Как да организираме самоуправление в отряд? Организация на самоуправлението в лагера Функциите на детското самоуправление в отряда са тяхната същност.

Една от основните задачи на организационния преходен период (за който ще говорим малко по-късно) е да се идентифицират първоначалните лидери и да се формират органи за самоуправление в отряда.

Има креативни лидери и деструктивни лидери.

Творческият лидер действа в интерес на каузата, в интерес на организацията и на всички нейни членове, които ръководи.

Деструктивният лидер действа в собствените си интереси; за него на преден план не е бизнесът, не хората, а собственото му егоистично желание да се покаже, използвайки бизнеса и хората около него за това (често в ущърб както на бизнеса и хората).

В детския екип има лидери, чиито роли са различни: лидери-организатори (бизнес лидери), лидери-генератори на емоционално настроение (емоционални лидери), лидери-инициатори, учени, занаятчии.

Стопанските лидери играят основна роля в решаването на проблемите, възложени на екипа при осъществяване на трудова, спортна, туристическа, интелектуална, творческа и други дейности.

Иницииращите лидери се открояват в дейността си на етапа на представяне на идеи, в търсене на нови области на дейност на екипа.

Умелият лидер е членът на екипа, който е най-подготвен за определен вид дейност (например на поход, той е най- опитен турист).

Ролята на емоционалните лидери се свързва с действия, свързани предимно със сферата на междуличностното общуване в екип или група. Момчета, които работят успешно и в двете области на живота на екипа, се повишават до ролите на абсолютни лидери.

Бизнес лидерите са наясно с междуличностните отношения. Това се дължи на желанието на бизнес лидерите да познават добре огромното мнозинство от своите съотборници, което им позволява да изграждат взаимоотношенията си според това знание.

Емоционалните лидери често не изпитват нужда да управляват екип. Отрицателните взаимоотношения между членовете на екипа се характеризират по-точно от бизнес лидерите.

Да повлияе на екипа, заедно със способността да възприема личните отношения, голямо значениетрябва да определи статуса на връстниците. Абсолютните лидери са най-добри в това; бизнес лидерите са на второ място. Психологическият климат в екипа, благосъстоянието на връстниците и приетите морални ценности до голяма степен зависят от емоционалните лидери.

Лидерът се издига чрез активност. Ето защо чрез специално организирани и разнообразни по съдържание дейности е възможно да се осигурят не само ситуации, насочени към сплотяване на екипа, но и преди всичко благоприятни възможности за успех на деца, които имат развиващ се потенциал за влияние върху своите връстници.

Развитието на екипа се характеризира с постоянна смяна на лидерите в зависимост от вида, характера и съдържанието на дейността, което дава възможност на всеки член да остане в ролята на лидер и да придобие умения за организиране на други хора и самоорганизация. .

Предлаганите от нас методи ще помогнат за идентифицирането на лидери в началния етап на формиране на отряд.

Фигура. Няколко групи деца, всяка от 5-8 души, са поканени бързо да оформят дадена фигура (къща, кола и т.н.) на пода (трева, асфалт) от обикновени камъчета, кубчета, кибрит (къща, кола и т.н.). ) Командата е дадена, всички се втурнаха към камъните, грабнаха ги в ръцете си и... какво следва? Това е мястото, където просто имате време да запишете всичко, което се случва. В крайна сметка трябва да забележите как действа всеки от участниците: кой смело се втурва напред, поема инициативата, определя реда на действията, дава заповеди и който стои настрана, предпочита да действа сам. Установяват се лидерите на ситуацията и техните помощници, откриват се и пасивни, зависими, безинициативни хора. Ако искате да сте сигурни в заключенията си, играйте играта отново. Сравнете резултатите от наблюдението с друга налична информация.

Избор на водач на похода. Момчетата назовават всички потенциални лидери на туристическото пътуване. Посочените ученици се отдръпват, а останалите са поканени да изберат командир измежду тях и да се приближат до него. В същото време всеки си запазва правото да остане на мястото си, ако никой от посочените командири не го устройва. Така отрядът е разделен на групи, ръководени от лидери, които според екипа могат да станат организатори на делото.

Полет до луната. Блиц игра, която ви позволява да разкриете организационните умения на децата. Групите ученици получават списък от 15-20 елемента, от които за 2 минути трябва да изберат 3, които са необходими и достатъчни за полет до Луната. Лидерите се определят чрез търсене на правилното решение.

Геометрия за слепи. Играчите стоят в кръг. Вътре в кръга е опънато въже, за което всеки се хваща с ръце. Водещият обяснява, че е необходимо със затворени очи да образувате квадрат или равностранен триъгълник, като използвате само устни преговори. Съобщава се също, че децата играят на пространствено въображение и внимание. По време на играта, когато има смяна на лентата, лидерът наблюдава кой от момчетата действа като организатор на движенията.

Столове. Играчите седят на столове. В същото време те трябва да се изправят, да обикалят стола си и да сядат едновременно. Важно е да забележите лицето, което първо е дало командата.

лидер. Екипът е разделен на няколко групи от по 5-6 човека. Възрастен експертен наблюдател работи с всяка група. Фасилитаторът дава задачи на всички групи на свой ред; те трябва да са прости и интересни, например:

§ измислете история, в която всички думи започват с една и съща буква;

§ изграждане според цвета на косата от светло към тъмно;

§ оживяване на картината и т.н.

Експертът, наблюдавайки работата на групата, раздава след всяка задача на всеки участник многоцветни жетони, които определят неговата роля при изпълнението на тази задача:

Но водещият не обявява на участниците какво означават тези или онези цветове, а в края на играта кани децата да направят апликация от жетоните, които са спечелили.

Така след играта учителите ще имат визуална картина, отразяваща степента на активност на конкретно дете.

Студио. Главата на играта предлага на всички следната ситуация: „Представете си, че сте помолени да направите филм, за който трябва да посочите лицето, което може да организира заснемането на филма.“ След като всеки назове един или трима кандидати за директори, кандидатите за лидери се идентифицират от тези, които са получили най-голямото числоИзбори. Те избират своите помощници един по един, като следващият се избира след консултация с вече избраните помощници. След като са сформирани микрогрупи от четири до пет души, всички останали са поканени да изберат „филмово студио“ и да се присъединят към тези микрогрупи.

От всяко филмово студио се изисква да подготви пантомима (скеч) в рамките на 15-20 минути по темата за живота на екипа, в който децата работят или учат.

След тази колективна творческа дейност лидерът моли всяка микрогрупа да направи анализ и да определи кой се оказа истинският лидер по време на подготовката на „филма“.

