L'enseignant orthophoniste projette des sons difficiles. Projet - Difficile Sound, vous êtes notre ami ! projet d'orthophonie sur le sujet

Ce guide pratique deviendra pour vous un assistant précieux dans le travail complexe et minutieux de correction des défauts de prononciation sonore. Un matériel de jeu divertissant rendra vos cours passionnants, amusants et très efficaces. La nature complexe des jeux proposés permettra, dans le processus de correction sonore, de développer les compétences d'analyse et de synthèse phonémique, de renforcer les bases psychologiques de la parole (mémoire, perception, attention, pensée), et de cultiver l'intérêt, le respect et l'amour. pour le mot russe vivant. La compacité et la mobilité des jeux faciliteront considérablement la préparation aux cours, permettront de répondre avec sensibilité et en temps opportun à tout changement dans les capacités, les besoins et les préférences personnelles de chaque enfant, ce qui, à son tour, contribuera à mettre à jour ses ressources internes et permettre des mécanismes d’autocorrection. Le matériel lexical impliqué dans le manuel est optimal en termes de volume et de composition sonore et vous permet en même temps de préparer...

Chers orthophonistes, éducateurs, enseignants, parents !
Ce guide pratique deviendra pour vous un assistant précieux dans le travail complexe et minutieux de correction des défauts de prononciation sonore. Un matériel de jeu divertissant rendra vos cours passionnants, amusants et très efficaces. La nature complexe des jeux proposés permettra, dans le processus de correction sonore, de développer les compétences d'analyse et de synthèse phonémique, de renforcer les bases psychologiques de la parole (mémoire, perception, attention, pensée), et de cultiver l'intérêt, le respect et l'amour. pour le mot russe vivant. La compacité et la mobilité des jeux faciliteront considérablement la préparation aux cours, permettront de répondre avec sensibilité et en temps opportun à tout changement dans les capacités, les besoins et les préférences personnelles de chaque enfant, ce qui, à son tour, contribuera à mettre à jour ses ressources internes et permettre des mécanismes d’autocorrection. Le matériel lexical utilisé dans le manuel est optimal en termes de volume et de composition sonore et permet en même temps de préparer les enfants à la perception de concepts tels que la polysémie d'un mot, l'homonymie, la paronymie et l'antonymie. Avec l'aide du système présenté de jeux complexes et d'exercices de développement, les éducateurs et les parents qui n'ont pas de formation particulière peuvent maîtriser les techniques de correction de la prononciation. Grâce aux cinq aides du coffret « Son difficile, tu es notre ami ! », vous pourrez réaliser différents jeux pour différencier les sons oppositionnels. La polyvalence du matériel illustratif des manuels élargira considérablement vos capacités et augmentera l'efficacité des actions correctives.

Projet d'orthophonie « Son difficile, tu es mon ami. Sonnez "L".

Thème : « Voyage au pays du son L »

Cible: automatisation du son « L » en syllabes, mots, phrases.

Tâches: consolider la prononciation correcte du son « L » ;

accroître l'intérêt des parents pour processus de correction; développer les capacités de réflexion et de création de l’enfant ; développer la conscience phonémique, dextérité; créer une motivation positive pour l'activité ;

Technologies utilisées : technologie de jeu, technologie respectueuse de la santé ;

Type de projet: individuel, axé sur la pratique, la recherche et la créativité.

Période de mise en œuvre: pendant toute la période de correction sonore.

Acteurs du projet : enfant, orthophoniste, parents.

Résultat attendu du projet : prononciation correcte et consciente par l'élève du son « L » dans tous les mots et phrases ;

Travaux préliminaires : formation des compétences articulatoires nécessaires à

prononciation correcte son L; pratiquer des exercices dextérité; régler le son L ;

Travaux de suivi : Automatisation du son L dans le discours pur, dans les phrases et dans le discours cohérent.

Équipement: Panneau de jeu, avec îles tâches d'orthophonie; bassin avec de l'eau.

Description du projet

Les notes ont été rédigées et réalisées par un professeur orthophoniste

Sokolova Lyudmila Alexandrovna.

