Zinātniskās pētniecības pamati īsumā. Izpētītās sistēmas ir iedalītas sīkāk

Zinātniskās izpētes pamatprincipi un elementi tiek aplūkoti saistībā ar transportlīdzekļu un sistēmu tehniskās darbības specifiku. sauszemes transports un transporta aprīkojumu. Dots raksturlielums un doti piemēri darbam pasīvo un aktīvo eksperimentu apstākļos. Atsevišķi rūpniecisko zinātnisko pētījumu rezultātu sagatavošanas un apstrādes jautājumi ir diezgan plaši atspoguļoti ar iespēju izmantot populāro programmu STATISTICA (versijas 5.5a un 6.0) WINDOWS videi.
Augstākās izglītības iestāžu studentiem.

Rakstura iezīmes mūsdienu zinātne.
Mūsdienu zinātnei ir šādas iezīmes:
1. Komunikācija ar ražošanu. Zinātne ir kļuvusi par tiešu produktīvu spēku. Apmēram 30% zinātnes sasniegumu kalpo ražošanai. Tajā pašā laikā zinātne strādā pati par sevi ( fundamentālie pētījumi, izpētes darbu u.c.), lai gan, kā liecina pieredze, šis virziens nepietiekami attīstās, īpaši autotransporta problēmu jomā. Tehniskās ekspluatācijas jomā lielāka uzmanība jāpievērš prognozēšanas un izpētes darbiem.

2. Mūsdienu zinātnes masu raksturs. Līdz ar zinātnisko institūciju un darbinieku skaita pieaugumu būtiski pieaug kapitālieguldījumi zinātnē, īpaši progresīvā. Rietumu valstis. Neraugoties uz grūtībām šajā sakarā, kas saistītas ar pārejas periodu uz tirgus ekonomiku Krievijas dzīvē, pēdējos gados pieņemtajos valsts budžetos ir vērojama stabila tendence palielināt investīcijas valsts nozīmes fundamentālajos pētījumos.

SATURA RĀDĪTĀJS
Priekšvārds
Ievads
1.nodaļa. Apmācības kursa "Zinātniskās pētniecības pamati" pamatjēdzieni un definīcijas
1.1. Jēdzieni par zinātni
1.2. Mūsdienu zinātnes raksturīgās iezīmes
1.3. Zinātnisko pētījumu definīcija un klasifikācija
1.4. Zinātniskās izpētes metodes transportlīdzekļu tehniskajā ekspluatācijā
1.5. Pētījuma tēmas izvēle
1.6. Zinātniskās izpētes posmi
1.7. Zinātniskā pētījuma galvenie mērķi un pieejas, pasīvā un aktīvā eksperimenta būtība
2. nodaļa nejaušie mainīgie veicot pētījumus par transportlīdzekļu ekspluatācijas drošumu un citiem to darba rādītājiem autotransporta uzņēmumos
2.1. Nejaušie mainīgie un uz tiem balstītu eksperimentālo datu apstrādes iespējas datorprogrammās
2.2. Ar pētāmā rādītāja izkliedi saistītu gadījuma lielumu apstrāde automobiļu detaļu, mezglu un mezglu izturības izpētes piemērā
2.3. Gadījuma lielumu grafiskā interpretācija un histogrammu konstruēšana
2.4. Nejaušo lielumu sadalījuma likumi
2.5. Izplatīšanas likuma atbilstības pārbaude empīriskiem datiem, pamatojoties uz Pīrsona kritēriju
2.6. Uzticamības intervāla un ticamības varbūtības jēdziens gadījuma lielumu izkliedes raksturlielumu statistiskajā novērtējumā
2.7. Transportlīdzekļu izlases lieluma noteikšana un novērojumu organizēšana, pētot to darba izpildi ekspluatācijā
3. nodaļa. Stjudenta, Fišera un ANOVA testu izmantošana, lai identificētu nesakritību starp salīdzināmo nejaušo lielumu paraugiem un pamatotu to apvienošanas iespēju. Jaukto paraugu atdalīšana
3.1. Vienkāršākais gadījums, kad tiek pārbaudīta "nulles" hipotēze par divu paraugu piederību vienai un tai pašai vispārējai populācijai
3.2. Vienfaktoru un daudzfaktoru dispersijas analīzes kā vispārīgas metodes, lai pārbaudītu neatbilstību starp vidējiem ar lielu skaitu statistisko paraugu
3.3. Klasteru analīzes un sadalījuma likuma atlases metodes pielietošana ierobežotā datu diapazonā jauktu paraugu atdalīšanai
3.4. Piemērs paraugu atdalīšanas un apvienošanas principu izmantošanai, lai noteiktu standartus karburatora automašīnu vides drošības diagnostikas metodei, kad tās testē uz nenoslogotām darba tvertnēm
4. nodaļa. Stohastisko atkarību izlīdzināšana. Korelācijas un regresijas analīze
4.1. Stohastisko eksperimentālo atkarību izlīdzināšana ar mazāko kvadrātu metodi viena faktora gadījumā lineārā regresija
4.2. Determinācijas koeficients un tā izmantošana viena faktora lineārās regresijas modeļa precizitātes un atbilstības novērtēšanai
4.3. Matricas metodes daudzfaktoru regresijas vienādojumu koeficientu noteikšanai, ko attēlo polinomi n-tā pakāpe
4.4. Lineārā un nelineārā (pakāpes likuma) tipa daudzfaktoru regresijas modeļa precizitātes un atbilstības novērtējums
4.5. Prognozes realizācija pēc izstrādātajiem regresijas modeļiem un anomālu sākotnējo datu identificēšana
5. nodaļa
5.1. Vienkāršākais aktīvā viena faktora eksperimenta statistiskās plānošanas gadījums
5.2. Aktīva divu faktoru eksperimenta plānošana
5.3. Aktīvā eksperimenta ortogonāls dizains lineāram modelim ar vairāk nekā diviem faktoriem un iespēju samazināt galveno eksperimentu skaitu, izmantojot dažādas frakcionalitātes kopijas
5.4. Eksperimenta plānošana optimālu apstākļu meklējumos
5.5. Aktīvā eksperimenta nelineāra konstrukcija, lai iegūtu daudzfaktoru otrās kārtas atkarību modeļus un meklētu atbildes funkcijas galējās vērtības
6. nodaļa
6.1. Galvenās pieejas ietekmējošo faktoru novērtēšanā, izmantojot daudzpakāpju regresijas un komponentu analīzi
6.2. Galvenās sastāvdaļas metode
6.2.1. vispārīgās īpašības galvenās sastāvdaļas metode
6.2.2. Galvenās sastāvdaļas aprēķins
6.2.3. Galveno komponentu galvenie skaitliskie raksturlielumi
6.2.4. Pamatkomponentu izvēle un pāreja uz vispārinātiem faktoriem
6.3. Sastāvdaļu analīzes izmantošanas piemēri transportlīdzekļu tehniskās ekspluatācijas procesu vadības problēmu risināšanā
7. nodaļa
7.1. Imitācijas modelēšanas iespējas ārējās un iebūvētās diagnostikas izmantošanas iespēju izpētē autotransportā
7.2. Galvenās stratēģijas laba tehniskā stāvokļa uzturēšanai atsevišķam automašīnas elementam (detaļai, komplektācijai, agregātam).
7.3. Galvenās organizatoriskās un tehnoloģiskās iespējas transportlīdzekļu apkopei un remontam pie sabiedriskā transporta līdzekļiem, kas pakļauti modelēšanas pētījumiem
7.4. Apkopes un remonta organizēšanas galveno iespēju modelēšanas rezultāti, pamatojoties uz stacionārās un iebūvētās diagnostikas izmantošanu sabiedriskā transporta uzņēmumos
8.nodaļa. Autotransporta uzņēmumu zinātnisko pētījumu instrumentācija un metroloģiskais nodrošinājums
8.1. Pamatjēdzieni un definīcijas metroloģijas jomā
8.2. Metroloģiskais dienests
8.3. Zinātnisko pētījumu metroloģiskais atbalsts
8.4. Metroloģisko raksturlielumu normēšana
8.5. Mērīšana fizikālie lielumi, kļūdu avoti
8.6. Kļūdu veidi
Secinājums
Lietojumprogrammas
1. pielikums
2. pielikums
3. pielikums
4. pielikums
5. pielikums
6. pielikums
7. pielikums
Bibliogrāfija.

Sērija "Izglītojoši izdevumi bakalauriem"

M. F. Škliārs

PĒTNIECĪBA

Apmācība

4. izdevums

Izdevniecības un tirdzniecības korporācija "Dashkov and Co"

UDC 001,8 BBK 72

M. F. Shklyar - ekonomikas doktors, profesors.

Recenzents:

A. V. Tkačs - ekonomikas doktors, profesors, cienījamais zinātnes darbinieks Krievijas Federācija.

Škliars M.F.

Sh66 Zinātniskās pētniecības pamati. Mācību grāmata bakalauriem / M. F. Shklyar. - 4. izd. - M.: Izdevniecības un tirdzniecības korporācija "Dashkov and Co", 2012. - 244 lpp.

ISBN 978 5 394 01800 8

Mācību grāmatā (ņemot vērā mūsdienu prasības) ir aprakstīti galvenie noteikumi, kas saistīti ar zinātnisko pētījumu organizēšanu, organizēšanu un veikšanu jebkurai specialitātei piemērotā formā. Detalizēti aprakstīta zinātniskās izpētes metodoloģija, darba ar literatūras avotiem un praktisko informāciju metodika, kursa darbu un tēžu sagatavošanas un noformēšanas īpatnības.

Pamatstudiju un speciālistu studentiem, kā arī maģistrantiem, grādu pretendentiem un skolotājiem.

IEVADS

Mūsdienu cilvēka pienākums ir domāt; par visu, kas nonāk zinātnes orbītā, viņam jādomā tikai stingru loģisku spriedumu veidā. Zinātniskā apziņa ... ir nepielūdzams imperatīvs, mūsdienu cilvēka atbilstības jēdziena neatņemama sastāvdaļa.

J. Ortega i Gasets, spāņu filozofs (1883–1955)

Mūsdienu straujas zinātnes un tehnoloģiskā progresa attīstības, intensīvas zinātniskās un zinātniskās un tehniskās informācijas apjoma pieauguma, straujas zināšanu aprites un atjaunināšanas, augsti kvalificētu speciālistu sagatavošana augstākajā izglītībā ar augstu vispārējo zinātnisko un profesionālo sagatavotību, spējīgs būt neatkarīgs radošs darbs, ieviešanai in ražošanas process jaunākie un progresīvie rezultāti.

Šim nolūkam in izglītības plāni daudzās augstskolu specialitātēs ir disciplīna “Zinātniskās pētniecības pamati”, zinātniskās pētniecības elementi tiek plaši ieviesti izglītības procesā. Ārpusstundu laikā studenti piedalās zinātniskajā darbā, kas tiek veikts katedrās, augstskolu zinātniskajās institūcijās, studentu biedrībās.

Jaunajos sociāli ekonomiskajos apstākļos pieaug interese par zinātniskiem pētījumiem. Savukārt vēlme pēc zinātniskā darba arvien biežāk sastopas ar studentu nepietiekamu metodisko zināšanu sistēmas apguvi. Tas būtiski samazina studentu zinātniskā darba kvalitāti, neļaujot pilnībā realizēt savu potenciālu. Šajā sakarā rokasgrāmatā īpaša uzmanība tiek pievērsta: metodisko un teorētiskie aspekti zinātniskie pētījumi; zinātniskās izpētes procesa būtības, īpaši loģikas un loģikas problēmu izskatīšana; pētījuma metodoloģiskās koncepcijas un tā galveno posmu atklāšana.

Studentu iepazīstināšana ar zinātnes atziņām, gatavību un prasmi veikt pētniecisko darbu ir objektīvs priekšnoteikums izglītības un zinātnes problēmu sekmīgai risināšanai. Savukārt nozīmīgs virziens teorētisko un praktiskā apmācība studenti veic dažādus zinātniskos darbus, dodot šādus rezultātus:

- palīdz studentiem padziļināt un nostiprināt esošās teorētiskās zināšanas par pētāmajām disciplīnām un zinātnes nozarēm;

- attīsta studentu praktiskās iemaņas zinātnisko pētījumu veikšanā, iegūto rezultātu analīzē un ieteikumu izstrādē konkrēta darbības veida pilnveidošanai;

- pilnveido studentu metodiskās prasmes patstāvīgā darbā ar informācijas avotiem un atbilstošu programmatūru un aparatūru;

- paver studentiem plašas iespējas apgūt papildus teorētisko materiālu un uzkrāto praktisko pieredzi viņus interesējošā darbības jomā;

- veicina studentu profesionālo sagatavošanu darba pienākumu veikšanai nākotnē un palīdz apgūt pētījuma metodoloģiju.