Започнете. Играта е пътуване на групи (отбори), които преминават през определен маршрут в затворен кръг, изпълнявайки задачи на всеки етап. Съдържанието на задачата става известно едва на етапа. Правила за организиране на играта:

1. броят на етапите трябва да е равен или кратен на броя на групите, участващи в играта;

2. всички етапи трябва да са еднакви по времетраене, като правило един етап продължава 7-10 минути;

3. да се установи единичен сигнал за преминаване от сцена на сцена (звънец, музика, фраза и др.);

4. всяка група има свой маршрутен лист, в който е посочена последователността на етапите и тяхното разположение;

5. Преходите от етап на етап се вземат предвид във времето и трябва да бъдат изключително кратки. Това може да бъде улеснено от рационалното разположение на етапите близо една до друга и, условно, в кръг;

6. задачите, изпълнявани от групи на етапи, трябва да са предназначени за колективно изпълнение и по отношение на сложността да са „разрешими” в рамките на времето, определено за етапа;

7. Важно е формите на задачите на етапите да не се повтарят, да са разнообразни и да дават възможност на децата да преминават от един вид дейност към друг.

Органите на самоуправление на една чета могат да бъдат много разнообразни. Основната цел, която преследваме при създаването им, е да научим момчетата да организират дейността си самостоятелно, да разберат, че всичко в отбора зависи от тях. Често органите за самоуправление на отряда зависят от общолагерните. Нека разгледаме няколко модела. Те могат да се използват поотделно или в различни комбинации.

Дежурен командирчета (дезком) - формален ръководител на четата. Избира се ежедневно при вечерната светлина на четата. Носи пълна отговорност за поведението на екипа на следващия ден. Препоръчително е да очертаете подробната функционалност на dezhkom в бележката dezhkom.

Комисарят трябва да гарантира, че възможно най-много членове на отряда играят ролята на dezhkom.

Лидер на отбора- член на отряда, избран за цялата смяна. По правило той е и член на общолагерното самоуправление. Изпълнява представителна функция в Съвета, отговаря за определена област на работа в Съвета на лагера и е връзка между отряда и общия орган за самоуправление на лагера.

Постоянни структурни звена на отряда(групи). Всеки екип може да стане управляем само чрез разделянето му на малки групи (5-6 души всяка), ръководени от командир, избран от групата. Всяка група отговаря за определена област от работата на отряда, например дежурство, декорация, изненада и т.н. Всеки ден или на всеки няколко дни функционалността на групите се променя (ChTP - редуване на традиционните задачи). Същите тези групи могат да работят при подготовката на всяка обща лагерна или отрядна работа. Полезно е да измислите имената на групите, техните девизи и да ги използвате, когато провеждате сутрешни срещи на отбора.

Някои членове на отряда може да имат постоянни поръчки, но това става само с тяхно съгласие и със съгласието на цялата чета, например в четата има само двама артисти.

