Accueil des enfants. Questionnaire pour les parents

Caractéristiques d'âge des enfants de 4 à 5 ans

DANS activité ludique Des interactions de rôle apparaissent chez les enfants d'âge préscolaire moyen.

Ils indiquent que les enfants d'âge préscolaire commencent à se séparer du rôle accepté.

Au cours du jeu, les rôles peuvent changer.

Les actions du jeu commencent à être exécutées non pas pour elles-mêmes, mais pour le sens du jeu.

Il existe une séparation entre les interactions ludiques et réelles des enfants.

Les arts visuels connaissent un développement important. Le dessin devient substantiel et détaillé.

Image graphique une personne se caractérise par la présence de torses, d'yeux, de bouche, de nez, de cheveux et parfois de vêtements et de leurs parties.

L'aspect technique des arts visuels est en cours d'amélioration. Les enfants peuvent dessiner des bases figures géométriques, découper avec des ciseaux, coller des images sur du papier, etc. Le design devient plus compliqué. Les bâtiments peuvent comprendre 5 à 6 parties. Les compétences en conception sont développées en fonction de sa propre conception, ainsi que de la planification d'une séquence d'actions. La sphère motrice de l’enfant se caractérise par des changements positifs au niveau de la motricité fine et globale. Développe la dextérité et la coordination des mouvements. Les enfants de cet âge valent mieux que jeunes enfants d'âge préscolaire, maintenir l'équilibre, franchir les petits obstacles. Les jeux de ballon deviennent plus difficiles.

À la fin de l'âge préscolaire moyen, la perception des enfants devient plus développée. Ils sont capables de nommer la forme à laquelle ressemble tel ou tel objet. Peut isoler des objets complexes

des formes simples et formes simples recréer des objets complexes. Les enfants sont capables d'organiser des groupes d'objets selon des caractéristiques sensorielles : taille, couleur ; sélectionnez des paramètres tels que la hauteur, la longueur et la largeur.

L'orientation dans l'espace est améliorée.

La capacité de mémoire augmente. Les enfants mémorisent jusqu'à 7 à 8 noms d'objets. La mémorisation volontaire commence à prendre forme : les enfants sont capables d'accepter une tâche de mémorisation, de mémoriser les consignes des adultes, d'apprendre un court poème, etc.

La pensée imaginative commence à se développer. Les enfants sont capables d’utiliser des images schématiques simples pour résoudre des problèmes simples. Les enfants d'âge préscolaire peuvent construire selon un diagramme et résoudre des problèmes de labyrinthe. L’anticipation se développe. Grâce à la disposition spatiale des objets, les enfants peuvent prédire ce qui se passera à la suite de leur interaction. Cependant, il leur est difficile de prendre la position d'un autre observateur et intérieurement faire une transformation mentale de l’image.

Pour les enfants de cet âge, c'est particulièrement typique phénomènes connus

J. Piaget : conservation de la quantité, du volume et de la grandeur. Par exemple, si vous leur présentez trois cercles de papier noir et sept cercles de papier blanc et demandez : « Quels cercles sont les plus nombreux, noirs ou blancs ? », 98 99 la majorité répondra qu'il y en a plus de blancs. Mais si vous demandez : « Qu'est-ce qui est le plus : blanc ou papier ? », la réponse sera la même : plus blanc.

L'imaginaire continue de se développer. Ses caractéristiques telles que l'originalité et l'arbitraire se forment. Les enfants peuvent inventer indépendamment un court conte de fées sur un sujet donné.

La stabilité de l'attention augmente. L'enfant a accès à une activité concentrée pendant 15 à 20 minutes. Il est capable de conserver en mémoire une condition simple lors de l'exécution d'une action.

Moyenne âge préscolaire la prononciation des sons et la diction s'améliorent. La parole devient le sujet de l'activité des enfants. Ils imitent avec succès les voix des animaux et mettent en valeur l'intonation du discours de certains personnages. La structure rythmique du discours et des rimes est intéressante.

