Syncwine tehnologija u radu logopeda. Savremena tehnologija „didaktičke sinkvine“ u radu logopeda

Tema: Alati. Alati

Cilj: Izmišljanje mini bajki o raznim "magijskim" instrumentima.
Zadaci:
Popravni i edukativni:
pojasniti, proširiti i aktivirati dječji vokabular na temu „Alati i alati;
razviti sposobnost konstruisanja različitih tipova iskaza, posmatrajući njihovu strukturu;
poboljšati aspekt izgovora govora: konsolidirati vještinu pravilnog i jasnog izgovora glasova, biti u stanju pronaći mjesto zvuka u ovu riječ, razviti jasan izgovor riječi i fraza;
obogatiti govor učenika gramatičkim oblicima i strukturama, pojašnjavajući njihovo razumijevanje značenja složenih riječi;
aktiviraju mentalnu aktivnost djece.
Korektivno i razvojno:
- razvijati fonemski procesi;
- razvijaju artikulaciju, opštu motoriku, disanje, glas;
- razvijaju mentalne procese: pažnju, pamćenje, mišljenje;
- razvijati komunikativnu kompetenciju;
Popravni i edukativni:
- neguju osjećaj dobre volje, odgovornosti i saradnje;
- formirati komunikativne, aktivnosti zasnovane, informatičke, zdravstveno-očuvajuće kompetencije predškolaca;
- formirati pozitivan stav djece prema nastavniku i jedni prema drugima.

Napredak lekcije.

1. Organizacioni momenat.

Pogodi zagonetke:
Kopao sam zemlju - nisam bio ni malo umoran. A ko kopa sa mnom umoran je. (lopata)
Debeli će pobediti mršavog, mršav će nešto ubiti. (Čekić i ekseri).
Opada lišće u bašti, brzo ću ih pomesti. (grablje)
Jela je, jela hrast, hrast. Slomio zub, zub. (Saw).

1. Vježba "Kome šta treba".

Mehaničaru je potreban ključ da odvrne i zategne matice.

Vrtlaru je potrebna kanta za zalijevanje za zalijevanje cvijeća.

Stolaru je potrebna pila za rezanje dasaka.

Uzgajivaču povrća potrebna je lopata za kopanje gredica.

Frizeru su potrebne makaze za šišanje.

Stolaru je potreban čekić za zabijanje eksera.

3. “Daj mi riječ”:
Drvosječe seku drva - svi imaju... (sjekira)
Drveni ... (čekić) pomogao je tati da zakuca ekser.
Prašina po podu - daj mi .... (metla)
U blizini skole sva deca skidaju sneg...(lopatom)
4." Od čega – kojeg?”
Odaberite riječ koja odgovara instrumentu.
Od livenog gvožđa - livenog gvožđa
Od gume - od metala -
Od čelika - od plastike -
Od kamena - od hrasta -

5. Gimnastika prstiju:
kao u mojoj radionici,
Sve što vam treba je pri ruci (naizmenično tapšajte dlanovima i šakama)
Bušilica, odvijač i pila,
I naprstak i igla,
I sjekira i dvije bušilice,
Čekić i kliješta.
(Savijanje prstiju jedan po jedan)
Gospodaru, nemoj se dosađivati
Na radnom mjestu (naizmjenično pljeskanje rukama, šakama
6. “Imenuj radnju”
Lopata - kopanje
igla-
pila-
sjekira-
grablje-
sa četkicama-
makaze-
7. Vježba "Šta je ekstra?"

Grablje, kalkulator, škare za rezidbu, lopata.

Malter, gleterica, špric, cigla.

Fonendoskop, padobran, lijek, termometar.

Rendelica, pila, kutlača, dleto.

Igla, konac, češalj, makaze.

Kist, paleta, lopata, boje.

8. Pokretna vježba “Stari javor”.

Na čistini se čuje zvono -

Ovo je stari javor koji se pili.

Poprečna testera

zgrabio sam pola bureta,

Cepa koru i reže vene,

Žuta piljevina prska.

Djeca stoje u parovima i pretvaraju se da rade sa testerom.

Stari prtljažnik je samo grcao

I otišao je, otišao je, otišao.

Podignite ruke i polako se sagnite.

Udari lijevom stranom o tlo,

Utopljen u dubokom snijegu.

Lezite na lijevu stranu i istegnite se

1. Čitanje od strane učitelja priče L. Cherskyja “Metle i stari ovan.”

U uglu je stajao stari polomljeni bubanj i metla. A bubanj se požalio:

Sramota me je stajati pored metle! Na kraju krajeva, ja sam neophodna stvar, a ti, metlo, samo smeće pometeš.

Metla je saslušala i odgovorila:

Ti, bubnje, govoriš istinu. Moj posao je da pometem smeće i nepotrebne stvari poput starog polomljenog bubnja.

Razgovor o čitanju.

Kakvi su predmeti bili u uglu?

Na šta se bubanj žalio?

Šta je metla rekla na ovo?

Kakav je bio bubanj?

Šta možete reći o metli?

Ponovljeno čitanje priče od strane nastavnika.

Kolektivna kompilacija prepričavanja.

1. Kraj časa.

Druzhinina Anna Viktorovna,
nastavnik logopeda GBDOU vrtić № 41
kompenzacioni tip
Kirovski okrug Sankt Peterburga,

IN savremeni svet Aktivno se odvijaju procesi modernizacije obrazovanja. U Rusiji se uvode standardi nove generacije. Od 1. januara 2014. Savezna država obrazovni standard predškolsko obrazovanje(FSES). Savremena predškolska pedagogija ne može ostati po strani od procesa modernizacije obrazovanja. Predškolsko vaspitanje i obrazovanje je važna i sastavna faza ličnog razvoja. Nije tajna da je jedan od najvažniji faktori ljudski razvoj je govor. Govor je složena mentalna funkcija koja se formira postepeno. Različita odstupanja u razvoju govora dovode ne samo do ograničene verbalne komunikacije, već negativno utječu i na razvoj pojedinca. Poznato je da je govor usko u interakciji sa svim mentalnim funkcijama, postupno postajući osnova za razvoj mišljenja, te utječe na njegov razvoj. razvoj pojedinca u cjelini. Ali u isto vrijeme, mišljenje, kao i kognitivni procesi kao što su pažnja i pamćenje, su psihološka osnova govora. Potpuno razvijen govor moguć je samo pod određenim uslovima dobar razvoj ove funkcije.

