Логопедични упражнения за деца за развитие на речта. Логопедични занятия и упражнения: развиване на правилната реч на детето
Всеки възрастен и дори дете знае ползите от сутрешните упражнения. Упражненията ви помагат да се събудите, да разтегнете мускулите си, да повишите техния тонус и да се настроите за предстоящите задачи. Мускулите, които не се натоварват, стават бавни, слаби и вече не могат да работят с пълна сила.
Горното важи не само за мускулите на тялото, но и за мускулите на артикулационния или говорния апарат - всеки логопед в детската градина ще потвърди това. Устните и езикът се контролират от много мускули, които осигуряват нормалното произношение на звуците. Неправилната работа на някой от тях може да доведе до неправилно произношение на звука. Подвижността на говорния апарат се подобрява (развива) постепенно. Дете на 3 години може да няма достъп до някои фини и точни движения, но с течение на времето мускулите започват да работят все по-добре и позволяват на органите на артикулацията да произнасят най-сложните звуци.
За изясняване, развитие и усъвършенстване на основните движения на говорните органи се препоръчва провеждането на специална речева гимнастика. Нарича се още „логопедично упражнение“. Детски логопед може да започне да го провежда с най-малките деца.
Логопедичните упражнения се провеждат по следните правила:
- Идеално е да правите гимнастика всеки ден, така че двигателните умения, развити при децата, да се консолидират и да станат по-силни.
- Логопедичните упражнения трябва да се провеждат пред огледало. Детето трябва да вижда своите органи на артикулация и да може да сравнява движенията с тези, показани от възрастен. Освен това не е нужно да казвате на бебето, че това е дейност. Можете да правите упражнения след като се измиете и измиете зъбите - в банята има огледало и винаги можете да намерите няколко минути за 3-4 упражнения.
- Докато учите упражнения с детето си, не му предлагайте твърде много задачи. По-добре е да обърнете внимание на качеството на това, което се изпълнява - трябва да останете във всяка позиция за няколко секунди (така че мускулите да запомнят), трябва да сте сигурни, че упражнението се изпълнява напълно (например, когато облизвайки устните си, така че езикът ви да преминава от единия ъгъл на устата ви в другия в кръг, без да пропускате нищо) .
- Започнете с повече прости упражнения, като постепенно се преминава към сложни.
- Гимнастиката трябва да се прави в добро настроение, емоционално, по игрив начин.
Работата по упражненията протича в определена последователност:
- говорете за предстоящото упражнение, разгледайте снимките;
- показване на упражнението;
- изпълнение на упражнението от възрастен и дете;
- проверка за правилно изпълнение и посочване на грешки.
Детският логопед или самите родители може да видят, че в началото на работата някои мускули ще бъдат твърде напрегнати, сякаш са направени от камък, докато други ще бъдат твърде слаби. При някои деца тези две характеристики могат да присъстват едновременно. Много често децата от голямо старание натоварват ръцете, раменете и шията, което пречи на правилното изпълнение на упражненията. В този случай трябва леко да разклатите ръцете си и да стиснете раменете си, за да облекчите излишното напрежение.
Има доста упражнения за развитие на мускулите на говорния апарат, техните имена могат да се различават леко в различните публикации. Понякога родителите са помолени да кажат на детето си кратко стихотворение за всяко упражнение, това прави упражнението по-забавно и запомнящо се. обикновено, артикулационна гимнастикаще включва упражнения за развитие на всички мускулни групи на говорния апарат.
Такива редовни занятия в детската градина или извършването на такива упражнения у дома много често ви позволяват да не се свържете с детски логопед в бъдеще, за да коригирате звуковото произношение, тъй като упражнението подготвя артикулационния апарат за нормално произношение на звуци.
Всички упражнения могат да бъдат разделени на:
- статичен - устните или езикът заемат определена позиция и „замръзват“ за няколко секунди;
- динамичен - устните или езикът извършват всякакви движения (напред и назад, отстрани, нагоре и надолу и т.н.)
Логопедични упражнения за устни:
- УСМИВКА
Трябва да разтегнете затворените си устни в усмивка. Зъбите не се виждат. Трябва да се усети напрежение в ъглите на устата.
Устните ни се усмихнаха
Много, много разтегнат.
- ТРЪБА
Събираме устните си в тръба напред. Устните не са заоблени, а затворени.
Устни, опънати в тръба,
Сякаш свирехме с тръби.
- SMILE-TUBE
Това упражнение е редуване на упражнения. Трябва да задържите устните си във всяка позиция за няколко секунди.
Усмивка и лула.
Те се протегнаха в тръба.
- ОГРАДА
Зъбите са затворени, устните са опънати в усмивка, така че да разкрият зъбите.
Езикът реши да избяга -
Трябва да стиснем здраво зъби.
Логопедични упражнения за езика:
- ШПАТУЛА
Устата е отворена, отпусната, широкият език лежи върху долната устна. Няма нужда да изплезите твърде много езика си. Поставете самия връх върху устната. Ако езикът „не иска“ да се отпусне и да лежи неподвижно, можете да го ударите с горната си устна, казвайки „пет-пет-пет“. Или леко почукайте с чаена лъжичка (пръчица за сладолед) – езикът ще се отпусне.
Езикът ни е широк, като шпатула.
Дреме сладко, ляга - и тишина.
- ИГЛА
Устата е отворена, езикът е тесен, напрегнат, остър, като игла, изпънат напред. Все едно иска да намушка някого.
Езикът ни е остър,
Това е като игла.
- ШПАТУЛА - ИГЛА
Това логопедично упражнение се състои от редуващи се упражнения. Езикът променя позицията си, без да се крие в устата. Устата е отворена.
Широка и остра, като игла.
Заспах и се напрегнах - е, точно като стрела.
- ГЛЕДАМ
Устата е леко отворена, устните са леко опънати в усмивка. Върхът на тесния език последователно докосва единия или другия ъгъл на устата. Упражнението се изпълнява под думите „отметка“ - към единия ъгъл, „так“ - към другия. Не позволявайте на детето да изпълнява това упражнение бързо, без команда - във всеки ъгъл трябва да задържите езика си за няколко минути. Няма нужда да прокарвате език по устните си. Уверете се, че долната челюст не се движи - само езикът работи. За да направите това, помолете детето да отвори повече устата си.
Часовникът върви тик-так
Езикът може да направи това.
- ЛЮЛКА
Устата е широко отворена. С напрегнат език посягаме към горната устна (носа), след това към брадичката, изпъвайки езика колкото е възможно повече. Ако упражнението не работи, можете първо да посегнете към горните зъби, а след това към долните. Уверете се, че долната челюст не се движи - само езикът работи. За да направите това, помолете детето да отвори повече устата си.
Седнахме на люлката
Летяхме нагоре-надолу.
- Сладко
Попитайте детето си какво сладко (или нещо друго вкусно) „ще яде“? След това детето имитира дъвкателни движения. Възрастният казва, че устните на бебето са изцапани със сладко и трябва да бъдат оближени. Устата е отворена, движения по дължината на устните, започвайки от единия ъгъл - оближете долната устна до другия ъгъл и се върнете към началото на упражненията върху горната устна. Уверяваме се, че устните не се свързват и движенията не са твърде бързи.
Ядохме сладко - сега устните ни са сладки,
Ще си оближем устните и всичко ще е наред.
- МИЕТЕ СИ ЗЪБИТЕ
Устата е отворена, правим движения от една страна на друга по вътрешната страна на долните зъби между зъбите, сякаш четкаме зъбите си. След това повтаряме същите упражнения с горните зъби. Уверяваме се, че челюстта не се движи.
Винаги трябва да си мием зъбите
Така че храната не се крие там.
- БОНБОНИ
Устата е затворена, движим езика в кръг между устните и зъбите, сякаш „търкаляме“ бонбони в устата.
Ще навием бонбони
И тя напълно ще се стопи.
