Урочна игра по строително чертане. Разработване на урок-игра „това е вълнуващо рисуване“

„Невероятна рисунка“

Вид дейност :

технология : игри
Целта на урока:

Задачи:

4. Развитие на мисленето, способността за прилагане на придобитите знания при изпълнение на задачи от различни посоки.

Играчи
Експерти - ученици от 11 клас.
Оборудване:

2. Пътни листове.

4. Пясъчен часовник
5. Инструменти и принадлежности за рисуване.
План на събитието:
1. Органичен момент
2. Основна част
3. Взаимен анализ.
4. Обобщаване и награждаване

Прогрес на урока:

Човек Момент.

В. Маяковски

Винт.

Ела, работник!

Да обсъдим, да поговорим

Що за нещо е тази ядка?

Какво е гайка?

Глупости! Малко!

Просто опитайте

Карайте, ако е счупен.

Без това нещо

Без тази гайка -

Нито назад, нито напред.

Стани и остани!

Най-накрая намерих тази гайка...

Напасват се...

Няма възможност!...

Този е малък

Този е страхотен -

с една дума

Няма как да го оправиш.

И тръгнахме пеша

Като празни гуляйджии.

От това, което?

Защото ядките са различни.

И ако гайките са същите, новината е

счупен-

Сега има нов.

И няма нужда да мислите дълго за това:

Вземете всякакви -

Или този, или онзи!

И нашето щастие не е само в ядката.

Всички коли имат нужда от него

Еднакви части...

След като чуете това стихотворение, отговорете на въпроса: Кое основна темаиска ли авторът да предаде на слушателя? Защо цяла поема беше посветена на една проста, обикновена ядка? Днес сме се събрали, за да разберем кой от вас, кой отбор е най-силният в науката за рисуване.

Днес ще ви отведем на пътешествие из чертожните станции.

1. Знаехте ли?

2. Трето колело

3. Голяма разлика

4. Пъзел

5. В дизайнерската работилница

6. В търсене на истината

7. Тези забавни животни

8. Разследването се ръководи от вещи лица

Максимално времепреминаване на всяка станция: 5 минути

9. Чертеж + геометрия = ?

Но преди да тръгнете на път, трябва да стегнете багажа си. След като отговорим на въпросите, ще проверим с какви знания отивате в страната " Забавна рисунка».

"Знаеше ли?"

Момчетата трябва да отговарят на въпроси от експерти.

Познавате ли езика на рисуване?

Какво е проекция?

Как се наричат основните проекционни равнини и как се обозначават?

GOST е името на организация, стандарт, машина или нещо друго?

Колко еднакви проекции има един куб?

Как се нарича вид?

Как чертежът е различен от скицата?

От какво се ръководите при избора на основния тип?

Какво е "мащаб"? Какви везни познавате?

Какви аксонометрични проекции познавате?

Каква е разликата геометрични фигуриот геометрични тела?

Кои геометрични тела имат еднакви проекции?

Какви професии са необходими на хората, за да познават науката за рисуване?

Дума на експертите.

Отговори

1. Да, не.

2. Проекция - процесът на получаване на изображение върху равнина

3. V – челен, H – хоризонтален, W – профил

4. GOST - стандарт

5. Три

6. Изглед - изображение на видимата част от повърхността на обект, обърната към наблюдателя

7. Скица - рисунка, направена на ръка, в визуален мащаб, като се спазват пропорциите на изобразения обект

8. Основният изглед трябва да съдържа максимална информация за формата и размера на артикула.

9. Мащаб - съотношението на линейните размери на обекта, изобразен на чертежа, към действителните размери. Умалено, увеличено, в реален размер

10. Избройте всички изображения, представени на чертежа.

11. Фронтална – диметрична и изометрична проекция.

12.Геометрични телаимат обем

13. Топка и куб

Трето колело
Намерете допълнителен елемент и обяснете избора си

Първата колона е за загряване. Всеки отбор има колона.

В края на задачата учениците разменят картите със задачи и проверяват работата на съседния екип, оценяват работата, като я проверяват с правилните отговори, показани на дъската.

