Artikulacijska gimnastika prema bajci kolobok. Artikulacione igre-bajke

Nedavna vremena Bebe često pokazuju nerazvijenost govora. Može se odvijati na različite načine iu različitim fazama. U svakom slučaju neophodan je korektivni rad sa decom, koji se sastoji u individualnom i grupnom radu sa decom. Jedna od najopasnijih faza je OHP nivo 2. Kako prepoznati ovu bolest kod djeteta?

Simptomi

OHP stepen 1 i 2 se smatraju najtežim. Općenito, poremećaji govora se manifestiraju u nedosljednosti riječi, ponekad u odsustvu zvukova i značenja govora. Nakon toga, nedostaci usmeni govor manifestovaće se u disgrafiji i disleksiji u školi.

Nerazvijenost govora 2. stepena manifestuje se sledećim simptomima:

• gestovi, brbljanje;
• ponekad se pojavljuju jednostavne rečenice;
• siromaštvo rječnika, a riječi koje dijete zna vrlo su slične po značenju;
• poteškoće s dosljednošću govora, često nema množine, padeža;
• izgovor zvuka je iskrivljen, dijete zamjenjuje glasove, izgovara ih nerazgovijetno.

Šta može dijete kojem je dijagnosticirana nerazvijenost govora 2. stepena?

• izgovara jednostavne riječi, sličnih po značenju (buba muva, insekti; cipele od tufa, patike, čizme i sl.), tj. jedna riječ kombinuje nekoliko koncepata;
• jedva imenuje dijelove tijela, predmete, posuđe, riječi sa umanjenim značenjem (najčešće takve riječi nema ili su prisutne u ograničenoj količini);
• s mukom određuje znakove predmeta (od čega je napravljen, boja, okus, miris);
• sastavlja priču ili prepričava samo nakon sugestivnih pitanja odrasle osobe;
• izjave se slabo razumiju, zvuci su izobličeni.

Karakteristika OHP-a navodi na razmišljanje zašto dolazi do takvih kršenja. Razlozi, po pravilu, leže u fiziološkoj sferi i ne zavise uvijek od majke ili njenog djeteta:

• hipoksija tokom trudnoće ili porođaja;
• asfiksija;
• rezus konflikt;
• povreda glave.

Popravni rad koji predstoji logopedu i bebinim roditeljima je veoma mukotrpan. Neophodno je formirati govor po modelu praktično od nule. Kako se provode popravne sesije?

Rad sa logopedom

Ako do 3-4 godine djetetov govor nije formiran, potrebno je posjetiti logopeda i neuropatologa. Dijagnozu i karakterizaciju OHP-a provodi nekoliko stručnjaka.

Neurolog može pomoći da se utvrdi uzrok. Ukoliko je potrebno liječenje ili dodatna vitaminizacija, ljekar će propisati lijekove za stimulaciju govornih centara i nervnog sistema u cjelini. Da biste utvrdili koji lijekovi mogu biti potrebni vašoj bebi, morat ćete uraditi magnetnu rezonancu mozga. Međutim, takva analiza nije uvijek potrebna. Ponekad, nakon razgovora sa majkom, neurologu je sasvim jasno zašto se govor ne razvija i kako se djetetu i njegovoj porodici može pomoći da se izbore sa bolešću.

Nakon posjete neurologu neophodna je konsultacija sa logopedom. Ako je moguće, nastavu treba nastaviti individualno ili u posebnim grupama za korekciju govora. Šta će učiteljica raditi sa djetetom?

Opći smjer bit će razvijanje aktivnosti govora i njegovog razumijevanja, formiranje fraza, izgovor zvuka, pojašnjenje načina na koji se riječi izgovaraju, upotreba leksičkih i gramatičkih oblika.

Logopedu će možda trebati pomoć porodice, jer nekoliko sesija sedmično možda neće biti dovoljno za razvoj govora. Logoped može mami pokazati smjer rada u krugu porodice. Na primjer, da biste ispravili izgovor zvuka, morat ćete stalno tražiti od djeteta da tu riječ izgovori pjesmom, dok bi svi u kući trebali govoriti na isti način.

Detaljnije, korektivni rad će se sastojati od sljedećih vježbi:

• Izgovaranje teško izgovorljivih riječi raspjevanim glasom, provlačenjem, tako da dijete čuje sve zvukove i može ih ponoviti. Poželjno je da svi oko bebe, a ne samo u učionici, govore na ovaj način. To će omogućiti djetetu da bolje uhvati zvučni sastav riječi.
• Učenje riječi po tematskim grupama na osnovu slika. Na primjer, logoped pokazuje djetetu slike kućnih ljubimaca i jasno ih imenuje, tjerajući bebu da ponavlja imena. Tako dijete postepeno počinje sistematizirati pojave i objekte svijeta oko sebe.
• Poređenje istih gramatičkih oblika različite reči koji pripadaju istom delu govora. Na primjer, vozili smo se: na sankama, u autu, na brdu itd.
• Isto se radi i sa glagolskim oblicima: Kolja je napisao - Kolja piše - Kolja će napisati.
• Razrada promjena imenica po brojevima. Učitelj pokazuje slike predmeta u jednini i množini, imenuje ih i traži od djeteta da ih pokaže.
• Prijedlozi se obrađuju posebno. Logoped ih zamjenjuje frazama slične strukture, na primjer: ide u šumu, u posjetu, uzbrdo itd.
• Raditi na razlikovanju glasovnih i gluhih zvukova, razlikovanju u govoru.
• Određivanje zvuka u riječi po sluhu za razvoj fonemskog sluha.

Najbolje je da se časovi sa decom sa govornim nedostatkom 2. stepena održavaju individualno sa logopedom. Oh, ne uskraćujte bebama komunikaciju sa drugom decom, što je za njih izuzetno važno. U ovoj komunikaciji će se formirati govor, želja da se izgradi fraza i prenesu informacije drugoj djeci.

Poznato je da dijete potpuno drugačije komunicira sa odraslima i sa svojim vršnjacima. Sa ovim drugim se osjeća slobodnije, s njima se poklapaju njegovi interesi. Ako vaše dijete sa ONR-om ne ide u vrtić, razlog za loš razvoj govora može biti, između ostalog, i nedostatak komunikacije. Pokušajte da upišete svoje dijete u razvojnu grupu, dječji klub, gdje pokušavaju sveobuhvatno razvijati djecu. Ovdje će se pojaviti društveni krug i umjetnička percepcija svijeta, pjesme, fizičke vežbe stvoriće optimalno okruženje za poboljšanje govora.

Prognoza

Vrlo je teško predvidjeti kako će teći razvoj govora kod bebe. Mnogo zavisi od stepena razvoja bolesti i uzroka koji ju je izazvao.

Morate početi sa radom što je prije moguće. Već sa tri godine, ako beba ne govori, ili izgovara neartikulisane zvukove, roditeljima bi trebalo da bude jasno da treba da odu kod neurologa. Bez specifične dijagnoze i liječenja lijekovima, čak i intenzivne sesije sa logopedom mogu biti nemoćne.

Ako svi neophodne mere prihvaćeno, a OHP ne radi, ima nade, dijete će progovoriti. Međutim, njegovo dalje školovanje u javnoj školi postaje nemoguće. Roditelji će ga morati ili podučavati kod kuće ili ga poslati u specijaliziranu obrazovnu ustanovu za djecu s govornim problemima.

Mnogo zavisi od temperamenta i društvenosti bebe. Oni na mnogo načina određuju koliko će se ukorijeniti u školskom timu, naći zajednički jezik sa svojim vršnjacima i kako će se nastavnici odnositi prema njemu.

Korektivni rad sa djecom sa govornom nerazvijenošću 2. stepena treba da obavlja isključivo specijalista. Roditelji ne moraju da se mešaju u proces ili da pokušavaju sami da reše problem. Utoliko je strašnije pustiti da problemi idu svojim tokom. Djetetu je potrebna kvalifikovana pomoć, inače će u budućnosti imati problema sa kontaktima.