AT Rokasgrāmatā apkopota un sistematizēta visa nepieciešamā informācija, kas saistīta ar zinātnisko pētījumu organizēšanu – no zinātniskā darba tēmas izvēles līdz tās aizstāvēšanai.

AT Šajā rokasgrāmatā ir izklāstīti galvenie noteikumi, kas saistīti ar zinātnisko pētījumu organizēšanu, organizēšanu un veikšanu jebkurai specialitātei piemērotā formā. Ar to tas atšķiras no citām līdzīga veida mācību grāmatām, kas paredzētas noteiktas specialitātes studentiem.

Tā kā šī rokasgrāmata ir paredzēta plašam specialitāšu klāstam, tajā nevar iekļaut izsmeļošu materiālu katrai specialitātei. Tāpēc skolotāji vadošie šis kurss, var saistībā ar apmācību speciālistu profilu papildināt rokasgrāmatas materiālu ar konkrētu jautājumu izklāstu (piemēriem) vai samazināt atsevišķu sadaļu apjomu, ja tas ir atbilstoši un to regulē atvēlētais laika plāns.

1. nodaļa.

ZINĀTNE UN TĀS LOMA MODERNĀ SABIEDRĪBĀ

Zināšanas, tikai zināšanas, padara cilvēku brīvu un lielisku.

D. I. Pisarevs (1840–1868),

Krievu filozofs materiālists

1.1. Zinātnes jēdziens.

1.2. Zinātne un filozofija.

1.3. Mūsdienu zinātne. Pamatjēdzieni.

1.4. Zinātnes loma mūsdienu sabiedrībā.

1.1. Zinātnes koncepcija

Galvenā cilvēka zināšanu forma ir zinātne. Zinātne mūsdienās kļūst par arvien nozīmīgāku un būtiskāku realitātes sastāvdaļu, kas mūs ieskauj un kurā mums kaut kā ir jāorientējas, jādzīvo un jārīkojas. Filozofiskais pasaules redzējums paredz diezgan noteiktas idejas par to, kas ir zinātne, kā tā darbojas un kā attīstās, uz ko tā var un uz ko ļauj cerēt, un kas tai nav pieejams. Pagātnes filozofi var atrast daudzas vērtīgas atziņas un norādes, kas noder, lai orientētos pasaulē, kurā dvēseles loma ir tik svarīga.

uki. Taču viņi neapzinājās reālo, praktisko pieredzi par zinātnes un tehnikas sasniegumu masveida un pat dramatisko ietekmi uz cilvēka ikdienas eksistenci, kas mūsdienās ir jāsaprot.

Mūsdienās nav viennozīmīgas zinātnes definīcijas. Dažādos literārajos avotos to ir vairāk nekā 150. Viena no šīm definīcijām tiek interpretēta šādi: “Zinātne ir cilvēku garīgās darbības veids, kura mērķis ir radīt zināšanas par dabu, sabiedrību un pašām zināšanām, ar tiešo mērķi izprast. patiesību un objektīvu likumu atklāšanu, pamatojoties uz reālu faktu vispārināšanu to kopsakarībās”. Plaši izplatīta ir arī cita definīcija: “Zinātne ir gan radoša darbība jaunu zināšanu iegūšanai, gan šādas darbības rezultāts, zināšanas, kas uz noteiktiem principiem un to veidošanas procesa apvienotas vienotā sistēmā.” V. A. Kanke savā grāmatā “Filozofija. Vēsturiskais un sistemātiskais kurss” sniedza šādu definīciju: “Zinātne ir cilvēka darbība zināšanu attīstībā, sistematizācijā un pārbaudē. Ne visas zināšanas ir zinātniskas, bet tikai labi pārbaudītas un pamatotas.

Taču bez daudzajām zinātnes definīcijām ir arī daudz priekšstatu par to. Daudzi cilvēki zinātni saprata savā veidā, uzskatot, ka viņu uztvere ir vienīgā un pareizā definīcija. Līdz ar to tiekšanās pēc zinātnes ir kļuvusi aktuāla ne tikai mūsu laikos - tās pirmsākumi sākas diezgan senos laikos. Ņemot vērā zinātni savā vēsturiskā attīstība, var konstatēt, ka, mainoties kultūras veidam un pārejot no viena sociālekonomiskā veidojuma uz otru, mainās zinātnisko zināšanu izklāsta standarti, realitātes redzes veidi, domāšanas stils, kas veidojas kontekstā kultūru un tos ietekmē dažādi sociāli kultūras faktori.

Zinātnes rašanās priekšnoteikumi parādījās Seno Austrumu valstīs: Ēģiptē, Babilonā, Indijā un Ķīnā. Sasniegumi austrumu civilizācija tika uztverti un apstrādāti saskaņotā teorētiskā sistēmā Senā Grieķija, kur

Tā ir jebkuras zinātnes pastāvēšanas un attīstības forma. Pētnieciskā darbība ir darbība, kas vērsta uz jaunu zināšanu iegūšanu un to praktisko pielietojumu. Neskatoties uz to, ka zinātnes tiek klasificētas atkarībā no zināšanu jomas, zinātnisko pētījumu priekšmets un pamats ir jebkuras zinātnes neatņemama sastāvdaļa.

Jēdziens "zinātniskā izpēte" definē darbību, kas ir vērsta uz pētāmā objekta, parādības vai procesa, to iekšējās struktūras un attiecību vispusīgu izpēti, uz šī pamata iegūstot un praktiski pielietojot cilvēka eksistencei noderīgus rezultātus. Lai zinātniskie speciālisti varētu pareizi veikt nepieciešamos zinātniskos pētījumus zinātnes studijās, gandrīz visās augstskolās apgūst disciplīnu “zinātniskās pētniecības pamati”.

Šī disciplīna ir apmācības neatņemama sastāvdaļa un ir svarīgs posms zinātnieka sagatavošanā patstāvīgai pētnieciskai darbībai. Disciplīnas "Zinātniskās pētniecības pamati" kurss ir vērsts uz zināšanu veidošanos, kas palīdz risināt šādas tipiskas problēmas:

Objektu un procesu matemātiskā modelēšana; viņu pētījumi un algoritma izstrāde šīs metodes ieviešanai;

Procesu un objektu modeļu veidošana, lai tos analizētu un iegūtu optimālākos parametrus;

Eksperimentālo pētījumu programmu sastādīšana, šo programmu īstenošana, tajā skaitā nepieciešamo tehnisko līdzekļu izvēle, rezultātu iegūšana un apstrāde;

Atskaišu sastādīšana par notiekošo pētījumu gaitā iegūtajiem rezultātiem.

Disciplīnas "Zinātniskās pētniecības pamati" studiju process sastāv no šādām galvenajām sadaļām:

1.Metodes zinātniskās zināšanas.

2. Teorētiskā un empīriskā pētījuma metodes.

un to posmi.

4.Jaunu tehnisko objektu izstrādes un projektēšanas kārtība.

5. Teorētiskais pētījums.

6. Celtniecības modeļi fiziski procesi un objekti.

7. Eksperimentālo pētījumu veikšana un to rezultātu apstrāde.

Pētījumu veikšanai dažādās zinātnes jomās tiek izmantotas gan vispārīgas, gan specifiskas metodes, kas iespējamas tikai konkrētās specifiskās zinātnēs. Piemēram, zinātnisko pētījumu bāze agronomijā būtiski atšķirsies no metodēm, ar kurām šādi pētījumi tiek veikti. Tomēr esošās pētniecības metodes var klasificēt pēc vienas vispārīgas klasifikācijas:

1. Filozofisks, ko var identificēt pēc apakšsadaļām:

Objektivitāte;

Vispusība;

specifika;

historisms;

Dialektiskais pretrunu princips;

2. Vispārīgās zinātniskās metodes un pieejas.

3. Privātās zinātniskās metodes.

4. Disciplinārās metodes.

5. Starpdisciplināro pētījumu metodes.

Tādējādi visu metodoloģiju nevar reducēt uz vienu metodi, pat ja tā ir vissvarīgākā. Īsts zinātnieks un pētnieks nevar paļauties tikai uz vienu doktrīnu un nevar ierobežot savu domāšanu tikai ar vienu filozofiju. Tāpēc viss nav vienkārši veidots no atsevišķām iespējamām metodēm, bet veido to “mehānisko vienotību”.

Zinātnisko zināšanu pamatā esošā metodoloģija ir dinamiska, neatņemama, sarežģīta pakārtota dažādu līmeņu paņēmienu, metožu un principu sistēma, dažādas darbības un orientācijas sfēras, saturs un struktūras. Papildus pašai zinātnisko pētījumu veikšanai ir svarīgi iegūtos rezultātus patentēt. Tāpēc tādas disciplīnas kā patentzinātne un zinātniskās pētniecības pamati ir ārkārtīgi svarīgas mūsdienu augsti kvalificētu speciālistu sagatavošanai.

“A.F. Mācību grāmata Košurņikova Zinātniskās pētniecības pamati, ko ieteikusi Krievijas Federācijas Augstskolu Izglītības un metodiskā asociācija agroinženieru izglītībai kā izglītojošu ... "

-- [ 1 . lapa ] --

Krievijas Federācijas Lauksaimniecības ministrija

Federālā valsts budžeta izglītība

augstākās profesionālās izglītības iestāde

"Permas Valsts lauksaimniecības akadēmija

nosaukts akadēmiķa D.N. Prjanišņikovs"

A.F. Košurņikovs

Zinātniskās pētniecības pamati

Krievijas Federācija agroinženieru izglītībai

kā mācību līdzeklis augstākās izglītības studentiem

institūcijas, kas studē "Agroinženierijas" virzienā.

Permas IPC "Prokrost"

UDC 631.3 (075) BBK 40.72.ya7 K765

Recenzenti:

A.G. Ļevšins, tehnisko zinātņu doktors, profesors, Maskavas Valsts agrārās universitātes Mašīnu un traktoru flotes ekspluatācijas katedras vadītājs. V.P. Gorjačkins;

ELLĒ. Galkins, tehnisko zinātņu doktors, profesors (Technograd LLC, Perma);

S.E. Basalgins, tehnisko zinātņu kandidāts, asociētais profesors, LLC Navigator - New Engineering Tehniskā dienesta nodaļas vadītājs.

K765 Košurņikovs A.F. Zinātniskās pētniecības pamati: mācību grāmata / Min. RF, federālā zeme budžeta attēli. augstskola prof. attēlus. "Permas štats. s.-x. akad. viņiem. akad. D.N. Prjanišņikovs. - Perme: IPC "Prokrost", 2014. -317 lpp.

ISBN 978-5-94279-218-3 Mācību grāmatā iekļauti jautājumi par pētījuma tēmas izvēli, pētījuma struktūru, zinātniskās un tehniskās informācijas avotiem, hipotēžu izvirzīšanas metodi par problēmu risināšanas virzieniem, modeļu veidošanas metodēm. tehnoloģiskie procesi, kas tiek veikti, izmantojot lauksaimniecības tehniku, un to analīze ar datora palīdzību, plānojot eksperimentus un apstrādājot eksperimentu rezultātus daudzfaktoru, tai skaitā lauka pētījumos, aizsargājot zinātnes un tehnikas attīstības prioritāti ar patentzinātnes elementiem un ieteikumiem to veikšanai. ieviešana ražošanā.

Rokasgrāmata paredzēta augstskolu studentiem, kuri studē "Agroinženierijas" virzienā.Tā var būt noderīga maģistrantiem un maģistrantiem, zinātnes un inženierzinātņu darbiniekiem.

UDC 631.3 (075) BBK 40.72.y7 Publicēts ar Permas Valsts Lauksaimniecības akadēmijas Inženieru fakultātes Metodiskās komisijas lēmumu (protokols Nr. 4 datēts ar 12.12.2013.).

ISBN 978-5-94279-218-3 © Koshurnikov A.F., 2014 © IPC "Prokrost", 2014 Satura ievads…………………………………………………………………………… .

Zinātne mūsdienu sabiedrībā un tās nozīme augstākajā izglītībā 1.

profesionālā izglītība……………………………………….

1.1. Zinātnes loma sabiedrības attīstībā……………………………………..

–  –  –

Viss, kas ieskauj mūsdienu civilizētu cilvēku, ir radīts iepriekšējo paaudžu radošā darbā.

Vēsturiskā pieredze ļauj ar pārliecību apgalvot, ka nevienai garīgās kultūras sfērai nav bijusi tik nozīmīga un dinamiska ietekme uz sabiedrību kā zinātne.

