Projekta saturs dow. Projekti

Projekta aktivitāte - īstenošanas metode individuāla pieeja mācīties, izmantojot pirmsskolas izglītības iestādes audzēkņu produktīvo, radošo, izzinošo vai pētniecisko darbību, kuras laikā pirmsskolas vecuma bērni paplašina savu redzesloku, vārdu krājums saņemt jaunas zināšanas un iemācīties tās atrast praktiska izmantošana. Bērnu interese kalpo kā iedvesmas avots nopietnu un aizraujošu uzdevumu īstenošanai. - rezultāts kopīgas aktivitātes pieaugušajiem (vecākiem un skolotājiem) un bērniem, kuru mērķis ir:

• mācību priekšmetu prasmju un zināšanu attīstīšana pirmsskolas vecuma bērniem;
• sekmīgai mācībām skolā nepieciešamo kompetenču veidošana (analizēt savas spējas, izvirzīt uzdevumus, atrast veidus un optimālos līdzekļus to risināšanai);
• harmoniska bērna personības attīstība (bērni mācās strādāt komandā, rast kompromisus, sasniegt savus mērķus, demonstrēt līdera īpašības un iniciatīvu, pārliecinoši uzvesties nenoteiktības situācijā).

Pabeigtie projekti bērnudārzā: pedagoģiskās inovācijas raksturojums

Metode pabeigti projekti bērnudārzāļauj pilnībā attīstīt bērnu radošās spējas un kognitīvās iniciatīvas, piedaloties pieaugušajiem izziņas un praktisku problēmu risināšanā. Inovācija, kas salīdzinoši nesen parādījās pirmsskolas izglītības pedagoģiskajā krājkasītē, šodien ir vērsta uz bērnu potenciāla atraisīšanu, izglītības jomu sintēzi, teorētiskajām un praktiskajām zināšanām. Paradoksālā kārtā projektu aktivitātes ir vienlīdz svarīgas gan bērniem, gan pieaugušajiem, jo ​​stimulē radošu domāšanu, profesionālo izaugsmi un izglītības kvalitāti kopumā.

Projekta darbība ietver vairāku veidu aktivitāšu integrāciju vienas izvirzītās problēmas tematiskās plaknes aizgādībā, dziļu un visaptverošu problēmas izpēti. Pateicoties tam, pedagoģiskajā procesā parādās jaunas izglītības un apmācības metodes, tiek ieviestas jaunas idejas, un pirmsskolas vecuma bērni veido vienotu priekšstatu par pasauli, un bērnudārzā tiek ieviestas attīstošas, izglītojošas un veselību saudzējošas tehnoloģijas. Bērnu galvenais mērķis projekti pirmsskolas izglītībā saskaņā ar GEF sastāv no:

• pieredzes iegūšana radošā darbība, iztēle, brīvas neatkarīgas personības attīstība;
• veicina vispārizglītojošo prasmju veidošanos, kolektīvās jaunrades praksi un sadarbību ar vienaudžiem, ģimenes locekļiem un skolotājiem;
• emocionāli vērtīgas attieksmes veidošana pret vidi;
• kognitīvo spēju stimulēšana, domāšana;
• iesaistīšanās arvien sarežģītāku uzdevumu īstenošanā, kuriem ir praktiska vērtība;
• komunikācijas attīstība.

Tā kā ģimene visbiežāk ir ērta un vitāla vide, pirmsskolas vecuma bērna mērķu sasniegšanai un harmoniskai personības attīstībai ir nepieciešama mijiedarbība ar skolēnu ģimenes locekļiem.

Metodika veidota pēc principa “Es mācos to, kas man noder, un zinu, kur un kā varu pielietot iegūtās prasmes un zināšanas”, kas nodrošina līdzsvaru starp teorētiskajām un praktiskajām iemaņām. Tas ļauj aktivizēt bērnu dabisko zinātkāri un virzīt to pareizajā virzienā. Tajā pašā laikā bērns vienmēr paliek “vadošais”, un skolotājam tiek piešķirta “verga” loma, pakļaujoties pirmsskolas vecuma bērna interesēm un vēlmēm, bet uzraugot viņa darbību. Tas dod iespēju atteikties no autoritārās pedagoģijas par labu sadarbības principiem kopīgās darbībās.

Pieteikšanās prakse projekti pirmsskolas izglītības iestādes darbībā pierāda, ka skolēni viņa:

• dod domāšanas elastību un neatkarību lēmumu pieņemšanā;
• stimulē sensoru izmantošanu problēmu risināšanā praksē;
• ļauj atpazīt zināšanu un neziņas robežas.
• Pozitīvu dinamiku izjūt arī pedagogi, jo:
• praktizēt meklēšanas profesionālo darbību;
• iemācīties plānot darbu atbilstoši bērnu interesēm un spējām;
• patstāvīgi plānot izglītības procesu.

Diemžēl pirmsskolas skolotājiem bieži ir nepieciešama metodiskā palīdzība, konsultācijas, meistarklases par progresīvām projektu tehnoloģijām, jo ​​viņi bieži vien demonstrē nepietiekamu izpratni par īstenošanas principiem un projekta aktivitāšu iezīmēm, nevēlēšanos atteikties no ierastās izglītības sistēmas, motivācijas trūkumu uzlabot profesionālās prasmes. un izrādot iniciatīvu. Ne visi saprot atšķirību starp projektēšanas un pētniecības aktivitātēm: projekts ir darba organizēšanas veids, kas beidzas ar konkrētu praksē pielietojamu risinājumu.

Projekta aktivitātes pirmsskolas izglītības iestādē ir šādas īpašības:

1. Projekta darbs ir paredzēts, lai atrisinātu nevis izglītojošus, bet dzīves problēmas kas interesē vienu skolēnu vai bērnu grupu. Tāpēc ir svarīgi, lai pētāmā problēma būtu aktuāla bērniem, nevis skolotāja uzspiesta.
2. Izmantojot projekta metodi, vēlams risināt tikai tās problēmas, kuras nepieļauj lineāru (vienkāršu) risinājumu. Tā kā dizains ir intelektuāla, darbietilpīga un resursietilpīga metode, to izmanto patiešām sarežģītu un svarīgu problēmu risināšanai.
3. Katrs projekts apvieno resursu ierobežojumus, termiņus un stingras prasības gatavajam produktam. Bērniem ir vieglāk noskaņoties uz lietišķu noskaņojumu, zinot, ka viņi rīkojas "pieaugušo" apstākļos un izlemj svarīgiem jautājumiem. Tātad, bērniem ir jāsaprot, kā sadalīt savu un audzinātāja laiku, cik daudz papīra, krāsu, zīmuļu vai plastilīna būs nepieciešams projekta pabeigšanai, kādam jābūt darba rezultātam (kaut ko varat iedomāties, pieskarties, redzēt). Pēdējais punkts ir ļoti svarīgs, jo projekta pabeigšana ir produkts, un aktivitātes rezultāts ir prasmes un kompetences, ko bērni ir ieguvuši. Nevar jaukt produkta un rezultāta jēdzienus, kā arī veidot projektus patriotismam, draudzībai, sapratnei. Šādi projekti ir pieņemami, taču citā gaisotnē: lai ieaudzinātu patriotisma sajūtu, var pētīt dzimtas ciltskoku, pētīt diženu tautiešu dzīvi, bet draudzības labad kopā ar draugiem veidot kolāžu no fotogrāfijām, kolektīvi uzstāties svarīgs uzdevums - rūpēties par augiem, izveidot putnu barotavu, lai šajā procesā sadraudzētos. Pirmsskolas vecuma bērnu projekta aktivitātes produktam jābūt sociāli un finansiāli nozīmīgam.
4. Projekta darbība visos bērnības posmos ietver komandas darbs. Komandas veidošana ļauj bērniem saprast, kā sazināties ar vecākiem un aprūpētājiem, kurus iesaistīt kā atbalstu.

Projekta aktivitātes bērnudārzā: gatavo projektu šķirnes

Pirms uzsākt projektu darbu bērnudārzā, pedagogiem ir svarīgi saprast atšķirību starp šādām aktivitātēm:

• pētniecība - ļauj uzzināt vairāk par problēmu vai interesējošu parādību (subjektu), atrast patiesību;
• produktīvs - ietver vienkāršāko problēmas risinājumu;
• projekts - ietver ne tikai problēmas risinājumu, bet arī situācijas attīstību, tāpēc projekta ietvaros pirmsskolas vecuma bērni var izmantot produktīvas, pētnieciskas un izglītojošas aktivitātes, taču tām visām ir jārada noteiktu produktu.

Pa šo ceļu pabeigti projekti bērnudārzā saskaņā ar GEF atšķiras:

1. tādas problēmas klātbūtne, kuru nevar atrisināt ar tiešu rīcību;
2. visu procesa dalībnieku sociālā vai personiskā motivācija;
3. uzdevuma mērķtiecība.

Katrs projekts paplašina bērnu zināšanas noteiktā jomā, veido tajās nepieciešamās prasmes un iemaņas un ļauj bagātināt pirmsskolas vecuma bērna dzīves pieredzi. Bērni mācās pieņemt patstāvīgus lēmumus, izvirzīt mērķus un tos sasniegt, attīstīt domāšanu, sadarboties un risināt sarunas ar citiem grupas dalībniekiem.

