Équipement pour un cabinet d'orthophoniste dans un établissement d'enseignement préscolaire conformément aux normes de l'État fédéral. Passeport de la salle d'orthophonie pour l'année universitaire

Avvakumova Natalia

Informations générales sur le cabinet :

Établissement d'enseignement :

Superficie totale de la salle d'orthophonie : 12 m. carré

Éclairage:

Type : mixte (naturel et artificiel)

Sources : naturel – fenêtre 1 pc.

artificiel - lampes fluorescentes 4 pièces, lampe de table – 1 pièce.

Nombre d'orthophonistes en activité : 1

Nombre de groupes d'orthophonie :1

Nom complet du professeur d'orthophonie : Avvakumova Natalya Vladimirovna

L'enseignement supérieur

Horaire de travail d'un orthophoniste

Lundi 8h00 -12h00

Mardi 8h00 -12h00

Mercredi 13-00-17-00

Jeudi 8h00 -12h00

Vendredi 8h00 -12h00

Buts et objectifs de la salle d'orthophonie

Objectif : Correction rapide des troubles de la parole chez les enfants

âge préscolaire.

Examen des enfants d'âge préscolaire et identification des enfants parmi eux,

ceux qui ont besoin d'une aide préventive et de correction de la parole,

développement physique et caractéristiques typologiques individuelles des enfants

Étudier le niveau de parole, cognitif, social et personnel,

ceux qui ont besoin d'un soutien en orthophonie, en identifiant les principaux

orientations et contenu du travail avec chacun d'eux

Règles d'utilisation de la salle d'orthophonie

Le nettoyage humide du bureau est effectué 2 fois par semaine ;

Le bureau est aéré quotidiennement ;

Le bureau est équipé d'un espace pour les cours en sous-groupes, d'un espace pour

cours individuels, aire de jeux;

À la fin de la journée de travail, vérifiez que les fenêtres sont fermées et éteintes

appareils électriques.

Un environnement de développement de matières a été créé dans le bureau conformément aux exigences du SANPiN et des normes éducatives de l'État fédéral et aux principes pédagogiques de base.

des principes:

Systématicité (le matériel est systématisé, un passeport est établi

salle d'orthophonie répertoriant tout le matériel et

équipement);

Accessibilité (les jeux et jouets didactiques sont rangés dans le compartiment inférieur ouvert

étagères, matériel méthodologique et documentation orthophoniste - en haut

étagères fermées);

Économie de santé (il y a un éclairage primaire et supplémentaire (au-dessus

miroir individuel, alarme incendie, murs

le meuble est jaune chaud, il y a des aides pour les exercices oculaires, le meuble

facilement ventilé);

Tenir compte des caractéristiques individuelles et des besoins des enfants (en tenant compte de l'âge

et caractéristiques physiques des enfants, le mobilier est adapté aux enfants du groupe donné

groupes; le matériel visuel, didactique et les jeux sont sélectionnés dans

selon l'âge des enfants et la structure du défaut).

Variabilité (le matériel pédagogique visuel et les manuels ont beaucoup

options d'utilisation - en fonction de l'âge des enfants, des objectifs d'apprentissage

et structures du défaut d'élocution).

Équipement d'armoire

1. 1 x miroir mural

2. Tables pour enfants – 5 pièces

3. Chaises pour enfants – 10 pièces

4. Table pour orthophoniste - 1 pièce.

5. Chaise – 2 pièces

6. Tableau magnétique - 1 pièce.

7. Bibliothèques - 3 pièces.

8. Armoire - 1 pièce.

9. Représente la clarté - 1 pc.

10. Coffrets et paniers pour prestations

11. Évier - 1 pièce.

12. Tapis - 1 pièce.

13. Petits miroirs : 16 pièces.

14. Lampe de table - 1 pièce.

15. Centre de musique-1

16. TV-1

Équipement pour l'espace de travail individuel avec des enfants :

1. Ensemble de sondes d'orthophonie de mise en scène - 6 pcs.

2. Sondes de massage - 3 pcs.

3. Remplacements de sondes - 8 pcs.

4. Lingettes de gaze, bandages stériles.

5. Coton stérile, alcool.

6. Avantages pour le travail individuel.

7. Matériel textuel pour l'automatisation et la différenciation des sons, travail sur la structure syllabique des mots.

8. Matériel d'examen discours oral.

Documentation:

Descriptions de poste d'un enseignant orthophoniste.

Programme de travail d'un professeur orthophoniste.

Carnet de fréquentation des cours d'orthophonie.

Passeport de bureau.

Protocoles PMPC.

Cartes vocales pour chaque enfant.

Cahier sur le travail avec les parents.

Plans à long terme pour le travail individuel avec les enfants.

Calendrier et planification thématique.

Plan de travail annuel.

Cyclogramme des activités d’un orthophoniste.

Horaire de travail d'un professeur d'orthophonie.

Calendrier des activités correctionnelles et éducatives d'un orthophoniste.

Cahiers pour le travail individuel avec les enfants.

Copies des rapports de résultats travail correctionnel.

Zones dans la salle d'orthophonie :

1. Zone de respiration : contient du matériel pour les jeux et les exercices de développement

la respiration de la parole.

2. Zone d'articulation : grand miroir, petits miroirs,

Index des fiches et manuels avec gymnastique d'articulation, outils pour

production de sons, jouets et images pour la gymnastique d'articulation, la langue magique.

3. Zone de perception du timbre (audition phonémique) - mots qui sonnent dans

images et objets, sons - petits hommes, voyelles et consonnes, diagrammes

4. Zone de perception phonale (intonation) : jouets, instruments de musique, des images pleines d'émotions.

5. Espace d'alphabétisation - diagrammes de phrases, schémas de syllabes de mots, règles sonores, puces, registres de lettres individuels et muraux, tableau magnétique, alphabet, etc.

caractéristiques des sons, des images - paronymes.

6. Zone de grammaire - jeux et images pour le développement de la structure grammaticale

7. Zone de discours phrasé - images d'intrigue, séries d'images, diagrammes d'images pour composer et raconter des histoires, théâtre de table, théâtre de doigts

8. Zone motrice – jeux pour le développement de la motricité globale et fine,

manuels sur les exercices des doigts et les massages.

9. Zone de motivation - symboles d'évaluation et d'estime de soi, éléments d'encouragement.

10. Zone méthodologique - plans, notes, matériel photo, bibliothèque littérature méthodologique et etc.

Environnement de développement du sujet de la salle d'orthophonie :

1. Jeux et aides à la formation de la motricité articulatoire :

«Fiche de gymnastique articulatoire»

"Langue drôle"

"Serpent magique"

"Images drôles"

"Jouets amusants pour la gymnastique"

"Contes d'une langue joyeuse"

"Balles de massage"

Jouets amusants : « Cheval, chat, grenouille, éléphant, pelle. bateau à vapeur, chien, voiture, avion.

2. Jeux pour former un courant d'air

"Balles" - 10 pcs.

"Plaques tournantes" - 3 pcs.

"Vents" - 5 pcs.

"Sifflet avec une balle" - 10 pcs.

"Sifflets de football" - 8 pcs.

"Mettez le ballon dans le but"

"Oeil-oeil"

«Onglets» - 5 pcs.

"Pistolet"

"Tuyaux" - 3 pièces.

"Joyeux cocktail" - 3 pcs.

"Oiseau sifflet"

"Des oiseaux"

"Tasses chaudes"

"Bulles de savon" - 3 pcs.

"Soufflez la bougie"

"Les papillons volent"

"Roule le crayon"

"Feu"

"La bouilloire a bouilli"

"Les flocons de neige volent"

3. Jeux et aides pour développer la prononciation sonore :

« Jeux en images » Sonne R, Rь, L, L, Ш, Ж, С, Сь, З, Зз, Ц.

"Pêche amusante"

"Pistes sonores"

"Collecter des champignons" - sonne P-B

"Construisez une tour" - sonne SH-Zh

"Collecter une fleur" - sonne Z-Z

"Anniversaire du son"

"Jouons des rimes"

"ABC sur les cubes"

"Logique amusante"

"Le monde autour de nous"

"Loto d'orthophonie"

"Jeu éducatif ABC"

"Matériel illustré didactique sur le développement

perception phonémique"

"Développement audition phonémique»

"Développer l'attention"

"Rechetsvétik"

"Loto d'orthophonie" - sons Ш, Ж, Р, Рь

4. Jeux et aides pour développer la motricité fine :

« Lacets intelligents » - 3 pcs.

Lacets : « Nain », « Hérisson », etc.

Jeux avec pinces à linge - "Nuage", "Soleil", "Fleurs", "Coupe".

"Chenille avec boutons"

"Collecter les perles"

"Joyeux chemin"

"Fleurs avec boutons"

Masseurs « Su-jok » - 22 pcs.

« Balle de massage » 3 pcs.

"expanseur"

"Masseur à rouleaux"

"Cailloux"

"Noix"

"Couvercles"

"Pyramide"

"Jouets à remonter"

"Écrivez un chiffre, une lettre, un chiffre à partir de céréales"

"Rubans multicolores, lacets"

"Des bâtons"

"Des crayons"

"Hauts"

"Piscine sèche"

"Pochoirs"

Images de coupe-

"Vêtements, légumes, animaux sauvages, été"

Puzzles - "Lettres", "Gauche-droite", "Voitures", "Luntik".

Cubes : « Oiseaux, transports, animaux ».

"Grenouilles" - 3 pcs.

5. Jeux et aides à la formation d'un discours cohérent :

Histoires à partir d'images : « Routine du jour », « Kolobok »,

"Dans le village", Teremok.

Jouons un conte de fées : "Les Trois Petits Cochons"

"Trois ours", "Navet".

« L'histoire en images » - 2 parties.

«Parlez-moi de la maternelle»

"Cour du village"

"Comment grandissent les êtres vivants"

"Le monde autour de nous"

"Les arbres de nos forêts"

"Développer la parole"

« Matériel de démonstration, des images d'intrigue et des séries de peintures » Bardysheva T. Yu.

"Nous parlons correctement" - images d'intrigue et série de peintures d'O. S. Gomzyak.

« Que se passe-t-il dans la nature ?

"Où vit l'eau?"

« Dans le jardin, sur le terrain. dans le jardin.""

« Saisons » - 1 option

« Saisons » - option 2

« Saisons » - 3ème option

«Saisons» - 4 options

"L'été au village."

"Je connais tous les métiers"

"Qu'est-ce qui est en premier, quelle est la prochaine"

"Étiquette"

"Qu'est-ce qui est bien et qu'est-ce qui est mal ?"

"Les enfants à propos du temps"

"Jours - semaines"

"Gauche droite"

"Théâtre des humeurs"

"Zoo des Humeurs"

"Développer l'attention"

"Bus pour animaux"

"Trouvez le quatrième impair"

6. Jeux pour la formation du vocabulaire -

aspect grammatical du discours.

"De quoi sommes-nous faits ?"

"Fantastique végétale"

"Les animaux et leurs petits"

"Des numéros amusants"

"La maison de qui"

"Où est la mère de qui"

"Des couples"

"Bus pour animaux"

"Objets colorés"

"Mots et chiffres"

"Contraires"

«Tâches de test» - développement de la parole, littérature pour enfants, le monde qui nous entoure.