- ФУТБОЛ
Устата е затворена, езикът лежи на едната буза (езикът прилича на кръгла топка), след това на другата. Можете да опитате като възрастен да „хванете“ топката и да я докоснете с пръст - детето бързо притиска езика си към другата буза.
Езикът играе футбол,
Притиска силно бузата.
- БРОЕНЕ НА ЗЪБИТЕ
Устата е отворена, броим зъбите, като докосваме зъбите един по един, започвайки от най-отдалечения зъб от едната страна на долната челюст до другата. След това повтаряме същите стъпки на горната челюст. Уверяваме се, че устата не се затваря.
Ние броим зъбите
Настъпваме всеки един.
- ЧАША
Използвайте широкия си език, за да „скриете“ горната си устна. След това, отваряйки устата си и без да спускате езика си, го поставяме в устата ви. Върхът и страничните ръбове са повдигнати, без да докосват небцето. Задръжте го, след това го спуснете.
Повдигаме езика си
Изсипете компот в чаша.
- ХУДОЖНИК
Обяснете на детето си какво е художник. Попитайте детето си в какъв цвят ще „боядиса тавана“. След това отваряме широко устата си, повдигаме езика си за горните резци (той се превръща в четка) и започваме да „рисуваме“ - преместете езика от резците дълбоко в устата (челюстта не се движи). След това правим същите движения от мекото небце към резците. Уверяваме се, че таванът е „боядисан“ добре.
Боядисваме тавана в цвят,
Няма преграда за езика.
- КОН
Засмукваме широкия, изпънат език към твърдото небце (тавана) и го откъсваме със звук, подобен на тропот на конски копита. Повторете няколко пъти, без да спирате.
Езикът скача бързо,
Като кон - хоп-хоп.
Скъпи родители, баби и дядовци, лели и чичовци! Не бъдете мързеливи да правите тези прости упражнения и вашето бебе много скоро ще ви зарадва с ясна и правилна реч. Забавлявай се. Късмет!
Речта на децата в предучилищна възраст често се нуждае от корекция и помощта на логопед поради неправилно произношение или липса на определени звуци. Задачата на родителите е да не пренебрегват проблема и да се вслушват в съветите на специалистите относно издаването на звуци и изпълнението на специални упражнения с децата си. Нека разберем за това по-подробно.
Логопедични упражнения за деца: 2-3 години
На тази възраст е рано да се говори за неправилно произношение. Но въпреки това класовете, насочени към развитието на артикулационния апарат, няма да бъдат излишни. Татко или мама трябва да покажат как да ги изпълняват правилно, да обяснят всичко на детето и да ги направят заедно с него. В това възрастов периоднаследяването (копирането) е в основата на класовете. Така че, направете следното с вашето бебе:
- Масаж на бузите. Разтрийте бузите си отгоре с длани и ги потупайте. След това използвайте езика си, за да масажирате всяка буза на свой ред с движения нагоре и надолу.
- Добре охранена котка. Устните трябва да са затворени. Трябва да поемете въздух с носа си и да издуете бузите си, сякаш котката е яла. Първо трябва да задържите въздуха за 3-5 секунди, след това по-дълго. След като изпуснете въздуха, мяучете весело.
- Гладна котка. Действията се извършват в обратен ред. Въздухът се изпуска от устата и устните се изтеглят напред в тръба. Първо, трябва да си помогнете с ръцете си, като огънете бузите си навътре. Връщайки устните си в първоначалното им положение, мяучете жално, сякаш котка иска храна.
- Спукан балон. Надуйте бузите си, след това леко ги плеснете с длани - балонът ще се спука. Въздухът ще излезе с шум.
- Усмивка. В устата зъбите трябва да са затворени и устните също. Изпънете устните си колкото е възможно повече и ги задръжте в това положение.
- Багажник. Със затворени зъби трябва да изпънете устните си максимално напред, имитирайки хобота на слон. Детето трябва да е запознато с това животно, да го види на снимки, за да разбере кого представлява.
- Усмивка на багажника. Целта на упражнението е да се развие подвижността на устните. Първо трябва бавно да изобразите усмивка със затворени устни и след това да ги разтегнете напред с тръба, изобразяваща багажник. Всеки ден трябва да правите това упражнение по-бързо.
- Заек. Отворете леко устата си. Повдигнете само горната си устна нагоре, излагайки горните си зъби. В същото време лицето на бебето трябва да се набръчка и да се появят назолабиални гънки. Това е подготовка за образуването на звуците V и F.
- Разговор за риба. Същността на упражнението е да потупате гъбите една срещу друга на един дъх. В този случай тъпият звук P се произнася произволно.
- Скриваме устните си. При широко отворена уста устните се изтеглят навътре и се притискат към зъбите. Същото се прави и със затворена уста.
- Художник. Трябва да вземете върха на молив с устните си и да нарисувате кръг във въздуха с него.
- Полъх. Нарежете парчета хартия, поставете ги на масата и насърчете бебето си да ги издуха със сила с едно рязко издишване.
Логопедични упражнения за деца: 4-5 години
На тази възраст децата могат да изпълняват предишните упражнения без ясен пример от възрастен, да ги правят по-често и по-бързо. Към тях се добавят и други за развитието на долната челюст:
- Мацката се страхува. Езикът е мацка. Той лежи свободно на мястото си, а устата на бебето се отваря широко и се затваря, сякаш пиленцето се крие в клетка. В същото време долната челюст се движи активно.
- Акула. Упражнението се изпълнява бавно, без резки движения със затворени устни. Първо челюстта се движи надясно, след това наляво, напред и обратно на мястото си.
- Мацката яде. Това е имитация на дъвчене на храна, първо с отворена, а след това със затворена уста.
- Маймуни. Трябва да спуснете челюстта си колкото е възможно повече, като изпънете езика до края на брадичката.
Фонетичната гимнастика е отговорите на бебето на въпросите на родителите, повтарящи се периодично:
- Как се казват мацките? Чик-чик.
- Как тиктака часовникът? Тик так.
- Как се правят ножиците? Чик-чик.
- Как бръмчи бъг? П-п-п-п.
- Как вие вълкът? Ъ-ъ-ъ-ъ.
- Как скърцат комарите? З-з-з-з.
- Как съска змия? Шшшшшш.
Фонетичната гимнастика може да се редува с игри за произношение на звуци. Например „Играчки за навиване“. Един по един възрастен използва ключ, за да включи бъга, който казва: звук w-w-w-w-wи лети из стаята; след това мотоциклет, който се движи бързо и двигателят му казва rrrrrrrr. Тогава таралежът скача и казва ф-ф-ф-ф-ф, пилето пее ц-ц-ц-ц-ц.
Логопедични упражнения за деца: 6-7 години
На тази възраст децата изпълняват артикулационна гимнастика с първоначалната демонстрация на възрастен и след това според неговите устни инструкции:
- Усмивка. Отначало устните се разтягат в усмивка, зъбите се покриват, след това се откриват и отново се скриват под устните.
- Наказание на непослушния език. Езикът се опира на долната устна, а горната трябва да се плесне. В същото време се произнася звукът „пет-пет“.
- шпатула. Устата е леко отворена. Езикът от обичайната си позиция лежи върху долната устна и след това се скрива назад.
- тръба. Устата се отваря, езикът се придвижва максимално напред, краищата му се огъват в тръба и се задържат за няколко секунди.
- Облизване на устни. Устата е полуотворена. С кръгови движения на езика оближете устните първо по посока на часовниковата стрелка, след това обратно.
- Почистване на зъбите. Езикът на детето служи като четка за зъби, която "почиства" първо краищата на горните зъби, след това вътрешна повърхност, външен. Същото се прави и с долните зъби.
- Гледам. Устните на детето са разтегнати в усмивка с отворена уста. Върхът на езика се движи ритмично наляво и надясно, докосвайки ъглите му.
- Змия. Когато устата е отворена, огънатият език бързо се движи напред и се движи назад. В същото време не трябва да докосвате зъбите и устните си.