Pasaulē atzītais filozofijas, loģikas un zinātnes vēstures speciālists K. Popers savā grāmatā nevarēja pretoties šādam salīdzinājumam:

"Kā karalis Midas no slavenā sena leģenda- kam viņš pieskaras, viss pārvēršas zeltā - tātad zinātne, lai arī kam pieskaras - viss atdzīvojas, iegūst nozīmi un saņem impulsu turpmākai attīstībai. Un pat ja viņa nevar sasniegt patiesību, tad tieksme pēc zināšanām un patiesības meklējumi ir spēcīgākie motīvi tālākai pilnveidošanai.

Zinātnes vēsture ir parādījusi, ka vecais zinātniskais ideāls - demonstratīvo zināšanu absolūtā noteiktība - izrādījās elks, ka jauns līmenis zināšanas dažreiz prasa pat dažu fundamentālu ideju pārskatīšanu ("Piedod man, Ņūton," rakstīja A. Einšteins). Zinātniskās objektivitātes prasība padara neizbēgamu to, ka katram zinātniskam priekšlikumam vienmēr jāpaliek īslaicīgam.

Jaunu drosmīgu pozīciju meklējumi, protams, ir saistīti ar fantāzijas, iztēles lidojumu, taču zinātniskās metodes iezīme ir tā, ka visas izvirzītās "prognozes" - hipotēzes tiek konsekventi kontrolētas ar sistemātiskām pārbaudēm, un neviena no tām nav aizstāvēja dogmatiski. Citiem vārdiem sakot, zinātne ir radījusi noderīgu rīku komplektu, kas ļauj atrast veidus, kā atklāt kļūdas.

Zinātniskā pieredze, kas ļauj atrast vismaz īslaicīgu, bet stabilu pamatu tālākai attīstībai, kas iegūta galvenokārt gadā dabas zinātnes ah, bija inženierzinātņu izglītības pamats. Tas visspilgtāk izpaudās pirmajā Parīzes Politehniskās skolas inženieru apmācības programmā. Šo izglītības iestādi 1794. gadā dibināja matemātiķis un inženieris Gaspards Monge, aprakstošās ģeometrijas radītājs. Programma bija orientēta uz padziļinātu matemātikas un dabaszinātņu apmācību topošajiem inženieriem.

Nav pārsteidzoši, ka Politehniskā skola drīz kļuva par matemātisko dabaszinātņu, kā arī tehnisko zinātņu, galvenokārt lietišķās mehānikas, attīstības centru.

Pēc šī modeļa vēlāk tika izveidotas inženierzinātņu izglītības iestādes Vācijā, Spānijā, ASV, Krievijā.

Inženieru darbība kā profesija izrādījās cieši saistīta ar regulāru lietošanu zinātniskās zināšanas tehniskajā praksē.

Tehnika ir kļuvusi zinātniska - ne tikai ar to, ka tā lēnprātīgi izpilda visas dabaszinātņu prasības, bet arī ar to, ka pamazām ir izveidojušās īpašas - tehniskās zinātnes, kurās teorija ir kļuvusi ne tikai par pētījumu virsotni. cikls, bet arī ceļvedis turpmākajām darbībām, noteikumu bāzes sistēmas, kas nosaka optimālās tehniskās darbības gaitu.

Zinātnes "Lauksaimniecības mehānika" dibinātājs ir ievērojams krievu zinātnieks V.P. Gorjačkins savā ziņojumā Eksperimentālo zinātņu progresa veicināšanas biedrības ikgadējā sapulcē 1913. gada 5. oktobrī atzīmēja:

“Lauksaimniecības mašīnas un agregāti ir tik dažādi pēc formas un darba daļu dzīves (kustības) un turklāt gandrīz vienmēr darbojas brīvi (bez pamata), ka to dinamiskais raksturs ir asi jāizpaužas to teorijā un ka cita nozare mašīnbūve ar tik bagātu teorētisko ceļu "Lauksaimniecības mehānika", bet vienīgais mūsdienīgs uzdevums lauksaimniecības mašīnu būvniecību un testēšanu var uzskatīt par pāreju uz stingri zinātniskiem pamatiem.

Par šīs zinātnes īpatnību viņš uzskatīja to, ka tā ir starpnieks starp mehāniku un dabaszinātni, nosaucot to par miruša un dzīva ķermeņa mehāniku.

Nepieciešamība salīdzināt mašīnu ietekmi ar augu un to dzīvotņu reakciju noveda pie tā sauktās precīzās, koordinētās lauksaimniecības izveidošanas. Šīs tehnoloģijas uzdevums ir nodrošināt optimālus apstākļus augu augšanai noteiktā lauka zonā, ņemot vērā agrotehniskos, agroķīmiskos, ekonomiskos un citus apstākļus.

Lai to nodrošinātu, iekārtās ir iekļautas sarežģītas satelītnavigācijas, mikroprocesoru vadības, programmēšanas u.c.

Ne tikai mašīnu projektēšana, bet arī ražošanas darbība mūsdienās prasa nepārtrauktu gan pamatapmācības, gan nepārtrauktas pašizglītības līmeņa paaugstināšanu. Pat neliels pārtraukums padziļinātās apmācības un pašizglītības sistēmā var izraisīt ievērojamu atpalicību no dzīves un profesionalitātes zaudēšanu.

Bet zinātne kā zināšanu apguves sistēma var nodrošināt pašizglītības metodiku, kuras galvenie posmi sakrīt ar pētījuma struktūru vismaz lietišķo zināšanu jomā un it īpaši veicējam informatīvā atbalsta sadaļā.

Tādējādi, papildus zinātniskās pētniecības pamatu kursa galvenajam mērķim - speciālista zinātniskā pasaules skatījuma veidošanai, šis mācību ceļvedis izvirza sev uzdevumu veicināt nepārtrauktas pašizglītības prasmes izvēlētā ietvaros. profesija. Nepieciešams, lai katrs speciālists tiktu iekļauts valstī pastāvošajā zinātniski tehniskās informācijas sistēmā.

Prezentētā mācību grāmata tika uzrakstīta, pamatojoties uz kursu “Zinātniskās pētniecības pamati”, kas lasīts 35 gadus Permas Valsts lauksaimniecības akadēmijā.

Publikācijas nepieciešamība ir saistīta ar to, ka esošās mācību grāmatas, kas aptver visus pētījumu posmus un ir paredzētas agroinženieru specialitātēm, tika izdotas pirms divdesmit līdz trīsdesmit gadiem (F.S. Zavaļišins, M.G. Matsņevs - 1982, P.M. Vasiļenko un L. V. Pogoreļi - 1985, V. V. Koptevs, V. A. Bogomyagkikh un M. D. Trifonova - 1993).

Šajā laikā ir mainījusies izglītības sistēma (tā ir kļuvusi divlīmeņu, līdz ar piedāvātā darba pētniecības virziena maģistrantu parādīšanos), zinātniskās un tehniskās informācijas sistēma ir piedzīvojusi būtiskas izmaiņas, matemātisko modeļu klāsts. izmantotie tehnoloģiskie procesi ir ievērojami paplašinājušies ar to analīzes iespējām datorā, jauni tiesību akti par intelektuālo tiesību aizsardzību, ir jaunas iespējas jaunu produktu ieviešanai ražošanā.

Lielākā daļa tehnoloģisko procesu būvniecības modeļu piemēru ir atlasīti starp mašīnām, kas mehanizē darbu augkopībā. Tas izskaidrojams ar to, ka Permas Valsts lauksaimniecības akadēmijas Lauksaimniecības mašīnu katedra ir izstrādājusi lielu datorprogrammu paketi, kas ļauj padziļināti un vispusīgi analizēt šos modeļus.

Matemātisko modeļu konstruēšana neizbēgami ir saistīta ar objekta idealizāciju, tāpēc pastāvīgi tiek aktualizēts jautājums par to, cik lielā mērā tie tiek identificēti ar reālu objektu.

Gadsimtiem ilga konkrētu objektu un to iespējamās mijiedarbības izpēte ir novedusi pie eksperimentālo metožu rašanās.

Lielas problēmas mūsdienu eksperimentētājam rodas saistībā ar nepieciešamību pēc daudzfaktoru analīzes.

Pētījumā novērtējot apstrādājamās vides stāvokli, darba ķermeņu parametrus un darbības režīmus, faktoru skaits jau mērāms desmitos, bet eksperimentu skaits - miljoniem.

Pagājušajā gadsimtā radītās optimālā daudzfaktoru eksperimenta metodes var ievērojami samazināt eksperimentu skaitu, tāpēc to izpēte jauno pētnieku vidū ir nepieciešama.

Liela nozīme tehniskajās zinātnēs tiek piešķirta eksperimenta rezultātu apstrādei, to precizitātes un kļūdu novērtēšanai, kas var novest pie ierobežotā objektu loka iegūto rezultātu izplatīšanas visai, kā saka, vispārējai populācijai.

Zināms, ka šim nolūkam tiek izmantotas matemātiskās statistikas metodes, kuru izpētei un pareizai pielietošanai tiek pievērsta uzmanība visās zinātniskajās skolās. Tiek uzskatīts, ka matemātiskās statistikas stingrie pamati ļauj ne tikai izvairīties no kļūdām, bet arī izglītot iesācēju zinātnieku profesionalitāti, domāšanas kultūru, spēju kritiski uztvert ne tikai citu cilvēku, bet arī savus rezultātus. Runā, ka matemātiskā statistika veicina speciālistu prāta disciplīnas attīstību.

Zinātniskā darba rezultāti var būt jaunu zināšanu nesēji un izmantoti mašīnu, tehnoloģiju uzlabošanai vai jaunu produktu radīšanai. Mūsdienu tirgus ekonomikā pētniecības un ar to saistītā intelektuālā īpašuma prioritātes aizsardzība ir ārkārtīgi svarīga. Intelektuālā īpašuma sistēma ir pārstājusi būt klusa tiesību nozare. Tagad, kad šī sistēma tiek globalizēta ekonomikas interesēs, tā kļūst par spēcīgu konkurences, tirdzniecības un politiskā un ekonomiskā spiediena instrumentu.

Prioritārā aizsardzība var tikt īstenota dažādos veidos - zinātnisko darbu publicēšana presē, pieteikuma iesniegšana izgudrojuma, lietderības modeļa, rūpnieciskā dizaina vai preču zīmes, pakalpojumu zīmes vai preču ražošanas vietas, tirdzniecības patentu iegūšanai. apzīmējums utt.

Saistībā ar jaunajiem tiesību aktiem par intelektuālo īpašumu šķiet aktuāla informācija par tiesībām to izmantot.

Zinātniskās izpētes pēdējais posms ir rezultātu ieviešana ražošanā. Šo grūto darbības periodu var atvieglot, apzinoties mārketinga centrālās funkcijas nozīmi rūpniecības uzņēmumu darbības jautājumos. Mūsdienu mārketings ir izstrādājis diezgan efektīvu instrumentu kopumu, lai radītu apstākļus uzņēmumu interesei par jaunu produktu izmantošanu.

Īpaša nozīme var būt produkta oriģinalitātei un augstajai konkurētspējai, ko apliecina attiecīgie patenti.

Grāmatas beigu daļā sniegtas iespējas organizēt studentu zinātniski pētniecisko darbu ieviešanu ražošanā. Nodrošina dalību jebkuras formas realizācijas darbā liela ietekme ne tikai speciālistu profesionālai sagatavošanai, bet arī aktīvas dzīves pozīcijas veidošanai tajos.

1. Zinātne mūsdienu sabiedrībā un tās nozīme augstākajā profesionālajā izglītībā

1.1. Zinātnes loma sabiedrības attīstībā Zinātnei mūsu dzīvē ir īpaša loma. Iepriekšējo gadsimtu progress ir novedis cilvēci jaunā attīstības un dzīves kvalitātes līmenī. Tehnoloģiskais progress galvenokārt balstās uz zinātnes sasniegumu izmantošanu. Turklāt zinātne šobrīd ietekmē arī citas darbības sfēras, pārstrukturējot to līdzekļus un metodes.

Jau viduslaikos topošā dabaszinātne deklarēja savas pretenzijas uz jaunu, no daudzām dogmām brīvu pasaules uzskatu veidošanu.

Tā nav nejaušība, ka zinātne daudzus gadsimtus ir bijusi pakļauta baznīcas vajāšanām. Svētā inkvizīcija smagi strādāja, lai sabiedrībā saglabātu savas dogmas, tomēr 17....18.gadsimts ir apgaismības gadsimti.

Ieguvusi ideoloģiskās funkcijas, zinātne sāka aktīvi ietekmēt visas sabiedriskās dzīves sfēras. Pamazām uz zinātnisko zināšanu asimilāciju balstītas izglītības vērtība pieauga un sāka uzskatīt par pašsaprotamu.

18. gadsimta beigās un 19. gadsimtā zinātne aktīvi ienāca rūpnieciskās ražošanas sfērā un 20. gadsimtā kļūst par sabiedrības produktīvo spēku. Turklāt 19. un 20. gs var raksturot ar zinātnes paplašināšanos dažādās sociālās dzīves jomās, galvenokārt vadības sistēmās. Tas kļūst par kvalificētu ekspertu vērtējumu un lēmumu pieņemšanas pamatu.