Ирина Валериевна Попогребская, заместник-директор по управление на образователните ресурси на MBOU DOD "ЦРТДУ № 1" Стари Оскол, Белгородска област Организация на самоуправлението в летен здравен лагер Развитието на самоуправлението в летен здравен лагер е от особено значение за формиране на колективни отношения на децата. Самоуправлението предполага независимо управление на себе си, жизнените дейности, организиране на задълженията, независимо разпределение на отговорностите при организиране на дейности, по време на събития, както и самоконтрол на резултатите от дейността. Развитието на самоуправлението помага на учениците да усетят сложността на социалните отношения, формата социално положение, определете вашите възможности за изпълнение на лидерски функции. Развитието на самоуправлението в лагера дава възможност за създаване на условия за социално развитие на децата чрез включването им в решаването на сложни проблеми и взаимоотношения, които се развиват в екипа. Участвайки в решаването на лагерни проблеми, учениците развиват качествата, необходими за преодоляване на трудностите на лагерния живот, както и решенията проблеми с управлениетов лагера. По този начин самоуправлението е форма на организиране на жизнената дейност на децата, осигуряваща развитието на тяхната независимост при вземане и изпълнение на решения за постигане на социално значими цели. Задачи на педагогическото ръководство за развитие на самоуправлението на учениците в лагера: - проектиране на идеална схема на самоуправление в лагера, още преди първия практически стъпкисъвместна дейност; - организиране на обучение на актива на отряда и развитие на необходимите качества; - включване на лагеристите в организационната дейност. Дейностите на самоуправление се осъществяват чрез следните видове: - колективно планиране; - текуща организационна работа по изпълнението на ключови лагерни дейности; - работа в постоянни и временни органи на самоуправление; - изпълнение на колективни, групови и индивидуални задачи, дежурство в отряда, лагера; - участие в работата на тренировъчни лагери на ескадрилата, в работа педагогически съветлагери. Самоуправлението може да се състои от дейността на временни и постоянни органи. Временните органи на самоуправление включват: Съвети по делата, щабове, т.е. работа във временни творчески и инициативни групи. Те се създават с решение на лагерния съвет за изпълнение на конкретна задача, след изпълнението на която се отчитат пред лагерния съвет. След това Бизнес съветът се разпуска. Дежурни задължения, както и индивидуални или групови задачи. Постоянните органи на самоуправление включват: събрание на отряда, съвет на лагера, дейности на отряда, събрания на отряда, клубни дейности. Срещата на лагера е най-висшият орган на самоуправление и предоставя на всеки участник в смяната правото да участва в подготовката, обсъждането и вземането на решения по важни въпроси от живота на лагера. Лагерният съвет е основният изпълнителен орган, избран на лагерното събрание. Неговите членове управляват работата на микрогрупи, съвети за действие, създадени за организиране на различни видове дейности в лагера. Избори в летен оздравителен лагер Преди да започнат работа всички органи на самоуправление, те трябва да бъдат избрани. Започвате работата си с разработване на изборни разпоредби. Ако темата на лагера не се е променила и остане същата като предходната година, тогава ситуацията може да остане непроменена. Ако темата на работа или сюжетът на играта в лагера се промени, това означава, че правите подходящи корекции на ситуацията. Приблизително съдържание на наредбата за изборите в летен оздравителен лагер 1. Общи положения(Основания за провеждане на избори - законодателство, заповеди, програми; цел на провеждане на избори, принципи, възраст, време на изборите и др.) 2. Номиниране на кандидати (възраст, начин на номиниране (самонаминиране или издигане от членове на детска група) сдружение, отряд, група), документация (програма, автобиография, предизборна платформа и др.) 3. Регистрация на избирателите (принципът на съставяне на избирателни списъци) 4. Избирателна комисия (състав, възраст, предназначение, принципи на работа, правилник за работа, права и отговорности и др.) 5. Наблюдатели (състав, възраст, цел, принципи на дейност, правилник за работа, права и задължения и др.) 6. Предизборна агитация (Агитацията може да се провежда в рамките на определените от правилника срокове чрез поставяне на листовки , плакати, вестници на специално обособени щандове, чрез масови събития: срещи и срещи с избиратели, публични обсъждания и др.) 7. Процедурата по гласуване (подробно е описан алгоритъмът за гласуване; преброяване на гласовете; дейност на избирателната комисия, избиратели). 8. Стая за гласуване (Описание на стаята за гласуване, нейното оборудване и основни функции) 9. Бюлетина (предназначение на бюлетината, Подробно описаниебюлетина). Броят на издадените бюлетини не трябва да надвишава броя на регистрираните избиратели с повече от 1,5%. Формата на бюлетината може да бъде различна, но трябва да включва трите имена и състав (група, детска асоциация). 10. Публикуване на резултатите (време, начин на обявяване на резултатите от гласуването). 11. Представяне на избрания орган (или лидер) пред избирателите (форма на представяне). Приблизителен план на дейностите за подготовка и провеждане на избори 1. Вземане на решение за свикване на избори (деца под ръководството на съветник, директорът на лагера издава заповед или заповед, определяща датата на изборите). 2. Публикуване (обнародване) на решението за насрочване на избори (обявяване на линия, на трибуна). 3. Образуване на детска избирателна комисия. 4. Провеждане на организационно заседание на избирателната комисия. 5. Информация за избирателите. 6. Номиниране на кандидати. 7. Регистрация на кандидатите. (Регистрацията на кандидатите се извършва от избирателната комисия. Можете да спрете регистрацията на кандидати 2 дни преди гласуването - можете да го направите 1 ден или да направите кампания на 3-тия ден и да проведете избори на 4-тия ден. Всичко това трябва да бъде отразени в правилника) 8. Представяне на избирателни списъци. 9. Изработка на бюлетини. (Избирателните бюлетини се произвеждат изключително по поръчка на избирателната комисия и са строго отчетни документи. Бюлетините се отпечатват на руски език) 10. Предизборна агитация. 11. Поведение съвместно събитие кандидати (дебати). 12. Гласуване. 13. Преброяване на гласовете. 14. Съставяне и подписване на протокол за изборните резултати. 15. Публикуване на изборните резултати. Процедура за гласуване 1. В деня на гласуването, в определения от правилника час, председателят на избирателната комисия обявява отварянето на помещението за гласуване: а) Гласуването се провежда в заседателната зала на училището в деня, определен от комисията, като се посочват: време. б) Гласуването се извършва от избирателната комисия. в) Избирателната комисия предварително съставя избирателни списъци, въз основа на които се издават бюлетини; избирателят потвърждава получаването на бюлетините с подписа си срещу името си в избирателния списък. г) Подборът на кандидатите се извършва по следния начин: в бюлетината произволен знак се поставя в квадратчето до фамилията на кандидата. д) Гласът не се зачита, ако бюлетината е повредена, нечетлива или е гласувано за повече от 1 кандидат. е) Избирателят пуска попълнената бюлетина в кабината за гласуване в запечатана урна. ж) Председател на временния детски отбор става кандидатът, получил най-много гласове. 2. Преброяване на гласовете, обявяване на резултатите: - Неизползваните бюлетини се анулират от членовете на комисията. - В избирателните списъци членовете на комисиите правят общо преброяване на участвалите в гласуването избиратели. - Отварянето на урната се извършва в присъствието на всички членове на комисията. Право на присъствие имат регистрираните кандидати, техните пълномощници и наблюдатели. - След преброяването на гласовете членовете на комисията съставят протокол за изборните резултати, чийто уголемен образец се залепва на трибуната веднага след преброяването на гласовете. Така гласуването се проведе, органите на самоуправление бяха избрани и започнаха своята работа под ръководството на старшия съветник. Приблизителен правилник за избор на ръководител (президент, министър и др.) На временна детска асоциация в летен оздравителен лагер Приет от Съвета (общо събрание) на временната детска асоциация на лагера Глава 1: Общи разпоредби Член 1. Основни принципи на провеждане на избори. 1. Всеки член на временното детско сдружение може да стане ръководител (президент, министър и др.) на временното детско сдружение на летния оздравителен лагер „…..“. 2. Ръководителят се избира от членовете на временното детско сдружение с тайно гласуване. 3. Участието на членовете на временното детско сдружение на лагера в изборите е доброволно. Член 2. Време на президентските избори. 1. Изборите за ръководител на временната детска лагерна асоциация се провеждат в първите 3-5 дни от лагерната смяна. 2. Подготовката и провеждането на изборите се извършват от избирателната комисия. член 3. Право на глас членове на временното детско сдружение на лагер “…….”. 1. Всеки член на временното детско сдружение на лагер „…..“ има право да избира ръководител и сам да бъде избиран на този пост. 2. Избирателите имат равни права. Глава 2: Издигане на кандидати Чл. 4. Издигане на кандидати и предизборна агитация. 1. Всеки отряд (екипаж, семейство, кораб и т.н.), който е избирателно сдружение, има право да номинира един кандидат (или няколко кандидата). 2. Възможно е самономиниране на кандидати. 3. Кандидатите имат право на предизборна агитация и равен достъп до информационния орган на временното детско сдружение (пресцентър, редакционна колегия и др.) 4. Предизборната агитация се осъществява чрез агитационни прояви; пускане на агитационни материали, които се намират на информационния щанд (определя се на събрание на детското сдружение). 5. Кандидатът има право да назначава сътрудници за агитация. 6. Предизборната агитация продължава първите 2-3 дни от смяната. В изборния ден е забранена агитацията. Глава 3: Избирателна комисия Член 5. Избирателна комисия. 1. Избирателната комисия подготвя и провежда избори за ръководител на временно детско сдружение. 2. Избирателната комисия се формира на 1-2 ден от смяната от членовете на временното детско сдружение, състои се от представители на звената и председател, който се назначава измежду тях (броят на членовете на избора комисията се определя според условията на лагера, но трябва да е нечетна) 3. Правомощията на избирателната комисия са следните: - регистрация на кандидати за длъжността ръководител; - контрол върху провеждането на изборите; - съставяне на избирателни списъци; - подготовка на избирателната секция; - съставяне на протокол за изборните резултати. Глава 4 Произвеждане на избори Чл. 6. Ред за произвеждане на избори. 1. Гласуването се провежда на 3-5 ден от смяната от ….. до ….. часа. 2. Всеки избирател получава бюлетина с имената на кандидатите, където трябва да отбележи едно фамилно име. 3. Бюлетините се пускат в урната, която се запечатва до приключване на гласуването. 4. Отварянето на урните се извършва в …… часа (5-10 минути след приключване на гласуването) в присъствието на членове на избирателната комисия. Неизползваните бюлетини ще бъдат изхвърлени. 5. Бюлетина се счита за недействителна, ако в нея са отбелязани имена на повече от един кандидат. Член 7. Резултати от изборите. 1. Изборите се считат за действителни, ако в тях са участвали 50% или повече от 50% от избирателите. 2. За избран лидер се счита кандидатът, получил най-много гласове. 3. При равен брой гласове лидерът се избира от Ръководния съвет (Командирите) или решението се взема от председателя на избирателната комисия. 4. Резултатите от гласуването се обявяват на информационния щанд. 5. Лидерът се въвежда в длъжност на церемония в деня на гласуването или на следващия ден. ВНИМАНИЕ! Просто е приблизителна позицияотносно изборите. Трябва да вземете предвид програмата за дейности на лагера, игровия сюжет на програмата, концепцията на лагера, условията и други подробности. Необходимо е всичко да съответства едно на друго (например в лагера „Горска приказка“ е логично да изберете не президента, а горския крал или главния Леши; в лагера „Горска приказка“ Алени платна„Отрядите ще се наричат ​​екипажи, а временното детско сдружение ще се нарича екипаж и може да се избира капитан на екипажа и т.н.) Ако не се избира един човек, а Съветът (Активът), тогава се правят съответните промени в наредбите. Успех, въображение и креативност!

