Synopsis frontaalipuheterapiatunnista valmistelevassa ryhmässä ”Tiedon maa. Frontaalinen puheterapiatunti lukutaidon opettamisesta OHP-lasten valmisteluryhmässä "Konsonanttiääni
Aihe: "Matka Prostokvashinoon" (äänet P ja Pb, kirjain P)
Popova Natalya Vasilievna
opettaja puheterapeutti
MDOU nro 185 "Rosinka", Arkangeli
Kohde: vahvistaa äänten P ja Pb selkeän ääntämisen ja erottelun taitoja; korjaa R-kirjaimen kuva.
Tehtävät: Opetan lapsia kuuntelemaan tarkasti aikuisen puhetta, ymmärtämään oikein loogisia ja kieliopillisia rakenteita; vahvistaa selkeän ääntämisen ja P- ja Pb-äänien erottamisen taitoja sanoissa ja lauseissa; kehittää foneemista havaintoa; parantaa analyyttisten ja synteettisten toimintojen taitoja, kehittää lasten äänitavuisia esityksiä; korjata graafinen kuva kirjaimet P, jotka estävät dysgrafiaa; parantaa substantiivien käytännön käyttöä epäsuorissa tapauksissa; Kehitän kuulo huomio, kuulo- ja visuaalinen muisti; III kehittää taitoja oppimistoimintaa(kyky vastata kysymyksiin täydennä lauseet, ohjaa toimitettuja ääniä)
Materiaali: puhelin, äänten P ja Pb symbolit, flanelografi, hahmoja, kuvia: juna, kylä, kynä, kuvia aiheista äänillä P ja Pb ja ilman ääniä, lelu Zvukedik - paha ja hyvä, rahakkeita, pallo, kirjain P , jaettujen aakkosten kirjaimet, laskentatikkuja.
Oppitunnin edistyminen:
I Järjestämisen hetki. Vastaaja istuutuu, sanoinko lauseet oikein:
1. Kärryssä on hevonen. (Ei, mutta miten se on oikein?); 2. Kissa sai hiiren kiinni; 3. Hevonen kantaa kärryä; 4. Hiiri sai kissan kiinni; 5. Lyhty valaisee kadun varrella; 6. Katu on valaistu lyhdyllä.
II (Puhelin soi) "Hei! Hei Matroskin! Hei Sharik! Kutsutko meidät käymään? Kiitos kutsusta. Hyvästi!" Kaverit, kissa Matroskin ja koira Sharik kutsuvat meidät käymään Prostokvashinon kylässä. Haluatko mennä Prostokvashinoon? Matroskinilla ja Sharikilla on suosikkiääniä. Arvaa mitä nämä äänet ovat, korostan niitä äänelläni: Matrrroskin, Sharrrik. (P ja Pb).
Tänään kissa Matroskinin ja koira Sharikin kutsusta mennään Prostokvashinoon ja muistetaan äänet P ja Pb.
III (äänien symbolien näyttö) Koira murisee uhkaavasti: rrrr. Pieni pentu murisee: rrrr. Mitä kielemme tekee, kun lausumme nämä äänet? Onko suu kiinni vai auki? Mitä huulet tekevät? Kuvaile äänet P ja Pb.
IV Peli "Catch the sound". Käsittelemme äänet P ja Pb kämmenillämme. Sulje silmäsi: r, b, m, r, ra, zha, rya, byu, am, ru; syöpä, kissa, kala, talo, pohjamaali, siili, matkalaukku, kirves,…
V. Koska aiomme vierailla, meidän on ostettava lahjoja Prostokvashinon kylän asukkaille. Menemme ostoksille. Paha Zvukoedik asettui myymälään. Äänensyöjä syö äänet P ja Pb sanoissa. Ohitamme Zvukoedikin, korjaamme sanat: ... epka, ... kala, b ... yucca, g ... korva, topo ..., lumi ... Hyvin tehty, korjasimme kaikki sanat oikein , ja pahasta Zvukodykista tuli hyvä Zvukovichka. Ja käymme kaupassa ostoksilla, sinun täytyy ostaa lahjoja vain äänellä P tai Pb. Alyosha menee huonekalukauppaan; Ksyusha - ruokakauppaan, Grisha - astiakauppaan; Nikita - kauppaan "Antamiseen käytettävät tavarat"; Vlad - astiakauppaan. Mitä ostitte? Mikä ääni sanassasi on, missä se on?
VI Lahjat on valmistettu, mennään junaan, mennään. (Näytetään kuvaa) Ja tässä on Prostokvashinon kylä. (Näyttää hahmoja flanelografilla) Kuka odottaa meitä? (Setä Fjodor, lehmä Murka, koira Sharik, kissa Matroskin, vasikka Gavryusha, postimies Petshkin). Missä nimissä ääni P (Fedor, Matroskin, Murka) kuullaan ja missä ääni Pb (Gavryusha, Sharik)? Ketä tervehdimme? (Setä Fjodorin kanssa, koira Sharik, kissa Matroskin, lehmä Murka, vasikka Gavrjuša, postimies Petshkin.) Kenet ja mitä toimme lahjaksi? Ksyusha, kenelle ja mitä annat?
VII Matroskin haluaa pelata peliä "Mitä tapahtui" kanssasi. Katso kuvia, muista ne ulkoa, sulje silmäsi, nyt Matroskin, hän poistaa kuvan. Mitä tapahtui?
VIII Fedor-setä tarjoaa pelin "Ajattele sanaa ensimmäisellä tavulla": Ra-ra-ra, peli alkaa, pyydän sinua nimeämään sanat tavusta Ra (raketti, mailat, haava, sateenkaari, työ , radio, simpukka, rapu, …) (Anna rahakkeita)
Fjodor-sedällä on suuri puutarha, autamme häntä kaivamaan sängyt ylös.