Objectif du projet : Augmentez la motivation pour maîtriser la prononciation correcte du son, aidez les enfants à apprendre l'image articulatoire et acoustique du son nécessaire à la prononciation correcte du son, et augmentez également la capacité de pleinement développement de la parole les enfants d'âge préscolaire.

Objectifs du projet:

Développement de la parole.

• Améliorer la perception phonémique, la mémoire visuelle et auditive.
• Explorer et comprendre par l'enfant la position des organes d'articulation lors de la prononciation des sons pratiqués.
• Consolider une compréhension consciente de la structure articulatoire d'un son particulier et une correction de haute qualité des défauts de prononciation.
• Clarifier l'image articulatoire et acoustique des sons étudiés, ce qui est nécessaire à une prononciation correcte des sons. Renforcer la notion de « son ».
• Développer l'activité cognitive, la réflexion, l'imagination et les capacités de communication.
• Accroître l'intérêt des parents et la compétence des éducateurs dans le processus correctionnel.
• Augmenter le niveau de motivation et de préparation à l’apprentissage scolaire.

Hypothèse:

• Nous prononcerons tous les sons correctement si nous apprenons à les distinguer et à les entendre dans la parole, et si nous apprenons également la gymnastique articulatoire.
• Résumé projet:

Travailler avec des enfants

• Présentation des organes d’articulation à travers « Le conte de la langue joyeuse ».
• Utiliser des techniques de jeu pour l'analyse de l'articulation en cours particuliers pour corriger la prononciation des sons : « Apprendre à un extraterrestre à prononcer correctement un son », « Expliquez à un ami emplacement correct organes d’articulation… » et autres.
• Utilisation du manuel « Schémas articulatoires des sons » lors de l'analyse de l'articulation du son étudié.
• Etude des caractéristiques de prononciation de chaque son étudié, conception progressive (au fur et à mesure que chaque son perturbé est mis en scène et automatisé) du livret « Sons difficiles ».

Travailler en famille

• Consultation pour les parents « Violation de la prononciation sonore et ses causes » ;
• Tenir à jour un livret individuel « Sons difficiles » avec l'enfant
• Utilisation du livret pendant le processus d'épinglage prononciation correcte sonne à la maison selon les instructions de l'orthophoniste.

Travailler avec les enseignants

• Consultation « Troubles de la prononciation sonore. Causes. Types"

Résultats attendus (produit du projet)

Résultat pratique du projet

• Création conditions nécessaires dans les établissements d’enseignement préscolaire pour la formation des compétences et capacités initiales des enfants d’âge préscolaire pour le développement des capacités d’élocution des enfants groupe d'orthophonie.
• Accroître l'intérêt des enfants pour le processus correctionnel, se familiariser avec la gymnastique articulatoire, créer des jeux pour étudier et distinguer les sons et les utiliser dans des activités gratuites pour les enfants. La maîtrise par les enfants de la prononciation correcte des sons et, à l’avenir, assurera le contrôle par les parents et les éducateurs de la prononciation correcte des sons.
• Développement de l'activité de parole, de la curiosité, des capacités de communication chez les enfants, activité cognitive.
• Présentation de livrets individuels « Sons difficiles », leur utilisation pratique lors de la réalisation d'exercices à la maison.
• Compiler avec les enfants un livret général « Sons difficiles » et l'utiliser dans le processus de renforcement de la prononciation correcte des sons selon les instructions de l'orthophoniste.
• Vacances discours correct.
• Participation active des parents à la mise en œuvre du projet.

Problème

Récemment, on a constaté une augmentation du nombre d'enfants atteints troubles de la parole qui ont de grandes difficultés à maîtriser la culture sonore de la parole. Un enfant d'âge préscolaire souffrant de troubles de la parole éprouve par la suite des difficultés importantes à maîtriser les connaissances et les compétences scolaires. Il est donc nécessaire de consolider et de différencier les sons manquants de manière pratique.

Pertinence

Que savons-nous des sons de la parole ?

