Напишете стъпка по стъпка научно изследване, като използвате примерно проучване. Насоки за подготвителния етап на изследването

Концепцията на изследването е основната идея, която свързва всички структурни елементи на методологията, определя реда на изследването, неговите основни етапи.

В дизайна на изследването следните са подредени в логичен ред: необходими елементи:

– цел, цели, хипотеза на изследването;

- Критерии, показатели за развитието на конкретно явление, съотнесени с конкретни методи на изследване;

- последователността на прилагане на тези методи, процедурата за управление на хода на изследването (експеримента);

- процедурата за регистриране, натрупване и обобщаване на изследователски материал;

- реда и формулярите за представяне на резултатите от изследването.

Целта на изследването определя неговите етапи. Обикновено едно проучване се състои от три работни стъпки.

Първият етап включва:

– избор на научен проблем и тема;

- определяне на обекта и предмета на изследването, целите и основните задачи;

– развитие на изследователската хипотеза.

Вторият етап на работа включва:

- избор на методи и разработване на методология на изследването;

- непосредствено специални процеси на самото научно изследване;

- формулиране на предварителни заключения, тяхното тестване и изясняване;

– обосновка на крайни изводи и практически препоръки.

Третият етап е финалът

Тя се изгражда на основата на внедряването на получените резултати от изследването в практиката. Работата е написана писмено.

Логиката на всяко изследване е специфична. Всеки изследовател изхожда от естеството на научния проблем, целите и задачите на работата, конкретния информационен материал, с който разполага, нивото на изследователските ресурси и неговите възможности. Всеки работен етап от изследването има свои собствени характеристики.

Първият етап се състои в избор на област на обучение, и то много важен изборпоради както обективни фактори (уместност, новост, перспективи, стойност и др.), така и субективни (опит на изследователя, неговия научен и професионален интерес, способности, наклонности, начин на мислене и др.).

Проблемът на научното изследване се приема като категория, което означава нещо непознато в науката, което трябва да бъде открито, доказано.

Тема. Той отразява научен проблем в своя отличителни черти. Успешната, семантично точна формулировка на темата изяснява проблема, очертава обхвата на изследването, конкретизира основната идея, като по този начин създава предпоставки за успеха на работата като цяло.

Обект на изследване. Това е съвкупността от връзки, отношения и свойства, които обективно съществуват в теорията и практиката, изискват някои конкретни пояснения и служат като източник на информация, необходима на изследователите.

Предмет на изследване. Този елемент е по-специфичен и включва само онези връзки и отношения, които са обект на пряко изследване в тази изследователска работа, определят границите на научното изследване във всеки обект.

В научната работа могат да се разграничат няколко обекта на изследване, но не трябва да има много от тях.

Целта и задачите на изследването следват от предмета на изследването.

Целта е формулирана кратко и изключително точно, като в смислов смисъл изразява основното, което изследователят смята да направи. Подробно е конкретизирано и развито в задачите на изследването.

Например изследователските задачи в една научна работа могат да бъдат класирани по следния начин:

Първата задача, като правило, е свързана с идентифицирането, изясняването, задълбочаването, методологическата обосновка на същността, природата, структурата на обекта, който се изучава.

Вторият е свързан с анализа на реалното състояние на предмета на изследване, динамиката, вътрешните противоречия на развитието във времето и пространството.

Третият се отнася до основните възможности и способности за трансформиране на обекта на изследване, моделиране, експериментална проверка.

Четвъртият е свързан с идентифицирането на насоки, начини и средства за повишаване на ефективността на подобряване на изследваното явление, процес, т.е. с практически аспекти. научна работа, с проблема за контролиране на изследвания обект.

В изследователската работа не трябва да има много задачи.

Формулиране на хипотеза.

Изясняването на конкретни задачи се извършва в творческо търсене на конкретни проблеми и изследователски въпроси, без решението на които е невъзможно да се реализира методологическата концепция, да се реши основният проблем.

За тези цели се изучава специална литература, анализират се съществуващи гледни точки, научни позиции; проблеми, които могат да бъдат разрешени с помощта на съществуващите научни данни, и тези, чието решение представлява пробив в неизвестното, нова стъпка в развитието на науката и следователно изисква принципно нови подходи и знания, които предвиждат основните резултати от изследването.

Хипотезите са:

а) описателен (предполага се съществуването на явление);

б) обяснителна (разкриваща нейните причини);

в) описателни и обяснителни.

Да се научна хипотезасе прилагат следните специфични изисквания:

- не трябва да включва твърде много разпоредби. По правило един основен, рядко повече за специални специални нужди;

- не може да включва понятия и категории, които не са еднозначни, неизяснени от самия изследовател;

- при формулиране на хипотеза трябва да се избягват ценностни преценки, хипотезата трябва да съответства на фактите, да бъде проверяема и приложима към широк кръг от явления;

- изисква се безупречен стилистичен дизайн, логическа простота, приемственост.

Научните хипотези с различни нива на обобщение, от своя страна, очевидно могат да бъдат класифицирани като инструктивни или дедуктивни.

Дедуктивната хипотеза, като правило, се извежда от вече известни отношения, положения или теории, от които изследователят започва.

