Oppitunti aiheesta kovia ja pehmeitä konsonantteja. Oppitunnin yhteenveto "kovat ja pehmeät konsonantit"

+KUNNAN TALOUSARVION OPETUSLAITOS "LUETTA 7"

Abstrakti avoin oppitunti käyttämällä ICT:tä tässä aiheessa:

"Kovat ja pehmeät konsonantit"

koonnut opettaja-puheterapeutti

Gavrilenko M.A.

Oppitunti pidettiin 2. luokalla

Oppitunti 2. luokalla aiheesta " Kovat ja pehmeät konsonantit "

Oppitunnin tyyppi: oppitunti-kertaus.

Oppitunnin TAVOITE: Vahvistakyky tunnistaa kovat ja pehmeät konsonanttiäänet korvalla ja osoittaa ne kirjallisesti vokaalien avullaIIrivi.

OPPIEN TAVOITTEET:

Koulutuksellinen:

Vahvistaa kykyä erottaa konsonanttien kovat ja pehmeät äänet eristetyssä ääntämisessä, tavuissa ja sanoissa;

Toista ja vahvista taidot osoittaa konsonanttien pehmeys kirjallisesti toisen rivin vokaalien avulla.

Korjaava ja kehittävä:

Kehitä visuaalista, tuntokykyä, foneeminen tietoisuus;

Kehittää taitoja järkevä analyysi ja synteesi,

Paranna dialogista puhetaitoa: kyky vastata kysymyksiin, kyky erottaa kysely positiivisesta intonaatiosta, kyky kuunnella ja osallistua kasvatusdialogiin oikea-aikaisesti;

Kehitä puheaktiivisuutta;

Kehitä muistia, huomiokykyä ja ajattelua.

Koulutuksellinen:

Lisää lasten itsetuntoa, itseluottamusta ja puheaktiivisuutta;

- kehittää yhteistyö- ja viestintätaitoja;

Kehitä kykyä kuunnella puhujaa;

Kehitä analysointi- ja arviointitaitoja omaa toimintaa tehtävistä riippuen arvosemanttisten asenteiden läsnäolo.

Laitteet: tietokone, multimediaprojektori, käsikirja "Elävät kirjaimet"; vokaalien taulukko; kirjeiden fani; yksittäiset työkortit; pallo; tavut,annostelumateriaalia.

Suunnitellut tulokset:

- Henkilökohtaista : ilmaisee positiivisen asenteen oppimisprosessia kohtaan; arvioida omaa koulutustoimintaansa; hyväksy ja hallitse sosiaalinen rooli opiskelija.

- Aihe: osoittaa positiivista asennetta oikeaan suulliseen ja kirjoittaminen; osaa erottaa kuulolla konsonanttien kovuuden ja pehmeyden; tietää ja seurata tapoja ilmaista konsonanttien pehmeys kirjallisesti vokaalien avullaIIrivi.

- Metasubject:

- Koulutuksellinen - toistaa muistista oppimistehtävän ratkaisemiseen tarvittavat tiedot; löytää tietoa taulukoiden avulla; tietoisesti ja vapaaehtoisesti rakentaa suullinen lausunto; rakenneosaaminen; rakentaa päättelyä.

- Sääntely - hyväksyä ja tallentaa oppimistehtävä; suunnittelemaan toimintansa tehtävän mukaisesti; mukauttaa toimintoja valmistumisen jälkeen arvioinnin ja virheiden luonteen perusteella; analysoida heidän työtään; arvioida koulutustoiminnan osaamisen tasoa.

- Viestintä - osaa koordinoida erilaisia kantoja yhteistyössä; hallita kumppanisi toimia; muodossa oma mielipide ja asema.

TUTKIEN AIKANA (esityksen mukana)

Ajan järjestäminen. Motivaatio siihen koulutustoimintaa . (Dia 1)

(Organisaationäkökulman avulla voit suhtautua myönteisesti opiskelijoihin ja järjestää heidän huomionsa. Tässä vaiheessa muodostuu kyky sisäisesti organisoida itsensä ja keskittyä).

– Kaverit, aloitetaan oppituntimme pelillä.

Minä sinä hän hän -

Yhdessä ystävällinen perhe.

Hymyile oikealla olevalle naapurille

Hymyile vasemmalla olevalle naapurille.

Yhdessä olemme ystäviä.

Mennään mukaan hyvä tuuli Jatketaan oppituntia.

2. Tavoitteen asettaminen. (Dia 2)

Puheterapeutti: Kaverit, lapset Tom ja Tyoma tulivat tunnillemme. Miten heidän nimensä kuulostavat erilaisilta? (opiskelija vastaa:Sanassa Toma ensimmäinen ääni on kova ja sanassa Tyoma se on pehmeä).

