Osnove naučnog istraživanja ukratko. Proučavani sistemi su podijeljeni

Osnovni principi i elementi naučnog istraživanja se razmatraju u odnosu na specifičnosti tehničkog rada vozila i sistema. kopneni transport i transportnu opremu. Dati su karakteristika i primjeri rada u uslovima pasivnih i aktivnih eksperimenata. Određena pitanja pripreme i obrade rezultata industrijskih naučnih istraživanja prilično su široko predstavljena uz mogućnost korištenja popularnog programa STATISTICA (verzije 5.5a i 6.0) za WINDOWS okruženje.
Za studente visokoškolskih ustanova.

Karakterne osobine moderna nauka.
Savremena nauka ima sledeće karakteristike:
1. Komunikacija sa proizvodnjom. Nauka je postala direktna proizvodna snaga. Oko 30% naučnih dostignuća služi proizvodnji. Istovremeno, nauka radi za sebe ( fundamentalno istraživanje, istražni radovi i sl.), iako se, kako iskustvo pokazuje, ovaj pravac nedovoljno razvija, posebno u oblasti problematike drumskog saobraćaja. U oblasti tehničkog rada, više pažnje treba posvetiti prognostičkim i istražnim radovima.

2. Masovnost moderne nauke. Uz povećanje broja naučnih institucija i zaposlenih, značajno se povećavaju kapitalna ulaganja u nauku, posebno u napredne zapadne zemlje. Uprkos poteškoćama u ovom pogledu, koje su povezane sa periodom tranzicije ka tržišnoj ekonomiji u životu Rusije, u novijim budžetima zemlje postoji stalna tendencija povećanja ulaganja u fundamentalna istraživanja od nacionalnog značaja.

SADRŽAJ
Predgovor
Uvod
Poglavlje 1. Osnovni koncepti i definicije kursa obuke "Osnove naučnog istraživanja"
1.1. Koncepti o nauci
1.2. Karakteristične karakteristike moderne nauke
1.3. Definicija i klasifikacija naučnog istraživanja
1.4. Metode naučnih istraživanja u tehničkom radu vozila
1.5. Odabir teme istraživanja
1.6. Faze naučnog istraživanja
1.7. Osnovni ciljevi i pristupi naučnog istraživanja, suština pasivnog i aktivnog eksperimenta
Poglavlje 2 slučajne varijable prilikom sprovođenja istraživanja o operativnoj pouzdanosti vozila i drugim pokazateljima njihovog rada u autotransportnim preduzećima
2.1. Slučajne varijable i mogućnosti obrade eksperimentalnih podataka na osnovu njih kompjuterskim programima
2.2. Obrada slučajnih varijabli povezanih s disperzijom proučavanog indikatora, na primjeru proučavanja trajnosti automobilskih dijelova, sklopova i sklopova
2.3. Grafička interpretacija slučajnih varijabli i konstrukcija histograma
2.4. Zakoni raspodjele slučajnih varijabli
2.5. Provjera usklađenosti zakona o raspodjeli sa empirijskim podacima na osnovu Pearsonovog kriterija
2.6. Koncept intervala povjerenja i vjerovatnoće povjerenja u statističkoj procjeni karakteristika raspršenja slučajnih varijabli
2.7. Određivanje veličine uzorka i organizacija posmatranja vozila pri proučavanju performansi njihovog rada u eksploataciji
Poglavlje 3. Korišćenje Studentovog, Fišerovog i ANOVA testa za identifikaciju neslaganja između upoređenih uzoraka slučajnih varijabli i potkrepljenje mogućnosti njihovog kombinovanja. Odvajanje mješovitih uzoraka
3.1. Najjednostavniji slučaj testiranja "nulte" hipoteze o pripadnosti dva uzorka istoj općoj populaciji
3.2. Univarijantne i multivarijantne analize varijanse kao opće metode za provjeru neslaganja između srednjih vrijednosti sa velikim brojem statističkih uzoraka
3.3. Primjena klaster analize i metode izbora zakona raspodjele u ograničenom rasponu podataka za odvajanje mješovitih uzoraka
3.4. Primjer korištenja principa razdvajanja i spajanja uzoraka za određivanje standarda za metodu dijagnosticiranja ekološke sigurnosti automobila s karburatorom kada se testiraju na neopterećenim bubnjevima
Poglavlje 4. Izglađivanje stohastičkih zavisnosti. Korelaciona i regresiona analiza
4.1. Izglađivanje stohastičkih eksperimentalnih ovisnosti metodom najmanjih kvadrata za slučaj jednog faktora linearna regresija
4.2. Koeficijent determinacije i njegova upotreba za procjenu tačnosti i adekvatnosti jednofaktorskog modela linearne regresije
4.3. Matrične metode za određivanje koeficijenata multivarijatnih regresijskih jednačina predstavljenih polinomima n-ti stepen
4.4. Procjena tačnosti i adekvatnosti multivarijatnog regresijskog modela linearnih i nelinearnih (power-law) tipova
4.5. Implementacija prognoze prema razvijenim regresijskim modelima i identifikacija anomalnih početnih podataka
Poglavlje 5
5.1. Najjednostavniji slučaj statističkog planiranja aktivnog jednofaktorskog eksperimenta
5.2. Planiranje aktivnog dvofaktorskog eksperimenta
5.3. Ortogonalni dizajn aktivnog eksperimenta za linearni model s više od dva faktora i mogućnost smanjenja broja glavnih eksperimenata korištenjem replika različite frakcionalnosti
5.4. Planiranje eksperimenta u potrazi za optimalnim uslovima
5.5. Nelinearni dizajn aktivnog eksperimenta za dobivanje modela multifaktorskih ovisnosti drugog reda i traženje ekstremnih vrijednosti funkcije odgovora
Poglavlje 6
6.1. Glavni principi pristupa u procjeni faktora utjecaja korištenjem višestepene regresije i analize komponenti
6.2. Metoda glavne komponente
6.2.1. opšte karakteristike metoda glavne komponente
6.2.2. Proračun glavne komponente
6.2.3. Glavne numeričke karakteristike glavnih komponenti
6.2.4. Izbor glavnih komponenti i prijelaz na generalizirane faktore
6.3. Primjeri upotrebe komponentne analize u rješavanju problema upravljanja procesima tehničkog rada vozila
Poglavlje 7
7.1. Mogućnosti simulacionog modeliranja u proučavanju opcija za upotrebu eksterne i ugrađene dijagnostike u drumskom saobraćaju
7.2. Glavne strategije za održavanje dobrog tehničkog stanja za poseban element (dio, sklop, jedinicu) automobila
7.3. Glavne organizacione i tehnološke mogućnosti održavanja i popravke vozila na vozilima javnog prijevoza, predmet istraživanja modeliranja
7.4. Rezultati modeliranja glavnih opcija za organizaciju održavanja i popravki na osnovu upotrebe stacionarne i ugrađene dijagnostike u preduzećima javnog prevoza
Poglavlje 8. Instrumentacija i metrološka podrška naučnih istraživanja u autotransportnim preduzećima
8.1. Osnovni pojmovi i definicije u oblasti metrologije
8.2. Metrološka služba
8.3. Metrološka podrška naučnih istraživanja
8.4. Racioniranje metroloških karakteristika
8.5. Measurement fizičke veličine, izvori grešaka
8.6. Vrste grešaka
Zaključak
Prijave
Prilog 1
Aneks 2
Dodatak 3
Dodatak 4
Aneks 5
Dodatak 6
Aneks 7
Bibliografija.

Serija "Obrazovne publikacije za prvostupnike"

M. F. Shklyar

ISTRAŽIVANJE

Tutorial

4. izdanje

Izdavačko-trgovinska korporacija "Dashkov and Co"

UDK 001.8 BBK 72

M. F. Shklyar - doktor ekonomskih nauka, profesor.

Recenzent:

A. V. Tkach - doktor ekonomskih nauka, profesor, zaslužni radnik nauke Ruska Federacija.

Shklyar M. F.

Sh66 Osnovi naučnog istraživanja. Udžbenik za prvostupnike / M. F. Shklyar. - 4. izd. - M.: Izdavačko-trgovinska korporacija "Daškov i Co", 2012. - 244 str.

ISBN 978 5 394 01800 8

Udžbenik (uzimajući u obzir savremene zahtjeve) opisuje glavne odredbe vezane za organizaciju, organizaciju i provođenje naučnog istraživanja u obliku prikladnom za bilo koju specijalnost. Detaljno je opisana metodologija naučnog istraživanja, metodologija rada sa literarnim izvorima i praktičnim informacijama, karakteristike izrade i izrade seminarskih i diplomskih radova.

Za studente osnovnih i specijalističkih studija, kao i postdiplomske studente, one koji traže diplomu i nastavnike.

UVOD

Dužnost razmišljanja je sudbina modernog čovjeka; o svemu što spada u orbitu nauke, on mora razmišljati samo u formi strogih logičkih sudova. Naučna svest ... je neumoljiv imperativ, sastavni deo koncepta adekvatnosti savremenog čoveka.

J. Ortega i Gasset, španski filozof (1883–1955)

U savremenim uslovima brzog razvoja naučnog i tehnološkog napretka, intenzivnog povećanja obima naučnih i naučno-tehničkih informacija, brzog obrta i ažuriranja znanja, obuke visokokvalifikovanih stručnjaka u visokom obrazovanju sa visokom opštom naučnom i stručnom spremom, sposoban za samostalno kreativni rad, za implementaciju u proces proizvodnje najnoviji i progresivni rezultati.

U tu svrhu, u obrazovnim planovima mnoge specijalnosti univerziteta uključuju disciplinu „Osnove naučnog istraživanja“, elementi naučnog istraživanja se široko uvode u obrazovni proces. U vannastavnom vremenu studenti učestvuju u istraživačkom radu na katedrama, u naučnim institucijama univerziteta, u studentskim udruženjima.

U novim društveno-ekonomskim uslovima raste interesovanje za naučna istraživanja. U međuvremenu, želja za naučnim radom sve češće se susreće sa nedovoljnim ovladavanjem sistemom metodičkih znanja od strane studenata. To značajno umanjuje kvalitet naučnog rada studenata, sprečavajući ih da u potpunosti ostvare svoj potencijal. S tim u vezi, priručnik posebnu pažnju posvećuje: analizi metodoloških i teorijski aspekti naučno istraživanje; sagledavanje problema suštine, posebno stava i logike procesa naučnog istraživanja; otkrivanje metodološkog koncepta studije i njenih glavnih faza.

Upoznavanje studenata sa naučnim saznanjima, njihova spremnost i sposobnost za obavljanje istraživačkog rada objektivan je preduslov za uspešno rešavanje obrazovnih i naučnih problema. Zauzvrat, važan smjer u poboljšanju teorijskih i praktična obuka studenata je njihovo izvođenje različitih naučnih radova, dajući sljedeće rezultate:

- doprinosi produbljivanju i učvršćivanju kod studenata postojećih teorijskih znanja iz proučavanih disciplina i grana nauke;

- razvija praktične vještine studenata u provođenju naučno-istraživačkog rada, analizi dobijenih rezultata i izradi preporuka za unapređenje određene vrste aktivnosti;

- unapređuje metodičke sposobnosti studenata u samostalnom radu sa izvorima informacija i relevantnim softverom i hardverom;

- otvara široke mogućnosti studentima za savladavanje dodatnog teorijskog materijala i stečenog praktičnog iskustva u oblasti djelatnosti koja ih zanima;

- doprinosi stručnoj pripremi studenata za buduće obavljanje dužnosti i pomaže im da ovladaju metodologijom istraživanja.

