Formes et types d'activités parascolaires. Cours de travaux parascolaires, parascolaires et parascolaires en biologie

MKOU "École secondaire de base de Togul"

Développement méthodologique des activités périscolaires

"Assortiment écologique"

Borovtsova A.V.

Cet événement a lieu entre la 6e et la 8e année, la durée de l'événement est de 45 minutes.

Forme d'organisation du travail étudiant: groupe.

Cible: créer les conditions nécessaires pour nourrir un sentiment d'amour et de responsabilité envers notre nature natale.

Tâches: développer les connaissances des étudiants sur la nature de leur terre natale ;

Développer des compétences en communication ;

Développer la citoyenneté et attitude prudenteà la nature

Objectifs des activités parascolaires :

Éducatif: révéler l'esthétique, le cognitif, la santé, importance pratique la nature dans la vie des gens ; développer les idées des élèves sur la nature de leur pays natal ;

Du développement: continuer à développer les compétences de travail en groupe, stimuler l’intérêt cognitif pour le sujet et élargir les horizons des étudiants.

Éducatif: développer le sens des responsabilités envers l’équipe, développer la capacité d’argumenter et de défendre son point de vue, ainsi que d’écouter les opinions des autres ; cultiver une attitude respectueuse envers la nature, les normes de comportement dans la nature et la responsabilité environnementale ;

UUD formé :

UUD personnelle : - la formation de sens, - la position intérieure de l'étudiant au niveau d'une attitude positive envers son entourage et l'environnement.

UUD réglementaire: - l'acceptation et la préservation de la tâche, - la capacité de prendre en compte les lignes directrices identifiées pour l'action dans de nouvelles conditions, - la perception et la compréhension adéquates de l'évaluation, - l'exécution des actions sous une forme vocale et mentale matérialisée et forte.

UUD communicative: - la prise en compte des différents avis et la volonté de coordonner différentes positions dans la coopération, - la capacité de négocier et de parvenir à une décision commune dans un cadre commun activité, - compétence contrôler les actions du partenaire, - la capacité de formuler et de poser des questions.

UUD cognitive : -construction arbitraire d'énoncés vocaux sous forme orale et écrite, - raisonnement sous forme de connexion de jugements simples sur un objet, - établissement d'analogies, - utilisation de moyens signe-symbolique.

Équipement: ordinateur, équipement multimédia, présentation « Assortiment écologique », clip vidéo sur l'écologie », carte physique Russie, carte physique du monde, au tableau "Arbre miracle écologique", puces en forme de globe

Préparation préliminaire :

former des équipes (3), proposer un nom d'équipe et une devise correspondant au thème de l'événement ;
dessiner des panneaux environnementaux ;
Collectez les matériaux naturels et les déchets de la liste.

Plan d'événement :

Moment d'organisation -2 min.
Partie principale:

Station « Arbre Miracle » - 5 min.,
Station « Situation écologique » - 10 min.,
Station "Biosphère" - 5 min.,
Station "Livre Rouge" - 5 min.,
Station « Nous sommes des créateurs » - 10 min.,
Station « Terre natale » (informations) - 3 min.,

Résumé - 5 min.

Déroulement de l'événement :

Organisation du tempsLes équipes prennent place et se présentent.

L'enseignant présente les membres du jury et présente les règles du jeu. Diapositive 1-2.

Je voudrais organiser notre événement sous la devise suivante : "Comment se connaître soi-même ? Uniquement par l'action, mais jamais par la contemplation." (J.V. Goethe)

Partie principale (2 minutes).

Diapositive 3. Série de photos . Regardez autour de vous - comme c'est beau et Monde incroyable nous entoure ! Ciel bleu, un doux soleil, de vastes prairies, des forêts verdoyantes, des montagnes majestueuses, un monde unique de plantes et d'animaux. Tout est créé de manière intelligente et pratique pour la vie de tous les êtres vivants. La nature est généreuse et altruiste, elle fournit tout ce qui est nécessaire à la vie humaine : nourriture, eau, vêtements, carburant et nous entoure de beauté.

Diapositive 4. Vidéo « Écologie »(pollution environnement)

Les gars, dites-moi, de quoi parle cette vidéo ?

De quoi allons-nous parler aujourd'hui ?

Bien entendu, nous parlerons aujourd'hui d'écologie, des problèmes de pollution de l'environnement et de sa protection.

Notre aujourd'hui Heure de classe inhabituel, nous partons avec vous en patrouille environnementale.

Diapositive 5. Nous nous arrêterons à différents arrêts, résoudrons des problèmes, accomplirons des tâches et, bien sûr, gagnerons des points. Pour chaque point gagné, l'équipe reçoit un jeton globe.

Diapositive 6-15. Arrêt 1 « Arbre miracle écologique »

Ici, nous testerons vos connaissances en écologie. Les gars s'approchent à tour de rôle de l'arbre miracle, ramassant un morceau de papier sur lequel est écrite une question. Discutez en équipe pendant 1 minute et donnez une réponse, s'ils ont du mal à répondre, cette question une autre équipe peut répondre. Pour chaque bonne question 1 point.

Des questions:

Quelles plantes sont des bioindicateurs révélateurs d’une pollution générale de l’environnement ?(lichens).
Que signifie le terme « écologie » ?(« ekos » - maison, « logos » - enseignement).
Quels composants polluent l’atmosphère ?(poussières, gaz, fumées, micro-organismes, bruit, rayonnement).
Quels composants polluent l’hydrosphère ? (eaux usées domestiques et industrielles, engrais, produits pétroliers, déchets, micro-organismes, algues).
Quels composants polluent la lithosphère ? (engrais, pesticides, déchets industriels, déchets ménagers, déchet radioactif).
En quelle année a été publié le premier livre rouge et pourquoi s’appelle-t-il ainsi ?

(1971, le rouge est la couleur de l'alarme, du danger, de l'avertissement).

Qu'est-ce qu'une réserve ? (Un territoire ou une zone d'eau spécialement protégés, totalement ou partiellement exclus de utilisation économique afin de préserver complexes naturels, protection des espèces animales et végétales, ainsi que observation des processus naturels).
Les vers de terre sont-ils bénéfiques ?(oui, ils nourrissent les animaux et les oiseaux, ils participent à l'amélioration de la structure du sol - ils ameublissent le sol, forment de l'humus et désinfectent le sol).
quel rôle jouent-ils? bêtes de proie et les oiseaux ?(ce sont des aides-soignants).

Diapositive 16. Stop « Situation écologique »

Les gars, à cette station chaque équipe reçoit une carte avec la situation environnementale(Annexe 1). Discutez de la tâche et donnez une réponse.

Diapositive 17. Arrêtez « Biosphère »Les gars, sur vos bureaux se trouve le texte d'une histoire avec des erreurs environnementales.(Annexe 2) . Trouvez-les et proposez des règles de comportement dans la nature. Pour chaque erreur correcte trouvée, 1 point.

Les gars, dites-moi pourquoi cet arrêt s'appelle ainsi ? En effet, la biosphère est une coquille dans laquelle tous les éléments du vivant et nature inanimée: l'eau, le sol, l'air, les animaux, les plantes et les humains.

Diapositive 18-20. Arrêtez le "Livre rouge"

Étudiant :

Protégé par le Livre Rouge

Combien d'animaux et d'oiseaux rares,

Pour que l’espace aux multiples facettes survive

Pour le bien de la lumière de l’éclair à venir.

Pour que les âmes ne se vident pas,

Les animaux sont protégés

Les serpents sont protégés

Même les fleurs sont protégées.

Les gars, à cet arrêt vous êtes invités à deviner les animaux et les plantes répertoriés dans le Livre rouge de la région de Fltai. Nommez-les (sur les tables des équipes il y a des photos avec des animaux et des plantes). Pour chaque animal ou plante que vous devinez, vous obtenez 1 point ; si vous nommez cet animal correctement, vous obtenez un autre point supplémentaire.

Les gars, quel est le rôle du livre rouge ?

Étudiant.

J'aime ma région. Comme c'est étrange d'entendre

Après tout, chacun aime sa propre terre !

Mais le ciel est bleu ici, le soleil est plus haut !

Et May est ici peint en couleur lilas.

L'été sent la pluie et le foin,

La rivière appelle avec fraîcheur...

Et l'automne s'habille d'or,

Les nuages flottent en volutes,

L'hiver s'annonce au loin le long de la piste de ski,

Par un matin glacial, la neige craque,

Et le fleuve débordera de son lit en avril.

Et la forêt bruisse au printemps,

J'adore ma région ! J'ai vu beaucoup d'endroits

Et tu peux faire le tour de la moitié du monde,

Mais plus proche et plus cher que notre terre natale,

Je ne pense pas pouvoir en trouver davantage.

Étudiant.

Une fois mes dernières forces rassemblées,

Dieu a créé une belle planète

Je lui ai donné la forme d'une grosse boule

Et j'y ai planté des arbres et des fleurs

Des herbes d'une beauté sans précédent

De nombreux animaux ont commencé à y vivre

Serpents, éléphants, tortues et oiseaux

Voici un cadeau pour vous, les amis, possédez-le

Labourer la terre, semer le grain

Je vous lègue désormais à tous

Vous prenez soin de ce sanctuaire.

Arbre, herbe, fleur et oiseau

Ils ne savent pas toujours comment se défendre,

S'ils sont détruits,

Nous serons seuls sur la planète.

Étudiant.

Ce qui s'est passé? Qu'est-ce qui a été oublié ? Qu'est-ce qui est cassé ?

Je comprends de plus en plus clairement : il va y avoir des ennuis !

Il n'y a plus de nature sur terre,

Et nous vivons dans l'environnement.

Étudiant.

Je ressens de plus en plus la douleur de la perte,

C'est mauvais pour la flore et la faune.

Et dans les salades on ne dit que les nitrates,

Et il y a des nitrates dans chaque poisson.

Étudiant.

La planète devient chaque année de plus en plus alarmante !

Et c'est clair même pour un moustique :

Ou allons-nous prendre soin de notre nature,

Ou nous volerons dans le trou de la couche d'ozone !

Étudiant.

Les gens, les gens, qu’avez-vous fait à la planète ?

Tu as toi-même perdu ton chemin

Après tout, il n'y en a pas d'autre comme ça au monde,

Et la nature n’a pas de pièces de rechange !

Étudiant.

Je ne veux pas de ce genre de monde

Où tout est si gris et terne...

Étudiant.

Qu'avons-nous fait à la nature ?

Comment pouvons-nous la regarder dans les yeux maintenant ?

Dans les eaux sombres et empoisonnées

Dans les cieux qui sentaient la mort.

Étudiant.

Ma planète est une maison humaine,

Mais comment peut-elle vivre sous un capot enfumé ?

Où est l’océan caniveau ?

Où toute la nature est prise au piège,

Où il n'y a pas de place, ni cigogne ni lion,

Là où l’herbe gémit : « Je n’en peux plus. »

Étudiant.

Je regarde le globe,

Et soudain il soupira comme s'il était vivant !

Et les continents nous murmurent :

Prenez soin de nous, prenez soin de nous !

Les bosquets et les forêts sont en alerte,

La rosée sur l'herbe est comme une larme.

Et les sources demandent tranquillement

Prenez soin de nous, prenez soin de nous !

La rivière profonde est triste

Les nôtres, perdant nos rivages,

Prenez soin de nous, prenez soin de nous !

Le cerf arrêta sa course :

« Sois un homme, mec !

Nous croyons en toi, ne mens pas

Prenez soin de nous, prenez soin de nous !

je regarde le globe

Si belle et chère,

Et les lèvres murmurent : « Je ne mentirai pas,

Je te sauverai, je te sauverai !

Résumé (réflexion 2 minutes)

Qu'avez-vous appris de nouveau aujourd'hui ?
De quoi vous souvenez-vous le plus aujourd’hui ?
Vous considérez-vous comme une personne soucieuse de l’environnement ?

Diapositive 27. Les gars, je voudrais terminer l’événement d’aujourd’hui avec la déclaration suivante :« J'ai cueilli une fleur et elle s'est fanée. J'ai attrapé un papillon de nuit - et il est mort dans ma paume. Et puis j’ai réalisé qu’on ne peut toucher la nature qu’avec son cœur.(E.L. Prasolova)

Merci! Meilleurs voeux!

Littérature:

Ecologie.6-11 années : activités parascolaires, activités de rechercheétudiants/comp. I.P. Cherednichenko.- Volgograd : Enseignant, 2009.-134p.
Fadeeva E.O., Babenko V.G. Écologie. Les organismes et leur habitat. Tiré de NC ENAS, 2002, -72- (Portfolio de l'enseignant).
L'éducation environnementale à l'école : cours, jeux, événements / auteur-comp. I.G. Norenko.- Volgograd : enseignant, 2007.-139p.
Semaines de matières à l'école : biologie, écologie, mode de vie sain / comp. V.V. Balabanova, T.A. Maksimtseva.- Volgograd : Enseignant, 2003.-154p.
Ressources Internet.
Travail parascolaire en biologie de la 6e à la 11e année. S.M. Kourganski. – M. : VAKO 2015. – 288 s (atelier professeur de biologie)

Annexe 1.

