Galvenās iezīmes un atšķirības starp fgos un valsti. Fgos un fgt atšķirīgās iezīmes

Var izdalīt trīs šādu prasību grupas:

• 
  uz mācību rezultātu
• 
  uz izglītības pasākumu konstruēšanas metodi
• 
  standartu ieviešanas nosacījumiem

Pirmo standartu mērķis bija objektīvs rezultāts, skolā uzkrāto zināšanu apjoms. Jauno federālo štata izglītības standartu galvenais mērķis bija atklāt bērna personību, viņa talantus, spēju pašmācīties un strādāt komandā, atbildības veidošanos par savu rīcību, draudzīgas vides veidošanu, arī pēc mācību stundām. . Skola sniegs bērnam nepieciešamo zināšanu un prasmju līmeni, lai iet pa dzīves ceļu, nebaidoties izvirzīt un risināt svarīgus profesionālos un dzīves uzdevumus.

Izglītības rezultātiem ir divi līmeņi. Nepieciešamais zināšanu līmenis , kas jāapgūst katram bērnam, kļūs it kā par pamatu, pamatu prasmju un iemaņu ēkas veidošanai paaugstināts līmenis . Tās virziens un sasniegumu pakāpe būs atkarīga no skolēna interesēm, viņa spējām un vēlmes mācīties.

Tas, ka skolā ne tikai jāmāca, bet arī jāizglīto cilvēks, bija raksturīgs arī pirmajam izglītības standarti. Federālais valsts jaunās otrās paaudzes izglītības standarts koncentrējas uz šādiem izglītības rezultātiem:

• 
  veidošanās studentā patriotisma jūtas
• 
  personības izglītība Krievijas pilsonis
• 
  veicinot veidošanos tolerance, atbildība par savu rīcību
• 
  spēja sazināties ar citiem cilvēkiem

Jaunie federālie valsts izglītības standarti, pievēršot lielu uzmanību studenta garīgajai un morālajai izglītībai, neapiet viņu fiziskā veselība un attīstība. Pēdējās desmitgades ar paaugstinātu cilvēku slimību līmeni, uzstādiet uzdevumu veselīgs dzīvesveids cilvēka dzīve prioritāte. Tagad pamatskolā likti pamati. Atbilstoši spēkā stājies izglītības standartiem, jau no pirmās klases bērns uzzina par savas veselības saglabāšanas nozīmi, par negatīvajiem faktoriem, kas to pasliktina, par veidiem, kā uzlabot veselību. Students saņem instalācijas par uzvedības normām veselīga dzīvesveida veidošanai. Skolu programmas tiek bagātinātas ar Veselības dienām, papildu stundas fiziskā izglītība, veselības veicināšanas pasākumi.

Prasības izglītības pasākumu konstruēšanas metodei
Šādi mācību rezultāti ir skaidri un detalizēti atklāti jaunās paaudzes GEF. Tomēr katrs izglītības iestāde jums ir jāizvēlas, kā būvēt izglītības process ievērojot šīs vadlīnijas, lai sasniegtu vēlamos rezultātus.

Pamatskola piedāvā programmu komplektu bērna izglītošanai un audzināšanai. Skolotājiem un vecākiem ir tiesības izvēlēties, kurā no piedāvātajiem ceļiem bērns sāks savu skolas dzīvi.

Prasības jaunās paaudzes izglītības standartu ieviešanas nosacījumiem

Jaunā GEF ieviešanas nosacījumi ir noteikti tā, lai pilnībā nodrošinātu dalībniekus ar izglītojošas aktivitātes viss nepieciešamais, lai sasniegtu saskaņotos rezultātus.

Šiem nolūkiem izglītības procesā ir nepieciešams:

• 
  lietojums modernās tehnoloģijas;
• 
  izglītības programmas satura, metožu, tehnoloģiju aktualizēšana;
• 
  pastāvīga un nepārtraukta personāla attīstība un apmācība izglītības iestādēm;
• 
  informatīvais, metodiskais, zinātniskais un tehniskais atbalsts skolotājiem;
• 
  pieredzes apmaiņa starp izglītības iestādēm.

Finansiāls atbalsts jaunās paaudzes GEF ieviešanai tiek nodrošināts ar budžeta asignējumiem. Vispārējā pamatizglītība iedzīvotājiem ir publiski pieejama un bez maksas.

Jaunās paaudzes GEF izpausmes galvenie momenti skolā
Tātad, kā jaunie izglītības standarti izpaužas skolā? Kādi jauninājumi ir kļuvuši par daļu no jaunās paaudzes skolas dzīves? Vai ir manāma atšķirība no iepriekšējiem standartiem?

Lai gūtu priekšstatu par jaunās paaudzes standartiem un salīdzinātu tos ar vecajiem, daži galvenie punkti - atšķirības starp veco un jauno GEF :

• 
  Iepriekš bērna sekmes varēja novērtēt, tikai koncentrējoties uz skolas atzīmēm. Jauni standarti nosaka studentu Obligāts portfelis kur ievietoti sertifikāti, diplomi, ieskaites rezultāti un citi darbi. Pateicoties šim jauninājumam, bērna sasniegumi kļūst redzamāki.

• 
  Skolotāja loma ir mainījusies . Iepriekš tas aprobežojās tikai ar mācību materiāla skaidrošanu un skolēnu zināšanu pārbaudi. Tagad skolotājs ir aktīvs aktieris klases dzīvē. Skolotājs cenšas attīstīt bērna individuālās spējas, motivē skolēnus uz patstāvību, cenšas visus iesaistīt darbā.

• 
  Bijušie federālie valsts izglītības standarti noteica vienotu mācību programmu skolām. Jaunās paaudzes standarti tiek atklāti skolotājiem un vecākiem dažādība skolu programmas . Varat izvēlēties pareizo, koncentrējoties uz katra vēlmēm.

• 
  Pagātnes izglītības standarti neietekmēja bērna ārpusskolas aktivitātes. Jaunie federālie valsts izglītības standarti nosaka Šīs inovācijas mērķis ir glābt bērnus no bezmērķīgas laika pavadīšanas.