L'aspect grammatical du discours se développe. Les enfants d'âge préscolaire se lancent dans la création de mots basés sur des règles grammaticales. Le discours des enfants lorsqu'ils interagissent les uns avec les autres est de nature situationnelle et lorsqu'ils communiquent avec un adulte, il devient non situationnel.

Le contenu de la communication entre un enfant et un adulte change. Cela va au-delà de la situation particulière dans laquelle se trouve l’enfant.

Le motif cognitif devient le motif principal. Les informations qu'un enfant reçoit lors de la communication peuvent être complexes et difficiles à comprendre, mais elles suscitent son intérêt.

Les enfants développent un besoin de respect de la part d'un adulte et leurs éloges s'avèrent extrêmement importants pour eux. Cela conduit à leur sensibilité accrue aux commentaires. L'augmentation de la sensibilité est un phénomène lié à l'âge.

Les relations avec les pairs sont caractérisées par une sélectivité, qui s'exprime par la préférence de certains enfants par rapport à d'autres. Des partenaires de jeu réguliers apparaissent. Les leaders commencent à émerger en groupes. La compétitivité et la compétitivité apparaissent. Cette dernière est importante pour se comparer à un autre, ce qui conduit au développement de l’image de soi de l’enfant et de ses détails.

Les principales acquis de l'âge sont associés au développement de l'activité ludique ; l'émergence de jeux de rôle et d'interactions réelles ; avec le développement de l'activité visuelle; conception par conception, planification; amélioration de la perception, développement de la pensée imaginative et de l'imagination, position cognitive égocentrique ; développement de la mémoire, de l'attention, de la parole, de la motivation cognitive ; la formation du besoin de respect de la part d'un adulte, l'émergence de la susceptibilité, de la compétitivité et de la compétition avec les pairs ; la poursuite du développement l'image de soi de l'enfant, ses détails.

Cibles au stade

achèvement l'éducation préscolaire

L'enfant maîtrise les moyens culturels de base, les méthodes d'activité, fait preuve d'initiative et d'indépendance dans différents types activités - activités ludiques, de communication, cognitives et de recherche, design, etc.; capable de choisir sa propre profession et de participer à des activités communes.

L'enfant a une attitude positive envers le monde, envers les différents types de travail, les autres et lui-même, a un sentiment

amour propre; interagit activement avec ses pairs et les adultes, participe à des jeux communs.

Capable de négocier, de prendre en compte les intérêts et les sentiments des autres, de sympathiser avec les échecs et de se réjouir des succès des autres, d'exprimer de manière adéquate ses sentiments, y compris un sentiment de confiance en soi, et d'essayer de résoudre les conflits. Capable d'exprimer et de défendre sa position sur diverses questions.

Capable de collaborer et d’exercer des fonctions de leadership et de direction dans le cadre d’activités collaboratives.

Comprend que toutes les personnes sont égales, quelles que soient leur origine sociale, leur appartenance ethnique, leurs croyances religieuses et autres, ou leurs caractéristiques physiques et mentales.

Fait preuve d'empathie envers les autres et est disposé à aider ceux qui en ont besoin.

Montre la capacité d’entendre les autres et le désir d’être compris par les autres.

L'enfant a une imagination développée, qui se réalise dans divers types d'activités, et surtout dans le jeu ; possède sous différentes formes et types de jeux, fait la distinction entre les situations conditionnelles et réelles ; sait obéir à différentes règles et les normes sociales. Capable de reconnaître diverses situations et de les évaluer adéquatement.

L'enfant parle très bien oralement, peut exprimer ses pensées et ses désirs, utiliser la parole pour exprimer ses pensées, ses sentiments et ses désirs, construire un énoncé de discours dans une situation de communication, mettre en évidence les sons des mots, l'enfant développe les prérequis à l'alphabétisation

L'enfant a développé une motricité globale et fine ; il est mobile, endurant, maîtrise les mouvements de base, peut contrôler et contrôler ses mouvements.