Една от основните задачи на организационния преходен период (за който ще говорим малко по-късно) е да се идентифицират първоначалните лидери и да се формират органи за самоуправление в отряда.

Има креативни лидери и деструктивни лидери.

Творческият лидер действа в интерес на каузата, в интерес на организацията и на всички нейни членове, които ръководи.

Деструктивният лидер действа в собствените си интереси; за него на преден план не е бизнесът, не хората, а собственото му егоистично желание да се покаже, използвайки бизнеса и хората около него за това (често в ущърб както на бизнеса и хората).

IN детско сдружение, организациите срещат лидери, чиито роли са различни: лидери-организатори (бизнес лидери), лидери-генератори на емоционални настроения (емоционални лидери), лидери-инициатори, учени, занаятчии.

Стопанските лидери играят основна роля в решаването на проблемите, възложени на екипа при осъществяване на трудова, спортна, туристическа, интелектуална, творческа и други дейности.

Иницииращите лидери се открояват в дейността си на етапа на представяне на идеи, в търсене на нови области на дейност на екипа.

Умелият лидер е членът на екипа, който е най-подготвен за определен вид дейност (например на поход, най-опитният турист).

Ролята на емоционалните лидери се свързва с действия, свързани предимно със сферата на междуличностното общуване в екип, група в организацията. Момчета, които успешно работят и в двете сфери на живота на организацията, се издигат до ролите на абсолютни лидери.

Бизнес лидерите са наясно с междуличностните отношения. Това се дължи на желанието на бизнес лидерите да познават добре огромното мнозинство от своите колеги в организацията, което им позволява да изграждат взаимоотношенията си според това знание.

Емоционалните лидери често не изпитват нужда да управляват екип. Отрицателните взаимоотношения между членовете на екипа в една организация се характеризират по-точно от бизнес лидерите.

За да се повлияе на екипа, наред със способността за възприемане на личните отношения, е от голямо значение да се определи статусът на връстниците. Абсолютните лидери са най-добри в това; бизнес лидерите са на второ място. Психологическият климат в екипа, благосъстоянието на връстниците и приетите морални ценности до голяма степен зависят от емоционалните лидери.

Лидерът се издига чрез активност. Следователно чрез специално организирани разнообразни по съдържание дейности е възможно да се осигурят не само ситуации, насочени към сплотяване на организацията, но и преди всичко благоприятни възможности за успех на деца, които имат развиващ се потенциал за влияние върху своите връстници.

Развитието на организацията като екип се характеризира с постоянна смяна на лидерите в зависимост от вида, естеството и съдържанието на дейността, което дава възможност на всеки член на организацията да действа като лидер и да придобива умения за организиране на други хора и самоорганизация.

Предлаганите ви методи ще ви помогнат да идентифицирате лидерите в отряда.

Няколко групи деца, всяка от 5-8 души, са поканени бързо да оформят дадена фигура (къща, кола и т.н.) на пода (трева, асфалт) от обикновени камъчета, кубчета, кибрит (къща, кола и т.н.). ) Командата е дадена, всички се втурнаха към камъните, грабнаха ги в ръцете си и... какво следва? Това е мястото, където просто имате време да запишете всичко, което се случва. В крайна сметка трябва да забележите как действа всеки от участниците: кой смело се втурва напред, поема инициативата, определя реда на действията, дава заповеди и който стои настрана, предпочита да действа сам. Установяват се лидерите на ситуацията и техните помощници, откриват се и пасивни, зависими, безинициативни хора. Ако искате да сте сигурни в заключенията си, играйте играта отново. Сравнете резултатите от наблюдението с друга налична информация.

Избор на водач на похода

Момчетата назовават всички потенциални лидери на туристическото пътуване. Посочените ученици се отдръпват, а останалите са поканени да изберат командир измежду тях и да се приближат до него. В същото време всеки си запазва правото да остане на мястото си, ако никой от посочените командири не го устройва. Така че класът е разделен на групи, ръководени от лидери, които според екипа могат да станат организатори на въпроса.

Полет до луната

Блиц игра, която ви позволява да разкриете организационните умения на децата. Групите ученици получават списък от 15-20 елемента, от които за 2 минути трябва да изберат 3, които са необходими и достатъчни за полет до Луната. Лидерите се определят чрез търсене на правилното решение.

Геометрия за слепи

Играчите стоят в кръг. Вътре в кръга е опънато въже, за което всеки се хваща с ръце. Водещият обяснява, че е необходимо със затворени очи да образувате квадрат или равностранен триъгълник, като използвате само устни преговори. Съобщава се също, че децата играят на пространствено въображение и внимание. По време на играта, когато има смяна на лентата, лидерът наблюдава кой от момчетата действа като организатор на движенията.

Столове

Играчите седят на столове. В същото време те трябва да се изправят, да обикалят стола си и да сядат едновременно. Важно е да забележите лицето, което първо е дало командата.

Екипът е разделен на няколко групи от по 5-6 човека. Възрастен експертен наблюдател работи с всяка група. Фасилитаторът дава задачи на всички групи на свой ред; те не трябва да бъдат трудни и интересни, например:

Измислете история, в която всички думи започват с една и съща буква;

Подредете според цвета на косата от светло към тъмно;

Съживете картината и т.н.