• 
  Dzīve nestāv uz vietas. Datoru tehnoloģijas kļuva par tās neatņemamu sastāvdaļu. Lai skolēns varētu viegli manevrēt mūsdienu datorizētajā pasaulē, jau 1. klasē viņš iepazīstas ar tastatūras rakstīšanu.

• 
  Jaunā izglītības aktivitāte paredz teorētisko zināšanu pilnveidošanu praksē ar individuālu projektu palīdzību, kur katrs skolēns var sevi pierādīt. Viņi ieradās nomainīt laboratorijas darbi bijusī mācību programma.

• 
  Viens no svarīgākajiem principiem jaunā mācību aktivitātes kļūst princips mācīties caur spēli. Spēles momenti iepriekšējā GEF bija minimāli, mācībās prioritāte bija noteikumu iegaumēšana.

• 
  Jaunās paaudzes federālā valsts izglītības standarta iezīme būs izglītības profila princips. Vidusskolēniem ir noteikti 5 izglītības profili: sociāli ekonomiskā, tehnoloģiskā, dabaszinātņu, humanitārā un universālā.

• 
  Tiek nodrošināti 10.-11.klašu skolēni iespēja veidot individuālu mācību programmu. Tas ietvers kopīgus priekšmetus visām mācību programmām un priekšmetu jomās, papildu disciplīnas, izvēles kursi. Uz obligātie priekšmeti Vienotais valsts eksāmens, papildus matemātikai, krievu valodai un literatūrai tiks pievienota arī svešvaloda.

Līdzekļi šo mērķu sasniegšanai atšķiras no izglītojoši mirkļi bijušais FGOS. Tie ņem vērā dzīves dinamiku un virzienus, mūsu laika psiholoģiskos un pedagoģiskos ieteikumus.

Šādu jaunveidojumu mērķu un rezultātu īstenošana būs pozitīva visu pušu aktīvai līdzdalībai un ieinteresētībai. izglītības process. Tikai tad skola tiks atbrīvota pilngadība fiziski un garīgi vesels lielas valsts pilsonis.

Krievijai tuvāko gadu desmitu laikā jākļūst par valsti, kuras labklājību nodrošina ne tik daudz izejvielas, cik intelektuālie resursi: “gudra” ekonomika, kas rada unikālas zināšanas, eksports. jaunākās tehnoloģijas un produkti inovācijas aktivitātes. D.A. Medvedeva federālais valsts izglītības standarts

Strukturālo proporciju izmaiņas Krievijas ekonomikā būtiski ietekmēs cilvēkkapitāla attīstības tendences, instalāciju pēc iniciatīvas kompetenču apguvē un augstas kompetences veidošanā; gatavība un spēja tehnoloģiskām, organizatoriskām, sociālajām inovācijām; augsta sociālā aktivitāte; prasība saistību izpildei, orientācija uz sadarbību un savstarpēju atbildību; spēja ātri pielāgoties jauniem izaicinājumiem; īstenošanas kompetence sociālās mijiedarbības veicināt ātru pieredzes izplatīšanu un kolektīvas rīcības efektu radīšanu. Federālais valsts izglītības standarts

Sociālie izaicinājumi skolas izglītībai: Sabiedrības morālā dezintegrācija Zems līmenis uzticēšanās un sociālā solidaritāte Paaudžu pēctecības, nacionālo garīgo tradīciju un kultūras pieredzes tālāknodošanas sociālo mehānismu pārkāpums Pilsoniskas, patriotiskas pašapziņas un konstruktīvas sabiedrības uzvedība Nacionālisma pieaugums, ksenofobija, centrbēdzes sociālo tendenču nostiprināšanās Produktīvā darba, zinātnes, radošuma un izglītības vērtības samazināšanās Migrācijas procesu nostiprināšanās Nepietiekams iedzīvotāju atražošanas līmenis Iedzīvotāju fiziskās, sociālās un garīgās veselības pasliktināšanās Federālā valsts izglītības standarts

Jaunu tā laika izaicinājumu parādīšanās liek uz tiem reaģēt ar modernizāciju skolas izglītība. Šīs problēmas rada jaunas prasības izglītībai un tās rezultātiem, un tāpēc ir jāizstrādā jaunas paaudzes izglītības standarti. Federālais valsts izglītības standarts

Prezidenta iniciatīvas 5 punkti: 1. Iespēja atklāt spējas, sagatavoties dzīvei. Atjaunināts izglītības saturs. Jaunas paaudzes izglītības standarti 2. Plaša talantīgu bērnu meklēšanas un atbalsta sistēma, kas viņus pavada visā personības veidošanās periodā. 3. Stimulēšanas sistēma labākajiem skolotājiem, pastāvīgi paaugstinot viņu kvalifikāciju, papildinot ar jaunu paaudzi 4. Jauni skolu darbības principi, to projektēšanas, būvniecības un materiāli tehniskās bāzes veidošanas kārtība. Būt skolā jābūt ērtai 5. Katram skolēnam - individuāla pieeja veselības risku samazināšana mācību procesā Federālais izglītības standarts

Federālais likums"Par izglītību" nosaka standartu uzdevumus un struktūru Izglītības standartiem jānodrošina: vienotība izglītības telpa Krievijas Federācija; galvenā nepārtrauktība izglītības programmas primārā vispārējā, pamata vispārējā, vidējā (pilnīgā) vispārējā, pamata profesionālā, vidējā profesionālā un augstākā profesionālā izglītība. Federālais valsts izglītības standarts

Standarti kā sociālais līgums Standarti nosaka jauna veida attiecības starp indivīdu, ģimeni, sabiedrību un valsti, kas maksimāli īsteno cilvēka un pilsoņa tiesības, balstās uz indivīda, ģimenes savstarpējas piekrišanas principu, sabiedrība un valsts izglītības politikas veidošanā un īstenošanā, kas obligāti nozīmē pušu savstarpēju saistību (vienošanās) uzņemšanos. Federālais valsts izglītības standarts

ĢIMENES SABIEDRĪBAS VALSTS Personīgie panākumi Drošs un veselīgs dzīvesveids Nacionālā vienotība un drošība Sociālie panākumi Brīvība un atbildība Cilvēka potenciāla attīstība Federālais izglītības standarts Standarti kā sociālais līgums

