Презентация „Адаптация на петокласниците към нови условия на обучение. Родителска среща "Особености на адаптацията на петокласниците" презентация за урок (5 клас) на тема Родителска среща характеристики на адаптацията на петокласници презентация

Възрастови характеристики на по-млад тийнейджър:

необходимостта от прилична позиция в група връстници, в семейството;
повишена умора;
желанието да придобиете истински приятел;
желанието да се избегне изолацията, както в класната стая, така и в малка група;

повишен интерес към въпроса за „баланса на силите” в класната стая;
желанието да се разграничи от всичко, което е подчертано детско;
липса на авторитет на възрастта;
отвращение към неоснователни забрани;
чувствителност към провалите на учителя;
преоценка на собствените способности, чието прилагане се очаква в далечно бъдеще;
липса на адаптация към неуспехи;
липса на адаптация към ситуацията на „най-лошия“;
изразена емоционалност;
изискване думите да отговарят на делата;
повишен интерес към спорта;
колекционерска страст, страст към музиката и киното.

Какви трябва да бъдат петокласниците?

Петокласниците трябва:

да можете да общувате със съученици, да имате собствено мнение и да го формирате, като вземете предвид мненията на другите, да можете да поддържате връзки;
умейте правилно да разпределяте и планирате времето си, да покажете независимост в делата си и, ако е необходимо, обещайте да потърсите помощта на възрастни;
опитват се да учат, стремят се да придобиват знания, да могат да учат самостоятелно;
да могат да се сприятеляват, да имат постоянен приятел, да общуват с момчета и момичета, самостоятелно да разрешават конфликти;
имат постоянни задължения у дома, изпълняват ги без напомняния, помагат на родителите;
да можете да общувате с продавач, лекар и др.;
да можете да предвидите последствията от действията си и да направите безопасни, правилни избори.

Критерии за готовност за обучение в средно училище:

формирането на основните компоненти на образователната дейност, успешното усвояване на програмния материал;
вторични неоплазми училищна възраст– произволност, рефлексия, мислене в понятия (в съобразени с възрастта форми);
качествено различен, по-възрастен тип отношения с учители и съученици.

Сравнителна таблица на натоварването на учениците в четвърти и пети клас:

Възникнали проблеми:

много различни учители;
необичаен график;
много нови офиси;
нови деца в класа;
нов класен ръководител;
проблеми с гимназисти;
повишено темпо на работа;
увеличен обем на работа в клас и домашни;
непоследователност, дори противоречиви изисквания на отделните учители;
отслабване или липса на контрол;
необходимостта във всеки урок да се адаптира към уникален
темп, особености на речта на учителите;
липса на самостоятелност при работа с текстове;
ниско ниво на развитие на речта;
слабо развитие на умения за самостоятелна работа;
уникалността на юношеството.

Признаци на успешна адаптация:

удовлетвореността на детето от учебния процес;
детето може лесно да се справи с програмата;
степента на независимост на детето при изпълнение на образователни задачи, готовност да прибягва до помощта на възрастен само СЛЕД опити да изпълни задачата сам;
удовлетвореност от междуличностните отношения – със съучениците и учителя.

Признаци на неправилно приспособяване:

Уморен, уморен външен виддете.
Нежеланието на детето да споделя впечатленията си от деня.
Желанието да отвлечеш вниманието на възрастен от училищни събития, превключете вниманието към други теми.
Нежелание за домашна работа.
Отрицателни характеристики за училище, учители, съученици.
Жалби за определени събития, свързани с училището.
Неспокоен сън.
Трудност при събуждане сутрин, летаргия.
Постоянни оплаквания от неразположение.

Възможни реакции:

Интелигентен– нарушение на интелектуалната дейност. Изоставане в развитието от връстници.
Поведенчески– несъответствие на поведението на детето със законовите и моралните норми (агресия, антисоциално поведение).
Комуникативен– трудности в общуването с връстници и възрастни.
Соматични– отклонения в здравето на детето.
Емоционален– емоционални затруднения, безпокойство от проблеми в училище.

Как можем да помогнем?

Първото условие за училищния успех на петокласника е безусловното приемане на детето, въпреки неуспехите, които то вече е срещало или може да срещне.
Ако нещо ви притеснява в поведението на вашето дете, опитайте се да се срещнете и да го обсъдите с класния ръководител или психолог възможно най-скоро.
Ако в семейството се случиха събития, които повлияха психологическо състояниедете (развод, заминаване към дълга командировкаедин от родителите, раждане на друго дете и др.) уведомете класния ръководител за това.
Проявявайте интерес към училищните дела, обсъждайте трудни ситуации и търсете изход от конфликти заедно. Неформална комуникация с вашето дете след миналото учебен ден.
Помогнете на детето си да научи имената на новите учители.
Не трябва веднага да отслабвате контрола върху образователни дейностидете, ако по време на начално училищетой е свикнал с твоя контрол.
Приучете го към самостоятелност постепенно.
Задължително запознанство със съучениците си и възможност за общуване на децата след училище.
Недопустимост физически меркивлияние, сплашване, критика на детето, особено в присъствието на други хора (баба, дядо, връстници).
Премахване на такива наказания като лишаване от удоволствие, физическо и психическо наказание.
Отчитайки темперамента на детето в периода на адаптация към училищно обучение. Бавните и необщителни деца много по-трудно свикват с класната стая и бързо губят интерес към нея, ако усетят насилие, сарказъм и жестокост от страна на възрастни и връстници.
Предоставяне на независимост на детето възпитателна работаи организиране на разумен контрол върху учебната му дейност.
Насърчаване на детето, и то не само за академичен успех. Морално стимулиране на постиженията на детето.
Основните помощници на родителите в трудни ситуации са търпението, вниманието и разбирането. Опитайте се да създадете благоприятен климат в семейството за детето.
Създайте условия за развитие на самостоятелност в поведението на детето. Петокласник със сигурност трябва да има домакински задължения, за които е отговорен.
Въпреки привидната зрялост, петокласник се нуждае от ненатрапчив контрол от родителите си, тъй като не винаги може сам да се ориентира в новите изисквания на училищния живот.
За петокласник учителят вече не е такъв безспорен авторитет, както преди, учителите могат да получат критични забележки. Важно е да обсъдите с детето причините за неговото недоволство, като запазите авторитета на учителя.
Петокласник вече не се интересува толкова от ученето сам по себе си, много хора се интересуват от училище, защото там има много приятели. Важно е детето да има възможност да обсъжда своите училищни дела, обучение и взаимоотношения със семейни приятели и родители.