Oikein. Toma ja Tyoma toivat lehtiä minneViimeisellä oppitunnilla kirjoitimme sanoja. Katso lakanoitasi. Mitä virheitä teit? Jotkut teistä kirjoittivat "lamka" hihnan sijaan, "klubi" mailan sijaan. Ja joku kirjoitti Tomin Tyomin sijaan. Nämä kaverit tulivat luoksemme auttamaan meitä ratkaisemaan tämän ongelman. Mistä luulet, että puhumme tänään?(oppilaat muotoilevat oppitunnin aiheen).

TUNNIN AIHEEN ILMOITUS, TUNNIN TAVOITTEIDEN MÄÄRITTÄMINENAvaa muistikirjasi, kirjoita oppitunnin päivämäärä ja aihe.

3. Tietojen, taitojen ja kykyjen päivittäminen

Puheterapeutti: Lue kirjaimet (a, o, y, s, e ).

– Mitä vokaalisarjoja nämä ovat?(Ensimmäinen rivi).

– Millaista työtä he tekevät?(Muodosta tavut. Näytä konsonanttien kovuus).

– Luetaanpa toisen rivin vokaalit yhdessä:Minä, yu, joo, minä, e.

– Mitä työtä toisen rivin vokaalit tekevät?(Muodosta tavut. Näytä konsonanttien pehmeys).

Laita kätesi valmiiksi ja arvaa, mitä kirjeitä kirjoitan sinulle.Oikealle kämmenelle kirjoitan ensimmäisen rivin vokaalit ja vasemmalle - toisen. (Kirjain kämmenessä. Tavoite: tuntoaistin kehittäminen.)

– Joten toistetaan sääntö uudelleen.

Ennen vokaaliaA, O, U, Y, E– konsonanttiääni lausutaan lujasti:MA, MO, MU, ME, MINÄ.

Ennen vokaaliaMinä, Joo, Yu, minä, E– konsonanttiääni lausutaan pehmeästi:MINÄ, MINÄ, MU, MI, MINÄ.

– Mitkä konsonanttiäänet ovat aina kovia? (c, f, w).

– Mitkä konsonanttiäänet ovat aina pehmeitä?(th, h, sch) .

4. Kovien ja pehmeiden konsonanttiäänien erottelu korvalla:

- eristetty. Peli "Semafori".

Puheterapeutti: Teen ääniä, mihin mukeihin nostat pehmeä ääni, ja mitkä ovat vaikeita? (Pehmeää ääntä varten on vihreä ympyrä ja kovaa ääntä varten sininen ympyrä): m, m, r, n, r, g, g….

- tavuissa. Pelataan peliä "Live Letters"

Menet yksitellen ulos ja otat kirjeen; jos kirjain on kirjoitettu vihreällä, nimeä tavu pehmeällä äänellä ja jos sininen, niin kovalla äänellä. Älä näytä kirjettä. Muiden on nostettava sopiva ympyrä.

- sanoin: Pallopeli "Prinsessa ja herne".(Dia 3)

Eräässä valtakunnassa H.H. Andersenin sadun prinsessa vietti yön kauniissa palatsissa. Mutta herne ei estä häntä nukkumasta, vaan sanat kovilla konsonantteilla.

Kaverit, auta prinsessaa nukahtamaan, vaihda sanat niin, että kovat konsonantit pehmenevät. Heitän sinulle pallon ja sanon sanan kova ääni, ja palaat minulle saman sanan ensimmäisellä pehmeällä äänellä.

Nenä - kannettu
Ox - johdettu
Kärry - kuljetettu

oli - lyödä
ulvoa - ulvoa
saippua - Mila

rad - rivijousi - luukku
pieni - rypistynyt tuk - paali

herra - herra lusikka - Lyoshka

5. Konsonanttiäänten pehmeyden osoittaminen vokaalien avulla 2 riviä:

- tavuissa: Valmista kirjainten fani. Nimetän tavut, ja sinä näytät vokaalin kirjaimen: ma, mi, mya, me, mo, me, me, mu...

Kompassi, tavarat, saha, teltta, lasit, kirves, nyytit, sateenvarjo, putket, hyytelö, onki, raha, ruoka, astiat, tee

- sanoin: (Dia 4) AiheJaTommenossa matkalle ilmapalloja. Auta heitä pakkaamaan tavaransa matkaa varten: vedä sanat, joissa on kaikki kovat konsonantit koriin Tomalle ja kaikki pehmeät konsonantit koriin Tyomalle.

Mitä asioita Tom ja Tyoma eivät ottaneet, miksi?

6. Harjoittelu silmille ( Dia 5)

Lapset seuraavat liikkuvia esineitä näytöllä.

Suljemme silmämme tiukasti. Paina kevyesti silmiä etusormillasi ja etsi tähtiä.

7. Materiaalin kiinnitys. Itsenäinen työ. Työskentely korvalla.

Jaetaan 2 joukkueeseen - Toman ystävät ja Tyoman ystävät.

Tytöt kirjoittavat muistiin tavut, joissa konsonantti on kova, ja pojat kirjoittavat tavut, joissa konsonantti kuulostaa pehmeältä: sa, va, ma, tyu, re, li, gy, ple, quack, sly, sata, bli, pli.