Otimme lastat
Sängyt kaivettiin ylös.
Otti haravan
Sängyt tasoitettiin.
Siemenet riveissä
Istutettiin yhdessä
Ja sitten vettä
Kastellaan lämpimänä.
IX Pallopeli "Etsi paikka äänelle." Lisää sanaan, jossa kutsun ääntä P tai Pb. Sen pitäisi olla toinen: pud - lampi, kissa - ..., taistelu - ..., paali - ..., chopper - ..., kantapäät - ..., kissa - . ..
X Pechkin rakastaa säveltää runoja, kuunnella mitä runo Pechkin keksi setä Fjodorista, siinä on paljon sanoja äänillä P ja Pb:
Fedorilla on puutarha
Se kasvattaa porkkanoita
Sekä herneitä että tomaatteja
VieressäFedoran puutarha
Enimmäkseen tomaatteja.
Luin uudelleen, jokaiselle sanalle, jolla on äänet P ja Pb, otat laskutikkua.
Laske kuinka monta tikkua sinulla on, kuinka monta sanaa, joissa on ääniä P ja Pb, oli runossa?
XI Yhdessä Prostokvashinon asukkaiden kanssa muistimme äänet P ja Pb. Mikä kirjain edustaa näitä ääniä? (Näytä kirjain P)
R-kirjaimen kirjoittaminen ei ole vaikeaa
Oikeasti kepille varovasti
Piirretään lippu.
Ja saat valintaruudun.
Mitkä ovat R-kirjaimen elementit? Mitä nämä elementit ovat? Vasikka Gavryusha kirjoitti kirjeitä taululle. Onko kaikki kirjaimet kirjoitettu oikein? Yliviivaa väärät kirjaimet.
XII Fjodor-setä menee pian ensimmäiselle luokalle, kuten sinäkin. Arvaa mitä sinun pitää kirjoittaa Fjodor-sedälle koulussa. Minä sirotan tämän sanan ääniksi, ja sinä valmistat kätesi, "kokoat" äänet kokonaiseksi sanaksi
Sanan PEN ääni-tavuanalyysi, aseta tämä sana kirjaimista.
Synopsis edestä l ortopedian luokilla valmisteleva ryhmä: "Äänet [s] ja [s"]"
Aihe: "Äänet [s] ja [s"].
Tavoitteet:
1. Oikeus- ja opetustoimet:
- Opeta lapsia erottamaan äänet [s] ja [s"];
- Opi erottamaan äänet kovuuden-pehmeyden perusteella;
- Jatka lapsille sanojen äänianalyysin opettamista;
2. Korjauskehitys:
Rkehitystä foneeminen kuulo;
Kehitysvisuaalinen, kuulomuisti ja huomio;
Rkehittää artikulaatiomotorisia taitoja.
3. Oikeus- ja opetustoimet:
ATkehittää kunnioitusta toisiaan kohtaan.
Laitteet: aihekuvat, peilit, kirja.
Alustava työ: kirjaimen ja äänen tuntemus [s]
minä Ajan järjestäminen.
Aloitamme oppituntimme tänään "Mielen voimistelulla". Vastaa kysymyksiini:
Puhuisin lintu (harakka).
Yölintu (pöllö).
Numeroa kuusi (seitsemän) seuraava numero
Keltarintainen lintu (tiainen)
Viikset kala (monni)
Mitä näemme nukkuessamme
Meren väri (sininen)
Helikopteria muistuttava hyönteinen (sudenkorento)
Mitkä äänet toistuvat usein sanoissa? (Ääni [s] ja [s"]).
Tänään oppitunnilla lausumme äänet [s] ja [s"] ja etsimme sanoja, joissa nämä äänet esiintyvät.
II. Pääosa.
Ja jotta voit lausua nämä äänet oikein, sinun on tehtävä harjoituksia huulille ja kielelle.
harjoitukset "Sammakko", "Elefantti", "Shovel".
"Sammakko" - hymy, jännityksellä, paljastaen suljetut hampaat. Pidä tämä asento laskeaksesi viisi. Purenta tulee olla luonnollinen, alaleuka ei saa liikkua eteenpäin.
"Elefantti" - venyttämällä huulet eteenpäin putkella muodostaen "norsun rungon"
Spatula - Hymyile, avaa suusi. Laita leveä kieli alahuulelle. Pysy rauhallisena laskemalla viisi. Tässä harjoituksessa on tärkeää varmistaa, että alahuuli ei rasitu eikä veny alahampaiden yli.
2. Peli "Vieraat"
Katso, meillä on vieraita. Haluatko tietää heidän nimensä?
Annan sinulle vihjeen. Tytön nimi alkaa äänellä [s] Mikä hänen nimensä voi olla? (Sveta, Sonya, Snezhana)
Ja pojan nimi alkaa äänellä [s "]. Mikä on pojan nimi? (Sema, Seryozha).
Minkä äänen kuulet sanan Sonya alussa? (ääni [s])
– …, anna kuvaus äänestä [s]. (Ääni [s] - konsonantti, kiinteä, kuuro, vihellys on merkitty sinisellä sirulla)
Ja sanassa Sema? (ääni [ja "])
- ... luonnehtia ääntä [s "]. (Ääni [s"] - konsonantti, pehmeä, kuuro, vihellystä ilmaisee vihreä siru)
Mitä samankaltaisuutta on äänten [s] ja [s "] välillä? (molemmat äänet ovat konsonantteja, kuuroja, viheltäviä)
Ja mitä eroa niillä on? (Ääni [s] on kova ja ääni [s"] on pehmeä).
3. Peli "Hoidkellaan vieraita."
Vieraamme ovat nälkäisiä, laitoin heille herkkuja. Ruokitaan niitä.