Експертът, наблюдавайки работата на групата, раздава многоцветни жетони на всеки участник след изпълнение на всяка задача, които определят неговата роля при изпълнението на тази задача. Но водещият не обявява на участниците какво означават тези или онези цветове, а в края на играта кани децата да направят апликация от жетоните, които са спечелили.

Така след играта учителите ще имат визуална картина, отразяваща степента на активност на конкретно дете.

Студио

Главата на играта предлага на всички следната ситуация: „Представете си, че сте помолени да направите филм, за който трябва да посочите лицето, което може да организира заснемането на филма.“ След като всеки назове един или трима кандидати за директори, кандидатите за лидери се идентифицират от тези, които са получили най-голям брой възможности за избор. Те избират своите помощници един по един, като следващият се избира след консултация с вече избраните помощници. След като са сформирани микрогрупи от четири до пет души, всички останали са поканени да изберат „филмово студио“ и да се присъединят към тези микрогрупи.

От всяко филмово студио се изисква да подготви пантомима (скеч) в рамките на 15-20 минути по темата за живота на екипа, в който децата работят или учат.

След тази колективна творческа дейност лидерът моли всяка микрогрупа да направи анализ и да определи кой се оказа истинският лидер по време на подготовката на „филма“.

Играта е пътуване на групи (отбори), които преминават през определен маршрут в затворен кръг, изпълнявайки задачи на всеки етап. Съдържанието на задачата става известно едва на етапа. Правила за организиране на играта:

1. Броят на етапите трябва да бъде равен или кратен на броя на групите, участващи в играта;

2. Всички етапи трябва да са с еднаква продължителност. Обикновено етапът продължава 7-10 минути;

3. Трябва да се установи единичен сигнал за преминаване от сцена на сцена (звънец, музика, фраза и др.)

4. Всяка група има собствен маршрутен лист, в който е посочена последователността на етапите и тяхното местоположение.

5. Преходите от етап на етап се отчитат във времето и трябва да са изключително кратки. Това може да бъде улеснено от рационалното разположение на етапите близо една до друга и, условно, в кръг.

6. Задачите, изпълнявани от групи на етапи, трябва да бъдат предназначени за колективно изпълнение и по отношение на сложността да са „разрешими“ за времето, определено за етапа.

7. Важно е формите на задачите на етапите да не се повтарят, да са разнообразни и да дават възможност на децата да преминават от един вид дейност към друг.

Примерни задачи за етапите можете да намерите в приложението.

Органите на самоуправление на една чета могат да бъдат много разнообразни. Основната цел, която преследваме при създаването им, е да научим момчетата да организират дейността си самостоятелно, даваме им да разберат, че всичко в отбора зависи от тях. Често органите за самоуправление на отряда зависят от общолагерните. Нека разгледаме няколко модела. Те могат да се използват поотделно или в различни комбинации.

Дежурен командирчета (дезком) - формален ръководител на четата. Избира се всеки ден на вечерната свещ на отряда. Носи пълна отговорност за поведението на екипа на следващия ден. Подробна функционалност на бюрото се съдържа в бележката.

D E J K O M A НАПОМНЯНЕ

Комисарят трябва да гарантира, че възможно най-много членове на отряда играят ролята на dezhkom.

Лидер на отбора- член на отряда, избран за цялата смяна. По правило той е и член на общолагерното самоуправление. Изпълнява представителна функция в Съвета, отговаря за определена област на работа в Съвета на лагера и е връзка между отряда и общия орган за самоуправление на лагера.

Постоянни структурни звена на отряда(групи). Всеки екип може да стане управляем само чрез разделянето му на малки групи (5-6 души всяка), ръководени от командир, избран от групата. Всяка група отговаря за определена област от работата на отряда, например дежурство, декорация, изненада и т.н. Всеки ден или след няколко дни функционалността на групите се променя (CHTP - редуване на традиционните задачи). Същите тези групи могат да работят при подготовката на всяка обща лагерна или отрядна работа. Полезно е да измислите имената на групите, техните девизи и да ги използвате, когато провеждате сутрешни срещи на отбора.

Някои членове на отряда може да имат постоянни поръчки, но това става само с тяхно съгласие и със съгласието на цялата чета, например в четата има само двама артисти.

Доклад от практиката

Запознаване с учебното заведение

1. Кратка информация за лагера и лагерната смяна.

Училищен лагер с дневен престойдеца "Дъга" е създадена на базата Общинско бюджетно учебно заведение CO № 4. Лагерът работи през училищните ваканции.

2. Пълното име на директора ( шеф) лагери: Смолина Олга Евгениевна

Пълно име на заместник-началника на лагера по възпитателната работа: Бистрова Лариса Борисовна

3. Лагерен дневен режим.

8.30 - 9.00 - събиране на деца

9.00 - 9.15 - сутрешно подреждане

9.15 - 9.30 - сутрешна гимнастика

9.30 - 10.00 - закуска

10.00 - 11.00 - спортен час

11.00 - 12.30 - работа по лагерния план

12.30 - 13.00 - свободно време

13.00 - 13.30 - обяд

13.30 - 14.30 - работа по лагерния план

14.30 - 15.30 - развлекателни дейности

15.30 - 16.00 - финално подреждане и отпътуване за дома

4. Материална база на лагера: Актова зала , стаи за игра за деца и възрастни, библиотека, физкултурен салон, медицински кабинет, столова, училищна част.

5. Преподавателски състав, обща сумаучители ( възпитатели): 5 учителски персонал

6. Брой единици и деца в тях:

1. Отряд - подготвителна група за училище 6-7 години: 9 души

2. Отряд - 1-2 класове: 8 души

3. Отряд - 3 класа - 10 души

4. Отряд – 4 клас – 10 човека

5. Отряд - 5-6 клас - 10 души

Опознаване образователен проектсмени

Лагерни традиции. Главни дейности.

Дейностите на училищния лагер с дневен престой за деца „Дъга“ се основават на социална поръчка на родителите, като се изучават нуждите и интересите на учениците, в съответствие с нормативните документи за организиране на детския отдих през ваканциите. Пари в бройотпуснати от училищния бюджет. Програмата на дневния лагер за деца се основава на следните принципи:

Принципът на хуманизиране на отношенията

Изграждане на всички взаимоотношения на основата на уважение и доверие към човек, на желанието да го доведе до успех. Чрез идеята за хуманен подход към детето, родителите и персонала на лагера е необходимо психологическо преосмисляне на всички основни компоненти на педагогическия процес.

Принципът на съответствие на вида сътрудничество с психологическите възрастови характеристики на учениците и вида на водещата дейност

Резултатът от образователните дейности в училищния здравен лагер „Дъга“ е сътрудничеството на дете и възрастен, което позволява на ученика в лагера да се почувства като творческа личност.