"Développer la parole"

"Logique amusante"

«Matériel d'images thématiques sur des sujets lexicaux» 19 pcs.

"Cartes sur des sujets lexicaux" - 4 pcs.

« Des arbres, des insectes, des animaux. fleurs. des arbres."

"Le monde autour de nous"

«Grammaire en images» - 8 pièces (accentuation, formation de mots, mots polysémantiques, un-plusieurs, pluriel, antonymes-verbes, adjectifs, parler correctement)

"Prépositions"

7. Jeux d'alphabétisation :

« Jouez, choisissez, réfléchissez »

"Quelle est la différence entre les mots"

« Êtes-vous prêt pour l'école » alphabétisation, lecture.

"ABC"

"Sur le chemin des mots"

"Syllabes, mots, nombres."

"Fantastique végétale"

Puzzles "Lettres"

"ABC amusant"

"Mur ABC"

"Caisses enregistreuses de lettres" - 6 pcs.

"Alphabet"

"Album avec des lettres"

"Rechetsvétik"

"Maisons avec des lettres"

"Locomotive"

"Cubes-lettres"

"Boîtes de chips"

« Lignes sonores ». « Modèles de syllabes de mots. » « Modèles de phrases ».

Littérature spéciale

Support logiciel et méthodologique

1. T.B. Filicheva, G. V. Chirkina "Élimination du sous-développement général de la parole chez les enfants d'âge préscolaire." M. : Iris-presse, 2008

2. JoukovaN. Extrait de « Surmonter les retards de développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire ». M. « Prosveshcheniye ». 1973.

3. Vygodskaya I.G. « Élimination du bégaiement chez les enfants d'âge préscolaire dans le jeu. » M. , Lumières, 1984.

4. L. S. Volkova « Orthophonie », Vlados. 2006.

5. R. I. Lapaeva « Travail d'orthophonie dans les classes correctionnelles. », Vlados. 2004.

6. N.V. Nishcheva " Programme éducatif l'éducation préscolaire pour les enfants ayant des besoins particuliers de 3 à 7 ans, Detstvo-press, 2015.

7. Kurdvanovskaya N, V. Planification du travail d'un orthophoniste auprès d'enfants de 5 à 7 ans. -M. Centre commercial Sphère, 2008, -128 p.

N.V. Nishcheva " Système moderne travail correctionnel dans un groupe d'orthophonie pour enfants ayant des besoins particuliers de 1 3 à 7 ans. Enfance-presse, 2013.

8. N. S. Zhukova « Leçons d'un orthophoniste » Eksmo. 2015.

9. T. B. Filicheva, G. V. Chirkina, T. V. Tumanova, « Programmes d'établissements d'enseignement préscolaire compensatoires pour les enfants souffrant de troubles de la parole », Éducation, 2008.

10. Bolshakova « Troubles de la parole chez les adultes et leur dépassement » Eksmo, 2002.

11. Kurdvanovskaya N.V. Planification du travail d'un orthophoniste auprès d'enfants de 5 à 7 ans. -M. Centre commercial Sphère, 2008, -128 p.

12. Vorontsova L.A. « Documentation professeur orthophoniste en maternelle". Boîte à outils. - M. : TC Sfera, 2008.

13. Gomzyak O. S. Organisation d'un travail d'orthophonie auprès d'enfants de 5 à 7 ans avec OHP niveau 3, -M. Maison d'édition GNOM, 2013

14. N.V. Nishcheva « Système moderne de travail correctionnel dans un groupe d'orthophonie pour enfants ayant des besoins particuliers de 1 3 à 7 ans. Enfance-presse, 2013.

15. Notes des cours d'orthophonie en sous-groupe du groupe Secondaire

16. Notes des cours d'orthophonie en sous-groupes groupe senior

17. Notes des cours d'orthophonie en sous-groupe du groupe préparatoire

Diagnostique

1. JoukovaN. Extrait de « Surmonter les retards de développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire ». M. « Prosveshcheniye ». 1973.

2. Inshakova O. B. Album pour un orthophoniste. M. IZD. Vlados, 2008.

3. Konovalenko V.V. Examen express de la prononciation sonore chez les enfants. 2000.

4. L. S. Volkova « Orthophonie », Vlados. 2006

5. N. V. Nishcheva « Programme éducatif d'éducation préscolaire pour les enfants ayant des besoins spéciaux de 3 à 7 ans », Detstvo-press, 2015.

6. N. A. Rychkova « Rythme de l'orthophonie. Diagnostic et correction. », Moscou, 1998.

Correction, automatisation et différenciation de la prononciation sonore

1. Bogomolova A.I. Troubles de la prononciation chez les enfants. M. Lumières 1979.

2. Gerasimova A. S. Zhukova O. S. Encyclopédie d'orthophonie pour les enfants d'âge préscolaire. Éd. Maison Neva, 2004.

3. Nishcheva N.V. Parlons correctement. Maison d'édition LLC "Childhood Press", 2005.

4. Zhukova N. S. Cours d'orthophoniste. Correction des troubles de la parole. -M. EKSMO,2013

5. Kulikovskaya T.A. " Gymnastique d'articulation en poèmes et en images », M. 2005.

6. Karelina I. B. « Massage orthophonique ».

7. Shevtsova E. E. « Massage d'articulation pour le bégaiement. »

8. Novikova E. V. « Massage par sonde : correction de la prononciation sonore » - M. 2000.

9. Nishcheva N.V. Index des tâches d'automatisation prononciation correcte et différenciation des sons différents groupes. Maison d'édition LLC "Childhood Press", 2013.

10. KonovalenkoV. B. Nous distinguons les consonnes dures et molles appariées. Exercices phonémiques et lexico-grammaticaux avec des enfants de 6 à 8 ans. manuel pour les orthophonistes, M. Maison d'édition. GNOM,2014

11. Borisova E. A. Séances individuelles d'orthophonie avec des enfants d'âge préscolaire. Boîte à outils. -M, Centre commercial Sfera, 2011.-64 p.

12. Inchakova o. b. Album pour un orthophoniste. M. IZD. Vlados, 2008.

13. Loto d'orthophonie, nous enseignons les sons sh, r-r. – éd. SARL "TC

Sphère", 2015

14. Kruglova A. M. "Nous parlons correctement."

15. Dunaeva "Apprendre à prononcer les sons correctement."

16. Lapp E.A. « Correction sonne Ch, Shch»

17. Konovalenko V.V. « Correction sonore Y ».

18. Volodina L. S. « Album d'orthophonie ».

19. Maltseva K. N. « Album d'orthophonie ».

20. Kulikovskaya T. A. « Virelangues d'orthophonie et comptines ». Gnome, 2013.

21. Spivak E.N. "Ça sonne Sh, Zh." Ch, Chch. », Gnome, 2013.

22. Egorova O. S. « Les sons F, F, V, V. » Gnome, 2014.

23. Egorova O. S. « Sonne M, M, N, N, D, D ». Gnome, 2014.

24. Konovalenko V.V. « Consonnes sourdes sonores appariées SH-Zh. » Gnome, 2014.

25. Konovalenko V.V. « Consonnes sourdes sonores appariées Z-S » Gnome, 2014

26. Samorokova O. P. « Grésillant sonne Sh, Zh, Ch,SCH." Album.

27. Burdina S.V. « Cahiers d'orthophonie » Les sons Ш, Ж, Р, Ръ, Л, Л.

28. Zhikhareva Yu. B. « Cahier à domicile pour les cours d'orthophonie.

Ça fait Chut-Zh.

30. Kozlovskaya O. B. "Apprendre les sons L-SH, L-Z, L-V." Chérie. Sphère. 2010.

31. Tkachenko T. A. "Nous prononçons correctement le son Sh."

Correction et développement de la structure lexico-grammaticale du discours

1. Notes des cours d'orthophonie du sous-groupe du groupe Secondaire

Jardin d'enfants pour les enfants avec OHP / N.V. Nishcheva. - Saint-Pétersbourg. : Enfance-Presse, 2012.

2. Notes des cours d'orthophonie en sous-groupe dans le groupe senior

école maternelle pour enfants ayant des besoins spéciaux/N.V. Nishcheva. - Saint-Pétersbourg. : Enfance-Presse,

3. Notes des cours d'orthophonie en sous-groupe du groupe préparatoire

école maternelle pour enfants ayant des besoins spéciaux/N.V. Nishcheva. - Saint-Pétersbourg. : Enfance-Presse, 2015 - 2 parties.

4. N.V. Nishcheva « Système moderne de travail correctionnel dans un groupe d'orthophonie pour enfants ayant des besoins particuliers de 1 3 à 7 ans. Enfance-presse, 2013

5. Teremkova N. E. "Devoirs pour les enfants ayant des besoins spéciaux de 5 à 7 ans." Nain. 2014.

6. Z.E. Agranovitch. Une collection de devoirs pour surmonter le sous-développement de l'aspect phonémique de la parole chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés. - Saint-Pétersbourg, 2005.

7. « Grammaire en images » Accentuation, formation des mots, mots polysémantiques, un-plusieurs, antonymes, pluriel - 8 manuels.

8. N. E. Arbekova « Cartes sur des sujets lexicaux. Légumes et fruits, volailles et animaux, vaisselle et meubles. » Gnome, 2015

9. L. N. Smirnova Orthophonie à la maternelle. Cours pour enfants de 4-5,5-6,6-7 ans ayant des besoins particuliers. Un manuel pour les orthophonistes et les éducateurs. -M. MOSAÏQUE-SYNTHÈSE 2006.

10. Kurdvanovskaya N.V. Planification du travail d'un orthophoniste auprès d'enfants de 5 à 7 ans. -M. Centre commercial Sphère, 2008, -128 p.

11. Apprenez à utiliser correctement les prépositions dans le discours : notes de cours

pour enseigner l'art aux enfants ayant des besoins spéciaux. et préparation gr. / O.S. Yatzel-M. : Maison d'édition.

"Gnome et D", 2009

12. T. Yu. Bardysheva " Cours d'orthophonieà l'école maternelle." Groupe intermédiaire M., Scriptorium, 2015.

13. T. Yu. Bardysheva « Cours d'orthophonie à la maternelle. » Groupe senior M., Scriptorium, 2013.

14. T. Yu. Bardysheva « Cours d'orthophonie à la maternelle. » Groupe préparatoire M., Scriptorium, 2013.

15. O. E. Gromova « Notes de cours sur le développement de la parole pour les 4-5 ans. » Sphère. 2008.

16. N. E. Arbekova « Résumés des cours en sous-groupes pour les enfants âgés de 4 à 5 ans. » Gnome, 2014.

17. Z. E. Agranovich Travail d'orthophonie pour surmonter les violations de la structure syllabique des mots chez les enfants, Saint-Pétersbourg « Childhood-Press » 2001.56p.

18. Bolchakova SE. Surmonter les violations de la structure syllabique des mots chez les enfants : un manuel. - M. : TC Sfera, 2007.