Šo jauno funkciju tagad raksturo kā sociālo. Tajā pašā laikā zinātnes ideoloģiskās funkcijas un tās kā produktīva spēka loma turpina pieaugt. Cilvēces pieaugošās spējas, bruņotas ar jaunākajiem zinātnes un tehnikas sasniegumiem, sāka orientēt sabiedrību uz spēcīgu dabas un sociālais miers. Tas izraisīja virkni negatīvu "blakusefektu" (militārā tehnika, kas spēj iznīcināt visu dzīvību, ekoloģiskā krīze, sociālās revolūcijas utt.). Izpratnes par šādām iespējām rezultātā (lai gan, kā saka, sērkociņi nav radīti, lai bērni varētu spēlēties), pēdējā laikā ir notikušas izmaiņas zinātnes un tehnoloģiju attīstībā, piešķirot tai humānisma dimensiju.

Rodas jauna veida zinātniskā racionalitāte, kas nepārprotami ietver humānisma vadlīnijas un vērtības.

Zinātniskais un tehnoloģiskais progress ir nesaraujami saistīts ar inženiertehniskajām darbībām. Tā kā viena no darba darbības veidiem rašanās savulaik bija saistīta ar manufaktūras un mašīnbūves rašanos. Tā veidojās starp zinātniekiem, kuri pievērsās tehnoloģijai, vai pašmācību amatniekiem, kuri pievienojās zinātnei.

Risinot tehniskās problēmas, pirmie inženieri pievērsās fizikai, mehānikai, matemātikai, no kurām smēlās zināšanas, lai veiktu noteiktus aprēķinus, un tieši zinātniekiem, pārņemot viņu pētījumu metodoloģiju.

Tehnoloģiju vēsturē ir daudz šādu piemēru. Viņi bieži atceras inženieru, kuri būvē strūklakas Florences hercoga Kosimo II Mediči dārzā, pievilcību G. Galileo, kad viņi bija neizpratnē par to, ka ūdens aiz virzuļa nepacēlās augstāk par 34 pēdām, lai gan saskaņā ar Aristoteļa mācības (daba necieš tukšumu), tam nevajadzēja notikt.

G. Galileo jokoja, ka, viņi saka, šīs bailes nesniedzas augstāk par 34 pēdām, taču uzdevumu izvirzīja un izcili atrisināja Dž.

Galileo T. Toričelli ar savu slaveno “itāļu eksperimentu”, un pēc tam B. Paskāla, R. Boila, Oto fon Gērika darbi, kas beidzot nostiprināja ietekmi atmosfēras spiediens un eksperimenti ar Magdeburgas puslodēm, kas par to pārliecināja pretiniekus.

Tādējādi jau šajā inženierzinātņu darbības sākumposmā speciālisti (visbiežāk ģildes amatnieki) bija vērsti uz zinātniskais attēls miers.

Anonīmu amatnieku vietā arvien vairāk parādās profesionāli tehniķi, lielas personības, kas slavenas tālu ārpus savas darbības vietas. Tādi, piemēram, ir Leons Batista Alberti, Leonardo da Vinči, Nikolo Tartaglija, Džerolamo Kardano, Džons Napiers un citi.

1720. gadā Francijā tika atvērtas vairākas militārās inženierijas mācību iestādes fortifikācijai, artilērijas un dzelzceļa inženieru korpuss, 1747. gadā - ceļu un tiltu skola.

Kad tehnoloģija sasniedza stāvokli, kurā turpmāka attīstība nebija iespējama bez tās piesātinājuma ar zinātni, sāka izjust nepieciešamību pēc personāla.

Augstāko tehnisko skolu rašanās iezīmē nākamo nozīmīgo posmu inženiertehniskajā darbībā.

Viena no pirmajām šādām skolām bija 1794. gadā dibinātā Parīzes Politehniskā skola, kurā tika risināts jautājums par sistemātisku zinātniskā apmācība topošie inženieri. Tas ir kļuvis par paraugu augstāko tehnisko mācību iestāžu organizācijai, tostarp Krievijā.

Šīs iestādes jau no paša sākuma sāka pildīt ne tikai izglītības, bet arī pētniecības funkcijas inženierzinātņu jomā, kas veicināja tehnisko zinātņu attīstību. Inženieru izglītībai kopš tā laika ir bijusi nozīmīga loma tehnoloģiju attīstībā.

Inženierdarbība ir komplekss dažādu darbību kopums (izgudrojuma, projektēšanas, projektēšanas, tehnoloģiskā u.c.) un apkalpo dažādas tehnikas jomas (inženierzinātnes, lauksaimniecība, elektrotehnika, ķīmiskās tehnoloģijas, apstrādes rūpniecība, metalurģija utt.).

Mūsdienās neviens nevar veikt visus dažādus darbus, kas nepieciešami jebkura sarežģīta produkta ražošanai (modernā dzinējā vien tiek izmantoti desmitiem tūkstošu detaļu).

Inženiertehnisko darbību diferenciācija ir novedusi pie tā saukto "šauru" speciālistu parādīšanos, kuri zina, kā saka, "visu par neko".

Divdesmitā gadsimta otrajā pusē mainās ne tikai inženiertehniskās darbības objekts. Atsevišķas tehniskas ierīces vietā par dizaina objektu kļūst sarežģīta cilvēka-mašīnas sistēma, un paplašinās darbības, kas saistītas, piemēram, ar organizāciju un vadību.

Inženiertehniskais uzdevums bija ne tikai izveidot tehnisko ierīci, bet arī nodrošināt tās normālu funkcionēšanu sabiedrībā (ne tikai tehniskā nozīmē), apkopes vieglumu, uzmanīga attieksme uz vidi, visbeidzot, labvēlīga estētiskā ietekme... Nepietiek ar radīšanu tehniskā sistēma, nepieciešams organizēt sociālos apstākļus tā realizācijai, īstenošanai un darbībai ar maksimālu ērtību un labumu personai.

Menedžerim-inženierim jābūt ne tikai tehniķim, bet arī juristam, ekonomistam, sociologam. Citiem vārdiem sakot, līdzās zināšanu diferenciācijai ir nepieciešama arī integrācija, kas noved pie vispārēja rašanās, kurš zina, kā saka "neko par visu".

Lai risinātu šīs jaunizveidotās sociāli tehniskās problēmas, tiek veidotas jauna veida augstākās izglītības iestādes, piemēram, tehniskās universitātes, akadēmijas u.c.

Milzīgs apjoms mūsdienu zināšanas jebkurā priekšmetā, un pats galvenais, šī nepārtraukti augošā plūsma no jebkuras augstskolas prasa izglītot studentu zinātniskā domāšanā un spēju pašizglītībā, pašattīstībā. Zinātniskā domāšana veidojās un mainījās, attīstoties zinātnei kopumā un tās atsevišķām daļām.

Šobrīd ir liels skaits jēdzieni un definīcijas un pati zinātne (no filozofijas uz ikdienas dzīvi, piemēram, “viņa piemērs citiem ir zinātne”).

Vienkāršākā un diezgan acīmredzamā definīcija var būt tāda, ka zinātne ir noteikta cilvēka darbība, kas izolēta darba dalīšanas procesā un ir vērsta uz zināšanu iegūšanu. Zinātnes kā zināšanu ražošanas jēdziens vismaz tehnoloģiju ziņā ir ļoti tuvs pašizglītībai.

Pašizglītības loma jebkurā mūsdienu darbībā un vēl jo vairāk inženierzinātnēs strauji pieaug. Jebkāda, pat ļoti neliela mūsdienu zināšanu līmeņa uzraudzības pārtraukšana noved pie profesionalitātes zaudēšanas.

Dažos gadījumos pašizglītības loma izrādījās nozīmīgāka par tradicionālo, sistēmisko skolu un pat augstskolu apmācību.

Piemērs tam ir Nikolo Tartaglija, kurš skolā apguva tikai pusi no alfabēta (ģimenes naudas vairāk nepietika), bet pirmais atrisināja trešās pakāpes vienādojumu, kas novirzīja matemātiku no antīkā līmeņa un kalpoja. kā pamatu jaunam, Galilejas posmam zinātnes attīstībā. Vai arī Mihails Faradejs, izcilais grāmatsējējs, kurš skolā nemācījās ne ģeometriju, ne algebru, bet izstrādāja mūsdienu elektrotehnikas pamatus.

1.2. Zinātnisko pētījumu klasifikācija

Zinātņu klasifikācijai ir dažādi pamati (piemēram, pēc to saiknes ar dabu, tehnoloģijām vai sabiedrību, pēc izmantotajām metodēm - teorētiskās vai eksperimentālās, pēc vēsturiskās retrospekcijas u.c.).

Inženieru praksē zinātne bieži tiek sadalīta fundamentālajā, lietišķajā un attīstības attīstībā.

Parasti fundamentālās zinātnes objekts ir daba, un mērķis ir noteikt dabas likumus. Pamatpētījumi galvenokārt tiek veikti tādās nozarēs kā fizika, ķīmija, bioloģija, matemātika, teorētiskā mehānika u.c.

Mūsdienu fundamentālie pētījumi, kā likums, prasa tik daudz naudas, ka ne visas valstis var atļauties tos veikt. Rezultātu tieša praktiskā pielietojamība ir maz ticama. Tomēr tā ir fundamentālā zinātne, kas galu galā baro visas cilvēka darbības nozares.

Gandrīz visi tehnisko zinātņu veidi, tostarp "lauksaimniecības mehānika", tiek klasificētas kā lietišķās zinātnes. Šeit izpētes objekti ir mašīnas un ar to palīdzību veikti tehnoloģiskie procesi.

Pietiek ar privātu pētniecības ievirzi augsts līmenis inženierzinātņu apmācība valstī padara iespējamību sasniegt praktiski noderīgus rezultātus diezgan augstu.

Bieži tiek veikts tēlains salīdzinājums: "Fundamentālās zinātnes kalpo, lai izprastu pasauli, un lietišķās zinātnes kalpo, lai to mainītu."

Atšķiriet mērķēšanu uz fundamentālajām un lietišķajām zinātnēm. Pielietotās adreses ražotājiem un klientiem. Tās ir šo klientu vajadzības vai vēlmes, bet fundamentālās – citiem zinātniskās aprindas locekļiem. No metodoloģiskā viedokļa atšķirība starp fundamentālajām un lietišķajām zinātnēm ir neskaidra.

Jau 20. gadsimta sākumā tehniskās zinātnes, kas izauga no prakses, ieguva patiesas zinātnes kvalitāti, kuras iezīmes ir sistemātiska zināšanu organizācija, paļaušanās uz eksperimentu un matemātisko teoriju konstruēšana.

Īpaši fundamentālie pētījumi parādījās arī tehniskajās zinātnēs. Piemērs tam ir masu un ātrumu teorija, ko izstrādāja V.P. Gorjačkins "Lauksaimniecības mehānikas" ietvaros.

Tehniskās zinātnes no fundamentālajām aizņēmās pašu zinātniskuma ideālu, orientāciju uz zinātnisko un tehnisko zināšanu teorētisku organizēšanu, ideālu modeļu konstruēšanu un matematizāciju. Tajā pašā laikā tie nodrošina pēdējie gadi būtiska ietekme uz fundamentālo pētniecību, attīstot mūsdienīgus mērīšanas rīkus, reģistrējot un apstrādājot pētījumu rezultātus. Piemēram, pētījumi šajā jomā elementārdaļiņas pieprasīja izstrādāt unikālākos paātrinātājus, ko izstrādājušas starptautiskās kopienas. Šajās vissarežģītākajās tehniskajās ierīcēs fiziķi jau mēģina simulēt sākotnējā "Lielā sprādziena" apstākļus un matērijas veidošanos. Tādējādi fundamentālās dabas un tehniskās zinātnes kļūst par līdzvērtīgiem partneriem.

Eksperimentālajā projektēšanā tehnikas lietišķo zinātņu rezultāti tiek izmantoti, lai uzlabotu mašīnu konstrukcijas un to darbības režīmus. Vairāk D.I. Mendeļejevs reiz teica, ka "mašīnai jādarbojas nevis principā, bet gan savā korpusā". Šis darbs parasti tiek veikts rūpnīcās un specializētajos projektēšanas birojos, rūpnīcu un mašīnu pārbaudes staciju (MIS) izmēģinājumu vietās.

Pētnieciskā darba noslēdzošais pārbaudījums, kas ietverts konkrētas mašīnas konstrukcijā, ir prakse. Nav nejaušība, ka uz visas rūpnīcas platformas tika uzstādīts plakāts gatavo mašīnu nosūtīšanai no labi pazīstamā uzņēmuma John Deer, uz kura rakstīts: "Mūsu aprīkojuma vissmagākie testi sākas no šejienes."