В случаите, когато степента на надеждност на хипотезата може да се определи чрез статистическо сортиране на количествените резултати от експеримента, се препоръчва да се формулира нулева или отрицателна хипотеза. С него изследователят признава, че няма връзка между изследваните фактори (тя е равна на нула).

Например, когато изучаваме структурата на дейността на специалист във всяка област, ние се интересуваме от зависимостта на тази структура от нивото на образование, трудов стаж, възраст и ниво на професионална квалификация.

Нулевата хипотеза се състои от предположението, че не съществува такава връзка.

Възможно ли е в този случай при провежданите научни изследвания да се получат резултати, които противоречат на нулевата хипотеза? Ако получим такива факти, можем ли да ги считаме за случайни?

Предполага се, че с такава формулировка на въпросите е по-лесно за изследователя да се предпази от невярна интерпретация на крайните резултати от експеримента.

Когато формулираме хипотеза, е важно да сме наясно дали я правим правилно, въз основа на формалните признаци на добра хипотеза:

а) адекватността на отговора на въпроса или връзката на заключенията с предпоставките (понякога изследователите формулират проблема по определен начин, но хипотезата не корелира с него и отвежда изследователя далеч от проблема);

б) правдоподобност, т.е. съответствие със съществуващите знания по даден проблем (ако няма такова съответствие, новото изследване е изолирано от общата научна теория);

в) проверимост.

Вторият етап на изследването има подчертан индивидуализиран характер, не толерира строго регламентирани правила и норми. Все пак има редица фундаментални въпроси, които трябва да бъдат взети под внимание.

По-специално, въпросът за методологията на изследването, тъй като с негова помощ е възможно техническото прилагане на различни методи. В проучването не е достатъчно да поставите списък с методи, необходимо е да ги проектирате и организирате в система. Няма обща методология на изследването, но има специфични методи за изследване на различни обекти, явления и процеси.

Техниката е набор от техники, методи на изследване, редът на тяхното прилагане и интерпретация на резултатите, получени с негова помощ. Зависи от характера на обекта на изследване; методология; цели на изследването; разработени методи; общо нивоквалификация на изследователя.

Невъзможно е веднага да се състави изследователска програма и методология:

първо, без да се изясни в какви външни явления се проявява изследваното явление, какви са показателите, критериите за неговото развитие;

Второ, без да се съотнасят изследователските методи с различните проявления на изследваното явление.

Само при тези условия можем да се надяваме на надеждни научни резултати и заключения.

В хода на изследването се изготвя програма, която трябва да отразява:

Какво явление се изследва?

- по какви показатели;

– какви изследователски критерии се прилагат;

– какви методи на изследване се използват;

- процедурата и регламентирането на използването на определени методи от изследователя.

По този начин методологията е един вид изследователски модел и се разгръща във времето. Определен набор от методи се обмисля от изследователя за всеки етап от изследването. При избора на методология се вземат предвид много фактори и преди всичко предметът, целта и целите на изследването.

Методологията на изследването, въпреки своята индивидуалност, има определена структура от специфични компоненти при решаването на конкретен проблем.

Основните компоненти на методологията на изследването:

- теоретико-методическата част, концепцията, на базата на която се изгражда цялата методика;

– изучавани явления, процеси, признаци, параметри, фактори;

– субординационни и координационни връзки и зависимости между тях;

- съвкупност от прилагани методи, тяхната подчиненост и координация;

- реда и правилата за прилагане на методи и методически техники;

- последователността и техниката на обобщаване на резултатите от изследването;

- състава, ролята и мястото на изследователите в процеса на изпълнение на изследователския план.

Умелото дефиниране на съдържанието на всеки структурен елемент на методологията, тяхната връзка, взаимна връзка е изкуството на изследването.

Добре обмислената методология организира изследването, осигурява необходимия фактически материал, въз основа на анализа на който се правят научни заключения.

Прилагането на изследователската методология дава възможност за получаване на предварителни теоретични и практически последици, съдържащи отговори на задачите, които се решават в изследването.

Тези заключения трябва да отговарят на следните методологични изисквания:

– да са изчерпателно аргументирани, като обобщават основните резултати от изследването;

- следват от натрупания материал, като логично следствие от неговия анализ и обобщение.

Когато формулира заключения, за изследователя е много важно да избягва две често срещани грешки:

1) вид време за маркиране, когато се правят много повърхностни, частично ограничени заключения от голям и обемен емпиричен материал;

2) прекалено широко обобщаване на получените резултати, когато се правят прекалено широки заключения от незначителен фактически материал.

Академик I.P. Павлов приписва водещите качества на личността на учен-изследовател:

– научна последователност;

- силата на познаването на основите на науката и желанието от тях към височините на човешкото познание;

- сдържаност, търпение;

- желание и способност за груба работа;

- способност за търпеливо натрупване на факти;

– научна скромност;

- готовност да посвети целия си живот на науката.

Академик К. И. Скрябин отбеляза в научно творчествоособеното значение и значение на любовта към труда, към науката, към избраната специалност.

Третият етап е прилагането на получените резултати в практиката с литературното оформление на произведението.

Литературното оформяне на изследователските материали е неразделна част от научните изследвания и изглежда трудоемка и много отговорна задача.

