Projekti esikoululaisille aiheesta vedenalainen maailma. Lyhytaikainen projekti "Meren asukkaat" senioriryhmässä

Julia Voronjanskaja

ekologinen hanke« Merenalainen maailma»

Voronyanskaya Yu. N ja Kochergina I. V.

Näytä hanke: ryhmä.

Osallistujien ikä V: 4-5 vuotta. (keskimmäinen ryhmä №6)

Aihe hanke: « Merenalainen maailma»

Kohde hanke.

Esittele lapsille erilaisia ​​tyyppejä kalat, jotka elävät paitsi akvaariossa, myös muissa elinympäristöissä

Tehtävät:

Antaa yleinen käsitys kaloista, opettaa lapsia korostamaan kalojen välisiä yhtäläisyyksiä ja eroja.

Vahvistaa tietoa siitä, että kalat ovat erilaisia ​​kooltaan, väriltään, ruumiinmuodoltaan ja rakenteeltaan. Verrattuna pettymys lapsia siihen tulokseen, että kaikki ovat samanlaisia kalastaa: elinympäristö, terminaalien kannet, evien esiintyminen, liiketapa, tavat.

Esittele lapsille akvaario biologisena järjestelmänä.

Opi luomaan ja ylläpitämään biologista tasapainoa vesiympäristössä.

Laajentaa lasten tietoja akvaariokaloista ja kasveista.

Kehitä hoitotaitoja ja kykyjä akvaarion kalat.

Kehittää vastuuntuntoa lemmikkejä kohtaan.

Merkityksellisyys hanke.

Sana "akvaario" Sillä on latinalaista alkuperää ja tarkoittaa lasiastiaa tai keinotekoista säiliötä, joka on tarkoitettu kalojen ja kasvien pitämiseen, jalostukseen, tutkimiseen ja esillepanoon.

Pyhien kalojen lammet olivat monien kansojen joukossa sekä muinaisina että lähimenneisyydessä.

Mitä varten akvaario on? Se lievittää väsymystä, antaa sielulle rauhan ja kaikille aisteille, erityisesti näön - hienon ja hienovaraisen esteettisen nautinnon. Ja myös taitavasti varusteltu keinotekoinen säiliö toimii erinomaisena keinona ymmärtää ympäröivää maailmaa.

Lapset tarkkailevat kasveja ja eläimiä ja tottuvat huolehtimaan niistä, hallitsevat alkeelliset työtaidot, oppivat työskentelemään yhdessä aikuisten kanssa, keskenään ja sitten itsenäisesti. Havaintojen aikana he huomaavat eläviä ilmentymiä lemmikkiensä kasvussa ja kehityksessä. Hän oppii heijastamaan havaintojaan yhtenäisellä, täsmällisellä puheella.

Toteutusvaiheet hanke.

1. Valmisteleva.

2. Muotoilu hanke.

3. Tiedon systematisointi.

4. Käytännön toiminta.

5. Lopullinen.

Toteutus hanke.

1. Valmisteluvaihe.

1.1. Kirjallisuuden lukeminen ja opiskelu kaloista, niiden esiintymisestä.

1.2. Valikoima kuvituksia, albumeita, värityskirjoja, stensiilejä kaloista

1.3 Kaunokirjallisuuden aiheiden valinta « vedenalainen valtakunta» .

1.4. Valikoima videoita, valokuvia, musiikkia ja kappaleita kaloista. (Vanhempien avustuksella).

1.5. Valikoima arvoituksia, runoja, loruja, tarinoita kalasta.

1.6. Valikoima postikortteja akvaariokaloista.

1.7. Valikoima leikkauspelejä, demo materiaalia, didaktisia pelejä kaloista.

1.8 Pelin tekeminen "kerää kuva".

1.9. Valinta palapeliä kaloista.

Muodostus hanke.

Ekologisen muotoilun Ongelmia: "Kalastaa".

Tiedon systematisointi.

Dialogikeskustelut, viestintä, keskustelu, päätöksenteko ongelmatilanteita. Akvaarioiden suunnittelijan valmistussuunnitelman yhteinen laatiminen. Kokeilu kalanruoan ja veden kanssa. Yhteinen pelejä: teatteri, mobiili, roolipelaaminen. didaktinen. viestipelit.

Suoritamme solmun. kommunikaatiossa esitämme lapsille erilaisia ​​ongelmia havainnollisen avulla. materiaalia. Teemme yhteistä teoreettista ja käytännön toimintaa.

Käytännön toimintaa

4.1. Lukee opettavaisia ​​tarinoita ja tarinoita kaloista ( "Magialla", A. S. Pushkin "Tarina kalastajasta ja kalasta", "Kultakala - lajikkeet, ravitsemus, hoito"- Lisäinformaatio).

4.2. Tarinan lukeminen ensimmäisen kalan ja ensimmäisten akvaariokalojen historiasta. Ensimmäinen tietosanakirjani (N. Kostina, Pieni akvaario (A. Turisy).

4.3. Katso esityksiä ID Prossa merenalainen maailma

4.4. mobiili peli"Meri tärisee" keksimällä sanoja ja liikkeitä lasten pyynnöstä.

4.5. Katsomassa kilpikonnaa ryhmän akvaariossa.

4.6. Luonnonkulman luominen aiheeseen

« Vedenalainen akvaariomaailma» .

4.7. BBC:n elokuvan katsominen « Merenalainen maailma» .

4.8. Luovien teosten näyttely

"Akvaariokalani".

4.9. Sovellus: "Kalastaa"

4.10. Oppii runoja, lapset arvaavat arvoituksia kaloista

4.11. Lasten ilmaista toimintaa tuntien ulkopuolella (ympyröidyt stensiilit ja maalattu itsekseen). Yksinkertaisin versio origamista

Lopullinen.