Tout le monde peut parler. Ils communiquent volontiers entre eux et transmettent leurs connaissances à d'autres personnes. Pour apprendre à bien parler, les enfants doivent être capables de prononcer clairement tous les sons de leur langue maternelle. Habituellement, ce processus se produit par imitation, mais parfois des cours spéciaux sont nécessaires pour maîtriser la prononciation correcte des sons. Si un enfant parle bien, il peut facilement trouver des amis, organiser des jeux et communiquer avec ses pairs et les adultes. Dans notre groupe, tous les enfants ne sont pas capables de prononcer les sons correctement et clairement, nous devons donc organiser le travail pour maîtriser la prononciation correcte des sons.

Que voulons-nous savoir ?

Au cours de la conversation, il est devenu clair : tous les enfants veulent apprendre à bien parler. Cependant, il leur est encore difficile de prononcer des sons « coquins ». Cela peut nous aider gymnastique articulatoire et « Le conte de la langue joyeuse ». De plus, vous devez apprendre à « entendre » et à distinguer ces sons les uns des autres. Ici, vous pouvez utiliser divers jeux et exercices qui doivent être sélectionnés.

Que faut-il faire pour...

Pour bien apprendre à parler, il faut : vouloir vraiment l'apprendre, essayer, faire tous les exercices et tâches d'un orthophoniste, les éducateurs, les parents et les amis peuvent y aider.

Pour mémoriser la prononciation correcte des sons difficiles, vous pouvez créer différents jeux, reprendre des contes de fées sur la « Merry Tongue », des images pour maîtriser avec succès les sons difficiles « Merry Tongue », un loto vocal.

Étapes de travail sur le projet

1. Moteur de recherche

Recherche et analyse du problème :

Il est important que les enfants abordent eux-mêmes la formulation du problème. Comment avons-nous résolu le problème ? Lors des activités éducatives directes, Maxim, en parlant des oiseaux, n'a pas prononcé le son « R », Igor a été surpris et a déclaré : « C'est très simple, il faut souffler sur la langue. » Au cours de la conversation, il s'est avéré que Igor a appris à prononcer correctement ce son à la maison et Jardin d'enfants. J'ai décidé de poursuivre cette conversation et j'ai commencé à poser des questions aux enfants :

Quels autres sons sont « difficiles » ?

Qui veut apprendre à parler correctement ?

Pourquoi est-ce?

Comment pouvez-vous apprendre cela rapidement ?

Que devrons-nous faire pour apprendre à parler clairement et magnifiquement ?

Les enfants ont proposé quelques solutions : Réaliser une série de gymnastique articulatoire, jouer à des jeux : « Nommez le son », « Attrapez le son », « Quel son entendez-vous ? », « Le son ».

Sélection des formes de produits :

• Quels jeux peut-on réaliser pour apprendre à distinguer les sons ?
• Avec qui et où allons-nous jouer avec eux ?
• Où pouvons-nous mettre tout ce que nous apprenons sur les sons ?

Définir le thème du projet et le nom du produit :

Au cours de la conversation, nous avons choisi le nom « Le Royaume des Sons », avec une liste de jeux permettant de distinguer les sons dans un discours indépendant.

Fixer l'objectif du projet :

Objectif : apprendre à prononcer tous les sons magnifiquement et correctement.

• Encourager les enfants à poser et à résoudre des problèmes ; développer les fondements des compétences clés - la capacité d'acquérir et d'utiliser des connaissances grâce à activités pratiques; pour former des compétences communicatives, des compétences de base en matière de manipulation, de conversation et d'objections.
• Développer les capacités cognitives et l'activité de la parole.
• Activer l'envie de chercher des solutions situation problématique; pour former les conditions préalables aux activités de recherche et de recherche.
• Développer la capacité de présenter le produit de l'activité, la capacité de contribuer à la cause commune.

Les activités de l'enseignant dans un premier temps : il formule le problème, le but, détermine le produit du projet, initie les enfants à une situation de jeu et formule la tâche.

Activités des enfants : ils entrent dans un problème, s'habituent à la situation de jeu, acceptent la tâche.

