Bērnu uzņemšana. Anketa vecākiem

4-5 gadus vecu bērnu vecuma īpatnības

AT spēļu aktivitātes bērniem vidējā pirmsskolas vecumā parādās lomu spēles mijiedarbības.

Tie norāda, ka pirmsskolas vecuma bērni sāk norobežoties no pieņemtās lomas.

Spēles laikā lomas var mainīties.

Spēles darbības sāk veikt nevis viņu pašu, bet gan spēles jēgas dēļ.

Ir nodalīta spēle un bērnu reāla mijiedarbība.

Nozīmīga attīstība saņem vizuālu aktivitāti. Zīmējums kļūst saturīgs un detalizēts.

Grafiskais attēls cilvēkam raksturīgs rumpis, acis, mute, deguns, mati, dažreiz apģērbs un tā detaļas.

Tiek pilnveidota vizuālās darbības tehniskā puse. Bērni var zīmēt pamata ģeometriskas figūras, griezt ar šķērēm, uzlīmēt attēlus uz papīra utt. Dizains kļūst sarežģītāks. Ēkas var ietvert 5-6 daļas. Dizaina prasmes veidojas pēc paša plāna, kā arī plānojot darbību secību. Bērna motorisko sfēru raksturo pozitīvas smalkās un rupjās motorikas izmaiņas. Attīstās veiklība, kustību koordinācija. Bērni šajā vecumā ir labāki nekā jaunāki pirmsskolas vecuma bērni, saglabā līdzsvaru, pārkāp maziem šķēršļiem. Bumbu spēles kļūst grūtākas.

Līdz vidējā pirmsskolas vecuma beigām bērnu uztvere kļūst attīstītāka. Viņi spēj nosaukt formu, kā izskatās šis vai cits objekts. Var izolēt sarežģītos objektos

vienkāršas formas un vienkāršas formas atjaunot sarežģītus objektus. Bērni prot sakārtot priekšmetu grupas pēc maņu īpašībām - izmēra, krāsas; atlasiet tādus parametrus kā augstums, garums un platums.

Uzlabota orientācija telpā.

Atmiņas apjoms palielinās. Bērni iegaumē līdz 7-8 objektu nosaukumiem. Sāk veidoties patvaļīga iegaumēšana: bērni spēj pieņemt iegaumēšanas uzdevumu, atcerēties pieaugušo norādījumus, var iemācīties īsu dzejoli utt.

Sāk attīstīties tēlainā domāšana. Bērni var izmantot vienkāršus shematiskus attēlus, lai atrisinātu vienkāršas problēmas. Pirmsskolas vecuma bērni var būvēt pēc shēmas, risināt labirinta uzdevumus. Attīstās paredzēšana. Pamatojoties uz objektu telpisko izvietojumu, bērni var pateikt, kas notiks viņu mijiedarbības rezultātā. Tomēr tajā pašā laikā viņiem ir grūti ieņemt cita novērotāja pozīciju un iekšējais plāns veiciet attēla garīgās transformācijas.

Šī vecuma bērni ir īpaši slavenas parādības

J. Piaget: daudzuma, tilpuma un izmēra saglabāšana. Piemēram, parādot viņiem trīs melna papīra apļus un septiņus balta papīra apļus un jautājot: "Kuri apļi ir vairāk melni vai balti?", 98 99 lielākā daļa atbildēs, ka balto ir vairāk. Bet, ja jautāsiet: "Kas ir vairāk - balts vai papīrs?", Atbilde būs tāda pati - vairāk balta.

Iztēle turpina attīstīties. Tiek veidotas tādas pazīmes kā oriģinalitāte un patvaļa. Bērni var patstāvīgi izdomāt īsu pasaku par noteiktu tēmu.

Palielināta uzmanības koncentrēšanās. Bērnam ir pieejamas koncentrētas aktivitātes 15-20 minūtes. Veicot jebkuru darbību, viņš spēj saglabāt vienkāršu nosacījumu.

