Calendrier de planification thématique sur le thème du sentier écologique. Semaine thématique "sentier écologique"

Étape 1. Préparatoire

Les objectifs du projet dans la première étape sont :

• entrer dans le problème
• s'habituer à la situation du jeu,
• acceptation des tâches et des objectifs, ainsi que ajout aux objectifs du projet.

Le dernier point est très important, car l'un des tâches les plus importantes L'enseignant doit développer une position de vie active chez les enfants ; Les enfants devraient être capables de trouver et d'identifier de manière indépendanteproblèmes qui les intéressent.

Étape 2. Significatif

À ce stade, l'enseignant (en plus d'organiser des activités) aide les enfants à planifier avec compétence leurs propres activités pour résoudre les tâches assignées.

Les enfants sont regroupés en groupes de travail et les rôles sont répartis.

L'enseignant, si nécessaire, apporte une assistance pratique aux enfants, mais dirige et contrôle également la mise en œuvre du projet.

Les enfants développent une variété de connaissances, de compétences et d’aptitudes.

Étape 3. Final

L'enseignant prépare une présentation sur les activités d'un projet spécifique et la réalise.

Les enfants participent activement à la préparation de la présentation, après quoi ils présentent le produit de leurs propres activités au public (parents et enseignants).

Littérature

1. Exigences de l'État fédéral concernant la structure du programme de formation générale de base l'éducation préscolaire(Arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie n° 655 du 23 novembre 2009)
2. Recommandations méthodologiques du MIOO et du MSUPU pour la compilation Programme éducatifétablissement d'enseignement préscolaire
3. Grizik T. Sur les exigences de l'État fédéral pour la structure du programme d'enseignement général de base de l'enseignement préscolaire. //L'éducation préscolaire. 2010. N ° 5
4. Skorolupova O., Fedina N. Domaines éducatifs du programme d'enseignement général de base de l'enseignement préscolaire. //L'éducation préscolaire. 2010. N ° 7
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Annexe au projet « Sentier écologique »

Sentier écologique comme moyen d'éducation environnementale pour les enfants d'âge préscolaire (article à paraître dans la revue DOU 2498)

Les premiers sentiers écologiques ont été créés pour les visiteurs des parcs nationaux en pays étrangers. DANS dernières années De nombreuses institutions préscolaires créent leurs propres sentiers environnementaux. Compte tenu de la faible longueur des parcours, des spécificités des points inclus (objets naturels et artificiels), de l'âge des enfants et des formes de travail avec eux, N.A. Ryzhova suggère d'utiliser le terme « parcours écologique » dans l'éducation préscolaire. Les véritables sentiers écologiques, utilisés pour l'enseignement aux adultes et aux écoliers, sont généralement aménagés dans des paysages naturels, se caractérisent par une durée importante et comportent une charge de contenu importante. DANS établissements préscolaires les voies écologiques remplissent des fonctions cognitives, développementales, esthétiques et améliorant la santé.

Il existe trois grands types de sentiers écologiques :

• sur le territoire d'un établissement préscolaire ;
• dans des conditions naturelles ou proches (forêt pavillonnaire, parc, place, etc.) ;
• dans le bâtiment de la maternelle.

Les principaux critères de choix d'un itinéraire et d'objets d'un sentier écologique sont l'inclusion du plus grand nombre d'objets divers possible qui attirent l'attention d'un enfant, et leur accessibilité pour les enfants d'âge préscolaire. Différents types de plantes sauvages et cultivées (arbres, arbustes, graminées), mousses, champignons sur arbres vivants et morts, vieilles souches, fourmilières, nids d'oiseaux dans les arbres, micropaysages de diverses communautés naturelles sont sélectionnés comme objets (points de vue) de l'écologie. chemin (prairies, forêts), parterres de fleurs, plantes individuelles à belle floraison, lieux de rassemblement régulier d'insectes (par exemple, coléoptères soldats), petits étangs, potagers, pierres individuelles, colline alpine, fontaines, sources, etc. L'interaction humaine avec la nature (à la fois positive et négative) peut être illustrée par l'exemple des zones piétinées, des mangeoires à oiseaux et des étangs jonchés de déchets en dehors du territoire de la maternelle.

Étapes de création et de conception d'un chemin

La séquence d'actions pour créer un chemin peut être la suivante :

• étude détaillée du territoire et identification des objets les plus intéressants ;
• établir une carte du chemin avec le parcours et tous ses objets (sous forme de cercles avec des chiffres ou des dessins-symboles ; des cartes peuvent être établies à diverses fins : pour aider les enseignants et pour les enfants d'âges différents). Les cartes pour enfants doivent contenir une petite quantité d'informations sous forme de dessins d'objets et de flèches indiquant l'itinéraire compréhensibles pour l'enfant. Pour les enfants, vous pouvez réaliser de grands dessins lumineux des objets qui les attirent le plus. Par exemple, dessinez un papillon, une fleur lumineuse, un arbre en cercles et reliez tous ces dessins par une ligne - un chemin le long duquel ils passent d'un objet à un autre ;
• avec les enfants, choisissez le « propriétaire » du chemin - un personnage de conte de fées qui confiera des tâches aux enfants et les invitera à lui rendre visite ;
• photographier les objets et décrire tous les points selon le schéma, délivré sous forme d'album (passeport) ;
• réalisation de plaques avec dessins, signatures de points de vue, panneaux environnementaux ;
• élaborer des recommandations sur l'utilisation des objets chemin pour travailler avec les enfants.

Conception de sentiers et équipements pour organiser les observations

Pour accroître l'intérêt des enfants pour les activités sur le sentier (en particulier les plus jeunes), l'enseignant choisit avec eux le « maître (ou maîtresse) du chemin » - un héros de conte de fées (Borovichka, Lesovichka, Flora, etc. .). Vous pouvez d'abord organiser un concours entre enfants et parents : qui proposera le personnage le plus intéressant pour le rôle de « maître du sentier ». Ce personnage aide à animer les cours sur le chemin, il peut être représenté sur tous les panneaux, notamment au point de départ (où il « rencontre » les gars) et au dernier (où il leur « dit au revoir »). De temps en temps, ce personnage « prend vie », envoie des lettres de mission aux enfants et participe à des célébrations théâtrales. Vous pouvez découper une figurine colorée d'un héros de conte de fées (par exemple, Borovichka) dans du papier épais, en laissant des rayures assez larges et longues sur les côtés de la figurine, et attacher une grande poche à ses vêtements devant. À l'aide de bandes, Borovichok est fixé à l'arbre. (Les extrémités des bandes sont appliquées sur le tronc et reliées, par exemple, à l'aide d'un trombone ou de papier collant.) Les tâches pour les enfants - les demandes de Borovichka - sont placées à l'avance dans la poche de l'homme de conte de fées. Pour l'aide qui lui est apportée, le personnage de conte de fées laisse périodiquement des surprises sur son chemin - des bonbons, des noix sur les arbres.

Le plan du sentier, réalisé sur une feuille de contreplaqué ou de plastique, peut être renforcé à son départ. Les enfants sont impliqués dans la sélection des objets et la conception du parcours. Écoutez leurs suggestions, essayez d'en prendre en compte au moins certaines. Avec cette approche, ils le traiteront avec beaucoup d'intérêt. Un panneau avec le nom est placé à proximité de chaque objet sur le chemin. Les informations sur les panneaux doivent être concises et expressives. Pas besoin noms longs, des textes. Utilisez des symboles, des dessins. Vous pouvez également placer divers panneaux environnementaux sur le parcours, que l'enseignant trace avec les enfants en classe. Lors de la conception de panneaux colorés pour certains objets du sentier, vous pouvez mettre en valeur les plantes protégées, médicinales et alimentaires de différentes couleurs. Par exemple, placez l’image d’une plante protégée dans un cercle rouge, une plante médicinale dans un cercle vert et une plante alimentaire dans un cercle bleu. Si le territoire de l'école maternelle est activement visité par des étrangers et qu'il est impossible d'assurer la sécurité de l'équipement, vous pouvez créer des panneaux de point de vue légers et portables. Lorsque vous partez sur le chemin avec vos enfants, vous pouvez repérer les objets que vous visiterez aujourd'hui avec vos enfants.

