Zinātniskais ziņojums par praksi. Ziņojums par prakses “Pētnieciskais darbs” norisi

Pabeidzot maģistra programmu, studentam ir jāiziet pētnieciskā prakse. Šī ir iespēja nostiprināt visas teorijā uzkrātās zināšanas un attīstīt praktiskās iemaņas to pielietošanā, kas tik ļoti nepieciešamas nākotnes profesija. Pamatojoties uz viņa darbības rezultātiem, students sastāda ziņojumu un iesniedz to savam kuratoram.

Studentu zinātniski pētnieciskā prakse (R&D).

Prakse studentiem ir obligāts solis izglītības process jebkurā virzienā - ekonomikā, jurisprudencē, pedagoģijā utt. Ikvienam maģistrantam tas jānokārto akadēmiskā semestra beigās. Pētniecības un attīstības apjoms un grafiks tiek saskaņots ar darba vadītāju. Arī studenta pagaidu darba vietu saskaņo ar izglītības nodaļu.

Pētījuma mērķi un uzdevumi

Par prakses mērķi var saukt studiju laikā uzkrātās teorētiskās bāzes sistematizēšanu, kā arī vadības prasmju veidošanu. zinātniskie pētījumi uzstādot un risinot problēmas par promocijas darba tēmu.

Zinātniskais galvenais uzdevums pētnieciskais darbs(R&D) studentam ir jāiegūst pieredze problēmas izpētē, analītisko materiālu izvēlē gala darba rakstīšanai.

Pētnieciskā darba laikā students studē:

• informācijas avoti par viņa promocijas darba pētījuma tēmu;
• modelēšanas, datu vākšanas metodes;
• mūsdienīgi programmatūras produkti;
• zinātnisko un tehnisko ziņojumu sagatavošanas noteikumi.

Pamatojoties uz pētnieciskā darba rezultātiem, bakalaura studentam beidzot ir jāformulē sava promocijas darba tēma, jāpierāda šīs tēmas aktualitāte un praktiskā vērtība, jāizstrādā programma tās apguvei un patstāvīgi jāīsteno zinātniskie pētījumi.

Pētniecības prakses vieta un iezīmes

Zinātniski pētniecības prakse, var veikt, pamatojoties uz jebkuras darbības jomas un īpašuma formas organizāciju, sistēmas izveidi augstākā izglītība, valsts vai pašvaldības iestādē.

Pētnieciskā prakse maģistrantiem sastāv no šādiem soļiem:

1. Sākotnējais posms (darba plāna sagatavošana)
2. Pamata izpētes fāze
3. Pārskata sastādīšana

Maģistrantūras atestācija, pamatojoties uz viņa darba rezultātiem, tiek veikta, pamatojoties uz iesniegtā referāta aizstāvēšanu.

Lai organizētu pētniecību un attīstību, nepieciešams:

1. Izvēlieties vietu turpmākajai praksei, saskaņojot to ar vadītāju;
2. Noslēgt līgumu starp izvēlēto prakses bāzi un augstskolu;
3. Virzot studentus uz praksi, maģistrantu kurators organizē tikšanos augstskolas katedrā un nodrošina studentiem prakses programmu, dienasgrāmatu, nosūtījumu, individuālo uzdevumu un citus nepieciešamos dokumentus.

Universitātes pētniecības vadītājs:

• palīdz rakstīt individuālais plāns studentam;
• pēta un izvērtē darba laikā savāktos analītiskos materiālus un dienasgrāmatu;
• veic vispārēju pētniecības procesa vadību.

Uz visu prakses laiku organizācija nodrošina bakalaura grādu darba vieta. Par studenta pētnieciskā darba (P&A) pašreizējo vadību ir atbildīgs prakses vadītājs no organizācijas.

ATtās uzdevumi ietver:

• programmas īstenošanas plāna sastādīšana kopā ar maģistrantu;
• sekot līdzi studenta darbībai un nepieciešamības gadījumā sniegt viņam palīdzību;
• programmas gaitas uzraudzību;
• pētnieciskā darba gaitā izvēlēto analītisko materiālu pārbaude;
• recenzijas rakstīšana (īpašības);
• palīdzība ziņošanā.

Prakses laikā studenta darbs jāorganizē, balstoties uz maģistra darba darba loģiku. Atbilstoši izvēlētajai tēmai tiek sastādīta pētījuma programma. Studentiem regulāri jāieraksta savās dienasgrāmatās par visiem paveiktā darba posmiem. Pēc pabeigšanas pētniecības aktivitātes par bakalaura pētniecisko praksi ir jāuzraksta atskaite un gatavā atskaite jāiesniedz savas augstskolas katedras vadītājam.

Pētniecības prakses ziņojums

Visi prakses rezultātā savāktie materiāli un dienasgrāmatas ieraksti tiek sistematizēti un analizēti. Pamatojoties uz tiem, bakalaura studentam ir jāveido atskaite, kas, noteiktajās mācību programma termiņi tiek nodoti darba vadītājam pārbaudei. Pēdējais solis ir aizstāvēt ziņojumu sava vadītāja un komisijas priekšā. Pamatojoties uz aizstāvēšanas rezultātiem, tiek veikts vērtējums un tiek izsniegta uzņemšana nākamajā semestrī.

Prakse tiek vērtēta, pamatojoties uz studenta un viņa aizstāvības sastādīto atskaites dokumentāciju. Tas ietver: gatavu atskaiti par praksi un dienasgrāmatu.

P&A atskaites struktūra

Prakses pārskatā ir 25–30 lappuses, un tam jābūt šādai struktūrai:

1. Titullapa.

2. Ievads, tostarp:

2.1. Pētījuma mērķis, norises vieta un periods.

2.2. Pabeigto uzdevumu saraksts.

3. Galvenā daļa.

4. Secinājums, tostarp:

4.1. Apgūto praktisko iemaņu apraksts.

4.2. Individuālie secinājumi par pētījuma vērtību.

5. Avotu saraksts.

6. Pieteikumi.

Turklāt pētniecības un attīstības ziņojuma galvenais saturs ietver:

• ritiniet bibliogrāfiskie avoti par promocijas darba tēmu;
• esošā pārskatīšana zinātniskās skolas par pētījuma tēmu. Parasti izkārtotas tabulas veidā;
• tēmai atbilstošas ​​zinātniskās publikācijas apskats;
• zinātnisko pētījumu teorētiskās bāzes izstrādes par to tēmu un abstraktā apskata rezultātus (atbilstība, virziena attīstības pakāpe dažādos pētījumos, vispārīgās īpašības zinātniskā pētījuma priekšmets, mērķi un uzdevumi utt.). Ja pētījuma rezultātus maģistrants prezentēja konferencēs vai raksti tika publicēti žurnālos, tad to kopijas tiek pievienotas ziņojumam.

Galvenie ziņojuma vērtēšanas kritēriji ir:

• pētījuma materiāla izklāsta loģiku un struktūru, tēmas, pētījuma mērķu un uzdevumu izpaušanas pilnīgumu;
• radošums datu vispārināšana un analīze, izmantojot jaunākās zinātniskās metodes;
• prasmes skaidri un konsekventi prezentēt materiālu, izklāstīt savu darba rezultātus, prasmes apgūt mūsdienīgas pētniecības metodes, izvēlēties demonstrācijas materiālus;

Galīgā atzīme ir atkarīga no referāta rakstīšanas pareizības, tāpēc ir vērts pievērst uzmanību tā sagatavošanai. Jūs pat varat sazināties ar savu vadītāju un lūgt paraugu ziņojumam par maģistrantūras studentu pētniecisko praksi. Šāds piemērs palīdzēs izvairīties no kļūdām dokumenta sagatavošanā un izpildē, un līdz ar to no nepieciešamības pārtaisīt darbu.

Pētnieciskās prakses pāreja ir svarīgs solis, gatavojoties maģistra darba rakstīšanai. Pamatojoties uz iegūtajiem datiem, labi uzrakstītu referātu un ierakstiem praktikanta dienasgrāmatā, tālāk tiek veidots gala darbs.

