Itsekoulutussuunnitelma ”Kokeilu keinona kehittää kognitiivista toimintaa. Suunnitelma itseopiskelua aiheesta: ”Kognitiivinen ja tutkimustoiminta

Moskvicheva Svetlana Mikhailovna 2-karsintaluokka; työkokemus Lukuvuosi: 2013-2014 Koulun valmisteluryhmä

Aiheen relevanssi:

Lapsi on luonnollinen ympärillään olevan maailman tutkija. Maailma avautuu lapselle hänen henkilökohtaisten aistimistensa, toimiensa, kokemustensa kokemuksen kautta.

"Mitä enemmän lapsi näki, kuuli ja koki, mitä enemmän hän tietää ja oppii, mitä enemmän hän kokee todellisuuden elementtejä, sitä tärkeämpi ja tuottavampi on muiden kanssa. yhtäläiset olosuhteet tulee olemaan hänen luovaa tutkimustoimintaansa”, kirjoitti Lev Semenovich Vygodsky, venäläisen psykologian klassikko.

Esikoululaisten kognitiivisten etujen kehittäminen on yksi niistä todellisia ongelmia pedagogiikka, jonka tarkoituksena on kouluttaa henkilöä, joka kykenee kehittämään itseään ja parantamaan itseään. Kokeilu on pienten lasten johtava toiminta: "Perusasia on, että kokeilutoiminta läpäisee kaikki lasten elämän osa-alueet, kaikki lasten toiminnot, myös leikki."

Kognitiivisen toiminnan kehittäminen lapsilla esikouluikäinen on erityisen ajankohtainen tässä vaiheessa, sillä se kehittää lasten uteliaisuutta, mielen uteliaisuutta ja muodostaa niiden pohjalta kestäviä kognitiivisia kiinnostuksen kohteita tutkimustoiminnan kautta.

Esikoululaiselle on ominaista lisääntynyt kiinnostus kaikkeen, mitä ympärillä tapahtuu. Joka päivä lapset oppivat yhä enemmän uusia esineitä, pyrkivät oppimaan paitsi niiden nimet myös yhtäläisyydet, ajattelemaan havaittujen ilmiöiden yksinkertaisimpia syitä. Tukea lasten kiinnostusta, sinun on johdettava heidät luontoon tutustumisesta sen ymmärtämiseen.

Auta paljastamaan lapsille mahtava maailma kokeilla, kehittää kognitiivisia kykyjä;

Tutki tätä aihetta koskevaa metodologista kirjallisuutta;

Auttaa lasta hallitsemaan asianmukaista sanastoa, kykyä ilmaista tarkasti ja selkeästi tuomionsa ja oletuksensa;

Tiedon yleistäminen aiheesta.

• edellytysten luominen lasten tutkimustoiminnalle;
• Organisaatio yksittäisiä aktiviteetteja annetun materiaalin ymmärtäminen ja työstäminen;
• Haku- ja tutkimustoiminnan menetelmien, tekniikoiden tutkimus.

Bibliografia

1. Vinogradova N.F. "Salaperäisiä tarinoita luonnosta", "Ventana-Graf", 2007

2. Esiopetus nro 2, 2000

3. Dybina O.V. ja muut Lapsi etsinnän maailmassa: Ohjelma esikouluikäisten lasten hakutoiminnan järjestämiseen. Moskova: Sfera 2005

4. Dybina O.V. Tuntematon lähistöllä: viihdyttäviä kokemuksia ja kokeita esikoululaisille. M., 2005.

5. Ivanova A.I. Metodologia ympäristöhavaintojen ja -kokeiden järjestämiseen päiväkodissa. M.: Pallo, 2004

6. Ryzhova N. Pelit vedellä ja hiekalla. // Hoop, 1997. - Nro 2

7. Smirnov Yu.I. Air: Kirja lahjakkaille lapsille ja välittävät vanhemmat. SPb., 1998.

8. 4-6-vuotiaiden lasten kokeellinen toiminta: työkokemuksesta / toim.-komp. L.N. Megnštšikov. - Volgograd: Opettaja, 2009. - 130 s.

Aiheen relevanssi

Esikouluikäinen lapsi on luonnollinen ympärillään olevan maailman tutkija. Maailma avautuu lapselle hänen henkilökohtaisten aistimistensa, toimiensa, kokemustensa kokemuksen kautta. "Mitä enemmän lapsi on nähnyt, kuullut ja kokenut, mitä enemmän hän tietää ja oppii, sitä enemmän hänellä on kokemuksessaan todellisuuden elementtejä, sitä merkityksellisempää ja tuottavampaa, muiden asioiden ollessa tasa-arvoisia, hänen luova, tutkimustoimintansa on." kirjoitti Lev Semjonovitš Vygotski.

Esikoululaisten kognitiivisten etujen kehittäminen on yksi kiireellisistä pedagogiikan ongelmista, jonka tarkoituksena on kouluttaa henkilöä, joka kykenee kehittämään itseään ja parantamaan itseään.

Kokeilusta tulee yksi lapsen johtavista toiminnan tyypeistä: "Perusasia on, että kokeilutoiminta läpäisee kaikki lasten elämän osa-alueet, kaikenlaiset lasten toiminnot, mukaan lukien leikki."

Tutkimuksen peli kehittyy usein todelliseksi luovuudelle. Ja sitten ei ole ollenkaan väliä, löysikö lapsi jotain täysin uutta vai teki jotain, jonka kaikki ovat tienneet pitkään. Tieteilijän luona ongelman ratkaisija tieteen kärjessä, ja vauva, joka löytää hänelle vähän tunteman maailman, käyttää samoja luovan ajattelun mekanismeja.

Kognitiivinen tutkimustoiminta esikoulussa sallii paitsi ylläpitää olemassa olevaa kiinnostusta myös kiihottaa jostain syystä sukupuuttoon, mikä on takuu onnistunut oppiminen edelleen.

Esikouluikäisten lasten kognitiivisen toiminnan kehittäminen on erityisen tärkeää moderni maailma, koska kognitiivisen tutkimustoiminnan kehittymisen ansiosta lasten uteliaisuus, mielen uteliaisuus kehittyy ja niiden pohjalta muodostuu vakaat kognitiiviset kiinnostuksen kohteet.

Nykyään yhteiskunnassa ollaan perustamassa uutta esiopetusjärjestelmää. Nykyaikaisen kasvattajan rooli ei rajoitu tiedon välittämiseen lapselle valmiina. Opettajaa pyydetään tuomaan lapsi tiedon hankkimiseen, auttamaan lapsen luovan toiminnan, hänen mielikuvituksensa kehittymistä. Kognitiivisessa tutkimustoiminnassa esikoululainen saa mahdollisuuden suoraan tyydyttää hänen luontainen uteliaisuus, virtaviivaistaa ajatuksiaan maailmasta.

Itsekoulutuksen aihetta käsittelevän työn tarkoitus: luoda optimaaliset olosuhteet vanhempien esikoululaisten kognitiivisen ja tutkimustoiminnan kehittämiselle henkisen - henkilökohtaisen, luovaa kehitystä; yhdistää opettajien ja vanhempien ponnistelut vanhempien esikoululaisten kognitiivisen ja tutkimustoiminnan kehittämiseksi.

Tehtävät:

Tutkia kognitiivisen tutkimustoiminnan menetelmiä, teknologioita;

Luo edellytykset lasten tutkimustoiminnan ylläpitämiselle;

Tukea lasten oma-aloitteisuutta, kekseliäisyyttä, uteliaisuutta, itsenäisyyttä, arvioivaa ja kriittistä asennetta maailmaa kohtaan;

Kehittää lasten kognitiivista toimintaa kokeiluprosessissa;

Kehittää havainnointia, kykyä vertailla, analysoida, yleistää, kehittää lasten kognitiivista kiinnostusta kokeiluprosessiin, syy-yhteyden luomista, kykyä tehdä johtopäätöksiä;

Kehitä huomiota, visuaalista ja kuuloherkkyyttä.

TYÖSUUNNITELMA VUODELLE.

Lokakuu.

Hiekan ja saven ominaisuuksien tutkiminen aikana pelitoimintaa kävelyllä.

Kokeita hiekalla ja savella.

Marraskuu.

Joulukuu.

Havainnointi, veden ominaisuuksien tutkiminen aikana järjestelmän hetkiä, pelitoiminnassa, arjen tilanteissa, tutkimustoiminnassa.

Kokeita veden kanssa.

"Saippuataikuri".

Tammikuu.

Helmikuu.

Ilman ominaisuuksien tutkiminen arkitilanteissa, leikkitoiminnassa, tutkimustoiminnassa.

Ilmakokeita.

Maaperän kokeilut.

(puutarha ikkunalaudalla).

maaliskuuta.

Magneetin ominaisuuksien tutkimus itsenäisessä toiminnassa, ryhmätunneilla, kokeellisissa toimissa.

Kokeilut magneetilla.

"Katoava kolikko"

Huhtikuu.

Saattaa.

Katsomassa sisäkasvit, tutkimalla ehtoja

kasvien optimaalinen kehitys ja kasvu.

Kokeet "Vedellä ja ilman vettä", "Valossa ja pimeässä."

Perhetyötä

syyskuu

Vanhempien mukaan ottaminen Young Explorers -kulman luomiseen: varusta nurkka hyllyillä, kerää luonnonmateriaalia.

Nurkan "Nuoret tutkijat" luominen ja varustaminen.

lokakuu

Vanhemmille tarkoitettu neuvonta aiheesta "Lasten kokeilun järjestäminen kotona".