Passeport sentier écologique

Pour organiser les travaux sur le sentier écologique, un « Passeport pour le sentier écologique » spécial est en cours d'élaboration. Le passeport contient des cartes du chemin indiquant les objets étudiés : un, plusieurs circuit complexe- pour les enseignants, le second - simple - pour les enfants. Une description des points du sentier selon des modèles donnés est également donnée ici. Les photographies ou dessins d'objets sont joints sur des feuilles séparées (de préférence plusieurs photographies dans temps différent année) et fournit les informations nécessaires à l’enseignant. Ainsi, lors de la description d'un arbre, ses caractéristiques biologiques, environnementales, ses caractéristiques de répartition, l'origine du nom, les noms populaires, le reflet de son image dans le folklore (contes de fées, énigmes, proverbes), des chants, des poèmes sont donnés, son lien avec d'autres plantes et les animaux, son rôle dans la vie des personnes (santé, esthétique, etc.) et des recommandations d'utilisation de l'objet dans les travaux d'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire et d'éducation des parents (comme le montre l'expérience, les parents sont toujours intéressés par des informations sur le utilisation des plantes, qui peuvent servir de point de départ à des conversations environnementales ; c'est pourquoi ces informations sont incluses dans la description des points de vue). L'annexe fournit un certain nombre d'exemples de telles descriptions établies pour certains arbres du sentier écologique. (Voir pièce jointe)

Sentier écologique sur le territoire de l'école maternelle

Lors de la création d'un sentier écologique sur le territoire d'un jardin d'enfants, il faut se rappeler qu'un sentier écologique n'est pas un parterre de fleurs, qui doit être parfaitement entretenu et décoré de fleurs. Parfois, les responsables des établissements préscolaires se plaignent du manque de ressources financières pour organiser un sentier, expliquant qu'il n'y a pas d'argent pour nettoyer tous les vieux arbres tombés, les souches, les feuilles sèches, etc. En fait, bon nombre de ces objets peuvent servir de points d’observation intéressants. Vous pouvez créer un sentier écologique sur le territoire de n'importe quelle institution, et sans aucun frais supplémentaire. Cette approche implique que les points de vue du parcours écologique puissent inclure les objets déjà existants sur le territoire. À l’avenir, lorsque l’occasion se présentera, vous pourrez ajouter de nouveaux points au chemin.

Il est plus efficace d'organiser un parcours écologique en utilisant les résultats des recherches menées lors de l'élaboration du « Passeport écologique d'un établissement préscolaire ». En analysant la carte et la composition spécifique des plantes et des animaux, la présence d'objets intéressants, il est facile d'identifier les objets les plus attractifs et pédagogiques.

Tout d'abord, vous pouvez choisir des arbres et des arbustes de différentes espèces, d'âges différents et de formes bizarres comme points de vue. C'est bien si des arbres, des arbustes, des herbes et des mousses poussent sur le territoire voisin. En utilisant leur exemple, on peut clairement montrer les différences entre les différentes formes de vie des plantes. Une vieille souche recouverte de mousses, de lichens et de champignons constituera également un excellent objet d’observation sur les thèmes « Sol » (cycle des substances) et « Plantes ». Ainsi, de nombreux jardins d’enfants effectuent des observations du moignon (en examinant sa surface avec des loupes) après avoir lu et discuté du conte de fées de N.A. Ryzhova "Comment l'ours a perdu son moignon". Les mêmes observations peuvent être faites en prenant l’exemple d’un vieil arbre tombé, surtout s’il est situé dans un endroit ombragé. De nombreux insectes et escargots trouveront refuge sous la bûche. Si cela est sécuritaire, vous pouvez laisser au moins un arbre mort sur la propriété (vous pouvez en couper certaines parties). Très souvent, de jeunes pousses apparaissent sur un tel arbre après un certain temps. De plus, il est pratique d’y placer des mangeoires.

Si la zone est assez vaste, vous pouvez recréer des fragments de différentes communautés végétales naturelles caractéristiques de la zone (forêts, prairies). Cela permettra de faire découvrir aux enfants des représentants de la flore, de la faune et des écosystèmes locaux de la forêt et de la prairie. Plus la variété de plantes sur le sentier est grande, plus la variété d'animaux (principalement des invertébrés) est grande, puisque les animaux sont associés à certaines plantes, à leur alimentation et à leurs conditions de vie.

Avant de sélectionner des emplacements pour planter des plantes de différentes communautés, il est nécessaire d'examiner la zone de la cour, en notant les zones ombragées et ouvertes, humides et sèches. Cela aidera à déterminer où planter quelles plantes (prairie, steppe - sur espaces ouverts, ceux de la forêt - sur ceux ombragés). Il ne faut pas oublier que différentes plantes poussent dans différentes forêts. Ainsi, près du chêne, il est préférable de planter du noisetier, de l'aubépine, de la sabotée européenne, des espèces de corydales, de l'anémone (anémone), de la pulmonaire, du sedum commun, du carex velu, de la scilla de Sibérie ; près de l'épicéa - oseille des bois, myrtilles, airelles rouges, mousses; près du pin (sur sols sableux) - airelles rouges, patte de chat, busserole, cumin sableux (immortelle), jeune.

Si possible, il est nécessaire de créer un petit étang avec plantes aquatiques et les animaux. Cela aura un effet positif tant du point de vue cognitif qu’esthétique.

Il doit y avoir de légères dénivelés sur le sentier, ce qui diversifie les conditions de croissance des plantes et permet des observations intéressantes sur l'enneigement et les précipitations. De grosses pierres individuelles décoreront également le chemin et serviront en même temps de refuge à de nombreux animaux, notamment des insectes, des escargots et peut-être des lézards. Traditionnellement, les établissements préscolaires allouent des zones à planter plantes médicinales. Si possible, des conditions peuvent être créées pour la culture de plantes soumises à protection dans une zone donnée et sur le territoire du pays. Ainsi, pour ainsi dire, le « Livre rouge vivant » est formalisé. Les végétaux présents sur le sentier peuvent comprendre des plantes horloges et des plantes baromètres (parterre d'horloges fleuries, baromètres fleuris).

Les plantes à belle floraison doivent être sélectionnées de manière à ce qu'au cours de l'année certaines fleurs soient remplacées par d'autres, c'est-à-dire pour créer un jardin (parterre de fleurs) de « floraison continue ». S'il y a déjà un petit groupe de mauvaises herbes sur le site qui ne gêne pas la culture d'autres plantes, il n'est pas nécessaire de le détruire : il sera également inclus dans le sentier comme l'un des points d'espèce. En utilisant l’exemple des espèces de mauvaises herbes, de nombreuses caractéristiques biologiques des plantes et l’influence humaine sur les communautés végétales peuvent être expliquées. Dans le même but, de petites zones piétinées peuvent être laissées sur le chemin. En les comparant avec des intacts, vous pouvez clairement montrer aux enfants comment le couvert végétal évolue sous l'influence du piétinement.

Les fourmilières sont rarement trouvées sur le territoire des jardins d'enfants. Cependant, il est probable qu'une fourmilière discrète située directement dans le sol se trouve sur le site du jardin. Il peut être trouvé par de petits trous et des fourmis se précipitant à proximité et désigné comme point d'observation. Intéressant à observer et actions pratiques les objets comprennent des endroits où s'accumulent des terriers de vers de terre, des monticules de terre creusés par des taupes, des nids de corbeaux ou d'autres oiseaux.

En guise de point supplémentaire sur le chemin, vous pouvez créer une petite plateforme météo. Une girouette est fixée à un haut poteau métallique, vous permettant de surveiller les changements de direction du vent. L'indicateur de direction du vent d'origine, généralement installé sur les aérodromes, se trouve également ici. C'est comme un sac à pipe fait d'un matériau léger avec des trous des deux côtés. Ils sont généralement rayés, comme la casquette de Pinocchio. Non loin de la girouette se trouve un grand poteau en bois avec des mangeoires à oiseaux. Une telle plateforme peut également comprendre un cadran solaire. Pour mesurer les précipitations, des pluviomètres fabriqués à partir de bouteilles en plastique. Ils peuvent également être placés à différents points du chemin et découvrir où et pourquoi il tombe davantage de précipitations (sur lieu ouvert et sous les cimes de différents arbres). Le sentier écologique peut également comprendre un laboratoire sur le territoire de l'établissement d'enseignement préscolaire.

Sentier écologique en conditions naturelles

Le principe de l'aménagement d'un chemin dans un parc forestier ou une forêt est le même que pour un chemin dans un jardin : le plus de variété possible. Dans des conditions naturelles (ou proches), la diversité des plantes et des animaux est déterminée par les changements de relief. Par conséquent, ces sentiers doivent inclure des points situés dans des zones hautes et basses, des étangs et de petites pentes. Il est très important d'évaluer un tel parcours du point de vue des opportunités et de la sécurité des enfants d'âge préscolaire.

Dans de telles conditions, les sentiers écologiques comprennent divers arbres, arbustes, pelouses, souches, arbres tombés, arbres avec nids, zones de primevères, étangs, ruisseaux, rivières, sources, ravins, fourmilières, taupinières, terriers d'animaux, forges de pics, zones où en hiver, vous pouvez trouver des traces d'animaux. A titre d'exemples de la relation entre l'homme et la nature, vous pouvez montrer aux enfants des lieux de repos et les conséquences de ce repos sur les plantes (déchets, incendies, zones piétinées), les animaux. Il est intéressant de voir comment le foyer est progressivement envahi par la végétation. Il est conseillé de trouver et exemples positifs interaction entre l'homme et la nature : protection des fourmilières, plantation d'arbres, collecte des déchets. A titre d'exemple, vous trouverez ci-dessous une brève description du parcours écologique d'un jardin d'enfants situé en périphérie de la ville. Le chemin commence à côté du jardin d'enfants et traverse le parc forestier adjacent au territoire de l'institution.

Point 1. «Bosquet de bouleaux»

Objets d'observation: bouleaux d'âges différents et d'épaisseurs différentes à écorce claire et plus foncée ; algues, lichens sur les troncs d'arbres ; souche avec de la mousse; petits chênes et sorbiers; arbustes - noisetier (à côté se trouvent de jeunes chênes aux feuilles rougeâtres), nerprun, euonymus. Plantes herbacées: verge d'or, rang printanier, carex velue, sedum commun, drupe, fraisier des bois, stellaire, géranium urbain, géranium forestier, pissenlit, ongulée d'Europe, manteau, renoncules, muguet.