Zdravo! Recite mi šta da radimo sa takvim zaključkom, da li je moguće to izliječiti, ako da, odakle početi? “Postepeno dolazi u kontakt, kontakt je stabilan. Emocionalno smiren. Pažnja se iscrpljuje do kraja zadatka. Tempo je umjeren. Izgovor zvuka je poremećen zamjenski set, m-n, t-d, g. Velike greške u upotrebi gramatičke konstrukcije. Ograničene mogućnosti korištenja predmetnog rječnika, rječnika radnji, znakova. Asimilacija zvučno-silabičke strukture riječi je otežana. Poteškoće u promjeni artikulacijskih pokreta jezika. Izbrisani oblik dizartrije. Opšta nerazvijenost govora 2. nivoa r.R.” Dječak ima 4 godine.

Svakim danom sve više roditelja obraća se logopedima za pomoć u rješavanju govornih mana svoje djece, a najčešće je razlog opća nerazvijenost govora (OHP). ONR se dijeli na nekoliko nivoa prema karakteristikama patologije. Najčešća je opšta nerazvijenost govora 2. nivoa (OHP 2. nivo).

Opšti koncept OHP-a

OHP je poremećaj govora koji pripada pedagoško-psihološkoj klasifikaciji. Takva djeca imaju potpuno normalan sluh i intelektualne sposobnosti, ali postoji jasan poremećaj u govornom sistemu. Djeca sa OHP uključuju i potpuno tiho dijete, i bebe koje su sklone brbljanju izgovora riječi, kao i djecu koja imaju razumljiv frazni govor, ali je fonetski smjer riječi slabo razvijen.

Ispoljavanje različitih govornih nedostataka ima vrlo standardne manifestacije. Kod takve djece prve riječi se formiraju do tri ili četiri godine, u rijetkim slučajevima do pete. Govor karakterizira agramski zvuk i nepravilan fonetski dizajn. Takvu djecu je vrlo teško razumjeti, iako često savršeno razumiju pitanja koja im se postavljaju.

Zbog činjenice da takvo dijete razvija komplekse, s psihološke tačke gledišta, potrebno je eliminirati takve nedostatke pri prvim manifestacijama.

Ovi govorni nedostaci negativno utiču na senzorne, intelektualne i voljne aspekte djetetovog karaktera. Takva djeca ne mogu u potpunosti koncentrirati svoju pažnju na određenu temu, a utiče i na njihovu normalnu sposobnost pamćenja. Ne mogu se sjetiti primljenih instrukcija, kao ni zadataka u nizu.

Korektivni rad sa djecom sa OHP je usmjeren na razvijanje analize, poređenja i generalizacije. Somatska slabost je pojačana defektima motoričke aktivnosti, što se manifestuje poremećenom koordinacijom, smanjenom brzinom kretanja i nedovoljnom spretnošću.

Ključne karakteristike OHP nivoa 2

Osnovna razlika između OHP 2. stepena i OHP 1. stepena je u tome što dijete u komunikaciji koristi ne samo karakteristično brbljanje, geste i vrlo jednostavne oblike riječi, već i elementarne riječi koje se koriste u svakodnevnom životu. Međutim, sve fraze se mogu iskriviti, pa neće svi moći da uhvate tačnu formulaciju, na primjer, "matik" najčešće znači riječ "dječak", ali možete misliti i na "loptu".

Prilikom stavljanja naglaska pozitivan rezultat uočeno samo u onim riječima u kojima naglasak pada na posljednji slog. Svi drugi pokušaji da se izgradi kompetentan govor propadaju.

Najčešće od takve bebe možete čuti jednostavno nabrajanje predmeta koji se nalaze oko njega, a može i objasniti svoje jednostavne radnje. Ako ga zamolite da sastavi priču iz slike, to će biti moguće samo uz pomoć sugestivnih pitanja. Na kraju ćete dobiti jednostavan odgovor, koji se sastoji od dvije ili tri riječi, ali će konstrukcija rečenice biti više ispravan oblik nego dijete sa prvim nivoom OHP.

Na ovom nivou razvoja djeca koriste lične zamjenice, kao i jednostavne prijedloge i veznike. Djeca sa drugim nivoom ONR-a mogu reći pripovijetka o sebi, svojoj porodici ili prijateljima. Međutim, neke riječi će se pogrešno koristiti u izgovoru. Ako tačan naziv objekta ili radnje nije poznat, dijete će ga pokušati zamijeniti objašnjenjem.

Ako beba ne može zamijeniti riječ sinonimom, onda će se obratiti pomoći gestama.

Na postavljena pitanja takva djeca odgovaraju imenicama u nominativu, odnosno na pitanje „S kim si danas išla u kupovinu?“ Možete čuti kratko "mama ili tata".

OHP 2. stepena se manifestuje i ne prepoznavanjem srednjeg roda, kao i malim brojem prideva.

Sa OHP nivoom 2, beba pokušava pronaći ispravan gramatički oblik, tako da može nekoliko puta pokušati pronaći ispravnu strukturu riječi: "Nije... bila je... kiša... kiša."

Na ovom nivou djeca su najčešće sposobna da razlikuju jednu i oblik množine imenice, vremena glagola. S kasnim početkom govora, karakteristična je zamjena suglasnika: meki na tvrdi - "mol" - "mol".

ONR nivoa 2 se obično ne dijagnosticira kod djece mlađe od 4 godine.

Djeca sa II stepenom OHP-a do školskog perioda imaju skoro formiran jednostavan govor, loš vokabular i agramatizam u izgovoru.

Karakteristike OHP 2 stepena:

• dolazi do proširenja vokabulara ne samo zbog novih imenica i jednostavnih glagola, već i zbog upotrebe prideva i priloga;
• uočava se obogaćivanje govora zbog uvođenja modificiranih oblika riječi, na primjer, dijete pokušava promijeniti riječ po rodu, padežu, ali u većini slučajeva izgovor zvuči pogrešno;
• djeca koriste jednostavne fraze u komunikaciji;
• postoji ekspanzija ne samo pasiva, već i aktivni rječnik tako da dijete razumije više informacija;
• zvuci i mnoge riječi i dalje zvuče pogrešno i grubo.

Glavne gramatičke greške koje djeca prave:

• Pogrešna upotreba završetaka pri dekliniranju riječi po padežu, na primjer, "mulj kod bake" - "bio je kod moje bake".
• Nema razlike između jednine i množine, npr. "pojele pizzu" - "pojele su ptice".
• Nedostatak prakse u promjeni imenice pri promjeni broja stavki, na primjer, "ti jaram" - "tri knjige".
• Nepravilna upotreba prijedloga u razgovoru ili njihovo potpuno odsustvo, na primjer, "tata je otišao u prodavnicu" - "tata je otišao u radnju" ili zamjena jednog prijedloga drugim "mama je jela od kuni" - "mama je pjevala u kuhinji" .

Popravni rad

Posjeta logopedu je neophodna ako do treće ili četvrte godine beba ne razvije govor. U ovom slučaju, dijagnozu, detaljnu karakterizaciju i korekciju OHP formira više od jednog specijalista.

Uz pomoć neurologa utvrđuje se uzrok. Ako je potrebno provesti liječenje ili prepisati vitamine, specijalista može propisati posebne lijekove koji će stimulativno djelovati na govorne centre i nervni sistem djeteta. Najčešće se preporučuje MR mozga. U nekim slučajevima, doktor će biti dovoljan da razgovara sa roditeljima.

Nakon konsultacije sa neurologom, potrebno je posjetiti logopeda. Najčešće, specijalista dodjeljuje dijete u posebnu grupu, ali pod određenim okolnostima može se koristiti individualna nastava.

glavni cilj korektivni rad je razvoj aktivnog govora, poboljšanje njegovog razumijevanja, kao i formiranje fraza i njihov pravilan izgovor. Kao potkrepljenje, neki logopedi se obraćaju roditeljima sa zahtjevom za dodatnim časovima u krugu porodice, jer dva ili tri časa sedmično možda neće biti dovoljna.

Primjer je jednostavna vježba u kojoj dijete treba otpjevati određene riječi, a roditelji mu tada moraju odgovoriti na isti način. Ova vježba ne samo da će pomoći da se riješite govornih nedostataka, već će i zbližiti porodicu.