Intereses par vispārējo izglītību Vecāki iegūst iespēju tieši ietekmēt izglītības procesu, aktīvi iesaistās skolas vadībā. Skolu padomes, kurās darbosies skolēnu vecāki, noteiks, kuru no mainīgā satura viņu bērniem vēlams mācīties Otrās paaudzes standarts: - ir instruments indivīda, sabiedrības un valsts mērķu sabalansēšanai izglītībā; - instruments sabiedrības uzticības veidošanai, sabiedrības piekrišanai un pilsoniskajai konsolidācijai. ĢIMENES ĢIMENES SABIEDRĪBA VALSTS SABIEDRĪBA Profesionālie panākumi Sociālais taisnīgums un labklājība Konkurētspēja Federālais valsts izglītības standarts

Līdz ar standarta pieņemšanu ne tikai valsts var prasīt no skolēna atbilstošu izglītības rezultātu. Skolēnam un viņa vecākiem ir tiesības prasīt, lai skola un valsts pilda savus pienākumus. Šajā kontekstā standarts ir līdzeklis plānotā izglītības kvalitātes līmeņa nodrošināšanai. Federālais valsts izglītības standarts

Kāds ir otrās paaudzes standarta novatoriskais raksturs? izglītības galveno mērķu noteikšana, izmantojot izglītības vērtību orientāciju sistēmu; orientācija uz izglītības mainīguma attīstību; sistēmdarbības pieeja kā vispārīgs pedagoģiskais pamats izglītības rezultātu prasību noteikšanai (izglītības mērķis ir skolēna personības attīstība uz apgūšanas pamata universāli veidi aktivitātes). Federālais valsts izglītības standarts

Kāds ir otrās paaudzes standarta novatoriskais raksturs? izglītības lomas atjaunošana izglītības sistēmā kā standartu izstrādes svarīgākā sastāvdaļa un personīgais rezultāts; jauna sistēma izglītības procesa organizēšanai caur attīstību jauna struktūra izglītības pamatplāns, veselību saudzējošu tehnoloģiju ieviešana, atvērtas informācijas un izglītības vides veidošana uc izglītības zinātniskā satura definēšana, pamatojoties uz tā fundamentālā kodola piešķiršanu. Federālais valsts izglītības standarts

Federālā valsts vispārējās izglītības standarta atšķirības no valsts vispārējās izglītības standarta Parametrs federālā valsts izglītības standarta salīdzināšanai Standarta definīcija Standarta kā trīs prasību sistēmu kopums pamatizglītības programmu izglītības rezultātiem; uz galveno izglītības programmu struktūru (uz organizatorisko pedagoģiskie apstākļi); uz pamatizglītības programmu īstenošanas nosacījumiem (materiālajai bāzei un resursiem). Standarts kā obligātā minimālā izglītības satura kopums; prasības absolventu sagatavotības līmenim: maksimāli pieļaujamais mācību slodze studenti. Federālais valsts izglītības standarts

Federālā štata izglītības standartu salīdzināšanas parametrs Izglītības mērķi un nozīme Skolēna personības garīgā un morālā attīstība "Kompetences aktualizēt kompetences" veidošanās un attīstība Valsts izglītības ideāls Mācību priekšmeta centrisms Ārpusstundu aktivitātes +– Standartā noteiktie rezultāti - personīgi; - metasubjekts; - priekšmets - studentiem jāzina; - studentiem jāspēj; - Studentiem jāizmanto praktiskās aktivitātes un Ikdiena Atšķirības starp federālo valsts vispārējās izglītības standartu un valsts vispārējās izglītības standartu Federālā valsts izglītības standarta

Parametrs salīdzināšanai GFSES Standarta pamats Sistēmas darbības pieeja Galvenie modernizācijas virzieni Krievu izglītība Spēja mācīties Universāla veidošanās un attīstība mācību aktivitātes(attiecīgi IEO un LLC līmeņiem) Vispārizglītojošo prasmju, iemaņu un darbības metožu veidošana, pilnveidošana un paplašināšana Atbilstošā mācību satura struktūra ir obligāta sastāvdaļa; - daļa, ko veido izglītības procesa dalībnieki - federālā sastāvdaļa; - reģionālais ( nacionāli reģionālie) komponents - izglītības iestādes sastāvdaļa Atšķirības starp federālo valsts vispārējās izglītības standartu un valsts vispārējās izglītības standartu

Galvenās iezīmes Federālā valsts izglītības standarta vispārējās izglītības sistēmas-aktivitātes pieeja kā metodoloģiskais pamats Federālais valsts vispārējās izglītības standarts galvenajā izglītības programmā (ieskaitot mācību programmu) katram vispārējās izglītības posmam izceļ divas sastāvdaļas: obligāto daļu un daļu, ko veido izglītības procesa standarta dalībnieki, kā prasību kopumu ( par struktūru, īstenošanas nosacījumiem un galvenās izglītības programmas apguves rezultātiem ) ārpusskolas pasākumu organizēšana personības attīstības jomās (sports un atpūta, garīgā un morālā, sociālā, vispārējā intelektuālā, vispārējās kultūras), palielinot vecāku lomu ( studentu likumīgie pārstāvji) galvenās izglītības programmas izstrādē un īstenošanā Federālais valsts izglītības standarts

Vērtību-normatīvais pamats federālā valsts vispārējās izglītības standarta izstrādei un ieviešanai - Krievijas pilsoņa garīgās un morālās attīstības un personības audzināšanas jēdziens Orientēšanās uz absolventa personisko īpašību veidošanos, kas ierakstīta vispārējās izglītības atbilstošā posma "absolventa portrets" Pusaudža vecuma psiholoģisko un pedagoģisko iezīmju uzskaite Grāmatvedība izglītības vajadzībām bērniem ar invaliditāti vērtēšanas sistēma ir mainījusi uztveri izglītības rezultāti Federālā štata vispārējās izglītības standarta galvenās iezīmes Federālā valsts izglītības standarta