Point 2. « Ravin »

Objets d'observation- un ravin et une vallée fluviale dans lesquels les dépôts de sable sont bien visibles au printemps. Arbustes : euonymus, nerprun, noisetier ; plantes herbacées : les mêmes qu'au point 1. Champignons sur le tronc de bouleau. En mai, les écailles des bourgeons de tilleul sont nombreuses.

Point 3. "Clairière"

Objets d'observation :clairière - un endroit ouvert et éclairé, entouré d'arbres, à côté de la route. Plantes herbacées : fraisier, fougère, céréales, renoncule de Cachoube, herbe velue. Mousses sur les racines de bouleau et sur le sol ; Il y a des amanites mouches sous les arbres. Dans la clairière se trouve une bûche dont l'écorce se décolle. Exemples d'influence humaine : écorce d'arbres arrachée, déchets. Un lieu de repos pour les gens - il y a des rondins utilisés comme banc. Il y a un sol densément compacté sur la route. En mai, il y a de l'eau ici, le carex velu fleurit, ses pousses vert foncé et vert clair sont visibles, ainsi que la renoncule cachoube (avec une feuille ronde à la base de la tige). Beaucoup d'orties. Taupinières.

Point 4. « Gros bouleaux »

Objets d'observation: grands bouleaux avec une abondance de mousse sur les troncs côté nord (orientation). A proximité se trouve un chêne - comparaison de deux arbres par écorce, feuilles, etc. Vous pouvez clairement montrer certaines formes de vie et groupes systématiques de plantes : arbres, arbustes, herbes, mousses, lichens, algues, champignons.

Point 5. «L'Allée des Tilleuls»

Objets d'observation :Allée de tilleuls - tilleuls et bouleaux (par exemple, comparaison de l'écorce des vieux et des jeunes arbres, densité de la couronne différents types). Une tache d'argile grise à proximité du chemin. Sol fortement piétiné, racines d’arbres à la surface du sol. En mai, de petites branches poussent sur les tilleuls directement du tronc - les bourgeons dormants se réveillent.

Point 6. « Terres désolées »

Objets d'observation :un terrain vague à proximité d'un parc forestier et d'une école. Une route le traverse. Il existe de nombreuses espèces de mauvaises herbes et autres plantes adaptées au piétinement (très bas, rampant sur le sol). Sur la route, il y a des espèces typiques - plantain, potentille, très petit trèfle rampant, pissenlits à croissance basse. Dans les friches, on trouve des céréales, de l'absinthe, de la tanaisie, du laiteron des champs, du bleuet, du tussilage (fleuri en mai), de l'oseille, de l'achillée millefeuille. Plus près de la pointe « Marais » se trouve une forêt de framboisiers où, au printemps, vous pouvez voir les pousses anciennes et jeunes de cette plante de l'année dernière.

Point 7. « Pins »

Objets d'observation: parcelle forêt de pins avec du mélèze, du pommier ; pins (écorces, résine, aiguilles), mélèzes (racines puissantes atteignant la surface, chutes d'aiguilles). Foyer. Nid sur un pin. Pommier près d’un pin. En mai, le mélèze a fleuri.

Point 8. « Marais »

Objets d'observation :« marais » est un endroit gorgé d'eau avec des plantes qui aiment l'humidité (herbe commune, gaillet tenace - plante intéressante qui s'accroche aux tiges de ses voisines, alpiste des Canaries, millepertuis, potentille ou galanga). A proximité pousse un buisson autre qu'un érable, dont les graines sont disséminées par le vent.

Point 9. « Lac »

Objets d'observation :eau, marcheurs aquatiques à la surface de l'eau, autres petits insectes, lentilles d'eau (se reproduit en formant de nouvelles petites feuilles le long du bord de la feuille). Il y a des saules, des bouleaux et des trembles (leurs feuilles tremblent même sous une faible brise). Au printemps, le rossignol chante.

Point 10. « Arbres de Noël »

Objets d'observation: un groupe de jeunes sapins dans une clairière, d'âges et de hauteurs différents, certains ont été abattus. Parmi les épicéas, les jeunes peupliers poussent (de longues pousses sans branches, poussent à l'ombre, s'étirent vers la lumière, de grandes feuilles - l'influence d'une quantité limitée de lumière est clairement visible). On y trouve également de jeunes trembles et chênes (jusqu'à 3 mètres de haut). Plantes herbacées : pois souris (un exemple de plante grimpante), manteau, millepertuis, plante de coiffe. Il y a de la mousse sur le sol. Non loin du groupe de sapins se trouve un grand pommier.

Point 11. « Chêne »

Objets d'observation: un grand et beau chêne (les feuilles tombent et fleurissent plus tard que les autres arbres), avec des trembles à proximité.

Sentier écologique dans le bâtiment de l'école maternelle

Dans notre ensemble pays du nord Dans de nombreuses régions, les enfants d'âge préscolaire passent une partie importante de leur temps dans les jardins d'enfants. C'est pourquoi N.A. Ryzhova recommande de créer des sentiers écologiques dans le bâtiment d'une institution préscolaire. De plus, de tels parcours permettent aux adultes comme aux enfants de porter un nouveau regard sur leur environnement immédiat. Ces sentiers comprennent des objets de la nature vivante et inanimée : un coin de nature, une salle écologique, un jardin d'hiver (des réseaux de divers itinéraires à des fins différentes peuvent en outre être créés à l'intérieur), une fontaine, une piscine, un bar aux herbes, des bacs à sable dans les couloirs, des centres d'eau et de sable, un laboratoire, des compositions individuelles Plantes d'intérieur et fleurs séchées, coins de nature ou objets naturels individuels dans des salles de groupe, mini-jardins aux fenêtres, serres dans un immeuble, galerie d'art, expositions d'artisanat fabriqué à partir de matériaux naturels, musées naturels, mini-musées en groupe, salles folkloriques, salles de contes de fées, expositions de déchets et autres (la variété des points sur un tel parcours dépend de l'environnement de développement de l'école maternelle).

Organisation du travail avec les enfants

Un sentier écologique permet d'utiliser de manière plus productive les promenades régulières avec les enfants pour activités environnementales et en même temps pour l'amélioration de la santé des enfants air frais. Les éducateurs se posent souvent une question : est-il nécessaire de visiter tous les points du chemin en même temps ? Bien sûr que non. Tout dépend de l'âge des enfants et des objectifs. Vous pouvez visiter différents points à différents moments, même un point par promenade. Les mêmes objets peuvent être visités plusieurs fois, notamment à différentes saisons de l'année. Si la promenade est à caractère informatif, vous pouvez visiter différents points, mais si un objectif précis est poursuivi (par exemple, utiliser une loupe pour examiner une souche), alors vous pouvez vous limiter à un seul objet. Sur le sentier vous pourrez faire des observations, des jeux,
activités théâtrales, excursions. Il est très important de rappeler l'approche intégrée : un écologiste ou un enseignant travaille avec les enfants sur le chemin ; ils expriment leurs impressions sur ce qu'ils ont vu dans les cours de musique, d'art, d'activités théâtrales et de jeux de plein air.
Les objets de chemin écologique fournissent de belles opportunités pour le développement sensoriel de l'enfant, pour la réalisation d'observations systématiques, de vacances environnementales, de jeux, de spectacles avec la participation du propriétaire du sentier, développement affectif les enfants, en particulier, développent un sentiment de proximité avec la nature et une empathie pour les organismes vivants.

Pour résumer ce qui précède, il faut encore une fois prêter attention au fait qu'une organisation écologiquement compétente du paysage autour et à l'intérieur de l'établissement d'enseignement préscolaire garantira que chaque enfant manifeste de l'intérêt et le besoin d'interaction et de communication avec les objets naturels, aidera à former une attitude cognitive à son égard et assurera la formation d’une relation de valeur avec tous les êtres vivants.

Littérature

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Natalia Tkachenko
Semaine écologique pour le groupe senior

Semaine écologique

ÉcologiqueÉlever des enfants n'est pas seulement un travail environnemental auprès des enfants d'âge préscolaire. Écologique L'éducation est un système de connaissance sur la nature, sur les relations qui existent dans la nature. Sensibilisation à l'impact des activités humaines sur l'environnement. Le résultat du travail n'est pas seulement la maîtrise de certaines compétences et connaissances, mais aussi le développement chez les enfants de sentiments tels que la réactivité, la compassion ; désir de protéger et d’améliorer l’environnement naturel.

Thème du jour du lundi"Maison sous le ciel bleu".

Conversation sur le sujet: "La terre est notre maison commune".

Cible: révéler l'idée d'unité et d'interconnexion des choses vivantes et non vivantes dans la nature.

Jeu - quiz « La Terre est la planète sur laquelle nous vivons ».

Cible: continuez à vous familiariser avec le globe; former chez les enfants l'idée que notre planète est une énorme boule recouverte de mers et d'océans, de continents, entourée d'une couche d'air ; développer les connaissances des enfants sur les écosystèmes et les phénomènes naturels. Développez la connaissance des mots. Établir des règles de comportement dans la nature ; cultiver le désir de prendre soin de la nature.