Логопедични упражнения за деца: настройка на звука "r"
Ако вашето бебе не може да произнесе звука „r“, тогава просто трябва да се консултирате с логопед. Може би причината за проблема е, че френулумът, мембраната, която държи езика, е твърде къс. Нарича се още хипоглосен лигамент. Само логопед може да диагностицира това. И ако той потвърди, че юздата е наистина къса, тогава си струва да я подрежете.
Тогава езикът ще получи необходимата амплитуда на движенията - и всички упражнения за издаване на звука "r" ще бъдат ефективни.
Други причини за неправилно произношение могат да бъдат ниската подвижност на артикулационния апарат (което може да се коригира с упражнения), нарушение фонематичен слух. Последното понякога зависи от генетиката. Ако бебето няма физиологична основа за нарушена дикция, тогава е време да извършвате ежедневни упражнения. Няма място за притеснение за непроизнасяне или неправилно произнасяне на звука „р“ от дете на възраст 2-4 години. Ако не е проговорило преди 5-годишна възраст, тогава наистина трябва да започне уроци:
- Четка на художник. Това е упражнение за загряване. Езикът е четка, с която трябва да погладите горното небце, като започнете от зъбите и по-нататък към гърлото.
- Хармоничен. Устата е леко отворена, езикът е плътно притиснат първо към горното небце, след това към долното, като едновременно с това спускате челюстта надолу.
- Почистване на зъбите. Устата е леко отворена. Четката за език се движи между зъбите, достигайки най-отдалечените ъгли.
- комар. Трябва леко да отворите устата си, да преместите върха на езика си между зъбите и да се опитате да произнесете звука „z-z-z“, имитирайки комар. Тогава върхът на езика се движи нагоре, опирайки се в горните зъби, докато комарът продължава да издава писъка си.
- Устата е отворена, краят на езика е притиснат към горните зъби. Детето трябва бързо да произнесе звука „d-d“. По това време възрастният трябва да използва шпатула или просто чаена лъжичка или нейната дръжка, за да разклаща френулума наляво и надясно ритмично, но без натиск. Вибрацията на въздуха постепенно ще преобразува произнесения звук "d" в "r". Това е основното упражнение за настройването му.
Логопедични упражнения за деца: поставяне на звука „л“
Недостатъците в произношението на този звук се наричат специалния термин ламбдацизъм. Има няколко вида. Това е общото предаване на звука („имон“ вместо „лимон“), заменяйки го с други, назално произношение.
За всички видове ламбдаизъм трябва да направите следното: артикулационни упражнения:
- Говореща пуйка. IN бърза скоростКогато устата е отворена, езикът се движи настрани. В същото време се произнася звук, характерен за ядосано животно: „бл-бл“.
- Хамак. Това е разтягане на езика. Върхът му трябва да лежи върху горните зъби, а след това върху долните. Необходимо е периодът на акцентиране да бъде възможно най-дълъг. Езикът прилича на хамак.
- Кон. Децата се радват да щракат с широкия език на горното небце.
- гъбички. Цялата повърхност на езика на бебето се опира в горното небце, докато долната челюст се спуска максимално. Юздата е опъната.
- Самолетът бръмчи. Трябва да имитирате дрънкането на самолет с нисък тон за дълго време. В този случай трябва да се уверите, че върхът на езика лежи директно върху горните зъби, а не между долните и горните зъби.
- параход. Възрастен произнася звука „yy“, имитирайки бръмченето на параход, след което движи езика между зъбите - и се получава междузъбният звук „l“. Двете позиции на езика трябва да се редуват.
Логопедични упражнения за деца: съскане
Децата най-добре се упражняват да издават звуци, като имитират животни и насекоми. След всичко униформа за играобучението е най-приемливо за тях. Така че можете да играете на комар и оса, летейки из стаята, размахвайки ръце и казвайки „z-z-z“, след това „s-s-s“.
Звукът "ч-ч-ч" е движението на влака. Поканете детето си да стане локомотив, а вие ще бъдете вагон и издайте звук заедно.
Издаването на звука „ш“ е като да режете дърва. Отново, упражнението трябва да се прави заедно. Този звук може да бъде представен и в играта "Море" като се движи като вълни.
Препоръчително е да използвате картинки за упражнения за коригиране на тези звуци. Така възрастен показва например снимка на комар, пчела, изображение на вятър, вълни, а детето показва съответните звуци с артикулация.
Упражнения за деца със забавяне на говора
За тази категория деца логопедите съветват провеждането на имитационни упражнения и игри. В същото време е важно да се комбинират яснота (снимки), пример за възрастен и съвместно произношение на звуци. За да направите това, учителят или родителят трябва да повтори определени звуци много пъти и след това да помоли детето да го направи заедно. Трябва да започнете с повтаряне на звуци, след това срички, след това думи и след това фрази.
Например, когато показва снимка на буболечка, възрастен повтаря звука „zh“ 3-4 пъти, изпъвайки го и показвайки на детето как са сгънати устните му. След това моли детето да бъдат заедно буболечки и да направят рог. По същия начин с изображението на комар и произношението на звука "z", със самолет и звука "u". Възрастният търпеливо повтаря звуците с детето и в края на тези упражнения той отново назовава изображението в картината изцяло(бъг, комар, самолет).
Повторението на срички е звученето на животински гласове. Котката казва „мяу“, кучето „ау“, пилето „ко-ко“, козата „ме“. В същото време звукоподражателните думи са и средство за общото развитие на детето. Можете да допълвате упражнения за произношение на срички, като показвате снимки с музикални инструментии демонстрация на свирене на тръба (ду-ду), барабан (бом-бом) и звънец (дин-динг).
В началния етап на логопедичните упражнения с деца, които не говорят, трябва да сте подготвени за факта, че те просто няма да повторят примерите на възрастния за първи път или ще ги повторят неправилно. Разрешени са всякакви отговори на детето, но от възрастния се изисква търпение и спокойствие.
Специално за - Диана Руденко
Когато чуем простата реч на малко дете, разбира се, това не може да не предизвика усмивка. Наистина, когато е на 2-3 години, в това няма нищо лошо, но ако бебето е преминало прага на 5 години и има проблеми с произнасянето на някои букви или с неясна реч, родителите трябва да обърнат голямо внимание на това.
Затова днес искаме да поговорим за логопедичните дефекти, които се наблюдават на възраст 5-6 години, какви дейности са на разположение на децата за коригиране на този проблем и ще разгледаме упражненията, които родителите могат да правят с децата си у дома.
Дефекти в логопедията
Има огромно разнообразие от говорни дефекти, но ние ще разгледаме най-често срещаните варианти, които се срещат най-често.
заекване
При децата този дефект се счита за най-честият. Поради факта, че мускулите, които изграждат речевия апарат, са в конвулсивно състояние, възниква нарушение на гладкостта и ритъма на речта. Има клонична форма на заекване (когато бебето се протяга или повтаря определени срички, например mm-m-m-car или ve-ve-ve-bike и т.н.) и тонизираща (в резултат на което се появяват паузи в речта , т.е. м...кола или с...велосипед.) Това нарушение може да се забележи, когато бебето е на около 3 години, именно на тази възраст то започва да формира големи изречения.
Затова в такава ситуация не трябва да чакате до 4-5 години, а да се консултирате с лекар,щом забележиш това отклонение, и започват логопедични занимания за деца.
Дислалия
Друго често срещано заболяване е дислалията, т.е. появата на фонетични нарушения, но в същото време детето има нормален слух и добра реч. Има 3 вида дислалия:
- Нарушено произношение на съскащи звуци (ж, ч, ш, щ) и свистящи звуци (з, с, ц) или тяхното трудно произношение;
- Ротацизмът, т.е. Не правилно произношениебукви "r";
- Ринолалия или „назалност“, когато звукът и тембърът на гласа на детето се изкривяват при произнасяне. Основната причина за това явление се счита за нарушение в структурата на компонентите на говорния апарат (назофаринкс, носна кухина, твърдо и меко небце).