Correction et développement d'un discours cohérent

1. Gomzyak O. S. « On parle correctement à 5-6 ans. Notes de cours sur le développement d'un discours cohérent dans le groupe senior du logo. Set «Une approche intégrée pour surmonter les ODD chez les enfants d'âge préscolaire» -M. ,2016.

2. Gomzyak O. S. « On parle correctement à 6-7 ans. Notes de cours sur le développement d'un discours cohérent dans le groupe préparatoire du logo." Set «Une approche intégrée pour surmonter les ODD chez les enfants d'âge préscolaire» -M. ,2014.

3. Arbekova N. E. « Développer un discours cohérent chez les enfants handicapés de 6 à 7 ans. » Notes classes frontales. Nain. 2013.

4. L. V. Lebedeva « Enseigner le récit aux enfants d'âge préscolaire ». groupe intermédiaire M., 2015.

5. L. V. Lebedeva « Enseigner le récit aux enfants d'âge préscolaire ». groupe préparatoire M., 2015.

6. L. N. Slastya « Formation d'un discours cohérent chez les enfants de 4 à 5 ans. » Enseignant 2013.

7.T. Yu. Bardysheva « Cours d'orthophonie chez les enfants. » Matériel de démonstration, secondaire. groupe préparatoire senior. Scriptorium. 2014.

8. T. A. Sidorchuk « Enseigner aux enfants d'âge préscolaire à composer des histoires logiques basées sur une série d'images. » M. ,2012.

9. T. A. Sidorchuk « Enseigner aux enfants d'âge préscolaire à composer des histoires logiques basées sur une intrigue. » M. ,2012.

Correction de la motricité fine des mains

1. Zazhigina N. UN. « Jeux non traditionnels pour le développement de la motricité fine. » Enfance-presse. 2015.

2. GalkinaG. G. « Les doigts vous aident à parler. » Gnome 2014.

3. V. V. Konovalenko « Les méthodes non traditionnelles d'orthophonie fonctionnent avec les enfants. 6-12 ans. »Gnome2009.

4. A. I. Lebedeva « Développement des compétences sensorimotrices chez l'enfant. » Presse scolaire. 2002.

5. N.V. Nishcheva « Système moderne de travail correctionnel dans un groupe d'orthophonie pour enfants ayant des besoins particuliers de 1 3 à 7 ans. Enfance-presse, 2013

6. T. Yu. Bardysheva « Les doigts parlants ». Karapuz 2005

Préparer les enfants à l'alphabétisation à l'école

1. O. S. Gomzyak Nous parlons correctement à 5-6 ans. Albums 1, 2 sur l'alphabétisation

enfants du groupe logo senior Ed. "Gnome", 2014

2. O. S. Gomzyak - On parle correctement à 5-6 ans. Albums 1, 2, 3 sur l'alphabétisation

enfants du groupe préparatoire logo : Ed. "Gnome", 2014

3. O. S. Gomzyak - On parle correctement à 6-7 ans. Notes de cours frontales

Période d'études I, II, III dans le groupe préparatoire à l'école. OOO

éd. "Gnome et D", 2015

4. O. S. Gomzyak - On parle correctement à 6-7 ans. Notes de cours frontales

Période d'études I, II, III dans le groupe senior. OOO

éd. "Gnome et D", 2014.

5. Tsukanova S.P., Betz L.L. « Développer les compétences en lecture », M. 2008

6. Tsukanova S.P., Betz L.L. « J'apprends à parler et à lire », période 1,2,3. Notes d'alphabétisation. -M. 2008

7. KonovalenkoV. B. Nous distinguons les consonnes dures-douces appariées.Exercices phonémiques et lexico-grammaticaux avec des enfants de 6 à 8 ans. manuel pour les orthophonistes, M. Maison d'édition. GNOM,2014

8. Morozova I. A., Pushkareva M. A. Préparation à l'alphabétisation. Notes de cours. Pour travailler avec des enfants de 6 à 7 ans présentant un retard mental M. : MOZAYKA-SINTEZ, 2010.

9. Morozova I. A., Pushkareva M. A. Développement de la perception de la parole. Notes de cours. Pour travailler avec des enfants de 5 à 6 ans atteints de retard mental M. : MOZAYKA-SINTEZ, 2009.

10. Tegipko « Introduction à l'orthophonie ». M., 2009.

LN. Lisenkova « Développement et correction des compétences en lecture. » Presse scolaire, 2002.

11. Morozova I. A., Pushkareva M. A. Phonmatique. Notes de cours. Pour travailler avec des enfants de 4 à 5 ans M. : MOZAYKA-SYNTHESIS, 2010.

12. N. M. Mironova « Développer la perception phonémique. » Gnome, 2012

13. N. N. Sozonova « Histoires phonétiques et contes de fées pour les enfants de 5 à 7 ans ». Album 1,2,3, Litur, 2009.

14. Gomzyak O. S. "J'écrirai correctement." albumGnome, 2014.

Formation de processus mentaux

1. Shiyan O. Un « Développement de la pensée créative ».

2. L. Yu. Pavlova « Collection jeux didactiques.»

3. Album T. A. Tkachenko « Encerclez et expliquez ».

4. I. Koval « Jeux éducatifs pour les enfants de 4 à 9 ans. » Belgorod, 2010

5. A. Kuznetsova « Les meilleurs jeux éducatifs. » M. ,2006.

6. Yu. B. Gippenreiter « Comment communiquer avec un enfant ? » M., 2006.

7. S. Gavrina « Smart Pictures ». Académie de développement 2006.

8. O. N. Zemtsova « Alphabétisation », Swallowtail, 2010.

9. A. Dorofeeva « Logique. Penser. »Synthèse en mosaïque. 2010.

Passeport du cabinet d'orthophonie, établi conformément aux exigences modernes pour l'établissement de la documentation pédagogique. Le matériel présente non seulement l'équipement d'une salle d'orthophonie, mais également une fiche d'aides méthodologiques et didactiques pour un travail correctionnel et de développement réussi avec des enfants d'âges différents.

Passeport du cabinet d'orthophonie

Informations générales sur le bureau^

• Établissement d'enseignement : Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire de l'État n° 42
• Superficie totale de la salle d'orthophonie : 15 mètres carrés.
• Éclairage:
• Type : mixte (naturel et artificiel)
• Sources : naturel – fenêtre 1 pc.
• artificiel – lampes fluorescentes 4 pcs.
• Nombre d'orthophonistes en activité : 1
• Nombre de groupes d'orthophonie :1
• NOM ET PRÉNOM. professeur d'orthophonie : Popova Irina Semenovna
• Expérience professionnelle : 5 ans
• L'enseignement supérieur
• Catégorie : première catégorie de qualification

Horaires d'occupation des cabinets d'orthophonie

Règles d'utilisation de la salle d'orthophonie

Le nettoyage humide du bureau est effectué 2 fois par semaine ;
Le bureau est aéré quotidiennement ;
avant et après chaque utilisation, les sondes et spatules d'orthophonie sont traitées avec de l'alcool médical ;
le bureau est équipé d'un espace pour les cours en sous-groupes, d'un espace pour les cours individuels et d'un espace de jeux ;
À la fin de la journée de travail, vérifiez que les fenêtres sont fermées et que les appareils électriques sont éteints.

Un environnement de développement de matières a été créé dans le bureau conformément aux exigences du SANPiN et des normes éducatives de l'État fédéral et aux principes pédagogiques de base :

1. Systématicité (le matériel est systématisé, un passeport de la salle d'orthophonie a été établi répertoriant tout le matériel et les équipements) ;
2. Accessibilité (les jeux et jouets didactiques sont rangés sur les étagères inférieures ouvertes, le matériel pédagogique et la documentation orthophoniste sont rangés sur les étagères supérieures fermées) ;
3. Préservant la santé (il y a un éclairage de base et supplémentaire (au-dessus du miroir individuel), une alarme incendie est installée, les murs du bureau sont jaune chaud, il y a des aides pour les exercices oculaires, le bureau est facilement aéré) ;
4. Compte tenu des caractéristiques individuelles et des besoins des enfants (en tenant compte de l'âge et des caractéristiques physiques des enfants, le mobilier est adapté aux enfants de ce groupe ; le matériel visuel, didactique et les jeux sont sélectionnés en fonction de l'âge des enfants et de la structure du défaut).
5. Variabilité (le matériel pédagogique visuel et les manuels offrent de nombreuses options d'utilisation - en fonction de l'âge des enfants, des objectifs d'apprentissage et de la structure du défaut d'élocution).

Documentation

1. Règlement du groupe d'orthophonie.
2. Descriptions de poste d'un enseignant orthophoniste.
3. Programme de travail d'un professeur orthophoniste.
4. Carnet de fréquentation des cours d'orthophonie.
5. Passeport de bureau.
6. Cartes vocales pour chaque enfant.
7. Cahiers pour les relations avec les enseignants.
8. Cahier sur le travail avec les parents.
9. Plans à long terme pour le travail individuel avec les enfants.
10. Calendrier et planification thématique.
11. Plan de travail annuel.
12. Cyclogramme des activités d’un orthophoniste.
13. Horaire de travail d'un professeur d'orthophonie.
14. Calendrier des activités correctionnelles et pédagogiques d'un professeur orthophoniste.
15. Instruction sur la tuberculose.
16. Cahiers pour le travail individuel avec les enfants.
17. Copies des rapports sur les résultats des travaux correctionnels, protocoles PMPC.
18. Journal de diagnostics des enfants encadrés par GBDOU.

Zones dans la salle d'orthophonie

1. Zone de respiration : contient du matériel pour des jeux et des exercices pour développer la respiration vocale.
2. Zone d'articulation : grand miroir, petits miroirs, albums photos avec gymnastique articulatoire, outils pour émettre des sons.
3. Zone de perception phonique (intonation) : jouets, instruments de musique, images avec émotions.
4. Zone de perception timbrale (audition phonémique) - mots sonores dans des images et des objets, sons - petites personnes, voyelles et consonnes, diagrammes de caractéristiques sonores, images - paronymes.
5. Espace d'alphabétisation - des schémas d'analyse de mots, de phrases, de chips, un registre de lettres et de syllabes, un tableau magnétique, l'alphabet, etc.
6. Zone grammaire - jeux et images pour le développement de la structure grammaticale du discours.
7. Zone de discours de phrases - théâtre de marionnettes, théâtre de table, théâtre de doigts, marionnettes grandeur nature, masques.
8. Espace de motricité globale – jeux pour le développement de la motricité globale et fine, manuels pour les doigts et massage du visage, matériel vidéo sur la gymnastique d'articulation.
9. Zone de motivation - symboles d'évaluation et d'estime de soi, éléments d'encouragement.
10. Zone méthodologique - plans, notes, bibliothèque de littérature méthodologique, etc.

Équipement de salle d'orthophonie

1. Miroir mural (1,5 m - 0,5 m) - 1 pièce.
2. Tables pour enfants - 2 pcs.
3. Chaises pour enfants - 8 pcs.
4. Table pour orthophoniste - 1 pc.
5. Armoires pour manuels - 3 pcs.
6. Miroirs pour travail individuel - 18 pcs.
7. Mini tableau magnétique – 1 pièce.
8. Lampe fluorescente au-dessus du miroir – 2 pcs.
9. Ordinateur personnel – 1 pièce.
10. Imprimante – 1 pièce.
11. Fiche des prestations disponibles.
12. Boîtes et dossiers pour ranger les manuels.

