Oppitunnin yhteenveto N.N. Nosov

>> Kirjallisuus luokka 2 >> Kirjallisuus: N. Nosov. "Elävä hattu"

N. N. NOSSOV "ELÄVÄ HATTU"

Tavoitteet: esitellä opiskelijat N. N. Nosovin työhön; opettaa ystävällisyyttä toisilleen.

Tuntien aikana

minä Ajan järjestäminen.

II. Kotitehtävien tarkistaminen.

Liikuntaminuutti

III. Uuden materiaalin oppiminen.

1. Viestin aiheet, tavoitteet.

2. Työskentele tarinan "Elävä hattu" parissa.

1) Tarinan lukeminen opettajan ja hyvin luettujen lasten toimesta.

sanastotyötä
- Kaverit, mikä on lipasto? Pokeri? (lasten vastaukset)

Pukeutuja - huonekalu, joka koostuu useista päällekkäin sijoitetuista laatikoista (liinavaatteet ja erilaiset pienet tavarat).

Pokeri - laite polttoaineen sekoittamiseksi uunissa - paksu rautatanko, jossa on suora taivutettu pää.

Tarinassa tapaamme pitkiä sanoja. Jotta meidän olisi helpompi lukea niitä, luetaan ne yhdessä, (kuoroluku)

Plip-well-hirvi
niin - lipsahdus - no - la
Katso
pod-hyppy-ei
ras-kra-shi-va-li
milloin-itkusta-joko

2) Lasten lausunnot.

1. Ensimmäisen kappaleen lukeminen itsellesi.

Mikä oli kissan nimi?
- Missä Vaska oli?
- Kenet Vaska näki hatussa?
Mitä hän teki tarinan alussa?

2. Luet toisen kappaleen ääneen korteista alkaen tekstin lopusta.

Kortti

Lop an olapu-solunhulp from-otch idazop as, ilashylsu oklot ino. Upyalsh dop lapop aksaV kuten ilediven ja iknitrak ilavisharksar ino. KidaV ja Yadolov Iledis Etanmok in a.

Mitkä ovat poikien nimet tässä tarinassa?

3. III osan lukeminen (s.54-55).

Minä luen, ja sinä seuraat minua yrittäen pysyä lukutahdissani, sinä luet vain silmilläsi.

Miten välitin poikien tilan lukiessani? (Vapina ääni, kuiskaus, huuto, kauhu äänessä).

3) Vastaukset kysymyksiin.

Oliko Nosovin tarinan hattu todella elossa?
Miksi kirjoittaja nimesi tarinan tällä tavalla?
- Heijastuuko teema tai pääidea tarinan nimessä?
- Kuka asui asunnossa: Volodya vai Vadik?
- Kuka oli ensimmäinen, joka paljasti "elävän" hatun salaisuuden?
- Saiko Vadik perunan hatussa vai Volodyasta?

4) Harjoittele lukemista rooleittain.

IV. Yhteenveto oppitunnista.

Miksi hattu on elossa?
Oletko koskaan ollut tarinassa kuvatussa tilanteessa?
- Ja mitä sinä tekisit poikien sijassa?
Onko tämä tarina hauska vai pelottava?
- Mihin tarkoitukseen Nosov sen kirjoitti?
Mikä on lukemamme tarinan nimi?

Kotitehtävät : piirrä haluamasi jakso, allekirjoita se tarinan sanoilla.

Kirjallista lukemista. Luokat 1-2: Tuntisuunnitelmat "Venäjän koulu" -ohjelmalle. Kustantaja "Teacher", 2011. Sisältö - N.V. Lobodina, S.V. Savinova ja muut.

Kirjallisen lukemisen oppitunti 2. luokalla.

Aihe: N.N. Nosov. "Elävä hattu"

Oppitunnin tavoitteet:

jatkaa työtä N. N. Nosovin teoksessa "Elävä hattu"

muodostaa kyky määrittää ja analysoida teoksen koostumusta;

kehittää kykyä analysoida sankarien luonnetta ja toimintaa;

kehittää kykyä vertailla, yleistää, tehdä johtopäätöksiä;

parantaa ilmaisukykyä lukutaitoja.

Tuntien aikana

I. Organisatorinen hetki.

I. Psykologinen mieliala.

Joka päivä, aina, kaikkialla

Luokassa pelissä

Puhu vapaasti selkeästi

Ja istumme hiljaa.

Saukko hyppäsi ämpäristä,

Hän heitti veden ämpäriin.

Hyppää ulos, hän hyppäsi ulos

Roiskua ulos, hän roiskui ulos,

Ja en voinut hypätä taaksepäin ja roiskua.

II. Oppitunnin tavoitteen asettaminen.

PPPEEEEPPPPPESEEOEEPPPPPPPPPP

Huomio! Tärkeä tehtävä: yliviivaa kaikki kirjaimet P ja E. Lue sana.

Arvaa kuka se on? (Nosov) (dia 1)

Miksi? (Luimme hänen tarinoitaan)

Mitkä Nikolai Nosovin tarinat ovat sinulle tuttuja?

- Katso kirjailija N. N. Nosovin kirjojen näyttelyämme. Kirjat, jotka otin meiltä koulun kirjasto, älä näytä uusilta, ne ovat kaikkein nuhjuisimpia, lue. Miksi luulet?