AT Priručnik sažima i sistematizuje sve potrebne informacije vezane za organizaciju naučnog istraživanja – od izbora teme naučnog rada do njegove odbrane.

AT Ovaj priručnik navodi glavne odredbe koje se odnose na organizaciju, organizaciju i provođenje naučnog istraživanja u obliku prikladnom za bilo koju specijalnost. Po tome se razlikuje od drugih udžbenika slične vrste namijenjenih studentima određene specijalnosti.

Budući da je ovaj priručnik namijenjen širokom spektru specijalnosti, ne može uključiti iscrpan materijal za svaku specijalnost. Stoga, nastavnici vode ovaj kurs, može, u odnosu na profil stručnog usavršavanja, dopuniti materijal priručnika izjavom o konkretnim pitanjima (primjerima) ili smanjiti obim pojedinih odjeljaka, ako je to primjereno i regulisano predviđenim vremenskim planom.

Poglavlje 1.

NAUKA I NJENA ULOGA U SAVREMENOM DRUŠTVU

Znanje, samo znanje, čini čovjeka slobodnim i velikim.

D. I. Pisarev (1840–1868),

Ruski filozof materijalista

1.1. Koncept nauke.

1.2. Nauka i filozofija.

1.3. Moderna nauka. Osnovni koncepti.

1.4. Uloga nauke u modernom društvu.

1.1. Koncept nauke

Glavni oblik ljudskog znanja je nauka. Nauka danas postaje sve značajnija i bitnija komponenta stvarnosti koja nas okružuje i u kojoj nekako moramo da se krećemo, živimo i djelujemo. Filozofska vizija svijeta pretpostavlja sasvim određene ideje o tome što je nauka, kako funkcionira i kako se razvija, čemu može i čemu dopušta da se nada, a šta joj nije dostupno. Kod filozofa prošlosti možemo pronaći mnogo vrijednih uvida i tragova korisnih za orijentaciju u svijetu u kojem je uloga duše toliko važna.

uki. Međutim, oni nisu bili svjesni stvarnog, praktičnog iskustva masovnog, pa čak i dramatičnog utjecaja naučnih i tehnoloških dostignuća na svakodnevnu egzistenciju čovjeka, što se danas mora shvatiti.

Danas ne postoji jednoznačna definicija nauke. U raznim literarnim izvorima ima ih više od 150. Jedna od ovih definicija tumači se na sljedeći način: „Nauka je oblik duhovne djelatnosti ljudi usmjeren na proizvodnju znanja o prirodi, društvu i samom znanju, s neposrednim ciljem razumijevanja istine i otkrivanja objektivnih zakona na osnovu generalizacije stvarnih činjenica u njihovoj međusobnoj povezanosti”. Rasprostranjena je i druga definicija: „Nauka je i stvaralačka aktivnost za sticanje novog znanja, i rezultat te aktivnosti, znanje dovedeno u integralni sistem na osnovu određenih principa i procesa njihove proizvodnje. V. A. Kanke u svojoj knjizi „Filozofija. Istorijski i sistematski kurs“ dao je sljedeću definiciju: „Nauka je ljudska djelatnost u razvoju, sistematizaciji i provjeri znanja. Nije svako znanje naučno, već samo dobro ispitano i potkrijepljeno.

Ali, pored mnogih definicija nauke, postoje i mnoge percepcije o njoj. Mnogi su nauku shvatili na svoj način, vjerujući da je njihova percepcija jedina i ispravna definicija. Shodno tome, potraga za naukom postala je relevantna ne samo u naše vrijeme - njeno porijeklo počinje od prilično davnih vremena. S obzirom na nauku u svojoj istorijski razvoj, može se utvrditi da se promjenom tipa kulture i tokom tranzicije iz jedne društveno-ekonomske formacije u drugu mijenjaju standardi prezentacije naučnih saznanja, načini sagledavanja stvarnosti, stil mišljenja, koji se formiraju u kontekstu kulture i na njih utiču različiti socio-kulturni faktori.

Preduslovi za nastanak nauke pojavili su se u zemljama Drevnog istoka: u Egiptu, Vavilonu, Indiji i Kini. Dostignuća istočne civilizacije percipirani i obrađeni u koherentan teorijski sistem Ancient Greece, gdje

To je oblik postojanja i razvoja svake nauke. Istraživačka djelatnost je djelatnost koja je usmjerena na sticanje novih znanja i njihovu praktičnu primjenu. Uprkos činjenici da su nauke klasifikovane u zavisnosti od oblasti znanja, predmet i osnova naučnog istraživanja sastavni su deo svake nauke.

Pojam "naučnog istraživanja" definiše aktivnost koja je usmjerena na sveobuhvatno proučavanje predmeta, pojave ili procesa koji se proučava, njihove unutrašnje strukture i odnosa, dobijajući na osnovu toga i primjenjujući u praksi korisni rezultati za ljudsku egzistenciju. Da bi naučni specijalisti mogli pravilno da sprovode neophodna naučna istraživanja u proučavanju nauke, gotovo sve visokoškolske ustanove izučavaju disciplinu „osnove naučnog istraživanja“.

Ova disciplina je sastavni dio obuke i važna je faza u pripremi naučnika za samostalne istraživačke aktivnosti. Kurs discipline "Osnove naučnog istraživanja" usmjeren je na formiranje znanja koje pomaže u rješavanju sljedećih tipičnih problema:

Matematičko modeliranje objekata i procesa; njihovo istraživanje i razvoj algoritma za implementaciju ove metode;

Izrada modela procesa i objekata u cilju njihove analize i dobijanja najoptimalnijih parametara;

Izrada programa eksperimentalnih istraživanja, realizacija ovih programa, uključujući izbor potrebnih tehničkih sredstava, dobijanje i obradu rezultata;

Izrada izvještaja o rezultatima dobijenim u toku istraživanja.

Proces izučavanja discipline "osnove naučnog istraživanja" sastoji se od sljedećih glavnih dijelova:

1.Metode naučna saznanja.

2.Metode teorijskih i empirijskih istraživanja.

i njihove faze.

4.Procedure za izradu i projektovanje novih tehničkih objekata.

5. Teorijska istraživanja.

6. Izgradnja modela fizički procesi i objekte.

7. Provođenje eksperimentalnih studija i obrada njihovih rezultata.

Za sprovođenje istraživanja u različitim oblastima nauke koriste se i opšte i specifične metode, koje su moguće samo u određenim specifičnim naukama. Na primjer, osnova naučnog istraživanja u agronomiji bit će fundamentalno drugačija od metoda kojima se takva istraživanja izvode. Međutim, postojeće metode istraživanja mogu se klasificirati prema jednoj opštoj klasifikaciji:

1. Filozofski koji se mogu identificirati po pododjeljcima:

objektivnost;

Sveobuhvatnost;

specifičnost;

historicizam;

Dijalektički princip kontradikcije;

2.Opštenaučne metode i pristupi.

3. Privatne naučne metode.

4. Disciplinske metode.

5. Metode interdisciplinarnog istraživanja.

Dakle, cijela metodologija se ne može svesti ni na jednu metodu, čak i ako je ona najvažnija. Pravi naučnik i istraživač ne može se osloniti samo na jednu jedinu doktrinu i ne može ograničiti svoje razmišljanje samo na jednu jedinu filozofiju. Dakle, sve nije jednostavno sastavljeno od odvojenih mogućih metoda, već čini njihovo "mehaničko jedinstvo".

Metodologija na kojoj se zasniva naučno znanje je dinamičan, integralan, složen, podređen sistem tehnika, metoda i principa različitih nivoa, različitih sfera delovanja i usmerenja, sadržaja i struktura. Pored samog sprovođenja naučnog istraživanja, važno je patentirati dobijene rezultate. Stoga su discipline kao što su patentna nauka i osnove naučnog istraživanja izuzetno važne za obuku savremenih visokokvalifikovanih stručnjaka.

“A.F. Udžbenik Košurnikov Osnove naučnoistraživačkog rada koji preporučuje Obrazovno-metodološko udruženje visokoškolskih ustanova Ruske Federacije za agroinženjersko obrazovanje kao obrazovni ... "

-- [ Strana 1 ] --

Ministarstvo poljoprivrede Ruske Federacije

Federalni državni budžet obrazovni

ustanova visokog stručnog obrazovanja

„Permska državna poljoprivredna akademija

nazvan po akademiku D.N. Pryanishnikov"

A.F. Koshurnikov

Osnove naučnog istraživanja

Ruska Federacija za agroinženjersko obrazovanje

kao nastavno sredstvo za studente visokog obrazovanja

ustanove koje studiraju na smeru "Agroinženjering".

Perm IPC "Prokrost"

UDK 631.3 (075) BBK 40.72.ya7 K765

Recenzenti:

A.G. Levšin, doktor tehničkih nauka, profesor, šef katedre za rad mašinskog i traktorskog parka Moskovskog državnog agrarnog univerziteta. V.P. Goryachkin;

HELL. Galkin, doktor tehničkih nauka, profesor (Technograd LLC, Perm);

S.E. Basalgin, kandidat tehničkih nauka, vanredni profesor, rukovodilac odeljenja tehničke službe DOO Navigator - Novi inženjering.

K765 Koshurnikov A.F. Osnovi naučnog istraživanja: udžbenik / Min. RF, savezna država budžetske slike. ustanova visokog prof. slike. „Država Perm. s.-x. akad. njima. akad. D.N. Pryanishnikov. - Perm: IPC "Prokrost", 2014. -317 str.

ISBN 978-5-94279-218-3 Udžbenik sadrži pitanja o izboru teme istraživanja, strukturi istraživanja, izvorima naučnih i tehničkih informacija, načinu postavljanja hipoteza o pravcima rješavanja problema, metodama izgradnje modela istraživanja. tehnološki procesi koji se izvode uz pomoć poljoprivredne mehanizacije i njihova analiza uz pomoć računara, planiranje eksperimenata i obrada rezultata eksperimenata u višefaktorskim, uključujući terenske studije, zaštita prioriteta naučno-tehničkog razvoja sa elementima patentne nauke i preporuka za njihovo implementacija u proizvodnju.

Priručnik je namijenjen studentima visokoškolskih ustanova koji studiraju na smjeru "Agroinženjering", može biti od koristi za studente master i postdiplomskih studija, naučnih i inženjerskih radnika.

UDK 631.3 (075) BBK 40.72.y7 Objavljeno odlukom Metodološke komisije Tehničkog fakulteta Permske državne poljoprivredne akademije (Zapisnik br. 4 od 12.12.2013.).

ISBN 978-5-94279-218-3 © Koshurnikov A.F., 2014 © IPC "Prokrost", 2014 Sadržaj Uvod…………………………………………………………………………………… .

Nauka u savremenom društvu i njen značaj u visokom obrazovanju 1.

stručno obrazovanje……………………………………….

1.1. Uloga nauke u razvoju društva…………………………………..

–  –  –

Sve što okružuje modernu civiliziranu osobu nastalo je kreativnim radom prethodnih generacija.