Lopputuote hanke- esitelmän valmistelu hanke« Merenalainen maailma» .

Yhteenveto työstä.

Projektin nimi:"Merenalainen maailma".

Projektin tyyppi: lyhytaikainen temaattinen frontaaliprojekti, jossa on tietty tulos ja luovuuden elementtejä lapsille.

Projektin kesto: 1 viikko

Projektin osallistujat: lapset seka-ikäryhmä, oppilaiden vanhemmat, kasvattajat.

Koulutusalue: ympäristökasvatus, kognitiivinen kehitys.

Ongelman relevanssi: Nykyään ympäristökysymykset ovat erittäin akuutteja. Yksi syy tähän on ihmisten ympäristötietoisuuden ja -kulttuurin puute. Perusasiat ekologinen kulttuuri perustetaan esikouluiässä.

Lapsille on tarpeen opettaa huolellista käyttäytymistä suhteessa luontoon. Tätä tarkoitusta varten se kehitettiin koulutusprojekti"Merenalainen maailma".

Hankkeen tavoite: kognitiivisen kiinnostuksen ylläpitäminen merta ja sen asukkaista käsittelevää temaattista projektia kohtaan, olosuhteiden luominen ekologisen kulttuurin koulutukselle ja lasten luovien kykyjen kehittämiseen "Vedenalainen maailma" -projektin toteuttamisprosessissa.

Tutkimuskohteet: meri, meren elämä.

Työmuodot ja -menetelmät: havainnot, pelit, arvoituksia, kaunokirjallisuuden lukeminen, esitysten ja opetusvideoiden katselu, piirtäminen, sovellus, mallinnus

Odotettu tulos: layout "Vedenalainen maailma", joka tutustuttaa lapset mereen, meren elämään ja rikastuttaa lapsen ymmärrystä meren merkityksestä ihmisten elämässä.

Projektin tavoitteet:

• Tue lasten kiinnostusta ja jatka lasten ideoiden muodostamista merestä, meren elämästä;

Jatka sanakirjan rikastamista, parantaa sanallisen viestinnän taitoja;

Kehitä luovuutta, mielikuvitusta, fantasiaa;

Tuoda esille huolellinen asenne luontoon.

Odotettu tulos:

Omistaa käsitteet "plankton", "levät", "merieläimet", "kalat";

• heillä on yksinkertaisimmat käsitykset joistakin kehon rakenteen piirteistä, jotka liittyvät heidän elämäänsä vedessä, heidän liikkumistavoistaan;
• olla tietoinen suhteesta muihin asukkaisiin;

sinulla on käsitys ihmisen toiminnan ja ympäristön välisestä suhteesta;

Muodostaa alkutaidot ympäristöystävälliseen käyttäytymiseen luonnossa;

Alustava työ:

Hakutyö havainnollistavan materiaalin valinnassa aiheesta "Meri";

Tutustuminen kirjallisia teoksia: A. S. Pushkin "Tarina kalastajasta ja kalasta", G. H. Andersen "Pieni merenneito";

I. K. Aivazovskin maalausten jäljennösten tarkastelu ”Yö. Sininen aalto", "Yhdeksäs aalto", "Musta meri", "Hurrikaani merellä", A. Rylov "Meri. Kivet”, “Sinisessä avaruudessa”, A. Bogolyubov “Purjevene meressä”, “Merieläimet”. Didaktiset kortit ympäristöön tutustumiseen. LLC "Little Genius-Press";

Sarjakuvien "Värikäs perhe", "Nemon löytäminen", "Vedenalainen tarina" katsominen;

• Kehittävän videoleikkeen katselu lapsille "Kalat", "Merieläimet" - esitys.

Perheyhteistyö:

• Rantakäyttäytymisen konsultointi
• Perheenjäsenet tarjosivat merestä tuotuja simpukoita ja kiviä.

Projektitoiminnan tuote:

Ulkoasu "Vedenalainen maailma"

Piirustukset "Meren asukkaat"

Projektin esittely

Hankkeen toteutussuunnitelma:

Kirjallisuus:

1. "Merieläimet". Didaktiset kortit ulkomaailmaan tutustumiseen. Little Genius-Press LLC

2. http//nazadvdetstvo.ru "Merieläimet" - esitys

3. www.kids-corner.net "Kalat"

4. "Vauva sisään päiväkoti» № 4 2013

Irina Permikina
Projekti senioriryhmälle "Vedenalainen maailma"

Kuntamuodostelman hallinnon opetus- ja nuorisoasioiden osasto "Medvedevskin kunnallinen alue"

Kunnallinen esiopetus valtion rahoittama organisaatio"Kuznetsovin päiväkoti "Hymy"

UNDERWATER WORLD Projekti senioriryhmälle

Käännetty:

Permikina I. A.

Ongelma: lasten pinnallinen tieto meren elämästä, noin vedenalainen maailma.

Kohde hanke: Esittele lapset edustajille vedenalainen maailma.

Tehtävät:

Selventää ja yleistää lasten tietoa asukkaista vedenalainen maailma;

Kiinnittää puheeseen meren asukkaiden nimet, tiedot heidän tavoistaan, rakenteestaan, toiminnoistaan, joita he voivat suorittaa;

Vahvistaakseen ajatuksiaan ympäristöstään,

Opi heijastamaan vaikutelmia tuottavassa toiminnassa,

Kasvata meren eläimistön edustajien kognitiivista ja ympäristöllistä kiinnostusta;

Muodostaa taitoja oikeanlaiseen käyttäytymiseen luonnossa, sen kunnioittamiseen, kykyyn nähdä sen kauneus ja ainutlaatuisuus.