PROJEKTA DARBĪBA: TRĪS KRITISKAS KĻŪDAS

"Vecākā audzinātāja rokasgrāmatā pirmsskola» publicēti metodiskie ieteikumi projekta aktivitāšu īstenošanai bērnudārzā, kas palīdzēs nesastāties ar kopīgām grūtībām

Atkarībā no bērnudārza projektu tēmas tos iedala:

1. Pētījumi - pirmsskolas vecuma bērni veic eksperimentus un eksperimentus, noskaidrojot lietu būtību un dažu parādību būtību, kas pēc tam tiek noformēti izstāžu, prezentāciju, albumu vai laikrakstu veidā. Tās izceļas ar tēmu sociālo nozīmi, problēmas aktualitāti, skaidras struktūras un mērķu esamību.
2. Spēle - veikta ar elementiem radošās spēles kurā bērni kļūst par pasaku tēliem, risinot viņiem uzdotos uzdevumus. Projekta aktivitāšu dalībnieku vidū lomas tiek stingri sadalītas savā starpā, darbojoties lomu spēles aktivitāšu ietvaros, parādot sevi kā pasaku tēlu, dzīvnieku, literāru darbu vai multfilmu varoņus.
3. Informatīvi - pirmsskolas vecuma bērni izvēlas tēmu un tās realizāciju atbilstoši savām sociālajām interesēm. Darba gaitā bērni apkopo un analizē informāciju, un pēc tam, pamatojoties uz to, sagatavo produktu un prezentē to. Rezultātā viņi iemācās vispārināt un analizēt, strādāt ar informāciju, dalīties ar saņemto informāciju par parādību vai objektu ar citiem.
4. Radošs – īstenots bērnu svētku, teātra izrādes, interjera dizaina, pasakas vai konkursa formātā. Bieži vien tiem nav stingri pārdomātas struktūras, dalībnieku darbības var netikt sadalītas. Tie atspoguļo attiecību būtību starp bērniem bērnudārzā, bērniem un vecākiem, pirmsskolas vecuma bērniem un sabiedrību, ārpasauli un skolotājiem. Visi radošās ievirzes projekti ir sadalīti kategorijās pēc rezultāta pasniegšanas formas, pēc dominējošās radošuma dažādības, pēc motīva.
5. Orientēts uz praksi - atklāj sabiedriski svarīgas problēmas, darbības rezultātam ir sociāla krāsa. Šādi projekti tiek īstenoti pie pārdomātas struktūras, kvalitatīva lomu sadalījuma un pareizas organizācijas nosacījuma katrā īstenošanas posmā.
6. Atvērts - visbiežāk tiek izmantots iekšā dažādas grupas DOW, kas ļauj pacelt dizainu jaunā līmenī. Kad darbs tiek veikts vienā vecuma grupā, visi procesa dalībnieki zina viens otra personiskās un sociālās īpašības, bērnu radošās spējas. Sazināšanās ar bērniem dažādi vecumi, pirmsskolas izglītības iestādes audzēkņi paplašina saskarsmes sfēras, pilnveido saskarsmes un sociālās prasmes. Kopīgas aktivitātes sniedz viņiem jaunas emocijas un iespaidus, mazāki un lielāki bērni mācās viens no otra pieredzes.
7. Brīvā laika aktivitātes - izklaides un sporta aktivitāšu īstenošana.
8. Sarežģīti - savā saturā apvieno vairākus veidus vienlaikus.

Jebkurš projekti pirmsskolas izglītībā saskaņā ar GEF palīdz celt bērnu pašvērtējumu, apzinot bērnu sasniegumu vērtību un tiek sadalīti pēc īstenošanas laika īstermiņa, īstenoti vairāku klašu ietvaros, kā arī vidēja termiņa un ilgtermiņa (pēdējie tiek pētīti un īstenoti sešu mēneši vai gads). Pēc bērna līdzdalības būtības viņš var būt projekta aktivitāšu dalībnieks, izpildītājs, pasūtītājs un vērtētājs. Tā kā bērni paši nevar izstrādāt un īstenot projektu, viņiem palīgā nāk pedagogi, mūzikas vadītāji un vecāki, kuriem uzticēta mentoru loma. Līdz ar to pēc dalībnieku skaita visi projekti tiek sadalīti individuālajos, pāru, grupu (projekta dalībnieki - 3-12 cilvēki) un frontālajos (izpilda visa pirmsskolas izglītības iestādes grupas komanda).

• Individuālais dizains veicina pirmsskolas vecuma bērna kultūras un sociālās pieredzes bagātināšanu, ļauj viņam uzņemties iniciatīvu, izteikt savas domas un pieredzi, demonstrēt spējas, kļūdīties un sasniegt.
• Kolektīvos projektos tiek realizēta bērnu vēlme darboties kopā, vēlme piedalīties kolektīvā darbā, problēmu risināšanā. Tas viss veicina kolektīvās sadarbības prasmju rašanos, kas veidojas, iesaistoties kopīgā darba īstenošanā. Veicot projektu darbu, pirmsskolas izglītības iestādes skolēni apvienojas, pārrunā problēmu, meklē tās risināšanas veidus, sadala pienākumus un atbildību, palīdz viens otram.
• Pāru projektus realizē bērnu pāri, kas veicina draudzīgu un partnerattiecību veidošanu, ļauj kopīgās aktivitātēs veidot sadarbības, kompromisa, sarežģītu problēmu risināšanas prasmes.

Pēc attiecību būtības projekti grupā pirmsskolas izglītības iestādē tiek sadalīti uzdevumos vienas vecuma grupas ietvaros, iesaistot vecākus vai jaunākus bērnus, piedaloties vecākiem, sabiedrisko organizāciju vai institūciju pārstāvjiem.

Projektu metode dažādos pirmsskolas bērnības posmos

Tie ietver pieaugušo un bērnu kopīgu darbu pie noteiktas tēmas vai izvēlētas problēmas kognitīvās darbības ietvaros. Projekta metodiku ieteicams izmantot pirmsskolas izglītības iestāžu vecākajās un sagatavošanas grupās, neskatoties uz to, ka to var izmantot arī bērniem, kas vecāki par agrīnā vecumā. Skolotājam ir svarīgi ņemt vērā, ka pirmsskolas vecuma bērnu vecuma īpašības tieši ietekmē viņu lomu dizainā:

• jaunākie pirmsskolas vecuma bērni pārsvarā ir novērojami, tāpēc viņi dod priekšroku vienkāršiem īstermiņa projektiem, mini projektiem, kas tiek īstenoti kopā ar vecākiem vai ar viņu aktīvu līdzdalību;
• vidēji pirmsskolas vecums bērni ir vairāk gatavi partnerattiecībām, jo ​​var īstenot vidēja termiņa projektus, kas atklāj viņus interesējošas problēmas;
• vecāki pirmsskolas vecuma bērni var labāk noturēt interesi, apstāties, koncentrēties konkrētam uzdevumam, tāpēc viņi ir piemērotāki ilgtermiņa projektiem, kurus viņi īsteno sadarbības pozīcijās ar pieaugušajiem.

Projekta metode paredz pieaugušo un bērnu vienlīdzību, tāpēc vecākiem un pedagogiem nav tiesību vērtēt vai kontrolēt bērnu aktivitātes. Skolotāji cenšas veidot bērnos galvenās mācīšanās kompetences un personības iezīmes, kas būs neaizstājamas nākotnē.

Metodisti izšķir trīs projektu izmantošanas posmus, kas raksturīgi dažādām pirmsskolas izglītības iestāžu audzēkņu vecuma grupām:

1. Atdarināts. 3-5 gadus veci bērni savās darbībās aktīvi atdarina pieaugušos, viņiem raksturīgs uzcītība, tāpēc projektu īstenošanā viņiem tiek ierādīta otrā loma. Skolēni veic uzdevumus, atdarinot pieaugušo (skolotāju vai vecāku) vai rīkojas saskaņā ar piedāvāto piemēru.
2. Attīstās. 5-6 gadus veci pirmsskolas vecuma bērni jau var aktīvi sadarboties ar vienaudžiem (meklēt kompromisus, koordinēt darbības, sadalīt funkcijas), viņiem ir pieredze kopīgās darbībās. Bērni šajā posmā izceļas ar attīstītu pašcieņu un paškontroli, objektīvu savas un citu cilvēku rīcības novērtējumu, tāpēc viņi var patstāvīgi ierosināt tēmas projekta izstrādei, izvirzīt mērķus un atrast līdzekļus (metodes) to īstenošanai.
3. Radošs. Vingrošanai bērni vecumā no 6 līdz 7 gadiem projekti pirmsskolas izglītības iestāžu vecākajā grupā jārada noteikti nosacījumi attīstībai radošums Tomēr tajā pašā laikā viņi viegli izvirza mērķus, nosaka savu darbību saturu un izvēlas veidus, kā īstenot uzdevumu.

Īstenojot projekta aktivitātes, svarīgs ir nevis ideālais produkts, bet gan rezultāta kvalitāte, prasmes, ko bērni iegūst darba procesā, zinātkāres aktivizēšana, kognitīvā darbība, neatlaidība un citas noderīgas kompetences.

Gatavo projektu īstenošanas posmi bērnudārzā

Mērķis nav pabeigti projekti, bet gan to īstenošanas process, kura laikā skolotāji pamāca, palīdz, rosina bērnos interesi un aktīvu līdzdalību, un viņi savukārt atbild ar iesaistīšanos. Darbs pie jebkura projekta bērnudārzā notiek četros posmos:

Atsevišķu projekta īstenošanas posmu ilgums ir atkarīgs no izvēlētās tēmas, bērnu vecuma, projekta aktivitātes rakstura un dalībnieku skaita. Svarīgi ir ne tikai izstrādāt projektu, bet novest to līdz gatava produkta radīšanai, ko var prezentēt sabiedrībai. Rezultāta klātbūtne ļaus bērniem izjust lepnumu, veicinās iniciatīvu, spēju analizēt, plānot, izvirzīt mērķus un tos sasniegt. Biedrība uzņem sabiedriski aktīvus, radoši attīstītus, pilsoniski patriotisku jūtu apzīmētus bērnus.

Dalībnieku pozīcijas projekta aktivitātēs bērnudārzā

Projekta aktivitātes pirmsskolas izglītības iestādēs ir daļa no progresīva izglītības procesa. Tā kā bērni vecuma un atbilstošas ​​pieredzes trūkuma dēļ nevar patstāvīgi atrast pretrunu, izvirzīt mērķi, plānot savu darbību, tad projektu īstenošana bērnudārzā ir balstīta uz bērnu un pieaugušo sadarbības principiem, kas pavada katru darba posmu. . Bērnu projekti bērnudārzā tiek īstenoti vairākos posmos, kas ietver šādas darbības pieaugušajiem un bērniem:

Lai bērns realizētu savas vajadzības, atklātu savas spējas, veidotu subjektīvu nostāju, skolotājam, kurš uzrauga viņa projekta darbību:

• pārstāvēt bērnu pētnieka lomā, pilnvērtīgu partneri ar savu viedokli un mērķiem;
• minimāli iejaucas problēmu identificēšanas un tēmas noteikšanas procesā (pietiek, ja skolotājs uzmanīgi klausās bērnus, ieraksta un analizē viņu vārdus);
• kompetenti un pieejamā veidā pamatot izvēlēto metožu izmantošanu skolēnu vecākiem un citiem skolotājiem;
• ņem vērā, pirmkārt, bērnu intereses, viņu vajadzības, pieredzi un pēc tam nepieciešamos resursus un nepieciešamo laika grafiku;
• rada bērniem patstāvības sajūtu, virzot viņus projekta aktivitātēs, palīdzot izdarīt pareizos secinājumus, saskatīt kļūdas un pareizi pieņemt lēmumus, lai izstrādātu optimālu darba algoritmu;
• rast kontaktus ar vecākiem un, ja nepieciešams, ar citiem speciālistiem (psihologs, vērojot projekta īstenošanas gaitu, spēs izdarīt bērniem noderīgus secinājumus);
• stimulē bērna interesi un aktivitāti, palīdz pareizi izmantot resursus, sadalīt slodzi, izlīdzināt konfliktsituācijas, palīdz rast kompromisus, lai bērni varētu parādīt savas labākās īpašības.