Думи, които подкрепят и които рушат самочувствието му:

Начини за преодоляване на безпокойството:

Не сравнявайте детето си с другите.
Доверете се на детето.
Хвалете го по-често, но така, че да знае защо.
Демонстрирайте примери за уверено поведение и бъдете пример за детето си във всичко.
Не поставяйте прекомерни изисквания към детето си.
Бъдете последователни във възпитанието на детето си. Не забранявайте без причина това, което преди е било разрешено.
Опитайте се да правите по-малко коментари на детето си.
Използвайте наказанието само в краен случай.
Не унижавайте детето си, като го наказвате.
Когато общувате с детето си, не подкопавайте авторитета на други значими възрастни. Например, не можете да кажете на дете: „Учителят ти разбира много, по-добре ме изслушай!“
Помогнете му да намери нещо, което харесва.

Дата: г. Час: ч. Място: стая 209 ДНЕВЕН РЕД: - Организация на учебната дейност на петокласниците през периода на адаптация (кл. ръководители: Башамджиева Е. Ю., Арутюнова О. В., Очирова Е. Г., Манджиева В. В., Мелникова В. В.) . - класови характеристики; - резултати от студентската анкета „Недовършено изречение”; - резултати от проучване на родителите; -Анализ на учебната дейност на учениците през периода на адаптация (Укурчиева Т. А., Ердниева Г. Н., Манджиева Б. Х., Лиджигоряева Л. Б., Бадмаева Л. И., Чокаева З. Ц., Ширепова Л. П. , Джуканова Д. Н.). -Характеристики на степента на адаптация на учениците от 5 клас (учители по предмети: Матвенова Н. Е., Шалхакова Е. О., Санджиева К. С., Сангаджиева Е. П., Сидоренко Н. В., Спиридонов Ю. Б.-Г., Карманов В. Б., Забиргалиева Т. Е., учители по калмикски и английски език , история, естествена история, физическо възпитание...) - Бизнес игра " Психологически характеристики 5-ти клас. Адаптация към нов етап на обучение." Психолог Имкенова А. Б. - Вземане на малки решения педагогически съвет.

Разкрие реални проблемивсеки ученик и класа като цяло. Идентифицирайте текущите проблеми на всеки ученик и класа като цяло. Координира действията на учителите по предмети и класните ръководители за намиране и предприемане на конкретни стъпки за решаване на наболели проблеми. Координира действията на учителите по предмети и класните ръководители за намиране и предприемане на конкретни стъпки за решаване на наболели проблеми.

„От начално училище към начално училище” чрез промяна на социалната ситуация; промяна в социалната ситуация; промяна на ролята на ученика; промяна на ролята на ученика; увеличаване на учебното натоварване; увеличаване на учебното натоварване; промяна на ежедневието; промяна на ежедневието; различие в системите и формите на обучение; различие в системите и формите на обучение; несъответствие между програмите за основно и средно училище; несъответствие между програмите за основно и средно училище; различия в изискванията на учителите по предмети; различия в изискванията на учителите по предмети; промяна на стила на общуване между учители и деца. промяна на стила на общуване между учители и деца.

Организационни и образователни трудности 1. Голям бройучители вместо един поражда променливост в поведението на учениците. 2. Липса на емоционално отношение към предстоящата дейност. 3. Създаване на ситуация на успех на петокласниците. 4. Липса на инструменти за колективно обучение. 5. По-голяма свобода и независимост. 6. Личен контакт с учителите.

Признаци за успешна адаптация: Удовлетворението на детето от учебния процес; Удовлетворението на детето от учебния процес; Детето лесно се справя с програмата; Детето лесно се справя с програмата; Степента на независимост на детето при изпълнение на образователни задачи, готовност да прибягва до помощта на възрастен само след опити да изпълни задачата сам; Степента на независимост на детето при изпълнение на образователни задачи, готовност да прибягва до помощта на възрастен само след опити да изпълни задачата сам; Удовлетвореност от междуличностните отношения – със съучениците и учителя. Удовлетвореност от междуличностните отношения – със съучениците и учителя.

