Forme du programme éducatif principal de l'enseignement supérieur. Programme éducatif de base de l'enseignement professionnel supérieur
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1 CONCEPT, STRUCTURE ET ÉTAPES DE DÉVELOPPEMENT DU PROGRAMME ÉDUCATIF DE BASE DE L'ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR Kovaleva A.K. Russie, Tambov Université d'État nommé d'après G.R. Derjavina principale programme éducatif(POO) est un système de documents contenant les objectifs et les résultats attendus, la logique du processus éducatif et scientifique à l'université et les conditions de sa mise en œuvre. L'élaboration du programme éducatif principal est un processus assez complexe, puisque c'est le programme éducatif principal qui constitue le point de départ du développement de l'université, qui est responsable du niveau de formation des futurs spécialistes. Le fonctionnement et le développement de l'université, la formation de spécialistes hautement qualifiés sont le critère le plus important à prendre en compte lors de la création du programme éducatif principal. Conformément à cela, le programme éducatif doit être conforme aux exigences obligatoires de la norme éducative de l'État fédéral. l'enseignement supérieur(Norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement supérieur), approuvée par l'organe exécutif fédéral exerçant les fonctions de développement politique publique et la réglementation juridique dans le domaine de l'éducation. Il est important de noter que le programme éducatif de base doit être mis à jour chaque année en fonction des améliorations culturelles, scientifiques et technologiques. L'université est tenue non seulement de fournir des connaissances élevées, des compétences suffisantes et de contribuer au développement des compétences des futurs professionnels, mais également de leur offrir des opportunités de développement personnel global. Le programme pédagogique de la direction de formation (spécialité) de l'enseignement supérieur est élaboré pour chaque direction (spécialité), niveau d'enseignement supérieur, profil (programme de master) en tenant compte de la forme d'enseignement et comprend : des programmes de travail cours de formation, matières, disciplines (modules) du programme de pratiques éducatives et industrielles ; calendrier de formation ; matériel méthodologique assurant la mise en œuvre des technologies éducatives pertinentes. La formation du programme éducatif principal basé sur la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement supérieur s'effectue en plusieurs étapes. La première étape consiste pour l’université à déterminer les objectifs finaux qui doivent être atteints au cours de la formation et de l’éducation. Cela repose sur les objectifs fixés dans la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement supérieur pour la préparation des bacheliers, des masters et des spécialistes, y compris le développement de qualités personnelles et la formation de compétences universelles et professionnelles lors de l'obtention du diplôme
2 surnoms qui déterminent leur préparation à une vie indépendante et productive activité professionnelle V la société moderne. Lors de la deuxième étape de la formation du programme éducatif à l'université, des documents sont élaborés qui définissent le contenu et l'organisation processus éducatif. A ce stade, les tâches suivantes doivent être accomplies : établir une liste complète des disciplines POO (disciplines des parties fondamentales et variables de la POO, qui comprend les disciplines au choix) ; indiquer la complexité des disciplines POO dans les unités de crédit et la hiérarchie de leur étude ; assurer l’intégrité nécessaire du programme éducatif, y compris l’étude de matières fondamentales et interdisciplinaires combinées à la nature de l’activité professionnelle du diplômé ; établir une relation entre la classe et travail indépendantétudiant; déterminer la relation appropriée entre les composantes théoriques et pratiques du contenu de l'éducation ; trouver les types les plus efficaces, du point de vue de la réalisation des objectifs généraux de la POO sessions d'entrainement, technologie educative etc. Le programme d'études formé par l'université doit prévoir : une séquence de disciplines d'études basées sur leur continuité ; répartition rationnelle des disciplines entre les semestres du point de vue de l’uniformité du travail académique des étudiants ; utilisation efficace le personnel et le potentiel matériel et technique de l'université. Le nombre de disciplines proposées aux étudiants dans chaque cycle POO devrait, en règle générale, permettre le choix d'au moins deux options d'intensité de travail équivalente. Le programme est approuvé par le conseil académique et signé par le recteur. Chaque discipline POO doit être dotée d'un complexe pédagogique et méthodologique (UMC), comprenant : la finalité de l'étude de la discipline, en corrélation avec Buts communs PLO, ainsi que ceux à caractère interdisciplinaire ou liés aux tâches d'éducation ; le contenu de la discipline, structuré par types de formations, en indiquant leurs volumes ; critères pour le niveau de développement du programme ; support pédagogique et méthodologique pour la discipline, comprenant une liste de la littérature de base et complémentaire, des recommandations méthodologiques (matériels) pour l'enseignant et des instructions méthodologiques pour les étudiants, des recommandations d'utilisation technologies de l'information; formes de courant et contrôle intermédiaire.