- Aivan oikein, niitä luetaan, ne eivät koskaan makaa hyllyillä.

Jatkamme heidän kanssaan seuraavalla oppitunnilla. Ja tänään jatkamme tarinan "Elävä hattu" työstämistä. Luit sen kotona, ja nyt tarkistetaan kuinka huolellisesti luit sen.

III. Työn ymmärryksen tarkistaminen.

(Kuvat laitetaan taululle: auto, hattu, perunat, kissanpentu, sukset, jääkiekkomaila, reki, suksimaila, pojat)

- Etsi ne tavarat ja ne näyttelijät jotka tapasivat tarinassa. Nimeä ylimääräisiä kohteita.

Kotitehtävien tarkistaminen

1. Testi perustuu Nikolai Nosovin tarinaan "Hattu on elossa". (Dia 3)

1) Tarinan kissa on nimeltään:

a) Borka; b) Vaska; c) Hiljaisuus.

2) Kissa joutui alle:

a) huivi b) takki; c) hattu.

3) Paetessaan pojat ottivat hatusta:

a) hiihtosauva b) pokeri; c) lauta.

4) Mitä pojat ampuivat hattua:

a) porkkanat b) perunat; c) kurkut.

5) Kuka oli hatun alla:

a) pentu b) kissanpentu; hiiri.

Tarkastetaan, suorititko tehtävän oikein. Vaihda lehtiä. (Dia 4)

2. kehitystehtävät. Anagrammi - kirjainten järjestyksen muuttaminen ja sanan tunnistaminen.

Ratkaise anagrammit. Kaikki tämän luettelon sanat eivät kohdanneet sinua tarinassa "Elävä hattu". Etsi "ylimääräinen" sana. (työskennellä pareittain)

Natacom (huone)

Turner (peruna)

modko (lipasto)

zicorna (kori)

chergako (pokeri)

vatkro (sänky)

noctoko(Kisu).

3. Liikuntakasvatus. Silmäharjoitus.

Ennen kuin aloitamme lukemisen, tehdään lämmittely silmillämme.

Nosta silmäsi "ylös - alas", "oikea - vasen".

Tee pyöreitä liikkeitä silmilläsi.

tehdä laiskoja kahdeksan

IV. Uuden materiaalin oppiminen.

- Avaa oppikirja s. 54

- Miksi arvelet kirjoittajan kutsuvan tarinaansa eläväksi hatuksi? (Hänen alla oli kissanpentu, hän näytti elävältä. Hän liikkui - kuin elossa).

- Mikä kissanpennun nimi oli? (Vaska)

Mitkä olivat poikien nimet tässä tarinassa? (Volodya ja Vadik)

Mitä pojat tekivät? (Pelasivat)

– Mitä yhtäkkiä tapahtui? (He kuulivat jotain putoavan jossain)

Minkä aseen he valitsivat taistellakseen hattua vastaan? (Peruna)

Mitä tapahtui, kun kaverit alkoivat heitellä perunoita hattua? (He kuulivat valitettavan miau)

Ketä lapset todella pelkäävät? (Kissanpentu)

- Mikä sananlasku sopii kuvaamaan poikien käyttäytymistä?

(Mestarin työ pelkää. Pelolla on suuret silmät. Pää on iso, mutta aivot pienet. Pelkurimainen pupu ja kanto-susi. - sananlaskuja kirjoitetaan taululle)

Kuinka moneen osaan tämä tarina voidaan jakaa? Muista, että jokaisen osan tulee sisältää pääidea. (Neljälle). Suunnitellaan tarina yhdessä.

Miksi suunnittelemme tarinan? (Jotta tarinan toiminnan kehitys on helpompi muistaa, uudelleenkertomista varten)

Mistä tämä osa tarinaa kertoo? (Kuinka kissanpentu nappasi kärpäsiä)

Miten voit nimetä tämän osion? (kissanpentu leikkii)

Tiesivätkö pojat, kuka piileskeli hatun alla? (Ei). Ja lukijat? (Joo)

- Joten hän halusi lukijoiden tietävän, että pelko on turhaa, joten hän aloitti tarinansa siitä, kuinka kissanpentu joutui hatun alle. Tämä osa tarinaa on erittäin tärkeä, sitä kutsutaan johdatukseksi.

Millaisen vaikutelman sinulla on tarinan hahmoista?

Ovatko he rohkeita poikia vai pelkuria? (Lapset antavat erilaisia ​​vastauksia).

- Kuinka monta näyttelijää siellä on? (Vadik, Vova, kirjoittaja)

- Valmistele luku (1-2 minuutin surina lukemisen jälkeen lapset lukevat toisen osan rooleissa). (Lapset lukevat sanoja " Hyppäsi sohvalta - ja juoksi ulos huoneesta”.)

Mistä tämä osa tarinaa kertoo? (Miten pojat pelästyivät)

Ajattele otsikko tälle osalle. (pelko)

- Lue tarinan kolmas osa kasvojen mukaan, ts. dialogia. Kuinka monta osallistujaa dialogiin? (Kaksi) Katso sanoja, jotka jokainen tarinan hahmo sanoo. (1-2 minuutin surina lukemisen jälkeen lapset lukivat dialogissa) (Lapset lukivat, kunnes sanat "... juoksivat keittiöön.")