Vidēji pirmsskolas vecums uzlabo skaņu izrunu un dikciju. Runa kļūst par bērnu darbības priekšmetu. Viņi veiksmīgi atdarina dzīvnieku balsis, intonācija atšķir noteiktu rakstzīmju runu. Interesi izraisa runas ritmiskā struktūra, atskaņas.

Attīstās runas gramatiskā puse. Pirmsskolas vecuma bērni nodarbojas ar vārdu radīšanu, pamatojoties uz gramatikas likumiem. Bērnu runai, mijiedarbojoties vienam ar otru, ir situācijas raksturs, un, sazinoties ar pieaugušo, tā kļūst ārpus situācijas.

Mainās bērna un pieaugušā saskarsmes saturs. Tas pārsniedz konkrēto situāciju, kurā atrodas bērns.

Izziņas motīvs kļūst par vadītāju. Informācija, ko bērns saņem saskarsmes procesā, var būt sarežģīta un grūti saprotama, taču tā viņā izraisa interesi.

Bērniem rodas vajadzība pēc cieņas no pieaugušā puses, viņiem viņa uzslavas ir ārkārtīgi svarīgas. Tas palielina viņu jutīgumu pret komentāriem. Paaugstināts aizvainojums ir ar vecumu saistīta parādība.

Attiecības ar vienaudžiem raksturo selektivitāte, kas izpaužas kā vieni bērni dod priekšroku citiem. Spēlēs ir pastāvīgi partneri. Līderi sāk parādīties grupās. Ir konkurence un konkurence. Pēdējais ir svarīgs, lai salīdzinātu sevi ar citiem, kas noved pie bērna paštēla veidošanās, tā detalizācijas.

Galvenie laikmeta sasniegumi ir saistīti ar spēļu aktivitāšu attīstību; lomu spēles un reālas mijiedarbības rašanās; ar vizuālās aktivitātes attīstību; projektēšana pēc dizaina, plānošana; uztveres uzlabošana, tēlainās domāšanas un iztēles attīstība, kognitīvās pozīcijas egocentriskums; atmiņas, uzmanības, runas, kognitīvās motivācijas attīstība; pieaugušā cieņas nepieciešamības veidošanās, aizvainojuma parādīšanās, konkurētspēja, konkurētspēja ar vienaudžiem; tālākai attīstībai attēls Es esmu bērns, tā detalizētība.

Skatuves mērķi

pabeigšana pirmsskolas izglītība

Bērns apgūst pamata kultūras līdzekļus, darbības metodes, izrāda iniciatīvu un neatkarību dažādi veidi aktivitātes - rotaļas, komunikācija, kognitīvās pētniecības aktivitātes, dizains utt.; prot izvēlēties savu nodarbošanos, dalībniekus kopīgās aktivitātēs.

Bērnam ir pozitīva attieksme pret pasauli, dažādiem darba veidiem, citiem cilvēkiem un sevi, ir sajūta

paša cieņa; aktīvi mijiedarbojas ar vienaudžiem un pieaugušajiem, piedalās kopīgās spēlēs.

Spēj risināt sarunas, ņemt vērā citu intereses un jūtas, iejusties neveiksmēs un priecāties par citu panākumiem, adekvāti izrāda savas jūtas, tai skaitā ticības sajūtu sev, cenšas risināt konfliktus. Viņš prot paust un aizstāvēt savu nostāju dažādos jautājumos.

Spēj sadarboties un kopīgās darbībās veikt gan vadības, gan izpildvaras funkcijas.

Saprot, ka visi cilvēki ir vienlīdzīgi neatkarīgi no viņu sociālās izcelsmes, etniskās piederības, reliģiskās un citas pārliecības, viņu fiziskajām un garīgajām īpašībām.

Izrāda empātiju pret citiem cilvēkiem, gatavību palīdzēt tiem, kam tas ir nepieciešams.

Parāda spēju sadzirdēt citus un vēlmi būt citiem saprastiem.