3 La troisième étape consiste à formuler les exigences en matière de soutien en ressources nécessaires à la mise en œuvre du programme éducatif, y compris le personnel, la logistique, les ressources pédagogiques et méthodologiques et Prise en charge des informations. L'université doit concevoir des concepts et des programmes qui déterminent la création de établissement d'enseignement conditions permettant de satisfaire les besoins de développement intellectuel, culturel et moral de l'individu. À la quatrième étape de la formation du programme éducatif à l'université, une documentation est élaborée qui assure normativement et méthodologiquement le fonctionnement du système d'évaluation de la qualité de la formation supérieure, destinée à l'évaluation résultats scolairesétudiants et niveau de maîtrise des compétences. Le système d'évaluation de la qualité de la formation supérieure doit contenir : un sous-système de contrôle d'entrée du niveau de formation dans la discipline ; sous-système de suivi actuel du niveau de connaissances de l’étudiant ; sous-système de contrôle intermédiaire des résultats des élèves ; sous-système final certificat d'état diplômé. L’ensemble des documents supportant chaque sous-système comprend : le règlement de l’université sur le sous-système correspondant, les outils et technologies d’évaluation. Dans le processus d'élaboration d'un programme éducatif de base, un établissement d'enseignement doit évaluer le niveau des coûts de sa mise en œuvre. La dernière étape de la création d'un programme éducatif de base consiste à vérifier sa conformité aux critères d'évaluation de la qualité des programmes éducatifs pour les bacheliers, les spécialistes et les masters. Ces critères de conformité au programme éducatif comprennent : des objectifs clairement formulés et documentés qui ne contredisent pas les normes éducatives de l'État fédéral pour l'enseignement supérieur, la mission de l'université et les demandes correspondantes des consommateurs potentiels du programme ; un mécanisme productif pour assurer le réalisation et ajustement des objectifs ; conformité du programme avec les exigences de la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement supérieur. L'analyse de la littérature a montré que les critères ci-dessus ne définissent pas suffisamment les indicateurs actuels de la qualité de l'évaluation de la POO ; nous supposons que les éléments manquants sont : la conformité des compétences des futurs diplômés avec les exigences demandées par le marché du travail, puisque des modifications sont apportées chaque année à la liste des métiers en demande. Et aussi, le niveau de qualification (QL) du personnel enseignant de l'université et son expérience ne sont pas sans importance. activités pratiques. Il est également très important de prendre en compte les capacités matérielles, techniques et d'information et de communication d'une université, à évaluer de manière réaliste, car, par exemple, les objectifs de haut niveau qui nécessitent des dépenses importantes dans la plupart des cas ne sont pas atteints. En combinant ces critères, nous pouvons construire la hiérarchie suivante pour évaluer la qualité de la POO (Fig. 1).
4 Fig. 1. Hiérarchie d'évaluation de la qualité du PEP La figure 1 montre que le critère le plus important pour évaluer la qualité du PEP dans l'enseignement supérieur, selon notre hypothèse, est la conformité des compétences des futurs diplômés avec les exigences du marché du travail. Et vraiment, vaut-il la peine de former des spécialistes, qui sont déjà suffisamment nombreux ? grande question. À cet égard, une condition préalable à la création d'un programme éducatif dans n'importe quelle direction ou spécialité, à notre avis, devrait être la question : « Qu'exigent la société et l'employeur ? Et quel genre de professionnels veulent-ils avoir ? Pour résumer, nous pouvons dire que la conception d'un programme éducatif pour l'enseignement supérieur est un processus assez laborieux qui nécessite non seulement la connaissance des étapes de formation et de toutes les subtilités des sous-points de mise en œuvre du projet, mais aussi la capacité de réfléchir. « en phase avec son temps » : prendre en compte les exigences de la société, des employeurs, le niveau de développement des innovations, la possibilité de doter l'université du côté matériel, technique, informationnel et communicationnel de l'éducation, car non seulement leur avenir, mais le prestige de l'université dépend aussi du niveau de préparation des futurs spécialistes. Références 1. Petukhova, T.P., Vlatskaya I.V., Osiyanova O.M., Temkina V.L. Fondements scientifiques et méthodologiques de la conception modulaire de programmes éducatifs axés sur les compétences basés sur les normes éducatives de l'État fédéral pour l'enseignement professionnel supérieur // Expérience dans la mise en œuvre des normes éducatives de l'État fédéral par les établissements enseignement professionnel. Saratov, S.