Izpildīts:

1. studiju gada maģistrants

MIFIT fakultāte

Platonova Irina Innokentjevna

Vienojās: zinātniskais direktors

Omska - 2013. gads

II. Pētījuma atbilstība

nepieciešamība prombūtne nepieciešams neattīstīts

izpētes problēma ir pretrunu likvidēšana

nepieciešamība profesionālā attīstība skolu bibliotēkas atrodas virtuālās metodiskās kopienas apstākļos un prombūtne

Starp apzināšanos nepieciešams bibliotekāru sagatavošana darbam virtuālās metodiskās kopienas ietvaros un neattīstītsšāda veida darbības materiālais un procesuālais pamats.

Pētījuma objekts

Studiju priekšmets

Pētījuma mērķis

Pētījuma hipotēze

1. tiks izstrādāts un zinātniski pamatots skolu bibliotekāru virtuālās metodiskās kopienas modelis, kura struktūra atspoguļo kopienas dalībnieku galvenās darbības;

2. tiks izstrādāta metodika skolu bibliotekāru mijiedarbības organizēšanai virtuālajā metodiskajā kopienā, kas balstīta uz studentu centrētām tehnoloģijām;

3. Izstrādātais modelis veicinās ilgtspējīgas motivācijas veidošanos bibliotekāru profesionālai tīklošanai, lai uzlabotu viņu profesionālo izaugsmi.

Pētījuma mērķi

Lai sasniegtu mērķi un apstiprinātu formulēto hipotēzi, nepieciešams atrisināt sekojošo uzdevumus:

1. Uzziniet mūsdienu prasības uz skolu bibliotekāru profesionālās pilnveides līmeni izglītības informatizācijas apstākļos

2. Izpētiet galvenos virzienus skolu bibliotekāru virtuālās kopienas aktivitātes un apkopo pozitīvo pieredzi viņu sadarbības tīklā.

3. Teorētiski pamatot un attīstīt skolu bibliotekāru virtuālās metodiskās kopienas modelis.

4. Izstrādāt metodiku organizējot skolu bibliotekāru mijiedarbību virtuālajā metodiskajā kopienā, apzinot skolu bibliotekāru darbības, kas veicina viņu profesionālo izaugsmi.

5. Organizēt eksperimentālas aktivitātes skolu bibliotekārus informatīvajā vidē profesionālās pilnveides nolūkos.

Pētījuma metodes

Lai atrisinātu uzdevumus un pārbaudītu sākotnējos pieņēmumus, tika izmantots papildu pētījumu metožu kopums:

- zinātniskās, metodiskās, pedagoģiskās literatūras teorētiskā analīze par pētījuma problēmu;

– stratēģisko un juridisko dokumentu analīze, kas regulē izglītības modernizācijas (informatizācijas) procesus federālā un reģionālā līmenī;

– izpēte un analīze zinātniskās zināšanas par informācijas teoriju, informācijas sistēmām, bibliotēkzinātni;

- labākās prakses izpēte un vispārināšana virtuālo metodisko kopienu veidošanā;

– rakstiskās aptaujas metodes (anketa);

– tehniskās un pedagoģiskās dokumentācijas satura analīze,

- datu apstrādes matemātiskās un statistiskās metodes.

Zinātniskā novitāte

To nosaka fakts, ka pētījuma gaitā tika uzbūvēts virtuālās skolu bibliotekāru metodiskās kopienas modelis,

Tiek noteikti nosacījumi virtuālās metodiskās kopienas veiksmīgai darbībai

Veikta priekšstatu konkretizācija par skolu bibliotekāru darbības specifiku un sociālo nozīmi virtuālās metodiskās kopienas apstākļos.

Teorētiskā nozīme pētījumi ir tādi

· sniegts teorētiskais pamatojums skolu bibliotekāru mijiedarbības organizēšanas virtuālajā metodiskajā kopienā lietderībai kā vienam no viņu profesionālās pilnveides uzlabošanas veidiem;

· noteiktas skolu bibliotekāru aktivitātes virtuālajā kopienā;

Praktiskā nozīme Veikto pētījumu nosaka tas, ka

· izstrādāts informācijas resurss uz kuru pamata organizēts skolas bibliotekāru profesionālā mijiedarbība;

virtuālā metodiskā kopiena ļaus apkopot un sakārtot profesionāla pieredze bibliotēkas sabiedrībā.

Aizsardzības noteikumi:

1. Pirmkārt attīstības iespējamību virtuālās metodiskās kopienas modeļi, ņemot vērā mūsdienu prasības skolu bibliotekāriem, organizēt savu mijiedarbību tīklā kā vienu no profesionālās pilnveides uzlabošanas veidiem. Virtuālās metodiskās kopienas modelis ir virtuālā telpa, kas satur profesionālās ievirzes informāciju un tematiskos resursus ar iespēju tiem brīvi piekļūt, kā arī interaktīvus rīkus kopienas locekļu profesionālai mijiedarbībai un komunikācijai.

2. Skolu bibliotekāru mijiedarbības metodes virtuālajā metodiskajā kopienā balstoties uz sarežģīta lietošana interaktīvie resursi un interneta iespējas: virtuālās bibliotēkas, telekonferences, tērzēšana, emuāri, forumi utt., kā arī mūsdienu pedagoģiskās tehnoloģijas atspoguļojot humānistiskās pedagoģijas pamatprincipus, uz studentu vērstu pieeju (diskusijas, lietišķās spēles, mācīšanās sadarbībā u.c.).

3. Izstrādāts pētījumu laikā modelis virtuālā metodiskā kopiena veicina veidošanos ilgtspējīgu motivācija skolu bibliotekārus veidot sadarbības tīklu profesionālās izaugsmes, pašizglītības, pašrealizācijas nolūkos.

Diplomdarba struktūra

Ievads (5-6 lpp.)

1. nodaļa

1.1.Skolu bibliotekāru profesionālās pilnveides psiholoģiskie un pedagoģiskie pamati.

1.2 Skolu bibliotekāru virtuālās metodiskās kopienas galvenās aktivitātes

1.3. Skolu bibliotekāru virtuālās metodiskās kopienas informatīvi izglītojošās vides struktūra

Secinājumi par pirmo nodaļu

2. nodaļa

2.1. Skolu bibliotekāru virtuālās metodiskās kopienas izglītības vides satura struktūra.

2.2. Skolu bibliotekāru mijiedarbības formas un metodes virtuālajā metodiskajā kopienā.

2.2. Eksperimentālo darbību rezultāti.

Secinājumi par otro nodaļu

Secinājums (3-4 lpp.)

Bibliogrāfiskais saraksts

Pieteikums

III. Materiāli eksperimenta noskaidrošanas posmam

Zinātniskā pētījuma gaitā tika noteikti noskaidrošanas posma metožu mērķi un uzdevumi.

Uzdevumi un metodes

Lietojumprogrammas

Iesniegums Nr.1.

Pieteikums №2

Pieteikums №3

Intervijas jautājumi(attīstās)

Iesniegums Nr.4

Anketa par IKT(attīstās)

skolas bibliotēka

(tabula IKT anketas pielāgošanai)

Iesniegums Nr.5

Ievades diagnostika

"Kāda ir jūsu radošums"

1. Vai, jūsuprāt, mūsdienu izglītības un audzināšanas sistēmu ģimnāzijā var uzlabot?

b) nē, viņa jau ir pietiekami laba;

c) jā, bet dažos gadījumos (piemēram).

2. Vai jūs domājat, ka jūs pats varat piedalīties izglītības un audzināšanas sistēmas maiņā ģimnāzijā?

c) dažos gadījumos.

3. Vai, jūsuprāt, kādas jūsu idejas veicinātu būtisku progresu izglītības un audzināšanas sistēmas maiņā ģimnāzijā?

b) labvēlīgos apstākļos;

c) dažreiz.