Glavni pravci korektivnog rada:

• poboljšanje izgovora teške reči za dijete na crtački način, za što bolje zvučanje svih slova i glasova;
• potreba za distribucijom riječi u grupe koje se kombiniraju ovisno o temi, na primjer, prilikom demonstracije slike s kućnim ljubimcima, dijete mora jasno imenovati sve. Ovaj pristup pomaže djeci da sistematiziraju;
• poredbeni oblici različitih oblika koji pripadaju istom dijelu govora, na primjer, hodali smo: u parku, u polju, u bašti i tako dalje;
• isti pristup sa glagolom, na primjer, mama slikala - mama crta - mama će crtati;
• uvježbavanje razumijevanja razlike između jednine i množine;
• poboljšanje percepcije razlike između bezglasnih i zvučnih zvukova.

Ogromna je razlika u načinu na koji djeca komuniciraju sa odraslima i sa svojim vršnjacima. A ako se beba u razgovoru s odraslom osobom može osjećati stisnutom, onda će u razgovoru s djetetom biti mirnije i otvorenije, pogotovo ako se njihovi interesi poklapaju.

Međutim, sa dovoljno veliki razvoj defekta na početku korektivnog rada, koriste se individualne nastave, koje se vremenom prelivaju u grupne, čime se dijete polako priprema za ulazak u društvo.

U nekim slučajevima se uočava razvoj OHP 2. razreda kod djece koja ne pohađaju vrtić, zbog nedostatka komunikacije. U takvim slučajevima preporučuje se upisivanje bebe u različite krugove, u kojima će se povećati ne samo njegov društveni krug, već će se početi razvijati i umjetnička percepcija svijeta oko njega, što će podrazumijevati poboljšanje govora.

Prognoza

Gotovo je nemoguće precizno predvidjeti kršenje u razvoju govora kod djece. Najčešće zavisi od toga šta je izazvalo razvoj bolesti i stepena njenog razvoja.

Zato je kod nerazumljivog brbljanja ili potpunog izostanka govora u dobi od tri godine potrebno obratiti se neurologu. Zaista, u prisustvu poremećaja nervnog sistema, čak i svakodnevne nastave sa logopedom možda neće dati željeni rezultat, jer će bebi biti potrebna terapija lijekovima.

Pravovremenim preduzimanjem svih potrebnih mera, dete će početi da govori. Ali često takva djeca nisu u mogućnosti da uče u redovnoj školi, pa će roditelji morati birati između školovanja kod kuće ili specijalna škola namenjeno deci sa smetnjama u govoru.

Najvažnije je zapamtiti da je djetetu potrebna podrška u procesu korektivnog rada, koju mora dobiti od svakog člana porodice. To će pomoći ne samo da se riješi novih kompleksa, već i ubrza proces uklanjanja nedostataka, jer će beba vidjeti odobravanje bliskih ljudi, što znači da će početi težiti boljem rezultatu.

Opća nerazvijenost govora (OHP) je devijacija u razvoju djece koja se očituje u neuobličenosti zvučnih i semantičkih aspekata govora. Istovremeno, uočava se nerazvijenost leksiko-gramatičkih i fonetsko-fonemskih procesa, nema koherentnog izgovora. ONR kod dece predškolskog uzrasta javlja se češće (40% od ukupnog broja) od drugih govornih patologija. Opću nerazvijenost govora treba shvatiti vrlo ozbiljno, jer je bez korekcije prepuna posljedica kao što su disgrafija i disleksija (razni poremećaji pisanja).

Simptome ONR-a kod djeteta treba shvatiti ozbiljno, jer može dovesti do čitavog niza problema

Nerazvijenost govora može biti različitog stepena. Isticati se:

• OHP nivo 1 - potpuno odsustvo koherentnog govora.
• Nivo 2 OHP - dijete ima početni elementi običan govor, ali je rečnik veoma oskudan, dete pravi mnogo grešaka u upotrebi reči.
• OHP nivo 3 - dijete može graditi rečenice, ali zvučna i semantička strana još nisu dovoljno razvijene.
• Nivo 4 OHP - dijete dobro govori, dopuštajući samo neke nedostatke u izgovoru i konstrukciji fraza.

Kod djece sa opšta nerazvijenost govora, najčešće se otkrivaju patologije nastale u razvoju fetusa ili tijekom porođaja: hipoksija, asfiksija, trauma tijekom porođaja, rezus konflikt. U ranom djetinjstvu nerazvijenost govora može biti posljedica traumatskih ozljeda mozga, čestih infekcija ili bilo koje bolesti u kroničnom obliku.

ONR se dijagnosticira do treće godine, iako se „preduvjeti“ za nerazvijenost govora mogu formirati čak iu fazi trudnoće i porođaja.

Kada beba ima opštu nerazvijenost govora bilo kog stepena, počinje da priča prilično kasno - sa 3 godine, neke - tek sa 5 godina. Čak i kada dijete počne izgovarati prve riječi, mnoge glasove izgovara nerazgovijetno, riječi su nepravilnog oblika, govori nerazgovijetno, a čak ga i bliski ljudi teško razumiju. Takav govor se ne može nazvati povezanim. Budući da se formiranje izgovora događa pogrešno, to negativno utječe na druge aspekte razvoja - pamćenje, pažnju, misaone procese, kognitivna aktivnost pa čak i koordinaciju pokreta.

Nerazvijenost govora se koriguje nakon određivanja nivoa. Od njegovih karakteristika i dijagnoze direktno ovisi koje mjere treba poduzeti. Sada dajemo detaljniji opis svakog nivoa.

Nivo 1 OHP

Djeca OHP nivoa 1 ne mogu formirati fraze i graditi rečenice:

• Oni koriste vrlo ograničen vokabular, a najveći dio takvog leksikona je samo pojedinačnih zvukova i onomatopejske riječi, kao i neke od najjednostavnijih, najčešće slušanih riječi.
• Rečenice koje mogu koristiti su jedna riječ, a većina riječi brblja kao beba.
• Svoj razgovor prate izrazima lica i gestovima koji su razumljivi samo u ovoj situaciji.
• Takva djeca ne razumiju značenje mnogih riječi, često preuređuju slogove u riječima i umjesto cijele riječi izgovaraju samo njen dio, koji se sastoji od 1-2 sloga.
• Dijete vrlo nerazgovijetno i nerazgovijetno izgovara zvukove, a neke od njih uopće ne može reproducirati. Ostali procesi povezani s radom sa zvukovima su mu također teški: razlikovati glasove i izdvojiti pojedinačne, spojiti ih u riječ, prepoznati glasove u riječima.

Program razvoja govora za prvu fazu OHP-a trebao bi uključivati ​​integrirani pristup usmjeren na razvoj govornih centara u mozgu.

Na nivou 1 OHP kod djeteta, prije svega potrebno je razviti razumijevanje onoga što čuje. Jednako je važno podsticati vještine i želju za samostalnom izgradnjom monologa i dijaloga, kao i razvijanje drugih mentalnih procesa koji su direktno povezani s govornom aktivnošću (pamćenje, logičko mišljenje, pažnja, zapažanje). ispravan zvučni izgovor u ovoj fazi nije toliko važna kao gramatika, odnosno konstrukcija riječi, oblika riječi, završetaka, upotreba prijedloga.

OHP nivoa 2

Na 2. nivou OHP-a, pored nekoherentnog govornog brbljanja i gestikulacije, djeca već pokazuju sposobnost građenja jednostavnih rečenica od 2-3 riječi, iako je njihovo značenje primitivno i izražava, najčešće, samo opis predmeta ili radnje. .

• Mnoge riječi su zamijenjene sinonimima, jer dijete ne određuje dobro njihovo značenje.
• Ima i određene poteškoće s gramatikom - neispravno izgovara završetke, neprikladno ubacuje prijedloge, loše usklađuje riječi jedne s drugima, brka jedninu i množinu i pravi druge gramatičke greške.
• Dijete i dalje nerazgovijetno izgovara zvukove, izobličuje, miješa, zamjenjuje jedan drugim. Dijete još uvijek praktički ne zna razlikovati pojedinačne glasove i odrediti zvučni sastav riječi, kao i spojiti ih u cijele riječi.