Изолирайте от събраните материали и формулирайте основните идеи, положения, изводи и препоръки по достъпен, пълен и точен начин - това е основното, към което изследователят трябва да се стреми в процеса на литературно представяне на резултатите и научни материали.

Разбира се, това не е възможно веднага и не за всички, тъй като дизайнът на работата винаги е тясно свързан с усъвършенстването на определени разпоредби, изясняването на логиката, аргументацията и премахването на пропуски в обосновката на направените изводи и др. .

Много тук зависи не само от степента на професионално обучение, но и от нивото общо развитиеи личността на изследователя, неговите литературни и аналитични способности, както и способността да формулира своите мисли.

В работата по проектирането на научни материали изследователят трябва да се придържа към Общи правила:

- заглавието и съдържанието на главите, както и разделите, трябва да съответстват на темата на изследването, а не да излизат извън нея, съдържанието на главите трябва да изчерпва темата, а съдържанието на разделите - главата като цяло;

- първоначално, след като сте проучили материала за написването на следващия раздел (глава), е необходимо да обмислите неговия план, водещи идеи, система за аргументация и да го фиксирате писмено, без да губите от поглед логиката на цялата работа, след това изясняват, „полират“ отделни семантични части и изречения, правят необходимите допълнения, пренареждания, премахват ненужните, извършват редакционни, стилистични корекции;

- незабавно изясняване, проверка на дизайна на препратките, съставяне на референтен апарат и списък с литературни източници (библиографски препратки);

- не бързайте с окончателното редактиране, погледнете материала след известно време, оставете го да „почине в леглото“, докато някои разсъждения и заключения, както показва практиката, ще изглеждат неуспешно проектирани, недоказани и незначителни, така че трябва да се подобрите или ги пропуснете, оставете само наистина необходими;

– избягвайте подобието на науката, играйте на ерудиция, тъй като предоставянето на голям брой препратки, злоупотребата със специална терминология затруднява другите да разберат мислите на изследователя, затруднява представянето, така че стилът на представяне трябва да съчетава научна строгост и ефективност, достъпност и изразителност;

- в зависимост от съдържанието литературното изложение на материала може да бъде спокойно (без емоции), аргументирано или полемично, критично, кратко или подробно, подробно;

– преди издаване на окончателна версия на материалите за подготовка за публикуване, тествайте работата: рецензия, проверка, обсъждане на семинари, конференции, симпозиуми с колеги и др., След което отстранете недостатъците, установени по време на тестването.

Научно изследване- процесът на изучаване и опознаване на действителността, връзките между отделните явления околен святи техните закони. Познанието е сложен процес.То всъщност е движение към по-точно и пълно познание. Този път може да бъде изминат с помощта на научни изследвания.

В областта на приложните науки или технологиите има етапи на научно изследванекоито трябва да бъдат последователно преминати в хода на изучаване на определени проблеми.

Най-често се разграничават седем последователни стъпки, всяка от които характеризира етапите на научното изследване. Накратко структура и етапи на научното изследванеизглежда така.

1. На първо място е необходимо вземете решение за проблем. Този етап се състои не само в намирането на проблем, но в ясно и точно формулиране на целите на изследването, тъй като от това до голяма степен зависи ходът и ефективността на цялото изследване.

На този етап е необходимо да се събере и обработи първоначалната информация, да се обмислят методите и средствата за решаване на проблеми.

1. На втория етап е необходимо изложи и след това обоснови първоначална хипотеза. Обикновено разработването на хипотеза се извършва въз основа на формулирани задачи и анализ на събраната първоначална информация. Една хипотеза може да има повече от една опция, тогава трябва да изберете най-подходящата от тях. За да се уточни хипотезата за работния ред, се провеждат експерименти, които позволяват по-пълно изследване на обекта.
2. Трети етап - теоретично изследване . Тя се крие в синтеза и моделите, които дават по отношение на обекта, който се изучава. На този етап се извършва по-нататъшно извличане с помощта на апарата на различни науки на допълнителни, нови, още неизвестни закономерности.

На нивото на теорията е обобщение на явленията, техните връзки,

получаване на повече информация за обосноваване на работната хипотеза.

1. Експериментални изследванияпродължаване на теоретичния като научно представен опит, е най-сложната и отнемаща време част от изследването. Неговите цели могат да бъдат различни, тъй като зависят от характера на цялото изследване, както и от последователността на неговото изпълнение.

В случай на стандартен курс и процедура за провеждане на изследване, експерименталната част (експеримент) се провежда след етапа на теоретично изследване на проблема. В този случай експериментът, като правило, потвърждава резултатите от теоретичните хипотези. Понякога след експеримента хипотезите се опровергават.

В някои случаи редът на изследването се променя. Случва се третият и четвъртият етап да се обърнат. Тогава експериментът може да предшества теоретичната част. Такава последователност е характерна за проучвателното изследване, когато теоретичната база е недостатъчна за издигане на хипотези. В този случай теорията има за цел да обобщи резултатите от експерименталните изследвания.

1. Анализ на резултатитеи тяхното сравнение. Този етап предполага необходимостта от сравняване на теоретичния и експерименталния етап на научното изследване, за да се потвърди окончателно хипотезата и да се формулират по-нататък изводите и последствията, произтичащи от нея. Понякога резултатът е отрицателен, тогава хипотезата трябва да бъде отхвърлена.
2. Окончателни заключения. Резултатите се обобщават, формулират се изводи и съответствието им с първоначално поставената задача.
3. Овладяване на резултатите. Този етап е характерен за техническата работа. Това е подготовка за индустриално внедряване на резултатите от изследването.