Istorijsko iskustvo nam omogućava da sa sigurnošću kažemo da nijedna sfera duhovne kulture nije imala tako značajan i dinamičan uticaj na društvo kao nauka.

Svetski poznati specijalista za filozofiju, logiku i istoriju nauke K. Poper u svojoj knjizi nije mogao da odoli takvom poređenju:

„Kao kralj Midas iz slavnog drevna legenda- šta god dotakne, sve se pretvara u zlato - pa nauka, čega god dotakne - sve oživljava, dobija značaj i dobija podsticaj za dalji razvoj. A čak i ako ne može doći do istine, onda su želja za znanjem i potraga za istinom najjači motiv za dalje usavršavanje.

Istorija nauke je pokazala da se stari naučni ideal - apsolutna sigurnost demonstrativnog znanja - pokazao kao idol, novi nivo znanje ponekad zahteva reviziju čak i nekih fundamentalnih ideja („Oprosti mi, Njutne“, napisao je A. Ajnštajn). Zahtjev naučne objektivnosti čini neizbježnim da svaki naučni prijedlog uvijek mora ostati privremen.

Potraga za novim podebljanim pozicijama je, naravno, povezana sa poletom mašte, mašte, ali karakteristika naučne metode je da se sva izneta "predviđanja" - hipoteze dosledno kontrolišu sistematskim testovima, a nijedna od njih nije branio dogmatski. Drugim riječima, nauka je stvorila koristan set alata koji vam omogućava da pronađete načine za otkrivanje grešaka.

Naučno iskustvo koje omogućava da se pronađe barem privremena, ali čvrsta osnova za dalji razvoj, stečeno prvenstveno u prirodne nauke ah, bila je osnova inženjerskog obrazovanja. To se najjasnije pokazalo u prvom programu za obuku inženjera na Pariskoj politehničkoj školi. Ovu obrazovnu ustanovu osnovao je 1794. godine matematičar i inženjer Gaspard Monge, tvorac deskriptivne geometrije. Program je bio orijentisan ka dubokoj matematičkoj i prirodno-naučnoj obuci budućih inženjera.

Nije iznenađujuće da je Politehnička škola ubrzo postala centar razvoja prirodnih matematičkih, ali i tehničkih nauka, prvenstveno primijenjene mehanike.

Po ovom modelu kasnije su stvorene inženjerske obrazovne institucije u Njemačkoj, Španiji, SAD-u i Rusiji.

Pokazalo se da je inženjerska djelatnost kao profesija usko povezana sa redovnom upotrebom naučna saznanja u tehničkoj praksi.

Tehnika je postala naučna - ne samo po tome što krotko ispunjava sve zahteve prirodnih nauka, već i po tome što su se postepeno razvijale posebne - tehničke nauke, u kojima je teorija postala ne samo vrhunac istraživanja. ciklus, ali i vodič za dalje radnje, osnove sistema pravila koja propisuju tok optimalne tehničke akcije.

Osnivač nauke "Poljoprivredna mehanika" je izuzetan ruski naučnik V.P. Gorjačkin je u svom izveštaju na godišnjem sastanku Društva za unapređenje napretka eksperimentalnih nauka 5. oktobra 1913. primetio:

„Poljoprivredne mašine i oruđa toliko su raznoliki po obliku i životnom vijeku (kretanju) radnih dijelova i, osim toga, gotovo uvijek rade slobodno (bez temelja), da njihov dinamički karakter mora biti oštro izražen u njihovoj teoriji, te da druga grana mašinstva sa takvim bogatstvom teorijskog načina "Poljoprivredna mehanika", ali jedini savremeni zadatak konstrukcija i ispitivanje poljoprivrednih mašina može se smatrati prelaskom na strogo naučne osnove.

Posebnost ove nauke smatrao je u tome što je ona posrednik između mehanike i prirodne nauke, nazivajući je mehanikom mrtvog i živog tela.

Potreba da se uporede efekti mašina sa reakcijom biljaka i njihovog staništa dovela je do stvaranja takozvane precizne, koordinatne poljoprivrede. Zadatak takve tehnologije je da obezbedi optimalne uslove za rast biljaka na određenom području polja, uzimajući u obzir agrotehničke, agrohemijske, ekonomske i druge uslove.

Da bi se to osiguralo, mašine uključuju složene sisteme satelitske navigacije, mikroprocesorske kontrole, programiranja itd.

Ne samo projektovanje, već i proizvodni rad mašina danas zahteva kontinuirano povećanje nivoa kako osnovne obuke, tako i kontinuiranog samoobrazovanja. Čak i mali prekid u sistemu usavršavanja i samoobrazovanja može dovesti do značajnog zaostajanja u životu i gubitka profesionalizma.

Ali nauka kao sistem za sticanje znanja može da pruži metodologiju za samoobrazovanje, čije se glavne faze poklapaju sa strukturom istraživanja, barem u oblasti primenjenog znanja, a posebno u delu informacione podrške izvođaču.

Dakle, pored glavnog cilja kursa osnova naučnog istraživanja - formiranja naučnog svjetonazora specijaliste, ovaj studijski vodič postavlja sebi zadatak promoviranja vještina kontinuiranog samoobrazovanja u okviru odabranog profesija. Neophodno je da svaki specijalista bude uključen u sistem naučnih i tehničkih informacija koji postoji u zemlji.

Predstavljeni udžbenik napisan je na osnovu kursa „Osnove naučnog istraživanja”, koji se čitao 35 godina na Državnoj poljoprivrednoj akademiji u Permu.

Potreba za publikacijom leži u činjenici da su postojeći udžbenici koji pokrivaju sve faze istraživanja i namenjeni su agroinženjerskim specijalnostima objavljeni pre dvadeset do trideset godina (F.S. Zavalishin, M.G. Matsnev - 1982, P.M. Vasilenko i L. V. Pogorely - 1985, V. Kogorely, V. V. A. Bogomyagkikh i M. D. Trifonova - 1993).

Za to vrijeme se promijenio obrazovni sistem (postao je dvostepen, dolaskom magistara istraživačkog smjera predloženog rada), sistem naučnih i tehničkih informacija doživio je značajne promjene, raspon matematičkih modela Tehnološki procesi koji se koriste značajno su prošireni mogućnošću njihove analize na računaru, nova zakonska regulativa o zaštiti intelektualnog sopstvenog, nove mogućnosti za uvođenje novih proizvoda u proizvodnju.

Većina primjera građenja modela tehnoloških procesa odabrana je među mašinama koje mehaniziraju rad u biljnoj proizvodnji. Ovo se objašnjava činjenicom da je Katedra za poljoprivredne mašine Permske državne poljoprivredne akademije razvila veliki paket kompjuterskih programa koji omogućava duboku i sveobuhvatnu analizu ovih modela.

Izgradnja matematičkih modela neizbježno je povezana s idealizacijom objekta, pa se stalno postavlja pitanje u kojoj mjeri su oni identificirani sa stvarnim objektom.

Stoljeći proučavanja određenih objekata i njihovih mogućih interakcija doveli su do pojave eksperimentalnih metoda.

Veliki problemi za modernog eksperimentatora nastaju u vezi sa potrebom za multivarijantnom analizom.

Kada se u studiji procijeni stanje obrađene okoline, parametri radnih tijela i načini rada, broj faktora se već mjeri desetinama, a broj eksperimenata - milionima.

Metode optimalnog multifaktorskog eksperimenta stvorene u prošlom stoljeću mogu značajno smanjiti broj eksperimenata, pa je njihovo proučavanje od strane mladih istraživača neophodno.

Veliki značaj u tehničkim naukama pridaje se obradi rezultata eksperimenta, proceni njihove tačnosti i grešaka, što može dovesti do distribucije rezultata dobijenih na ograničenom krugu objekata na celokupnu, kako se kaže, opštu populaciju.

Poznato je da se u tu svrhu koriste metode matematičke statistike čijem se proučavanju i pravilnoj primjeni posvećuje pažnja u svim naučnim školama. Vjeruje se da strogi temelji matematičke statistike omogućavaju ne samo izbjegavanje grešaka, već i obrazuju naučnike početnike u profesionalizmu, kulturi razmišljanja, sposobnosti kritičkog sagledavanja ne samo rezultata drugih ljudi, već i vlastitih rezultata. Kaže se da matematička statistika doprinosi razvoju discipline uma stručnjaka.

Rezultati naučnog rada mogu biti nosioci novih znanja i koristiti za unapređenje mašina, tehnologija ili stvaranje novih proizvoda. U današnjoj tržišnoj ekonomiji, zaštita prioriteta istraživanja i povezane intelektualne svojine je od najveće važnosti. Sistem intelektualne svojine je prestao da bude tiha grana prava. Sada, kada je ovaj sistem globalizovan u interesu privrede, on se pretvara u moćno oruđe za konkurenciju, trgovinu i politički i ekonomski pritisak.

Prioritetna zaštita se može sprovoditi na različite načine - objavljivanjem naučnih radova u štampi, podnošenjem prijave za dobijanje patenata za pronalazak, korisni model, industrijski dizajn ili registracijom žiga, uslužnog znaka ili mesta proizvodnje robe, komercijalnim oznaka itd.

U vezi sa novim zakonodavstvom o intelektualnoj svojini, čini se da su relevantne informacije o pravima na njegovo korišćenje.

Završna faza naučnog istraživanja je implementacija rezultata u proizvodnju. Ovaj težak period aktivnosti može se ublažiti uviđanjem značaja centralne funkcije marketinga u poslovima industrijskih preduzeća. Savremeni marketing razvio je prilično efikasan alat za stvaranje uslova za interesovanje preduzeća za korišćenje novih proizvoda.

Originalnost i visoka konkurentnost proizvoda, potvrđena relevantnim patentima, može biti od posebnog značaja.

Završni dio knjige daje opcije za organizaciju uvođenja studentskih istraživačkih radova u produkciju. Učešće u realizaciji rada u bilo kom obliku omogućava veliki uticaj ne samo za stručno usavršavanje specijalista, već i za formiranje aktivne životne pozicije u njima.

1. Nauka u savremenom društvu i njen značaj u visokom stručnom obrazovanju

1.1. Uloga nauke u razvoju društva Nauka igra posebnu ulogu u našem životu. Napredak prethodnih vekova doveo je čovečanstvo na novi nivo razvoja i kvaliteta života. Tehnološki napredak zasniva se prvenstveno na korišćenju naučnih dostignuća. Osim toga, nauka sada utiče na druge sfere aktivnosti, restrukturirajući njihova sredstva i metode.

Već u srednjem vijeku, prirodna nauka u nastajanju je izjavila svoje zahtjeve za formiranjem novih svjetonazorskih slika, oslobođenih mnogih dogmi.

Nije slučajno što je nauka stoljećima bila podvrgnuta crkvenom progonu. Sveta inkvizicija se trudila da očuva svoje dogme u društvu, međutim, 17....18. vek je vekovi prosvećenosti.

Dobivši ideološke funkcije, nauka je počela aktivno utjecati na sve sfere društvenog života. Postepeno, vrijednost obrazovanja zasnovanog na asimilaciji naučnog znanja rasla je i počela se uzimati zdravo za gotovo.