Karakteristike korektivnog rada na nivou 2, OHP se sastoji od razvoja govorne aktivnosti i smislene percepcije onoga što se čuje. Mnogo se pažnje posvećuje pravilima gramatike i vokabulara - popunjavanju vokabulara, usklađenosti s normama jezika, pravilnoj upotrebi riječi. Dijete uči da pravilno gradi fraze. Radi se i na pravilnom izgovoru zvukova, ispravljaju se razne greške i nedostaci - preuređivanje glasova, zamjena jednog drugim, učenje izgovaranja glasova koji nedostaju i drugih nijansi.

Na drugom nivou OHP-a važno je i povezivanje fonetike, odnosno rad sa zvukovima i njihovim pravilnim izgovorom3 OHP nivo

Djeca 3. nivoa OHP-a već mogu govoriti u proširenim frazama, ali u osnovi grade samo jednostavne rečenice, ne snalazeći se još sa složenim.

• Takva djeca dobro razumiju o čemu drugi govore, ali ipak teško uočavaju složene govorne obrte (na primjer, participe i participe) i logičke veze (uzročne veze, prostorne i vremenske odnose).
• Leksikon kod djece 3. stepena nerazvijenosti govora značajno je proširen. Poznaju i koriste sve glavne dijelove govora, iako u razgovoru imenice i glagoli prevladavaju nad pridjevima i prilozima. Istovremeno, dijete i dalje može pogriješiti prilikom imenovanja objekata.
• Prisutna je i pogrešna upotreba prijedloga i završetaka, naglasak, pogrešna slaganje riječi među sobom.
• Preuređivanje slogova u riječima i zamjena nekih glasova drugim su već izuzetno rijetki, samo u najtežim slučajevima.
• Izgovor glasova i njihovo razlikovanje u riječima, iako slomljeno, ali u jednostavnijem obliku.

Nivo 3 sugeriše nerazvijenost govora časovi koji razvijaju povezani govor. Usavršavaju se vokabular i gramatika usmenog govora, učvršćuju savladani principi fonetike. Sada se djeca već pripremaju za učenje pismenosti. Možete koristiti posebne obrazovne igre.

Nivo 4 OHP

Nivo 4 OHP ili blaga opšta nerazvijenost govora već karakteriše prilično veliki i raznovrstan vokabular, iako dijete ima poteškoća u razumijevanju značenja rijetkih riječi.

• Djeca ne mogu uvijek razumjeti značenje poslovice ili suštinu antonima. Problem može stvoriti i ponavljanje riječi koje su složene po sastavu, kao i izgovor nekih teško izgovorljivih kombinacija glasova.
• Djeca s nenaglašeno izraženom općom nerazvijenošću govora još uvijek slabo određuju zvučni sastav riječi i griješe u tvorbi riječi i oblika riječi.
• Zbune se kada moraju sami da navedu događaje, mogu preskočiti ono glavno i posvetiti previše pažnje sporednom ili ponoviti ono što je već rečeno.

Nivo 4, koji karakteriše blago izražena opšta nerazvijenost govora, je završna faza korektivnih časova, nakon koje deca dostižu potrebnu normu razvoja govora predškolskog uzrasta i spremna su za polazak u školu. Sve vještine i sposobnosti tek treba razvijati i usavršavati. Ovo se odnosi i na pravila fonetike, gramatike i vokabulara. Sposobnost građenja fraza i rečenica se aktivno razvija. Nerazvijenost govora u ovoj fazi više ne bi trebala biti, a djeca počinju savladavati čitanje i pisanje.

Prva dva oblika nerazvijenosti govora smatraju se teškim, pa se koriguju u specijalizovanim dečijim ustanovama. Djeca koja imaju govornu nerazvijenost 3. stepena pohađaju nastavu u dopunskoj nastavi, a od posljednjeg nivoa pa nastavu opšteg obrazovanja.

Šta je pregled?

Nerazvijenost govora dijagnostikuje se kod djece predškolskog uzrasta, a što se prije dogodi, lakše će se to ispraviti. dato odstupanje. Prije svega, logoped provodi preliminarnu dijagnostiku, odnosno upoznaje se s rezultatima pregleda djeteta od strane drugih specijalista za djecu (pedijatar, neurolog, neuropatolog, psiholog itd.). Nakon toga sa roditeljima detaljno pojašnjava kako teče razvoj govora djeteta.

Sljedeći korak u ispitivanju je dijagnostika usmenog govora. Ovdje logoped pojašnjava kako su se formirale različite jezičke komponente:

1. Stepen razvoja koherentnog govora (na primjer, sposobnost sastavljanja priče od ilustracija, prepričavanja).
2. Nivo gramatičkih procesa (formiranje različitih oblika riječi, slaganje riječi, građenje rečenica).

Dalja studija zvučnu stranu govora: koje karakteristike ima govorni aparat, kakav je izgovor zvuka, koliko je razvijeno zvučno punjenje riječi i slogovna struktura, kako dijete reprodukuje zvukove. S obzirom da je nerazvijenost govora vrlo teška dijagnoza za ispravljanje, djeca sa ONR-om prolaze kompletan pregled svih mentalnih procesa (uključujući i slušno-govorno pamćenje).

Identifikacija OHP-a zahtijeva visokokvalifikovanog specijaliste, kao i dostupnost rezultata pregleda od strane drugih specijalista za djecu.

Na osnovu pregleda logoped donosi konačan zaključak o stepenu razvoja govora kod djeteta i drugim mentalnim procesima koji su s njim usko povezani. Važno je precizno dijagnosticirati, jer je nerazvijenost govora po znakovima vrlo slična drugoj devijaciji - kašnjenju u razvoju govora, kada samo tempo nije dovoljno razvijen, a formiranje jezički alati nastavlja u normalnom opsegu.

Preventivne radnje

Opća nerazvijenost govora je ispravljena, iako to nije tako jednostavno i dugo traje. Započnite nastavu od ranog predškolskog uzrasta, po mogućnosti od 3-4 godine. Korektivno-razvojni rad obavlja se u posebnim ustanovama i ima drugačiji smjer u zavisnosti od stepena razvoja govora djeteta i individualnih karakteristika.

Da bi se spriječio nerazvijenost govora, koriste se iste tehnike kao i za devijacije koje ga uzrokuju (dizartrija, alalija, afazija, rinolalija). Važna je i uloga porodice. Roditelji treba da doprinesu što aktivnije govoru i zajednički razvoj Vašeg djeteta, tako da se čak i nenaglo izražen razvoj govora ne manifestira i ne postane prepreka punom razvoju školski program u budućnosti.

U posljednje vrijeme djeca često pokazuju nerazvijenost govora. Može se odvijati na različite načine iu različitim fazama. U svakom slučaju neophodan je korektivni rad sa decom, koji se sastoji u individualnom i grupnom radu sa decom. Jedna od najopasnijih faza je OHP nivo 2. Kako prepoznati ovu bolest kod djeteta?

Simptomi

OHP stepen 1 i 2 se smatraju najtežim. Općenito, poremećaji govora se manifestiraju u nedosljednosti riječi, ponekad u odsustvu zvukova i značenja govora. Posljedično će se nedostaci usmenog govora ispoljiti u disgrafiji i disleksiji u školi.

Nerazvijenost govora 2. stepena manifestuje se sledećim simptomima:

• gestovi, brbljanje;
• ponekad se pojavljuju jednostavne rečenice;
• siromaštvo rječnika, a riječi koje dijete zna vrlo su slične po značenju;
• poteškoće s dosljednošću govora, često nema množine, padeža;
• izgovor zvuka je iskrivljen, dijete zamjenjuje glasove, izgovara ih nerazgovijetno.

Šta može dijete kojem je dijagnosticirana nerazvijenost govora 2. stepena?