Тези седем стъпки обобщават основните етапи на научното изследване, които трябва да бъдат преминати от работна хипотеза до внедряване на резултатите от изследването в живота.

наясно ли си
3. Какви методи на изследване, използвани в биологията, познавате?

Обикновено казваме "научно познание", "научен факт", "научна картина на света". Каква е разликата между научните знанияот ненаучно? Какво е научен факт?

Науката е един от начините за изучаване и опознаване на света около нас. Биологияпомага да се разбере естествения свят.

Вече знаем, че хората от древни времена са учили дивата природа. Първо, те изучават отделни организми, събират ги, съставят списъци на обитаващи растения и животни различни места. Обикновено този период на изучаване на живите организми се нарича описателен, а самата дисциплина се нарича естествена история. Природознаниее предшественик на биологията.

Всяка наука има свои собствени методи на изследване.

Въпреки това, без значение какви методи се използват, принципът „не приемайте нищо за даденост“ трябва да остане най-важен за всеки учен. Това е принципът на изоставяне на сляпото доверие в авторитета.

Научният метод е набор от техники и операции, използвани при изграждането на система от научно познание.
използвани в биологията различни методи, най-важните от тях включват наблюдение, експеримент и сравнение.

Основният източник на всички научни данни е точното, внимателно, безпристрастно наблюдение и експеримент.
Резултатите, получени в хода на наблюденията и експериментите, трябва да бъдат проверени и препроверени чрез нови наблюдения и експерименти. Само тогава те могат да се считат за научни факти.

Например в средствата средства за масова информацияза така наречения Bigfoot многократно се съобщава, разкази на очевидци за срещи с него, скици и снимкауж неговите следи и дори " голямата стъпка". Бяха организирани няколко експедиции за търсене на Голямата стъпка. Но досега никой не е успял да представи нито жив Голяма стъпка, нито останките му, нито друго неопровержимо доказателство за съществуването му. Следователно, въпреки многобройните разкази на очевидци, съществуването на Голямата стъпка не може да бъде признато за научен факт.

Обикновено Научно изследванезапочва с наблюдение на обект или явление. След обобщаване на получените в резултат данни се излагат хипотези (предположения), които могат да обяснят наблюденията.
На следващия етап от изследването се разработват и провеждат експерименти за проверка на изложените хипотези. Научният експеримент задължително трябва да бъде придружен от контролен експеримент, чиито условия са различни. върху експерименталните условия по един (и само един) фактор. Анализът на резултатите от експеримента ще ви позволи да решите коя от хипотезите е правилна.

Хипотеза, която е тествана и е установено, че е в съответствие с фактите и може да служи като основа за правилни прогнози, може да се нарече теория или закон. Наричайки всяка разпоредба закон, учените сякаш подчертават нейната универсалност, безспорност и голяма надеждност. Въпреки това термините "закон" и "теория" често се използват взаимозаменяемо.

Помислете за етапите на научното изследване на примера за изучаване на условията, необходими за покълването на семената.
Наблюденията на семената показват, че те не винаги покълват. Очевидно са необходими определени условия за покълването им.

И така, можем да формулираме изследователския проблем: Какви условия са необходими за покълването на семената?
Следващата стъпка са хипотезите. Можем да предположим, че семената се нуждаят от светлина, тъмнина, вода, определена температура, въздух, почва, за да покълнат.

Сега, за да проверим какви условия наистина са необходими за покълването на семената, ще разработим и проведем експеримент.

Взимаме шест проби от 100 семена от един и същи вид, например царевица, и ги поставяме в условия, които се различават само по един признак.

Поставяме съда с първата проба на светлина, топло място. Налейте вода в съда, така че да покрие семената наполовина. В този случай въздухът ще проникне свободно в семената.

Поставяме втората проба от семена при същите условия като първата, но напълваме съда с преварена вода до върха, като по този начин лишаваме семената от въздух.

Поставяме съда с третата проба при същите условия като първата, но на друго място.

В четвъртия съд ще оставим семенасуха.

Петата проба ще съхраняваме при температура +1 CC.

Да напълним шестия съд влажна почваи поставете на топло място.

След като анализирахме резултатите от експеримента, стигаме до извода, че светлината и почватане са необходими условия за покълване на семената. Семената на царевицата покълват в присъствието на вода, въздух и определена температура. Но ако внимателно разгледаме нашите проби, ще видим, че дори при благоприятни условия първото семе е покълнало. Като изследваме тези семена, ще разберем, че ембрионът им е мъртъв. Следователно само семена с жив ембрион могат да покълнат.

Ако сравните условията, необходими за покълването на семената на растенията различни видове, тогава се уверете, че са много различни. Например, за покълването на царевични зърна водата ще е необходима два пъти по-малко от собственото им тегло, а за покълването на детелина водата трябва да бъде един и половина пъти повече от масата на семената. В същото време семената на детелина покълват вече при температура от +1 ° C, царевицата - при температури над +8 ° C, а за семената от пъпеш температурата на покълване ще бъде +15 "C. Освен това ще установите, че повечето семена покълват както на светлина, така и на тъмно, но има растения (например тютюн, низ), за покълването на семената на които е необходима светлина. Напротив, семената на дребноплодната камелина покълват само на тъмно.