Krajem 18. i u 19. veku nauka je aktivno ušla u sferu industrijske proizvodnje i u 20. veku postaje proizvodna snaga društva. Osim toga, 19. i 20. st može se okarakterisati sve većom upotrebom nauke u različitim oblastima društvenog života, prvenstveno u sistemima upravljanja. To postaje osnova za kvalificirane stručne procjene i donošenje odluka.

Ova nova funkcija je sada okarakterisana kao društvena. Istovremeno, ideološke funkcije nauke i njena uloga kao proizvodne snage nastavljaju da rastu. Povećane sposobnosti čovječanstva, naoružane najnovijim dostignućima nauke i tehnologije, počele su da usmjeravaju društvo ka nasilnoj transformaciji prirodnih i socijalni mir. To je dovelo do niza negativnih "nuspojava" (vojna oprema sposobna da uništi sav život, ekološka kriza, društvene revolucije, itd.). Kao rezultat razumijevanja takvih mogućnosti (iako, kako kažu, šibice nisu stvorene da bi se djeca igrala), nedavno je došlo do promjene u naučnom i tehnološkom razvoju dajući mu humanističku dimenziju.

Pojavljuje se novi tip naučne racionalnosti, koji eksplicitno uključuje humanističke smernice i vrednosti.

Naučno-tehnološki napredak je neraskidivo povezan sa inženjerskim aktivnostima. Njegov nastanak kao jednog od vidova radne djelatnosti svojevremeno je bio povezan s nastankom manufakturne i mašinske proizvodnje. Nastala je među naučnicima koji su se okrenuli tehnologiji ili samoukim zanatlijama koji su se pridružili nauci.

Rješavajući tehničke probleme, prvi inženjeri su se okrenuli fizici, mehanici, matematici, iz kojih su crpili znanje za izvođenje određenih proračuna, i direktno naučnicima, usvajajući njihovu metodologiju istraživanja.

Mnogo je takvih primjera u istoriji tehnologije. Često se prisjećaju privlačnosti G. Galileja inženjera koji su gradili fontane u vrtu vojvode od Firence Kozima II Medičija, kada su bili zbunjeni činjenicom da se voda iza klipa ne diže iznad 34 stope, iako se, prema Aristotelova učenja (priroda ne toleriše prazninu), to nije trebalo da se desi.

G. Galileo se našalio da, kažu, ovaj strah ne prelazi 34 stope, ali zadatak je postavio i sjajno ga riješio G.

Galileo T. Torricelli sa svojim čuvenim “italijanskim eksperimentom”, a zatim i radovi B. Pascal, R. Boyle, Otto von Guerick, koji su konačno uspostavili uticaj atmosferski pritisak i eksperimenti s magdeburškim hemisferama koji su u to uvjerili protivnike.

Tako su već u ovom početnom periodu inženjerske djelatnosti stručnjaci (najčešće ljudi iz esnafskog zanata) bili usmjereni na naučna slika mir.

Umjesto anonimnih zanatlija, u sve većem broju pojavljuju se profesionalni tehničari, krupne ličnosti, poznate daleko izvan neposrednog mjesta svog djelovanja. Takvi su, na primjer, Leon Batista Alberti, Leonardo da Vinci, Niccolo Tartaglia, Gerolamo Cardano, John Napier i drugi.

Godine 1720. u Francuskoj je otvoren niz vojnih inženjerskih obrazovnih ustanova za utvrđivanje, artiljeriju i korpus željezničkih inženjera, 1747. - škola puteva i mostova.

Kada je tehnologija dostigla stanje u kojem je dalji napredak bio nemoguć bez njenog zasićenja naukom, počela se osjećati potreba za kadrovima.

Pojava visokih tehničkih škola označava sljedeću važnu etapu u inženjerskoj djelatnosti.

Jedna od prvih takvih škola bila je Pariska politehnička škola, osnovana 1794. godine, gdje se postavljalo pitanje sistematskog naučna obuka budući inženjeri. Postao je model za organizaciju visokih tehničkih obrazovnih institucija, uključujući i Rusiju.

Od samog početka ove institucije su počele da obavljaju ne samo obrazovne, već i istraživačke funkcije u oblasti inženjerstva, što je doprinelo razvoju tehničkih nauka. Inženjersko obrazovanje je od tada igralo značajnu ulogu u razvoju tehnologije.

Inženjerska djelatnost je složen skup različitih djelatnosti (inventivnih, projektantskih, projektantskih, tehnoloških, itd.) i služi različitim tehničkim oblastima (inženjering, poljoprivreda, elektrotehnika, itd.) hemijske tehnologije, prerađivačka industrija, metalurgija itd.).

Danas niko ne može obaviti sve različite poslove potrebne za proizvodnju bilo kakvog složenog proizvoda (samo u modernom motoru se koriste desetine hiljada dijelova).

Diferencijacija inženjerskih djelatnosti dovela je do pojave takozvanih "uskih" stručnjaka koji znaju, kako kažu, "sve ni o čemu".

U drugoj polovini dvadesetog veka ne menja se samo objekat inženjerske delatnosti. Umjesto posebnog tehničkog uređaja, kompleksni sistem čovjek-mašina postaje objekt dizajna, a aktivnosti koje se odnose na, na primjer, organizaciju i upravljanje se šire.

Inženjerski zadatak nije bio samo stvoriti tehnički uređaj, već i osigurati njegovo normalno funkcioniranje u društvu (ne samo u tehničkom smislu), jednostavnost održavanja, pažljiv stav na okolinu, konačno, povoljan estetski uticaj... Nije dovoljno stvarati tehnički sistem, potrebno je organizovati društvene uslove za njegovu prodaju, implementaciju i rad uz maksimalnu pogodnost i korist za osobu.

Menadžer-inženjer treba da bude ne samo tehničar, već i pravnik, ekonomista, sociolog. Drugim riječima, uz diferencijaciju znanja neophodna je i integracija, što dovodi do pojave generalista koji zna, kako se kaže, „ništa o svemu“.

Za rješavanje ovih novonastalih društveno-tehničkih problema stvaraju se novi tipovi visokoškolskih ustanova, na primjer, tehnički univerziteti, akademije itd.

Ogroman volumen savremeno znanje u bilo kom predmetu, a što je najvažnije, ovaj stalno rastući tok zahteva od svakog univerziteta da obrazuje studenta u naučnom mišljenju i sposobnosti za samoobrazovanje, samorazvoj. Naučno mišljenje se formiralo i menjalo razvojem nauke u celini i njenih pojedinačnih delova.

Trenutno postoji veliki broj pojmovi i definicije i sama nauka (od filozofskog do svakodnevnog života, na primjer, „njegov primjer drugima je nauka“).

Najjednostavnija i prilično očigledna definicija može biti da je znanost određena ljudska aktivnost, izolirana u procesu podjele rada i usmjerena na stjecanje znanja. Koncept nauke kao proizvodnje znanja vrlo je blizak, barem u tehnološkom smislu, samoobrazovanju.

Uloga samoobrazovanja u svakoj modernoj djelatnosti, a još više u inženjerstvu, ubrzano raste. Svaki, čak i vrlo blagi prestanak praćenja nivoa savremenog znanja dovodi do gubitka profesionalizma.

U nekim slučajevima se pokazalo da je uloga samoobrazovanja značajnija od tradicionalne, sistemske školske, pa čak i univerzitetske obuke.

Primjer za to je Niccolo Tartaglia, koji je u školi učio samo polovicu abecede (nije bilo dovoljno porodičnog novca za više), ali je prvi riješio jednačinu trećeg stepena, što je pomaknulo matematiku sa antičkog nivoa i poslužilo kao osnovu za novu, galilejevsku etapu u razvoju nauke. Ili Mikhail Faraday, veliki knjigovezac koji nije učio ni geometriju ni algebru u školi, ali je razvio temelje moderne elektrotehnike.

1.2. Klasifikacija naučnih istraživanja

Postoje različiti osnovi za klasifikaciju nauka (na primjer, prema njihovoj povezanosti s prirodom, tehnologijom ili društvom, prema korištenim metodama - teorijskim ili eksperimentalnim, prema istorijskoj retrospektivi, itd.).

U inženjerskoj praksi nauka se često dijeli na fundamentalne, primijenjene i razvojne.

Obično je predmet fundamentalne nauke priroda, a cilj je da se utvrde zakoni prirode. Osnovna istraživanja se uglavnom sprovode u granama kao što su fizika, hemija, biologija, matematika, teorijska mehanika itd.

Moderna fundamentalna istraživanja, po pravilu, zahtijevaju toliko novca da ne mogu sve zemlje priuštiti da ih provedu. Direktna praktična primjenjivost rezultata je malo vjerojatna. Ipak, fundamentalna nauka je ta koja na kraju hrani sve grane ljudske aktivnosti.

Gotovo sve vrste tehničkih nauka, uključujući i "poljoprivrednu mehaniku" svrstavaju se u primijenjene nauke. Predmet istraživanja su mašine i tehnološki procesi koji se izvode uz njihovu pomoć.

Privatna istraživačka orijentacija, dosta visoki nivo inženjerska obuka u zemlji čini vjerovatnoću postizanja praktično korisnih rezultata prilično visokom.

Često se pravi figurativno poređenje: „Fundamentalne nauke služe razumevanju sveta, a primenjene nauke da ga menjaju.”

Razlikujte ciljanje fundamentalnih i primijenjenih nauka. Primijenjene adrese proizvođačima i kupcima. One su potrebe ili želje ovih klijenata, a temeljne - prema ostalim članovima naučne zajednice. Sa metodološke tačke gledišta, razlika između fundamentalnih i primenjenih nauka je zamagljena.

Već početkom 20. veka tehničke nauke, koje su izrasle iz prakse, poprimile su kvalitet prave nauke, čije su odlike sistematska organizacija znanja, oslanjanje na eksperiment i izgradnja matematičkih teorija.

Posebna fundamentalna istraživanja pojavila su se iu tehničkim naukama. Primjer za to je teorija masa i brzina koju je razvio V.P. Goryachkin u okviru "Poljoprivredne mehanike".

Tehničke nauke su od fundamentalnih pozajmile sam ideal naučnog karaktera, orijentaciju ka teorijskoj organizaciji naučno-tehničkog znanja, konstrukciju idealnih modela i matematizaciju. Istovremeno obezbeđuju poslednjih godina značajan uticaj na fundamentalna istraživanja kroz razvoj savremenih mjernih alata, evidentiranje i obradu rezultata istraživanja. Na primjer, istraživanje na terenu elementarne čestice zahtijevao je razvoj najjedinstvenijih akceleratora koje su razvile međunarodne zajednice. U ovim najsloženijim tehničkim uređajima, fizičari već pokušavaju da simuliraju uslove početnog "Velikog praska" i formiranja materije. Tako fundamentalne prirodne i tehničke nauke postaju ravnopravni partneri.

U eksperimentalnom projektovanju, rezultati tehničkih primenjenih nauka koriste se za poboljšanje konstrukcija mašina i njihovih načina rada. Više D.I. Mendeljejev je jednom rekao da „mašina ne treba da radi u principu, već u svom telu“. Ovaj rad se po pravilu izvodi u fabričkim i specijalizovanim projektantskim biroima, na poligonima fabrika i mašinskih ispitnih stanica (MIS).

Konačni test istraživačkog rada oličenog u konkretnom dizajnu mašine je praksa. Nije slučajno da je preko cijele fabričke platforme za otpremu gotovih mašina poznate kompanije John Deer postavljen poster na kojem u prijevodu piše: „Odavde počinju najteža testiranja naše opreme.