4. Kad jūs nolemjat veikt kādu darbību, vai jūs domājat, ka tas uzlabos jūsu pašreizējo stāvokli jūsu vienaudžu grupā?

c) dažreiz.

5. Vai jūtat vēlmi izpētīt kaut ko jaunu un sev neparastu?

c) Tas viss ir atkarīgs no pētījuma mērķa.

9. Vai uzreiz pēc sarunas vari atcerēties visu teikto?

a) jā, bez grūtībām;

b) atceries tikai to, kas mani interesē; c) Es nevaru atcerēties visu.

10. In Brīvais laiks tu dod priekšroku:

a) domā privāti;

b) būt uzņēmumā;

c) tev ir vienalga.

b) par katru cenu mēģināt atrast noteiktu nodarbošanos;

c) Es joprojām cenšos atrisināt radušos problēmu.

12. Kad kāda ideja jūs aizrauj, tad padomājiet par to:

a) neatkarīgi no tā, kur un ar ko jūs atrodaties;

b) tikai vienatnē;

c) tikai tur, kur nav pārāk skaļš

13. Kad aizstāvat kādu ideju, tad:

a) jūs varat no tā atteikties, ja ieklausāties pretinieku pārliecinošajos argumentos;

b) palieciet pie sava viedokļa, lai arī kādus argumentus jūs izvirzītu;

c) mainiet savas domas, ja spiediens ir spēcīgs.

par atbildi "a" - 3 punkti;

par atbildi "b" - 1 punkts;

par atbildi "c" - 2 punkti.

Definējiet jautājumus:

1, 5, 6 - jūsu zinātkāres robeža;

2, 3, 4 - ticība sev;

7 - noturība; 8 - vizuālā atmiņa;

9 - dzirdes atmiņa;

10 - jūsu vēlme būt neatkarīgam;

11, 12 - spēja abstrahēties;

13 - koncentrācijas pakāpe

Grupā ir normāls radošais potenciāls. Grupai piemīt tās īpašības, kas ļauj tai radīt, taču ir arī problēmas, kas var bremzēt radošo procesu. Jebkurā gadījumā šīs grupas potenciāls ļaus viņiem radoši izpausties, ja šīs grupas dalībnieki vēlēsies, un tiks radīta situācija šai aktivitātei.

Vidēja līmeņa.

Uzvedības elastības skala

1. Es domāju, ka cilvēks var dzīvot tā, kā viņš vēlas (jā, nē)

2. Es varu bez sirdsapziņas pārmetumiem atlikt uz rītdienu to, kas man jādara šodien (jā, nē)

3. Ir situācijas, kad personai ir tiesības būt negodīgam (jā, nē)

4.Ja svešinieks izdara man kādu pakalpojumu, tad es nejūtos viņam pienākums (jā, nē)

5. Es nejūtu pienākumu darīt visu, kas ir manos spēkos, lai tiem, ar kuriem es sazinos, būtu labs garastāvoklis (jā, nē)

6. Es neuzskatu par vajadzīgu ievērot noteikumu "netērējiet laiku" (jā, nē)

7. Es reti uztraucos par to, ka šobrīd nedaru neko nozīmīgu (jā, nē)

8. Man šķiet, ka es nevaru spriest, kā citiem cilvēkiem vajadzētu uzvesties (jā, nē)

9. Man neinteresē sevis pilnveidošana (jā, nē)

10. Es nejūtu pienākumu vienmēr teikt patiesību (jā, nē)

Kontaktu skala

1. Es nejūtu sirdsapziņas pārmetumus, kad dusmojos uz tiem, kurus mīlu (jā, nē)

2. Man nav pārāk svarīgi, lai citi dalītos ar manu viedokli (jā, nē)

3. Es negribētu atkāpties no saviem principiem pat tādēļ, lai izdarītu ko tādu, par ko cilvēki man būtu pateicīgi (jā, nē)

4. Es nedomāju, ka kāds cilvēks pēc savas būtības ir spējīgs pārvarēt grūtības, ko dzīve viņam sagādā (jā, nē)

5. Divi cilvēki vislabāk saprotas, ja katrs no viņiem, pirmkārt, cenšas izteikt savas jūtas, nevis vēlmi izpatikt otram (jā, nē)

6. Es nejūtu pienākumu darīt visu, kas ir manos spēkos, lai tiem, ar kuriem es sazinos, būtu labs garastāvoklis (jā, nē)

7. Man šķiet, ka cilvēkiem ir atklāti jāparāda sava neapmierinātība ar citiem saskarsmē ar citiem (jā, nē)

8. Es nejūtu pienākumu darīt to, ko citi no manis sagaida (jā, nē)

9. Vairumā situāciju es, pirmkārt, vēlos saprast, ko vēlos es pats, nevis citi (jā, nē)

10. Dažreiz es neiebilstu, ka mani pavēl (jā, nē)

Radošuma skala

1. Sarežģītās situācijās vienmēr jāmeklē principiāli jauni risinājumi (jā, nē)

2. Mūsu dzīvē galvenais ir dot labumu cilvēkiem (jā, nē)

3. Man šķiet, ka visvērtīgākais cilvēkam ir viņa mīļākais darbs (jā, nē)

4. Es bieži pieņemu spontānus lēmumus (jā, nē)

5. Ja nepieciešams, cilvēks var diezgan viegli atbrīvoties no saviem ieradumiem (jā, nē)

6. Grāmatas, kas man patīk, es bieži pārlasu vairākas reizes (jā, nē)

7. Es ļoti aizraujos ar savu darbu (jā, nē)

8. Lielākā daļa no tā, kas man jādara, man sagādā prieku (jā, nē)

9. Es viegli pieņemu riskantus lēmumus (jā, nē)

10. Vislielāko gandarījumu cilvēks saņem pašā darba procesā (jā, nē).

Atslēga: visas "pareizās" atbildes - "jā" - 1 punkts (maksimāli 10 punkti),

izteiksmes līmenis (uzvedības elastība, kontakts, radošums)

9.10 b - w.m. 7.8.b — sk. 1-6b - apakšā.

ZIŅOJUMS par pētniecības praksi

Izpildīts:

1. studiju gada maģistrants

MIFIT fakultāte

Platonova Irina Innokentjevna

Vienojās: zinātniskais direktors

Pediatrijas zinātņu kandidāte, Informātikas un informātikas mācīšanas metožu katedras asociētā profesore Fedorova Gaļina Arkadijevna

Omska - 2013. gads

pētnieciskās prakses bakalaura grāds

Platonova Irina Innokentjevna

par laika posmu no 01.07.2013 līdz 19.01.2013

(maģistra programma "IT izglītībā", 1. studiju gads)

Diplomdarba tēma: Skolu bibliotekāru profesionālā pilnveide virtuālajā metodiskajā kopienā

Maģistra programmas vadītājs ____________________ M.P. Lapčiks

Prakses vadītājs _______________________ M.I. Ragulins

Zinātniskais padomnieks _______________________ G.A. Fjodorova

II. Pētījuma atbilstība

mūsdienu izglītība izvirza jaunas prasības visiem izglītības procesa dalībniekiem.

AT federālā programma izglītības attīstībai, jaunie federālie valsts izglītības standarti atspoguļo skaidru sociālo kārtību sekmīgi aktīvu, datorpratību un informācijas kultūras dalībnieku audzināšanai un veidošanai kopumā. informācijas sabiedrība.

Jaunās paaudzes standartu iezīme, kā jūs zināt, papildus vienotu prasību noteikšanai galvenās apgūšanas struktūrai un rezultātiem izglītības programmas, ir prasību noteikšana īstenošanas nosacījumiem, tostarp personāla, finanšu, loģistikas. Šīs normas ir nostiprinātas likuma 11. pantā Krievijas Federācija“Par izglītību” un ir spēkā kopš 2013. gada.