Observations du Soleil.

Cible: former chez les enfants l'idée que le Soleil est une source de lumière et de chaleur.

Jeu extérieur "Jour Nuit".

Cible: consolider les connaissances sur les moments de la journée, intensifier l'activité physique.

Jeu didactique "Qui habite où ?"

Cible: développer l'intérêt des habitants des différentes zones naturelles.

Dramatisation de conte de fées "Renard, chat et coq"

Cible: pour renforcer la capacité de jeu des enfants performance théatrale. Développer la parole, la mémoire, l'attention.

Thème du jour du mardi "Forêt - bâtiment à plusieurs étages".

Lire de la fiction "Journal forestier" V. Bianchi.

Cible: approfondir les connaissances des enfants sur les caractéristiques de la nature, élargir leur vocabulaire.

Conversation sur la forêt.

Cible: clarifier et développer les idées des enfants sur la forêt.

Une balade ciblée sur le territoire de l'école maternelle. «Tous les arbres brillent dans une robe multicolore…»

Cible: se faire une idée sur l'état des plantes en automne, donner des connaissances sur les fruits et les graines d'arbres spécifiques (tilleul, pin, épicéa, chêne, bouleau).

Jeu didactique « À qui sont les bébés sur la branche ?

Cible: consolider les connaissances des enfants sur les graines d’arbres.

S'appuyer sur le sujet: "Arbres d'automne".

Cible: cultiver la capacité de voir les changements dans nature environnanteà différents conditions météorologiques. Apprenez à dessiner des arbres par temps venteux. Renforcer les compétences en travaillant avec des crayons de couleur.

Thème du jour du mercredi "Voisins à plumes".

En regardant l'album "Oiseaux de notre région".

Cible: approfondissez les connaissances des enfants sur les oiseaux de notre région. Cultivez une attitude bienveillante et amicale envers les oiseaux.

Conversation sur le sujet: "Que savons-nous des oiseaux".

Cible: pour clarifier les idées des enfants sur les oiseaux familiers, leurs conditions de vie, le rôle de l'homme dans la vie des oiseaux hivernants.

Jeu écologique"Salle à manger des oiseaux".

Cible: donner aux enfants une idée de base de ce que sont nourris les oiseaux en hiver ; ce que mangent les oiseaux dans la nature.

Jeu extérieur "Corbeaux et moineaux".

Cible: développer l'expression orale "fort et silencieux", développer le pouvoir vocal ; intensifier l'activité physique.

Jeu écologique"Devinez quel oiseau".

Cible: apprendre à reconnaître un oiseau par ses habitudes et son apparence.

Thème du jour du jeudi "Amis à quatre pattes".

Jeu didactique "animaux domestiques et sauvages".

Cible: clarifier les signes des animaux domestiques et sauvages.

Conversation sur le sujet: "Des animaux chez nous"

Cible: pour consolider les idées des enfants sur les animaux domestiques et leurs petits. Clarifier les connaissances des enfants sur le rôle de l'homme dans la vie des animaux de compagnie, cultiver une attitude amicale envers les animaux.

Deviner des énigmes sur les animaux. Imitation de mouvements et onomatopées.

Cible: développer l'imagination et Compétences créatives enfants.

Lecture de fiction. "Chiot" A. Barto.

Cible: développer perception auditive, mémoire.

Jeu extérieur "L'océan tremble".

Cible: Exercez les enfants à maintenir l’équilibre. Améliorer les capacités motrices.

Thème du jour du vendredi "L'homme découvre la nature".

Conversation sur le sujet: "La Terre est en danger".

Cible: donnez aux enfants une idée de la planète Terre actuelle dangers: en de nombreux endroits, l'eau, le sol et l'air sont devenus sales. Tout le monde a du mal à respirer, les personnes et les animaux tombent malades. Pour sauver notre planète, nous devons aimer la nature dès l’enfance, l’étudier et communiquer correctement avec elle.

Activités directement pédagogiques et créativité artistique. Fabriquer des objets artisanaux à partir de matériaux naturels.

Cible: développer l'imagination spatiale, les capacités créatives.

Excursion au parc d'automne.

Cible: clarifier les idées des enfants sur les conditions de vie des plantes en automne. Apprenez à établir des liens entre l'état des plantes et les conditions environnementales, identifier les causes des changements. Initier les adultes au travail dans le parc.

Activités cognitives et de recherche "Potager sur la fenêtre". Planter des oignons.

Cible: apprenez à remarquer les changements dans la croissance des oignons, créez des conditions pour la croissance des plantes.

Jeu écologique"Plantes et animaux du Livre Rouge"

Cible: faire découvrir aux enfants le Livre Rouge, les plantes et animaux protégés.

PRÉVOIR les travaux sur le sentier écologique :

« Toutes les saisons sur un chemin écologique »

Âge des enfants : groupe préparatoire.

Emplacement: sentier écologique sur le territoire de l'école maternelle.

Points de vue du chemin :« Tilleul », « Bouleau », « Prairie », « Colline alpine », « Parterre de fleurs », « Vieilles souches », « Epicéa », « Châtaignier », « Pins », « Pierres sur le site écologique », « Mini-eau".

SEPTEMBRE

1. Leçon « Bonjour, je m'appelle Lesovichok »Présentation des enfants nouvellement arrivés au propriétaire de l'environnement

chemins – Lesovitchkom. Travailler avec une carte.

2. Visite guidée du sentier écologique.La tâche est de présenter les objets du sentier écologique,

montre comment utiliser la carte.

3. Promenade ciblée « Arbres et arbustes ».Comparaison différentes plantes, mettant en évidence les points communs et distinctifs

signes d'arbres et d'arbustes, fixation des nomsarbres (bouleau, tilleul, châtaignier, épicéa, pin) et arbustes

(lilas, sapin).

4. Observation « Souche - teremok ».Etude des insectes et des araignées - habitants de la souche.

5. Observation des arbres et arbustes.Observer le changement de couleur des feuilles des arbres et

buissons, derrière les plantes à fleurs (quelles plantes ont fleurien été, et maintenant). Conversation sur pourquoi fleurir

plantesil en reste si peu. Observation des oiseaux.Jeux « Courir vers l'arbre », « Trouver une feuille selon le motif », « Trouver

arbuste (arbre, fleur, herbe) tel que décrit.

6. Récolter des graines dans un parterre de fleurs, transplanter des fleurs annuelles danspots (géranium).

OCTOBRE

1. Promenade ciblée « Vers Berezka ».L'objectif est de continuer à faire découvrir aux enfants les arbres, leur structure,

apparence, développer des capacités d'observation, parler dele rôle du bouleau dans la vie humaine (bouleau

sève, bouleaureins).

2. Observation des arbres. Qu’est-ce que la chute des feuilles ? Étudierfeuilles d'arbres aux couleurs contrastées.

Long termeobserver le bouleau, le tilleul, le châtaignier - comment la couleur changeleurs feuilles. Étude:

"Quel arbre restera sans feuillesavant les autres."

3. Observation des oiseaux : quels oiseaux sont restés pour l'hiver.

4. Observer les herbes : comment elles ont changé.

5. Etude de la dépendance des caractéristiques du sable aux conditions météorologiques (chaud quand ensoleillé ; froid et

dur pendant les gelées; sec, s'effrite dans les mains lorsque le soleil brille ; si vous arrosez avec un arrosoir,

devient humide, fonce).

6. Jeux de promenade : « Quoi d'abord, quoi ensuite », « De quel arbre est la feuille », « Courir vers l'arbre », « Chaîne de mots »

(les enfants nomment des arbres, des buissons, des oiseaux, des baies).

7. Travaillez en promenade. Collection de matériaux naturels pour l'artisanat :

cônes, châtaignes, feuilles.

DÉCEMBRE

1. Cycle d'observations « Visite du sapin de Noël ». Objectif : Consolider les connaissances sur les caractéristiques de l'épicéa, introduire les notions : « aiguilles », « à feuilles persistantes », « aiguilles », parler des bienfaits de l'épicéa.

2. Visite guidée le long du sentier écologique « Bonjour les hivers - l'hiver ! » Connaître les phénomènes hivernaux en nature inanimée. Observer les oiseaux aux mangeoires et les nourrir.

3. Regarder la neige. Exploration de la neige : froide, poudreuse, collante, blanche, sale. Réalisation de l'expérience « Comment l'eau se transforme en glace ». Faire des glaçons colorés.

4. Travail : déneigement de la zone. Construction de glissades sur neige et de bonhommes de neige.

5. Jeux de promenade : « Qui n'a pas peur du gel », « Décrivez-le, et je devinerai » (oiseaux à la mangeoire), « Qui sait, qu'il continue », « Explorateurs » (traces d'oiseaux, traces de chats, traces de chiens).

JANVIER

1. Comparaison de l'épicéa et du pin (le pin a des aiguilles plus longues, plus douces et plus légères ; les cônes sont courts, ronds ; le pin est plus grand que l'épicéa, etc.).

2. Marchez « Aidez Lessovitch ». Objectif : en forme de jeu consolider les connaissances sur la nature acquises en classe ; développer la force, l'agilité, l'attention, la précision.