Aménager un espace pour le travail individuel avec les enfants

1. Jeu de sondes d'orthophonie - 6 pcs.
2. Lingettes alcoolisées.
3. Coton stérile.
4. Avantages pour le travail individuel.
5. Matériel texte pour l'automatisation et la différenciation des sons, travail sur la structure syllabique des mots.
6. Matériel pour l'examen du discours oral.

Littérature spéciale

La bibliothèque du cabinet est représentée par les fonds personnels de l'orthophoniste à hauteur de 100 exemplaires.

Fiche de prestations en salle d'orthophonie

Consultations pour les enseignants et les parents

Aperçu:

J'affirme :

Responsable MBDOU

"Jardin d'enfants n°28"

Gontcharova G.V.____

"__" _________ 2016

Passeport
cabinet d'orthophoniste
MBDOU "Maternelle n°28" type combiné

compilé conformément à l'introduction de la norme éducative de l'État fédéral

Professeur d'orthophonie : Eremina Natalya Nikolaevna

2016-2017 année académique

Troïtsk

Tâches de la salle d'orthophonie :

Examen des enfants d'âge préscolaire et identification des enfants parmi eux qui ont besoin d'une assistance préventive et d'élocution,
Étudier le niveau de parole, cognitif, social et personnel, de ceux qui ont besoin d'un soutien orthophonique, déterminer les principales orientations et le contenu du travail.

Créer un environnement de développement et un climat psychologique favorable pour aider les enfants à corriger les violations existantes.

Procéder à un examen de l'enfant afin d'élaborer un programme de développement individuel.

Animer des cours correctionnels en sous-groupes et individuels.

Fournir une assistance consultative aux enseignants et aux parents.

Superficie totale – 18 m² m.

Le bureau dispose de 1 lieu de travail orthophoniste et 12 places pour enfants.

En salle d'orthophonie, individuel et cours de sous-groupes avec des enfants âgés de 5 à 7 ans.

La salle d'orthophonie est équipée visuellement - matériel méthodologique, meubles, alarme incendie.
Selon l'équipement et l'application, le bureau est divisé en zones : (Annexe)

Domaine de la motricité articulatoire et de la production sonore

Zone de développement de la respiration vocale

Zone de différenciation des sons de la parole

Zone de développement de l'audition phonémique

Zone de motricité fine

Zone d'automatisation du son vocal

Zone de correction de la structure lexico-grammaticale et du discours cohérent

Zone moyens techniques entraînement

Zone d'informations

Zone d'alphabétisation, correction des troubles de la lecture et de l'écriture

Logistique

Documentation orthophoniste

Accompagnement méthodologique du processus éducatif

1. Tkachenko T.A. Album d'examen individuel d'un enfant d'âge préscolaire : et Manuel de diagnostic pour les orthophonistes, les éducateurs et les parents. – M. : Maison d'édition GNOM et D, 2002 – 48 p.

2. Vakulenko L.S., Vakulenko N.E., Kasilyeva E.S. Consultations d'orthophoniste. Groupe intermédiaire.

3. Vakulenko L.S., Vakulenko N.E., Kasilyeva E.S. Consultations d'orthophoniste. Groupe préparatoire.

4. Album pour un orthophoniste / Inshakova O.B. 2e éd. corr. et supplémentaire M. : Humanitaire. éd. Centre VLADOS, 2005 - 279 pages

5. Arbres. Matériel de démonstration pour les exercices frontaux.

6. Service d'orthophonie préscolaire : De l'expérience\ Edité par O.A. Stepanova. – M. : TC Sfera, 2006. – 128 p.

7. Animaux à la ferme. Visuellement - manuel didactique. Mosaïque – Synthèse

8. Animaux de race moyenne. Visuel - manuel didactique. Mosaïque – Synthèse

9. Joukova N.S. Apprêt. – Ekaterinbourg : Maison d'édition « LITUR », 2006.- 128 p. – 15 pièces.

10. Défenseurs de la Patrie. Visuel - manuel didactique. Maison d'édition "Mosaïque - Synthèse", 2003

11. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Antonymes. Matériel d'images pour les cours et les activités ludiques avec les enfants d'âge préscolaire et primaire. Un manuel pour les enseignants et les parents. – M. : Maison d'édition « GNOM et D », 2003.- 48 p.

12. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Travail individuel et en sous-groupe sur la correction de la prononciation sonore. – M. : « Gnome-presse », 1998.

13. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Cours d'orthophonie frontale dans le groupe des seniors pour les enfants présentant un sous-développement général de la parole. 3ème niveau. Période II, III. Un manuel pour les orthophonistes. – M. : « Gnome et D », 2004.- 32

14. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Cours d'orthophonie frontale sur le thème lexical et sémantique « Printemps » dans un groupe d'école préparatoire pour enfants avec ODD. Manuel méthodologique - M. : "Gnome et D", 2002. - 104

15. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Cours d'orthophonie frontale sur le thème lexical et sémantique « Automne » dans un groupe de prépa pour enfants avec ODD. Manuel méthodologique - M. : "Gnome et D", 2002. - 104

16. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Cours d'orthophonie frontale sur le thème lexical et sémantique « L'hiver » dans un groupe d'école préparatoire pour enfants avec ODD. Manuel méthodologique - M. : "Gnome et D", 2002. - 104

17. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Cours d'orthophonie frontale dans un groupe préparatoire pour enfants présentant un handicap fonctionnel. (Périodes I, II, III) - M. : « Gnome-press », 2005.

18. Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A. Développement et correction de la parole des enfants de 5 à 6 ans : Notes de cours. M. : TC Sfera, 2004. – 96 p.

19. Lopukhina I.S., Orthophonie, 550 exercices divertissants pour le développement de la parole : un manuel destiné aux orthophonistes et aux parents. – M. : Aquarium, 1995.- 384

20. Konovalenko V. V., Konovalenko S. V. Examen express de l'audition phonémique et préparation à l'analyse sonore chez les enfants d'âge préscolaire. Un manuel pour les orthophonistes. – M. : « Maison d'édition GNOM et D », 2001. – 16 p.

21. Nishcheva N.V. Fiches de recommandations méthodologiques pour les parents d'enfants d'âge préscolaire ayant des besoins particuliers - Saint-Pétersbourg : « MAISON D'ÉDITION DE PRESSE POUR ENFANTS », 2012.

22. Nishcheva N.V. Résumés des cours d'orthophonie en sous-groupe dans un groupe d'orthophonie préparatoire à l'école pour enfants ayant des besoins spéciaux (Partie I) - Saint-Pétersbourg : MAISON D'ÉDITION « CHILDHOOD-PRESS », 2012

23. Nishcheva N.V. Notes de cours d'orthophonie en sous-groupe dans un groupe d'orthophonie préparatoire à l'école pour enfants ayant des besoins particuliers (partie II) - Saint-Pétersbourg : MAISON D'ÉDITION « CHILDHOOD-PRESS », 2012.

24. Nishcheva N.V. Mon introduction. - SPb. : PRESSE POUR ENFANTS, 2013 – 8 pcs.

25. Nishcheva N.V. Cahier pour le groupe d'orthophonie senior de la maternelle. -SPb. : PRESSE POUR ENFANTS, 2013.

26. Nishcheva N.V. Étudions ensemble. Groupe préparatoire à l'école. Cahier de devoirs (partie I). - SPb. : MAISON D'ÉDITION « ENFANCE-PRESSE », 2008.

27. Nishcheva N.V. Étudions ensemble. Groupe préparatoire à l'école. Cahier de devoirs (partie II). - SPb. : MAISON D'ÉDITION « ENFANCE-PRESSE », 2012.

28. Nishcheva N.V. Étudions ensemble. Groupe d'orthophonie secondaire. Cahier de devoirs). - SPb. : PRESSE POUR ENFANTS, 2010 – 40 p. - 2 pièces

29. Nishcheva N.V. Étudions ensemble. Groupe senior. Cahier de devoirs partie I). - SPb. : DETSTVO-PRESS, 2006. – 24 p.

30. Nishcheva N.V. Étudions ensemble. Groupe senior. Cahier de devoirs (partie II). - SPb. : DETSTVO-PRESS, 2008. – 16 p.

31. Nishcheva N.V. Jouer - assembler 4. Jeux et exercices pour le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire - Saint-Pétersbourg : CHILDREN'S PRESS, 2012.

32. Nishcheva N.V. Jeu 1. Jeux didactiques pour le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire - Saint-Pétersbourg : CHILDREN'S PRESS, 2006.

33. Nishcheva N.V. Jeu 3. Jeux pour le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire - Saint-Pétersbourg : CHILDREN'S PRESS, 2011.

34. Nishcheva N.V. Jeu 9. Distinguer : jeux pour le développement des aspects phonétiques-phonémiques chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés - Saint-Pétersbourg : DETSTVO-PRESS, 2013

35. Nishcheva N.V. Index des fiches des images du sujet. Tissu. Chaussures. Chapeaux - Saint-Pétersbourg : MAISON D'ÉDITION « ENFANCE-PRESSE », 2012.

36. Nishcheva N.V. Index des fiches des images du sujet. Vaisselle, meubles. - SPb. : MAISON D'ÉDITION « ENFANCE-PRESSE », 2011.

37. Nishcheva N.V. Notes des cours d'orthophonie en sous-groupe du groupe intermédiaire pour les enfants ODD. - SPb. : PRESSE POUR ENFANTS, 2007.

38. Nishcheva N.V. Notes des cours d'orthophonie en sous-groupe dans le groupe senior pour les enfants atteints d'ODD. - SPb. : PRESSE POUR ENFANTS, 2008.

39. Nishcheva N.V. Toute l'année. Une série de peintures de démonstration avec recommandations méthodologiques. - SPb. : PRESSE POUR ENFANTS, 2009.

40. Nishcheva N.V. Toutes sortes de mères sont nécessaires. Les enfants sur les métiers. Une série de peintures de démonstration avec des recommandations méthodologiques. - SPb. : PRESSE POUR ENFANTS, 2010.

41. Nishcheva N.V. Notre jardin d'enfants 2. Une série d'images de démonstration avec des recommandations méthodologiques. - SPb. : PRESSE POUR ENFANTS, 2014.

42. Nishcheva N.V. Contes de fées multicolores. - SPb. : MAISON D'ÉDITION « ENFANCE-PRESSE », 2004.

43. Nishcheva N.V. Cahiers pour le groupe d'orthophonie secondaire de la maternelle n°1, n°2 - Saint-Pétersbourg : « MAISON D'ÉDITION CHILDHOOD-PRESS », 2013.

44. Nishcheva N.V. Cahier n°1 pour le groupe préparatoire d'orthophonie de la maternelle - Saint-Pétersbourg : MAISON D'ÉDITION « CHILDHOOD-PRESS », 2010.

45. Nishcheva N.V. Cahier pour le groupe d'orthophonie secondaire de la maternelle - Saint-Pétersbourg : MAISON D'ÉDITION « CHILDHOOD-PRESS », 2013.