Sanomalehti uteliaille vanhemmille.

tammikuu

Avoin näyttely koulutustoiminnasta "Kolmen tuulen valtakunta"

Avointen ovien päivä.

saattaa

Valokuvien valmistaminen lapsista kokeilun aikana, kognitiivinen tutkimustoiminta.

Valokuvanäyttely "Nuoret tutkijat".

Itseopiskelusuunnitelma aiheesta:

"Kognitiivinen ja tutkimustoiminta"

valmisteleva ryhmä"DROPS"

2016-2017

Kiinalainen sanonta

Se mitä kuulin, unohdin

Mitä näin, muistan

Mitä tein, tiedän.

Kouluttaja: Turchenko O.V.

KIRJASTUS.

1. Vinogradova N.F. "Salaperäisiä tarinoita luonnosta", "Ventana-Graf", 2007

2. Esiopetus nro 2, 2000

3. Dybina O.V. ja muut Lapsi etsinnän maailmassa: Ohjelma esikouluikäisten lasten hakutoiminnan järjestämiseen. Moskova: Sfera 2005

4. Dybina O.V. Tuntematon on lähellä: viihdyttäviä kokemuksia ja kokeiluja esikoululaisille. M., 2005.

5. Ivanova A.I. Metodologia ympäristöhavaintojen ja -kokeiden järjestämiseen päiväkodissa. M.: Pallo, 2004

6. Ryzhova N. Pelit vedellä ja hiekalla. // Hoop, 1997. - Nro 2

7. Smirnov Yu.I. Air: Kirja lahjakkaille lapsille ja välittäville vanhemmille. SPb., 1998.

ESIMERKKIAIHEITA.

Teema: Vesi
1. "Mitä ominaisuuksia"
2. "Auttaja - vesi", "Älykäs naaras"
3. "Veden kiertokulku"
4. "Vedensuodatin"
Teema: Vedenpaine
1. "Pulverizer"
2. "Vedenpaine"
3. "Vesimylly"
4. "Sukellusvene"
Teema: Ilma
1. "Syntborn Air"
2. "olkivarsi"; "Vahva tulitikkulaatikko"
3. Kynttilä purkissa
4. "Kuiva vedestä"; "Miksi se ei vuoda"
Aihe: Paino. Vetovoima. Ääni. Lämpö.
1. "Miksi kaikki putoaa maahan"
2. "Kuinka nähdä vetovoima"
3. "Kuinka ääni kulkee"
4 "Magic Transformations"
5. "Kiinteä ja nestemäinen"
Teema: Muutokset
Materiaalin ominaisuudet
1. "Värien sekoittaminen"
2. "Katoava kolikko"
3. "Värillinen hiekka"
4. "Olkihuilu"
5. "Paperin maailma"
6. "kankaiden maailma"
Aihe: Elävä luonto
1. "Onko kasveilla hengityselimiä"
2. "Mikä on jalkojemme alla"
3. "Miksi he sanovat" Kuin vettä ankan selästä
4. "Reportaasi "Pidin kokeilusta..."

Kunnallinen esiopetus Valtion rahoittama organisaatio

« päiväkoti yhdistetty tyyppi nro 2 "Vsevolozhsk

Itsekoulutuksen teema:

"Esikouluikäisten haku- ja tutkimustoiminnan kehittäminen kokeiluprosessissa"

Valmistelija:

Ryhmäopettaja numero 6

Demidova Karina Pavlovna

Vsevolozhsk

2018

Aiheen relevanssi:

Esikouluikäinen lapsi on luonnollinen ympärillään olevan maailman tutkija. Maailma avautuu lapselle hänen henkilökohtaisten aistimistensa, toimiensa, kokemustensa kokemuksen kautta. "Mitä enemmän lapsi on nähnyt, kuullut ja kokenut, mitä enemmän hän tietää ja oppii, sitä enemmän hänellä on kokemuksessaan todellisuuden elementtejä, sitä merkityksellisempää ja tuottavampaa, muiden asioiden ollessa tasa-arvoisia, hänen luova, tutkimustoimintansa on." kirjoitti Lev Semjonovitš Vygotski.

Esikoululaisten kognitiivisten etujen kehittäminen on yksi kiireellisistä pedagogiikan ongelmista, jonka tarkoituksena on kouluttaa henkilöä, joka kykenee kehittämään itseään ja parantamaan itseään. Tutkimuksen peli kehittyy usein todelliseksi luovuudelle. Ja sitten ei ole ollenkaan väliä, löysikö lapsi jotain täysin uutta vai teki jotain, jonka kaikki ovat tienneet pitkään. Tieteen kärjessä olevia ongelmia ratkaiseva tiedemies ja hänen vielä vähän tuntemaansa maailmaa löytävä lapsi käyttävät samoja luovan ajattelun mekanismeja. Kognitiivinen tutkimustoiminta esikoulussa mahdollistaa paitsi ylläpitää olemassa olevaa kiinnostusta, myös kiihottaa, jostain syystä sammunut, mikä on avain menestyksekkääseen oppimiseen tulevaisuudessa.

Esikouluikäisten lasten kognitiivisen toiminnan kehittäminen on erityisen tärkeää nykymaailmassa, koska kognitiivisen tutkimustoiminnan kehittymisen ansiosta lasten uteliaisuus ja mielen uteliaisuus kehittyvät ja niiden pohjalta muodostuu vakaat kognitiiviset kiinnostuksen kohteet.

Nykyään yhteiskunnassa ollaan perustamassa uutta esiopetusjärjestelmää. Nykyaikaisen kasvattajan rooli ei rajoitu tiedon välittämiseen lapselle valmiissa muodossa. Opettajaa pyydetään tuomaan lapsi tiedon hankkimiseen, auttamaan lapsen luovan toiminnan, hänen mielikuvituksensa kehittymistä. Kognitiivisessa tutkimustoiminnassa esikoululainen saa mahdollisuuden suoraan tyydyttää hänen luontainen uteliaisuus, virtaviivaistaa ajatuksiaan maailmasta.

Esikouluiässä kyky alkumuodot yleistyksiä, johtopäätöksiä. Lapset eivät kuitenkaan suorita tällaista kognitiota käsitteellisessä, vaan visuaalisessa ja kuvallisessa perusmuodossa toimintaprosessissa tunnistettavien esineiden, esineiden kanssa. Esikoululaisten älyllisten kykyjen muodostus tulisi suorittaa aikuisten määrätietoisella ohjauksella, jotka asettavat lapselle tietyn tehtävän, tarjoavat keinot sen ratkaisemiseen ja hallitsevat prosessia, jolla tieto muuttuu työkaluksi luovaan maailmantutkimukseen. . Tämä kehitys tulee rakentaa itsenäiseksi luovaksi hauksi. Tutkimus, hakutoiminta - luonnollinen tila lapsi, koska hän on asetettu hallitsemaan ympäröivää maailmaa ja haluaa tietää sen. Tämä sisäinen tutkimushalu synnyttää tutkivaa käyttäytymistä ja luo edellytykset sille henkistä kehitystä lapsi avautui aluksi itsensä kehittämisprosessina. Haku- ja tutkimustoiminnassa esikoululainen oppii tarkkailemaan, reflektoimaan, vertailemaan, vastaamaan kysymyksiin, tekemään johtopäätöksiä, luomaan syy-seuraussuhteita ja noudattamaan turvallisuussääntöjä. Kokeellinen toiminta on leikin ohella esikoululaisen johtavaa toimintaa. Kokeiluprosessissa esikoululainen saa mahdollisuuden tyydyttää luontaista uteliaisuuttaan (miksi, miksi, miten, mitä tapahtuu, jos jne.), tuntea itsensä tiedemieheksi, tutkijaksi, löytäjäksi.

Itsekoulutuksen teema: Esikoululaisten etsintä- ja tutkimustoiminnan kehittyminen kokeiluprosessissa.

Kohde: vanhempi esikouluikäiset lapset.

Aihe: kokeilu esikoulujärjestelmässä.

Tarkoitus: luoda optimaaliset olosuhteet esikoululaisten kognitiivisten ja tutkimuskykyjen kehittymiselle älyllisen, henkilökohtaisen, luovan kehityksen perustana.

Tavoitteen saavuttamiseksi on tarpeen ratkaista seuraavat tehtävät:

Tutkia tieteellistä kirjallisuutta, menetelmät, tekniikat kognitiiviseen tutkimustoimintaan;

Luo edellytykset lasten tutkimustoiminnan ylläpitämiselle;

Tukea lasten oma-aloitteisuutta, kekseliäisyyttä, uteliaisuutta, itsenäisyyttä, arvioivaa ja kriittistä asennetta maailmaa kohtaan;

Kehittää lasten kognitiivista toimintaa kokeiluprosessissa;

Kehittää havainnointia, kykyä vertailla, analysoida, yleistää, kehittää lasten kognitiivista kiinnostusta kokeiluprosessiin, syy-yhteyden luomista, kykyä tehdä johtopäätöksiä;

Kehitä huomiota, visuaalista ja kuuloherkkyyttä.

Lukuvuoden alussa tehtiin lasten seurantaa, joka osoitti, että ongelmallinen komponentti: kognitiivinen kokeilu oli keskiarvon alapuolella 7 lapsella 26 lapsesta.

Kokeilutunnit sisään vanhempi ryhmä kestää 25-30 minuuttia ja sillä on oma looginen rakenne:

1. Organisaatiovaihe - motivoiva alku pelin muoto(jopa 5 minuuttia)

2. Päälava on aktiivisin käytännöllinen osa luokat, jotka sisältävät:

Kokeiden suorittaminen;

Didaktiset pelit;

Liikunta, sormi tai hengitysharjoituksia, joka auttaa rentoutumaan, rentoutumaan, lievittämään fyysistä ja henkistä väsymystä.