Lue kirjoittamasi tavut.

Hankittujen taitojen ja kykyjen hallinta. Yksilötyötä korteilla.

Toma ja Tyoma lähettivät sähkeen, jossa he kertoivat, kuinka he matkustavat. Lue lauseet huolellisesti. Ymmärrätkö kaiken?(Ei.) Miksi?(Kirjeen vokaalit on valittu väärin.) Kirjoita lauseet oikein.

Purjehtimassa jokea pitkin. Näemme paljon suolaamista. Nautitaan auringonlaskusta. Kuivaamme vahan.

Työn lopussa lapset jaetaan pareiksi ja he tekevät keskinäisen tarkistuksen.

8. Oppitunnin yhteenveto. Heijastus.

Puheterapeutti: Joten kaverit,Oppituntimme on päättynyt. Toma ja Tyoma palasivat luoksemme. Muistuta minua, mikä on oppitunnimme aihe. Jaa heidän kanssaan, mitä opit ja vahvistit oppitunnillamme.( Toistimme, että konsonantit ovat kovia ja pehmeitä. Opi erottamaan kovat ja pehmeät konsonantit kuulolla. Muistimme, mitä vokaalit tarkoittavat pehmeitä konsonantteja kirjoituksessa.) Kaverit kysyvät, oliko kaikki sinulle selvää, onko sinulla kysyttävää?Minkä arvosanan antaisit itsellesi? (itsetunto kartalla tunnetila"Tikapuut")

Luettelo käytetyistä lähteistä.

1.E.V. Mazanova. Häiriöstä johtuvan dysgrafian korjaus kielianalyysi ja synteesi. M. Kustantaja "GNOM and D", 2007.

2.I.N.Sadovnikova. Kirjallisen puheen häiriöt ja niidenvoittaaklo alakoululaiset. M: VLADOS, 1997.

3.E.V. Mazanova. Opettelen työskentelemään tekstin kanssa. Albumi harjoituksista kielianalyysin ja synteesin rikkomuksista johtuvan dysgrafian korjaamiseksi. M: Kustantaja "Gnome and D", 2007

4. Sähköinen käsikirja "Kehittäminentehtäviälapsille 5-6; 6-7; 7-9 vuotta" julkaisun alla Psykologinen keskus"Adaline."

"Menestyksen tikkaat"

Piirrä pieni ihminen yhdelle portaista - itsesi. Jos uskot, että olit tarkkaavainen, ahkera ja annoit työn virheettömästi, piirrä itsesi ylimmälle askeleelle.

Natalia Chernyshova
Yhteenveto lukutaitotunnista "Kovat ja pehmeät konsonantit. Pehmeiden konsonanttien tavanomainen nimitys."

Oppitunti nro 12.

Aihe. Kovat ja pehmeät konsonantit. Pehmeiden konsonanttien symboli.

Kohde: anna käsitys asiasta pehmeät ja kovat konsonantit, oppia erottamaan ne korvan ja artikuloinnin perusteella, esittele symboli pehmeät ja kovat konsonantit; kehittää foneeminen tietoisuus; parantaa nivellaitetta; laajentaa lasten tietämystä sanojen merkityksestä.

Kehitä kykyä kuulla ja kuunnella puhuttuja sanoja.

Laitteet: esinekuvat, lelut, kortit - kaaviot, pallo.

Oppitunnin edistyminen:

Hymyillään yhdessä

Yhdistetään kädet.

Ojennamme kätemme toisillemme,

Annamme sinulle sydämemme lämmön.

1. PÄIVITETTY TAUSTOTIETO

1. Keskustelu.

Mistä sanat on tehty? (Sanat koostuvat äänistä.)

Mihin ryhmiin äänet jaetaan? (Äänet on jaettu vokaaliin ja konsonantit.)

Mitä ääniä kutsumme vokaaliksi?

Muista, miten vokaalit eroavat konsonantit? (VOKAALEJA VOIDA LAULAA, ÄÄNNETTESSÄ VAKAALIÄÄNI ILMA LÄÄKÄÄ VAPAASTI SUUN LÄPI TAPAAMATTAMALLA ESTEETÄ POLITILLA - HAMPAAT JA KIELI EIVÄT HÄRRITÄ ILMAA KÄYTTÖÖN).

Kuten kaaviossa vokaaliäänet näytetään? (ympyrä)

Nimeä ne. (A, U, O, E, Y, I - niitä on kuusi venäjäksi).

Katso suusi peilistä. Miten ilma virtaa, kun lausut vokaaliääniä?

Miten konsonantit Ovatko äänet erilaisia kuin vokaalit? (KUN SANOA KONSONANTIT ILMAPUHALUN ÄÄNI TAPATTAA ESTEEN – HAMPAAT JA KIELI HÄRRITÄVÄT.)

Kerro runoja vokaalista ja konsonanttiääniä.

- Mitä ääniä nämä ovat?: [s], [p], [v], [d]? Todista, että he konsonantit.

