Rapport scientifique sur la pratique. Rapport de stage « Travaux de recherche »

A l'issue du master, l'étudiant est amené à effectuer un stage de recherche. C'est l'occasion de consolider toutes les connaissances accumulées en théorie et de développer des compétences pratiques dans leur application, si nécessaires dans futur métier. Sur la base des résultats de ses activités, l'étudiant établit un rapport et le présente à son encadrant.

Pratique de la recherche scientifique (R&D) des étudiants en master

Le stage pour les étudiants en master est une étape obligatoire processus éducatif dans tous les domaines - économie, droit, pédagogie, etc. Chaque étudiant en master doit le passer à la fin du semestre académique. Le volume et le calendrier des travaux de recherche sont convenus avec le responsable scientifique. L'étudiant de premier cycle convient également du lieu de son travail temporaire avec le département académique.

Buts et objectifs des travaux de recherche

Le but de la pratique peut être appelé la systématisation de la base théorique accumulée au cours de la période de formation, ainsi que la formation de compétences en gestion. recherche scientifique en posant et en résolvant des problèmes sur le sujet de la thèse.

La tâche principale du scientifique travail de recherche(Travail de recherche) de l'étudiant consiste à acquérir de l'expérience dans la recherche du problème posé, en sélectionnant des matériaux analytiques pour la rédaction du travail final.

Durant la recherche, l'étudiant étudie :

• sources d'informations sur le sujet de votre recherche de thèse ;
• méthodes de modélisation, collecte de données ;
• produits logiciels modernes;
• règles de préparation des rapports scientifiques et techniques.

Sur la base des résultats de la recherche, l'étudiant à la maîtrise doit enfin formuler le sujet de sa thèse, prouver la pertinence et la valeur pratique de ce sujet, élaborer un programme pour son étude et mettre en œuvre de manière indépendante des recherches scientifiques.

Lieu et caractéristiques du stage de recherche

Scientifique pratique de recherche, peut être réalisé sur la base d'une organisation de tout domaine d'activité et forme de propriété, la mise en place d'un système l'enseignement supérieur, dans une agence gouvernementale étatique ou municipale.

La pratique de recherche d’un étudiant à la maîtrise comprend les étapes suivantes :

1. Étape préliminaire (préparation du plan de travail)
2. Basique étape de recherche
3. Compilation d'un rapport

La certification d'un étudiant en master sur la base des résultats de ses travaux est réalisée sur la base de la soutenance du rapport remis.

Pour organiser un travail de recherche, il vous faut :

1. Sélectionnez un lieu pour une future pratique en accord avec votre superviseur ;
2. Conclure une entente entre la base de pratique sélectionnée et l'université ;
3. Lorsqu'il oriente les étudiants vers la pratique, le conservateur du master organise une réunion au département universitaire et fournit aux étudiants un programme de pratique, un agenda, une direction, un devoir individuel et d'autres documents nécessaires.

Responsable des travaux de recherche de l'université :

• aide à écrire plan individuel pour un étudiant;
• étudie et évalue les matériaux analytiques recueillis au cours du travail et du journal ;
• assure la gestion générale du processus de recherche.

Pendant toute la durée de la pratique, l'organisme met à la disposition de l'étudiant à la maîtrise lieu de travail. Le chef de pratique de l’organisme est responsable de la gestion courante des travaux de recherche (R&D) de l’étudiant.

DANSses tâches comprennent :

• élaborer un plan de mise en œuvre du programme en collaboration avec l'étudiant en master ;
• suivre les activités de l’étudiant et lui apporter son aide si nécessaire ;
• suivre l'avancement du programme compilé ;
• vérification des matériaux analytiques sélectionnés au cours du processus de recherche ;
• rédiger un avis (caractéristiques);
• aide au reporting.

Pendant la période de stage, le travail de l’étudiant doit être organisé selon la logique du travail sur le mémoire de master. Un programme de recherche est élaboré en fonction du thème choisi. Les étudiants en master sont tenus de consigner régulièrement dans leur agenda toutes les étapes des travaux. Une fois terminé activités de recherche Vous devez rédiger un rapport de stage de recherche de l'étudiant en master et remettre le rapport complété au chef de département de votre université.

Rapport sur les pratiques de recherche

Tous les documents et entrées de journal collectés à la suite de la pratique sont systématisés et analysés. Sur cette base, l'étudiant de premier cycle doit rédiger un rapport qui, dans les limites établies programme d'études les délais sont transmis au superviseur pour vérification. La dernière étape consiste à défendre le rapport auprès de votre superviseur et de la commission. Sur la base des résultats de la soutenance, une note est attribuée et l'admission au semestre suivant est délivrée.

La pratique est évaluée sur la base d'un dossier de reporting établi par l'étudiant en master et sa défense. Il comprend : un rapport de stage complété et un agenda.

Structure du rapport de recherche

Le rapport de pratique contient 25 à 30 pages et doit avoir la structure suivante :

1. Page de titre.

2. Introduction, comprenant :

2.1. L'objet des travaux de recherche, le lieu et la période de leur réalisation.

2.2. Liste des tâches terminées.

3. Partie principale.

4. Conclusion, comprenant :

4.1. Description des compétences pratiques acquises.

4.2. Conclusions individuelles sur la valeur de la recherche menée.

5. Liste des sources.

6. Candidatures.

En outre, le contenu principal du rapport de recherche comprend :

• faire défiler sources bibliographiques sur le sujet de la thèse ;
• examen des existants écoles scientifiques sur le sujet de recherche. Généralement présenté sous forme de tableau ;
• revue d'une publication scientifique pertinente au sujet ;
• résultats de l'élaboration d'une base théorique pour la recherche scientifique sur son sujet et d'une revue abstraite (pertinence, degré de développement de l'orientation dans diverses études, caractéristiques générales sujet, buts et objectifs de sa propre recherche scientifique, etc.). Si les résultats de la recherche ont été présentés par l'étudiant de premier cycle lors de conférences ou si des articles ont été publiés dans des revues, des copies de ceux-ci sont jointes au rapport.

Les principaux critères d'évaluation du rapport sont :

• présentation logique et structurée du matériel de recherche, exhaustivité de la divulgation du sujet, des buts et objectifs de l'étude ;
• la créativité résumer et analyser les données en utilisant les dernières méthodes scientifiques ;
• compétences en matière de présentation claire et cohérente du matériel, de présentation des résultats de son travail, de compétences en matière de maîtrise des méthodes de recherche modernes et de sélection de matériel de démonstration ;

La note finale dépend de l'exactitude de la rédaction du rapport, vous devez donc accorder toute l'attention voulue à sa préparation. Vous pouvez même contacter votre superviseur et demander un exemple de rapport sur la pratique de recherche d’un étudiant à la maîtrise. Un tel exemple permettra d'éviter des erreurs dans la préparation et l'exécution du document, et donc la nécessité de refaire le travail.

La réalisation d'un stage de recherche est une étape importante dans la préparation à la rédaction d'un mémoire de maîtrise. Sur la base des données obtenues, d'un rapport bien rédigé et des notes du journal du stagiaire, le travail final est ensuite formé.