Забавено развитие на речта
Това нарушение се наблюдава при деца под 5-годишна възраст и се състои в това, че речта на детето е лоша, той говори твърде малко и има малък говорен резерв. В такава ситуация е необходимо да се консултирате със специалист и да изключите неврологични аномалии в развитието.
Общо недоразвитие на речта
Този проблем доста често възниква поради факта, че те са говорили с бебето неправилно от самото начало, т.е. вместо ясно да произнасят думите, те са „шепнели“ с него и са изкривили правилното произношение. В такава ситуация бебето просто се обърква и не може да разбере каква е грешката му. Това нарушение се проявява след 5-годишна възраст и се състои в това, че детето може неправилно да произнася, сгъва и образува думи.
Има и ситуации, когато детето има проблеми с развитието на речта поради неврологични аномалии или заболявания. В този случай е необходима цялостна помощ от невролог и логопед.
Кога да посетите логопед
Родителите често задават този въпрос, защото има различни мнения по този въпрос. Някой казва, че ако има някакво съмнение за забавяне на развитието на речта, трябва незабавно да отидете на лекар. А някой, напротив, чака определена възраст, на която всичко трябва да се получи за бебето. Какво трябва да направят родителите правилно?
Всичко е много просто:Колкото по-рано забележите проблема и започнете да го решавате, толкова повече шансове ще има вашето бебе да се научи да произнася определени думи правилно. В тази ситуация е по-добре да отидете на среща с лекар и да чуете, че вашият син или дъщеря няма проблеми, отколкото да ги пропуснете, да не бързате да отидете на специалист и да лишите бебето от навременна помощ.
Логопедични сесии с дете у дома
Логопедични занятияс деца зависи от възрастта: например на 5 години трябва да се наблегне на правилното произношение на сложни съгласни звуци и логически вериги, а на 7 години - върху изграждането на кратки истории от детето.
Можете да правите повечето дейности с бебето у дома под формата на различни игри, които са много разнообразни в зависимост от проблема, като основното е, че децата наистина обичат да играят. По този начин можете да комбинирате бизнеса с удоволствието. Можете да видите някои основни упражнения във видеото по-долу.
- IN модерен святСтрашно ни липсва комуникация. Интернет и социална медия- това са местата, където хората изчезват най-много и най-често и дори съвременните социологически изследвания ясно показват, че трябва да общуваме помежду си. Това важи и за родителите. В съвременните семейства родителите не разговарят с децата си или го правят изключително рядко. И тази причина води до факта, че те започват да говорят късно, стават затворени и необщителни. Затова трябва да започнете да общувате още когато бебето е в утробата на майка си. И когато се роди, комуникацията е необходима не само за да се развият отношенията с него, но и за него развитие на речта. И колкото повече речта ви е изпълнена с различни думи, толкова по-голям речников запас ще има вашето бебе.
- Четете и книги на децата си.Първо, докато чете, той ще чуе и запомни нови думи, като по този начин ще увеличи своите лексикон, и второ, ще покажете на дъщеря си или сина си източника на нови и интересна информация. И след време той или тя ще се наслаждават на четенето. Съгласете се, това е много готино.
- Психо-емоционалното развитие също е много важно.Ако момчетата и момичетата растат в спокойна среда, заобиколени от любов и внимание, те като правило имат много по-малко проблеми с речта. И дори ако бебето има здравословни проблеми, които пречат на неговото развитие, бебе, заобиколено от любов, ще може да преодолее тази бариера много по-лесно от децата, лишени от грижа и родителска обич.
Логопедични упражнения с деца - видео
Предлагаме на вашето внимание видеоклип, който представя артикулационни упражнения, които помагат на детето да произнася правилно звуците на речта. Такива дейности ще помогнат на детето ви да се научи да говори правилно.
Логопедични занимания за деца на възраст 4-5 години с ODD
Наръчникът е предназначен за логопеди и дефектолози за провеждане на фронтални, подгрупови и индивидуални занятия с деца на 4-5 години с общо недоразвитиереч. Също така ще бъде полезно за родители и възпитатели за провеждане на занятия по указания на логопед или логопед.
Този материал може да се използва избирателно в средните групи детска градиназа деца с умствена изостаналост.
Ръководството представя система за коригираща и развиваща работа за една година (30 седмици).
Предговор
Ако дете на възраст 4-5 години лошо произнася думи или изкривява структурата им, ако не помни прости четиристишия, приказки и истории, ако има ниска речева активност, това е сериозен сигнал за трайно системно нарушение на цялата му реч дейност.
Речевата дейност се формира и функционира в тясна връзка с всички психични процеси, протичащи в сетивната, интелектуалната, афективно-волевата сфера.
По този начин, говорна недостатъчност при децата по-млада възрастим влияе общо развитие: инхибира формирането на умствени функции, ограничава когнитивните способности, нарушава процеса социална адаптация. Но само комплексно въздействиевърху детето дава успешна динамика на развитие на речта.
По-младата предучилищна възраст е възрастта на чувствено (сетивно) познание за околната среда. Детето учи най-продуктивно това, което го интересува, което въздейства на емоциите му. Ето защо основната задачаспециалист - да предизвика речта и общата инициатива у детето чрез сетивното познание.
Това ръководство е резултат от дългогодишен опит и представлява система игрови упражнения, осигуряваща успешна компенсация на психо-речеви увреждания при деца.
Постигането на такъв резултат се улеснява от:
Игров характер на речевите упражнения;
Коригиращ и развиващ характер на речевия материал;
Тясна връзка между речта и когнитивните процеси;
Използване на малки форми на фолклор.
Изложено в ръководството практически материализчислено
да работят през цялото време учебна година(30 седмици). Блокът от упражнения за седмицата е проектиран, като се вземе предвид конкретна тема. Заниманията трябва да се провеждат ежедневно в продължение на 15-25 минути и да са изключително базирани на игра.
Работата се извършва в следните области:
Лексико-граматически игри и упражнения;
Развитие на свързана реч;
Сензорно развитие;
Работа върху звуковата страна на речта;
Физическо възпитание-логоритмика.
Материалът, съдържащ се в ръководството, е многофункционален по своята същност и е насочен към успешната компенсация на психо-речевите дефекти, като се вземе предвид целият комплекс от симптоми на съществуващия дефицит при децата.
Тематичен цикъл „Играчки” (първа седмица)
Децата трябва да научат:обща концепцияиграчки; име, предназначение на играчките; как да се справят с тях; от какво са направени; класификация на играчките по материал.
"Играем с играчки."Логопедът оформя предната част
децата играят в два реда и произнасят четиристишието:
Играем с играчки, Наричаме играчките: Чаша, мече, гном, Пирамида, куб, къща.
Децата повтарят стихотворението заедно с логопеда, като го учат наизуст.
« Какво правят играчките?Компилация сложни изречениясъс синдикатаА. Логопедът взема две играчки и извършва различни действия с тях, като коментира:
Куклата лежи, но таралежът стои.
Роботът стои прав, а мечката седи.
Колата се движи, а самолетът лети.
Топката отскача, но топката виси.
Гномът скача, а куклата спи.
„Назовете снимките.“Развитие на вербалната памет и зрителното внимание.
Логопедът поставя 7-10 снимки на играчки на дъската, назовава три от тях и кара децата да повторят имената (след това още три).
„Играчките се скриха.“Усвояване на категорията инструментален падеж единствено число.
Логопедът дава на децата по една играчка и ги моли да играят с тях и след това да ги скрият. След това той пита всяко дете с каква играчка е играло. (Играх с плюшено мече. Играх с кукла. Играх с матрьошка.)
"Малки играчки."Формиране на умение за образуване на съществителни с умалителни наставки:
кукла - кукла,
матрьошка - матрьошка,
топка - топка.
Четене с израз на стихотворение— Приятелки. Разговор с деца.
Скарах се с моя приятел
И седнаха по ъглите.
Много е скучно един без друг!
Трябва да сключим мир.
Не съм я обидил
Просто държах плюшеното мече
Просто избяга с плюшеното мече
И тя каза: "Няма да се откажа."