3. Observations sur les propriétés de la neige. Lors d'une chute de neige, examinez les flocons de neige à la loupe, déterminez leur forme, comptez les rayons, admirez la beauté des flocons de neige et découvrez à quoi ils ressemblent. Écoutez comment la neige grince, déterminez par quel temps elle grince.

4. Observations d'oiseaux : moineaux, mésanges, corbeaux, pies. Comparez le comportement des oiseaux aux mangeoires et leur apparence.

5. Recherchez « Là où la neige fond plus rapidement ». Apportez deux tasses de neige dans le groupe, enveloppez-en une dans une moufle. Observez où la neige fond plus rapidement.

6. Trouvez et examinez un épicéa jeté après les vacances, comparez-le avec un épicéa vivant poussant sur un sentier écologique. Comment sauver l’épicéa ?

7. Travail : nourrir les oiseaux, déneiger, créer des bâtiments à partir de neige.

8. En cas de fortes chutes de neige, « aidez » certains arbres en secouant une partie de la neige des branches.

FÉVRIER

1. Leçon « Oiseaux hivernants ». Objectif : résumer les observations d'oiseaux hivernants, inculquer aux enfants une attitude bienveillante envers les animaux.

2. Randonnée ciblée « Visite des arbres ». Signes de l'hiver.

3. Observations de congères. D'où viennent-ils? (Dans un blizzard, le vent souffle la neige qui s'attarde sur les hauteurs).

4. Observation du vent (le vent d'hiver est colérique, glacial, épineux, froid, violent).

5. Observation des oiseaux. Réalisation de l'étude : versez des céréales, des graines, des morceaux de saindoux dans une mangeoire, et uniquement du pain dans les autres. Observez quels oiseaux voleront vers ces mangeoires.

6. Jeux de promenades : « Qu'est-ce qui a changé », « Explorateurs » (comparez les traces d'un corbeau et de moineaux), « Trouver par nom », « Quand ça arrive ».

7. Travail sur les promenades : déneigement des sentiers, alimentation des oiseaux.

MARS

1. Étudiez « Comment reconnaître une plante ». Comparer un arbre et un arbuste, les identifier caractéristiques distinctives. Etude de parties de plantes.

2. Excursion le long du sentier écologique « Bonjour le printemps ! (à la fin du mois). Recherchez les premiers signes du printemps (neige qui s'installe près des troncs d'arbres, bourgeons des lilas, glaçons sur les côtés ensoleillés des toits, etc.).

3. Observation de la neige : parfois elle s'accompagne de pluie, le manteau neigeux est devenu gris, temps chaud la neige est collante. Ce qui est présent.

4. Observation des glaçons. Comparaison des glaçons du côté ensoleillé du bâtiment et du côté ombragé.

5. Observation des arbres. Pourquoi des cratères sont-ils apparus près des troncs d’arbres ?

6. Observation des oiseaux : les voix des oiseaux qui sentent l'approche du printemps se font de plus en plus entendre.

7. Recherche : placez votre paume sous les rayons du soleil pour savoir si le soleil s'est réchauffé.

8. Recherche : touchez l'eau qui coule des glaçons (l'eau est encore très froide, donc les plantes commencent tout juste à se réveiller après l'hiver, mais ne poussent pas encore).

9. Ramasser les branches cassées par le vent. Observation dans un groupe de branches mises dans l'eau et de branches d'arbres sur le site.

10. Jeux de promenade : « Courir vers l'arbre », « Ils volent - ils ne volent pas », « Explorateurs », « Trouver par description ».

11.Travaux sur les promenades : déneigement des lieux, saupoudrage de sable sur les sentiers.

AVRIL

1. Marche ciblée. Objectif : apprendre à voir la beauté de la nature, à en profiter, à s'efforcer de la préserver.

2. Étudiez « Qu'arrive-t-il aux reins ? »

3. Observation de la goutte. Que signifie l’expression « bague gouttes » ? Pourquoi ce phénomène naturel est-il appelé « gouttes » ?

4. Observation des bourgeons sur les arbres (bouleau, tilleul). Comment changent-ils ?

5. Recherchez « Là où le glaçon pousse plus vite. » Placez deux glaçons identiques dans différents lieux(au soleil et à l'ombre).

6. Jeux de promenade : « Trouver un arbre par description », « Énigme - nous devinerons », « Comestible - non comestible », « Oiseaux ».

7. Jour de la Terre.

8. Concours pour les parents : « Les oiseaux sont arrivés » (fabrication d'oiseaux à partir de matériaux naturels).

9. Concours de dessin pour enfants « Portrait de la Terre ».

10.Action environnementale « Pour faire grandir les arbres » -nettoyage avec la participation des parents, blanchiment à la chaux

des arbres,creuser la terre autour des arbres, arroser les arbres. Enfantsramasser les déchets sur le site.

1. Excursion le long du sentier écologique. Recherche des signes du printemps (Changement de la couleur du ciel, de l'ensoleillement, fonte des glaçons, gouttes, apparition de plaques dégelées, gonflement des bourgeons des arbres et arbustes).

2. Observation des flaques d'eau et des ruisseaux. D'où viennent-ils? (A noter l'augmentation de la température au cours de la journée, qui entraîne la fonte des neiges, et par conséquent la formation de flaques d'eau et de ruisseaux).

3. Observation des oiseaux.

4. Observation des lilas. Pourquoi les feuilles du lilas fleurissent-elles plus tôt que les autres arbres ? Observation de fleurs lilas.

5. Observation des insectes. Comment bougent-ils ? Dans quels endroits y en a-t-il le plus ?

6. Promenade ciblée « Au pré ». Observer les herbes et les fleurs dans le pré.

«Jour des fleurs» - préparation des parterres de fleurs, ameublissement du sol, plantationgraines de fleurs dans le sol.

"May Bouquet" - culture de tulipes et de jonquillesJour de la Victoire, nettoyage de la zone proche du Mémorial

participantsguerre.

JUIN

1. Observer un pissenlit.

2. Cycle d'observations « Pin en été ». La relation d'un arbre avec d'autres plantes et animaux ; propriétés médicinales du bois, recherche sur la résine - oléorésine.

3. Fête « Il y avait un bouleau dans le champ. »

4. Main d'œuvre : ramassage des déchets (emballages de bonbons, morceaux de papier) sur le sentier écologique ; arroser des fleurs sur une colline alpine.

5. Jeux lors des promenades : tous les jeux d'histoire de la nature sont répétés.

JUILLET

1. Observation du tilleul - une plante mellifère. Étudier les fleurs de tilleul, observer les insectes qui les visitent.

2. Observation des feuilles des arbres et arbustes. En les comparant par couleur et par forme.

3. Une série d'observations de coccinelles.

4. Une série d'observations de coléoptères soldats.

5. Observations « Qui vit dans l'étang » (les habitants de l'étang).

AOÛT

1. Parlez des insectes et observez-les.

2. Excursion le long du sentier écologique « Visiting Summer ».

À la recherche de signes de l'été.

3. Observer le cadran solaire.

4. Observer le comportement des fourmis avant la pluie.

5. Jeux nature pour promenades.

6. "Clean Morning" - nettoyer le territoire de l'école maternelle

Date ___________

Thème de la semaine : Sentier écologique.

Leçon finale : exposition d'œuvres d'enfants réalisées à partir de matériaux naturels « Cadeaux d'automne ».

Objectif : maîtriser les normes fondamentales de comportement vis-à-vis de la nature, développer des compétences pour une gestion rationnelle de l'environnement au quotidien, développer un intérêt cognitif pour le monde naturel.

Tâches: 1. Impliquer les enfants dans l'observation de la nature et de la réalité environnante, en développant l'activité cognitive.

2. Présentez de nouvelles personnes objets naturels, développer l'attention, l'observation, l'ingéniosité, apprendre à établir des relations de cause à effet, réfléchir, formuler des conclusions, défendre son opinion.

3. Enseigner un comportement correct dans la nature par l'exemple travaux littéraires E. Charushina et V. Bianki.

4. Cultivez l'intérêt pour le monde qui vous entoure et l'amour pour la nature, élargissez vos horizons.

DO des enfants et des adultes

Lundi.

Développement physique

Organisation de l’OA

basé sur l’activité motrice en intégration avec l’activité cognitive.

Sujet:Numéro 5

Cible:Présentez le numéro 5. Renforcez l’idée de composition quantitative numéros 5 des unités.

2. Développement physique. (entraînement physique dans la rue)

Sujet:Exercice en alternant marche et course.

Objectif : Pratiquer en alternant marche et course ; développer la vitesse et la précision des mouvements lors du passage du ballon, la dextérité dans la marche entre les objets.

Accueil des enfants.

Réaliser une UG (complexe n°2)

Conversation"La terre est notre maison commune".

En lisant "Journal forestier"V. Bianchi.

En balade, observation des oiseaux dans les environs.

P\ et "Jour Nuit".

Gymnastique après le sommeil « Oiseaux »

Jeu - quiz« La Terre est la planète sur laquelle nous vivons ».

Situations environnementales pour les enfants:

– Que serait la Terre sans eau ?

– Que faut-il pour garder l’air pur ?

– Pourquoi la forêt meurt-elle ?

– Que pouvez-vous faire pour préserver et mettre en valeur la nature ? Etc.