Odotetut tulokset:

Muodostui ajatuksia asukkaista vedenalainen maailma.

Materiaalit ja varusteet:

Valokuvat, kirjat ja muut piirrokset, jotka kuvaavat vesistöjä - meriä, jokia, järviä ja niiden asukkaita; kamera, tietokone, materiaalit visuaaliseen ja suunnitteluun, akvaario, erikokoisia ja -muotoisia kuoria

Esitys hanke:

alustava työ:

Katsotaan videoita aiheesta vedenalaiset asukkaat , katso esityksiä aiheesta vedenalainen maailma, näkymä sarjakuvia: "Delfiini, unelmoijan tarina", "Tyttö ja delfiini", "Merenneito"; postikorttien, kuvien katselu, aiheeseen liittyvän kirjallisuuden lukeminen; suunnittelutoiminta (origami, piirustus, applikointi, mallinnus.

Valmisteluvaihe: Lasten tarinoita kesästä, matkoistaan ​​merelle, jokiin, kotikuvien katseluun; tietonurkkauksen perustaminen vanhemmat: konsultaatiot, suositukset aiheesta; visuaalisia ja didaktisia apuvälineitä, esittelymateriaalia tunneille.

päälava (toiminnan järjestäminen)

Keskustelu "Veden maailmassa". Opettaja puhuu meristä, järvistä, joista, niiden asukkaista, veden ja altaiden merkityksestä ihmisen elämässä; opettaa säästämään ympäristöön. Keskustelua seuraa visuaalisten apuvälineiden, kirjojen esittely.

Menetelmät ja tekniikat:

Pelitoiminta:

Sormivoimistelu, nivelvoimistelu,

juoni- roolipelejä "Rakennamme itse laivan, purjehdimme", "Matka jonnekkin vedenalainen valtakunta» ;

Didaktiset pelit : "Mitä ylimääräistä?", "kerää kuva", "Labyrintit", "Etsi eroja".

Fyysinen kehitys:

- Ulkopelit: "Varo hai", "Hauki ja karppi", "Onki", "Meri

huolet";

kognitiivinen kehitys:

1. Tunteja, joissa tutustutaan meren elämään. esteettinen kehitystä:

1. Fiktio:

Kielenkääntäjät, sananlaskut, sanonnat, runot, lukeminen satuja, tarinoita.

2. Visuaalinen toiminta:

Ammatti: ei-perinteinen piirustus lapsen kämmenen painatustekniikassa « vedenalainen valtakunta» ;

Ammatti: Plastinografia "Kala akvaariossa";

Ammatti: paperirakenne "Kilpikonna";

- Ammatti: applikaatio "Kala akvaariossa". 3. Musikaali toiminta:

Kuulo "Akvaario" K. Saint-Sanet;

-Laulaa lauluja: "Kalastaa", "Tietoja crucianista", "Laulu ruokossa", "Kolme pingviiniä";

- Musiikki pelit : "Sinisellä, sinisellä merellä", "Järvi ja puro";

Tanssiesitys: "Vesi tanssi", "Sammakkotanssi", "Kalan tanssi". 4. Kappaleiden oppiminen päällä Englannin kieli "Kalastaa".

Tehtävien ratkaiseminen kanssa vanhemmat:

Askartelu- ja piirustusnäyttelyn järjestäminen yhdessä lasten kanssa ”Tämä

hämmästyttävä merenalainen maailma».

Tulos:

Osallistuminen 76 % perheistä

Lasten kiinnostus aiheeseen vedenalainen maailma, osoitus heidän kognitiivisuudestaan toiminta: etsivät yhdessä vanhempien kanssa tietoa aiheesta, kertovat ja jakavat tietonsa muille päiväkodin lapsille.

Lapset tuovat kotoa omaa kirjallisuuttaan luettavaksi, itse piirrettyjä piirustuksia aiheesta vedenalainen maailma.

Leikkiä päiväkodissa roolipeli "Matka jonnekkin vedenalainen valtakunta» .

Lasten oma-aloitteinen suunnittelu rakennusmateriaali, suunnittelija, paperi vedenalainen maailma omassa mielessään, luovuuden ja yksityiskohtien ilmentymä heidän työssään.

Järjestetään päiväkodissa aulassa suuri näyttely hienoista teoksista « vedenalainen valtakunta» .

Aihetta kehittävän ympäristön, kylpyhuoneen suunnittelu.

Projekti "Matka vedenalaiseen maailmaan" lapsille valmisteleva ryhmä päiväkoti

Merkityksellisyys: Monipuolinen vedenalainen maailma on edelleen huonosti ymmärretty. Tiedetään elävän veden alla suuri määrä harvinainen ja ihmeellisiä olentoja. Merien ja valtamerten syvyyksissä on oma, vertaansa vailla oleva, hämmästyttävä, ja toisin kuin se, joka ympäröi meitä kanssasi, vedenalainen maailma. Vedenalaisella maailmassa on omat säännöt ja edellytykset selviytymiselle. Mutta kaikkien vaarojen lisäksi tässä maailmassa oli hämmästyttävä kauneus ja sen ainutlaatuisuus, jota ei löydy maalta eikä mistään muualta.

Ongelma: Aihekyselyn tuloksena paljastui, että lapset ovat kiinnostuneita vedenalaisen maailman tutkimisesta, mutta heillä ei ole selkeää ymmärrystä vesistöjen: jokien, järvien, merien ja valtamerien kasvistosta ja eläimistöstä.

Kohde: Lasten tiedon systematisointi vedenalaisen maailman asukkaista.