Effectué :

Étudiant en 1ère année de master

Faculté du MIFIT

Platonova Irina Innokentievna

Convenu: conseiller scientifique

Omsk – 2013

II. La pertinence de la recherche

nécessité manque de nécessité manque de développement

Problème de recherche c'est supprimer la contradiction

nécessité développement professionnel bibliothèques scolaires nous sommes dans une communauté méthodologique virtuelle et manque de

entre la conscience nécessité préparer les bibliothécaires à travailler au sein de la communauté méthodologique virtuelle et manque de développement la base matérielle et procédurale de ce type d’activité.

Objet d'étude

Sujet de recherche

But de l'étude

Hypothèse de recherche

1. un modèle de communauté méthodologique virtuelle de bibliothécaires scolaires sera développé et scientifiquement étayé, sa structure reflétant les principales activités des participants de la communauté ;

2. une méthodologie sera développée pour organiser l'interaction des bibliothécaires scolaires dans une communauté méthodologique virtuelle, basée sur des technologies orientées étudiants ;

3. le modèle développé contribuera à la formation d'une motivation durable pour la mise en réseau professionnelle des bibliothécaires afin d'améliorer leur développement professionnel.

Objectifs de recherche

Pour atteindre l'objectif et confirmer l'hypothèse formulée, il est nécessaire de résoudre ce qui suit Tâches:

1. Étudier les exigences modernes au niveau de développement professionnel des bibliothécaires scolaires dans le contexte de l'informatisation de l'éducation

2. Découvrez les grandes orientations activités de la communauté virtuelle des bibliothécaires scolaires et résumer l'expérience positive de leur interaction en réseau.

3. Justifier et développer théoriquement modèle d'une communauté méthodologique virtuelle de bibliothécaires scolaires.

4. Développer une méthodologie organiser l'interaction des bibliothécaires scolaires dans une communauté méthodologique virtuelle, identifier les types d'activités des bibliothécaires scolaires qui contribuent à leur développement professionnel.

5. Organiser des activités expérimentales bibliothécaires scolaires dans le milieu de l'information à des fins de développement professionnel.

Méthodes de recherche

Pour résoudre les problèmes et tester les hypothèses initiales, un ensemble de méthodes de recherche complémentaires ont été utilisées :

– analyse théorique de la littérature scientifique, méthodologique, pédagogique sur la problématique de recherche ;

– analyse des documents stratégiques et réglementaires réglementant les processus de modernisation (informatisation) de l'éducation aux niveaux fédéral et régional ;

– étude et analyse savoir scientifique en théorie de l'information, systèmes d'information, bibliothéconomie ;

– étude et généralisation des bonnes pratiques en matière de création de communautés méthodologiques virtuelles ;

– les méthodes d'enquête écrite (questionnement) ;

– analyse du contenu de la documentation technique et pédagogique,

– les méthodes mathématiques et statistiques de traitement des données.

Nouveauté scientifique

Cela est dû au fait qu'au cours de l'étude, un modèle de communauté méthodologique virtuelle de bibliothécaires scolaires a été construit,

Les conditions du bon fonctionnement d'une communauté méthodologique virtuelle ont été déterminées

Les idées sur les spécificités et la signification sociale des activités des bibliothécaires scolaires dans les conditions d'une communauté méthodologique virtuelle se sont concrétisées.

Signification théorique la recherche est que

· une justification théorique est donnée pour la faisabilité d'organiser l'interaction entre les bibliothécaires scolaires dans une communauté méthodologique virtuelle comme l'un des moyens d'améliorer leur développement professionnel ;

· les types d'activités des bibliothécaires scolaires dans la communauté virtuelle ont été identifiés ;

Importance pratique des recherches menées est déterminé par le fait que

· développé ressource d'information sur la base de laquelle organisé interaction professionnelle entre bibliothécaires scolaires ;

· une communauté méthodologique virtuelle permettra résumer et systématiser expérience professionnelle dans la communauté des bibliothèques.

Dispositions de défense :

1. D'abord la faisabilité du développement a été prouvée modèles d'une communauté méthodologique virtuelle, prenant en compte les exigences modernes des bibliothécaires scolaires, pour organiser leur interaction sur le réseau comme l'un des moyens d'améliorer leur développement professionnel. Le modèle d’une communauté méthodologique virtuelle est ce que nous avons mis en évidence espace virtuel, contenant des informations et des ressources thématiques à caractère professionnel avec possibilité d'y accéder gratuitement, ainsi que des outils interactifs pour l'interaction professionnelle et la communication entre les membres de la communauté.

2. Méthodes d'interaction entre bibliothécaires scolaires dans une communauté méthodologique virtuelle basé sur utilisation intégrée ressources interactives et capacités Internet: bibliothèques virtuelles, téléconférences, chats, blogs, forums, etc., ainsi que des technologies pédagogiques, reflétant les principes de base de la pédagogie humaniste, une approche centrée sur la personne (discussions, jeux d'entreprise, apprentissage collaboratif, etc.).

3. Développé grâce à la recherche modèle communauté méthodologique virtuelle contribue à la formation durable motivation les bibliothécaires scolaires à l'interaction en réseau à des fins de développement professionnel, d'auto-éducation et de réalisation de soi.

Structure de la thèse

Introduction (5-6 pages)

Chapitre 1. Fondements théoriques du développement professionnel des bibliothécaires scolaires dans une communauté méthodologique virtuelle (15-20 pp.)

1.1.Fondements psychologiques et pédagogiques du développement professionnel des bibliothécaires scolaires.

1.2 Principales activités de la communauté méthodologique virtuelle des bibliothécaires scolaires

1.3 Structure de l'environnement pédagogique informationnel de la communauté méthodologique virtuelle des bibliothécaires scolaires

Conclusions sur le premier chapitre

Chapitre 2. Méthodologie de développement professionnel des bibliothécaires scolaires dans une communauté méthodologique virtuelle (20-30 pages)

2.1 Structure du contenu de l'environnement éducatif de la communauté méthodologique virtuelle des bibliothécaires scolaires.

2.2 Formes et modalités d'interaction entre bibliothécaires scolaires dans une communauté méthodologique virtuelle.

2.2 Résultats des activités expérimentales.

Conclusions sur le deuxième chapitre

Conclusion (3-4 pages)

Bibliographie

Application

III. Matériel pour la phase de vérification de l'expérience

Au cours de la recherche scientifique, les buts et objectifs des méthodes de la phase de vérification ont été déterminés.

Objectifs et méthodes

Applications

Annexe n°1.

Annexe n°2

Annexe n°3

Questions d'entretien(en développement)

Annexe n°4

Questionnaire TIC(en développement)

Bibliothèque de l'école

(tableau d'ajustement du questionnaire TIC)

Annexe n°5

Diagnostic d'entrée

"Quel est votre potentiel créatif"

1. Pensez-vous que le système moderne de formation et d'éducation dans le gymnase peut être amélioré ?

b) non, elle est déjà assez bien ;

c) oui, mais dans certains cas (par exemple).

2. Pensez-vous que vous pouvez vous-même participer au changement du système d'éducation et d'éducation au gymnase ?

c) dans certains cas.

