Izglītības līmenis vai līmenis. Kādi ir izglītības veidi Krievijas Federācijā

ir apmācību programmu kopums un valsts standarti kas pastāvīgi mijiedarbojas viens ar otru. Izglītības līmeņi, kas tos īsteno, sastāv no iestādēm, kas nav atkarīgas viena no otras. Katra līmeņa institūcijai ir savas organizācijas formas un juridiskās padotības struktūras, kas to kontrolē.

Izglītība Krievijā

Izglītībai mūsu valstī visos laikos ir pievērsta īpaša uzmanība. Taču, mainoties gadsimtiem un politiskajiem režīmiem, tā ir piedzīvojusi arī būtiskas pārmaiņas. Tādējādi padomju laikos izglītības sistēma darbojās zem tā vienots standarts. Prasības izglītības iestādēm, plāni, pēc kuriem tika veikta apmācība, un skolotāju izmantotās metodes bija vienotas un stingri reglamentētas valsts līmenī. Taču vērtību pārvērtēšana mūsdienās ir novedusi pie izglītības sistēmas demokratizācijas, humanizācijas un individualizācijas. Visi šie agrāk nepiemērojamie termini mūsdienu izglītības procesa dalībniekiem ir kļuvuši par ierastu lietu. Pastāv mainīgums izglītības programmas, kas ļauj katrai iestādei neatkarīgi no tās līmeņa izstrādāt savu apmācību plānu, ja to apstiprina uzraudzības iestāde.

Tomēr, neskatoties uz visiem jauninājumiem, moderns Krievijas sistēma izglītība joprojām ir federāla un centralizēta. Izglītības līmeņi un to veidi ir noteikti likumā un nav pakļauti izmaiņām.

Krievu izglītības veidi un līmeņi

Mūsdienās Krievijas Federācijā ir tādi izglītības veidi kā vispārējā izglītība un profesionālā izglītība. Pirmais veids ietver pirmsskolas un skolas izglītību, otrais - visu pārējo.

Runājot par izglītības līmeni, tas liecina par izglītības programmu attīstību dažādos līmeņos gan indivīdam, gan iedzīvotājiem. Savukārt izglītības programmas ir izglītības posmi. Šis rādītājs raksturo sabiedrības, valsts kopumā un konkrēti indivīda reālās un potenciālās iespējas.

Izglītības līmeņi:

vispārējā izglītība;
profesionāls;
augstāks.

Vispārējā izglītība

Saskaņā ar Krievijas Federācijas konstitūciju katram pilsonim ir tiesības saņemt katru līmeni vispārējā izglītība bez maksas visās valsts iestādēs. Vispārējās izglītības līmeņi ir:

pirmsskola;
skola.

Skolas izglītība savukārt ir sadalīta:

sākotnējā;
galvenais;
vidēji.

Katrs no soļiem sagatavo nākamā līmeņa izglītības programmas izstrādei.

Pats pirmais solis mūsu valstī ir pirmsskolas izglītība. Tā sagatavo topošos skolēnus skolas mācību programmas izstrādei, kā arī sniedz sākotnējās zināšanas par higiēnu, ētiku un veselīgu dzīvesveidu. Tajā pašā laikā, saskaņā ar pētījumiem, bērni, kuri neapmeklēja pirmsskolas iestādi, nākamajā posmā - skolā, saskaras ar grūtībām gan sociālajā adaptācijā, gan mācību materiāla izstrādē.

Visi nākamie izglītības līmeņi, kā arī pirmsskolas posms tiecas pēc vienota mērķa - sagatavoties nākamā izglītības posma attīstībai.

Tajā pašā laikā pamatizglītības primārais uzdevums ir apgūt dažādu zinātņu pamatus un valsts valoda, kā arī tieksmju veidošanos noteiktām aktivitātēm. Šajā izglītības posmā ir jāiemācās patstāvīgi izzināt apkārtējo pasauli.

Profesionālā izglītība

Profesionālās izglītības līmeņi ir šādi:

sākotnējā
vidējais;
augstāks.

Pirmais posms tiek apgūts iestādēs, kurās var iegūt dažādas darba profesijas. Tie ietver profesionālās iestādes. Mūsdienās tos sauc par profesionālajiem licejiem. Tur var nokļūt gan pēc 9. klases, gan pēc 11. klases.

Nākamais solis ir tehnikumi un koledžas. Pirmā tipa institūcijās var apgūt topošās profesijas pamatlīmeni, bet otrā tipa institūcijās tiek veikta padziļināta izpēte. Tur arī var iestāties gan pēc 9. klases, gan pēc 11. klases. Taču ir iestādes, kuras uzņemšanu nosaka tikai pēc viena konkrēta posma. Ja jums jau ir sākotnējā profesionālā izglītība, jums tiks piedāvāta paātrināta programma.

Un visbeidzot augstākā izglītība visvairāk sagatavo augsti kvalificētus speciālistus dažādas jomas. Šim izglītības līmenim ir savi apakšlīmeņi.

Augstākā izglītība. Līmeņi

Tātad augstākās izglītības līmeņi ir:

bakalaura grāds;
specialitāte
maģistrāts.

Jāatzīmē, ka katram no šiem līmeņiem ir savi studiju nosacījumi. Jāņem vērā, ka bakalaura grāds ir sākuma līmenis, kas ir obligāts, lai iegūtu pārējo.

Tādos tiek sagatavoti speciālisti ar augstāko kvalifikāciju dažādās profesijās izglītības iestādēm piemēram, universitātes, institūti, akadēmijas.

Šo izglītības līmeni raksturo arī tas, ka ir dažādas formas mācīšanās. Jūs varat mācīties:

klātienē, apmeklējot visas nodarbības un pieņemot nodarbības;
neklātienē, patstāvīgi studējot kursa materiālu un apmeklējot sesijas;
nepilna laika, kad apmācības var veikt brīvdienās vai vakaros (piemērots nodarbinātiem studentiem, jo ļauj mācīties darba vietā);
kā eksterns, šeit Tu vari pabeigt studijas, kad uzskatīsi par vajadzīgu (tas paredz valsts diploma izsniegšanu, taču tiks atzīmēts, ka esi absolvējis mācību iestādi kā eksterns).

Secinājums

Izglītības veidi un līmeņi izskatās šādi. Tieši viņu kopums veido Krievijas Federācijas izglītības sistēmu. Tos visus regulē likums. normatīvie dokumenti atšķirīgs raksturs un saturs.

Jāpatur prātā, ka izglītības sistēmas mērķis nav tikai tas, ka tā ļauj apgūt dažādas profesijas. Mācību procesā veidojas personība, kas pilnveidojas ar katru pārvarēto izglītības līmeni.

2013. gada 1. septembrī Krievijā stājās spēkā jauns likums “Par izglītību” ( federālais likums"Par izglītību Krievijas Federācijā" pieņemts Valsts dome 2012. gada 21. decembrī, apstiprināts Federācijas padomē 2012. gada 26. decembrī). Saskaņā ar šo likumu Krievijā tiek izveidoti jauni izglītības līmeņi. Ar izglītības līmeni saprot pilnu izglītības ciklu, kam raksturīgs noteikts vienots prasību kopums.

Kopš 2013. gada 1. septembra Krievijas Federācijā ir noteikti šādi vispārējās izglītības līmeņi:

pirmsskolas izglītība;
vispārējā pamatizglītība;
pamata vispārējā izglītība;
vidējā vispārējā izglītība.

Profesionālā izglītība ir sadalīta šādos līmeņos:

vidējā profesionālā izglītība;
augstākā izglītība - bakalaura grāds;
augstākā izglītība - specialitāte, maģistratūra;
augstākā izglītība - augsti kvalificēta personāla apmācība.

Pakavēsimies sīkāk pie katra līmeņa īpašībām.