L'enfant est capable d'efforts volontaires, peut suivre les normes sociales de comportement et les règles dans diverses activités, dans les relations avec les adultes et les pairs, peut suivre les règles comportement sécuritaire et les compétences en matière d'hygiène personnelle.

Montre la responsabilité du travail commencé.

L’enfant fait preuve de curiosité, pose des questions aux adultes et à ses pairs, s’intéresse aux relations de cause à effet et essaie de trouver de manière indépendante des explications sur les phénomènes naturels et les actions des gens ; enclin à observer et à expérimenter. Possède des connaissances de base sur lui-même, sur la nature et monde social Où il vit; est familier avec les œuvres de littérature pour enfants, possède une compréhension de base de la faune, des sciences naturelles, des mathématiques, de l'histoire, etc. ; capable de prendre ses propres décisions, en s'appuyant sur ses connaissances et ses compétences dans diverses activités.

Ouvert à la nouveauté, c'est-à-dire qu'il manifeste le désir d'apprendre de nouvelles choses et d'acquérir de nouvelles connaissances de manière indépendante ; a une attitude positive envers l’apprentissage à l’école.

Fait preuve de respect pour la vie (sous ses diverses formes) et prend soin de environnement. 20 21

Répond émotionnellement à la beauté du monde environnant, aux œuvres d'art populaire et professionnel (musique, danse, activités théâtrales, arts visuels, etc.).

Montre des sentiments patriotiques, se sent fier de son pays, de ses réalisations, a une idée de sa diversité géographique, de sa multinationalité et des événements historiques les plus importants.

A des idées primaires sur lui-même, sa famille, ses idées traditionnelles valeurs familiales, y compris les orientations de genre traditionnelles, fait preuve de respect envers son propre sexe et envers le sexe opposé.

Se conforme aux normes de base généralement acceptées, a des idées de valeurs primaires sur « ce qui est bien et ce qui est mal »,

s'efforce de bien faire; Fait preuve de respect envers les aînés et prend soin des plus jeunes.

Il a présentations initiales sur un mode de vie sain. Perçoit image saine la vie comme valeur.

Les résultats intermédiaires de la maîtrise du programme sont formulés conformément à la norme éducative de l'État fédéral en révélant la dynamique de la formation des qualités intégratives des élèves dans chaque période d'âge maîtriser le programme dans tous les domaines du développement de l'enfant.

À l’âge de cinq ans, une fois le programme terminé avec succès, l’enfant atteint le prochain niveau de développement des qualités d’intégration.

Intégratif qualité"Physiquement développé,

maîtrisé les compétences culturelles et hygiéniques de base"

Les paramètres anthropométriques (taille, poids) sont normaux.

Maîtriser les mouvements de base adaptés à l’âge.

Le besoin d'activité motrice s'est formé : montre des émotions positives lors de l'activité physique et lors d'une activité motrice indépendante.

Montre de l'intérêt à participer à des jeux communs et à des exercices physiques.

Utilise le matériel d'éducation physique en dehors des cours (pendant le temps libre).

Effectue de manière indépendante des procédures d’hygiène adaptées à l’âge.

Seul ou après rappel d'un adulte, il respecte des règles de comportement élémentaires pour manger et se laver.

Possède une compréhension de base de la valeur de la santé, des avantages du durcissement et de la nécessité de respecter les règles d'hygiène dans la vie quotidienne.

Qualité intégrative « Curieux, actif »

Montre de l'intérêt pour divers types de jeux et participe à des jeux communs.

Il s'intéresse à lui-même (qui suis-je ?), aux informations sur lui-même, sur son passé, sur les changements qui lui arrivent.

Intéressé par les objets de l'environnement immédiat, leur destination, leurs propriétés.

Montre de l'intérêt pour les animaux et les plantes, leurs caractéristiques et les relations les plus simples dans la nature ; participe aux observations saisonnières.

Pose des questions à un adulte, un enfant plus âgé, écoute l'histoire de l'enseignant sur cas drôles de la vie.

Aime écouter de nouveaux contes de fées, histoires, poèmes ; participe aux débats.

