärsivän koululaisen kognitiivisen toiminnan onnistuminen riippuu useiden ehtojen täyttymisestä, erityisesti lapsen emotionaalisesti vauraan aseman varmistamisesta.

Menestystilanteen luominen omassa toiminnassa on tärkein edellytys positiivisen oppimisasenteen kasvattamiselle. Menestys on sisäistä mukavuutta, iloa siitä, että kaikki ei ole niin vaikeaa ja huonoa.

Opettaja auttaa opettajaa saavuttamaan tehokkaan positiivisen motivaation oppimiseen luomalla salaperäisen, kiehtovan maailman kognitiivisten ja sosiaalisten motiivien syntymiselle.

Suunniteltu projekti "Vaikea ääni - olen ystäväsi" auttaa lapsia paitsi hankkimaan tutkimustaitoja, myös antaa puheterapeutille mahdollisuuden toteuttaa monia korjaavia pedagogisia ja kasvatuksellisia tavoitteita ja tavoitteita, joissa lapset ovat mukana luovaa toimintaa, vastaa henkistä ja fyysisiä kykyjä lapset, joilla on puhehäiriöitä.

Projekti on suunniteltu kollektiiviseksi toiminnaksi. Opintojensa vaikeuksissa olevalle opiskelijalle yhteistyö tarjoaa mahdollisuuden saada lisätukea lapsilta ja puheterapeutilta, voittaa pelot ja epäluulonsa sekä oppia olemaan itsenäinen ja vastuullinen. Usein kauttaaltaan koulupäivä Tällaiset opiskelijat tuntevat itsensä yksinäisiksi ja epäonnistuneiksi. Puheterapeutin lisätunnit voivat ja niiden tulee olla heille ilon ja itseluottamuksen lähde, joka tarjoaa mahdollisuuden tuntea muiden tuen. Juuri tällaisilla tunneilla opiskelija, jolla itsellään on vaikeuksia opinnoissaan, voi auttaa toista selviytymään ongelmista ja siten itseään (muista itsestäsi tehokas menetelmä"Opin itseni opettamalla muita.")

Ilo, hauskuus, rentoutuminen ja jokin mysteeri houkuttelevat lapsia. He kehittävät kestävyyttä, sinnikkyyttä ja empatiaa.

Kun katsot lapsia, voit nähdä kuinka he piristyvät ja yrittävät tehdä parhaansa. He reagoivat kivuttomasti kommentteihin ja virheisiin ja yrittävät korjata ne. Lapset eivät tunne väsymystä tai epämukavuutta.

Kirjan työskentelyn päätyttyä jokainen opiskelija järjestää oman sivunsa esittelyn tiivistääkseen hankkimiaan tietoja ja taitoja, lisätäkseen opiskelijoiden itsetuntoa ja antaakseen lapsille ajattelutavan jatkokoulutuksen menestymiseen. Opiskelija arvioi itsenäisesti saavutettuja tuloksia sekä arvioi muiden lasten onnistumisia ja epäonnistumisia.

Projektin parissa työskennellessään opiskelijat kiinnostuvat puheterapiatunneista. Hän oppii suunnittelemaan toimintaansa, käyttämään erilaisia ​​tietolähteitä, valitsemaan tarvittavat materiaalit, ilmaise mielipiteesi, luo lopputuote - materiaalin kantaja projektitoimintaa, arvioi itseäsi ja muita. Saatu tulos osoittaa, että keskinkertaisia ​​lapsia ei ole; sinun on vain annettava lapselle oikea-aikainen apua ja annettava hänen uskoa kykyihinsä.

Jokainen puheterapiaryhmän opiskelija on yhden kirjasivun luoja. Lapsille annetaan erityinen luova tehtävä, jonka he suorittavat yhdessä vanhempiensa kanssa, ja opettaja-puheterapeutti ajaa jokaisessa vaiheessa tärkeitä korjaavia pedagogisia päämääriään ja tavoitteitaan. Yritetään kuvailla kunkin tehtävän käytön arvoa lasten kanssa työskentelyssä puheterapiaryhmässä.

Vaihe 1. "Valitse kuva, jonka otsikossa on annettu ääni."

Korjaavat tavoitteet: Kehittää kykyä määrittää äänen paikka sanassa, kehittää avaruudellista suuntausta sijoitettaessa kuvaa aakkossivulle.