5 2. Des lignes directrices sur la formation de programmes éducatifs de base conformément aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral Antyukhov A.V., Matyash N.V., Fomin N.V. Conception de programmes éducatifs de base mettant en œuvre le gouvernement fédéral normes éducatives formation professionnelle supérieure. Briansk, 2010.
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Le Département de l'enseignement professionnel explique que par décision du Conseil du ministère de l'Éducation et des Sciences de Russie du 25 janvier 2011 (protocole n° PK-2vn), les universités ont le droit d'établir de manière indépendante des profils de programmes éducatifs de base ( BEP) pour les licences et les spécialisations de formation de spécialistes BEP, si dans la structure des normes éducatives de l'État fédéral pertinentes pour l'enseignement professionnel supérieur les profils (spécialisations) ) ne sont pas définis.
Actuellement, le Département de l'enseignement professionnel met en œuvre la procédure visant à apporter les modifications appropriées au paragraphe 7.1 de toutes les normes éducatives de l'État fédéral dans les domaines de formation (spécialités) pour les programmes de premier cycle et les programmes de formation spécialisée, ainsi qu'aux paragraphes 1 et 2 du Lettre du Département de la politique de l'État dans le domaine de l'éducation du 13 mai 2010 N 03-956.
La procédure permettant aux universités de mettre en œuvre les profils (spécialisations) des programmes de licence (formation spécialisée) y est indiquée.
La procédure de constitution d'un registre des profils et spécialisations des programmes éducatifs de l'enseignement professionnel supérieur, les règles d'enregistrement des profils (spécialisations) dans les statistiques éducatives de l'État, la procédure de contrôle de la qualité de la mise en œuvre des profils (spécialisations) par les universités et l'interaction de les universités dans le cadre d'associations État-public seront communiquées aux universités d'ici le 1er juin 2011.
Sur la procédure permettant aux universités de mettre en œuvre les profils (spécialisations) des programmes d'enseignement de base du premier cycle (formation spécialisée)
1. Dispositions générales
1.1. Les profils (spécialisations) des programmes de formation de base (BEP) font partie de la direction de formation (spécialité) de l'enseignement professionnel supérieur, dans le cadre de laquelle ils sont mis en œuvre, et nécessitent que les étudiants acquièrent des connaissances, compétences et aptitudes professionnelles plus approfondies. dans divers domaines d'activité.
1.2. Le profil (spécialisation) reflète l'orientation du programme éducatif principal (ci-après - le PEP) d'un établissement d'enseignement supérieur sur un type, un objet et (ou) des tâches spécifiques d'activité professionnelle, définis par la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement professionnel supérieur. (ci-après - la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement professionnel supérieur) ou une norme éducative d'un établissement d'enseignement supérieur établie de manière indépendante.
Les profils (spécialisations) par nom et contenu doivent développer le nom et le contenu du domaine (spécialité) correspondant. Le nom du profil (spécialisation) ne doit pas coïncider avec le nom d'autres domaines de formation (spécialités) de l'enseignement professionnel supérieur.
1.3. Les universités établissent indépendamment des règles de répartition (dans certains cas, d'inscription) des étudiants selon les profils (spécialisations) de formation.