Mistä tämä osa tarinaa kertoo? (Miten pojat heittävät perunoita hattua)

Ajattele otsikko tälle osalle. (poikien ratkaisu)

- Lue ketjun neljäs osa.

Mistä tämä osa tarinaa kertoo? (Kuinka harmaa häntä työnsi ulos hatun alta)

Ajattele otsikko tälle osalle. (Pojat paljastivat elävän hatun "salaisuuden")

Mitä pojat kokivat, kun he saivat tietää hatun "salaisuuden"? (Helpotus).

1. Kissanpentu leikkii.

3. Kavereiden päätös.

4. Pojat löysivät elävän hatun "salaisuuden".

- Vertaa nyt laatimamme tarinan suunnitelmaa siihen, että meillä on oppikirjassa kysymys nro 6 p. 59. Hyvin tehty?

Fyysinen minuutti

- Silitä itseäsi oikea käsi pään takana - eteenpäin ja vasemmalla - vatsassa myötäpäivään. Laita heijastushattu päähän - 4 kertaa.

V. Tutkitun aineiston konsolidointi.

- Tämä on iloinen, humoristinen tarina, yhdessä kirjailijan kanssa nauramme sankareille, jotka joutuvat naurettavaan tilanteeseen.

Toiminta kehittyy täällä hyvin nopeasti, tapahtumat seuraavat yksi toisensa jälkeen. Sanoimme edellisillä tunneilla, että on erittäin vaikeaa kuvata toimintaa kuvassa. Mutta katsokaa kuinka taiteilija selvisi vaikeasta tilanteesta. Voit tehdä tämän harkitsemalla tarinan kuvituksia. (Lapset katsovat kuvia).

– Taiteilija loi kuvasarjan, joista jokainen vastaa yhtä toiminnan hetkeä, ja yhdessä ne kertovat tapahtuneesta.

Mitä ensimmäisessä kuvassa näkyy?

- Mitä mieltä olet, kuka kavereista on Vadik ja kumpi Volodya? Todista mielipiteesi tekstin sanoilla.

Selitys ilmaisulle "pelosta vapiseva" (pelätty).

– Miten taiteilija ilmaisee, että pojat "vavistivat pelosta"?

Vertaa kuinka pojat istuvat toisessa kuvassa.

Kertooko tarina, missä asennossa hahmot istuvat? (Ei).

Ja taiteilija pystyi välittämään piirustuksessa poikien sen hetken tunnelman.Taiteilijan tehtävänä on "kääntää" kirjoittajan kieli - sana - omalle kielelleen, värien kielelle. Meille tulee selvemmäksi, mitä kirjoittaja kirjoitti, kun katsomme kuvia.

Kaverit, katsoimme kuvia, teimme suunnitelman tarinalle. Ja nyt pelataan pientä peliä "Blitsoprorog". Haluan tarkistaa, tunnetko sisällön hyvin.

Blitz peli.

- Kerro minulle, tavalla tai toisella, kaikki oli N. N. Nosovin tarinassa "Elävä hattu" (lapset vastaavat kysymyksiin nopeasti):

1. Istuiko kissanpentu Vaska lattialla vai kaapissa?

2. Näkivätkö Volodya ja Vadik vai eivätkö he nähneet kuinka kissanpentu joutui hatun alle?

3. Kuka halusi nostaa hattua: Volodya vai Vadik?

4. Hiipikö hattu Volodyalle vai Vadikille?

5. Saiko Vadik perunan hatussa vai Volodyasta?

6. Vaska tuhahti ja siristi valosta vai vapisi pelosta?

Hyvin tehty! Ja nyt seuraava tehtävä.

Peli "Palauta sana"

- Kaikki nämä tarinassa tapaamasi sanat, palauta ne lisäämällä vokaalit. (Dia 9,10)

(työstää vaihtoehtoja)

k m d V l d V d k

w l p s t l d v n

k x n k m n t kr z n

to t n to k r t w to N with in

Katsotaanpa, kuinka tarkkaavainen olet lukemiesi sanojen suhteen. Tarinan alku on kirjoitettu taululle. Jotkut kirjaimet puuttuvat. Mitä kirjaimia pitäisi sisällyttää? (Dia 11)

Voit ... tyon Vaska kanssa ... asioita f ... lu lähellä ... muotia ja minä ... kärpästen haarukoita. Ja k ... muoti, aivan cr ... yu l ... hatun pisto ...

Tarkista (dia 12)

VI. Heijastus

Mistä kehuisit itseäsi?

Mitä teit erityisen hyvin?

VIminä. Yhteenveto oppitunnista.

Minkä kirjoittajan tarinan kanssa työskentelimme luokassa tänään?

- Mistä tämä tarina kertoo?

Mikä osa tästä tarinasta jäi sinulle parhaiten mieleen? Miksi?

VIII. Kotitehtävät.

Valmistele toistosuunnitelma

Kirzhach

Abstrakti

avoin lukutunti

pidettiin 2 B-luokassa

koulun opettajille

opettaja Isakova E.M.

Aihe: "N.N. Nosov. Elävä hattu.