Ще отида и ще се помиря
Ще й подаря плюшено мече и ще й се извиня.
Ще й подаря кукла, ще й подаря трамвай
И ще кажа: "Хайде да играем!"
А. Кузнецова
Развитие на свързана реч
Писане на история"Мечка" според поредица от снимки.
„Паша е малък. Той е на две години. Баба и дядо купиха на Паша мечка. Мечката е голяма и плюшена. Паша има кола. Паша язди мечка в кола" 1 .
1
Сензорно развитие
"Верига от автомобили."Научете децата да разграничават понятията „голямо и малко“. Логопедът избира пет коли с различни размери и ги поставя една след друга с децата: най-голямата, по-малката, още по-малката, малката, най-малката.
Вземете толкова кубчета, колкото чувате пукащи звуци.
Дайте на Таня толкова топки, колкото кукли има.
Тупайте с крак толкова пъти, колкото играчки има на масата.
Работа върху звуковата страна на речта
„Довърши думата“: кук.., бара.., матрьош.., пирами.., авто.., чаша...
„Повторете фразите“
Бик-бик-бик - кубче;
бан-бан-бан - барабан;
ла-ла-ла - въртящ се връх;
let-let-let - самолет;
на-на-на - кола;
ka~ka-ka - кукла;
Физическо възпитание-логоритмика
Импровизация на движенията. Деца маршируват в ритъма на стихотворението на А. Барто„Барабан“.
Една чета отива на парада.
Барабанистът е много щастлив:
Барабанене, барабанене
Час и половина направо.
Но отрядът се завръща,
Ляво, дясно! Ляво, дясно!
Барабанът вече е пълен с дупки
Тематичен цикъл „Играчки” (втора седмица)
Децата трябва да научат:речев материал от първата седмица; разлика между играчки и други предмети.
Лексико-граматически игри и упражнения
"Избери играчка." Усвояване на категорията на инструменталния падеж с предлога п.
Логопедът слага познати и непознати играчки на масата и пита всяко дете с коя играчка иска да играе. (Искам да свиря с чаша. Искам да свиря с акордеон.)
„Децата играят“. Формиране на умения за фразова реч; развитие на вниманието към думи, които звучат подобно.
Логопедът дава на децата избраните от тях играчки или картинки (виж упражнението „Избери играчка“) и ги изгражда по двойки, за да образуват римувани изречения.
Руслан има къща, Танюша има гном.
Иринка има знаме, Никита има петел.
Коля има матрьошка, Миша има акордеон.
Вова има мечка, Гоша има маймуна.
Костя има магданоз, Надя има жаба.
Катя има чаша, Гриша има костенурка.
Наташа има самолет, Тамара има хеликоптер.
Маша има оръдие, Паша има фишеци.
Логопедът произнася всяко изречение, а децата повтарят след него.
„Едно е много“. Формиране на категория родителен падежмножествено число.
Логопедът се обръща към всяко дете: „Имате гном, но в магазина има много ... (гноми)“ и т.
« Четвъртият е странен."Научете децата да различават играчките от другите предмети и обяснете разликата.
Логопедът поставя редица предмети на масата: топка, кукла, въртящ се връх, нож. След това той иска да намери предмет, който не пасва на всички останали (това е нож, защото не е играчка, те не си играят с него).
Развитие на свързана реч
Четене и преразказ на разказа на Я. Тайц„Куб върху куб“.
Логопедът чете историята и в същото време строи кула от блокове. След това, използвайки кубчета, той повтаря тази история с децата.
„Маша слага кубче върху кубче, кубче върху кубче, кубче върху кубче. Тя построи висока кула. Миша дотича:
Дай ми кулата!
Не го давам!
Дай ми поне едно кубче!
Вземете едно кубче!
Миша протегна ръка и грабна най-долния куб. И мигновено – дрън-дрън-дрън! „Цялата машинна кула се срути!“
Логопедът помага на децата да разберат защо кулата се срути и кой куб трябваше да вземе Миша.
Сензорно развитие
„Къде е играчката?“ Всяко от децата има играчка в ръцете си. Логопедът показва на децата къде държи играчката, децата повтарят движенията и коментират след него: „Отпред, отзад, отстрани, отгоре, отдолу, в лявата ръка, в дясната ръка, между коленете.“
„Назовете куклите за гнездене.“Използвана е петместна матрьошка.
Логопедът, заедно с децата, подрежда куклите в ред според височината и ги назовава: „Най-голямата, най-голямата, по-малката, най-малката, най-малката.“ След това логопедът моли децата да покажат най-малката, най-голямата, най-голямата и т.н. матрьошка.
Развитие на свързана реч
Писане на история"есен"
„Есента дойде. Катя и татко отидоха в гората. В гората дърветата са жълти и червени. На земята има много листа. Татко намери гъби. Катя ги сложи в кошницата. Хубаво е да си в гората през есента!“
Сензорно развитие
« Нека проследим листа."
Всяко дете има на масата лист и лист от естествена бреза или липа. Децата го поставят на хартия и очертават контура с молив. Указанията на логопеда:
Ду-ду-ду, ду-ду-ду,
Ще намеря молив.
Ду-ду-ду, ду-ду-ду,
Ще оградя листа.
О-о-о, о-о-о,
Моето листо е малко.
Удар-удар-удар, удар-удар-удар,
Вятър, вятър, не духай!
Ай-ай-ай, ай-ай-ай,
Ти, листо, не отлитай!
Децата, заедно с логопед, повтарят началото, след което започват да работят.
Физическо възпитание-логоритмика
Децата имитират дъжд, като почукват с показалец по масата в ритъма на стихотворението „Есен“.
Дъжд, дъжд
Цял ден
Барабанене по стъклото.
Цялата земя
Цялата земя
Намокри се от водата...
Ю. Аким
Развитие на свързана реч
Писане на история"В градината" според референтни предметни снимки.
„Маша и баба й дойдоха в градината. Там има легла. Ето моркови, ето лук, ето зеле, ето цвекло, ето грах. Това са зеленчуци. Баба обра грах. Маша помогна на баба си. Какъв вкусен грах!“
Сензорно развитие
"Вълшебна чанта"
Децата се редуват да опипват зеленчук в торбата, без да го издърпват, като казват: „Пипнах лук“ или „Пипнах домат“ и т.н.
„Съберете снимка.“ Да се формира у децата цялостен образ на обект и пространственото разположение на частите.
Всяко дете има на масата изрязана картинка от четири части, изобразяваща зеленчуци.
Командата на логопеда: „Погледнете внимателно и съберете снимката!“ След работа: „Момчетата и аз играехме и събирахме снимки.“
Развитие на свързана реч
Римуван разказ"В градината". Оборудване: кошница, два портокала, две ябълки, една круша, картина на градина.
Момичето Маринка дойде в градината,
По дърветата има окачени плодове.
Дядо разкъса Маринка
оранжеви портокали,
Даде го на Маринка в шепи
Червени ябълки.
Дадох на Маринка жълта круша:
Ти, Маринка, яж плодовете.
Ето една кошница с плодове за теб, Марина.
Сензорно развитие
„Подредете плодовете.“Научете децата да подреждат плодове дясна ръкаот ляво на дясно. Научете се да сравнявате две групи плодове и да използвате понятията „еднакво“, „повече“, „по-малко“.
"Пребройте плодовете."Научете се да броите предмети (сливи, ябълки, круши и т.н.) в рамките на пет и назовете крайното число.
Физическо възпитание-логоритмика
Стоя на пръсти,
Получавам ябълката
Тичам вкъщи с ябълка,
Моят подарък за мама!
Развитие на свързана реч
Следвайте инструкциите на логопеда.
Вземете ябълка, помиришете я, сложете я във ваза и вземете краставица.
Вземете краставицата от кошницата, поставете я във вазата и дайте ябълката на Таня.
Вземете ябълка, разточете я на масата и я поставете до картофите. И така нататък.
След това детето по искане на логопеда и с негова помощ трябва да разкаже какво е направило.