Vispārējās izglītības līmeņi

Pirmsskolas izglītība ir vērsta uz kopīgas kultūras veidošanos, fizisko, intelektuālo, morālo, estētisko un personisko īpašību attīstību, priekšnoteikumu veidošanos mācību aktivitātes, bērnu veselības saglabāšana un stiprināšana pirmsskolas vecums. Izglītības programmas līdz skolas izglītība ir vērsti uz pirmsskolas vecuma bērnu daudzpusīgu attīstību, ņemot vērā viņu vecumu un individuālās īpatnības, tostarp to, lai pirmsskolas vecuma bērni sasniegtu tādu attīstības līmeni, kas nepieciešams un pietiekams, lai viņi sekmīgi apgūtu vispārējās pamatizglītības izglītības programmas, pamatojoties uz individuāla pieeja pirmsskolas vecuma bērniem un īpaši pirmsskolas vecuma bērniem. Pirmsskolas izglītības izglītības programmu izstrāde nav saistīta ar starpposma sertifikātu un galīgā sertifikācija studenti.

Vispārējā pamatizglītība ir vērsta uz skolēna personības veidošanu, viņa individuālo spēju, pozitīvās motivācijas un iemaņu attīstīšanu izglītojošajos pasākumos (lasīšanas, rakstīšanas, skaitīšanas meistarība, izglītojošo darbību pamatprasmes, teorētiskās domāšanas elementi, vienkāršākās paškontroles prasmes, uzvedības un runas kultūra, personīgās higiēnas pamati un veselīgs dzīvesveids dzīve). Pirmsskolas izglītības iegūšana izglītības organizācijās var sākties, kad bērni sasniedz divu mēnešu vecumu. Vispārējās pamatizglītības iegūšana izglītības iestādēs sākas, kad bērni sasniedz sešu gadu un sešu mēnešu vecumu, ja nav kontrindikāciju veselības apsvērumu dēļ, bet ne vēlāk kā līdz astoņu gadu vecumam.

Vispārējā pamatizglītība ir vērsta uz studenta personības veidošanos un veidošanos (morālās pārliecības, estētiskās gaumes un veselīga dzīvesveida veidošanās, augsta starppersonu un starpetniskās komunikācijas kultūra, zinātnes pamatu apgūšana, krievu valoda, garīgās un garīgās prasmes fiziskais darbs, tieksmju, interešu, sociālās pašnoteikšanās spējas attīstība).

Vidējā vispārējā izglītība ir vērsta uz studenta personības tālāku veidošanos un veidošanos, studenta intereses par mācībām un radošo spēju attīstību, prasmju veidošanu patstāvīgām mācību aktivitātēm, pamatojoties uz vidējās izglītības satura individualizāciju un profesionālo orientāciju. izglītība, skolēna sagatavošana dzīvei sabiedrībā, patstāvīgas dzīves izvēle, tālākizglītība un uzsākšana profesionālā darbība.

Vispārējā pamatizglītība, vispārējā pamatizglītība, vidējā vispārējā izglītība ir obligātie izglītības līmeņi. Bērniem, kuri nav tikuši galā ar viena no šo līmeņu programmām, nav atļauts mācīties nākamajās vispārējās izglītības pakāpēs.

Profesionālās izglītības līmeņi

Vidējā profesionālā izglītība ir vērsta uz intelektuālo, kultūras un profesionālā attīstība personas un tās mērķis ir sagatavot kvalificētus darbiniekus vai darbiniekus un vidēja līmeņa speciālistus visās galvenajās sabiedriski lietderīgās darbības jomās atbilstoši sabiedrības un valsts vajadzībām, kā arī indivīda vajadzību apmierināšanai izglītības padziļināšanā un paplašināšanā. Vidējo profesionālo izglītību atļauts iegūt personām ar izglītību, kas nav zemāka par pamata vispārējo vai vidējo vispārējo izglītību. Ja vidējās profesionālās izglītības programmā audzēknim ir tikai vispārējā pamatizglītība, tad vienlaikus ar profesiju viņš mācību procesā apgūst vidējās vispārējās izglītības programmu.

Vidējo profesionālo izglītību var iegūt tehnikumos un koledžās. Standarta noteikums "Par vidējās profesionālās izglītības iestādi (vidējā specialitāte izglītības iestāde)” dotas šādas definīcijas: a) tehnikums ir vidējās specializētās izglītības iestāde, kas īsteno pamatizglītības vidējās profesionālās izglītības pamatizglītības programmas; b) koledža - vidējās specializētās izglītības iestāde, kas īsteno galvenās vidējās profesionālās izglītības pamatizglītības profesionālās izglītības programmas un vidējās profesionālās pilnveides izglītības programmas.

Augstākā izglītība mērķis ir nodrošināt augsti kvalificēta personāla sagatavošanu visās galvenajās sabiedriski lietderīgās darbības jomās atbilstoši sabiedrības un valsts vajadzībām, apmierinot indivīda vajadzības intelektuālajā, kultūras un morālajā attīstībā, padziļinot un paplašinot izglītību, zinātnisko un pedagoģisko. kvalifikāciju. Personām ar vidējo vispārējo izglītību ir atļauts studēt pamatstudiju vai speciālistu programmās. Maģistra programmas drīkst apgūt personas ar jebkura līmeņa augstāko izglītību.

Personām ar vismaz augstāko izglītību (speciālista vai maģistra grādu) atļauts apgūt augsti kvalificēta personāla apmācības programmas (pēcdiploma (adjunktūra), rezidentūras programmas, asistentu-prakses programmas). Personām ar augstāko izglītību atļauts studēt rezidentūras programmās medicīniskā izglītība vai augstākā farmaceitiskā izglītība. Personām ar augstāko izglītību mākslas jomā atļauts apgūt asistenta-prakses programmas.

Uzņemšana studijām augstākās izglītības izglītības programmās notiek atsevišķi bakalaura programmās, speciālistu programmās, maģistra programmās, augstākās kvalifikācijas zinātniskā un pedagoģiskā personāla apmācības programmas notiek konkursa kārtībā.

Uzņemšana maģistra programmās, augsti kvalificēta personāla apmācības programmās tiek veikta saskaņā ar izglītības organizācijas patstāvīgi veikto iestājpārbaudījumu rezultātiem.

Bakalaura grāds- Tas ir augstākās pamatizglītības līmenis, kas ilgst 4 gadus un ir uz praksi orientēts. Pēc šīs programmas pabeigšanas augstskolas absolventam tiek izsniegts augstākās profesionālās izglītības diploms ar bakalaura grādu. Attiecīgi bakalaurs ir augstskolas absolvents, kurš ir ieguvis pamatizglītību bez šauras specializācijas, viņam ir tiesības ieņemt visus tos amatus, kuriem viņu kvalifikācijas prasības paredz augstāko izglītību. Eksāmeni paredzēti kā kvalifikācijas pārbaudes bakalaura grāda iegūšanai.

Maģistra grāds ir vairāk augsts līmenis augstākā izglītība, kas tiek iegūta 2 papildu gadi pēc bakalaura grāda absolvēšanas un ietver dziļāku attīstību teorētiskie aspekti apmācības jomas, orientē studentu uz pētniecības aktivitātēm šajā jomā. Pabeidzot šo programmu, absolventam tiek piešķirts augstākās profesionālās izglītības diploms ar maģistra grādu. Maģistra programmas galvenais uzdevums ir sagatavot profesionāļus veiksmīga karjera starptautiskajā un Krievijas uzņēmumi, kā arī analītiskās, konsultāciju un pētniecības darbības. Lai iegūtu maģistra grādu izvēlētajā specialitātē, nav nepieciešams bakalaura grāds tajā pašā specialitātē. Šajā gadījumā maģistra grāda iegūšana tiek uzskatīta par otro augstāko izglītību. Kā kvalifikācijas pārbaudes maģistra grāda iegūšanai paredzēti eksāmeni un izlaiduma aizstāvēšana. kvalificējošs darbs- maģistra darbs.

Līdz ar jaunajiem augstākās izglītības līmeņiem pastāv tradicionālais veids - specialitāte, kuras programma paredz 5 gadus ilgas studijas augstskolā, pēc kuras absolventam tiek izsniegts augstākās profesionālās izglītības diploms un tiek piešķirts sertificēta speciālista grāds. To specialitāšu saraksts, kurām tiek sagatavoti speciālisti, tika apstiprināts ar Krievijas Federācijas prezidenta 2009. gada 30. decembra dekrētu Nr.1136.