2. Analytique.

Analyse et sélection des ressources :

Nous avons discuté avec les enfants de la disponibilité des jeux dans le groupe, de la manière dont nous allons concevoir de nouveaux jeux, de ce qui est nécessaire pour cela et où obtiendrons-nous le matériel ? Que faut-il pour rendre le matériau coloré ? (à la maison, dessiner, écrire, trouver quelque chose d'intéressant sur Internet, faire du bricolage et des dessins, des photographies)

Collecte et étude des informations :

Un enseignant orthophoniste doit préparer et réaliser une consultation à destination des parents « Troubles de la prononciation sonore et ses causes » ;

Conservez avec votre enfant un livret individuel « Sons difficiles ».

Utilisez le livret dans la démarche de renforcer la prononciation correcte des sons à la maison selon les instructions du professeur orthophoniste.

Activités pour les enfants à ce stade :

Les enfants participent activement à l'apprentissage de la gymnastique articulatoire, aident l'enseignant, l'orthophoniste et les parents dans conception colorée jeux pour le développement la conscience phonémique.

Activités de l'enseignant :

• Consultation d'un orthophoniste pour les éducateurs : « Troubles de la prononciation sonore. Causes. Types"
• Réaliser avec les enfants un livret général « Sons difficiles » (pour tous les sons)
• Utiliser le livret dans le processus de renforcement de la prononciation correcte des sons selon les instructions de l'orthophoniste.

3. Pratique

Durant la partie pratique du projet, les enfants se familiarisent avec les organes d'articulation à travers le « Conte de la langue joyeuse »

Utiliser des techniques de jeu pour l'analyse de l'articulation en cours particuliers pour corriger la prononciation des sons : « Apprendre à un extraterrestre à prononcer correctement les sons », « Expliquez à un ami l'emplacement correct des organes d'articulation... », etc.

Lors de l'analyse de l'articulation du son étudié, utilisez le manuel « Schémas articulatoires des sons »

Etude des caractéristiques de prononciation de chaque son étudié, conception progressive (au fur et à mesure de la mise en scène et de l'automatisation de chaque son perturbé) du livret « Sons difficiles »

Dans le processus de créativité artistique, de cognition, à la maison avec les parents, réalisez des jeux pour vous familiariser avec les sons : « Nommez le son », « Attrapez le son », « Quel son entendez-vous ? », « Le son ».

Participez au festival « Discours Correct ».

Activités de l'enseignant :

L'enseignant apporte une aide pratique (si nécessaire, guide et suit la mise en œuvre du projet)

Activités pour enfants :

Développer les connaissances sur les schémas d'articulation des « sons difficiles », la capacité de les entendre, de les distinguer et de les isoler, ainsi que de prononcer correctement ces sons.

4. Présentation

A ce stade, l'activité de l'enseignant : préparation de la présentation.

Activités pour enfants : préparer le produit de l'activité pour la présentation.

5. Contrôle

Les enfants ont pris une part active : ils ont démontré leur capacité à prononcer correctement les sons « difficiles », à distinguer ceux qui étaient similaires en articulation et signes acoustiques des sons.

Utilisation ultérieure du produit des activités du projet

Les jeux préparés sont activement utilisés dans le groupe ; les enfants continuent d'apprendre les sons et de maîtriser analyse sonore et synthèse sous la direction des enseignants.

Importance du projet

Ce projet a accru la motivation des enfants à se préparer à l'école. Les enfants ont participé activement à toutes les étapes du projet et ont été remplis de fierté des jeux qu'ils ont réalisés. Non seulement ils ont participé aux jeux avec plaisir, mais ils les ont également organisés les uns pour les autres, faisant preuve de compréhension et d'entraide mutuelles. Grâce à ce projet, les enfants ont commencé à mieux prononcer les sons, ont appris à entendre, identifier et distinguer les sons similaires.

enseignant-orthophoniste MOU « Lycée r.p. Ozinki"

1. Concevoir un passeport de travail.

Titre du projet : « Son difficile - Je suis ton ami. »

Chef de projet : enseignante-orthophoniste Nadezhkina Inna Viktorovna.

Matière académique : orthophonie.

Disciplines académiques proches du sujet du projet : lecture, langue russe, art, technologie.

Participants au projet : étudiants centre d'orthophonie, parents, professeur orthophoniste.

Type de projet : créatif.