Neatkarīgi no tā, vai ilgtermiņa vai īstermiņa projekti bērnudārzā, uz pabeigti projekti devusi vislielāko rezultātu, skolotājam ir svarīgi sniegt saviem skolēniem vispusīgu palīdzību, veidojot uz partnerības principiem balstītu bērnu un pieaugušo kopienu. Pabeigtā projekta panākumi un no tā izrietošās kompetences, kā arī bērna aktivitāte un panākumi ne tikai izglītībā, bet arī turpmākajā dzīvē ir atkarīgi no pareizas skolotāja un bērna komunikācijas taktikas izvēles. Ir trīs skolotāju un bērnu partnerības organizācijas formas:

1. Joint-individual – katrs dalībnieks veic savu darba daļu pie projekta atsevišķi, bet beigu posmā izrādās, ka tā ir daļa no kopējā produkta.
2. Joint-sequential - iepriekšējā dalībnieka darba rezultāts tiek izmantots nākamā dalībnieka aktivitātēm.
3. Kopīga mijiedarbība – dalībnieki vienojas par darbībām katrā projekta posmā.

Lai gatavie projekti bērnudārzā saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu, ko var lejupielādēt no saites, pilnībā aptvertu tēmu, šī integrācijas metode ir balstīta uz daudziem metodiskajiem paņēmieniem. Pirmsskolas vecuma bērnu vēlme pēc zināšanām ir dzinējspēks projekta aktivitātes, kas tiek veiktas skolotāju vai vecāku vadībā. Bērni atklāj savu potenciālu, mācās plānot darbu, kontrolēt katru posmu, prognozēt un novērtēt rezultātus.

Vecāki var interesēties par nesaprotamo un grūti izdarāmo, palīdzēt bērnam atrast īsto informācijas avotu, izcelt interesantāko, sakārtot, palīdzēt noformēt gatavo produktu. Bet tajā pašā laikā pieaugušajiem ir aizliegts veikt kādu no posmiem bez bērna līdzdalības, skaidrojot savu iniciatīvu ar viņa neuzmanību, nepieredzēšanu vai neprasmi.

Projekta metodes izstrāde: padziļināto pirmsskolas izglītības iestāžu pieredze

Augsta progresīvu pedagoģisko tehnoloģiju pielāgošanās pakāpe mūsdienu bērnudārzā nodrošina daudzsološas integrētās mācīšanās metodes (projektu metodes) plašu izmantošanu pirmsskolas izglītības iestādēs, kur tas ļauj palielināt bērnu radošo domāšanu, izglītojošo un pētniecisko darbību, nodrošina izglītības sistēmas atvērtība vecākiem.

Projekta aktivitāšu īstenošanas procesā bērni kļūst sociāli adaptētāki, vērīgāki un sabiedriskāki, viņu rotaļnodarbības kļūst strukturētas un daudzveidīgas. Mainās arī vecāku un bērnu attiecības: bērns interesējas par jaunām lietām, izvirza idejas, uzdod jautājumus, kas vecākiem padara interesantāku. Mainās arī pirmsskolas izglītības iestādes un ģimenes mijiedarbības algoritmi: skolēnu ģimenes locekļi kļūst par tiešiem dalībniekiem. izglītības process, jūtot gandarījumu par savu bērnu panākumiem un viņu līdzdalību.

Projekta aktivitātes perspektīva slēpjas faktā, ka tas:

• veido kultūras nišu produktīvas bērnu iniciatīvas stimulēšanai, ko neparedz tradicionālās pedagoģiskās metodes;
• pēc iespējas vairāk piesaista vecākus produktīvām aktivitātēm, ļaujot viņiem kļūt tuvākiem ar bērniem;
• ļauj pirmsskolas vecuma bērniem novērot un analizēt, salīdzināt un vispārināt, iemācīties izdarīt secinājumus, saņemt informāciju, attīstīt komunikācijas prasmes, radošumu un domāšanas procesus.

Projekti ir sadalīti pēc darbības veida:

• Radoši pētniecības projekti, kas ļauj bērniem eksperimentēt un vizualizēt rezultātu sienas avīžu, stendu u.c.
• Lomu spēles projekti, kas ļauj risināt uzdevumus rotaļīgā veidā varoņu formā.
• Informācijas projekti, kas ļauj apkopot informāciju, analizēt un sakārtot uz stendiem, vitrāžām u.c.

Pabeigtie projekti

• Bērnudārzu teritorijas labiekārtošanas projekti
• Satiksmes noteikumi, satiksme, luksofori. Projekti, plāni, atskaites

Rāda ziņas no 1. līdz 10. no 47635 .
Visas sadaļas | Projekti. Projekta aktivitātes bērnudārzā

Īss saistītais projekts"Tautas kultūra un tradīcijas" pirmsskolas grupā. Kompilators: Vonokova Jekaterina Aleksandrovna. Veids projektu : -radošs; - informatīvs. Ilgums: īstermiņa. Biedri projektu : sagatavošanas grupas bērni, ...

Radošais pētniecības projekts "Mana mazā dzimtene" Radoši – pētniecība projektu"Mans mazā dzimtene" Izpildīts: Pedagogs Jazikovskis bērnudārzs"Teremok" Širokova LV Aktualitāte Jebkuras izglītības sistēmas neatņemama sastāvdaļa ir patriotisma audzināšana. Patriotisma pamati sāk veidoties pirmsskolā ...

Projekti. Projekta aktivitātes bērnudārzā - Projekts "Savvaļas dzīvnieki" otrajā junioru grupā

Publikācija "Projekts "Savvaļas dzīvnieki" otrajā juniorā ..." Projekts "Savvaļas dzīvnieki" Bērni ir 3-4 gadus veci. Otrā junioru grupa. Projekta ilgums ir 6 nedēļas. Mērķis: radīt apstākļus bērnu kognitīvās aktivitātes attīstībai. Uzdevumi: Attīstīt bērnos interesi par šo tēmu. Iepazīstiniet bērnus ar dzīvniekiem, kas dzīvo mūsu...

MAAM attēlu bibliotēka

Projekts "Mājdzīvnieki" bērniem vecumā no 3-4 gadiem Projekts "Mājdzīvnieki" Bērnu vecums 3-4 gadi. Projekta ilgums ir 5 nedēļas. MĒRĶIS: radīt apstākļus bērnu kognitīvās darbības attīstībai. MĒRĶI: Attīstīt bērnu interesi par šo tēmu; Iepazīstiniet bērnus ar mājdzīvniekiem Labot raksturlielumus...

Izglītības projekts "Vienotībā ir mūsu spēks" Volgogradas PAŠVALDĪBAS PIRMSKOLAS IZGLĪTĪBAS IESTĀDES "VOLGOGRADAS KRASNOARMEISKAS RAJONA BĒRNUDĀRZS Nr. 367" Administrācijas Izglītības departaments Projekta nosaukums "Mūsu spēks ir vienotībā" Projekta autore: Kuzņecova Nadežda Aleksandrovna Pirmā audzinātāja ...

izpilda: Nadeeva A.A., Tutrinova L.A., pedagogi Siktivkara, 2018 Projekta aktualitāte Pirmsskolas vecuma bērna priekšmeta galvenā iezīme ir krāsa. Krāsa ietekmē emocionālā sfēra bērns, piedalās mākslinieciskās darbības procesā, veido ...

Projekti. Projekta aktivitātes bērnudārzā - Ekoloģiskais projekts jaunākajā grupā "Dzīvnieki - Mūsu draugi"

IEVADS: Problēma: Bērniem nav pietiekamu zināšanu par savvaļas un mājdzīvnieku dzīvesveidu, paradumiem, uzturu un mājokli; par to, kā viņi gatavojas ziemai. Bērniem nav vispārēja jēdziena. Projekta mērķis: -Attīstīt ilgtspējīgu izziņas interesi par ...

Projekta darbība pirmsskolas izglītības iestādē ir unikāls veids, kā nodrošināt kopradīšanu, sadarbību starp pieaugušajiem un bērniem. Tas ļauj īstenot uz personību orientētu pieeju audzināšanā un izglītībā.

Projekta aktivitātes pirmsskolas izglītības iestādēs veicina pirmsskolas vecuma bērnu radošo spēju attīstību, pārvērš viņus par aktīviem dalībniekiem visos bērnudārzā notiekošajos pasākumos.

Nozīme

Projekta darbība pirmsskolas izglītības iestādē saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu ir obligāts instruments pedagogu darbam.

Uz Šis brīdis līdzīga metode tiek uzskatīta par darbību. Tā ir daudzsološa pedagoģiskā tehnoloģija.

Projekta darbībai pirmsskolas izglītības iestādē ir noteikta struktūra, iezīmes un tā veic vairākas funkcijas. Pieraksti to šī metode neaizstāj izglītību un izglītības programma lieto pirmsskolas vecuma bērniem, bet papildina to.

Funkcijas

Projekta darbība pirmsskolas izglītības iestādē ir pārdomāšanas un organizēšanas darbība pedagoģiskais process noteiktā tēmā, kurai ir rezultāts. Šī pedagoģiskā tehnoloģija veicina pirmsskolas vecuma bērna vides attīstību.

Projekta darbības tehnoloģijas pirmsskolas izglītības iestādē ir paredzētas radošas brīvas personības attīstībai, pielāgotas sociālajiem apstākļiem.

Metodes jēdziens

Pašlaik tā tiek uzskatīta par visspilgtāko, attīstošāko, nozīmīgāko metodi. Tas izskaidrojams ar to, ka dizaina un pētniecības pasākumi pirmsskolas izglītības iestādē ir universāls instrumentu kopums, kas ļauj garantēt konsekvenci, fokusu un efektivitāti.

Projekta metode ir kognitīvo un izglītojošo paņēmienu kopums, kas ļauj atrisināt noteiktu problēmu pirmsskolas vecuma bērnu patstāvīgas darbības gaitā.

Bērnu projektu aktivitātes pirmsskolas izglītības iestādē ietver iegūto rezultātu prezentēšanu, tas ir, tas veicina sabiedrības aizsardzības prasmju attīstību jaunākajā paaudzē.

Šādas apmācības var uzskatīt par pedagoģiskā procesa organizēšanas veidu, kas balstās uz mijiedarbību ar vidi, pakāpenisku praktisku darbu, lai sasniegtu paredzēto mērķi.

Tehnoloģiju pamats

Projekta aktivitāšu organizēšana pirmsskolas izglītības iestādē ir saistīta ar ideju orientēt pirmsskolas vecuma bērnu izziņas darbu uz rezultātu, kas sasniegts sadarbībā ar skolotāju un vecākiem. Darbs pie konkrētas problēmas ietver nepieciešamo prasmju un zināšanu pielietošanu noteiktās izglītības jomās, kas ir lielisks pašattīstības un pašpilnveidošanās stimuls.