Svako dijete prolazi kroz određene faze u razvoju govora: pjevuši, zatim brblja, govori riječi i na kraju se pojavljuje frazni govor. Pravovremeno usvajanje pravilnog govora od velike je važnosti za formiranje djetetove punopravne ličnosti. Ali dešava se da, iz određenih razloga, kod dece nastaju različiti složeni poremećaji govora, kod kojih je poremećeno formiranje svih komponenti govornog sistema, odnosno zvučne (fonetike) i semantičke strane (rečnik, gramatika). ) sa normalnim sluhom i inteligencijom određuju se Kako opšta nerazvijenost govori(ONR).

Prema statistici, broj poremećaji govora posljednjih godina ima tendenciju rasta. Stoga se velika pažnja posvećuje radu na korekciji govora. Predškolski uzrast je najpovoljniji za razvoj i formiranje govora kod dece, a njegovi nedostaci u ovom periodu se lakše i brže prevazilaze. Time se stvaraju povoljni uslovi za potpun govor i mentalni razvoj osobe koja raste. Koliko se efikasno obavlja posao u logopedsku grupu predškolske obrazovne ustanove zavisi dalje školovanje djeteta u školi i njegov razvoj kao pojedinca. Logopedske grupe, kao strukturne jedinice predškolskih vaspitno-obrazovnih ustanova i predškolske pedagogije, pod uticajem su svih svetskih trendova i inovacija: pristup ka ličnosti, informatizacija, integracija itd. Ovi trendovi uključuju individualizacija pedagoški proces u predškolskoj ustanovi obrazovna ustanova(DOW).

Osim toga, u eri interneta i elektroničkih sredstava za pohranu informacija, kada se informacije iz godine u godinu višestruko povećavaju, sposobnost samostalnog i brzog traženja potrebnih informacija postaje posebno vrijedna. Stoga postaje relevantnije ne samo formiranje opsežne baze znanja, već i stjecanje sposobnosti da se ova baza stalno ažurira i prilagođava promjenjivim uvjetima savremenog informacionog prostora. Osoba koja je stekla znanje, a nije naučila da samostalno traži i pronalazi potrebne informacije, vrlo brzo će se suočiti sa problemom zastarjelosti svog znanja i nemogućnosti rješavanja novonastalih problema. Od osobe se traži sposobnost navigacije tokovima informacija, ovladavanje novim tehnologijama, samoučenje, traženje i korištenje znanja koje nedostaje i posjedovanje kvalitete kao što su univerzalnost mišljenja, dinamičnost i mobilnost.

Na osnovu navedenog, mi logopedi smo suočeni sa zadatkom rada sa starijom djecom predškolskog uzrasta sa OHP-om pronaći takve posebne metode i tehnike rada koje bi unaprijedile misaone sposobnosti predškolaca i omogućile im produktivnije razmišljanje, razvile leksičku i gramatičku strukturu jezika i koherentan govor, omogućile im primjenu pristupa orijentiranog na osobu i individualizirali pedagoški proces, odnosno ispunili bi zahtjeve Federalnog državnog obrazovnog standarda i zahtjeve savremenog informacionog društva.

Za rješavanje ovih problema, kao opciju, možete koristiti obrazovna tehnologija"Didactic syncwine", koji je u praksi pokazao svoju efikasnost. Mnogi logopedi aktivno koriste ovu tehnologiju, jer zahvaljujući njoj stvaraju se uslovi za razvoj pojedinca koji može kritički razmišljati: odsjeći nepotrebno i odrediti glavno, generalizirati, sistematizirati ono što je važno za osobu u suvremenom svijetu koji se brzo mijenja.

sta je to "Didaktička sinkvina"? Cinquain with francuski prevedeno kao "pet redova", strofa pesme od pet redova. Didaktički sinkvin se zasniva na sadržaju i sintaksičkoj specifičnosti svakog reda. Hajde da ukratko opišemo pravila za sastavljanje didaktičke sinkvine. Prvi red je jedna riječ, obično imenica, koja odražava glavnu ideju. Drugi red su dvije riječi, pridjevi, koji opisuju glavnu ideju. Treći red su tri riječi, glagoli koji opisuju radnje unutar teme. Četvrti red je fraza od više riječi koja pokazuje stav prema temi. Peti red su riječi koje se odnose na prvi, koje odražavaju suštinu teme (ovo može biti jedna riječ). I mada didaktička sinkvina sluša određena pravila, to je još uvijek oblik kreativnosti slobode govora. Evo primjera sinkvine:

Avion.

Novo, srebrno.

Polijeće, leti, zuji.

Volim da putujem.

Zračni transport.