Tehtävät:
- laajentaa lasten tietoja kalaluokista (nimet, rakenne, ruokintamenetelmät, lisääntyminen);
- oppia tunnistamaan ominaisuudet erilaisia ​​kaloja, luokitella ne (makean veden, meri, akvaario);
- kehittää kykyä löytää syy-seuraus-suhteita, selvittää elinympäristön ja ravinnon välistä suhdetta; järkeillä, kehittää havainnointikykyä, kykyä käyttää todisteita ja puolustaa omaa näkökulmaansa;
- kehittää välittävän ystävällistä asennetta eläviä olentoja kohtaan.

Projektin osallistujat: kasvattajat, vanhemmat lapset kouluikä 6-7v, vanhemmat.

Käyttöönoton aikajana: Helmikuu 2016

Toteutuspaikka: MBDOU "D / s No. 47", ryhmä "Fortress".

Projektin tyyppi: kognitiivinen tutkimus.

Projektin tukiresurssit:
- Henkilöstö: kouluttajat.
- Tiedoksi: metodologinen kehitys, esityksiä, tieteellisiä ja fiktiota hankkeen aiheesta, Internet-lähde.
- Logistiikka: visuaalinen ja didaktisia apuvälineitä, paperitavarat, musiikkikeskus, kannettava tietokone, multimediaprojektori, näyttö, digitaalikamera.

Lasten aktiviteetit:
- suoraan - koulutus;
- tutkimus;
- peli;
- taiteellista luovuutta.

Työmuodot ja -menetelmät:
- suoraan - koulutustoiminta;
- keskustelut;
- taidepaja;
- kokeet, tutkimus;
- didaktiset lautapelit;
- tarina-roolipeli;
- katsoa videoita, esityksiä;
- teemanäyttely.

Odotettu tulos: Lapset
- osoittaa vesistöissä elävien elävien esineiden ominaispiirteet;
- luokitella kalat: makean veden, meri, akvaario;
- selvittää kalojen elinympäristön, rakenteen ja ravinnon välistä suhdetta.

Hankkeen toteutuksen vaiheet:
- Tutkimus - kysely lapsille, tunnistaa ongelma.
- Valmisteleva - saatujen tietojen käsittely, visuaalisen ja pelimateriaalin valinta, opiskelu menetelmällinen kirjallisuus, suunnittele kehitystä yhteistä toimintaa.
- Käytännön - yhteisen toimintasuunnitelman toteuttaminen integraation kautta eri tyyppejä lasten toimintaa.
- Lopullinen - hankkeen tehokkuuden arviointi.

Käyttöönottosuunnitelma

Suoraan - koulutustoiminta:
- "Vedenalainen maailma" - kognitiivinen kehitys;
- "Visiting the Sea King" - puheenkehitys;
- "Ihminen ja meri" - sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys;
- "Kuka asuu loputtomassa valtameressä" - kaunokirjallisuuden lukeminen.

Tutkimustoiminta:
- "Kuinka meret ja valtameret ilmestyivät";
- "Kuka asuu vedessä";
- "Miksi panssaroitu kala katosi";
- "Onko vesi hyvä vai huono";
- "Kuka syö leviä";
- "Kuka puhdistaa akvaarion";
- Veden suodatus.

Pelitoiminta:

Didaktiset pelit:
- "Missä, kenen talo";
- "Tunnista kala kuvauksen perusteella";
- "Kuinka kala ilmestyy";
- "Nimeä kala ja sen koti."
Lautapeli:
- "Hauskaa kalastusta".
Juoni - roolipelit - matkustaminen:
- "Matka valtameren syvyyksiin";
- Matka joelle.

Taiteellinen luovuus:
- "Merihevoset leikkivät piilosta" - sovellus;
- "Merenneidot vedenalaisessa valtakunnassa" - piirustus;
- "Sukeltajat ja sukeltajat" - mallinnus;
- Sävellyksen "Underwater World" luominen.

Työskentely vanhempien kanssa:
- vanhemmille tiedottaminen Matka vedenalaiseen maailmaan -hankkeen sisällöstä ja tavoitteista;
- oppia runoja lasten kanssa, arvoituksia altaiden asukkaista;
- kirjasten luominen yhdessä lasten kanssa "Fish I Know".

vanhempi hoitaja Norina Julia Valentinovna
hoitaja Osinkina Oksana Viktorovna,
valmistavan ryhmän lapset ja vanhemmat

Esikoululaisten opetuksen projektimenetelmä on valmisteluvaihe jotta lapset menevät kouluun. Projektimenetelmän päätavoite päiväkodissa on vapaan kehittäminen luova persoonallisuus. Se antaa lapselle mahdollisuuden syntetisoida hankittua tietoa, kehittyä Luovat taidot ja viestintätaidot, joiden avulla hän sopeutuu menestyksekkäästi muuttuneeseen koulunkäyntiin.

Vanhemmille lapsille esikouluikäinen sopivaa nostaa esiin koulutusprosessi informatiivinen- tutkimustoimintaa, jonka tavoitteena on suoraan ymmärtää maailman rakenne (asiat, ilmiöt, jotka ovat tietyissä suhteissa ja yhteyksissä), virtaviivaistaa, systematisoida ajatuksia ympäristöstä.

Kognitiivisen tutkimustoiminnan lähtökohdat löytyvät esikoululaiselle tyypillisestä vapaasta esineiden ja ilmiöiden kokeilemisesta, hakutoiminnasta, joka vastaa kysymyksiin: miksi? miksi? miten maailma on? Miksi meidän pitäisi huolehtia ympäristöstä?