Mitä ääniä kaaviossa on on merkitty viivalla? (KONSONANTIT)

2. Työskentely selkeästi.

Katso kuvat. Etsi kuvia, joiden ensimmäiset äänet ovat samat.

3. Tehtävän suorittamisen tarkistaminen.

Myös Mishutka ja Buratino suorittivat tämän tehtävän. He yhdistivät lentokoneen ja elefantin. Olemme samaa mieltä? Miksi?

Sitten he yhdistivät jäniksen ja seepran. Syöpä ja raketti. Kissa ja valas. Sinä olla samaa mieltä että sanat kissa ja valas alkavat samalla äänellä?

Sano sanan kissa ensimmäinen ääni ([To]). Varo kieltäsi.

Sano nyt sanan valas ensimmäinen ääni. Mitä huomasit?

2. AIHEISTA JA TAVOITTEISTA ILMOITUS LUOKAT

Tänään opimme määrittämään konsonanttien kovuus ja pehmeys, opitaan erottamaan ne. Tutustutaan uusiin äänimerkit.

3. ENSISIJAINEN KÄYTTÖ JA TIEDOT UUDESTA MATERIAALISTA

1. Opettajan viesti.

Meidän puheessamme konsonanteilla on parit kovuuden ja pehmeyden mukaan. Tämä auttaa meitä erottamaan sanat. Sano se konsonanttiääni k ja k. Katso suutasi peilistä ja vertaa, onko suussasi luotu este sama, kun lausut näitä ääniä? (KUN ÄÄNNET K ja k ovat selkeästi ARTIKLOINTI JA LÄÄNTÄVÄT, LAPSILLE TUNNEE, ETTÄ ESTEEN SULKEMISEN VAHVUUS JA ALUE ON VAHVEMPI LÄÄNTÄTTÄNÄ PEHMEÄ ÄÄNI.)

Este näyttää kaksinkertaistuvan, kun sanomme pehmeä konsonantti. Siksi teemme tarkoittavat pehmeitä konsonanttejaäänet eivät ole vain yksi rivi, kuten kovaa, mutta kaksi. Tulemme olemaan sellainen merkki tarkoittavat pehmeitä konsonantteja

2. Peli "Tuhmaat".

Kuuntele kuinka sanan merkitys muuttuu, jos se on hämmentynyt pehmeät ja kovat konsonantit, pelaamme peliä kanssasi. Lausun lauseen, ja sinä huomaat äänen - ilkikurisen.

Laiva ajoi karille.

Missä sanassa ääni on piilotettu? Korjaa virhe. Mikä on lanka?

(Matala on matala paikka joessa, järvessä, meressä.)

Tyttö laittoi luudan hiileen.

Korjaa virhe.

Fretti lauloi iloisesti ja äänekkäästi.

Kuka on fretti?

(Fretti on fretti, petoeläin, jolla on arvokas turkki.)

3. Työskentely selkeästi.

Katso kuvia, mitä näet vasemmalla olevassa kuvassa? (Luukas. Luke)

Luodaan äänimalli sanasta sipuli.

Ja nyt sanan hatch äänimalli.

Vertaa mallejamme. Mitä huomasit?

Erottaakseen kirjallisesti kovia ja pehmeitä ääniä, teemme pehmeät konsonantit on merkitty kahdella rivillä.

4. Liikuntaminuutti "Hyppäämme kanssasi".

Hyppäämme kanssasi

Hyppäämme, hyppäämme,

Ja potkimme jalkojamme,

me pomppimme, me pomppimme,

Taputamme käsiämme,

Taputetaan, taputetaan,

Ja tallataan jalkojamme,

Hukkukaamme, hukkukaamme.

4. LASTEN TIETOJEN VAHVISTAMINEN JA YMMÄRTÄMINEN

1. Työskentely selkeästi.

Katso piirustus. Mitä sinä näet?

Sanojen äänimallit näkyvät vasemmalla ja oikealla. (punos - punos)

Sanat kuulostavat samalta: punos.

Mitä he tarkoittavat?

2. Peli "Catch the Sound".

Nimetän sanat, sinä lausut ne ja kiinnität huomiota sanan ensimmäiseen ääneen. Jos hän kiinteä, levitä käsiäsi. Jos pehmeä, taputtaa käsiäsi.

Kissa, virta, valas, lakka, jousi, hammas, kovakuoriainen, leijona, pallo, talo, allas, luukku...

Jatketaan peliä. Mutta nyt kiinnitä huomiota viimeiseen ääneen.

Savu, hirvi, suola, mehu, metsä, ilves, hanhi, ketju, unikko...

3. Liikuntaminuutti "Pöllö".

Komennolla "päivä" lapset kyykistävät - pöllöt nukkuvat päivällä käskystä "yö" lapset nousevat seisomaan ja heiluttavat käsiään - pöllöt lentävät metsästämään.

6. TIEDON YLEISTÄMINEN JA SYSTEMATIOINTI

1. Peli "velhot".

Heitän pallon ja soitan konsonantti. Lapsen on tartuttava palloon ja nimettävä sen pari kovuus - pehmeys.