1.3. Sistēmas un sistēmu pieeja zinātniskajā pētniecībā

20. gadsimta otrajā pusē sistēmas analīzes jēdziens stingri nostiprinājās zinātniskajā lietošanā.

Objektīvie priekšnoteikumi tam bija vispārējs zinātnes progress.

Uzdevumu sistēmiskā būtība ir atrodama sarežģītu mijiedarbības procesu un savstarpējo saistību starp mašīnu kompleksiem, to darba ķermeņiem ar ārējo vidi un vadības metodēm reālajā pastāvēšanā.

Mūsdienu sistēmu analīzes metodoloģija radās, pamatojoties uz dialektisku izpratni par parādību savstarpējo saistību un savstarpējo atkarību reāli notiekošajos tehnoloģiskajos procesos.

Šāda pieeja kļuva iespējama saistībā ar mūsdienu matemātikas sasniegumiem (operatīvie aprēķini, operāciju izpēte, nejaušo procesu teorija u.c.), teorētiskā un lietišķā mehānika (statiskā dinamika), plaši datorpētījumi.

Par iespējamo sarežģītību, pie kuras var novest sistemātiska pieeja, var spriest pēc Siemens PLM speciālistu ziņojuma, kas publicēts vienā no INTERNETA sludinājumiem.

Izpētot spriegumus lidmašīnas spārna stieņa un korpusa elementos, kā arī deformāciju, vibrāciju, siltuma pārneses, akustisko raksturlielumu parametrus atkarībā no nejaušām vides ietekmēm, tika sastādīts matemātiskais modelis, kas sastāv no 500 miljoniem vienādojumu. .

Aprēķiniem tika izmantota NASRAN programmatūras pakotne (NASA STRuctual ANalysis).

Aprēķina laiks 8 kodolu IBM Power 570 serverī bija aptuveni 18 stundas.

Sistēmu parasti nosaka objektu saraksts, to īpašības, uzliktās attiecības un veiktās funkcijas.

Sarežģītu sistēmu raksturīgās iezīmes ir:

Hierarhiskas struktūras klātbūtne, t.i. iespēja sadalīt sistēmu vienā vai citā mijiedarbībā esošo apakšsistēmu un elementu skaitā, kas veic dažādas funkcijas;

Apakšsistēmu un elementu funkcionēšanas procesu stohastiskais raksturs;

Sistēmai kopīga uz mērķi orientēta uzdevuma klātbūtne;

Operatora veikta vadības sistēmas iedarbība.

Uz att. 1.1. parādīta sistēmas "operators - lauks - lauksaimniecības vienība" blokshēma.

–  –  –

Kā ievades mainīgie tiek ņemti pētītie tehnoloģiskā procesa parametri un to raksturojumi (apstrādājamās sloksnes dziļums un platums, raža, apstrādājamās kaudzes mitrums un nezāļainība u.c.).

Vadības darbību vektors U(t) var ietvert stūres pagriezienus, kustības ātruma maiņu, pļaušanas augstuma regulēšanu, spiedienu mašīnu hidrauliskajās vai pneimatiskajās sistēmās utt.

Izejas mainīgie ir arī darba rezultātu kvantitatīvo un kvalitatīvo novērtējumu vektorfunkcija (faktiskā produktivitāte, jaudas izmaksas, drupināšanas pakāpe, nezāļu izciršana, apstrādātās virsmas līdzenums, graudu zudumi utt.).

Izpētītās sistēmas ir sadalītas:

Uz mākslīgiem (cilvēka radītiem) un dabīgiem (ņemot vērā vidi);

Uz atvērta un slēgta (ņemot vērā vidi vai bez tās);

Statisks un dinamisks;

pārvaldīts un nepārvaldīts;

Deterministisks un varbūtības;

reālie un abstraktie (kas ir algebrisko vai diferenciālvienādojumu sistēmas);

Vienkārša un sarežģīta (daudzlīmeņu struktūras, kas sastāv no savstarpēji mijiedarbojošām apakšsistēmām un elementiem).

Sistēmas dažreiz tiek iedalītas sīkāk atbilstoši fiziskajiem procesiem, kas liek tām darboties, piemēram, mehāniskie, hidrauliskie, pneimatiskie, termodinamiskie, elektriskie.

Turklāt var būt bioloģiskās, sociālās, organizatoriskās un vadības, ekonomiskās sistēmas.

Sistēmas analīzes uzdevumi parasti ir:

Sistēmas elementu raksturlielumu noteikšana;

Saikņu izveidošana starp sistēmas elementiem;

Agregātu un īpašību, kas pieder tikai visai sistēmai kopumā, vispārējo funkcionēšanas modeļu novērtējums (piemēram, dinamisko sistēmu stabilitāte);

Mašīnu parametru un ražošanas procesu optimizācija.

Šo jautājumu risināšanas sākummateriālam vajadzētu būt raksturlielumu izpētei ārējā vide, lauksaimniecības vides un produktu fizikāli mehāniskās un tehnoloģiskās īpašības.

Tālāk teorētisko un eksperimentālo pētījumu laikā tiek noteiktas interesējošās likumsakarības, parasti vienādojumu sistēmu vai regresijas vienādojumu veidā, un pēc tam tiek novērtēta matemātisko modeļu identitātes pakāpe reāliem objektiem.

1.4. Zinātnisko pētījumu struktūra lietišķajās zinātnēs

Darbs pie pētniecības tēmas iet cauri vairākiem posmiem, kas veido tā saukto zinātniskā pētījuma struktūru. Protams, šī struktūra lielā mērā ir atkarīga no darba veida un mērķa, taču šādi posmi ir raksturīgi lietišķajām zinātnēm. Vēl viena saruna ir tāda, ka daži no tiem var saturēt visus posmus, bet citi ne. Daži no posmiem var būt lieli, citi mazāki, bet jūs varat tos nosaukt (izcelt).

1. Pētījuma tēmas izvēle (problēmas formulējums, uzdevumi).

2. Zinātniskā stāvokļa (vai tehnikas stāvokļa, kā to sauc patentu izpētē) izpēte. Tā vai citādi šī ir priekšgājēju paveiktā izpēte.

3. Hipotēzes izvirzīšana par problēmas risināšanas metodi.

4. Hipotēzes pamatojums no mehānikas, fizikas, matemātikas viedokļa. Bieži vien šis posms ir pētījuma teorētiskā daļa.

5. Eksperimentāls pētījums.

6. Pētījumu rezultātu apstrāde un salīdzināšana. secinājumus par tiem.

7. Pētījuma prioritātes fiksēšana (patenta pieteikuma iesniegšana, raksta, referāta rakstīšana).

8. Ievads ražošanā.

1.5. Zinātniskās izpētes metodoloģija Jebkura pētījuma rezultāti lielākā mērā ir atkarīgi no rezultātu sasniegšanas metodoloģijas.

Pētījuma metodoloģija tiek saprasta kā uzdevumu risināšanas metožu un paņēmienu kopums.

Parasti ir trīs metodes izstrādes līmeņi.

Pirmkārt, ir jānodrošina metodiskās pamatprasības topošajam pētījumam.

Metodoloģija - realitātes izziņas un transformācijas metožu doktrīna, pasaules uzskata principu pielietošana izziņas, radošuma un prakses procesā.

Metodoloģijas īpaša funkcija ir noteikt pieejas realitātes parādībām.

Inženierpētniecības galvenās metodiskās prasības tiek uzskatītas par materiālistisku pieeju (materiālie objekti tiek pētīti materiālās ietekmēs); fundamentālisms (un ar to saistītā matemātikas, fizikas, teorētiskās mehānikas plašā izmantošana); secinājumu objektivitāte un ticamība.

Cilvēka domas virzību no neziņas uz zināšanām sauc par izziņu, kuras pamatā ir objektīvās realitātes atspoguļojums cilvēka prātā viņa darbības procesā, ko bieži sauc par praksi.

Prakses vajadzības, kā minēts iepriekš, ir zināšanu attīstības galvenais un virzītājspēks. Izziņa izaug no prakses, bet pēc tam pati tiek virzīta uz realitātes praktisko apgūšanu.

Šo izziņas modeli ļoti tēlaini atspoguļoja F.I. Tjutčevs:

“Tik savienota, kopš neatminamiem laikiem vienota radniecības savienība Cilvēka racionālais ģēnijs Ar dabas radošo spēku ...”

Šāda pētījuma metodoloģijai jābūt pielāgotai transformatīvās prakses rezultātu efektīvai īstenošanai.

Lai nodrošinātu šo metodisko prasību, ir nepieciešams, lai pētniekam būtu praktiska pieredze ražošanā vai vismaz labs priekšstats par to.

Faktiski pētījuma metodoloģija ir sadalīta vispārīgajā un konkrētajā.

Vispārējā metodoloģija attiecas uz visu pētījumu kopumā un satur galvenās uzdevumu risināšanas metodes.

Atkarībā no studiju mērķiem, priekšmeta apguves, termiņiem, tehniskajām iespējām, tiek izvēlēts galvenais darba veids (teorētiskais, eksperimentālais vai jebkurā gadījumā to attiecība).

Pētījuma veida izvēle balstās uz hipotēzi par problēmas risināšanas metodi. Galvenās prasības zinātniskajām hipotēzēm un to izstrāde ir izklāstītas 4. nodaļā.

Teorētiskā izpēte parasti ir saistīta ar būvniecību matemātiskais modelis. Plašs iespējamo modeļu saraksts, ko izmanto inženierzinātnēs, ir sniegts (5.) nodaļā. Konkrēta modeļa izvēlei nepieciešama izstrādātāja erudīcija vai tā ir balstīta uz analoģiju ar līdzīgiem pētījumiem to kritiskajā analīzē.

Pēc tam autors parasti rūpīgi izpēta atbilstošo mehānisko un matemātisko aparātu un pēc tam uz tā pamata veido jaunus vai pilnveidotus pētāmo procesu modeļus. Agroinženierzinātnēs izplatītāko matemātisko modeļu varianti ir 5.5.apakšnodaļas saturs.

Pilnīgāk viņi pirms darba uzsākšanas izstrādā eksperimentālo pētījumu metodiku. Tajā pašā laikā tiek noteikts eksperimenta veids (laboratorija, lauka, vienfaktoru vai daudzfaktoru, meklēšanas vai izšķirošais), tiek projektēta laboratorijas iekārta vai iekārtas ir aprīkotas ar instrumentiem un reģistrācijas iekārtām. Šajā gadījumā to stāvokļa metroloģiskā kontrole ir obligāta.

Metroloģiskās kontroles organizatoriskās formas un saturs ir apskatītas 6.2.6. punktā.

Eksperimentu plānošanas un lauka eksperimentu organizēšanas jautājumi aplūkoti 6. nodaļā.

Viena no galvenajām prasībām klasiskajiem eksperimentiem uz lauka eksaktās zinātnes ir eksperimentu reproducējamība. Diemžēl lauka pētījumi neatbilst šai prasībai. Lauka apstākļu mainīgums neļauj reproducēt eksperimentus. Šis trūkums ir daļēji novērsts Detalizēts apraksts eksperimentālie apstākļi (meteoroloģiskās, augsnes, bioloģiskās un fizikāli mehāniskās īpašības).

Vispārējās metodoloģijas pēdējā daļa parasti sastāv no eksperimentālo datu apstrādes metodēm. Parasti tie attiecas uz nepieciešamību izmantot vispārpieņemtas matemātiskās statistikas metodes, ar kuru palīdzību tiek novērtēti izmērīto vērtību skaitliskie raksturlielumi, tiek veidoti ticamības intervāli, tiek izmantoti atbilstības kritēriji, lai pārbaudītu piederību izlasē. , tiek veiktas matemātisko gaidu aplēšu nozīmīgums, dispersijas un variācijas koeficienti, kā arī dispersijas un regresijas analīzes.

Ja eksperiments pētīja nejaušas pazīmes vai procesus, tad apstrādājot rezultātus, tiek atrasti to raksturlielumi (korelācijas funkcijas, spektrālie blīvumi), pēc kuriem, savukārt, tiek novērtētas pētāmo sistēmu dinamiskās īpašības (pārnese, frekvence, impulss un citas funkcijas).

Apstrādājot daudzfaktoru eksperimentu rezultātus, tiek izvērtēta katra faktora nozīmīgums, iespējamās mijiedarbības, noteikti regresijas vienādojumu koeficienti.

Eksperimentālo pētījumu gadījumā tiek noteiktas visu faktoru vērtības, pie kurām pētītā vērtība ir maksimālajā vai minimālajā līmenī.

Pašlaik eksperimentālos pētījumos plaši tiek izmantoti elektriskie mērīšanas un ierakstīšanas kompleksi.