Participe à des conversations en regardant des objets, des tableaux, des illustrations, en observant des objets vivants ; après avoir regardé des spectacles et des dessins animés.

Actif dans la création de compositions individuelles et collectives en dessins, modelage, appliqué ; aime participer à des expositions d’œuvres d’enfants.

Essaie de chanter, de chanter, de bouger au rythme de la musique.

Montre de l'intérêt à participer à des vacances, des productions, des loisirs et des divertissements communs.

Qualité intégrative « Émotionnellement réactive »

Sait faire preuve de bonne volonté, de gentillesse et de convivialité envers les autres. Répond aux émotions de ses proches et de ses amis, aboie en essayant de se sentir désolé pour un pair, de le serrer dans ses bras ou de l'aider.

Il suit avec émotion et intérêt le développement de l'action dans les jeux - dramatisations et spectacles de marionnettes créés par des adultes et des enfants plus âgés.

Écouter de nouveaux contes de fées, histoires, poèmes, suivre le développement de l'action, sympathiser avec les personnages de contes de fées, d'histoires, d'histoires, essayer de réciter par cœur des comptines et des poèmes courts avec expression,

Fait preuve d’une réactivité émotionnelle aux œuvres arts visuels, la beauté des objets environnants (jouets), des objets de la nature (plantes, animaux), éprouve un sentiment de joie ; essaie de représenter par le dessin, le modelage, l'appliqué objets simples et les phénomènes, véhiculant leur expressivité figurative.

Fait preuve d'une réactivité émotionnelle aux œuvres musicales adaptées à son âge, fait la distinction entre les mélodies joyeuses et tristes et essaie de transmettre de manière expressive des images ludiques et fabuleuses.

Essaie de refléter les impressions reçues dans le discours et les activités productives.

Qualité intégrative « Maîtriser les moyens de communication

et les façons d'interagir avec les adultes et les pairs"

Capable d'établir des contacts dans la vie quotidienne, dans des jeux indépendants par la parole et d'interagir avec ses pairs

Capable de faire équipe avec ses pairs pour jouer dans un groupe de 2-3 personnes en fonction de sympathies personnelles, choisir un rôle dans jeu de rôle; démontre la capacité d'interagir et de s'entendre avec ses pairs dans de courts jeux communs.

Sait partager ses impressions avec les enseignants et les parents.

Peut-être au cas où situation problématique se tourner vers un adulte familier, répondre adéquatement à ses commentaires et suggestions.

S'adresse à l'enseignant par son nom et son patronyme.

Qualité intégrative « Capable de gérer son comportement et de planifier ses actions sur la base de concepts de valeurs primaires, en respectant les normes et règles de comportement de base généralement acceptées »

Il a attitude positive respecter les règles élémentaires de conduite dans Jardin d'enfants et dans la rue ; sur une bonne interaction avec les plantes et les animaux ; réagit négativement aux violations évidentes des règles qu'il a apprises.

Capable d'agir ensemble dans des jeux de plein air et des exercices physiques, de coordonner les mouvements. Prêt à se conformer règles de base dans des jeux communs.

Peut communiquer calmement, sans crier. Montre situationnellement une attitude amicale envers les autres, la capacité de partager avec un ami ; a de l'expérience dans l'évaluation correcte des bonnes et des mauvaises actions. Il comprend qu’il doit vivre ensemble, utiliser des jouets et des livres ensemble et s’entraider.

Observe les règles de politesse élémentaire. Tout seul ou après un rappel il dit « merci », « bonjour », « au revoir », « Bonne nuit"(en famille, en groupe).

Sait remarquer le désordre dans les vêtements et l'éliminer avec un peu d'aide des adultes.

Sait qu'il est nécessaire de maintenir l'ordre et la propreté dans les locaux et dans la zone de l'école maternelle, et après avoir joué, ranger les jouets et les matériaux de construction.

Après l'explication, il comprend les actions des personnages (œuvres, performances) et les conséquences de ces actions.