И така, дори най-простото научно изследване изисква добре обмислен и внимателно проведен експеримент, въз основа на който могат да се направят научно надеждни заключения. При извършване на наблюдения и експерименти се използват най-съвременни прибори, оборудване, инструменти - електронни микроскопи, радари, хроматографи и др.

Животът е невероятно разнообразен.

За да разберем това разнообразие, е необходимо да идентифицираме и организираме кода и разликите в живите организми. За решаването на тези проблеми се използва сравнителен метод. Тя ви позволява да сравнявате резултатите от наблюденията, за да идентифицирате общи модели.

Биолозите използват и други методи на изследване. Например, описателният метод е бил широко използван от учените от древността, но не е загубил значението си днес.

Историческият метод помага да се разберат получените факти чрез сравняването им с предварително известни резултати.
В науката всяко ново откритие допринася за премахването на предишни погрешни схващания и посочва връзката между явленията. В биологията новите открития осигуряват основата за много практически постижения в медицината, селско стопанствопромишленост и други области на човешката дейност.

Много хора смятат, че трябва да се занимавате само с тях биологични изследваниякоето ще помогне за решаването на конкретни практически проблеми на днешния ден. Несъмнено развитието на приложните науки има много важност, но не трябва да забравяме значението на изследванията в "чистата" наука. Знанията, придобити във фундаменталните изследвания, може да изглеждат безполезни за Ежедневиеточовек, но те помагат да разберем законите, по които се развива светът около нас, и почти сигурно рано или късно ще намерят практическо приложение.

Научно изследване. научен факт. наблюдение. Хипотеза. Експериментирайте. закон. Теория.

1. Каква е основната цел на науката?
2. Какъв е научният метод? Какъв е неговият основен принцип?
3. Какво е научен експеримент?
4. Какъв факт може да се счита за научен?
5. Как една хипотеза е различна от закон или теория?
6. Каква е ролята на приложните и фундаменталните изследвания в науката?

Каменски А. А., Криксунов Е. В., Пасечник В. В. Биология 9 клас
Изпратено от читатели от сайта

Зарипова Венера Рафаеловна,
глава отдел за интелектуално развитие,
учител по допълнително образование
най-висока квалификационна категория
МАОУ ДОД "ГДТДиМ №1"
Набережние Челни

Откъде започва изследването?

Всяко изследване, откритие, размисъл започва с изненада, недоумение от въпроса. Днешният променящ се живот е богат на въпроси, на които трябва да се отговори, възникващи проблеми, които могат да помогнат за определяне на темата на изследването.

Условно етапите на проектиране на изследователската логика могат да бъдат разделени на 3 етапа. И така, В. И. Загвязински, Р. Атаханов разграничават такива етапи като подготвителни (методически), основни (всъщност провеждане на изследването) и окончателни (декоративни). На подготвителния етап е важно правилно да се формулира концептуалният (методологически) апарат на изследването, а именно да се определи посоката, обхватът на изследването, да се формулира хипотеза, да се поставят цели и задачи на изследването и да се определят методите на изследване.

Именно работата на подготвителния етап определя посоката на изследването, а компетентното формулиране на основните понятия, цели и задачи на изследването ви позволява по-ясно да изградите план за изследването. Често на този етап учителите и децата, които за първи път започват изследователска дейност, изпитват трудности при правилното дефиниране и формулиране на методическия апарат. За да се формулира правилно концептуалният апарат на изследването, е необходимо да се разберат самите определения на проблема, хипотезата, целите, задачите и да се изберат методи за тяхното решаване.

Какво влиза в понятийния апарат на научното изследване? Това са такива понятия като проблем, аспект, уместност на изследването, цел, обект, предмет, хипотеза, задачи, методология, практическо значение, новост на изследването.

Всяко изследване започва с дефинирането на проблем, пред който е изправено конкретно дете или обществото като цяло.

проблем(от гръц. problema - задача) сложен теоретичен или практически въпрос, който изисква проучване, разрешаване; в науката - противоречива ситуация, действаща като противоположни позиции при обяснението на всякакви явления, обекти, процеси (голямата съветска енциклопедия):

• това е въпрос, който противоречи съществуващи знанияв тази наука
• това е неизвестното в науката, в практиката, което трябва да се разбере, открие, докаже.
• това е противоречива ситуация, действаща като противоположни позиции при обяснението на всякакви явления, обекти, процеси. В това отношение научен проблем е противоречива ситуация, която трябва да бъде разрешена.

Изследователският проблем може да бъде формулиран в резултат на анализа научна литература. Ако е възможно да се определи кои теоретични положения и практически съветивече разработени в областта на интересите и свързаните с тях науки, тогава ще бъде възможно да се определи проблемът на изследването. Обикновено проблемът разкрива само част от темата, важни и недостатъчно проучени въпроси.

Проблемът често се идентифицира с въпрос. По принцип това е вярно. Всеки проблем е въпрос. Но не всеки въпрос е проблем. Проблемът възниква, когато старото знание е показало своята непоследователност, а новото все още не е приело детайлна форма. В това отношение научен проблем е противоречива ситуация, която трябва да бъде разрешена.