Situation n°1

Sur une île lointaine, les gens ont décidé de détruire les moustiques. Pour cela, ils ont utilisé des pesticides. Les moustiques ont effectivement disparu, mais au bout d'un moment, de nombreux rats sont apparus. Ils ont attaqué les champs et les granges en hordes résidents locaux, mangeant des céréales. Les gens ne comprenaient pas pourquoi ce « fléau » était apparu.

Exercice . Révéler les relations de cause à effet qui ont conduit à l'évolution de cette situation environnementale, caractériser les conséquences et proposer des voies de sortie de cette situation environnementale.

(Les pesticides qui tuent les moustiques tombaient sur les plantes, qui, à leur tour, se nourrissaient des cafards (insectes). Les insectes ont mangé les plantes, mais ne sont pas morts du poison. En même temps, celui-ci s'est accumulé dans leur corps.

Ces cafards ont été capturés par des lézards. Ils se sont affaiblis à cause du poison et sont devenus des proies faciles pour les chats. Le poison s'est avéré mortel pour les chats. Bientôt, il n’en resta plus sur l’île. Le temps est venu pour les rats.)

Situation 2.

Le transport maritime pollue extrêmement les océans du monde. Sont jetés canettes, bouteilles en plastique, du papier et sacs en plastique et autres déchets. Les pêcheurs laissent leurs filets de pêche synthétiques dans la mer.

Exercice. Analyser les conséquences de la pollution de l'océan mondial par le transport maritime, proposer une issue à cette situation environnementale.

Répondre . Cela conduit à la pollution des océans, les transformant en décharge. Les animaux marins meurent, notamment les tortues luth et les phoques. Ils prennent les sacs en plastique pour des méduses et les avalent. L'estomac se bouche et les animaux meurent. Très souvent, une fois ouverts, des boîtes de conserve, des morceaux de fioul et d'autres objets se retrouvent dans l'estomac des requins, car les requins, lorsqu'ils ont faim, s'emparent de tout.

Souvent, les animaux marins (phoques, baleines, dauphins, oiseaux) ne peuvent pas vivre et manger normalement, car leur corps est étroitement lié par un maillage, il ne se décompose pas dans la nature et provoque donc des souffrances aux animaux tout au long de leur vie.

Mesures : ne pas jeter dans l'océan des déchets qui ne sont pas recyclés dans la nature, mener un travail pédagogique auprès des marins et des passagers des transports maritimes, introduire des quotas de pêche.

Situation 3.

L'utilisation incontrôlée d'engrais minéraux (azote et phosphore) entraîne une sursaturation des eaux composés organiques. Cela provoque la croissance d’algues bleu-vert.

Exercice . Décrire brièvement la poursuite du développement situation environnementale et suggérer des moyens de la résoudre.

Répondre.

Le développement rapide des algues bleu-vert (« floraison des plans d'eau ») s'accompagne d'une consommation intensive d'oxygène dissous dans l'eau, dont le manque provoque par la suite leur mort. À mesure que les algues meurent et se déposent au fond, elles se décomposent, ce qui consomme également de l'oxygène. Tout cela implique mort massive représentants de la flore et de la faune. Les algues sécrètent un grand nombre de substances qui inhibent le zooplancton et la microflore et, dans certains cas, empoisonnent les poissons, la volaille, le bétail et les humains.

Il est nécessaire de réglementer l'application des engrais minéraux dans les champs, de contrôler le respect des règles de stockage des engrais minéraux dans les entrepôts et les exploitations agricoles. En cas de contamination des plans d'eau par des engrais, ne laissez pas le bétail pénétrer dans le plan d'eau. Lutte pour la restauration ressources en eau effectuer des activités de nettoyage Eaux usées, car ils stimulent également la croissance des algues bleu-vert

Annexe 2.

Une histoire avec des erreurs

"Dimanche dans les bois"

Pendant une semaine, on n'a parlé en classe que d'un futur voyage en forêt. Au dernier moment, le professeur est tombé malade. Mais nous avons décidé d'aller nous-mêmes dans la forêt. Nous connaissions déjà la route, faisions le plein de nourriture, prenions une boussole et n’oubliions pas le transistor.

Avec une musique joyeuse, nous avons averti la forêt : nous sommes arrivés ! Les journées étaient chaudes et sèches, mais la chaleur ne se faisait pas sentir dans la forêt. Une route familière nous a conduit à un bosquet de bouleaux. En chemin, nous rencontrons souvent divers champignons - cèpes, cèpes et russula. Quelle récolte ! Certains ont coupé les pattes élastiques des champignons, d'autres les ont tordus et certains les ont arrachés. Nous avons abattu tous les champignons que nous ne connaissions pas avec des bâtons.

Arrêt. Ils ont rapidement cassé des branches et allumé un feu. Nous avons préparé du thé dans une théière, pris une collation et sommes partis. Avant de quitter le bosquet, Petya a jeté des sacs en plastique et des canettes. Il a déclaré : « Les microbes les détruiront de toute façon. » Les charbons ardents du feu nous faisaient un clin d’œil. Dans les buissons, nous avons trouvé le nid d'un oiseau. Après avoir tenu les œufs bleuâtres et chauds, ils les remettent. Le soleil montait de plus en plus haut au-dessus de l'horizon. Il faisait de plus en plus chaud. Nous avons trouvé un hérisson à la lisière de la forêt. Décidant que sa mère l'avait abandonné, ils l'emmenèrent avec eux - il serait utile à l'école. Nous sommes déjà assez fatigués. Il y a beaucoup de fourmilières dans la forêt. Petya a décidé de nous montrer comment est produit l'acide formique. Il rabota les bâtons et commença à les enfoncer profondément dans la fourmilière.

Peu à peu, les nuages ont commencé à arriver, la nuit est devenue plus sombre, des éclairs ont éclaté et le tonnerre a grondé. Il a commencé à pleuvoir assez fort. Mais nous n'avions plus peur - nous avons réussi à courir vers le solitaire arbre debout et je me suis caché dessous.

Vifs, nous avons marché jusqu'à la gare en sautant par-dessus les flaques d'eau. Et soudain, un serpent traversa la route. "C'est une vipère", a crié Petya en la frappant avec un bâton. Nous nous sommes approchés du serpent et avons vu deux taches jaunes à l’arrière de sa tête. "Ce n'est pas une vipère", dit doucement Masha, "c'est vraiment le cas." "Quoi qu'il en soit, c'est un reptile !", répondit Petya.

Nous nous sommes approchés de la gare avec des brassées de fleurs des prés et des forêts. Une heure plus tard, le train approchait déjà de la périphérie de la ville. C'était une journée amusante !

Règles:

ne jouez pas de musique forte;
n'arrachez pas les champignons et ne renversez pas même ceux qui ne sont pas comestibles ; parce que

le mycélium est détruit, les médicaments pour animaux disparaissent,

la communauté insectes-champignons-arbres est perturbée ;

Pour allumer un feu, ramassez du bois sec au lieu de casser des branches. Par temps chaud et sec, il est interdit de faire des feux en forêt ;
ne laissez pas de polyéthylène, car il ne se décompose pas facilement

micro-organismes (complètement détruits après 220 ans) et

des canettes métalliques (détruites après 100 ans) ;

le feu après avoir brûlé doit être recouvert de terre ou inondé

arroser jusqu'à ce que la combustion s'arrête complètement ;

ne touchez pas les œufs d'oiseaux - l'oiseau peut quitter le nid;
n'emmenez pas d'animaux et de poussins de la forêt vers la ville - s'ils ne meurent pas en ville, ils mourront lorsque vous voudrez les ramener dans la forêt ;
Ne mettez pas de bâtons dans la fourmilière - les relations sont perturbées

dans cette communauté complexe ;

ne vous cachez pas sous un arbre solitaire pendant un orage - cela peut

frappé par la foudre !

ne détruisez en aucune manière les serpents, même les vipères ;
Les fleurs des prés et des forêts ne doivent pas être cueillies - la vie de ceux qui sont cueillies

les fleurs sont de courte durée.

Annexe 3.


	Petit cygne

Raisons d'identifier les formes de travail parascolaire.

L'école polyvalente a accumulé une vaste expérience dans le travail parascolaire en biologie, qui se reflète dans des publications méthodologiques spéciales, ainsi que dans les chapitres des méthodes générales et spécifiques d'enseignement de la biologie. Dans certains d'entre eux, en plus de révéler le contenu et l'organisation du travail parascolaire, ses formes et ses types sont pris en compte.

Le cercle des jeunes naturalistes est généralement reconnu comme la principale forme de travail périscolaire. Il existe des divergences dans l'identification d'autres formes. Outre le cercle, les formes de travail parascolaire comprennent, par exemple, la lecture parascolaire. La sélection de formulaires la plus acceptable a été proposée par N. M. Verzilin. Dans le livre « Méthodes générales d'enseignement de la biologie » (M., Prosveshchenie, 1974), l'auteur classe les cours individuels, en groupe et de masse comme des formes de travail parascolaire. Parallèlement, le cercle de jeunes naturalistes du dispositif proposé se présente comme une sorte de groupe d'activités extrascolaires.

Lors de l'identification des formes de travail parascolaire, il faut partir à la fois du nombre d'étudiants participant au travail parascolaire et du principe de mise en œuvre systématique ou épisodique. Compte tenu de ce qui précède, il serait plus correct de distinguer 4 formes de travail périscolaire en biologie :

1. Cours individuels ;
2. Cours épisodiques en groupe ;
3. activités du club ;
4. événements naturalistes de masse.

Il n'est guère conseillé de distinguer comme formes indépendantes la lecture ou les observations extrascolaires, la production de supports visuels et autres travaux réalisés par les élèves sur la base de leur volontariat, puisqu'ils sont utilisés aussi bien en individuel qu'en groupe occasionnel, en cercle et en masse. formes de cours.

Caractéristiques des formes de travail périscolaire en biologie.

Des formes individuelles d'activités extrascolaires ont lieu dans toutes les écoles. En essayant de satisfaire les besoins de chaque écolier intéressé par la biologie, l'enseignant les invite à lire l'un ou l'autre livre de vulgarisation scientifique, à effectuer des observations dans la nature, à réaliser une aide visuelle et à sélectionner du matériel pour un stand. Parfois, tout en satisfaisant la curiosité de chaque écolier, l'enseignant ne se fixe aucun objectif, n'oriente pas ce travail périscolaire dans une certaine direction et ne considère même pas qu'il le réalise. Cette image est souvent observée chez les enseignants qui n'ont pas une expérience professionnelle suffisante.

Les enseignants expérimentés découvrent les intérêts biologiques des écoliers, les maintiennent constamment dans leur champ de vision, se donnent pour tâche de développer leurs intérêts pour la biologie et sélectionnent les séances individuelles, compliquant et élargissant progressivement leur contenu. Certains élèves créent leur propre coin animalier. L'enseignant donne à ces élèves des instructions pour mener des expériences à la maison. Les activités extrascolaires individuelles sont essentiellement une variété volontaire de devoirs et d’activités parascolaires.

Les types de travaux extrascolaires individuels les plus courants comprennent les expérimentations et les observations de plantes et d'animaux dans la nature, sur un site d'entraînement et d'expérimentation, dans un coin de faune, la fabrication de nids artificiels et l'observation de leur installation, l'auto-observation, la réalisation d'aides visuelles, la préparation de rapports. , des résumés et bien plus encore.

Les cours collectifs occasionnels sont généralement organisés par l'enseignant dans le cadre de la préparation et du déroulement d'événements publics scolaires, par exemple l'Olympiade scolaire de biologie, la Semaine de la biologie, la Semaine de la santé et la Journée de l'oiseau. Pour réaliser un tel travail, l'enseignant sélectionne un groupe d'étudiants intéressés par la biologie, leur demande de sélectionner certains matériaux, de publier un journal mural thématique, de préparer et de réaliser des reportages et des performances artistiques pour les vacances. Habituellement, après la fin de tout événement public, le travail du groupe épisodique cesse. Pour animer un autre événement public, l'enseignant attire les élèves du groupe occasionnel précédent ou en crée un nouveau.

Des travaux ponctuels parascolaires en groupe sont également organisés en lien avec la volonté de l'enseignant d'approfondir l'étude de la nature vivante de sa région, par exemple réaliser un inventaire de la végétation arborée et arbustive, connaître la composition spécifique des oiseaux habitant les zones proches des plans d'eau. ; étudier l'activité quotidienne des animaux de diverses espèces, « l'horloge biologique » des plantes. La nécessité d'organiser de tels travaux de groupe occasionnels se fait généralement sentir lorsqu'il n'existe pas de cercle de jeunes naturalistes à l'école.

Le cercle des jeunes naturalistes constitue la principale forme d'activité périscolaire. Contrairement à un groupe naturaliste épisodique, les activités en cercle rassemblent des écoliers qui les réalisent systématiquement sur une année, voire plusieurs années. La composition du cercle est généralement stable et peut comprendre à la fois des étudiants d'une même classe ou de classes parallèles, ainsi que des étudiants d'années d'études différentes. Souvent, les étudiants sont unis dans un cercle non pas par âge ou par niveau de préparation, mais par leurs inclinations et leur passion pour les activités de jeunesse.