(Älä nimeä ääniä [zh], [sh], [ts], [th], [h], [sch]).

2. Peli "Sanojen korjaus".

Yritä korjata se sanat:

Rapka, lautanen, valo, hehkulamppu, ABC-kirja, rauta, jalkapallo...

3. Keskustelu.

Mitä tiedät äänistä?

Vaikuttaako korvaaminen sanan merkitykseen? kovista konsonanteista pehmeisiin ja päinvastoin?

7. Yhteenveto luokat

Mitä uutta opit luokkaa?

Mitä olet oppinut?

Kerro perheellesi, mitä opit koulussa. Pelaa vanhempiesi kanssa niitä pelejä, joissa pelasimme luokkaa.

Kouluttaja: Haluan kiittää teitä jokaista Hyvää työtä päällä luokkaa.

Kiitos (lapsen nimi) Jos olet tarkkaavainen, taputa itseäsi päähän. Kiitos (lapsen nimi) yrittäessään kovasti ja hymyillen kuin aurinko. Kiitos (lapsen nimi) siitä, että olet niin älykäs. Kiitos (lapsen nimi, että rakastat leikkiä jne.

Kouluttaja: Sanotaan nyt hyvästit sinulle.

"Hei hei.

Tule meille uudestaan.

Rakastamme sinua suuresti."

Konsonantit ovat kovia ja pehmeitä. 5. luokka

Oppitunnin tyyppi : uuden tiedon löytäminen

Oppitunnin tarkoitus : antaa käsityksen konsonanttiäänten ääntämissäännöistä; analysoida konsonanttiäänten luokitusjärjestelmää;

Oppitunnin tavoitteet:

Koulutuksellinen: kehittää kykyä erottaa korvalla ja ääntää oikein kovia ja pehmeitä konsonantteja sanoissa, lauseissa ja lauseissa.

Kehittävä: kehittää opiskelijoiden puhekuuloa; harjoitella oikeinkirjoitustaitoja.

Koulutuksellinen : viljellä oikeaa asennetta sanaan, korjata oikein luokkatovereiden virheet, kasvattaa rakkautta ja kunnioitusta venäjän kielen rikkautta ja monimuotoisuutta kohtaan.

UUD: henkilökohtainen: arvioi oppitunnin tilannetta koulutuksen tärkeyden näkökulmasta; on positiivinen asenne oppimiseen kognitiivinen toiminta haluaa hankkia uusia tietoja, taitoja ja parantaa olemassa olevia;

sääntelevä : oppii tunnistamaan ja muotoilemaan kasvatusongelman yhdessä opettajan kanssa, hyväksyy ja tallentaa opetustehtävän, suunnittelee (yhdessä opettajan ja luokkatovereiden kanssa) tarvittavat toimenpiteet, toiminnot, toimii suunnitelman mukaisesti, vuoropuhelussa opettajan kanssa oppii parantamaan arviointikriteerit ja niiden käyttö arvioinnissa ja itsearvioinnissa ;

koulutuksellinen: analysoi, vertaa, luokittelee ja yleistää tosiasioita ja ilmiöitä;

kommunikoiva:kysyy, kuuntelee ja vastaa muiden kysymyksiin, muotoilee omia ajatuksiaan, ilmaisee näkemyksensä ja tarvittaessa puolustaa sitä argumentein; oppii tukemaan väitteitä faktoilla, toteuttaa yhteistä toimintaa pareittain ratkaisemaan tiettyjä koulutusongelmia, oppii hyväksymään muiden näkökulman.

Suunnitellut tulokset: opiskelijoiden pitäisi tietää kovat ja pehmeät konsonantit, kova ja pehmeä parillinen, kova ja pehmeä ilman paria, pehmeyssignaalit, pehmeyden graafinen merkintä transkriptiossa;

täytyy pystyä erottaa korvalla ja ääntää oikein kovat ja pehmeät konsonantit sanoissa, lauseissa ja lauseissa.

I. Organisatorinen hetki (motivaatio koulutustoimintaan)

Lavan tarkoitus: opiskelijoiden osallistuminen toimintaan henkilökohtaisesti merkittävällä tasolla

Hyvää iltapäivää kaverit! Katsokaa ulos, millainen sää siellä on? Piirretään hymymme taululle. (Piirrä hymiöitä taululle)

Kuinka monta hymyä syttyi. Kiitos!

- Peli "Uskotko?"Tämä peli auttaa meitä selvittämään, mitä tiedät ja mitä et tiedä. Esitän hienovaraisia kysymyksiä, joihin vastaat vain "kyllä" tai "ei". Ja paksuja kysymyksiä, joihin on vastattava yksityiskohtaisesti.

Tekniikka "Oikeat ja väärät väitteet", "Paksut ja ohuet kysymykset"

Kaikki äänet on jaettu vokaaliin ja konsonantteihin

Jokaisessa konsonantissa on melua

Konsonantteja lausuttaessa ilma ei kohtaa tiellään esteitä(Ei)

Fonetiikka tutkii puheen osia(Ei)

- Mitä fonetiikka tutkii?