46. ​​​​​​Nishcheva N.V. Cahier pour le groupe d'orthophonie senior de la maternelle - Saint-Pétersbourg : MAISON D'ÉDITION « CHILDHOOD-PRESS », 2014.

47. Nishcheva N.V. Quatre saisons. Une série de cours sur le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire plus âgés lors de la visualisation d'œuvres de peinture de paysage - Saint-Pétersbourg : « MAISON D'ÉDITION CHILDHOOD-PRESS », 2012.

48. Nishcheva N.V. Jeu 11. Jeux pour développer des idées sur le temps chez les enfants d'âge préscolaire - Saint-Pétersbourg : MAISON D'ÉDITION « CHILDREN'S PRESS », 2011.

49. Nishcheva N.V. Jeu 12. Petite femme au foyer. Jeux pour le développement de la parole, de la pensée, de l'attention - Saint-Pétersbourg : "CHILDREN'S PRESS PUBLISHING HOUSE", 2013.

50. Nishcheva N.V. Jeu 7. Sobirayka - Saint-Pétersbourg : DETSTVO-PRESS, 2010.

51. Nishcheva N.V. Meubles. Plats. – Saint-Pétersbourg : Maison d'édition « CHILDHOOD-PRESS » LLC, 2013. - 32

52. Nishcheva N.V. Visuellement - un guide didactique du métier. Outils. Livre de coloriage pour les enfants d'âge préscolaire.

53. Nishcheva N.V. Un programme de travail correctionnel et développemental dans le groupe d'orthophonie d'un jardin d'enfants pour enfants ayant des troubles du développement à besoins particuliers (de 4 à 7 ans). – Saint-Pétersbourg, ENFANCE – PRESSE, 2007.

54. Nishcheva N.V. Fleurs du jardin. Livre de coloriage pour les enfants d'âge préscolaire.

55. Nishcheva N.V. Système de travail correctionnel dans un groupe d'orthophonie pour enfants présentant un sous-développement général de la parole. - Saint-Pétersbourg : Detstvo-press, 2007.

56. Novikovskaya O.A. Développement d'une culture sonore de la parole chez les enfants d'âge préscolaire. Jeux d'orthophonie et des exercices. – SPb. : « ENFANCE-PRESSE », 2002

57. De la naissance à l'école. Base approximative programme de formation généraleéducation préscolaire / Edité par N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.V. Vassilieva. – 2e éd., rév. et supplémentaire – M. : MOSAIKA-SYNTHÈSE, 2011. – 336.

58. Oiseaux migrateurs. Matériel de démonstration pour les exercices frontaux.

59. Développement d'un discours cohérent chez les enfants : situations et activités éducatives. Groupe intermédiaire\aut.-comp. O.I. Ivanishchina, E.A. Rumyantseva.- Volgograd : Enseignant, 2013. – 239 p.

60. Développement d'un discours cohérent. Cours d'orthophonie frontale sur le thème lexical-sémantique « L'hiver » dans un groupe d'école préparatoire pour enfants avec ODD. Matériel photo.

61. Développement d'un discours cohérent. Cours d'orthophonie frontale sur le thème lexico-sémantique « Automne » dans un groupe d'école préparatoire pour enfants avec ODD. Matériel photo.

62. Développement d'un discours cohérent. Cours d'orthophonie frontale sur le thème lexico-sémantique « Printemps » dans un groupe d'école préparatoire pour enfants avec ODD. Matériel photo.

63. Une série d'images pour enseigner la narration aux enfants d'âge préscolaire. Numéro 1\aut.-stat. N.V. Nishcheva.- SPb. : PRESSE POUR ENFANTS, 2014.- 24 p.

64. Une série d'images pour enseigner la narration aux enfants d'âge préscolaire. Numéro 2\aut.-stat. N.V. Nishcheva.- SPb. : PRESSE POUR ENFANTS, 2014.- 24 p.

65. Smirnova L.N. Orthophonie à la maternelle. Cours avec des enfants de 4 à 5 ans présentant un sous-développement général de la parole : Un manuel destiné aux orthophonistes, défectologues et éducateurs. – M. : Mozaika-Sintez, 2005. – 96.

66. Teremkova N.E. Devoirs d'orthophonie pour les enfants de 5 à 7 ans avec OHP. Album 1. – M. : Maison d'édition « GNOM et D », 2007. – 48 p. - 2 pièces.

67. Teremkova N.E. Devoirs d'orthophonie pour les enfants de 5 à 7 ans avec OHP. Album 2. – M. : Maison d'édition « GNOM et D », 2006. – 32 p. - 2 pièces.

68. Teremkova N.E. Devoirs d'orthophonie pour les enfants de 5 à 7 ans avec OHP. Album 3. – M. : Maison d'édition « GNOM et D », 2006. – 32 pages – 2 pcs.

69. Teremkova N.E. Devoirs d'orthophonie pour les enfants de 5 à 7 ans avec OHP. Album 4. – M. : Maison d'édition « GNOM et D », 2007. – 32 pages – 2 pcs.

70. Tkachenko T.A. Nous apprenons à parler correctement. Système de correction du sous-développement général de la parole chez les enfants de 5 ans. Un manuel destiné aux éducateurs, aux orthophonistes et aux parents. – M. : Maison d'édition GNOM et D, 2001

71. Tkachenko T.A. Nous apprenons à parler correctement. Système de correction du sous-développement général de la parole chez les enfants de 6 ans. Un manuel destiné aux éducateurs, aux orthophonistes et aux parents. – M. : Maison d'édition GNOM et D, 2001

72. Filicheva T.B., Tumanova T.V. Enfants présentant un sous-développement général de la parole. Éducation et formation. Manuel pédagogique et méthodologique. – M. : « Maison d'édition GNOM et D », 2000. - 128

73. Formation d'un discours cohérent chez les enfants de 4 à 5 ans : planification, notes de cours, matériel lexical\ auto-comp. L.N. Bonbons. – Volgograd : Enseignant, 2012. – 232 p.

74. 40 nouveaux virelangues. Atelier sur l'amélioration de la diction. – M. : « Maison d'édition Gnome et D », 2003. – 40 p.

75. Albums sur l'automatisation du son par V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko;

76. Belaïa A.E. Jeux de doigts pour le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire : un manuel pour les parents et les enseignants \ A.E. Belaya, V.I. Miryasova. – M. : AST : Astrel : PROfizdat, 2006

77. Bolchakova S.E. Surmonter les violations de la structure syllabique des mots chez les enfants : un manuel. – M. : TC Sfera, 2007. - 56

78. Jeux d'automatisation des sons : « Loto d'orthophonie », « Domino d'orthophonie », « Locomotive à vapeur », « Ramasser et nommer », etc.

79. Ilyakova N.E. Positionnement des sondes dans la correction de la prononciation sonore : un manuel pour les orthophonistes des établissements préscolaires, scolaires et médicaux. – M. : Maison d'édition GNOM et D, 2006. – 24 p.

80. Travail individuel en sous-groupe sur la correction de la prononciation sonore Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. M. : Gnom i D 2001 - p.136

81. Komarova L.A. Automatisation des sons dans les exercices de jeu Album d'un enfant d'âge préscolaire Maison d'édition Gnome 2012. 8 parties.

82. Konovalenko V. V., Konovalenko S. V. Articulation, gymnastique des doigts et exercices de respiration et de voix. – M. : « Maison d'édition GNOM et D », 2004. – 16 p.

83. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Lettres et sons S-Sh. Nommez-le, distinguez-le, souvenez-vous-en. Entraînement lexical pour les enfants de 6 à 8 ans, développant l'attention et la mémoire. Une série d'exercices et de matériel photographique. – M. : Maison d'édition « GNOM et D », 2004

84. Konovalenko V. V., Konovalenko S. V. Coloration orthophonique pour renforcer la prononciation du son R.

85. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Matériel didactique sur l'automatisation sonne R, R» chez les enfants. Maison d'édition GNOM et D, 2000.

86. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Cahier de devoirs n°4 pour renforcer la prononciation des sifflements Ch, Shch. manuel pour les orthophonistes, les parents et les enfants.

87. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Consolider la prononciation du son L’ chez les enfants d’âge préscolaire de 4 à 5 ans. Un cahier d'exercices pour le travail commun entre orthophonistes, éducateurs et parents d'enfants.

88. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Consolider la prononciation des sons Ch, Shch chez les enfants d'âge préscolaire de 4 à 5 ans. Un cahier d'exercices pour le travail commun entre orthophonistes, éducateurs et parents d'enfants. - 2 pièces.

89. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Consolider la prononciation des sons S', Z' chez les enfants d'âge préscolaire de 4 à 5 ans. Un cahier d'exercices pour le travail commun entre orthophonistes, éducateurs et parents d'enfants. - 3 pièces

90. Krupenchuk O.I., Vorobyova T.A. Exercices d'orthophonie : Gymnastique d'articulation. - Saint-Pétersbourg : Maison d'édition Litera, 2005

91. Lazarenko O.I. Album d'automatisation de la prononciation sonore Ch. - M. : ARKTI, 2001.- 16 p.

92. Lazarenko O.I. Album pour automatiser la prononciation du son Shch. - M. : ARKTI, 2001.- 16 p.

93. Nishcheva N.V. Bkdnm parle correctement. Matériel didactique pour la correction des troubles de la prononciation sonore. – SPb. : DETSTVO-PRESS, 2002.

94. Novotvortseva N.V. Cahier d'exercices sur le développement de la parole pour les sons [p] [p'] [b] [b']. (Cahier d'orthophonie). Un manuel destiné aux enseignants de maternelle, aux orthophonistes et aux parents. – Iaroslavl : Académie de développement, Academy Holding, 2003

95. Manuel d'auto-apprentissage sur l'orthophonie. Polyakova M.A. Presse à iris. 2007

96. Tkachenko T.A. Correction des violations de la structure syllabique des mots. Album pour le travail individuel avec des enfants de 4 à 6 ans pour le manuel « Apprendre à parler correctement ». – M. : Maison d'édition GNOM et D, 2001. – 40 p.

97. Tkachenko T.A. Encyclopédie de l'orthophonie. M. : OOO TD « Maison d'édition Monde du Livre », 2008. - 248 p.

Matériel de démonstration sur des sujets lexicaux :

1. Adieu l'été, bonjour la maternelle.
2. L'homme et ses parties du corps.
3. Verger.
4. Potager.
5. Automne.
6. Arbres à feuilles caduques.
7. Pain.
8. Champignons.
9. Légumes.
10. Des fruits. Baies.
11. Tissu. Chaussures.
12. La volaille.
13. Oiseaux migrateurs.
14. Ma planète. Pays et maison. Journée de l'unité nationale.
15. Tissu. Chaussures. Chapeaux.
16. Animaux domestiques.
17. Animaux sauvages.
18. Hiver-hiver.
19. Oiseaux hivernants.
20. Jouets.