Qualité intégrative « Capable de résoudre des problèmes intellectuels »

et tâches personnelles (problèmes) adaptées à l'âge"

S'efforce d'effectuer de manière autonome des tâches de base, manifeste une volonté de participer aux soins des plantes et des animaux dans le coin de nature et sur le site. Capable d'accomplir de manière autonome des tâches de base (ranger les jouets, organiser le matériel pour les cours).

Peut sélectionner indépendamment des attributs pour un rôle particulier ; compléter l'environnement de jeu avec des objets et des jouets manquants.

Les usages différentes façons examen d'objets, y compris des expériences simples.

Capable d'établir les liens les plus simples entre des objets et des phénomènes et de faire les généralisations les plus simples.

Montre une volonté de construire des bâtiments selon ses propres plans.

Sait s'occuper de jeux et d'activités artistiques indépendantes.

Qualité intégrative « avoir des idées premières »

sur vous-même, votre famille, la société, l'État, le monde et la nature"

A des idées primaires sur lui-même : connaît son nom, son âge, son sexe. A des idées primaires sur le genre (les hommes sont courageux, forts ; les femmes sont douces et attentionnées).

Appelle les membres de sa famille et leurs noms. Connaît le nom de sa ville natale (village).

Familiarisé avec certains métiers (enseignant, médecin, vendeur, cuisinier, chauffeur, constructeur).

Qualité intégrative « Universelle maîtrisée

conditions préalables Activités éducatives»

Possède les compétences les plus simples de comportement organisé à la maternelle, à la maison, dans la rue.

Capable d’effectuer de manière autonome des tâches de base et de surmonter des difficultés mineures.

En cas de situation problématique, demandez de l’aide.

Expériences Émotions positives de problèmes cognitifs correctement résolus, de recherches cognitives et d'activités productives (constructives).

En dialogue avec l'enseignant, il est capable d'entendre et de comprendre question posée, n’interrompt pas l’adulte qui parle.

Montre de l’intérêt pour les livres et regarde les illustrations.

Qualité intégrative « Maîtrise des compétences et aptitudes nécessaires »

L'enfant a développé les compétences et les capacités nécessaires pour mettre en œuvre divers types activités pour enfants.

Habitué à la propreté (remarque le désordre dans les vêtements, l'élimine avec un peu d'aide des adultes).

Possède les compétences de comportement les plus simples en mangeant et en se lavant.

Espace pédagogique" Développement physique".

Capable de marcher droit, sans traîner les pieds, en maintenant la direction donnée par le professeur.

Capable de courir, de maintenir son équilibre, de changer de direction et de rythme de course conformément aux instructions de l'enseignant.

Maintient l'équilibre en marchant et en courant sur un plan limité, en enjambant des objets.

Peut ramper à quatre pattes, grimper aux échelles et aux murs de gymnastique de toutes les manières.

Pousse énergiquement en sauts sur deux jambes, sauts en longueur à au moins 40 cm depuis la position debout.

Peut faire rouler le ballon dans une direction donnée à une distance de 1,5 m, lancer le ballon à deux mains depuis la poitrine, derrière la tête ; frappez la balle au sol, lancez-la 2 à 3 fois de suite et attrapez-la ; lancer des objets avec les mains droite et gauche à une distance d'au moins 5 m.

Domaine éducatif « Développement social et communicationnel »

Peut jouer un rôle et interagir brièvement avec ses pairs dans le jeu au nom du héros.

Capable de combiner plusieurs actions de jeu en une seule scénario; refléter dans le jeu les actions avec les objets et les relations entre les personnes.

Capable de respecter les règles du jeu dans les jeux didactiques.

Capable de suivre le développement de l'action théâtrale et d'y répondre émotionnellement (théâtres de marionnettes, théâtres dramatiques).

À la demande d'un adulte et en toute autonomie, mime de petits extraits de contes de fées familiers.

Imite les mouvements, les expressions faciales et l'intonation des personnages représentés. Peut participer à des conversations sur le théâtre (théâtre-acteurs-spectateurs, comportement des personnes dans la salle).