Bērnam ir attīstīta iztēle, kas tiek realizēta dažādās aktivitātēs un galvenokārt spēlē; pieder dažādas formas un spēles veidus, izšķir nosacītās un reālās situācijas; spēj pakļauties dažādiem noteikumiem un sociālās normas. Spēj atpazīt dažādas situācijas un adekvāti tās novērtēt.

Bērns diezgan labi padodas mutvārdu runa, prot izteikt savas domas un vēlmes, izmantot runu, lai izteiktu savas domas, jūtas un vēlmes, veidot runas paziņojumu saziņas situācijā, izcelt vārdos skaņas, bērnam veidojas lasītprasmes priekšnoteikumi

Bērnam ir attīstītas lielās un smalkās motorikas; viņš ir kustīgs, izturīgs, viņam pieder galvenās kustības, viņš var kontrolēt savas kustības un vadīt tās.

Bērns ir spējīgs uz lielas gribas pūlēm, spēj ievērot sociālās uzvedības normas un noteikumus dažādās aktivitātēs, attiecībās ar pieaugušajiem un vienaudžiem, prot ievērot likumus droša uzvedība un personīgās higiēnas prasmes.

Parāda atbildību par darbu.

Bērns izrāda zinātkāri, uzdod jautājumus pieaugušajiem un vienaudžiem, interesējas par cēloņsakarībām, cenšas patstāvīgi izdomāt dabas parādību un cilvēku rīcības skaidrojumus; sliecas novērot, eksperimentēt. Piemīt sākotnējās zināšanas par sevi, par dabas un sociālā pasaule kurā viņš dzīvo; pārzina bērnu literatūras darbus, ir elementāras idejas no savvaļas dabas, dabaszinātņu, matemātikas, vēstures u.c.; spēj paši pieņemt lēmumus, paļaujoties uz savām zināšanām un prasmēm dažādās aktivitātēs.

Atvērts jaunām lietām, tas ir, izrāda vēlmi apgūt jaunas lietas, patstāvīgi apgūt jaunas zināšanas; pozitīva attieksme pret mācībām.

Izrāda cieņu pret dzīvību (tās dažādās izpausmēs) un rūpes par vidi. 20 21

Emocionāli reaģē uz apkārtējās pasaules skaistumu, tautas un profesionālās mākslas darbiem (mūzika, deja, teātra darbība, vizuālā darbība utt.).

Viņš izrāda patriotiskas jūtas, jūtas lepns par savu valsti, tās sasniegumiem, viņam ir priekšstats par tās ģeogrāfisko daudzveidību, daudznacionālumu un svarīgākajiem vēstures notikumiem.

Ir primāri priekšstati par sevi, ģimeni, tradicionālo ģimenes vertības, tostarp tradicionālās dzimumorientācijas, izrāda cieņu pret savu un pretējo dzimumu.

Atbilst elementārām vispārpieņemtajām normām, ir primāri vērtību priekšstati par to, "kas ir labs un kas ir slikts",

cenšas darīt labi; izrāda cieņu pret vecākajiem un rūpējas par jaunākajiem.

Tā ir sākotnējie skatījumi par veselīgu dzīvesveidu. Uztver veselīgs dzīvesveids dzīve kā vērtība.

Programmas izstrādes starpposma rezultāti tiek formulēti saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu, atklājot skolēnu integratīvo īpašību veidošanās dinamiku katrā. vecuma periods Programmas attīstība visās bērnu attīstības jomās.

Līdz piecu gadu vecumam, veiksmīgi attīstot Programmu, tiek sasniegts nākamais bērna integrējošo īpašību attīstības līmenis.

Integratīvs kvalitāti"Fiziski attīstīts,

apguvis kultūras un higiēnas pamatprasmes"

Antropometriskie parametri (augums, svars) ir normāli.

Piemīt vecumam atbilstošas ​​pamatkustības.