Krievijā ir dažādi izglītības līmeņi. Tos regulē īpašs Krievijas Federācijas izglītības likums 273-FZ 2. nodaļas 10. pants, kas nesen tika papildināts.

Saskaņā ar likumu Krievijas Federācijas izglītības līmeņi ir sadalīti 2 galvenajos veidos - vispārējā un profesionālajā. Pirmais veids ietver pirmsskolas un skolas izglītību, otrais - visu pārējo.

Saskaņā ar Krievijas Federācijas Konstitūcijas 43. pantu visiem pilsoņiem tiek garantēta bezmaksas vispārējā izglītība pašvaldību iestādēs. Vispārējā izglītība ir termins, kas ietver šādus veidus:

Otrais veids ir sadalīts šādās pasugās:

Pirmsskolas izglītība galvenokārt ir vērsta uz tādu prasmju attīstīšanu, kas nākotnē palīdzēs apgūt skolas materiālu. Tas ietver galvenos rakstīšanas elementus un mutvārdu runa, higiēnas pamati, ētika un veselīgs dzīvesveids.

Krievijas Federācijā veiksmīgi darbojas gan pašvaldības, gan privātās pirmsskolas izglītības iestādes. Turklāt daudzi vecāki dod priekšroku audzināt bērnus mājās, nevis sūtīt bērnudārzā. Statistika saka, ka bērni, kuri neapmeklēja pirmsskolas iestādes ar katru gadu kļūst lielāks.

Pamatizglītība ir pirmsskolas turpinājums un ir vērsta uz skolēnu motivācijas attīstību, rakstīšanas un runas prasmju slīpēšanu, teorētiskās domāšanas un dažādu zinātņu pamatu mācīšanu.

Pamatizglītības galvenais uzdevums ir dažādu zinātņu pamatu apguve, valsts valodas padziļināta apguve, tieksmju veidošana uz noteiktiem darbības veidiem, estētiskās gaumes un sociālās definīcijas veidošana. Pamatizglītības periodā skolēnam jāattīsta prasmes patstāvīgi izzināt pasauli.

Vidējās izglītības mērķis ir mācīt racionāli domāt, izdarīt patstāvīgas izvēles, padziļināti tiek apgūtas dažādas zinātnes. Veidojas arī skaidrs priekšstats par pasauli un katra studenta sociālo lomu tajā. Kā nekad agrāk, tas ir svarīgi pedagoģiskais klases audzinātāja un citu skolotāju ietekme.

Krievijas federācijā profesionālās izglītības līmeņi ir sadalīti šādos apakštipos:

Pamatizglītību nodrošina iestādes, kas nodrošina darba profesijas. To skaitā ir arodskolas (arodskolas, kuras tagad pamazām tiek pārdēvētas par PTL — arodliceju). Šādās iestādēs var iestāties gan pēc 9., gan 11. klases.

Vidējā izglītība ietver tehniskās skolas un koledžas. Pirmie apmāca speciālistus pamata līmenis, pēdējie īsteno padziļinātas apmācības sistēmu. Tehnikumā vai koledžā var iestāties, pamatojoties uz 9 vai 11 klasēm, dažās iestādēs var iestāties tikai pēc 9 vai tikai pēc 11 klasēm (piemēram, plkst. medicīnas koledžas). Iedzīvotāji, kuriem jau ir profesionālā pamatizglītība, tiek apmācīti pēc samazinātas programmas.

Augstākā izglītība nodrošina augsti kvalificētu speciālistu apmācību dažādām tautsaimniecības nozarēm. Ar speciālistu sagatavošanu nodarbojas universitātes, institūti un akadēmijas (atsevišķos gadījumos arī koledžas). Augstākā izglītība ir sadalīta šādos līmeņos:

Bakalaura grāds ir obligāts līmenis, lai iegūtu pārējos divus. Ir arī dažādi izglītības formas. Tas var būt pilna laika, nepilna laika, nepilna laika un ārējais.

Pasaulē skolēni tiek apmācīti liela summa izglītības iestādēm un dažādām valstīm.

Viens no labākās sistēmas strādā ASV, šīs valsts iestādēs mācās vairāk nekā 500 tūkstoši ārvalstu studentu. galvenā problēma Amerikāņu sistēma izglītība ir augstas izmaksas.
Diezgan augsts izglītības līmenis Francijas augstskolas piedāvā arī, izglītība šīs valsts universitātēs, tāpat kā Krievijā, ir bez maksas. Studentiem ir jānodrošina tikai sava uzturēšana.
Vācijā, populācija valstīm un ārvalstu reflektantiem arī ir tiesības uz bezmaksas izglītību.Bija mēģinājums ieviest mācību maksu, taču mēģinājums neizdevās. Interesanta šīs valsts izglītības iezīme ir tā, ka juridiskajā un medicīnas nozarē nav iedalījuma bakalaura un speciālistu grādos.
Anglijā terminu Higher Education lieto tikai, lai apzīmētu institūtus vai universitātes, kuru absolventi iegūst doktora vai akadēmisko grādu.
Arī izglītība Ķīnā pēdējā laikā kļuvusi populāra. Tas notika, pateicoties lielākajai daļai disciplīnu mācīšanas angļu valodā, tomēr izglītības izmaksas Ķīnā joprojām ir diezgan augstas.

Šī reitinga pamatā bija britu izdevuma Times Higher Education (THE) metodoloģija, ko izveidoja Times Higher Education sadarbībā ar Thomson Reuters informācijas grupu. 2010. gadā izstrādātais un plaši pazīstamo Pasaules universitāšu reitingu aizvietotājs ir atzīts par vienu no autoritatīvākajiem izglītības kvalitātes noteikšanā pasaulē.

Universitātes akadēmiskā reputācija, t.sk zinātniskā darbība un izglītības kvalitāte (dati no starptautiskās akadēmiskās kopienas pārstāvju globālās ekspertu aptaujas)
Universitātes zinātniskā reputācija noteiktās jomās (dati no starptautiskās akadēmiskās sabiedrības pārstāvju globālās ekspertu aptaujas).
Zinātnisko publikāciju vispārīgs citējums, normalizēts attiecībā pret dažādām pētniecības jomām (analīzes dati 12 tūkst zinātniskie žurnāli piecu gadu periodā).
Publicēšanas attiecība zinātniskie raksti mācībspēku skaitam (12 tūkst. zinātnisko žurnālu analīzes dati piecu gadu periodā).
Augstskolu zinātniskās darbības finansējuma apjoms attiecībā pret mācībspēku skaitu (rādītājs tiek normalizēts pēc pirktspējas paritātes, pamatojoties uz konkrētās valsts ekonomiku).
Trešo pušu uzņēmumu finansējuma apjoms universitātes pētnieciskajai darbībai attiecībā pret mācībspēku skaitu.
Pētnieciskās darbības publiskā finansējuma attiecība pret augstskolas kopējo pētniecības budžetu.
Mācībspēku un studentu skaita attiecība.
Ārvalstu mācībspēku pārstāvju skaita attiecība pret vietējo mācībspēku skaitu.
Ārvalstu studentu skaita attiecība pret vietējo studentu skaitu.
Aizstāvēto disertāciju (Ph.D.) attiecība pret mācībspēku skaitu.
Aizstāvēto disertāciju (PhD) attiecība pret bakalauru skaitu, kas saņem maģistra nosaukumu.
Vidējais mācībspēka atalgojums (normalizēts pēc pirktspējas paritātes, pamatojoties uz konkrētas valsts ekonomiku).

Maksimālais punktu skaits, ko studējošā augstskola var iegūt, ir 100 punkti.

katrā līmenī mācību aktivitātes, izglītības kvalitāte, augsti kvalificētu pasniedzēju skaits Augstskola var iegūt maksimāli 30 punktus.
Par universitātes zinātnisko reputāciju tiek piešķirti ne vairāk kā 30 punkti.
Citēšanai zinātniskie raksti- 30 punkti.
Attīstībai inovatīvus projektus, piesaistot tiem investīcijas, augstskola saņem maksimāli 2,5 punktus.
Par augstskolas spēju piesaistīt savās rindās labākos studentus un pasniedzējus no visas pasaules - 7,5 punkti.