Tyydyttämällä uteliaisuuttaan aktiivisen kognitiivisen tutkimustoiminnan prosessissa lapsi toisaalta laajentaa käsityksiään maailmasta, toisaalta hän alkaa hallita kognition perustavanlaatuisia kulttuurisia muotoja - keinoja kokemuksen erottamiseen ja järjestämiseen. : syy-seuraus-, spatiaaliset ja ajalliset suhteet, jotka mahdollistavat kokonaisvaltaisen maailmankuvan yksittäisten esitysten yhdistämisen. Lisäksi kognitiivinen tutkimustoiminta kehittää hänen huomionsa, ajattelunsa, puheensa, herättää kiinnostusta ympäröivään maailmaan, muodostaa kyvyn tehdä löytöjä ja yllättyä niistä sekä parantaa myös tarpeellisia myöhemmässä elämässä ominaisuuksia, kuten tarkkaavaisuus, huolellisuus, tarkkuus.

Projektimme "Vedenalainen maailma" alkoi lasten kysymyksellä, miksi he alkoivat tuoda vettä kaupasta ryhmälle juotavaksi, miksi he eivät voi juoda vettä hanasta? Mistä vesijohtovesi tulee ja miksi se ei koskaan lopu? Mihin likainen vesi, jonka kaadamme pesualtaaseen, menee?

Puhuttuaan vedestä, kuinka vesi pääsee taloihin, kuinka ihminen saastuttaa vesistöjä ja kuinka vesi puhdistetaan juomakelpoiseksi, lapset miettivät, että heidän asukkaansa kärsivät vesistöjen saastumisesta. Syntyi ongelma: kuinka ihmiset voivat auttaa vedenalaisia ​​asukkaita?

Ympäristöasiat ovat yksi tärkeimmistä moderni maailma. Ihmiskunnan tulevaisuus riippuu jokaisen ihmisen ekologisen kulttuurin tasosta, hänen pätevästä, aktiivisesta asemastaan ​​kiireellisten ongelmien ratkaisemisessa. Siksi on tärkeää luoda ekologisen kulttuurin perusta esikoululapsuudessa, kun lapset oppivat maailmasta, reagoivat emotionaalisesti luonnossa ja ympärillään esiintyviin ongelmiin.

Hankkeen tavoite: esitellä lapsille yksi luonnon komponenteista - veteen, jota ilman elämä Maapallolla on mahdotonta, muodostaa tietoinen, huolellinen asenne veteen tärkeänä luonnonvarana.

Projektin tyyppi: tutkimus ja luova, keskipitkä (1 kuukausi), integroitu.

Projektin tavoitteet:

• selventää lasten tietoja vedestä, sen perusominaisuuksista, merkityksestä elävien olentojen elämässä, selventää lasten tietoa kalaluokista, syventää heidän ymmärrystään säiliöstä kalojen elinympäristönä, selventää ajatusta elävistä. akvaariokalojen olosuhteet;
• kannustaa lapsia vertailemaan, etsimään yhtäläisyyksiä ja eroja, yhteyksiä asioiden ja ilmiöiden välillä, sanallista analyysiä-päättelyä, kehittämään havainnointitaitoja, kykyä käyttää todisteita ja puolustaa näkökulmaansa;
• kehittää esikouluikäisten kognitiivista oma-aloitteisuutta (uteliaisuus), itsenäistä tutkimustoimintaa kumppanuuden kautta aikuisen kanssa;
• laajentaa lapsen näköaloja viemällä hänet välittömän käytännön kokemuksen rajojen ulkopuolelle laajempaan tilalliseen ja ajalliseen perspektiiviin;
• herättää kiinnostusta kalojen elämää kohtaan, halu oppia niistä lisää, kasvattaa halua hoitaa akvaariokaloja.

Tasot:

1. Suunnitelman laatiminen - hankkeen suunnitelma.
2. Sukellus projektiin (Liite 1, 2, 3).
3. Käytännön osa (albumi "Vesi elementti", lasten piirustukset, kokoelma monimutkainen oppitunti"Joket, joet ja meret").
4. Hankkeen esittely (Liite 4, koostumus "Merenpohja").

Ensimmäisessä vaiheessa teimme projektisuunnitelman. Tätä tarkoitusta varten lasten kanssa keskusteltiin seuraavista kysymyksistä:

• Mikä tieto auttaa ongelman ratkaisemisessa?
• Miten tämä tieto saadaan?
• Mitä voidaan tehdä tämän ongelman ratkaisemiseksi.

Opettajan tehtävä tässä vaiheessa on ohjata huomaamattomasti lasten työtä:

• auttaa valitsemaan lapsille sopivin ja toteuttamiskelpoisin tehtävä tietyksi ajaksi;
• ehdota, mitä esineitä ja tarvikkeita voidaan käyttää;
• suunnitella, mitä toimintaa, pelejä ja muuta toimintaa lapsille voidaan sisällyttää projektisuunnitelmaan.

Keskustelun aikana lapset ehdottivat erilaisia ​​vaihtoehtoja toimintaa, pelejä, toimintaa, joka vastaa meitä kiinnostaviin kysymyksiin. Kaikki lasten ehdotukset laadittiin suunnitelman muodossa.

Suunnitelma - "Vedenalainen maailma" -projektin suunnitelma

LIIKKUMISKESKUS

Pelaamme erilaisia ​​ulkopelejä:

• ulkopelit "Karppi ja hauki", Brook
• simulaatiopeli "Olemme pisaroita"
• luonnoksia "Suossa", "Meri on huolissaan" TIETEKESKUS
• harkitse maapalloa
• harkitse kirjoja, kuvia, postikortteja vedenalaisesta maailmasta
• tehdään kokeita vedellä: läpinäkyvyys, juoksevuus, tilanmuutos, vedenpaine, suola ja makea vesi, aallonmuodostus, veden kierto luonnossa LUONTOKESKUS
• katso elokuva Volga-joen asukkaista,
• tarkkailemme akvaarion asukkaita: "Kuka asuu akvaariossamme", "Kuinka kalat uivat ja kuinka ne lepäävät", "Kuinka kalat hengittävät"
• me hoidamme akvaarion - "Laitetaan asiat akvaariossa järjestykseen."