Tutkimustavoitteet: Kehitä kykyä löytää useita vaihtoehtoja ongelman ratkaisemiseksi ja valita niistä sopivin.

Koulutustavoitteet: Kehitä itsenäisyyttä työskennellessäsi koulutusmateriaalia, vastuuntuntoa tehtävänsä suorittamisesta.

Vaihe 2 "Valitse kielenväärittimet ja kielenväärittimet, joissa annettu ääni usein löytyy."

Korjaavat tavoitteet: Kehitä foneemista tietoisuutta ja kykyä korostaa kirjaimia tekstissä; harjoitella sanelua, äänenvoimakkuutta, ilmaisukykyä.

Tutkimustavoitteet: Kehitä kykyä työskennellä kirjallisten lähteiden kanssa.

Koulutustavoitteet: Kehitä itsehillinnän taitoja.

Vaihe 3. "Tee arvoituksia annetulla kirjaimella."

Korjaavat tavoitteet: Kehitä avaruudellista mielikuvitusta, kun työskentelet kirjaimien kanssa.

Tutkimustavoitteet: Muoto luova mielikuvitus, itsenäisyys päätöksenteossa, kyky puolustaa omaa näkökulmaa, kyky löytää ja korjata virheitä omassa ja muiden lasten työssä, kyky auttaa ryhmässä yhteisten ongelmien ratkaisemisessa.

Koulutustavoitteet: Kasvata esteettistä makua, toisten työn kunnioittamista ja ylpeyttä omasta työstä.

Vaihe 4. "Luo ristisanatehtävä kuvista, joiden nimet alkavat tietyllä äänellä."

Korjaavat tavoitteet : Kehittää kykyä määrittää äänen paikka sanassa, tunnistaa esine sen ääriviivojen perusteella ja korjata hienomotorisia taitoja.

Tutkimustavoitteet: Kehittää kykyä valita haluttu piirustus tietystä sarjasta.

Koulutustavoitteet: Kasvata tarkkuutta ja säästäväisyyttä.

Vaihe 5. "Suunnittele kirjan sivu mallin mukaan."

Korjaavat tavoitteet: Kehitä avaruudellista suuntausta; oikeat hienomotoriset taidot.

Tutkimustavoitteet: Kehitä kykyä työskennellä mallin mukaan, löytää ja korjata virheitäsi, suunnitella toimintaasi, aikaasi ja resurssejasi.

Koulutustavoitteet: Kasvata ylpeyttä työstäsi ja ystäviesi työstä.

Puhtaat kierteet ja kielenkierteet kehittyvät looginen ajattelu, totuta heidät kuvaannollisiin osuviin sanoihin, rikastuttaa lasten sanastoa ja automatisoi äänet.

Esittelyssä lapsille kansantaidetta ei vain rikasta lasten puhetta, vaan myös mahdollistaa sen sisäinen maailma rikkaampi. Myös puhemateriaalia, rakennettu rytmin ja riimin lakien mukaan, palvelee tiettyä didaktinen tarkoitus: täytä niin paljon kuin mahdollista leksikaalista materiaalia määritetty ääni.

Lapsia pyydetään laatimaan rebusti tietyllä kirjaimella vasta, kun he ovat tutustuneet valmiisiin rebussiin ja niiden rakentamisen sääntöihin. Sitten opiskelija saa tehtäväkseen säveltää rebussi kirjeensä kanssa ja muut arvaavat sen. Siten opiskelijat luovat itsensä, arvioivat muiden lasten arvoituksia ja heillä on mahdollisuus verrata työtään muihin. Jos lapsi itse ei pysty suorittamaan tehtävää, on mahdollisuus kääntyä avun puoleen niiltä opiskelijoilta, joille palapelin laatiminen ei aiheuttanut vaikeuksia.

Kirjan "Vaikea ääni - Olen ystäväsi" sivun suunnittelu vaatii pitkäjänteisyyttä ja tarkkuutta. Manuaalisten motoristen taitojen parantaminen edistää puhetoiminnan kehittymistä. Tämä vaihe kehittää myös kykyä erottaa kirjaimet ja harjoittaa huomion vaihtoa. Jokaisella kirjan työvaiheella tulisi olla oma tuote.

Kaikki vaiheet vastaavat etsintä- ja luovia tekniikoita ja auttavat kehittämään tutkimustaitoja kunkin lapsen yksilöllisten ja henkisten ominaisuuksien mukaisesti.