ПРЕПОРЪКИ КЪМ УЧИТЕЛ, РАБОТЕЩ С ПЕТОКЛАСНИЦИ 1. Необходимо е да се съгласуват изискванията на всички учители по предмета. 2. Дайте специално влияниеорганизиране на учебния процес на ученика: - готовност за урока (наличие на необходимите учебни и писмени материали, ред на бюрото); - Правилно оформление на бележника, различни видовевърши работа; изисквания за водене на дневник. 3. Урокът завършва със звънеца, не забавяйте децата. 4. Не оставяме домашното до самия край на урока – трябва да се коментира и да се дадат указания за оформяне. Запомнете правилото: Домашна работатрябва да носи чувство на удовлетворение на ученика и да стимулира успеха. Не претоварвайте децата със задачи, диференцирайте ги. 5. Учителят по предмета трябва да помни, че урокът в 5 клас трябва да включва чести промени в дейностите, включително физически упражнения. 6. Новите видове учебни дейности трябва да бъдат придружени от ясни инструкции. 7. Учениците трябва да разбират своите права и отговорности, правила за поведение в класните стаи, правила за безопасност, 8. Задачата на учителя е да познава трудностите на учениците при ученето учебен материал, притечете се на помощ своевременно. 9. Не забравяйте: „Ученикът и учителят са съюзници. Обучението трябва да е безконфликтно"

Бележка за родители на петокласници Насърчавайте детето си да говори за училищните си дейности. Насърчавайте детето си да говори за училищните си дейности. Говорете редовно с учителите на вашето дете за неговия напредък, поведение и взаимоотношения с други деца. Говорете редовно с учителите на вашето дете за неговия напредък, поведение и взаимоотношения с други деца. Не свързвайте оценките за представяне на вашето дете с вашата система от наказания и награди. Не свързвайте оценките за представяне на вашето дете с вашата система от наказания и награди. Запознайте се с програмата и характеристиките на училището, в което учи вашето дете. Запознайте се с програмата и характеристиките на училището, в което учи вашето дете. Помогнете на детето си да си направи домашното, но не го правете сами. Помогнете на детето си да си направи домашното, но не го правете сами. Помогнете на детето си да се заинтересува от това, което се преподава в училище. Помогнете на детето си да се заинтересува от това, което се преподава в училище. Полагайте специални усилия да поддържате спокойна и стабилна атмосфера в дома, когато настъпят промени в училищния живот на вашето дете. Полагайте специални усилия да поддържате спокойна и стабилна атмосфера в дома, когато настъпят промени в училищния живот на вашето дете.

Памятка за учителите Двойка, а за някои и тройка е достатъчно наказание, не трябва да наказвате дете два пъти за едни и същи грешки. Не изисквайте наказание от родителите, детето трябва да получи спокойна помощ у дома. Двойка, а за някои и тройка е достатъчно наказание, не трябва да наказвате дете два пъти за едни и същи грешки. Не изисквайте наказание от родителите, детето трябва да получи спокойна помощ у дома. От многото недостатъци, недостатъци и грешки на детето изберете само този, който е особено непоносим в момента; работете първо върху него. От многото недостатъци, недостатъци и грешки на детето изберете само този, който е особено непоносим в момента; работете първо върху него.

Бележка за учители Например, ако скоростта на четене не се вписва в стандартите, не изисквайте от детето изразителност, преразказ и композиция едновременно. Например, ако скоростта на четене не се вписва в стандартите, не изисквайте от детето едновременно изразителност, преразказ и композиция. Изпълнителят трябва да се хвали, но трябва да се критикува само изпълнението. Похвалата трябва да е лична, а критиката – безлична. Изпълнителят трябва да се хвали, но трябва да се критикува само изпълнението. Похвалата трябва да е лична, а критиката – безлична.

Бележка за учители Оценката трябва да сравнява успехите на детето днес с неуспехите му вчера. Оценката трябва да сравнява напредъка на детето днес с неуспехите му вчера. Не скъпете с похвалите си! Няма такъв човек, който да няма какво да похвали. Не скъпете с похвалите си! Няма такъв човек, който да няма какво да похвали. Поставете постижими цели на детето си и то ще се опита да ги постигне. Поставете постижими цели на детето си и то ще се опита да ги постигне.

ЗАБЕЛЕЖКА: При педагогическата подкрепа всеки учител трябва да се демонстрира пред детето като личност: съпричастен – готов да подкрепи детето в трудна за него ситуация; симпатичен - готов да подкрепи дете в трудна ситуация; разбиране – в състояние да разбере адекватно какво иска детето и с какво има проблеми; разбиране – в състояние да разбере адекватно какво иска детето и с какво има проблеми; конструктивен – способен да помогне на детето да раздели понятията „мога“ и „искам“; конструктивен – способен да помогне на детето да раздели понятията „мога“ и „искам“; имат собствено мнение - могат да се изкажат аргументирано за ситуацията; имат собствено мнение - могат да се изкажат аргументирано за ситуацията; тези, които умеят да уважават мнението на другите - умеят да преговарят; тези, които умеят да уважават мнението на другите - умеят да преговарят; мениджъри – способни на рефлексия, дизайн и активност. мениджъри – способни на рефлексия, дизайн и активност.