/2 oppituntia/

Kirzhach

2010

Oppitunnin tavoitteet:

Syvä tunkeutuminen teoksen sisältöön, sen idean paljastaminen, tarinasuunnitelman laatiminen jatkokertomista varten kotona.

Oppitunnin tavoitteet:

1. Kehitetään kyky määrittää ja analysoida työn koostumus;
2. Kyky analysoida sankarien luonnetta ja toimintaa;
3. Suunnittele tarina;
4. Kehittää kykyä vertailla, yleistää, tehdä johtopäätöksiä;
5. Paranna ilmaisukykyistä lukutaitoa;
6. Kasvatus moraalisia ominaisuuksia persoonallisuus.

Laitteet:

● Muotokuva kirjailija N. N. Nosovista

● Näyttely kirjailijan kirjoista

● Korttisarja hänen teostensa otsikoilla

● Otteita teoksista lukemisen lämmittelyyn

● Kortit, joissa on sananlaskuja, synonyymejä sanoja monitavuisen oppimisen harjoitteluun

Sanat tarinasta

● "Venäjän kielen selittävä sanakirja", S.I. Ozhegov

● Kasetit, joissa on tallenne m / f:stä Dunnosta liikuntakasvatukseen

● Piktogrammit ja ympyrät, joilla määritetään lasten mieliala oppitunnin alussa ja lopussa

1. Orgmoment.

Opettaja

Kauan odotettu puhelu soitetaan,

Oppitunti alkaa.

Työskentely kuvakkeiden kanssa (Merkitse ympyrään sen kuvakkeen numero, joka kuvastaa mielialaasi oppitunnin alussa).

1. Sukella oppitunnille.

Opettaja

Meillä on tänään oppitunnillamme epätavallinen vieras.

Lyhyt tuhma

Kirkkaan sinisessä hatussa.

Kömpelö ja ylimielinen

Ja hänen nimensä on... En tiedä.

(Musiikki soi, satuhahmo Dunno ilmestyy).

En tiedä

Hei kaverit! Tunnistatko minut? Olen muukalainen! Tiedätkö kuka keksi minut ja kaikki ystäväni Kukkakaupungista? Tämä on kirjailija Nikolai Nikolaevich Nosov. Mutta hän kirjoitti kirjoja ei vain meistä - upeista pikkumiehistä, vaan myös kaltaisistasi miehistä.

Opettaja

Kaverit, tänään Dunno on valmistellut sinulle paljon tehtäviä, kysymyksiä, jotka liittyvät kirjailijan työhön. Hän kutsuu sinut lukemaan otteita N. N. Nosovin teoksista ja muistamaan heidän nimensä.

1. Lukuharjoitus.(Lapset lukevat itsenäisesti erillisille arkeille painettuja tekstejä).

Opettaja

Jotkut teistä eivät tunne näitä teoksia. Avuksi luokkaan ripustetaan kortteja näiden teosten nimillä. Nouse seisomaan, katso ympärillesi ja etsi tarvitsemasi kortti. (Lapset lukevat otteita tarinoista: "Mishkina puuro", "Kitti", "Tikkuri", "Laastari", "Kurkut", "Karasik").

Kaverit, N. Nosovin kirjat kirjastossa ovat aina nuhjuisimpia. Miksi luulet? Aivan oikein, niitä luetaan, ne eivät koskaan makaa hyllyillä.

En tiedä : "Kaverit, mitä tiedätte kirjailija N.N. Nosovista itsestään?" (Lasten ilmaiset lausunnot).

1. N.N.Nosovin elämäkertatiedot.

Opettaja

N.N. Nosov sanoi: "Halusin tulla kirjailijaksi, koska minulla oli mielenkiintoista elämää ja minulla oli paljon kerrottavaa ihmisille."

Opiskelija

Hän tiesi paljon ja hänellä oli luonnostaan ​​erilaisia ​​kykyjä, ja hänen täytyi kokeilla paljon elämässä. Jo nuoruudessaan hän sattui olemaan kaivuri ja niittokone, puunkuljettaja ja työmies. tiilitehdas, hän piti kemiasta ja valokuvauksesta, oppi soittamaan viulua ja mandoliinia, pelasi shakkia, julkaisi käsinkirjoitetun lehden X. Ja sitten hän tuli Moskovan elokuvainstituuttiin ja aloitti työskentelyn elokuvassa tekemällä erilaisia ​​opetus-, tieteellisiä ja animaatioelokuvia.

Kuten monet kuuluisat kirjailijat, N. N. Nosov sävelsi ensin satuja ja tarinoita juuri sellaisina - pienelle pojalleen. Ja sitten hän vei yhden tarinastaan ​​"Entertainers" Murzilka-lehteen. Tämä oli vuonna 1938.

1. Tutustuminen N. N. Nosovin kirjojen näyttelyyn.

Opettaja

Tätä tarinaa seurasivat muut. Tutustu kirjanäyttelyymme. Kouluelämästä kertovan tarinan kirjoittaja sai laajalti mainetta: " Onnellinen perhe”, “Koli Sinitsynin päiväkirja”, “Vitya Maleev koulussa ja kotona”, sekä koko sarja romaaneja - satuja “Dunnon ja hänen ystäviensä seikkailut”, “Dunno aurinkoisessa kaupungissa”, “Dunno on” kuu". Näiden kirjojen hahmot rakastuivat paitsi meidän, myös ulkomaisiin lapsiin. Ne tunnetaan Hollannissa, Puolassa, Tšekin tasavallassa ja Slovakiassa. Argentiina, Bulgaria, Intia, Ranska, Vietnam, Romania ja jopa Japani. Joten ne, jotka eivät tunne niitä, mene kirjastoomme. Vakuutan teille, ettet tule katumaan sitä ja unohdat jopa television.