Aktivitātes pieeja Standarta izveides pamatā kopumā ir sistēmas darbības pieeja. Viņa metodoloģija Standarta izstrādē tiek īstenota darbības paradigmā, saskaņā ar kuru koordinātas, kas nosaka attīstību izglītībā, ir vadošā darbība un skolēnu vecums. Tas nozīmē, ka katram konkrētajam periodam izglītība studentu veikto uzdevumu un darbību sistēmai jābūt adekvātai konkrētas personas vadošajai darbībai vecuma periods un būt nosacījumam dzinējspēks bērna attīstība. Federālais valsts izglītības standarts

Aleksejs Aleksejevičs Ļeontjevs, filoloģijas doktors, psiholoģijas doktors, profesors, Krievijas Izglītības akadēmijas akadēmiķis, viņu darbību), lai palīdzētu attīstīt kontroles un paškontroles, vērtēšanas un pašcieņas prasmes. Federālais valsts izglītības standarts

3 gadi 17 gadi Vecums IA Rezultāti: Starppersonu komunikācija ar vienaudžiem Grupa IC: Lomu spēle 7 gadi TD: Sadarbības mācīšana (ar skolotāju) Pirms tam skolas vecums Sākumskolas vecums Pusaudža vecums 11 gadi 15 gadi agrā jaunība TG: Izglītojošs- profesionālā darbība Patstāvīga tiekšanās pēc sabiedriski nozīmīgas darbības Garīgo parādību patvaļa, iekšējais plāns darbības. Paškontrole. Refleksija Pašnovērtējums, kritiska attieksme pret cilvēku, tiekšanās pēc pilngadības, neatkarības, pakļaušanās kolektīvajām normām Pasaules uzskata veidošanās, profesionālās intereses, pašapziņa. VD sapņi un ideāli - vadošā darbība Galvenās neoplazmas Vecuma periodizācija pēc D.B. Elkonina

Skolotāja pozicionēšana Profesionāla skolotāja amats - demonstrē kultūras darbības modeļus - ierosina bērnu izmēģinājuma darbības - konsultē, koriģē darbības - meklē veidus, kā visus iekļaut darbā Pedagoga amats - rada apstākļus bērniem apgūt dzīves pieredze(komunikācija, izvēle, atbildīga uzvedība, pašregulācija ...), pašattīstība dzīves vērtības– līdzdalībnieks, šķīrējtiesnesis Pedagoģiskā atbalsta amats – sniedz mērķtiecīgu palīdzību bērnam: nevis atvieglo problēmsituāciju, bet palīdz tai pārvarēt federālo valsts izglītības standartu

tālmācības Portfeļa inovatīva novērtēšanas sistēma Veselību taupoša Informācija un komunikācija Mācīšanās sadarbībā (komandas darbs, grupu darbs) Spēļu metožu izmantošanas tehnoloģija mācībās: lomu spēles, biznesa un cita veida mācību spēles Attīstība « kritiskā domāšana» Attīstošā izglītība Problēmu mācīšanās Daudzlīmeņu apmācība kolektīvā sistēma apmācība (PMP) Pētījumu metodes mācībās Uz projektiem balstītas mācību metodes Debašu tehnoloģija

Mūsdienās nepieciešams skolotājs, kurš spēj apgūt tehnoloģijas, kas nodrošina izglītības individualizāciju, plānoto rezultātu sasniegšanu, nepārtrauktai profesionālai pilnveidei motivēts skolotājs, inovatīvu uzvedību. Federālais valsts izglītības standarts

Izglītības procesa dalībnieku loma federālā valsts izglītības standarta ieviešanā Skolotājs nodrošina BEP apguves rezultātu prasību sasniegšanu Skolas administrācija organizē izglītības procesu, veido skolas izglītības vidi, piešķir resursus. lai sasniegtu labākos rezultātus Vecāki, valsts iestādes aktīvi piedalās izglītības procesa organizēšanā Federālais valsts izglītības standarts

Standarts reglamentē: prasības PEP līmeņu struktūrai prasības PEP ieviešanas nosacījumiem prasības apgūšanas rezultātiem Standarts NEreglamentē: izglītības programmu saturu mācību priekšmetos Jaunais federālais izglītības standarts dod ievērojami lielāka neatkarība skolai! Federālais valsts izglītības standarts

Droši vien katrs vēlas savam bērnam sniegt kvalitatīvu izglītību. Bet kā noteikt izglītības līmeni, ja ar pedagoģiju nav nekāda sakara? Protams, ar GEF palīdzību.

Kas ir FGOS

Katrai izglītības sistēmai un izglītības iestādei ir apstiprināts obligāto prasību saraksts, kura mērķis ir noteikt katru apmācības līmeni profesijā vai specialitātē. Šīs prasības ir apvienotas, kuru ietvaros apstiprina izglītības politiku regulējošās institūcijas.

Apgūšanas programmu īstenošana un rezultāti valsts izglītības iestādēs nevar būt zemāki par federālajā valsts izglītības standartā noteiktajiem.

Turklāt krievu izglītība pieņem, ka bez standartu apgūšanas nebūs iespējams iegūt valsts dokumentu. GEF ir sava veida pamats, pateicoties kuram skolēnam ir iespēja pāriet no viena izglītības līmeņa uz citu, piemēram, kāpjot pa kāpnēm.

Mērķi

Federālie valsts izglītības standarti ir paredzēti, lai nodrošinātu izglītības telpas integritāti Krievijā; pirmsskolas, sākumskolas, vidējās izglītības, profesionālās izglītības un izglītības galveno programmu nepārtrauktība augstākā izglītība.

Turklāt federālais valsts izglītības standarts ir atbildīgs par garīgās un morālās attīstības un izglītības aspektiem.

Izglītības standarta prasības ietver stingrus vispārējās izglītības un profesionālās izglītības iegūšanas termiņus, ņemot vērā visa veida izglītības formas un izglītības tehnoloģijas.

Indikatīvo izglītības programmu izstrādes pamats; mācību priekšmetu programmas, kursi, literatūra, kontroles materiāli; Standarti specializēto iestāžu izglītības pasākumu finansēšanai, kas īsteno izglītības programmu, ir federālais valsts izglītības standarts.