3. Viimeinen, viimeinen vaihe (enintään 5 minuuttia) - johtopäätökset, työpaikkojen siivous.

Kokeellisen tutkimustoiminnan järjestämisessä käytin seuraavia menetelmiä ja tekniikoita:
- keskustelut; ongelmaluonteisten ongelmien esittäminen ja ratkaiseminen; havainnot;

Työskentely taulukoiden, muistitaulukoiden, kaavioiden kanssa;

Kokemukset;

Havainnot kävelyillä, kokeet;

Lukemalla kaunokirjallisuutta

Didaktiset pelit, peliharjoittelu ja luovat kehitystilanteet;

Työtehtävät, toimet.

Esikouluikäisten lasten kognitiivisen toiminnan kehittymisen ongelmaa tutkivat laajasti opettajat ja psykologit: S. L. Rubinshtein, N.N. Poddjakov, L. I. Bozhovich, B. G. Ananiev, M. F. Beljajev, O. V. Afanasjeva, L. A. Venger. Kirjoittajat määrittelevät esikouluiän herkäksi kognitiivisen toiminnan kehittymiselle korostaen sen tärkeimpiä muodostumisvaiheita - uteliaisuutta, uteliaisuutta, kognitiivista kiinnostusta. Tällä hetkellä esiopetusjärjestelmässä käytetään erilaisia ​​menetelmiä. pedagogiset tekniikat. Yksi persoonallisuuslähtöistä koulutusta tarjoavista teknologioista on projektimenetelmä, koska hän käytännössä imee muut nykyaikaiset tekniikat. Suunnittelumetodologian käsitteellisen perustan ovat kehittäneet amerikkalainen tiedemies J. J. Dewey ja V. H. Kilpatrick. Projektiteknologia perustuu aktiivisuuslähestymiseen, lasten tarkoituksenmukaiseen toimintaan. Projektipohjaisen oppimisen tarkoituksena on luoda olosuhteet, joissa lapset: - hankkivat itsenäisesti ja halukkaasti puuttuvan tiedon eri lähteistä; - kehittää tutkimustaitoja; - kehittää järjestelmäajattelua; - hankkia viestintätaitoja työskentelemällä eri ryhmissä; - oppia käyttämään hankittua tietoa kognitiivisten ja käytännön ongelmien ratkaisemiseen. On myös lähteitä esikoululaisten haku- ja tutkimustoiminnan kehittämiseen (O.V. Dybinan, N.N. Poddyakovin ohjelma "Lapsi etsinnän maailmassa: ohjelma esikouluikäisten lasten hakutoimintojen järjestämiseen", Tugusheva G.P. "Kokeellinen toiminta" keski- ja vanhempien esikouluikäisten lasten ", I. E. Kulikovskaya, N. N. Sovgir "Lasten kokeilu"). Nämä tekniikat tarjoavat työn organisoinnin siten, että lapset voivat toistaa aikuisten osoittaman kokemuksen, tarkkailla ja vastata kysymyksiin kokeiden tulosten avulla. Käyttämällä oppilaiden kohdennettua havainnointimenetelmää aktiviteetin valinnassa, keskustelemalla ryhmäni lasten kanssa aiheesta tiedon paljastaminen materiaalien ominaisuuksista (vesi, lumi, jää, hiekka, savi, maaperä, magneetti), Huomasin, että: - lapset osoittavat harvoin kognitiivista kiinnostusta kokeelliseen toimintaan, osallistuvat kokeellisen toiminnan suunnitteluun aikuisen ehdotuksesta, valmistelevat materiaalia kokeeseen aikuisen avulla;

Lapsilla on vaikeuksia ymmärtää tarkasteltavana olevan ilmiön syy-suhteita,

Vaikeuksien kokeminen ilmiöiden itseanalyysissä;

Epäselvästi ja pätevästi muotoilemaan ajatuksiaan tietystä tilanteesta.

Tästä syystä on valittava tehokkaammat koulutus- ja koulutuskeinot. Ottaen huomioon, että subjektia kehittävä ympäristö on edellytys lasten kognitiivisen toiminnan kehittymiselle, sekä omalle, täysin lapsen itsensä määrittelemälle ja hänen sisäisestä tilastaan ​​johtuvalle että aikuisen (N.N. Poddyakov) stimuloimalle toiminnalle, Loin optimaalisen kehittyvän aihealueen vanhemmalle ikäryhmälle.

Kokeilukulmaa varustettaessa on otettava huomioon seuraavat vaatimukset:

1. lasten hengen ja terveyden turvallisuus;

2. riittävyys;

3. sijainnin saatavuus.

Työn organisointi kulkee kahteen toisiinsa liittyvään suuntaan:

1. Villieläimiä

2. Eloton luonto

Lasten kokeilukeskuksen suunnittelussa päiväkodin vanhemmassa ryhmässä käytetään seuraavia materiaaleja ja laitteita:

luonnonmateriaaleja: hiekka, kivi, kineettinen (elävä) hiekka, kuoret, lehdet, oksat, kastanjat, käpyt jne.;

Elintarvikeaineet: viljat, jauhot, suola, sokeri, kasvien siemenet, herneet, maissinjyvät, palkokasvit, elintarvikevärit;

Varusteet ja työkalut: säilytysastiat, koeputket, suurennuslasit, magneetit, muovi- ja puutikut, lusikat, kastelukannut, tarjottimet, kupit, peilit, tiimalasi, kumilamput, vaaka;

Kirjallisuus ja karttakortit;

Värillinen paperi, maalit, sakset, kangaspalat jne.

Tämän materiaalin avulla lapsi voi itsenäisesti suorittaa kokeita, keskustella tuloksistaan ​​muiden lasten ja opettajan kanssa, kiinnittää ne kortteihin tai albumiin.

Pitkän aikavälin työsuunnitelma lukuvuodelle 2017-2018 vuosi

Analyysi

Tutkitun kirjallisuuden analyysi (itsekoulutuksen kannalta)

Työskentele lasten kanssa

Syyskuu 2017

Hiekan, maaperän ja saven ominaisuuksien tutkiminen leikkitoiminnassa kävelyllä. Suurennuslasiin tutustuminen

Kokeet hiekalla ja savella, maaperällä. Tutustua apulaitteeseen - suurennuslasiin ja sen tarkoitukseen.

lokakuuta 2017

Ymmärtää kuinka varjo muodostuu, sen riippuvuus valonlähteestä ja esineestä, niiden keskinäinen sijainti. Näytä valon merkitys, selitä, että valonlähteet voivat olla luonnollisia (aurinko, kuu, kokko), keinotekoisia - ihmisten tekemiä (lamppu, taskulamppu, kynttilä).

Koe "Valo ja varjo" Valoa on kaikkialla.

marraskuuta 2017

Havainnointi, veden ominaisuuksien tutkiminen järjestelmän hetkillä, leikkitoiminnassa, arkitilanteissa, tutkimustoiminnassa.

Kokeita veden kanssa.

joulukuuta 2017

Lumen suojaavat ominaisuudet. Paljastaa huurteen muodostumismekanismin. Jää on vettä kevyempää.

Kokemuksia lumesta ja jäästä

tammikuuta 2018

Ilman ominaisuuksien tutkiminen arkitilanteissa, leikkitoiminnassa, tutkimustoiminnassa.

Ilmakokeita.

Helmikuu 2018

Huonekasvien tarkkailu, kasvien optimaalisen kehityksen ja kasvun olosuhteiden tutkiminen.

Kokeet "Vedellä ja ilman vettä", "Valossa ja pimeässä."

Maaliskuu 2018

Magneetin ominaisuuksien tutkimus itsenäisessä toiminnassa, ryhmätunneilla, kokeellisissa toimissa.

Kokeilut magneetilla

Huhtikuu 2018

Auringonsäteiden syy. Esittele lapsille reflektoinnin käsite.

Opeta päästämään auringonsäteitä (heijastaa valoa peilillä).

toukokuu 2018

Esittele lapsille fyysistä omaisuutta esineet - inertia. Painovoima.

Antaa lapsille käsitys näkymättömän voiman olemassaolosta - painovoiman, joka houkuttelee esineitä ja kaikkia kappaleita Maahan. Koe "itsepäiset esineet"

Perhetyötä

syys-joulukuu

Ottamalla vanhemmat mukaan "Young Explorers" -kulman luomiseen: varusta kulma, kerää luonnonmateriaalia.

Nurkan "Nuoret tutkijat" luominen ja varustaminen.

tammi-toukokuu

Vinkkejä vanhemmille aiheista:

"Perheen rooli lapsen etsintä- ja tutkimustoiminnan kehittämisessä";

"Lasten kokeilu keinona muodostaa tapa terveiden elämäntapojen elämä"

Kirjaset

Itsensä toteuttaminen

syys-toukokuu

Tietojen kerääminen kokeiden ja kokeiden tiedoston luomiseksi.

Kokeiden ja kokeiden korttitiedosto 5-6-vuotiaille lapsille

marraskuu

Esiopetuslaitoksen opettajien konsultaatio "Haku- ja tutkimustoiminnan merkitys lapsen kehityksessä."

Vihko

joulukuu

Esitys aiheesta "Kognitiivinen ja tutkimustoiminta liittovaltion koulutusstandardin yhteydessä esikoulussa".

Julkaisu suljetussa ryhmässä DOW

saattaa

Raportti itsekoulutuksen aiheen parissa tehdystä työstä

Puhe viimeisessä opettajakokouksessa.

Bibliografia.

1. GEF

2. Dubina O.V. ja muut Lapsi etsinnän maailmassa: Ohjelma esikouluikäisten lasten hakutoiminnan järjestämiseen. M.: Sfera 2005.