Dramatisation de conte de fées"Renard, chat et coq"

Entrez les attributs nécessaires pour le jeu.

Conversations et consultations individuelles à la demande des parents.

DO des enfants et des adultes

Activités éducatives en moments de régime sur la mise en œuvre sujet éducatif basé sur l’intégration de diverses activités

DO individuelle pour les enfants (types d'activités et formes de travail correspondantes)

Conception d'un environnement sujet-spatial dans le cadre de la mise en œuvre d'une thématique pédagogique

Interaction avec les parents/partenaires sociaux

Mardi.

Développement de la parole

Organisation de l'OA basée sur activité de parole en intégration avec les activités motrices et visuelles.

1.Développement physique (culture physique).

Sujet:Exercez les enfants à marcher et à courir avec une fixation claire des virages (le point de référence est un cube ou une épingle)

Objectif : Entraîner les enfants à la marche et à la course avec une fixation claire des virages (le point de référence est un cube ou une épingle) ; développer la dextérité dans les exercices avec le ballon, la coordination des mouvements dans les tâches d'équilibre.

2.Développement de la parole (apprendre à lire et à écrire).

Sujet:"Mots et syllabes" - consolidation. Une syllabe faisant partie d'un mot, une représentation graphique du mot (rectangle). Lire des proverbes. Exercice de jeu « Connectez-vous correctement », « Qui habite dans quelle maison ».

Cible:Continuez à introduire une variété de mots.Encouragez la lecture indépendante des proverbes.

3. Développement artistique et esthétique (dessin).

Sujet:Automne doré.

Cible:Apprenez aux enfants à refléter dans un dessin leurs impressions sur l'automne doré, à transmettre sa couleur ; renforcer la capacité de dessiner divers différents arbres en utilisant différentes couleurs pour les malles.

Accueil des enfants.

Réaliser une UG (complexe n°2)

Conversation:« Les déchets ne conviennent pas à la Terre… »

Lire et mémoriser le poème d'A. Usachev « Garbage Fantasy »

Voir la présentation « D'où viennent les déchets et où vont-ils ? »

En balade, observation des arbres du site.

P\ et " Lapin ensoleillé»

Gymnastique après le sommeil « Oiseaux »

Regarder le film « La meilleure planète de la galaxie »

Objectif : susciter l'intérêt pour la problématique de la crise environnementale sur Terre et les conséquences de l'activité humaine ; former une attitude émotionnellement positive envers le monde qui nous entoure, comprendre ses états à partir des actions humaines ; cultiver l'amour de la nature.

Journée littéraire « Nous lisons L.N. Tolstoï

Objectif : Faire découvrir aux enfants le célèbre auteur de livres jeunesse et ses œuvres.

Travail individuel avec Andrey N, Tanya - continuer à développer et améliorer la motricité (escalader, ramper, atterrir en sauts).

Présentation « D'où viennent les déchets et où vont-ils ? »

Enregistrement vidéo du film « La meilleure planète de la galaxie ».

QUESTIONNAIRE POUR LES PARENTS"L'éducation environnementale en famille"

Types prioritaires d'activités pour enfants

DO des enfants et des adultes

Activités pédagogiques dans des moments privilégiés pour la mise en œuvre de thématiques pédagogiques basées sur l'intégration de divers types d'activités

DO individuelle pour les enfants (types d'activités et formes de travail correspondantes)

Conception d'un environnement sujet-spatial dans le cadre de la mise en œuvre d'une thématique pédagogique

Interaction avec les parents/partenaires sociaux

Mercredi

Développement socio-communicatif.

Organisation de l’OA

basé sur des activités communicatives en intégration avec des activités cognitives, de recherche et constructives.

1.Développement cognitif (FCDM).

Sujet:"Famille sympathique"

Cible:Résumer et systématiser les idées des enfants sur la famille.

Élargir les idées sur les racines ancestrales de la famille ; intensifier intérêt cognitifà la famille, aux proches. Renforcer la connaissance des noms et patronymes des parents, grands-parents. Développer la parole. Cultivez un sentiment de fierté envers votre famille, une envie de prendre soin de vos proches.

2. Développement cognitif. (PIPKD).

Sujet:Transformation.

Cible:Connaître le mot « transformations », rechercher des transformations. Développement de la capacité d'enregistrer l'action de transformation basée sur l'utilisation de paires de mots : « était - sera », « était - est devenu (devient) », par exemple : le petit tigre était petit, va (devenir) grand. Formation de l'action de transformation basée sur des actions pratiques avec de la pâte à modeler et du caoutchouc.

Accueil des enfants.

Réaliser une UG (complexe n°2)

Conversation " Que savons-nous de l’eau ?

Activités expérimentales : « Fluidité de l'eau », « Coloration de l'eau », « Comment faire sortir l'eau ?

Objectif : faire découvrir aux enfants certaines propriétés de l'eau

Regarder le soleil en marchant.

P\ et : « Terre, eau, feu, air », « Plus haut que vos pieds du sol ».

Exercice didactique "Devinez par description"

Mémorisation du poème de N. Grigorieva « Chanson de la pluie »

Conversation « Sécurité incendie »

En regardant des illustrations.

Dessiner dans des livres à colorier.

Récipients contenant de l'eau (froide et tiède), de la peinture, des bâtonnets à mélanger, des tasses à mesurer. Un récipient doseur avec de l'eau, des cailloux, un objet dans le récipient.

Dessin commun parents et enfants « Prenez soin de la Terre »

Types prioritaires d'activités pour enfants

DO des enfants et des adultes

Activités pédagogiques dans des moments privilégiés pour la mise en œuvre de thématiques pédagogiques basées sur l'intégration de divers types d'activités

DO individuelle pour les enfants (types d'activités et formes de travail correspondantes)

Conception d'un environnement sujet-spatial dans le cadre de la mise en œuvre d'une thématique pédagogique

Interaction avec les parents/partenaires sociaux

Jeudi

Développement cognitif

Organisation de l’OA

basé activité cognitive en intégration avec des activités artistiques et esthétiques.

1. Développement cognitif (FEMP).

Sujet:Numéro 6.

Cible:Présentez le nombre 6. Apprenez à former le nombre 6 à partir des uns.

2. Développement artistique et esthétique (application).

Sujet:Tapis d'automne.

Cible:Renforcer la capacité de travailler avec des ciseaux. Entraînez-vous à couper objets simplesà partir de papier plié en deux (fleurs, feuilles). Développez la capacité de choisir magnifiquement les couleurs.

3. Développement physique (culture physique).

Sujet : Exercices pour enfants de marche et de course avec enregistrement clair des virages (le point de référence est un cube ou une épingle)

Cible:Exercez les enfants à marcher et à courir avec une fixation claire des virages (le point de référence est un cube ou une épingle) ; développer la dextérité dans les exercices avec le ballon, la coordination des mouvements dans les tâches d'équilibre.

Accueil des enfants.

Réaliser une UG (complexe n°2)

Conversation "La forêt est riche et belle ! Prenez soin de vos forêts !

A fait. jeu "Feu écologique"

En marchant, en observant la météo.

Activité de travail.

Ramasser des bâtons et des branches cassées.

Objectif : susciter l’envie de travailler, de faire le travail proprement et avec précision.

P. jeu "Chouette" ; "Corde"

Gymnastique après le sommeil : « Oiseaux »

Lire des contes de fées sur la protection de la nature « Le Chaperon gris et le loup rouge », « Il était une fois une rivière »

Objectifs : introduire des contes sur la nature ; développer la capacité de voir et de ressentir la beauté de la nature indigène ; éveiller l'amour et une attitude bienveillante envers la nature indigène et tous les êtres vivants ; enseigner un comportement correct dans la nature.

Conversation " Attitude bienveillanteà la nature vivante"

Objectif : Initier les enfants aux règles de comportement dans la nature (signes d'interdiction). Apprenez à traiter tous les êtres vivants avec soin.

Activité motrice autonome des enfants avec équipement physique : cordes à sauter, cerceaux, ballons, quilles.

Équipement de travail : pelles à poussière, balais, sac poubelle.

Pour activité ludique: cordes à sauter, cerceaux, ballons.

ConsultationPourparentssursujet: « Écologiqueélever des enfants dans une famille.

Types prioritaires d'activités pour enfants

DO des enfants et des adultes

Activités pédagogiques dans des moments privilégiés pour la mise en œuvre de thématiques pédagogiques basées sur l'intégration de divers types d'activités

DO individuelle pour les enfants (types d'activités et formes de travail correspondantes)

Conception d'un environnement sujet-spatial dans le cadre de la mise en œuvre d'une thématique pédagogique

Interaction avec les parents/partenaires sociaux

Vendredi

Développement artistique et esthétique

Organisation de l’OA

basé sur des activités visuelles en intégration avec des activités musicales.

1.Développement de la parole (développement de la parole)

Sujet:Culture sonore de la parole

Cible:Découvrez comment les enfants maîtrisent les compétences développées dans le groupe plus âgé.

2. Développement artistique et esthétique (dessin).

Sujet:Pensez à ce que pourraient être de belles vacances d'automnefeuille"

Cible:Renforcer la capacité de transmettre la forme complexe d'une feuille. Développer des liens associatifs. Pratiquez une peinture soignée et belle.