Objectif du projet :

impliquer chaque élève dans des activités cognitives actives projet créatif lors de la création du livre « Difficult Sound - I am Your Friend » - compréhensible, utile et accessible aux enfants souffrant de troubles de la parole,

apprendre à présenter votre travail sous la forme d'une page de livre, choisir des outils et du matériel pour mettre en œuvre vos idées créatives,

favoriser chez les enfants un intérêt pour l'interaction créative lorsqu'ils travaillent ensemble.

Objectifs : Développement la créativité, goût esthétique, capacité de travailler de manière indépendante avec diverses sources pour obtenir les connaissances nécessaires, formation de compétences activités de recherche, développant la capacité d'appliquer ses connaissances dans la pratique lors de la création d'un produit créatif - un livre, développant la capacité de prendre des décisions de manière indépendante et d'échanger des informations, de se reconstituer actions activesétudiants avec des éléments de l'art populaire oral.

Question du projet : Est-il possible, grâce aux efforts des enfants d'un groupe d'orthophonie et de leurs parents, de créer un livre qui serait utile aux enfants souffrant de troubles de la parole ?

Matériel : peintures, feutres, ciseaux, papier, pochoirs.

Le produit attendu du projet : le livre « Difficult Sound - Je suis ton ami ».

Étapes de travail :

Création d'un groupe de travail.

Analyse des prestations existantes.

Choisir une direction d'activité.

Développement de la structure du futur livre.

Analyse du matériel collecté.

Illustration du matériel sélectionné.

Tests en action, échange d'expériences.

Présentation.

Répartition des rôles dans l'équipe projet.

Rôle de l'enseignant :

coordonner l'ensemble du processus d'activité créative éducative,

aider les enfants à trouver des sources d'information,

être soi-même une source d'information

soutenir et encourager l’activité des étudiants dans le travail sur le projet.

Le rôle des élèves et des parents : créer une page du livre.

Pertinence du projet.

Pour améliorer l'efficacité travail correctionnel Dans les cours d'orthophonie, ainsi que dans d'autres types, des activités de recherche sont utilisées.

Les troubles de la parole chez les enfants s'accompagnent presque toujours de déficiences plus ou moins prononcées dans la formation des compétences cognitives, éducatives générales et de communication. Par conséquent, les activités du projet doivent viser à la formation et au développement des compétences de communication des enfants, des compétences de préparation aux cours, de bonne gestion du temps, de planification et de maîtrise de soi. Cours d'orthophonie auprès d'écoliers handicapés discours oral, il est conseillé de réaliser un programme basé sur l'interaction entre un adulte et un enfant. L'interaction favorise l'apprentissage de l'orthophoniste de l'enfant recherche indépendante voies et moyens de résoudre leurs propres problèmes. L'enfant cesse d'être un objet d'influence pédagogique et devient un participant actif à une activité créatrice dont le but est d'activer ses propres ressources dans le processus d'apprentissage et de développement.

La méthode projet offre à l'enfant opportunité unique réalisez vos fantasmes et combinez-les avec le rêve de l'âge adulte. Des enfants de différents niveaux de préparation peuvent travailler sur le projet. L'essentiel est d'aider l'enfant à croire en lui. L'enfant perçoit le plus pleinement et le plus clairement ce qui était intéressant, ce qu'il a trouvé et fait ses preuves.

Un type d'activité productif est un terrain fertile pour la mise en œuvre du principe d'activité, selon lequel une personne apprend 10 % de ce qu'elle entend, 50 % de ce qu'elle voit, 90 % de ce qu'elle fait.

2. Description pédagogique du projet.

Des connaissances acquises sans intérêt, non colorées par les siennes Émotions positives, ne deviennent pas utiles. Pendant les cours, l'enfant écrit, lit, répond aux questions, mais ce travail n'affecte pas ses pensées et ne suscite pas d'intérêt. Il est passif. Bien sûr, il apprend quelque chose, mais la perception passive et l'assimilation ne peuvent pas constituer la base d'une connaissance solide. Les enfants se souviennent mal parce que l’apprentissage ne les captive pas. Vous pouvez toujours trouver quelque chose d’intéressant et d’excitant dans la vie en apprenant la langue russe. Il suffit de le trouver et de le servir aux enfants, ce qui les incitera à faire des trouvailles et des découvertes similaires.