3. Dubina O. V. Tutkimaton lähistöllä: viihdyttäviä kokeita ja kokeita esikoululaisille. M., 2005.

4. Ivanova A. I. Lasten kokeilu opetusmenetelmänä. / Esiopetuslaitoksen johto, nro 4, 2004, s. 84-92

5. 4-6-vuotiaiden lasten kokeellinen toiminta: työkokemuksesta / toim. - komp. L.N. Menštšikova. - Volgograd: Opettaja, 2009. - 130 s.

6. Vinogradova N. F. "Salaperäisiä tarinoita luonnosta", "Ventana-Count", 2007

7. L. N. Prokhorova "Esikouluikäisten kokeellisen toiminnan järjestäminen." Ohjeita- Kustantaja Arches 2005.

8. "Kokeellinen ja kokeellinen toiminta" V. V. Moskalenko.

9. Aikakauslehti "Esiopetus" nro 11 / 2004, nro 2 / 2000

10. Ohjelma "Syntymästä kouluun", toimittajina N. E. Veraksa, T. S. Komarova, A. A. Moskova, 2012

11. Solomennikova O. A. " ympäristökasvatus päiväkodissa "Ohjelma ja ohjeet 2. painos. - M: Mosaiikki - synteesi. 2006

12. Tugusheva G.P., Chistyakova A.E. Keski- ja vanhempi esikouluikäisten lasten kokeellinen toiminta. Lapsuus - Lehdistö, Pietari, 2016.

13. L.V. Ryzhova Lasten kokeilumenetelmät. Lapsuus - Lehdistö, Pietari, 2014.

13. Baranova E.V. "Vedellä kehitettävää toimintaa ja pelejä päiväkodissa ja kotona." Jaroslavl: Academy of Development, 2009. - 112 s.: sairas (lastentarha: päivä päivältä. Auttaa kasvattajia ja vanhempia).

14. Dybina O.V., Poddyakov N.N., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V., "Lapsi etsinnän maailmassa: esikouluikäisten lasten hakutoiminta". Ed. O.V.Dybinoy.- M.: TC Sphere, 2005.-64 s.-(kehitysohjelma).

15. Dybina O.V., Rakhmanova N.P.,

16. Shchetina V.V. "The Unexplored Nearby: Viihdyttäviä kokeita ja kokeita esikoululaisille" Ed. O.V. Dybina.- M.: TC Sphere, 2004.-64s.

17. Korotkova N.A. "Ikääntyneiden esikoululaisten kognitiivinen ja tutkimustoiminta".

18. Aikakauslehti "Lapsi päiväkodissa", 2003. Nro 3,4,5.2002. Nro 1.

19. Nikolaeva S.N. "Esittellään esikouluikäisille eloton luonto. Luonnonhallinta päiväkodissa. Metodologinen opas. ”- M .: Venäjän pedagoginen seura, 2005-80-luvut.

20. Novikovskaya O.A. "Kokoelma opetuspelejä vedellä ja hiekalla esikoululaisille" - Pietari: "CHILDHOOD-PRESS", 2006.-64s.

21. Prokhorova L.N. - "Esikouluikäisten kokeellisen toiminnan järjestäminen: Metodologiset suositukset." M.: ARKTI, 2003.- 64s.

22. Poddyakov N.N. Uusia lähestymistapoja esikouluikäisten ajattelun tutkimukseen "J. Questions of Psychology. 1985. No. 2

23. Solovieva E. "Kuinka järjestää lasten etsintätoimintaa." Esiopetus.2005.№1

24. Turgusheva G.P., Chistyakova A.E. "Keski- ja vanhemman esikouluikäisten lasten kokeellinen toiminta: Metodologinen opas" - Pietari: LAPSUUDESTA, 2007.-128s.

Pitkän aikavälin työsuunnitelma kognitiiviseen tutkimustoimintaan senioriryhmässä.

2. Taikalasit.

3. Värillinen hiekka.

4. Hiekkamaa

Tutustua apulaitteeseen - suurennuslasiin ja sen tarkoitukseen.

Esitellä lapsille havaintolaitteita - mikroskooppi, suurennuslasi, kaukoputki, kaukoputki, kiikarit; selittää, miksi ihmiset tarvitsevat niitä.

Esittele lapsille värillisen hiekan valmistusmenetelmä (sekoita se värilliseen liiduun); opettele käyttämään raastinta. Korosta hiekan ominaisuuksia: juoksevuus, murenevuus, märkä voidaan muotoilla; Opi tekemään hiekkamaalaus.

lokakuu

1. Valo ja varjo.

2. Valoa on kaikkialla.

3. Aurinko antaa meille lämpöä ja valoa.

4. Aineiden läpinäkyvyys.

Esittele varjojen muodostuminen esineistä, selvitä varjon ja kohteen samankaltaisuus, luo kuvia varjojen avulla.

Näytä valon merkitys. Selitä, että valonlähteet voivat olla luonnollisia (aurinko, kuu, kokko), keinotekoisia - ihmisten valmistamia (lamppu, taskulamppu, kynttilä.

Antaa lapsille käsitys siitä, että aurinko on lämmön ja valon lähde; esittele "valoenergian" käsite, näytä sen imeytymisaste erilaisiin esineisiin ja materiaaleihin.

Tutustuttaa lapsia valon läpäisemiseen tai säilyttämiseen (läpinäkyvyys). Tarjoa lapsille erilaisia ​​esineitä: läpinäkyviä ja läpinäkymättömiä (lasi, folio, kuultopaperi, lasillinen vettä, pahvi). Sähköisen taskulampun avulla lapset päättävät, mitkä näistä esineistä läpäisevät valoa ja mitkä eivät.

marraskuu

1.Missä vesi on?

2. Millaista vesi on?

3. Vesiliuotin. Vedenpuhdistus

4. Vesimylly

Osoita, että hiekka ja savi imevät vettä eri tavalla, korosta niiden ominaisuuksia: juoksevuus, murenevuus.

Selvitä lasten käsitykset veden ominaisuuksista: läpinäkyvä, hajuton, painaa, sillä ei ole omaa muotoa; esitellä pipetin periaate, kehittää kykyä toimia algoritmin mukaan.

Tunnista veteen liukenevat aineet; esittele vedenpuhdistusmenetelmä - suodatus; lujittaa tietoa turvallisen käyttäytymisen säännöistä työskennellessäsi erilaisten aineiden kanssa.

Antaa käsityksen siitä, että vesi voi saada muita esineitä liikkeelle.

joulukuu

1. Vesi laajenee jäätyessään.

2. Jäätynyt vesi.

3. Jään sulaminen.

4. Kiinteä vesi. Miksi jäävuoret eivät uppoa?

Ota selvää, kuinka lumi pitää sinut lämpimänä. Lumen suojaavat ominaisuudet. Todista, että vesi laajenee jäätyessään.

Paljasta, että jää on kiinteää, kelluu, sulaa, koostuu vedestä.

Määritä, että jää sulaa lämmöstä, paineesta; mitä sisällä kuuma vesi se sulaa nopeammin; että vesi jäätyy kylmässä ja ottaa myös sen säiliön muodon, jossa se sijaitsee.

Selvennä lasten ajatuksia jään ominaisuuksista: läpinäkyvä, kiinteä, muotoinen, kuumennettaessa sulaminen muuttuu vedeksi; antaa käsityksen jäävuorista, niiden vaarallisuudesta merenkululle.

tammikuu

1. Ilmaa.

2. Ilmaa puristetaan.

3. Ilma laajenee.

4. Miksi tuuli puhaltaa?

Laajenna lasten käsitystä ilman ominaisuuksista: näkymätön, hajuton, painaa, laajenee kuumennettaessa, supistuu jäähtyessään; vahvistaa kykyä käyttää itsenäisesti kuppivaakoja; Esittele lapsille kuumailmapallon keksimisen historiaa.

Jatka lasten tutustuttamista ilman ominaisuuksiin.

Osoita, kuinka ilma laajenee kuumennettaessa ja työntää vettä ulos astiasta (kotitekoinen lämpömittari).

Tutustuttaa lapsille tuulen esiintymisen syy - ilmamassojen liikkuminen; selventää lasten ajatuksia ilman ominaisuuksista: kuuma nousu -

se on kevyt, kylmä vajoaa alas - se on raskasta.

helmikuu

1. Valossa ja pimeässä.

2. Missä on paras kasvupaikka?

3. Voiko kasvi hengittää?

4. Vähärasvaiset kasvit.

Määritä tekijät ulkoinen ympäristö välttämätön kasvien kasvulle ja kehitykselle.

Selvitä maaperän tarve kasvien elämään, maaperän laadun vaikutus kasvien kasvuun ja kehitykseen, korosta koostumukseltaan erilaisia ​​maaperää.

Tunnista kasvin tarve ilman, hengityksen; ymmärtää kuinka hengitysprosessi tapahtuu kasveissa.

Etsi kasveja, jotka voivat kasvaa autiomaassa, savannissa.

maaliskuuta

1. Temppuja magneeteilla.

2. Magneettitesti

3. Kompassi.

4. Metallien maailma.

Valitse esineet, jotka ovat vuorovaikutuksessa magneetin kanssa.

Esittele lapsille fyysinen ilmiö- magnetismi, magneetti ja sen ominaisuudet; tunnistaa empiirisesti materiaalit, jotka voivat muuttua magneettisiksi; näytä kuinka tehdä kotitekoinen kompassi; kehittää lasten kommunikointitaitoja, itsenäisyyttä.

Esittelemme laitteen, kompassin toiminnan ja sen toiminnot.