Parasti šie kompleksi ietver trīs blokus.

Pirmkārt, šī ir neelektrisko lielumu (piemēram, pārvietojumu, ātruma, paātrinājuma, temperatūras, spēku, spēku momentu, deformāciju) sensoru-pārveidotāju sistēma elektriskajā signālā.

Pēdējais bloks mūsdienu pētniecībā parasti ir dators.

Starpbloki nodrošina sensoru signālu saskaņošanu ar datoru ievades parametru prasībām. Tie var ietvert pastiprinātājus, analogo-digitālo pārveidotājus, slēdžus utt.

Līdzīgs esošo un perspektīvo mērīšanas metožu, mērīšanas sistēmu un to apraksts programmatūra aprakstīts grāmatā "Lauksaimniecības tehnikas testēšana".

Pamatojoties uz eksperimentālās datu apstrādes rezultātiem, tiek izdarīti secinājumi par eksperimentālo datu neatbilstību izvirzītajai hipotēzei vai matemātikas modelim, atsevišķu faktoru nozīmīgumu, modeļa identifikācijas pakāpi u.c.

1.6. Pētījumu programma

Kolektīvajā zinātniskajā darbā, īpaši izveidotās zinātniskajās skolās un laboratorijās, konkrētajam izpildītājam daži zinātniskās pētniecības posmi var izpalikt. Iespējams, ka tie ražoti agrāk vai uzticēti citiem darbiniekiem un nodaļām (piemēram, izgudrojuma pieteikuma iesniegšanu var uzticēt patentu speciālistam, realizācijas darbus ražošanā - projektēšanas birojam un pētniecības un ražošanas cehiem u.c. ).

Pārējie posmi, ko nosaka izstrādātās īstenošanas metodes, veido pētījuma programmu. Bieži programma tiek papildināta ar visu pētniecisko uzdevumu sarakstu, darba apstākļu aprakstu un jomu, par kuru tiek sagatavoti rezultāti. Turklāt programmā paredzēts atspoguļot vajadzību pēc materiāliem, iekārtām, laukumiem lauka eksperimentiem, novērtēt pētījumu izmaksas un ražošanas ieviešanas ekonomisko (sociālo) efektu.

Parasti pētījumu programma tiek apspriesta katedru sēdēs, zinātniski tehniskā padome, un to paraksta gan izpildītājs, gan darba vadītājs.

Periodiski tiek uzraudzīta programmas un darba plāna izpilde noteiktam periodam.

2. Pētījuma tēmas izvēle, sociālais pasūtījums lauksaimniecības tehnoloģiju pilnveidošanai Pētījuma tēmas izvēle ir uzdevums ar ļoti daudziem nezināmiem un vienādu risinājumu skaitu. Pirmkārt, ir jāgrib strādāt, un tas prasa ļoti nopietnu motivāciju. Diemžēl stimuli, kas veicina normālu darbu – pienācīga peļņa, prestižs, slava – šajā gadījumā ir neefektīvi. Diez vai ir iespējams minēt bagāta zinātnieka piemēru. Sokratam dažreiz nācās staigāt basām kājām pa dubļiem un sniegu un tikai vienā apmetnī, taču viņš uzdrošinājās saprātu un patiesību nostādīt augstāk par dzīvi, atteicās tiesā nožēlot savu pārliecību, tika notiesāts uz nāvi, un hemloks viņu beidzot padarīja izcilu.

A. Einšteins, pēc viņa audzēkņa un pēc tam līdzstrādnieka L.

Infelds, valkāja garus matus, lai retāk iet pie friziera, iztika bez zeķēm, bikšturiem, pidžamas. Viņš īstenoja minimālo programmu - kurpes, bikses, krekls un jaka - obligāti. Turpmāka samazināšana būtu sarežģīta.

Mūsu ievērojamais zinātnes popularizētājs Ya.I. nomira no bada. Perelmans. Viņš ir sarakstījis 136 grāmatas izklaidējoša matemātika, fizika, mīklu un triku kaste, izklaidējoša mehānika, starpplanētu ceļojumi, pasaules attālumi utt. Grāmatas tiek pārdrukātas desmitiem reižu.

Lauksaimniecības inženierzinātņu pamatlicēji, profesors A.A., nomira no spēku izsīkuma aplenktajā Ļeņingradā. Baranovskis, K.I. Debu, M.Kh. Piguļevskis, M.B. Fabrikants, N.I. Juferovs un daudzi citi.

Tas pats notika ar N.I. cietumā. Vavilovs, pasaulē lielākais ģenētiķis. Šeit izpaužas vēl viena ļoti dīvaina saikne starp valsti un zinātnes pārstāvjiem - caur cietumu.

Inkvizīcijas upuri bija Jans Huss, T. Kampanella, N. Koperniks, J. Bruno, G. Galileo, T. Gobē, Helvēcijs, Voltērs M. Luters. Aizliegtās grāmatas (kuras varēja ne tikai lasīt, bet arī glabāt nāves sāpēs) ietver Rabelē, Okhema, Savonorolas, Dantes, Tomasa Mūra, V. Igo, Horācija, Ovīda, F. Bēkona, Keplera, Tiho de Brahe darbus. , D. Didro, R. Dekarts, D'Alamberts, E. Zola, Dž. Ruso, B. Spinoza, Dž. Sanda, D. Hjūma u.c. Atsevišķi P. Beila, V.

Hugo, E. Kants, G. Heine, Helvēcija, E. Gibons, E. Kābe, J. Loks, A.

Mitskevičs, D.S. Milla, J.B. Mirabs, M. Montels, J. Monteskjē, B. Paskāls, L. Ranke, Reinals, Stendāls, G. Flobērs un daudzi citi izcili domātāji, rakstnieki un zinātnieki.

Kopumā pāvesta rādītāja izdevumos parādās aptuveni 4 tūkstoši atsevišķu darbu un autoru, kuru visi darbi ir aizliegti. Tāda ir praktiski visa Rietumeiropas kultūras un zinātnes krāsa.

Mūsu valstī ir tāpat. L.N. tika izslēgts no baznīcas. Tolstojs, slavenais matemātiķis A. Markovs. P.L. Kapitsa, L.D. Landau, A.D. Saharovs, I.V. Kurčatovs, A. Tupoļevs un no rakstniekiem Ņ.Kļujevs, S.Kļičkovs, O.Mandeļštams, N.Zabolotskis, B.Korņilovs, V.Šalamovs, A.Solžeņicins, B.Pasternaks, Ju.Dombrovskis, P.Vasiļjevs, O. Bergholcs, V. Bokovs, Y. Daniels un citi.

Tādējādi pelnīt naudu Krievijā ir grūti un bīstami.

Viena no stipendijas motivācijām varētu būt slava, bet, redz, jebkura mūsdienu televīzijas jokdari slava pārspēs patvaļīgi spilgtu zinātnisku darbu un vēl jo vairāk tā autoru.

No esošajām zinātniskā darba motivācijām palikušas tikai trīs.

1. Dabiskā cilvēka zinātkāre. Nez kāpēc viņam vajag lasīt grāmatas, risināt uzdevumus, krustvārdu mīklas, mīklas, izdomāt daudz oriģinālu lietu utt. A.P. Aleksandrovam, kurš savulaik bija Fizisko problēmu institūta un Atomenerģijas institūta direktors, mūsdienās plaši pazīstami vārdi: "Zinātne ļauj apmierināt savu zinātkāri par valsts līdzekļiem." Pēc tam daudzi pārstāstīja šo ideju. Bet tomēr vienā no pēdējiem darbiem A.D. Saharovs, piekrītot šai motivācijai, atzīmēja, ka galvenais tomēr ir kaut kas cits. Galvenais bija valsts sociālā kārtība.

"Tas bija mūsu konkrētais ieguldījums vienā no vissvarīgākajiem nosacījumiem mierīgai līdzāspastāvēšanai ar Ameriku."

2. Sociālā kārtība. Jebkurš valsts speciālists, būdams biedrs civila sabiedrība ieņem noteiktu vietu šajā sabiedrībā. Protams, šai sabiedrības daļai ir noteiktas tiesības (starp tās pārstāvjiem ir tehniskie vadītāji vai administratori) un pienākumi.

Bet tehniskā vadītāja pienākums ir uzlabot ražošanu, kas var būt daudzos virzienos.

Vissvarīgākais no tiem ir nepieciešamība atvieglot cilvēku smago darbu, kas lauksaimniecībā ir vairāk nekā pietiekami. Vienmēr ir bijis, ir un būs uzdevums paaugstināt darba ražīgumu, darba kvalitāti, iekārtu efektivitāti un uzticamību, komfortu un drošību. Ja runājam par problemātiskiem jautājumiem un lauksaimniecības tehnikas attīstības virzieniem, to ir tik daudz, ka darba pietiks visai mūsu paaudzei, daudz kas paliks bērniem un mazbērniem.

Ja ļoti īsi iezīmējam galvenās tikai atsevišķu operāciju mehanizācijas problēmas lauksaimniecībā, tad varam parādīt iespējamo spēku pielietojuma diapazona plašumu.

Augsnes apstrāde. Katru gadu zemnieki planētas aramkārtu nobīda par 35–40 cm Milzīgās enerģijas izmaksas un līdz galam nepamatotās minimālās un bezapstrādes tehnoloģijas nereti noved pie augsnes pārmērīgas konsolidācijas un veicina lauku piesārņojumu ar nezālēm. Vairākās valsts teritorijās un atsevišķos laukos saimniecībās ir nepieciešams izmantot augsnes aizsardzības tehnoloģijas, kas aizsargā pret ūdens un vēja eroziju. vasaras karstums ekstrēmos gados izvirza uzdevumu ieviest mitrumu taupošas tehnoloģijas. Bet galu galā katru tehnoloģiju var ieviest daudzos veidos, izmantojot noteiktus darba korpusus un vēl jo vairāk to parametrus. Katras jomas apstrādes metodes izvēle, darba orgānu un to darbības veidu pamatojums jau ir radoša darbība.

Mēslošanas līdzekļu lietošana. Sliktā mēslojuma izmantošanas kvalitāte ne tikai samazina to efektivitāti, bet dažkārt rada negatīvus rezultātus (nevienmērīga augu attīstība un līdz ar to nevienmērīga nobriešana, kas apgrūtina ražas novākšanu, prasa papildu izmaksas par nenobriedušas ražas žāvēšanu). Mēslošanas līdzekļu augstās izmaksas ir radījušas nepieciešamību pēc lokālas pielietošanas un tā sauktās precīzās, koordinētās lauksaimniecības, kad iekārtas kustības laikā sēšanas norma tiek nepārtraukti pielāgota saskaņā ar iepriekš sastādītām programmām, ko vada satelīta navigācijas sistēmas.

Augu kopšana. Ķīmisko vielu izvēle, nepieciešamo devu sagatavošana un ievadīšana vajadzīgajā vietā ir saistīta arī ar precīzās lauksaimniecības sistēmām, agregātu datorizāciju.

Ražas novākšana. Mūsdienu kombaina problēma. Iekārta ir ļoti dārga, bet ne vienmēr efektīva. Jo īpaši sliktos laikapstākļos tam ir ļoti zemas spējas krosā, un darbs šādos apstākļos ir saistīts ar milzīgiem zaudējumiem. Sēklas ir stipri bojātas. Zinātnieki strādā pie efektīvākiem variantiem - kulšana slimnīcā (Kuban tehnoloģija), kulšana no krāvumiem, kas atstāti uz lauka, iestājoties salnām (kazahu tehnoloģija); bezvadu tehnoloģija, kad vieglā mašīna savāc graudus kopā ar smalkajiem salmiem un grīdu, un tīrīšana tiek veikta slimnīcā; vecās kūļu tehnoloģijas šķirnes, kad, piemēram, kūļus sasien lielos ruļļos.

Graudu apstrāde pēc ražas novākšanas. Pirmkārt, žāvēšanas problēma. Valstī vidējais graudu mitruma saturs ražas novākšanas brīdī ir 20%. Mūsu zonā (Rietumu Urāli) - 24%. Lai graudi tiktu uzglabāti (nosacītais graudu mitrums ir 14%), no katras tonnas graudu nepieciešams izvadīt 150 ... 200 kg mitruma.

Taču žāvēšana ir ļoti energoietilpīgs process. Šobrīd tiek apsvērtas arī alternatīvas tehnoloģiju iespējas - konservēšana, uzglabāšana aizsargājošā vidē u.c.