Sve izgleda lako i jednostavno. Ali to je lako ako dobro poznajemo temu o kojoj se raspravlja. Pokušajmo napraviti cinquain o taninima. Ovo neće biti teško za osobu koja je upoznata s hemijom. A ljudi koji nisu upoznati s ovim pojmom čekaju dug i fascinantan put prikupljanja informacija o ovoj temi prije nego što sastave neophodnu sinkvinu. Detetu sa ODD, koje ima slab rečnik, teško je da sastavi sinkvin o avionu, kao što je teško i osobi koja je daleko od hemije da sastavi sinkvin o taninima. S obzirom da je vodeća djelatnost predškolci - igraonica, lakše je organizirati proces učenja novih riječi u igri. Sastavljanje didaktičke sinkvine je uzbudljivo i zanimljiva igra. Naravno, prije sastavljanja didaktičke sinkvine, provodi se puno preliminarnih radova na razvoju govorne baze. Djeca se upoznaju s pojmovima “riječ-objekat”, “riječ-radnja”, “riječ-atribut”, “rečenica”. Od druge polovine prve godine studija primjereno je početi koristiti didaktički sinkvin kod predškolaca sa OHP. Preporučljivo je sastaviti didaktički sinkvin kako bi se pojačala leksička tema. Ovaj posao se može raditi pojedinačno ili u podgrupama. Kako možete koristiti individualni pristup u radu podgrupa kada koristite didaktičku sinkvinsku tehnologiju u razvoju koherentnog govora? Nastavnik logopeda može realizovati ovaj zadatak, uzimajući u obzir individualna selektivnost i lična aktivnost svako dijete, kada je osigurano slobodan samostalan izbor na osnovu želje za realizacijom individualnih interesa i potreba. Upotreba didaktičke sinkvine omogućava vam da iskoristite interese i potrebe djeteta u korist ličnog razvoja. Da bi detetu dao pravo na slobodan i samostalan izbor, logopedski pedagog treba da stvori svojevrsno polje izbora. Prilikom kreiranja polja za odabir, logoped uzima u obzir individualni interesi predškolci, karakteristike aktivnosti, preferirani tipovi aktivnosti, načini rada sa gradivom, karakteristike učenja gradiva. Područje izbora sastoji se od brojnih alternativa aktivnosti, što omogućava ravnotežu između inicijativa logopeda i djeteta. Na primjer, zadatak za nastavnika logopeda: dobiti obrazovni proizvod - priču u okviru leksičke teme. Djeci se nudi izbor – da za sve sastave sinkvin za jednu riječ-objekat, ili da svako od njih sastavi didaktički sinkvin za različite riječi-predmete, međusobno povezane. leksička tema. Ovdje vidimo pojavu dvije alternative. U zavisnosti od izbora djece, logoped organizira i strukturira polje izbora: uvodi nove uslove, mijenja situaciju izbora. Dakle, moguće je ponuditi sljedeće alternative: pisati štampanim slovima na komad papira, na dasku; koristite gotovu sliku, nacrtajte, obojite predmet, napravite aplikaciju, oblikujte, postavite mozaik, sastavite sliku od isečenih delova, koristite vizuelne grafičke dijagrame i usmeno sastavite sinkvin. Zatim, nastavnik logopeda nudi sljedeću granu izbora. Od djeteta se traži da: sastavi sinkvin; korekcija gotove sinkvine; poboljšanje gotovih sinkvina; analiza nepotpune sinkvine da bi se odredio dio koji nedostaje (npr. sinkvin je dat bez prvog reda, potrebno ga je odrediti na osnovu postojećih).

Koristeći didaktičku sinkvinu, možete organizirati promjenjivo višefaktorsko polje izbora. Učitelj logoped za svako dijete stvara pravu priliku da se samostalno kreće, individualna razvojna putanja.

Dakle, didaktička sinkvina je vrsta aktivnosti koja pospješuje razvoj mišljenja, govora, komunikacije, mašte i dječije kreativnosti, lični razvoj djeteta, što omogućava izgradnju varijabilnog razvojnog obrazovanja usmjerenog na nivo razvoja djeteta. dijete. Didaktički sinkvin vam omogućava da stvorite uslove da dete slobodno bira aktivnosti, donosi odluke, izražava osećanja i misli, zahvaljujući njemu je moguće podržati individualnost i inicijativu svakog deteta, a to zauzvrat stvara socijalnu situaciju za razvoj djeteta, što je važno u vezi sa uvođenjem u djelovanje Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje.

Sažetak lekcije korektivnog logopeda o automatizaciji zvuka [L] u različitim položajima. Riječi akcije. Sastavljanje syncwine-a.

(sat u podgrupi sa učenicima 1. razreda)

Cilj: naučiti izgovarati glas [L] u riječima sa zatvorenim i otvorenim slogovima, razvijajući samokontrolu; nastaviti raditi na pokretljivosti vrha jezika, postižući jasan izgovor zvuka [L]; vježbajte prepoznavanje glasova u slogovima i riječima, odabir riječi za dijagrame. Razvijajte i konsolidujte fonemska svest na akustičnu sliku date foneme. Podsticati potrebu za verbalnu komunikaciju i želju da pomognemo jedni drugima.

Oprema: slike od artikulatorna gimnastika za sonore; zvučni profil [L]; animirana slika “Cvijet”; snimanje zvuka balalajke, zvuka mora i krika galebova; slike koje prikazuju predmete sa i bez zvuka [L]; slike za igru ​​“Odredi položaj glasa [L] u riječi”; slika Pinokija; kocke u boji, slova kase.

Napredak lekcije.

1. Organizacioni momenat.

a) Pozdrav. -Hajde da se pozdravimo kako želite (Zdravo. Dobar dan).

Drago mi je da te vidim. Sada neka vam prsti kažu zdravo. Radimo u parovima. (Gimnastika prstiju: prsti jednog djeteta naizmenično dodiruju prste drugog djeteta). Kakve prste imaš? (Topao, nežan, jak...). Sada napravite bravu. Pogledajte jedno drugom u oči i nasmiješite se. Ovako ćemo danas zajedno raditi na času.

b) Didaktička vježba: „Ko gdje sjedi?“ (Orijentacija u prostoru). -Imenujte sliku na kojoj nema zvuka [L] i sedite. Lera, između koga sediš? Saša, ko ti sedi sa desne strane? Nastya, ko sedi sa tvoje leve strane? Daša, ko sedi naspram tebe?

c) Razgovor o vremenu. - Kakvo je vrijeme danas? (Oblačno, hladno). Kakvo je vrijeme ljeti? (Toplo, sunčano). voliš sunčano vrijeme? (Da, naravno). Pogledajte kako se cvijeće raduje suncu. (Pokazuje animiranu sliku na kojoj cvijeće cvjeta i poseže za suncem).