Dans les cours d'orthophonie, les enfants peuvent non seulement apprendre quelque chose, mais aussi essayer, expérimenter et acquérir des connaissances par eux-mêmes. Les enfants sont des explorateurs naturels et participent avec beaucoup d’intérêt à diverses activités de recherche.

Le projet ne dit pas aux enfants qu’ils vont résoudre un problème pédagogique spécifique. On leur dit le nom et les objectifs du projet et, en quelques minutes, les enfants sont plongés dans le problème du projet et dessinent, découpent, collent et écrivent déjà quelque chose.

Les enfants, sans le savoir, activent en toute autonomie leurs connaissances, les mettant en pratique dans une situation inconnue.

la tâche principale professeur d'orthophonie - apprendre à l'enfant à apprendre. Le succès de l’activité cognitive d’un écolier souffrant de troubles de la parole dépend du respect d’un certain nombre de conditions, notamment de la garantie de la position émotionnellement prospère de l’enfant.

Créer une situation de réussite dans ses activités est la principale condition pour cultiver une attitude positive envers l’apprentissage. Le succès est un confort intérieur, la joie que tout ne soit pas si difficile et si mauvais.

L'enseignant aide l'enseignant à atteindre une motivation positive efficace pour l'apprentissage en créant un monde mystérieux et fascinant pour l'émergence de motivations cognitives et sociales.

Le projet conçu « Son difficile - Je suis ton ami » aide les enfants non seulement à acquérir des compétences de recherche, mais donne également à un enseignant orthophoniste la possibilité de réaliser de nombreux buts et objectifs pédagogiques et éducatifs correctionnels, impliquant les enfants dans activité créative, correspondant au mental et capacités physiques enfants souffrant de troubles de la parole.

Le projet est conçu comme une activité collective. Pour un étudiant confronté à des problèmes dans ses études, la coopération offre l'opportunité de recevoir un soutien supplémentaire de la part des enfants et d'un orthophoniste, de surmonter ses peurs et le doute de soi et d'apprendre à être indépendant et responsable. Souvent partout jour de classe Ces étudiants se sentent seuls et sans succès. Ce sont des cours complémentaires avec un orthophoniste qui peuvent et doivent devenir pour eux une source de joie et de confiance en eux, leur offrant l'opportunité de ressentir le soutien des autres. C'est dans de tels cours qu'un étudiant, qui éprouve lui-même des difficultés dans ses études, peut en aider un autre à faire face à des problèmes, s'aidant ainsi (rappelez-vous de lui-même méthode efficace– « J’apprends moi-même en enseignant aux autres. »)

La joie, le plaisir, la détente et une certaine part de mystère attirent les enfants. Ils développent l’endurance, la persévérance et l’empathie.

En regardant les enfants, vous pouvez voir comment ils se ressaisissent et essaient de faire de leur mieux. Ils répondent sans douleur aux commentaires et aux erreurs et essaient de les corriger. Les enfants ne se sentent pas fatigués et ne ressentent pas d'inconfort.

À la fin du travail sur le livre, chaque élève organise une présentation de sa page afin de résumer les connaissances et compétences acquises, d'augmenter l'estime de soi des élèves et de donner aux enfants l'état d'esprit nécessaire à leur réussite scolaire. Les étudiants évaluent de manière indépendante les résultats obtenus, ainsi que les succès et les échecs des autres enfants.

Tout en travaillant sur le projet, les étudiants s'intéressent aux cours d'orthophonie. Ils apprennent à planifier leurs activités, à utiliser diverses sources d'information, à sélectionner matériel nécessaire, exprimez votre opinion, créez le produit final - support matériel les activités du projet, évaluez-vous et évaluez les autres. Le résultat obtenu prouve qu'il n'y a pas d'enfants médiocres, il suffit de lui apporter une aide opportune et de lui faire croire en ses capacités.