Līdz ar informācijas un komunikācijas tehnoloģiju (IKT) ieviešanu izglītības process notiek principiāli atšķirīgā vidē. Tas nozīmē, ka modernas iekārtas izglītība (datori, multimediju izglītības programmas, interneta resursi) ne tikai papildina, bet pārveido izglītību atbilstoši informācijas sabiedrības vajadzībām. IKT ļauj skolu bibliotekāriem pilnveidot bibliotēku procesu metodes un organizatoriskās formas atbilstoši pamatprasībām moderna sistēma izglītība.

Internets skolu bibliotekāriem piedāvā dažādus distances kursi, virtuālās konferences, tiešsaistes kopienas ar profesionālas saziņas iespējām, pieredzes apmaiņu utt. Taču ne daudzi bibliotekāri zina, kur un kā internetā atrast nepieciešamo informāciju, kā izmantot interneta resursus savā profesionālajā darbībā. Tīklā veiktās darbības bieži vien ir sadrumstalotas, nesistemātiskas. Kopumā skolu bibliotekāru darbība tīklā vēl nav pietiekami organizēta, nav zinātniski metodoloģiska pamatojuma bibliotekāru sadarbības tīklam, kas vērsts uz profesionālās pilnveides uzlabošanu. Šajā sakarā optimāli šķiet izstrādāt skolu bibliotekāru profesionālas virtuālās metodiskās kopienas modeli un atrisināt pastāvošo pretrunu starp informācijas sabiedrības attīstību. nepieciešamība skolu bibliotekāru profesionālā pilnveide virtuālajā metodiskajā kopienā un prombūtne ietvaros virtuālā platforma metodiskā atbalsta īstenošanai profesionālā kopiena, starp apzināšanos nepieciešams bibliotekāru sagatavošana darbam virtuālās metodiskās kopienas ietvaros un neattīstītsšāda veida darbības materiālais un procesuālais pamats.

Šīs pretrunas noteica disertācijas pētījuma problēmu.

izpētes problēma ir pretrunu likvidēšana

starp informācijas sabiedrības attīstību nepieciešamība skolu bibliotekāru profesionālā pilnveide virtuālajā metodiskajā kopienā un prombūtne virtuāla platforma metodiskā atbalsta sniegšanai profesionālajā sabiedrībā,

Starp apzināšanos nepieciešams bibliotekāru sagatavošana darbam virtuālās metodiskās kopienas ietvaros un neattīstītsšāda veida darbības materiālais un procesuālais pamats.

Pētījuma objekts ir skolas bibliotekāru profesionāla darbība

Studiju priekšmets ir virtuāla skolu bibliotekāru metodiskā kopiena.

Pētījuma mērķis

Skolu bibliotekāru profesionālā pilnveide virtuālajā metodiskajā kopienā.

Pētījuma hipotēze

Skolu bibliotekāru profesionālā pilnveide ir efektīva, ja:

1. tiks izstrādāts un zinātniski pamatots modelis

Pēc pētnieciskās prakses pabeigšanas katram studentam ir ne tikai jāaizpilda dienasgrāmata un jāsagatavo savāktie materiāli, bet arī svarīga daļašis darbs ir izveidot ziņojumu par pētniecības praksi. Tas ir diezgan rūpīgs darbs, kas atšķiras no regulāras prakses atskaites rakstīšanas, jo tam ir vairākas pamatprasības un īpaši noteikumi.

Pētniecības prakses ziņojuma rakstīšanas galvenie kritēriji

Tātad, pirms sākt rakstīt referātu, jāizpēta ne tikai pamatprasības, jāizvēlas nepieciešamie un atbilstošie literārie avoti, bet arī jāsagatavo un jālabo dienasgrāmata. Pēc visu nepieciešamo sagatavošanās darbu veikšanas ir vērts sākt paša ziņojuma sagatavošanu, kurā obligāti jāietver aptuveni 30 lappuses, neņemot vērā tam pievienotos papildu materiālus. Ir vērts atzīmēt, ka prasības literatūras sarakstam, kas attiecas uz jūsu darba beigu daļu, ir diezgan stingras, tāpēc ieteicams atbildīgi veidot lietoto grāmatu sarakstu, iekļaujot tajā vismaz trīsdesmit avotus un sakārtot to atbilstoši standartos paredzētajām prasībām. Ir ļoti svarīgi uzturēt kontaktus ar savu prakses vadītāju, lai, rakstot atskaiti, nepieļautu liekas kļūdas.

Zinātniskās prakses pārskata struktūra

Lai jūsu ziņojums par maģistrantūras pētniecisko praksi būtu uzrakstīts kodolīgi un pareizi, ļoti svarīgi ir to strukturēt. Sadalot to atsevišķās daļās, jūs varēsiet pareizi norādīt visu nepieciešamo informāciju par pagātnes praksi. Varat strukturēt pārskatu, izmantojot šāda plāna piemēru:

• Titullapa.
• Kopsavilkums.
• Epiteti un apzīmējumi.
• Ievada daļa.
• Galvenā daļa ir sadalīta vairākās sadaļās.
• Beigu daļa.
• Izmantotās literatūras saraksts.
• Papildu dokumenti(pieteikumi).

Šādi strukturējot ziņojumu, varat sākt to rakstīt.

Kādai jābūt ziņojuma par maģistrantūras pētniecisko praksi pirmajai un ievaddaļai?

Ir diezgan grūti nodrošināt detalizētu šī ziņojuma sadaļām struktūru, jo katrai specialitātei un izglītības iestāde ir savas individuālās prasības šāda veida darbu rakstīšanai. Tomēr ir vairāki ieteikumi, kas noteikti palīdzēs zinātniski rakstīt - pētījuma ziņojums maģistrantūras praksē.

• Ļoti svarīga ir pastāvīga komunikācija ar prakses vadītāju. Tas palīdzēs atrisināt daudzus jautājumus, kas rodas, rakstot šo darbu.
• Šis tips prakse nozīmē arī uzstāties visādās konferencēs, kas ir piemērotas tēmai. Tas ir jānorāda ziņojumā, norādot apmeklējumu laiku, tēmu un skaitu.
• Ieteicams detalizēti aprakstīt studiju un analīzes procesu ļoti svarīga informācija no literāriem un informatīviem avotiem.
• Pēc vismaz divu eksperimentu veikšanas varat sākt pierādīt un aprakstīt veiktās darbības.

Uzziniet vairāk par ziņojuma teksta rakstīšanu

Pārskatā par bakalaura pētniecisko praksi jānorāda savi personas dati, piemēram: bakalaura pilns nosaukums, prakses veids, vieta un periods, kā arī tēma. kvalificējošs darbs. Pēc vispārīgo datu uzrādīšanas varat sākt rakstīt galveno tekstu. Pirmkārt, tai ir jāatspoguļo bakalaura veiktais darbs pētniecības praksē. Ir svarīgi atcerēties, ka ziņojuma tekstā ir jāizceļ:

• Objekts, kas tiek izvēlēts izpētei.
• Primārais mērķis.
• Metodes, ar kurām tika veikts darbs.
• Veikto zinātnisko pētījumu rezultāti.

Izmantojot šos ieteikumus, jūs noteikti varēsiet uzrakstīt pareizu un informatīvu ziņojumu par zinātniskās pētniecības praksi (piemērs atrodams mūsu vietnē). Tomēr, ja jums ir kādas grūtības vai neesat pārliecināts par savām spējām, mūsu speciālisti ir gatavi jebkurā laikā uzrakstīt jums ziņojumu, kas atbildīs visiem standartiem.

Mācību procesā aspirantūrā jaunajam zinātniekam ir jāiziet prakse, kuras rezultātā tiks sagatavots ziņojums par maģistrantūras pasniegšanas praksi, vai, pētniekam, par pētniecisko praksi. Šīs prasības attiecas uz visiem speciālistiem, kas gatavojas rakstīt disertāciju.

Prakse ir mācību veids, kas balstās uz maģistrantūras studenta patstāvīgo prasmju izpausmi un nostiprināšanu. praktiskais darbs un pētniecības prasmes.

Viņam praksē uzticētajiem uzdevumiem obligāti jāatbilst viņa turpmākās profesionālās darbības virzienam.