Opi nimeämään erilaisia ​​metalleja (alumiini, teräs, tina, kupari, pronssi, hopea); muodostaa kyky vertailla niiden ominaisuuksia, ymmärtää, että metallien ominaisuudet määräävät niiden käyttötavat arjessa ja tuotannossa.

huhtikuu

1. Partiolaiset (peili)

2. Aurinkoiset puput.

3. Kankaan maailma.

4. Muovien maailma.

Opi ymmärtämään, kuinka voit heijastaa esineen kuvan ja nähdä sen siellä, missä sen ei pitäisi näkyä.

Ymmärrä auringonsäteiden ilmestymisen syy, opeta päästämään auringonsäteet (heijastamaan valoa peilillä).

Esittele kankaiden nimet (chintz, satiini, villa, capron, drape, neuleet); muodostaa kyky vertailla kankaita niiden ominaisuuksien mukaan; ymmärrä, että nämä ominaisuudet määräävät tavan, jolla kangasta käytetään räätälöintiin.

Opi tunnistamaan asioita, joista on tehty erilainen muovit (polyeteeni, polystyreeni, pleksi, selluloidi), vertailla niiden ominaisuuksia, ymmärtää, että niiden käyttö riippuu muovien laatuominaisuuksista.

saattaa

1. Painovoima.

2. Itsepäiset esineet.

3. Kokeilu äänen kanssa. Laulukieli.

4. Sähkön kokeilu. Kuinka nähdä "salama"?

Antaa lapsille käsitys näkymättömän voiman olemassaolosta - painovoiman, joka houkuttelee esineitä ja kaikkia kappaleita Maahan.

Tutustuttaa lapsille esineiden fyysisiin ominaisuuksiin - inertiaan; kehittää kykyä kirjata havainnoinnin tuloksia.

Auta tunnistamaan matalien ja korkeiden äänten alkuperän syyt (äänitaajuus).

Ota selvää, että ukkosmyrsky on sähkön ilmentymä luonnossa.

Kirjallisuus:

Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetina V.V. ”Tutkimaton lähistöllä: viihdyttäviä kokeita ja kokeita esikoululaisille / Toim. O.V. Dybina.- M.: TC Sphere, 2004.-64s.

Tugusheva G.P., Chistyakova A.E. "Kokeellista toimintaa keskikokoisille ja vanhemmille lapsille."

Odotettu tulos:

Pedagogisten arvojen, oman ammatillisen tarkoituksen uudelleenarviointi;

Halu parantaa koulutusprosessia;

Esitysten kehittäminen.

Didaktisten materiaalien kehittäminen ja toteutus.

Luokkien ja julkaisujen kehittäminen ja toteuttaminen verkossa koulutustilat, metodisissa aikakauslehdissä.

Kehitys edistynyt suunnittelu lasten kokeellisesta toiminnasta kaikissa ikäryhmissä.

Raportteja ja puheita työkokemuksen levittämisestä.

Itsekoulutuksen muoto: yksilöllinen.

Johtopäätös:

Kokeiluprosessissa lapset muodostavat henkisten vaikutelmien lisäksi myös kykyä työskennellä ryhmässä ja puolustaa itsenäisesti omaa näkökulmaansa, todistaa tapauksen, määrittää kokeellisen ja kokeellisen toiminnan epäonnistumisen syyt ja piirtää alkeet. johtopäätöksiä. Liittäminen tutkimustyö muuntyyppisten lasten toimintojen kanssa: havainnot kävellessä, lukemisessa, leikkiessä, voit luoda olosuhteet ajatusten lujittamiseksi luonnonilmiöistä, materiaalien ominaisuuksista, aineista.

Itsekoulutuksen työsuunnitelma 2015-2016 vuosi

hoitajaA. M. Imamieva ryhmä nro. 3 MBDOU nro 8 "Zorenka
Aihe: Lasten kokeilu lasten alkeellisena etsintätoimintana.
Kohde: Luo optimaaliset olosuhteet esikoululaisten kognitiivisen ja tutkimustoiminnan kehittämiseen älyllisen - henkilökohtaisen, luovan kehityksen perustana; yhdistää opettajien ja vanhempien ponnistelut esikoululaisten kognitiivisen ja tutkimustoiminnan kehittämiseksi.

Tehtävät:

1. Muodostaa kykyä luovaan itsensä kehittämiseen ja tutkimustoimintaan.

2. Tutkia ongelman pedagogista, psykologista, metodologista kirjallisuutta, kokeellisen toiminnan teknologian teoreettisia perusteita.

3. Tutki ongelman merkitystä esikoulumme puitteissa.

4. Tunnistaa hyväksyttävin muoto kokeilumenetelmän käyttöönotolle yhdeksi esikouluikäisten lasten kognitiivisen kehityksen menetelmistä.

5. Kehittää lasten kognitiivista toimintaa kokeiluprosessissa; kehittää havainnointia, kykyä vertailla, analysoida, yleistää, kehittää lasten kognitiivista kiinnostusta kokeiluprosessiin, syy-suhteen luomista, kykyä tehdä johtopäätöksiä.

6. Tutki menetelmän soveltamisen tehokkuutta koulutustoimintaa osavaltion koulutusstandardin täytäntöönpanon yhteydessä.

7. Ottaa vanhemmat mukaan lasten kanssa tehtävän kasvatustyön järjestämiseen.

8. Yleistä ja levitä omaa psykologistasi pedagogista kokemusta.

Kirjallisuus:

1. Dybina O.V. Tuntematon on lähellä. Viihdyttäviä kokemuksia ja kokeiluja esikoululaisille. -M. : TC Sphere, 2005.

2. Ivanova A.I. Metodologia ympäristöhavaintojen ja -kokeiden järjestämiseen päiväkodissa. - M.: TC Sphere, 2007.

3. Ivanova A.I. Ekologisia havaintoja ja kokeita päiväkodissa. M.: TC Sphere, 2004.

4. Ivanova A.I. Luonnontieteellisiä havaintoja ja kokeita päiväkodissa. M.: TC Sphere, 2004.

5. Korotkova N. A. Kognitiivinen tutkimus aktiviteetti.//Koulutusprosessi vanhempien esikouluikäisten lasten ryhmissä.-M.: LINKA-PRESS, 2007, s.118-189.

7. Krivova L.I., Klimova M.R. Metodisen työn järjestelmä osiossa "Lasten kokeilu".

8. Prokhorova L.N. Esikoululaisten kokeellisen toiminnan organisointi.-M.-Arkti, 2008.

9. Belaya, K.Yu. Esiopettajien itsekoulutus / K.Yu. Valkoinen // Vanhemman kouluttajan käsikirja. - 2007. - Nro 2.

10. Derkunskaya V.A. Pelit - kokeiluja esikoululaisten kanssa. / Pedagogisen koulutuksen keskus, 2012.

11. Zubkova N.M. Vaunu ja pikkukärry ihmeitä. Kokeita ja kokeita 3-7-vuotiaille lapsille / Rech Publishing House 2006.

12. Ivanova A.I. Lasten kokeilu opetusmenetelmänä / Esiopetuslaitoksen johto, N 4, 2004.

13. Isakova N.V. Kognitiivisten prosessien kehittäminen vanhemmilla esikoululaisilla kokeellisen toiminnan kautta. / Detstvo-press, 2013.

14. Makhaneva, M.D. Opettajien itsekoulutus / M.D. Makhaneva // Esiopetuslaitoksen johto. - 2004. - Nro 1.

15. Menshchikova LN 4-6-vuotiaiden lasten kokeellinen toiminta. Volgograd, 2008.

16. Urmina I.A. Innovatiivinen toiminta esikoulussa: ohjelmat - menetelmä. varuste: käsikirja käsille. ja adm. työntekijät / I.A. Urmina, T.A. Danilina. – M.: Linka-Press, 2009.

17. Internet-sivustojen materiaalit. Tutkimus artikkeleista, tiivistelmistä itsekoulutuksesta ja projektitoiminnasta Internet-sivustolla: http://nsportal.ru.

PITKÄN AIKAVÄLIN SUUNNITELMA ITSEKOULUTTAMISEEN

Koko: px

Aloita näyttökerta sivulta:

transkriptio

1 Kunnan talousarvion esiopetuslaitos "Novopavlovskin kaupungin yhdistelmätyypin 4 lastentarha Teremok" Itsekoulutuksen työsuunnitelma aiheesta: "Kognitiivisen kiinnostuksen kehittäminen esikouluikäisille lapsille kokeellisen ja tutkimuksen aikana." Kehittänyt kouluttaja Sukhopleshchenko Anastasia Anatolyevna 2014

2 "Mitä enemmän lapsi näki, kuuli ja koki, mitä enemmän hän tietää ja oppii, sitä enemmän hänellä on kokemuksessaan todellisuuden elementtejä, sitä merkityksellisempää ja tuottavampaa, muiden asioiden ollessa samat, hänen luova tutkimustoimintansa on" L.S. Vygotski. Aiheen relevanssi Esikouluikäinen lapsi on luonnollinen ympärillään olevan maailman tutkija. Maailma avautuu lapselle hänen henkilökohtaisten aistimistensa, toimiensa, kokemustensa kokemuksen kautta. Esikoululaisten kognitiivisten etujen kehittäminen on yksi kiireellisistä pedagogiikan ongelmista, jonka tarkoituksena on kouluttaa henkilöä, joka kykenee kehittämään itseään ja parantamaan itseään. Kokeilusta tulee yksi esikoululaisen johtavista tyypeistä: Kokeilutoiminta läpäisee yhä enemmän lasten elämän kaikki osa-alueet, kaikenlaiset lapset, leikki mukaan lukien. Tutkimuksen peli kehittyy usein todelliseksi luovuudelle. Esikouluikäisten lasten kognitiivisen toiminnan kehittäminen on erityisen tärkeää nykymaailmassa, koska kokeellisen ja tutkimuksen kehityksen ansiosta lasten uteliaisuus, mielen uteliaisuus kehittyy ja niiden pohjalta muodostuu vakaat kognitiiviset kiinnostuksen kohteet. Nykyään yhteiskunnassa ollaan perustamassa uutta esiopetusjärjestelmää. Nykyaikaisen kasvattajan rooli ei rajoitu tiedon välittämiseen lapselle valmiissa muodossa. Opettajaa pyydetään tuomaan lapsi tiedon hankkimiseen, auttamaan lapsen luovan toiminnan, hänen mielikuvituksensa kehittymistä. Kokeellisessa ja tutkimusluokissa esikoululainen saa tilaisuuden tyydyttää suoraan hänen luontaista uteliaisuuttaan, virtaviivaistaa ajatuksiaan maailmasta. Itsekasvatustyön vaiheet: Vaihe 1 informatiivinen ja analyyttinen (vuosi) Vaihe 2 käytännön (vuosi) Vaihe 3 yleistäminen: työkokemuksen esittely aiheesta (vuosi) Itsekoulutuksen tarkoitus: Lasten tietämyksen laajentaminen ympäröivästä maailmasta kokeellinen ja tutkimusprosessi; henkilökohtaisten ammatillisten taitojen ja osaamisen tason lisääminen koulutuksen järjestämisessä ja koulutusprosessi lasten kanssa.