Hemmottelemme Sonyaa herkuilla, joissa on ääni [s].
Mitä voimme ruokkia Sonyalle? (Hoitamme Sonyaa lihalla, laardilla, voilla, mehulla).
Ja me hemmottelemme Semua herkuilla, joissa on soundi [s "].
– Mitä voimme ruokkia Samille? (siemenet, silli, persikka, appelsiini).
Ja mitä muuta voit hoitaa Sonyaa ja Semjonia? (luumu, kerma, hyytelö).
Vieraamme ovat nyt täynnä.
4. Peli "Asetamme eläimet uudelleen."
Katso, Sonya ja Sema toivat meille kirjan. Tämä kirja kertoo eläimistä, mutta kaikki eläimet pakenivat. Autetaan sisällyttämään eläimet kirjaan. Katso kirjasta yksi sivu on sininen ja toinen vihreä. Jos kuulemme äänen [s] eläimen nimessä, asetamme sen siniselle sivulle ja jos kuulemme äänen [s"], niin vihreälle sivulle.
– Kenet laitoimme siniselle sivulle? (koira, sika, kettu)
– Kenet laitoimme vihreälle sivulle? (porsas, hirvi)
Sonya ja Sema ovat hieman väsyneitä, pelataan palloa.
III. Dynaaminen tauko. Pallopeli "Nimeä vauva"
Possu porsas, hirvi-vasikka, pöllö-pöllö, rotta-rotta, kettu-kettu, harakka-…, soopeli-….ilves-…
IV. Materiaalin kiinnitys.
Peli "Kauppa"
Äiti lähetti Sonyan kauppaan ja pyysi minua ostamaan sieltä kaiken, mikä alkaa äänellä [s]. Ota sininen kynä ja maalaa näiden esineiden ympärillä olevat jouset.
Mitä esineitä Artem löysi? (hyppynaru, kippiauto, tuoli)
Ja mitä esineitä Vika näki? (pöytä, samovar, mehu)
(käytännön toteutusta tehtävät)
Äänianalyysi sanat.
Kaverit, vieraidemme on aika palata kotiin, laitetaan heidän nimensä sirujen avulla.
(asettele sanoja)
Hyvin tehty kaikki tehty.
V. Yhteenveto.
Meidän on aika palata ryhmään. Millä äänillä lausuimme ja etsimme sanoja tänään? (äänet [s] ja [s"]).Opiskelijoiden toiminnan arviointi
Olga Vladimirovna Savkina
Etuosa puheterapian oppitunti lukutaidon opettamisesta OHP-lasten "Consonant Sound" valmistelevassa ryhmässä
« Konsonantti» .
Kohde: Kokonaisvaltaisen näkemyksen muodostuminen konsonantit.
Tehtävät:
1. Kehitä foneemista kuuloa.
2. Opi erottamaan ääniääänekkyydellä ja kuuroudella, pehmeydellä ja kovuudella.
3. Opi työskentelemään sana: määritä sijainti kuulostaa sanalla muodostamaan uusia sanoja.
4. Automatisoi korjaavaa työtä päällä äänen ääntäminen ja johdonmukaisen puheen kehittäminen.
5. Kehitä henkistä prosessit: muisti, huomio, mielikuvitus, ajattelu.
Laitteet:
Peilit, sirusarjat kokoamista varten äänikaavioita, aihekuvat, talojen asettelut (sininen ja vihreä, kortit, joissa suurkirjaimia, lukukortteja tavuja, sanat.
Oppitunnin edistyminen
1. Organisatorinen hetki.
Puheterapeutti: Kaverit! Kaunis on tullut syksyn aikaa! Mennään kanssasi metsään. Pelaamme matkan varrella.
Yleisten, hieno- ja artikulaatiomotoristen taitojen kehittäminen. Työskentele hengityksen ja äänen kehittämiseksi.
1.1. Yleinen rentoutuminen.
Aamulla mennään pihalle, Portaat paikan päällä.
Lehdet putoavat kuin sade, Heiluttele käsiäsi edessäsi.
Ja he lentävät, lentää, lentää ... Heiluttakaa käsiäsi sivuille ojennettuina.
He kaikki haluavat nukkua. Unisimulaatio.
1.2. Yleisten motoristen taitojen kehittäminen.
Tuuli puhaltaa, tuuli puhaltaa
Se puhaltaa, se puhaltaa. Energiset käden liikkeet.
keltaiset lehdet
Irtoaa puusta. Lehtien irtoamisen jäljitelmä.
Lehdet putoavat
Aivan jalkojen alla. Nojaa eteenpäin, kädet koskettavat jalkoja.
1.3. Hienomotoristen taitojen kehittäminen.
Tuuli lensi metsän läpi
Tuuli laski lehtiä: Kämmenten pehmeät aaltomaiset liikkeet.
Tässä on tammi
Tässä on vaahtera
Tässä on pihlaja veistetty,
Täällä kultaisesta koivusta, He taivuttavat yhden sormen molemmissa käsissä.
Tässä on viimeinen lehti haavasta,
Tuuli heitti ruohonkorteen. Aseta kämmenet rauhallisesti pöydälle.
1.4. Kasvojen hieronta.
Kuvitteellisilla sadetiroilla (silitä, pisaroita (napauttamalla sormenpäillä) ja taas puroissa (silitä).
1.5. Miimilihasten kehitys.
Aurinko tuli esiin syyssateen jälkeen, ja sinä hymyilit ja iloitit.
Mutta yhtäkkiä pilvi juoksi, ja sinä rypistit kulmiasi järkyttyneenä.
Mutta tuuli vei pilvet pois, ja sinä hymyilit taas.