1.3. Sistemski i sistemski pristup u naučnom istraživanju

U drugoj polovini 20. veka koncept sistemske analize se čvrsto ustalio u naučnoj upotrebi.

Objektivni preduslovi za to bili su opšti naučni napredak.

Sistemska suština zadataka nalazi se u stvarnom postojanju složenih procesa interakcije i povezanosti mašinskih kompleksa, njihovih radnih tela sa spoljašnjim okruženjem i metodama upravljanja.

Savremena metodologija sistemske analize nastala je na osnovu dijalektičkog shvatanja međusobne povezanosti i međuzavisnosti pojava u stvarno nastalim tehnološkim procesima.

Ovaj pristup postao je moguć u vezi sa dostignućima savremene matematike (operativni račun, istraživanje operacija, teorija slučajnih procesa itd.), teorijske i primenjene mehanike (statička dinamika) i opsežnih kompjuterskih istraživanja.

O mogućoj složenosti do koje može dovesti sistematski pristup može se suditi prema izvještaju Siemens PLM stručnjaka objavljenom u jednom od INTERNET oglasa.

U proučavanju naprezanja u elementima štapa i omotača krila aviona, kao i parametara deformacija, vibracija, prenosa toplote, akustičkih karakteristika, u zavisnosti od slučajnih uticaja okoline, sastavljen je matematički model koji se sastoji od 500 miliona jednačina. .

Za proračun je korišten softverski paket NASRAN (NASA STRuctual ANAlysis).

Vrijeme izračunavanja na 8-jezgrenom IBM Power 570 serveru bilo je otprilike 18 sati.

Sistem je obično specificiran listom objekata, njihovim svojstvima, nametnutim vezama i izvršenim funkcijama.

Karakteristične karakteristike složenih sistema su:

Prisustvo hijerarhijske strukture, tj. mogućnost podjele sistema na jedan ili drugi broj podsistema i elemenata koji obavljaju različite funkcije;

Stohastička priroda procesa funkcionisanja podsistema i elemenata;

Prisustvo ciljno orijentisanog zadatka zajedničkog sistemu;

Izlaganje kontrolnog sistema od strane operatera.

Na sl. 1.1. prikazana je blok dijagram sistema "operater - njiva - poljoprivredna jedinica".

–  –  –

Kao ulazne varijable uzimaju se proučavani parametri tehnološkog procesa i njihove karakteristike (dubina i širina obrađene trake, izdašnost, vlažnost i zakorovljenost obrađene gomile itd.).

Vektor U(t) upravljačkih radnji može uključivati ​​okretanje volana, promjenu brzine kretanja, regulaciju visine rezanja, pritisak u hidrauličkim ili pneumatskim sistemima mašina itd.

Izlazne varijable su i vektorska funkcija kvantitativnih i kvalitativnih procjena rezultata rada (stvarne produktivnosti, troškova električne energije, stepena drobljenja, rezanja korova, ravnosti tretirane površine, gubitka zrna itd.).

Proučavani sistemi su podeljeni na:

Na umjetnim (koje ih je stvorio čovjek) i prirodnim (uzimajući u obzir okoliš);

Na otvorenom i zatvorenom (uzimajući u obzir okruženje ili bez njega);

Statički i dinamički;

upravljani i neupravljani;

Deterministički i probabilistički;

Realni i apstraktni (koji su sistemi algebarskih ili diferencijalnih jednačina);

Jednostavne i složene (višerazinske strukture koje se sastoje od podsistema i elemenata u interakciji).

Sistemi se ponekad dijele prema fizičkim procesima zbog kojih rade, kao što su mehanički, hidraulički, pneumatski, termodinamički, električni.

Pored toga, mogu postojati biološki, društveni, organizacioni i upravljački, ekonomski sistemi.

Zadaci sistemske analize su obično:

Određivanje karakteristika elemenata sistema;

Uspostavljanje veza između elemenata sistema;

Vrednovanje opštih obrazaca funkcionisanja agregata i svojstava koja pripadaju samo čitavom sistemu kao celini (na primer, stabilnost dinamičkih sistema);

Optimizacija mašinskih parametara i proizvodnih procesa.

Početni materijal za rješavanje ovih pitanja treba da bude proučavanje karakteristika spoljašnje okruženje, fizičko-mehanička i tehnološka svojstva poljoprivrednih sredina i proizvoda.

Nadalje, tokom teorijskih i eksperimentalnih studija utvrđuju se zakonitosti od interesa, obično u obliku sistema jednačina ili regresionih jednačina, a zatim se procjenjuje stepen istovjetnosti matematičkih modela sa stvarnim objektima.

1.4. Struktura naučnih istraživanja u primenjenim naukama

Rad na istraživačkoj temi prolazi kroz niz faza koje čine takozvanu strukturu naučnog istraživanja. Naravno, ova struktura u velikoj mjeri zavisi od vrste i svrhe rada, ali takve faze su tipične za primijenjene nauke. Drugi razgovor je da neki od njih mogu sadržati sve faze, dok drugi ne. Neke od faza mogu biti velike, druge manje, ali ih možete imenovati (istaknuti).

1. Izbor teme istraživanja (izjava problema, zadaci).

2. Proučavanje stanja tehnike (ili stanja tehnike, kako se to naziva u istraživanju patenta). Na ovaj ili onaj način, ovo je studija onoga što su radili prethodnici.

3. Postavljanje hipoteze o načinu rješavanja problema.

4. Opravdanost hipoteze, sa stanovišta mehanike, fizike, matematike. Često je ova faza teorijski dio studije.

5. Eksperimentalna studija.

6. Obrada i poređenje rezultata istraživanja. zaključke o njima.

7. Određivanje prioriteta istraživanja (podnošenje prijave patenta, pisanje članka, izvještaja).

8. Uvod u proizvodnju.

1.5. Metodologija naučnog istraživanja Rezultati svakog istraživanja u većoj mjeri zavise od metodologije za postizanje rezultata.

Metodologija istraživanja se podrazumijeva kao skup metoda i tehnika za rješavanje zadataka.

Obično postoje tri nivoa razvoja metoda.

Prije svega, potrebno je obezbijediti osnovne metodološke zahtjeve za buduća istraživanja.

Metodologija - doktrina o metodama spoznaje i transformacije stvarnosti, primjena principa svjetonazora na proces spoznaje, kreativnosti i prakse.

Posebna funkcija metodologije je da odredi pristup fenomenima stvarnosti.

Glavni metodološki zahtjevi za inženjerska istraživanja smatraju se materijalističkim pristupom (materijalni objekti se proučavaju pod materijalnim utjecajima); fundamentalnost (i povezana široka upotreba matematike, fizike, teorijske mehanike); objektivnost i pouzdanost zaključaka.

Proces kretanja ljudske misli od neznanja do znanja naziva se spoznaja, koja se temelji na odrazu objektivne stvarnosti u umu osobe u procesu njegove aktivnosti, što se često naziva praksom.

Potrebe prakse, kao što je ranije navedeno, glavna su i pokretačka snaga razvoja znanja. Spoznaja izrasta iz prakse, ali se onda sama usmjerava na praktično ovladavanje stvarnošću.

Ovaj model spoznaje vrlo slikovito je odrazio F.I. Tyutchev:

„Tako povezan, od pamtivijeka ujedinjen u zajednici krvnog srodstva Racionalni genije čovjeka Sa stvaralačkom snagom prirode...”

Metodologija takvog istraživanja treba da bude usklađena sa efikasnom implementacijom rezultata transformativne prakse.

Da bi se osigurao ovaj metodološki zahtjev, neophodno je da istraživač ima praktično iskustvo u proizvodnji, ili barem da ima dobru predstavu o tome.

Zapravo, metodologija istraživanja je podijeljena na opću i posebnu.

Opća metodologija se odnosi na cjelokupnu studiju u cjelini i sadrži glavne metode za rješavanje zadataka.

U zavisnosti od ciljeva studija, izučavanja predmeta, rokova, tehničkih mogućnosti, bira se glavni tip rada (teorijski, eksperimentalni ili, u svakom slučaju, njihov odnos).

Izbor vrste istraživanja zasniva se na hipotezi o načinu rješavanja problema. Glavni zahtjevi za naučne hipoteze i kako ih razviti su navedeni u poglavlju (4).

Teorijska istraživanja se obično povezuju s konstrukcijom matematički model. Opsežna lista mogućih modela koji se koriste u inženjeringu data je u poglavlju (5). Izbor konkretnog modela zahtijeva erudiciju programera ili se zasniva na analogiji sa sličnim studijama u njihovoj kritičkoj analizi.

Nakon toga, autor obično pažljivo proučava odgovarajući mehanički i matematički aparat, a zatim na osnovu njega gradi nove ili dorađene modele proučavanih procesa. Varijante najčešćih matematičkih modela u agroinženjerskim istraživanjima sadržaj su pododjeljka 5.5.

Najpotpunije, prije početka rada, razvijaju metodologiju za eksperimentalna istraživanja. Istovremeno se određuje vrsta eksperimenta (laboratorijski, terenski, jedno- ili višefaktorski, traženi ili odlučujući), projektuje se laboratorijska instalacija ili se mašine opremaju instrumentacijom i opremom za snimanje. U ovom slučaju, metrološka kontrola njihovog stanja je obavezna.

Organizacioni oblici i sadržaj metrološke kontrole obrađeni su u stavu 6.2.6.

Pitanja planiranja eksperimenata i organizacije eksperimenata na terenu razmatrana su u poglavlju 6.

Jedan od glavnih zahtjeva za klasične eksperimente na terenu egzaktne nauke je ponovljivost eksperimenata. Nažalost, terenske studije ne ispunjavaju ovaj uslov. Promjenjivost uslova na terenu ne dozvoljava reproduciranje eksperimenata. Ovaj nedostatak je djelimično otklonjen Detaljan opis eksperimentalni uslovi (meteorološke, zemljišne, biološke i fizičko-mehaničke karakteristike).

Završni dio opće metodologije obično se sastoji od metoda za obradu eksperimentalnih podataka. Obično se odnose na potrebu korištenja općeprihvaćenih metoda matematičke statistike, uz pomoć kojih se procjenjuju numeričke karakteristike mjerenih vrijednosti, grade intervali povjerenja, koriste se kriteriji dobrote uklapanja za provjeru pripadnosti uzorku. , provode se značaj procjena matematičkih očekivanja, varijansi i koeficijenata varijacije, te analize varijanse i regresije.

Ako je eksperiment proučavan nasumične karakteristike ili procesa, tada se prilikom obrade rezultata pronalaze njihove karakteristike (korelacijske funkcije, spektralne gustoće), prema kojima se, zauzvrat, procjenjuju dinamička svojstva sistema koji se proučava (prijenos, frekvencija, impuls i druge funkcije).

Prilikom obrade rezultata multivarijantnih eksperimenata procjenjuje se značaj svakog faktora, moguće interakcije, određuju se koeficijenti regresijskih jednačina.

U slučaju eksperimentalnih studija određuju se vrijednosti svih faktora na kojima je proučavana vrijednost na maksimalnom ili minimalnom nivou.

Trenutno se električni mjerni i snimajući kompleksi široko koriste u eksperimentalnim studijama.