Le cercle naturaliste se caractérise par des types de travaux tels que les expérimentations et les observations (en milieu naturel, sur un site d'entraînement et d'expérimentation, dans des coins de faune) ; excursions dans la nature et la production agricole; participation à la conservation de la nature; publier des journaux manuscrits; production d'aides visuelles. Le cercle des jeunes naturalistes est l'organisateur de toutes les manifestations extrascolaires de biologie de masse.

Dans la pratique des écoles, divers cercles naturalistes ont lieu. Certains d'entre eux incluent une variété de sujets biologiques, d'autres sont assez limités dans le contenu du travail. Ainsi, à côté des cercles de jeunes botanistes ou de planteurs expérimentés, il existe souvent des cercles de floriculture en salle ou encore des clubs de cactus.

Lors de la détermination du contenu du travail du cercle, il est préférable de partir du fait que tout écolier intéressé par la biologie doit avoir une connaissance approfondie de la nature vivante. Par conséquent, une spécialisation étroite au tout début du travail en cercle est prématurée. La pratique de nombreux enseignants montre que le travail en cercle à l'école est plus efficace si les membres du cercle, qui se familiarisent d'abord avec la variété possible des problèmes, puis, au cours des cours, choisissent consciemment une direction plus cohérente avec leur intérêts.

Des manifestations naturalistes de masse sont organisées à l'initiative d'un professeur de biologie et réalisées avec la participation active d'un cercle de jeunes naturalistes, d'écoliers militants, de la direction de l'école et des enseignants des matières. Les plans d'organisation d'événements publics sont approuvés conseils pédagogiquesécoles.

Un grand nombre d'étudiants sont impliqués dans un travail de masse - des classes parallèles, toute l'école. Il se caractérise par une orientation socialement utile. Habituellement, ces types sont effectués à l'école travail de masse, comme les olympiades biologiques ; soirées à thème dédié à la journée santé, Journée des oiseaux, Semaine du jardin, Semaine de la forêt ; des campagnes de plantation d'arbres et d'arbustes, de collecte de graines et d'autres aliments pour l'alimentation hivernale des oiseaux ; fabriquer et suspendre des nids d'oiseaux.

Toutes les formes et types de travaux parascolaires en biologie ci-dessus sont interconnectés et se complètent. Il existe un certain schéma pédagogique dans l'émergence et le développement des relations entre eux. L'intérêt pour le travail avec des organismes vivants surgit généralement parmi les écoliers lorsqu'ils accomplissent des devoirs individuels. Après avoir accompli avec succès certaines tâches d'enseignant, ils demandent généralement du travail extrascolaire supplémentaire. S'il y a plusieurs écoliers de ce type dans la classe, l'enseignant les regroupe en groupes naturalistes temporaires, puis en cercles de jeunes naturalistes, travaillant dans lesquels ils participent activement à la préparation et au déroulement d'événements naturalistes de masse.

Utiliser dans les cours les résultats de travaux individuels, occasionnels en groupe et en cercle (par exemple, démonstrations d'auxiliaires fabriqués, rapports d'observations, rapports établis sur la base de lecture extrascolaire) contribuer à l'implication des étudiants dans des activités parascolaires qui n'y ont pas montré suffisamment d'intérêt auparavant. Souvent, certains écoliers qui ont d'abord participé passivement à des travaux extrascolaires de masse sur l'aménagement paysager de l'enceinte de l'école, la fabrication de nichoirs à oiseaux, deviennent par la suite soit de jeunes naturalistes, soit participent activement à des travaux épisodiques individuels ou en groupe menés sur instruction de l'enseignant. .

Dans les écoles où le travail extrascolaire en biologie est bien implanté, toutes ses formes existantes ont lieu. La réalisation d'événements publics est nécessairement associée au travail épisodique et en cercle des étudiants, tant individuels que collectifs.

Les types d'activités parascolaires sont également interconnectés et se complètent. Ainsi, en effectuant des observations et des expériences sur des plantes et des animaux ou en auto-observation, les écoliers font l'expérience diverses questions, les réponses auxquelles ils trouvent dans la science populaire et littérature scientifique, puis après avoir travaillé avec (lecture parascolaire), ils se tournent à nouveau vers des expériences et des observations pour clarifier et renforcer visuellement les connaissances acquises dans les livres.

Une étude de l'expérience des écoles montre que le travail extrascolaire en biologie est réalisé sous toutes ses formes. Presque chaque école possède un club naturaliste et divers événements publics, des cours ponctuels individuels et collectifs sont organisés. Cependant, le travail parascolaire se résume souvent à l’organisation d’expositions des travaux d’été des étudiants, à l’organisation de concours, de la Semaine de la biologie et de la Journée des oiseaux. Le reste du temps, des soins sont généralement prodigués. Plantes d'intérieur, la publication de bulletins d'information basés sur l'utilisation de matériaux provenant de périodiques scientifiques populaires, « Heures de biologie divertissante ». Parallèlement, la spécificité du travail extrascolaire en biologie - la science qui étudie le vivant - est associée à des types de travaux qui incluent des recherches indépendantes des écoliers, les mettent en position de découvreurs et suscitent un réel intérêt pour la connaissance de la nature.

Développement méthodologique

Travail parascolaire en biologie

Fedorova Sofia Andreevna

Plan

Introduction

1. caractéristiques générales travail parascolaire en biologie

1.2 Importance pédagogique des activités parascolaires dans l'enseignement de la biologie

2. Formes et types d'activités extrascolaires

Conclusion

Littérature

Application

Introduction.

La biologie est peut-être l’une des matières les plus intéressantes du cursus scolaire. Après tout, c'est dans les cours de biologie que les enseignants tentent d'inculquer aux étudiants une attitude consciente à l'égard du travail, de développer les compétences pratiques nécessaires, le désir d'acquérir des connaissances de manière indépendante et, bien sûr, de développer un intérêt pour les activités de recherche.

Les disciplines biologiques scolaires sont d'une grande importance dans la formation d'une personnalité pleinement développée. Les cours de biologie, les cours de laboratoire et les travaux pratiques permettent de doter les étudiants d'une connaissance approfondie et durable de la nature vivante, ainsi que de forger leur vision scientifique et matérialiste de la nature. En enseignant la biologie, les écoliers développent des sentiments patriotiques et des goûts esthétiques. Chemin faisant, les écoliers développent un amour pour la nature et le monde vivant, ainsi qu’une envie de les préserver et de les conserver.

Dans le développement de l'intérêt des étudiants pour la biologie, une place importante est accordée aux activités périscolaires, qui sont menées de différentes manières par chaque professeur de biologie. Certains travaillent dans des cours au choix et des clubs supplémentaires, d'autres confient des tâches biologiques indépendantes aux étudiants, mais caractéristique principale travail parascolaire - sa conception complète prenant en compte les intérêts et les inclinations des étudiants. Parallèlement à cela, les cours de biologie parascolaires offrent une opportunité illimitée pour le développement de l'activité créative chez les écoliers.

Le développement de l'intérêt est un processus complexe qui inclut des éléments intellectuels, émotionnels et volitionnels dans une certaine combinaison et relation.

Tous les enseignants savent que les intérêts des élèves sont très divers. Ils dépendent entièrement des caractéristiques individuelles de l'individu, ainsi que de l'influence de facteurs externes (école, famille, amis, radio, télévision et Internet, désormais solidement ancrés dans nos vies, etc.). Les intérêts peuvent varier non seulement en nature, mais aussi en durée, en intensité, en persistance et en concentration. Parfois l’intérêt prend le caractère d’une inclination.

Ceci est souvent facilité par les activités extrascolaires, surtout si elles encouragent les élèves à l'exploration créative, à application pratique connaissances acquises (par exemple, en menant des expériences dans un coin de faune, dans une parcelle scolaire, etc.), à la lecture de littérature de vulgarisation scientifique sur la biologie.

Comment pouvons-nous éveiller chez la jeune génération un intérêt pour le vivant, pour veiller à sa préservation et à son développement ? Comment inculquer dès la petite enfance une attitude bienveillante envers la nature, sa vaste flore et sa faune ?

Ceci est largement facilité par des formes d'enseignement non traditionnelles (vacances diverses, soirées à thème, jeux de rôle, quiz, etc.), qui contribuent à améliorer les compétences d'auto-éducation, les compétences pratiques des étudiants et à élargir leurs horizons.

Le développement des sens externes a été donné grande importance les principaux méthodologistes du passé et de notre école russe. A ce propos, le célèbre méthodologiste A.Ya. Gerd a écrit : « Il existe de nombreuses personnes dotées de sens sains, mais qui ne les ont pas utilisés non seulement pour leur développement global et complet, mais aussi pour se faire une idée claire, distincte et imaginative du monde extérieur. Une activité réussie dans le monde extérieur est-elle possible sans une telle idée ? Une personne aux sentiments extérieurs subtils présente d’énormes avantages par rapport à une personne aux sentiments peu sophistiqués. Il est incomparablement plus perspicace et ingénieux, approfondit tout et travaille donc plus minutieusement : il tire un plus grand profit de tout, s'intéresse et participe activement là où les autres restent complètement indifférents.

Cible:étudier les méthodes d'enseignement du travail périscolaire en biologie à l'école.

Tâches:

Donner une description générale du travail parascolaire en biologie à l'école.
Considérez les formes et les types d'activités parascolaires.
Considérez le contenu et l'organisation du travail parascolaire en biologie à l'école.

1. Caractéristiques générales des activités périscolaires

Tâches éducatives cours scolaire la biologie est résolue le plus complètement sur la base du lien étroit entre le système d'enseignement en classe et le travail parascolaire des étudiants. Connaissances et compétences en biologie acquises par les étudiants lors de cours, de cours de laboratoire, d'excursions et d'autres formes travail académique, trouvent un approfondissement, une expansion et une prise de conscience significatifs dans les activités parascolaires, qui ont un grand impact sur l'augmentation globale de leur intérêt pour le sujet.

DANS littérature méthodologique et la pratique du travail scolaire, la notion de « travail parascolaire » est souvent identifiée aux concepts de « travail parascolaire » et de « travail parascolaire », bien que chacun d'eux ait son propre contenu. De plus, les activités extrascolaires sont souvent considérées comme une forme d’apprentissage. Sur la base d'une comparaison de ces concepts avec d'autres concepts méthodologiques généralement acceptés, le travail parascolaire doit être classé parmi les Composants système d'éducation biologique pour les écoliers, travail parascolaire - à l'une des formes d'enseignement de la biologie, et travail parascolaire en biologie - au système d'éducation biologique complémentaire pour les écoliers.

Les travaux périscolaires en biologie s'effectuent pendant les heures périscolaires. Il n'est pas obligatoire pour tous les écoliers et est organisé principalement pour ceux qui ont un intérêt accru pour la biologie. Le contenu du travail parascolaire ne se limite pas au cadre du programme, mais dépasse largement ses limites et est déterminé principalement par les écoliers par ces intérêts, qui à leur tour se forment sous l'influence des intérêts du professeur de biologie. Très souvent, par exemple, les enseignants intéressés par la floriculture incitent les écoliers à étudier la diversité et la culture. Plantes d'ornement, et les enseignants intéressés par la biologie des oiseaux concentrent presque tous leurs travaux parascolaires sur des sujets ornithologiques. Les activités périscolaires sont mises en œuvre sous ses différentes formes.

Le travail parascolaire, comme le travail parascolaire, est effectué par les élèves en dehors du cours ou en dehors de la classe et de l'école, mais toujours selon les tâches de l'enseignant lors de l'étude d'une section du cours de biologie. Le contenu du travail parascolaire est étroitement lié à matériel de programme. Les résultats des tâches extrascolaires sont utilisés dans le cours de biologie et sont évalués par l'enseignant (il note dans le journal de classe). Les activités parascolaires comprennent, par exemple : les observations de la germination des graines, confiées aux élèves lors de l'étude du thème « Semences » (6e année) ; effectuer une tâche liée à l'observation du développement d'un insecte lors de l'étude du type d'arthropodes (7e année). Les activités périscolaires comprennent également celles prévues dans le programme scolaire. missions d'été en biologie (6e et 7e années), ainsi que tous les devoirs pratiques.

Le travail périscolaire des étudiants, contrairement aux activités parascolaires et extrascolaires, s'effectue avec des institutions périscolaires (stations pour jeunes naturalistes, établissements d'enseignement complémentaire) selon programmes spéciaux, élaborés par les employés de ces établissements et approuvés par les autorités éducatives publiques compétentes.

1.2 Importance pédagogique des activités parascolaires dans l'enseignement de la biologie

Cette importance a été prouvée à la fois par des scientifiques méthodologistes et par des professeurs de biologie expérimentés. Il permet aux étudiants d'élargir, de réaliser et d'approfondir de manière significative les connaissances acquises au cours des cours, en les transformant en croyances durables. Cela est dû principalement au fait que dans le processus de travail extrascolaire, non contraint par le cadre spécifique des cours, il y a de belles opportunités utiliser l'observation et l'expérimentation - les méthodes de base de la science biologique. En menant des expériences et en observant des phénomènes biologiques, les écoliers acquièrent des idées spécifiques sur les objets et les phénomènes du monde environnant, basées sur des perceptions directes. Réalisés par les étudiants, par exemple, des observations à long terme de la croissance et du développement d'une plante à fleurs ou de la croissance et du développement d'un papillon du chou ou d'un moustique ordinaire, ou des expériences liées à la production réflexes conditionnés chez les animaux d'un coin de nature, laissez des traces plus profondes dans l'esprit des enfants que les histoires ou conversations les plus détaillées à ce sujet à l'aide de tableaux visuels et même de vidéos spéciales.