Pedagoģiskais process pirmsskolas izglītības iestādē tiek organizēts, ņemot vērā bērnu vecuma īpatnības, viņu izziņas darbību.

Kā dizaina objekts, izglītības programma tiek aplūkoti izglītības procesa faktori, kas veicina izvirzīto mērķu sasniegšanu.

Projekta aktivitāšu mērķis pirmsskolas izglītības iestādē ir veidot individuālas izglītības un izglītības trajektorijas katram pirmsskolas vecuma bērnam.

Bērnam šajā vecumā ir grūti patstāvīgi identificēt pretrunas, formulēt problēmu, izvirzīt mērķi. Tāpēc bērnu radošumu pavada audzinātāja, vecāku atbalsts. Mammas un tēti palīdz bērniem ne tikai informācijas meklējumos, bet arī paši var tikt iekļauti izglītības procesā.

Šāda sadarbība palīdz veidot uzticības gaisotni starp pieaugušajiem un bērniem, māmiņu un tētu iesaistīšanos mazuļa panākumos.

Tā kā spēle ir vadošais darbības veids pirmsskolas vecumā, pirmsskolas izglītības iestāde plāno un īsteno dažādas spēles un radoši projekti.

Mērķis un uzdevumi

Jaunāks un vecāks pirmsskolas vecums ietver divu veidu dizaina problēmu risinājumu:

• sociālpedagoģiskais;
• psiholoģisks.

Otrā dizaina iespēja ir saistīta ar izglītības procesiem noteiktā vecuma intervālā: darbības metožu attīstība, prasmju veidošana, kā arī pirmsskolas vecuma bērnu socializācija un nobriešana.

Šādu problēmu risināšanai tiek izmantota projekta metode, kas ir pamatā veiksmīga mācīšanās, pirmsskolas vecuma bērnu audzināšana, attīstība.

Galvenais mērķis projektēšanas metodika pirmsskolas izglītības iestādē ir radošas, atbrīvotas bērna personības attīstība, kas spēj veiksmīgi adaptēties sabiedrībā.

Pirmsskolas vecuma bērnu attīstības vispārīgie uzdevumi

Atkarībā no vecuma ir:

• bērnu psiholoģiskās veselības un labklājības nodrošināšana;
• kognitīvo spēju veidošanās;
• attīstību radošā iztēle;
• komunikācijas prasmju uzlabošana.

Galvenie uzdevumi, ko skolotājs izvirza, strādājot ar pirmsskolas vecuma bērniem:

• Bērnu ievadīšana spēles problēmsituācijā, kur galvenā loma ir skolotājam.
• Eksperimenti bērniem – veids, kā attīstīt priekšnosacījumus meklēšanas aktivitātēm.
• Meklēšanas prasmju veidošana, kas veicina problēmsituācijas risināšanu (kopā ar pedagogu).

Uzdevumi, ko skolotājs izvirza darbā vecākā pirmsskolas vecuma bērniem:

• Intelektuālās izaugsmes apstākļu veidošana.
• Iemaņu attīstīšana piedāvātās problēmsituācijas patstāvīgai risināšanai.
• Konstruktīvas sarunas vēlmes veidošanās kopprojekta aktivitāšu gaitā.

Klasifikācija un veidi

Skolotājs izmanto dažādi līdzekļi projekta aktivitātes pirmsskolas izglītības iestādē. Pašlaik tos klasificē pēc dažiem kritērijiem:

• mērķa uzstādīšana;
• tēmas;
• ilgums;
• dalībnieku skaitu.

Apsveriet galvenos projekta aktivitāšu veidus pirmsskolas izglītības iestādēs, ko izmanto federālā valsts izglītības standarta otrās paaudzes ietvaros.

Viens no tiem ir pētnieciskais radošais darbs, kas saistīts ar gatavā produkta izveidi. Piemēram, tas var būt eksperimenti bērniem, avīze, aplikācija.

Šādā projektā var iesaistīties ne tikai bērni, bet arī viņu vecāki.

Spēles un lomu spēles ietver bērnu radošumu, ļauj iesaistīt pirmsskolas vecuma bērnus konkrētas problēmas risināšanā. Piemēram, ar vecāku, audzinātāja, bērnu pūlēm tiek gatavoti svētki pasaku tēli nonākšana sarežģītās situācijās. Tikai bērni paši var palīdzēt varoņiem tikt galā ar problēmām.

Informatīvi, uz praksi orientēti projekti ir vērsti uz to, lai pirmsskolas vecuma bērni no dažādiem avotiem apkopotu informāciju par konkrētu dabas parādību, objektu. Pēc tam, kad literatūra ir apstrādāta, uz tās bāzes pirmsskolas vecuma bērns audzinātāja vadībā sāk īstenot ieceri, koncentrējoties uz sociālās intereses:

• augu kopšana dzīvojamā stūrī;
• grupu dekorēšana Jaunajam gadam;
• materiālu sagatavošana līdz 8. martam.

pirmsskolas izglītības iestādē pēc E. S. Evdokimovas

• Saskaņā ar dominējošo pazīmi projekti tiek iedalīti radošajos, pētnieciskajos, piedzīvojumu, informatīvajos, uz praksi orientētajos, spēļu projektos.
• Pēc satura būtības tiek pieņemts, ka pirmsskolas vecuma bērna un viņa ģimenes darbs, daba un bērns, kultūra un sabiedrība.
• Atkarībā no pirmsskolas vecuma bērna līdzdalības pakāpes: eksperts, klients, darbības jomas.
• Pēc nodibināto kontaktu rakstura: vienas grupas ietvaros, kopā ar ģimeni, mākslas, kultūras institūcijām, sabiedriskajām biedrībām.
• Pēc dalībnieku skaita: pārī, individuālais, frontālais, grupa.
• Pēc īstenošanas perioda: vidēja ilguma, īstermiņa, ilgtermiņa.

Radošās darbības iezīmes

Projekta aktivitāšu tēmas pirmsskolas izglītības iestādēs var būt dažādas, tās ir atkarīgas no mērķauditorijas. Šobrīd pētījumi tiek veikti ne tikai vidējā un augstākā līmeņa izglītības iestādēs, bet arī bērnudārzos.

Tiek uzskatīti visizplatītākie DOW informācijas projekti. To mērķis ir apkopot informāciju par vienu objektu, iepazīstināt ar to grupas dalībniekus, analizēt iegūtos rezultātus, vispārināt novērotos faktus. Šī darba struktūra ietver:

• informācijas saņemšana, apstrāde;
• gatavā produkta (rezultāta) nodrošināšana;
• projekta prezentācija.

Radošie projekti kas vērsti uz bērnu un pieaugušo kopīgu radošumu, tos var izpildīt rotaļīgā veidā. Pirmsskolas vecuma bērnus ļoti interesē darbs, kas saistīts ar māksliniecisko jaunradi, dizainu. Piemēram, jūs varat nākt klajā ar muzikālu projektu Jaungada brīvdienām.

Piedzīvojumu (spēļu) projekti ietver bērnu aktīvu iesaistīšanos darbā. Katrs radošās komandas dalībnieks saņem konkrētu lomu, reālu iespēju parādīt savas individuālās spējas. Šī aktivitātes iespēja veicina pirmsskolas vecuma bērnu neatkarības veidošanos, palīdz skolotājam veidot komandas darba prasmes, attīstīt katra pirmsskolas izglītības iestādes skolēna komunikācijas prasmes.

Vecākais pirmsskolas vecums ir tas auglīgais periods, kad iespējams veicināt bērnā vēlmi pēc aktīvas izziņas darbības.

Piemēram, ar audzinātāja, vecāku, bērnu kopīgiem spēkiem var sagatavot pasaku leļļu teātrī matinē. Jaunie aktieri, kas strādā pie šī projekta, varēs pilnveidot savas runas prasmes. Arī pirmsskolas izglītības iestādes vecākās grupas puiši gatavo izrādi varēs parādīt bērniem, iejūtoties kā īsti aktieri.

Radošuma pakāpe šādās aktivitātēs ir diezgan augsta, tāpēc pirmsskolas vecuma bērni adaptācijai nepieciešamās prasmes attīsta pamatskolā.

Uz praksi orientēti projekti, izvēlēts darbam ar pirmsskolas vecuma bērniem, ieteikt sagaidāmu, konkrētu rezultātu, kas vērsts uz sociālajām interesēm. Šāda darbība prasa nopietnu sagatavošanos no audzinātāja puses.

Dažiem skolotājs koriģē pirmsskolas vecuma bērnu aktivitātes, apspriež rezultātus, palīdz bērniem praktiski īstenot gatavo produktu.

Tajā pašā grupā varat izmantot atvērti projekti. Darba procesā pie tiem nav papildu problēmas jo bērni un vecāki viens otru ļoti labi pazīst. Pirmsskolas vecuma bērniem ir reāla iespēja demonstrēt savas radošās spējas, iegūt komandas darba iemaņas, iegūt papildu zināšanas un prasmes. Tajā pašā laikā psihologi iesaka skolotājiem būt uzmanīgiem, izvēloties atvērtus projektus darbam. Pārlieku izolējot grupas vienas izglītības iestādes ietvaros, pirmsskolas vecuma bērniem nebūs iespējas gūt pieredzi sadarbībā ar citu vecuma grupu bērniem, tas negatīvi ietekmēs viņu adaptācijas procesu skolā.

Pirmsskolas vecuma bērniem ir nepieciešami kontakti ar dažāda vecuma pārstāvjiem, lai paplašinātu saskarsmes un sociālās pieredzes loku.

Individuāla darbība

Ja skolās, licejos, ģimnāzijās individuālā darbība tiek uzskatīta par visizplatītāko pētnieciskā darba veidu, tad pirmsskolas izglītības iestādēs to izmanto daudz retāk.

Individuāls projekts ietver pilnīgu bērna iesaistīšanos procesā. Šāda efekta sasniegšana ir diezgan problemātiska pirmsskolas vecuma bērnu vecuma īpašību dēļ. Viņi ir aktīvi, viņiem ir grūti ilgu laiku koncentrēties uz vienu un to pašu darbību. Tāpēc atsevišķi pētnieciskie projekti bērnudārzos ir retums.

Starp tām iespējām, kuras var attiecināt arī uz patstāvīgu radošo darbu, pirmsskolas vecuma bērniem tiek piedāvātas esejas, aplikācijas, zīmējumi pasakām, stāsti. Protams, mammas un tēti viņiem var palīdzēt savā darbā, pārvēršot individuālu uzdevumu par kopīga brīvā laika pavadīšanas veidu, aizraujošu nodarbi visai ģimenei.