Koordinētās, precīzās lauksaimniecības ieviešana rada vēl lielākas problēmas. Nepieciešama orientācija telpā ar ļoti augstu precizitāti (2...3 cm), jo lauks tiek uzskatīts par neviendabīgu apgabalu kopumu, no kuriem katram ir individuālas īpašības. Tiek izmantota GPS tehnoloģija un speciāls aprīkojums diferenciālai palīgmateriālu pielietošanai, lai optimāli lietotu zāles, mašīnai ejot cauri laukam. Tas ļauj jums izveidot katrā lauka sadaļā labākie apstākļi augu augšanai, nepārkāpjot vides drošības standartus.

Tik daudz problēmu rada labi izpētīts un tagad ļoti mehanizēts graudu kultūru audzēšanas process. Daudz vairāk to ir jautājumos par kartupeļu, dārzeņu un rūpniecisko kultūru, augļu un ogu audzēšanas mehanizāciju.

Lopkopības un kažokzvēru audzēšanas mehanizācijā ir daudz neatrisinātu problēmu.

Traktori un automobiļi tiek pastāvīgi uzlaboti efektivitātes, drošības un uzticamības virzienā. Taču pati uzticamības problēma ir ļoti plaša, tā ietekmē darba kvalitāti, izmantotos materiālus, apstrādes un montāžas tehnoloģiju, tehniskās darbības metodes, diagnostiku, apkopi, apkopi, attīstīta dīlera un remonta tīkla esamību utt. .

3. Spēja radoši risināt visdažādākos uzdevumus, kas saistīti ar nepieciešamību uzturēt mašīnu veiktspēju.

Kad mašīnas darbojas īpašos, dažreiz sarežģītos apstākļos, bieži tiek konstatētas konstrukcijas nepilnības. Mašīnu operatori bieži tos salabo bez dziļas pievēršanās zinātnei. Kaut kur viņi metinās stiegrojuma plāksni, nostiprinās rāmi, uzlabos piekļuvi eļļošanas vietām, ievietos drošības elementus bīdes skrūvju vai tapu veidā.

Pirmkārt, noder pašu skolēnu novērojumi par mašīnu nepilnībām. Uzdevumos izglītības un jo īpaši rūpnieciskās prakses tāds darbs ir vajadzīgs. Pēc tam šo trūkumu novēršana var būt kursa darbu un tēžu priekšmets. Bet izmaiņu ieviešana dizainā ir jāfiksē un jāsaprot no cita skatu punkta. Tie var būt izgudrojuma vai racionalizācijas priekšlikuma priekšmets atkarībā no novitātes, radošuma un lietderības pakāpes.

Konkrētā tēmas izvēle, protams, ir individuāla. Visbiežāk uzdevumus nosaka darba pieredze. Jauniem studentiem, kuriem nav darba pieredzes, var veiksmīgi piesaistīt bakalaura, maģistrantūras studentus un mācībspēkus pētniecībai. Zinātnisko darbu veic visi fakultātes mācībspēki, un jebkurš no viņiem pieņems savā komandā brīvprātīgo palīgu. Nav jābaidās no laika zaudēšanas, jo tie tiks vairāk nekā kompensēti kursa projektos un diplomdarbos, radošās, inženiertehniskās, zinātniskās domāšanas attīstībai, kas būs nepieciešama visa mūža garumā. Visās nodaļās tiek organizēti studentu zinātniskā darba apļi. Darbs tajās, kā likums, ir individuāls, brīvajā laikā skolēnam un skolotājam. Darba rezultātus var prezentēt ikgadējās zinātniskajās studentu konferencēs, kā arī dažādos pilsētu, reģionu un visas Krievijas studentu darbu konkursos.

Līdzīgi darbi:

"Krievijas Federācijas Lauksaimniecības ministrijas Meliorācijas departamenta federālā valsts budžeta zinātniskā iestāde "KRIEVIJAS MELIORĀCIJAS PROBLĒMU PĒTNIECĪBAS INSTITŪTS" (FGBNU "RosNIIPM") UN ATGĀDĪŠANAS TEHNISKAIS STĀVOKLIS GTS Novočerkaskas Pieteikuma vadlīnijas ... "

« «KUBAN STATE AGRARIAN UNIVERSITY» MODERNĀS TEHNOLOĢIJAS AUGU selekcijas jomā Gončarovs Mūsdienu tehnoloģijas augu selekcijā: metode. instrukcijas praktiskai vadīšanai ... "

« "KUBAN STATE AGRARIAN UNIVERSITY" Izglītības un metodiskā rokasgrāmata par disciplīnu Fundamentālā agroķīmija Kods un virziens 35.06.01 Lauksaimniecības apmācība Apmācības programmas profila nosaukums zinātniskais - Agroķīmija mācībspēki augstskolā / Agroķīmijas fakultātes absolventa kvalifikācija (grāds) un...»

"KRIEVIJAS FEDERĀCIJAS LAUKSAIMNIECĪBAS MINISTRIJA Federālā valsts budžeta augstākās profesionālās izglītības iestāde" KUBAN VALSTS LAUKSAIMNIECĪBAS UNIVERSITĀTE "Agronomijas katedra Ģenētikas, selekcijas un sēklu ražošanas katedra L.V. Vadlīnijas organizācijai ... "

"KRIEVIJAS FEDERĀCIJAS LAUKSAIMNIECĪBAS MINISTRIJA FSBEI HPE "KUBAN STATE AGRARIAN UNIVERSITY" Agronomijas fakultāte Vispārējās un apūdeņotās lauksaimniecības katedra LAUKSAIMNIECĪBA Metodiskie norādījumi pašrealizācijai kursa darbs neklātienes bakalaura studenti virzienā "Agronomija" Krasnodaras KubGAU Sastādīja: GG Soloshenko, VP Matvienko, SA Makarenko, NI Bardak Lauksaimniecība: metode. kursa darba pašizpildes instrukcija / sast. G. G..."

"KRIEVIJAS FEDERĀCIJAS LAUKSAIMNIECĪBAS MINISTRIJA Federālā valsts budžeta augstākās profesionālās izglītības iestāde" Kubanas štats lauksaimniecības universitāte» APSTIPRINĀTS Universitātes rektors, profesors A.I. Trubilin "_"_ 2015. Iekšaugstskolas reģistrācijas numurs Izglītības programma augsti kvalificēta personāla sagatavošanas virzienā - programmas zinātniskā un pedagoģiskā personāla sagatavošanai augstskolā 06.06.01 "Bioloģijas zinātnes", ... "

“Krievijas Federācijas Lauksaimniecības ministrijas Federālā valsts budžeta augstākās profesionālās izglītības iestāde Saratovas Valsts agrārā universitāte, kas nosaukta N.I. Vavilova Maģistra darba īstenošanas vadlīnijas Apmācības virziens (specialitāte) 260800.68 Produktu tehnoloģija un sabiedriskās ēdināšanas organizācija Apmācību profils (maģistra programma) Jaunums pārtikas produkti par racionālu un līdzsvarotu ... "

“Krievijas Federācijas Lauksaimniecības ministrijas Federālās valsts budžeta augstākās izglītības iestādes” P. A. Kostyčeva vārdā nosauktā Rjazaņas Valsts lauksaimniecības tehnoloģiju universitāte “Pirmsaugstskolas apmācības un vidējās profesionālās izglītības fakultāte Metodiskie ieteikumi absolvēšanas kvalifikācijas darba īstenošanai specialitāte 35.02.06 Lauksaimniecības produktu ražošanas un pārstrādes tehnoloģija Rjazaņa, 2015 SATURS Ievads 1....»

«KRIEVIJAS FEDERĀCIJAS LAUKSAIMNIECĪBAS MINISTRIJA KRIEVIJAS VALSTS AGRĀRĀS LAUKSAIMNIECĪBAS UNIVERSITĀTE NOSAUKUMS K.A. Timirjazevs (K.A. Timirjazeva vārdā nosauktā Maskavas lauksaimniecības akadēmija FGBOU VPO RGAU) Vides pārvaldības un ūdens izmantošanas fakultāte Lauksaimniecības ūdensapgādes un sanitārijas katedra A.N. Rožkovs, M.S. Ali METODOLISKIE NORĀDĪJUMI NOBEIGUMA KVALIFIKĀCIJAS DARBA VEIKŠANAI

"KRIEVIJAS FEDERĀCIJAS LAUKSAIMNIECĪBAS MINISTRIJA FSBEI HPE "Kubaņas Valsts Agrārā universitāte" IZGLĪTĪBAS UN ZINĀTNISKĀS PUBLIKĀCIJAS. Galvenie veidi un aparāti Publikācijas veida un atbilstības satura noteikšanas vadlīnijas Kubanas Valsts agrārās universitātes Krasnodaras KubGAU mācībspēkiem Sastādīja: N. P. Lihanskaja, G. V. Fisenko, N. S. Ļaško, A. A. Baginska Izglītības un zinātniskās publikācijas. Galvenie veidi un aparāti: metode. vadlīnijas sugas noteikšanai ... "

"BALTKRIEVIJAS REPUBLIKAS LAUKSAIMNIECĪBAS UN PĀRTIKAS MINISTRIJA IZGLĪTĪBAS INSTITUCIJA" GRODŅAS ŠTATE AGRARIAN UNIVERSITY "Department of AIC Economics Agricultural Economics 072) BBC 65.32ya73 E 40 Autori: V.I. Vysokomorny, A.I. Sivuk Recenzenti: asociētais profesors S.Yu. Levanovs; lauksaimniecības zinātņu kandidāts A.A. Kozlovs. Lauksaimniecības ekonomika...»

"KRIEVIJAS FEDERĀCIJAS LAUKSAIMNIECĪBAS MINISTRIJA Federālās budžeta valsts augstākās profesionālās izglītības iestādes "KUBANAS VALSTS AGRĀRIJAS UNIVERSITĀTE" METODISKIE NORĀDĪJUMI patstāvīgam darbam disciplīnā "Raudzēšanas ražošanas tehnoloģija" par tēmu "Miežu alus graudu struktūra, ķīmiskais sastāvs un tā tehnoloģiskā nozīme" studentiem, studentiem virzienā 260100.62 Pārtikas produkti no augu izejvielām ... "

"MELIORĀCIJA: ATTĪSTĪBAS POSMI UN PERSPEKTĪVAS Starptautiskās zinātniskās un ražošanas konferences materiāli Maskava 200 KRIEVIJAS LAUKSAIMNIECĪBAS ZINĀTŅU AKADĒMIJA Valsts zinātniskā institūcija Viskrievijas Hidrauliskās inženierijas un meliorācijas zinātniskais institūts A.N. Kostjakova vārdā nosauktā TAGADĒŠANAS UN PROGRAMMAS STRĀDE vērienīgās meliorācijas programmas sākums Maskava 2006 UDC 631,6 M 54...”

«KRIEVIJAS FEDERĀCIJAS LAUKSAIMNIECĪBAS MINISTRIJA KUBANAS VALSTS LAUKSAIMNIECĪBAS UNIVERSITĀTE Filozofijas katedra EMBULAEV LS, Isakova NV Metodisko uzdevumu un praktisko ieteikumu krājums maģistrantu un maģistrantu patstāvīgajam darbam. Izdevums I. (bioloģiskās, vides, veterinārās un lauksaimniecības disciplīnas) Izglītības un metodiskā rokasgrāmata Krasnodara 2015 UDC BBK F Autori-sastādītāji: Embulaeva L.S. - Filozofijas zinātņu kandidāts, Kubanas štata Filozofijas katedras profesors ... "

"KRIEVIJAS FEDERĀCIJAS ZEMkopības ministrijas Federālā valsts budžeta izglītības iestāde profesionālās augstākās izglītības iestāde "KUBAN STATE AGRARIAN UNIVERSITY" PĒTNIECĪBAS DARBĪBAS BĀZI Izglītības un metodiskā rokasgrāmata praktisko vingrinājumu veikšanai apmācību jomā "Filozofija, ētika un reliģijas studijas" augsti kvalificēta personāla apmācība) Krasnodaras KubGAU UDC 001.89:004.9(075.8) BBK 72.3 B91 Recenzents: V. I. Loiko -... "

“Krievijas Federācijas Lauksaimniecības ministrijas Federālā valsts budžeta augstākās profesionālās izglītības iestāde “KUBANAS VALSTS AGRĀRIJAS UNIVERSITĀTE” FAKULTĀTE NODOKĻI UN NODOKĻI Filozofijas katedra ĪSS LEKCIJAS KURSS par disciplīnu ZINĀTNISKĀ PĒTNIECĪBAS METODOLOĢIJAS ZINĀTNISKĀ PĒTNIECĪBA studentiem apmācību virziens 51.06.01 /168 (078) BBK 87 Mācību līdzekļa sagatavošanā...»