4. Пъзел
Решете кръстословицата „Представяне на фигури“
и техните елементи"

Физически упражнения. (здравоспестяващи технологии)

Отговори на кръстословица

Хоризонтално

1. Пирамида

2. Ръб

3. Триъгълник

4. Върхове

5. Счупен

6. Кръг

7. Ос

8. Призма

9. Кръг

Вертикално

10. Цилиндър

11. Многостен

12. Арк

13. Топка

14. Конус

15. Елипса

16. Тор

В дизайнерската работилница
Всеки ден се сблъскваме с тези предмети в живота. Те са ви познати, но изглеждат необичайно на рисунката Проекции на какви обекти са представени пред вас?

Оптичните илюзии при гледане на рисунки са от голям интерес за художници и дизайнери. Нека да разгледаме няколко примера

В търсене на истината
Свържете дадения изглед отпред
изглед отгоре и страничен изглед

Всеки отбор решава задачата локално и представя решението си на дъската. Експертите оценяват.Отборът, който пръв намери решение, представя отговора на дъската.

Тези забавни животни са нарисувани с кръгли повърхности, форми (кръг, овал)
Начертайте животно, като използвате кръг, овал, триъгълник в изображението

След завършване на работата изложбата е на дъската. Експертите оценяват оригиналността.

Разследването се води от млади инженери
Свържете визуалното изображение с чертежа

Чертеж + геометрия = ?

Едната снимка показва 16 обекта в правоъгълни проекции, другата показва същите обекти в аксонометрични проекции. Като вземете числата от правоъгълни проекции по ред и ги замените с думи, поставени близо до съответното аксонометрично изображение, прочетете какво е описателна геометрия

Ако рисуването е езикът на технологиите, еднакво разбираем за всички образовани хора, тогава дескриптивната геометрия служи като граматика на този световен език, тъй като ни учи да четем правилно чуждите хора и да изразяваме собствените си мисли в него, използвайки само линии и точки като елементи на всяко изображение

Домашна задача. Бъчвите и кашоните, които стояха близо до къщата, бяха премахнати малко след дъжда. Останали са следи по земята различни форми. Колко бъчви и кутии имаше близо до къщата? Или може би там имаше само варели?

Капитаните получиха домашна задача. Докажете защо рисуването е важна и необходима наука.

Обобщение на урока: пребройте точките, отбелязани от отборите.

Експертите правят анализ на работата на всеки екип.

Рефлексия: „Стълба на творческа дейност“

Необходими инструменти: ватман с изображение на стълба, силуети на хора. Всеки отбор има 1 човек.

Задачата на екипа е да определи своята творческа активност според височината на стъпалата на стълбата. Колкото по-високо е човекът на стълбата, толкова по-добре и по-активно е работил екипът. Коя задача ви беше най-лесна за изпълнение? Кое е по-трудно? Защо?

Взаимен анализ и обобщение

1. Експертите анализират преминаването на станциите от учениците, отбелязват допуснатите грешки, коментират „успешните“ решения и технологията за изпълнение на задачите и нивото на знания. Изчислява се броят точки, отбелязани от отборите на всяка станция. Оценете работата на всеки екип.

2. Капитаните изразяват общо мнение за степента на трудност на задачите, коя от станциите е най-запомняща се, какво им харесва в играта и какво създава трудности. Те оценяват сплотеността, активността и работата на всеки играч в своя отбор.

3. Учителят обобщава играта. Изчислява сбора от точки. Провежда церемония по награждаване на победителите.

Отборни награди. Сертификати “Експерти по рисуване”

Самоанализ на урока.

Вид дейност : прилагане на знанията и уменията на практика

технология : игри
Целта на урока:
Идентифициране на нивото на знанията на учениците по отделните теми по предмета „Рисуване“ в игрова форма(8-9-10 клас)

Задачи:
1. Стимулиране на интереса на учениците към предмета като цяло;
2. Активизиране на взаимодействието между учениците, умения за групова работа;
3. Възпитаване на самостоятелност, колективизъм, отговорност към себе си и целия екип у учениците;
4. Създайте условия за развитие на мисленето, способността за прилагане на придобитите знания при изпълнение на задачи от различни посоки.

Играчи – ученици от 8-9-10 клас, 6 души в екип.
Експерти - ученици от 11 клас.
Оборудване:
1. Табели с имена на гари.
2. Пътни листове.
3.Пликове и листове със задачи.
4. Пясъчен часовник
5. Инструменти и принадлежности за рисуване.

При разработването на този урок бяха взети предвид възрастовите характеристики на учениците в гимназията и реалните възможности на учениците. Урокът е свързан с предходната цел за усвояване, повторение и затвърдяване на изучените теми. Спецификата на урока е използването на групова работа и използването на здравеопазващи технологии. Използва се и технология за развитие. Целите и задачите са съобразени с характеристиките на всеки клас.