Решение на Малкия педагогически съвет С цел успешна адаптация на учениците от 5 клас, въз основа на резултатите от обобщаващия контрол, Малкият педагогически съвет решава: Марк. качествена работавърху формирането на образователна мотивация на класа, осигуряване добро представянекачество на знанията и ниво на обучение (ниво на обучение 100%, качество на знанията 77% в клас 5 б, 63% в клас 5 г) на класните ръководители О. В. Арутюнова, В. В. Мелникова. Отбележете висококачествената работа по формирането на образователна мотивация на класа, осигуряваща добри показатели за качество на знанията и ниво на обучение (ниво на обучение 100%, качество на знанията 77% в клас 5 б, 63% в клас 5 г) на класните ръководители Арутюнова О. В., Мелникова В. В. Забележка положителна работаучители Матвенова Н. Е., Саткуева Р. М., Босхомджиева Е. Ю., Карманова В. Б. внедряване познавателен интерескъм предмета, използвай иновативни технологии V учебен процес, компетентно изграждане на уроци, като се вземат предвид възрастовите характеристики на учениците. Да се отбележи положителната работа на учителите Матвенова Н. Е., Саткуева Р. М., Босхомджиева Е. Ю., Карманов В. Б. за внушаване на познавателен интерес към предмета, използването на иновативни технологии в образователния процес, компетентното изграждане на уроци, като се вземат предвид възрастовите характеристики на учениците.

Решението на малкия педагогически съвет към психолог А. Б. Имкенова: - предоставяне на целенасочена помощ на учениците и техните родители за формиране на повече високо нивомеждуличностни отношения (през годината) - оказване на целенасочена помощ на учениците и техните родители с цел формиране на по-високо ниво на междуличностни отношения (през годината) - разработване на програма психологическа подкрепапетокласници (януари 2012 г.); - разработване на програма за психологическа подкрепа за петокласници (януари 2012 г.); - организирайте поправителни занятияс трудно адаптивни петокласници (през годината); - организират поправителни занятия с трудно адаптивни петокласници (през годината); 4. Класни ръководители 5 а, 5 в, 5 г, кл. Баскхамджиева Е. Ю., Очирова Е. Г., Манджиева В. В.: 4. Класни ръководители 5 а, 5 в, 5 г, кл. Баскхамджиева Е. Ю. ., Очирова Е. Г., Манджиева В. В.: 4.1. анализират причините за намаляването на качеството на знанията въз основа на резултатите от образователните дейности през първото тримесечие; 4.1. анализират причините за намаляването на качеството на знанията въз основа на резултатите от образователните дейности през първото тримесечие; 4.2. предприемат мерки за повишаване на мотивацията на учениците; 4.2. предприемат мерки за повишаване на мотивацията на учениците; 4.3. разработване на ефективни мерки за подобряване на нивото на обучение и качеството на знанията (декември 2012 г.); 4.3. разработване на ефективни мерки за подобряване на нивото на обучение и качеството на знанията (декември 2012 г.);

Решение на педагогическия съвет 5. Класните ръководители на 5-ти клас: - запознават родителите с бележката „За родители на петокласници“ - запознават родителите с бележката „За родители на петокласници“ - предоставят на вниманието на родителите резултатите на малкия учителски съвет (ноември 2012 г.). - запознаване на родителите с резултатите от малкия учителски съвет (ноември 2012 г.). 6. Учители, работещи в 5 паралелки; - изучаване и използване на препоръките на психолог при работа с ученици; - изучаване и използване на препоръките на психолог при работа с ученици; - продължи ефективно използванеинформационни и комуникационни технологии; - продължи ефективното използване на информационните и комуникационни технологии; - рационално използване на учебното време; - рационално използване на учебното време; - спазвайте дозировката домашна работа; - спазвайте дозировката на домашните; - развиват самостоятелни умения и инициативност; - развиват самостоятелни умения и инициативност; - обмисли възрастови характеристикистуденти; - отчитат възрастовите характеристики на учениците; - създаване на емоционално комфортни условия, ситуация на успех за адаптиране на децата, близо до началното училище (през годината); - създаване на емоционално комфортни условия, ситуация на успех за адаптиране на децата, близо до началното училище (през годината); - за да се избегнат психологически травмиращи ситуации при оценяване, за да се развие мотивация за учене, а не да се намали, се препоръчва въвеждането на обучение „без двойно“ през първия месец (септември). - за да се избегнат психологически травмиращи ситуации при оценяване, за да се развие мотивация за учене, а не да се намали, се препоръчва въвеждането на обучение „без двойно“ през първия месец (септември).

Решение на малкия педагогически съвет 6.1. Учителите по руски език Е. О. Шалхакова, К. С. Санджиева, Е. П. Сангаджиева: работят за повишаване на методическото ниво; работа за подобряване на методическото ниво; обърнете специално внимание на лексиката и правописната работа; обърнете специално внимание на лексиката и правописната работа; рационално използване на урочното време; рационално използване на урочното време; използват диференциран подход в работата с учениците; използват диференциран подход в работата с учениците; разнообразяване на видовете работа в урока (през годината). разнообразяване на видовете работа в урока (през годината) Учители по математика: Сидоренко Н.В., Спиридонова Ю.Б.-Г., Забиргалиева Т.Е.: засилване на практическата ориентация на урока; засилване на практическата насоченост на урока; използват ИКТ и игрови формиУроци; използват ИКТ и игрови форми на уроци; упражняване на компютърни умения (в продължение на една година). упражняване на компютърни умения (в продължение на една година).