3 Tehtävät: - Muodostaa henkilökohtaisen käytännön kokemuksen kokeellisen ja tutkimuksen järjestämisestä esikouluikäisten lasten kanssa. - Luo olosuhteet kokeellisille ja tutkiville lapsille ryhmässä. - Kehittää esikouluikäisten kestävää kognitiivista kiinnostusta etsintään ja tutkimukseen - Kasvata tunne- ja arvoasennetta ympäröivään maailmaan. Muodostaa lapsissa ajatuksia tutkittavan kohteen eri puolista, sen suhteesta muihin esineisiin ja ympäristöön. - Tukea lasten oma-aloitteisuutta ympäröivän maailman tuntemisessa. Uutuus: Monimutkainen käyttö elementtejä aiemmin tunnetuista ja nykyaikaisista lasten kokeilumenetelmistä, ottaen huomioon tärkeimpien koulutusalueiden integrointi koulutusohjelma esikoulu- koulutus esikoulu oppilaitos. Kokeilutaitoja hallitsevia lapsia kolmella tasolla: opettaja esittää ongelman ja alkaa ratkaista sitä, lapset ratkaisevat ongelman yhdessä opettajan kanssa. opettaja esittää ongelman, lapset itsenäisesti, mutta aikuisen tuella löytävät ratkaisun ja suorittavat kokeen. ongelman muotoilun, menetelmän etsimisen ja itse ratkaisun kehittämisen tekevät lapset itsenäisesti. Työsuunnitelma 1. vaihe informatiivinen ja analyyttinen (vuosi) Työn sisältö Jakso. Tulos. Sääntelyasiakirjojen, tieteellisen ja metodologisen kirjallisuuden tutkimus, moderni koulutusteknologiat. Joulukuu 2014 Teoreettisen tiedon hankkiminen aiheesta. Metodologisen kirjallisuuden hankinta. Edistyneen pedagogisen kokemuksen tutkimus kokeellisen ja toteutuksen järjestämisestä käytännön toimintaa opetuksen erinomaisuutta

4 tutkimus esikoululaista (Internet-resurssit). Esikoulujen opettajien, mentoreiden GCD:n järjestämisen avoimissa esityksissä Vierailu piirin metodologisissa yhdistyksissä esikoulun kasvattajat. Hyötytuotanto. Sisustus didaktisia pelejä. Kokeiden ja kokeiden tiedoston luominen esikouluikäisille lapsille. Kansion tekeminen "Lasten kokeelliset toiminnot" -kansiolle. Kirjasen tekeminen "Kognitiivinen tutkimustoiminta" Edellytysten luominen lasten kokeilulle ( tutkimuskeskuksia, leikkikeskukset jne.) Lasten kanssa tehtävän kokeellisen kokeilun pitkän aikavälin suunnittelun kehittäminen. Syyskuu tällä alueella Ammattitaidon tason nostaminen esiopetuslaitosten koulutusprosessin organisoinnissa Didaktinen ja visuaalinen materiaali Didaktisten pelien näyttely Keskiryhmän lasten kokemusten yleistäminen kokeellisessa. Lasten tutkimustoiminta vuoden aikana. Lasten kiinnostus tutkimukseen. Esikoululaisten kanssa tehtävän kokeellisen ja tutkimustyön organisointi

5 Työsuunnitelma Vaihe 2 - käytännön (y) Toiminta. Kausi. Tulos. Työskentely vanhempien kanssa: Vanhempien kysely aiheesta: "Tutkimustutkimuksen järjestäminen esikouluikäisille kotona" Konsultaatiot: "Pelit vedellä ja hiekalla. Se on mielenkiintoista!”, ”Kokeellisen merkitys lapsille”, ”Kaada, kaada, tarkkaile, vertaa”. Työpaja: Aihe: "Esikouluikäisten lasten kokeellinen ja kokeellinen toiminta." Valokuvanäyttely: "Kokeilemme." Yhteinen kokeellinen toiminta ”Etsi helmi” Pelikokoelman tekeminen äideille ja isille ”Kaada hiekkaa, kaada vettä” Lasten kokeilun nurkan täydennys. Albumin "Castles in the Sand" julkaisu, "Magic Sand" Visuaalisen tiedon suunnittelu ympäri vuoden. Vanhempien käsityksen muodostuminen lasten kognitiivisesta kehityksestä kokeellisesti ja tutkimuksella

6 vanhempien nurkka: "Kokeet vedellä ja paperilla." Kokeellinen toiminta lasten kanssa: GCD seuraavista aiheista: "Mitä väriä vedellä on?", " Tiimalasi"," Mistä löydät ilmaa " jne. Havainnot kävelyllä: "Mitä ovat kivet", "Miksi puut tarvitsevat valoa", "Mistä ensimmäiset sulaneet paikat ilmestyvät?" jne. Kokeilut kävelyllä: "Tarvitseeko kasvi lunta talvella", "Kuinka lämmittää kädet", "valoa ympärillämme" jne. Puhe seminaarissa aiheesta: "Kognitiivinen tutkimustoiminta yhtenä tekijänä esikouluikäisten lasten kognitiivinen kehitys "Pitkän aikavälin työskentelysuunnitelman toteuttaminen lasten ja vanhempien kanssa ottaen huomioon koulutusalueiden integraatio Kokeilut elävällä ja elottomalla luonnolla. Tutkimuskokemus vuosi Työkokemusten esittely, kokemusten vaihto Projekti "Löytöjen sateenkaari" Vuoden aikana Projektin suunnittelu ja esittely. Johdanto pedagogiselle neuvostolle aiheesta: "Kognitiivisen tutkimuksen organisoinnin piirteet keskiasteella esikouluiässä" d. Kokemusten vaihto Avoimen tilaisuuden toteuttaminen d. kokea

7 näkemystä GCD:stä kognitiivisista - kokeellisista aiheesta: "Olemme ilmatutkijoita." Avoin kävelylenkki kokeellisella toiminnalla: Teema: "Auringon luona." Mestarikurssi esikoulun opettajille "Lapbook kognitiivisen tutkimuksen esikoululaisten kehittämiskeinona" Aihe: "Minun maani" Raportti ja esitys aiheesta "Kokemus työskennellä vanhempien kanssa lapsen kiinnostuksen lisäämiseksi kognitiivista tutkimusta kohtaan." (RMO kasvattajat esiopetuslaitos) Osallistuminen Koko Venäjän festivaali pedagogiset hankkeet "Askel tulevaisuuteen" d. Käytännön tuotosprojekti aiheesta: "Löytöjen sateenkaari" d. Kokemusten vaihto d. Kokemusten vaihto d. Diplomi Osallistuminen oppilaiden valmisteluun alueelliseen älylliseen miniolympiadiin "Know" -ka" Maalis-huhtikuu Mitalien, tutkintotodistusten jako oppilaat.

8 Työsuunnitelma Vaihe 3 yleistys (työkokemuksen esittely) (vuosi) Työn sisältö Jakso Tulos Osallistuminen koko Venäjän ammattikilpailun "Vuoden kouluttaja Venäjän 2017" alueelliseen vaiheeseen Kirjoitettu raportti kanssa tehdystä työstä opetusmateriaaleja portfoliossa. Pedagogisen kokemuksen yleistäminen (henkilökohtaisen sivun luominen esiopetuslaitoksen verkkosivuille) Helmikuu Huhtikuu Toukokuu Diplomi Todistusmateriaali Sertifiointimateriaali Kirjallisuus: Ikääntyneiden esikoululaisten kognitiivisten prosessien kehittäminen kokeellisen toiminnan kautta. / Pietari "lapsuuden lehdistö" 2013 N.V. Isakova / Objektiivisen maailman tuntemus: monimutkaiset luokat 5-7-vuotiaille lapsille. / Volgograd: "Opettaja" 2009. Sankina L.K. / Epäperinteiset piirustustekniikat päiväkodissa. / M .: "Scriptorium" 2013. Davydova G.N. / Lasten järjestäminen kävelylle / kustantamo "opettaja" 2013. T.G. Kobzeva / Internet-resurssit aiheesta: "kokeellinen toiminta esikouluissa", "Kokeilut ja kokeet", "Hauskoja kokeita", "Viihdyttäviä temppuja" . Vinogradova N.F. "Salaperäisiä tarinoita luonnosta", "Ventana-Count", 2007 Esiopetus 2, 2000

9 Dybina O.V. Lapsi hakumaailmassa: Ohjelma esikouluikäisten lasten etsintöjen järjestämiseen. M.: Sfera 2005. Dybina O.V. Tuntematon on lähellä: viihdyttäviä kokemuksia ja kokeiluja esikoululaisille. M., 4-6-vuotiaiden lasten kokeellinen toiminta: työkokemuksesta / toim.-komp. L.N. Menštšikov. Volgograd: Opettaja, 2009.