Kāds ir valsts izglītības standarts? Pirmkārt, tie ir izglītības procesa organizēšanas principi iestādēs (bērnudārzos, skolās, koledžās, augstskolās utt.). Bez federālā valsts izglītības standarta nav iespējams kontrolēt atbilstību Krievijas Federācijas tiesību aktiem izglītības joma, kā arī veikt studentu gala un starpposma atestāciju.

Ir vērts atzīmēt, ka viens no Federālā valsts izglītības standarta mērķiem ir iekšējā uzraudzība.Ar standartu palīdzību tiek organizēta metodisko speciālistu darbība, kā arī sertifikācija. mācībspēki un citi izglītības iestāžu darbinieki.

Arī pedagogu apmācība, pārkvalifikācija un kvalifikācijas paaugstināšana ir valsts standartu ietekmē.

Struktūra un īstenošana

Federālais likums noteica, ka katrā standartā noteikti jāiekļauj trīs veidu prasības.

Pirmkārt, prasības (pamatprogrammas daļu attiecība pret to apjomu, obligātās daļas attiecība pret daļu, ko veido izglītības procesa dalībnieki).

Otrkārt, uz īstenošanas nosacījumiem attiecas arī stingras prasības (tostarp personāla, finansiālās, tehniskās).

Treškārt, rezultāts. Visai izglītības programmai jāveido studentos noteiktas (arī profesionālās) kompetences. Nodarbība par GEF ir paredzēta, lai iemācītu pielietot visas iegūtās prasmes un zināšanas un veiksmīgi rīkoties, pamatojoties uz tām.

Protams, tā nav visu izglītības iestāžu satversme. Šis ir tikai vertikāles sākums ar galvenajām ieteikumu pozīcijām. Federālā līmenī, pamatojoties uz federālo valsts izglītības standartu, tiek izstrādāta aptuvena izglītības programma, koncentrējoties uz vietējo specifiku. Un tad izglītības iestādes pilnveido šo programmu (pat ieinteresētie vecāki var piedalīties pēdējā procesā, ko regulē likums). Tādējādi no metodoloģiskā viedokļa krievu izglītību var attēlot kā diagrammu:

Standarta - federālā līmeņa paraugprogramma - programma izglītības iestāde.

Pēdējā rindkopa ietver šādus aspektus:

• akadēmiskais plāns;
• kalendārais grafiks;
• darba programmas;
• vērtēšanas materiāli;
• mācību priekšmetu vadlīnijas.

Paaudzes un atšķirības GEF

Kas ir valsts standarts, viņi zināja jau agrāk Padomju laiks, jo jau tad pastāvēja stingri noteikumi. Bet šis konkrētais dokuments parādījās un stājās spēkā tikai 2000. gados.

GEF iepriekš tika saukts vienkārši par izglītības standartu. Tā sauktā pirmā paaudze stājās spēkā 2004. gadā. Otrā paaudze izstrādāta 2009.gadā (pamatizglītībai), 2010.gadā (vispārējai pamatizglītībai), 2012.gadā (vidējai izglītībai).

Augstākajai izglītībai GOST tika izstrādāti 2000. gadā. Otrā paaudze, kas stājās spēkā 2005. gadā, bija vērsta uz to, lai studenti iegūtu ZUM. Kopš 2009. gada tiek izstrādāti jauni standarti, kuru mērķis ir attīstīt vispārējās kultūras un profesionālās kompetences.

Līdz 2000. gadam katrai specialitātei tika noteikts zināšanu un prasmju minimums, kam jābūt augstskolu beigušam cilvēkam. Vēlāk šīs prasības kļuva stingrākas.

Modernizācija turpinās līdz šai dienai. 2013. gadā tika izdots likums "Par izglītību", saskaņā ar kuru tiek izstrādātas jaunas programmas augstākās profesionālās un pirmsskolas izglītība. Cita starpā tur ir stingri iekļuvis punkts par zinātniskā un pedagoģiskā personāla apmācību.

Kāda ir atšķirība starp vecajiem standartiem un federālajiem valsts izglītības standartiem? Kādi ir nākamās paaudzes standarti?

priekšnieks pazīme vai tas ir iekšā mūsdienu izglītība priekšplānā tiek izvirzīta skolēnu (studentu) personības attīstība. No dokumenta teksta pazuda vispārinošie jēdzieni (Prasmes, prasmes, zināšanas), to vietā nāca precīzākas prasības, piemēram, reāli skati darbības, kas jāapgūst katram studentam. Liela uzmanība tiek pievērsta priekšmeta, starpdisciplināriem un personīgajiem rezultātiem.

Lai sasniegtu šos mērķus, tika pārskatītas iepriekš pastāvošās izglītības formas un veidi, kā arī ieviesta inovatīva mācību telpa nodarbībām (nodarbībai, kursam).

Pateicoties ieviestajām izmaiņām, jaunās paaudzes skolēns ir brīvi domājošs cilvēks, kurš spēj izvirzīt sev uzdevumus, risināt svarīgiem jautājumiem, radoši attīstīts un spējīgs adekvāti saistīt ar realitāti.

Kas izstrādā standartus

Standarti tiek aizstāti ar jauniem vismaz reizi desmit gados.

Vispārējās izglītības GEF tiek izstrādāti atbilstoši izglītības līmeņiem, profesionālās izglītības GEF var tikt izstrādāti arī atbilstoši specialitātēm, profesijām un apmācību jomām.

Federālā valsts izglītības standarta izstrāde tiek veikta, ņemot vērā:

• akūtas un perspektīvas indivīda vajadzības;
• valsts un sabiedrības attīstība;
• izglītība;
• kultūra;
• zinātne;
• tehnoloģija;
• ekonomikā un sociālajā jomā.

Augstskolu izglītības un metodiskā apvienība izstrādā federālo štata augstākās izglītības standartu. To projektu nosūta Izglītības ministrijai, kur notiek diskusija, tiek veikti labojumi un labojumi, un pēc tam tas tiek nodots neatkarīgai pārbaudei uz laiku, kas nav ilgāks par divām nedēļām.