1.6. Artikulaatiomotoristen taitojen kehittäminen. Harjoitukset:
- leualle: suu auki (Jatka laskemista kymmeneen); vuorotellen avaa ja sulje suu;
- huulille: huulet hymyssä - "putki";
- kielen vuoksi: "lastalla" (Jatka laskemista kymmeneen).
1.7. Työskentele puhehengityksen ja äänen kehittämiseksi.
Alemman pallean hengityksen asettaminen. Harjoitus suoritetaan seisten, käsi kädessä pallea:
Seisova uloshengitys sisäänhengitys tauko äänekäs uloshengitys
2. Johdatus aiheeseen.
Puheterapeutti: - Kaverit! Laulataan vuorotellen nimemme ja taputetaan, korosta ensimmäinen kuulostaa sanalla.
Puheterapeutti: - Kaverit, sanoimme ensimmäisenä kuulostaa nimissä niin paljon on sanottu ääniä. Ja mitä nämä ovat ääniä? Miten ne lausutaan - vapaasti vai esteen kanssa? (esteen kanssa). Ilma kohtaa esteen (estäminen).
Millä me näitä kutsumme ääniä? (Konsonantit) .
Puheterapeutti: - Aivan oikein, kaverit. Kuka nimeää teemamme oppitunteja?
Lapset: - Konsonantit.
Puheterapeutti: - Kaverit! Miksi laitoin sinulle kaksi taloa - sinisen ja vihreän? Mitä ne edustavat? (Kaikki asuvat sinisessä talossa konsonantteja kovia ääniä, ja vihreänä - livenä pehmeät konsonantit). Ja myös konsonantit voi olla äänekäs ja kuuro.
Nosta kätesi ne, joiden nimi alkaa äänimerkillä konsonantti ääni. Nosta nyt kätesi ne, joiden nimi alkaa kuurolla konsonantti ääni. Hyvin tehty!
3. Harjoittelu "Ottaa kiinni konsonantti» .
Puheterapeutti kehottaa lapsia kuuntelemaan tarkkaan ääniä jonka hän lausuu ja taputtaa käsiään kuultuaan konsonantti.
Opettaja sanoo ääniä: a, o, s, y, t, k, i, s, n.
4. Harjoittelu "Neljäs lisä".
Puheterapeutti: - Seuraava tehtävä sellaisia: sinun on kuunneltava sanoja ja nimettävä ylimääräinen (alkaa toisesta ääni) : Savu, talo, huone, dacha; monni, mehu, unikko, poika; puuvilla, vesi, ämpäri, huntu; pallo, höyry, isku, melu.
5. Didaktinen peli "Laita kuva taloon".
Puheterapeutti: Kaverit! Edessäsi on erilaisia kuvia. Sinun on valittava mikä tahansa niistä ja nimettävä ensimmäinen. kuulostaa sanalla, määritä mikä konsonantti(kova tai pehmeä) tämä sana alkaa. Jos pehmeällä konsonantti- joten sinun täytyy asettua kasvihuoneeseen, ja jos kiinteälle konsonantti tarkoittaa sinistä.
6. Dynaaminen tauko.
Puheterapeutti: - Kuljemme metsän läpi - kumartuimme, kulkimme puiden matalien oksien alta, työnsimme oksia erilleen, hyppäämme lätäkön yli, astuimme korkean märän ruohon yli.
7. Paikannus kuulostaa sanalla.
Puheterapeutti: - Nyt selvitämme missä kuulostaa sanalla: alussa, keskellä tai lopussa. Nimeän sanan ja sinut sinä tulet laita sininen tai vihreä ympyrä vastaavaan ruutuun ääniraita . Vuori, kitara, kissa, valas, unikko, liitu.
8. Harjoittelu "ääninen - kuuro".
Puheterapeutti: - Kutsun sinua eri tavuiksi. Jos tavu alkaa konsonantti ääneen tarkoittaa, että taputat käsiäsi. Ja jos kanssa konsonantti kuuro, nosta kätesi.
KA - GA, SA - FOR, CA - FOR, LA - RA, SHA - ZHA - SHA, PA - PA - BA, SINÄ - DY - SINÄ.
Sitten puheterapeutti sanoo sanoja: VUORI - KUURI, KUURIAS - NARTU, RUUSU - VUOHI, SAUMA - OJA, TYTÄR - POINT, POP - ROP.
9. Annetun määritelmä kuulostaa sanalla.
Puheterapeutti: - Kutsun sinua sanoiksi, ja sinun on korvalla päätettävä, missä kuulet annetun kuulostaa sanalla(sanan alussa, keskellä, lopussa). [K] - KISSA (alkussa, JAUHO (keskellä, NYKYINEN (lopussa).
10. Käsiteltävän aineiston yhdistäminen ja yleistäminen.
Puheterapeutti kehottaa lapsia nimeämään mitä tahansa sanoja, jotka alkavat konsonantti ja määrittää, mikä se on ääni(kova - pehmeä, äänekäs - kuuro).
11. Lopputulos oppitunteja. Suorituskyvyn arviointi lapset.
Aiheeseen liittyviä julkaisuja:
Frontaalinen puheterapiatunti "Ääni [P]" Frontaalinen puheterapiatunti. Ääni [P]. Tarkoitus: Kiinnitys oikea ääntäminenääni [P]. Varusteet: Kuvat, sirut,.
Frontaalinen puheterapiatunti lukutaidon valmisteluryhmässä "Ääni [T] ja kirjain T" Synopsis frontaalipuheterapiatunnista lukutaidon opettamisesta kouluun valmistautuvassa ryhmässä. Aihe: Ääni [T]. Kirjain "T". Tarkoitus: Esitellä.
GCD:n tiivistelmä lukutaidon opettamisesta lapsille koulun "Tutustu - Sound R (kirjain R)" valmistelevassa ryhmässä MBDOU "CRR päiväkoti Nro 63 "Yhteenveto GCD:stä lukutaidon opettamisesta lapsille koulua valmistavassa ryhmässä TUTUSTU.