Сензорно развитие
„Пребройте плодовете (зеленчуците).“Научете се да броите предмети в рамките на пет и да назовете общия брой.
„Подредете плодовете (зеленчуците).“Учете децата да подреждат предмети с дясната си ръка отляво надясно. Научете се да сравнявате две групи предмети и да използвате понятияеднакво, повече, по-малко.
„Проследете го с пръст.“ Очертайте зеленчуците и плодовете с пръст по контурите на предметни картини.
Идеята на логопеда: „Ще вземем ябълка и ще я очертаем с пръст.“ „Ще вземем краставица и ще я очертаем с пръст“ (повторете с децата).
Развитие на свързана реч
Римована история „Маша и дърветата“ (въз основа на предметни снимки).
Маша излезе на верандата:
Ето едно дърво расте
Друго нещо расте -
Колко красиво!
Преброих точно пет.
Всички тези дървета
Пребройте, деца!
Деца (броят). "Едно дърво, две дървета, три дървета, четири дървета, пет дървета."
Логопед. Колко дървета има близо до къщата? деца. В близост до къщата има пет дървета. Стихотворението се учи наизуст.
Сензорно развитие
"Нека нарисуваме дърво." Първо децата разглеждат дърветата на площадката. Учителят провежда разговор.
Логопедът разглежда образец на нарисувано дърво с децата и обяснява техниките за рисуване.
1. Стволът на дървото е нарисуван отгоре надолу, като отгоре стволът е по-тънък, а отдолу по-дебел.
2. Клоните се изчертават отгоре надолу, прикрепяйки ги към багажника.
3. Към големите клони се добавят малки клони.
4. Зелени, жълти и червени листа са нарисувани върху клоните.
Развитие на свързана реч
Запомняне на римувана история"Гъба".
Имало едно време една гъба,
Това е неговата къща - храст.
Имаше крак
Един крак - без ботуш.
Имаше шапка.
Момчетата го намериха
Гъбата е набрана
И го подариха на баба ми.
Баба направи супа
И тя нахрани децата.
Сензорно развитие
"Сравнете дърветата." Учете децата да сравняват няколко предмета (до пет) с различна височина, като ги поставят по една и съща линия.
На игралното поле има пет коледни елхи с различна височина. Децата използват лента от картон, за да определят размера на дърветата, като я поставят върху всяко коледно дърво: „Най-голямото дърво, най-голямото, по-малкото, най-малкото, най-малкото дърво.“
"Нагоре или надолу?" Развитие на пространственото възприятие.
Логопедът назовава някои предмети, а децата трябва да кажат къде се намират в гората - горе или долу (листа, гъби, птици, мравки, клонки, трева, гнездо, таралеж, катерица, вълк, дърво, скакалец, водно конче).
Развитие на свързана реч
„Хайде да облечем куклата.“
Логопед. Деца, нека облечем нашата кукла. Направих дрехи за нея. Какво ще облечем първо, какво после?
Когато облича куклата с децата, логопедът описва детайлно елементите на облеклото. Децата повтарят: „Роклята е зелена. Ето го джоба - там е само един. Ето ги и ръкавите - два са. Ето яката. Ето коланът - само един е. Роклята е къса, красива и т.н.”
Сензорно развитие
„Покажи ми кръга.“Развитие на зрителното внимание. Овладяване на основните цветове.
Логопедът раздава цветни чаши на всички деца. След това той назовава думите: рокля (лък, обувки, чорапи, пола, блуза, сарафан, джоб, яка, колан, ръкави). Децата трябва да вдигнат кръг с цвета на предмета и да назоват цвета.
„Намерете същите.“Развитие на визуално внимание и умения за сравнение. Усвояване и използване на понятиетосъщото.
Няколко чифта ръкавици, чорапи, панделки и дантели са поставени в безпорядък на масата. Децата помагат да го сортират и избират чифт за всеки артикул, като коментират: „Тези чорапи (ръкавици, връзки, панделки) са еднакви.“
Развитие на свързана реч
Описание на историята „Шкаф с чинии“.
„Това е шкаф със съдове. Има три рафта: горен рафт, среден рафт и долен рафт. На горния рафт има тенджера и чайник. На средния рафт има чинии, чаши, чинийки. На долния рафт има вилици, лъжици, ножове. В шкафа има много съдове."
Децата преразказват историята въз основа на въпросите и снимките на логопеда.
Сензорно развитие
„Изграждане според височината.“ Формиране на умение за подреждане на предмети по определен признак.
На игралното поле има пет контура на чаши с различни размери. Логопедът заедно с децата ги подрежда „по ръст”: най-големият, най-големият, по-малкият, най-малкият, най-малкият.
„Намерете шкафче.“ Формиране на въображение и внимание.
На игралното поле има три картонени силуета на шкафчета с еднакъв размер. Всеки от тях изобразява заместващ предмет. На децата се предлагат картинки, изобразяващи прибори (лъжица, вилица; чаша, чиния, чаша). Детето трябва да постави снимката близо до шкафа, която показва заместващия артикул, който е най-подобен на съдовете от неговата снимка.
Развитие на свързана реч
„Днес е рожденият ден на куклата на Маша.“ Използват се заместващи елементи.
„Днес нашата кукла Маша има рожден ден. Тя ще ни лекува. Първо ще хапнем супа с гъби, картофи с месо, салата с майонеза, бъркани яйца с наденица. След това ще пием чай с торта и сладки."
Сензорно развитие
Моделиране от пластелин.
Децата се запознават със свойствата на пластилина (мек, гъвкав, лепкав).
Децата правят ябълка, франзела, морков, бисквити, шоколад и питка. Логопедът набляга на формата на предметите.
„Чий предмет?“ Развитие на асоциативното мислене. Използват се заместващи елементи или натурални продукти: блок - сирене; клечка - наденица; конус - морков; топка - ябълка; цилиндър - бонбони; халка - волан; кубче - чай (кутия).
Логопедът дава заместващи предмети на децата, показва снимка и пита: „Чий предмет прилича на волан?“ Детето, което има пръстена (от пирамидата), го взима и отговаря: „Моят предмет прилича на волан.“ След това получава снимка от логопеда. И така нататък.
Развитие на свързана реч
"Машенка". Затвърдяване на знанията на децата по темата.
„Ето момичето Машенка. На лицето й има очи, нос, уста, бузи и брадичка. Машенка има две ръце и два крака..."
Сензорно развитие
« Кажи го правилно."
Краката ти вдигнати или долу?
Носът ти отзад ли е или отпред?
Тази ръка твоята дясна или лява?
Този пръст на ръката ви ли е или на крака ви?
„Проследете го с пръст.“ Проследете куклите на снимката. Указанията на логопеда:
Ще направим снимка
Нека очертаем куклата с пръст.
Развитие на свързана реч
Разказ "Зима".
На оцветеното игрално поле логопедът поставя предметни снимки: сняг ( бяла ивицахартия), дървета, момиче и момче в зимни дрехи, снежен човек, шейна.
„Зимата дойде. Има сняг по земята и по дърветата. Децата излязоха на разходка. Те облякоха кожени палта, шапки, ръкавици, ботуши, защото навън беше студено. Децата направиха снежен човек и след това започнаха да карат шейни.
Сензорно развитие
„Хайде да рисуваме картини“.Логопедът раздава на децата „книги“ (сгънати наполовина листове от албуми).
Мили деца,
Отворете книгите си
Не знам да ги чета
И той открадна снимките!
След това логопедът кани децата да нарисуват коледно дърво на първата страница, а на втората страница - играчка за коледната елха. След това децата се редуват да разказват какво са нарисували на първа страница и какво на втора.
Логопед (може да се повтори с деца).
Нарисувахме картини
И говорихме за тях.
Физическо възпитание-логоритмика
„Все едно си на хълм.“ Импровизация на движения (деца с разширени
С ръцете ви се изправят на пръсти, след това клякат и накрая лягат на постелката, преструвайки се на спяща мечка).