L'utilisation généralisée de diverses tâches liées à la réalisation d'observations et d'expérimentations dans des activités parascolaires développe les capacités de recherche des étudiants. De plus, la spécificité des phénomènes observés, la nécessité d'enregistrer brièvement ce qui est observé, de tirer les conclusions appropriées, puis d'en parler en cours ou en séance en cercle contribuent au développement de la réflexion, des capacités d'observation des élèves et les rendent pensez à ce qui a retenu leur attention auparavant. Dans les activités extrascolaires, l'individualisation des apprentissages se réalise facilement et une approche différenciée est mise en œuvre.

Les activités périscolaires permettent de prendre en compte les divers intérêts des écoliers, de les approfondir et de les développer considérablement dans le bon sens.

Au cours de travaux parascolaires, en réalisant diverses expériences et en faisant des observations, en protégeant les plantes et les animaux, les écoliers entrent en contact étroit avec la nature vivante, qui a sur eux une grande influence éducative.

Le travail périscolaire en biologie permet de lier plus étroitement la théorie à la pratique. Il initie les écoliers à différents travaux réalisables : préparer le sol, réaliser des expériences et observer les plantes, en prendre soin, planter des arbres et des arbustes. préparer de la nourriture pour nourrir les oiseaux, prendre soin des animaux d'élevage, ce qui, à son tour, leur inculque le sentiment de responsabilité vis-à-vis de la tâche assignée, la capacité d'achever le travail commencé et contribue au développement d'un sens du collectivisme.

Si le travail périscolaire est lié à la réalisation de supports visuels à partir de matériaux collectés dans la nature, ainsi que de mannequins, tableaux, maquettes, à l'organisation d'Olympiades biologiques, d'expositions, à la publication de journaux muraux, il entraîne la nécessité pour les écoliers d'utiliser la science populaire. et la littérature scientifique biologique, et les initier à la lecture parascolaire .

La grande importance du travail parascolaire en biologie est due au fait qu'il empêche les écoliers de perdre du temps. Les étudiants intéressés par la biologie temps libre se consacrent à l'observation objets intéressants et phénomènes, cultiver des plantes, prendre soin des animaux parrainés, lire de la littérature scientifique populaire.

Ainsi, le travail parascolaire en biologie est d'une grande importance à la fois pour résoudre les tâches éducatives du cours de biologie scolaire et pour résoudre de nombreux problèmes pédagogiques généraux auxquels est confrontée l'école secondaire dans son ensemble. Elle devrait donc occuper une place prépondérante dans les activités de tout professeur de biologie.

2. Formes et types d'activités extrascolaires

Raisons d'identifier les formes de travail parascolaire.

1) Cours individuels ;

2) Cours épisodiques en groupe ;

3) les activités du club ;

4) événements naturalistes de masse.

Le travail périscolaire en biologie est réalisé dans la plupart des écoles sous toutes les formes que nous avons données ci-dessus (schéma 1).

Schéma 1. Formes et types de travaux parascolaires en biologie. (Nikishov A.I.)

Caractéristiques des formes de travail périscolaire en biologie.

Formulaire personnalisé des activités extrascolaires ont lieu dans toutes les écoles. En essayant de satisfaire les besoins de chaque écolier intéressé par la biologie, l'enseignant les invite à lire l'un ou l'autre livre de vulgarisation scientifique, à effectuer des observations dans la nature, à réaliser une aide visuelle et à sélectionner du matériel pour un stand. Parfois, tout en satisfaisant la curiosité de chaque écolier, l'enseignant ne se fixe aucun objectif, n'oriente pas ce travail périscolaire dans une certaine direction et ne considère même pas qu'il le réalise. Cette image est souvent observée chez les enseignants qui n'ont pas une expérience professionnelle suffisante.

Les enseignants expérimentés découvrent les intérêts biologiques des écoliers, les gardent constamment dans leur champ de vision, se donnent pour tâche de développer leurs intérêts pour la biologie, sélectionnent des cours individuels appropriés à cet effet, compliquant et élargissant progressivement leur contenu. Certains élèves créent leur propre coin animalier. L'enseignant donne à ces élèves des instructions pour mener des expériences à la maison. Les activités extrascolaires individuelles sont essentiellement une variété volontaire de devoirs et d’activités parascolaires.

Cours épisodiques en groupe généralement organisé par un enseignant dans le cadre de la préparation et de la tenue d'événements publics scolaires, par exemple l'Olympiade de biologie scolaire, la Semaine de la biologie, la Semaine de la santé et la Journée de l'oiseau. Pour réaliser un tel travail, l'enseignant sélectionne un groupe d'étudiants intéressés par la biologie, leur demande de sélectionner certains matériaux, de publier un journal mural thématique, de préparer et de réaliser des reportages et des performances artistiques pour les vacances. Habituellement, après la fin de tout événement public, le travail du groupe épisodique cesse. Pour animer un autre événement public, l'enseignant attire les élèves du groupe occasionnel précédent ou en crée un nouveau.

Cercle de jeunes naturalistes - la principale forme d'activités parascolaires. Contrairement à un groupe naturaliste épisodique, les activités en cercle rassemblent des écoliers qui les réalisent systématiquement sur une année, voire plusieurs années. La composition du cercle est généralement stable et peut comprendre à la fois des étudiants d'une même classe ou de classes parallèles, ainsi que des étudiants d'années d'études différentes. Souvent, les étudiants sont unis dans un cercle non pas par âge ou par niveau de préparation, mais par leurs inclinations et leur passion pour les activités de jeunesse.

Événements naturalistes de masse sont organisés à l'initiative d'un professeur de biologie et se déroulent avec la participation active d'un cercle de jeunes naturalistes, d'élèves militants, de la direction de l'école et des enseignants des matières. Les projets d’événements publics sont approuvés par les conseils pédagogiques de l’école.

Un grand nombre d'étudiants sont impliqués dans un travail de masse - des classes parallèles, toute l'école. Il se caractérise par une orientation socialement utile. En règle générale, les écoles organisent des types de travaux de masse tels que des olympiades biologiques ; soirées à thème dédiées à la Journée de la Santé, à la Journée de l'Oiseau, à la Semaine du Jardin, à la Semaine de la Forêt ; campagnes de plantation d'arbres et d'arbustes, de collecte de graines et d'autres aliments pour l'alimentation hivernale

des oiseaux; fabriquer et suspendre des nids d'oiseaux.

L'utilisation des résultats de travaux individuels, occasionnels en groupe et en cercle dans les cours (par exemple, démonstrations de manuels fabriqués, rapports d'observations, rapports établis sur la base de lectures extrascolaires) contribue à l'implication des élèves dans des activités extrascolaires qui n'ont jamais eu l'occasion de le faire. manifesté un intérêt suffisant pour elle. Souvent, certains écoliers qui ont d'abord participé passivement à des travaux extrascolaires de masse sur l'aménagement paysager de l'enceinte de l'école, la fabrication de nichoirs à oiseaux, deviennent par la suite soit de jeunes naturalistes, soit participent activement à des travaux épisodiques individuels ou en groupe menés sur instruction de l'enseignant. .

Les types d'activités parascolaires sont également interconnectés et se complètent. Ainsi, en train de mener des observations et des expériences sur des plantes et des animaux ou des auto-observations, les écoliers se posent diverses questions, dont ils trouvent les réponses dans la vulgarisation scientifique et la littérature scientifique, puis après avoir travaillé avec elles (lecture extrascolaire) ils tournez-vous à nouveau vers les expériences et les observations pour clarifier, renforcer visiblement les connaissances obtenues dans les livres.

Une étude de l'expérience des écoles montre que le travail extrascolaire en biologie est réalisé sous toutes ses formes. Presque toutes les écoles disposent d'un club naturaliste, diverses manifestations publiques sont organisées et des cours occasionnels individuels et collectifs sont organisés. Cependant, le travail parascolaire se résume souvent à l’organisation d’expositions des travaux d’été des étudiants, à l’organisation de concours, de la Semaine de la biologie et de la Journée des oiseaux. Le reste du temps est généralement consacré à l’entretien des plantes d’intérieur, à la publication de bulletins d’information basés sur l’utilisation de documents provenant de périodiques scientifiques populaires et à l’organisation d’« Heures de biologie divertissantes ». Parallèlement, la spécificité du travail extrascolaire en biologie - la science qui étudie le vivant - est associée à des types de travaux qui incluent des recherches indépendantes des écoliers, les mettent en position de découvreurs et suscitent un réel intérêt pour la connaissance de la nature.

Principales orientations des activités parascolaires.

La réussite du travail extrascolaire en biologie est largement liée à son contenu et à son organisation. Les activités périscolaires doivent susciter l'intérêt des écoliers et les captiver avec divers types d'activités. Par conséquent, il ne peut pas être transformé en cours supplémentaires pour les étudiants des sections de biologie étudiées à l'école, ni dispensé comme des cours en classe, en laboratoire et autres cours obligatoires. Dans une certaine mesure, le travail extrascolaire en biologie devrait constituer une pause pour les écoliers de l'obligation sessions d'entrainement. Lors de l'organisation d'activités parascolaires, vous devez toujours prendre en compte les caractéristiques d'âge des enfants. « Un enfant demande sans cesse une activité et se lasse non pas de l'activité, mais de sa monotonie et de son caractère unilatéral », a écrit K. D. Ushinsky.

L'expérience accumulée du travail parascolaire dans une école polyvalente montre qu'il doit reposer sur des activités indépendantes, principalement basées sur la recherche, des élèves, menées sous la direction d'un enseignant : expériences et observations indépendantes, travail avec des ouvrages de référence, des clés, des magazines, des publications populaires. littérature scientifique.

Travail périscolaire à contenu botanique, réalisé principalement avec des élèves des classes V à VI, devrait inclure des observations et des expériences sur l'étude de la structure et de la physiologie des plantes ; sensibilisation à la diversité flore et l'importance des plantes sauvages dans la vie humaine, avec les phénomènes saisonniers de la vie végétale, les cours de floriculture d'intérieur, etc. Parmi les événements publics à caractère botanique, la Semaine des jardins, la Journée de la forêt, la Fête des récoltes, etc. sont d'une grande importance.

Le contenu principal du travail parascolaire zoologique devrait être associé à des cours destinés aux écoliers pour étudier la composition spécifique des animaux les plus communs de la région, identifier les animaux nuisibles à l'agriculture et à la sylviculture et les mesures pour les combattre, se familiariser avec les animaux rares et les méthodes de leur protection. Les travaux visant à créer un coin zoologique de la faune sauvage, à soigner, observer et apprivoiser ses habitants sont d'un grand intérêt. Parmi les événements de masse à caractère zoologique, les enfants sont d'un grand intérêt pour le travail d'attraction et de protection des oiseaux et de protection des fourmilières.

Travaux périscolaires sur l'anatomie, la physiologie et l'hygiène humaines, réalisé principalement auprès d'élèves de VIIIe année, comprend généralement : des expériences et une introspection, clarifiant l'importance des exercices d'organes sur leur développement ; des expériences élucidant l'influence de divers facteurs environnementaux sur l'activité des organes ; faire de la propagande auprès des écoliers et de la population en faveur d'un mode de vie sain ; explication de l'émergence et de la propagation de divers types de superstitions.

Activités extra-scolaires biologie générale est associé à l'étude de l'hérédité et de la variabilité, à la lutte pour l'existence dans le monde végétal et animal, aux interrelations des organismes dans des habitats spécifiques, etc. Lors de la détermination spécifique du contenu des travaux parascolaires en biologie, il convient tout d'abord de privilégier aux types de travaux qui ont une signification utile et permettent d'établir un lien entre la théorie et la pratique, mettre en œuvre le principe de recherche. Le contenu des activités parascolaires doit être accessible à chaque tranche d'âge des élèves.

Le droit de participer à des activités parascolaires. Les écoliers intéressés par la biologie pratiquent des activités parascolaires.

Selon de nombreux enseignants et méthodologistes, des performances moins que satisfaisantes dans certaines matières ne peuvent constituer un obstacle à l'admission au club. Il existe de nombreux exemples où des écoliers ne participent à aucun club de matières et n'obtiennent pas de bons résultats dans une ou plusieurs matières. Ils consacrent tout leur temps libre à la rue. Les étudiants qui obtiennent de mauvais résultats dans n'importe quelle matière, mais qui sont intéressés par des travaux parascolaires en biologie, ne pourront peut-être pas devenir biologistes à l'avenir ; il est important qu'ils deviennent des gens qui aiment leur terre natale et la nature. Une personne, quelle que soit sa spécialité, doit traiter la nature avec intérêt et amour et montrer le désir de la protéger.

Organisation de travaux périscolaires épisodiques individuels et collectifs en biologie.