1.4. Les profils (spécialisations) des PEP sont indiqués en annexe au diplôme de l'enseignement professionnel supérieur.
2. La procédure d'établissement et de classification des profils (spécialisations).
Structure et contenu des profils (spécialisations)
2.1. L'établissement d'enseignement supérieur établit de manière indépendante le profil (spécialisation) de l'OLP de premier cycle (formation spécialisée) ou le sélectionne dans la liste des profils recommandés par le programme éducatif de base approximatif dans le domaine de formation (spécialité) correspondant, si les profils (spécialisation ) du PEP dans ce domaine de formation (spécialité) ne sont pas définis dans la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement professionnel supérieur.
S'il existe deux ou plusieurs programmes éducatifs de base exemplaires dans le domaine d'études (spécialité), les universités peuvent s'appuyer sur la liste des profils (spécialisations) présentés dans ces programmes éducatifs exemplaires.
Les universités peuvent développer des programmes éducatifs de base sans préciser le profil de formation ou de spécialisation (programmes généraux).
2.2. Si des profils (spécialisations) de programmes éducatifs sont établis dans les normes éducatives de l'État fédéral pour l'enseignement professionnel supérieur dans les domaines de formation (spécialités) concernés, l'université doit sélectionner des profils (spécialisations) parmi ceux spécifiés dans les normes éducatives de l'État fédéral. Dans ce cas, l'introduction de nouveaux profils (spécialisations) s'effectue par le biais de la procédure de modification de la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement professionnel supérieur.
Universités qui ont reçu le droit de mettre en œuvre l'OEP sur la base de normes éducatives (ES) établies de manière indépendante dans le développement de l'OS et de l'OEP dans les domaines de formation (spécialités), pour lesquels des profils (spécialisations) sont définis dans la norme éducative de l'État fédéral pour Enseignement professionnel supérieur, ont le droit d'établir de manière indépendante des profils (spécialisations) d'OEP de premier cycle (formation de spécialistes).
2.3. Si la liste des compétences supérieures pour la partie profilée (spécialisée) du programme éducatif est définie dans la norme éducative de l'État fédéral, l'université doit s'assurer que l'étudiant maîtrise ces compétences conformément au profil (spécialisation) de la formation. Si la norme éducative de l'État fédéral ne définit pas de liste de compétences spécialisées (spécialisées), l'université détermine la liste de ces compétences de manière indépendante ou conformément aux recommandations du programme éducatif de base approximatif.
2.4. La structure et le contenu de la formation spécialisée (spécialisée) sont formés par l'établissement d'enseignement supérieur de manière indépendante ou conformément aux recommandations du programme éducatif de base approximatif sur la base des exigences relatives à la structure du programme éducatif établies par la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement supérieur. Formation professionnelle dans le domaine de formation (spécialité) au sein duquel le profil (spécialisation) est mis en œuvre.
2.5. Le Département de la formation professionnelle du ministère de l'Éducation et des Sciences de Russie organise la tenue du registre des profils (spécialisations) des programmes éducatifs mis en œuvre par les établissements d'enseignement supérieur. les établissements d'enseignement, qui fixe les règles de classification et de codification des profils de formation (spécialités) pour leur prise en compte dans les statistiques nationales de l'éducation.
Lettre du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 31 mars 2011 N 12-532 « Sur les profils et spécialisations des programmes éducatifs de l'enseignement professionnel supérieur »
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Les universités ont le droit d'établir de manière indépendante des profils (spécialisations) de programmes d'enseignement de base (BEP) de licence (formation spécialisée), s'ils ne sont pas définis dans la structure des normes éducatives pertinentes de l'État fédéral pour l'enseignement professionnel supérieur (FSES HPE). .
La procédure permettant aux universités de mettre en œuvre les profils (spécialisations) mentionnés ci-dessus a été déterminée.
Les profils (spécialisations) de l'OLP font partie du domaine de formation (spécialité) de l'enseignement supérieur dans le cadre duquel (dans lequel) ils sont mis en œuvre. Ils impliquent que les étudiants acquièrent des connaissances, des compétences et des capacités professionnelles plus approfondies.
Le profil (spécialisation) reflète l'orientation du programme éducatif de l'université sur un type, un objet et (ou) des tâches spécifiques d'activité professionnelle, définis par la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement professionnel supérieur ou une norme éducative établie indépendamment par l'université.