3. Développement artistique et esthétique (activité musicale)

selon le plan du directeur musical.

Accueil des enfants.

Réaliser une UG (complexe n°2)

Conversation sur la conservation de la nature.

En promenadeobservation des changements saisonniers survenus dans la nature.

P\ et « Oiseaux dans leurs nids », « Plus haut que vos pieds du sol ».

Activité indépendante. Dessiner sur le sable

En lisantconte de fées écologique : « Qui décore la terre », « Un puissant brin d'herbe ».

Gymnastique après le sommeil « Oiseaux »

D/jeu"Faire une photo"

Quiz écologique"Experts de la nature"

En regardant des illustrations de forêt d’automne.

Jeux de rôle.

Illustrations sur le sujet.

Réapprovisionnement du coin livre.

Affiche « Prenez soin de cette planète, car il n’y en a pas d’autre au monde »

Un des domaines prioritaires l'éducation environnementale a été incluse dans les normes modernes de l'éducation préscolaire. Un enfant commence à explorer le monde dès sa naissance et, en plus d'étudier l'environnement, il doit comprendre sa fragilité, apprendre à aimer, chérir et protéger la nature, et apprendre quelles actions humaines lui causent des dommages irréparables. Les cours d'éducation environnementale à la maternelle sont précisément conçus pour résoudre ces problèmes.

Aspects théoriques de l'éducation environnementale dans les établissements d'enseignement préscolaire

Nous sommes tous les enfants d'un vaisseau appelé Terre, ce qui signifie qu'il n'y a tout simplement nulle part où en sortir... Il y a une règle ferme : levez-vous le matin, lavez-vous le visage, mettez-vous en ordre - et mettez immédiatement votre planète en commande.

Antoine de Saint-Exupéry

https://ekolog17.jimdo.com/

Les bases de l'éducation environnementale sont incluses dans les programmes des établissements préscolaires depuis les années 60 du siècle dernier. Mais si alors l'accent principal était mis sur l'inculcation aux enfants des principes fondamentaux de l'alphabétisation environnementale, maintenant - sur la formation culture écologique dès la petite enfance.

Cette position se reflète dans le « Programme d'éducation et de formation à la maternelle », qui formule deux tâches principales :

• nourrir l'amour pour la nature de sa terre natale, la capacité de comprendre et de ressentir sa beauté, de traiter les plantes et les animaux avec soin ;
• créer les conditions permettant aux étudiants d'acquérir des connaissances de base sur la nature et de former en eux un certain nombre d'idées sur les phénomènes de la nature vivante et inanimée.

Les enfants d'âge préscolaire, en raison des caractéristiques de leur âge, perçoivent de manière très organique toutes les connaissances associées à la nature. Après tout, les jeunes enfants ont le sentiment de faire partie de la nature et n’ont pas encore développé une attitude de consommateur à son égard. Par conséquent, la tâche principale est de garantir que le sentiment d'un lien inextricable avec le monde extérieur, apparu dans la petite enfance, perdure toute la vie.

Un enfant d’âge préscolaire se sent comme faisant partie de la nature et la tâche de l’enseignant est de renforcer ce lien

Formes de cours d'écologie

Diverses formes d'enseignement sont utilisées dans les cours d'écologie. Activités principales:

1. Cours spécialement préparés. Ici Le rôle principal le professeur joue. Ça peut être:
   • excursions,
   • conversations avec le professeur sur la nature, les animaux, les plantes,
   • lire de la fiction,
   • des histoires sur les particularités des soins aux animaux.
2. Activités conjointes des enfants d'âge préscolaire et de l'enseignant. Les enfants participent activement à tout ce qui se passe en classe. Ceux-ci inclus:
   • divers jeux à thème,
   • quiz,
   • dessin et conception,
   • observation,
   • réponses aux questions des enfants,
   • discussion sur les livres lus, les films fixes et les dessins animés regardés,
   • travailler dans un espace de vie,
   • préparation de vacances environnementales, etc.
3. Travail indépendant des enfants. Application des connaissances environnementales acquises par les enfants d'âge préscolaire dans la pratique. Par exemple, ils peuvent indépendamment (mais sous la supervision d'un enseignant) arroser des fleurs, nourrir les animaux d'un espace de vie, collecter des herbiers ou des collections.

L'éducation environnementale commence lorsque les enfants prennent soin des plantes et des animaux

Matériel didactique et visuel pour les cours d'écologie

La préparation aux cours d'écologie en maternelle comprend large application une variété de matériel didactique et visuel. De plus, certains d'entre eux peuvent être préparés avec des enfants. Ainsi, en préparation et groupes plus âgés Vous pouvez préparer des aides visuelles pour les enfants. Par exemple, lors des cours de design, les enfants peuvent réaliser du matériel visuel sur le thème « Potager ». Ce n'est qu'au début de la leçon qu'ils doivent être avertis que leurs créations seront utilisées comme matériel visuel pour les enfants. Il est très important! Les enfants (et les gens en général) aiment quand leur travail est nécessaire à quelqu'un et non gaspillé.

Un support visuel sur le thème « Potager » réalisé par des enfants d'âge préscolaire groupe intermédiaire, ravira les plus jeunes élèves de l'établissement d'enseignement préscolaire

Au début des cours, vous pouvez regarder des films fixes et des dessins animés (« Chat rouge », « Locomotive de Romashkov », « Trésor », « Papillon », « Le conte de la glace blanche », « Sur le chemin forestier », « Shapoklyak »), puis discutez de ce que vous avez regardé . Ainsi, en utilisant l'exemple du dessin animé « Trésor », nous pouvons discuter du sens et de la valeur des choses ordinaires. boire de l'eau, et après avoir regardé le dessin animé «Le petit moteur de Romashkov», parlez de l'importance de s'arrêter de temps en temps et d'observer la nature, pour profiter du monde étonnant qui nous entoure.

Regarder des images et des peintures est l’une des techniques utilisées en classe. Dans les premier et deuxième groupes plus jeunes, des images simples représentant des plantes, des animaux, des légumes et des fruits sont utilisées. Dans les groupes intermédiaires, seniors et préparatoires, vous pourrez admirer des reproductions de tableaux d'artistes célèbres (« Les tours sont arrivés » de A. Savrasov, « Matin dans une forêt de pins » de I. Shishkin, « Beetle » de I. Kabakov , « Golden Autumn » de I. Levitan) et demandez aux enfants de raconter ce qu'ils voient dessus.

Le loto écologique permet de généraliser les idées des enfants sur divers types plantes et animaux

Les jeux peuvent également être utilisés dans les cours d'éducation environnementale, à la fois sur table (par exemple, divers jeux de loto, « Trouver une paire », « Où vit celui-ci », « Tops et racines ») et sur mobile (par exemple, « Sauver l'arbre », "Gnomes dans la forêt", "Au zoo" et la comptine préférée "Le cerf a une grande maison"). Affiches, maquettes, schémas, calendriers nature destinés aux espaces écologiques et de vie, expositions de dessins et salles nature peuvent être utilisés comme supports et supports pédagogiques.

Le coin écologique de l'établissement d'enseignement préscolaire doit être décoré de manière colorée et attirer l'attention des enfants

Vidéo : comptine « Le cerf a une grande maison »

Programmes d'éducation environnementale

Il existe 2 types de programmes pour les établissements préscolaires : complets et partiels. Les programmes globaux prescrivent des actions visant au développement des enfants d'âge préscolaire dans tous les domaines, tandis que les programmes partiels examinent en profondeur un ou plusieurs domaines thématiques liés.

Programmes complets

Les aspects environnementaux les plus complets sont prévus dans les programmes « Enfance », « Arc-en-ciel » et « Krokha ». Ils comportent des sections spéciales consacrées non seulement à l’acquisition de connaissances de base sur la nature, mais également sur la relation entre le monde qui nous entoure et les humains.

« Krokha » est dédié au développement des très jeunes enfants, les tâches ici sont donc simples : contempler, observer, apprendre. Selon ce programme, il est recommandé d'aménager un coin salon dans les établissements préscolaires. Le visiter est particulièrement utile pour les enfants dont les parents ne leur permettent pas d'avoir des animaux à la maison.

La partie du programme « Enfance » « Un enfant découvre le monde de la nature » comprend 4 blocs qui prennent en compte caractéristiques d'âge enfants:

• informations sur les plantes et les animaux en tant que représentants des êtres vivants dans le monde naturel (caractéristiques structure externe et fonctions vitales, la connexion des êtres vivants avec leur environnement, leur singularité) ;
• mécanismes de relations adaptatives entre les organismes vivants et leur environnement (propriétés de différents environnements, idées sur les groupes d'animaux vivant dans un environnement homogène) ;
• connaissances sur la croissance, le développement et la reproduction des plantes et des animaux familiers aux enfants (idées sur les changements successifs dans les organismes, la nature cyclique du processus) ;
• connaissance de la nature d'un écosystème (les enfants se familiarisent avec les plantes et les animaux vivant dans la même communauté et leur interconnectivité).

La section « Monde naturel » du programme « Arc-en-ciel » prévoit l'étude de l'écosystème de différentes régions du monde, des concepts géographiques, des faits historiques et archéologiques. Son inconvénient est que les enfants reçoivent beaucoup faits intéressants sur le monde, mais n'apprenez pas à le comprendre. Le programme « Origines » comporte une section sur l'étude du monde environnant, mais il ne répond pas aux exigences modernes, et le programme « Développement » ne fixe aucun objectif. éducation environnementaleélèves des établissements d'enseignement préscolaire.