1) pirmsskolas izglītība;

4) vidējā vispārējā izglītība.

10. pants. Izglītības sistēmas struktūra

1. Izglītības sistēma ietver:

1) federālo štatu izglītības standarti un federālās zemes prasības, izglītības standarti, dažāda veida, līmeņu un (vai) virzienu izglītības programmas;

2) organizācijas, kas nodarbojas ar izglītojošu darbību, skolotāji, skolēni un nepilngadīgo skolēnu vecāki (likumiskie pārstāvji);

3) Krievijas Federācijas veidojošo vienību federālās valsts struktūras un valsts iestādes, kas veic valsts vadību izglītības jomā, un pašvaldību iestādes, kas pārvalda izglītības jomā, padomdevējas, padomdevējas un citas to izveidotās struktūras;

4) organizācijas, kas nodrošina izglītojošas aktivitātes, izglītības kvalitātes novērtējums;

5) juridisko personu, darba devēju un to apvienību apvienības, sabiedriskās apvienības, kas darbojas izglītības jomā.

2. Izglītība tiek iedalīta vispārējā izglītībā, profesionālajā izglītībā, papildizglītībā un profesionālajā apmācībā, nodrošinot iespēju realizēt tiesības uz izglītību visa mūža garumā ( tālākizglītība).

3. Vispārējā izglītība un profesionālā izglītība tiek īstenota atbilstoši izglītības pakāpēm.

4. Krievijas Federācijā ir noteikti šādi vispārējās izglītības līmeņi:

1) pirmsskolas izglītība;

2) vispārējā pamatizglītība;

3) vispārējā vispārējā izglītība;

4) vidējā vispārējā izglītība.

5. Krievijas Federācijā ir noteikti šādi profesionālās izglītības līmeņi:

1) vidējā profesionālā izglītība;

2) augstākā izglītība - bakalaura grāds;

3) augstākā izglītība - specialitāte, maģistratūra;

4) augstākā izglītība - augsti kvalificēta personāla sagatavošana.

6. Papildizglītība ietver tādas apakšsugas kā papildu izglītība bērniem un pieaugušajiem un papildu profesionālā izglītība.

7. Izglītības sistēma rada apstākļus nepārtrauktai izglītošanai, īstenojot pamatizglītības programmas un dažādas papildu izglītības programmas, nodrošinot iespēju vienlaikus attīstīt vairākas izglītības programmas, kā arī ņemot vērā esošo izglītību, kvalifikāciju, pieredzi. praktiskās aktivitātes izglītības iegūšanas laikā.

Komentārs par Art. likuma "Par izglītību Krievijas Federācijā" 10.

Komentētie noteikumi valsts izglītības likumdošanai nav jauni, jo normas par izglītības sistēmas struktūru ietvēra izglītības likumdošanas sistēmu veidojošos aktus: Izglītības likumu (pants un Augstākās izglītības likums (4.pants). .pārstrādāts un sintezēts normatīvajā materiālā, ņemot vērā izglītības daudzlīmeņu raksturu.

1. Komentētais likums piedāvā jauna pieeja izglītības sistēmas definīcijai, ņemot vērā izmaiņas sistēmā izglītības attiecības vispār. Tas slēpjas faktā, ka:

Pirmkārt, izglītības sistēma ietver visu veidu esošos izglītības obligāto prasību kopumus: federālo štatu izglītības standartus, federālās zemes prasības, kā arī dažādu veidu, līmeņu un (vai) virzienu izglītības standartus un izglītības programmas.

Lai nodrošinātu izglītības kvalitāti, likumdevējs paredz: federālos valsts izglītības standartus vispārējās pamatizglītības un profesionālajās programmās, tajā skaitā pirmsskolas izglītībai, kas iepriekš netika nodrošināta. Tomēr tas nenozīmē, ka ir nepieciešama šī līmeņa studentu sertifikācija. Likums ievieš aizliegumu gan starpposmā, gan noslēgumā atestēt audzēkņus pirmsskolas izglītības organizācijās;

federālās zemes prasības - papildu pirmsprofesionālajām programmām;

izglītības standarti - augstākās izglītības izglītības programmām gadījumos, kas paredzēti komentētajā likumā vai Krievijas Federācijas prezidenta dekrētā. Izglītības standarta definīcija ir dota Art. 7) punktā. Likuma N 273-FZ 2. pantu, tomēr mēs atrodam precīzāku tā interpretāciju Art. likuma 11. pantu (sk. likuma 11. panta 10. daļas komentāru).

Arī izglītības programmas ir iekļautas izglītības sistēmā, jo tās atspoguļo izglītības pamatīpašību un organizatorisko un pedagoģisko nosacījumu kopumu. To piešķiršana ir saistīta ar to, ka, ja tiek izstrādāti federālo štatu izglītības standarti vai federālās valsts prasības, vai izglītības standarti, izglītības programma tiek sastādīta, pamatojoties uz tiem. Gadījumā, ja tie nav pieejami (papildu vispārējai attīstībai un ar noteiktām funkcijām, papildu profesionālajām programmām * (14); programmas profesionālā apmācība ir izstrādāti, pamatojoties uz noteiktajām kvalifikācijas prasībām ( profesionāliem standartiem), izglītības programmas ir vienīgais prasību kopums šāda veida izglītības iegūšanai.

Otrkārt, izglītības sistēma līdztekus organizācijām, kas nodarbojas ar izglītojošu darbību, ietver arī mācībspēki, skolēni un viņu vecāki (likumiskie pārstāvji) (līdz izglītojamā pilngadībai), kas padara viņus par pilntiesīgiem izglītības procesa dalībniekiem. Protams, šāda nostāja būtu jāatbalsta ar konkrētām tiesībām un garantijām šādiem subjektiem. Šim nolūkam likumdevējs ievieš 4. nodaļu, kas veltīta skolēniem un viņu vecākiem, un 5. nodaļu, kas veltīta pedagoģiskajiem, vadošajiem un citiem ar izglītības pasākumiem saistīto organizāciju darbiniekiem (Krievijas Federācijas Izglītības likuma 47. un 50. pants). .

Treškārt, izglītības sistēmā līdzās institūcijām, kas pārvalda izglītības jomu visos pārvaldes līmeņos, ietilpst to izveidotās padomdevējas, padomdevējas un citas institūcijas. Nav izdalīta jurisdikcijas zīme, tā vietā tiek ieviesta zīme, ka izglītības jomā pārvaldošās institūcijas izveido institūciju. Šādai aizstāšanai nav būtiskas atšķirības. Tajā pašā laikā līdzšinējais formulējums "iestādes un organizācijas" nevarēja pieļaut izglītības sistēmai attiecināt, piemēram, sabiedriskās padomes.

Ceturtkārt, izglītības sistēmā ietilpst organizācijas, kas nodrošina izglītojošus pasākumus un novērtē izglītības kvalitāti. Iepriekš minētais ir skaidrojams ar nepieciešamību izprast izglītības sistēmu kā vienotu neatņemamu zināšanu kustības procesu no skolotāja (izglītības organizācijas) uz skolēnu. Šis process ietver arī norēķinu centrus informācijas apstrādei un atestācijas komisijas utt. Šajā lokā nav iekļautas personas (eksperti, sabiedrības novērotāji utt.).

Piektkārt, izglītības sistēmā papildus juridisko personu apvienībām sabiedriskās asociācijas ietver darba devēju asociācijas un to asociācijas, kas darbojas izglītības jomā. Šī pozīcija ir saistīta ar aktivizējošo izglītības, zinātnes un ražošanas integrācijas virzienu; izpratne par izglītību kā procesu, kura kulminācija ir nodarbinātība un orientēšanās šajā sakarā uz darba pasaules prasībām. Darba devēji piedalās izglītības un metodisko asociāciju darbā (likuma 19. pants), ir iesaistīti profesionālās pamatizglītības programmu valsts noslēguma atestācijā, kvalifikācijas eksāmena kārtošanā (arodmācību rezultāts) (16. punkts). likuma 59. pants, 74. pants) ; darba devējiem, to apvienībām ir tiesības veikt izglītojošās organizācijas īstenoto profesionālās izglītības programmu profesionālo un publisko akreditāciju un uz tās pamata sastādīt reitingus (likuma 96. panta 3., 5. punkts).