• izgovara jednostavne riječi slične po značenju (buba muva, insekti; cipele od tufija, patike, čizme i sl.), tj. jedna riječ kombinuje nekoliko koncepata;
• jedva imenuje dijelove tijela, predmete, posuđe, riječi sa umanjenim značenjem (najčešće takve riječi nema ili su prisutne u ograničenoj količini);
• s mukom određuje znakove predmeta (od čega je napravljen, boja, okus, miris);
• sastavlja priču ili prepričava samo nakon sugestivnih pitanja odrasle osobe;
• izjave se slabo razumiju, zvuci su izobličeni.

Karakteristika OHP-a navodi na razmišljanje zašto dolazi do takvih kršenja. Razlozi, po pravilu, leže u fiziološkoj sferi i ne zavise uvijek od majke ili njenog djeteta:

• hipoksija tokom trudnoće ili porođaja;
• asfiksija;
• rezus konflikt;
• povreda glave.

Popravni rad koji predstoji logopedu i bebinim roditeljima je veoma mukotrpan. Neophodno je formirati govor po modelu praktično od nule. Kako se provode popravne sesije?

Rad sa logopedom

Ako do 3-4 godine djetetov govor nije formiran, potrebno je posjetiti logopeda i neuropatologa. Dijagnozu i karakterizaciju OHP-a provodi nekoliko stručnjaka.

Neurolog može pomoći da se utvrdi uzrok. Ukoliko je potrebno liječenje ili dodatna vitaminizacija, ljekar će propisati lijekove za stimulaciju govornih centara i nervnog sistema u cjelini. Da biste utvrdili koji lijekovi mogu biti potrebni vašoj bebi, morat ćete uraditi magnetnu rezonancu mozga. Međutim, takva analiza nije uvijek potrebna. Ponekad, nakon razgovora sa majkom, neurologu je sasvim jasno zašto se govor ne razvija i kako se djetetu i njegovoj porodici može pomoći da se izbore sa bolešću.

Nakon posjete neurologu neophodna je konsultacija sa logopedom. Ako je moguće, nastavu treba nastaviti individualno ili u posebnim grupama za korekciju govora. Šta će učiteljica raditi sa djetetom?

Opći smjer bit će razvijanje aktivnosti govora i njegovog razumijevanja, formiranje fraza, izgovor zvuka, pojašnjenje načina na koji se riječi izgovaraju, upotreba leksičkih i gramatičkih oblika.

Logopedu će možda trebati pomoć porodice, jer nekoliko sesija sedmično možda neće biti dovoljno za razvoj govora. Logoped može mami pokazati smjer rada u krugu porodice. Na primjer, da biste ispravili izgovor zvuka, morat ćete stalno tražiti od djeteta da tu riječ izgovori pjesmom, dok bi svi u kući trebali govoriti na isti način.

Detaljnije, korektivni rad će se sastojati od sljedećih vježbi:

• Izgovaranje teško izgovorljivih riječi raspjevanim glasom, provlačenjem, tako da dijete čuje sve zvukove i može ih ponoviti. Poželjno je da svi oko bebe, a ne samo u učionici, govore na ovaj način. To će omogućiti djetetu da bolje uhvati zvučni sastav riječi.
• Učenje riječi po tematskim grupama na osnovu slika. Na primjer, logoped pokazuje djetetu slike kućnih ljubimaca i jasno ih imenuje, tjerajući bebu da ponavlja imena. Tako dijete postepeno počinje sistematizirati pojave i objekte svijeta oko sebe.
• Poređenje istih gramatičkih oblika različitih riječi koje pripadaju istom dijelu govora. Na primjer, vozili smo se: na sankama, u autu, na brdu itd.
• Isto se radi i sa glagolskim oblicima: Kolja je napisao - Kolja piše - Kolja će napisati.
• Razrada promjena imenica po brojevima. Učitelj pokazuje slike predmeta u jednini i množini, imenuje ih i traži od djeteta da ih pokaže.
• Prijedlozi se obrađuju posebno. Logoped ih zamjenjuje frazama slične strukture, na primjer: ide u šumu, u posjetu, uzbrdo itd.
• Raditi na razlikovanju glasovnih i gluhih zvukova, razlikovanju u govoru.
• Određivanje zvuka u riječi po sluhu za razvoj fonemskog sluha.

Najbolje je da se časovi sa decom sa govornim nedostatkom 2. stepena održavaju individualno sa logopedom. Oh, ne uskraćujte bebama komunikaciju sa drugom decom, što je za njih izuzetno važno. U ovoj komunikaciji će se formirati govor, želja da se izgradi fraza i prenesu informacije drugoj djeci.

Poznato je da dijete potpuno drugačije komunicira sa odraslima i sa svojim vršnjacima. Sa ovim drugim se osjeća slobodnije, s njima se poklapaju njegovi interesi. Ako vaše dijete sa ONR-om ne ide u vrtić, razlog za loš razvoj govora može biti, između ostalog, i nedostatak komunikacije. Pokušajte da upišete svoje dijete u razvojnu grupu, dječji klub, gdje pokušavaju sveobuhvatno razvijati djecu. Ovdje će se pojaviti društveni krug, a umjetnička percepcija svijeta, pjesme, fizička aktivnost će stvoriti optimalno okruženje za poboljšanje govora.

Prognoza

Vrlo je teško predvidjeti kako će teći razvoj govora kod bebe. Mnogo zavisi od stepena razvoja bolesti i uzroka koji ju je izazvao.

Morate početi sa radom što je prije moguće. Već sa tri godine, ako beba ne govori, ili izgovara neartikulisane zvukove, roditeljima bi trebalo da bude jasno da treba da odu kod neurologa. Bez specifične dijagnoze i liječenja lijekovima, čak i intenzivne sesije sa logopedom mogu biti nemoćne.

Ako se preduzmu sve potrebne mjere i ne započne OHP, postoji nada da će dijete progovoriti. Međutim, njegovo dalje školovanje u javnoj školi postaje nemoguće. Roditelji će ga morati ili podučavati kod kuće ili ga poslati u specijaliziranu obrazovnu ustanovu za djecu s govornim problemima.

Mnogo zavisi od temperamenta i društvenosti bebe. Oni na mnogo načina određuju koliko će se ukorijeniti u školskom timu, naći zajednički jezik sa svojim vršnjacima i kako će se nastavnici odnositi prema njemu.

Korektivni rad sa djecom sa govornom nerazvijenošću 2. stepena treba da obavlja isključivo specijalista. Roditelji ne moraju da se mešaju u proces ili da pokušavaju sami da reše problem. Utoliko je strašnije pustiti da problemi idu svojim tokom. Djetetu je potrebna kvalifikovana pomoć, inače će u budućnosti imati problema sa kontaktima.

Objašnjenje.

Program rada izrađen u skladu sa Zakonom Ruska Federacija"O obrazovanju". Sadržaj programa rada odgovara saveznoj državi obrazovnih standarda osnovana u skladu sa stavom 2 čl. 7 Zakona Ruske Federacije „O obrazovanju“, obrazovni standardi i zahtjevi; ciljevi i zadaci obrazovnog programa ustanove.

Kreiranje ovog programa zasniva se na iskustvu rada u predškolskom govornom centru, uz podršku savremenih korektivnih i razvojnih programa Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije, naučnih i metodoloških preporuka:

G.V. Chirkin. Programi predškolskih obrazovnih ustanova kompenzacijskog tipa za djecu sa smetnjama u govoru - M.: Obrazovanje, 2009;

Filicheva T.B., Chirkina G.V. Korektivno obrazovanje i vaspitanje petogodišnje dece sa opštim nerazvijenošću govora. - M., 1991;

T.B. Filichev, G.V. Chirkin. Priprema za školu dece sa opštim nerazvijenošću govora u specijal vrtić: U 14 sati M.: Alfa, 1993.

Ovi programi su dizajnirani da rade u uslovima vrtićke logopedske grupe, pa stoga nisu baš prikladni za upotrebu na logopedski centar vrtić. To je razlog važnosti pisanja programa rada, čija će upotreba pomoći djeci sa smetnjama u razvoju govora da savladaju glavni obrazovni program; omogućiće da se pravovremeno, odnosno još prije polaska u školu, pomogne djeci da prebrode sve poteškoće koje su uzrok školske neprilagođenosti.