Täten,Puheterapiaryhmän lasten ja heidän vanhempiensa avulla loimme kirjan, josta on hyötyä puhehäiriöistä kärsiville lapsille,piti esittelyn kirjasta "Vaikea ääni - olen ystäväsi". Sitten esitimme tämän kirjan puheterapiakeskuksessa opiskeleville ekaluokkalaisille.

Tutkimus hanke "Vaikea ääni [R]"

Suorittanut 3 "a" luokan oppilas Uzek Kezhik MBOU Secondary School No. 3, Chadan

Päällikkö: opettaja-puheterapeutti: la Choiganmaa Kan-oolovna

Chadan 2015 lukuvuosi vuosi

Merkityksellisyys

• Kaikki lapset eivät osaa ääntää ääntä [r] oikein puheessa. Ääni [r] on niin vaikea, ja siksi en itse osannut ääntää sitä.

Tutkimuksen kohde

• Ääni [r]

Opintojen aihe

• Artikulaatioelimet

Kohde:

• Opi ääntämään R-ääni oikein

Tehtävät:

• Tunnista artikulaatioelinten sijainnin erityispiirteet ääntä [P] lausuttaessa.

menetelmät

• Havainto.
• Konsultointi.
• Esitys artikulaatioharjoitukset.

Hypoteesi

• Jos opin ääntämään äänen [r], puhun oikein ja kauniisti. Ei ihme, että he sanovat, että kaunista puhetta on miellyttävä kuunnella.

Tasot:

Ι . Valmisteluvaihe .

a) artikulaatioharjoitusten tekeminen.

b) pelit uloshengitysvoiman kehittämiseksi.

c) pelit kuulon kehittämiseen.

ΙΙ. Oikean puheen muodostuminen .

a) virheellisen ääntämisen poistaminen.

b) äänen [r] ääntäminen tavuissa ja sanoissa, lauseissa.

"Hevonen"

Opettaa painamaan kielen takaosaa suun kattoon ja vapauttamalla sen napsauttamalla.

"Sieni"

Opettaa painamaan kielen takaosaa kitalaelle pitäen sitä tässä asennossa jonkin aikaa.

"Harmonikka"

Opettaa painamaan kielen takaosaa suun kattoa vasten ja venyttämään nivelsitettä.

Peli kuulon kehittämiseen

"Punainen keltainen"

Kohde:äänen löytäminen korvan havaitsemista sanoista.

Peli "Kuka keksii eniten sanoja"

Kohde: sanakirjan aktivointi, äänen automatisointi [p]

Harjoituksia ilmavirran kehittämiseksi

"ilmapallot"

Joka päivä puhallan ilmapalloon

loihdan hengitykseni.

Harjoitus "Myrsky teekupissa"

Puhallan putkeen tänään

Ja minä keitän myrskyä.

Puheterapian riimejä

Ro-ro-ro, ro-ro-ro - Härkä joi vettä...

Ro-ro-ro, Ro-ro-ro - Mutterissa on... (ydin).

Ro-ro-ro, Ro-ro-ro - Siellä on liukuportaat...

Ro-ro-ro, ro-ro-ro - Malvinalla on ystävä - ...

Ka...andash

Arvatkaamme arvoituksia.

Vihreä pensas kasvaa,

Jos kosketat sitä, se puree.

Tukkoisena päivänä taivaalla yhtäkkiä

Rummut hakkaa kovaa.

Yksi sisäänkäynti, kolme uloskäyntiä.

Lue ja muista sananlaskut

• Et voi edes ottaa kalaa pois lammikosta ilman vaikeuksia.
• Kasva nopeasti ja ryhdy töihin ajoissa.

Johtopäätös :

Säännöllisten artikulaatioharjoitusten tuloksena opin ääntämään ääntä [r]. Ja ääntämisestäni tuli selkeä ja kaunis. Ja selvisi

lausuttaessa ääntä [r], huulet ovat hymyssä. Suu on hieman auki, kielen kärki kohoaa ylähampaiden takana oleviin mukuloihin. Ilmavirta on voimakasta, se saa kielen kärjen vapisemaan.

Kirjallisuus

1. Ääniautomaatio [p] O.V Epifanova

2. Akimenko V. M. Uusi puheterapiatekniikat: opetusväline. – Rostov n/d: Phoenix, 2009.