Pēcdiploma studentu mācību prakses atskaite

Katram absolventam ir jāiziet ne tikai zinātniskā, bet arī pedagoģiskā prakse. Pēc zinātniskā eksāmena nokārtošanas viņam būs vieglāk nokārtot profila eksāmenu specialitātē. Pedagoģiskā prakse ietver mācīšanas prasmes apgūšanu vidusskola, patstāvīgas zinātnisko un metodisko dokumentu veidošanas prasmes, atbilstošo atlases tehnoloģijas izglītojošs materiāls, prasme objektīvi novērtēt mācīšanās rezultātus. Tas notiek divas reizes, priekšpēdējā un pēdējā aspirantūru semestrī. Tās apjoms ir 100 stundas. Prakses rezultāts ir atskaite. Pēc tās nokārtošanas prakse un dokumenti par tās šķērsošanu tiek aizsargāti. Aizsardzībai maģistrants katedrā iesniedz:

• darba vadītāja parakstīts prakses norīkojums, norādot tēmas nosaukumu, referāta iesniegšanas un sagatavošanas termiņu, nokārtošanas grafiku;
• atskaite par pašu fragmentu, tā titullapā jābūt skolotāja piekrītošam parakstam;
• savāktie materiāli.

Visi dokumenti jāsagatavo un jāiesniedz nodaļā nedēļas laikā no prakses pabeigšanas. Aizsardzība notiek starpposma sertifikācijas periodā. Veiksmīga aizsardzība tiek formalizēta ieskaita veidā.

Pēcdiploma pētniecības prakses ziņojums. Piemērs

Pētniecības praksei vajadzētu nodrošināt absolventu ar bagātību praktisks materiāls, kuras analīze būs daļa no promocijas darba. Praktisko iemaņu apmācības pabeigšana netiks uzskatīta par pabeigtu līdz referāta sagatavošanai un aizstāvēšanai. Pašai praksei tiek atvēlētas 48-50 stundas, bet sagatavošanai atvēlēta nedēļa, taču jāsāk rakstīt no pirmajām prakses dienām, formas un satura prasību nopietnība nosaka prakses atbildības pakāpi. pieeja.

1.kursa aspirantes referāts. Paraugs

Pēcdiploma studijas plkst pilna laika apmācība ilgst trīs gadus, ar nepilnu slodzi - 4 gadi. Šajā laikā viņam jānokārto eksāmeni un jāraksta disertācija. Otrajā kursā viņam jau ir priekšstats par pētījuma struktūru un metodēm un ir gatavs tās izmēģināt praktiskās aktivitātes. Viņam tiek izvirzīti nopietnāki uzdevumi, un viņš jau ir gatavs sadarboties ar studentiem un kolēģiem. Tieši tad viņam ir jāiziet pedagoģiskā prakse, kuras laikā maģistrants varēs labāk izprast apgūstamo disciplīnu, uzdodot studentiem jautājumus par atsevišķiem sava nākamā promocijas darba aspektiem. Studentu darba rezultāti var kļūt par vienu no būtiskām prakses atskaites daļām. Prasības tam nemainās, jums jākoncentrējas uz GOST formā, un saturā liela uzmanība tiks pievērsta savākto materiālu kvalitātei.

Pēcdiploma studenta atskaite par 2 studiju gadiem. Paraugs

Prakses nokārtošanas kārtību bieži nosaka augstskolā, kuras struktūrā atrodas aspirantūra, pieņemtie iekšējie noteikumi. Maģistrantam zinātniskās un rūpnieciskās prakses uzdevumu sagatavos viņa vadītājs, prakse var notikt specializētos pētniecības institūtos vai nodaļā, kurai jaunais zinātnieks ir piesaistīts. Ziņojumā jāparāda, ka zinātnieks tika galā ar viņam uzticētajiem uzdevumiem. Tajā jāiekļauj:

• pētījumu metodoloģija, metodes darba organizēšanai ar empīriskiem datiem un literatūru;
• sākotnēja to jautājumu izpēte, kas tiks tālāk aplūkoti promocijas darbā;
• argumentācija turpmākajām diskusijām promocijas darba aizstāvēšanas laikā;
• pētāmo procesu teorētiskie modeļi;
• rezultātu vispārināšana.

Pārskata formātā var nebūt visi savāktie dati, tāpēc tos var izsniegt kā tā pielikumus, kas arī ir sagatavoti saskaņā ar GOST prasībām.

Disertācijas sagatavošanai tiek atvēlēts maz laika, un jaunā zinātnieka darbs nav jātērē. Visiem apkopotajiem rezultātiem, argumentiem un materiāliem jāatrod sava vieta ziņojumā, kas pēc tam veidos pamatu nākotnei zinātniskais darbs.

FGBOU VPO

Ziemeļu Trans-Urālu Valsts Agrārā universitāte

Statistikas un ekonomiskās analīzes departaments

Vadlīnijas patstāvīgā darba veikšanai

par izglītības praksi pētniecībā

bakalauriem virziens 080100 "Ekonomika"

profils "Statistika"

izglītības forma: "pilna slodze, nepilna slodze"

Tjumeņa-2013

Ziemeļu Transurālu Valsts Agrārās universitātes Federālā valsts budžeta augstākās profesionālās izglītības iestāde

EKONOMIKAS UN FINANSES INSTITŪTS

Statistikas un ekonomiskās analīzes departaments

APSTIPRINĀT

prorektors

Par izglītojošu un metodisku darbu

______________________

"_____" _________________ 2012. gads

Pētniecības prakses programma

Apmācības virziens

080100.68 "Ekonomika"

Tjumeņa 2014

Bakalauru pētnieciskās prakses mērķi ir pētnieciskā darba veids, kura mērķis ir iepazīties ar pamatiem zinātniskā darbība un zinātniskie pētījumi, tieši mācību procesā iegūto teorētisko un praktisko zināšanu nostiprināšana.

Pētnieciskās prakses uzdevumi:

Empīriskā pētījuma plāna sastādīšana, mērķa izvirzīšana, pētījuma galveno mērķu formulēšana;

Saņemtās informācijas vākšanas, apstrādes pamatmetožu apgūšana;

Pamatiemaņu apgūšana darbā ar bibliogrāfisko literatūru, izmantotās bibliogrāfiskās literatūras saraksta sastādīšana

Pētnieciskā darba galveno rezultātu vispārināšana un sagatavošana.

Pētnieciskās prakses vieta bakalauru PEP:

Bakalauru, kuri studē saskaņā ar federālajiem augstākās profesionālās izglītības standartiem, pētniecības prakse ir bakalaura galvenās izglītības programmas obligāta sadaļa, un tā ir vērsta uz vispārējām kultūras un profesionālajām kompetencēm saskaņā ar šī federālā valsts izglītības standarta prasībām. augstākās profesionālās izglītības un universitātes vispārējās izglītības programmu.

Studenta "ievadītās" zināšanas, prasmes un sagatavotība, kas nepieciešamas sekmīgai pētnieciskās prakses veikšanai:

Studentam ir jābūt zināt:

Mūsdienu ekonomikas galvenie funkcionēšanas modeļi;

Studentam ir jābūt būt spējīgam:

Patstāvīgi apgūt un izmantot praksē jaunas zināšanas un prasmes, tai skaitā jaunas zināšanu jomas, kas nav tieši saistītas ar darbības jomu;

Spēja prezentēt pētījuma rezultātus raksta vai referāta veidā;

Apkopot un kritiski izvērtēt pašmāju un ārvalstu pētnieku iegūtos rezultātus.

Studentam ir jābūt pieder:

Piemīt publiskās un zinātniskās runas prasmes

Piemīt spēja pamatot aktualitāti, teorētisko un praktiska nozīme izvēlētā pētījuma tēma

Patstāvīgas pētniecības prasmes.

Pētniecības prakses formas:

Katedras mācībspēki tiek iecelti par akadēmijas zinātniskās prakses vadītājiem.