Принципът на диференциация на обучението

Диференциацията в рамките на здравен лагер включва:

избор на съдържание, форми и методи на обучение във връзка с индивидуалните психологически характеристики на децата;

създаване на възможност за преминаване от един вид дейност към друг в рамките на една смяна (ден);

връзката на всички събития в рамките на темата на деня;

активно участие на децата във всички видове дейности.

Принципът на цялостност на детското здраве и възпитание.

Този принцип може да се приложи при следните условия:

необходимо е да има ясно разпределение на времето за организиране на здравето и възпитателна работа;

оценката на ефективността на престоя на децата на детската площадка трябва да бъде изчерпателна, като се вземат предвид всички групи възложени задачи.

Принципът на хармонизиране на жизнените сили на детето, неговите интелектуални, физически, емоционални и волеви сфери, като се вземат предвид неговите индивидуални и възрастови характеристики.

възможности за избор на метод на внедряване в различни видоведейности;

комбинация от форми на работа, които отчитат възрастовите характеристики на децата;

постоянна корекция на въздействието върху всяко дете, като се вземат предвид промените, настъпващи в тялото и психиката му.

Принципът на интегративно-хуманитарния подход.

Този принцип определя пет „аспекта“:

аспектът на личното възприятие („това засяга или може да ме засегне лично“);

линията на принадлежност („момчетата са постигнали това, имат нужда от това - това означава, че е налично и имам нужда от това“);

аспектът на глобалното възприятие („всеки трябва да знае това - това означава, че е важно и за мен; то е свързано с универсалните човешки ценности“);

линията на консенсусна ориентация („Признавам правото на другите да имат собствена гледна точка, мога да се поставя на мястото на другите, да разбирам техните проблеми“);

линията на личната отговорност („Аз нося отговорност за последствията от моите дейности за другите хора и за природата“).

Принципът на уважение и доверие.

Този принцип може да се приложи при следните условия:

доброволно включване на дете в една или друга дейност;

доверие в детето при избора на средства за постигане на целта, главно въз основа на вярата във възможностите на всяко дете и собствената му вяра в постигането на негативни последици в процеса на педагогическо въздействие;

съобразяване с интересите на учениците и техните индивидуални вкусове.

Характеристики на планирането на живота на децата.

В лагера е разработена система за работа с деца през ваканциите, съществен фактор от която е организирането на отдих и оздравяване на децата през ваканциите, съобразени с възрастовите, физиологичните и индивидуалните потребности на всяко дете. Осигурена е безопасността на децата - ограда, видеонаблюдение, контрол на достъпа, контрол за спазване на времето за работа и почивка.

Наличие на методическа база за работа с деца, реквизит, помощни материали.

Игровият материал се запазва, когато е възможно, и се прехвърля от сезон на сезон. Натрупан е запас от спортно оборудване: топки (3), тенис ракети (1 комплект), въжета за скачане (5), обръчи (5), бадминтон (1 комплект), пулове (4), шах (3).

Наличие на клубове, библиотека, видео студио.

Клубове за руски народни и естрадни танци, хор

Към библиотеката работи клуб „Солено тесто“

В заседателната зала се прожектират видеофилми.

Характеристики на временно детско сдружение

1. Име на отбора: 1 отряд "Светофар". , мото: Ние изучаваме правилата за движение, това е всичко, с което живеем. Провеждаме пропаганда до всички сутрин, вечер и следобед!

2. План за работа на екипа за смяната (мрежово планиране).

3. Скица на отряден ъгъл.

4. Списък на децата на четата.

5. Състав на отбора: общият брой на децата е 10, от които 6 момичета и 4 момчета.

Възраст - 6-7 години, присъствие на членове на една или друга детска организация - не,

социална характеристика на състава: всички деца от пълни семейства, в които и двамата родители работят, децата не са регистрирани в ЦДН и не са включени в „рисковата” група, наличие на деца с поведенчески проблеми – не; Водещите интереси на децата - когнитивни, спортни, нивото на развитие на уменията за самообслужване - съответстват на възрастовите и психофизиологичните характеристики.

6. Управление на отбора:

принципи на управление: взаимно уважение, взаимопомощ, взаимопомощ,

структура на отряда и неговите органи за самоуправление:

КОМАНДИР НА ЕКИПА Людмила Рябишенкова

ЗАМЕСТНИК-КОМАНДИР НА ВОЙСКИТЕ Вадим Васецки;

7. Междуличностна структура на отбора:

общи характеристики на междуличностната структура: отрядът има двама лидери, около които се обединява целият екип, в отряда няма изгнаници, междуличностните отношения са изградени върху приятелство и взаимопомощ;

наличието на водачи и тяхната роля в четата – да, те организират дейността на четата;

наличието на малки контактни групи и тяхната насоченост; взаимоотношенията на малки контактни групи и динамиката на тяхното развитие: децата общуват предимно в групи.

8. Конфликтни ситуации между децата, тяхната мотивация и начини за разрешаването им;

в отряда конфликтни ситуациине е записано, но могат да се дадат два примера, записани в лагера:

1. Женя, ученик от 1 клас, влезе в училище през септември 2016 г., след като пристигна от Украйна, където борба. Родителите останаха в родината си, а Женя беше назначена в семейство на настойници. Момчето проявява повишена агресивност, изразяваща се в проява на физическо насилие спрямо връстници (блъскане, щипане на момичета, удряне на момче в лицето). В резултат на това бяха проведени редица разговори с Женя и редица дейности с целия екип, насочени към развиване на комуникативни умения и чувство за толерантност към другите. Беше отбелязано, че Женя стана по-балансиран и общува по-приятелски с връстниците си.

2. Роман, ученик от 2 клас, постоянно се оплакваше на съветника от всички, сам тормозеше всички и след това плачеше, че го тормозят. Момчетата в отбора не го харесваха. Звеното проведе събитието „Да живеем заедно“, което допринесе за сплотяването на училищната общност.

Подготовка, провеждане и анализ на отрядни дела

Схема за анализ на събитието .

Обща информация за подготовката на събитието .

1. Заглавие на събитието. Театрален игрова програма„Ето там непознати пътища. Или как Баба Яга спаси приказката. "

Дата на събитието, кой го провежда. 09.06.2017 г. студент-практикант

2. Състав на групата деца: 4 момчета, 6 момичета 6-7г.

3. Цел на събитието: какви образователни задачи на екипа и формирането на какви качества на личността на детето е предназначено да реши това събитие? Насочен към културното и морално развитие на децата

Задачи: задълбочават знанията на учениците за руската народна култура; повишаване на интереса към руските народни приказки; насърчаване на развитието на интелигентност и внимание.