Le travail parascolaire en biologie des écoliers peut être couronné de succès s'il est constamment guidé par l'enseignant. Gestion travail individuel les étudiants individuels intéressés par la biologie sont que l'enseignant les aide à choisir ou à clarifier le sujet des cours, recommande de lire la littérature pertinente, de développer une méthodologie pour mener une expérience ou une observation, s'intéresse à l'avancement du travail, conseille comment surmonter certaines difficultés rencontrées , etc. Résultats travail individuel Les enseignants expérimentés l'utilisent ensuite comme illustration lorsqu'ils communiquent du nouveau matériel dans les cours de biologie, dans les notes sur les journaux muraux de biologie et sur les supports des classes de biologie.

L'activation du travail périscolaire individuel est facilitée par des bulletins spécialement diffusés sous la direction de l'enseignant : « Ce qu'on peut observer dans la nature au printemps », « Expériences divertissantes avec des plantes", bulletins annotés de littérature scientifique populaire, expositions de livres, meilleures œuvresétudiants.

Dans les cours de biologie, l'enseignant peut inviter les élèves à observer tel ou tel phénomène en dehors du temps de cours, fournir des informations complémentaires sur l'animal ou la plante et leur indiquer où ils peuvent en savoir plus sur eux. Dans le même temps, lors des prochaines leçons, vous devez toujours découvrir lequel des élèves a effectué l'observation recommandée, lu le livre, réalisé une aide visuelle, etc., les encourager et les impliquer dans d'autres travaux.

Pour travail épisodique de groupe L'enseignant attire simultanément plusieurs étudiants intéressés par la biologie, souvent issus de classes différentes. Il leur confie par exemple la tâche de préparer et d'animer la Journée des oiseaux, puis leur confie diverses missions : l'une - rédiger des rapports sur l'importance des oiseaux dans la nature et la nécessité de leur protection, des questions de quiz ; pour d'autres - pour sélectionner des dessins représentant des oiseaux et concevoir des montages ; la troisième consiste à composer un montage littéraire de leurs poèmes sur les oiseaux, etc. Ensuite, l'enseignant surveille l'achèvement du travail assigné et aide à son achèvement. Le résultat de ce travail est l'organisation de vacances.

De la même manière, des cours sont organisés pour un groupe de travail sporadique d'étudiants afin de préparer et de diriger des KVN biologiques, des heures de biologie divertissante et d'autres événements biologiques de masse.

Organisation d'activités périscolaires du club.

Le travail en club peut réunir, par exemple, des botanistes, des zoologistes, des physiologistes et des généticiens. Les cercles de jeunes naturalistes sont organisés de différentes manières. Dans certaines écoles, ils rassemblent des écoliers qui ont déjà participé à des travaux épisodiques individuels ou en groupe, dans d'autres, des étudiants qui n'ont jamais participé à aucune forme de travail parascolaire. L'organisation d'un cercle peut être précédée d'une excursion dans la nature bien organisée, après quoi l'enseignant invite les écoliers intéressés à se réunir dans un cercle de jeunes. Le désir des écoliers de travailler dans un cercle de jeunes se manifeste souvent après avoir réalisé des activités parascolaires ou un événement public intéressant, par exemple la Fête de la Forêt ou la Journée des Oiseaux.

Charte du cercle. Le Club des Jeunes Naturalistes est une organisation bénévole. Cependant, dès leur entrée, les étudiants doivent remplir Certaines règles(charte, commandements du Jeune Nath), qui sont élaborés et adoptés par les membres du cercle eux-mêmes lors d'un des premiers rassemblements. Le contenu d'un tel document jeunesse peut varier.

Cercle actif. La réussite du cercle dépend en grande partie de ses atouts (chef, secrétaire, responsables de maison, sceau des murs), qui sont choisis lors d'un des premiers cours du cercle.

Le chef du cercle convoque les réunions de jeunes, les préside, surveille le devoir dans le coin de la faune, tient un journal général de travail et surveille l'exercice des fonctions par les autres membres du cercle militants.

Le secrétaire du cercle dresse et affiche les listes de tâches, note la présence des jeunes membres aux réunions du cercle, découvre les raisons des absences et rédige de brefs procès-verbaux des réunions.

Le responsable de l’économie du cercle veille à la disponibilité des aliments pour animaux, à leur bonne consommation, est responsable de la sécurité du matériel, de la bibliothèque jeunesse, etc.

Le responsable de l'impression murale, en collaboration avec les membres du comité de rédaction, sélectionne le matériel pour un journal mural ou un magazine manuscrit et surveille leur publication dans les délais.

Le leader du cercle doit développer par tous les moyens l’initiative et l’indépendance des membres actifs du cercle et les consulter pour résoudre certaines questions.

Diversité des clubs naturalistes selon l'âge et le nombre d'élèves. Le cercle des jeunes devrait regrouper majoritairement des étudiants du même âge. Si les élèves de différentes classes travaillent en cercle, il est alors conseillé de les diviser en sections. Ainsi, les membres du cercle de la classe VI peuvent être regroupés dans une section avec un contenu de travail botanique, les membres du cercle de la classe VII - dans une section avec un contenu de travail zoologique. Si l'école dispose d'un professeur de biologie, il est préférable d'organiser un cercle naturaliste général avec des sections. Vous pouvez avoir un club à l'école avec des sections qui diffèrent par la complexité du contenu du travail.

Planifier le travail du cercle. L'élaboration minutieuse d'un plan de travail, qui peut être élaboré pour un an, six mois ou un trimestre, est d'une grande importance dans les activités du cercle. Il doit refléter tous les types de travaux du cercle. Lors de l'élaboration d'un tel plan, les dirigeants du cercle prennent généralement en compte les intérêts des jeunes, leurs capacités et capacités de recherche cognitive.

Il est conseillé de réduire tout travail des membres du cercle à un sujet précis. Par exemple, si un groupe décide de commencer à aménager une école, alors le thème « Propagation des plantes d'intérieur et entretien » doit être abordé, et s'il y a un désir d'acheter des animaux pour le coin de la faune, le plan de travail comprend le thème « Garder les petits mammifères en captivité ».

Organiser le travail des membres du cercle sur des sujets planifiés.

Lors de l'organisation du travail des membres du cercle sur n'importe quel sujet, de nombreux enseignants adhèrent à l'ordre de travail suivant.

Une leçon d'introduction (d'orientation), généralement de nature théorique.
Travail indépendant des membres du cercle (principalement orienté vers la recherche).
Leçon de reportage.
Publication d'un journal mural, organisation d'une exposition basée sur les résultats des travaux.

Schéma de travail du Cercle des Jeunes (Verzilin N.M., Korsunskaya V.M.)

Lors de la leçon d'introduction, l'objectif du travail à venir est fixé pour les jeunes nativistes et son contenu est révélé. Dans ce cas, vous pouvez utiliser des films pédagogiques, des films fixes, nommer la littérature disponible liée au sujet considéré, etc. Après un travail de familiarisation préalable, des tâches individuelles ou collectives pour un travail de recherche indépendant sont réparties entre les jeunes étudiants et des instructions sont données pour les réaliser. .

Le travail indépendant des jeunes sur le sujet à l'étude consiste à mener des expériences et des observations dans la nature, des coins de la faune, à travailler avec de la littérature scientifique populaire, puis à compiler des résumés et à produire des aides visuelles. Bien que les membres du cercle accomplissent ensuite de manière indépendante les tâches entreprises lors de la leçon d'introduction, ils peuvent toujours obtenir des éclaircissements supplémentaires de la part de l'animateur du cercle, qui devrait être intéressé par l'avancement de leur travail indépendant.

Lors du cours de reportage du cercle, les jeunes natistes rendent compte du travail effectué, montrent des collections, des photographies des objets étudiés et lisent les comptes rendus des observations réalisées. A la même leçon, le comité de rédaction du cercle est chargé de publier un journal basé sur ses matériaux.

Les assemblées générales du cercle à l'école ont généralement lieu une fois par mois, et les jeunes nativistes travaillent indépendamment, individuellement ou en groupe, sur des tâches choisies par eux - pendant tout le temps nécessaire à leur accomplissement.

Le travail périscolaire ne reste intéressant pour les étudiants que s'ils n'y ressentent pas de stagnation ou de monotonie. Par conséquent, il est nécessaire d'amener progressivement les membres du cercle de la réalisation d'expériences et d'observations simples à des expériences plus complexes de nature recherche.

L'organisation de l'encouragement des jeunes est d'une grande importance dans le développement du travail en cercle à l'école, qui s'exprime principalement par l'enregistrement de l'accomplissement de tâches utiles par eux dans le journal général du cercle et la « publication » systématique des enregistrements dans la presse. .

Activités extrascolaires massives.

Il s'agit par exemple d'Olympiades de biologie, de soirées, de vacances, d'heures de biologie divertissantes, de travaux de conservation de la nature. Ils sont organisés par un professeur de biologie avec l'aide de membres du cercle ou d'un groupe d'élèves non formalisés en cercle, les étudiants militants de l'école.

Olympiades scolaires de biologie s'effectuent en deux tours. Habituellement, un mois avant l'Olympiade, un groupe de jeunes publie un bulletin sur la procédure à suivre pour sa tenue et affiche une liste de littérature recommandée.

Le premier tour de l'Olympiade se déroule par écrit selon plusieurs options, dont 2-3 questions nécessitant chacune des réponses courtes et précises. Pour le deuxième tour de l'Olympiade, les jeunes se préparent en direct et en fixe objets naturels, peluches, tableaux, dessins et photographies de plantes et d'animaux, préparations anatomiques. Tout cela est réparti dans les départements : « Botanique », « Zoologie », « Anatomie et physiologie humaines », « Biologie générale ».

Dans chaque département, les participants à l'Olympiade prennent des billets avec une question ou une tâche, les obligeant à nommer une plante, un animal ou à dire dont les empreintes sont montrées sur l'image, ou à parler brièvement d'un objet ou d'un phénomène.

Le premier tour de l'Olympiade peut également avoir lieu par contumace. Parallèlement, dans un bulletin spécialement édité, les élèves sont invités à nommer des objets biologiques représentés dans des dessins et des photographies, à indiquer, par exemple, à quels types d'animaux appartiennent les traces, les mastications ou autres manifestations de la vie, à nommer certains organes et à parler sur leurs fonctions dans le corps. La littérature est indiquée dans le bulletin. Les étudiants mettent leurs réponses écrites aux questions dans une boîte, puis elles sont évaluées par un enseignant et un jury choisi parmi les jeunes étudiants.

Les lauréats de l'Olympiade scolaire sont candidats à la participation à l'Olympiade régionale ou de district.

KVN biologique, qui se sont généralisées dans les écoles, sont réalisées à l'instar de la télévision KVN. Pour réaliser KVN, deux équipes sont généralement sélectionnées parmi plusieurs classes (de préférence parallèles), dont chacune, 2-3 semaines avant le début de la compétition, prépare un salut biologique pour l'équipe adverse, des questions, des énigmes, des poèmes et des histoires sur la faune. .

Le présentateur parmi les jeunes membres se prépare également à l'avance pour KVN. Pour évaluer le travail des équipes pendant le concours, un jury est élu, qui comprend le responsable et les militants du cercle des jeunes, les enseignants des élèves qui participent activement au KVN et le président de l'équipe étudiante de l'école. L'enseignant - l'organisateur de KVN - supervise tout le travail. Il recommande la littérature pertinente aux participants, s'enquiert de l'état d'avancement de la préparation du jeu, mène des consultations et donne des conseils sur la manière de mettre en œuvre certaines idées des équipes de la manière la plus intéressante possible.

Les fans sont invités au KVN biologique - tous les élèves intéressés. La date du KVN est annoncée à l'avance : une annonce colorée est affichée dans le hall de l'école.

Des heures de biologie divertissante généralement organisés par classes ou en classes parallèles. La durée d'un cours est une heure académique.

Chaque heure de biologie ludique (botanique, zoologie, etc.) est préparée à l'avance par les membres du club ou les étudiants individuels sous la direction d'un professeur. Ils sélectionnent parmi la littérature recommandée information nécessaire, disposez-les, préparez les supports visuels. Quand les cours sont donnés uniforme de jeu réalisation (par exemple, sous la forme d'un voyage), préparer les présentateurs.

Pendant le cours lui-même, l'animateur invite les écoliers à faire un voyage, nomme des points d'arrêt, au cours desquels les membres du cercle préalablement préparés rendent compte Une information intéressante sur les plantes (en botanique divertissante), sur les animaux (en zoologie divertissante), etc.

Le présentateur peut inviter les participants à la classe à deviner des énigmes biologiques, à résoudre des mots croisés ou des mots à thé, ou à répondre à des questions de quiz.

Divers soirées biologiques, par exemple, « Trésors de la forêt », « Voyage au pays des plantes d'intérieur », « Comment naissent les superstitions », etc. Chaque soirée est précédée de nombreux travaux préparatoires : un programme de la soirée est élaboré, des sujets de reportages et de messages sont répartis entre les organisateurs, sa partie divertissante (questions) est préparée avec des quiz, des jeux biologiques, des mots croisés), des spectacles amateurs (poèmes, mises en scène), une décoration, une exposition d'œuvres naturalistes d'étudiants.