Например, ако разгледаме проблема в междуличностните отношения, тогава можем да разгледаме такива въпроси като: защо има трудности в отношенията между деца и възрастни, в отношенията между връстниците, какво определя създаването на добри взаимоотношения в екип и т.н.

Формулирайте проблем- означава да се покаже способността да се отделя основното от второстепенното, да се разбере какво вече е известно и какво още не е известно за предмета на изследване.

Противоречието, което се съдържа в проблема, отразява темата, неговата формулировка същевременно изяснява проблема. Темите, произтичащи от проблемите, трябва да бъдат по-конкретни. Формулирайки темата, авторът разсъждава как да назове научната работа.

Научна новост.

Както вече беше отбелязано, целта на изследването е да се получат нови знания за обществото. Трябва да се отбележи, че когато става дума за изследователска дейностученици, новостта на резултатите може да бъде субективна и да се определя не по отношение на обществото, а по отношение на изследователя.

Как да изберем тема за изследване?

• Темата на изследването е отражение на проблема от гледна точка на изследването.
• Темата трябва да има ясни граници. Ако темата е много обширна, това затруднява по-подробното изучаване на явлението и води до изобилие от материал, който става труден за попълване от един човек.
• Темата не трябва да се натрапва на изследователя, а при избора й трябва да се вземат предвид наклонностите, способностите и нивото на знания на изследователя.
• Изборът на тема се основава на интереса на изследователя към проблема, възможността за получаване на конкретни практически данни, както и наличието на специална научна литература.
• Темата до голяма степен определя съдържанието. по-нататъшна работа. Това трябва да бъде кратко и ясно разграничаване на аспектите на изследваната област. С други думи, темата е съдържанието на произведението, затворено в една фраза. Например: „Формирането на готовност за професионално самоопределение сред учениците от гимназията“; „Развитие на социално ценни личностни качества у подрастващите”; "Влиянието на балните танци върху подобряването на физическото развитие на децата."

Аспект(лат. aspectus - поглед) гледна точка, от която се разглежда всяко явление, концепция, проблем, перспектива. Например: социокултурни, психологически, юридически онтогенетични (детска реч), комуникативни, реторични, физиологични и др.

Основният критерий за избор на проблем за изследване е неговата релевантност, т.е. формулировката защо този проблем трябва да бъде проучен в момента.

Уместността на темата на изследването е степента на нейната важност в този моменти в дадена ситуация да реши даден проблем, въпрос или задача.

Изследователят трябва да докаже, че именно този проблем трябва да бъде изследван в момента, че той е най-спешният, да покаже как други изследователи (учени и практици) работят по този проблем, да разкрие същността проблемна ситуация. Отразяването на уместността не трябва да е многословно, а достатъчно убедително.

Необходимо е да се отговори на въпросите: „защо този проблем трябва да се изследва сега?“, „какъв е интересът за обществото, групите от хора, науката и практиката е избраната тема за изследване?“

Какво трябва и какво не трябва да се взема предвид при разкриване на уместността на темата на изследването? Има две основни области на неговите характеристики:

1. Непознаване на избраната тема: изследването е уместно именно защото някои аспекти на темата не са напълно проучени и изследването е насочено към преодоляване на тази празнина

2. Възможността за решаване на конкретен практически проблем въз основа на данните, получени в изследването. Едно от тези направления или и двете заедно обикновено фигурират в характеристиката на този елемент от концептуалния апарат на научното изследване.

3. Как се излагат хипотези?

Хипотеза(от гръцки хипотеза - предположение) - научно, предварително недоказано обяснение (предположение, прогноза) на нови явления и събития, изискващи последваща проверка. С други думи, хипотезата е предложено решение на проблем; това е ориентировъчно обяснение (в никакъв случай категорично) на причинно-следствените връзки на изследвания обект, това е форма на преход от неизследвани факти към закони и закономерности. Хипотезите обикновено започват с думите "предполагаме", "предполагаме", "евентуално", "ако...тогава..." и отговарят на въпроса "Защо...?", "Поради каква причина...?" настъпва някакво събитие.

Има две основни изисквания за научна хипотеза:

а) хипотезата не трябва да съдържа понятия, които не са конкретизирани;
б) трябва да може да се провери чрез наличните техники.

Хипотезата определя основната посока на научното изследване. Тя е основният методически инструмент, който организира целия изследователски процес.

Какво означава да тестваш хипотеза? Това означава проверка на логически произтичащите от него последствия. В резултат на тестването хипотезата се потвърждава или опровергава.

Пример: Проблемът с влошаването на здравето на по-младото поколение, нарастването на пристрастяването към тютюна сред подрастващите Хипотеза: предполагаме, че пушенето засяга не само държавата дихателната система, но също така намалява умствената работоспособност на учениците.

Какъв е предметът и обектът на изследване?

Обектът на изследване е процес или явление, което генерира проблемна ситуация и е избрано за изследване, нещо, което съществува извън нас, независимо от нашето съзнание и е предмет на познание.

Обект на изследване може да бъде явление, процес, сфера от действителността - преките носители на проблемна ситуация, към която е насочена познавателната дейност.