2. Gimnastika prstiju: "Ruke su cvijeće." Zamislimo da su naše ruke cvijeće. (Ruke leže na stolu, sa čvrsto stisnutim prstima.) Sunce je sijalo. I naše "cveće" je počelo da cveta, "latice" su sezale prema suncu. (Prsti se polako razmiču i protežu prema vrhu, a dlanovi su čvrsto pritisnuti na sto). -Došlo je veče. Sunce se skriva, a naše "cveće" se zatvaraju i "zaspaće". (Prsti se polako spuštaju i stisnu.)

3. Izvijestite o temi lekcije. Didaktička vježba: "Kako to zvuči?" (Prepoznavanje zvuka muzički instrument). Pušta se snimak igre balalaje. (Djeca imenuju kako to zvuči). Izgovorimo ovu riječ zajedno tiho. Reci mi, koji smo zvuk dvaput čuli u ovoj riječi? (Zvuk [L]). Naučimo pravilno izgovoriti ovaj zvuk.

4.Vježbe artikulacije.„Kist“, „Slikar“, „Zmija“, „Jedro“. (Upotreba kartica: „Crteži-simboli“). – Saznajte gdje je zvučni profil [L]? (Rad sa zvučnim profilom [L]: položaj jezika i priroda strujanja vazduha).

5.Rad na glasu [L] u otvorenim i zatvorenim slogovima.“Završi govornicu.”

Logoped kaže. Djeca kažu.

Naš Iljuša je vrlo mali al-al-al-al.

Skinuli su stolnjak sa stola la-la-la-la.

Zajedno smo postigli gol ol-ol-ol-ol.

Kako je toplo lo-lo-lo-lo napolju.

Ko stoji u uglu lu-lu-lu-lu.

Kupili smo novu stolicu ul-ul-ul-ul.

Ispilio je ploču, il-il-il-il.

Dečak je otpevao pesmu: jeo-jeo-jeo-jeo.

7.Razvoj fonemskog sluha.

- "Koji je slog ekstra?" (il-il-al; il-il-il).

- “Imenuj slog koji nedostaje u riječima.” (pe..., yab...ko, svek..., so...ma, shoko..., mo...ko).

- "Koja riječ nedostaje?" (lopata, lampa, raketa; konj, robot, čamac).

-“Najkraće i najviše duga reč? (Koja je riječ najkraća, a koja najduža? Lak, šapa, lopata; pilot, ronilac, luk).

FIZIČKA MINUTA. Izvođenje pokreta u skladu sa sadržajem teksta pjesme. Drveni Pinocchio

Po uputama od Malvine

I trčao je i skočio,

I okrenuo je glavu.

Brzo napravljena tri nagiba

I opet je sjeo za svoj stol.

8. Radne riječi.

- Ljudi, koje zadatke je Pinokio uradio? (Trčao, skočio, okrenuo se, uradio, sjeo). Kojim zvukom završavaju ove riječi? (Na zvuk [L]). Šta znače ove riječi? Akcije. Ti i ja već znamo riječi-predmete, riječi-znake, a sada smo naučili riječi-radnje. Riječi radnje su označene sa dva reda. Imate dijagrame svih riječi. Pokaži mi dijagram radnje i riječi. Sada smislite svoju riječ akcije.

- “Izgradnja piramide” - Ljudi, pomozite Pinokiju da izgradi piramidu. (Na narandžaste kvadratiće treba staviti slike sa glasom [L] na početak riječi, na žute slike sa glasom [L] u sredini riječi, a na tamnocrvene slike sa zvukom [ L] na kraju riječi.

- “Saznaj akciju!” -Izvadite slike iz koverte, pogledajte i zapamtite radnju koja je tamo prikazana, ali nikome nemojte pokazivati ​​niti pričati. A sada će nam Lera pokazati, a mi ćemo pogoditi šta ona radi. (Djeca naizmjence pokazuju radnju koja je prikazana na njihovoj slici. Svi ostali imenuju šta njihov drug radi. Pinokio stavlja slova na tablu ako su tačno pogodili radnju, od kojih će na kraju časa djeca formirati riječ ).

RELOXATION.-Sjednite udobnije. Sad ćeš nešto čuti. Zatvori oči i slušaj. (Slušamo šum mora i krik galebova). -Šta si čuo? šta ste htjeli raditi? (Plivanje, sunčanje, ronjenje...). Koje su ovo riječi? (Akcione riječi).

9. Sastavljanje syncwine-a. -Momci, ko nam je danas gost? (Pinokio.). Pinokio je takođe želeo da se kupa u moru. Koji Pinocchio? (Vesela, pametna, duhovita...). Koje su ovo riječi? (Riječi-znakovi). Sada navedite riječi-radnje koje Pinokio izvodi. (Skače, trči, smije se...).

Sada smislite rečenicu za ovaj dijagram: . (Pinokio svira. Pinokio pleše. Pinokio se smeje.). Ljudi, ko je Pinokio? (Igračka).

10.Pričaj mi o Pinokiju. ( Pinokio je veseo, pametan; svira, smeje se. Pinokio skače. Igračka.)

11. Zadaci od Pinocchia.– Odaberi sliku od Pinokija i od slova sastavi naziv prikazanog predmeta. Gdje je zvuk [L] u naslovu vaše slike? Smislite riječ - radnju za svoju temu. (Jula se vrti. Elk stoji. Brod plovi.)