Pētnieciskā prakse notiek saskaņā ar prakses grafiku. Bakalaurs patstāvīgi izvēlas pētījuma tēmu no piedāvātajām tēmām.

Studenta kompetences, kas veidojas bakalauru zinātniskās prakses nokārtošanas rezultātā apmācības virzienā "Ekonomika":

1. Vispārējās kultūras kompetences(LABI):

1.1. prasme patstāvīgi apgūt jaunas pētniecības metodes, mainīt savas profesionālās darbības zinātniski zinātnisko un ražošanas profilu (OK-2);

1.2. prasme patstāvīgi apgūt un izmantot praksē jaunas zināšanas un prasmes, tai skaitā jaunas, ar darbības jomu tieši nesaistītas zināšanu jomas (OK-3);

1.3 ir prasmes sabiedrības un zinātniskā runa(OK-6).

Profesionālās kompetences (PC):

prasme vispārināt un kritiski izvērtēt pašmāju un ārvalstu pētnieku iegūtos rezultātus, identificēt daudzsološie virzieni, sastādīt pētījumu programmu (PC-1);

prasme pamatot izvēlētās zinātniskās pētniecības tēmas (PC-2) aktualitāti, teorētisko un praktisko nozīmi;

prasme veikt patstāvīgus pētījumus atbilstoši izstrādātajai programmai (PC-3);

prasme prezentēt pētījuma rezultātus raksta vai referāta veidā (PC-4).

Didaktiskās pamatvienības (pētnieciskās prakses programmas sadaļas)

Organizatoriskais darbs. Dalība ievada un noslēguma sanāksmēs un prakses konsultācijās. Nepieciešamās dokumentācijas sagatavošana par prakses rezultātiem.

Teorētiskais darbs ietver iepazīšanos ar galveno zinātnisko literatūru par izvēlēto pētījuma tēmu. Pētījuma tēmas aktualitātes pamatojums, pētījuma mērķa izvirzīšana un pētījuma galveno mērķu un pētnieciskās darbības veikšanas plāna formulējums.

Praktiskais darbs ir organizēt, veikt un kontrolēt pētniecības procedūras, vākt informāciju, veikt savu pētījumu.

Iegūto rezultātu vispārināšana ietver iegūto datu vispārinājumu, teorētisko materiālu noformējumu zinātniskā ziņojuma veidā.

Pētnieciskās prakses struktūra un saturs.

Pētnieciskās prakses kopējā darba intensitāte ir ... nedēļas, .... kredītpunkti, ...... stundas.

Pētnieciskajā praksē izmantotās izglītības, pētniecības un zinātniskās ražošanas tehnoloģijas.

Pētnieciskās prakses organizēšanas procesā katedras vadītājam būtu jāpiemēro mūsdienīgas izglītības un pētniecības un ražošanas tehnoloģijas.

- multimediju tehnoloģijas prakses laikā vadot ievadlekciju un instruktāžu ar studentiem, auditorijai jābūt aprīkotai ar ekrānu, video projektoru, personālo datoru.

- Datoru tehnoloģijas un programmatūras produkti, kas nepieciešami informācijas apkopošanai un sistematizēšanai, nepieciešamo aprēķinu veikšanai.

- E-bibliotēka un nepieciešamie interneta resursi.

Prakses atskaites veidlapas.

Pētniecisko praksi vērtē darba vadītājs, pamatojoties uz rakstisku zinātnisko ziņojumu.

Sertifikācija tiek veikta, pamatojoties uz prakses rezultātiem, pamatojoties uz formalizēta zinātniskā ziņojuma aizstāvību. Pamatojoties uz pozitīvas atestācijas rezultātiem, izziņā un uzskaites grāmatā tiek veikts vērtējums (teicami, labi, apmierinoši) piecu ballu skalā.

Zinātniskajam ziņojumam par praksi jābūt šādai struktūrai:

Tā kā zinātniskais darbs ir kvalifikācijas darbs (disertācija, diploms, kursa darbs), tas tiek vērtēts ne tikai pēc teorētiskās zinātniskās vērtības, praktiskās nozīmes, tēmas atbilstības un iegūto rezultātu pielietojamības, bet arī pēc vispārīgās metodoloģiskās vērtības. šī zinātniskā darba sagatavošana, kas, pirmkārt, atspoguļojas viņa sastāvā.

Protams, zinātniskā darba sastāva izvēles standarta nav un nevar būt, jo katrs autors var brīvi izvēlēties jebkuru zinātnisko materiālu organizēšanas sistēmu un secību, lai iegūtu to ārējo izkārtojumu un iekšējo loģisko saikni tādā formā, kā viņš uzskata par labāko un pārliecinošāko jūsu radošo nodomu. Tradicionāli ir izveidojusies noteikta zinātniskā darba kompozīcijas struktūra, kuras galvenie elementi izkārtojuma secībā ir šādi:

1. Titullapa

3. Ievads

4. Galvenās daļas nodaļas

5. Secinājums

6. Bibliogrāfiskais saraksts

7. Pieteikumi

8. Papildu norādes

Titullapa ir zinātniskā darba pirmā lapa un tiek aizpildīta saskaņā ar stingri noteiktiem noteikumiem, atsevišķi zinātniskam ziņojumam, disertācijai, tēzes(projekts), kursa darbs.

Optiskajā centrā titullapa dots zinātniskā darba nosaukums, kuram, ja iespējams, jābūt kodolīgam, precīzam un jāatbilst tā galvenajam saturam.

Pēc titullapas tiek ievietots satura rādītājs, kurā uzskaitīti visi darba nosaukumi (sadaļas, nodaļas, rindkopas), izņemot subtitrus, kas kopā ar tekstu nonāk izlasē, un norādītas lapas, no kurām tie sākas. Satura rādītāja virsrakstiem precīzi jāatkārto teksta virsraksti. Tos nav iespējams samazināt vai dot citā formulējumā, secībā un pakārtotībā, salīdzinot ar virsrakstiem tekstā.

Vienādu rubrikācijas līmeņu virsraksti jānovieto viens zem otra. Katra nākamā posma virsrakstus ieteicams nobīdīt par 3–5 rakstzīmēm pa labi attiecībā pret iepriekšējā posma virsrakstiem.

Virsrakstu numurēšana tiek veikta saskaņā ar indeksēšanas sistēmu, tas ir, ar ciparu apzīmējumiem, kas visos posmos, izņemot pirmo, satur gan savas virsraksta numuru, gan to virsrakstu numuru, kuriem tas ir pakārtots.

Ievads darbā ir ietverts izvēlētās tēmas atbilstības pamatojums, izvirzīto uzdevumu mērķis un saturs, formulēts pētījuma objekts un priekšmets, pētījuma metodiskā bāze (bāze) norādīta ar vadošo zinātnieku vārdiem. šajā studiju jomā un galvenie informācijas avoti (oficiālie, zinātniskie, literārie, bibliogrāfiskie), izvēlētā pētījuma metode (vai metodes), tiek ziņots, kāda ir iegūto rezultātu teorētiskā nozīme un lietišķā vērtība, kā arī tiek atzīmēti galvenie nosacījumi, kas tiek iesniegti aizstāvēšanai.

Ievada beigās vēlams atklāt darba struktūru, t.i. sniedz tās konstrukcijas elementu sarakstu un pamato to izvietojuma secību.

Zinātniskā darba galvenās daļas nodaļās detalizēti aplūkota pētījuma metodoloģija un tehnika un apkopoti rezultāti. Visi materiāli, kas nav būtiski zinātniskas problēmas risinājuma izpratnei, ir iekļauti pielikumā.

Zinātniskā ziņojuma (darba) beigās tiek sastādīts secinājums, kas ir konsekventa, loģiski saskaņota iegūto gala rezultātu izklāsta un to saistību ar ievadā izvirzīto vispārējo mērķi un specifiskajiem uzdevumiem sintēze. Tieši šeit tiek ietvertas tā sauktās "secināmās" zināšanas, kas ir jaunas attiecībā pret oriģinālajām zināšanām un kuras tiek nodotas zinātnisko aprindu apspriešanai un izvērtēšanai, kā arī zinātniskā darba aizstāvēšanai.