Tipično, ovi kompleksi uključuju tri bloka.

Prije svega, ovo je sistem senzora-pretvarača neelektričnih veličina (kao što su, na primjer, pomaci, brzine, ubrzanja, temperature, sile, momenti sila, deformacije) u električni signal.

Posljednji blok u modernom istraživanju obično je kompjuter.

Srednji blokovi osiguravaju koordinaciju senzorskih signala sa zahtjevima ulaznih parametara računala. Oni mogu uključivati ​​pojačala, analogno-digitalne pretvarače, prekidače, itd.

Sličan opis postojećih i perspektivnih metoda mjerenja, mjernih sistema i njihovih softver opisano u knjizi "Ispitivanje poljoprivrednih mašina".

Na osnovu rezultata obrade eksperimentalnih podataka donose se zaključci o nekonzistentnosti eksperimentalnih podataka sa postavljenom hipotezom ili matematičkim modelom, značajnosti pojedinih faktora, stepenu identifikacije modela itd.

1.6. Istraživački program

U kolektivnom naučnom radu, posebno u etabliranim naučnim školama i laboratorijama, pojedini izvođači mogu propustiti neke od faza naučnog istraživanja. Moguće je da su proizvedeni ranije ili povjereni drugim zaposlenicima i odjelima (na primjer, podnošenje prijave za pronalazak može se povjeriti stručnjaku za patente, poslovi implementacije u proizvodnji - projektantskom birou i istraživačko-proizvodnim radionicama itd. ).

Preostale faze, specificirane razvijenim metodama implementacije, čine program istraživanja. Često se program dopunjava spiskom svih istraživačkih zadataka, opisom uslova rada i zone za koju se pripremaju rezultati. Osim toga, očekuje se da program odražava potrebu za materijalima, opremom, prostorima za terenske eksperimente, za procjenu troškova istraživanja i ekonomskog (socijalnog) efekta uvođenja u proizvodnju.

Program istraživanja se po pravilu raspravlja na sastancima katedri, naučno-tehničko veće, a potpisuju ga i izvođač i nosilac djela.

Periodično se prati realizacija programa i plana rada za određeni period.

2. Izbor teme istraživanja, društveni poredak za unapređenje poljoprivredne tehnologije Izbor teme istraživanja je zadatak sa vrlo mnogo nepoznanica i istim brojem rješenja. Prije svega, morate htjeti raditi, a za to je potrebna vrlo ozbiljna motivacija. Nažalost, poticaji koji promovišu normalan rad – pristojnu zaradu, prestiž, slavu – u ovom slučaju su nedjelotvorni. Teško da je moguće dati primjer bogatog naučnika. Sokrat je ponekad morao bos hodati po blatu i snijegu i samo u jednom ogrtaču, ali se usudio staviti razum i istinu iznad života, odbijao je da se pokaje zbog svojih uvjerenja na sudu, bio je osuđen na smrt, a kukuta ga je konačno učinila velikim.

A. Ajnštajn, prema rečima njegovog učenika, a potom i saradnika L.

Infeld, koji je nosio dugu kosu kako bi rjeđe odlazio kod frizera, bez čarapa, tregera, pidžame. Proveo je minimalni program - cipele, pantalone, košulja i sako - obavezno. Dalje smanjenje bi bilo teško.

Naš izuzetni popularizator nauke, Ya.I., umro je od gladi. Perelman. Napisao je 136 knjiga o zabavna matematika, fizika, kutija zagonetki i trikova, zabavna mehanika, međuplanetarna putovanja, svjetske udaljenosti itd. Knjige se preštampaju desetine puta.

Osnivači poljoprivrednog inženjerstva, profesor A.A., umro je od iscrpljenosti u opkoljenom Lenjingradu. Baranovsky, K.I. Debu, M.Kh. Pigulevsky, M.B. Fabrikant, N.I. Yuferov i mnogi drugi.

Ista stvar se desila i N. I. u zatvoru. Vavilov, najveći svjetski genetičar. Ovdje se manifestuje još jedna vrlo čudna veza između države i predstavnika nauke – kroz zatvor.

Žrtve inkvizicije bili su Jan Hus, T. Campanella, N. Copernicus, J. Bruno, G. Galileo, T. Gobbe, Helvetius, Voltaire M. Luther. Zabranjene knjige (koje su se mogle ne samo čitati, već i čuvati pod pretnjom smrti) uključuju djela Rabelaisa, Ockhama, Savonorole, Dantea, Thomasa Moorea, V. Huga, Horacea, Ovidija, F. Bacona, Keplera, Tycho de Brahea , D. Diderot, R. Descartes, D'Alambert, E. Zola, J.J. Rousseau, B. Spinoza, J. Sand, D. Hume i dr. Zasebna djela P. Bale, V.

Hugo, E. Kant, G. Heine, Helvetia, E. Gibbon, E. Kaabe, J. Locke, A.

Mitskevič, D.S. Milla, J.B. Mirab, M. Montel, J. Montesquieu, B. Pascal, L. Ranke, Reynal, Stendhal, G. Flaubert i mnogi drugi istaknuti mislioci, pisci i naučnici.

Ukupno se u publikacijama papskog indeksa pojavljuje oko 4 hiljade pojedinačnih djela i autora, čija su sva djela zabranjena. To je praktički cijela boja zapadnoevropske kulture i nauke.

Tako je i kod nas. L.N. je izopćen iz crkve. Tolstoj, poznati matematičar A. Markov. P.L. Kapitsa, L.D. Landau, A.D. Saharov, I.V. Kurčatov, A. Tupoljev i među piscima N. Kljujev, S. Kličkov, O. Mandeljštam, N. Zabolocki, B. Kornilov, V. Šalamov, A. Solženjicin, B. Pasternak, Ju. Dombrovski, P. Vasiljev, O. Bergholz, V. Bokov, Y. Daniel i drugi.

Stoga je zarađivati ​​novac u Rusiji teško i opasno.

Jedna od motivacija za stipendiju mogla bi biti slava, ali, vidite, slava svakog današnjeg televizijskog šaljivdžije nadmašit će proizvoljno sjajan naučni rad, a još više njegovog autora.

Među postojećim motivacijama za naučni rad, ostale su samo tri.

1. Prirodna ljudska radoznalost. Iz nekog razloga mora čitati knjige, rješavati probleme, križaljke, zagonetke, smišljati puno originalnih stvari itd. A.P. Aleksandrov, koji je svojevremeno bio direktor Instituta za fizičke probleme i Instituta za atomsku energiju, zaslužan je za danas nadaleko poznate riječi: „Nauka omogućava zadovoljenje vlastite radoznalosti o javnom trošku“. Kasnije su mnogi prepričavali ovu ideju. Ali ipak, u jednom od posljednjih djela A.D. Saharov je, slažući se sa ovom motivacijom, napomenuo da je glavna stvar ipak nešto drugo. Glavno je bilo društveno uređenje zemlje.

"Ovo je bio naš konkretan doprinos jednom od najvažnijih uslova za miran suživot sa Amerikom."

2. Društveni poredak. Bilo koji specijalista u zemlji, kao član civilnog društva zauzima određeno mesto u ovom društvu. Naravno, ovaj dio društva ima određena prava (među njegovim predstavnicima su tehnički menadžeri ili administratori) i odgovornosti.

Ali dužnost tehničkog menadžera je da unaprijedi proizvodnju, koja može ići u više smjerova.

Najvažnija od njih je potreba da se olakša težak rad ljudi, kojeg je u poljoprivredi više nego dovoljno. Zadatak povećanja produktivnosti rada, kvaliteta rada, efikasnosti i pouzdanosti opreme, udobnosti i sigurnosti uvijek je bio, postoji i biće. Ako govorimo o problematičnim pitanjima i pravcima razvoja poljoprivredne mehanizacije, onda ih ima toliko da će posla biti dovoljno za cijelu našu generaciju, mnogo će ostati za djecu i unuke.

Ako vrlo ukratko ocrtamo glavne probleme mehanizacije samo pojedinačnih operacija u poljoprivredi, onda se može pokazati prostranost raspona moguće primjene sila.

Obrada tla. Svake godine poljoprivrednici pomjeraju obradivi sloj planete za 35–40 cm.Ogromni troškovi energije i nedovoljno utemeljene tehnologije minimalne i bez obrade tla često dovode do prekomjerne konsolidacije tla i doprinose kontaminaciji polja korovom. U brojnim područjima zemlje i pojedinačnim poljima na farmama potrebna je primjena tehnologija zaštite tla koje štite od erozije vode i vjetra. ljetne vrućine u ekstremnim godinama postavlja zadatak uvođenja tehnologija za uštedu vlage. Ali uostalom, svaka tehnologija se može implementirati na mnogo načina, koristeći određena radna tijela, a još više njihove parametre. Odabir načina obrade svake oblasti, opravdanje radnih tijela i načina njihovog rada već je kreativna aktivnost.

Primjena gnojiva. Loša kvaliteta primjene đubriva ne samo da umanjuje njihovu efikasnost, već ponekad dovodi i do negativnih rezultata (neravnomjeran razvoj biljaka i, kao rezultat, neravnomjerno sazrijevanje, što otežava žetvu, zahtijeva dodatne troškove za sušenje nezrelog usjeva). Visoka cijena đubriva dovela je do potrebe za lokalnom primjenom i takozvanom preciznom, koordinatnom zemljoradnjom, kada se količina sjemena kontinuirano prilagođava prema unaprijed sastavljenim programima tokom kretanja agregata, vođena satelitskim navigacijskim sistemima.

Briga o biljkama. Izbor hemikalija, priprema i primena potrebnih doza na traženom mestu takođe je vezan za sisteme preciznog uzgoja, kompjuterizaciju jedinica.

Žetva. Problem modernog kombinata. Mašina je veoma skupa, ali nije uvek efikasna. Konkretno, po lošem vremenu, ima vrlo nisku sposobnost kretanja, a rad u ovim uvjetima povezan je s ogromnim gubicima. Sjeme je ozbiljno oštećeno. Naučnici rade na efikasnijim opcijama - vršidba u bolnici (Kubanska tehnologija), vršidba sa stogova ostavljenih na polju kada nastupi mraz (Kazahstanska tehnologija); nežičana tehnologija, kada laka mašina sakuplja žito zajedno sa finom slamom i podom, a čišćenje se obavlja u bolnici; varijante stare tehnologije snopova, kada se snopovi, na primjer, vežu u velike rolne.

Obrada žitarica nakon žetve. Prije svega, problem sušenja. Prosječan državni sadržaj vlage u zrnu u vrijeme žetve je 20%. U našoj zoni (Zapadni Ural) - 24%. Da bi se zrno uskladištilo (uslovna vlažnost zrna je 14%), potrebno je ukloniti 150 ... 200 kg vlage iz svake tone zrna.

Ali sušenje je energetski intenzivan proces. Trenutno se razmatraju i alternativne tehnološke opcije - konzerviranje, skladištenje u zaštitnom okruženju, itd.

Uvođenje koordinatne, precizne poljoprivrede predstavlja još više problema. Zahtijeva orijentaciju u prostoru sa vrlo velikom preciznošću (2...3 cm), budući da se polje posmatra kao skup heterogenih područja, od kojih svaka ima individualne karakteristike. GPS tehnologija i posebna oprema za diferencijalnu primjenu potrošnog materijala koriste se za optimalnu primjenu lijekova pri prolasku mašine kroz polje. Ovo vam omogućava da kreirate na svakom delu polja najbolji uslovi za rast biljaka, bez kršenja standarda zaštite životne sredine.