Като на хълм - сняг, сняг,
И под хълма - сняг, сняг,
И на дървото има сняг, сняг,
И под дървото - сняг, сняг,
И мечка спи под снега.
Тихо тише. Пазете тишина!
И. Токмакова
Развитие на свързана реч
Историята "Коледна елха". Затвърдяване на знанията на децата по темата.
Логопедът и децата се приближават до украсената елха и измислят приказка.
„Ето една красива коледна елха. Тя дойде при нас от гората. Той е малък, зелен, бодлив, ароматен. На него има много клони. Играчки, висящи на клони. Кой окачи играчките на коледната елха? (Деца). Кой коя играчка окачи? Какви играчки висят отгоре? Кои са по-долу? Какви играчки висят в средата? Каква е нашата елха? (Елегантен, красив).“
Сензорно развитие
"Направете коледно дърво."Овладяване на понятията горен, долен, среден.
Логопедът дава на децата геометрични фигури, от които те сглобяват коледно дърво.
Физическо възпитание-логоритмика
Импровизация на движения в ритъма на стихотворение.
Пързаля се като вятъра,
Ушите горят...
Ръкавици на ръцете
Шапка отгоре -
Едно две,
Така че се подхлъзнах...
Едно две,
Почти падна.
С. Черни
Развитие на свързана реч
Четене на откъс от разказ"Снежинка" Т. Бушко (превод от беларуски).
„Татянка избяга от къщата. Вали сняг. Таня протегна ръце в сини елегантни ръкавици. Мама избродира бели снежинки върху тях. Ето още една снежинка, добавена към снежинките на майка ми. истински. малък. Таня гледа снежинката, а тя става все по-малка. И тогава тя напълно изчезна. Къде отиде тя? Междувременно друга снежинка кацна на дланта ми.
„Е, сега няма да я загубя“, помисли си Таня. Тя стисна снежинката в ръкавицата си и изтича при майка си.
Мамо, виж - извика Татянка и отпусна ръката си. И на дланта няма нищо.
Къде отиде снежинката? - избухна в сълзи Татянка.
Не плачи, не си я загубил...
И мама обясни на Таня какво се е случило със снежинката. Познахте ли къде отиде?
Въз основа на въпросите на логопеда децата преразказват историята.
Сензорно развитие
„Направи снежен човек и ни разкажи за него.“Логопедът дава на децата геометрични фигури, от които те изграждат снежен човек. След това говорят за това, което са направили.
„Изграждане според височината.“
На масата има пет различни по големина снежни човеци. Логопедът предлага на децата да ги подредят по височина: най-големи, най-големи, по-малки, най-малки, най-малки.
Физическо възпитание-логоритмика
Импровизация на движения в ритъма на стихотворението „Вали сняг“.
Тихо, тихо снегът вали,
Бял сняг, рошав.
Ще разчистим снега и леда
В двора с лопата...
М. Познанская
Развитие на свързана реч
Четене и преразказ на приказката „Бишка” от К. Д. Ушински. Използвани са книжка и играчка куче.
„Хайде, Бишка, прочети какво пише в книгата!“ Кучето подуши книгата и се отдалечи. „Не е моя работа“, казва той, „да чета книги; Пазя къщата, не спя нощем, лая, плаша крадци и вълци, „Ходя на лов, гледам зайчето, търся патки, нося диария (или торба) - аз ще имам и това.”
Сензорно развитие
„Намерете развъдник.“ Учете децата да сравняват предмети по размер и да ги класифицират.
Логопедът поставя картонени модели на колибки за кучета и избира 5 кучета играчки с различни размери. Всяко куче трябва да „намери“ своя развъдник: най-голямото, най-голямото, по-малкото, най-малкото, най-малкото.
„Проследете го с пръст.“
Всяко дете има снимка на домашен любимец на масата. Децата очертават с показалеца очертанията на изобразените животни.
Ще направя снимката и ще оградя кучето.
Ще направя снимката и ще оградя кравата. И така нататък.
Физическо възпитание-логоритмика
Импровизация на движения в ритъма на стихотворение.
Аз съм кон, галопирам
Удрям с копита:
клак-клак, клак-клак,
Скачай и скачай, малко конче!
Развитие на свързана реч
Четене и преразказ по въпросите на приказката на Л. Н. Толстой„Буболечката и котката“. Използвани играчки: куче и котка. Докато четете приказка, се препоръчва да демонстрирате действията, описани в произведението.
„Имаше битка между Бъг и котката. Котката започна да яде и буболечката дойде. Котката лапа буболечката за носа. Хванете котката за опашката. Cat Bug в очите. Бушни котката за врата. Леля мина, донесе кофа с вода и започна да излива вода върху котката и Буболечката.
Сензорно развитие
„Направете снимка.“Изработка на изрязани картини от четири части.
Началото на логопеда (повтаря се с деца):
Гледай внимателно.
И съберете снимката!
С момчетата играхме
И ние събрахме снимките!
"Кой е по-голям?" Научете се да сравнявате два обекта с различни размери. Използват се картинки, изобразяващи домашни животни и техните бебета.
Кой е по-голям - кон или жребче?(Конят е по-голям от жребче).И така нататък.
Физическо възпитание-логоритмика
Импровизация на движения в ритъма на стихотворение.
Кравата има бебе:
Ритник-ритник, скок-ритник,
И името му е теле,
И името му е бик.
Развитие на свързана реч
"Разходка в гората"Усвояване на категорията родителен падеж. Затвърдяване на знанията на децата по темата.
Логопед и деца „отиват“ в гората на разходка. Действието се развива в кът за игра, където са поставени животински играчки. Препоръчително е да се стимулира речевата дейност на децата - децата да говорят заедно с логопеда.
Ето една лисица, тя е червена, хитра, лисицата живее в дупка. Ето една мечка, той е голям, клишоног, мечката живее в бърлога. Ето една катерица, тя е малка, сръчна, катеричка живее на дърво. Ето един заек, той е бял, бързокрак, заекът живее под храст.
Разходката в гората се повтаря, децата самостоятелно говорят за животните.
Сензорно развитие
— Дълги или къси?Развийте у децата способността да сравняват два предмета с различна дължина. Овладяване на думите-антоними.
Заекът дълги уши, а мечката...(къс).
Лисицата има дълга опашка, а заекът... (къса).
Катерицата има дълга опашка, а мечката... (къса).
Катерицата има къси крака, а вълкът... (дълги).
Мечката има къса опашка, а лисицата... (дълга).
Таралежът има къси уши, а заекът... (дълги).
Развитие на свързана реч
Разказът "Лисицата и лисичетата".
„Това е лисица. Тя е червенокоса и хитра. Тя има остра муцуна, пухкава опашка и четири бързи крака. Лисицата има малки. Това са нейните малки. Лисицата и нейните малки живеят в дупка.
Сензорно развитие
"Зоологическа градина". Формиране на идеи за размера на предметите.
На игралното поле има три „клетки“ за животни (направени от картон): голяма, средна, малка. Децата „поставят“ животни (картинки или играчки) в клетки, като ги съпоставят по размер.
Мечката живее в голяма клетка.
Лисицата живее в средната клетка.
Таралежът живее в малка клетка. И така нататък.
„Проследете го с пръст.“ развитие фина моторикаи визуално-пространствено възприятие.
Децата използват показалците си, за да очертаят очертанията на животните, показани на снимките.
Физическо възпитание-логоритмика
"Мечка". Импровизация на движения в ритъма на стихотворение.
Ще тропаме като мечка:
Топ-топ-топ-топ!
Пляскаме като мечка:
Пляс-пляс-пляс-пляс!
Вдигаме лапите си нагоре,
Клякаме на др.
Развитие на свързана реч
Преразказ на историята на В. Сутеев „Добрата патица“ въз основа на поредица от сюжетни снимки. Можете да направите силуети на птици от картон.
„Патицата и патенцата, кокошката и пиленцата излязоха на разходка. Вървели, вървели и стигнали до една река. Патица и патета могат да плуват, но кокошка и пиленца не могат. Какво да правя? Мислихме, мислихме и ни хрумна идея!