Les universités peuvent développer le PEP sans préciser le profil de formation ou de spécialisation (programmes généraux).
Une université peut déterminer indépendamment une liste de compétences supérieures pour la partie spécialisée (spécialisée) du programme éducatif, si elle n'est pas établie dans la norme éducative de l'État fédéral.
La structure et le contenu de la formation spécialisée (spécialisée) sont formés par l'université de manière indépendante sur la base des exigences relatives à la structure du programme éducatif établies par la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement professionnel supérieur dans le domaine de formation correspondant (spécialité).
Pour résoudre ces problèmes, une université peut se tourner vers une POO approximative.
Le Département de la formation professionnelle du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie organise la tenue du registre des profils (spécialisations) des programmes éducatifs mis en œuvre par les universités. Elle fixe les règles de leur classification et de leur codification en vue de leur inscription dans les statistiques nationales de l'éducation.
Les programmes éducatifs déterminent le contenu de l'éducation.
Programme éducatif, développé sur la base de la norme éducative fédérale (norme éducative), est un ensemble de caractéristiques de base de l'éducation (volume, contenu, résultats prévus), de conditions organisationnelles et pédagogiques et de formes de certification. L'ensemble des caractéristiques mentionnées ci-dessus est présenté sous la forme d'un curriculum, d'un calendrier académique, de programmes de travail. matières éducatives, cours, disciplines (modules), autres composantes, ainsi que l'évaluation et matériel pédagogique(Article 2, paragraphe 9 de la loi commentée).
Dans l'art. 3 de la loi commentée parmi les principes fondamentaux de la politique de l'État et réglementation légale relations dans le domaine de l'éducation, le caractère humaniste de l'éducation est consolidé. Conformément à ce principe, le législateur, dans la première partie de l'article commenté, a établi que le contenu de l'éducation doit promouvoir « la compréhension mutuelle et la coopération entre les personnes, les nations, sans distinction d'appartenance raciale, nationale, ethnique, religieuse et sociale, en tenant compte de l'appartenance raciale, nationale, ethnique, religieuse et sociale ». tenir compte de la diversité des approches idéologiques, favoriser la réalisation du droit des étudiants au libre choix de leurs opinions et croyances, assurer le développement des capacités de chacun, la formation et le développement de sa personnalité conformément aux valeurs spirituelles, morales et socioculturelles. accepté dans la famille et la société"
Concernant le contenu de l'enseignement professionnel et formation professionnelle, il doit alors garantir l'obtention de qualifications - un niveau de connaissances, d'aptitudes, d'aptitudes et de compétences qui caractérise la préparation à exercer un certain type d'activité professionnelle.
La législation divise les programmes éducatifs en base et complémentaire en fonction du niveau d'enseignement auquel ces programmes sont mis en œuvre.
Programmes éducatifs de base (GEP) sont mis en œuvre au niveau de l’enseignement général et professionnel, ainsi que de la formation professionnelle.
Programmes éducatifs supplémentaires sont mises en œuvre dans l’enseignement complémentaire.
Le système de programmes éducatifs peut être présenté comme suit.
Programmes éducatifs en Fédération de Russie
1. Programmes éducatifs de base
1.1. Basique enseignement général programmes :
1.1.1. programmes éducatifs l'éducation préscolaire;
1.1.2. programmes éducatifs de l'enseignement général primaire;
1.1.3. programmes éducatifs de l'enseignement général de base;
1.1.4. programmes éducatifs de l'enseignement secondaire général.
1.2. Basique professionnel programmes éducatifs:
1.2.1. programmes éducatifs de l'enseignement professionnel secondaire
1.2.1.a. programmes de formation pour les travailleurs et employés qualifiés;
1.2.1.b. programmes de formation pour spécialistes de niveau intermédiaire ;
1.2.2. programmes éducatifs de l'enseignement supérieur :
1.2.2.a. programmes de premier cycle;
1.2.2.b. programmes spécialisés;
1.2.2.c. programmes de maîtrise;
1.2.2.g. programmes de formation du personnel scientifique et pédagogique aux études de troisième cycle (complémentaires);
1.2.2.d. programmes de résidence ;
1.2.2.e. programmes d'assistanat-stage.