4. Педагогическа обосновка за избора на този вид и съдържание на дейност: дейността напълно съответства на общите образователни цели, нивото на психофизиологично развитие на екипа и възрастовите характеристики на учениците.

5. Кой е инициаторът на това събитие и как е подготвено? Инициаторът беше съветникът, в процеса на подготовка беше извършен подбор методическа литература, песни, състезания, изготвяне на плакати Какво участие взеха децата в планирането и подготовката? Те се включиха активно в подготовката на празника. По какви начини и как се прояви тяхната активност и самостоятелност? Ние самостоятелно подбрахме гатанки и се подготвихме за редица състезания.

Прогрес на събитието .

1. Колко убедително, ясно, емоционално бяха разкрити на децата целите и задачите на предстоящата дейност? Напълно

2. Колко смислена, интересна и организирана беше работата? Всяка задача и игрови момент бяха изпълнени със съдържание, съответстващо на целта на урока, бяха интересни и на високо ниво на организация.

3. Какви знания придобиха децата по време на събитието, какви социални нагласи, чувства и вярвания развиха децата?за красотата на руската народна култура като цяло и в частност на руските народни приказки

1. Какви заключения можеха да направят децата, докато работеха? Какви резултати сте постигнали? Формиранепознаване на особеностите на руската народна култура, съдържанието на руски език народни приказки, гатанки, песнички.

4. Как събитието повлия на формацията обществено мнениев екип, на взаимоотношенията между децата? Допринесе за сплотяването на училищния колектив

5. Ролята и мястото на старейшините (съветник, учител, културен организатор, социален учител) в това събитие: активни организатори и участници в празника.

Анализ на вашите собствени дейности .

1. Кои черти на характера ви допринесоха за възпитателната работа с деца и кои им попречиха? Допринесе за - общителност, активност, ерудиция, дружелюбност

Намесено с недостатъчно учителски опиткомуникация с деца.

2. Какви педагогически способности бяха демонстрирани по време на образователната работа с деца? - Разположение към децата, издръжливост и самоконтрол, способност за контрол на настроението, организационни умения, педагогическо въображение

3. Проявен ли е педагогическият такт и по какъв начин? да се прояви. Способността да намира най-подходящите мерки за въздействие върху учениците, като се вземат предвид техните възрастови и индивидуални характеристики и в зависимост от конкретната ситуация,във взаимно уважение и умение да изслушват и чуват децата.

4. Какви проблеми срещнахте по време на подготовката и провеждането на CTD (CTD)? Не

5. Какви според вас са успехите и/или недостатъците на събитието? Успехът на събитието се крие в рационалното прилагане на теоретични знания и практически умения в работата с деца, както и в приятелско и внимателно отношение към децата, желание да ги разбират и учат.

Анализ на ефективността на сменното изпълнение на проекта

Анализ на практиката

По време на стажа бяха анализирани характеристиките на организацията на детски екип в летен лагер, проект за работа с деца в лагера, беше дадена характеристика на една от групите и бяха проучени характеристиките на тяхното взаимодействие. Също така по време на практиката беше разработено и проведено събитие, последвано от неговия анализ. Защото високо нивоорганизацията на практиката, не е имало затруднения при нейното завършване.

Детско самоуправление в летен лагер.

Характеристики на организацията на жизнените дейности на временни групи от деца в начална училищна възраст.

Проблемите на адаптацията на децата на възраст 6-8 години са пряко свързани с техните възрастови характеристики. Още от деца по-млада възрастсе нуждаят от много внимание от страна на консултанта, в това отношение е изключително важно:

 Намалете размера на отряда;

 Или увеличете броя на възрастните, работещи с групата (един възрастен на 10 деца).

Ежедневието трябва да се промени, като се увеличи времето, отделено за почивка и вътреотрядни дела.

Необходимо е да се вземат предвид характеристиките на представянето и концентрацията на вниманието на такива деца - по-добре е монотонните дейности да не надвишават интервал от време от 25-30 минути. В същото време за по-малките деца се препоръчва честа смяна на заниманията.

В съответствие с възрастовите нужди на децата 6-8 години времето може да се увеличи с индивидуални сесии, доколкото дългите групови игри и занимания причиняват умора или прекомерна възбуда. По същата причина тези събития трябва да се провеждат през първата половина на деня, а не да зареждат вечерните часове.

Нощните страхове и появата на енуреза като реакция на стрес не са необичайни за деца на възраст 6-8 години. Подобни проблеми изискват и намесата на специалисти – лекар и психолог. Учителят може да помогне на детето, като му каже нещо приятно и успокояващо преди лягане или просто е наблизо по това време. За преодоляване на страховете добри терапевтични игри са игрите на „криеница“ и „Блъф на слепия“, рисуващи на тема „Страх“ и „Как преодолявам страха“.

Принципът на символичния отговор може да се приеме като основа за работа със страха. Като негови форми се използват есета - приказки, рисунки на тема „Страх” и „Как преодолявам страха”. Изборът на приказка е подходящ, тъй като при децата от 4 до 8 години съществува „приказният период”, в който те вярват, че приказката е реалност.

Приказката, като фактор за социализация, предлага на детето значения на различни нива, изразени в обобщена форма, помага на детето да „отвори света на своето несъзнавано“, подрежда чувствата му, т.е. нейният терапевтичен ефект се определя от фактът, че ви позволява да реагирате на несъзнателни проблеми, без да наранявате детето.

По-малките деца са по-склонни да нямат комуникационни умения. Това е бариера за взаимодействие с други деца. Такива комуникационни умения могат да се развият чрез игра в малки групи (5-8 души) или чрез контакт с детски психолог за поведенческа психокорекция.

Л. И. Маленкова нарича тази форма на организиране на взаимодействие в екип като детско самоуправление условие за самоактуализацията на личността на всяко дете, развитието на неговите лидерски качества и способността да ръководи другите.

Действително в практиката на колективното образование са се развили и успешно се прилагат различни системи. детско самоуправление: колективна методика творческа дейностИ.П. Иванова, Школа за самоопределение A.N. Тубелски, образователната система на училището V.A. Караковски, тристепенна система на училищно самоуправление Н.П. Капустина.