1. Oppitunnin aiheen ilmoittaminen, tavoitteiden asettaminen.

Opettaja

N. Nosovin teosten keskipisteessä ovat unelmoijat, närästykset, väsymättömät keksijät, joita usein rangaistaan ​​keksinnöstään. Tavallisimmat elämäntilanteet muuttuvat Nosovin tarinoissa epätavallisen hauskoiksi opettaviksi tarinoksi.

Tänään jatkamme työtä yhden näistä tarinoista.

Mikä tämä tarina on?

- Live Hat.

1. Kotitehtävien tarkistaminen.

Opettaja

Sinulla on jo kokemusta "hauskojen" ja "pelottavien" tarinoiden lukemisesta. Muista heidät (L. N. Tolstoi "Kitten", E. I. Charushin "Kauhea tarina", N. N. Nosov "Viihdyttäjät" ja muut).

N. Nosovin tarina "Elävä hattu", onko se mielestäsi hauska vai pelottava?

Ja miksi on pelkoa? (usein se tulee tietämättömyydestä)

Millä tunteella N. Nosov kirjoitti tämän tarinan?

Muistetaan, mitä huumori on.Työskentely oppikirjan kanssa s.68.

Otsikko työ.

Oliko Nosovin tarinan hattu todella elossa?

Miksi kirjoittaja nimesi tarinan tällä tavalla?

Näkyykö teema tai pääidea tarinan nimessä?

Opettaja

Yritetään syventää tarinan sisältöä. Mutta ensin Dunno haluaa tarkistaa, kuinka tarkkaavaisia ​​lukijoita olette.

En tiedä

Kuka asui asunnossa: Volodya vai Vadik?

Kuka löysi ensimmäisenä "elävän" hatun salaisuuden?

Saiko Vadik perunan hattunsa vai Volodjaan?

1. Fizkultminutka.
2. Työskentele oppitunnin aiheen parissa.

1. Sanastotyö.

Mitkä sanat olivat käsittämättömiä?

Kuka vastaa sanakirjasta?

Pukeutuja - huonekalu, joka koostuu useista päällekkäin sijoitetuista laatikoista (liinavaatteet ja erilaiset pienet tavarat).

Kuvitus oppikirjassa s.55.

Pokeri - laite polttoaineen sekoittamiseen uunissa - paksu rautatanko, jossa on suora taivutettu pää.

1. Lukutekniikan harjoittelua.

(Harjoitus, jossa näön kiinnittäminen keskilinjaan, jonka tarkoituksena on kehittää sivunäköä, mikä on välttämätöntä selkeän näkökentän kehittämiseksi).

Opettaja

Keskitä katseesi keskiviivaan, "tavoita" jokainen tavu silmäkulmasta ja lue sanat ylhäältä alas ja kiinnitä jatkuvasti keskiviivaa.

1. Tarinan analyyttinen lukeminen.

(Oppikirja s.54)

Opettaja

Kuinka moneen osaan tarinan mielestäsi voi jakaa?

Ketjun 1. osan lukeminen.

Millä jaksolla tarina alkaa?

(Tämä on johdanto, josta opimme koko ympäristön, jossa toiminta kehittyy).

Määritä sijainti.

Nimeä tarinan hahmot. Kumpi on tärkein? Miksi?

Millaisena kuvittelitte kissanpennun tarinan alussa?

Millaisia ​​tunteita koit lukiessasi kohtaa? Miksi?

Nimeä sanat-toiminnot, jotka auttoivat sinua kuvittelemaan kissanpennun kepposet elävämmin.

Mitä pojat tekivät?

(Tämä on toiminnan juoni, josta käy selväksi, kuinka hattu "heräsi henkiin".)

Nimeä tämä osa tekstin sanoilla.

Dramatisointi 2. osasta.

Katsotaan kuinka kävi.

Miltä pojista tuntui? Todista se.

Järjestä sanat tunteiden nousevaan järjestykseen.

paniikki

pelko

vapina

pelko

kauhu

pelko

Miksi emme pelänneet?

(Tiedämme jo mitä hatun alla on.)

Kuvaile poikia. Mitä ne ovat?

Nimeä tämä osio.

Kolmannen osan lukeminen henkilöissä.

Miksi Volodya aikoi lähteä?

Mikä pysäytti hänet?

Etsi kohta, joka näyttää pojat rauhallisesti, asiallisesti, keskustelemassa vallitsevasta tilanteesta ja tekemässä päätöstä.

Minkä aseen pojat valitsivat taistellakseen hattua vastaan?

Kuka keksi perunoiden heittämisen? Miksi?

Etsi sananlasku, joka sopii kuvaamaan poikien käyttäytymistä.

• Joka uskalsi, se söi.
• Pelolla on suuret silmät.
• Iso pää, pienet aivot.
• Pelkurimainen pupu ja suden kanto.

Mikä on intensiivisin hetki tarinassa?