Puheäänet ovat ääniä, joita teemme.

Mitä muita ääniä siellä on?

Konsonantit ovat kovia ja pehmeitä. Dia 1

II. Uuden tiedon ongelmallinen selitys

Lavan tarkoitus: havainnoinnin, ymmärtämisen ja ensisijaisen lujittumisen varmistaminen

1. Tarkkailun järjestäminen.

Mistä aloittaa "uuden tiedon löytäminen"? Vastatakseni tähän kysymykseen ehdotan arvausta

- Arvaa arvoitus

Meren rannalla

Makaan koko ajan.

Ja heitä se pois pehmeä merkki, -

Lennän ylöspäin kuin lintu. ( Kivet - naaras) Dia 2

Sano muutama sana ääneen. Vertaa ääniä, jotka ne eroavat kirjoituksessa ja ääntämisessä. Dia 3

Mistä äänistä luulet meidän puhuvan?

Kovista ja pehmeistä konsonanteista.

Mitä meidän pitäisi oppia luokassa?

Tunnista kovat ja pehmeät konsonantit

Äännä ja kirjoita oikein kovat ja pehmeät konsonantit.

- Kun konsonantit ovat pehmeitä

Oppilaat kirjoittavat oppitunnin päivämäärän ja aiheen Dia 4

Harjoituksen tekeminen 277 (kirjallinen)Työskentele laudalla ja maassa.

Mitä konsonanttipareja löysit harjoituksesta? (Oppilaiden vastaukset)

Puhutaan kielenkäänteitä, jotka opimme kotona.

- Sasha käveli pitkin valtatietä ja imi kuivausrumpua

Sivele sikalla, suomu haukella(Dia5)

Löydä sihisevät (w, sch, k)(Dia 6)

Taulukko (dia 7)

Tutki taulukkoa ja kerro mihin konsonanttiryhmään nämä sibilantit kuuluvat?

2. Vetous teoreettiseen aineistoon § 54.

Minkä löydön teimme tutustuessamme § 54:n aineistoon? (Oppilaiden vastaukset)

III. Ensisijainen konsolidointi

Lavan tarkoitus: puhuminen ja uuden tiedon lujittaminen; tunnistaa puutteita opitun materiaalin ensisijaisessa ymmärtämisessä, opiskelijan väärinkäsityksiä; tehdä korjaus

1.- Kirjoita sananlaskuja, alleviivaa pehmeät konsonantit. Yritä sanoa, mitkä kirjaimet ilmaisevat pehmeitä konsonantteja?

Työ ruokkii, mutta laiskuus pilaa.

Työ voittaa kaiken.

Työskennellä pareittain

Pehmeyssignaalit: ь, е, ё, я, ю, и ( Dia 8)

2. Milloin ja mistä ihmiset sanovat: "Valkoiset kädet rakastavat muiden ihmisten töitä" Kirjoita mielipiteesi. Dia 9

Liikuntaminuutti

Selvitä, kuulostaako lause samalta luettaessa vasemmalta oikealle ja päinvastoin:

Mishan lähellä on maitoa. Dia 10

Opi vastaukset.

Miksi se kuulostaa erilaiselta?

Kerro meille taulukon perusteella kovista ja pehmeistä konsonanttiäänistä venäjän kielellä. Antaa esimerkkejä.(!!!)

Harjoitus 278. Kirjoita sanat muistiin, sano ne ääneen. Alleviivaa pehmeää konsonanttia ilmaisevat kirjaimet yhdellä rivillä ja kovaa konsonanttia kahdella rivillä.(!!!)

IV. Oppitunnin yhteenveto (pohdintaa toimintaa)

Lavan tarkoitus : oppilaiden tietoisuus koulutustoiminnastaan, itsearviointi oman ja koko luokan toiminnan tuloksista

Poista kolmas "ylimääräinen":(Dia 11)

1. Saippua, Mila, äiti.

2. Pallo, orava, leipä.

3. Lapset, päivämäärä, tie.

Mitä aihetta tunnilla käsiteltiin?

Mitä käsitteitä ymmärsit?

Onnistuitko ratkaisemaan ongelman?

Miten?

Mitä tuloksia sait?

Mitä muuta pitää tehdä?

Missä voit soveltaa uutta tietoa?

Valitse mielialaasi sopiva emoji. Onko se muuttunut? Miksi?

Kotona §54, harjoitus 280 (valitse sukulaisuusverbit, joiden juuren lopussa on pehmeä konsonantti)

Poista tarpeettomat asiat.