Ir izveidojusies vajadzība pēc motoriskās aktivitātes: parāda pozitīvas emocijas fiziskās slodzes laikā, patstāvīgā motoriskā darbībā.

Izrāda interesi piedalīties kopīgās spēlēs un fiziskajos vingrinājumos.

Izmanto sporta inventāru ārpus nodarbības (brīvajā grabēšanā).

Patstāvīgi veic vecumam atbilstošas ​​higiēnas procedūras.

Patstāvīgi vai pēc pieaugušā atgādinājuma viņš ievēro elementārus uzvedības noteikumus ēdot, mazgājoties.

Viņam ir elementāri priekšstati par veselības vērtību, rūdīšanas priekšrocībām, higiēnas noteikumu ievērošanas nepieciešamību ikdienā.

Integrējoša kvalitāte "Ziņkārīgs, aktīvs"

Izrāda interesi par dažāda veida spēlēm, dalību kopīgās spēlēs.

Viņu interesē viņš pats (kas es esmu?), informācija par sevi, par savu pagātni, par pārmaiņām, kas ar viņu notiek.

Interesē tuvākās vides objekti, to mērķis, īpašības.

Izrāda interesi par dzīvniekiem un augiem, par to iezīmēm, par visvienkāršākajām attiecībām dabā; piedalās sezonālos novērojumos.

Uzdod jautājumus pieaugušajam, vecākam bērnam, klausās skolotājas stāstījumu par smieklīgi gadījumi no dzīves.

Patīk klausīties jaunas pasakas, stāstus, dzejoļus; piedalās diskusijās.

Piedalās sarunās, apskatot objektus, gleznas, ilustrācijas, dzīvo objektu novērojumus; pēc priekšnesumu, multfilmu noskatīšanās.

Aktīvs individuālu un kolektīvu kompozīciju veidošanā zīmējumos, modelēšanā, aplikācijās; ar prieku piedalās bērnu darbu izstādēs.

Mēģina dziedāt, dziedāt līdzi, kustēties mūzikas pavadībā.

Izrāda interesi piedalīties brīvdienās, izrādēs, kopīgā atpūtā un izklaidēs.

Integratīva kvalitāte "Emocionāli atsaucīga"

Spēj izrādīt labo gribu, laipnību, draudzīgumu pret citiem. Reaģē uz tuvu cilvēku un draugu emocijām, rej mēģinājumus pažēlot līdzcilvēku, apskaut, palīdzēt.

Emocionāli-interesēti seko līdzi darbības attīstībai pieaugušo un vecāku bērnu veidotās spēlēs, dramatizējumos un leļļu izrādēs.

Klausoties jaunas pasakas, stāstus, dzejoļus, seko līdzi darbības attīstībai, iejūtas pasaku, stāstu, stāstu tēlos, mēģina ar izteiksmi skaitīt bērnu dzejoļus un īsus dzejoļus,

Parāda emocionālu atsaucību pret darbiem vizuālās mākslas, par apkārtējo priekšmetu (rotaļlietu), dabas objektu (augi, dzīvnieki) skaistumu, izjūt prieka sajūtu; mēģina zīmēšanā, modelēšanā, aplikācijās attēlot vienkārši priekšmeti un parādības, nododot to figurālo izteiksmīgumu.

Parāda emocionālu atsaucību uz vecumam pieejamiem mūzikas darbiem, atšķir jautras un skumjas melodijas, mēģina izteiksmīgi nodot rotaļīgus un pasaku tēlus.

Gūtos iespaidus cenšas atspoguļot runā un produktīvās darbībās.

Integratīvā kvalitāte “Saziņas līdzekļu apguve

un veidi, kā mijiedarboties ar pieaugušajiem un vienaudžiem"

Spēj nodibināt kontaktus, sadarboties ar vienaudžiem ikdienā, patstāvīgās spēlēs caur runu

Prot sadarboties ar vienaudžiem, lai spēlētu 2-3 cilvēku grupā, pamatojoties uz personīgajām simpātijām, izvēlēties lomu spēlē lomu spēle; parāda spēju mijiedarboties un saprasties ar vienaudžiem īsā kopīgā spēlē.