Chaque étudiant du groupe d'orthophonie est le créateur d'une page de livre. Les enfants se voient confier une tâche créative spécifique, qu'ils accomplissent avec leurs parents, et l'enseignant-orthophoniste poursuit à chaque étape ses buts et objectifs pédagogiques correctionnels importants. Essayons de décrire l'intérêt d'utiliser chaque tâche lorsque nous travaillons avec des enfants du groupe d'orthophonie.

Étape 1. "Choisissez une image dont le titre contient le son donné."

Objectifs correctifs : Développer la capacité de déterminer la place d'un son dans un mot, développer l'orientation spatiale lors du placement d'une image sur la page de l'alphabet.

Objectifs de recherche: Développer la capacité de trouver plusieurs options pour résoudre un problème et choisir la plus appropriée.

Objectifs pédagogiques : Développer son autonomie en travaillant avec Matériel pédagogique, le sens des responsabilités dans l'accomplissement de sa tâche.

Étape 2 "Choisissez des virelangues et des virelangues dans lesquels le son donné se retrouve souvent."

Objectifs correctifs : Développer la conscience phonémique et la capacité de mettre en évidence les lettres dans le texte ; pratiquer la diction, la force de la voix, l'expressivité.

Objectifs de recherche: Développer la capacité de travailler avec des sources littéraires.

Objectifs pédagogiques : Développer les compétences de maîtrise de soi.

Étape 3. "Faites des puzzles avec une lettre donnée."

Objectifs correctifs : Développez l'imagination spatiale lorsque vous travaillez avec des lettres.

Objectifs de recherche: Forme imagination créatrice, l'indépendance dans la prise de décisions, la capacité de défendre son point de vue, la capacité de trouver et de corriger des erreurs dans son propre travail et celui des autres enfants, la capacité de fournir une assistance en groupe pour résoudre des problèmes communs.

Objectifs pédagogiques : Cultiver le goût esthétique, le respect du travail des autres et la fierté de son propre travail.

Étape 4. "Créez des mots croisés avec des images dont les noms commencent par un son donné."

Objectifs correctifs : Développer la capacité à déterminer la place d'un son dans un mot, reconnaître un objet par son contour et corriger la motricité fine.

Objectifs de recherche: Développer la capacité de sélectionner le dessin souhaité dans une série donnée.

Objectifs pédagogiques : Cultivez la précision et l’économie.

Étape 5. "Concevoir une page de livre selon le modèle."

Objectifs correctifs : Développer l'orientation spatiale; corriger la motricité fine.

Objectifs de recherche: Développez la capacité de travailler selon un modèle, de trouver et de corriger vos erreurs, de planifier vos activités, votre temps et vos ressources.

Objectifs pédagogiques : Cultivez la fierté de votre travail et de celui de vos amis.

Des virelangues pures et des virelangues se développent pensée logique, habituez-les à des mots figuratifs appropriés, contribuez à enrichir le vocabulaire des enfants et automatisez les sons.

Initier les enfants à art folklorique contribue non seulement à enrichir le discours des enfants, mais leur permet également de monde intérieur plus riche. Aussi matériel de discours, construit selon les lois du rythme et de la rime, sert un certain objectif didactique: reconstituer autant que possible matériel lexical son spécifié.

Il est demandé aux enfants de composer un rébus avec une lettre donnée seulement après s'être familiarisés avec les rébus prêts à l'emploi et les règles de leur construction. Ensuite, l'élève a pour tâche de composer un rébus avec sa lettre, et les autres de le deviner. Ainsi, les élèves se créent eux-mêmes, évaluent les énigmes des autres enfants, ayant la possibilité de comparer leur travail avec celui des autres. Si l'enfant lui-même ne peut pas accomplir la tâche, il est alors possible de demander de l'aide aux élèves pour qui la composition du puzzle n'a pas posé de difficultés.

Concevoir la page du livre « Difficult Sound - I am Your Friend » demande de la persévérance et de la précision. L'amélioration de la motricité manuelle contribue au développement de la fonction vocale. Cette étape développe également la capacité de distinguer les lettres et les trains en changeant d'attention. Chaque étape du travail sur un livre doit avoir son propre produit spécifique.