L'intérêt d'une telle préparation du soir réside avant tout dans le fait que les écoliers se familiarisent avec travail indépendant avec diverses sciences populaires et livres de référence(en même temps leurs horizons biologiques s'élargissent), comprennent et traitent de manière créative les informations trouvées. Il est important que dans ce cas l'un des tâches les plus importantes l'école, associée au développement de l'activité créatrice et à l'indépendance des adolescents, à la capacité de naviguer dans le flux d'informations modernes. Dans les cas où l'enseignant utilise scripts prêts à l'emploi et invite les étudiants (intervenants, animateurs) à mémoriser tel ou tel texte et à le raconter le soir ; l'effet pédagogique des soirées est faible.

In mené par l'école événements de masse socialement utiles Tous les écoliers participent à la protection de la nature et à l'aménagement paysager du terrain de l'école. Ce travail est organisé par la direction de l'école, le professeur de biologie, les enseignants de la classe, les enseignants des jeunes et les militants des élèves de l'école.

Avant chaque campagne de masse socialement utile, les membres du cercle se familiarisent avec le volume et la nature du travail, reçoivent les instructions nécessaires, acquièrent les compétences appropriées, puis, après avoir été répartis entre les classes, présentent aux écoliers le travail à venir et les aident pendant il.

Journal d'observation. Dans le processus de travail parascolaire, il est nécessaire de développer parmi les membres du cercle la capacité de conduire et de réaliser des croquis des phénomènes observés. Le journal doit être la propriété de chaque observateur, aussi bien de ceux qui mènent des expériences et observations individuelles que de ceux qui travaillent sur un sujet général.

Les enregistrements d'observation permettent de comprendre en profondeur le matériel observé, d'identifier les problèmes peu clairs, de trouver les erreurs commises et de tirer les conclusions nécessaires.

Tenir un journal est difficile, surtout pour un chercheur novice en matière de nature. De nombreux écoliers ne peuvent pas, et n’aiment donc pas, écrire leurs observations. Le plus souvent, cela se produit par méconnaissance de ce qui doit être noté dans le journal d'observation.

Une attention particulière doit être portée à la tenue d'un journal d'observation. Pour ce faire, les instructions contenues dans les devoirs doivent indiquer exactement ce qu'ils doivent écrire. Il est utile de se familiariser le plus souvent possible avec les journaux d'observation et de noter ce qui y manque, quelles notes pourraient être prises sur la base de ce que vous avez vu. Pendant les cours du club, il est conseillé de lire à haute voix les entrées de bons journaux d'observation. Ce travail est également facilité par l'organisation de concours spéciaux pour la meilleure observation. Les participants au concours sont invités à observer un animal dans un coin de vie sauvage ou le développement et la croissance d'une plante cultivée dans une classe de biologie, et à écrire une histoire basée sur cette observation.

De bons enregistrements d'observations devraient être constamment publiés dans le journal mural du Yunnat.

Les activités parascolaires sont variées et aucune forme unique de journalisation ne peut donc être adoptée.

Lorsqu’on travaille, il est souvent difficile de décrire ce que l’on voit. Par conséquent, il est utile de recommander aux écoliers de réaliser des croquis et d’enregistrer leurs observations. Il est très utile de placer des photographies des objets observés dans vos journaux.

Journal mural, newsletters, montages.

Un rôle important dans l'organisation du travail parascolaire en biologie et dans la connexion des membres du cercle avec d'autres écoliers appartient à la presse murale du Yunnat - journaux, bulletins et montages du Yunnat. Le principal inconvénient de ce type d'activité des membres du cercle se manifeste souvent dans le fait qu'ils copient des informations intéressantes provenant de magazines et d'autres ouvrages scientifiques populaires dans « leurs journaux », presque sans refléter dans la presse murale le travail du cercle en tant que l’ensemble et le travail des jeunes membres individuels. Parallèlement, les informations sur les activités du club de biologie doivent être inscrites sur le sceau de l'école. Si, par exemple, des travaux sont prévus pour collecter des graines et des fruits d'arbres et d'arbustes, la presse doit alors contenir des notes sur son importance socialement utile. Ensuite, dans le prochain numéro du journal, une série d'avis devrait être publiée sur les réalisations de l'école et la diligence de chaque élève dans ce type d'activité. La presse scolaire doit également refléter les résultats de toutes les recherches indépendantes menées par les membres du cercle.

Expositions de travaux d'étudiants.

Les expositions des meilleurs travaux des étudiants sont d'une grande importance pour développer l'intérêt pour les travaux parascolaires en biologie. Il est préférable de les organiser pour qu'ils coïncident avec une soirée (ou un jour férié) biologique, le dernier cours du cercle ou la rentrée scolaire.

L'exposition peut comprendre des journaux d'observation d'étudiants, des photographies prises dans la nature, des collections et herbiers, des plantes cultivées, etc. L'exposition peut s'appeler, par exemple, « Travail d'été des étudiants », « Cadeaux d'automne », « Travail de jeunes naturalistes en une pépinière forestière », etc. etc. Les objets sélectionnés pour l'exposition doivent être munis d'étiquettes indiquant le nom de l'œuvre et de son artiste.

L'exposition est organisée au laboratoire de biologie ou dans la salle de l'école. Il devrait être ouvert à tous (élèves et parents) après les heures de classe. Les jeunes devraient être de service à l'exposition. Pour se familiariser avec le travail des étudiants, il est utile de sélectionner des guides parmi les meilleurs jeunes. Il est utile de disposer d'un livre de critiques dans lequel sera évalué le travail du cercle de jeunes naturalistes et des membres individuels du cercle.

Conclusion

«Les activités parascolaires sont une forme d'organisation variée du travail bénévole des élèves en dehors des cours sous la direction d'un enseignant pour stimuler et démontrer leurs intérêts cognitifs et leurs activités créatives afin d'élargir et de compléter le programme de biologie scolaire.» La forme extrascolaire des cours ouvre de larges opportunités tant pour la manifestation de l'initiative créative pédagogique de l'enseignant que pour l'initiative cognitive diversifiée des élèves et, surtout, pour leur éducation. Au cours des activités parascolaires, les étudiants développent Compétences créatives, initiative, observation et indépendance, acquérir des compétences et des capacités professionnelles, développer des capacités intellectuelles et de réflexion, développer la persévérance et le travail acharné, approfondir les connaissances sur les plantes et les animaux, développer l'intérêt pour nature environnante, apprennent à appliquer les connaissances acquises dans la pratique, ils développent une vision du monde scientifique naturelle. Les activités périscolaires contribuent également au développement de l'initiative et du collectivisme.

Dans tous les types d'activités extrascolaires, un principe unique de formation pédagogique, réalisé dans le système et le développement, est mis en œuvre. Tous les types d'activités extrascolaires sont interconnectées et se complètent. Pendant les activités parascolaires, il y a une communication directe et rétroactive avec la leçon. Des types de travaux extrascolaires permettent de faire passer les étudiants du travail individuel au travail en équipe, et ce dernier acquiert une orientation sociale, ce qui est d'une grande importance pour l'éducation.

Les activités extrascolaires, menées dans le cadre de l’ensemble du processus d’enseignement, développent les intérêts multiformes des étudiants, leur indépendance professionnelle, leurs compétences pratiques, leur vision du monde et leur réflexion. Les formes de telles activités sont très diverses, mais en termes de contenu et de modalités de mise en œuvre, elles sont liées à la leçon ; Au cours de la leçon, les élèves développent un intérêt qui trouve sa satisfaction dans une forme ou une autre d'activités parascolaires et est à nouveau développé et consolidé au cours de la leçon.

Les intérêts des étudiants sont souvent extrêmement étroits, se limitant à la collection et à une attitude amateur envers les animaux individuels. La tâche de l'enseignant est d'élargir les intérêts des élèves, d'éduquer personne instruite qui aime la science et sait explorer la nature. En menant des expériences et des observations à long terme de phénomènes naturels, les écoliers se forgent des idées spécifiques sur la réalité matérielle qui les entoure. Les observations faites par les élèves eux-mêmes, par exemple sur le développement d'une plante ou sur le développement d'un papillon (par exemple, le papillon blanc du chou), laissent une empreinte très profonde et de fortes impressions émotionnelles dans leur esprit.

Littérature

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Shirokikh D.P., Noga G.S. Méthodes d'enseignement de la biologie. - M., 1980. - page 159.

Dos
Avant

Mise à jour : 28/03/2019 21:49

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Cours Travaux parascolaires, parascolaires et parascolaires en biologie.

Aujourd’hui, nous devons comprendre ces trois concepts. En quoi diffèrent-ils, quels types de travail existe-t-il. Réfléchissons-y ensemble d'abord.

Le travail parascolaire est une forme d'organisation des étudiants pour qu'ils se produisent en dehors des cours. obligatoire lié à l'étude du cours travaux pratiques sur des devoirs individuels et collectifs donnés par l'enseignant. Le travail périscolaire est obligatoire pour tous les élèves, il est assigné, et surtout, ensuite contrôlé par l'enseignant. L'organisation de ce type de travaux est dictée par la nécessité de réaliser des observations à long terme d'objets naturels. Il arrive que pour voir les résultats des expériences, il faille les poser plusieurs jours avant le cours. L'enseignant donne les devoirs aux étudiants en temps opportun. Exemples de telles expériences :

Botanique

- germination des graines de pois – 2 jours

- germination des grains de blé – 4-5 jours

- germination des graines de citrouille – 5-6 jours

- formation d'amidon dans la feuille pendant la photosynthèse – 2-3 jours

- mouvement de l'eau avec des sels minéraux le long de la tige – 3 jours

- développement des racines dans les boutures de tiges de Tradescantia – 5-7 jours

- développement des racines sur une feuille de bégonia – 2 mois

- faire pousser un plant de mousse à partir d'une spore – 15-20 jours

- désintégration du thalle de lichen en algues et champignons - 7 jours

En zoologie

- différentes phases de développement (métamorphose chez les coléoptères - vers de farine)

- développement de la mouche des fruits, la drosophile

- reproduction de poissons d'aquarium

- comportement des animaux domestiques (chats, chiens, perroquets)

- comportement de l'araignée

- développement des réflexes chez les oiseaux (en prenant l'exemple de l'alimentation hivernale des mésanges et des moineaux)

De telles observations peuvent être réalisées dans un espace de vie, à domicile ou dans la nature. Parfois, les tâches doivent être reprogrammées pour la période printemps-été, elles doivent alors être accompagnées d'instructions claires. Les étudiants doivent conserver leurs entrées dans un journal.

Le travail extrascolaire est d'une grande importance :

- développe son indépendance

- suscite l'intérêt pour les objets biologiques et les phénomènes naturels

- les écoliers maîtrisent les compétences de recherche

- développe la précision et le travail acharné

L'enseignant a la possibilité d'enrichir la classe de biologie avec divers objets en confiant aux élèves des devoirs individuels pour l'été. Mais les missions d’été ne doivent pas se limiter à la collecte de matériel biologique. Les étudiants doivent avoir une tâche et réfléchir à sa réalisation. L'enseignant explique qu'il faut rechercher la qualité du matériel collecté, et non sa quantité. Il faut bien et correctement préparer (fixer ou sécher l'objet).

DANS programme moderne Les cours de biologie ne sont dispensés qu'une heure par semaine, mais il y a des écoliers qui s'intéressent à la biologie. Et leurs intérêts vont bien au-delà du logiciel. Il appartient à l’enseignant d’entretenir cet intérêt, de le consolider et de le développer. Il est difficile de le faire dans le cadre de cours académiques, donc extrascolaires naturalistes et travail environnemental, ce qui est volontaire.

Activités extra-scolaires est une forme d'organisation variée de travail bénévole des élèves en dehors des cours sous la direction d'un enseignant pour stimuler et démontrer leurs intérêts cognitifs et leur initiative créative dans l'élargissement et le complément du programme scolaire en biologie.

Selon vous, à quoi devraient ressembler les activités extrascolaires en biologie ?

L'utilisation de tâches liées à la réalisation d'observations et d'expérimentations dans des activités parascolaires contribue au développement des compétences de recherche. Parallèlement, il est nécessaire d'orienter les enfants pour qu'ils documentent clairement la progression des observations et leurs résultats.

Des activités extrascolaires bien organisées ne surcharge pas les étudiants. En même temps, il est nécessaire de mettre en garde les enseignants contre les erreurs commises dans l'organisation d'activités extrascolaires comme cours d'école et d'autres activités obligatoires, de la transformation d'activités parascolaires en activités uniques leçons supplémentaires la biologie. Les activités parascolaires doivent susciter l'intérêt naturaliste des écoliers, activer leurs capacités créatives et en même temps contribuer à leur détente. C'est pourquoi Le travail parascolaire doit être varié, polyvalent et ne pas faire double emploi avec le travail académique à l'école.

Une place importante dans les activités périscolaires est accordée au travail : confection de collections, d'herbiers, d'artisanat de matériau naturel etc., ce qui est d'une grande importance éducative. Il initie les écoliers à différents travaux réalisables : préparer le sol, réaliser des expériences et observer les plantes, en prendre soin, planter des arbres et des arbustes. préparer de la nourriture pour nourrir les oiseaux, prendre soin des animaux d'élevage, ce qui, à son tour, leur inculque le sentiment de responsabilité vis-à-vis de la tâche assignée, la capacité d'achever le travail commencé et contribue au développement d'un sens du collectivisme.