Un coin salon dans un établissement d'enseignement préscolaire permet aux enfants de rejoindre le monde de la faune et de prendre soin des animaux de compagnie

Programmes partiels

Les programmes partiels d'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire approuvés par le ministère de l'Éducation de Russie comprennent :

• "Notre maison, c'est la nature"
• "Jeune écologiste"
• "La vie autour de nous"
• "La nature et l'artiste"
• « Semitsvetik »
• "Araignée"
• "Nous sommes des Terriens"
• "Ouvrez-vous"
• "Espoir".

Chacun de ces programmes est intéressant à sa manière, chaque corps enseignant a donc la possibilité de choisir, en fonction de ses propres conditions.

Les premiers programmes d'éducation environnementale dans les jardins d'enfants, qui ont commencé à être développés dans les années 90 du siècle dernier, incluent « Jeune écologiste ». Son auteur est S. Nikolaeva. Il convient de préciser que le « Jeune Écologiste » comprend 2 programmes : l'éducation environnementale des enfants et la formation avancée des enseignants. De cette manière, la tâche complexe consistant à éduquer les enfants aux premières connaissances environnementales et à accroître la culture environnementale des adultes appelés à éduquer ces enfants est résolue.

Puisque l’éducation environnementale est dispensée grande importance, les enseignants du préscolaire à travers le pays développent leurs propres programmes en fonction de leurs capacités, de leur situation géographique et de leurs conditions sociales. Les programmes suivants méritent l’attention :

• «Valeurs durables de la petite patrie», développées par l'enseignant d'Ivanov E.V. Pchelintseva;
• « Je suis dans un grand monde », créé par une équipe pédagogique de la ville de Seversk ;
• « L'ABC de l'écologie » de L.I. Grekova (section du programme « Planète de l'enfance » appliqué dans le territoire de Stavropol).

Comment animer un cours d'écologie à la maternelle

Les programmes d'éducation environnementale proposent une grande variété de formes d'activités avec les enfants, allant des jeux aux projets sérieux.

Sentier écologique

L’une des formes d’activités environnementales de plein air les plus amusantes est le sentier nature. Dans chaque école maternelle, il est souhaitable d'avoir 3 types de parcours et de les utiliser en fonction des tranches d'âge. Le premier parcours est situé dans les locaux de l'établissement d'enseignement préscolaire, il peut comprendre des stands spécialement aménagés, une salle nature et un coin salon. Le second traverse le territoire de l'établissement préscolaire et est utilisé lors des promenades quotidiennes. Et la troisième voie concerne les voyages. Elle conduit les enfants vers l'espace adjacent au jardin. Il peut s'agir d'une place, d'un parc, d'une zone boisée, d'une prairie ou même d'une véritable forêt.

Un sentier écologique est un parcours spécialement aménagé le long duquel les enfants d'âge préscolaire acquièrent des connaissances sur le milieu naturel.

Idéalement, tout au long du parcours, les enfants rencontreront à la fois des plantes sauvages et cultivées poussant séparément et regroupées, des arbres et arbustes divers, des oiseaux vivant dans des nids, des arbres ou des maisons spécialement aménagées, des fourmilières, des pierres, des étangs... en général, plus c’est varié, mieux c’est. Bien entendu, vous devez créer votre propre itinéraire pour chaque tranche d’âge. Il est conseillé d'établir un plan du sentier écologique et de le placer au début du parcours. En parcourant le sentier écologique, les enfants écoutent les histoires de l'enseignant, observent, posent des questions, apprennent à tirer des conclusions, collectionnent herbiers, collections, etc.

Activités de projet sur l'écologie à la maternelle

Dans le processus d'éducation environnementale à la maternelle, une attention particulière doit être accordée à activités de recherche enfants. Le développement de divers projets, qui peuvent être à la fois à court et à long terme, peut y contribuer. Projets à court terme plus fréquent dans les écoles maternelles. Leurs thèmes peuvent être différents, par exemple « Communiquer avec les animaux », « Quel est le pouvoir de l'eau », « De l'oreille au pain », « Qui passe l'hiver en forêt », etc.

Encourager les intérêts des enfants en matière de recherche développe leurs capacités de réflexion et stimule une activité cognitive ultérieure

Cependant, les projets à long terme sont également à la portée des enfants d'âge préscolaire. Vous devez faire attention aux sujets suivants : « Nourrir les oiseaux », « Nous avons planté un navet », « Potager sur le rebord de la fenêtre », « Aquarium - le royaume des poissons », « Cultivons un citron », etc.

Le développement de projets à court et à long terme nécessite beaucoup d'efforts, une préparation préalable, une étude des matériaux et de la littérature sur le sujet, des observations, des recherches et la capacité de tirer des conclusions. Il est également important de concevoir magnifiquement et de présenter votre projet de manière captivante. Les enfants devront apprendre tout cela.

L'applique « Champignon » est réalisée par des enfants dans le cadre du projet « Hello, Autumn ! »

Exemple de projet pour le deuxième groupe junior

Vous pouvez en savoir plus sur la conduite de cours d'écologie dans les premier et deuxième groupes juniors dans notre article -.

Exemple de plan de cours sur le thème « Comment est fabriqué le pain » dans le groupe intermédiaire

Objectif de la leçon : montrer aux enfants comment on fait le pain.

Équipements et matériels :

• Des photos,
• blé germé,
• pousses de blé vert,
• grains et épillets de blé,
• des morceaux de pain,
• farine,
• œufs,
• sel,
• levure,
• eau,
• huile végétale.

Déroulement de la leçon :

1. Les enfants regardent le dessin animé "Spikelet".
2. L'enseignante invite les enfants à découvrir où vivent les grains de blé, comment pousse le blé, comment est fabriquée la farine, comment est cuit le pain.
3. Les enfants regardent le blé germé et les germes de blé.
4. L'enseignante invite les enfants à prendre les épillets et à y retrouver les grains.
5. L'enseignant invite les enfants à découvrir ce qui a meilleur goût : les céréales, la farine ou le pain. Les enfants essaient des céréales, de la farine et des morceaux de pain.
6. On demande aux gars s'ils savent à quel point on fait du pain délicieux.
7. Ensuite, l'enseignant pétrit la pâte à partir des produits préparés, expliquant le processus aux enfants.
8. Les enfants regardent comment la pâte lève.
9. L'enseignante et les enfants préparent des petits pains et les emmènent à la cuisine.
10. Pendant que les petits pains cuisent, l'enseignant raconte comment les céréaliers cultivent et récoltent le blé, et les enfants regardent les images.
11. Le cuisinier apporte les petits pains cuits au four et tout le monde les goûte.

Vidéo : dessin animé « Épillet »

Leçon dans le deuxième groupe junior sur le thème : « Faire un hérisson »

Prenez les jouets « Travyanchik » en forme de hérisson. Tout d’abord, les enfants arrosent les jouets, font pousser de l’herbe et apprennent en même temps comment, pourquoi et dans quelles conditions l’herbe pousse. L'enseignant leur parle également des hérissons : où ils vivent, ce qu'ils mangent, comment ils hivernent. Lorsque l’herbe pousse suffisamment grande, une leçon sur la façon de concevoir « Trim the Hedgehog » est enseignée. Avant de commencer la leçon, vous pouvez regarder un dessin animé sur les hérissons, par exemple « Un hérisson doit-il être épineux ?

En fabriquant un hérisson à partir du "Travyanchik", les enfants obtiennent de jolis bricolages et traitent les animaux du coin salon avec les restes d'herbe.

Ensuite, les enfants utilisent des ciseaux pour tailler leurs plants de gazon. L'herbe coupée est amenée dans un coin salon et donnée aux animaux qui y vivent.

Organiser des événements ouverts sur des sujets environnementaux

Les cours d'écologie offrent une large opportunité de mener une variété de événements ouverts. La participation des parents est la bienvenue ici. De plus, ils peuvent non seulement assister aux matinées et regarder leurs enfants jouer, mais aussi y participer activement eux-mêmes. Les parents peuvent aider à construire et accrocher des maisons et des mangeoires à oiseaux, participer à des excursions communes le long d'un sentier écologique, organiser des pique-niques pour les enfants avec les enseignants, participer à la Journée mondiale sans voiture, etc.

Vous pouvez généraliser et consolider les connaissances des enfants sur la nature vivante et inanimée sous la forme quiz environnemental, KVN, brain-ring, etc., menés avec les parents.

Vidéo : leçon ouverte « Semer des graines » dans le groupe préparatoire

Si vous choisissez les activités les plus excitantes pour les enfants d'âge préscolaire dans un établissement d'enseignement préscolaire, alors orientation environnementale au-delà de la compétition, étant donné que cette composante peut être introduite dans toute activité éducative. Les enfants sont curieux, ils aiment tout ce qui touche à l'exploration et le monde constitue un sujet d’étude fascinant. Il ne reste plus qu'à adopter la bonne attitude à son égard. C'est Tâche principale les enseignants de maternelle dans la mise en œuvre de l'éducation environnementale.