Komandas darbs veicina pirmsskolas vecuma bērnu sadarbības prasmju veidošanos, ļauj skolotājam iesaistīt bērnus radošās aktivitātēs. Bērni mācās sadalīt pienākumus mazā grupā, kopīgi meklēt veidus, kā atrisināt sev uzticēto problēmu, atbildēt citiem bērniem par viņiem uzticēto posmu.

Papildus kolektīvās radošuma pieredzei pirmsskolas vecuma bērni gūst daudz iespaidu, pozitīvu emociju, kas ir lielisks variants draudzīgu attiecību veidošanai starp vienaudžiem.

Grupu projekti ir paredzēti 3-12 dalībniekiem kopīgas problēmas risināšanai. Pēc darba pabeigšanas mazie pētnieki prezentē gatavo produktu, vienlaikus iegūstot sabiedrības aizstāvēšanas prasmes.

Veidi, kā īstenot projektus pirmsskolas izglītības iestādē

Šis process ir sarežģīts un atbildīgs uzdevums, kas uzticēts federālā valsts izglītības standarta otrās paaudzes pedagogam. Skolotājs, plānojot šādu aktivitāti, ņem vērā pirmsskolas vecuma bērnu vecuma īpatnības, pārdomā katra projekta posma ilgumu.

Mēs piedāvājam vairākus konkrēti piemēri līdzīgs darbs.

Veselības ABC projekts veidots uz 2 gadiem, tā dalībnieki ir bērni no junioru grupa DOW, kā arī viņu vecāki. Pirmajā posmā paredzēts nopietns darbs ar mazuļu mammām un tētiem, kas tiek veikts lekciju, sarunu un apmācību veidā. Šādu aktivitāšu mērķis ir iepazīstināt vecākus ar pirmsskolas vecuma bērnu vecuma īpatnībām, izskaidrojot viņiem, cik svarīgi ir saglabāt saaukstēšanās profilaksi.

Projektā iesaistīta medicīnas darbiniece, pirmsskolas izglītības iestādes psiholoģe. Vecāku, audzinātāja, skolotāja kopīgiem spēkiem fiziskā audzināšana, mūzikas darbinieks, psihologs, ārsts, tiek izdomāts bērnu saaukstēšanās profilakses algoritms, tiek izvēlētas bērniem optimāli piemērotas metodes.

Projekta otrais posms, kas veltīts imunitātes uzlabošanai pirmsskolas vecuma bērniem, ir saistīts ar izvēlētās rūdīšanas metodes praktisko ieviešanu.

Piemēram, pēc dienas miega bērni, pārvietojoties pa apli, veic komiskus vingrinājumus, berzējot sevi ar mitru dūraiņu. Pakāpeniski palielinās vingrinājumu ilgums, samazinās berzes ūdens temperatūra.

Uzraudzīt projekta īstenošanas rezultātus medicīnas darbinieks tiek izsekota projektā iesaistīto bērnu saaukstēšanās statistika.

Trešajā (nobeiguma) posmā tiek apkopoti veiktā darba rezultāti, analizētas saaukstēšanās slimību bērnu skaita izmaiņas un izdarīti secinājumi par rūdīšanas ieviešanas lietderīgumu.

Projekts "Mēs esam atbildīgi par tiem, kurus esam pieradinājuši"

Katrai bērnudārza grupai ir savs dzīvojamais stūrītis. Ja agrāk tajā varēja redzēt mājdzīvniekus, tad tagad daudzās pirmsskolas izglītības iestādēs papildus svaigiem ziediem ir uzstādīti akvāriji ar zivīm. Projekta mērķis ir ieaudzināt jaunākajā paaudzē savvaļas dzīvnieku kopšanas prasmes. Katrs bērns saņem konkrētu uzdevumu:

• ziedu laistīšana;
• putekļu noslaukšana no ziedu lapām;
• augu pārstādīšana (skolotāja vadībā);
• zivju barošana.

Šis projekts ir ilglaicīgs, tas veicina bērnos atbildības sajūtu pret dzīvām būtnēm veidošanos.

Pakāpeniski skolotājs pārdala pienākumus starp bērniem, lai katram no viņiem būtu dažādas praktiskās prasmes un iemaņas.

Projekts "Jaunie aktieri"

5-6 gadus veci pirmsskolas vecuma bērni labprāt piedalās dažādās radoši pasākumi. Tāpēc vienu no projektiem, kas paredzēti darbam ar vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem, var uzskatīt par sava teātra izveidi. Kopā ar skolotāju, vecāki, pirmsskolas vecuma bērni veido tēlus saviem iestudējumiem. Tālāk tiek atlasīts repertuārs, notiek lomu sadale starp iesācēju aktieriem. Nākamajā īstenošanas posmā šis projekts gaidāmi mēģinājumi. Tie veicina runas prasmju attīstību, komunikācijas prasmju veidošanos, ļauj bērniem parādīt savas radošās spējas. Gatavo priekšnesumu bērni vispirms parāda savā grupiņā, pēc tam var to izpildīt savu vecāku un citu pirmsskolas vecuma bērnu priekšā.

Secinājums

Mūsdienu pirmsskolu ir grūti iedomāties izglītības iestāde, kas projekta aktivitātēm neizmantotu dažādas iespējas. Kolektīvie veidi, kuru mērķis ir maksimāli daudz pirmsskolas vecuma bērnu iesaistīt radošajā darbā, tiek uzskatīti par optimāliem un efektīvākajiem pirmsskolas izglītības iestādēm.

Bērni labprāt iesaistās svētku gatavošanā, gatavo koncertus saviem vecākiem, veido viņiem īstus modernās mākslas “šedevrus” no papīra un kartona.

Šobrīd valsts izglītības iestādēm ir izvirzījusi diezgan skaidru un svarīgu uzdevumu: sagatavot aktīvāko un zinātkārāko jauno paaudzi. Galvenās programmas mūsdienās jau sen ir izklāstījušas pamatprasības, kas jāatbilst pat bērnudārza absolventam.

Lai bērns kļūtu patiesi zinātkārs un censtos apgūt jaunas zināšanas patstāvīgi, nevis piespiedu kārtā, ir ārkārtīgi svarīgi, lai projekta aktivitātes tiktu aktīvi izmantotas viņa audzināšanas procesā. Mūsu valsts pirmsskolas izglītības iestādē šis virziens vēl nav īpaši attīstīts, taču situācija ar katru gadu pamazām mainās.

Kam tas paredzēts?

Fakts ir tāds, ka tieši projekti spēj saistīt ne pārāk jautru izglītības procesu reāli notikumi, kas ik pa laikam rodas bērna dzīvē, kas piesaista un var interesēt pat nemierīgāko mazuli. Turklāt tieši projekta aktivitātes pirmsskolas izglītības iestādē ļauj ikvienu kolektīvu pārvērst saliedētā komandā, kuras dalībnieki spēs kopīgi risināt pat sarežģītākos un netriviālākos uzdevumus. Šādos apstākļos katrs bērns var justies vajadzīgs, ieinteresēts kāda svarīga uzdevuma veikšanā.

Kas ir projekts? Vispārīga informācija par koncepciju

Jums jāzina, ka pats termins “projekts” tika aizgūts no klasiskā latīņu valoda, kurā sākotnēji tas nozīmēja “uz priekšu izmests”, “izcēlies”, “uzkrītošs”. Un kā to visu var saistīt ar darbu pirmsskolas izglītības iestādē? Šajā gadījumā “projekts” ir veids, kā bērns var asimilēt informāciju par apkārtējo pasauli, kad viņš patstāvīgi meklē informāciju un gatavojas to paziņot saviem vienaudžiem. Galveno darbu izziņas darbības virzienā veic skolotājs.

Ir svarīgi atcerēties, ka projekta aktivitātēm pirmsskolas izglītības iestādē obligāti jāietver sociālās palīdzības saņemšana ievērojams rezultāts. Vienkārši sakot, darba pamatā jābūt noteiktai problēmai, kuras risināšanai nepieciešama konsekventa meklēšana, svarīgāko momentu noskaidrošana. Šīs aktivitātes rezultāti tiek analizēti un apvienoti vienā veselumā.

No pedagoģiskā viedokļa

Skolotāja skatījumā projekta aktivitātes pirmsskolas izglītības iestādē ir labas, jo tās ir saistītas ar bērnu patstāvīgām aktivitātēm, kuru rezultātā viņi iemācās atrast un izmantot saviem mērķiem nepieciešamo informāciju. Turklāt šādā veidā bērns iegūst iespēju pārveidot "sausus" un neizteiksmīgus datus praktiskajā pieredzē, kas viņam var noderēt visas dzīves garumā.

Projekta aktivitāšu tehnoloģijas pirmsskolas izglītības iestādēs būtība slēpjas tādā izglītības procesa organizācijā, kurā skolēni labprāt saņem teorētiskos un praktiskos datus, piedalās aktivitātēs. radošais plāns, kā arī risināt arvien sarežģītākus visdažādākā rakstura uzdevumus.

Jebkuram projektam noteikti ir jābūt ne tikai kognitīvai, bet arī pragmatiskai vērtībai. Bērnam ir jāzina, kādus konkrētus datus viņš saņem un kur tos var izmantot praksē. Šī ir galvenā tēze par projekta aktivitāšu tehnoloģiju pirmsskolas izglītības iestādēs. Mūsdienās gandrīz visas mūsdienu izglītības iestādes cenšas pieturēties pie šāda viedokļa, kas cenšas atrast saprātīgu līdzsvaru starp praktisko un teorētisko zināšanu iegūšanu.

Metodes pamats, tās posmi

Metodes pamatā ir ideja, ka jebkurai izglītojošai darbībai jābūt vērstai tikai uz rezultātu, kura sasniegšana jāveic, kopīgi strādājot bērnu komandai un skolotājam. Tajā pašā laikā viss rakstzīmes strādā pie vienas un tās pašas tēmas. Šobrīd profesionāli skolotāji izšķir trīs galvenos posmus projekta aktivitāšu attīstībā. Tie pārstāv īpašu pētniecības, radošo un problēmu metožu kombināciju. Apskatīsim katru posmu sīkāk.

Pirmais posms. Tas nozīmē “imitāciju un izpildījumu”, un šīs metodes ieviešana ir iespējama tikai darbā ar bērniem vecumā no 3,5 līdz 5 gadiem. Šajā posmā projekta aktivitāšu organizēšana pirmsskolas izglītības iestādē ietver bērnu līdzdalību “no malas”, kad viņi kaut ko dara vai nu pēc pieaugušā skolotāja tieša ieteikuma, vai vienkārši viņu atdarina. Ir svarīgi, lai šāda pieeja nebūtu pretrunā ar paša bērna būtību. Fakts ir tāds, ka šajā vecumā bērniem ir vēlme piesaistīt pieaugušā uzmanību, nodibināt ar viņu labas attiecības.