Viņš spēj dalīties iespaidos ar pedagogiem un vecākiem.

Varbūt gadījumā problēmsituācija vērsties pie pazīstama pieaugušā, adekvāti reaģē uz pieaugušā komentāriem un ieteikumiem.

Atsaucas uz skolotāju pēc vārda un uzvārda.

Integratīvā kvalitāte "Spēj vadīt savu uzvedību un plānot savu rīcību, pamatojoties uz primārajām vērtību idejām, ievērojot elementāras vispārpieņemtas normas un uzvedības noteikumus"

Tā ir pozitīva attieksme ievērot elementārus uzvedības noteikumus bērnudārzs un uz ielas; par pareizu mijiedarbību ar augiem un dzīvniekiem; negatīvi reaģē uz acīmredzamiem noteikumu pārkāpumiem, kurus viņš ir iemācījies.

Spēj darboties kopā āra spēlēs un fiziskajos vingrinājumos, koordinēt kustības. Gatavs ievērot elementāri noteikumi kopīgās spēlēs.

Prot mierīgi komunicēt bez kliegšanas. Situatīvi parāda labestīgu attieksmi pret citiem, spēju dalīties ar draugu; ir pieredze labos un sliktos darbus pareizi novērtēt. Viņš saprot, ka ir jādzīvo kopā, kopā jāizmanto rotaļlietas, grāmatas, jāpalīdz viens otram.

Ievēro elementāras pieklājības noteikumus. Pats par sevi vai pēc atgādinājuma pasaka “paldies”, “labdien”, “uz redzēšanos”, “ Ar labunakti(ģimenē, grupā).

Prot pamanīt nekārtību drēbēs un novērst to ar nelielu pieaugušo palīdzību.

Viņš zina, ka telpā un bērnudārza vietā ir jāievēro kārtība un tīrība, pēc spēles jānoliek rotaļlietas un būvmateriāli.

Pēc paskaidrojuma viņš saprot varoņu darbības (darbus, izrādes) un šo darbību sekas.

Integratīvā kvalitāte “Spēja atrisināt intelektuālo

un vecumam atbilstoši personīgie uzdevumi (problēmas)”

Mēģina patstāvīgi veikt elementārus uzdevumus, izrāda vēlmi piedalīties augu un dzīvnieku kopšanā dabas stūrī un uz vietas. Spēj patstāvīgi veikt elementāru uzdevumu (izņemt rotaļlietas, izkārtot materiālus nodarbībām).

Prot patstāvīgi izvēlēties atribūtus noteiktai lomai; papildināt spēles vidi ar trūkstošiem priekšmetiem, rotaļlietām.

Lietojumi Dažādi ceļi objektu pārbaude, ieskaitot vienkāršākos eksperimentus.

Spēj noteikt vienkāršākās sakarības starp objektiem un parādībām, veikt vienkāršākos vispārinājumus.

Izrāda vēlmi būvēt ēkas pēc paša plāna.

Prot nodarboties ar spēli, patstāvīgu māksliniecisko darbību.

Integratīva kvalitāte "ar primārām idejām

par sevi, ģimeni, sabiedrību, valsti, pasauli un dabu"

Ir primāri priekšstati par sevi: zina savu vārdu, vecumu, dzimumu. Ir primārie dzimuma priekšstati (vīrieši ir drosmīgi, spēcīgi; sievietes ir maigas, gādīgas).

Sauc savus ģimenes locekļus, viņus nosauc. Zina savas dzimtās pilsētas (ciema) nosaukumu.

Pārzina dažas profesijas (audzinātājs, ārsts, pārdevējs, pavārs, šoferis, celtnieks).

Integratīvā kvalitāte “Apgūstot universālo

priekšnosacījumi mācību aktivitātes»

Piemīt visvienkāršākās organizētās uzvedības prasmes bērnudārzā, mājās, uz ielas.