Komentētā Krievijas Federācijas Izglītības likuma 10. panta 3. punkts ievieš izglītības veidu sistēmu, iedalot to vispārējā izglītībā, profesionālajā izglītībā, papildizglītībā un profesionālajā apmācībā.

Profesionālā izglītība, neskatoties uz šķietami neesošo izglītības pasākumu "efektu" - audzēkņa izglītības kvalifikācijas paaugstināšanu, nozīmē arī nepieciešamību apgūt vidējās vispārējās izglītības izglītības programmu, ja tā netiek apgūta.

Šai sistēmai jārada iespēja realizēt cilvēka izglītības vajadzības visa mūža garumā, tas ir, ne tikai iespēja iegūt izglītību jebkurā vecumā, bet arī iegūt citu profesiju (specialitāti). Šim nolūkam tiek ieviestas dažādas izglītības programmas.

Tiek mainīta izglītības līmeņu sistēma, saskaņā ar kuru vispārējās izglītības struktūrā saskaņā ar likumu ietilpst:

1) pirmsskolas izglītība;

2) vispārējā pamatizglītība;

3) vispārējā vispārējā izglītība;

4) vidējā vispārējā izglītība;

Profesionālās izglītības struktūrā:

1) vidējā profesionālā izglītība;

2) augstākā izglītība - bakalaura grāds;

3) augstākā izglītība - speciālista, maģistratūras sagatavošana;

4) augstākā izglītība - zinātniskā un pedagoģiskā personāla sagatavošana.

Galvenais jauninājums ir tas, ka: 1) pirmsskolas izglītība ir iekļauta vispārējās izglītības pirmajā līmenī; 2) sākotnējā profesionālā izglītība nav izdalīta kā līmenis; 3) augstākā profesionālā izglītība apgūst zinātniskā un pedagoģiskā personāla apmācību (iepriekš veikta pēcdiploma profesionālās izglītības ietvaros).

Izglītības līmeņu izmaiņas izraisa Boloņas deklarācijas, Starptautiskās standarta izglītības klasifikācijas, priekšraksti.

Rodas jautājums: kādas ir izglītības līmeņu sistēmas maiņas sekas?

Izglītības līmeņu sistēmas modernizācija ietekmē izglītības programmu un veidu sistēmu izglītības organizācijām.

Izmaiņas izglītības programmās atkārto atbilstošās izmaiņas izglītības līmeņos.

No pirmā acu uzmetiena biedējoša šķiet pirmsskolas izglītības ieviešana izglītības līmeņu sistēmā. Parasti tas nozīmē federālo štatu izglītības standartu esamību ar pirmsskolas izglītības programmas izstrādes rezultātu apstiprināšanu gala sertifikāta veidā. Taču šajā situācijā likums paredz "lielu" noteikuma izņēmumu, kas ir pamatots, ņemot vērā bērnu psihofiziskās attīstības līmeni agrīnā vecumā. Pirmsskolas izglītības izglītības programmu izstrāde nav saistīta ar audzēkņu starpsertifikāciju un gala atestāciju. Tas ir, apstiprinājums par federālo štatu izglītības standartu prasību izpildi nav jāizsaka skolēnu zināšanu, prasmju, iemaņu pārbaudes veidā, bet gan pirmsskolas izglītības organizācijas darbinieku atskaitēs par paveikto darbu. , kura mērķis ir ieviest standarta prasības. Pirmsskolas izglītība tagad ir pirmais izglītības līmenis, taču likumdevējs to nenosaka kā obligātu.

Likumā N 279-FZ tagad ir paredzēta vispārējā pamatizglītība, vispārējā pamatizglītība un vidējā vispārējā izglītība kā atsevišķas izglītības pakāpes. Iepriekšējā likumā N 3266-1 tie bija izglītības posmi.

Tā kā sākotnējās profesionālās izglītības līmenis "atkrīt", tas tiek aizstāts ar divām vidējā profesionālajā izglītībā ieviestām programmām, kas ir veiksmīga prasmju ieaudzināšana sākotnējās profesionālās izglītības jomā ar zināšanām un prasmēm, kas nepieciešamas tādu darbu veikšanai, kuriem nepieciešams. vidējās profesionālās izglītības līmenim. Rezultātā vidējās profesionālās izglītības galvenās programmas tiek sadalītas kvalificētu darbinieku apmācības programmās un vidējā līmeņa speciālistu sagatavošanas programmās.

Izmaiņas augstākās izglītības sistēmā noved pie tās sadalīšanas vairākos apakšlīmeņos:

2) speciālistu sagatavošana, maģistratūra;

3) zinātniskā un pedagoģiskā personāla sagatavošana.

Pats termins "profesionāls" vairs netiek attiecināts uz augstāko izglītību, lai gan pēdējā joprojām ir iekļauta profesionālās izglītības sistēmā.

Mums jau pazīstamie bakalaura, maģistra un speciālista grādi saglabā savu juridisko nozīmi, tagad līdzās zinātniskā un pedagoģiskā personāla apmācībai. Specialitāte kā izglītības programma tiek nodrošināta, ja nevar samazināt standarta periodu izglītības programmas apguvei noteiktā apmācības jomā.

Jāpiebilst, ka izglītības līmeņu sistēmā apakšlīmeņu sadalījumu nosaka dažādi uzdevumi. Ja runā par vidusskola, tad šeit pamatizglītības iegūšana tiek uzskatīta par nepabeigtu izglītību un vecākiem ir pienākums nodrošināt, lai viņu bērni iegūtu pamatizglītību, pamata vispārējo un vidējo vispārējo izglītību. Šie līmeņi ir obligātie izglītības līmeņi. Izglītojamajiem, kuri nav apguvuši vispārējās pamatizglītības un (vai) vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmu, nav atļauts mācīties nākamajos vispārējās izglītības līmeņos. Obligātās vidējās vispārējās izglītības prasība attiecībā uz konkrēto izglītojamo ir spēkā līdz astoņpadsmit gadu vecuma sasniegšanai, ja attiecīgo izglītību skolēns nav ieguvis agrāk.

Apakšlīmeņu sadalījumu augstākajā izglītībā nosaka nepieciešamība norādīt katra no tiem patstāvību un pašpietiekamību. Katrs no tiem liecina par augstāko izglītību bez "subjunktīviem noskaņojumiem". Turpretim tiesu prakse šajā sakarā, balstoties uz 1992.gada Izglītības likumu, bakalaura grāda vērtēšanai pieiet kā pirmajam augstākās izglītības līmenim, kas ir nepietiekams, lai ieņemtu amatus, kuros nepieciešama augsta profesionālā sagatavotība, piemēram, tiesnesim. Šī pieeja ir ieviesta visā vispārējās jurisdikcijas tiesu sistēmā, tostarp Krievijas Federācijas Augstākajā tiesā* (15).

Līdz ar to jēdziens nepabeigta augstākā izglītība var attiekties tikai uz nepilnīga normatīvā termiņa faktu vienas vai otras noteikta izglītības līmeņa izglītības programmas apguvei. Tāpēc, ja izglītības programma noteiktā apmācības jomā nav pilnībā apgūta, nav iespējams runāt par noteikta izglītības līmeņa nokārtošanu, izsniedzot izglītības dokumentu, ko apstiprina arī tiesu prakse * (16 ).

Jāatzīmē, ka reģionālajā likumdošanā ir piemēri ranžēšanai atkarībā no izglītības "līmeņa" (speciālista, maģistra), piemēram, algu likmēm. Šī prakse ir atzīta par neatbilstošu likumam, jo šajā gadījumā ir ievēroti Art. 3. daļas noteikumi. Krievijas Federācijas Konstitūcijas 37. pants. Art. Krievijas Federācijas Darba kodeksa 3. un 132. pants, kas aizliedz diskrimināciju darba jomā, tostarp diskrimināciju, nosakot un mainot darba samaksas nosacījumus.