Toliko problema ima dobro proučen i sada visoko mehanizovan proces uzgoja žitarica. Mnogo ih je više u pitanjima mehanizacije uzgoja krompira, povrća i industrijskih kultura, voća i jagodičastog voća.

Mnogo je neriješenih problema u mehanizaciji stočarstva i uzgoja krzna.

Traktori i automobili se stalno usavršavaju u pravcu efikasnosti, sigurnosti i pouzdanosti. Ali sam problem pouzdanosti je vrlo širok, utiče na kvalitetu izrade, upotrijebljene materijale, tehnologiju obrade i montaže, metode tehničkog rada, dijagnostike, održavanja, održavanja, prisutnost razvijene dilerske i servisne mreže itd. .

3. Sposobnost kreativnog rješavanja širokog spektra zadataka vezanih za potrebu održavanja performansi mašina.

Kada mašine rade u specifičnim, ponekad teškim uslovima, često se pronađu nedostaci u dizajnu. Operateri mašina ih često popravljaju bez dubokog pribegavanja nauci. Negdje će zavariti armaturnu ploču, ojačati okvir, poboljšati pristup mjestima podmazivanja, staviti sigurnosne elemente u obliku smicajnih vijaka ili igala.

Prije svega, korisna su vlastita zapažanja učenika o nedostacima mašina. U zadacima za obrazovne i posebno industrijske prakse takav rad je neophodan. Naknadno otklanjanje ovih nedostataka može biti predmet seminarskih i diplomskih radova. Ali uvođenje promjena u dizajn mora biti zabilježeno i shvaćeno sa drugačije tačke gledišta. Mogu biti predmet pronalaska ili prijedloga racionalizacije, ovisno o stepenu novine, kreativnosti i korisnosti.

Odabir teme je, naravno, individualan. Zadaci se najčešće određuju radnim iskustvom. Za mlade studente koji nemaju radno iskustvo, može biti uspješno povezivanje studenata dodiplomskih, postdiplomskih studija i članova fakulteta u istraživanje. Naučni rad obavljaju svi nastavnici fakulteta, a svaki od njih će prihvatiti volontera asistenta u svoj tim. Ne treba se plašiti gubitka vremena, jer će oni biti više nego nadoknađeni u predmetnim projektima i diplomskim radovima, razvoju kreativnog, inženjerskog, naučnog mišljenja, što će biti neophodno za ceo život. Na svim katedrama organizovani su krugovi naučnog studentskog rada. Rad u njima je po pravilu individualan, u slobodno vrijeme učenika i nastavnika. Rezultati rada mogu se predstaviti na godišnjim naučnim studentskim konferencijama, kao i na raznim gradskim, regionalnim i sveruskim takmičenjima studentskog rada.

Slični radovi:

"Ministarstvo poljoprivrede Ruske Federacije Odeljenje za melioraciju zemljišta Federalna državna budžetska naučna institucija "RUSKI ISTRAŽIVAČKI INSTITUT ZA PROBLEME MELIORACIJE" (FGBNU "RosNIIPM") I TEHNIČKI USLOVI ZA REKLAMACIJU GTS Novočerkask Smernice za aplikaciju ...

« «KUBANSKI DRŽAVNI AGRARNI UNIVERZITET» SAVREMENE TEHNOLOGIJE U OLEMENJIVANJU BILJA Goncharov Moderne tehnologije u oplemenjivanju biljaka: metod. uputstva za izvođenje praktične..."

« "KUBANSKI DRŽAVNI AGRARNI UNIVERZITET" Obrazovno-metodološki priručnik za disciplinu Fundamentalna agrohemija Kod i smer 35.06.01 Poljoprivredna obuka Naziv profila programa obuke naučni - Agrohemija nastavno osoblje na postdiplomskim studijama / Kvalifikacija (diploma) diplomiranog Agrohemijskog fakulteta i...»

"MINISTARSTVO POLJOPRIVREDE RUSKE FEDERACIJE Federalna državna budžetska obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja" KUBANSKI DRŽAVNI POLJOPRIVREDNI UNIVERZITET "Agronomski odsjek Katedra za genetiku, selekciju i sjemenarstvo L.V. Smjernice za organizaciju..."

"MINISTARSTVO POLJOPRIVREDE RUSKE FEDERACIJE FSBEI HPE "KUBAN DRŽAVNI AGRARNI UNIVERZITET" Agronomski fakultet Katedra za opštu poljoprivredu i poljoprivredu navodnjavanja POLJOPRIVREDA Metodološka uputstva za samoispunjavanje seminarski rad dopisni studenti prvostupnika smjera "Agronomija" Krasnodar KubGAU Sastavili: GG Sološenko, VP Matvienko, SA Makarenko, NI Bardak Poljoprivreda: metod. uputstva za samoostvarenje seminarskog rada / komp. G. G...."

"MINISTARSTVO POLJOPRIVREDE RUSKE FEDERACIJE Federalna državna budžetska obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja" Kuban State poljoprivredni univerzitet» ODOBRENO Rektor Univerziteta, profesor A.I. Trubilin "_"_ 2015. Unutaruniverzitetski matični broj Obrazovni program u smjeru osposobljavanja visokokvalifikovanih kadrova - programi za obuku naučnog i pedagoškog kadra na postdiplomskim studijama 06.06.01 "Biološke nauke", ... "

„Ministarstvo poljoprivrede Ruske Federacije Federalna državna budžetska obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja Saratovski državni agrarni univerzitet po imenu N.I. Vavilova Smjernice za realizaciju magistarskog rada Smjer obuke (specijalnost) 260800.68 Tehnologija proizvoda i organizacija javnog ugostiteljstva Profil obuke (master program) Novo prehrambeni proizvodi za racionalno i uravnoteženo..."

„Ministarstvo poljoprivrede Ruske Federacije Federalne državne budžetske obrazovne ustanove visokog obrazovanja“ Rjazanski državni poljoprivredno-tehnološki univerzitet po imenu P.A. Kostychev ”Fakultet preduniverzitetske obuke i srednjeg stručnog obrazovanja Metodološke preporuke za sprovođenje diplomskog kvalifikacionog rada u specijalnost 35.02.06 Tehnologija za proizvodnju i preradu poljoprivrednih proizvoda Rjazanj, 2015 SADRŽAJ Uvod 1....»

«MINISTARSTVO POLJOPRIVREDE RUJSKE FEDERACIJE RUSKI DRŽAVNI AGRARNI UNIVERZITET POLJOPRIVREDE IMENA K.A. Timiryazev (FGBOU VPO RGAU Moskovska poljoprivredna akademija po imenu K.A. Timiryazev) Fakultet za upravljanje životnom sredinom i korištenje voda Katedra za poljoprivredno vodosnabdijevanje i kanalizaciju A.N. Rožkov, M.S. Ali METODOLOŠKA UPUTSTVA ZA IZVOĐENJE ZAVRŠNOG KVALIFIKACIJSKOG RADA

„MINISTARSTVO POLJOPRIVREDE RUSKE FEDERACIJE FSBEI HPE „Kubanski državni agrarni univerzitet“ OBRAZOVNE I NAUČNE PUBLIKACIJE. Glavni tipovi i uređaji Smjernice za određivanje vrste publikacije i njene usklađenosti sa sadržajem za nastavno osoblje Kubanskog državnog agrarnog univerziteta Krasnodar KubGAU Sastavili: N. P. Likhanskaya, G. V. Fisenko, N. S. Lyashko, A. A. Baginskaya Obrazovne i naučne publikacije. Glavne vrste i aparatura: metod. smjernice za određivanje vrste..."

"MINISTARSTVO POLJOPRIVREDE I PREHRANE REPUBLIKE BELORUSIJE USTANOVA ZA OBRAZOVANJE" GRODNO DRŽAVNI AGRARNI UNIVERZITET "Odsek AIC Ekonomika Ekonomika poljoprivrede 072) BBC 65.32ya73 E 40 Autori: V.I. Vysokomorny, A.I. Sivuk Recenzenti: vanredni profesor S.Yu. Levanov; kandidat poljoprivrednih nauka A.A. Kozlov. Ekonomija poljoprivrede...»

"MINISTARSTVO POLJOPRIVREDE RUJSKE FEDERACIJE Federalna budžetska državna obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja "KUBANSKI DRŽAVNI AGRARNI UNIVERZITET" METODOLOŠKA UPUTSTVA za samostalan rad iz discipline "Tehnologija proizvodnje fermentacije" na temu "Struktura, hemijski sastav zrna ječma i pivarskog zrna" svoj tehnološki značaj" za studente, studente smera 260100.62 Prehrambeni proizvodi od biljnih sirovina..."

„MELIORATION: FAZE I PERSPEKTIVE RAZVOJA Zbornik radova sa međunarodne naučno-proizvodne konferencije Moskva 200 RUSKA AKADEMIJA POLJOPRIVREDNIH NAUKA Državna naučna ustanova Sveruski istraživački institut za hidrotehniku ​​i melioraciju po imenu A.N. Kostjakovljevog Scelikova i D. početak velikog programa melioracije Moskva 2006 UDK 631.6 M 54...”

«MINISTARSTVO POLJOPRIVREDE RUSKE FEDERACIJE KUBANSKI DRŽAVNI AGRARNI UNIVERZITET Odsjek za filozofiju EMBULAEV LS, Isakova NV Zbirka metodičkih zadataka i praktičnih preporuka za samostalan rad magistara i diplomiranih studenata. Broj I. (biološke, ekološke, veterinarske i poljoprivredne discipline) Obrazovno-metodološki priručnik Krasnodar 2015 UDK BBK F Autori-sastavljači: Embulaeva L.S. - Kandidat filozofskih nauka, profesor Odsjeka za filozofiju Kubanske države ... "

"MINISTARSTVO POLJOPRIVREDE RUSKE FEDERACIJE Federalna državna budžetska obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja "KUBANSKI DRŽAVNI AGRARNI UNIVERZITET" OSNOVE ISTRAŽIVAČKE DJELATNOSTI Edukativno-metodološki priručnik za praktične vježbe iz oblasti obuke "Filozofija, etika i vjeronauka" ( obuka visokokvalifikovanog osoblja) Krasnodar KubGAU UDK 001.89:004.9(075.8) BBK 72.3 B91 Recenzent: V. I. Loiko -... "

“Ministarstvo poljoprivrede Ruske Federacije Federalna državna budžetska obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja “KUBANSKI DRŽAVNI AGRARNI UNIVERZITET” FAKULTET POREZI I POREZI Odsjek za filozofiju KRATKI KURS PREDAVANJA iz discipline METODOLOGIJA NAUČNOG ISTRAŽIVANJA U FULTU smjer obuke 51.06.01 /168 (078) BBK 87 U pripremi nastavnog sredstva...»