Решение на малкия педагогически съвет 6.3. За учители на английскиБашамджиева Е. Ю., Шараева Т. В., Манджиева В. В., Семенова С. В.: - засилват използването на диференциран подход в учебния процес (диференциране на различни видове задачи, прилагане на индивидуални критерии за постижения); - засилване на използването на диференциран подход в процеса на обучение (диференциране на различни видове задачи, прилагане на индивидуални критерии за постижения); - за повишаване на мотивацията за изучаване на английски език, използване на метода за наблюдение и нови техники за оценяване (през годината). - за повишаване на мотивацията за изучаване на английски език, използване на метода за наблюдение и нови техники за оценяване (през годината). - обърнете внимание на дозировката на домашната задача - обърнете внимание на дозировката на домашната задача 6.4 На учителя по история Р. М. Саткуева: - продължете работата по развитието на познавателния интерес на учениците в уроците по история (през годината); - продължи работата по развиване на познавателния интерес на учениците към уроците по история (през годината);

Решение на малкия педагогически съвет 7. Учителите по калмикски език: Goryaeva D.B., Bisalieva Z.L., Badmaeva E.A., Badma-Khalgaeva L.D., Melnikova V.V.: - подобряване на формите, методите и техниките на работа върху овладяването на лексикалния минимум от учениците; - усъвършенстване на формите, методите и техниките за усвояване на лексикалния минимум от учениците; - използвайте диалогична реч в урока (през годината); - използвайте диалогична реч в урока (през годината); 8. Учителите по естествена история Арутюнова О. В., Бадмаева Ю. Ю. - развиват устна монологична реч, наблюдателност и внимание; - развиват устна монологична реч, наблюдателност и внимание; - разнообразяват формите на работа в уроците; - разнообразяват формите на работа в уроците; - използват ИКТ, дидактически игриза да се внуши интерес към темата (през годината); - използвайте ИКТ, дидактически игри, за да внушите интерес към предмета (през годината);

Решение на малкия педагогически съвет 9. На класните ръководители Е. Ю. Башамджиева, О. В. Арутюнова, Е. Г. Очирова, В. В. Манджиева, В. В. Мелникова: да продължи работата по формиране на класния екип, коригиране на културата на поведение на учениците; допринасят за създаването на позитивна и приятелска атмосфера в студентския колектив; допринасят за създаването на позитивна и приятелска атмосфера в студентския колектив; развиват уменията за независима дейност на учениците (в течение на една година); развиват уменията за независима дейност на учениците (в течение на една година);

Решение на малкия педагогически съвет 10. До зам.-директор Т. А. Укурчиева: организиране на семинар за активно взаимодействие между учителите. начални класовеи учители по предмети на бъдещите 5 класове (март 2013 г.); организиране на семинар за активно взаимодействие между началните учители и предметните учители на бъдещите 5 класове (март 2013 г.); организира обучение на родители по въпросите на приемствеността на учениците (април 2013 г.); организира обучение на родители по въпросите на приемствеността на учениците (април 2013 г.); 11. Заместник-директор по човешките ресурси Батирова Т.М.: ежегодно, през първото тримесечие, провеждайте традиционното събитие „Седмица на петокласника“ (октомври 2013 г.) ежегодно, през първото тримесечие, провеждайте традиционното събитие „Седмица на петокласника“ (октомври 2013 г. )

Решение на малкия педагогически съвет 12. До заместник-директорите на образователните институции Бадмаева Л.И., Лиджигаряева Л.Б. заедно с ръководителите на Московска област: своевременно провеждане на висококачествен подбор на класни ръководители и учители по предмети за работа в пети клас (април 2013); своевременно провеждане на качествен подбор на класни ръководители и учители по предмети за работа в пети клас (април 2013 г.); провеждане на индивидуални разговори с родители на ученици от 5 клас, които изпитват адаптационни проблеми във втория етап на обучение (през годината); провеждане на индивидуални разговори с родители на ученици от 5 клас, които изпитват адаптационни проблеми във втория етап на обучение (през годината); провеждане на обучителен семинар за внедряване на нова система за оценка на качеството на знанията на студентите (януари 2013 г.); провеждане на обучителен семинар за внедряване на нова система за оценка на качеството на знанията на студентите (януари 2013 г.); по-широко използване на интегриран подход към обучението като част от прехода към нов образователни стандарти(на година); по-широко използване на интегриран подход към ученето като част от прехода към нови образователни стандарти (в течение на годината); създаде щанд „Трудности на периода на адаптация по време на прехода към основния етап“ (януари 2013 г.). създаде щанд „Трудности на периода на адаптация по време на прехода към основния етап“ (януари 2013 г.).

Уважаеми родители, учители, ученици. Ще се радваме да Ви окажем психологическа и педагогическа подкрепа! Очакваме Ви: Понеделник Консултация с родители Понеделник Консултация с родители Вторник Консултация с ученици Сряда Консултация с учители Четвъртък Консултация с класни ръководители Петък Индивидуални консултации Кабинет 313

има много различни учители (трябва да ги запомните, да свикнете с изискванията на всеки);

необичаен график (нов режим);
има много нови офиси, които не се знае как се намират;
нови деца в класа (или аз в нов клас);
нов класен ръководител;
V гимназияОтново сме най-малките, но в началното училище вече бяхме големи;
проблеми с гимназисти (например в кафенето или в тоалетната).

Проблеми на училищната адаптация.

1. Промяна на условията за обучение.