Те преплуваха реката точно за половин минута:
Пиле върху пате, пиле върху пате,
Пилето е на патенцето, а кокошката на патицата!“
Сензорно развитие
"Разкажи ми за пилето."Развитие на пространственото възприятие.
„Пред пилето има глава с клюн. Отзад има конска опашка. В средата е торсът. От едната страна има крилце, от другата страна също има крилце, пилето е с две крилца. Пилето има два крака отдолу.”
Приказката за пилето се повтаря с помощта на въпроси.
Физическо възпитание-логоритмика
„Като нашите на портата.“Импровизация на движения в ритъма на детска песничка.
Като нашите на портата
Петелът кълве зърната,
Петелът кълве зърната,
Вика пилетата при себе си.
Развитие на свързана реч
История, базирана на поредица от сюжетни картини„Кучето и гарваните“.
„Кучето яде месо. Долетяха две гарвани. Една врана кълва кучето, друга врана грабва месото. Кучето се втурна към гарваните, гарваните отлетяха" 1
Сензорно развитие
"Покажи ми пръстите си."
Логопедът показва първо една, след това две (три, четири, пет птици) върху платното за набор. Децата трябва да покажат толкова пръсти, колкото са птиците.
"Поправете грешката." Развитие на пространственото възприятие.
Враната има опашката си отпред.
Врабчето има клюн отзад.
Бухалът има лапи на върха.
Кълвачът има крила отдолу.
Синигерът има опашка отстрани.
1
Филичева Т.Б., Каше Г.А. Дидактически материалза коригиране на говорни недостатъци при деца предучилищна възраст. - М.: Образование, 1989.
Развитие на свързана реч
Описателни разкази „Крава” и „Таралеж”.
„Кравата е домашно животно. Тя живее близо до човек. Кравата му носи полза: тя му дава мляко. Заквасената сметана, сиренето и маслото се правят от мляко. Кравата е голяма. Тя има глава, рога, торс, опашка и четири крака. Кравата има бебета - малки теленца. Кравата и телетата ядат трева.”
„Таралежът е диво животно. Той живее в гората. Малък е, бодлив - има игли. Таралежът има бебета - таралежчета. Таралежите и таралежите ядат ябълки, гъби и мишки.
Сензорно развитие
— Да почерпим таралежите.Научете се да сравнявате и групирате предмети с различни размери.
Играта използва картонени фигури на таралеж (голям, среден, малък), както и силуети на три ябълки и гъби. Играта се играе на игралното поле. От децата се иска да изберат ябълка и гъба с подходящ размер за всеки таралеж. Всички действия са придружени с обяснения.
"Кой е по-малък?" Учете децата да сравняват обекти с различни размери, използвайки думатапо-малко.
Кой е по-малък - вълче или крава? (Вълчето е по-малко.)
Кой е по-малък - лисица или таралеж?
Кой е по-малък - мечка или мече?
Кой е по-малък - заек или кон?
Кой е по-малък - таралеж или мечка? И така нататък.
Физическо възпитание-логоритмика
„Като нашата котка.“Импровизация на движения на ръцете в ритъма на детска песничка.
Като нашата котка
Козината е много добра.
Като котешки мустаци
Удивително красиво
Смели очи
Зъбите са бели.
Развитие на свързана реч
Логопедът, заедно с децата, съставя истории и описания на различни играчки: тяхната структура, цвят, как да се играе с тях и др.
Сензорно развитие
"Вълшебна чанта"
Логопедът подготвя торба с играчки за урока. Всяко дете, по искане на логопеда, трябва да намери две играчки в чантата и да ги назове, без да ги вади от чантата, след което да ги покаже на всички.
Намерих кукла и кукла.
Физическо възпитание-логоритмика
Брояч на топки.
Броене на рима дойде да ни посети,
Не е жалко да го кажеш.
Учихме малко броене
И удариха топката на пода.
Развитие на свързана реч
— Рисуваме картина.Научете се да рисувате прави линии (пътека, ограда); прави затворени линии (гараж, прозорец, врата, покрив, къща); чертеж на сюжет; поставяйте предмети върху
лист хартия (отгоре, отдолу, в средата, от едната страна, от другата страна); последователна история за напредъка на работата.
„В средата нарисувах къща: ето прозореца, ето покрива, ето вратата. От едната страна има ограда. От другата страна има дърво. Нарисувах гараж близо до дървото. На върха има слънце и птица. Отдолу има трева и цвете.”
Сензорно развитие
„Да сглобим къща.“Обърнете внимание на пространственото разположение на частите на обекта.
Всяко дете има геометрична фигура, изобразяваща всяка част от къщата. Децата идват на игралното поле и правят къща.
Началото на логопеда (децата повтарят):
С момчетата играем
Бързо сглобяваме къщата.
Физическо възпитание-логоритмика
— Строим къща. Импровизация на движения в ритъма на стихотворение.
Чук и брадва
Ние строим, строим нова къща.
Къщата е многоетажна,
Много възрастни и деца.
Развитие на свързана реч
Разказ по сюжетна картина"Семейство".
„Това е домът. Тук живее семейство: мама и татко (това са родителите на децата); баба и дядо (това са родителите на мама и татко); брат и сестра (това са децата на мама и татко и внуци за баба и дядо).
Татко чете вестник. Мама шие на машина. Дядо ремонтира велосипед. Баба плете чорапи. Брат си пише домашните. Малката сестра си играе с играчки. Това семейство е приятелско."
Сензорно развитие
"Сутрин, следобед, вечер." Практическо използване на наречия за време в речта. Разграничаване на тези понятия.
Всяко дете разказва как е прекарало почивния си ден: какво е правил сутрин, следобед и вечер. При необходимост помага логопед.
Сутринта закусвах и си играех с играчки. През деня се разхождах, а вечер гледах анимационни филмчета.
Сутрин четох книга с майка ми. През деня ходех на гости на Катя, а вечерта си играех с кукла.
Развитие на свързана реч
Римуван разказ-описание"Камион". С помощта на логопед приказката се научава наизуст.
Ето един камион
Голям, много голям!
Тя превозва стоки.
Тя има тяло.
Ето я кабината - в нея има шофьор,
Пред колата има двигател.
Колата се върти
И четирите колела.
Сензорно развитие
1. "Усмивка"
Дръжте устните си опънати в усмивка. Зъбите не се виждат.
2. "ограда"
Усмивка (видими зъби). Дръжте устните си в това положение.
3. "Мацка"
4. „Да накажем непослушния език“
Отворете леко устата си, поставете езика си върху долната си устна и, пляскайки го с устни, кажете „пет-пет-пет...“.
5. "Шпатула"
Поставете широк, отпуснат език върху долната си устна.
6. "тръба"
Отворете устата си, изплезете широкия си език и огънете страничните му краища нагоре.
7. "Да си оближем устните"
Отвори устата си. Бавно, без да повдигате езика, оближете първо горната, а след това долната устна в кръг.
8. "Хайде да си измием зъбите"
„Почистете“ долните зъби отвътре с върха на езика си (отляво надясно, отгоре надолу). Долната челюст е неподвижна.
9. "Гледам"
Разтегнете устните си в усмивка. Отворете леко устата си. С върха на тесния си език докосвайте последователно ъглите на устата си.
10. "Змия"
Отвори устата си. Избутайте тесния език напред и го поставете обратно в устата. Не докосвайте устните и зъбите.
11. "Ядка"
Затворете устата си, притиснете напрегнатия си език към едната буза, после към другата.
12. „Вкарайте топката във вратата“
Поставете широкия си език върху долната си устна и плавно, със звук F, издухайте памучна топка, разположена на масата между две кубчета. Бузите не трябва да се издуват.
13. "Пуцката е ядосана"
Отвори устата си. Поставете върха на езика си срещу долните зъби. Повдигнете езика си нагоре. Задната част на езика трябва да е извита, като гърба на котка, когато е ядосана.
Зареждане...