Избрана структура на урока ( Организиране на времето, включително емоционално настроение, мотивация за резултати, решаване на задачи от практически действия, обобщение, размисъл) беше рационален за решаване на проблеми. Времето е рационално разпределено между етапите на урока, „връзките“ между тях са логични. Избрана е комбинация от методи за решаване на задачи: визуално-продуктивни и частично базирани на търсене. Проследяването на усвояването на предварително изучени теми се организира чрез анкета, самоконтрол по извадка и самооценка и експресна анкета. Използва се за урока класна стая, технически средстваобучение – компютър. Това беше необходимо, за да се създаде вълнуваща атмосфера на образователни игри и диалог между ученици и учител.

Високата производителност беше осигурена чрез промяна на видовете дейности и използване на здравословни технологии.

Добрата психологическа атмосфера се поддържаше от самите форми на групова работа, т.к Тревожността и подозрителността бяха облекчени и в резултат на това комуникацията в клас беше продуктивна и качествена.

Поради използването различни вариантизадачи с различни нива на натоварване на органите на зрението и слуха, осигурено е въвеждането на здравословни технологии рационално използваневреме. Беше предотвратено претоварването на учениците.

В случай на непредвидена ситуация по време на урока бяха обмислени следните ходове:

Ако няма достатъчно време, продължителността на упражнението ще бъде съкратена,

Ако остане време, ще се използват допълнителни упражнения,

Всички поставени задачи бяха изпълнени.

Самоанализ на урока

Приблизителна схема на самоанализ извънкласни дейности

1.Обща информация

кратко описание нагрупи (детска група): състав, възраст, година на обучение, способности и възможности, очаквани резултати.

Кратко описание на целите и задачите на кръга.

Урочно оборудване: учебни помагала, нагледни средства, технически средства и др.

2. Тема на урока:

място в курс на обучение;

степен на трудност като цяло и в частност за тази група.

3. Цел на урока:

Образователни, възпитателни и развиващи аспекти.

Сформиран UUD

4. Съдържание на урока:

дали е преминало дидактическа обработка;

развива ли се Творчески умениядеца;

дали е допринесло за развитието на интерес към ученето;

възпитателен потенциал на урока;

осъществяване на метапредметни връзки;

кореспонденция възрастови характеристикистуденти.

5. Вид на урока:

какъв вид професия е избрана;

Как се прави връзката с предишните уроци?

6. Структура на урока:

етапи на урока;

тяхната последователност;

как е осигурена целостта на урока.

7. Методи на обучение:

изпълнени ли са целите на урока;

до каква степен са осигурили развитие? познавателна дейностдеца;

каква е тяхната ефективност?

8. Система на работа на учителя:

способност за организиране на работата на децата;

групово управление; определяне на обема учебен материал;

поведение на учителя в клас (емоционалност, характер на общуването и др.); ролята на учителя за създаване на микроклимат в класната стая.

9. Система за работа на студентите:

организация, дейност;

отношение към учителя, към кръга, ниво на усвояване на знания и умения; способността за творческо прилагане на знания и умения.

10. Общи резултатикласове:

изпълнение на планирания обем;

степента на реализиране на целта на урока;

обща оценка на резултатите и ефективността на знанията;

Извънкласни дейностив изобразителното изкуство

"Викаме пролетта"

Ученици: 3 клас

Тип урок: Творческа лаборатория

Задачи:

Самоанализ на урока визуални изкуствав 3 клас

"Викаме пролетта"

Учител по изобразително изкуство: Варламова Т.А.

Ученици: 3 клас

Вид извънкласна дейност: творческа работилница

Цел: Запознаване на децата с културното наследство, развиване у тях на любов към красивото, доброто, вечното.

Целта на интегрирания урок е чрез взаимодействие различни видовеизкуства (изобразително изкуство, музикален фолклор, митология, етика), да се създадат условия за развитие на етно-художествено образование, разбиране на учениците за заобикалящата действителност, разбиране историческо развитиенародна култура, допринасят за решаването на проблема за цялостното развитие на индивида. За разлика от традиционните принципи на междупредметните връзки, характерни за модерно училище, интегриран подход се решава на коренно различно, качествено ниво - връзката на художествената дейност с общо развитиеличност, със знанията на децата за света около тях.