"Ylemmän esikouluikäisten lasten kognitiivinen ja tutkimustoiminta" Aiheen relevanssi Esikouluikäinen lapsi on luonnollinen ympärillään olevan maailman tutkija. Maailma avautuu lapselle läpi

Kunnallinen esiopetuslaitos "Yleisen kehittävän tyypin lastentarha" Scarlet Flower "" OPETTAJAN ITSEKOULUTUSSUUNNITELMA" Demushkina Svetlana Aleksandrovna Kasvattaja I vuosineljännes.

Suunniteltu vuorovaikutussuunnitelma vanhempien kanssa ryhmissä varhainen ikä Aika Lokakuu aihe Millä materiaaleilla työskentelemme Osallistuminen kognitiivisen kehitysympäristön luomiseen

"Kokeilutyön organisointi esikoulussa" Hakututkimustoiminta alkaa esikoulusta. Tässä suhteessa erityisen kiinnostava on lasten kokeilu, kuten

MDOU Kindergarten 40 Ympäristöprojekti "Tule luonnon ystäväksi". Valmistelija: musiikillinen johtaja - Bobkova Svetlana Vladimirovna Educators MDOU Saratov 2017 Projektin kuvaus: Tämä projekti ohjattu

Kunnan talousarvion esiopetuslaitos "Kindergarten 6" xy "yy, ui, u KATKITU: pedagogisen neuvoston kokouksessa Pöytäkirja 25. elokuuta 2017 1 HYVÄKSYTTY: MBDOU:n määräyksellä. "Lasten

Esikouluikäisten lasten kognitiivisen toiminnan kehittäminen aikuisten ja lasten yhteisen projektitoiminnan kautta Shestakova Svetlana Nikolaevna, kunnan budjettiesikoulun kasvattaja

Hyväksyn: Hyväksyn: Varajäsen. pää UVR:n osalta Stont S.V.:n johtaja. MBDOU 303 Tsygankova O.S. itseopiskelun työsuunnitelma lukuvuodelle 2017 2018 Aihe: ”Edellytysten luominen kognitiivisten kykyjen kehittymiselle

Kohde. Suotuisten olosuhteiden luominen esikouluikäisen lapsen täysipainoiselle elämälle. Tehtävät lukuvuodelle 2015 2016 1. Projektimenetelmä esikoululaisten kehittämisen resurssina toteutuksen kannalta

Informatiivinen ja analyyttinen raportti mentorin tehtävien suorittamisesta musiikkijohtaja Goryunova E.V. MBDOU "Rodnichok" s. Bykov Pedagoginen mentorointi tarjoaa järjestelmällisen yksilön

Vanhemman kouluttajan työsuunnitelma lukuvuodelle 2014 2015 Hakuaika Syyskuu Metodologisen työn sisältö 1. Opettajaneuvoston esittely. 2. Konsultointi: "Koulutussuunnittelu

Toisen juniori- ja keskiryhmän menetelmällinen yhdistäminen. Metodologisen yhdistyksen Kozyreva Lidia Ivanovna johtaja, kunnallisen esiopetuslaitoksen "Kindergarten" kasvattaja

Metodologisen työn tarkoitus: Pedagogisen potentiaalin kehittäminen, esiopetuslaitosten opettajien ammatillisten taitojen parantaminen organisatoristen toimenpiteiden järjestelmän avulla edistyneen ja innovatiivisen pedagogiikan kehittämiseksi.

Innovatiivisia lähestymistapoja esikouluikäisten lasten kokeellisen tutkimustoiminnan järjestämiseen. L. V. Titova E. V. Andreeva E. V. Popova Innovatiivinen toiminta esikoulussa

Innovatiivinen pedagoginen kokemus Anoshkina Elena Anatolyevna, MDOU "Kindergarten 79 of Combined Type" kasvattaja "Kokeilu keinona kehittää esikoululaisen kognitiivista toimintaa"

Koulutusalue "Kognitiivinen kehitys" (liittovaltion osavaltion koulutusstandardin mukaisesti) Pogolskaya Elena Ivanovna, vanhempi kouluttaja GBDOU-lastenkehityskeskuksesta, Kindergarten 37, Primorsky District, Pietari

Metodologisen toiminnan analyysi vuosittaisten tehtävien toteuttamiseksi lukuvuonna 2013-14. Valmistelija: Krasnova G.V., MDOAU:n vanhempi kouluttaja 145. kesäkuuta 2014 Ohjelmisto- ja metodologinen tuki: Yhdistetty päiväkoti

Kunnan talousarvion esiopetuslaitos, yhdistetty tyyppinen päiväkoti 122 "Radiant". Monimutkainen kohdeohjelma. "Lasten taiteellisen luovuuden kehittäminen eri tavoin

GBDOU:n päiväkodin vanhemman opettajan työsuunnitelma Keskusalue Pietari "Sateenkaari" lukuvuodelle 2016 2017 Metodologisen työn sisältö Kuukauden viikot 1 2 3 4 1 2 3 4 5 SYYSKUU

MOSKOVAN KAUPUNGIN OPETUSLAITOSTO ITÄINEN PIIRIN OPETUSLAITOSTO GBOU SOSH 2035 TO Hanke "Sellainen erilaista vettä". Kehittäjät: Ryhmän 10SP opettajat Agagulyan N.F. Vinogradova A.Yu. Moskovan kaupunki.

HYVÄKSYTTY PEDAGOGISEN NEUVOSTON PÖYTÄKIRJAAN 1, päivätty 25. elokuuta 2016 HYVÄKSYN MDOU d / s "Teremok" johtaja O. A. Tsyganova 2016 MBDO lastentarhan "Teremok" VUOSISUUNNITELMA vuodelle 2016 2017 lukuvuodelle Lev

Itseopiskelua koskevat SÄÄNNÖKSET opetushenkilökunta kunnan talousarvion esiopetuslaitos "Yleisen kehittämistyypin päiväkoti 31" 1. Yleiset määräykset 1.1. Tämä säännös on kehitetty

Toimintasuunnitelma ekologian vuoden (2017) puitteissa MBDOU lastentarhassa "Ladushka" p / p Päivämäärä Aktiviteetit 1. Työskentely opettajien kanssa Vastuullinen 1.1 Metodologisen kirjallisuuden ja oppaiden näyttelyn suunnittelu

Kunnan esiopetuslaitos "päivätarha" Rodnichok "s. Bykov Dolinskyn alueella Sahalinin alue Oppilaitoksen todistus kouluttajan mentorin tehtävien suorittamisesta

Kouluttajien metodologisen yhdistyksen toiminnan analyysi lukuvuodelta 2014-2015

Algoritmi kokeilun järjestämiseksi esikouluissa. Tarkoitus: laajentaa opettajien tietämystä esikouluikäisten lasten kognitiivisen kiinnostuksen ja kognitiivisen toiminnan kehittämisestä kokeellisesti

Peruskoulun rakenneosasto Yleissivistävä koulutus Kanssa esikouluryhmiä MKOU "KSOSh 2" -RAPORTTI ITSEKOULUTUKSESTA Klimakhina Tatyana Vladimirovna AIHE: " Projektitoiminta esikouluikäisten lasten kanssa

Raportti "Nuoren opettajan koulun" tekemästä työstä lukuvuodelle 2014-2015 Kokoanut opettaja Parakhina G.A. Päiväkoti työskentelee jatkuvasti nuorten opettajien kanssa. Työn alla

LEGO-mahdollisuuksien kehittäminen - suunnittelu työssä esikouluikäisten lasten kanssa osavaltion liittovaltion koulutusstandardin DO täytäntöönpanon yhteydessä "Rakentaminen, lapsi toimii kuin arkkitehti, joka rakentaa oman potentiaalinsa rakennuksen"

Kunnan itsenäinen esikouluopetuslaitos, yhdistetty tyyppinen päiväkoti "Rodnichok"

MADOU "DS 62 Chelyabinsk" -projekti 5-7-vuotiaille lapsille Teema: "Aurinko, ilma ja vesi ovat meidän parhaat ystävät» Projektin kirjoittaja: Sheshukova N.M., korkeakouluopettaja pätevyysluokka 2015-2016 lukuvuosi Tyyppi

Esikoulupedagogiikka 223 (tiivistää): "Näetkö, nyt neliö on todella muuttunut: siinä on 4 yhtä suurta sivua ja 4 suoraa kulmaa." Tässä artikkelissa esitetään yhteenveto lasten yksilöllisistä ikäominaisuuksista

Selitys esiopetuslaitoksen Realin työohjelmaan työohjelma kehitetty esimerkillisen perusperiaatteen pohjalta yleissivistävä ohjelma koulutus ja koulutus päiväkodissa, toimittanut M.A. Vasiljeva,

MBDOU "KINDERGARTEN OF YHDISTETYT TYYPPI 24" TUTKIMUS- JA PELIPROJEKTI "HIEKOMAA" RYHMÄ 2 NUOREMPI IKÄ LAPSILLE 2-3 VUOTTA Valmistunut: 1. junioriryhmän kasvattajat Andreeva Yu.A. Batyunin