Capable de s’habiller et de se déshabiller indépendamment dans un certain ordre.

Peut aider à mettre la table pour le dîner.

Nourrit les poissons et les oiseaux (avec l'aide d'un professeur)

Conforme aux règles de base de comportement à la maternelle. Observe les règles de base d'interaction avec les plantes et les animaux.

Possède une compréhension de base des règles de circulation.

Espace pédagogique « Développement cognitif»

Activité productive (constructive). Connaît, nomme et utilise correctement les pièces Matériau de construction. Sait placer les briques et les plaques verticalement. Modifie les bâtiments en ajoutant ou en remplaçant certaines parties par d'autres.

Formation de concepts mathématiques élémentaires. Capable de regrouper des objets par couleur, taille, forme (sélectionner tous les objets rouges, tous grands, tous ronds, etc.).

Avec l'aide d'un adulte, il peut constituer des groupes d'objets homogènes et sélectionner un objet dans le groupe.

Peut trouver dans environnement un ou plusieurs objets identiques.

Détermine correctement la relation quantitative entre deux groupes d'objets ; comprend le sens spécifique des mots : « plus », « moins », « pareil ».

Distingue les cercles, les carrés, les triangles, les objets avec des coins et les formes abruptes.

Comprend le sens des désignations : haut - bas, avant - arrière, gauche - droite, dessus, dessus - dessous, haut - bas (rayure).

Comprend le sens des mots : « matin », « soir », « jour », « nuit ».

Formation d'une image holistique du monde. Nomme des objets familiers, explique leur fonction, identifie et nomme leurs caractéristiques (couleur, forme, matériau).

Orientation dans les locaux de l'école maternelle.

Nommez votre ville (ville, village).

Connaît et nomme certaines plantes, animaux et leurs petits.

Met en évidence les changements saisonniers les plus caractéristiques de la nature.

Montre attitude prudenteà la nature.

Espace pédagogique "Développement de la parole"

Regarde les photos.

Répond à diverses questions des adultes concernant leur environnement immédiat.

Utilise toutes les parties du discours, des phrases simples non étendues et des phrases avec des membres homogènes.

Raconte le contenu du travail à partir des images du livre et des questions du professeur.

Nommez l’œuvre (en version gratuite) après en avoir écouté un extrait.

Espace pédagogique « développement artistique et esthétique"

Dessin. Représente des objets individuels, simples dans leur composition et simples dans leur contenu.

Sélectionne les couleurs qui correspondent aux objets représentés.

Utiliser correctement les crayons, les marqueurs, les pinceaux et les peintures.

La modélisation. Sait séparer les petits morceaux d'un gros morceau d'argile et les étaler avec des mouvements droits et circulaires des paumes.

Sculpte divers objets composés de 1 à 3 parties, en utilisant diverses techniques de sculpture.

Application. Crée des images d'objets à partir de figures prêtes à l'emploi.

Décore des flans de papier de différentes formes.

Sélectionne les couleurs qui correspondent aux objets représentés et à volonté; sait utiliser les matériaux avec soin.

Écoute un morceau de musique jusqu'à la fin.

Reconnaît les chansons familières.

Distingue les sons par hauteur (dans une octave).

Remarque les changements de son (faible - fort).

Chante sans être en retard ni en avance sur les autres.

Sait exécuter des mouvements de danse : tourner à deux, taper du pied en alternance, bouger en musique avec des objets (drapeaux, feuilles, mouchoirs, etc.).