Karakteristike govora djece sa OHP II stepenom razvoja govora.

Ovaj nivo se definiše kao počeci zajedničkog govora, žig a to je prisustvo fraze od dve, tri, a ponekad čak i od četiri reči: „Da, pij moco“ – daj da pijem mleko; "Baška atat nika" - baka čita knjigu; "Dadáy gat" - pustiti da se igra; “U lakom asanya mesu” - ovdje leži velika lopta. Kombinujući reči u fraze i frazu, isto dete može kako pravilno da koristi metode koordinacije i kontrole, tako i da ih razbije: „ti joza” - tri ježa, „moga kukaf” – mnogo lutaka, „sinya kadasy” – plave olovke, "Neka badika" - sipa vodu, "tasin petakok" - crveni petao itd. U samostalnom govoru djece ponekad se pojavljuju jednostavni prijedlozi ili njihove blebetane varijante ("tidit a tue" - sjedi na stolici, "štiti igračku ” - leži na stolu); nema složenih predloga.

Nedostatak praktične asimilacije morfološkog sistema jezika, posebno operacija tvorbe riječi različitog stepena složenosti, značajno ograničava govorne sposobnosti djece, što dovodi do grubih grešaka u razumijevanju i upotrebi glagola s prefiksom, odnosnih i posesivnih prideva. , imenice sa značenjem lika ("Valya papa" - Valin papa , "alil" - izlio, izlio, izlio, "giby supa" - supa od pečuraka, "dayka tails" - zečji rep, itd.). Uz navedene greške, značajne su poteškoće u asimilaciji generalizirajućih i apstraktnih pojmova, sistema antonima i sinonima. Kao i na prethodnom nivou, očuvana je polisemantička upotreba riječi i različite semantičke zamjene.

Karakteristična je upotreba riječi u užem smislu. Jednom istom riječju dijete može imenovati predmete koji su slični po obliku, namjeni, funkciji itd. (“muha” - mrav, buba, pauk; “tufi” - cipele, papuče, čizme, patike, patike). Ograničeni vokabular se manifestuje i u nepoznavanju mnogih reči koje označavaju delove tela, delove predmeta, posuđe, vozila, bebe životinje itd.; "zdela" - tanjir, tanjir, posuda, vaza; "liska" - a lisica, "mánka voik" - mladunče itd.). Uočljive su poteškoće u razumijevanju i upotrebi u govoru riječi koje označavaju znakove predmeta, oblika, boje, materijala.

Vezani govor karakterizira nedovoljna transmisija nekih semantičkih odnosa i može se svesti na jednostavno nabrajanje događaja, radnji ili predmeta. Djeci sa II stepenom razvoja govora izuzetno je teško sastavljati priče, prepričavanja bez pomoći odrasle osobe. Čak i ako postoje tragovi, sugestivna pitanja, djeca ne mogu prenijeti sadržaj priče. To se najčešće očituje u nabrajanju predmeta, radnji s njima, bez uspostavljanja vremenskih i uzročno-posledičnih veza.

Zvučna strana dječjeg govora nije u potpunosti formirana i značajno zaostaje za starosnom normom: postoji višestruka kršenja u izgovoru 16-20 glasova. Izgovori predškolaca teško su razumljivi zbog izraženih kršenja slogovne strukture riječi i njihovog zvučnog popunjavanja: „Dandas“ je olovka, „akváya“ je akvarijum, „vipised“ je bicikl, „misanéy“ je policajac. , “hadika” je frižider.

Svrha programa je formirati punopravni fonetski sistem jezika, razvijati fonemsku percepciju i vještine početne analize i sinteze zvuka, automatizirati vještine slušnog izgovora u različitim situacijama, razvijati leksička i gramatička sredstva jezika i koherentan govor.

Ciljevi programa - razvoj razumijevanja govora; aktiviranje govorne aktivnosti i razvoj leksičkih i gramatičkih sredstava jezika; razvoj izgovorne strane govora; razvoj samostalnog fraznog govora.

Planiranje aktivnosti za djecu sa dijagnozom ONR (II nivo) podeljeno u 3 trenažna perioda:

I tačka - 2 polovina septembar-novembar, 11 sedmica, 29 časova - 3 časa sedmično.

II period- decembar-februar, 13 sedmica, 34 časa - 3 časa sedmično.

III period- mart-maj, 14 sedmica, 36 časova - 3 časa sedmično.

Ukupno 99 časova godišnje.

1. polovina septembra - pregled dece, popunjavanje govornih kartica, papirologija.

Oblik organizacije obuke- podgrupi i individualni.

Na individualne časove radi se na:

1.Aktivacija i razvoj diferenciranih pokreta organa artikulacionog aparata;

2. Priprema artikulacione osnove za asimilaciju glasova koji nedostaju;

3. Uprizorenje glasova koji nedostaju, njihovo razlikovanje po sluhu i početna faza automatizacije na nivou slogova, riječi.

Učestalost individualnih časova određena je prirodom i težinom govornog poremećaja, uzrastom i individualnim psihofizičkim karakteristikama djece, trajanje individualne nastave je 20 minuta.

Svrha individualne nastave sastoji se u izboru i primeni kompleksa vežbe artikulacije usmjerena na otklanjanje specifičnih poremećaja zvučne strane govora, karakterističnih za dislaliju, dizartriju, itd. Na individualnoj nastavi logoped ima mogućnost da uspostavi emocionalni kontakt sa djetetom, aktivira kontrolu nad kvalitetom zvučnog govora, korigira govor defekta i izglađuje neurotične reakcije.

Na ovim časovima predškolac mora ovladati pravilnom artikulacijom svakog glasa koji se proučava i automatizovati ga u olakšanim fonetskim uslovima: izolovano, u direktnim i obrnutim slogovima, reči jednostavne slogovne strukture.

Na časovi podgrupe radi se na:

1. Razvoj leksičkih i gramatičkih sredstava jezika (razvijanje razumijevanja govora, pojašnjenje i proširenje vokabulara, formiranje generalizirajućih pojmova, praktične vještine tvorbe i fleksije riječi, sposobnost korištenja jednostavnih uobičajenih rečenica).

2. Razvoj koherentnog govora (učenje djece da se samostalno izražavaju, razvijanje sposobnosti da prenesu utisak o onome što su vidjeli, o događajima okolne stvarnosti, u logičnom slijedu da navedu sadržaj slika ili njihovih serija, da sastaviti priču-opis).

Za nastavu podgrupa objedinjena su djeca iste starosne kategorije, koja imaju smetnje u govoru slične prirode i težine, po 2-3 osobe, učestalost nastave podgrupa je 3 puta sedmično, individualna - 2 puta sedmično.

Target časovi podgrupe- razvoj razumijevanja govora; aktiviranje govorne aktivnosti i razvoj leksičkih i gramatičkih sredstava jezika; razvoj samostalnog fraznog govora.

Na ovim časovima deca treba da nauče da adekvatno procenjuju kvalitet govornih iskaza. Sastav podgrupa je otvoren sistem, menja se po nahođenju logopeda, u zavisnosti od dinamike postignuća predškolaca u ispravljanju izgovora.