La grande importance du travail parascolaire en biologie est due au fait que cela empêche les écoliers de perdre du temps. Les étudiants intéressés par la biologie consacrent leur temps libre à observer des objets et des phénomènes intéressants, à faire pousser des plantes, à prendre soin des animaux parrainés et à lire de la littérature scientifique populaire.

Les activités périscolaires peuvent être classées selon différents principes :

ü compte tenu du nombre de participants aux activités parascolaires, on distingue les types d'activités parascolaires individuelles, de groupe et de masse (frontales) (tableau 5) ;

ü sur la mise en œuvre de cours dans un délai - épisodique (soirées, randonnées, Olympiades, conférences) et permanent (clubs, cours au choix, sociétés) ;

Tableau 5. Activités périscolaires en biologie

Organisation de la leçon	Types d'activités
Cours collectifs	Travail en cercle. Expéditions. Randonnée dans la nature. Cours au choix
Cours de masse	Regarder des films. Participation aux Olympiades. Excursions et randonnées dans la nature. Soirées scientifiques, conférences. Expositions de travaux d'étudiants. Campagnes à l'échelle de l'école : « Journée de la récolte », « Journée de l'oiseau », « Semaine de la biologie », « Semaine de l'écologie ». Publication de magazines, journaux muraux, albums
Séances individuelles	Recherches scientifiques et expérimentations sur le sujet (par exemple, « Phénomènes phénologiques dans la vie des oiseaux », « Etude de la pollution dans la zone adjacente à l'école »). Préparation pour les Jeux olympiques. Lecture extrascolaire. Travaux de recherche en pleine nature, dans un coin de faune

Il est important de garantir une combinaison complète de diverses formes dans un ordre approprié.

Formulaire personnalisé des activités extrascolaires ont lieu dans toutes les écoles. En essayant de satisfaire les besoins de chaque écolier intéressé par la biologie, l'enseignant les invite à lire l'un ou l'autre livre de vulgarisation scientifique, à effectuer des observations dans la nature, à réaliser une aide visuelle et à sélectionner du matériel pour un stand. Parfois, tout en satisfaisant la curiosité de chaque écolier, l'enseignant ne se fixe aucun objectif, n'oriente pas ce travail périscolaire dans une certaine direction et ne considère même pas qu'il le réalise. Cette image est souvent observée chez les enseignants qui n'ont pas une expérience professionnelle suffisante.

Les enseignants expérimentés découvrent les intérêts biologiques des écoliers, les gardent constamment dans leur champ de vision, se donnent pour tâche de développer leurs intérêts pour la biologie, sélectionnent des cours individuels appropriés à cet effet, compliquant et élargissant progressivement leur contenu. Certains élèves créent leur propre coin animalier. L'enseignant donne à ces élèves des instructions pour mener des expériences à la maison. Activités extrascolaires individuelles sont essentiellement une variété volontaire de travaux domestiques et extrascolaires.

Lors de la réalisation d'un travail individuel, il est très important de prendre en compte les caractéristiques individuelles des étudiants afin d'approfondir et de développer leurs intérêts dans les domaines concernés. Les activités parascolaires peuvent également contribuer au choix futur métier, ont un impact direct sur l'orientation du profil de l'enseignement scolaire, sur le choix de la spécialité et sur l'enseignement post-scolaire.

Cours épisodiques de masse sont organisés à l'initiative d'un professeur de biologie et se déroulent avec la participation active d'un cercle de jeunes naturalistes, d'élèves militants, de la direction de l'école et des enseignants des matières. Les projets d’événements publics sont approuvés par les conseils pédagogiques de l’école.

Impliqué dans le travail de masse un grand nombre d'étudiants- des classes parallèles, toute l'école. Il se caractérise par une orientation socialement utile. En règle générale, les écoles effectuent des types de travaux de masse tels que Olympiade de biologie scolaire, (Olympiades scolaires de biologie ont lieu chaque année en plusieurs tours. Une semaine avant la date fixée, une annonce est publiée sur la procédure à suivre pour sa réalisation, une liste de la littérature recommandée et des exigences pour œuvres écrites, qui sont soumis aux Jeux olympiques.)

Semaines de biologie, (Semaine de la biologie à l'école est un événement complexe qui combine diverses formes de travail extrascolaire : soirées, conférences, concours de devoirs, journaux, rédactions. Organiser une semaine de biologie à l'école permet de montrer comment le travail académique et périscolaire dans la matière est organisé à l'école. Il s'agit d'une présentation des réalisations dans le domaine, ainsi que de la promotion des connaissances biologiques.)

Semaine de la santé, vacances de la Journée des oiseaux, "Jour de la Terre", des campagnes de plantation d'arbres et d'arbustes, de collecte de graines et d'autres aliments pour l'alimentation hivernale des oiseaux ; fabriquer et suspendre des nids d'oiseaux.

Des événements occasionnels peuvent également être groupe. Pour réaliser un tel travail, l'enseignant sélectionne un groupe d'étudiants intéressés par la biologie, leur demande de sélectionner certains matériels, publier un journal mural thématique, préparer et réaliser des reportages, des performances artistiques pour la fête. Habituellement, après la fin de tout événement public, le travail du groupe épisodique cesse. Pour animer un autre événement public, l'enseignant attire les élèves du groupe occasionnel précédent ou en crée un nouveau.

Les cercles biologiques sont l'une des formes de groupe importantes d'éducation parascolaire.

Club de biologie est un centre d'organisation d'activités parascolaires.

Principes d'organisation des cercles de jeunes

Acceptez tout le monde dans les cercles, y compris ceux qui ont de faibles résultats scolaires et ceux qui ne sont pas suffisamment disciplinés. Ces derniers commencent souvent à s'intéresser à la biologie et se comportent bien mieux qu'en classe. Par conséquent, le travail en cercle doit également être considéré comme un moyen d’éducation.

Le nombre d'élèves dans un cercle ne doit pas dépasser 15 personnes. S'il y a plus de personnes désireuses, alors 2 groupes seront organisés.

Le travail du cercle devrait être effectué par l'autonomie étudiante. Il est donc nécessaire d'élire les membres actifs du Conseil d'autonomie gouvernementale : un chef, 3-4 assistants de niveau du chef, un comité de rédaction pour la publication d'un journal, des bulletins d'information, des annonces sur le début d'un cercle, etc.

Les dirigeants des cercles devraient être des enseignants de matières, et dans les classes inférieures et moyennes, il pourrait y avoir des élèves du secondaire de la 10e à la 11e année.

Elaborer un plan de travail pour le cercle, prenant en compte l'histoire locale, l'écologie, la protection de l'environnement et surtout les activités de mise en valeur de la nature.

Le nombre de cours en club est de 2 à 4 par mois.

Résumer les travaux du cercle après avoir étudié le sujet, ou pendant un trimestre, six mois ou un an. Le plus efficace et visuel est le reportage et la synthèse sous forme de soirées scientifiques, de conférences, de jeux de rôle, d'expositions, de concours, d'olympiades, de rédaction et de défense de résumés, de rapports, de campagnes naturalistes, etc. le travail de groupe auprès des jeunes se transforme en travail de masse et en travail socialement utile.

Planifier le travail du cercle.

Lors de l'élaboration d'un plan, il faut procéder de la protection, de l'enrichissement et de l'étude nature indigène et mener des activités de recherche sous forme d'expériences avec des plantes. À cet égard, il est conseillé de prévoir les sections thématiques suivantes :

Conservation de la nature du territoire natal :

a) identification des objets naturels soumis à protection (chênes centenaires, plantes rares, animaux, parcs protégés, etc.) ;

b) protection des oiseaux, des poissons, des animaux (fabrication de mangeoires et alimentation des oiseaux, des animaux en heure d'hiver- 7 à 8 mésanges sur 10 meurent en hiver) ;

c) le travail des patrouilles « vertes » et « bleues ».

Enrichir la nature de la terre natale :

a) la propagation d'animaux utiles vers de nouveaux habitats (mais pas les fourmis, les punaises de lit et le doryphore de la pomme de terre !) ;

b) cultiver des plantes moins communes dans leurs jardins et sur le site pédagogique et expérimental de l'école (variétés de choux, radis japonais Daikon, etc.) ;

c) aménagement paysager du territoire natal (plantation de jardins, jardins publics, parcs, parterres de fleurs à proximité de l'école, dans le village).

Étudier la nature de votre terre natale :

a) excursions, randonnées, déplacements pays natal(tous les clubs à toute période de l'année, notamment pendant les vacances d'été) ;

b) collecter des informations littéraires sur la nature de la terre natale et les étudier ;

c) création de musées scolaires d'histoire locale ;

d) des activités de recherche sous forme d'expérimentation sur le site pédagogique et expérimental de l'école, dans des potagers individuels, des parcelles de jardin.

Le plan de travail des cercles est établi sur six mois ou un an.

Exigences pour le travail des cercles de jeunes.

Pour que le travail de jeunesse soit pédagogiquement efficace, l'enseignant doit rappeler les exigences qui doivent lui être présentées :

a) le travail commencé doit toujours être complété, analysé et résumé.

b) les jeunes doivent toujours et délibérément s'intéresser à ce travail.

c) les dirigeants des cercles de jeunesse doivent toujours et en tout être exemple positif pour les jeunes.

Il est très utile de terminer de nombreux sujets d'activités de jeunesse par des travaux socialement utiles (semaine des forêts et des jardins, Journées des oiseaux, Pour développer les compétences sociales et professionnelles, il est conseillé d'effectuer des visites mutuelles dans les cercles de jeunes de différentes écoles, de tenir des conversations, de montrer le travail du cercle, échanger des expériences, organiser des soirées communes de jeunes, des expositions, des expéditions, des randonnées, etc. Des résultats intéressants et précieux sont obtenus par correspondance avec des cercles d'autres districts, régions du pays et par l'échange de beaux-fils avec des graines et des boutures de notamment plantes nouvelles, précieuses, rares et exotiques pour une zone donnée.

Les cercles biologiques peuvent être divisés en groupes selon leur contenu :

1. Divertissant. Leur tâche principale est d'inciter les étudiants à étudier la biologie et de susciter leur intérêt pour le sujet. Ils ne suscitent qu’un intérêt superficiel pour la biologie, sans étude approfondie d’aucune problématique.

2. Clubs dont le contenu correspond au programme du cours principal. La tâche de ces clubs est d'améliorer les connaissances et les compétences des étudiants acquises en classe.

3. Tasses. Au cours duquel les étudiants se voient confier des tâches pratiques liées à la formation de compétences, d'aptitudes et de connaissances sur certaines questions (floriculteurs, phénologues, aquariophiles).

4. Clubs consacrés aux questions particulières de biologie étudiées en cours (ornithologues, entomologistes). Ces cercles favorisent l’étude approfondie d’une section étroite de la biologie.

Ces dernières années, on a assisté à une tendance croissante au développement du travail en cercle. histoire environnementale et locale travail; leur niveau scientifique a augmenté.

Un type particulier d'activité parascolaire est cours au choix. Des petits groupes d’étudiants de 15 à 17 personnes travaillent selon des programmes ou selon les programmes originaux de l’enseignant. L'objectif des cours au choix est de donner aux étudiants une connaissance plus approfondie de certains sujets des sciences biologiques, dépassant largement le cadre du programme scolaire.

Les cours optionnels, deuxième type de cours collectifs, reposent également sur une base volontaire. Ils diffèrent des cercles de jeunes en ce qu'ils doivent être menés avec de petits groupes (pas plus de 10 à 15 personnes) d'étudiants selon des programmes spéciaux, plus complexes, approfondis et élargis du ministère de l'Éducation ou selon des programmes élaborés par le responsable (enseignant ou spécialiste) du cours au choix.

L'objectif de la formation au choix est de donner aux étudiants des connaissances et des compétences pratiques dans diverses sections des domaines biologique, agricole, méthodologique, sciences pédagogiques dans un volume dépassant largement programme scolaire. Il est également d'une grande importance pour l'orientation professionnelle des étudiants, puisque seuls ceux qui ont l'intention de travailler dans l'agriculture ou de poursuivre leurs études dans des établissements d'enseignement spécialisé (agricole, pédagogique, biologique, médical, etc.) sont inscrits dans des cours au choix. Autrement dit, les options les plus adaptées désormais sont les profils suivants : biologique, pédagogique, agronomique (agriculteurs, maraîchers, jardiniers, apiculteurs, opérateurs de machines, agriculteurs, entrepreneurs, gestionnaires, éleveurs), médical, environnemental.