Šīs jaunās zināšanas nevajadzētu aizstāt ar mehānisku secinājumu apkopošanu nodaļu beigās, bet tajās jāietver kaut kas jauns, būtisks, kas atspoguļo un veido pētījuma gala rezultātus, vienlaikus ne tikai to zinātnisko novitāti un teorētisko nozīmi, ir norādīta arī praktiskā vērtība, kas izriet no gala rezultātiem.

Secinājums nozīmē arī vispārināta gala novērtējuma esamību par paveikto darbu, īpaši to, kāda ir tā galvenā nozīme, kādi svarīgi blakus rezultāti iegūti, kādi jauni zinātniski uzdevumi rodas saistībā ar pētījumu, tas viss papildina teorētiskā līmeņa aprakstu. no pētījuma, parāda profesionālā un zinātniskā brieduma līmeni autors.

Pēc noslēguma ierasts ievietot izmantotās literatūras bibliogrāfisko sarakstu. Šis saraksts ir viena no būtiskām darba daļām un atspoguļo pētnieka patstāvīgo radošo darbību.

Katrs literārais avots, kas iekļauts šādā sarakstā, ir jāatspoguļo pētījuma manuskriptā. Ja autors atsaucas uz kādiem aizgūtiem faktiem vai citē citu autoru darbus, tad viņam tekstā jānorāda, no kurienes citētie materiāli nāk. Bibliogrāfiskajā sarakstā nevajadzētu iekļaut tās publikācijas, uz kurām nav atsauces pētnieciskā darba tekstā un kuras faktiski nav izmantotas.

Palīgdarbs vai Papildu materiāli, kas pārblīvē darba galvenās daļas tekstu, parasti tiek ievietoti pielikumā. Pieteikuma saturs ir ļoti daudzveidīgs. Tās var būt dokumentu oriģinālu kopijas, izraksti no atskaites materiāliem, ražošanas plāni un protokoli, atsevišķi noteikumi no instrukcijām un noteikumiem, iepriekš nepublicēti teksti, lietišķā sarakste utt. Formā tie var būt teksts, tabulas, attēli, diagrammas, grafiki, diagrammas, kartes, plāni utt. Pieteikumi tiek sastādīti kā zinātniskā darba turpinājums tā pēdējās lappusēs. Ar lielu apjomu vai formātu pieteikumi tiek sastādīti kā neatkarīgs bloks īpašā mapē (vai iesējumā), kuras priekšpusē izveido virsrakstu "Pielikumi" un pēc tam atkārto visus darba titullapas elementus. . Katram pieteikumam jāsākas uz jaunas lapas (lapas) ar vārdu "Pieteikums" augšējā labajā stūrī un jābūt tematiskam virsrakstam; ja darbā ir vairāk nekā viens pieteikums, tie ir numurēti. Arābu cipari(bez # zīmes), piemēram, "1.pielikums", "2.pielikums" utt. Lapu numerācijai, uz kurām ir doti pielikumi, jābūt nepārtrauktai un jāturpina galvenā teksta lappušu vispārīgā numerācija. Galvenā teksta sasaiste ar pielikumiem tiek veikta, izmantojot saites, kas ir formatētas šādi (sk. 3. pielikumu).

Zinātniskā darba teksta rubrikācija ir teksta sadalīšana tā sastāvdaļās, vienas daļas grafiska atdalīšana no otras, kā arī virsrakstu, numerācijas u.c. Rubrikācija darbā atspoguļo zinātniskās izpētes loģiku un tāpēc nozīmē skaidru manuskripta sadalīšanu atsevišķās loģiski pakārtotās daļās. Vienkāršākais virsraksts ir rindkopa — tas sākas ar atkāpi pa labi katras teksta daļas pirmās rindas sākumā. Rindkopa tiek uzskatīta par kompozīcijas paņēmienu, ko izmanto, lai apvienotu vairākus teikumus, kuriem ir kopīgs prezentācijas priekšmets, tas izceļas, lai domas būtu redzamākas un to izklāsts būtu pilnīgāks. Vienas rindkopas vai nodaļas rindkopām jābūt konsekventi saistītām savā starpā pēc nozīmes, patstāvīgo teikumu skaits tajos var mainīties ļoti plašās robežās, ko nosaka pārraidītās domas sarežģītība.

Katrā rindkopā jāsaglabā sistemātisks un konsekvents faktu izklāsts, jāievēro to izklāsta iekšējā loģika, ko lielā mērā nosaka teksta raksturs. Pareizs zinātniskā darba teksta sadalījums rindkopās ievērojami atvieglo tā lasīšanu un izpratni.

Stāstošajos tekstos, kas paredzēti, lai izklāstītu secīgu notikumu virkni, faktu izklāsta secību visbiežāk nosaka faktu hronoloģiskā secība un to semantiskā saikne savā starpā. Teksts satur tikai galvenos notikumus, vienlaikus ņemot vērā to ilgumu laikā un semantisko nozīmi tēmas izpaušanai. Aprakstošajos tekstos, kad objekts (parādība) tiek atklāts, uzskaitot tā pazīmes un īpašības, ir ierasts vispirms sniegt vispārīgu aprakstītā fakta aprakstu, ņemot to kopumā, un tikai pēc tam - atsevišķu tā daļu aprakstu.

Šie ir vispārīgie noteikumi zinātniskā darba teksta sadalīšanai rindkopās. Runājot par šāda darba teksta sadalīšanu lielākās daļās, sadalīšanu nevar veikt, mehāniski sadalot tekstu. Tas jāsadala strukturālās daļās, ņemot vērā jēdziena sadalīšanas loģiskos noteikumus. Apsveriet šādu noteikumu izmantošanu, piemēram, darba galvenās daļas nodaļu sadalīšanu rindkopās. Tā kā pētījuma tēmas izvēle bakalauru orientē uz turpmākais darbs par darba rakstīšanu, tāpēc izvēlētā pētījuma tēma atspoguļo promocijas darba noformējuma tēmu. Zinātniskā ziņojuma galvenajai daļai jāsastāv no:

Izvēlētā pētījuma tēmas teorētiskie pamati;

Normatīvais - pētījuma tēmas tiesiskais regulējums

Pētījuma tēmas metodoloģija.

Titullapa (1.pielikums)

Zinātniskā ziņojuma (darba) apjoms ir 20-25 mašīnrakstā lapas (14 fontu, 1,5 atstarpes, taisnots, Times New Roman)

Prakses vadītājs no nodaļas nodrošina tās aizsardzības organizēšanu. Pamatojoties uz prakses aizstāvēšanas rezultātiem, tiek veikts vērtējums, par ko tiek veikti attiecīgi ieraksti uzskaites grāmatā un izziņā.

Prakses materiāli pēc aizstāvēšanas tiek glabāti nodaļā.

Diplomu dizaina aptuvenās tēmas Statistikas un ekonomiskās analīzes katedrā

Veiktspējas analīze grāmatvedības politika uzņēmumiem.

Komercorganizācijas finanšu rezultātu un aktīvu rentabilitātes analīze.

Komercorganizācijas darbības finanšu analīze.

Uzņēmuma personāla, tehniskā, ražošanas un finansiālā potenciāla analīze un diagnostika.

Saimnieciskās vienības ekonomiskā potenciāla izmantošanas līmeņa visaptveroša analīze un biznesa novērtējums.

Uzņēmuma investīciju politikas analīze un ražošanas un finanšu riska pakāpes novērtēšana.

Uzņēmuma finanšu darbības salīdzinošā analīze, pamatojoties uz vietējām metodēm un starptautiskajiem standartiem.

Pārdošanas apjoma un uzņēmuma drošības zonas marginālā analīze.

Uzņēmēja izvēles pamatojums, pamatojoties uz prognozējamu cenu, ienākumu, izmaksu un finanšu rezultātu analīzi.

Uzņēmuma mārketinga aktivitātes analīze.