Otrā fāze. Šis ir izstrādes un īstenošanas laiks šī metode sākas 5-6 gadu vecumā. Šajā laikā bērniem raksturīgs tas, ka viņi jau ir spējīgi organizētai patstāvīgai darbībai, var sniegt viens otram šobrīd nepieciešamo palīdzību. Bērns daudz retāk izvirza lūgumus skolotājam, cenšas aktīvāk veidot mijiedarbību ar saviem vienaudžiem. Bērniem jau ir paškontrole un pašcieņa.

Tātad, organizējot projekta aktivitātes pirmsskolas izglītības iestādē šajā posmā, jāņem vērā, ka bērns var adekvāti izvērtēt un apzināties gan savu, gan vienaudžu rīcību.

Der atcerēties, ka viņi jau redz un izvērtē problēmu, spēj precizēt sasniedzamo mērķi, kā arī izvēlēties līdzekļus, kas optimāli veicina skolotāja prasītā rezultāta sasniegšanu. Vissvarīgākais apstāklis ​​ir tas, ka viņi jau ir spējīgi ne tikai mehāniski apspriest skolotāja piedāvātās tēmas, bet arī savus projektus.

Trešais posms. Šis jau ir īstas radošuma laiks, kas raksturīgs bērniem vecumā no 6-7 gadiem. Jebkurai projekta darbības metodei pirmsskolas izglītības iestādē noteikti ir jārada tādi mācību apstākļi, kas viņu neatbaidīs no sarežģītu problēmu risināšanas. Ir jārada tādi apstākļi, kādos bērnam būtu ērti izvēlēties tēmas saviem projektiem, kā arī metodes un laiks, lai pie tiem strādātu.

Darba specifika ar pirmsskolas vecuma bērniem

Ar ko būtu jāraksturo jebkura projekta darbības metode pirmsskolas izglītības iestādē? Jums skaidri jāsaprot, ka vairumā gadījumu bērns ir "jāvada", jāpalīdz atklāt problēmu un dažos gadījumos tiešā veidā jāveicina tās rašanās. Ir svarīgi mēģināt "ievilkt" bērnus kaut kādā kopuzņēmumā, bet ārkārtīgi svarīgi šajā gadījumā nepārspīlēt ar aizbildnību.

Kur sākt plānot projektu?

Jebkuras projekta aktivitātes plānošanai obligāti jāsākas ar diskusiju un pārdomām par šādiem jautājumiem: “Kāpēc šis darbs vispār vajadzīgs?”, “Ko ir vērts darīt?” Kādā veidā produkts ir jāpārdod?

Uz to norāda arī federālā valsts izglītības standarta prasības. Projekta aktivitātes pirmsskolas izglītības iestādēs ir svarīgas arī tāpēc, ka tās māca bērniem skaidri sadalīt un plānot savu laiku. Ir svarīgi iemācīt viņiem, kā sadalīt projektu noteiktā laika periodā, lai būtu pietiekami daudz laika katras problēmas posma risināšanai. Katrā posmā ir jāizmanto uz personību orientētas tehnoloģijas, jo katra bērna spējas var būtiski atšķirties no vienaudžu spējām.

Projekta darbs

Kā jūs varētu nojaust, pirmajā posmā jums ir pareizi un saprātīgi jāizvēlas pareizā tēma. Ko vajadzētu nozīmēt projekta aktivitāšu izmantošanai pirmsskolas izglītības iestādē no skolotāja viedokļa? Šajā gadījumā jums ir jāsaprot, ka padziļināta tēmas izvēle jāveic tikai kopā ar bērnu (!). Pieredzējuši skolotāji saka, ka pirms izvēles ir jāuzdod trīs "zelta" jautājumi: "Ko es zinu? Ko es vēlos uzzināt tuvākajā nākotnē? Kāds ir labākais veids, kā to uzzināt?

Protams, projekta aktivitāšu tēmām pirmsskolas izglītības iestādē jābūt diezgan vienkāršām un interesantām, spējīgām ieinteresēt ikvienu bērnu.

Ja skolotājs spēj organizēt pareizu dialogu ar bērniem, tad viņš veicinās ne tikai viņu pašcieņas veidošanos, bet arī spēju novērtēt saņemtos datus no to lietderības viedokļa ikdienas darbībās. Ir svarīgi atcerēties, ka projekta aktivitāšu īstenošana pirmsskolas izglītības iestādēs arī veicina normālu bērna runas aparāta un valodas spēju veidošanos. To apstiprina logopēdi, kuri pēdējos gados fiksējuši strauju specifisku problēmu skaita pieaugumu šajā jomā.

Ir pareizi jāorganizē informācijas vākšanas process: šim darbam jābūt aizraujošam, tas nevar nogurdināt praktikantus. Audzinātājam vai skolotājam jārada tādi apstākļi, kādos bērniem būtu visērtāk un vieglāk strādāt.

Projekta īstenošana

Svarīgi atcerēties, ka pirmsskolas izglītības iestādēs projektēšanas un pētniecības aktivitātēs aktīvi jāizmanto ne tikai radošā izziņas metode. Ļoti svarīgi ir eksperimenti, kuru laikā bērns iegūst nenovērtējamu zinātnisku pieredzi, kas viņam noteikti noderēs turpmākajā dzīvē. Kopumā projekta metodes unikalitāte slēpjas tajā, ka tā veicina skolēna personības daudzpusīgu attīstību: bērns kļūst par neatņemamu, vispusīgi attīstītu personību ar labi attīstītu pašvērtējumu un spēju būt atbildīgam par visu. viņa darbības.

Runājot par pētnieciskās darbības stimulēšanas motīviem, problemātiskas tēmas diskusijām vajadzētu darboties šādā lomā. Tas ne tikai palīdz bērnam atklāt sev interesējošās tēmas jaunus aspektus un nianses, bet arī ļauj diskusijā iesaistīties visai komandai. Tas ir ļoti noderīgi jebkurā gadījumā, jo "kopīgais prāts" var palīdzēt atrisināt patiešām sarežģītas problēmas.

Prezentācija

Noslēdzas audzinātājas projekta darbība pirmsskolas organizācija prezentācijas par tēmu. Šī pasākuma laikā lieliski atklājas katra pirmsskolas vecuma bērna radošais potenciāls, un visa informācija, ko bērni saņēma, strādājot pie sava projekta, atrod praktisku pielietojumu. Pedagoga uzdevums ir nodrošināt, lai katrs bērns varētu runāt par paveikto, aptvert visu padarīto un arī justies lepnumam par saviem panākumiem.

Ir ārkārtīgi svarīgi, lai bērni apgūtu prasmes runāt auditorijas priekšā, kā arī apgūtu neverbālās komunikācijas tehnikas (konkrētas sejas izteiksmes, žesti utt.).

Atspulgs

Palielinoties bērna aktivitātei, var mainīties audzinātāja vai skolotāja pozīcija attiecībā pret viņu. Kopumā tie ir banāli uz studentiem vērsti mācīšanās veidi. Viņi stāsta, ka sākumā skolotājam ir skolotāja un organizatora loma, bet pēc tam mentora un novērotāja loma, kas tikai virza bērnu centienus pareizajā virzienā.

Vidējais projekta darba plāns

Jāpiebilst, ka visbiežāk radošās projektu aktivitātes pirmsskolas izglītības iestādēs tiek organizētas īpaši ierādītu nodarbību ietvaros. Tiem ir stingri noteikta struktūra un ietverti sekojoši soļi: pozitīvas motivācijas radīšana studentiem, iepazīstināšana ar problēmu un stāstīšana par tās nozīmīgumu, kā arī izstrādāts soli pa solim plāns problēmas risināšanai, kas veidojas kursā. pētniecisko darbību. Pēc tam notiek rezultātu apspriešana un iegūto datu sistematizācija. Ja iespējams, bērni iegūtās prasmes var demonstrēt praksē.

Var īstenot šādus projektu veidus (pēc ilguma): ilgtermiņa (no viena līdz trim gadiem), uz vairākiem mēnešiem, uz mēnesi, uz nedēļu (nedēļām), un arī uz vairākām dienām vai pat uz dienu.

Tātad, aprakstīsim kāda uzdevuma netiešo darba secību:

• Atkarībā no konkrētā bērna vajadzībām un spējām skolotājs izvirza uzdevumu (pēc konsultēšanās ar savu palātu).
• Tālāk skolotājs iesaista skolēnus problēmas risināšanas procesā.
• Tālāk jums pēc iespējas vairāk jāierauj skolēni un pat viņu vecāki ar viņiem uzticēto uzdevumu.
• Lēmuma pieņemšanā jāiesaista vecāku komiteja un skolotāju padome. Projekta darbība pirmsskolas izglītības iestādē ir sabiedrisks uzdevums!
• Ja ir tāda nepieciešamība, varat meklēt palīdzību pie dažiem šauriem speciālistiem šajā jomā.
• Turklāt skolotāja projekta aktivitātes pirmsskolas izglītības iestādē ietver arī turpmāku kopīgu darbu ar vecākiem: kopā ar viņiem jāsastāda detalizēts rīcības plāns.
• Bērns pats šajā laikā (izmantojot palīdzību) savāc visu nepieciešamo informāciju.
• Paralēli viņš veic novērojumus, piedalās tematiskās spēlēs un apmeklē nepieciešamās ekskursijas.
• Skolotājam nevajadzētu aizmirst, ka šajā laikā bērniem jāsaņem mājasdarbi.
• Ir ļoti svarīgi visos iespējamos veidos veicināt gan pašu bērnu, gan viņu vecāku patstāvīgu rīcību, kuri var meklēt materiālu, veicot neatkarīgu “izmeklēšanu” noteiktā jomā.
• Pēc tam skolotāja organizē projekta prezentāciju, kurā bērni stāsta visu informāciju, ko izdevās iegūt un sistematizēt.
• Skolotājs uzstājas ar noslēguma runu, ja nepieciešams, uzstājas pedagoģiskajā padomē.

secinājumus

Tādējādi projekta īstenošanas gaitā katram bērnam veidojas noteikta nostāja konkrētā jautājumā, bērni iegūst iespēju atklāt savu radošo sfēru, parādīt katram savu individualitāti. Tas viss ārkārtīgi labvēlīgi ietekmē bērna personības attīstību, veicina normālas pašcieņas veidošanos. Vienkārši sakot, projekti ideālā gadījumā sagatavo pirmsskolas vecuma bērnus viņu tālākizglītībai skolā un pat universitātē.