Задачи:

Образователните задачи се решават в единно интегрирано пространство.

митология. Урокът пресъздава една архаична картина на света, в която човекът се разглежда като част от природата, той живее и се развива според законите на световния ред. Митологията е най-старият набор от обичаи, признаци на сезоните и историята на добрите и злите духове. Голяма част от обичаите, вярванията, обредите и традициите на руския народ се коренят в древността и са свързани с ярката, уникална история на славяните. Митът ни учи да разбираме много природни явления и нормите на социалния живот.

Етика. Развиване у децата на уменията да разбират, анализират, сравняват, обобщават и правят изводи и най-важното, да могат да учат уроци по доброта.

Музикален фолклор. Насочени към развиване у децата на разбиране за целостта на естетическата култура в процеса на развитие историческа памет, запознавайки ги с традиционната и модерна музика. Създаване на условия за включване на учениците в творчески процеспри възпроизвеждане на фолклорен материал в игрова форма. Използване на пословици, гатанки, поговорки, възстановка на обреди.

Изкуство. Създаване на условия за придобиване на практически умения за изразително използване на художествени материали. Развийте чувство за цвят, композиция, способността да виждате обем, пространство, да координирате детайлите помежду си, за да ги комбинирате в творческа работа.

Тази темакласове принадлежат към декоративната секция приложни изкустваи се провежда в програмата. Темпото на урока съответстваше на художественото ниво на класа, т.к Отбелязвам високия творчески потенциал на учениците. Студентите самостоятелно проведоха проучване по поставените по-рано въпроси. Представянето на учениците беше осигурено чрез разнообразни планирани видове и форми на дейност.

По време на урока бяха използвани следните форми и методи на обучение:

Вербален (устно съобщение, диалог)

Визуално (мултимедийна презентация, декоративни елементи) приложно творчество)

Методи за устен контрол (проверка изследователска работа)

Практически (правене на топки от тесто, проектиране и рисуване на птица)

Метод за търсене на проблеми ( независимо търсенеотговори на зададените въпроси)

Проследява се индивидуалната, колективната и груповата работа.

Смятам, че структурата на урока и разпределението на времето на отделните етапи е избрана рационално. Подбраният материал за урока беше достъпен за всички ученици от този клас. Избраният вид и форма на провеждане на урока се оправдаха.

Личното целеполагане на учениците в класната стая става чрез интриги, свързани с обичаи и традиции.

Основният акцент е върху изпълнението творческа работа(проектиране на птица). Интересът на учениците към урока се запази през цялото време.

Важен моментСъщо така по време на урока имаше спазване на здравословен режим: промяна на видовете дейности, динамични паузи, упражнения за облекчаване на стреса.

По време на работата учениците показаха високо нивоусвояване на материала, развиване на умения и способности, бяха внимателни, учтиви, търпеливи един към друг, представяха изучавания материал последователно и логично. Обща организацияработата по време на урока даде възможност да се създаде работна среда в класа и рационално да се разпредели времето на всеки етап.

Игра по станции
"Очарователна рисунка"
"РУСКИТЕ ЖЕЛЕЗНИЦИ"
с. Адриановка
Учител
НОУ Средно училище № 49 OAO
изящно изкуство
изкуство и рисуване
Варламова Т.А.

Вид на урока: прилагане на знания и умения
на практика
Технология: игри
Целта на урока:
Идентифициране на нивото на знания на учениците в
отделни теми от предмета "Рисуване" в
игрова форма (8-9-10 клас)
Задачи:
1. Стимулиране на интереса на учениците към
субектът като цяло;
2. Интензифициране на взаимодействието между
студенти, умения за работа в група;
3. Насърчаване на независимостта на учениците,
колективизъм, отговорност за себе си и всички
екип;
4. Развитие на мисленето, способност за прилагане
знания, получени при изпълнение на задачи
различни посоки.

Учениците са разделени на 3 отбора
чрез теглене на жребий.
Всеки отбор избира капитан.
1
2
3
На всяка „Станция“ по правилната причина
изпълнена задача, отборът получава 5
Ако отборът не е изпълнил задачата, точки
премахнати, една грешка - 1 точка, 2 грешки - 2
Точките са оценка. В края на играта ще броим
общата оценка на вашия екип и определете
точки.
точки и др.
победител.