Eksperta atzinums tiek atdots ministrijai. Un atkal diskusiju vilni sāk GEF padome, kas lemj, vai projektu apstiprināt, nosūtīt pārskatīšanai vai noraidīt.

Ja dokumentā ir jāveic izmaiņas, tas no sākuma iet to pašu ceļu.

Pamatizglītība

GEF ir pamatizglītības īstenošanai nepieciešamo prasību kopums. Trīs galvenie ir rezultāti, struktūra un īstenošanas nosacījumi. Visi no tiem ir saistīti ar vecumu un individuālajām īpašībām, un tiek ņemti vērā no visas izglītības pamatu likšanas viedokļa.

Standarta pirmajā daļā ir norādīts pamata apguves periods sākotnējā programma. Ir četri gadi.

Tas nodrošina:

• vienādas izglītības iespējas visiem;
• skolēnu garīgā un morālā izglītība;
• visu pirmsskolas un skolas izglītības programmu nepārtrauktība;
• daudznacionālas valsts kultūras saglabāšana, attīstība un apgūšana;
• izglītības demokratizācija;
• studentu un pedagogu darbības vērtēšanas kritēriju veidošana4
• nosacījumi individuālas personības attīstībai un radīšanai īpaši nosacījumi izglītība (apdāvinātiem bērniem, bērniem invalīdiem).

Tās pamatā ir sistēmiskas aktivitātes pieeja. Bet pašu pamatizglītības programmu izstrādā izglītības iestādes metodiskā padome.

Federālā valsts izglītības standarta otrajā daļā ir noteiktas skaidras prasības izglītības procesa rezultātam. Ieskaitot personīgos, metapriekšmeta un mācību priekšmetu apguves rezultātus.

1. Priekšstatu veidošana par valsts valodu telpas daudzveidību.
2. Izpratne par to, ka valoda ir nacionālās kultūras neatņemama sastāvdaļa.
3. Pozitīvas attieksmes veidošana pret pareiza runa(un rakstīšana) kā daļa no kopīgas kultūras.
4. Valodas primāro normu apgūšana.

Trešajā daļā ir noteikta pamatizglītības struktūra ārpusklases pasākumi, atsevišķu priekšmetu programmas, kas ietver tematisko plānošanu GEF).

Ceturtajā daļā ir ietvertas prasības izglītības procesa īstenošanas nosacījumiem (personāls, finanses, materiāli tehniskā puse).

Vidējā (pilnīga) izglītība

Standarta pirmā daļa par prasībām ir daļēji atkārtota un sasaucas ar federālā štata izglītības standartu pamatizglītība. Būtiskas atšķirības parādās otrajā sadaļā, kas attiecas uz mācīšanās rezultātiem. Tas arī norāda nepieciešamos standartus noteiktu priekšmetu attīstībai, tostarp krievu valodai, literatūrai, svešvaloda, vēsture, sociālās zinības, ģeogrāfija un citi.

Uzsvars tiek likts uz studentiem, izceļot tādus galvenos punktus kā:

• patriotisma audzināšana, daudznacionālas valsts vērtību asimilācija;
• realitātes līmenim atbilstoša pasaules uzskata veidošanās;
• sabiedriskās dzīves normu apgūšana;
• estētiskās pasaules izpratnes attīstība utt.

Mainītas arī prasības izglītības pasākumu struktūrai. Taču sadaļas palika nemainīgas: mērķis, saturs un organizatoriskā.

Augstāki pakāpieni

GEF augstākajai izglītībai ir veidota uz tiem pašiem principiem. To atšķirības ir acīmredzamas, prasības struktūrai, rezultātam un īstenošanas nosacījumiem nevar būt vienādas dažādiem izglītības līmeņiem.

Vidējās profesionālās izglītības pamats ir uz kompetencēm balstīta pieeja, t.i. cilvēkiem tiek dotas ne tikai zināšanas, bet arī spēja šīs zināšanas pārvaldīt. Izejot no izglītības iestādes, absolventam nevajadzētu teikt “es zinu ko”, bet “es zinu, kā”.

Pamatojoties uz vispārpieņemto GEF, katra izglītības iestāde izstrādā savu programmu, koncentrējoties uz koledžas vai augstskolas profila orientāciju, noteiktu materiāltehnisko iespēju pieejamību utt.

Metodiskā padome ņem vērā visus Izglītības ministrijas ieteikumus un darbojas stingri saskaņā ar tās norādījumiem. Taču konkrētu izglītības iestāžu programmu pieņemšana ir pašvaldību un reģiona (republikas, teritorijas) izglītības departamenta pārziņā.

Izglītības iestādēm jāņem vērā un jāīsteno ieteikumi attiecībā uz mācību materiāliem (piemēram, GEF mācību grāmatas ir ieņēmušas savu īsto vietu bibliotēkās), tematiskā plānošana utt.

Kritika

Ceļā uz federālā štata izglītības standarta apstiprināšanu tas tika daudz rediģēts, taču pat pašreizējā formā izglītības reforma saņem liela summa kritiku, un saņēma vēl vairāk.

Faktiski, pēc standarta izstrādātāju domām, tam vajadzēja novest pie visas Krievijas izglītības vienotības. Un izrādījās otrādi. Kāds šajā dokumentā atrada plusus, kāds mīnusus. Daudziem skolotājiem, kuri bija pieraduši pie tradicionālās mācīšanas, bija grūti pāriet uz jaunajiem standartiem. GEF mācību grāmatas radīja jautājumus. Tomēr visā ir atrodams pozitīvais. Mūsdienu sabiedrība nestāv uz vietas, izglītībai ir jāmainās un mainās atkarībā no savām vajadzībām.

Viena no galvenajām sūdzībām pret federālo štata izglītības standartu bija tā garais formulējums, skaidru uzdevumu un reālu prasību trūkums, kas tiktu izvirzītas skolēniem. Bija veselas pretējas grupas. Saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu visiem bija jāmācās, taču neviens nesniedza paskaidrojumus, kā to izdarīt. Un ar šo skolotāju un metodiskie speciālisti Nācās tikt galā uz vietas, iekļaujot visu nepieciešamo savas izglītības iestādes programmā.