3. Pensez-vous que certaines de vos idées contribueraient à des progrès significatifs dans la modification du système d'éducation et d'éducation au gymnase ?

b) dans des circonstances favorables ;

c) parfois.

4. Lorsque vous décidez d’agir, pensez-vous que cela améliorera votre position actuelle parmi vos pairs ?

c) parfois.

5. Avez-vous envie d'étudier quelque chose de nouveau et d'inhabituel par vous-même ?

c) tout dépend des objectifs de l'étude.

9. Immédiatement après la conversation, vous souvenez-vous de tout ce que vous avez dit ?

a) oui, sans difficulté ;

b) Je me souviens uniquement de ce qui m'intéresse ; c) Je ne me souviens pas de tout.

10.B temps libre tu préfères:

a) réfléchir en privé ;

b) être en compagnie;

c) vous ne vous en souciez pas.

b) essayer de trouver une activité spécifique à tout prix ;

c) J'essaie de résoudre le problème qui s'est posé.

12. Lorsqu'une idée attire votre attention, vous y réfléchissez :

a) peu importe où et avec qui vous êtes ;

b) seulement seul ;

c) seulement là où ce n'est pas trop bruyant

13. Lorsque vous défendez une idée, alors :

a) vous pouvez le refuser si vous écoutez les arguments convaincants de vos adversaires ;

b) vous ne serez pas convaincu, quels que soient les arguments que vous avancez ;

c) changez d'avis si la pression est forte.

pour la réponse « a » - 3 points ;

pour la réponse « b » - 1 point ;

pour la réponse «c» - 2 points.

Définir les questions :

1, 5, 6 – la limite de votre curiosité ;

2, 3, 4 – confiance en soi ;

7 – constance; 8 – mémoire visuelle ;

9 – mémoire auditive ;

10 – votre envie d’être indépendant ;

11, 12 – capacité à faire abstraction ;

13 - degré de concentration

Il y a une créativité normale dans le groupe. Le groupe possède les qualités qui lui permettent de créer, mais il existe également des problèmes qui peuvent ralentir le processus créatif. Dans tous les cas, le potentiel de ce groupe leur permettra de s'exprimer de manière créative si les membres de ce groupe le souhaitent et si les conditions pour cette activité sont créées.

Intermédiaire.

Échelle de flexibilité comportementale

1. Je pense qu'une personne peut vivre sa vie comme elle l'entend (oui, non)

2.Je peux remettre à demain ce que je dois faire aujourd'hui sans aucun remords (oui, non)

3. Il y a des situations où, quand une personne a le droit d'être malhonnête (oui, non)

4.Si étranger me rendra service, alors je ne me sens pas obligé envers lui (oui, non)

5. Je ne me sens pas obligé de faire tout ce qui est en mon pouvoir pour m’assurer que ceux avec qui j’interagis soient de bonne humeur (oui, non)

6. Je ne pense pas qu’il soit nécessaire de suivre la règle du « ne perdez pas de temps » (oui, non)

7.Je m'inquiète rarement de ne rien faire d'important pour le moment (oui, non)

8. Il me semble que je ne peux pas juger comment les autres devraient se comporter (oui, non)

9.Je ne me soucie pas beaucoup du problème de l'auto-amélioration (oui, non)

10. Je ne me sens pas obligé de toujours dire la vérité (oui, non)

Balance de contact

1. Je n’ai pas de remords quand je suis en colère contre ceux que j’aime (oui, non)

2. Ce n'est pas trop important pour moi que les autres partagent mon point de vue (oui, non)

3. Je ne voudrais pas dévier de mes principes même pour faire quelque chose pour lequel les gens me seraient reconnaissants (oui, non)

4. Je ne pense pas que quiconque soit par nature capable de surmonter les difficultés que la vie lui présente (oui, non)

5. Deux personnes s'entendent mieux si chacune d'elles essaie avant tout d'exprimer ses sentiments plutôt que le désir de plaire à l'autre (oui, non)

6. Je ne me sens pas obligé de faire tout ce qui est en mon pouvoir pour que ceux avec qui je communique soient de bonne humeur (oui, non)

7. Il me semble que les gens devraient montrer ouvertement leur mécontentement envers les autres lorsqu'ils communiquent avec les autres (oui, non)

8. Je ne me sens pas obligé d'agir comme les autres attendent de moi (oui, non)

9. Dans la plupart des situations, je veux avant tout comprendre ce que je veux moi-même, et non ceux qui m'entourent (oui, non)

10. Parfois, cela ne me dérange pas d'être dirigé (oui, non)

Échelle de créativité

1. Dans les situations difficiles, vous devez toujours rechercher des solutions fondamentalement nouvelles (oui, non)

2. L'essentiel dans notre vie est de profiter aux gens (oui, non)

3. Il me semble que la chose la plus précieuse pour une personne est son travail préféré (oui, non)

4.Je prends souvent des décisions spontanées (oui, non)

5.Si nécessaire, une personne peut assez facilement se débarrasser de ses habitudes (oui, non)

6.Je relis souvent plusieurs fois les livres que j'aime (oui, non)

7.Je suis très passionné par mon travail (oui, non)

8. La plupart de ce que je dois faire me procure du plaisir (oui, non)

9.Je prends facilement des décisions risquées (oui, non)

10.Une personne reçoit la plus grande satisfaction dans le processus de travail lui-même (oui, non).

Clé: Toutes les réponses « correctes » sont « oui » - 1 point (max-10 points),

niveau d'expression (souplesse de comportement, contact, créativité)

9.10 b – c.sr. 7.8b – Mercredi. 1-6b – en bas.

RAPPORT sur les pratiques de recherche

Effectué :

Étudiant en 1ère année de master

Faculté du MIFIT

Platonova Irina Innokentievna

Convenu: conseiller scientifique

Candidate en sciences pédagogiques, professeure agrégée du Département d'informatique et méthodes d'enseignement de l'informatique Fedorova Galina Arkadyevna

Omsk – 2013

pratique de recherche au premier cycle

Platonova Irina Innokentievna

pour la période du 07/01/2013 au 19/01/2013

(programme master "IT in Education", 1ère année d'études)

Sujet de thèse : Développement professionnel des bibliothécaires scolaires dans une communauté méthodologique virtuelle

Responsable du programme de master____________________ M.P. Lapchik

Chef de cabinet _______________________ M.I. Raguline

Superviseur scientifique _______________________ G.A. Fedorov

II. La pertinence de la recherche

Éducation moderne impose de nouvelles exigences à tous les participants au processus éducatif.

DANS Programme fédéral développement de l'éducation, les nouvelles normes éducatives de l'État fédéral reflètent un ordre social clair pour l'éducation et la formation de participants réussis, actifs, instruits en informatique et culturels de l'information en général société de l'information.

Une caractéristique des normes de nouvelle génération, comme on le sait, en plus de définir des exigences uniformes pour la structure et les résultats de la maîtrise des bases programmes éducatifs, consiste à établir des exigences concernant les conditions de mise en œuvre, notamment en matière de personnel, financières, matérielles et techniques. Ces normes sont consacrées à l'article 11 de la loi Fédération Russe«Sur l'éducation» et sont en vigueur depuis 2013.