(Tämä on huipentuma).

Nimeä tämä osio.

4. osan lukeminen.

Mikä oli "elävän" hatun salaisuus?

Selitä miksi Vadik hyväilee ja halaa kissa Vaskaa?

Lue mitä hän sanoo hänelle.

Miten pojat suhtautuvat eläimiin?

Miten näemme ne tarinan lopussa?

Nimeä tämä viimeinen osa. (Tämä on loppu, josta saamme selville, kuka piileskeli hatun alla).

1. Yhteenveto oppitunnista.

Oletko koskaan ollut tarinassa kuvatussa tilanteessa?

Mitä tekisit jos olisit poikia?

Onko tämä tarina hauska vai pelottava?

Mihin tarkoitukseen Nosov sen kirjoitti?

1. Kotitehtävät.

Sivu 54-59, kappaleen dramatisointi, uudelleen kerronta, elokuvanauha.

1. Jäähyväiset Tuntemattomalle.

Nautitko vierailustasi meillä?

Kädet ylös, kuka luulee olleensa aktiivinen tunnilla, antanut aina täydellisiä ja oikeita vastauksia?

Kuka uskoo, että hän ei ollut aina aktiivinen, olisi voinut työskennellä paremmin, hänen vastauksensa eivät aina olleet tarkkoja?

Ja kuka luulee, ettei hän työskennellyt tarpeeksi lujasti tänään ja yrittää työskennellä paremmin seuraavalla oppitunnilla.

Työskentely kuvakkeiden kanssa

Merkitse ympyrään sen kuvamerkin numero, joka kuvastaa mielialaasi oppitunnin lopussa.

1. Järjestetty luokan päätös.

Lukutunti pidetään 2. luokalla. Oppitunnilla käytetään seuraavia tekniikoita: sanallinen ja luovaa toimintaa; yhteistyön pedagogiikka (kasvatuskeskustelu, koulutuskeskustelu); informaatio-ja kommunikaatioteknologia.

Ladata:

Esikatselu:

Pääpiirteittäinen suunnitelma

kirjallisuuden lukutunti

2 luokalla

EMC "Venäjän koulu"

Aihe: "Nikolai Nikolajevitš Nosov "Live Hat"

Panfilova Tatjana Gennadievna

peruskoulun opettaja

MKOU "Samsonovskajan lukio" kanssa. Samsonovo

Shipunovsky-alue Altain alueella

Aihe: N.N. Nosov "Live Hat"

Kohde : tutustuttaa opiskelijat N. N. Nosovin teoksen "Elävä hattu" sisältöön.

Tehtävät: opettaa analysoimaan taideteosta, olemaan tarkkaavainen taiteen sanalle, määrittämään pääidea, luonnehtimaan hahmojen toimintaa ja tekoja; edistää opiskelijoiden huomion kehittymistä.

Suunnitellut tulokset:

Tuotetaidot:tutustuminen N. Nosovin tarinaan "Elävä hattu"; tietoinen havainto kirjallinen teos; taitomuotoilla vastauksia työn sisältöä koskeviin kysymyksiin.

Meta-aihe universaali oppimistoimintaa(UUD):

Kognitiivinen -työskennellä tietolähteen kanssa, hankkia uutta tietoa, muuntaa tietoa muodosta toiseen, tehdä johtopäätöksiä.

Sääntely- kyky ilmaista mielipiteensä, tehdä olettamuksia, laatia ja työskennellä sen mukaan, arvioida omaa ja toimintaansa.

Kommunikaatio -kyky viestiä asemastaan ​​muille:muotoilla ajatuksensa suullisesti ja kirjoittaminen pelata eri rooleja ryhmässä

Omat tulokset - taito osoittaa positiivista asennetta oppimistoimintaa kirjallisuuden lukemisen oppitunnilla; suorittaa emotionaalinen havainto hahmojen toimista; osaa arvioida teoksen henkilöiden käyttäytymistä; osoittavat kykynsä ilmaista tunteitaan ilmeikkäällä lukemisella.

Oppitunnin tyyppi : uuden materiaalin oppiminen.

Laitteet: kuvia pennuista pohdiskeluksi, kortteja pareittain työskentelyyn..

Tuntien aikana.

1. Organisatorinen hetki. Emotionaalinen tunnelma.

Eläköön koulu!
Eläköön nauru!
Eläköön ilo, onnea, menestystä!

2. Puheen lämmittely

Päivittäin aamulla

Meidän on huolehdittava.

Koska maalle

Tarvitsemme älykkäitä ihmisiä.

3. Oppitunnin aiheen ja tavoitteiden määrittely.

Opettaja: Mitä osiota työskentelemme?

Lapset: työskentelemme osiossa "Kirjoittajat lapsille"

Opettaja : tänään jatkamme tämän osion työstämistä. Lue teosten kirjoitetut nimet ja niiden tekijät.

Agnia Barto "köysi"

Samuil Marshak "Kissa ja loafers"

Nikolai Nosov "Live Hat"

Opettaja: olemmeko lukeneet kaikki kirjat?

Lapset : ei, emme lukeneet tarinaa "Elävä hattu".

Opettaja: Mikä on oppitunnimme aihe?