Spēj patstāvīgi veikt elementārus uzdevumus, pārvarēt nelielas grūtības.

Problēmsituācijas gadījumā meklē palīdzību.

piedzīvot pozitīvas emocijas no pareizi atrisinātiem kognitīviem uzdevumiem, no kognitīvās izpētes un produktīvas (konstruktīvas) darbības.

Dialogā ar skolotāju viņš spēj dzirdēt un saprast uzdots jautājums nepārtrauc runājošu pieaugušo.

Izrāda interesi par grāmatām un ilustrācijām.

Integrējoša kvalitāte "Apgūstot nepieciešamās prasmes un iemaņas"

Bērns ir attīstījis īstenošanai nepieciešamās prasmes un iemaņas dažāda veida bērnu aktivitātes.

Pieraduši pie kārtīguma (pamana nekārtības apģērbā, novērš to ar nelielu pieaugušo palīdzību).

Piemīt vienkāršākās uzvedības prasmes ēšanas, mazgāšanas laikā.

Izglītības joma"Fiziskā attīstība".

Spēj staigāt taisni, nemaldot kājas, ievērojot skolotāja doto virzienu.

Spēj skriet, saglabājot līdzsvaru, mainot virzienu, skriešanas tempu atbilstoši skolotāja norādījumiem.

Saglabā līdzsvaru, ejot un skrienot ierobežotā plaknē, kāpjot pāri priekšmetiem.

Var patvaļīgi rāpot četrrāpus, kāpt pa kāpnēm, vingrošanas sienu.

Enerģiski atgrūžas lēcienos uz divām kājām, lec garumā no vietas vismaz 40 cm.

Prot ripināt bumbu noteiktā virzienā no 1,5 m attāluma, mest bumbu ar abām rokām no krūtīm, aiz galvas; sitiet bumbu pret grīdu, uzmetiet to 2-3 reizes pēc kārtas un noķeriet to; mest priekšmetus ar labo un kreiso roku vismaz 5 m attālumā.

Izglītības joma "Sociālā un komunikatīvā attīstība"

Var uzņemties lomu, īsi mijiedarboties ar vienaudžiem spēlē varoņa vārdā.

Spēj apvienot vairākas spēles darbības vienā sižets; atspoguļo spēles darbības ar objektiem un attiecības starp cilvēkiem.

Spēj ievērot spēles noteikumus didaktiskajās spēlēs.

Spēj sekot līdzi teātra darbības attīstībai un emocionāli uz to reaģēt (leļļu, drāmas teātri).

Spēlē pēc pieauguša cilvēka lūguma un patstāvīgi nelielus fragmentus no pazīstamām pasakām.

Atdarina attēloto varoņu kustības, sejas izteiksmes, intonāciju. Var piedalīties sarunās par teātri (teātris-aktieri-skatītāji, cilvēku uzvedība skatītāju zālē).

Spēj patstāvīgi ģērbties un izģērbties noteiktā secībā.

Var palīdzēt uzklāt galdu vakariņām.

Baro zivis un putnus (ar aprūpētāja palīdzību)

Ievēro elementārus uzvedības noteikumus bērnudārzā. Ievēro elementārus mijiedarbības ar augiem un dzīvniekiem noteikumus.

Ir pamatzināšanas par ceļu satiksmes noteikumiem.

Izglītības zona" kognitīvā attīstība»

Produktīva (konstruktīva) darbība. Pareizi zina, nosauc un lieto detaļas celtniecības materiāls. Spēj vertikāli kārtot ķieģeļus, plāksnes. Pārveido ēkas, pievienojot vai aizstājot daļas ar citām.

Elementāru matemātisko attēlojumu veidošana. Prot grupēt objektus pēc krāsas, izmēra, formas (izvēlēties visus sarkanos, visus lielos, vispusīgos objektus utt.).

Ar pieaugušā palīdzību tā var izveidot viendabīgu objektu grupas un izdalīt vienu objektu no grupas.