Avec l'introduction des technologies de l'information et de la communication (TIC), le processus éducatif se déroule dans un environnement fondamentalement différent. Cela signifie que moyens modernes l'éducation (ordinateurs, programmes de formation multimédia, ressources Internet) ne se contentent pas de compléter, elles transforment l'éducation en fonction des besoins de la société de l'information. Les TIC permettent aux bibliothécaires scolaires d'améliorer les méthodes et les formes d'organisation des processus de bibliothèque conformément aux exigences de base système moderneéducation.

Internet offre aux bibliothécaires scolaires une variété de cours à distance, conférences virtuelles, communautés en ligne avec possibilité de communication professionnelle, d'échange d'expériences, etc. Mais peu de bibliothécaires savent où et comment trouver les informations nécessaires sur Internet, comment utiliser les ressources Internet dans leurs activités professionnelles. Les activités organisées en ligne sont souvent dispersées et non systématiques. En général, les activités des bibliothécaires scolaires sur le réseau ne sont pas encore suffisamment organisées ; il n'existe aucune justification scientifique et méthodologique pour l'interaction en réseau des bibliothécaires visant à améliorer le développement professionnel. À cet égard, il semble optimal de développer un modèle de communauté méthodologique virtuelle professionnelle de bibliothécaires scolaires et de résoudre la contradiction existante entre le développement de la société de l'information nécessité développement professionnel des bibliothécaires scolaires dans une communauté méthodologique virtuelle et manque de plateforme virtuelle d'accompagnement méthodologique au sein communauté professionnelle, entre conscience nécessité préparer les bibliothécaires à travailler au sein de la communauté méthodologique virtuelle et manque de développement la base matérielle et procédurale de ce type d’activité.

Ces contradictions ont déterminé le problème de la recherche de la thèse.

Problème de recherche c'est supprimer la contradiction

entre le développement de la société de l'information nécessité développement professionnel des bibliothécaires scolaires dans une communauté méthodologique virtuelle et manque de plateforme virtuelle d'accompagnement méthodologique au sein de la communauté professionnelle,

entre la conscience nécessité préparer les bibliothécaires à travailler au sein de la communauté méthodologique virtuelle et manque de développement la base matérielle et procédurale de ce type d’activité.

Objet d'étude est l'activité professionnelle des bibliothécaires scolaires

Sujet de recherche est une communauté méthodologique virtuelle de bibliothécaires scolaires.

But de l'étude

Développement professionnel des bibliothécaires scolaires dans une communauté pédagogique virtuelle.

Hypothèse de recherche

Le développement professionnel des bibliothécaires scolaires est efficace si :

1. un modèle sera développé et scientifiquement justifié

Après avoir effectué un stage de recherche, chaque étudiant doit non seulement remplir un journal et préparer le matériel collecté, mais aussi partie importante Ce travail consiste à créer un rapport sur les pratiques de recherche. Il s'agit d'un travail assez minutieux, qui diffère de la rédaction d'un rapport de pratique régulier, car il comporte un certain nombre d'exigences de base et de règles spécifiques.

Critères de base pour rédiger un rapport sur la pratique de la recherche

Ainsi, avant de commencer à rédiger un rapport, vous devez non seulement étudier les exigences de base, sélectionner les sources littéraires nécessaires et appropriées, mais également préparer et ajuster votre journal. Après avoir effectué tous les préparatifs nécessaires, il convient de commencer à préparer le rapport lui-même, qui doit comprendre environ 30 pages sans tenir compte des documents supplémentaires qui y sont joints. Il convient de noter que les exigences relatives à la liste de références, qui concernent la partie finale de votre travail, sont assez strictes, il est donc recommandé d'adopter une approche responsable en créant une liste de livres utilisés, comprenant au moins trente sources et le formater conformément aux exigences stipulées par les normes. Il est très important de rester en contact avec votre responsable de cabinet pour éviter des erreurs inutiles lors de la rédaction de votre rapport.

Structure d'un rapport sur la pratique scientifique

Pour que votre rapport sur la pratique de la recherche au premier cycle soit rédigé de manière concise et correcte, il est très important de le structurer. En le divisant en certaines parties, vous pourrez présenter correctement l'ensemble information nécessaire sur la pratique passée. Vous pouvez structurer votre rapport à l'aide de l'exemple suivant :

• Titre de page.
• Résumé.
• Épithètes et désignations.
• Partie introductive.
• La partie principale, divisée en plusieurs sections.
• Partie finale.
• Liste de la littérature utilisée.
• Documents supplémentaires(applications).

Après avoir structuré votre rapport de cette manière, vous pouvez commencer à le rédiger.

Quelle doit être la première partie introductive du rapport sur la pratique de recherche d'un étudiant à la maîtrise ?

Il est assez difficile de créer une structure détaillée pour les sections de ce rapport, puisque chaque spécialité et établissement d'enseignement a ses propres exigences individuelles pour écrire ce type de travail. Cependant, il existe un certain nombre de recommandations qui aideront certainement à rédiger scientifiquement - rapport de recherche sur la pratique des étudiants en master.

• Une communication constante avec le directeur de pratique est très importante. Cela aidera à résoudre de nombreuses questions qui se posent lors de la rédaction de cet ouvrage.
• Ce type la pratique implique également d'apparaître dans diverses conférences adaptées au sujet. Il convient de le mentionner dans votre rapport, en indiquant l'heure, le sujet et le nombre de visites.
• Il est recommandé de décrire en détail le processus d'étude et d'analyse de très une information importantà partir de sources littéraires et d’information.
• Après avoir mené au moins deux expériences, vous pouvez commencer à prouver et à décrire les actions effectuées.

En savoir plus sur la rédaction du texte du rapport

Le rapport sur la pratique de recherche de premier cycle doit inclure vos données personnelles telles que : le nom complet de l'étudiant de premier cycle, le type, le lieu et la période du stage, ainsi que le sujet. travail qualifiant. Après avoir présenté les données générales, vous pouvez commencer à rédiger le texte principal. Tout d'abord, il doit refléter le travail effectué par l'étudiant de premier cycle dans la pratique de la recherche. Il est important de rappeler que votre rapport doit couvrir :

• L'objet sélectionné pour la recherche.
• Objectif principal.
• Méthodes utilisées pour réaliser les travaux.
• Résultats de la recherche scientifique mise en œuvre.

Grâce à ces recommandations, vous serez certainement en mesure de rédiger un rapport correct et informatif sur la pratique de la recherche scientifique (un exemple peut être trouvé sur notre site Internet). Cependant, si vous rencontrez des difficultés ou n'avez pas confiance en vos capacités, nos spécialistes sont prêts à tout moment à rédiger pour vous un rapport qui répondra à toutes les normes.

Au cours des études supérieures, un jeune scientifique est tenu d'effectuer un stage dont le résultat sera la préparation d'un rapport sur la pratique pédagogique d'un étudiant diplômé ou, pour un chercheur, sur la pratique de la recherche. Ces exigences s'appliquent à tous les spécialistes se préparant à rédiger une thèse.

La pratique est une forme de formation fondée sur la démonstration et la consolidation des compétences de l'étudiant diplômé en matière d'autonomie. Travaux pratiques et compétences en recherche.