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde "Uzraudzības un labiekārtošanas bērnudārzs Nr. 108", Saratova

Projekts pirmsskolas izglītības iestādē - kas tas ir? Bērnudārzā izmantotie projektu veidi.

Sagatavojusi skolotāja

es kvalifikācijas kategorija

Senina Jūlija Viktorovna

2017. gads

Kas ir projekta darbs bērnudārzā?

Pat divdesmitā gadsimta sākumā. Profesors Kolingss, ilga eksperimenta organizators vienā no lauku skolas Misūri štatā ierosināja šādu mācību projektu klasifikāciju:

"spēle" - bērnu aktivitātes, dalība grupu aktivitātēs (spēles, tautas dejas, dramatizējums, dažāda veida izklaide);

"ekskursija", kuras mērķis ir izpētīt problēmas, kas saistītas ar apkārtējā daba un sabiedriskā dzīve;

"stāstījums", kura izstrādes gaitā bērni mācās savus iespaidus un sajūtas nodot mutiski, rakstiski. Vokālās (dziesmas), mākslinieciskās (attēlu), mūzikas (klavierspēle) formas;

"konstruktīvs", kura mērķis ir radīt konkrētu noderīgu produktu: putnu būdiņas salikšana, gatavotas bērnu brokastis, puķu dobes iekārtošana.

Līdz divdesmitā gadsimta beigām. Ir izstrādāti jauna veida projekti. E. Polats (1999) projektus raksturo pēc to tipoloģiskām pazīmēm: dalībnieku skaita, dominējošās metodes, kontaktu rakstura, koordinācijas metodes un ilguma.

Koncentrējoties uz šīm iezīmēm, autors piedāvā savu pirmsskolas izglītībai aktuālo projektu tipoloģijas versiju.

1. Pēc dominējošās metodes: pētnieciskā, radošā, informatīvā, spēle, piedzīvojumu, uz praksi orientēta.

2. Pēc satura būtības: iekļaujiet bērnu un viņa ģimeni, bērnu un dabu, bērnu un cilvēka radīto pasauli; bērns, sabiedrība un tās kultūras vērtības.

3. Pēc bērna dalības projektā rakstura: pasūtītājs, eksperts, izpildītājs, dalībnieks no idejas rašanās brīža līdz rezultāta iegūšanai.

4. Pēc kontaktu rakstura: veic vienas vecuma grupas ietvaros, saskarsmē ar citu vecuma grupu, pirmsskolas izglītības iestādes ietvaros. Saskarsmē ar ģimeni, kultūras iestādēm, sabiedriskajām organizācijām (atklāts projekts).

5. Pēc dalībnieku skaita: individuālais, pāra, grupas un frontālais.

6. Pēc ilguma: īstermiņa, vidēja termiņa (vidēja termiņa) un ilgtermiņa).

Projekts izklausās oficiāli un zinātniski, vai ne? Bet patiesībā šis vārds slēpj vienas no pirmsskolas vecuma bērnu attīstības un izglītošanas uzdevumu īstenošanas metodēm nosaukumu. Projekta aktivitāte ir kopīgs darbs pedagogs, vecāki un bērni pār kāda jautājuma izpēti.

Projektu mērķis un uzdevums ir veicināt bērnos patstāvīgas domāšanas attīstību, spēju pieņemt lēmumus, meklēt atbildes, plānot, paredzēt rezultātu un mācīties sadarboties ar citiem cilvēkiem. Skolotājs dod bērniem kādu savam vecumam atbilstošu uzdevumu un māca, kā to atrisināt un kā prezentēt risinājuma rezultātu.

Pirmsskolas vecuma bērni paši nevar izstrādāt projektu, bērnudārzā visu darām kopā. Parasti šāda veida aktivitātēm ir tīri izglītojošs raksturs, mēs izmantojam projektu kā līdzekli mācībām, zināšanu iegūšanai un bagātināšanai dzīves pieredze. Šī metode tika izmantota tikai nesen pirmsskolas izglītība, tas tiek uzskatīts par progresīvu un efektīvu mūsdienu bērniem.

Attīstība un izglītošana pirmsskolas formātā galvenokārt notiek ar spēļu aktivitātēm, tāpēc projektiem ir radošs, rotaļīgs fokuss. Visefektīvākā ir bērnu grupu pētnieciskā darbība.

Projektu tēmas ir dažādas.

Nu, piemēram, tēma "Dzimtas koks" vai "Mana ģimene" ir bērnu projektu vadošā tēma. Šo projektu var īstenot dažādos veidos - kolektīva paneļa veidā ar katra grupiņas bērna ģimenes fotogrāfijām vai apgleznotu lielu koku, vai bērnu darbu izstādi par bērnu ģimenes tēmu.

Galvenais ir nevis dot bērniem gatavu projektu, bet gan dot viņiem tēmu un palīdzēt noteikt, kā projekts tiks īstenots: kādus materiālus izmantot, kam lūgt palīdzību, kā izstrādāt projekta produktu, kā lai to prezentētu. Un tas attiecas ne tikai uz vecāko un sagatavošanas grupu bērniem. Mazi bērni arī veic projektus, ar kuriem viņi var tikt galā.

Tiem, kas vēlas taisīt projektu pēc visiem noteikumiem

Pedagoģiskās un izglītības sistēmas iezīmes Krievijā ir tādas, ka katram mūsu solim ir stingri jāatbilst federālajam valsts izglītības standartam. Tāpēc arī tāds radošs pasākums kā projekta rakstīšana prasa ministrijas metodisko ieteikumu ievērošanu.

Lai ilgi nemeklētu informāciju, iesaku ieskatīties interneta veikalā UchMag, jo tur ir pilnīgi jebkura metodiskā literatūra, tostarp lieliskas apmācības par mūsu tēmu:

"Projekti pirmsskolas izglītības iestādē: 3-7 gadus vecu bērnu mācīšanas prakse";

"Inovatīva pedagoģiskās tehnoloģijas. Projektu metode pirmsskolas izglītības iestādē ";

"Projekti pirmsskolas izglītībā: bērna attīstības teorija un prakse";

“Projekti pirmsskolā. 3-7 gadus vecu bērnu mācīšanas prakse. Programma instalēšanai, izmantojot internetu»;

“Pirmsskolas izglītības iestādes attīstības programma. CD datoram: inovatīvs izglītības projekts»;

Priekš pirmsskolas audzinātājas, ņemot vērā mūsdienu prasības pirmsskolas skolotājam, šādās rokasgrāmatās var atrast visu, kas nepieciešams kompetentai pedagoģisko darbību plānošanai un īstenošanai: kā sastādīt projektu, kas jāņem vērā, kā formalizēt rezultātus utt.

Projektu veidi bērnudārzā

Pašreizējā bērnudārzu praksē tiek izmantoti šādi projektu veidi:

Pētījums ar radošu aizspriedumu: puiši uzzina kādu informāciju, piemēram, kāpēc pavasarī kūst sniegs, un rezultāti tiek noformēti zīmējumu, sienas avīžu, skatuves ainu veidā utt.;

Arī radošajiem uzdevumiem ir izziņas raksturs, bet pētījuma rezultāti tiek pasniegti teātra izrādes, izrādes, bērnu svētku formā;

Sociāli informatīvi: puiši izpēta projekta tēmu un sastāda rezultātu avīzes, mapes, plakāta, instalācijas veidā;

Lomu spēle vai spēlēšana: puiši risina projekta uzdevumu caur sev zināmu pasaku, iepazīstoties ar varoņu lomām, prezentējot pētījuma rezultātu lomu spēles sižeta veidā.

Pēc projekta īstenošanas metodes grupa, individuāla, starpgrupu, kompleksa

Ņemot vērā pirmsskolas vecuma bērnu ar vecumu saistītās psiholoģiskās īpašības, projektu koordinācijai jābūt elastīgai, t.i. audzinātāja neuzkrītoši vada bērnu darbu, organizējot atsevišķus projekta posmus.

Visi projekti tiek īstenoti pirmsskolas izglītības iestādes ietvaros, kā likums, starp dalībnieku grupām, bet ir arī personīgi, individuāli projekti (vizuālajā un verbālajā mākslā). Tā kā pirmsskolas vecuma bērna vadošā darbība ir spēle, sākot no jaunāks vecums tiek izmantoti lomu spēles un radoši projekti: "Mīļākās rotaļlietas", "Veselības ABC" u.c.

Nozīmīgi ir arī citi projektu veidi, tostarp:

komplekss: "Teātra pasaule", "Sveiks, Puškin!", "Gadsimtu atbalss", "Grāmatu nedēļa" u.c.;

starpgrupas: "Matemātiskās kolāžas", "Dzīvnieku un putnu pasaule", "Gadalaiki" u.c.;

radošs: "Mani draugi", "Mūsu Neskuchny dārzā",

"Mīļākās pasakas", "Dabas pasaule", "Krievijas pīlādži" u.c.;

grupa: "Pasakas par mīlestību", "Iepazīsti sevi", "Juganas dārgakmeņi", "Zemūdens pasaule", "Jautrā astronomija" u.c.;

individuāli: "Es un mana ģimene", "Dzimtas koks", "Vecmāmiņas lādes noslēpumi", "Pasaku putns" u.c.;

pētījumi: "Ūdens pasaule", "Elpošana un veselība", "Uzturs un veselība" u.c.

Var šķist, ka šie projekti ir kaut kas pārāk grūts pirmsskolas vecuma bērniem. Bet pirmsskolas vecuma bērni tikai iepazīstas ar šāda veida aktivitātēm, gatavojoties neatkarīgam pētījumam, ko viņi veiks skolā.

Pētniecības projekti

Pēc E. Polata domām, tiem nepieciešama skaidra struktūra, definēti mērķi, pētījuma priekšmeta atbilstība visiem dalībniekiem, sociālais nozīmīgums, pārdomātas metodes rezultāta apstrādei. Pētniecības projekti pēdējos gados aktīvi iekaro vispārizglītojošo skolu, papildizglītības iestāžu telpu un arvien vairāk interesē pirmsskolas izglītības iestādes.

Informācijas projekti

Mērķi: apkopot informāciju par kādu objektu, parādību un pēc tam iepazīstināt ar to dalībniekus, analizēt un apkopot novērotos faktus.

Informācijas projekta struktūra: informācijas iegūšana un apstrāde, rezultāts (referāts, albums ar zīmējumiem un fotogrāfijām), prezentācija.

Radošie projekti

Tiem nav detalizētas dalībnieku kopīgo darbību struktūras. Tas tiek tikai iezīmēts, un tad tas attīstās, pakļaujoties gala rezultātam, projekta dalībnieku interesēm. Pedagogi un bērni vienojas par rezultātu pasniegšanas formu (pasaka, filma, dramatizējums, svētki, interjera dizains). Taču projekta rezultātu noformēšanai nepieciešama pārdomāta struktūra filmas scenārija, koncertprogrammas veidā.