Въз основа на тези системи на училищно самоуправление се разработват различни модели на детско самоуправление на временни детски групи. Значителен опит в организирането на детското самоуправление в лагера е натрупан от Всеруския детски център "Орльонок", до методически материаликъм които ще се обърнем. И. Н. Хуснутдинова, методолог на Методическия отдел на Всеруския детски център "Орльонок", отбелязва, че във временния детски екип има няколко форми на органи на самоуправление:

1. Дежурен командир. Когато всяко дете действа като командир за един ден. Дежурният командир се преизбира всяка вечер в кръга на орлите, при анализа на деня или в края на „светлината“. С такава система почти всички момчета от отбора ще бъдат на лидерска позиция, това е важно за всеки тийнейджър като признание: „Избраха ме, вярват ми“. Не само децата, но и по-големите момчета обръщат много внимание на атрибутите; в това отношение дежурният командир може да има вратовръзка, значка или играчка със символ, която виси на врата му (на ръката, на ръкава му) . Дежурният командир за изходящия ден се приближава до някое от момчетата в кръга (избира) и му дава атрибута на дежурния командир. Можете предварително да се договорите с момчетата в четата и да се съобразите с условието - да не ги избирате два пъти за командири, а да дадете предимство на онези момчета в четата, които още не са били командири.

2. Постоянен командир. Командир, който се избира в самото начало на смяната, по време на организационния период и ръководи работата на отряда през цялата смяна. Командирът е организатор на дейността на отряда, притежава цялата информация и отговаря за дейността на отряда. Заедно с консултанта той изготвя ежедневен анализ на деня и участва в планирането. По време на организационния период съветникът първо обяснява функционалността и след това кани едно от момчетата в отбора да му помогне и да опита ръката си).

3. Редуващи се традиционни задачи. Много често в един отряд списъкът от ежедневни задачи се повтаря. За да се гарантира, че всички деца във всички групи са включени във всички видове дейности, групите сменят задачите след 3-5 дни с помощта на „въртящ се“ (за да разпределят времето на цялата смяна, от една страна, и да дадат на всички деца възможността да се проявите във всеки въпрос, от друга страна). Редуващи се назначения, момчетата от всяка група ще работят във всички зони по време на смяната. Съставът на момчетата в групата е постоянен. В системата ChTP, в допълнение към самия процес на разделяне на микрогрупи, е важно да се обсъди и реши с децата точно кои групи трябва да бъдат в отряда, за да се осигурят всички направления на неговата дейност. Това са информационни групи, групи за отдих, групи за изненада, групи за спорт, групи за декорация и групи за дежурство. Групата за отдих се занимава с подготовка и провеждане на дейности в отряда, провеждане на музикални и игрови минути, организиране на излети до други отряди и провеждане на съвместни дейности, може да инициира организирането на състезания, да работи с по-младия отряд, да организира творческата част на дежурство в столовата, обиколка на лагера, осигуряване на развлекателната част в организирането на пътуването.

Отговорности на дизайнерския екип:проектиране на заглавия за ъгъла на отделяне; помощ на групата за отдих при завършване на бизнеса, издаване на стенни вестници в отряда заедно с информационната група; обучение на децата от техния отряд и по-малките деца в дизайнерски умения, организиране на състезание за най-добра декорация на стая, състезание за вестници, правене на декорации за дежурство в столовата, декориране на зона на отряд.

Информационна групапровежда информационни КТД, подготвя материали за стенен вестник, произвежда брошури, радиопредавания, подготвя информация за събитията в света за сутрешни информационни събирания, провежда информационни часове, осигурява реклама, афери, събития и др.

Група изненадаподготвя изненадващи шаради за КТД, други дейности в отряда и лагера, изненади за рожденици, изненадващи дейности, например светкавичен концерт. концерт изненада за деца; изненади и благодарности на служителите в трапезарията, изненади на съседния отряд; сутрешни „минути на обща радост“ за вашия отряд, изненади за съветниците, персонала на лагера и шофьора, който води отряда на пътуване.

Спортна група поема организацията и провеждането на упражнения, помага на учителите по физическо възпитание в провеждането на спортно състезание, мини-спортно състезание в рамките на отбора, провежда игри на открито и „часове за здраве“ през деня, помага на инструктор по туризъм в организирането и провеждането на поход пътека, поход и може да инициира състезание по упражнения в отбор, между отбори.

Начело дежурна групавключва подготовката на отрядното място за отрядния сбор, отговаря за чистотата и реда в стаите, прилага режима и води делата през този ден. Почистване на мястото и територията на отряда, организиране на дежурство около територията, около столовата.

4. Творчески групи , свързани с подготовката на конкретни казуси - ϶ᴛᴏ различни микрогрупи по интереси или групи, формирани „под водача“, или референтни групи.

Микрогрупи по интереси (музика, спорт, танци, интелектуална дейност и др.). Дейностите на такива микрогрупи се планират от командирския съвет, който включва командира на отряда и командирите на микрогрупи, около седмица предварително, като се определят не само специфичните дейности на всяка група, но и формите на участие на децата в други видове дейности и се решават въпроси за подготовката на отряда за общолагерни дейности. Конкретното планиране за утрешния ден се извършва всеки ден от съвета на командирите и всяка микрогрупа. Ако е изключително важно, съставът на такива групи може леко да се промени след организационния период, когато момчетата са по-способни да съпоставят своите интереси и възможностите на лагера.

Групите, създадени „за бизнес“ или „за лидер“, работят като творчески групи; участието на децата в други дейности на отряда се определя подобно на групите по интереси. За учител тази опция е по-трудна, тъй като организационни дейностиОтрядът трябва да се планира и реализира извън рамките на тази структура, но за децата това е добра възможност да реализират своите желания, способности, да постигнат успех и признание.

Групите, формирани от симпатии, или референтните групи, не винаги са ефективни в своите дейности. Понякога се създават като временни за 4-5 последните днисмени: това помага за емоционалното „задържане“ на момчетата в периода преди заминаването, освен това същите тези групи подготвят последните дела на отряда;

5. Игрови модели Тази система на самоуправление се характеризира със създаването на детска общност по подражание държавно устройство: с републики, парламенти, прокуратура, полиция и др. Отличителна чертатакова самоуправление е преобладаването на формата над съдържанието.

Всяка от описаните форми допринася за развитието на организационните умения (виж таблица No1).

Почти всички системи за самоуправление на децата се основават на общи принципи:

1. Педагогическо ръководство, което осигурява целенасоченото развитие на детското самоуправление.

2. Предмет на дейността (ако има дейност, има орган на самоуправление).

3. Единно планиране като основа на механизма за включване на всички участници в педагогическия процес в организацията на колективния живот.

4. Избор на органи на самоуправление.

5. Променливост на функциите на ръководство и подчинение, видове дейности

6. Изграждане на самоуправление отдолу нагоре, а не обратното.

7. Участие на всички деца в системата на самоуправление (принцип на демократичност).

8. Съгласие: разногласията възникват само преди да се вземе решение, а след това важи правилото за задължително изпълнение на решението от всички участници в процеса.