Les tâches qui lui sont assignées dans la pratique doivent nécessairement être en corrélation avec l'orientation de sa future activité professionnelle.

Rapport sur la pratique pédagogique d'un étudiant diplômé

Chaque étudiant diplômé doit suivre une pratique pédagogique, et pas seulement une pratique scientifique. Après avoir réussi le niveau scientifique, il lui sera plus facile de réussir l'examen spécialisé dans sa spécialité. La pratique pédagogique implique la maîtrise de la compétence d'enseigner en école supérieure, compétences de formation indépendante de documents scientifiques et méthodologiques, technologies de sélection pertinentes Matériel pédagogique, maîtrise de l'évaluation objective des acquis d'apprentissage. Il est suivi deux fois, au cours de l'avant-dernier et dernier semestre des études supérieures. Son volume est de 100 heures. Le résultat du stage est un rapport. Après l'avoir réussi, le stage et les documents relatifs à sa réalisation sont protégés. Pour sa soutenance, l'étudiant diplômé soumet au département :

• devoir de pratique signé par le superviseur, comprenant le nom du sujet, la date limite de remise et de préparation du rapport, le calendrier de réalisation ;
• le rapport de progrès lui-même doit porter la signature d'approbation de l'enseignant sur sa page de titre ;
• matériaux collectés.

Tous les documents doivent être préparés et soumis au département dans un délai d'une semaine à compter de la date de fin du stage. La soutenance a lieu pendant la période de certification intermédiaire. Une défense réussie s’officialise sous la forme d’une passe.

Rapport sur la pratique de recherche d'un étudiant diplômé. Exemple

La pratique de la recherche devrait fournir à l'étudiant diplômé une riche matériel pratique, dont l'analyse fera partie de la thèse. L’achèvement de la formation pratique ne sera considéré comme terminé que lorsque le rapport sera préparé et défendu. 48 à 50 heures sont allouées à la pratique elle-même, et une semaine est réservée à la préparation, mais sa rédaction doit commencer dès les premiers jours de pratique ; le sérieux des exigences de forme et de contenu détermine également le degré de responsabilité de la démarche.

Rapport d'un étudiant diplômé de 1ère année. Échantillon

Des études de troisième cycle à à temps plein la formation dure trois ans, avec des cours par correspondance – 4 ans. Pendant ce temps, il doit réussir des examens et rédiger un mémoire. Dès la deuxième année, il comprend déjà la structure et les méthodes de recherche et est prêt à les essayer dans activités pratiques. Des tâches plus sérieuses lui sont confiées et il est déjà prêt à interagir avec les étudiants et les collègues. C'est alors qu'il doit suivre un stage d'enseignement, au cours duquel l'étudiant diplômé pourra approfondir sa compréhension de la discipline étudiée, en posant aux étudiants des questions sur certains aspects de sa future thèse. Les résultats des travaux des étudiants peuvent devenir l'une des parties essentielles du rapport de pratique. Les exigences ne changent pas, vous devez vous concentrer sur GOST en termes de forme et en termes de contenu, une attention particulière sera accordée à la qualité des matériaux collectés.

Rapport d'un étudiant diplômé de 2ème année. Échantillon

La procédure de stage est souvent déterminée par le règlement intérieur adopté à l'université dans laquelle se trouve l'école de troisième cycle. Pour un étudiant de troisième cycle, la mission de pratique de recherche et de production sera préparée par son encadrant. La pratique peut avoir lieu dans des instituts de recherche spécialisés ou au sein du département auquel le jeune scientifique est rattaché. Le rapport doit démontrer que le scientifique a accompli les tâches qui lui ont été assignées. Il doit contenir :

• méthodologie de recherche, manières d'organiser le travail avec des données empiriques et de la littérature ;
• étude initiale des questions qui seront discutées plus en détail dans la thèse ;
• argumentation pour les discussions futures lors de la soutenance de la thèse ;
• modèles théoriques des processus étudiés ;
• généralisation des résultats.

Le format du rapport peut ne pas contenir toutes les données collectées, elles peuvent donc être présentées sous forme d'annexes, qui sont également préparées conformément aux exigences de GOST.

Il y a peu de temps alloué à la préparation d'une thèse et le travail d'un jeune scientifique ne doit pas être vain. Tous les résultats, arguments et documents collectés doivent trouver leur place dans le rapport, qui constituera ensuite la base du futur. travail scientifique.

Établissement d'enseignement budgétaire de l'État fédéral d'enseignement professionnel supérieur

Institution autonome d'État du Trans-Oural du Nord

Département de statistiques et d'analyses économiques

Lignes directrices pour effectuer un travail indépendant

sur les pratiques pédagogiques dans les travaux de recherche

pour les célibataires itinéraire 080100 «Économie»

profil "Statistiques"

forme de formation : "temps plein, correspondance"

Tioumen-2013

Établissement d'enseignement budgétaire de l'État fédéral d'enseignement professionnel supérieur Établissement autonome d'État de la région transouralienne du Nord

INSTITUT DE L'ÉCONOMIE ET ​​DES FINANCES

Département de statistiques et d'analyses économiques

J'APPROUVE

Vice-recteur

Sur le travail pédagogique et méthodologique

______________________

"_____"_____________2012

Programme de stages de recherche

Direction de la formation

080100.68 "Économie"

Tioumen 2014

Objectifs de la pratique de la recherche au premier cycle est un type de travail de recherche visant à introduire les bases activité scientifique et recherche scientifique, consolidation des connaissances théoriques et pratiques acquises directement dans le processus d'apprentissage.

Objectifs de la pratique de recherche :

Élaborer un plan d'étude empirique, fixer un objectif, formuler les principaux objectifs de l'étude ;

Maîtriser les méthodes de base de collecte et de traitement des informations reçues ;

Acquérir des compétences de base pour travailler avec la littérature bibliographique, dresser une liste de la littérature bibliographique utilisée

Généralisation et préparation des principaux résultats des travaux de recherche.

Lieu de pratique de la recherche dans les programmes de formation de licence :

La pratique de recherche des bacheliers étudiant conformément aux normes éducatives de l'État fédéral pour l'enseignement professionnel supérieur est une section obligatoire du programme de formation principal du baccalauréat et vise les compétences culturelles et professionnelles générales conformément aux exigences de la présente norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement supérieur. Formation professionnelle et normes de formation générales de l'Université.

Connaissances, compétences et préparation de l'étudiant nécessaires à la réussite du stage de recherche :

L'étudiant doit savoir:

Modèles de base de fonctionnement de l'économie moderne ;

L'étudiant doit être capable de:

Acquérir et utiliser de manière indépendante de nouvelles connaissances et compétences dans des activités pratiques, y compris de nouveaux domaines de connaissances non directement liés au domaine d'activité ;

Capacité à présenter des résultats de recherche sous forme d’article ou de rapport ;

Résumer et évaluer de manière critique les résultats obtenus par les chercheurs nationaux et étrangers.

L'étudiant doit propre:

Posséder des compétences de prise de parole en public et scientifique

Posséder la capacité de justifier de la pertinence, théorique et importance pratique sujet choisi de recherche scientifique

Compétences en recherche indépendante.