12. Refleksija.

- Semantička refleksija lekcije(Šta ste naučili da radite?). Šta će nam Pinokio reći? Saznat ćemo kada sastavimo riječ od slova. (Odlično).

-Emocionalna refleksija lekcije(Šta vam se svidjelo?).

-Pinokio je pripremio zagonetke za vas. Naučit ćete ih kod kuće i poželjeti ih na sljedećoj lekciji. (Zagonetka: Ispod klupe puze igle i igle. Gledaju me, hoće mlijeko.)

-Lozinka za izlaz. -I reći ćemo Pinokiju još jednu govornicu o losu, pokušajte dobro izgovoriti glas [L]. Reci ovu zbrku jezika tiho. (Mladi los je protrčao kroz zlatnu slamku.) Sada mi reci šapatom.

Reci zbogom! (Doviđenja! Vidimo se kasnije!).

Majstorski kurs za nastavnike ove sedmice pedagoška izvrsnost na temu: “Didaktička sinkvina”

Izvodi: logoped nastavnik

Kravčenko Ana Vladimirovna

Rješavanje govornih problema je vruća tema V specijalno obrazovanje. Danas postoji mnogo tehnika koje se mogu koristiti za regulisanje procesa razvoja govora kod učenika. Reći ću ti o sinkvajnu. Radio sam sa njim. I na časovima sam vidio pozitivan rezultat njihove akcije. Kako pomažu u razvoju govora?

Ko jasno misli, jasno govori.
Antička izreka A

Cilj: Pokažite pedagošku vrijednost ove tehnologije.

Ciljevi majstorske klase:

Proširivanje ideje o inovativna tehnologija"Sinquain" i njegov značaj u razvoju govornih vještina.

prenošenje vlastitog iskustva kroz direktnu i komentarisanu demonstraciju redoslijeda radnji, metoda, tehnika i oblika pedagoške aktivnosti;

Studenti master klase će savladati vještine korištenja tehnologije.

Što bogatiji i ispravniji govor studentu, lakše mu je da izrazi svoje misli. Što su mu veće mogućnosti za razumijevanje okolne stvarnosti, što su mu odnosi s vršnjacima i odraslima sadržajniji i ispunjeniji, to je aktivniji. mentalni razvoj i ulazak u društvo.
Danas je veoma važno naučiti djecu ne samo da govore ispravno i jasno, već i da misle. Naša djeca moraju naučiti ne samo da gledaju, već i da vide. Moraju naučiti ne samo da slušaju, već i da čuju.

Rečnik i gramatička struktura su najvažniji delovi jezičkog sistema koji ima ogroman opšteobrazovni i praktični značaj. Međutim, ne razvijaju sva djeca jednako uspješno leksičku i gramatičku strukturu govora.

Jedan od efikasne metode sveobuhvatan razvoj djetetov govor, koji vam omogućava da postignete rezultate dovoljno brzo, je rad na stvaranju nerimovane pjesme, sinkvine.

Dozvolite mi da vas ukratko podsjetim šta je syncwine. Počeću sa ovim uvodom:

Djeca
Voljena, privržena.
Igraju se, oduševljavaju, dodiruju.
Deca su cveće života.
Happiness.

Ovo je sinkvin. Šta ovo znači? neobična reč?

Sinkwine - francuska riječ, u prijevodu znači “pjesma od pet redova”.

Sinkwine je nerimovana pjesma, koja je danas pedagoško sredstvo usmjereno na rješavanje određenog problema.

Sinkvin oblik je razvila američka pjesnikinja Adelaide Crapsey. Po prvi put u nastavnu praksu koristi se u američkim školama.

Relativno nedavno, sovjetski i ruski učitelji počeli su koristiti sinkvin za aktiviranje kognitivna aktivnost i počeo ga koristiti kao metodu razvoja govora.

Sastavljanjem sinkvine, svaka njena komponenta ostvaruje svoje vještine i sposobnosti. Ako je cinquain sastavljen prema pravilima, onda će se definitivno pokazati emocionalnim.

Sinkwine nosi određenu emocionalnu konotaciju. na primjer:

Učitelju.

Talentovan, pametan.

Poučava, poučava, inspiriše.

Budite svoji i svi postanite veliki. Ko to želi?

Zvanje.

Učitelju.

Duševno, otvoreno.

Voli, misli, uzdiže.

Ima mnogo ideja.

Mentor.

Učitelju.

Iscrpljen, umoran.

Uznemiri se, pati, vrišti.

Kada će se ovo završiti.

Jadnik.

Pored tradicionalnog, postoje različite vrste syncwines:

obrnuti sinkvin,

cinquain leptir,

ogledalo syncwine.

didaktička sinkvina i drugi.

Da biste sastavili sinkvin, morate naučiti pronaći glavne elemente u tekstu, u materijalu, izvući zaključke i zaključke, izraziti svoje mišljenje, analizirati, generalizirati, izolirati, kombinirati i ukratko predstaviti.

Možemo reći da je ovo let misli, slobodna mini kreativnost, podložna određenim pravilima.

Pravila za sastavljanje syncwine-a:

Prva linija syncwina – naslov, tema koja se sastoji od jedne riječi (obično imenica koja označava predmet ili radnju u pitanju).

Druga linija - dve reči. Pridjevi. Ovo je opis karakteristika objekta ili njegovih svojstava, otkrivajući temu sinkvine.

Treća linija obično se sastoji od tri glagola ili gerundi koji opisuju radnje nekog objekta.

Četvrti red je fraza ili rečenica koja se sastoji od nekoliko riječi koje odražavaju lični stav autora sinkvine prema onome što je rečeno u tekstu.

Peta linija – poslednji. Jedna riječ (ako je potrebno i više) je imenica za izražavanje nečijih osjećaja, asocijacija povezanih s temom o kojoj se govori u sinkvini, odnosno, to je lični izraz autora na temu ili ponavljanje suštine, sinonim.