Играчи - ученици от 8-9-10 клас, 6 души на
екип.
Експертите са ученици от 11 клас.
Оборудване:
1. Табели с имена на гари.
2. Пътни листове.
3.Пликове и листове със задачи.
4. Пясъчен часовник
5. Инструменти за рисуване и
аксесоари.
План на събитието:
1. Органичен момент
2. Основна част
3. Взаимен анализ.
4. Обобщаване и награждаване

станции:
1. Знаехте ли?
2. Трето колело
3. Голяма разлика
4. Пъзел
5. В дизайнерската работилница
6. В търсене на истината
7. Тези забавни животни
8. Разследването се води от вещи лица
5 минути
Максимално време
преминаване през всяка станция:

1. Знаехте ли?
Момчетата трябва да отговарят на въпроси
1. Назовете основателя на дескриптивната геометрия.
2. Какво е проекция?
3. Как се наричат и как се наричат основните проекционни равнини
експерти.
обозначени ли са?
нещо друго?
4. GOST е името на организация, стандарт, машина или
5. Колко еднакви издатини има един куб?
6. Какъв е основният метод на проекция?
7. Как се нарича вид?
8. По какво чертежът се различава от скицата?
9. От какво се ръководите при избора на основния вид?
10. Какво е "мащаб"? Какви везни познавате?
11. На какво разстояние от развъдника е направена снимката?
размер линия?
12.Какви аксонометрични проекции познавате?
13.Каква е разликата между геометричните фигури и
геометрични тела?
14. Кои геометрични тела имат еднакви проекции?

Отговори
1.Гаспар Монж
2. Проекция - процесът на получаване на изображение върху
самолет
3. V – челен, H – хоризонтален, W – профил
4. GOST - стандарт
5. Три
6. Правоъгълна проекция
7. Изглед - изображение, обърнато към наблюдателя
видима част от повърхността на обект
8. Скица - чертеж, направен на ръка, визуално
мащаб, спазвайки пропорциите на изобразяваното
предмет
9. Основният изглед трябва да съдържа възможно най-много информация
относно формата и размера на предмета.
10. Мащаб - отношение на линейните размери
на артикула, изобразен на чертежа, към действителния
размери. Намаляване, уголемяване, естествено
размер
11. "10"
12. Геометричните тела имат обем

2. Трето колело
Намерете допълнителен елемент и обяснете избора си

3. Голяма разлика
Продължете да обозначавате букви от същото
шрифт със съответните цифри.

Решете кръстословицата „Представяне на фигури“
4. Пъзел
и техните елементи"

Отговори на кръстословица
Хоризонтално
Вертикално
1. Пирамида
2. Ръб
3. Триъгълник
4. Върхове
5. Счупен
6. Кръг
7. Ос
8. Призма
9. Кръг
10. Цилиндър
11. Многостен
12. Арк
13. Топка
14. Конус
15. Елипса
16. Тор

Всеки ден се сблъскваме с тези предмети в живота. Те са ви познати, но
рисунката изглежда необичайно Проекции на това какви обекти са пред вас
5. В дизайнерската работилница
представени?

Оптична измама при гледане на чертежи
представлява голям интерес за художниците,
дизайнери. Нека да разгледаме няколко примера

Урочна игра на гарите
„Забавно е да рисуваш“

Тип урок : прилагане на знанията и уменията на практика

технология : игри
Целта на урока:
Определяне нивото на знанията на учениците по отделни теми по предмета „Рисуване“ в игрова форма (1 година на обучение)

Задачи:
1. Стимулиране на интереса на учениците към предмета като цяло;
2. Активизиране на взаимодействието между учениците, умения за групова работа;
3. Възпитаване на самостоятелност, колективизъм, отговорност към себе си и целия екип у учениците;
4. Развитие на мисленето, способността за прилагане на придобитите знания при изпълнение на задачи от различни посоки.

Учениците се разделят на 2 отбора чрез жребий.
Всеки отбор избира капитан.

На всяка „Станция“ за правилно изпълнена задача отборът получава 5 точки.

Ако отборът не е изпълнил задачата, се отнемат точки, една грешка - 1 точка, 2 грешки - 2 точки и т.н.

Точките са оценка. В края на играта ще изчислим общия резултат на вашия отбор и ще определим победителя.

Играчи – ученици от 9 клас по 4 човека в отбор.
Експерти
Оборудване:
1. Табели с имена на гари.
2. Пътни листове.
3.Пликове и листове със задачи.
4. Часовник
5. Инструменти и принадлежности за рисуване.