“Kobylyatsky P.S., Aleksejevs A.L., Kokina T.Yu. Prakses programma bakalauriem studiju jomā 19.03.03 Dzīvnieku izcelsmes pārtika poz. Persianovskiy KRIEVIJAS FEDERĀCIJAS LAUKSAIMNIECĪBAS MINISTRIJA ZINĀTNISKĀS UN TEHNOLOĢISKĀS POLITIKAS UN IZGLĪTĪBAS DEPARTAMENTS FSBEI HPE "DON VALSTS AGRĀRIJAS UNIVERSITĀTE" Prakses programma bakalauriem dzīvnieku izcelsmes pārtikas 03 sagatavošanas virzienā. 03. pos. Persianovskiy UDC 637.523 (076.5) BBK 36.9 Sastādīja: ... "

“KRIEVIJAS FEDERĀCIJAS LAUKSAIMNIECĪBAS MINISTRIJA Federālā valsts budžeta augstākās profesionālās izglītības iestāde “KUBAN STATE AGRARIAN UNIVERSITY” Fakultātes nodokļi un augsti kvalificēta personāla apmācības nodokļu līmenis) Krasnodara 2015 Saturs I....»

"KRIEVIJAS FEDERĀCIJAS LAUKSAIMNIECĪBAS MINISTRIJA Federālā valsts budžeta augstākās profesionālās izglītības iestāde" KUBAŅAS VALSTS AGRĀRIJAS UNIVERSITĀTE "Agronomijas katedra Ģenētikas, selekcijas un sēklkopības katedra PĒTNIECĪBAS DARBĪBU PAMATS pētnieciskā darbība: metode. norādījumi par...»
Šīs vietnes materiāli ir ievietoti pārskatīšanai, visas tiesības pieder to autoriem.
Ja nepiekrītat, ka jūsu materiāls tiek ievietots šajā vietnē, lūdzu, rakstiet mums, mēs to noņemsim 1-2 darba dienu laikā.

ĪSS LEKCIJAS KURSS PAR DISCIPLĪNU

"Zinātniskās pētniecības pamati"

Teorijas katedras asociētais profesors

un valsts vēsture

Slavova N.A.

Darba plāns disciplīnai "Zinātniskās pētniecības pamati"

1.tēma. Kursa "Zinātniskās pētniecības pamati" priekšmets un sistēma. Zinātne un zinātnes zinātnes plāns

Kursa "Zinātniskās pētniecības pamati" priekšmets, mērķi, mērķis

Zinātnes un zinātniskās darbības vispārīgais raksturojums

Zinātnes konceptuālais aparāts

Zinātnisko darbu veidi un to vispārīgais raksturojums

Ludčenko A.A. Zinātniskās pētniecības pamati: Mācību grāmata. pabalstu. - K .: Zināšanas, 2000.

Piļipčuks M.I., Grigorjevs A.S., Šostaks V.V. Zinātniskās pētniecības pamati. - K., 2007. - 270. gadi.

P'yatnitska-Pozdnyakova I.S. Augstskolu zinātnisko sasniegumu pamati. - K., 2003. - 270. gadi.

Romančikovs V.I. Zinātniskās pētniecības pamati. - K .: Izglītības literatūras centrs. - 254s.

5. Sabitovs R.A. Zinātniskās pētniecības pamati. - Čeļabinska: Čeļabinskas Valsts universitātes izdevniecība, 2002. - 139 lpp.

6. Par informāciju: Ukrainas 1992. gada 2. jūlija likums. (no izmaiņām un papildinājumiem) // Verkhovnoy Vydomost Ukrainas labā. - 1992. - Nr.48. - Art. 650.

7. Par zinātni un zinātnes un tehnikas darbību: Ukrainas likums, datēts ar 1991. gada 13. decembri. (no izmaiņām un papildinājumiem) // Verkhovnoy Vydomost Ukrainas labā. - 1992. - Nr.12. - Art. 165.

8. Par zinātni un valsts zinātniski tehnisko politiku: Krievijas Federācijas 1996. gada 23. augusta likums (ar grozījumiem) [Elektroniskais resurss]. - Piekļuves režīms: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_149218/

9. Par informāciju, informācijas tehnoloģijām un informācijas aizsardzību: Krievijas Federācijas 2006. gada 27. jūlija likums (ar grozījumiem) [Elektroniskais resurss]. - Piekļuves režīms: http://www.rg.ru/2006/07/29/informacia-dok.html

"Zinātniskās pētniecības pamati" ir viena no ievada akadēmiskajām disciplīnām, kas ir pirms fundamentālām jurisprudences studijām. Taču atšķirībā no citām ievada vai palīgdarbības disciplīnām šis kurss ir pirmais solis ne tikai un ne tik daudz tiesību zinātnes, bet tik sarežģītas zinātnes nozares kā jurisprudence izpētē.

Kursa "Zinātniskās pētniecības pamati" priekšmets: organizācijas metodiskie pamati un zinātnisko pētījumu īstenošanas metodika.

Mērķis: veidot studentos vairākas prasmes, kas nepieciešamas patstāvīgai radošai darbībai zinātnē un zinātnisko (kursa darbu, diplomdarbu un citu kvalifikācijas) darbu rakstīšanai.

Uzdevumi: apgūstot vispārīgos zinātniskā darba rakstīšanas un noformēšanas noteikumus, pētnieka veikto darbību secību katrā zinātniskās darbības posmā; iepazīšanās ar galvenajām zinātniskās izpētes metodēm, materiāla pasniegšanas loģiskajiem noteikumiem; apgūt prasmes meklēt un apstrādāt juridiskās zinātnisko literatūru, veikt pierakstus un apkopot materiālus, sastādīt anotācijas un tēzes, sastādīt atsauču un izmantoto avotu sarakstu; zinātniskā darba valodas apguve un iepazīšanās ar zinātniskās pētniecības konceptuālo aparātu.

Mūsdienu sabiedrība nevar pastāvēt bez zinātnes. Ekonomiskās, politiskās, ekoloģiskās krīzes apstākļos zinātne ir galvenais instruments attiecīgo problēmu risināšanā. Turklāt valsts ekonomiskais un sociālais stāvoklis ir tieši atkarīgs no tiesību zinātnes, jo inovatīvās attīstības panākumi, finanšu stabilitāte utt. nav iespējams bez zinātniskiem pētījumiem jurisprudences jomā.

Tāpēc zinātne ir sabiedrības produktīvais spēks, cilvēces uzkrāto zināšanu sistēma par apkārtējo realitāti, optimālie līdzekļi tās ietekmēšanai, sabiedrības progresīvas attīstības prognozēšana un perspektīvas, atspoguļo attiecības starp zinātniekiem, zinātniskajām institūcijām, autoritātēm un nosaka arī zinātnes aksioloģisko vērtību aspektus.

Jēdziens "zinātne" ietver gan jaunu zināšanu iegūšanas darbību, gan šīs darbības rezultātu - iegūto zinātnisko zināšanu "summu", kas kopā veido zinātnisku pasaules ainu.

Zinātne - tā ir zināšanu sistēma par objektīvajiem realitātes likumiem, jaunu zināšanu iegūšanas, sistematizēšanas procesu (par dabu, sabiedrību, domāšanu, tehniskajiem līdzekļiem cilvēka darbības izmantošanā), lai iegūtu zinātniskais rezultāts pamatojoties uz noteiktiem principiem un metodēm.

Mūsdienu zinātne sastāv no dažādām zināšanu nozarēm, kas mijiedarbojas un tajā pašā laikā ir relatīvi neatkarīgas. Zinātnes iedalījums noteiktos veidos ir atkarīgs no izvēlētajiem tās sistematizācijas kritērijiem un uzdevumiem. Zinātnes nozares parasti iedala trīs galvenajās jomās:

Eksaktās zinātnes - matemātika, informātika;

Dabaszinātnes: dabas parādību izpēte;

Sociālās zinātnes: sistemātiska cilvēka uzvedības un sabiedrības izpēte.

Saskaņā ar Art. Krievijas Federācijas likuma "Par zinātni un valsts zinātniski tehnisko politiku" (turpmāk "Krievijas Federācijas likums") 2. nakadēmiskā (pētnieciskā) darbība- darbības, kuru mērķis ir iegūt un izmantot jaunas zināšanas, tostarp:

fundamentālie zinātniskie pētījumi- eksperimentāla vai teorētiska darbība, kuras mērķis ir iegūt jaunas zināšanas par cilvēka, sabiedrības un vides uzbūves, funkcionēšanas un attīstības pamatlikumiem;

lietišķi zinātniskie pētījumi- pētījumi, kas galvenokārt vērsti uz jaunu zināšanu pielietošanu praktisku mērķu sasniegšanai un konkrētu problēmu risināšanai;

pētnieciskā izpēte- pētījumi, kuru mērķis ir iegūt jaunas zināšanas to turpmākai praktiskai pielietošanai (orientēti zinātniskie pētījumi) un (vai) jaunu zināšanu pielietošanai (lietišķā zinātniskā izpēte), un ko veic, veicot pētniecības darbu.

Arī Krievijas Federācijas likums nosaka zinātniskais un (vai) zinātniskais un tehniskais rezultāts ir zinātniskās un (vai) zinātniskās un tehniskās darbības produkts, kas satur jaunas zināšanas vai risinājumus un ir fiksēts uz jebkura informācijas nesēja.

Ukrainas likums "Par zinātnisko un zinātnisko un tehnisko darbību" sniedz šādas definīcijas. Zinātniski aktivitāte ir intelektuāli radoša darbība, kuras mērķis ir iegūt un izmantot jaunas zināšanas. Tās galvenās formas ir fundamentālie un lietišķie zinātniskie pētījumi.

Zinātniskie pētījumi- īpaša izziņas procesa forma, sistemātiska, mērķtiecīga objektu izpēte, kurā tiek izmantoti zinātnes līdzekļi un metodes, kā rezultātā tiek formulētas zināšanas par pētāmo objektu. Savukārt, fundamentāli Zinātniskie pētījumi- zinātniski teorētiskas un (vai) eksperimentālas darbības, kuru mērķis ir iegūt jaunas zināšanas par dabas, sabiedrības, cilvēka attīstības modeļiem, to attiecībām un piemērots Zinātniskie pētījumi- zinātniska darbība, kuras mērķis ir iegūt jaunas zināšanas, kuras var izmantot praktiskiem mērķiem.

Zinātniski- pētījumiemaktivitāte- šī ir pētnieciska darbība, kas sastāv no objektīvi jaunu zināšanu iegūšanas.

Tā kā kursa "Zinātniskās pētniecības pamati" mērķis ir veidot studentos vairākas patstāvīgai radošai darbībai zinātnē un zinātnisko (kursa darbu, diplomdarbu un citu kvalificējošu) darbu rakstīšanai nepieciešamās prasmes, ir nepieciešams pievērst uzmanību zinātniskās darbības organizēšana, rakstot zinātniskos darbus, jo īpaši kursu.

Pētījuma tēmas izvēle. Vēlams, lai kursa darba tēma sakristu ar zinātniskajām interesēm.

Sistemātisks.

Plānošana. Saturiskā plānošana (zinātniskā darba saturs) un pagaidu (kalendāra plāna īstenošana).

Orientēšanās uz zinātnisko rezultātu.

Katrai no zinātnēm ir savs konceptuālais aparāts. Visi zinātniskie jēdzieni atspoguļo (formulē) statisku vai dinamisku mērķi, vispārpieņemtu realitāti. Šiem jēdzieniem ir noteikta iekšējā struktūra, salīdzinošs raksturlielums un līdz ar to specifika. Tie, kā likums, ir vispārpieņemti un zināmā mērā atsauces. Tieši no šiem jēdzieniem ir jāveido jebkura doma, kas nes objektīvu informāciju, zinātnisku teoriju vai diskusiju un citus jēdzienus.

Jāatzīmē, ka primārais jēdziens zinātnisko zināšanu veidošanā ir zinātnisks ideja. Zinātniskās idejas materializētā izpausme ir hipotēze. Hipotēzēm, kā likums, ir varbūtības raksturs un tās iziet trīs attīstības posmus:

Faktu materiālu uzkrāšana un uz to balstītu pieņēmumu izvirzīšana;

Hipotēzes formulēšana un pamatojums;

Rezultātu pārbaude

Ja iegūtais praktiskais rezultāts atbilst pieņēmumam, tad hipotēze pārvēršas par zinātniskā teorija. Teorijas kā sarežģītas sistēmas struktūru veido savstarpēji saistīti principi, likumi, jēdzieni, kategorijas, fakti.

Zinātniskais darbsŠis ir pētījums ar mērķi iegūt zinātnisku rezultātu.

Zinātnisko darbu veidi:

kursa darbs. Pirmajā līdz ceturtajā studiju gadā studenti izpilda precīzi šī suga strādāt. Tas ir studenta patstāvīgs izglītojošs un pētniecisks darbs, kas apliecina teorētisko un praktisko iemaņu apguvi disciplīnās, kuras students apgūst.

absolventu darbs;

Maģistra darbs;

disertācija;

monogrāfija;

Pētniecības raksts;