1 riječ – je imenica ili zamjenica (Ko? Šta?)

2 riječi – ovo su pridjevi (Koji? Koji? Koji? Koji?)

3 riječi - ovo su glagoli (Šta on radi? Šta rade? Šta su radili?)

4 riječi - fraza koja izražava lično mišljenje o nekoj temi

Razgovor (može biti stih, izreka, poslovica).

1 riječ - zaključak, rezultat. Ovo je imenica (Ko? Šta?)

Model kompozicije Sinkwine.

Legenda Sinkwine

(za predškolce i studente osnovne razrede)

riječi-znakovi (pridjevi)

radnje riječi (glagoli)

riječi-predmeti (imenice)

1. Predmet (tema) – jedna riječ-imenica. ko je ovo? sta je ovo

2. Riječi su znakovi. Koji predmet? Dva pridjeva na temu.

3. Riječi su djela. Šta predmet radi? Tri glagola na temu.

4. Prijedlog teme.

5 . Zaključak. Asocijacija na temu: jedna riječ-predmet. Nastavi.

Korak po korak rad preko Cinquaina.

Korak 1. Slikamo neki predmet, na primjer, jabuku, i pitamo: "Šta je ovo?" Apple. Prva linija Cinquaina je spremna.

Korak 2. Odrasla osoba imenuje nekoliko znakova ove teme. Na primjer - zelena, čvrsta. Pojasnimo da su ove riječi znaci.

Korak 3. Djeca sama imenuju riječi - znakove. Druga linija Cinquaina je spremna.

Korak 4. Odrasli pokazuje djeci nazive nekoliko radnji koje prikazani predmet može izvršiti (raste, miriše, pocrveni). Pojasnimo da su ove riječi akcije.

Korak 5 . Djeca sama imenuju riječi i radnje. Treći red Cinquaina je spreman.

Korak 6. Odrasla osoba imenuje kako možete napraviti rečenicu o ovoj temi koristeći prethodne riječi. Na primjer, zelena jabuka postaje crvena na drvetu.

Korak 7 Djeca sama sastavljaju svoje rečenice. Četvrta linija Cinquaina je spremna.

Korak 8 Odrasla osoba objašnjava da sada trebate jednom riječju reći na šta se ova stavka odnosi. Voće.

Korak 9 Djeca, jednom riječju, kažu na šta se ova stavka odnosi. Voće. Peti red Cinquaina je spreman

Korak 10 Imenujte cijeli stih od pet redaka.

Apple.

Zeleno, teško.

Raste, miriše, postaje crven.

Zelena jabuka raste i postaje crvena na grani.

Voće.

Napravimo još nekoliko sinkwina.

(Ovo djelo izvodi se usmeno, predavač demonstrira slike predmeta. Slušaoci čine sinkvin.)

Da biste pravilno komponovali sinkvin potrebno vam je:

imati dovoljan vokabular u okviru teme,

biti u stanju da generalizuje

pojmovi: riječ - predmet (živi, ​​neživi), riječ-radnja, riječ

znak,

naučiti razumjeti i ispravno postavljati pitanja,

uskladiti riječi u rečenici,

pravilno formulirajte svoje misli u obliku rečenice.

Vrste dečijeg rada sa Sinkwine-om:

Sastavljanje novog Sinkwinea.

Kompilacija kratka priča prema gotovom Sinkwineu koristeći riječi i fraze koje su dio Sinkwinea.

Sastavljanje cinquaina na osnovu priče koju ste slušali.

Ispravka i poboljšanje gotovog Sinkwinea.

Analiza nekompletnog Sinkwinea (bez navođenja teme Sinkwinea ili određivanja naziva teme ovog Sinkwinea).

Didaktičke igre koje koriste syncwines.

Hajde da shvatimo koja je njegova pedagoška vrijednost.

Sastavljanje sinkvine je oblik slobodne kreativnosti koja ima za cilj razvijanje sposobnosti pronalaženja najvažnijih i značajnih karakteristika u velikom protoku informacija, analize, izvođenja zaključaka i višestrukog formulisanja svojih izjava.

Komponovanje syncwine-a je poput igre, jer je komponovanje zabavno, korisno i lako!

Razvija se interesovanje za svet oko nas,

razvija se govor, razmišljanje, pamćenje....

Nastavnici koji koriste sinkvajn metod u svom radu primjećuju da sinkvajn podstiče razvoj kritičko mišljenje.

Jedan od ciljeva pri sastavljanju sinkvine je postizanje sposobnosti da se istakne glavna ideja teksta, kao i da ukratko izrazite svoje misli.

Sinkwine je jedna od efikasnih metoda za razvoj dječjeg govora.

Koja je njena efikasnost i značaj?

Prvo, njegova jednostavnost. Svako može napraviti cinquain.

Drugo, u komponovanju sinkvine svako dijete može ostvariti svoje kreativne i intelektualne sposobnosti.

Sinkwine je tehnika igranja.

Sastavljanje sinkvine se koristi kao završni zadatak za obrađeni materijal.

Sastavljanje sinkvine se koristi za refleksiju, analizu i sintezu primljenih informacija.

Zaključci o syncwineu:

Sinkwine pomaže poboljšati vaš vokabular.

Sinkwine podučava kratko prepričavanje.

Sinkwine vas uči da pronađete i istaknete glavnu ideju u velikoj količini informacija.

Pisanje sinkvine je kreativan proces. Ova zabavna aktivnost pomaže djeci da se izraze kroz pisanje vlastitih nerimovanih pjesama.

Svako može napraviti sinkvin.

Sinkwine pomaže u razvoju govora i razmišljanja.

Sinkwine olakšava proces savladavanja pojmova i njihovog sadržaja.