Formes de conduite de la pratique de recherche :

Les membres du corps professoral du département sont nommés chefs des pratiques de recherche de l'Académie.

La pratique de recherche se déroule conformément au calendrier des stages. Le bachelier choisit indépendamment un sujet de recherche parmi les thèmes présentés.

Compétences des étudiants développées à la suite de stages de recherche de premier cycle dans le domaine d'études « Économie » :

1. Compétences culturelles générales(D'ACCORD):

1.1la capacité de maîtriser de manière autonome de nouvelles méthodes de recherche, de modifier le profil scientifique et de production scientifique de leurs activités professionnelles (OK-2) ;

1.2. la capacité d'acquérir et d'utiliser de manière indépendante de nouvelles connaissances et compétences dans des activités pratiques, y compris de nouveaux domaines de connaissances non directement liés au domaine d'activité (OK-3) ;

1.3 avoir des compétences en public et discours scientifique(D'accord-6).

Compétences professionnelles (PC) :

la capacité de généraliser et d'évaluer de manière critique les résultats obtenus par des chercheurs nationaux et étrangers, d'identifier des orientations prometteuses, élaborer un programme de recherche (PC-1) ;

la capacité de justifier la pertinence, la signification théorique et pratique du sujet de recherche scientifique choisi (PC-2);

capacité à mener des recherches indépendantes conformément au programme développé (PC-3);

la capacité de présenter les résultats de la recherche sous la forme d'un article ou d'un rapport (PC-4).

Unités didactiques de base (sections du programme de pratique de recherche)

Travail d'organisation. Participation aux réunions d'orientation et finales et aux consultations sur la pratique. Préparation de la documentation nécessaire sur la base des résultats du stage.

Travail théorique implique une familiarisation avec les principales publications scientifiques sur le sujet de recherche choisi. Justification de la pertinence du sujet de recherche, fixant le but de la recherche et la formulation des principaux objectifs de la recherche et du plan de conduite des activités de recherche.

Travaux pratiques consiste à organiser, mener et suivre des procédures de recherche, à collecter des informations et à mener vos propres recherches.

Généralisation des résultats obtenus comprend la généralisation des données obtenues, la présentation du matériel théorique sous la forme d'un rapport scientifique.

Structure et contenu de la pratique de recherche.

L'intensité totale de travail de la pratique de la recherche est de... semaines,... unités de crédit,... heures.

Technologies d'éducation, de recherche et de production scientifique utilisées dans la pratique de la recherche.

Dans le processus d'organisation de la pratique de la recherche, le chef du département doit utiliser les technologies modernes d'éducation et de production scientifique.

- Technologies multimédia lors de la conduite d'un cours d'introduction et d'un enseignement destiné aux étudiants pendant la pratique, les salles de classe doivent être équipées d'un écran, d'un vidéoprojecteur et d'un ordinateur personnel.

- Technologies informatiques et les produits logiciels nécessaires à la collecte et à la systématisation des informations et à l'exécution des calculs nécessaires.

- Bibliothèque numérique et les ressources Internet nécessaires.

Formulaires de rapport de stage.

La pratique de recherche est évaluée par le directeur de recherche sur la base d'un rapport scientifique écrit.

La certification est réalisée sur la base des résultats d'une pratique basée sur la défense d'un rapport scientifique préparé. Sur la base des résultats d'une évaluation positive, une note (excellent, bon, satisfaisant) est attribuée sur une échelle de cinq points dans le relevé et le carnet de notes.

Un rapport scientifique sur la pratique doit avoir la structure suivante :

Le travail scientifique étant un travail qualifiant (mémoire, diplôme, cours), il s'apprécie non seulement par sa valeur scientifique théorique, sa signification pratique, la pertinence du sujet et la signification appliquée des résultats obtenus, mais également par le niveau de méthodologie générale. préparation de ce travail scientifique, qui se reflète tout d'abord dans sa composition.

Bien entendu, il n'y a pas et ne peut pas y avoir de norme pour choisir la composition d'un ouvrage scientifique, puisque chaque auteur est libre de choisir n'importe quelle structure et ordre d'organisation des matériaux scientifiques afin d'obtenir leur disposition externe et leur connexion logique interne sous la forme qu'il considère comme le meilleur, le plus convaincant pour divulguer votre idée créative. Traditionnellement, une certaine structure de composition d'un travail scientifique s'est développée, dont les principaux éléments, par ordre de rangement, sont les suivants :

1. Page de titre

3. Présentation

4. Principaux chapitres

5. Conclusion

6. Bibliographie

7. Candidatures

8. Pointeurs auxiliaires

La page de titre est la première page d'un ouvrage scientifique et est remplie selon des règles strictement définies, distinctes pour un rapport scientifique, un mémoire, thèse(projet), travaux de cours.

Au milieu optique titre de page Le titre de l'ouvrage scientifique est donné, qui, si possible, doit être court, précis et cohérent avec son contenu principal.

Après la page de titre se trouve une table des matières, qui répertorie tous les titres de l'ouvrage (sections, chapitres, paragraphes), à l'exception des sous-titres qui accompagnent le texte, et indique les pages à partir desquelles ils commencent. Les titres de la table des matières doivent correspondre exactement aux titres du texte. Ils ne peuvent pas être raccourcis ou donnés dans une formulation, un ordre ou une subordination différente par rapport aux titres du texte.

Les titres des mêmes catégories de catégories doivent être placés les uns en dessous des autres. Il est recommandé de décaler les titres de chaque étape suivante de 3 à 5 caractères vers la droite par rapport aux titres de l'étape précédente.

La numérotation des rubriques se fait selon le système d'indexation, c'est-à-dire avec des désignations numériques contenant à toutes les étapes, sauf la première, le numéro à la fois de sa propre rubrique et des rubriques auxquelles elle est subordonnée.

Vers l'introduction le travail comprend une justification de la pertinence du sujet choisi, le but et le contenu des tâches, l'objet et le sujet de la recherche sont formulés, la base méthodologique (base) de l'étude est indiquée avec les noms des principaux scientifiques dans ce domaine domaine de recherche et les principales sources d'information (officielles, scientifiques, littéraires, bibliographiques), la ou les méthodes de recherche choisies, il est indiqué quelle est la signification théorique et la valeur appliquée des résultats obtenus, ainsi que les principales dispositions qui sont soumis à la soutenance sont notés.

A la fin de l'introduction, il convient de révéler la structure de l'œuvre, c'est-à-dire donner la liste de ses éléments structurels et justifier l'ordre de leur localisation.

Les chapitres de la partie principale du travail scientifique discutent en détail de la méthodologie et de la technique de recherche et résument les résultats. Tous les documents qui ne sont pas essentiels à la compréhension de la solution d'un problème scientifique sont inclus en annexe.

A la fin du rapport scientifique (travail), une conclusion est rédigée, qui est une synthèse d'une présentation cohérente et logiquement cohérente des résultats finaux obtenus et de leur relation avec l'objectif général et les tâches spécifiques définies dans l'introduction. C’est ici que sont contenues les connaissances dites « inférentielles », nouvelles par rapport aux connaissances originelles et qui sont soumises à la discussion et à l’évaluation de la communauté scientifique et à la défense des travaux scientifiques.