Radošie projekti ir dažādi, tāpat kā bērnu apgūtie māksliniecisko un produktīvo aktivitāšu veidi. Satura ziņā tie atspoguļo attiecības: bērns - ģimene; bērns ir daba; bērns ir cilvēka radīta pasaule; bērns – sabiedrība un tās kultūras vērtības.

Radošos projektus iespējams klasificēt pēc dominējošā motīva (subjektīvas attieksmes izpausme, prieka sagādāšana, palīdzības sniegšana, kopīga radošums vai darbība); pēc dominējošā jaunrades veida (spēles, vizuālā, konstruktīvā, mākslinieciskā un runas, mākslinieciskā un dizaina, teātra, muzikālā); atbilstoši rezultāta prezentācijas formai (panelis, konstrukcija, izrāde, dekorācija, karikatūra, koncerts, svētki, prezentācija).

Spēļu (piedzīvojumu) projekti

Spēļu projektu struktūra vēl tikai iezīmējas, dalībnieki pēc būtības un satura uzņemas noteiktas lomas. Tie var būt literāri vai izdomāti varoņi, kas atdarina sociālās vai biznesa attiecības iedomātās situācijās.

Radošuma pakāpe šādos projektos ir augsta, bet lomu spēle joprojām ir dominējošā aktivitāte.

Uz praksi orientēti projekti

Tās izceļas ar skaidri definētu sagaidāmu, sociāli orientētu dalībnieku darbības rezultātu. Uz praksi orientētam projektam ir nepieciešama pārdomāta struktūra un darba organizācija atsevišķos posmos (centienu pielāgošana, rezultātu un to īstenošanas veidu apspriešana praksē, projektu izvērtēšana).

Atveriet projektus

Visizplatītākais dizains tajā pašā vecuma grupā. Skolotāji un bērni nesagādā grūtības, jo labi pārzina viens otra radošās spējas un sociālās īpašības; ir priekšstats par grupas priekšmetu-telpisko vidi. Tomēr nevajadzētu noslēgties savā komandā. Bērnam ir nepieciešami kontakti ar citu vecuma grupu viņa sociālajai attīstībai, paplašinot komunikācijas loku. Dalība kopīgā projektā ar citu grupu bagātina bērnus ar jaunu pieredzi, ļauj piedzīvot jaunas emocijas, iemantot apkārtējo cilvēku simpātijas. Līdzīgs process notiek arī vecuma grupā. Šādos apstākļos jaunākiem pirmsskolas vecuma bērniem ir iespēja mācīties pasaule ar vecāku līdzdalību, un vecāki bērni apgūst pieaugušo sociāli apstiprinātas uzvedības pieredzi.

Grūtāk ir organizēt kontaktus un projektus pirmsskolas izglītības iestādes ietvaros (piemēram, “Smieklu diena”, “Pasaku nedēļa”). Tie prasa augstu vadītāju (radošo, organizatorisko) prasmju attīstības līmeni skolotāju vidū, jo ir nepieciešams noteikt aktuālo problēmu, pārdomāt bērnu vai bērnu-pieaugušo projektu nosacījumus un formu.

Sarežģītākie ir atklātie projekti, kas tiek īstenoti saskarsmē ar ģimeni, kultūras iestādēm, sabiedriskajām organizācijām. Bet tieši tie dod augstu rezultātu bērna attīstībā, paplašinot viņa dzīves telpu.

Individuālie un kolektīvie projekti

Individuāls projekts - tiek veikts autonomi, izstrādāts, lai bagātinātu bērna kultūras pieredzi; ar tās palīdzību tiek uzraudzīta spēja pārvarēt šķēršļus problēmas risināšanā (sacerēt un ilustrēt pasaku). Individuāla dizaina vērtība

ir nenoliedzams, jo bērns mācās uzņemties iniciatīvu, piedzīvo kļūdas un sasniegumus, demonstrē spējas.

Tomēr bērni sirdī ir kolektīvisti, viņi vēlas sazināties ar vienaudžiem un pieaugušajiem. būtiska iezīme psiholoģiskās īpašības jebkura persona ir spēja piedalīties kolektīvās aktivitātēs, kopīgi atrast veidus, kā risināt problēmas. Ilgtspējīgu kolektīvās sadarbības prasmju veidošanos pirmsskolas vecuma bērnu vidū veicina pastāvīga un mērķtiecīga bērnu iesaiste kopīgu darbu veidošanā. Bērni mācās apvienoties apakšgrupās, kopīgi pārrunāt plānu īstenošanas veidus, plānot un koordinēt savu darbību pa posmiem, sadalīt pienākumus un uzdevumus savā starpā, palīdzēt viens otram, uztraukties par ne tikai savas darba daļas, bet visa darba kvalitāti. .

Kolektīvās jaunrades pieredze tiek iegūta uz kopīgu pozitīvu emocionālu pārdzīvojumu fona, kas veicina draudzīgu attiecību veidošanos starp bērniem.

Bērni jūtas nelaimīgi, kad viņi ir ārpus grupas. Tāpēc bērna attīstībai ir nepieciešami pāru, grupu, frontālie projekti.

Pāra projekts - veic dalībnieku pāris (pāri). Bērni apgūst sadarbības prasmes, mācās darboties kopā vienā telpā, risināt kopīgu problēmu, izvēlēties adekvātus risinājumus.

grupas projekts - veic dalībnieku grupa (no 3 līdz 10-12 cilvēkiem).

Frontālais (kolektīvais) projekts - visas komandas izpildījumā.

Īstermiņa projekti - mērķis ir atrisināt nelielu problēmu vai daļu no lielākas. Tos var īstenot vienā vai vairākās īpaši organizētās nodarbībās, kā daļu no kopīgām aktivitātēm ar pieaugušajiem vai patstāvīgām bērnu aktivitātēm (ledus īpašību izpēte; mākslinieka darbības izpēte studijā).

Vidēja garuma projekti - paredzēts problēmas risināšanai dažu dienu, nedēļu laikā (gatavošanās atvaļinājumam, ceļojumam); stāsta rakstīšana un iestudēšana).

Ilgtermiņa projekti (no viena līdz vairākiem mēnešiem) - atrisināt kādu lielu problēmu, kuras pārvarēšanai ir jāpieliek pūles un pietiekami daudz laika (piemēram, ciltsrakstu izpēte).

Vai esat redzējuši ārzemju filmas, kur bērni gatavo kādus projektus, bieži taisa vulkānus, dažādas ierīces, atved uz bērnudārzu mājdzīvnieku un par to runā? Šādas aktivitātes bērniem ir ārkārtīgi noderīgas, jo paplašina redzesloku, aktivizē izziņas darbību, atklāj radošās un zinātniskās spējas.

Nosaukums – projekti – mūsu ausīm skan ļoti nopietni. Patiesībā bērniem tas ir tikai viens darba veids, kas prasa izpēti un rezultāta prezentāciju. Gan īstermiņa, gan ilgtermiņa projekti ir paredzēti, lai paaugstinātu bērna pašvērtējumu, jo sākotnēji pieaugušais ir gatavs atzīt jebkura bērna pētījuma rezultāta vērtību.

Tas nav par mēģinājumu iegūt perfektu pētījuma rezultātu no bērna, teiksim, par iecienītāko rotaļlietu. Mērķis ir iedvest viņā interesi par mums apkārt notiekošo procesu izpēti un analīzi. Bērnu projektu uzdevums ir rosināt bērnos zinātkāri un veselīgu zinātkāri.

Pētījuma uzdevumi ir specifiski katram vecumam.

Agrā bērnībā tie ir:

Bērnu nonākšana problemātiskā spēles situācijā (skolotāja vadošā loma);

Vēlmes aktivizēšana meklēt veidus, kā atrisināt problēmsituāciju (kopā ar skolotāju);

Pētnieciskās darbības sākotnējo priekšnosacījumu veidošana (praktiskie eksperimenti).

Vecākajā pirmsskolas vecumā tas ir:

Meklēšanas aktivitātes priekšnosacījumu veidošana, intelektuālā iniciatīva;

Attīstīt spēju noteikt iespējamās metodes problēmas risināšanai ar pieaugušā palīdzību un pēc tam patstāvīgi;

Šo metožu pielietošanas prasmes veidošanās, veicinot uzdevuma risināšanu, izmantojot dažādas iespējas;

Speciālo terminu lietošanas vēlmes attīstīšana, konstruktīvas sarunas vadīšana kopīgu pētniecisko darbību procesā.

Tādējādi projektu metode darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem mūsdienās ir optimāla, novatoriska un daudzsološa metode, kurai vajadzētu ieņemt pienācīgu vietu pirmsskolas izglītības sistēmā. Iepriekš apskatītie projekta darbības metodiskie pamati sniedz priekšstatu par augsta pakāpe inovatīvu tehnoloģiju pielāgošanās pirmsskolas izglītības iestāžu specifikai.

Projektu metodes izmantošana pirmsskolas izglītībā kā viena no pirmsskolas vecuma bērnu integrētās mācīšanas metodēm var ievērojami palielināt bērnu patstāvīgo darbību, attīstīt radošo domāšanu, bērnu spēju patstāvīgi, Dažādi ceļi atrast informāciju par interesējošo objektu vai parādību un izmantot šīs zināšanas jaunu realitātes objektu radīšanai. Un dara to pašu izglītības sistēma Bērnudārzs ir atvērts aktīvai vecāku līdzdalībai.

Projektu metodes izmantošanas specifika pirmsskolas praksē ir tāda, ka pieaugušajiem ir “jāvada” bērns, jāpalīdz atklāt problēmu vai pat provocēt tās rašanos, rosināt par to interesi un “ievilkt” bērnus kopīgā projektā. Pamatojoties uz uz studentu vērstu pieeju izglītībai un audzināšanai, tai galu galā būtu jāveicina skolotāju individuālās radošās darbības attīstība izglītības procesa stratēģiju, taktikas un tehnoloģiju izstrādē, jāveicina skolēnu personības attīstība un nodrošināt kvalitatīvus pedagoģiskās darbības rezultātus.

Projektu metodes perspektīvas DOE sistēmā slēpjas faktā, ka tā ļauj attīstīt parādību novērošanu un analīzi, salīdzināšanu, vispārināšanu un spēju izdarīt secinājumus, radošo domāšanu, zināšanu loģiku, prāta zinātkāri, kopīgas kognitīvās-meklēšanas un pētniecības aktivitātes, komunikācijas un refleksijas prasmes un daudz kas cits, kas ir veiksmīgas personības sastāvdaļas.