Kunnan budjettioppilaitos päiväkoti 23 Ympäristöhanke teemalla "Olemme nuoria tutkijoita" Valmistelija: Efimova S.V. Kortukova N.O. Odintsovo, 2017 Projektin koko nimi: “Me

Opettajan Pirimova Salikhat Gadzhiramanovnan henkilökohtainen koulutuspolku ”Jokaisella ihmisellä on potentiaalia siirtyä luonnolliseen positiiviseen suuntaan. Jokaisella opettajalla on tunne

Kunnan budjetin esiopetuslaitoksen lastentarha "Skazka", yhdistetty tyyppi I Hyväksyn MBDOU-päiväkodin "Skazka" johtajan / E.N. Shamaeva "03" elokuu 2015 Metodologinen suunnitelma

Kunnan talousarvion esiopetuslaitos päiväkoti 1 "Teremok" HYVÄKSYTTY MBDOU päiväkodin 1 "Teremok" johtaja L.I. Rechkina 1.9.2015 ITSEKEHITYSOHJELMA Ljudmila Smirnova

MBDOU D / S 16 Kouluttajan itsekoulutussuunnitelma aiheesta: "Epäperinteisten piirustustekniikoiden, ekoplastisten materiaalien käyttö vammaisten lasten taiteellisen maun ja luovien kykyjen kehittämisessä

"Esiopetuslaitoksen nuoren opettajan koulun" työsuunnitelma lukuvuodelle 2016-2017. Kuukausi Syyskuu Lokakuu Tapahtumat Pedagoginen Lounge Consulting Center: 1. Ammatillisen toiminnan muutosnäkymät

ESIKOULULASTEN KOULUTUKSEN JA KEHITTÄMISEN SISÄLTÖ Belina Elena Alekseevna kasvattaja MADOU "Lasten kehityskeskus päiväkoti 14 "Olyapka", Solikamsk, Permin alue LAPSIEN KOKEILU

Nuorten opettajien kerhon kokous Aihe: Henkilöstön tuki koulutusohjelman toteuttamisessa: Opettajan itsekoulutus. Itsekasvatus on opettajan määrätietoista laajentamista ja syventämistä

VUOSISUUNNITELMA MBDOU d / s 71 lukuvuodelle 2015-2016 Vanhempi kouluttaja Tatjana Ivanovna Kostina Vuositehtävät: 1 Kehittää lasten kognitiivista toimintaa leikkitoiminnassa esikoulun johtajina

Petropavlovskin piirin hallinnon koulutuskomitea Altain alue Petropavlovskin alueen esikouluopettajien opettajien kunnan metodologisen yhdistyksen työsuunnitelma

Novosibirskin alueen Barabinsky-alueen kunnallinen valtion esiopetuslaitos yhdistetty tyyppinen päiväkoti 3

Ympäristöprojekti "Lapseni puu" Belova Marina Vladimirovna VMR MBDOU "DSOV 16" Modernin varajohtaja ekologinen tilanne määrittää kiireellisen tarpeen uuden ekologisen muodostumiselle

Kuukausi Vuotuinen työsuunnitelma oppilaiden perheiden kanssa lukukauden 2016-2017 esikouluikäryhmälle 3-4-vuotiaat "Ruskea-ruskeat" kasvattajat: I.V. Gorbunova T.N. Ichetkina Suunta ja muodot

Projektin tietokortti. Koko otsikko pedagoginen projekti: "Satu on tullut meille kylään." Projektin kirjoittaja: Larina Yulia Nikolaevna, yhdistelmätyypin MBDOU lastentarhan 69 opettaja. Kesto

Nakhodkan kaupungin budjetin esiopetuslaitoksen "Kindergarten 51" Rodnichok "kasvatustyösuunnitelma. I. Tavoite ja tavoitteet lukuvuodelle 2016-2017. Perusta

PROJEKTIN "EKOLOGINEN LASKU - KRYSHKINS" PASSI Hankkeen nimi: "Ympäristölasku - Kryshkins" Hankkeen tyyppi: koulutus - tutkimus Kesto: lyhytaikainen projekti Jäseniä: 10

Pedagogisen toimikunnan hyväksymä Hyväksytty määräyksellä 198 / JT 30.9.2015 1.30.9.2015 Hyväksytty vanhempaintoimikunnan kokouksessa 30.9.2015 1 Järjestämissäännöt

KUNNAN TALOUSARVIO ESIPUOLI OPETUSLAITOS YLEINEN KEHITTÄVÄ PITOPITO "TEREMOK" DESNOGORSK, SMOLENSKIN ALUE Hanke "Turvallisuus kävelyllä talviaika vuotta" (lapsille

Hanti-Mansiyskin kunta autonominen alue Yugran kunnallinen budjettiesiopetuslaitos "Child Development Center Kindergarten 20 "Fairy Tale" (MBDOU CRR "Kindergarten"

KUNNAN ESESOPETTAINEN OPETUSLAITOS YLEISEN KEHITTÄMISEN LAITOS "KIERTOPÄIVÄ 22 "ROMASHKA" NOVOTROITSKIN KAUPUNGIN OPPILASTEN TAITEELLISTA JA ESTEETTISTÄ KEHITTÄMISTÄ TÄRKEÄÄN TOTEUTTAMALLA

Esiopetuslaitosten keskiryhmien kasvattajien metodologisen yhdistyksen toiminnan analyysi 2016-2017 lukuvuosi MO:n johtaja: Davydova I. A. / vanhempi opettaja "Kindergarten 17" 1. MO:n jäsenmäärä: Ensimmäinen MO -

Hyväksyn MBDOU:n johtajan "Kindergarten with. Alekseevka "O.V. Myakisheva MBDOU:n metodologisen työn suunnitelma" Päiväkoti s.

Valtiontaloudellinen esiopetuslaitos päiväkoti 83 Pietarin Kalininskin alueella HYVÄKSYN GBDOU d / s 83 E.A. Smirnova 28. helmikuuta 2014 TYÖSUUNNITELMA MAALISKUU 2014

Projekti "Haluan tietää kaiken!" Toinen junioriryhmä"Pisara" Volzhsky 2016 Valmisteli opettajat: Vershinina G.N. Kolodyazhnaya M.A. Hankkeen tarkoitus: Kehittää esikouluikäisten lasten kiinnostusta

Opettajan vuosityösuunnitelma lisäkoulutus Maltseva M.S. Lukuvuodelle 2015-2016 laaditaan lisäkoulutuksen opettajan vuosityösuunnitelma kaikki toiminta-alueet huomioiden.

Ei-valtiollinen esiopetuslaitos (yksityinen oppilaitos) Päiväkoti "Cinderella" PORTFOLIO Kasvattaja NDOU (PI) Lastentarha "Cinderella" Bott Lyubov Alekseevna Biysk, 2014 Bott Lyubov

Puhe RMO:ssa aiheesta "Innovaatioalusta" Puheen aihe oli "Oppilaitoksen koulutusprosessin dian 1 osallistujien projektikulttuurin muodostuminen esikoulun oppilaitoksessa" MDOBU:n "Agalatovsky DSKV 1" perusteella oli

HYVÄKSYTTY MBDOU:n määräyksellä "Kindergarten 22" 30 31.8.2017 VUOSISUUNNITELMA VUODELLE 2017 2018 LUKUVUONNA ON HYVÄKSYTTY Pedagoginen neuvosto pöytäkirja 1, päivätty 30.08.2017 Gatchina Tarkoitus: edullisen luominen

Pienten lasten aistinvarainen koulutus (MBDOU-päiväkodin 17 kokemuksesta) Eremina G.N., johtaja Borodina O.Yu., vanhempi kasvattaja Grineva L.G., kasvattaja MBDOU päiväkoti 17, Livny Sensory

Velizh-alueen esikouluopettajien metodologisen yhdistyksen työn analyysi lukuvuodeksi 2015-2016 Päällikkö: Vasilyeva T.I. 2016 Piirin esiopettajien metodologisen yhdistyksen työ 2015-2016

KUNTIEN AUTONOMINEN ESIKOUPELAITOS KIERTOARHAN 100, TŠELJABINSK 454021, Tšeljabinsk, Anoshkina-katu, 8-a, puh.

Analyysi koepaikan MBDOU 56 työstä lukuvuodelle 2015-2016. AT Tämä vuosi Vuoden teema esitettiin: Lasten puheen kehitysongelmaa koskevan työn tulosten yleistäminen tutustumisprosessissa

Samaran kaupunginosan yleisen kehittämistyypin 12 kunnan talousarvion esiopetuslaitos päiväkoti. "OPETTAJAN TOIMINTA ESIKOULULASTEN kognitiivisten etujen kehittämisessä

MKU:n kouluttajien piirin metodologisen yhdistyksen työsuunnitelma "Tashtagolin hallinnon opetusosasto kunnan piiri» Lukuvuonna 2014-2015 yhdistyksen johtaja on Korobova

MBDOU "Kindergarten 142" vuosisuunnitelma lukuvuodelle 2013 2014 HYVÄKSYTTY: MBDOU "Kindergarten 142" johtaja S.N. Tikhonova SYYSKUU Suunnitelman osat Työmuoto Suorittaja Korjaus 1. Asennusopettajien neuvosto

Seminaari - työpaja "Lisäopetuksen järjestäminen esikoulussa koulutusinstituutiot liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti "Tarkoitus: systematisoida kouluttajien tiedot lisäkoulutuksen järjestämisestä

Kraevaya Natalya Valerievna Kouluttaja MBDOU d / s 1 kylä. Nikkeli "EKOLOGINEN PROJEKTI VANHEMMAN ESIKOULULASTEN kognitiivisen toiminnan kehittämiskeinona" Kognitiivisen toiminnan aktivoitumisen ongelma