Sinkwine je također način kontrole i samokontrole (djeca mogu uporediti sinkvine i procijeniti ih).

Kratka priča i prikaz vašeg metodička kasica prasica by syncwines.

Zbirka slika predmeta i zapleta o leksičkim temama.

Zbirka sinkvina na leksičke teme.

Abeceda sinkvina.

Didaktičke igre za učenje sastavljanja sinkwina.

Igra "Napravi sinkvin od slike."

Igra “Pogodi riječ na osnovu predloženog sinkvajna” s varijacijama.

Igre sa bušenim kovertama i bušenim karticama.

Zbirka multimedijalnih prezentacija na leksičke teme.

Rad sa bušenim kovertama sa slušaocima.

Rad sa bušenim karticama sa slušaocima.

Zaključak. Primjer o Cinquainu.

Sinkwine.

Kreativno, energično.

Razvija, obogaćuje, pojašnjava.

Cinquain čini govor gramatički ispravnim.

Tehnologija.

vježba " Povratne informacije»

Dajte ocjenu majstorskoj klasi nastavnika logopeda:

Crtanje

Jednom recju

Sinkwine

na slajdu:

„Čak i trenutni uvid može postati prva iskra od koje će se pre ili kasnije rasplamsati plamen kreativnog traganja“, napisao je V. Šatalov.

Želim nam svima uspeh!

Zrelost jezičke kompetencije određena je djetetovim vokabularom i sposobnošću da aktualizira riječi u samostalnom govoru (FSES). osnovno obrazovanje definiše sistem novih zahtjeva za strukturu, rezultate, uslove za realizaciju glavne obrazovni program. Stoga se pojavila potreba da se u sadržaj unese nešto novo logopedski rad, poboljšanje i optimizacija procesa korekcije, prilikom odlaska prioritetni pravac formiranje komunikativne radnje.

Trenutno, većina djece koja polaze u prvi razred ima ograničen vokabular u razvoju leksičkog i gramatičkog aspekta govora kod takve djece značajno zaostaje za starosnom normom. U aktivnom govoru uglavnom koriste dobro poznate, često korištene riječi i fraze u svakodnevnom životu. Nerazumijevanje i izobličenje značenja riječi u pravilu se očituju u njihovoj nesposobnosti da izaberu i pravilno koriste riječi u govoru koje najtačnije izražavaju značenje iskaza, značenje riječi je suženo, naziv dijelova predmeta se zamjenjuje imenom cijelog objekta, što dovodi do nemogućnosti analiziranja informacija i odabira glavne stvari, izrazite svoje misli kratko i tačno.

Potraga za novim idejama koje će pomoći u poboljšanju i optimizaciji korektivnog procesa, razvoju komunikacijskih vještina, te povećanju kognitivne i govorne aktivnosti učenika dovela je do upoznavanja sa didaktičkom sinkronizacijom. (slajd 1)

Didaktička sinkvina je tehnika tehnologije kritičkog mišljenja (kroz čitanje i pisanje) koja ima za cilj jačanje kognitivne aktivnosti i razvoj govora. Cinquain (u prijevodu s francuskog kao "pet redova") je pjesma koja se sastoji od pet stihova. Ima svoja pravopisna pravila i ne rimuje se. (slajd 2)

Pravila za sastavljanje didaktičke sinkvine:. prvi red je jedna riječ, imenica, koja odražava glavnu ideju; . drugi red - dvije riječi, pridjevi; . treći red - tri riječi, glagoli koji opisuju radnje u okviru teme; . četvrti red je fraza od nekoliko riječi koja pokazuje odnos prema temi ili sastav rečenice; . peti red - riječi koje se odnose na prvi, koje odražavaju suštinu teme (ovo može biti jedna riječ koja generalizira koncept).

Dok učim djecu da komponuju sinkvin, rješavam sljedeće probleme:

• -daju bezličnim leksičkim jedinicama emocionalnu konotaciju i osiguraju nehotično pamćenje gradiva;
• - razvijaju znanja o dijelovima govora i rečenicama;
• - značajno aktivirati vokabular učenika;
• - unaprijediti vještinu upotrebe sinonima u govoru;
• - intenzivirati mentalnu aktivnost;
• - poboljšati sposobnost izražavanja vlastitog stava prema nečemu;
• stimulisati razvoj kreativnog potencijala učenika (slajd 3).

Relevantnost i izvodljivost upotrebe didaktičke sinkvine u logopedska praksa objašnjava se činjenicom da:

• syncwine ne zahtijeva posebne uvjete za svoju upotrebu i organski se uklapa u rad na razvoju leksičkih i gramatičkih kategorija,
• doprinosi obogaćivanju i ažuriranju rječnika, razjašnjavanju sadržaja pojmova,
• omogućava nastavniku da procijeni djetetov nivo savladavanja obrađenog materijala,
• je prirode kompleksan uticaj, ne samo razvijanje govora, već i podsticanje razvoja viših mentalnih funkcija (pamćenja, pažnje, mišljenja),
• omogućava djetetu da bude aktivan, kreativan učesnik u obrazovnom procesu.

Upotreba sinkvine ne krši općeprihvaćeni sistem utjecanja na govornu patologiju i osigurava njegovu logičku potpunost.

On pripremna faza sa učenicima 1. razreda popravni rad počinje pojašnjenjem, proširenjem i daljnjim usavršavanjem rječnika za različite leksičke grupe. Za ovo sam izabrao didaktički materijal, kartice - simboli, sistematizovane igre i vežbe igre (slajd 4).

Djeca pojačavaju koncept "riječi":

. "reči-objekti"

. "reči-predmeti su nežive"

. "riječi su živi objekti"

. "znakove riječi"

. "akcione riječi"

Vizuelni i grafički dijagrami pomažu djeci da brže nauče ove koncepte.