При провеждане изследователска работаИма няколко варианта за определяне на обекта и предмета на изследването. В първия случай обектът и предметът на изследването са свързани помежду си като цяло и част, общо и частно. При това определение на връзката между тях субектът е това, което е в границите на обекта. Предметът на изследване е този, който определя темата на изследването.

Предмет на изследване е това, което се намира в границите на обекта. Именно върху предмета на изследването е насочено основното внимание на изследователя, предметът на изследването в крайна сметка определя темата на работата. Предмет на изследването са страните, свойствата, характеристиките на обекта, които са предмет на пряко изследване в това изследване, това е част, страна на обекта, до известна степен границите на неговото изследване, това е гледната точка от който се разглежда обекта. Предметът на изследването отговаря на въпроса "как се разглежда обектът, какви отношения, свойства, функции на обекта разкрива това изследване?". Един и същи обект може да съответства на няколко различни предмета на изследване.

Примери:

А) Проблемът с шума в училище по време на междучасията и здравето на учителите. Целта е да се изследва влиянието на училищния шум върху учителите и влиянието им върху поведението на учителите. Обект: поведението на учителите в учебната дейност. Предмет на изследване: възприемането на училищния шум от учителите и влиянието им върху поведението в учебната дейност.

Б) Обект на изследване: междуличностно общуване. Предмет на изследване: ролята и функциите на визуалните признаци на външен вид в комуникацията.

В) Обект на изследване: изразени морални преценки на ученици от различни възрасти. Предмет на изследване: динамиката на стабилността на моралните преценки на учениците по отношение на възрастта (стабилност на възрастта) и в ситуация на психологически "натиск" на възрастни и връстници (стабилност на ситуацията)"

Друг подход за дефиниране на обекта и предмета на изследването включва дефиниране на обекта чрез субектите и субекта чрез това, което те изучават.

Например: обектът е ученици на възраст 15-16 години, след това обектът е професионалната ориентация на учениците.

Как да формулираме целта и задачите на изследването?

Целта е бъдещият очакван резултат, който искаме да получим, когато провеждаме изследването, някакъв образ на бъдещето. Цел - отговаря на въпроса:

Какво искаме да знаем? Това е, което искаме да получим, когато провеждаме проучване, образ на бъдещето, очакван резултат

Примери:

Опция 1.

Хипотеза:магнитните бури имат отрицателно въздействие върху здравето, а именно върху академичната успеваемост на учениците, психо-емоционалното и физиологичното състояние на учениците

Цел на изследването:проучете влиянието магнитни буриза академичното представяне, психо-емоционалното и физиологичното състояние на ученици на 15 години

Обект на изследване:ученици на 15г

Предмет на изследване:академично представяне, психо-емоционално и физиологично състояние на учениците

Вариант 2.

Хипотеза:използването на специален набор от упражнения ще помогне за подобряване на психо-емоционалното и физиологичното състояние на човешкото тяло по време на магнитни бури.

Цел на изследването:да проучи влиянието на магнитните бури и да установи ефективността на използването на специален набор от упражнения за профилактика и корекция на неблагоприятно състояние на тялото при хора на възраст 40-55 години по време на магнитни бури.

Обект на изследване:процесът на промяна на психо-емоционалното състояние и физиологичното състояние на сърдечно-съдовата система на хора на възраст 40-55 години.

Предмет на изследване:набор от специални упражнения за предотвратяване на неблагоприятно психо-емоционално състояние на хората по време на магнитни бури

Цели на изследването- това са изследователските действия, които трябва да се извършат за постигане на целта, поставена в работата, решаване на проблема или проверка на формулираната изследователска хипотеза.Задачите трябва да конкретизират целта. Формулирането на задачите отговаря на въпроса: Какво трябва да се направи, за да се постигне целта? Глаголи, които обикновено се използват при поставяне на цели и задачи: разследване, проучване, сравняване, идентифициране, откриване, оценка, избор, тестване, определяне, провеждане, обосноваване, анализиране, показване, разкриване, разглеждане, разработване, създаване, препоръчване и т.н.

Пример #1

Цел на изследването:за изследване на влиянието на магнитните бури и установяване на ефективността на използването на специален набор от упражнения за профилактика и корекция на неблагоприятно състояние на тялото при хора на възраст 40-55 години и ученици на възраст 16 години по време на магнитни бури.

Задачи:

1. Да разкрие психо-емоционалното състояние на хора на възраст 40-55 години и ученици на възраст 16 години преди и по време на магнитни бури.
2. Разберете характеристиките на физиологичното състояние на тялото при хора на възраст 40 - 55 години и ученици на 16 години преди и по време на магнитни бури.
3. Да се ​​избере комплекс от мерки за превенция и корекция на неблагоприятно психофизическо състояние по време на магнитни бури въз основа на изучаването на специална литература по тази тема.
4. В експериментални условия да се тества избрания набор от упражнения за профилактика и корекция на неблагоприятното състояние на тялото по време на магнитни бури и в двете групи.
5. Да се ​​сравни психо-емоционалното състояние и физиологичното състояние на сърдечно-съдовата система в две групи преди и след експеримента и да се установи неговата ефективност.
6. Да се ​​разработят практически препоръки за предотвратяване на неблагоприятното въздействие на магнитните бури върху здравето на организма.