1. 3. Programmes professionnels de base entraînement:
1.3.1. programmes de formation professionnelle pour les métiers manuels et les emplois de cols blancs ;
1.3.2. programmes de recyclage pour les travailleurs et les employés;
1.3.3. programmes de formation avancée pour les ouvriers et les employés.
2. Programmes éducatifs supplémentaires
2.1. Supplémentaire enseignement général programmes:
2.1.1. programmes de développement général supplémentaires ;
2.1.2. programmes préprofessionnels supplémentaires.
2.2. Supplémentaire professionnel programmes:
2.2.1. programmes de formation avancée;
2.2.2. programmes de reconversion professionnelle.
Par règle générale, une organisation engagée dans des activités éducatives développe et approuve de manière indépendante ses programmes éducatifs.
Les programmes éducatifs pour l'éducation préscolaire sont élaborés et approuvés par l'organisation menant des activités éducatives conformément à la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire et en tenant compte des programmes éducatifs exemplaires correspondants pour l'éducation préscolaire (partie 6 de l'article commenté).
Les organisations menant des activités éducatives dans le cadre de programmes éducatifs accrédités par l'État élaborent des programmes éducatifs conformément aux normes éducatives de l'État fédéral et en tenant compte des programmes éducatifs de base approximatifs correspondants (partie 7 de l'article commenté).
Une exception à cette règle est légalement établie pour les établissements d'enseignement supérieur qui ont le droit d'élaborer et d'approuver de manière indépendante des normes éducatives. Ces organisations développent des programmes éducatifs d’enseignement supérieur de manière indépendante, sur la base de leurs propres normes éducatives.
La liste des établissements d'enseignement bénéficiant de ce droit est établie par la partie 10 de l'art. 11 de la loi commentée. Il comprend:
Université d'État de Moscou nommée d'après M.V. Lomonossov et Université d'État de Saint-Pétersbourg ;
Les établissements d'enseignement supérieur pour lesquels la catégorie « université fédérale » a été créée ;
Les établissements d'enseignement supérieur pour lesquels la catégorie « université nationale de recherche » a été créée ;
Les établissements d'enseignement supérieur de l'État fédéral, dont la liste est approuvée par décret du Président de la Fédération de Russie (Décret du Président de la Fédération de Russie du 9 septembre 2008 n° 1332 « Sur l'approbation de la liste des établissements d'enseignement supérieur de l'État fédéral) organisations d'enseignement supérieur qui ont le droit d'élaborer et d'approuver de manière indépendante des normes éducatives à tous les niveaux de l'enseignement supérieur »).
Comme déjà noté, organisation éducative forme son programme éducatif sur la base de la norme éducative de l'État fédéral et en tenant compte des programmes éducatifs de base approximatifs correspondants.
Sous programme éducatif de base approximatif désigne une documentation pédagogique et méthodologique qui définit le volume et le contenu recommandés de l'enseignement à un certain niveau et (ou) une certaine orientation, les résultats prévus de la maîtrise du programme éducatif, les conditions approximatives Activités éducatives, y compris des calculs approximatifs des coûts standard de fourniture de services publics pour la mise en œuvre du programme éducatif.
Cette documentation pédagogique et méthodologique comprend :
Exemple de programme,
Calendrier approximatif des entraînements,
Programmes de travail approximatifs des matières académiques, cours, disciplines (modules).
Des exemples de programmes sont développés selon :
programmes de formation générale de base:
Programmes éducatifs pour l'éducation préscolaire;
Programmes éducatifs de l'enseignement général primaire ;
Programmes éducatifs de l'enseignement général de base ;
Programmes éducatifs de l'enseignement secondaire général ;
principaux programmes de formation professionnelle :
- programmes éducatifs de l'enseignement professionnel secondaire (programmes de formation pour travailleurs qualifiés, employés, programmes de formation pour spécialistes de niveau intermédiaire);
Programmes éducatifs de l'enseignement supérieur (programmes de licence, programmes de spécialité, programmes de maîtrise, programmes de formation postuniversitaire (complémentaire) pour le personnel scientifique et pédagogique, programmes de résidence, programmes d'assistanat-stage) ;
Programmes éducatifs de base en termes de matières académiques, de cours, de disciplines (modules).