“Kobylyatsky P.S., Alekseev A.L., Kokina T.Yu. Program pripravništva za prvostupnike u oblasti studija 19.03.03 Hrana životinjskog porekla poz. Persianovskiy MINISTARSTVO POLJOPRIVREDE RUJSKE FEDERACIJE ODELJENJE ZA NAUČNU I TEHNOLOŠKU POLITIKU I OBRAZOVANJE FSBEI HPE "DON DRŽAVNI AGRARNI UNIVERZITET" Program prakse za prvostupnike u smeru pripremanja hrane životinjskog porekla 19.03. Persianovskiy UDK 637.523 (076.5) BBK 36.9 Sastavio: ... "

“MINISTARSTVO POLJOPRIVREDE RUSKE FEDERACIJE Federalna državna budžetska obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja “KUBANSKI DRŽAVNI AGRARNI UNIVERZITET” Fakultet porezi i oporezivanje nivo obuke visokokvalifikovanog osoblja) Krasnodar 2015 Sadržaj I....»

"MINISTARSTVO POLJOPRIVREDE RUSKE FEDERACIJE Federalna državna budžetska obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja" KUBANSKI DRŽAVNI AGRARNI UNIVERZITET "Agronomski odsjek Katedra za genetiku, oplemenjivanje i sjemenarstvo OSNOVE ISTRAŽIVAČKE DJELATNOSTI Istraživačka djelatnost: metod. uputstva za...»
Materijali ovog sajta su postavljeni na pregled, sva prava pripadaju njihovim autorima.
Ako se ne slažete da vaš materijal bude objavljen na ovoj stranici, pišite nam, mi ćemo ga ukloniti u roku od 1-2 radna dana.

KRATAK TOK PREDAVANJA IZ DISCIPLINE

"Osnove naučnog istraživanja"

Vanredni profesor na Katedri za teoriju

i državnu istoriju

Slavova N.A.

Plan rada za disciplinu "Osnove naučnoistraživačkog rada"

Tema 1. Predmet i sistem predmeta "Osnove naučnog istraživanja". Plan nauke i nauke o nauci

Predmet, ciljevi, svrha predmeta "Osnovi naučnog istraživanja"

Opšte karakteristike nauke i naučne delatnosti

Konceptualni aparat nauke

Vrste naučnih radova i njihove opšte karakteristike

Ludchenko A.A. Osnovi naučnog istraživanja: Udžbenik. dodatak. - K.: Znanje, 2000.

Pilipchuk M.I., Grigor'ev A.S., Shostak V.V. Osnove naučnog istraživanja. - K., 2007. - 270s.

P'yatnitska-Pozdnyakova I.S. Osnove naučnih dostignuća na višim školama. - K., 2003. - 270s.

Romanchikov V.I. Osnove naučnog istraživanja. - K.: Centar za obrazovnu književnost. - 254s.

5. Sabitov R.A. Osnove naučnog istraživanja. - Čeljabinsk: Izdavačka kuća Čeljabinskog državnog univerziteta, 2002. - 139 str.

6. O informacijama: Zakon Ukrajine od 2. jula 1992. godine. (iz izmjena i dopuna) // Verkhovnoy Vydomost radi Ukrajine. - 1992. - br. 48. - čl. 650.

7. O nauci i naučno-tehnološkoj djelatnosti: Zakon Ukrajine od 13. decembra 1991. godine. (iz izmjena i dopuna) // Verkhovnoy Vydomost radi Ukrajine. - 1992. - br. 12. - čl. 165.

8. O nauci i državnoj naučno-tehničkoj politici: Zakon Ruske Federacije od 23. avgusta 1996. (sa izmenama i dopunama) [Elektronski izvor]. – Način pristupa: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_149218/

9. O informacijama, informacionim tehnologijama i zaštiti informacija: Zakon Ruske Federacije od 27. jula 2006. (sa izmenama i dopunama) [Elektronski izvor]. – Način pristupa: http://www.rg.ru/2006/07/29/informacia-dok.html

"Osnove naučnog istraživanja" jedna su od uvodnih akademskih disciplina koje prethode fundamentalnom studiju jurisprudencije. Međutim, za razliku od drugih disciplina uvodne ili pomoćne prirode, ovaj predmet je prvi korak ne samo i ne toliko u proučavanju pravne nauke, već u proučavanju tako složene naučne oblasti kao što je jurisprudencija.

Predmet predmeta "Osnove naučnog istraživanja": metodološke osnove organizacije i metodologiju za sprovođenje naučnog istraživanja.

Target: formirati kod studenata niz vještina neophodnih za samostalno stvaralačko djelovanje u nauci i pisanje naučnog (seminarnog, diplomskog i drugog kvalifikacionog) rada.

Zadaci: proučavanje opštih pravila za pisanje i osmišljavanje naučnog rada, redosled radnji koje istraživač obavlja u svakoj fazi naučne delatnosti; upoznavanje sa glavnim metodama naučnog istraživanja, logičkim pravilima izlaganja materijala; sticanje vještina pretraživanja i obrade pravne naučne literature, vođenja bilješki i apstraktnog materijala, sastavljanja napomena i sažetaka, sastavljanja referenci i spiska korištenih izvora; ovladavanje jezikom naučnog rada i upoznavanje sa konceptualnim aparatom naučnog istraživanja.

Moderno društvo ne može postojati bez nauke. U uslovima ekonomske, političke, ekološke krize, nauka je glavno oruđe u rešavanju relevantnih problema. Osim toga, ekonomski i društveni položaj države direktno zavisi od pravne nauke, jer uspješnost inovativnog razvoja, finansijska stabilnost itd. nemoguće je bez naučnih istraživanja u oblasti jurisprudencije.

Dakle, nauka je proizvodna snaga društva, sistem znanja koje je čovečanstvo akumuliralo o okolnoj stvarnosti, optimalno sredstvo uticaja na nju, predviđanje i izgledi za progresivni razvoj društva, odražava odnos između naučnika, naučnih institucija, vlasti i određuje i aksiološke vrednosne aspekte nauke.

Pojam "nauke" uključuje i aktivnost sticanja novog znanja i rezultat te aktivnosti - "zbir" stečenih naučnih znanja, koji zajedno stvaraju naučnu sliku svijeta.

Nauka - ovo je sistem znanja o objektivnim zakonima stvarnosti, procesu sticanja, sistematizacije novih znanja (o prirodi, društvu, razmišljanju, tehničkim sredstvima u korišćenju ljudskih aktivnosti) u cilju dobijanja naučni rezultat zasnovano na određenim principima i metodama.

Savremena nauka se sastoji od različitih grana znanja koje su u interakciji i istovremeno imaju relativnu nezavisnost. Podjela nauke na određene vrste zavisi od izabranih kriterijuma i zadataka njene sistematizacije. Grane nauke se obično klasifikuju u tri glavne oblasti:

Egzaktne nauke - matematika, informatika;

Prirodne nauke: proučavanje prirodnih pojava;

Društvene nauke: Sistematsko proučavanje ljudskog ponašanja i društva.

U skladu sa čl. 2 Zakona Ruske Federacije "O nauci i državnoj naučno-tehničkoj politici" (u daljem tekstu: Zakon Ruske Federacije) nakademske (istraživačke) aktivnosti- aktivnosti usmjerene na sticanje i primjenu novih znanja, uključujući:

fundamentalna naučna istraživanja- eksperimentalna ili teorijska aktivnost usmjerena na sticanje novih znanja o osnovnim zakonitostima strukture, funkcioniranja i razvoja čovjeka, društva i okoline;

primenjena naučna istraživanja- istraživanja usmjerena prvenstveno na primjenu novih znanja za postizanje praktičnih ciljeva i rješavanje konkretnih problema;

istraživačko istraživanje- istraživanja u cilju sticanja novih znanja radi njihove naknadne praktične primjene (orijentisana naučna istraživanja) i (ili) primjene novih znanja (primijenjena naučna istraživanja) i koja se obavljaju obavljanjem istraživačkog rada.

Zakon Ruske Federacije također definira naučni i (ili) naučni i tehnički rezultat je proizvod naučne i (ili) naučne i tehničke delatnosti, koji sadrži nova saznanja ili rešenja i fiksiran je na bilo kom nosaču informacija.

Zakon Ukrajine "O naučnim i naučnim i tehničkim aktivnostima" daje sljedeće definicije. Scientific aktivnost je intelektualna kreativna aktivnost usmjerena na stjecanje i korištenje novih znanja. Njegovi glavni oblici su fundamentalna i primijenjena naučna istraživanja.

Naučno istraživanje- poseban oblik procesa spoznaje, sistematsko, svrsishodno proučavanje objekata, u kojem se koriste sredstva i metode nauke, kao rezultat čega se formuliše znanje o predmetu koji se proučava. sa svoje strane, fundamentalno Naučno istraživanje- naučne teorijske i (ili) eksperimentalne aktivnosti usmjerene na stjecanje novih saznanja o obrascima razvoja prirode, društva, čovjeka, njihovom odnosu i primijenjeno Naučno istraživanje- naučna djelatnost u cilju sticanja novih znanja koja se mogu koristiti u praktične svrhe.

Scientific- istraživanjaaktivnost- ovo je istraživačka aktivnost, koja se sastoji u dobijanju objektivno novog znanja.

Budući da je cilj predmeta „Osnove naučnoistraživačkog rada“ da se kod studenata formira niz vještina neophodnih za samostalno stvaralačko djelovanje u nauci i pisanje naučnog (seminarnog, diplomskog i drugog kvalifikacionog) rada, potrebno je obratiti pažnju na organizacija naučne delatnosti prilikom pisanja naučnih radova, posebno kursa.

Izbor teme istraživanja. Poželjno je da se tema nastavnog rada poklapa sa naučnim interesovanjima.

Sistematično.

Planiranje. Planiranje sadržaja (sadržaj naučnog rada) i privremeno (provođenje kalendarskog plana).

Orijentacija na naučni rezultat.

Svaka od nauka ima svoj konceptualni aparat. Svi naučni koncepti odražavaju (formulišu) statičnu ili dinamičku objektivnu, opšteprihvaćenu stvarnost. Ovi koncepti imaju određenu unutrašnju strukturu, komparativnu karakteristiku, a samim tim i specifičnost. Oni su, po pravilu, opšteprihvaćeni i, u određenom smislu, referentni. Iz ovih koncepata treba graditi svaku misao koja nosi objektivnu informaciju, naučnu teoriju ili raspravu i druge koncepte.

Treba napomenuti da je primarni koncept u formiranju naučnog znanja naučnim ideja. Materijalizovani izraz naučne ideje je hipoteza. Hipoteze su, po pravilu, vjerovatnoće po prirodi i prolaze kroz tri faze u svom razvoju:

Akumulacija činjeničnog materijala i nominacija pretpostavki na osnovu njega;

Formulacija i opravdanje hipoteze;

Provjeravam rezultate

Ako dobijeni praktični rezultat odgovara pretpostavci, onda se hipoteza pretvara u naučna teorija. Strukturu teorije kao složenog sistema čine međusobno povezani principi, zakoni, koncepti, kategorije, činjenice.

Naučni rad Ovo je studija sa ciljem dobijanja naučnih rezultata.

Vrste naučnih radova:

rad na kursu. Od prve do četvrte godine studija studenti se ponašaju precizno ovu vrstu rad. Riječ je o samostalnom obrazovnom i istraživačkom radu studenta, koji potvrđuje stjecanje teorijskih i praktičnih vještina u disciplinama koje student studira.

diplomski rad;

magistarski rad;

disertacija;

monografija;

Istraživački članak;