KIRJAKESKUS

• teemme arvoituksia jokien, merien ja valtamerien asukkaista;
• luemme runoja altaista, niiden asukkaista, luemme kirjoja vedenalaisista asukkaista: A. Glebova "Kivet", G. Snegirev "Pieni hirviö", "Steele-urhea", "Octopussy"
• luemme satuja, eeposia "Sadko", "Snow Maiden",
• kirjoittaa tarinoita kuvista

Vedenalainen PELIKESKUS

Pelaamme erilaisia ​​lautapelejä:

• didaktiset pelit "Missä, kenen talo", "Tunnista kala kuvauksesta", "Kenen häntä (vartalo, pää)", "Kuinka kala ilmestyy"
• roolipeli "Matka veneellä"

KESKUS OSAVAT KÄDET

• teemme siitä luonnollinen materiaali ja vedenalaisen maailman asukkaiden paperit,
• suunnittelemme sävellyksen "Merenpohja" ART CENTER
• piirrä akvaario
• piirtää satuja meren asukkaista;
• Tehdään sovellus "Delfiinit"
• harkitse maalauksia, jotka kuvaavat jokia, merta, valtameriä;
• kuuntelemme musiikkia (sarjoista "Oceanic", "Sounds of Nature") TIETOKESKUS
• Oppitunti ympäröivään maailmaan tutustumisesta "Vesi ympärillämme"
• Oppitunti toisiin tutustumisesta: "Pisara kävelee ympyrää"
• Oppitunti kaunokirjallisuuteen tutustumisesta.

Tarinan lukeminen: "Kuinka ihmiset loukkasivat jokea."

• Keskustelua turvallisen elämän perusteista "Vesi on ystävä - vesi on vihollinen"

"Vedenalainen maailma" -projektin tulokset.

"Vedenalainen maailma" -projektin loppuun mennessä valmisteluryhmän lapset oppivat:

• että luonnossa on vettä useita muotoja: altaat, sade (sade, lumi, rakeet, kaste), jääpuikko, pilvi jne.;
• veden pääominaisuudet ovat nestemäisiä, läpinäkyviä, värittömiä, hajuttomia ja mauttomia, liuottaa joitain aineita, sillä on tiheys, paine;
• vesi luonnossa voi siirtyä tilasta toiseen (jää - vesi - höyry), luonnossa on veden kiertokulku;
• veden saastumiselle on syitä, yksinkertaisimmat tavat puhdistaa se;
• miten eläimet ja kasvit sopeutuivat elämään vedessä, oppivat kalojen luokittelun, elinympäristön, niiden rakenteen, tottumukset, ravinnon, eron meren ja joen asukkaiden välillä.

• selittää itsenäisesti tosiasioiden yhteyttä (he käyttävät yksinkertaista kausaalista päättelyä, koska: esineet ovat näkyvissä vedessä, koska vesi on läpinäkyvää);
• perustaa itsenäisesti yksinkertaisimmat syy-seuraussuhteet ja -suhteet (jos ..., niin ...: jos ulkona on kylmää, vesi jäätyy; jos vesi on hyvin puhdistettu, se voidaan juoda);
• tehdä yksinkertaisimmat kokeet sanallisen kuvauksen tai mallin mukaan; kokemuksen lopussa tee asianmukaiset johtopäätökset;
• huomaa muutoksia akvaariossa, jotka huonontavat sen asukkaiden elämää, huolehdi akvaariokaloista.

Ryhmämme lapset alkoivat kiinnittää huomiota siihen, onko hana suljettu hyvin, ja jos he huomaavat, että hanasta tippuu vettä, he ilmoittavat siitä aikuisille. Huomasimme myös, että lapset alkoivat kaataa vähemmän vettä juotavaksi, mikä selittyy sillä, että he eivät halunneet kaataa jäljellä olevaa vettä pesualtaaseen.

Lapset alkoivat suurella mielenkiinnolla päivystää luonnonkulmassa: he ovat varovaisia ​​kastelessaan kukkia, yrittävät olla läikkymättä vettä kastelukannusta. He tarkkailevat huolellisesti akvaarion kaloja, keksivät nimen jokaiselle kalalle.

Suorita itsenäisesti yksinkertaisia ​​kokeita, kerro toisilleen näiden kokeiden tulokset. He tuovat ryhmään uusia kirjoja joista, meristä, valtameristä, merimatkoista, katsovat kuvia mielellään, jakavat vaikutelmia näkemästään.

Projektin lopussa lapsilla oli kysymys siitä, mikä ja kuka muu tarvitsee ihmisten apua, mitä pitää tehdä, jotta planeettamme Maapallosta tulisi parempi, puhtaampi. Siksi päätimme oppia lisää eläinten, lintujen ja kasvien elämästä. Näistä aiheista tulee uusien projektien aiheita.

Liite 1.

Mobiilipelit, etüüdit.

1. Ulkopeli "Karppi ja hauki". Yksi lapsi valitaan haukeksi, loput jaetaan "kiviksi" ja "karpiksi", jotka uivat ympyrän sisällä. Signaalissa "hauki" - hän juoksee ympyrään yrittäen saada karppia. Ja "karpilla" on kiire piiloutua "kivien" taakse. "Hauen" pyydystämänä "karppi" poistu ympyrästä. Peli toistetaan toisella hauella.