Toutes les étapes correspondent à des techniques de recherche et de création et contribuent à développer des compétences de recherche en fonction des caractéristiques individuelles et mentales de chaque enfant.

Ainsi,Avec l'aide des enfants du groupe d'orthophonie et de leurs parents, nous avons créé un livre qui sera utile aux enfants souffrant de troubles de la parole,a fait une présentation du livre «Difficult Sound - I am your ami». Ensuite, nous avons présenté ce livre à des élèves de première année qui étudient dans un centre d'orthophonie.

Recherche projet "Son difficile [R]"

Réalisé par un élève de 3e classe « a » Uzek Kezhik MBOU Lycée N°3, Tchadan

Responsable : enseignant-orthophoniste : Sat Choiganmaa Kan-oolovna

Année académique tchadienne 2015 année

Pertinence

• Tous les enfants ne savent pas comment prononcer correctement le son [r] dans le discours. Le son [r] est si difficile et c’est pour cela que je n’arrivais pas moi-même à le prononcer.

Objet d'étude

• Son [r]

Sujet d'étude

• Organes d'articulation

Cible:

• Apprenez à prononcer correctement le son « R »

Tâches:

• Identifier les particularités de la position des organes d'articulation lors de la prononciation du son [P].

Méthodes

• Observation.
• Consultation.
• Performance exercices d'articulation.

Hypothèse

• Si j'apprends à prononcer le son [r], alors je parlerai correctement et magnifiquement. Ce n'est pas pour rien qu'on dit qu'un beau discours est agréable à écouter.

Étapes:

Ι . Étape préparatoire .

a) effectuer des exercices d'articulation.

b) des jeux pour développer la puissance expiratoire.

c) des jeux pour le développement de l'audition.

ΙΙ.Formation d'un discours correct .

a) éliminer la prononciation incorrecte.

b) prononcer le son [r] en syllabes et mots, phrases.

"Cheval"

Vous apprend à appuyer l'arrière de votre langue contre le palais de votre bouche et, en la relâchant, à cliquer.

"Champignon"

Apprend à appuyer l'arrière de la langue contre le palais, en la maintenant dans cette position pendant un certain temps.

"Accordéon"

Vous apprend à appuyer le dos de votre langue contre le palais de votre bouche et à étirer le ligament hyoïde.

Jeu pour le développement de l'audition

"Rouge jaune"

Cible: trouver le son des mots perçus à l'oreille.

Jeu "Qui trouvera le plus de mots"

Cible: activation du dictionnaire, automatisation du son [p]

Exercices pour développer un flux d'air

" Des ballons"

Chaque jour, je souffle dans un ballon

J'évoque mon souffle.

Exercice « Tempête dans une tasse de thé »

Je souffle dans le tuyau aujourd'hui

Et je prépare une tempête.

Comptines d'orthophonie

Ro-ro-ro, Ro-ro-ro - Le taureau a bu de l'eau...

Ro-ro-ro, Ro-ro-ro - La noix a... (noyau).

Ro-ro-ro, Ro-ro-ro - Il y a un escalator dans...

Ro-ro-ro, Ro-ro-ro - Malvina a un ami - ...

Ka...andash

Laissons les gars deviner les énigmes.

Un buisson vert pousse,

Si vous le touchez, il mordra.

Par une journée étouffante dans le ciel tout à coup

Les tambours battent fort.

Une entrée, trois sorties.

Lisez et souvenez-vous des proverbes

• Vous ne pouvez même pas sortir un poisson d’un étang sans difficulté.
• Grandissez vite et arrivez au travail à temps.

Conclusion :

Grâce à des exercices d'articulation réguliers, j'ai appris à prononcer le son [r]. Et ma prononciation est devenue claire et belle. Et j'ai découvert

en prononçant le son [r], la position des lèvres est en sourire. La bouche est légèrement ouverte, le bout de la langue remonte jusqu'aux tubercules derrière les dents supérieures. Le courant d’air est fort, il fait trembler le bout de la langue.

Littérature

1. Automatisation du son [p] O.V Epifanova

2. Akimenko V. M. Nouveau technologies d'orthophonie: aide pédagogique. – Rostov s/d : Phoenix, 2009.