Tēmas par federālajiem valsts izglītības standartiem ir izvirzītas un tiks izvirzītas, jo vecie pamati, kuros zināšanas bija galvenais izglītībā, ir ļoti stingri nostiprinājušies ikviena dzīvē. Jaunie standarti, kuros dominē profesionālās un sociālās kompetences, vēl ilgi atradīs savus pretiniekus.

Rezultāts

Federālā valsts izglītības standarta izstrāde izrādījās neizbēgama. Tāpat kā viss jaunais, arī šis standarts ir izraisījis daudz strīdu. Tomēr reforma notika. Lai saprastu, izdodas vai nē, vismaz jāsagaida pirmais studentu izlaidums. Starprezultāti šajā ziņā ir neinformatīvi.

Uz Šis brīdis Neapšaubāmi, tikai viens - skolotāju darbs ir pieaudzis.

Pašreizējās paaudzes skolēni mācās izglītības iestādēs pēc nesen pieņemtajiem jaunās paaudzes izglītības standartiem. Kopš 2009. gada sākumskolas skolēni - no 1. līdz 4. klasei - ir piedzīvojuši vispārējās pamatizglītības ietekmi. Skolēniem no 5. līdz 9. klasei kopš 2010. gada ir izstrādāts un apstiprināts federālais valsts vispārējās pamatizglītības standarts. Vidusskolēni nepaliks aizmirstībā - šobrīd tiek uzskatīts, ka tas attiecas tieši uz viņu vidējās (pabeigtās) vispārējās izglītības GEF.

Pirmklasniekiem, uzreiz iegrimuši jaunajā skolas vidē, nav iespējas salīdzināt iepriekšējā un pašreizējā izglītības standartu ietekmi. Bet skolotājiem un vecākiem, skolas vidē "uzvārīti" pirmie standarti lomās "pasniedzēji" un "apmācīti", ir izmaiņas.

Tātad,

Kas ir nākamās paaudzes GEF?

Var izdalīt trīs šādu prasību grupas:

• uz mācību rezultātu
• uz izglītības pasākumu konstruēšanas metodi
• standartu ieviešanas nosacījumiem

Prasības jaunās paaudzes federālo valsts izglītības standartu mācību rezultātiem. Atšķirības no iepriekšējā GEF

Izglītības rezultātiem ir divi līmeņi. Nepieciešamais zināšanu līmenis, kas jāapgūst katram bērnam, kļūs it kā par pamatu, pamatu prasmju un iemaņu ēkas veidošanai paaugstināts līmenis. Tās virziens un sasniegumu pakāpe būs atkarīga no skolēna interesēm, viņa spējām un vēlmes mācīties.

Tas, ka skolā ne tikai jāmāca, bet arī jāizglīto cilvēks, bija raksturīgs arī kādreizējiem izglītības standartiem. Federālais valsts jaunās otrās paaudzes izglītības standarts koncentrējas uz šādiem izglītības rezultātiem:

• veidošanās studentā
• Krievijas pilsoņa personības izglītība
• veidošanās veicināšana, atbildība par savu rīcību
• spēja sazināties ar citiem cilvēkiem

Prasības izglītības pasākumu konstruēšanas metodei

Pamatskola piedāvā programmu komplektu bērna izglītošanai un audzināšanai. Skolotājiem un vecākiem ir tiesības izvēlēties, kurā no piedāvātajiem ceļiem bērns sāks savu skolas dzīvi.

Prasības jaunās paaudzes izglītības standartu ieviešanas nosacījumiem

Šiem nolūkiem izglītības procesā ir nepieciešams:

• moderno tehnoloģiju izmantošana;
• izglītības programmas satura, metožu, tehnoloģiju aktualizēšana;
• pastāvīga un nepārtraukta izglītības iestāžu personāla attīstība un apmācība;
• informatīvais, metodiskais, zinātniskais un tehniskais atbalsts skolotājiem;
• pieredzes apmaiņa starp izglītības iestādēm.

Jaunās paaudzes GEF izpausmes galvenie momenti skolā

Lai iegūtu priekšstatu par jaunās paaudzes standartiem un salīdzinātu tos ar vecajiem, daži galvenie punkti palīdzēs - atšķirības starp veco un jauno GEF:

• Iepriekš bērna sekmes varēja novērtēt, tikai koncentrējoties uz skolas atzīmēm. Jauni standarti nosaka studentu Obligāts portfelis kur ievietoti sertifikāti, diplomi, ieskaites rezultāti un citi darbi. Pateicoties šim jauninājumam, bērna sasniegumi kļūst redzamāki.

• Ideja par. Iepriekš tas aprobežojās tikai ar mācību materiāla skaidrošanu un skolēnu zināšanu pārbaudi. Tagad skolotāja ir aktīva klases dzīves dalībniece. Skolotājs cenšas attīstīt bērna individuālās spējas, motivē skolēnus uz patstāvību, cenšas visus iesaistīt darbā.

• Bijušie federālie valsts izglītības standarti noteica vienotu mācību programmu skolām. Jaunās paaudzes standarti tiek atklāti skolotājiem un vecākiem dažādas skolas programmas. Varat izvēlēties pareizo, koncentrējoties uz katra vēlmēm.

• Pagātnes izglītības standarti neietekmēja. Jaunie federālie valsts izglītības standarti nosaka 10 stundas nedēļā loku apmeklēšanai, sporta sadaļas, ekskursijas, dalība semināros.Šīs inovācijas mērķis ir glābt bērnus no bezmērķīgas laika pavadīšanas.

• Dzīve nestāv uz vietas. Datoru tehnoloģijas kļuva par tās neatņemamu sastāvdaļu. Lai skolēns varētu viegli manevrēt mūsdienu datorizētajā pasaulē, jau 1. klasē viņš iepazīstas ar tastatūras rakstīšanu.

• Jaunā izglītojošā darbība ietver teorētisko zināšanu pilnveidošanu praksē ar palīdzību, kur katrs students var sevi pierādīt. Tie aizstāja agrāko mācību programmu laboratorijas darbus.

• Viens no svarīgiem jaunās izglītības aktivitātes principiem ir princips mācīties caur spēli. Spēles momenti iepriekšējā GEF bija minimāli, mācībās prioritāte bija noteikumu iegaumēšana.