1. Arbres de conifères.
2. Ma famille.
3. Travail des adultes. Les professions.
4. Mail.
5. Plats.
6. Nourriture.
7. Animaux des pays froids et chauds.
8. Notre armée. Fête du Défenseur de la Patrie.
9. ABC de la sécurité. Transport.
10. 8 mars. Journée de la femme.
11. Le printemps balaie la planète.
12. Poisson. Habitants des réservoirs.
13. Cultures et traditions populaires.
14. Poisson d'avril. Amitié. La gentillesse gouverne le monde. Nous voulons être en bonne santé.
15. Espace. Mettons de l'ordre sur la planète.
16. Plantes d'intérieur.
17. Ma maison. Meubles. Appareils électriques.
18. Primevères.
19. 9 mai. Jour de la victoire.
20. Insectes. Le monde naturel au printemps.
21. 9 mai.
22. Des lettres.
23. Panneaux.
24. Antonymes d'adjectifs.
25. Accent.
26. Sujets images et peintures.

Établissement d'enseignement préscolaire municipal autonome de la région de Moscou, Krasnodar

"Jardin d'enfants n°221"

Passeport

salle d'orthophonie

Enseignante – orthophoniste : Selina V.M.

Commencé : 01/09/2013

Fini:

Résumé

Enseignante - orthophoniste Selina Valentina Mikhailovna

Éducation : Komsomolsk - sur - État de l'Amour institut pédagogique, 1988

Spécialité : pédagogie et psychologie (préscolaire)

Qualification : professeur de pédagogie et de psychologie (préscolaire), méthodologiste pour l'éducation préscolaire

Institut Amour de formation avancée et de recyclage personnel enseignant, 1998

Spécialité : enseignant – défectologue

Général ancienneté: 32 ans

Ancienneté en poste : 18 ans

Expérience professionnelle dans cette institution : 2 ans

Prix, certificats : certificat d'honneur MDOU n° 4 (2006), certificat d'honneur du Conseil régional de l'Amour des députés du peuple (2005), certificat d'honneur du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie (2009)

Activité sociale : membre de la commission de certification du MADO.

Numéros de contact : 252-18-99

Principales fonctions de la salle d'orthophonie :

Création d'un environnement correctionnel et développemental et d'un climat psychologique favorable pour aider les enfants à corriger ou réduire les violations existantes ;

Examen et analyse des troubles de la parole, établissement d'un rapport d'orthophonie ;

Correction des troubles de la parole (prononciation sonore, structure lexicale et grammaticale, parole cohérente) ;

Travail consultatif et pédagogique sur la problématique du développement de la parole.

Tâches de la salle d'orthophonie :

Fournir des services spécialisés

consultatif

diagnostique

correctionnel

correctionnel et éducatif

psychologique

sociale

aide aux enfants d’âge préscolaire ayant une éducation spécialisée –

besoins personnels.

Types d'activités de la salle d'orthophonie

1. Cadre réglementaire et juridique des activités de la salle d'orthophonie

1. Convention relative aux droits de l'enfant (adoptée par la 44e session Assemblée générale ONU 05.1989 et ratifié par le Soviet suprême de l'URSS en 1990).

2. Loi de la Fédération de Russie « sur l'éducation » du 1er septembre 2013, n° 273-FZ.

3. Loi de la Fédération de Russie « Sur l'éducation des personnes handicapées (éducation spéciale) » (extraits). Accepté Douma d'État 02/06/1999.

4. Règlement type sur un établissement d'enseignement préscolaire (approuvé par le décret gouvernemental de la Fédération de Russie du 1er juillet 1995 n° 677, tel que modifié par le décret gouvernemental du 14 février 1997 n° 179).

5. Règlement type sur un établissement d'enseignement spécial (correctionnel) pour étudiants et élèves ayant une déficience intellectuelle (approuvé par le décret gouvernemental de la Fédération de Russie du 12 mars 1997 n° 288, tel que modifié par le décret gouvernemental du 10 mars 2000 n° 212 )

6. Description du poste d'enseignant-orthophoniste.

7. Consignes de sécurité pour les enseignants et les orthophonistes.

8. Lettre du Ministère de l'Éducation du 04/07/1999. N° 70/23-16 « Sur la pratique du diagnostic du développement de l'enfant dans le système d'éducation préscolaire ».

9. Lettre du Ministère de l'Éducation du 04/07/1999. N° 70/23-16 « Sur la pratique du diagnostic du développement de l'enfant dans le système d'éducation préscolaire ».

10. Règlements sur les groupes spéciaux (correctionnels).

11. Plan de travail de la salle d'orthophonie.

12. Horaires d'ouverture de la salle d'orthophonie.

Groupe senior

Horaires d'ouverture de la salle d'orthophonie

Groupe préparatoire

2. Activité diagnostique

Volkova G.A. Saint-Pétersbourg, 1993. Étude psychologique et orthophonique auprès d'enfants souffrant de troubles de la parole.

Matériel didactique sur l'examen du discours des enfants. Côté son. Album n°1.

3. Gribova O.E., Bessonova T.P. Moscou "Arkti" 1997

Matériel didactique sur l'examen du discours des enfants. Structure grammaticale. Album n°2.

Uruntaeva T.A. Moscou, Académie 1995 Diagnostic caractéristiques psychologiques enfant d'âge préscolaire.

Gribova O.E., Bessonova T.P. Moscou "Arkti" 1997

Matériel didactique sur l'examen du discours des enfants.

Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Moscou 1999

Express - examen de l'audition phonémique et préparation à l'analyse sonore chez les enfants d'âge préscolaire.

Volkova G.A. Saint-Pétersbourg, 1993. Méthodologie d'examen des troubles de la parole chez les enfants.

Inshakova O.B. Moscou Vlados 1998 Album pour un orthophoniste.

Joukova N.S. Surmonter le sous-développement de la parole chez les enfants.

10. Protocoles de consultation PMP de l'école maternelle.

11. Protocoles de la ville PMPK.

4. Activité corrective

4.1. Logiciel

1. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Moscou 1993 Préparer les enfants présentant un sous-développement général de la parole à l'école dans un jardin d'enfants spécial.

2. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Moscou 1993 Programme de formation et d'éducation des enfants présentant un sous-développement phonétique-phonémique (groupe des seniors de la maternelle).

3. Filicheva T.B., Tumanova T.V. Moscou 1999 "Gnome - Presse". Enfants présentant un sous-développement phonétique-phonémique. Éducation et formation.

4.2. Méthodes utilisées, didactique, démonstration, supports visuels distribués.

1. Bogomolova A.I. «Bibliopolis» de Saint-Pétersbourg 1994. Manuel d'orthophonie pour les cours avec enfants.

2. Sokolenko N.I. «Bibliopolis» de Saint-Pétersbourg 1997 Look and name (matériel didactique sur la correction des défauts de prononciation chez les enfants).

3. Reznichenko T.S., Larina O.D. Moscou Vlados 2000 Parlez correctement (sons - mots - phrase - discours).

W–F ; SCH ; H ;

• C-C'; Z-Z' ; C ;

4. Tkachenko T.A. Moscou Arkti 2004. Apprendre à prononcer correctement. Histoires phonétiques avec images.

Sons Ø – Ø

Sons Z – Z’, C

• Son Ch – Chut

5. Novotortseva N.V. Yaroslavl Development Academy 1996 Cahier d'exercices sur le développement de la parole à l'aide des sons

W–F ; SCH ; H ;

• Z-Z' ; C ;

6. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Moscou Gnome et D. 2001. Consolider la prononciation des sons

Sons Ø – Ø

Sons C – Z – C

• Son S' – Z'

  Sons Ch - Shch

7. Povalyaeva M.A. Rostov-sur-le-Don. "Phénix" 2003 Contes sur une langue joyeuse (matériel didactique sur l'orthophonie (sifflement, sifflement).

8. Tkachenko T.A. Moscou. Bibliophile. Plan du calendrier 2006 des cours d'orthophonie pour corriger le sous-développement général de la parole chez les enfants du groupe plus âgé.

9. Nishcheva N.V. Saint-Pétersbourg « Childhood-Press », 2004. Système de travail correctionnel dans un groupe d'orthophonie pour enfants présentant un sous-développement général de la parole.

10.Matériel visuel didactique pour individu, sous-groupe, travail frontal:

Cours d'orthophonie frontale chez les seniors

(je point)

(IIe période)

(période III)

Cours d'orthophonie frontale à

groupe préparatoire :

(I point) sur le thème lexical et sémantique « Automne » ;

(Période II) sur le thème lexical et sémantique « L'hiver » ;

(Période III) thème lexico-sémantique « Printemps » ;

11. Devoirs pour les enfants du groupe senior d'orthophonie.

12. Devoirs pour les enfants du groupe préparatoire d'orthophonie.

13. Kolesnikova E.V. Moscou Gnome et D. 2001. Matériel didactique sur la prononciation sonore et l'alphabétisation. Du son à la lettre.

14. Matériel de démonstration sur la prononciation sonore.

15. Matériel de démonstration pour enseigner l'analyse des lettres sonores aux enfants de 5 à 7 ans.

16. Matériel de démonstration sur le développement d'un discours cohérent.

17. Documents pour les cours sur la prononciation sonore et l'alphabétisation (cartes, jetons).

18. Tkachenko T.A. Moscou « Childhood-Press » 2000. Cahier d'enfant d'âge préscolaire. Exercices de logique pour le développement de la parole.

19. Tkachenko T.A. Moscou « Gnome et D » 2001 Formation de concepts lexicaux et grammaticaux.

21. . Tkachenko T.A. Moscou « Gnome et D » 2001 Correction des violations de la structure syllabique du mot.

22. Tkachenko T.A. Moscou « Gnome et D » 2001 Formation et développement d'un discours cohérent.

23. Tkachenko T.A. Moscou « Gnome et D » 2001. Images avec une intrigue problématique pour le développement de la pensée et de la parole chez les enfants d'âge préscolaire.

24. Tkachenko T.A. Moscou « Gnome et D » 2001. Journal d'un enseignant d'un groupe d'orthophonie.

25. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Gnome de Moscou et D. 2002.

Cours d'orthophonie frontale dans le groupe senior pour enfants avec ODD (niveau III)

Je période d'études.

IIe période d'études.

III période d'études.

26. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Gnome de Moscou et D. 2002.

Développement d'un discours cohérent sur des sujets lexicaux et sémantiques :

"Automne", "Hiver", "Printemps".

27. Chistyakova M.I. Moscou « Lumières » 1990 Psycho-gymnastique.

28. Likhanova N.L. Tynda 2008. L'utilisation d'un plan image-graphique dans la formation d'un discours monologue cohérent chez les enfants d'âge préscolaire avec OHP.

29. Selina V.M. Tynda 2008 Correction des troubles de la parole par des activités visuelles (productives).

30. Jeux et exercices didactiques

1. Associez la tasse aux soucoupes.

2. Loto couleur.

3.Faites un bouquet.

4.Qu'est-ce que c'est ?

5. Images jumelées.

6. Nous déménageons dans un nouvel appartement.

7.Qui fait quoi.

8. Ce qui ne s’est pas produit.

9.Énigmes et réponses.

10. Choisissons les mots.

11. Magasin de légumes.

4.2. Documentation d'un enseignant - orthophoniste

1. Plan de calendrier pour animer des cours frontaux avec des enfants de 5 à 6, 6 à 7 ans présentant un sous-développement général de la parole.