GCD:n yhteenveto lukutaidon opetuksen valmisteluryhmässä ”Ääni [g]. Tutustuminen G-kirjaimeen» GCD:n tiivistelmä lukutaidon opetuksen valmisteluryhmässä aiheesta: ”Ääni [g], G-kirjaimeen tutustuminen” Ohjelman sisältö: korjaa.
Liitteenä oleva tiedosto sisältää tiivistelmän valmistautumisen oppitunnista puheterapiaryhmä. Yhteenvedossa hahmotellaan oppitunnin tavoitteet ja tavoitteet, varusteet ja kulku. Oppitunti pidettiin kiehtovassa dynaamisessa muodossa "matkan" muodossa kevät puutarha koska se pidettiin huhtikuussa. Materiaalilla leksikaalinen aihe "Kevään kukkia”Ratkaistiin erilaisia kasvatuksellisia, kehittäviä ja kasvatuksellisia tehtäviä.
Ladata:
Esikatselu:
Oppitunnin tavoitteet.
Oikaisu - koulutus:
Aktivoi ja tarkenna sanastoa leksikaalisesta aiheesta;
Harjoittelu toisiinsa liittyvien sanojen valinnassa;
Vahvistaa kykyä sopia oikein adjektiivi substantiivin kanssa vinoissa tapauksissa;
Kehitä äänikirjaimen taitoa tavuanalyysi ja sanojen synteesi;
Parantaa kykyä tehdä lauseita kaavioiden mukaan prepositioilla, joilla on tilamerkitys "koska", "alhaalta";Korjaus - kehitetään:
Kehitä ajattelua, muistia, tuntoaistimuksia, yleisiä puhetaitoja.
Oikaisu ja koulutus:
Kehitä aktiivisuutta ja itsenäisyyttä, huolellinen asenne luontoon.
Laitteet: lelu "kana", matto esinekuvilla, lauseen graafinen esittelykaavio, tilaprepositioiden kaaviot "takapuolelta", "alhaalta", kirjainten esittelylaatikko, ääniviivaimet, laukku kirjaimilla, kauha, rebus "narcissus", suunnitelma tarinoiden kokoamiseen - kukkien kuvaukset, yksittäiset kortit isografialla, muistikirjat, siniset ja punaiset lyijykynät.
Kurssin edistyminen.
1. Organisatorinen hetki.
Lapset ovat ryhmässä.
Lapset, meillä on vieraita tänään. Tervehditään heitä:
Olemme iloisia, iloisia, iloisia sinusta,
Olemme erittäin iloisia kaikille vieraille.
Käänny nyt minuun:
Me tulemme juttelemaan
Puhumme
Kaikki on oikein, kaikki on selvää
Kaikille selväksi.
Mene nyt pöytiisi ja istu tuoleillesi.
2. Oppitunnin aiheen ilmoittaminen.
a) Kuuluu koputus.
Joku tuli käymään meillä. Arvaus:
Oli Valkoinen talo, ihana talo,
Ja jokin hänessä tärisi.
Ja hän kaatui, ja sieltä
Elävä ihme loppui (kana).
Puheterapeutti ottaa pöydältä lelukanan.
Aivan oikein, kana tuli meille kylään. Kaverit, ulkona on kaunis sää ja kana kutsuu meidät kävelylle kevätpuutarhaan.
3. Keskustelu kukista.
Näyttelyssä matto aihekuvilla.
Täällä ollaan puutarhassa. Katso, mikä se on? (kukkapenkki). Kaverit, kana on vielä hyvin pieni, eikä hän tiedä kukkien nimiä. Kutsutaan niitä (tulppaani, narsissi, hyasintti, kielo, lumikello). Kaverit, ovatko nämä kaikki kukkapuutarha? (ei, lumikello ja kielo ovat metsän kukkia). Kerro meille mitä tiedät lumikellosta ja kielosta? (niitä ei voi poimia, koska ne ovat harvinaisia kukkia ja ne on lueteltu punaisessa kirjassa). Siksi otamme kauhan, kaivamme ne varovasti ulos ja istutamme ne metsään.
4. Äänen "C" ja sen ominaisuuksien eristäminen.
Katso, ensimmäiset hyönteiset ilmestyivät kukkien joukkoon. Jotta heitä ei pelottaisi, pyydämme toisiamme olemaan hiljaisempia (ts - ts - ts). Mitä ääntä me nyt annamme? (C)
Mitä tiedät "C"-soundista? Mikä hän on? (ääni "C" - kuuro konsonantti on aina kova).
Tänään puhumme äänestä ja C-kirjaimesta ja kevätkukista.
5. C-kirjaimen kosketuskuvan kiinnittäminen.
Mikä tämä pussi makaa varsien välissä? (puheterapeutti näyttää lapsille "Magic Bagin", katsoo sitä). Se sisältää erilaisia kirjaimia. Etsitään ja näytellään kanalle kirjain "C" (kulkee rivien läpi, lapset tuntevat pussissa olevaa kirjainta "C").
6. Sanojen korostaminen äänellä "C" ja sen paikan määrittäminen sanassa.
Suosittelen näyttämään kanalle, kuinka työskentelemme soundbarien kanssa. Siirrä ne sinua kohti. Etsi esineitä, joilla on ääni "C" kevätpuutarhasta ja määritä niiden paikka näissä sanoissa.
Lapset kutsuvat sanoja "ketju", "toukka", "kurkku" ja muut; työskennellä linjojen kanssa.
7. Käytä sanaa "kukat".
A) Peli "Etsi sanat sanasta."
Puheterapeutti avaa kirjainesittelylaatikon, johon on levitetty sana "KUKAT".