Ces nouvelles connaissances ne doivent pas être remplacées par une sommation mécanique des conclusions à la fin des chapitres, mais doivent contenir quelque chose de nouveau et d'essentiel qui reflète et constitue les résultats finaux de l'étude, tant non seulement dans sa nouveauté scientifique et sa signification théorique, mais aussi dans sa la valeur pratique découlant des résultats finaux est indiquée.

La conclusion présuppose également la présence d'une évaluation finale généralisée du travail effectué, notamment quelle est sa signification principale, quels résultats secondaires importants ont été obtenus, quels nouveaux problèmes scientifiques se posent en relation avec la recherche, tout cela complète les caractéristiques du niveau théorique de l'étude, montre le niveau de maturité professionnelle et scientifique de l'auteur.

Après la conclusion, il est d'usage de placer une liste bibliographique de la littérature utilisée. Cette liste est l'une des parties essentielles du travail et reflète le travail créatif indépendant du chercheur.

Chaque source littéraire incluse dans une telle liste doit être reflétée dans le manuscrit de recherche. Si l'auteur fait référence à des faits empruntés ou cite les œuvres d'autres auteurs, il doit alors indiquer dans le texte d'où proviennent les documents cités. Vous ne devez pas inclure dans la liste bibliographique les publications qui ne sont pas référencées dans le texte du travail de recherche et qui n'ont pas réellement été utilisées.

Auxiliaire ou Matériaux additionnels, qui encombrent le texte de la partie principale de l'ouvrage, sont généralement placés en annexe. Le contenu des candidatures est très diversifié. Il peut s'agir de copies de documents originaux, d'extraits de documents de reporting, de plans et protocoles de production, de dispositions individuelles d'instructions et de règles, de textes inédits, de correspondance commerciale, etc. Sous forme, ils peuvent être du texte, des tableaux, des images, des tableaux, des graphiques, des diagrammes, des cartes, des plans, etc. Les candidatures sont conçues dans la continuité du travail scientifique réalisé sur ses dernières pages. Si le volume ou le format est important, les candidatures sont rédigées en bloc séparé dans un dossier spécial (ou classeur), au recto duquel est faite la rubrique « Annexes » puis tous les éléments de la page de titre du les travaux sont répétés. Chaque candidature doit commencer sur une nouvelle feuille (page) avec le mot « Annexe » indiqué dans le coin supérieur droit et avoir un en-tête thématique ; s'il y a plus d'une candidature dans l'ouvrage, elles sont numérotées. chiffres arabes(sans le signe No), par exemple « Annexe 1 », « Annexe 2 », etc. La numérotation des pages sur lesquelles sont données les annexes doit être continue et poursuivre la numérotation générale des pages du texte principal. La liaison entre le texte principal et les annexes s'effectue au moyen de liens formatés comme suit (voir Annexe 3).

La catégorisation du texte d'un ouvrage scientifique est la division du texte en ses parties constitutives, la séparation graphique d'une partie d'une autre, ainsi que l'utilisation de titres, de numérotations, etc. Les catégories de l'ouvrage reflètent la logique de la recherche scientifique et présupposent donc une division claire du manuscrit en parties distinctes logiquement subordonnées. La rubrique la plus simple est un paragraphe - il commence par un retrait à droite au début de la première ligne de chaque partie du texte. Un paragraphe est considéré comme un dispositif de composition utilisé pour combiner un certain nombre de phrases ayant un sujet de présentation commun ; il est mis en valeur pour que les pensées apparaissent plus visiblement et que leur présentation soit plus complète. Les paragraphes d'un paragraphe ou d'un chapitre doivent être systématiquement liés les uns aux autres dans leur sens ; le nombre de phrases indépendantes qu'ils contiennent peut fluctuer dans des limites très larges, déterminées par la complexité de l'idée véhiculée.

Dans chaque paragraphe, il convient de maintenir la systématicité et la cohérence dans la présentation des faits, d'observer la logique interne de leur présentation, qui est largement déterminée par la nature du texte. Diviser correctement le texte d'un ouvrage scientifique en paragraphes facilite grandement sa lecture et sa compréhension.

Dans les textes narratifs destinés à présenter une série d'événements séquentiels, l'ordre de présentation des faits est le plus souvent déterminé par la séquence chronologique des faits et leur lien sémantique les uns avec les autres. Le texte ne contient que des événements clés, en tenant compte de leur durée et de leur signification sémantique pour la divulgation du sujet. Dans les textes descriptifs, lorsqu'un objet (phénomène) est révélé en énumérant ses signes et propriétés, il est d'usage de donner d'abord une description générale du fait décrit, pris dans son ensemble, et seulement ensuite les caractéristiques de ses parties individuelles.

Ce sont les règles générales pour diviser le texte d’un article scientifique en paragraphes. Quant à la division du texte d’un tel ouvrage en parties plus grandes, la division ne peut se faire en divisant mécaniquement le texte. Il doit être divisé en parties structurelles en tenant compte des règles logiques de division du concept. Considérons l'utilisation de telles règles en utilisant l'exemple de la division des chapitres de la partie principale de l'ouvrage en paragraphes. Puisque le choix du sujet de recherche oriente le bachelier vers la poursuite des travaux lors de la rédaction d'une thèse, le sujet de recherche choisi reflète donc le sujet de la conception de la thèse. La partie principale du rapport scientifique doit comprendre :

Fondements théoriques du thème de recherche choisi ;

Régulation normative et juridique du sujet de recherche

Méthodologie du sujet de recherche.

Page de titre (Annexe 1)

Le volume d'un rapport scientifique (ouvrage) est de 20 à 25 pages de texte dactylographié (police 14, interligne 1,5, justifié, Times New Roman)

Le chef de cabinet du département assure l'organisation de sa défense. Sur la base des résultats de la défense de la pratique, une note est attribuée, sur laquelle des inscriptions appropriées sont faites dans le carnet de notes et dans la déclaration.

Le matériel pratique après soutenance est stocké au département.

Sujets approximatifs pour la conception des diplômes au Département de statistique et d'analyse économique

Analyse de performance Réglementation comptable entreprises.

Analyse des résultats financiers et du rendement des actifs d'une organisation commerciale.

Analyse financière des activités d'une organisation commerciale.

Analyse et diagnostic du potentiel personnel, technique, productif et financier de l'entreprise.

Analyse complète du niveau d'utilisation du potentiel économique d'une entité économique et évaluation de l'entreprise.

Analyse de la politique d'investissement de l'entreprise et évaluation du degré de production et du risque financier.

Analyse comparative des résultats financiers de l'entreprise sur la base des méthodes nationales et des normes internationales.

Analyse marginale du volume des ventes et de la zone de sécurité de l'entreprise.

Justification du choix entrepreneurial basée sur une analyse prédictive des prix, des revenus, des coûts et des résultats financiers.

Analyse des activités marketing de l'entreprise.

Analyse de la politique de dividende de l'entreprise.

Évaluation de la production et du levier financier.

États financiers d'une entreprise comme base d'informations pour l'analyse financière.