Докато учи в началното училище, детето е фокусирано върху един учител. Още известно време след началото на училище този учител знаеше на какво е способно вашето дете, как да го насърчи, подкрепи и да му помогне да разбере сложна тема. Детето се развиваше спокойно: придобиваше знания в ЕДНА класна стая, с ЕДИН главен учител, беше заобиколено от ЕДНАКВИ деца, а изискванията за изпълнение на задачи и водене на тетрадки бяха ЕДНАКВИ.

При преминаване в 5 клас детето се сблъсква с проблем множественост. Първо, има МНОГО учители по предмети. Второ, всеки предмет се изучава в собствена класна стая, а такива има МНОГО. Често на този етап децата се местят в друго училище, в нов екип – МНОГО нови деца.

2. Променящи се изисквания.

Периодът на адаптация се усложнява допълнително от несъответствието между изискванията на различните учители по предмети. Всички тези изисквания трябва не само да се НАУЧАТ, но и ДА СЕ СПАЗВАТ, а не да се бъркате къде какво да правите.

Как можем да помогнем?

Детето се научава да взема предвид всички изисквания, да ги съпоставя, да преодолява трудностите и следователно се учи възрастен живот, Където « взискателни » в ред на нещата. Това учи тийнейджър да изгражда отношения с различни хора, ставайки по-гъвкави. Помогнете на детето си да запомни всички изисквания и правила, наложени от учителите. Един от начините е да съставите график заедно с тийнейджъра, като посочите спецификата на изпълнение на задачите.

3. Липса на контрол.

Вашето дете имаше един учител, който да му помага през цялото начално училище. Бил е учител, класен ръководител и контрольор. При преминаване в пети клас този индивидуален подход изчезва. Всеки предмет е с голямо натоварване и много ученици от различни паралелки. Следователно детето получава впечатлението, че никой от учителите не се нуждае от него, че може да „разтоварва“ и да не прави нещо - в общото население това може да остане незабелязано.

Как мога да ти помогна?

Това ще бъде чудесна възможност да говорите с детето си за отговорността за изпълнение на задачите, дори когато не сте наблюдавани. Освен това един тийнейджър иска свобода - ето пробен балон за него.

Бъди търпелив. Разпитвайте детето си по-често за живота в училище. Отначало наблюдавайте изпълнението на домашните, като вземете предвид изискванията на учителите.

4. Пропуски в знанията.

През годините на обучение в началното училище почти всеки ученик развива ненаучени теми, непрактикувани умения. Натрупват се като снежна топка. В началното училище тези „грапавини“ се изглаждат индивидуален подходучители и повторни обяснения веднага. В пети клас това проследяване не се случва. И без да усвои темата (и не веднага да се обърне към учителя или родителите за изясняване), детето рискува да не разбере следващата.

как можеш ли да помогнеш?

Преди да направите домашна работа, уверете се, че сте усвоили материала на класа. Важно е да се гарантира, че детето разбира най-малките подробности за изпълнението на задачи и може да изпълнява подобни. Ако детето разбира всичко, но проблемът с академичното представяне все още остава, тогава работете върху развитието на мисленето, паметта и вниманието. В края на краищата наблюдението, вниманието и способността да се виждат най-малките детайли - всичко това ще помогне за анализиране и асимилиране на материала.

Първото условие за училищния успех на петокласника е безусловното приемане на детето, въпреки неуспехите, които вече е срещал или може да срещне.

Задължително запознанство със съучениците си и възможност за общуване на децата след училище.

Физическата принуда, сплашването и критиката на детето са недопустими, особено в присъствието на други хора.

Премахване на такива наказания като лишаване от удоволствие, физическо и психическо наказание.

Любимите ми предмети:

Математика – 12
История – 6
Работи -8
Физическа култура -5
руски – 4
Геометрия – 3
ОБЖ - 3

Чужд език – 14 литература – 4 информатика – 1 история – 1 изобразително изкуство – 1 произведение – 2

Висока – 11
Средно – 2
Ниска - 2

способност за установяване на междуличностни отношения с учители;

способност за приемане и спазване на правилата на класния и училищен живот;

комуникативност и достойно поведение със съучениците;

умения за уверено поведение;

умения за съвместни (колективни) дейности;

умения за самоподдръжка;

умения за адекватна оценка на собствените възможности.

овладяване на основни училищни знания и умения;

развиване на способността за обучение в средното училище;

развитие на образователна мотивация, формиране на интереси;

развиване на умения за сътрудничество с връстници, способност за конкуренция с другите;

формиране на способността за постигане на успех и правилно отношение към успехите и неуспехите, развитие на самочувствие.

На дневен ред: Трудността на прехода на ученика от основно към средно училище. Причини за трудността на периода на адаптация на петокласниците. Основните трудности на учениците от 5 клас. Въпросник „Всичко върви ли добре с вашето дете в училище?“ Критерии за готовност за обучение в средното училище. Успешна адаптация. Дезадаптация. Препоръки към родителите за преодоляване на трудностите в периода на адаптация.

Причини за трудността на периода на адаптация на петокласниците 5 “А” 5 “Б” Има много различни учители. Трябва да ги запомните, да свикнете с изискванията на всеки Необичаен график. Нов режим. Много нови офиси. Нов класен ръководител. В прогимназията отново сме малки, а в началната бяхме най-големите. Проблеми с гимназистите.