2. Planification à long terme des classes frontales.

3. Rapports de l'enseignant - orthophoniste.

4. Planification thématique des cours.

5.Cartes vocales.

6.Plans de cours individuels pour la correction des troubles de la prononciation sonore :

Sons Ø – Ø

Sons S, C', Z, Z', C

Sonne R, R'

Sonne L, L'

Sons Ch - Shch

4.3. Équipement pour un environnement de développement sujet-spatial

1. Tableau (magnétique) – 1

2. Miroir mural (50x100) – 1

3. Tables pour enfants – 3

4. Bureau – 1

5. Chaises – 2

6. Armoires pour jouets et manuels – 3

Équipement

1. Ordinateur – 1

2. Cassettes (audio)

Bégaiement

Relaxation

Des sons naturels

Outils

1. Miroirs pour travail individuel – 6

3. Spatules pour faire des sons – 15

4. Mamelons – 5

5. Désinfectants

4.4.Catalogue de la littérature méthodologique

1.Volkova L.S. Moscou, 1995 Orthophonie (2 heures)

2. Volkova L.S., Seliverstov V.I. Moscou « Vlados », 1997 Lecteur sur l'orthophonie (2 heures)

3. Zhukova N.S., Mastyukova E.M., Filicheva T.B. Moscou « Lumières », 1990. Surmonter le sous-développement général de la parole chez les enfants d'âge préscolaire.

4. Tsvintarny E.G. Saint-Pétersbourg, 1997. Nous jouons avec nos doigts et développons la parole.

5. Filicheva T.B. Moscou, 1999. Enfants présentant un sous-développement général de la parole.

6. Kouznetsova E.V. Moscou, 1999. Marches vers l'école.

7. Pozhilenko E.A. Moscou, 1999. Le monde magique des sons et des mots.

8. Altukhova N.G. Saint-Pétersbourg, 1999 Apprenez à entendre les sons.

9. Konovalenko V.V. Moscou. 1998 Articulation et gymnastique des doigts.

10. Kravchenko I.A. Moscou, 1999. Jeux et exercices avec sons et mots.

11. Paramonova L.G. Moscou, 1996. Parler et écrire correctement.

12. Paramonova L.G. Moscou, 1997. Comment apprendre à un enfant à épeler.

13. Nefedova E.L. Moscou, 1997. Se préparer pour l'école.

14. Uspenskaya E.P., Uspensky M.B. Moscou, 1995. Apprendre à parler correctement (2 heures).

15 Lopoukhina I.G. Saint-Pétersbourg, 1995 Orthophonie (parole, rythme, mouvement).

16. Barannikov I.V., Varkovitskaya L.A. Moscou, « Lumières » 1989. La langue russe en images.

17. Barannikov I.V., Varkovitskaya L.A. Moscou « Lumières » 1989 Discours russe en images.

18. Vladimirova E.V., Triger M.A. Moscou "Lumières", 1992

Matériel didactique sur la langue russe pour travailler avec des enfants présentant un retard mental.

19. Ouchakova O.S. Moscou, 1996. Inventez un mot.

20. Volina V.A. . Moscou, 1996. ABC Book Holiday.

21. Sadovnikova I.N. Moscou, 1997. Violation de la parole écrite et dépassement.

22. Gorbushina L.A. Moscou, 1978. Lecture expressive.

23. Vygodskaïa I.G. . Moscou, 1984. Élimination du bégaiement.

24. Povalyaeva M.A. Rostov-sur-le-Don « Phoenix », 2006. Ouvrage de référence pour les orthophonistes.

25. Nishcheva N.V. Saint-Pétersbourg « Childhood-Press », 2004. Système de travail correctionnel dans un groupe d'orthophonie pour enfants présentant un sous-développement général de la parole.

26. Tumanova G.A. Moscou « Lumières », 1991. Familiarisation d'un enfant d'âge préscolaire avec un mot qui sonne.

27. Yastrebova A.V., Spirova L.F., Bessonova T.P. Moscou, 1996. À l'enseignant sur les enfants ayant des troubles de la parole.

28. Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. « Union » de Saint-Pétersbourg, 2001 Formation du vocabulaire et de la structure grammaticale chez les enfants d'âge préscolaire présentant un sous-développement général de la parole.

29. Mousova I.V. Moscou, 1999 Orthophonie parole pure.

30. Moscou " Nouvelle école" Défectologie, dictionnaire-ouvrage de référence.

31. Shvaïko G.S. Moscou « Lumières », 1988. Jeux et exercices ludiques pour le développement de la parole.

32. Zueva L.N., Shevtsova E.E. Moscou, AST Astrel, 2005. Manuel pour orthophoniste.

33. Konovalenko V.V. Moscou. 2005 Synonymes.

34. Rychkova N.A. Moscou, 1998. Rythme d'orthophonie.

35. Joukova N.S. Moscou, 1994. Surmonter le sous-développement de la parole chez les enfants.

36. Boryakova N.Yu., Soboleva A.V., Tkacheva V.V. Moscou, 1994. Atelier sur les classes correctionnelles et de développement.

37. Gadasina L.Ya., Ivanovskaya O.G. "Enfance-Press" de Saint-Pétersbourg, 2004

38. Moscou « Lumières », 1978. Jeux et exercices pour corriger le bégaiement.

39. Bondarenko A.K. Moscou « Lumières » 1991. Jeux didactiques à la maternelle.

40. Vlasova T.M., Pfafendrodt A.N. Moscou "Centre d'édition humanitaire Vlados" 1996 Rythme phonétique

41. Smirnova L.N. Mosaïque-Synthèse de Moscou 2003 Orthophonie à la maternelle. Cours pour enfants de 6 à 7 ans.

42. Arkhipova E.F. . Moscou « Lumières » 1989 Travail correctif auprès d'enfants atteints de paralysie cérébrale.

43. Diachenko O.M. Moscou « Lumières » 1991 Ce qui n'arrive pas dans le monde.

44. Tsukerman G.A., Polivanova N.K. Moscou 1992 Introduction à la vie scolaire (2 heures).

45. Karamenko T.N., Karamenko Yu.G. Moscou « Lumières » 1991

Théâtre de marionnettes pour les enfants d'âge préscolaire.

46. ​​​​​​Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Moscou Gnome et D 1999 Formation d'un discours cohérent et développement de la pensée logique chez les enfants d'âge préscolaire avec OHP.

47. Agafonova I. Saint-Pétersbourg « Firefly » 1998. Je dessine et lis, étudie et joue.

48. Blinova L.N. Birobidjan 1996. Diagnostic et correction dans l'éducation des enfants présentant un retard mental.

49. Burlakova M.K. . Moscou « Lumières » 1991. Travail correctionnel et pédagogique pour l'aphasie.

50. Elkonin D.B. Moscou « Pédagogie » 1989. Ouvrages psychologiques choisis.

51. Seliverstov M.N. Moscou « Vlados » 1994 Psychocorrection et fondements didactiques des cours d'orthophonie.

52. Vinarskaïa E.N. Moscou « Lumières » 1987. Développement précoce de la parole d'un enfant et problèmes de défectologie.

53. Fomitcheva M.F. . Moscou « Lumières » 1966. Éducation à la prononciation correcte chez les enfants.

54. Stepanova O.A. Centre de création de Moscou 2003 Organisation d'un travail d'orthophonie dans un établissement d'enseignement préscolaire.

55. Astapov V.M. Académie pédagogique internationale de Moscou 1994 Introduction à la défectologie avec les bases de la neuro- et pathopsychologie.

56. Sadretdinova G.F., Smirnova M.V. Saint-Pétersbourg 1997 Planification et contenu de cours avec des enfants de 5 à 6 ans souffrant de sous-développement de la parole.

57. Althauz D., Doom E. Moscou « Lumières » 1984. Couleur, forme, quantité.

58. Alferova G.N., Voronova I.N. Maison d'édition de Saint-Pétersbourg "Apollo" 1994 Musique et mouvement dans le travail correctionnel et éducatif dans un jardin d'enfants spécial pour enfants ayant une déficience intellectuelle.

59. Korotkova E.P. Moscou « Lumières » 1978 Enseigner le conte à la maternelle

60. Markova L.S. Moscou Arkti 2002 Organisation d'une éducation correctionnelle et développementale pour les enfants d'âge préscolaire présentant un retard mental.

61. Gorodilova V.I., Kudryavtseva M.Z. « Aquarium » de Moscou 1996 Lecture et écriture.

62. Kolesnikova E.V. Moscou « Akalis » 1996. Développement de l'analyse son-lettre chez les enfants d'âge préscolaire.

63. Tikheyeva E.I. Moscou « Lumières » 1981 Développement du discours des enfants (précoce et avant âge scolaire).

64. Zaporozhets A.V., Elkonin D.B. Moscou « Lumières » 1964 Psychologie des enfants d'âge préscolaire. Développement de processus cognitifs.

65. Povarova I.A. Maison d'édition de Saint-Pétersbourg "Soyouz" 2006 Correction du bégaiement dans les jeux et les entraînements.

66. Bouyanov M.I. Moscou « Lumières » 1989. Le bégaiement chez les adolescents.

67. Chetverushkina N.S. Gnome de Moscou et D 2001 La structure syllabique du mot.

68. Bystrova G.A., Sizova E.A., Shuiskaya T.A. Saint-Pétersbourg Karo 2002 Jeux et activités d'orthophonie.

69. Volkov B.S., Volkova N.V. Moscou « Lumières » 1991. Tâches et exercices de psychologie de l'enfant.

70. Petrovsky V.A., Klarina L.M. Moscou 1993 Construire un environnement de développement en établissement préscolaire.

71. Jourova M.I. Moscou « Lumières » 1982. Préparer les enfants d'âge préscolaire à l'alphabétisation.

72. Savina L.P. Moscou « Printemps » 1990 Gymnastique des doigts pour le développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire.

73. Yastrebova A.V. Moscou Arkti 1999 Je veux aller à l'école.

74. Kushnir A.M. Moscou 1996. Pédagogie de l'alphabétisation.

75. Kushnir A.M. Moscou 1996. ABC de la lecture.

76. Cheveleva G.I. Moscou 2001. Surmonter le bégaiement chez les enfants.

77. Seliverstov V.I. Moscou « Lumières » 1991 Jeux d'orthophonie avec les enfants.

78. Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A. Moscou 1999. Étapes vers l'école. Enseigner l'alphabétisation aux enfants ayant des troubles de la parole.

79. Volkova G.A. Moscou « Lumières » 1983 Activité de jeu dans l'élimination du bégaiement chez les enfants d'âge préscolaire.

80. Vanyukhina G.I. Smolensk Rusich 1996 Rechetsvetik.

81. Lopatina L.V., Serebryakova N.V. Saint-Pétersbourg «Éducation» 1994 Travail d'orthophonie auprès d'un groupe d'enfants d'âge préscolaire atteints d'une forme effacée de dysarthrie.

82. Mironova S.A. Moscou « Lumières » 1991. Développement de la parole des enfants d'âge préscolaire dans les cours d'orthophonie.

83. Mironova S.A. Moscou « Lumières » 1991 Travail d'orthophonie dans les établissements préscolaires et les groupes pour enfants souffrant de troubles de la parole.