Anna vastauksia kysymyksiin

Älä unohda oppitunnin mottoa ja selittävää sanakirjaa

Analysoi luokkatyötä itsearvioinnin avulla

Kirjoita läksyt muistiin

(Toimintamenetelmien ja -ehtojen pohdinta; toiminnan prosessin ja tulosten valvonta ja arviointi(P)

Itsetunto; riittävä ymmärrys DM:n onnistumisen tai epäonnistumisen syistä; moraalisten normien ja eettisten vaatimusten noudattaminen käyttäytymisessä(L)

Ilmaise ajatuksesi täydellisesti ja tarkasti; muotoilla ja perustella mielipiteesi eri näkemykset huomioon ottaen(TO))

(Itsemäärääminen, merkityksen muodostuminen(L), tavoitteen asettaminen (P), Koulutusyhteistyön suunnittelu(TO))

Lapset 2 hengen ryhmissä tekevät harjoituksia

He lausuvat ja vertaavat.

Muotoile sääntö.

Arvioi heidän työtään ja luokan työtä.

He vastaavat.

He sanovat säännön. (Tiedon etsiminen ja valinta; synteesi kokonaisuuden muodostamisena osista; konseptin yhteenveto; hypoteesien esittäminen ja niiden perustelut; itsenäinen ratkaisutavan luominen hakuluonteisen ongelman ratkaisemiseksi(P)

Argumentoida mielipiteesi ja kantasi viestinnässä; ottaa huomioon erilaiset mielipiteet(TO) )

He vastaavat.

He työskentelevät suullisesti ja analysoivat taulukkoa.

Lyhyt vastaus

Yksi opiskelija työskentelee taululla, loput vihkoissa.

Tarkista ja arvioi

Yksi opiskelija työskentelee taululla, loput vihkoissa.

Arvioi heidän työtään

Työskentele yksilöllisesti ääntämisellä kovalla puheella

(Esineiden analysointi tavoitteena tunnistaa piirteitä ja synteesi muodostaa kokonaisuuden osista; käsitteen sisällyttäminen; hypoteesien esittäminen ja niiden perustelut(P)

Ilmaise ajatuksesi täydellisesti ja tarkasti; mielipiteesi muotoilu ja argumentointi; ottaa huomioon erilaiset mielipiteet(TO)

Oppimissisällön arviointi(L)

Valvonta, korjaus, arviointi(R))

valtion talousarvio oppilaitos Arkangelin alue opiskelijoille, oppilaille vammaisia terveys "Onegan erityis(korjaava) sisäoppilaitos"

Oppitunnin yhteenveto venäjän kielellä

3. luokka

Aihe: "Kovat ja pehmeät konsonantit"

Kohde: lujittaa hankittua tietoa tavoista osoittaa konsonanttien kovuus ja pehmeys kirjaimilla a, s, o, y,ja e, e, yu, minä.

Tehtävät:

- koulutuksellinen: kehittää opiskelijoiden kykyä erottaa kovia ja pehmeitä konsonantteja sisältäviä sanoja suullisesti ja kirjallisesti;

- korjaava: kehittää kuulokyky opiskelijat pehmeiden ja kovien konsonanttiäänien tunnistamiseen ja suhteuttamiseen liittyvien harjoitusten perusteella;

- koulutuksellinen: kasvattaa positiivista motivaatiota oppimistoimintoihin sisällyttämällä oppitunnille leikkimielisiä hetkiä.

Oppitunnin tyyppi: Oppitunti uuden materiaalin käyttöönotosta.

Laitteet: tietokone; multimediaprojektori; näyttö; taloja, sohvia, penkkejä kuvaavat kuvat; kortteja sanoilla.

Tuntien aikana

1. Organisatorinen hetki.
Hyvää iltapäivää ystäväni,
Olen jälleen erittäin onnellinen.
Joten kello soi,
Aloitetaan oppituntimme.
Hymyillään toisillemme ja aloitetaan työ.

(Tarkistaa valmiutta oppitunnille)

2. Tarkista kotitehtävät(Esim. 11, s. 68)

Mitä kotona kysyttiin? Mitä sinun olisi pitänyt tehdä harjoituksessa 11? Katsotaan kuinka teit läksyt.

Mitä sanoja keksit?

Sinun tehtäväsi on mennä taululle, ottaa kortti, jossa on sana, lyödä sitä tavu tavulta ja nimetä kuinka monta tavua siinä on.

3. Sormivoimistelu

4. Minuutti kirjoitustaitoa.

Aloitetaan oppitunti minuutilla käsikirjoituksella, valmistaen kätesi kirjoittamista varten. Avaa muistikirjasi, allekirjoita numero, viileä työ (kiinnitä muistikirjan sijainti, asento).

Muistellaanpa hetkeksi vokaalien yhteydet t-kirjaimeen, kirjoitetaan yhteydet muistivihkoon:

tuo, tuo, sinä

sinä, sinä, sinä, sinä.

Pelaamme kirjepalloa, emme jalkapalloa, emme koripalloa.

Olette pelaajia, teette maaleja.

Paras kirje piirrä ympyrä lyijykynällä.

5. Perustietojen päivittäminen.

Luetko ensimmäisen rivin tavut?

Luetko toisen rivin tavut?

Huomaa, kuinka "t"-ääni lausutaan ensimmäisellä rivillä ja toisella?