La procédure d'élaboration de programmes éducatifs de base exemplaires, de réalisation de leur examen et de tenue d'un registre des programmes éducatifs de base exemplaires est approuvée par le ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie (arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de Russie du 28 mai 2014). N° 594 « Sur l'approbation de la Procédure pour l'élaboration de programmes éducatifs de base exemplaires, la conduite de leur examen et la tenue d'un registre des programmes éducatifs exemplaires"). programmes éducatifs de base").
Projets de taille approximative programmes de formation générale sont développés sur ordre du ministère russe de l’Éducation et des Sciences. Ils sont envoyés par les développeurs pour organiser un examen à l'association fédérale pédagogique et méthodologique pour enseignement général(UMO pour l'enseignement général), créé par le ministère de l'Éducation et des Sciences de Russie. Si l'établissement d'enseignement fédéral est l'auteur du projet de programme de formation générale de base approximatif, il organise alors de manière indépendante un examen du projet de programme de formation générale de base approximative.
Les organismes gouvernementaux autorisés des entités constitutives de la Fédération de Russie sont impliqués dans l'examen des programmes approximatifs d'enseignement général de base, en tenant compte de leur niveau et de leur orientation (en termes de prise en compte des caractéristiques régionales, nationales et ethnoculturelles).
Programmes exemplaires en termes de matières académiques, cours, disciplines (modules) visant à acquérir des connaissances par les étudiants sur les fondements de la culture spirituelle et morale des peuples de la Fédération de Russie, sur les principes moraux, sur les traditions historiques et culturelles du monde la religion (les religions du monde) sont examinées dans une organisation religieuse centralisée pour vérifier la conformité de leur contenu avec les croyances, les traditions historiques et culturelles de cette organisation conformément à son règlement intérieur.
Projets de taille approximative programmes professionnels sont envoyés par les développeurs pour organiser des examens aux associations pédagogiques et méthodologiques du système d'enseignement professionnel.
L'élaboration de programmes exemplaires pour la formation du personnel scientifique et pédagogique aux études de troisième cycle est assurée par les autorités exécutives fédérales, dans lesquelles la législation de la Fédération de Russie prévoit le service militaire ou autre service équivalent, le service dans les organes des affaires intérieures, le service dans les agences de contrôle. de la circulation des stupéfiants et des substances psychotropes. Ces autorités exécutives fédérales comprennent le Ministère de la Défense de la Fédération de Russie, le Ministère de l'Intérieur, Service fédéral sécurité, Service fédéral de contrôle des drogues de la Fédération de Russie, etc. Conformément à Loi fédérale du 4 juin 2014 n° 145-FZ « Sur les modifications de certains actes législatifs de la Fédération de Russie sur des questions service militaire au parquet militaire et militaire autorités chargées de l'enquête Parmi ces organes figurera la Commission d’enquête de la Fédération de Russie.
L'élaboration de programmes exemplaires de stages d'assistanat est assurée par le ministère de la Culture de la Fédération de Russie, et l'élaboration de programmes exemplaires de résidence est confiée au ministère de la Santé de la Fédération de Russie.
Conformément à la partie 10 de l'article commenté, des programmes d'enseignement de base exemplaires sont inscrits, sur la base des résultats de l'examen, dans le registre des programmes d'enseignement de base exemplaires, qui est l'État. Système d'Information. Les informations contenues dans ce registre sont accessibles au public.
Les organisations qui ont le droit de tenir un registre sont établies par le ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie.
Le registre est tenu par l'exploitant par :
Inscrire dans le registre les détails de la décision d'approuver l'exemple de programme, les détails de la décision de transférer l'exemple de programme à la section des archives sur laquelle une telle décision a été prise ;
Support technique pour le fonctionnement du registre ;
Traitement automatisé des informations contenues dans le registre ;
Donner accès à des exemples de programmes contenus dans le registre ;
Assurer la sécurité des informations contenues dans le registre ;
Assurer la protection des informations contenues dans le registre.
Après approbation, l'exemple de programme est envoyé par le ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie ou par une association éducative et méthodologique du système d'enseignement professionnel à l'opérateur, qui inscrit le programme dans le registre.
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