Rad je strukturiran prema određenoj shemi:

1. Imenovanje živih riječi i predmeta.

2. Imenovanje riječi i neživih objekata.

3. Postavljanje pitanja za svaku riječ:

ko je ovo?

sta je ovo

Koji? Koji? Koji?

šta to radi?

Šta si uradio (a?)

4. Dobijte više odgovora od djece. (Avion - leti, polijeće, slijeće, ubrzava, stiže)

5. Navedite nekoliko znakova predmeta i pogodite o čemu se radi? (crvena, pahuljasta, okretna, lukava - lisica)

6. Pronalaženje riječi pomoću vizuelnih grafičkih modela (sunce, svijetlo, sjajno)

(slajd 5)

Nakon što djeca savladaju ideju o riječima koje označavaju predmet, njegove znakove i radnje, pojačavamo pojam „rečenice“ i pravilo za njeno pisanje.

U ovoj fazi, možete predložiti grafičku šemu za „pisanje“ sinkvine. Oblikovano je kao božićno drvce. (slajd 6)

Iskustvo pokazuje da do kraja prvog polugodišta većina prvašića savlada vještinu sastavljanja sinkvine, uvježbava biranje radnji i znakova za predmete, poboljšava sposobnost uopštavanja, širenja i pojašnjavanja rječnika. (slajd 7)

Glavna faza aktivnosti je stvarna kompilacija sinkvine.

Djeca su pozvana da sama pronađu prvu riječ: pogode zagonetku, pročitaju riječ unatrag, dešifruju riječ. Zajedno sa djecom biramo sljedeće riječi – pridjeve i glagole, pokušavajući pronaći maksimalan broj riječi na ovu temu. Riječi koje dijete voli napisane su u redovima 2 i 3. Djeca samostalno zapisuju rečenicu i generalizirajuće pojmove (4. i 5. red), a zatim ih zajedno procjenjuju (slajdovi 8,9,10)

Primjeri sinkvine kompozicije

1. Lutka.

2. Lijepa, voljena.

3. Stoji, sjedi, smiješi se.

4. Moja lutka je najljepša.

5. Igračka.

Odgovarajuća upotreba syncwinea: (slajd 11)

U nastavi za konsolidaciju proučene leksičke teme.

1. Breza.

2. Tanak, bijelih debla.

3. Raste, postaje zeleni, čini te srećnim.

4. Breza je simbol Rusije.

5. Drvo.(slajd 12)

Učvrstiti koncepte naučene na časovima pismenosti.

1. Zvukovi govora.

2. Samoglasnici, suglasnici.

3. Čujemo, izgovaramo, ističemo.

4. Zvukovi formiraju riječi.

5. Govor (slajd 13)

Na časovima o razvoju koherentnog govora: koristeći riječi iz sinkvine, smislite priču.

1. Zec.

2. Bijela, pahuljasta.

3. Sakriva se, plaši se, beži.

4. Žao mi je zeca.

5. Divlja životinja.

IN zimska šumaživi bijeli pahuljasti zec. Zecov život je težak, on se plaši vuka i lisice, sakrije se ili beži; Žao mi je zeca. Život divljih životinja zimi je težak. (slajd 14)

Mogu se koristiti sljedeće opcije rada:

- sastavljanje kratke priče zasnovane na gotovom sinkvajnu (koristeći riječi i fraze uključene u potonje);

- sinkvin prema priči koju ste slušali;

— korekcija i poboljšanje gotove sinkvine;

— analiza nepotpune sinkvine da bi se odredio dio koji nedostaje (na primjer, sinkvin se daje bez navođenja teme, prvi red - potrebno ga je odrediti na osnovu postojećih redova). (slajd 15)

Dakle, da bi se pravilno komponovao sinkvin, važno je:

• imati dovoljan vokabular u okviru teme;
• majstor: analiza, generalizacija, pojmovi: riječ-objekat (živo-neživo), riječ-radnja, riječ-atribut;
• biti u stanju odabrati sinonime;
• razumiju i postavljaju pitanja;
• koordinirati riječi u rečenici;
• pravilno formulirajte svoje misli u obliku rečenice.

Sinkwine se može sastaviti u individualnim i grupnim časovima; uzbudljiva igra, kao priliku da izrazite svoje mišljenje, složite se ili ne slažete sa mišljenjima drugih i postignete dogovor.

Učinkovitost upotrebe syncwine-a leži u brzom dobijanju rezultata i konsolidaciji istog, olakšavanju procesa savladavanja koncepata i njihovog sadržaja, proširenju i ažuriranju vokabular, sposobnost izražavanja svojih misli, odabir prave reči, razvijanje sposobnosti analize.

Pisanje syncwine-a zahtijeva od kompajlera da ostvari gotovo sve svoje lične sposobnosti (intelektualne, kreativne, maštovite). Upotreba didaktičke sinkvine u učionici omogućava logopedu da u svom radu skladno kombinuje informativni, aktivnosti i pristup ličnosti, što je posebno važno u radu sa decom sa posebnim obrazovnim potrebama.

Tako sam došao do zaključka da je cinquain vježba koja je, s jedne strane, oblik slobodne kreativnosti, as druge, doprinosi formiranju komunikacijskih radnji: (slajd 16)

• razvija sposobnost saradnje sa nastavnikom i vršnjacima;
• aktivira kognitivnu aktivnost;

• obogaćuje i aktivira vokabular učenika;
• pojašnjava gramatičko značenje riječi;
• predaje sintezu, generalizaciju i analizu različitih pojmova;
• razvija sposobnost potpunog i tačnog izražavanja svojih misli i osjećaja,
• razvija maštovito mišljenje i slobodnu kreativnost.

Mislim sastavljanje sinkvina izvor je neiscrpne kreativnosti za djecu i za sebe kao logopeda. Stoga će se ovaj rad nastaviti.