Pravci korektivno-razvojnog rada:

formiranje punopravnih izgovornih vještina;

razvoj fonemske percepcije, fonemske reprezentacije, uzrastu prilagođeni oblici zvučne analize i sinteze;

razvijanje pažnje na morfološki sastav riječi i promjenu riječi i njihovih kombinacija u rečenici;

obogaćivanje rječnika uglavnom skretanjem pažnje na metode tvorbe riječi, na emocionalno i evaluativno značenje riječi;

vaspitanje sposobnosti pravilnog sastavljanja jednostavne i složene zajedničke rečenice; koristiti različite konstrukcije rečenica u samostalnom povezanom govoru;

razvoj koherentnog govora u procesu rada na prepričavanju, uz formulisanje određenog korektivnog zadatka automatizacije fonema navedenih u izgovoru u govoru;

formiranje pripreme za nastavu pismenosti i ovladavanje elementima pismenosti

Obrazovno-tematski plan popravno-razvojnog programa:

Planirani rezultati logopedski rad:

pravilno artikulirati postavljene glasove govora u različitim fonetskim pozicijama i oblicima govora;

razlikovati naučene zvukove;

pronaći riječi sa datim glasom u rečenici;

povezati objekte sa njihovim kvalitativnim karakteristikama i funkcionalnom namjenom;

prepoznati poznate objekte verbalnim opisom;

uporediti poznate predmete prema pojedinačnim, najjasnije istaknutim karakteristikama;

razumjeti jednostavne gramatičke kategorije: imenice u jednini i množini, imperativ i indikativni način glagola, nominativ, genitiv, dativ i akuzativ, neke jednostavne prijedloge;

reprodukuju reflektovanu i samostalno ritmičko-intonacionu strukturu dvosložnih i trosložnih reči od sačuvanih i naučenih glasova;

da pravilno upotrebljavaju pojedinačne riječi u samostalnom govoru završeci padeža riječi koje se koriste u predloškim konstrukcijama;

koristite fraze i jednostavne neuobičajene rečenice u samostalnom govoru („Medo moj“, „Maša, pjevaj“, „Maša, daj mi lutku“ itd.).

Raspodjela tema po mjesecima:

septembar:"Jesen".

oktobar:"Naše tijelo" "Povrće", "Voće", "Povrće-voće", "Kuća i njeni dijelovi", "Odjeća".

novembar:"Odjeća", "Obuća", "Namještaj", "Posuđe".

decembar:"Stono posuđe", " Novogodišnja proslava”, “Kućni ljubimci”, “Zima”, “ Zimska zabava».

Januar:"Zima", "Ptice koje zimuju", "Divlje životinje", "Divlje životinje zimi", "Kućni ljubimci".

Februar:“Kućni ljubimci”, “Ptice selice”, “Hrana”, “Naša vojska”, “Porodica”, “ Rano proleće».

mart:"Rano proljeće", "Majčin praznik", "Proljeće", "Transport", "Prvo proljetno cvijeće", " Kućne biljke».

april:"Sobne biljke", "Divlje životinje u proljeće", "Igračke", "Akvarijske ribice", "Insekti".

maj:“Pravila puta”, “Pošta”, “Ljeto. Cveće na livadi.

Književnost

1. G.V. Chirkin. Programi predškolskih obrazovnih ustanova kompenzacijskog tipa za djecu sa smetnjama u govoru - M.: Obrazovanje, 2009.

2. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Korektivno obrazovanje i vaspitanje petogodišnje dece sa opštim nerazvijenošću govora. - M., 1991.

3. T.B. Filichev, G.V. Chirkin. Priprema za školu dece sa opštim nerazvijenošću govora u specijalnom vrtiću: U 2 sata M.: Alfa, 1993.

4. T.B.Filičeva, T.V.Tumanova. Djeca sa općim nerazvijenošću govora. Obrazovanje i obuka. Nastavno pomagalo. M.: "Izdavačka kuća GNOM i D", 2000.

5. N.V. Nishcheva. Program korektivno-razvojnog rada za djecu sa ONR.

6. Z.E. Agranovich. Zbirka domaćih zadataka za prevazilaženje leksičke i gramatičke nerazvijenosti govora kod predškolaca sa onr.-SP.: Detstvo-Press, 2002.

7. O.I. Krupenchuk. Nauči me pravilno govoriti.-S.P.: Litera, 2001

8. Efimenkova LN Formiranje govora kod predškolaca: (Djeca sa općim nerazvijenošću govora). Book. za logopeda. 2. izdanje, revidirano. M.: Prosvjeta, 1985

9. G.S. Shvaiko. Vježbe igre za razvoj govora. - M.: obrazovanje, 1988

10. N.V. Solovjova. Priprema za podučavanje pismenosti djece sa smetnjama u govoru.- M.: TC Sphere, 2009.

11. N.V. Nishcheva. Raznobojne bajke.-S.P.: Childhood-Press, 2001.

12. O. B. Inshakova. Album za logopeda.-M.: Vlados, 2003

13. A.V. Yastrebova. Set časova o formiranju govorno-kogitativne aktivnosti kod dece.-M .: ARKTI, 2001.

Opća nerazvijenost govora 2. nivo- ovo je grubi oblik govornog oštećenja kod djece, koji karakteriziraju niske mogućnosti za samostalnu produkciju govora. Dijete se izražava jednostavnom frazom, ali pravi mnogo verbalnih grešaka, agramatizama. Rečnik je loš, veštine fleksije i tvorbe reči nisu formirane, izgovor zvuka i fonemske operacije su ozbiljno narušeni. Stepen OHP se utvrđuje psihološkim i logopedskim pregledom. Glavni prioriteti korektivnog rada: poboljšanje percepcije govora, proširenje vokabulara, formiranje zajedničke fraze, razvoj gramatičkih jezičkih vještina.

ICD-10

F80.1 F80.2

Opće informacije

Doktrina o nivoima govora kod djece sa logopatologijom iznesena je 50-60-ih godina. prošlog veka profesor logopedije R. E. Levina. Izdvojila je tri stepena nerazvijenosti govora: 1 - zanemećenost, 2 - pojava uobičajenog govora, 3 - prošireni frazni govor sa leksiko-gramatičkim (LG) i fonetsko-fonemskim (FF) greškama. Dakle, drugi nivo razvoja govora karakterišu veće jezičke sposobnosti u odnosu na nivo 1 OHP. Međutim, nizak stepen ovladavanja govornim sredstvima (gramatičkim, leksičkim, fonetskim, fonemskim) zahtijeva njihovo dalje usavršavanje metodama posebne korektivne obuke. Kasnije je ovoj klasifikaciji dodat 4. nivo razvoja govora, karakteriziran rezidualnim znacima nerazvijenosti FF i PH.

Uzroci OHP nivoa 2

Teški govorni nedostaci imaju polietiološku prirodu. Glavnu ulogu u njihovom nastanku imaju biološki faktori: komplikacije trudnoće (preeklampsija, imunološki konflikt, intrauterina hipoksija), posljedice teških porođaja (asfiksija novorođenčeta, porođajna trauma), bolesti ranog djetinjstva (infekcije koje se javljaju s neurotoksikozom, TBI). Djeca sa OHP nivoom 2 često su pod nadzorom neurologa zbog perinatalne encefalopatije, u dobi od 2-3 godine su izložena zakašnjelom razvoju govora. Zaključak logopedije može zvučati kao alalija, dizartrija, afazija, rinolalija.

U nekim slučajevima, ozbiljni problemi s govorom nisu povezani s ranim organskim oštećenjem CNS-a. Ova grupa loše govoreće djece može pokazati nedostatke u obrazovanju (nedostatak komunikacije, pedagoška zapuštenost), nasljednu predispoziciju za kasni početak govora, bolnički sindrom i druge biosocijalne preduslove. Često, OHP postaje rezultat kompleksa različitih faktora, kada postoje i cerebralni poremećaji i nepovoljni uslovi za razvoj djeteta.

Patogeneza

Kod OHP nivoa 2 postoji nizak stepen formiranosti svih podsistema jezika. Na leksičkom planu otkriva se nedovoljna vokabularna baza, što uzrokuje poteškoće u izražavanju misli, građenju sintaktičke strukture rečenica i kompetentnom izlaganju. Fonetsko-fonemska nerazvijenost izražava se izobličenjem zvučno-slogovne sheme riječi, nespremnošću predškolskog djeteta za analizu i sintezu zvuka. Specifični mehanizmi nerazvijenosti govora zavise od etioloških faktora. Dakle, kod perinatalnih organskih lezija mozga govorni deficit može biti povezan s nerazumijevanjem govora ili nemogućnošću njegove motoričke implementacije. U slučaju malformacija perifernih organa govora, prvenstveno je poremećena sopstvena govorna aktivnost, a sekundarno - fonemski procesi.