Ievērojot loģiku, ka katrs no augstākās izglītības līmeņa "veidiem", vai tas būtu bakalaura grāds, speciālista grāds vai maģistra grāds, apliecina pabeigto izglītības ciklu, ko raksturo noteikta vienota prasību kopa (2. likumu, "Pamatjēdzieni"), tad nevar noteikt ierobežojumus vienai sugai pār citu.

Taču šis apgalvojums ir jāprecizē: zināmus ierobežojumus jau paredz pats likums. No kādiem noteikumiem tas izriet? Mēs atrodam atbildi Art. 69 "Augstākā izglītība", kas nosaka, ka personām ar vidējo vispārējo izglītību ir atļauts apgūt pamatstudiju vai speciālistu programmas (veidi tiek pielīdzināti).

Maģistra programmas drīkst apgūt personas ar jebkura līmeņa augstāko izglītību. Tas uzsver maģistratūras augstāko pozīciju augstākās izglītības hierarhijā.

Taču tālāk redzams, ka zinātniskā un pedagoģiskā personāla apmācību augstskolā (adjunktūrā), rezidentūrā, asistentūrā-praksē ir iespējama personām, kurām ir izglītība, kas nav zemāka par augstāko izglītību (speciālista vai maģistra grāds). Tas ir, šajā gadījumā mēs redzam, ka speciālists "finiša taisnē" savā sagatavotības līmeņa ziņā atbilst maģistra programmai. Bet zinātniskā un pedagoģiskā personāla sagatavošana jau ir nākamais augstākās izglītības līmenis.

Tādējādi izglītības sistēma saskaņā ar izglītības likumu ir vienota sistēma, sākot ar pirmsskolas izglītību un beidzot ar zinātniskā un pedagoģiskā personāla sagatavošanu, kā nodarbinātībai nepieciešamo izglītības līmeni. noteikti veidi aktivitātes vai atsevišķi amati (piemēram, rezidentūra).

Izmaiņas izglītības līmeņos izraisīja izmaiņas izglītības organizāciju veidos: paplašinājās iespējas veidot dažāda veida organizācijas, kas nodrošina apmācību. Līdzās pašām izglītības iestādēm, saskaņā ar likumu izglītības sistēmā aktīvi iesaistās organizācijas, kuru struktūrā ir izglītības vienības.

Papildizglītība ir izglītības veids un ietver tādus apakštipus kā papildu izglītība bērniem un pieaugušajiem un papildu profesionālā izglītība. Katrs no tiem ietver atsevišķu izglītības programmu īstenošanu.

Papildu izglītības programmās ietilpst:

1) papildu vispārējās izglītības programmas- papildu vispārējās attīstības programmas, papildu profesionālās programmas;

2) papildu profesionālās programmas - padziļinātas apmācības programmas, profesionālās pārkvalifikācijas programmas.

Izglītības sistēma pastāv, lai realizētu cilvēka tiesības uz izglītību. Katram cilvēkam ir vajadzīga izglītība, informācija, apmācība. Izglītības sistēmas darbība ir vērsta uz šīs vajadzības apmierināšanu. Krievijas Federācijas izglītības sistēmas sastāvs ir noteikts likuma "Par izglītību" 8. pantā (1. att.).

Rīsi. 1. Krievijas izglītības sistēmas strukturālie elementi

Zināšanu, informācijas lomas nostiprināšana, to pakāpeniska pārvēršana pamatkapitālā būtiski maina izglītības iestāžu lomu struktūrā. sabiedriskā dzīve mūsdienu pasaule. AT pēdējie gadi informācijas sabiedrības idejas un koncepcijas ir pārcēlušās no sociālekonomisko, sociālfilozofisko un socioloģisko pētījumu sfēras uz nacionālo un starptautiski projekti informācijas sabiedrības veidošanās. Katrā no tiem centrālā atrašanās vieta aizņem izglītības attīstību. No izglītības sistēmas uzbūves, izglītības iestādēm, to spējas kvalitatīvi apmierināt indivīda un sabiedrības vajadzības izglītības pakalpojumi ah, pamatā ir atkarīgas no sociālās attīstības perspektīvām mūsdienu pasaulē.

Krievijas Federācijas likumā "Par izglītību" ar jēdzienu "izglītības sistēma" ir apvienoti šādi objekti: savstarpēji mijiedarbojošu izglītības programmu un izglītības standartu kopums, iestāžu un organizāciju tīkls, kas tos īsteno, kā arī to vadības struktūras. Pa šo ceļu, izglītības sistēma- tas ir kontrolēts tīkls, kas piepildīts ar jēgpilnām (izglītojošām) aktivitātēm, izglītības procesu, ko regulē programmas, izglītības satura nesēji, organizācija, skolotāju un procesa dalībnieku motivācija, viņu mijiedarbība; atsevišķu infrastruktūras daļu mijiedarbības un izglītības mērķu sasniegšanas rezultāts.

Izglītības iestāžu tīkls ir daudzveidīgu un savstarpēji saistītu izglītības iestāžu formu, veidu un veidu kopums, kas veic izglītības pasākumus, pamatojoties uz izglītības programmām un standartiem, lai apmierinātu cilvēku un visas sabiedrības daudzveidīgās vajadzības izglītībā. Izglītības iestāžu tīkls - svarīga īpašība izglītības sistēmas. Tās galvenās īpašības ir: izglītības iestāžu sastāvs, to funkcionālais mērķis, veids, kā iestādes ir savstarpēji savienotas vienotā veselumā.

Krievijas Federācijas izglītības iestāžu tīkls ir liela mēroga un kvalitatīvi daudzveidīgs. 2000./2004 akadēmiskais gads Tajā darbojās 140,4 tūkstoši izglītības iestāžu, kurās strādāja vairāk nekā 5,7 miljoni cilvēku, bet mācījās 33 miljoni cilvēku. Tādējādi izglītības iestādēs šobrīd strādā un mācās gandrīz 39 miljoni cilvēku, kas ir vairāk nekā ceturtā daļa no visiem Krievijas iedzīvotājiem.

Atsevišķas izglītības darbības jomas ir atkarībā no izglītības pakalpojumu patērētāju vecuma un sniegtās izglītības līmeņa neatņemama sastāvdaļa izglītības iestāžu struktūras, veidojot izglītības sektorus vai apakšsistēmas atbilstoši vecuma un līmeņa vertikālēm: piemēram, vispārējās vidējās izglītības nozare, augstākā izglītība, pirmsskolas izglītība, papildu izglītība, pamata profesionālā izglītība. Tajā pašā laikā mūžizglītība paredz vairāku nozaru mijiedarbību, sistēmu veidojoša faktora esamību, kas nosaka vienotas šādu institūciju struktūras pastāvēšanu. Krievijas izglītības iestāžu neatņemamas struktūras veidošanas problēma ir saistīta ar nepieciešamību saglabāt galvenos parametrus un nepārtrauktību izglītības procesā - no bērnudārza līdz pēcdiploma pārkvalifikācijai. Šāda mijiedarbība un nepārtrauktība ir ārkārtīgi sarežģīts uzdevums, un tā risinājums ir atkarīgs no visu līmeņu valdību kopīgiem centieniem.

Līdz 90. gadiem. 20. gadsimts izglītības iestāžu struktūra, kas izstrādāta atbilstoši plānošanas un pārvaldes sistēmas mērķiem un uzdevumiem. Tātad skolas izglītībā nebija sociāli aktīvu humanitārā cikla priekšmetu, svešvaloda tika dota ļoti ierobežotās "porcijās", datorzinātnes mācīja ārkārtīgi zemā kvalitātes līmenī, dažkārt pat neizmantojot tehnoloģijas, savukārt skolās attīstītas valstis tika mācīti trīs mācību priekšmetu bloki: komunikatīvā (dzimtā valoda, svešvalodas, informātika); dabaszinātnes (matemātika, fizika, bioloģija, ķīmija u.c.); sociālā un humanitārā (ekonomika, tiesības, politikas zinātne, socioloģija, vēsture, sociālā antropoloģija). Trešā priekšmeta zināšanu bloka padomju skolā praktiski nebija, tikai nesen to sāka soli pa solim ieviest krievu skolā (sociālās zinātnes, ekonomisko zināšanu pamati). Kopumā krievu izglītība satura ziņā mantojusi no padomju pilnīgas desocializācijas, tā nepēta cilvēku mijiedarbības formas (indivīds, indivīdu grupa, atsevišķas kopienas, slāņi, sabiedrība kopumā, globālā kopiena).