6. Ongelmatilanteen luominen.

Mieti, mistä puhumme tänään luokassa? Muotoile oppituntimme aihe. Mitä kirjaimia katsomme?

7. Raportoi oppitunnin aihe.

- Tänään alamme tutkia uutta osaa nimeltä "Kovat ja pehmeät konsonantit". Opit erottamaan konsonantit kovuuden ja pehmeyden perusteella.

8. Uuden materiaalin opiskelu.

Tänään luokassa ehdotan, että menet vierailulle kaupunkiin, jossa konsonantit ja vokaalit elävät.

Oletko samaa mieltä? Sitten suljemme silmämme ja lähdemme matkalle.

Katso sisään maaginen kaupunki Siellä on kaksi taloa, vokaalit elävät siellä.

Tiedät, että vokaalit ovat ystäviä konsonanttien kanssa ja käyvät jatkuvasti heidän luonaan.

Jos t-kirjain vierailee tässä talossa asuvien vokaalien luona, mitä siitä tulee? (pehmeä konsonantti, lapset ääntävät tavut)

Jos t-kirjain vierailee tässä talossa asuvien vokaalien luona, mitä siitä tulee? (kova konsonantti, lapset ääntävät tavut)

Näytetään esitys "Kovat ja pehmeät konsonantit".

Mikä määrittää konsonanttiäänten pehmeyden tai kovuuden? (niitä seuraavista kirjaimista)

Mitkä kirjaimet osoittavat konsonanttiäänten kovuuden? (a, oh, y, s)

Missä olosuhteissa nämä kirjaimet osoittavat konsonanttiäänten kovuuden? (Jos ne näkyvät konsonantteja merkitsevien kirjainten jälkeen).

Mitkä kirjaimet osoittavat konsonanttiäänten pehmeyttä? (kirjaimet e, e, yu, i, i).

Missä olosuhteissa kirjaimet e, e, yu, i ja osoittavat konsonanttiäänten pehmeyttä? (Jos ne tulevat konsonanttien jälkeen)

Yritä nyt tehdä johtopäätös (lue sääntö oppikirjan sivulta 72).

9. Liikuntaminuutti.

10. Tutkitun aineiston ensisijainen konsolidointi.

- Pojat tulivat vierailemaan vokaalien ja konsonanttien kaupungissa.

- Luetaanpa, mitkä ovat heidän nimensä? (Mitya, Vova, Senya, Shura, Sasha, Vitya).

- Kirjeet ehdottivat: "Jolla on nimi kovilla konsonanteilla, istuu kovalle penkille, ja se, jolla on nimi pehmeillä konsonanteilla, istuu pehmeälle sohvalle (lapset tulevat ulos yksitellen ja liittävät nimet).

11. Työskentely oppikirjan kanssa.

Maan asukkaat haluavat nyt nähdä, kuinka voit suorittaa oppikirjassa olevat harjoitukset oikein.

Etsi oppikirjasta Ex. 2. sivulla 70. Lue harjoituksen tehtävä.

(Tee harjoitus vihkoissa, yksi oppilas taululla).

Hyvin tehty! Kirjeet pitivät todella tavasta, jolla suoritit tehtävän.

Esitysesitys - peli "Penguins"

12. Dynaaminen tauko (lapset tulevat ulos pöytänsä takaa).

Pelataan nyt vähän.

Nimetän sanat, ja sinä kuuntelet tarkasti.

Jos sanan ensimmäinen ääni on kova, taputtelet, ja jos se on pehmeä, ole hiljaa.

(pallo, leijona, jousi, vuori, orava, varis, tuuli).

10. Korttien tehtävien suorittamisen vastavuoroinen todentaminen.

- Kirjaimet rakensivat tavuja varten taloja kaupunkiinsa. Tavut juoksivat kohti taloa: ku, lyu, di, zi, le, to, ma, ry. Tavut, joissa oli pehmeä konsonantti, juoksivat ruohoa pitkin. Näytä minulle missä ruoho on? Ja tavut, joissa on kovat konsonantit, ovat kuin kiviä. Näytä minulle missä kivet ovat? Kirjoita poluille tavut.

- Tavut juoksivat ja alkoivat elää yhdessä kokonaisina sanoina. Tee sanoja tavusta ja kirjoita ne taloon.

- Se, joka on tehnyt kaiken, vaihda kortit ja tarkista, suorittiko naapurisi tehtävän oikein.

11. Oppitunnin yhteenveto.

Mistä aiheesta opit tänään?

Mitä kirjaimia kirjoitetaan kovien konsonanttien jälkeen?

Mitkä kirjaimet ovat pehmeiden konsonanttien jälkeen?

Kaverit, kirjaimet e, e, i, yu, i osoittavat konsonanttiäänten pehmeyttä vain, jos ne esiintyvät niiden jälkeen.

12. Heijastus.

Missä kaupungissa vierailimme?

Mitä pidit oppitunnista?

Mitä uutta opit?

Opiskelijoiden arviointi.