84. Filicheva T.B., Tumanova T.V. Moscou 1993 Apprenez à parler correctement.

85. Filicheva T.B., Tumanova T.V. Moscou Gnome-Press 1999 Enfants présentant un sous-développement général de la parole. Éducation et formation.

3. Activité de conseil et de prévention

3.1. Journal des examens préventifs (commencés le 01/09/2001)

3.2. Journal de consultation (démarré le 01/09/2005)

3.3. Consultations pour les enseignants et les parents.

3.3. Consultations

1. L’influence du jeu sur le développement du discours des enfants.

2. Ce que vous devez savoir avant de commencer à corriger la prononciation sonore.

3. Contes de la langue joyeuse.

4. Préparer les enfants d'âge préscolaire à l'école.

6. Enfant sans contact. Autisme de la petite enfance.

7. Testez. Êtes-vous prêt à envoyer votre enfant à l’école ?

8. Déviations possibles développement précoce enfants.

9. Le rôle du développement de la motricité fine chez les enfants présentant divers types de sous-développement de la parole.

10. Méthodes de massage non conventionnelles. Novikova.

11. Testez. L'enfant est-il prêt pour l'école ?

12. Testez. Élevez-vous correctement votre enfant ?

13. Testez. Que sais-je de l’école ?

14. Testez. Est-ce que je veux aller à l’école ?

15. Paradoxal exercices de respiration UN. Strelnikova.

16. Diagnostic pédagogique de la préparation des enfants à l'école.

17. Suggestion : supprimez la distorsion.

18. Dysarthrie chez les enfants.

19. Types de gymnastique des doigts.

20. Parfois, maman aide.

21. Le principe est le suivant : venez nous rendre visite une fois par an.

22. Rôle et importance examen d'orthophonie.

23. Emelianov V.V. Exercices phonopédiques.

24. Jeu logopsychothérapeutique basé sur LEGO.

25. Thèmes des cours frontaux pour les enseignants du groupe préparatoire.

26. Problèmes de continuité dans le travail d'un orthophoniste et d'éducateurs.

27. Élevons un enfant prodige.

28. Formes de communication entre les parents et les enseignants de maternelle.

29. Psycho-gymnastique.

30. Les jeux théâtraux comme méthode d'influence corrective.

31. Suggestion : supprimez la distorsion.

32. travail d'un enseignant dans un groupe d'enfants ayant des besoins particuliers.

33. Bégaiement (massage).

34. Bégaiement (médecine alternative).

35. Bégaiement chez les enfants.

36. Votre enfant bégaie-t-il ? Nous pouvons aider.

37. Clinique d'orthophonie. G. Liski.

38. L'influence de la société sur le développement de la parole.

39. Caractéristiques du discours des enfants d'âge préscolaire.

40. Lecture selon le système D.B. Elconine.

41. L'importance des jeux didactiques dans l'activité de parole.

42. Consolidation des compétences d'élocution.

43. Développement de la pensée verbale et logique chez les enfants d'âge préscolaire.

44. Quelques caractéristiques de l'alphabétisation des enfants handicapés fonctionnels.

45. La parole est un outil de développement de la pensée.

46. ​​​​​​Éléments de l'approche transactionnelle.

47. Environnement de développement de la parole.

48. Styles d'interaction entre adultes et enfants.

49. Travailler sur l'éducation musicale avec les enfants de l'ONR.

50. Le problème du développement de la créativité.

51. Humanisation de l'éducation préscolaire.

52. Formation d'une prononciation sonore correcte grâce à un système de jeux de plein air et d'exercices logorythmiques.

53. Comment la parole se développe dès le plus jeune âge.

54. Caractéristiques de l’acquisition des sons de la parole par les enfants.

55. Massage en travaillant avec des dysarthries.

56. Caractéristiques du discours des enfants de la 7ème année de vie.

57. Mode phonétique.

58. Travailler avec une image fermée (objet caché) comme technique méthodologique pour le développement du discours conversationnel chez les enfants atteints d'ODD.

59. Retard mental.

60. Dysarthrie.

61. Alalia, bégayant.

62. Préparer la main à l'écriture chez les enfants d'âge préscolaire.

63. Développement du vocabulaire dans l'ontogenèse.

64. Déficience du vocabulaire chez les enfants ayant des besoins spéciaux.

65. Violation de la formation de la structure grammaticale de la parole chez les enfants atteints d'ODD.

66. L'influence des cours individuels de développement de la parole sur l'enrichissement des intrigues des jeux.

67. Sinkwine dans ses travaux sur le développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire.

68. À l'enseignant au sujet des enfants ayant des troubles de la parole.

69. Séminaire-atelier « Exercices de respiration paradoxales par A.N. Strelnikova."

70. Exercices d'articulation.

71. Construire une discussion créative.

72. Thérapie DENS dans le traitement du bégaiement.

73. Caractéristiques des enfants ayant des besoins spéciaux (âge scolaire).

74. Travail d'un enseignant dans un groupe d'enfants ayant des besoins particuliers.

75. Élever un enfant au comportement hyperactif dans une famille.

76. Effectuer des tâches d'orthophonie correctionnelle dans

5.Activité innovante

Présentations multimédia

Bloc de diagnostic :

1. Examen de la conscience phonémique.

2. Examen du discours expressif.

3. Logo du conte de fées « Joyeuses notes » - le développement de l'audition phonémique.

Prononciation sonore :

1. Le conte d'une langue joyeuse. D'après le livre de V.N. Kostygina

"C'est vrai - la - la."

2.Parler correctement (automatisation et différenciation des sons

langue:

1. Animaux (mammifères).

2.Printemps (photos).

3.Métiers (son).

4. Opposés.

5.Légumes, fruits, baies.

6.Animaux de compagnie. Qui donne quoi ?

7.Qui s'est caché où (son).

8. Mots associés.

9.L'automne en paysages et photos d'artistes.

10.Forêt, baies, champignons.

11.L'hiver dans les paysages.

12.Animaux sauvages.

13. Que mangent les animaux ?

14.Comment dorment les animaux.

17. Plats.

18.Meubles.

19. Jeux avec le mot « Nommez-le affectueusement », « À qui, à qui, à qui ?

Discours connecté:

1. Le conte de fées « Ailé, poilu et gras ».

2. Coq et peintures.

3.Poulet et caneton.

4. Chanterelle au rouleau à pâtisserie.

5. Souris et crayon.

6. Expédier.

8. Trois chatons.

9. Au printemps.

10. Trouvez.

11. N’entre pas dans le jardin, chèvre.

12. Terrible bête.

Présentations multimédia

Horaires d'occupation du cabinet d'orthophoniste pour l'année universitaire.

1. Horaire du bureau :

Plan de travail de bureau pour l'année universitaire

Liste des meubles

Valeurs matérielles

Catalogue de littérature pédagogique et méthodologique

Matériel didactique et manuels pour les cours d'orthophonie

Enquête

1. Enquête de prononciation.
2. Examen de la perception phonétique, analyse et synthèse phonémique, représentations phonémiques.
3. Examen de la structure syllabique d'un mot.
4. Enquête sur le dictionnaire.
5. Examen de la structure grammaticale du discours.
6. Examen d'auto-parole.
7. Examen de l'expression écrite, analyse du langage.
8. Comptage du matériel.
9. Découpez des images en 2-4-6 parties.
10. Images et textes au sens caché.

Formation de la prononciation sonore

1. Exercices d'articulation (cartes).
2. Profils sonores.
3. Automatisation des sons dans les mots, phrases, textes. Nous introduisons des sons dans la parole.
4. Un ensemble d'aides pour travailler la respiration vocale.
5. Images de sujet pour tous les sons étudiés.
6. Albums pour l'automatisation des sons délivrés.
7. Textes pour l'automatisation des sons délivrés.
8. Faire des sons (cartes).
9. Jeux.
   Formation de la perception phonétique, analyse sonore
10. Cercles de signalisation pour différencier les sons.
11. Images d'objets pour la différenciation des sons.
12. Textes sur la différenciation sonore.
13. Symboles de sons.

Certificat

1. Alphabet mobile.
2. ABC en images.
3. Schémas d'analyse des propositions.
4. Ensembles d'images de sujet pour diviser les mots en syllabes.
5. Introduction à l'orthophonie.
6. Nom. Ensembles d'images de sujet.
7. Verbe. Ensembles d'images de sujet.
8. Adjectif. Ensembles d'images de sujet.
9. Adverbe. Ensembles d'images de sujet.
10. Numéral. Ensembles d'images de sujet.
11. Cartes individuelles.

Travailler sur un dictionnaire

1. Images du sujet :
Légumes
Baies
Chapeaux
Meubles
Des oiseaux
Famille
Plantes
Champignons
Tissu
Plats
Jouets
Insectes
Les professions
Des arbres
Maison et ses parties
Des fruits
Les animaux et leurs bébés
Transport
Outils
Saisons
Fournitures scolaires
2. Images de sujets pour la sélection d'antonymes.
3. Images de sujet pour la sélection de synonymes.

Structure grammaticale du discours

1. Schémas de prépositions.
2. Guides pour écrire des phrases avec des prépositions simples et complexes.
3. Avantages pour l'approbation.
4. Textes déformés.

Développement d'un discours cohérent chez un orthophoniste

1. Série d'images de l'intrigue.
2. Images de scène.
3. Ensembles d'images thématiques pour compiler des histoires comparatives et descriptives.

ÉVALUATION DE LA PERFORMANCE DU Cabinet d'orthophoniste de l'enseignant pour l'année universitaire

1. Analyse de l'état et du fonctionnement de la classe :

Pour le bon travail d’un orthophoniste en éducation, il est important de lui fournir des outils et d’organiser adéquatement l’espace de travail. L'efficacité du fonctionnement du centre logistique de l'école secondaire MBOU n°35 d'Ijevsk repose sur un accompagnement méthodologique et organisationnel répondant aux exigences.

Le cabinet de l'orthophoniste est situé au premier étage de l'école secondaire de l'établissement d'enseignement budgétaire municipal n°35, dans l'aile gauche du bâtiment. Compte tenu des missions de l'orthophoniste scolaire, les locaux comprennent géographiquement plusieurs zones ayant chacune une vocation précise et un équipement approprié.

La couleur des murs, des sols et des meubles a été choisie sur la base du principe de l'utilisation de tons calmes et neutres qui ne provoquent pas d'excitation ou d'irritation supplémentaire. Le mobilier du bureau est installé dans le cadre de la composition plastique globale.

La salle est conçue pour différents types de travail en groupe, en sous-groupe et individuel avec nombre total participants jusqu'à 6 personnes, ainsi que pour des travaux de conseil.

Responsable de la salle d'étude _____________________________________________________
(signature, I.O.F.)

2. Évaluation de la commission de contrôle de l'état et de l'équipement des salles de classe

Président de la Commission_____________________________________________________________________________
(signature, I.O.F.)

Membres de la commission____________________________________________________________________________
(signature, I.O.F.)

(signature, I.O.F.)
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(signature, I.O.F.)
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(signature, I.O.F.)
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(signature, I.O.F.)

3. Conclusions et propositions pour la suite des travaux du logopunkt

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Littérature méthodique pour orthophoniste.