Distingue et nomme les enfants instruments de musique(métallophone, batterie, etc.)\\

Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal
"Jardin d'enfants n° 353 à Tcheliabinsk"

Questionnaire pour les parents n°1
« Familiarisons-nous"

NOTRE FAMILLE

Chers parents! Nous vous demandons de répondre à un certain nombre de questions qui nous aideront à mieux connaître votre famille et à coopérer davantage pour le bien de l'enfant (nous garantissons la confidentialité des informations).

parler de votre famille

1. Nom complet enfant ______________________________________________________________________________

2. Date de naissance (jour, mois, année) _______________________________________________________

3. Adresse du domicile _________________________________________________ téléphone__________________

4. Conditions de logement (vérifier) ​​: loué, auberge, 1 pièce, 2 pièces, 3 pièces. et plus

5. Conditions matérielles (vérifier) ​​: bonne, satisfaite, insatisfaisante.

6. Informations sur les parents

MÈRE:

NOM ET PRÉNOM. ____________________________________________________________________________________________

Âge _______________Éducation__________________________________________________________

Lieu de travail ________________________________________________________ tél.___________________________

Titre d'emploi _____

Quel type d’aide pouvez-vous apporter à d/s.____________________________________________________________________________

PÈRE:

NOM ET PRÉNOM. ____________________________________________________________________________________________

Âge ____________Éducation ________________________________________________________________

Lieu de travail ________________________________ tél.___________________________________________________________

Loisirs intérêts ___________________________________________________________________

Quelle aide pouvez-vous apporter à d/s __________________________________________________________________________

6. Autres membres de la famille (nom complet, âge, lieu de travail, études)

enfants
_

Grands-mères et grands-pères
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

7. Quelles sont les traditions de votre famille (randonnées communes, excursions, célébrations de fêtes et d'anniversaires, visites de théâtres, expositions, lectures du soir, activités communes, solutions communes problèmes d'enfants, etc.)
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8. Qui dans votre famille est principalement impliqué dans l'éducation de l'enfant ?

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9. Votre vision de l'éducation d'un enfant (qualités que vous aimeriez développer chez lui)
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10. Principes d'éducation en famille (strict, exigeant, doux, démocratique, faire preuve de persuasion, réaliser les souhaits de l'enfant, lui permettre de faire ce qu'il veut)

pénalités _______________________________________________________________________

mesures incitatives _______________________________________________________________________

11. Vous et votre enfant avez besoin de consultations avec un psychologue, un orthophoniste, un pédiatre ou des enseignants ? (soulignez si nécessaire et indiquez les sujets de consultation qui vous intéressent)

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12. Avez-vous besoin de services éducatifs payants supplémentaires ? Si oui, lesquels ?

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13.Qu'est-ce que vous aimez le plus chez votre enfant ?
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14. Qu'est-ce qui vous dérange le plus chez votre enfant ?
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15. Quel rôle attribuez-vous à la famille dans l'éducation, l'éducation et le développement d'un enfant ?
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16. Quel type d'aide attendez-vous de la maternelle ?
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Merci pour vos réponses sincères !

Signification activité d'innovation V établissement préscolaire Innovation (eng. innovation) - innovation, innovation. L'utilisation des innovations à la maternelle implique une introduction à processus éducatif des idées mises à jour, améliorées et uniques obtenues grâce aux efforts créatifs de l'enseignant. L'objectif de l'activité innovante dans une institution préscolaire est d'augmenter l'efficacité...

Le printemps ne commence pas avec des fleurs, Il y a plusieurs raisons à cela... Il commence par des mots chaleureux, Et puis les ruisseaux sonneront. Aujourd'hui, le groupe "Pissenlits" a organisé une merveilleuse matinée dédiée à la fête du 8 mars. Les enfants ont interprété avec joie des chansons merveilleuses, des danses enflammées, sincères pour leurs mères bien-aimées...

Le 5 mars 2020, les élèves du groupe « Perles » du service d'aide précoce de l'établissement public de santé clinique, foyer spécialisé pour enfants, ont célébré dans la joie les premières vacances de printemps. Clown Bim est venu rendre visite aux enfants, les a aidés à compter tous les arcs et à s'amuser ! Scénario « Journée des arcs » Objectif : créer...

Thème : « Bateaux » Objectif : développer la capacité de distinguer le nombre d'objets et de sons à l'oreille et des objets (un, plusieurs). Objectifs : - consolider les moyens de comparer des objets (grands et petits, larges et étroits) ; - développer dextérité. Déroulement de la leçon Organisation du temps. /Les enfants sont assis sur des tapis...