• Jaunās paaudzes federālā valsts izglītības standarta iezīme būs izglītības profila princips. Vidusskolēniem ir noteikti 5 izglītības profili: sociāli ekonomiskā, tehnoloģiskā, dabaszinātņu, humanitārā un universālā.

• Tiek nodrošināti 10.-11.klašu skolēni iespēja veidot individuālu mācību programmu. Tas ietvers kopīgas preces ikvienam mācību programmas un priekšmetu jomas, papildu disciplīnas, izvēles kursi. Uz obligātu IZMANTOT priekšmetus bez matemātikas, krievu valodas un literatūras tiks pievienota arī svešvaloda.

Līdzekļi šo mērķu sasniegšanai atšķiras no kādreizējā GEF izglītības momentiem. Tie ņem vērā dzīves dinamiku un virzienus, mūsu laika psiholoģiskos un pedagoģiskos ieteikumus.

Šādu jaunveidojumu mērķu īstenošana un rezultāti būs pozitīvi, pakļaujoties visu pušu aktīvai līdzdalībai un ieinteresētībai izglītības procesā. Tikai tad skola atbrīvos pilngadībā fiziski un garīgi veselu lielas valsts pilsoni.

Un federālās zemes prasības paredz:

1) Krievijas Federācijas izglītības telpas vienotība;

2) galveno izglītības programmu nepārtrauktība;

3) atbilstošā izglītības līmeņa izglītības programmu satura mainīgums, iespēja veidot dažādas sarežģītības un fokusa izglītības programmas, ņemot vērā izglītojamo izglītības vajadzības un spējas;

4) izglītības līmeņa un kvalitātes valsts garantijas, kas balstītas uz pamatizglītības programmu īstenošanas nosacījumu un to attīstības rezultātu obligāto prasību vienotību.

2. Federālie štatu izglītības standarti, izņemot federālā štata pirmsskolas izglītības standartu, izglītības standarti ir pamats, lai objektīvi novērtētu atbilstību noteiktajām izglītības aktivitātēm un to studentu apmācībai, kuri ir apguvuši atbilstošas ​​​​izglītības programmas. līmeni un atbilstošu fokusu, neatkarīgi no izglītības formas un izglītības formas.

3. Federālo štatu izglītības standarti ietver prasības attiecībā uz:

1) galveno izglītības programmu struktūra (ieskaitot galvenās izglītības programmas obligātās daļas un dalībnieku veidotās daļas attiecību izglītības attiecības) un to apjoms;

2) pamatizglītības programmu īstenošanas nosacījumi, tai skaitā personāla, finansiālie, loģistikas un citi nosacījumi;

3) galveno izglītības programmu apguves rezultāti.

4. Federālie valsts izglītības standarti nosaka termiņus vispārējās izglītības un profesionālās izglītības iegūšanai, ņemot vērā dažādas formas noteiktu kategoriju studentu apmācība, izglītības tehnoloģijas un iezīmes.

5. Federālos valsts izglītības standartus vispārējā izglītībā izstrādā atbilstoši izglītības līmeņiem, federālos valsts izglītības standartus arodizglītībai var izstrādāt arī atbilstoši profesijām, specialitātēm un apmācības jomām atbilstošajos profesionālās izglītības līmeņos.

5.1. Federālie valsts izglītības standarti pirmsskolas, pamatizglītības vispārējā un pamata vispārējā izglītībā nodrošina iespēju iegūt izglītību dzimtajās valodās no Krievijas Federācijas tautu valodām, mācīties valsts valodas Krievijas Federācijas republikas, dzimtās valodas no Krievijas Federācijas tautu valodām, tostarp krievu valoda kā dzimtā valoda.

6. Lai nodrošinātu izglītojamo ar invaliditāti tiesību uz izglītību realizāciju, tiek noteikti federālie valsts izglītības standarti šo personu izglītībai vai iekļautas īpašas prasības federālo štatu izglītības standartos.

7. Profesionālās izglītības federālo izglītības standartu prasību veidošana profesionālās izglītības galveno izglītības programmu apguves rezultātiem profesionālās kompetences ziņā tiek veikta, pamatojoties uz attiecīgajiem profesiju standartiem (ja tādi ir).

(skatīt tekstu iepriekšējā izdevumā)

8. Profesiju, specialitāšu un apmācību jomu sarakstus ar norādi par attiecīgajām profesijām, specialitātēm un apmācību jomām piešķirto kvalifikāciju, šo sarakstu veidošanas kārtību apstiprina federālā izpildinstitūcija, kas veic attīstības funkcijas. valsts politika un tiesiskais regulējums izglītības jomā. Apstiprinot jaunus profesiju, specialitāšu un apmācību jomu sarakstus, federālā izpildinstitūcija, kas ir atbildīga par valsts politikas un tiesiskā regulējuma izstrādi izglītības jomā, var noteikt šajos sarakstos norādīto atsevišķu profesiju, specialitāšu un apmācības jomu atbilstību. profesijām, specialitātēm un apmācību jomām, kas norādītas iepriekšējos profesiju, specialitāšu un apmācību jomu sarakstos.

9. Federālo valsts izglītības standartu izstrādes, apstiprināšanas un izmaiņu veikšanas kārtību tajos nosaka Krievijas Federācijas valdība.

10. Maskava Valsts universitāte nosaukts M.V. Lomonosovs, Sanktpēterburgas Valsts universitāte, izglītības organizācijas augstākā izglītība, attiecībā uz kuru kategorija " federālā universitāte" vai "valsts pētniecības universitāte", kā arī federālajām augstākās izglītības izglītības organizācijām, kuru saraksts ir apstiprināts ar Krievijas Federācijas prezidenta dekrētu, ir tiesības patstāvīgi izstrādāt un apstiprināt visu augstākās izglītības līmeņu izglītības standartus. Prasības nosacījumiem. šajos izglītības standartos ietverto augstākās izglītības izglītības programmu īstenošanai un apgūšanas rezultātiem nedrīkst būt zemāki par attiecīgajām federālo štatu izglītības standartu prasībām.