Пример #2

Целта на тази работа е да опише и анализира причините и моделите на съзнателната промяна на професията като феномен на професионалното развитие.

Общият проблем за изучаване на съзнателна промяна на професията беше конкретизиран в следните цели на изследването:

1. Систематизиране психологически причинисъзнателна промяна на професията и оценката им като признаци на професионално развитие.
2. Анализ на динамиката на представите за изискванията трудова дейноств процес на професионализация.
3. Анализ на динамиката на тежестта на професионалната ориентация в процеса на професионално развитие.
4. Анализ на динамиката на връзката на професионално важните качества в процеса на овладяване на професия.
5. Изграждане на модел на съзнателна смяна на професията.

Изследователски методе метод, който ви позволява да решавате проблеми и да постигнете целта на изследването. С помощта на методите изследователят получава информация за изучавания предмет.

Отговорете на въпроса: Как ще решим проблема? Как да разберете за предмета на изследването, който ви интересува? Има теоретични, общонаучни методи и емпирични методи. Методите на емпиричното изследване (наблюдение, анкетни методи, експеримент и др.) се основават на опита и практиката. същност емпирични методисе състои във фиксиране и описание на явления, факти, видими връзки между тях. Теоретични методи и методи научно познаниевключват задълбочен анализ на фактите, разкриване на значими модели, формиране на умствени модели, използване на хипотези и др.: наблюдение, сравнение, анализ, синтез, търсене на аналогии, дедукция, индукция, обобщение, абстракция, моделиране, конкретизация , методът за представяне на хипотези, методът за създаване на идеи.

По този начин грамотността и яснотата на определяне и поставяне на цели и задачи на изследователската работа на учениците зависи от това доколко учителят притежава концептуалния и методологичен апарат на изследването и съответно влияе върху правилния избор на изследователски методи.

Библиография

1. Изследователска дейност на учениците. Научно-методически сборник в два тома / Под общата редакция на A.S. Обухов. T1. Теория и методи. - М.: Всеруски социално движениетворчески учители "Изследовател", 2008.-701с.
2. Леонтович А.В. Обучение за подготовка на ръководители на изследователска работа за ученици. Колекция от въпросници с коментари // Journal Library, 2010
3. "Изследователска работа на ученици", серия "Колекции и монографии", М.-Изследовател, 2009, 44 с.
4. http// scool28kem.ucoz.ru Придружаване на учителя при прехода към Федералния държавен образователен стандарт. Деменок Т.Ю. Кемерово
5. http://mon.gov.ru Национален образователна инициатива„Нашите ново училище»
6. http//researcher: Интернет портал на общоруското движение на творческите учители "Изследовател"

За да използвате визуализацията на презентации, създайте акаунт за себе си ( сметка) Google и влезте: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

МЕТОДИ НА ИЗСЛЕДВАНЕ В БИОЛОГИЯТА Учител по биология GBOU гимназия № 293, Санкт Петербург Попова Мария Сергеевна

НАУКАТА Е ЕДИН ОТ НАЧИНИТЕ ЗА ИЗУЧАВАНЕ И ПОЗНАВАНЕ НА СВЕТА. Научният метод е набор от техники и операции, използвани при изграждането на система от научно познание.

БИОЛОГИЧНИ МЕТОДИ: Наблюдение Описание Сравнение Исторически метод Експеримент

НАБЛЮДЕНИЕ

ОПИСАТЕЛЕН МЕТОД

СРАВНИТЕЛЕН МЕТОД

ИСТОРИЧЕСКИ МЕТОД

ЕКСПЕРИМЕНТИРАЙТЕ

Наблюдение Експеримент Проверени резултати Научен факт

Наблюдението е съзнателно, целенасочено възприемане на обекти и процеси с цел тяхното осъзнаване. основни свойства; Описателен метод – състои се в описание на предмети и явления; Сравнение – съпоставяне на организми и техните части, намиране на прилики и разлики; Исторически метод - съпоставяне на резултатите от наблюденията с предварително получени резултати; Експериментът е целенасочено изследване на явления при точно установени условия, което дава възможност за възпроизвеждане и наблюдение на тези явления.

НАУЧНО ИЗСЛЕДВАНЕ Провежда се наблюдение на обект или явление Въз основа на получените данни се излага хипотеза (предположение) Провежда се научен експеримент (с контролен експеримент) Хипотеза, проверена по време на експеримента, може да се нарече теория или закон

ПРОЦЕДУРА ЗА ИЗВЪРШВАНЕ НА БИОЛОГИЧЕН ЕКСПЕРИМЕНТ: Етап на работа Изпълнение 1. Постановка на проблема Разработване на ясна постановка на проблема 2. Предложено решение, формулиране на хипотеза Формулиране на очакваните резултати и тяхната научна значимост, въз основа на вече известни данни 3. Планиране на умственото развитие по реда на експеримента (последователност на изпълнение на отделните етапи на изследването) 4. Провеждане на експеримента Избор на необходимите биологични обекти, инструменти, реактиви. Провеждане на експеримент. Събиране и записване на наблюдения, измерени стойности и резултати 5. Дискусия Сравнение на получените резултати с хипотезата, научно обяснение на резултатите