Analyse de l'efficacité de l'utilisation du capital de l'entreprise et de l'effet du levier financier.

Analyse financière des activités de l'organisme émetteur sur le marché des valeurs mobilières.

Analyse des activités d'une banque commerciale.

Comptabilité et analyse des transactions en devises.

Analyse financière des activités de la société de consommation.

Analyse des résultats financiers et de la situation financière d'une organisation commerciale.

Analyse de la stratégie financière d'une organisation commerciale.

Rapports financiers et évaluation du caractère analytique du PBU de la Fédération de Russie.

Utilisation analytique des éléments du bilan pour évaluer la situation financière d'une entreprise.

Utilisation analytique du compte de résultat pour évaluer la rentabilité d'une entreprise

Utilisation analytique de rapports statistiques et de calculs fiscaux pour analyser la situation financière d'une organisation.

Analyse des transactions en devises et des transactions de commerce extérieur.

Analyse du bilan pour évaluer la situation financière de l'entreprise.

Analyse de la stabilité financière et évaluation de la zone de sécurité de l'entreprise.

Analyse expresse de la situation financière d'une entreprise sur la base de méthodes nationales et étrangères.

Analyse du potentiel économique de l'entreprise et évaluation de l'efficacité de son utilisation.

Analyse des bénéfices et de la rentabilité selon les normes internationales.

Analyse des résultats financiers d'une entreprise commerciale selon les normes internationales.

Raisonnement décisions de gestion en affaires sur la base d’une analyse marginale.

Analyse financière des activités de l’entreprise et diagnostic du risque de faillite.

Analyse de l'efficacité et de l'intensité d'utilisation du capital de l'entreprise.

Comptabilité et analyse des résultats de production et financiers des ventes de produits (production végétale, production animale).

Comptabilité et analyse des résultats de production et financiers des ventes de produits (travaux, services).

Comptabilité et analyse de la formation et de l'utilisation des bénéfices de l'entreprise.

Analyse de l'utilisation du fonds de roulement et du fonds de roulement d'une entreprise.

Analyse de la stabilité financière et diagnostic du risque de faillite d'une entreprise.

Analyse du bilan de l'entreprise et évaluation de sa liquidité.

Analyse des résultats financiers et de la situation financière d'une entreprise commerciale.

Situation financière de l'entreprise : évaluation et modalités de redressement.

Analyse de la sécurité de l'entreprise fonds de roulement Et condition financière entreprises.

Analyse financière et moyens de redressement financier de l'entreprise.

Analyse des résultats financiers et de la rentabilité de l'entreprise.

États financiers annuels d'une entreprise : analyse financière de ses principaux indicateurs.

Analyse de la transformation du produit et de sa vente par exemple...

Comptabilité analytique et analyse des coûts des produits (secteur ou type).

Comptabilité et analyse des immobilisations de production de l'entreprise.

Analyse de la solvabilité de l'entreprise.

Analyse et audit des fonds extrabudgétaires.

Analyse et audit dans les organismes d'assurance.

Analyse des activités financières et économiques dans les organisations budgétaires.

Sujets approximatifs pour les projets de diplôme du Département de Comptabilité, Finance et Audit

1. Comptabilité et audit des immobilisations à l'aide de l'exemple de.....

2. Comptabilité et analyse de l'utilisation des immobilisations à l'aide de l'exemple de......

3.Comptabilité et fiscalité des immobilisations à l'exemple de......

4. Comptabilité et fiscalité des opérations de crédit-bail à l'exemple de......

5. Comptabilisation des opérations de location et analyse des activités de commerce et d'approvisionnement à l'aide de l'exemple de…….

6.Comptabilité et fiscalité des immobilisations incorporelles à l'exemple de…….

7. Comptabilité et audit des immobilisations incorporelles à l'exemple de……..

8. Comptabilité et analyse des investissements à long terme à l'aide de l'exemple de…….

9. Comptabilité et audit des stocks à l'exemple de......

10. Comptabilité et analyse de l'utilisation des stocks à l'aide de l'exemple de......

11. Comptabilité analytique et analyse du coût de production végétale à l'aide de l'exemple de…….

12. Comptabilité analytique et analyse du coût des céréales à l'aide de l'exemple de......

13. Comptabilité analytique et analyse du coût des produits laitiers à l'aide de l'exemple de…….

14. Comptabilité analytique et analyse du coût des produits transformés à l'aide de l'exemple de......

15. Comptabilité analytique et analyse des activités de production auxiliaire à l'aide de l'exemple de......

16. Comptabilité analytique et analyse du coût des prestations d'un atelier de réparation à l'aide de l'exemple de…….

17. Comptabilité analytique et analyse des coûts des services de transport routier à l'aide de l'exemple de…….

18. Comptabilité analytique et analyse du coût des prestations à l'aide de l'exemple d'une entreprise de transport automobile à l'aide de l'exemple de…….

19. Comptabilité analytique et analyse du coût du logement et des services communaux (détails : approvisionnement en eau, approvisionnement en chaleur, enlèvement des ordures, assainissement, etc.)……..

20. Comptabilité analytique et analyse des coûts des services hôteliers à l'aide de l'exemple de……..

21. Comptabilisation de la production et de la vente de produits végétaux (élevage) en utilisant l'exemple de......

22. Comptabilisation de la transformation et de la vente des produits finis à l'aide de l'exemple de……..

23. Comptabilisation des produits finis et de leurs ventes à l'aide de l'exemple de……..

24. Comptabilisation des ventes de produits………. et la procédure de détermination des résultats financiers à l'aide de l'exemple de.........

25. Comptabilisation de la vente de services de transport et procédure de détermination des résultats financiers à l'aide de l'exemple de......

26. Comptabilité et analyse de la vente de produits végétaux (élevage) à l'aide de l'exemple de…….

27. Comptabilité et audit des ventes de produits finis à l'exemple de…….

28. Comptabilité et analyse de l'utilisation Argent et les règlements avec les fournisseurs et les clients en utilisant l'exemple......

29. Comptabilité et analyse de l'utilisation des fonds et des règlements avec les particuliers à l'aide de l'exemple de…….

30. Comptabilité et audit des fonds et des règlements avec les particuliers à l'aide de l'exemple de......

31. Comptabilisation des espèces et des transactions en devises étrangères à l'aide de l'exemple………

32. Comptabilité et audit des exportations de biens (produits, travaux, services) à l'exemple de ……….

33. Comptabilité et audit des importations de biens (produits, travaux, services) à l'exemple de……….

34. Comptabilité et audit des opérations de change à l'exemple de ………

35. Comptabilité et fiscalité des investissements financiers en titres Par exemple……

36. Comptabilité et comptabilité fiscale des prêts et emprunts (immobilisations, stocks, etc.) à l'exemple de……..

37. Comptabilité et audit des règlements avec les fournisseurs et les clients à l'exemple de......

38. Comptabilité et analyse des règlements avec les fournisseurs et les clients à l'aide de l'exemple de…….

39. Comptabilité et audit des règlements des prêts et emprunts à l'aide de l'exemple………

40. Comptabilité et analyse des prêts personnes en prenant l'exemple d'une institution bancaire comme exemple…….