2. Liikkuvuuden peli "Brook". Lapset seisovat pareittain peräkkäin, pitelevät kädestä ja nostavat niitä muodostaen kauluksen. Yksi lapsi - johtaja menee portille ja valitsee minkä tahansa pelaajan parista, johtaa hänet käytävän päähän. Ilman paria jääneestä lapsesta tulee johtaja.

3. Peli - mallinnus "Olemme pisaroita". Jaa lapsille pisaroita sisältäviä paperikruunuja. Opettaja laittaa saman kruunun pilvikuviolla - äidit ja hänen lapsensa ovat pisaroita. Kaverit ympäröivät äitipilven, johtavat pyöreän tanssin hänen ympärillään. Sitten hän antaa heidän mennä kävelylle maahan, käskee heitä kastelemaan kasvit, pesemään maan ja palaamaan takaisin. Lapset hajallaan sivuille, kokoontuvat sitten yhteen, seisovat yksi toisensa jälkeen muodostaen puroja. Sitten opettajan käskystä purot yhdistetään toisiinsa muodostaen joen. Joki virtaa mereen (lapset tekevät leveän ympyrän). Äitipilvi muistuttaa heitä, että he ovat pisaroita, kutsuu heitä kotiin. Lapset kiertävät, palaavat yksitellen pilveen. Ympyrä on suljettu.

4. Etude "Meri on huolissaan." Tarkoitus: laajentaa pelin sisältöä, kehittää mielikuvitusta, luovuutta, liikkeiden plastisuutta.

5. Luonnos "Suossa". Lapset matkivat opettajan mukaan suolla elävien eläinten tapoja liikkeiden ilmeisyyden ja plastisuuden kautta.

Liite 2

Akvaarion asukkaiden havaintojen sykli.

1. "Kuka asuu akvaariossamme." Tarkoitus: tunnistaa kaikki akvaarion asukkaat (kalat, etanat, kasvit), heidän nimensä, selventää akvaarion asukkaiden elinoloja (paljon vettä, maaperä, jossa kasvit kasvavat, valaistus, kompressori, syöttölaite) . Tarkenna ominaisuuksia ulkoinen rakenne kalastaa.

2. "Kuinka kalat uivat ja lepäävät." Tarkoitus: Selventää, että kalat liikkuvat vedessä helposti, vapaasti ja voivat uida eri suuntiin. Virtaviivainen muoto, sileä vartalon pinta ja evät auttavat niitä liikkumaan. Hännnän avulla kala tekee käännöksiä. Näytä lapsille, että kalat tarvitsevat lepoa, unta. He lepäävät seisoen liikkumattomina lähellä ruohopensaita, pohjassa, he nukkuvat silmät auki.

3. "Kuinka kalat hengittävät." Tarkoitus: Antaa käsityksen siitä, että kalat tarvitsevat ilmaa elääkseen. He hengittävät vedessä olevaa ilmaa kidusten avulla. Niitä peittävät kiduksen siivet sijaitsevat pään sivuilla. Ne avautuvat ja sulkeutuvat jatkuvasti - näin kala hengittää.

4. "Siivoa akvaario." Tarkoitus: Oppia havaitsemaan muutoksia akvaarion tilassa - likaa pohjassa, plakkia lasissa, veden vähentymistä, pölyä ja tahroja lasissa, arvioida nämä muutokset elinolojen huononemisena vesieliöille. Muodostaa halu osallistua aikuisten työhön, saada tyydytystä yhteisestä työstä. Aiheuttaa vastuuntuntoa, halua oikeuttaa luottamus. Kasvata aktiivisuutta, aloitteellisuutta, itsenäisyyttä, tarkkuutta, ystävällisyyttä.

Liite 3

Kokeita veden kanssa.

1. "Mitä näemme veden läpi?"

Tarkoitus: vahvistaa lasten tietoja veden ominaisuudesta - läpinäkyvyydestä yhdistämällä geometrisia muotoja ja värejä.

Varustus: vesiallas, geometriset kuviot eri väriä.

Kysymyksiä lapsille: mitä on lantiossa (vedessä). Mitä voidaan sanoa vedestä? Heitä sitten kuutio altaaseen. Mitä hänelle tapahtui? (pudonnut pohjaan). Onko se näkyvissä? Minkä värinen hän on?

Pyydä lapsia vuorotellen laskemaan erilaisia ​​esineitä veteen. Kun yksi lapsi laskee esineen, muut lapset sulkevat silmänsä.

Kysymys lapsille: miksi näemme kaikki nämä esineet jopa vesipatsaan läpi? (Vesi on kirkasta).

2. "Kuinka antaa Ivanushkalle puhdasta vettä?"

Tarkoitus: tutustua vedenpuhdistusprosesseihin eri tavoin.

Varusteet: paperilautasliina, paperisuppilo, rätti, roskat, tärkkelys, astiat.

Pyydä lapsia katsomaan mitä samea vesi pankissa. Se on puhdistettava, jotta Ivanushka voi juoda sen ilman pelkoa, että hän sairastuu. Ja kuinka tehdä puhdistuslaite?

Lapset keksivät erilaisia ​​vaihtoehtoja veden puhdistamiseen. Kutsu lapsia tekemään erilaisia ​​puhdistuslaitteita - suodattimia (paperisuppilosta, rievusta, paperilautasliinasta). Lapset tekevät suodattimia ja tarkistavat toimintansa. Selvitä, mikä suodatin on parempi veden puhdistamiseen?

3. "Vedenpaine".

Tarkoitus: esitellä lapsille veden ominaisuus - paine.

Laitteet: muovi pullo, neulepuikko, värillinen vesi.

Kerro lapsille, että vedellä on ihana ominaisuus: se pyrkii aina valumaan mahdollisimman alas. Ovatko lapset törmänneet tähän asuntoon? Miltä se näytti?