Kun pelasimme, kana asetti sanan taululle. Luetaan se. Mitä sanoja tähän sanaan piilotetaan? (oksat, pisteet, lasit, kukka, kukat, valas, kissa.....)
B) Mukaan liittyvien sanojen valinta.
Laske kuinka monta tavua siinä on (3). Nimeä 1 tavu, 2 tavua, 3 tavua. Muuta tämä sana niin, että siinä on kaksi tavua (kukka, kukka, kukat .....)
C) Sanan äänianalyysi.
Nimeä vain tämän sanan vokaalit (E, O, I). Nimeä tässä sanassa vain konsonantti kuuro aina kova (C). Nimeä tässä sanassa vain kuuro konsonantti on aina pehmeä (H). Nimeä tässä sanassa vain kuuro kova konsonantti, joka voi olla pehmeä toisessa sanassa (T). Nimeä tässä sanassa vain pehmeät konsonantit, jotka voivat olla kovia toisessa sanassa (Bb, Kb).
D) Adjektiivin ja substantiivin sopivuuden käytännön assimilaatio vinoissa tapauksissa.
Nyt aloitan lauseet, ja sinä lopetat ne sanoilla "kauniit kukat".
(Mitä?) .....kukkapenkissä kasvoi kauniita kukkia.
Pian tulee vielä lisää (mitä?).....kauniita kukkia.
Olemme hyvin onnellisia (mitä?).....kauniita kukkia.
Kaikkialla, missä näemme (mitä?)... kauniita kukkia.
Ihailemme (mitä?).....kauniita kukkia.
Kerromme ystävillemme (mistä?)..... kauniista kukista.
No, nyt levätään.
Fizkultminutka.
Aamulla nurmikolla (lapset seisovat tiukassa ympyrässä,
Aloitimme pelin. kävelemässä paikallaan
Minä olen lumikello, sinä olet sideruoho. osoittavat toisiaan
Ryhdy meidän seppeleemme. pitää toisiaan kädestä)
Yksi, kaksi, kolme, neljä (ota neljä askelta taaksepäin)
Tee ympyrä leveämmäksi. laajentaa ympyrää)
Ja nyt olemme puroja (Juokse ympyrässä)
Ajellaan kisaa.
Kiirehdimme suoraan järvelle, (Lapset seisovat tiukassa ympyrässä, kädestä pitäen,
Järvestä tulee iso. työnnä ympyrää)
Meistä tuli taas pareittain, (Heistä tulee pareittain.
Leikitään auringossa. kuvaile ympyrää käsillään)
Olemme iloisia säteitä, (kurottaudu varpaisiin, kädet ylös.
Olemme kuumia ja kuumia. Hyppää varpaille, kädet vyölle)
8. Luonnos kuvaava tarina narsissi.
Puheterapeutti näyttää rebus "narcissuksen".
Kana haluaa antaa sinulle arvoituksen. Tähän kuvaan on koodattu hänen suosikkinsa nimi puutarhan kukka(narsissi). Ja nyt tehdään tarina hänestä tämän suunnitelman mukaan (puheterapeutti ripustaa suunnitelman - kaavion ja yksi lapsista puhuu narsissista, sitten toinen toistaa).
9. Lauseiden kokoaminen prepositioilla "koska", "alhaalta" (prepositiokaavioita käyttäen).
Ladontakankaalla on lauseen graafinen kaavio (kolme taloa ja kaavio prepositiosta "koska").
Näytetään kanalle, kuinka voimme tehdä lauseita. Keksitään lauseita kevätpuutarhasta. Kuinka monta sanaa lauseessasi pitäisi olla? (neljä). Nimeä "pieni" sana (koska). Mikä tili on? (kolmas).
Lapset keksivät lauseita, kuten "Perhonen lentää kukan takaa." Sitten puheterapeutti muuttaa kaaviota muuttamalla talojen paikkoja, lisäämällä ne ja lisäämällä "koska" -skeeman sijaan prepositioon "alhaalta" kaavion. Lapset keksivät lauseita, kuten "lakanan alta tulee ulos iso toukka" jne.
10. Työskentele muistikirjoissa.
Kana piti ehdotuksistasi niin paljon, että hän myös keksi lauseen ja kirjoitti sen taululle. Luetaan se.
Esittelykassan kirjainten taululla on lause:
paljon kukkia keväällä
Ah, ah, kuinka monta virhettä olet tehnyt! Mutta ei mitään, kaverimme auttavat välittömästi korjaamaan ne. Mitä virheitä näet tässä?
Lapset menevät vuorotellen taululle, soittavat ja korjaavat virheitä.
Nyt tulostat tämän lauseen muistikirjoihin, ja sitä ennen venytämme sormiamme.
Sormiharjoitus.
Herkät kukkamme
Terälehdet avautuvat.
Tuuli vähän hengittää
Terälehdet heiluvat.
Meidän helakanpunaiset kukat
Sulje terälehdet.
Nukkumassa hiljaa
He pudistelevat päätään.
Sitten lapset työskentelevät vihkoissa; muita aikaisemmin valmistuneille puheterapeutti tarjoaa yksittäisiä kortteja, joissa on "kana" isografia (selvitä kenelle kana on narvet iso kimppu narsissit).
11. Oppitunnin tulos.
Joten kävelymme kevään kukkapenkkiin päättyi. Nautitko kanamatkasta? Mitä pidit? (lasten vastaukset)
Ja nyt kana sanoo hyvästit sinulle kämmenelläsi, ja jos hän piti jostain, hän laulaa laulun (puheterapeutti laittaa kanan jokaisen lapsen kämmenelle ja hän kiljuu).