План на събитието:
1. Органичен момент
2. Основна част
3. Взаимен анализ.
4. Обобщаване и награждаване

станции:

1. Знаехте ли?

2. Трето колело

3. Голяма разлика

4. Пъзел

5. В дизайнерската работилница

6. В търсене на истината

7. Тези забавни животни

8. Разследването се ръководи от вещи лица

Максимално време за преминаване на всяка станция: 5 минути

Знаеше ли?

Момчетата трябва да отговарят на въпроси от експерти.

Какво е проекция?

Как се наричат основните проекционни равнини и как се обозначават? Назовете основателя на дескриптивната геометрия.

3. GOST е името на организация, стандарт, машина или нещо друго?

4. Колко еднакви проекции има кубът?

Какъв е основният метод на проекция?

Как се нарича вид?

Как чертежът е различен от скицата?

От какво се ръководите при избора на основния тип?

Какво е "мащаб"? Какви везни познавате?

На какво разстояние от развъдника на изображението е начертана размерната линия?

Какви аксонометрични проекции познавате?

Как геометричните фигури се различават от геометричните тела?

Кои геометрични тела имат еднакви проекции?

Отговори

1. Проекция - процесът на получаване на изображение върху равнина

2. V– челен, з– хоризонтален,У– профил. Гаспар Монж

3. GOST - стандарт

4. Три

5. Правоъгълна проекция

6. Изглед - изображение на видимата част от повърхността на обект, обърната към наблюдателя

7. Скица - чертеж, направен на ръка, в визуален мащаб, като се спазват пропорциите на изобразения обект

8. Основният изглед трябва да съдържа максимална информация за формата и размера на артикула.

10. "10"

11. Изометричен, диметричен

12. Геометричните тела имат обем

13. Топка и куб

2. Трето колело
Намерете допълнителен елемент и обяснете избора си

3. Голяма разлика
Продължете да обозначавате букви от същия шрифт със съответните цифри.

4. Пъзел
Решете кръстословицата „Представяне на фигури“
и техните елементи"

Отговори на кръстословица

Хоризонтално

1. Пирамида

2. Ръб

3. Триъгълник

4. Върхове

5. Счупен

6. Кръг

7. Ос

8. Призма

9. Кръг

Вертикално

10. Цилиндър

11. Многостен

12. Арк

13. Топка

14. Конус

15. Елипса

16. Тор

5. В дизайнерската работилница
На снимката виждате услугата. Изградете шестоъгълни плочи с геометричен дизайн.

Пример за изпълнение на задача

6. В търсене на истината
Свържете дадения изглед отпред
изглед отгоре и страничен изглед

7. Тези забавни животни

Определете какъв тип сдвояване се използва в снимките. Поставете знака „+“ в съответната колона

производителност

8. Разследването се води от вещи лица
Свържете визуалното изображение с чертежа

(Отговори: A - 5, B- 2, C- 6, D- 1, D- 4, E-3.)

Взаимен анализ и обобщение

3. Учителят обобщава играта. Изчислява сбора от точки. Провежда церемония по награждаване на победителите.

„Перина орта мектеб аз "ММ

Държавна институция "Ковильненская" гимназия»

УРОК – ИГРА

ТОВА Е ЗАБАВНА РИСУНКА

9 клас

Изготвил: учител по изобразително изкуство и рисуване

Абдрахманова Н.К.

2014-2015 учебна година година

Козар Ирина Владимировна, учител по рисуване и технология.

KSU "Chervonnaya средно училище"

Район на името на Габит Мусрепов

Североказахстанска област.

Урок-игра „Скрабъл“

Целта на играта:Систематизирайте и обобщете знанията на учениците за рисуване в 9 клас.

Оборудване: Плакати с изображения на части, карти със задачи, чипове, карти с числа от 1 до 5, Ерудитски медал.

Правила на играта.

1. Всички ученици от класа участват в играта и получават два чипа и карти с големи числа от 1 до 5.

2. В отговор на въпрос, зададен от учителя, учениците вдигат карта с правилен номеротговор.

3. Ако отговорът е грешен, тогава играчът се отказва от чипа. Всеки, който загуби два чипа, се елиминира от играта.

4. В края на играта обикновено остават 2 (или повече) ученика. Между тях се провежда състезание: кой може по-бързо да изгради третата (или друга задача) с два вида.

Напредък на играта.