Vesi painaa mitä tahansa siihen upotettua esinettä. Mitä syvempi syvyys, sitä voimakkaampi vedenpaine. Mitä syvemmälle sukeltaja menee, sitä enemmän vesi painaa häntä. Voit arvioida vedenpaineen sillä voimalla, jolla suihku poistuu reiästä. Tätä varten sinun on puhkaistava pulloon kolme reikää ja täytettävä pullo vedellä. Kehota lapsia miettimään, missä vedenpaine on suurempi ylä- tai alaosassa.

4. "Kelluu tai uppoaa."

Tarkoitus: esitellä lapsille veden ominaisuus - tiheys, näyttää ero makean ja suolaisen veden välillä.

Varustus: kaksi läpinäkyvää lasia, lämmintä vettä, suola, raaka muna.

Kerro lapsille mistä suolaista vettä tiheämpää kuin makea vesi, joten suolaisessa vedessä on helpompi uida, koska vesi pitää esineitä tai ihmistä paremmin, ikään kuin työntäisi esineitä vedestä. Pyydä lapsia liuottamaan mahdollisimman paljon suolaa yhteen lasilliseen vettä, yritä sitten kastaa muna tähän lasiin ja siirrä muna sitten tavalliseen lasiin, raikasta vettä. Mitä tapahtui munalle suolaisessa vedessä, mitä tapahtui makeassa vedessä? Ohjaa lapset siihen johtopäätökseen, että suolavesi on tiheämpää kuin makea vesi.

Liite 4

Tietokilpailu "Mitä me tiedämme kaloista."

Tarkoitus: Toistaa, tiivistää lasten ajatuksia jokien, merien vedenalaisista asukkaista, herättää ilon tunnetta kollektiivisesta pelistä, aktivoida kognitiivinen kiinnostus. Luo edellytykset täytäntöönpanolle luovaa toimintaa ajatuksia maailmasta.

Tehtävä 1. Muista sananlaskuja, sanontoja vesimaailmasta.

• Kala etsii, missä se on syvemmällä, ja mies, missä se on parempi.
• Kala mätänee päästä.
• Mykistä kuin kala.
• Ja lammen karppia ei voida saada ilman vaikeuksia.
• Luisen kalan korva on makea.
• Kalan ja syöpäkalojen puutteesta.
• Vain ravut palaavat.

Tehtävä 2. Muistele satuja, joista löytyy veden asukkaita.

• Tarina kalastajasta ja kalasta
• Merenneito
• Aibolit
• Hämmennys
• Moidodyr
• Taikuudella
• Sadko

Tehtävä 3. Musiikkitauko.

Muovinen luonnos "Meri on huolissaan."

Tehtävä 4. ”Nimetkää altaissamme olevat kalat.

Tehtävä 5. "Kerää ja nimeä."

Jokaisen joukkueen tulee kerätä mahdollisimman paljon kalakuvan osista ja nimetä ne oikein.

Tehtävä 6. "Arvaa arvoituksia."

Katso, talo seisoo
Täytetty ääriään myöten vedellä.
Ilman ikkunoita, mutta ei synkkää,
Läpinäkyvä neljältä sivulta.
Tässä talossa asukkaat
Kaikki taitavat uimarit.
(Akvaario)

Myrskyisellä merellä - valtameri
Pelottava kala elää
Hänellä on iso vatsa
Suu kauheilla hampailla.
(Hai)

Erittäin hyväluonteinen
Olen pehmeä, tottelevainen,
Mutta kun haluan
Kulutan jopa kiven.
(vesi)

Tyynellä säällä emme ole missään.
Tuuli puhaltaa - juoksemme veden päällä.
(Aallot)

Hän oli ystävällinen merimiesten kanssa,
Mikä on vielä kuuluisaa.
Meren eläimistä kenelle
Onko muistomerkki avoinna maailmassa?
(Delfiini)

Pidin pohjasta kiinni
Meren syvyyksien pimeydessä.
Yritti olla näkymätön
Muutettiin litteäksi pannukakuksi.
(Kampela)

Meren toisella puolella - valtameri
Ihme kelluu - jättiläinen,
Piilottaa viikset suuhusi
Ojentui kilometrin verran.
(Valas)

Onko talvi, syksy,
Alkuperäisen joen syvyyksissä
Käytämme ylpeänä liivejä,
Olemme hurjia merimiehiä.
(Ahvenet)

Ja syvänmeren pohjalla,
Ja aivan rannoilla
Kumpi kala saa sähköiskun
Ajaako viholliset pois?
(Jätös)

Tehtävä 7. Ulkopeli "Karppi ja hauki".

Yhteenveto tietokilpailusta.

Luettelo käytetyistä lähteistä.

1. luonnontiede, taide, taideteos: teemasuunnittelu luokat / toim.-komp. V.Yu. Djatšenko ja muut - Volgograd: Opettaja, 2007.
2. Kulttuurinen lähestymistapa esikoululaisen sosiopsykologiseen kehitykseen / toim.-komp. Pelenkova L.L. – Samara, 2008.
3. Esikoululaisten kokeellisen toiminnan järjestäminen: Ohjeita/ Kokonaissumman alle. toim. L.N. Prokhorova. - 3. painos, Rev. ja ylimääräisiä – M.: ARKTI, 2005.
4. Popova T.I. Maailma ympärillämme. Esikoulu- ja alakouluikäisten lasten kulttuuri- ja ympäristökasvatus- ja moraalikasvatuksen kattavan ohjelman materiaalit. – M.: LINKA-PRESS, 1998.
5. http://doshvozrast.ru/metodich/konsultac04.htm
6. http://festival.1september.ru/articles/502525/