Uzņēmuma dividenžu politikas analīze.

Ražošanas un finanšu sviras novērtējums.

Uzņēmuma finanšu pārskati kā informācijas bāze finanšu analīzei.

Uzņēmuma kapitāla izmantošanas efektivitātes un finanšu sviras efekta analīze.

Emisijas organizācijas darbības vērtspapīru tirgū finanšu analīze.

Komercbankas darbības analīze.

Valūtas darījumu uzskaite un analīze.

Patērētāju sabiedrības darbības finanšu analīze.

Tirdzniecības organizācijas finanšu rezultātu un finansiālā stāvokļa analīze.

Komercorganizācijas finanšu stratēģijas analīze.

Finanšu pārskati un Krievijas Federācijas PBU analītiskuma novērtējums.

Bilances materiālu analītiska izmantošana, lai novērtētu uzņēmuma finansiālo stāvokli.

Peļņas un zaudējumu aprēķina analītiskā izmantošana uzņēmuma rentabilitātes novērtēšanā

Statistikas pārskatu un nodokļu aprēķinu analītiska izmantošana organizācijas finansiālā stāvokļa analīzē.

Operāciju ar valūtu un ārējās tirdzniecības operāciju analīze.

Bilances analīze, novērtējot uzņēmuma finansiālo stāvokli.

Finanšu stabilitātes analīze un uzņēmuma drošības zonas novērtējums.

Uzņēmuma finansiālā stāvokļa izteikta analīze, pamatojoties uz vietējām un ārvalstu metodēm.

Uzņēmuma ekonomiskā potenciāla analīze un tā izmantošanas efektivitātes novērtējums.

Peļņas un rentabilitātes analīze pēc starptautiskajiem standartiem.

Komercuzņēmuma finanšu rezultātu analīze pēc starptautiskajiem standartiem.

Pamatojums vadības lēmumi uzņēmējdarbībā, pamatojoties uz marginālo analīzi.

Uzņēmuma darbības finanšu analīze un bankrota riska diagnostika.

Uzņēmuma kapitāla izmantošanas efektivitātes un intensitātes analīze.

Produkcijas (ražas, lopkopības) realizācijas ražošanas un finanšu rezultātu uzskaite un analīze.

Produkcijas (darbu, pakalpojumu) pārdošanas ražošanas un finanšu rezultātu uzskaite un analīze.

Uzņēmuma peļņas veidošanās un izlietojuma uzskaite un analīze.

Uzņēmuma pamatkapitāla un apgrozāmā kapitāla izlietojuma analīze.

Finanšu stabilitātes analīze un uzņēmuma bankrota riska diagnostika.

Uzņēmuma bilances analīze un likviditātes novērtējums.

Tirdzniecības uzņēmuma finanšu rezultātu un finansiālā stāvokļa analīze.

Uzņēmuma finansiālais stāvoklis: novērtējums un atgūšanas veidi.

Uzņēmuma drošības analīze apgrozāmie līdzekļi un finansiālais stāvoklis uzņēmumiem.

Finanšu analīze un uzņēmuma finansiālās atveseļošanas veidi.

Uzņēmuma finanšu rezultātu un rentabilitātes analīze.

Uzņēmuma gada finanšu pārskati: tā galveno rādītāju finanšu analīze.

Produktu apstrādes un tās ieviešanas analīze, piemēram ...

Izmaksu uzskaite un produktu izmaksu analīze (nozare vai veids).

Uzņēmuma ražošanas pamatlīdzekļu uzskaite un analīze.

Uzņēmuma kredītspējas analīze.

Ārpusbudžeta fondu analīze un audits.

Analīze un audits apdrošināšanas sabiedrībās.

Finanšu un saimnieciskās darbības analīze budžeta organizācijās.

Aptuvenās izlaiduma projektu tēmas Grāmatvedības, finanšu un audita katedrā

1. Pamatlīdzekļu uzskaite un audits par piemēru ... ..

2. Pamatlīdzekļu izmantošanas uzskaite un analīze par piemēru ... ...

3. Pamatlīdzekļu uzskaite un aplikšana ar nodokļiem, piemēram, ……

4. Līzinga operāciju uzskaite un aplikšana ar nodokļiem, piemēram, ……

5. Līzinga operāciju uzskaite un tirdzniecības un piegādes darbību analīze, piemēram, …….

6. Nemateriālo aktīvu uzskaite un aplikšana ar nodokļiem, piemēram, …….

7. Nemateriālo aktīvu uzskaite un audits, piemēram, ……..

8. Ilgtermiņa ieguldījumu uzskaite un analīze par piemēru …….

9. Krājumu uzskaite un audits pēc ......

10. Krājumu izlietojuma uzskaite un analīze pēc......

11. Izmaksu uzskaite un augkopības izmaksu analīze, piemēram, …….

12. Izmaksu uzskaite un graudu pašizmaksas analīze par piemēru ......

13. Piena liellopu produktu izmaksu uzskaite un izmaksu analīze par piemēru …….

14. Izmaksu uzskaite un pārstrādāto produktu pašizmaksas analīze pēc......

15. Izmaksu uzskaite un palīgnozaru darbības analīze pēc......

16. Izmaksu uzskaite un remontdarbnīcas pakalpojumu izmaksu analīze, piemēram, …….

17. Autotransporta pakalpojumu izmaksu uzskaite un izmaksu analīze, piemēram, …….

18. Izmaksu uzskaite un pakalpojumu izmaksu analīze autotransporta uzņēmuma piemērā, piemēram, …….

19. Mājokļu un komunālo pakalpojumu izmaksu uzskaite un izmaksu analīze (detalizēta informācija: ūdensapgāde, siltumapgāde, atkritumu izvešana, kanalizācija uc)……..

20. Izmaksu uzskaite un viesnīcu biznesa pakalpojumu izmaksu analīze, piemēram, ……..

21. Augkopības (lopkopības) produkcijas ražošanas un realizācijas uzskaite pēc ... ...

22. Gatavās produkcijas pārstrādes un realizācijas uzskaite par piemēru ……..

23. Gatavās produkcijas uzskaite un to realizācija pēc piemēra……..

24. Produkcijas realizācijas uzskaite………. un procedūra finanšu rezultātu noteikšanai, izmantojot piemēru……..

25. Transporta pakalpojumu īstenošanas uzskaite un finanšu rezultātu noteikšanas kārtība pēc......

26. Augkopības (lopkopības) produkcijas realizācijas uzskaite un analīze uz …… piemēra.

27. Gatavās produkcijas realizācijas uzskaite un audits par piemēru …….

28. Lietošanas uzskaite un analīze Nauda un norēķini ar piegādātājiem un pircējiem, piemēram, ……

29. Līdzekļu izlietojuma un norēķinu ar privātpersonām uzskaite un analīze pēc …… piemēra.

30. Naudas līdzekļu uzskaite un audits un norēķini ar privātpersonām par piemēru......

31. Skaidras naudas un darījumu uzskaite ārvalstu valūtā, piemēram………

32. Preču (produktu, darbu, pakalpojumu) eksporta uzskaite un audits pēc ……… piemēra.

33. Preču (produktu, darbu, pakalpojumu) importa uzskaite un audits pēc ……… piemēra.

34. Ārvalstu valūtas darījumu uzskaite un audits, piemēram, ………

35. Finanšu ieguldījumu uzskaite un aplikšana ar nodokļiem vērtspapīri Piemēram……

36. Kredītu un aizņēmumu (pamatlīdzekļu, krājumu u.c.) uzskaite un nodokļu uzskaite pēc …….. piemēra.

37. Norēķinu uzskaite un audits ar piegādātājiem un pircējiem par piemēru......

38. Norēķinu uzskaite un analīze ar piegādātājiem un pircējiem, piemēram, …….

39. Norēķinu par aizdevumiem un aizņēmumiem uzskaite un audits pēc ………

40. Kreditēšanas uzskaite un analīze privātpersonām banku iestādes piemērā, piemēram, …….