Играта се състои от шест рунда. Преди всяко от тях учителят закача на дъската предварително подготвени плакати с отговори (рисунки) на съответните въпроси. Учениците вдигат картите, които смятат, че са им необходими, с числата на отговорите.

1-ви кръг „Техническа терминология“

1. Пръстеновиден жлеб върху кръгла част.

2. Наклонен разрез на детайла.

3. Глух отвор в детайла.

4. Пръстеновидно удебеление върху цилиндрична част.

5. Тясна издатина, която свързва отделни части на част за увеличаване на здравината.

Отговори за избор на дъската:

1 ребро. 2 Рамо. З. Груув. 4 Скосяване. 5 Сляпа дупка. Верни отговори: 1. Жлеб. 2. Скосяване. З. Сляпа дупка. 4 Рамо. 5. Ребро.

Кръг 2 „Символи“

Определете самоличността на представения символиедин или друг офис.

Отговори за избор:

1 кабинет по математика

2.Кабинет по биология

3. Кабинет по география

4. Кабинет по химия

6. Стая за рисуване

Верни отговори:1-1,2-2, 3-5, 4-3, 5-4.

Кръг 3 „Секции“

Въз основа на представените раздели определете частите, към които принадлежат.

Верни отговори: 1 -4, 2 -3, 3 - 1, 4 - 5, 5 - 2.

Кръг 4 „Намерете част, като използвате описанието“

На дъската има изображения на части, които трябва да бъдат идентифицирани от описанието.

1. Опората се състои от паралелепипед (дължина -60 мм, ширина - 30 мм, височина - 15 мм)

и шестоъгълна призма (широчина на страничната повърхност - 20 mm, височина - 40 mm), разположена в центъра на горната (голяма) страна на паралелепипеда. По оста на призмата се пробива глух отвор с диаметър 20 mm и дълбочина 20 mm.

2. Плъзгачът се състои от два паралелепипеда:

Първият има дължина - 7 мм, ширина - 40 мм, височина - 20 мм;

Втората е с височина и ширина - 40 мм, дебелина - 30 мм.

Паралелепипед с по-малки размери е монтиран напречно и в средата на голям паралелепипед. В центъра на страничната повърхност на втория паралелепипед е пробит глух отвор с диаметър 20 mm и дълбочина 10 mm.

3. Обувката се състои от три паралелепипеда (основа - дължина - 60 мм, ширина - 40 мм, височина - 20 мм) и стелажи (дължина и височина - 30 мм, дебелина - 10 мм), разположени на основата вдясно, по равни страни - 60 мм. Разстоянието между стълбовете е 20 mm, в центъра на основата се пробива глух отвор с диаметър 20 mm и дълбочина 10 mm.

4. Стойката се състои от два паралелепипеда.

Един от тях (дължина - 40 мм, височина - 50 мм) се намира в средата на горния ръб на втория паралелепипед (дължина - 70 мм, ширина - 40 мм, височина - 15 мм). В горната и средната част на горния паралелепипед се пробива глух отвор с диаметър 20 mm и дълбочина 25 mm.

5. Стойката се състои от паралелепипед - 70*70, височина - 15 мм и цилиндър с диаметър 50 мм, височина - 45 мм. Цилиндърът е монтиран в горната част на паралелепипеда. По оста на цилиндъра се пробива глух отвор с диаметър 20 mm и дълбочина 30 mm.

Верни отговори: 3, 4, 2, 5. 1.

Кръг 5 „Рисуване на линии“

(на дъската има плакат, изобразяващ чертожните линии)

1. Линия, използвана в дизайна за огъване на части.

2. Линия, използвана за скъсяване на дължината на част.

3 Линия, използвана за невидими контури.

4A линия, използвана за очертаване на контурите на частите.

5. Линия, използвана за начертаване на оси на симетрия.

Верни отговори: 5, 3, 2,1,4.

6 кръг Творческа задача „В зоологическата градина“

В зоопарка се появи ново животно. Изглежда така: тялото е прав конус, на върха на който има форма на глава триъгълна призма. На две съседни страни на главата, на малко разстояние едно от друго, има две сферични очи на животното. В горната част на призмата (главата) има уши - овални пластини, между ушите стърчат два цилиндрични рога.

Учениците, останали без чипове, попълват картите със задачи, след което също се оценяват.

Обобщаване: В края на урока играчът, който остава с чиповете, получава медал „Ерудит“, останалите ученици се оценяват въз основа на резултатите от изпълнените карти със задачи.