La présence aux cours est obligatoire pour les étudiants inscrits. Ils se déroulent selon un horaire fixe et le travail de l'animateur-enseignant des activités périscolaires est rémunéré. Il est très conseillé que les activités au choix soient réalisées non seulement par des enseignants de matières scolaires, mais également par des scientifiques invités d'universités et d'instituts de recherche, de stations expérimentales, de spécialistes de la production hautement professionnels - agronomes, spécialistes de l'élevage, ingénieurs, médecins, etc. les activités optionnelles peuvent être non seulement la formation d'agriculteurs, d'éleveurs, d'opérateurs de machines, de conducteurs, de projectionnistes, de photographes et d'autres spécialistes, mais aussi la production d'équipements pour une classe de biologie, un coin salon, un site pédagogique et expérimental scolaire. En bref, les formes de travail parascolaire et de jeunesse sont diverses, volumineuses et significatives d'un point de vue appliqué et pédagogique, car il y a ici non seulement l'approfondissement et l'expansion des connaissances et la formation de compétences, mais aussi l'éducation au travail, morale, esthétique, ainsi que d'inculquer un sentiment de fierté de soi, de son école, etc. Les activités parascolaires imposent une responsabilité accrue à l'enseignant, car ici les élèves particulièrement intéressés et doués sont désireux d'acquérir de nouvelles connaissances pertinentes et originales. Il est mauvais et inacceptable que les cours au choix se transforment en activités parascolaires supplémentaires, par exemple la résolution de problèmes, d'exemples, d'exercices, la préparation à des tests, des tests, des examens. Contrairement aux cours ordinaires en classe, des formes de préparation plus actives devraient prévaloir dans les cours au choix : cours magistraux, séminaires, jeux d'entreprise et de rôle, laboratoire indépendant et Travaux pratiques avec de la littérature non seulement éducative, mais aussi complémentaire spéciale, rédaction et défense de résumés et, enfin, exécution indépendante de travaux pratiques et surtout de recherche expérimentale. Tout cela ensemble contribue au développement et à la formation de compétences permettant d'appliquer de manière indépendante et créative les connaissances acquises dans le cours au choix dans la pratique, dans la vie.

Les étudiants ne peuvent pas être contraints de suivre des matières qu’ils n’ont pas choisis eux-mêmes. Mais certains enseignants obligent les étudiants à suivre leurs cours au choix. Souvent, ces enseignants ne donnent pas de notes élevées (4 et 5) au cours du trimestre aux élèves qui ne fréquentent pas leurs cours extrascolaires. La raison en est qu’il ne suit pas de cours au choix, ce qui signifie qu’il n’est pas intéressé par le sujet et ne mérite donc pas plus qu’un C. C’est inacceptable et non pédagogique.

Un groupe d'« assistants » est créé afin d'équiper et d'entretenir en bon état un laboratoire de biologie, un coin salon et un site pédagogique et expérimental scolaire. Sans aucun doute, ils doivent faire ce qui est en leur pouvoir et qui est organiquement lié au processus d'enseignement de la biologie. Ils produisent notamment du matériel pédagogique, des appareils, des instruments, des équipements et des tables. Préparer Polycopié, cages pour petits animaux (lapins, oiseaux…), étagères pour plantes d'intérieur – Journée de l'Environnement ;

Efficacité de tout action environnementale dépend de la qualité de sa mise en œuvre sur le terrain à partir du matériel de l’histoire locale.

Tous les types d’activités extrascolaires dépassent le cadre du programme de biologie. Cependant, ils font partie intégrante de l’ensemble du processus éducatif, le moyen le plus important d’éduquer et de développer les élèves des différentes classes. L'organisation de ce travail à l'école constitue l'un des critères travail créatif les enseignants, un indicateur excellence pédagogique et la responsabilité professionnelle.

Établissement d'enseignement municipal d'État

École secondaire Oktiabrskaya

District municipal de Mantourovo

Région de Kostroma

Concours municipal évolutions méthodologiques sur le thème de :

"Les oiseaux sont nos amis à plumes"

Activité parascolaire en biologie

"Des étrangers familiers"

professeur de biologie et de géographie

Lycée MKOU Oktyabrskaya

Village d'Oktyabrsky

2015

Activité parascolaire en biologie (7e année)

Sujet : Des étrangers familiers

Cible: généraliser et approfondir les connaissances sur les oiseaux de la région de Kostroma

Tâches:

Éducatif: généraliser et systématiser les connaissances sur les oiseaux de votre pays natal

Du développement: développer la capacité d'analyser, de comparer, de développer la réflexion, l'attention, la mémoire et la pratique du travail avec des dessins.

Éducatif : cultiver une attitude bienveillante envers la nature, envers les oiseaux, l'amour de la terre natale, la culture écologique.

Pertinence de la leçon :

Développer un intérêt cognitif pour sa matière est l'une des tâches principales d'un professeur de biologie. Cela peut inclure grande quantité diverses formes d'activités en classe et activités extra-scolaires. Tâches de jeu suscite toujours l’intérêt des étudiants. L'événement vise à développer les compétences nécessaires pour appliquer les connaissances lors de l'exécution de diverses tâches, analyser, comparer, résumer des données et penser de manière logique et critique.

Méthodes et formulaires :

L'apprentissage des étudiants est collaboratif ; Les caractéristiques individuelles des étudiants sont prises en compte. Durant l'événement, l'utilisation d'outils innovants et méthodes traditionnelles et formes : verbale (informer, discuter), information et communication (travailler avec des tâches, du texte, des dessins) . Les étudiants travaillent en groupe et individuellement. Une interaction égale entre tous les participants est supposée.

Le public ciblé: élèves de 7ème année

Moyens d'éducation : ordinateur, projecteur multimédia, écran, présentation, polycopiés, tonneaux avec chiffres, images d'oiseaux, poèmes sur la nature, enregistrement audio avec voix d'oiseaux.

Déroulement de la leçon

Aujourd'hui, les gars, nous tenons activité parascolaire en biologie « Familiar Strangers » pour tester vos connaissances sur les oiseaux de la région de Kostroma. (DIAPOSITIVE 1)

Pourquoi la leçon s'intitule-t-elle « Les étrangers familiers » ?

Parce que nous rencontrerons des oiseaux célèbres, mais chaque oiseau reste toujours un mystère pour nous.

Je voudrais commencer la leçon avec les poèmes de Nikolai Grishin.

1 étudiant

Aime la forêt et prends soin de toi

Leurs chansons ont des fils sonores

Ils sont originaires des forêts.

2 étudiants

Oh, comme les trilles des oiseaux se ressemblent,

Rêves forestiers interrompus,

Au tintement des bouleaux, au murmure des épicéas,

Au bruissement du saule et du pin.

3 étudiants

On dirait que je suis amoureux pour toujours

Transparentement propre, comme les rivières,

Et mince, comme des ruisseaux.

4 étudiants

Comme le monde serait inintéressant,

Si seulement les oiseaux ne chantaient pas dans les forêts

Après tout, un homme sans chants d'oiseaux

Il n'apprendra pas à chanter tout seul.

5 étudiants

Et qui est sans âme envers les forêts depuis sa naissance,

Qu'il abatte un arbre,

Il blesse sa mère - nature

Et il s'appauvrit.

Le monde des oiseaux est très diversifié. Au total, il existe environ 9 000 espèces d'oiseaux. Parmi celles-ci, 107 espèces d'oiseaux sont protégées. Quelles créatures belles et uniques, et surtout sans défense, sont les oiseaux. Il y a de très gros oiseaux, mais il y en a aussi de plus petits. Il y a des oiseaux qui volent au-dessus des nuages, et il y a des oiseaux qui ne volent pas du tout. Certains oiseaux vivent uniquement en forêt, d’autres dans l’eau. Certains oiseaux se nourrissent de poissons, d'autres d'insectes. Il y a des oiseaux de proie qui mangent d’autres oiseaux et animaux, et il y a aussi des « végétariens » qui ne mangent que des aliments végétaux.

Mais tous ces oiseaux sont nos vrais amis.

2 équipes participent à notre jeu.

Chaque équipe doit trouver un nom lié au monde des oiseaux.

1 CONCOURS « DÉFINIR » (DIAPOSITIVE 2)

Il y a des oiseaux devant toi

1. hibou 5. faucon

2. hibou grand-duc 6. bouvreuil

3. aigle royal

4. faucon

1 tâche. Est-ce que seuls les oiseaux de proie sont représentés ici ? Est-ce ainsi ?

+ (Non. Le bouvreuil n'est pas un oiseau de proie)

Tâche 2. Les oiseaux de proie offrent des avantages en tuant un grand nombre de rongeurs. Tous ces oiseaux sont-ils bénéfiques ? Expliquez votre réponse.

+ (Non. Le faucon détruit les poules, les oies, les canards, les lièvres)

3 tâches. Certains oiseaux de proie sont domestiqués et utilisés pour la chasse. Quels oiseaux sont présentés ? Et pour chasser qui ?

+ (Berkuts - pour les lièvres, les faucons - pour les canards)

4 tâches. Quel oiseau est un oiseau chanteur ?

Bouvreuil

2 CONCOURS « QUI EST LE PLUS GRAND ? » (DIAPOSITIVE 3)

Notez qui a le plus de noms d'oiseaux vivant en Russie (durée 1,5 minutes)

3 CONCOURS « DÎNER DE VACANCES » (DIAPOSITIVE 4)

Il y a un menu devant vous. Choisissez un dîner de fête pour les oiseaux : pic, tétras-lyre, faucon, chouette, mésange, aigle (chaque équipe reçoit une table sur des morceaux de papier)

MENU:	Oiseau
Pain noir
Souris des moissons
Les moustiques
Millet
Graines de pin et d'épicéa
Petits oiseaux
Insectes
Airelles et myrtilles
Salô

(Écrivez votre réponse)

4 CONCOURS « CHIFFREMENT » (DIAPOSITIVE 5)

Les noms des oiseaux sont cryptés ici

NARVAO - corbeau

RVAKYAK - canard colvert

KACHYA - mouette

VERTEET - tétras-lyre

KAISO - morue polaire

5 CONCOURS « DEVINEZ » (DIAPOSITIVE 6)

Il y a des oiseaux devant toi

mésange

bouvreuil

tour

cigogne

Martin

coucou

1 tâche . Est-ce que tous les oiseaux hivernent dans notre région ?

+ (Non. Cigogne, hirondelle, tour n'hibernent pas)

2 tâches . Lequel de ces oiseaux est considéré comme le « signe avant-coureur du printemps » ?

Tour

3 tâches. Au printemps, tous ces oiseaux construisent des nids. Est-ce ainsi ?

+ (Non. Cigogne, coucou)

6 CONCOURS « CHIFFRES D'UN BARIL » (DIAPOSITIVE 7)

(les équipes sortent à tour de rôle des barils avec des numéros de questions de la boîte)

1. Tout le monde sait que les oiseaux font éclore leurs poussins, mais les oiseaux peuvent-ils faire éclore leurs poussins ?

Oui. Les hiboux et autres oiseaux de proie incubent une couvée à partir d'un œuf

2. Quels oiseaux font pousser leurs poussins dans le sol ?

Chez les hirondelles, les martins-pêcheurs, c'est-à-dire chez tous les oiseaux nichant dans des terriers

3. Dans un moment de choc sévère, un tétras du noisetier (par exemple, s'il tombe dans les griffes d'un faucon), les plumes tombent abondamment. Comment expliquer cette fonctionnalité ?

L'adaptabilité des oiseaux, car le prédateur n'a plus que des plumes.

4. Tous les écoliers qui ont étudié savent que les oies ont sauvé Rome. histoire ancienne. Lorsque les Gaulois tentèrent d'attaquer la forteresse romaine la nuit, les oies se mirent à crier. Les Romains se réveillent et repoussent l'attaque ennemie. Comment expliquer le comportement des oies ?

Avec de grands cris, les oies avertissent leurs congénères du danger.

7 CONCOURS « BEC » (DIAPOSITIVE 8)

On pense que la forme du bec peut être utilisée pour déterminer ce que mange un oiseau. Voici les types de becs. Déterminez à quelle nourriture chaque bec est adapté.

8 COMPÉTITION "QUESTION PIÈGE" (DIAPOSITIVE 9)

1) Quel oiseau a la vitesse la plus rapide ? (rapide 144 km/h)

2) Quel oiseau jette ses poussins dans les nids des autres ? (coucou)

3) Quel oiseau fait éclore ses poussins en hiver ? (bec-croisé)

4) Quel oiseau a 40 lettres « a » dans son nom ? (pie)

5) Noir, agile, crie « krak », ennemi de tous les vers (tour)

6) Silencieux le jour, crie la nuit. (hibou)

7) Quelle est la température corporelle de l’oiseau (40, 42 degrés)

8) Au milieu des arbres, les forgerons forgent (pic)

9 COMPÉTITION "MUSICAL" (DIAPOSITIVE 10)

Le jury résume les résultats finaux

(Remise des diplômes aux équipes)

Aujourd'hui, nous nous sommes souvenus des oiseaux. Nous avons appris quelque chose de nouveau sur nos amis à plumes. Combien ils comptent pour nous, petits et grands, mais combien d’entre eux ont déjà été détruits. Vous connaissez tous le « Livre rouge ». Il contient des espèces de plantes et d’animaux menacées ou disparues. Le Livre rouge est également paru dans la région de Kostroma. 56 espèces d'oiseaux y sont répertoriées. C'est……..(DIAPOSITIVE 11)

J'espère que vous ferez tout ce qui est en votre pouvoir pour maintenir ce livre à jour.

Oh, combien de vie il y a dans l'agilité d'un oiseau,

Dans cet inextinguible qui sonne,

Aime la forêt et prends soin de toi

Il vous récompensera avec gentillesse.