Var atrast iekšā vidi viens un daudzi identiski priekšmeti.

Pareizi nosaka divu objektu grupu kvantitatīvo attiecību; saprot vārdu specifisko nozīmi: “vairāk”, “mazāk”, “tas pats”.

Atšķir apli, kvadrātu, trīsstūri, objektus ar stūriem un stāvu formu.

Izprot apzīmējumu nozīmi: augšā - apakšā, priekšā - aizmugurē, pa kreisi - pa labi, uz, augšā - apakšā, augšā - apakšā (sloksne).

Izprot vārdu nozīmi: "rīts", "vakars", "diena", "nakts".

Holistiska pasaules attēla veidošana. Nosauc pazīstamus objektus, izskaidro to mērķi, izceļ un nosauc zīmes (krāsu, formu, materiālu).

Orientējas bērnudārza telpās.

Nosauc savu pilsētu (pilsētu, ciemu).

Zina un nosauc dažus augus, dzīvniekus un to mazuļus.

Izceļ raksturīgākās sezonālās izmaiņas dabā.

Manifesti uzmanīga attieksme uz dabu.

Izglītības joma "Runas attīstība"

Skatos sižetu attēlus.

Atbild uz dažādiem pieauguša cilvēka jautājumiem par tuvāko vidi.

Izmanto visas runas daļas, vienkāršus neparastus teikumus un teikumus ar viendabīgiem locekļiem.

Pārstāsta darba saturu pēc zīmējumiem grāmatā, uz audzinātājas jautājumiem.

Nosauc darbu (patvaļīgā prezentācijā), noklausoties tā fragmentu.

Izglītības zona" mākslinieciskā un estētiskā attīstība"

Zīmējums. Attēlo atsevišķus objektus, kompozīcijā vienkāršus un nesarežģītus satura sižetos.

Atlasa krāsas, kas atbilst attēlotajiem objektiem.

Pareizi lieto zīmuļus, flomāsterus, otas un krāsas.

Modelēšana. Viņš zina, kā no liela māla gabala atdalīt mazus kunkuļus, izritināt tos ar taisnām un apļveida plaukstu kustībām.

Veido dažādus objektus, kas sastāv no 1-3 daļām, izmantojot dažādas modelēšanas tehnikas.

Pieteikums. Veido objektu attēlus no gatavām figūrām.

Dekorē dažādu formu papīra sagataves.

Atlasa krāsas, kas atbilst attēlotajiem objektiem un paša griba; prot rūpīgi izmantot materiālus.

Klausieties skaņdarbu līdz beigām.

Atpazīst pazīstamas dziesmas.

Atšķir skaņas pēc augstuma (oktāvas robežās).

Pamana izmaiņas skaņā (kluss - skaļš).

Dzied, neatpaliekot un neapsteidzot citus.

Prot veikt deju kustības: griezt pa pāriem, štancēt kājas pārmaiņus, kustēties mūzikas pavadībā ar priekšmetiem (karogiem, lapām, kabatlakatiņiem u.c.).

Atšķir un nosauc bērnu mūzikas instrumenti(metalofons, bungas utt.)\\

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde
"Bērnudārzs Nr. 353, Čeļabinska"

Anketa vecākiem Nr.1
« Iepazīsimies"

MŪSU ĢIMENE

Dārgie vecāki! Lūdzam atbildēt uz virkni jautājumu, kas palīdzēs mums iepazīt Jūsu ģimeni un turpmāk sadarboties bērna labā (garantējam informācijas konfidencialitāti).

pastāsti par savu ģimeni

1. Pilns vārds bērns ________________________________________________________________________

2. Dzimšanas datums (diena, mēnesis, gads) _________________________________________________________________

3. Mājas adrese ____________________________________ tālrunis ______________________

4. Mājokļa apstākļi (pārbaude): īrēts, hostelis, 1-istabu, 2-istabu, 3-istabu. un vēl

5. Materiālie apstākļi (atzīme): labi, apmierinoši, neapmierinoši.

6. Informācija par vecākiem

MĀTE:

PILNAIS VĀRDS. ________________________________________________________________________________________

Vecums _______________Izglītība ____________________________________________________________

Darba vieta ____________________________________ tālr._________________________________

Amata nosaukums _____

Kādu palīdzību jūs varat sniegt d/s.______________________________________________________________________

TĒVS:

PILNAIS VĀRDS. ________________________________________________________________________________________

Vecums ____________Izglītība __________________________________________________________________

Darba vieta ___________________________________ tālr.________________________________________________

Hobiji, intereses _______________________________________________________________________

Kādu palīdzību varat sniegt d/s _________________________________________________________________

6. Citi ģimenes locekļi (pilns vārds, vecums, darba vieta, mācības)

bērniem
_

Vecmāmiņas un vectētiņi
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

7. Kādas ir jūsu ģimenes tradīcijas (kopīgi braucieni, ekskursijas, svētku un dzimšanas dienu svinēšana, teātru apmeklēšana, izstādes, vakara lasījumi, kopīgas nodarbības, locītavu risinājumi bērnu problēmas utt.)
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

8. Kas jūsu ģimenē primāri nodarbojas ar bērna audzināšanu?

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

9. Tavs skatījums uz bērna audzināšanu (īpašības, kuras vēlētos viņā attīstīt)
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

10. Audzināšanas principi ģimenē (stingrs, prasīgs, mīksts, demokrātisks, izmantot pārliecināšanu, izpildīt bērna vēlmes, ļaut viņam darīt kā vēlas)

sodi _______________________________________________________________________

stimulus _______________________________________________________________________

11. Vai Jums un Jūsu bērnam ir nepieciešamas psihologa, logopēda, pediatra, skolotāju konsultācijas? (vajadzīgo pasvītrot un norādiet jūs interesējošās konsultāciju tēmas)

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

12. Vai jums ir nepieciešami papildu maksas izglītības pakalpojumi? Ja jā, tad kādā?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

13. Kas tev visvairāk patīk savā bērnā?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

14. Kas tevi visvairāk apbēdina tavā bērnā?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

15. Kādu lomu bērna audzināšanā, izglītošanā un attīstībā jūs piešķirat ģimenei?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

16. Kādu palīdzību jūs sagaidāt no bērnudārza?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Paldies par sirsnīgajām atbildēm!

Nozīme inovācijas aktivitātes iekšā pirmsskola Inovācija (angļu inovācija) - inovācija, inovācija. Inovāciju izmantošana bērnudārzā ietver ieviešanu izglītības process aktualizētas, pilnveidotas un unikālas idejas, kas iegūtas pedagoga radošajos darbos. Inovācijas mērķis pirmsskolas iestādē ir palielināt efektivitāti ...

Pavasaris nesākas ar ziediem, Tam ir daudz iemeslu... Tas sākas ar siltiem vārdiem, Un tad straumes skanēs. Šodien grupā "Pienenes" mums bija brīnišķīgs 8. marta dienai veltīts matinē. Bērni ar prieku izpildīja brīnišķīgas dziesmas, aizdedzinošas dejas, dvēseliskus savām mīļotajām māmiņām ...

2020. gada 5. martā GKUZ specializētā bērnunama Agrīnās palīdzības nodaļas grupas “Businki” skolēni svinēja pirmos pavasara svētkus. Pie puišiem ciemos ieradās klauns Beam, palīdzēja saskaitīt visus lokus un izklaidēties! Scenārijs "Loku diena" Mērķis: radīšana ...

Tēma: "Kuģi" Mērķis: veidojot spēju atšķirt objektu skaitu un skaņas pēc auss un objektiem (viens, daudzi). Uzdevumi: - fiksēt objektu (lielu un mazu, platu un šauru) salīdzināšanas veidus; - attīstīties smalkās motorikas. Nodarbības progress Laika organizēšana. /Bērni sēž uz paklājiem...