Simptomi OHP nivoa 2

Govor se kasno razvija, prve samostalne fraze pojavljuju se 3-4 godine ili kasnije. Rečenice su kratke, jednostavne, sastoje se od 2-3 riječi, često označavaju svakodnevne predmete i radnje. Veznici, prijedlozi, pridjevi rijetko se koriste pri konstruiranju iskaza. Uz frazu, dijete nastavlja koristiti geste i amorfne riječi. Značajno poboljšano razumijevanje govora. Rječnik postaje raznovrsniji, ali i dalje zaostaje za starosnom normom. Kod OHP 2. nivoa djeca ne znaju nazive dijelova tijela, boja, detalja predmeta, generalizirajućih pojmova. Ne formira se vještina tvorbe riječi i fleksije, pogrešno se upotrebljavaju padežni oblici, nema konzistentnosti među članovima rečenice, jednina i množina se ne razlikuju.

Složna slika riječi je narušena: dolazi do permutacije i redukcije slogova, elizije suglasnika prilikom njihovog spajanja. Nedovoljnost fonemske percepcije očituje se nesposobnošću djeteta da odabere željeni glas i odredi njegovu poziciju u riječi, da pokupi riječ sa datim glasom. Spontani govor ima brojne nedostatke u izgovoru zvuka: miješanje, izobličenje fonema, zamjene suglasnika (africate, meko/tvrdo, gluvo/glasno, šištanje/zviždanje). izolovani zvuk dok se može izgovarati normativno. Dakle, sa drugim stepenom OHP-a, govorna sredstva koja se koriste ostaju značajno izobličena.

Djeca sa nerazvijenošću govora, po pravilu, imaju određena odstupanja u motoričkoj i mentalnoj sferi. Često imaju neformiranu digitalnu praksu, nespretnost pokreta i lošu koordinaciju. Može doći do poremećaja pokretljivosti govora zbog nediferenciranog položaja artikulacije i promjena u tonusu mišića govornih organa. Karakteristike toka mentalnih procesa su smanjenje slušno-govorne memorije, slabost pažnje, nedovoljan razvoj verbalno-logičkog mišljenja. Zbog toga se djeca nerado uključuju u igru ​​i aktivnosti učenja, često su rastreseni, brzo se umaraju, prave mnogo grešaka pri obavljanju raznih vrsta zadataka.

Komplikacije

Bez svrsishodnog učenja, djeca sa OHP nivoom 2 imaju izražene poteškoće u savladavanju školskog programa. U pozadini nerazvijenosti jezičkih komponenti, specifičnih poremećajaškolske vještine - agramatička disgrafija i disleksija. Zbog lošeg vladanja fraznim govorom, dijete ne može u potpunosti komunicirati sa vršnjacima i učvrstiti se u dječjem timu. Djeca sa ograničenom govornom aktivnošću su svjesna i teško doživljavaju svoj nedostatak, što negativno utiče na njihov lični i mentalni razvoj. Uprkos primarnom očuvanju inteligencije, u nedostatku pravovremene korekcije OHP-a, može doći do granične intelektualne insuficijencije.

Dijagnostika

Logopedski pregled obuhvata proučavanje istorije bolesti, procenu stanja svih komponenti usmenog govora. Na prvom susretu sa djetetom i roditeljima logoped treba da sazna vjerovatnih uzroka nerazvijenost govora, stepen razumijevanja i vladanja djetetovim govorom, karakteristike motorike i mentalni razvoj. Dijagnostika usmenog govora uključuje proučavanje nivoa formiranja:

• Koherentan govor. Od djeteta se traži da prepriča slušani tekst, sastavi priču koristeći vizuelna pomagala i odgovori na pitanja. Istovremeno se otkrivaju semantičke i sintaktičke greške, nepravilan red i povezanost riječi u rečenici, narušavanje logike i slijeda izlaganja. Čak i uz pomoć sugestivnih pitanja, savjeta logopeda, dijete nije u stanju precizno prenijeti sadržaj priče.
• Leksičko-gramatički procesi. Prilikom rješavanja zadataka uočljive su poteškoće u odabiru pravih riječi, nepoznavanje geometrijskih oblika, boja, generalizirajućih kategorija, sinonima i antonima. S istom amorfnom riječi dijete može označiti čitav niz predmeta koji su slični po namjeni ili funkciji. Fraza je građena agramatički, uz kršenje dogovora, netačnu promjenu riječi u brojevima i padežima.
• Slogovna struktura i fonetsko-fonemski procesi. Riječi koje su složene u smislu zvučnog punjenja i slogovnog sastava izgovaraju se iskrivljeno. Broj slogova je smanjen na dva ili tri. Izjave je teško razumjeti zbog višestrukih nedostataka u izgovoru zvuka. Kod djece sa nivoom OHP 2 može biti poremećeno do 15-20 zvukova gotovo svih grupa. Zadaci za zvučnu analizu i sintezu nisu dostupni djetetu.

Drugi stepen razvoja govora razlikuje se od drugih stepena govorne insuficijencije (OHP 1 i OHP nivo 3), kao i nagluhosti, sistemske nerazvijenosti govora kod mentalne retardacije i mentalne retardacije. Prilikom provođenja dijagnoze važno je razumjeti kakva je govorna patologija u osnovi OHP - oblici i tehnike će ovisiti o tome. korektivnog procesa.

OHP nivo korekcije 2

Logopedski rad treba graditi u bliskom kontaktu sa medicinskim specijalistima: pedijatrom, pedijatrom neurologom, maksilofacijalnim hirurgom, specijalistom rehabilitacije. U vezi sa glavnim neurološkim poremećajem, dijete treba primati kurseve terapije lijekovima, terapeutske masaže i fizioterapije. Kod otvorene rinolalije izvodi se hirurška korekcija deformiteta lica („rascjep nepca“, „rascjep usne“). Od 3-4 godine starosti upisuju se djeca logopedsku grupu DOW za 3 godine studija. Za to vrijeme govor djeteta treba da postane gramatički i fonetski ispravan i da se približi starosnoj normi. Sadržaj rada uključuje:

• Aktivacija i rast vokabulara. U skladu sa programom se izučavaju leksičke teme, održavaju se predmetne igre i igre uloga, postavljaju se dramatizacije. Dijete se uči da imenuje predmete, znakove i radnje, da razumije generalizirajuće riječi, prostorne odnose između predmeta.
• Razvoj leksičkih i gramatičkih sredstava. U okviru smjera radi se na razvijanju vještina tvorbe riječi, fleksije, asimilacije gramatičkih kategorija kao što su broj, padež, rod. Do kraja treninga, dijete mora precizno koristiti redne brojeve, riječi u genitivu, dativu i instrumentalnom padežu, gramatički pravilno odgovoriti na pitanja “gdje?”, “Gdje?”, “Čiji?”, “Koliko?” i sl.
• Formiranje fraznog i povezanog govora. Učvršćuju se vještine građenja jednostavnih rečenica, formiraju se vještine sastavljanja kratkih priča. Dijete uči pjesmice i stihove. Uči se da adekvatno i potpuno odgovara na postavljena pitanja i samostalno ih formuliše.
• Poboljšanje sposobnosti izgovora. U početnoj fazi radi se na razlikovanju negovornih i govornih zvukova, razvoju artikulacije. Kod dizartrije, rinolalije indicirana je logopedska masaža. Nakon pojašnjenja pravilnog izgovora sačuvanih fonema, počinje se raditi na insceniranju glasova onim redoslijedom kojim se pojavljuju u ontogenezi. Automatizacija i diferencijacija vrši se prema općeprihvaćenim pravilima.

Prognoza i prevencija

U većini slučajeva, govorna prognoza za OHP nivo 2 je povoljna. U procesu dopunskog obrazovanja dolazi do postepenog širenja verbalne aktivnosti i povećanja stepena razvoja govora. Po prelasku na osnovna škola djeca treba da nastave školovanje u školskom govornom centru, jer su u riziku od nastanka poremećaja pisanja i čitanja. Primarna prevencija OHP je prevencija ranog oštećenja govornih centara i organa, što dovodi do teške logopatologije. U cilju prevencije obrazovnih poteškoća i zaostajanja kognitivni razvoj potrebno je pravovremeno otkrivanje teških govornih nedostataka i njihova korekcija.