Izglītības iestāde veic izglītības process, t.i. strādā pie vienas vai vairākām izglītības programmām, nodrošina studentu un skolēnu uzturēšanu un izglītošanu.

Izglītības iestādes savā organizatoriskajā un juridiskajā formā var būt valsts, pašvaldību, nevalstiskas (privātās, sabiedriskās un reliģiskās apvienības). Izglītības iestādes valsts statuss (izglītības iestādes veids, veids un kategorija, kas noteikts atbilstoši tās īstenoto izglītības programmu līmenim un virzienam) tiek noteikts ar tās valsts akreditāciju.

Krievijas Federācijas Civilkodekss izglītības iestādes klasificē kā bezpeļņas organizācijas, tāpēc to nosaukumos jāiekļauj norāde par izglītības darbību būtību.

Atkarībā no īstenotās izglītības programmas tiek veidotas šāda veida izglītības iestādes:

– pirmsskola;

– vispārējā izglītība, kas ietver trīs posmus: pamata vispārējā, pamata vispārējā, vidējā (pabeigtā) vispārējā izglītība;

– pamata, vidējā, augstākā un pēcdiploma profesionālā izglītība;

– pieaugušo papildu izglītība;

– papildu izglītība bērniem;

– speciālā (korekcijas) studentiem, skolēniem ar attīstības traucējumiem;

– bāreņiem un bez vecāku gādības palikušajiem bērniem (likumiskajiem pārstāvjiem);

– citas iestādes, kas veic izglītības procesu.

Sugu nosaukumi iestādes tiek noteiktas atbilstoši īstenojamo izglītības programmu līmeņiem un darbības jomām. Tātad, pirmsskolas izglītības iestāde– izglītības iestādes veids, kas strādā ar pirmsskolas izglītības programmām dažāda orientācija. Tā nodrošina bērnu izglītošanu, apmācību, uzraudzību, aprūpi un rehabilitāciju vecumā no 2 mēnešiem līdz 7 gadiem. Saskaņā ar to pirmsskolas izglītības iestādes tiek iedalītas šādos veidos: bērnudārzs; vispārizglītojoša tipa bērnudārzs, prioritāri īstenojot vienu vai vairākas skolēnu attīstības jomas (intelektuālā, mākslinieciskā, estētiskā, fiziskā); kompensējošā tipa bērnudārzs ar prioritāri īstenojot kvalificētu noviržu korekciju skolēnu fiziskajā un psiholoģiskajā attīstībā; bērnudārza uzraudzība un rehabilitācija prioritāri īstenojot sanitāri higiēnisko, profilaktisko un atpūtas pasākumi un procedūras; apvienotā tipa bērnudārzs (apvienotā bērnudārza sastāvā var iekļaut vispārējās attīstības, kompensācijas un atpūtas grupas dažādās kombinācijās); bērnu attīstības centrs - bērnudārzs ar fizisko un garīgo attīstību, visu skolēnu korekcija un rehabilitācija.

Vispārējās izglītības iestādes – iestādes, kas veic izglītības procesu, t.i. īstenojot vienu vai vairākas izglītības programmas un nodrošinot studentu un skolēnu uzturēšanu un izglītošanu. Tiek veidotas šāda veida iestādes: pamatizglītības skola; pamatskola; vidusskola; vidusskola ar atsevišķu mācību priekšmetu padziļinātu apguvi (var norādīt konkrētu priekšmetu: svešvaloda, ķīmija, fizikālais un matemātiskais vai humanitārais profils); licejs; ģimnāzija; vakara (maiņu) vispārizglītojošā skola; izglītības centrs; atvērtā (maiņu) vispārizglītojošā skola; kadetu skola.

Vispārējās izglītības internātskolas– institūcijas, kas izveidotas, lai palīdzētu ģimenei bērnu audzināšanā, viņu prasmju veidošanā patstāvīgai dzīvei, sociālajai aizsardzībai un bērnu radošo spēju vispusīgai attīstībai. Šādās iestādēs galvenokārt tiek uzņemti bērni, kuriem nepieciešams valsts atbalsts, tostarp bērni no daudzbērnu un maznodrošinātām ģimenēm, vientuļo māšu bērni, kuri atrodas aizbildnībā. Šāda veida iestādēs ietilpst: pamatizglītības internāts; vidējās (pilnīgās) vispārējās izglītības internātskola; vidējās (pilnīgās) vispārējās izglītības internātskola ar atsevišķu mācību priekšmetu padziļinātu apguvi; internātskola; internātskola; sanatorija-meža skola; sanatorijas internātskola.

Bāreņu un bez vecāku gādības palikušu bērnu izglītības iestāžu galvenie uzdevumi, – tā ir labvēlīgu apstākļu radīšana tuvu mājām, kas veicina skolēnu garīgo, emocionālo un fizisko attīstību; viņu medicīniski psiholoģiski pedagoģiskās rehabilitācijas un sociālās adaptācijas nodrošināšana; skolēnu tiesību un interešu aizsardzība. Pamatojoties uz bērnu individuālajām īpatnībām (vecums, slimības diagnoze), izglītības sistēmā var darboties šāda veida iestādes: bērnunams (agrai bērnībai, pirmsskolas, skolas vecums, jaukts); bērnunams-skola; internātskola bāreņiem un bez vecāku gādības palikušajiem bērniem; sanatorijas bērnunams; speciālais (labošanas) bāreņu nams bāreņiem un bez vecāku gādības palikušajiem bērniem ar attīstības traucējumiem; speciālā (korekcijas) internātskola bāreņiem un bez vecāku gādības palikušajiem bērniem ar attīstības traucējumiem. Šāda veida iestādēs skolēnu saturs un izglītošana tiek veikta, pamatojoties uz pilnu valsts atbalsts.

Izglītības iestāžu nomenklatūrā Krievijā ietilpst arī tāda veida iestādes kā speciālā izglītības iestāde bērniem un pusaudžiem ar deviantu (sociāli bīstamu) uzvedību. Arī šādu iestāžu veidi ir atkarīgi no skolēnu vecuma un veselības stāvokļa: speciālā vispārizglītojošā skola; speciālā (korekcijas) vispārizglītojošā skola bērniem un pusaudžiem ar attīstības traucējumiem; speciālā arodskola; speciālā (korekcijas) arodskola bērniem un pusaudžiem ar attīstības traucējumiem.

Kvalificētu speciālistu ar vidējo profesionālo izglītību sagatavošanu veic vidējās profesionālās izglītības iestādes (vidējās specializētās izglītības iestādes). Tie ietver: tehniskās skolas (koledžas, skolas); koledžas; tehnikumi-uzņēmumi. Koledžas īpatnība ir tā, ka tā nodrošina paaugstinātu (salīdzinājumā ar tehnikumu) audzēkņu kvalifikācijas līmeni. Tehnikums-uzņēmums veic audzēkņu izglītojošo un profesionālo apmācību.

Trešais profesionalizācijas posms - augstākā profesionālā izglītība - nodrošina atbilstoša līmeņa speciālistu sagatavošanu un pārkvalifikāciju un apmierina indivīda vajadzības izglītības padziļināšanā un paplašināšanā uz vidējās (pabeigtās) vispārējās un vidējās profesionālās izglītības bāzes, kuras tiek veiktas. apmācību augstākās izglītības iestādēs.