Opettajan - puheterapeutin kehittämä
Naletova Ekaterina Anatolievna
MDOU:n yhdistelmätyyppinen päiväkoti nro 17
Podolskin kaupunki Moskovan alueella
Tavoitteet:
- vahvistaa äänten [g] - [g`] oikean ääntämisen taitoa;
- jatkaa työtä äänten [g] - [g`] erottamiseksi korvalla ja ääntämisessä;
- kehittää foneminen havainto;
- jatkaa työskentelyä vahvistaakseen taitojaan paikan määrittämisessä annettu ääni sanassa;
- vahvistaa tavujen ja sanojen analysointi- ja synteesitaitoa;
- oppia koordinoimaan adjektiiveja substantiivien kanssa suorissa ja epäsuorissa tapauksissa;
- oppia tekemään lauseita käyttämällä ehdotettua lausetta ja tiettyä prepositiota;
- korjaa G-kirjaimen kuva;
- kehittää yleisiä ja hienomotorisia taitoja;
- kehittää korkeampia henkisiä toimintoja.
Laitteet: kaavio vokaalien ja konsonanttien luonnehtimiseksi, ottelut, kortit peliin "Päällä olevat kirjaimet", lippu, kortit tennismailojen muodossa sinisillä ja vihreillä neliöillä, aihekuvat (rypäleet, saappaat, kitara, kyyhkynen, päärynä, papukaija, daalia, geranium, sammakko, härkä), äänianalyysi- ja synteesikaaviot, ladontakankaat, aihekuvat (hanhet, kyyhkyset, korvat, tiainen, lelut; aihekuvat (kintat, lyijykynät, T-paita, muistivihko, huivi, huivi, lautanen) , ämpäri, kortit, joissa on kaavamainen kuva ehdotuksista.
Oppitunnin edistyminen:
Johdatus oppitunnille.
"Peli" 4. extra".
Kaverit, pelataan peliä "4th extra".
Kuuntele 4 sanaa, nimeä ylimääräinen sana ja selitä miksi olet sitä mieltä.
susi, karhu, HANHI, JÄNIS
TOMAATTI, NEILIKKA, juurikas, kaali
GERANIUM, FLY, WASP, SPIDER
SAAPPAAT, TAKKI, T-PAITA, HOUSUT
Loput lapset nimeävät yhden aiheen hänen ehdottamasta yleiskäsityksestä:
Nimeä mikä tahansa hedelmä. (oranssi) jne.
1. Johdatus aiheeseen:
Mikä yleinen ääni kuulemme sanoissa hanhi, neilikka?
- Sanoissa hanhi, neilikka yleinen ääni on [r].
- Voitko kuvailla sitä?
- Se on konsonantti, kova, soinnillinen ääni.
- Minkä yleisen äänen kuulemme sanoissa geranium, saappaat?
- Geraniumin sanoin, saappaat ovat yleinen ääni [g`]
- Kuvaile tätä ääntä?
- Se on konsonantti, pehmeä, sointuinen ääni.
2. Foneemisen havainnon kehittäminen:
A. Puhelinpeli.
Soitan yhdelle teistä, ja kerrot varmasti muille, mitä kuulet puhelimessa.
Soitan ensin Romalle.
Ha - ha - ha, ha - ha - ha
go-ge-go, ge-ge-ge
gyu - gyu - gu gi - gee - gee
Lapsi toistaa äänekkäästi ja selvästi kuuli ketjun.
B. Peli "Nimeä tavu, anna lippu ystävälle."
Lapset antavat lipun toisilleen ketjussa lausuen heille pudonneen tavun.
Tavuketju neuvotellaan etukäteen:
Esimerkiksi ha - gya ja gu - gu - gyu.
ha-ha-ha-ha...
goo-goo-goo-goo-goo...
B. Peli "Tennispelaajat".
Lapsilla on 2 korttia tennismailojen muodossa. Ensimmäinen on liimattu sinisellä neliöllä, joka tarkoittaa konsonanttia kova ääni[g], toisessa - vihreä neliö, joka tarkoittaa konsonanttia pehmeä ääni[g`]. Oppilaat kehotetaan kuuntelemaan sanaa ja päättämään korvalla, onko konsonantti kova ääni vai konsonantti pehmeä ääni. Ja sitten nosta vastaava maila.
AUTOTALLI, Piirakat, HUMNI, HERCULES, KUKA-AUTO, SANKARI, NERO, YLÖYPYS, TIET, TULI.
G. Peli "Anna kuvia Genelle ja Galyalle."
Ladontakankaalle aihekuvia. Lapset valitsevat kuvan, jonka nimessä on ääni G, määrittävät tämän äänen sijainnin sanassa.
Nimeä kuva, jonka nimessä on ääni G ja määritä äänen paikka sanassa.
D. Sanojen eristäminen annetuilla äänillä runotekstistä.
Kuuntele runoa, etsi ja muista sanat äänillä [g] - [g`].
Kyyhkyset ovat kaupungin vieraita.
kyyhkysiä päällä nurmikko istuivat ylpeänä päät sylkeä.
Gena Kanssa Galey bageli osti, mutta ei unohtanut lintuja.
haamuja he ympäröivät lapset, pyysivät maukkaita muruja.
Gena Kanssa Galey he söivät pullia, mutta eivät katuneet lintuja:
Pelastamme sinut nälkä! sinä vieraita kaupungit!
(E. Naletova)
3. Äänianalyysi - käänteisten ja suorien tavujen synteesi.
Peli "Arvaa".
Gena ja Galya leikkivät punaisia, sinisiä ja vihreitä kuutioita. He tekivät niistä kuvion. Jos kuuntelet tarkasti, voit arvata, mitä he tekivät.