Lapset : oppituntimme aiheN.N. Nosov "Live Hat"

Opettaja: Aseta tehtävät oppitunnille.

4. Valmistautuminen alustavaan havaintoon. Sana kirjailijasta.

Nikolai Nikolaevich Nosov syntyi marraskuussa 1908vuotta Kiovassa varieteetaiteilijan perheessä. Pikku Nikolai rakasti osallistua isänsä esityksiin, katsella konsertteja ja esityksiä. Lapsuudesta lähtien Nosov piti musiikista, teatterista, shakista ja valokuvauksesta. Valmistuttuaan koulusta hän työskenteli tehdastyöläisenä. Mutta taide houkutteli häntä voimakkaasti, hän astui taideinstituuttiin. Vuodesta 1938 lähtien hän alkoi kirjoittaa lastentarinoita, mutta ammattikirjailijaksi hänestä tuli vasta Suuren jälkeen Isänmaallinen sota. Nosovin ensimmäinen tarina julkaistiin vuonna 1938, sen nimi oli "Viihdyttäjät". Sitten julkaistiin muita tarinoita: "Kurkut", "Mishkinin puuro", "Puutarhurit", "Unelmoijat". Ne julkaistiin pääasiassa Murzilka-lastenlehdessä.Nikolai Nikolajevitš itse sanoi, että hän alkoi kirjoittaa lapsille aivan vahingossa - aluksi hän vain kertoi satuja pienelle pojalleen ja ystävilleen.

Opettaja:

Lue tarjous. Mikä sanayhdistelmä on mielenkiintoinen, näyttää epätavalliselta? Uskotko elävien hattujen olemassaoloon? Tänään tutustumme yhteen tarinaan. niin kävi kaltaisillesi miehille.

5. Sanastotyö.

Tekstissä on sanoja, selvennämme niiden merkitystä.

Pukeutuja - matala kaappi laatikoilla liinavaatteille, erilaisille pienille taloustavaroille.

Pokeri - rautatanko, jossa on pyöristetty pää polttoaineen sekoittamiseksi uunissa.

6. Voimistelu silmille.

7. Tekstin ensisijainen käsitys.

Tekstin lukeminen opettajan toimesta.

8. Ensisijaisen havainnon tarkistaminen.

- Piditkö tarinasta?

Mistä pidit erityisesti?

9. Uudelleenhavainto.

Tarinoiden lukeminen lapsille.

Sisällön analyysi.

10. Sisältöanalyysi.

Mikä oli kissan nimi?

Missä Vaska oli?

Kenet Vaska näki hatussa?

Mitä Vaska teki tarinan alussa?

Mitkä olivat tarinan poikien nimet?

Minkä aseen pojat valitsivat taistellakseen hattua vastaan?

Mitä hattulle tapahtui?

Mitä Vadik ehdotti tekemään?

Mitä Volodya ehdotti? (heittä perunat hatuun).

Kenellä on peruna hatussa? (Vadik)

Keitä pojat näkivät?

Millainen fiilis pojilla oli?

Mitä mieltä olet ja mitä tunteita kissanpentu koki tarinan aikana?

11. Fyysinen minuutti.

Toistamme kaikki lämmittelyliikkeet epäröimättä!
Hei! He hyppäsivät paikoilleen.
Eh! Heilutamme käsiämme yhdessä.
Ehehe! selkä vääntynyt,
Katsoimme saappaita.
Ege-ge! Taivutettu alas
Nojasi lähemmäs lattiaa.
Käänny näppärästi paikalleen.
Tässä tarvitaan taitoa.
Mistä pidät, ystävä?
Huomenna luvassa uusi oppitunti!

12. Valikoiva lukeminen.

a) Etsi tekstistä kuvaan sopivat sanat.

• 1 piirros - sivu 54
• 2 kuva - s. 57
• 3 kuva - s. 58

13. Työskentele sananlaskujen kanssa.

Mikä sananlasku sopii parhaiten tarinan sisältöön?

• Pelätä susia - älä mene metsään.
• Seitsemän kertaa mittaa leikkaus kerran.
• Pelolla on suuret silmät.

Määrittele idea (tarinan pääidea).

14. Työskentele pareittain.

Testataan huomiosi ja muistisi.

Mitä kirjaimia pitäisi lisätä ja miksi? Ota yksinkertaiset lyijykynät ja täytä puuttuvat kirjaimet.

Töiden tarkistaminen.

Teksti: Vaska-pentu istui lattialla lipaston lähellä ja kiinni lentää . Ja itse asiassa lipaston päällä reuna, laita hattu. Ja sitten Vaska näki, että yksi kärpänen oli laskeutunut hänen hattunsa päälle.

Miten kirjoitit sanan "Vaska"? Miksi?

15. Oppitunnin tulos. -

Mikä on lukemamme tarinan nimi?

Miksi hattu on elossa?

Mitä tekisit jos olisit poikia?

16. Heijastus.

Luettelo käytetyistä lähteistä:

1. Oppituntien kehitys kirjallista lukemista: luokka 2. - M., VAKO, 2012.

2. Kirjallinen lukeminen: Oppitunnin kehitys: Tekniset kortit oppitunnit: Luokka 2: Opas oppilaitosten opettajille / M. Boykina, N. Rogovtseva.- M. Koulutus, 2014.