Augstākās profesionālās izglītības iestādes nodrošināt indivīda vajadzības augstākās izglītības un kvalifikācijas iegūšanā izvēlētajā profesionālās darbības jomā. Šāda veida iestādes ir sadalītas: universitāte- augstākās izglītības iestāde, kuras darbība ir vērsta uz izglītības, zinātnes un kultūras attīstību fundamentāli zinātniskie pētījumi un apmācību visos augstākās, pēcdiploma un papildu izglītības līmeņos plašs diapozons dabaszinātnes, humanitārās un citas zinātnes, tehnoloģijas un kultūras jomas; akadēmija; institūts. akadēmija, atšķirībā no augstskolas tajā sagatavo augsti kvalificētus speciālistus un pārkvalificē vadošos speciālistus konkrētajā nozarē (galvenokārt kādā no zinātnes, tehnoloģiju, kultūras jomām). institūts ir neatkarīga augstskola vai universitātes (akadēmijas) struktūrvienība, kas strādā pie profesionālās izglītības programmām vairākās zinātnes, tehnikas un kultūras jomās. Vienlaikus mainās izglītības struktūra, tiek mēģināts atkāpties no tradicionālā 5 gadu studiju kursa, sadalot to divos posmos - pamatstudiju un absolventu.

Galvenā zinātniskā un zinātniski pedagoģiskā personāla apmācības forma ir pēcdiploma studijas uz augstākās profesionālās izglītības bāzes. Augstāko izglītību ieguvušajām personām tiek dota iespēja iegūt pēcdiploma profesionālo izglītību izglītības līmeņa, zinātniskās, pedagoģiskās kvalifikācijas paaugstināšanai un akadēmiskā grāda iegūšanai. Pēcdiploma profesionālo izglītību var iegūt augstākās profesionālās izglītības iestādēs un zinātniskajās institūcijās veidotajās pēcdiploma, rezidentūras, papildu studiju programmās.

Pieaugušo izglītība ir kļuvusi par nozīmīgu virzienu izglītības iestāžu darbā un acīmredzot attīstīsies par patstāvīgu apkalpojošo nozari, kurai ir savas organizatoriskās, teorētiskās, zinātniskās un metodiskās iezīmes. Lielākajā daļā attīstīto valstu pieaugušo izglītība funkcionē kā īpaša un diezgan neatkarīga struktūra. Pēdējos gados iestādēm ir bijusi nozīmīga loma pieaugušo izglītībā ārvalstīs. tālmācība. Krievijā pagaidām ar pieaugušo iedzīvotāju izglītošanu un pārkvalifikāciju nodarbojas dažādas izglītības iestādes: vakarskolas, arodskolas, profesionālās apmācības kursi, neklātienes un vakara vidējās specializētās izglītības iestādes; neklātienes, vakara un dienas augstskolas; fakultātes un kvalifikācijas celšanas kursi.

Pieaugušo papildu izglītības iestādes ietver, pirmkārt, papildu profesionālās izglītības iestādes - padziļinātas apmācības. Šāda veida iestāžu funkcionālais mērķis ir paaugstināt speciālistu profesionālo zināšanu līmeni, uzlabot viņu biznesa kvalitāti un sagatavot jaunu darba funkciju veikšanai. Pamatojoties uz īstenotajām izglītības programmām (padziļināta apmācība, prakse, profesionālā pārkvalifikācija), tiek veidotas dažāda veida institūcijas: akadēmijas; nozaru, starpnozaru un reģionālās augstākās izglītības institūcijas, pilnveides institūcijas; padziļinātas apmācības kursi (skolas, centri); mācību centriem nodarbinātības dienesti.

galvenais galamērķis bērnu papildu izglītības iestādes - personīgās motivācijas attīstība, galvenokārt vecumā no 6 līdz 18 gadiem, uz zināšanām un radošumu, saturīga brīvā laika organizēšana bērniem. Šim tipam piederošo institūciju tipu saraksts ir tik liels, ka tos vajadzētu klasificēt paplašinātās grupās: pilis, mājas un bērnu un jauniešu jaunrades centri; stacijas jaunie tehniķi, tūristi, dabas pētnieki; tradicionālās kultūras, tautas amatniecības bērnu papildizglītības centri; dažāda veida mākslas skolas; sporta skolas, tostarp olimpiskā rezerve; klubi jaunajiem jūrniekiem, robežsargiem, desantniekiem u.c. 2003./2004.mācību gadā Krievijā bija 8,7 tūkstoši bērnu papildu izglītības iestāžu, kurās mācījās 9 miljoni bērnu un strādāja 203,6 tūkstoši pieaugušo.

Bez izglītības iestādēm izglītības sistēma ietver arī plašu izglītības procesu nodrošinošo iestāžu tīklu, tā sauktās citas institūcijas. Pirmkārt, tie ir zinātniskie un metodiskie centri, medicīnas, psiholoģiskie un pedagoģiskie dienesti, filmu un video bibliotēkas, centralizētās grāmatvedības nodaļas, tehniskās uzraudzības dienesti izglītības iestāžu kapitālremontam un celtniecībai, ēku uzturēšanas pakalpojumi.

Katrā valstī izglītības procesam nenoliedzami ir liela nozīme personības veidošanā. Izglītības galvenais mērķis ir cilvēka audzināšana un apmācība, jaunu zināšanu un prasmju, pieredzes un kompetences iegūšana. Dažāda veida izglītība veicina indivīda profesionālo, morālo un fizisko attīstību.

Kādi izglītības veidi ir Krievijā?

Likumā "Par izglītību" teikts, ka izglītības process ir nepārtraukta, secīgi savienota līmeņu sistēma.

Ir šādi galvenie izglītības posmi:

pirmsskola;
pamatskola;
pamatskola;
vidusskola (pabeigta).

Piezīme: atbilstoši likumam "Par izglītību" no 01.09.2013. pirmsskolas izglītība ir vispārējās izglītības sastāvdaļa, un termini “vispārīgi” un “skola” no juridiskā viedokļa vairs nav līdzvērtīgi (sinonīmi) jēdzieni.

2. Profesionāls:

vidējā profesionālā;
augstākā (bakalaura grāds, speciālista grāds, maģistra grāds);
augsti kvalificēta personāla apmācība.

Vispārējā izglītība

Pirmsskolas (vai pirmsskolas) izglītība paredzēta bērniem līdz 7 gadu vecumam, kuras mērķis ir izglītot, vispārējā attīstība, mācīt bērnus, kā arī uzraudzīt un rūpēties par viņiem. To veic specializētās iestādēs: bērnudārzos, bērnudārzos, centros agrīna attīstība vai mājās.

Pamatskolas izglītība ilgst 4 gadus (no 1. līdz 4. klasei), sniedzot bērnam pamatzināšanas pamatpriekšmetos.

Galvenais ir 5 gadi (no 5. līdz 9. klasei), kas ietver bērna attīstību galvenajās zinātnes jomās. Pēc 9. klases skolēni atsevišķos priekšmetos kārto obligātos ieskaites vienotā valsts pārbaudījuma veidā.

Šie divi izglītības līmeņi ir obligāti visiem bērniem atkarībā no viņu vecuma. Pēc 9. klases audzēknim ir tiesības pamest skolu un turpināt mācības izvēlētajā vidējās specializētās izglītības iestādē (turpmāk tekstā VPMS) (atbildība par šādu lēmumu gulstas uz vecākiem vai aizbildņiem).

Pilna skolas izglītība nozīmē tālāku divu gadu vidusskolas izglītību, kuras galvenais mērķis ir sagatavot topošos absolventus iestājai augstskolā.

Profesionālā izglītība

SPUZ ir iedalītas tehniskajās skolās un koledžās. Izglītības iestādēs (valsts un nevalsts) audzēkņi tiek apmācīti esošajās specialitātēs 2-3 (dažkārt 4) gadus. Dažus SPUZ var ievadīt pēc 9. pakāpes, citus pēc 11. pakāpes (medicīnas koledžas).

Krievijas universitātēs augstāko izglītību var iegūt pēc vidusskolas izglītības iegūšanas (pēc 11 klasēm) bakalaura un speciālistu programmās. Pēc sekmīgas šo programmu apguves jūs varat turpināt studijas maģistrantūrā.

Saskaņā ar Boloņas izglītības sistēmu speciālistam drīzumā vajadzētu beigt pastāvēt.

Papildus vidējai profesionālajai un augstākajai izglītībai ir izglītības veidi, kas sagatavo augsti kvalificētu personālu augstskolā (vai pēcdiploma studijās) un rezidentūrā. Ir arī asistentu-prakses programmas augstākās kvalifikācijas radošo un pedagoģisko personību sagatavošanai.