Lapset istuvat pöydissä. Tavun äänijärjestelmä on asetettu taululle, mutta se on suljettu lapsilta. Heitä pyydetään laatimaan kuulemansa tavukaavio ja vertaamaan sitä tavuun, jonka puheterapeutti myöhemmin avaa. Lasten kanssa, jotka tekevät virheen, tehdään työtä:
Kuinka monta ääntä kuulit?
Mikä on ensimmäinen ääni?
Mikä tämä ääni on?
Nimeä toinen ääni.
Mikä tämä ääni on?
Määritä äänten lukumäärä tavussa?
Sitten lapset päinvastoin keksivät tavun tiettyyn malliin.
Keksi oma tavu kuutioille, joilla Gena ja Galya leikkivät. Keksimissäsi tavoissa on vokaaliääniä, konsonantti kova ääni [g], konsonantti pehmeä ääni [g`].
AG, UG, EG jne.
GE, GU, GU jne.
GO, GU, GE jne.
IG, EG, OG jne.
5. Äänianalyysi - sanojen synteesi.
Peli "Arvaa kuva"
Haluan kutsua sinut pelaamaan peliä "Arvaa kuva"
Arvaa mitä kuvassa on. (Kuva "Hanhet" on käännetty ylösalaisin taululle. Kuvien äänityksen rinnalla kyyhkynen, korvat, tiainen, lelut - itse kuvat näkyvät ladontakankaalle.)
Autan sinua: Piilotetussa sanassa on 2 tavua, ja tämän sanan arvaamiseksi sinun on korostettava sanojen ensimmäiset äänet G kyyhkynen, klo hän, Kanssa initsa, ja päärynät ja yhdistä ne yhdeksi sanaksi.
Lapset nimeävät muunnelmia "arvattuista" sanoista. Kuva "Hanhet" on käännetty.
Katsotaanpa, kuinka arvasit sanan "hanhet", ja laaditaan sen kaavio. Lapset menevät yksitellen taululle, vastaavat kysymykseen, luonnehtivat ääntä, laittavat haluttu kaava. Loput työskentelevät pöydissä.
Mikä on ensimmäinen ääni sanassa kyyhkynen? (Sanan kyyhkynen ensimmäinen ääni on [g]).
Mikä hän on?
Se on konsonantti, kova, soinnillinen ääni.
Minkä neliön laitamme?
Laitetaan sininen neliö.
Mikä on ensimmäinen ääni sanassa korvat? (Ensimmäinen ääni sanassa korvat on [y]).
Mikä hän on?
Tämä on vokaaliääni.
Minkä neliön laitamme?
Laitetaan punainen neliö.
Nimeä ensimmäinen ääni sanassa tiainen (Sanan ensimmäinen ääni on [s`]).
Mikä hän on?
Se on konsonantti, pehmeä, kuuro ääni.
Minkä neliön laitamme?
Laitetaan vihreä neliö.
Mikä on sanan lelu ensimmäinen ääni? (Ensimmäinen ääni sanassa neula on [ja]).
Mikä hän on?
Tämä on vokaaliääni.
Minkä neliön laitamme?
Laitetaan punainen neliö.
Etuäänestys:
Kuinka monta ääntä sanassa "hanhet" on?
Kuinka monta kiinteää konsonanttia?
Mikä?
Kuinka monta pehmeää konsonanttia?
Mikä?
Kuinka monta vokaalia?
Mikä?
Toistamme sääntöä, kuinka monta vokaalia sanassa, niin monta tavua!
Kuinka monta tavua sanassa hanhi on? (Sanassa "hanhet" on 2 tavua.).
6. Adjektiivien sopiminen substantiivien kanssa.
Katso kuvat: lapaset, lyijykynät, lautanen, ämpäri, T-paita, vihko, huivi, huivi.
Ne asetetaan ladontakankaalle ja puheterapeutti antaa äänensä.
Ne kaikki sininen väri. Mitä voit sanoa siniseksi? (Voit sanoa, että sininen huivi). Mitä voit sanoa siniseksi? (Voit sanoa, että sininen muistivihko) jne.
7. R.p-muodon muodostaminen. adj. ja substantiivi. yksiköissä ja monet muut. määrä.
Peli "Mikä hätänä?"
Kuvat poistetaan yksitellen ladontakankaalta. Opettaja kysyy lapsilta "Mitä puuttuu?" (Ei ollut sinisiä lapasia) jne.
8. Lauseiden kokoaminen opettajan ehdottamalla lauseella ja tietyllä prepositiolla.
Kortti, jossa on kaavamainen esitys prepositiosta YLI (ON, ALL, IN, FROM), lisätään "sinisen pallon" kuvaan, joka jää ladontakankaalle.
Tee lause käyttämällä ilmaisua "sininen pallo" ja sen prepositiota YLI.
(Lapset tekevät 3-4 lausetta ja prepositiokortti korvataan).
9. Työskentele G-kirjaimella.
A. G-kirjaimen asettaminen tulitikuista.
Aiemmin opit, että äänet [g] - [g`] on merkitty kirjaimella G. Tulostit sen muistikirjoihisi. Nyt lasketaan se tulitikuista.
B. Peli "Tunnista kirjain"
Et tunne vain G-kirjainta, vaan myös monia muita. Nimeä näkemäsi kirjaimet.
10. Oppitunnin yhteenveto.
Mitä ääniä opimme tänään olemaan sekoittamatta toisiimme?
Opimme erottamaan äänet [g] - [g`].
Ääni g - mitä?
Ääni [g] on konsonantti, kova, soinnillinen ääni.
Ääni g - mitä?
Ääni [g] on konsonantti, pehmeä, sointuinen ääni.
Mikä kirjain tarkoittaa ääniä [g] - [g`]?
Äänet [g] - [g`] on merkitty kirjaimella G.
Lasten toiminnan arviointi.
Korjaustehtävä.
Lisää tästä aiheesta:
Ladataan...