сравнителна таблица 4 клас 5 клас 111 предмета 18 предмета 226 часа 32 часа 33 – 4 учители 13 учители часа 2 -2,5 часа

Всичко върви ли добре за вашето дете в училище? 1. Детето ми обича да ходи на училище. 2. Мисля, че детето ми с желание би се преместило в друго училище или клас. 3. Ако му бъде даден избор, той не би искал да учи у дома. 4. За съжаление детето ми никога не говори с мен и близките си за училище с радост. 5. Има много приятели в класа си. 6. Той не харесва много учителите в училище. 7. Той участва активно в извънкласни дейности, вечери, ходене на театър, музей... 8. Детето ми не се разстройва, когато уроците са отменени (поради болест на учителя или други причини). 9. Детето ми рядко си прави домашните без напомняне. 10. Други интереси и хобита не пречат на обучението му в училище.

Пребройте броя на съвпаденията: за всеки мач – 1 точка

Резултати от проучването 8-10 точки - Вашето дете добро отношениена училище и най-вероятно няма да има проблеми в близко бъдеще. Интересува се от учене, всичко върви добре. Все още не е нужно да се тревожите за изненади от училище. 6-7 точки - Нещата в училище вървят добре. За да консолидирате тази позиция, нека детето ви разбира по-често, че сте внимателни към неговите успехи и се радвате с него. 4-5 точки - Бъдете внимателни! Нещо не е наред в училищния живот. Опитайте се да разберете сега, преди ситуацията да се е влошила, какво или кой е източникът на училищните тревоги на вашето дете. 1-3 точки - Детето спешно се нуждае от вашата помощ. Има негативно отношение към училището, свързано с конфликти и намалена академична успеваемост. Трябва спешно да открием причините, да отидем в училището, да поговорим с учители и други специалисти и заедно да начертаем конкретни стъпки за коригиране на ситуацията.

Какъв трябва да бъде един петокласник? Петокласниците трябва: да могат да общуват със съучениците си, да имат собствено мнение и да го формират, като вземат предвид мнението на другите, да могат да поддържат взаимоотношения; умейте правилно да разпределяте и планирате времето си, да покажете независимост в делата си и, ако е необходимо, да потърсите помощ от възрастни; опитват се да учат, стремят се да придобиват знания, да могат да учат самостоятелно; да могат да се сприятеляват, да имат постоянен приятел, да общуват с момчета и момичета, самостоятелно да разрешават конфликти; имат постоянни задължения у дома, изпълняват ги без напомняния, помагат на родителите; да можете да общувате с продавач, лекар и др.; да можете да предвидите последствията от действията си и да направите безопасни, правилни избори.

Признаци на успешна адаптация: удовлетворението на детето от учебния процес; детето може лесно да се справи с програмата; степента на независимост на детето при изпълнение на образователни задачи, готовност да прибягва до помощта на възрастен само СЛЕД опити да изпълни задачата сам; удовлетвореност от междуличностните отношения – със съучениците и учителя.

Признаци на дезадаптация са уморен, уморен вид на детето. нежеланието на детето да споделя впечатленията си от деня. желанието да отвлече вниманието на възрастен от училищните събития и да превключи вниманието към други теми. нежелание за домашна работа. отрицателни характеристики за училището, учителите, съучениците. оплаквания за определени събития, свързани с училището. неспокоен сън. затруднено събуждане сутрин, летаргия. постоянни оплаквания от лошо здраве.

Как можем да помогнем? Задължително е родителите да проявяват интерес към училището, класа и всеки ден, в който живеят. Неформално общуване с вашето дете след учебния ден. Задължително запознанство със съучениците си и възможност за общуване на децата след училище. Недопустимост на физически мерки за въздействие, сплашване, критика на детето, особено в присъствието на други хора, психическо наказание. Отчитане на темперамента на детето в периода на адаптация към училищното образование. Осигуряване на независимост на детето в образователната работа и организиране на разумен контрол върху образователната му дейност. Помогнете на детето си да си направи домашното, но не го правете сами!

Как можем да помогнем? Помогнете на детето си да се заинтересува от това, което се преподава в училище. Насърчаване на детето и не само за учене. Морално стимулиране на постиженията на детето. Основните помощници на родителите в трудни ситуации са търпението, вниманието и разбирането. Опитайте се да създадете благоприятен климат в семейството за детето.

Думи, които подкрепят и които рушат самочувствието на детето Познавам те, сигурен съм, че си направил всичко добре. Много добре го правиш. Имате ли някакви мисли по този въпрос? Готови ли сте да започнете? Това е сериозно предизвикателство. Но аз съм сигурен. Че си готов за това. Познавайки вас и вашите способности. Аз мисля. Можеш да го направиш много по-добре. Тази идея никога не може да бъде реализирана. Твърде трудно е за теб, така че ще се справя сам.

Начини за преодоляване на тревожността: Не сравнявайте детето си с другите. Доверете се на детето. Хвалете го по-често, но така, че да знае защо. Демонстрирайте примери за уверено поведение и бъдете пример за детето си във всичко. Не поставяйте прекомерни изисквания към детето си. Бъдете последователни във възпитанието на детето си. Не забранявайте без причина това, което преди е било разрешено. Опитайте се да правите по-малко коментари на детето си. Използвайте наказанието само в краен случай. Не унижавайте детето си, като го наказвате. Когато общувате с детето си, не подкопавайте авторитета на други значими възрастни. Помогнете му да намери нещо, което харесва.

Описание на презентацията по отделни слайдове:

1 слайд

Описание на слайда:

2 слайд

Описание на слайда:

Дневен ред на срещата Адаптиране на петокласниците към новите условия на обучение. Постижения и поведение на учениците от класа. Хранене за деца. Извънкласни дейностидеца. Избори на родителски комитет. Разни.

3 слайд

Описание на слайда:

Представете си ситуацията: „Сменихте работата си и се озовахте в непознат екип. Какви чувства изпитвате за първи път на ново място?

4 слайд

Описание на слайда:

Представете си себе си на мястото на децата, които влизат в 5 клас. Какви трудности могат да срещнат децата, когато влязат в 5 клас?

5 слайд

Описание на слайда:

Въпроси към родителите: Колко учебни предметиизучавано от вашето дете в 4 клас? В 5 клас? Какво е седмичното учебно натоварванедетето ти беше ли в 4 клас? В 5 клас? Колко учители са учили детето ви в 4 клас? В 5 клас? Колко време прекарва средно вашето дете в подготовка на домашни в 4 клас? В 5 клас?

6 слайд

Описание на слайда:

Сравнителна таблица 4 клас 5 клас 1 9 предмета 11 предмета, 3 избираеми 2 22 часа 27+2 часа 3 4 учители 11 учители 4 1 - 2 часа 2 - 4 часа

7 слайд

Описание на слайда:

Много учители Нови видове домашни Увеличаване на броя на предметите Офис система Промени в училищния живот на петокласник

8 слайд

Описание на слайда:

Възникващи проблеми: много различни учители; необичаен график; нов класен ръководител; повишено темпо на работа; увеличен обем на работа в клас и домашни; необходимостта от адаптиране към уникалното темпо и особеностите на речта на учителите във всеки урок;

Слайд 9

Описание на слайда:

Промени в 5-ти клас Промяна на позицията: „най-старият“ в началното училище „най-малкият“ в средното училище

10 слайд

Описание на слайда:

11 слайд

Описание на слайда:

Признаци на дезадаптация: Уморен, уморен вид на детето. Нежеланието на детето да споделя впечатленията си от деня. Желанието да отвлече вниманието на възрастен от училищните събития, да превключи вниманието към други теми. Нежелание за домашна работа. Жалби за определени събития, свързани с училището. Неспокоен сън. Трудност при събуждане сутрин, летаргия. Постоянни оплаквания от неразположение.

12 слайд

Описание на слайда:

Възможни реакции: Интелектуални - нарушение на интелектуалната дейност. Изоставане в развитието от връстници. Поведенчески - несъответствие между поведението на детето и правните и морални стандарти (агресия, антисоциално поведение). Комуникативност - трудности в общуването с връстници и възрастни. Соматични - отклонения в здравето на детето. Емоционални - емоционални затруднения, безпокойство от проблеми в училище.

Слайд 13

Описание на слайда:

Как можем да помогнем? Първото условие за училищния успех на петокласника е безусловното приемане на детето, въпреки неуспехите, които то вече е срещало или може да срещне. Ако нещо ви притеснява в поведението на вашето дете, опитайте се да се срещнете и да го обсъдите с класния ръководител или психолог възможно най-скоро. Ако в семейството са се случили събития, които са повлияли на психологическото състояние на детето (развод, заминаване на един от родителите в дълга командировка, раждане на друго дете и т.н.), информирайте класния ръководител за това. Проявявайте интерес към училищните дела, обсъждайте трудни ситуации и търсете изход от конфликти заедно. Неформално общуване с вашето дете след последния учебен ден. Не трябва незабавно да отслабвате контрола върху образователните дейности на вашето дете, ако то е свикнало с вашия контрол по време на началното училище. Приучете го към самостоятелност постепенно.

Слайд 14

Описание на слайда:

Как можем да помогнем? Задължително запознанство със съучениците си и възможност за общуване на децата след училище. Недопустимост на физически мерки за въздействие, сплашване, критика на детето, особено в присъствието на други хора (баби, дядовци, връстници). Премахване на такива наказания като лишаване от удоволствие, физическо и психическо наказание. Отчитане на темперамента на детето в периода на адаптация към училищното образование. Бавните и необщителни деца много по-трудно свикват с класната стая и бързо губят интерес към нея, ако усетят насилие, сарказъм и жестокост от страна на възрастни и връстници. Осигуряване на независимост на детето в образователната работа и организиране на разумен контрол върху образователната му дейност. Насърчаване на детето, и то не само за академичен успех. Морално стимулиране на постиженията на детето. Основните помощници на родителите в трудни ситуации са търпението, вниманието и разбирането. Опитайте се да създадете благоприятен климат в семейството за детето.

15 слайд

Описание на слайда:

Как можем да помогнем? Създайте условия за развитие на самостоятелност в поведението на детето. Петокласник със сигурност трябва да има домакински задължения, за които е отговорен. Въпреки привидната зрялост, петокласник се нуждае от ненатрапчив контрол от родителите си, тъй като не винаги може сам да се ориентира в новите изисквания на училищния живот. За петокласник учителят вече не е такъв безспорен авторитет, както преди, учителите могат да получат критични забележки. Важно е да обсъдите с детето причините за неговото недоволство, като запазите авторитета на учителя. Петокласник вече не се интересува толкова от ученето сам по себе си, много хора се интересуват от училище, защото там има много приятели. Важно е детето да има възможност да обсъжда своите училищни дела, обучение и взаимоотношения със семейни приятели и родители.