3. Kirjallisuuden lukeminen. Oppikirja oppilaitoksille, osa 2. Tekijät: L. Klimanova, V. Goretsky. - M. Koulutus, 2013.

4. Internet-resurssit: http://www.o-prirode.com/photo/29

Vologdan alue Sheksninsky piiri Sheksna kylä

MOU "Mouth - Coal School"

UMK "Alkuperäinen innovatiivinen koulu»

Yhteenveto luokan 2 kirjallisuuden lukemisen oppitunnista.

Opettaja: Pronina Natalia Ivanovna

Aihe: N. N. Nosov "Live Hat"

Oppitunnin paikka aiheessa: 1 oppitunti

Oppitunnin tyyppi: oppitunti uuden tiedon hankkimisessa

Oppitunnin tarkoitus: työhön tutustuminen ja perusanalyysi

Oppitunnin tavoitteet:

1. Tutustu N. N. Nosovin elämäkertaan.

2. Kuuntele äänitallenteen tarina.

3. Analysoi tarinan sisältö.

Laitteet: oppikirja "Kirjallinen lukeminen" G. S. Merkin, B. G. Merkin, S. A. Bolotova, N. Nosovin kirja "Elävä hattu" monisteen itsearviointiin ja tehtävän suorittamiseen, MacBook, Pervologo-ohjelma, esitys.

Universaalit oppimistoiminnot:

Sääntely:

hyväksyä, ymmärtää ja ratkaista oppitunnin oppimistehtävät, hallita toimintaansa.

Kognitiivinen:

ennustaa tekstin sisältöä sen otsikon perusteella;kuunnella taideteosta;ymmärtää luetun teoksen sisällön; löytää tietoa tekstistä, vastata tekstiin liittyviin kysymyksiin; työskennellä MacBookin kanssa PervoLogo-ohjelmassa, osata analysoida, syntetisoida ja vertailla, korreloida tutkittua materiaalia omaan kokemukseensa.

Kommunikaatiokykyinen :

osallistua kollektiivinen keskustelu aiheuttama ongelma; kuunnella luokkatovereiden vastauksia; työskennellä pareittain; määrittää kirjoittajan asenteen ja muotoilla hänen asenteensa lukemaansa.

Henkilökohtainen:

Kehittää Luovat taidot, huumorintaju; kehittää kiinnostusta N. Nosovin työhön.

Johdanto - motivoiva hetki.

Käänny vieraiden puoleen

Hymyile vieraillesi.

Käänny puoleeni

Hymyile minulle.

Kääntykää toistensa puoleen

Hymyile toisilleen.

Nyt meillä on oppitunti kirjallisesta lukemisesta.

Tiedon päivitys.

Hattu - paras ystävä maailmassa

Aikuiset ja lapset tietävät.

Auttaa kirkkaassa auringonpaisteessa

Ja muodikas oleminen auttaa.

Piilota sateelta ja lumelta

Toivota meille onnea!

Mikä on hattu?

Mitkä ovat hatut?

(iso, pieni, kesä, olki, miesten, naisten, värillinen jne.)

Uskotko elävien hattujen olemassaoloon?

Tänään tutustumme N. N. Nosovin teokseen "Elävä hattu".

3. Tavoitteen asettaminen.

Mikä on tämän päivän oppitunnin tavoite?

Työhön tutustuminen ja ensisijainen analyysi.

Tämän tavoitteen saavuttamiseksi meidän on asetettava itsellemme tehtäviä (dia)

Määritä tehtäviä oikea järjestys(vaihda 2 ja 3 tehtävää)

Tutustu N. N. Nosovin elämäkertaan.

Analysoi tarinan sisältöä.

Kuuntele tarina audiona.

(opiskelijatarina)

1) Nikolai Nikolaevich Nosov syntyi vuonna 1908 Ukrainassa näyttelijän perheessä. Pikku Nikolai rakasti osallistua isänsä esityksiin, katsella konsertteja ja esityksiä. Vanhemmat jopa ajattelivat, että poika haluaa myös tulla näyttelijäksi. AT kouluvuosia hän halusi tulla muusikoksi ja haaveili pitkään viulun ostamisesta. Viulun ostamisen jälkeen Nikolai tajusi, että musiikin oppiminen ei ole helppoa, ja viulu hylättiin.

2) Nosov lukiovuosistaan ​​piti musiikista, teatterista, shakista, valokuvauksesta, sähkötekniikasta ja jopa amatööriradiosta.Valmistuttuaan koulusta hän työskenteli tehdastyöläisenä. Hän tuli taideinstituuttiin, siirtyi sitten elokuvateatteriin, minkä jälkeen hän työskenteli ohjaajana - animaatio-, tieteellisten ja opetuselokuvien ohjaajana. Suuren isänmaallisen sodan aikana Nosov ohjasi sotilasteknisiä opetuselokuvia. Tästä toiminnasta hänelle myönnettiin Punaisen tähden ritarikunta.

3) Mutta taide houkutteli häntä voimakkaasti. Nikolai Nikolajevitš itse sanoi, että hän aloitti kirjoittamisen lapsille aivan vahingossa - aluksi hän vain kertoi satuja pienelle pojalleen ja ystävilleen. – Vähitellen tajusin, että lapsille säveltäminen on sitä paras työ, se vaatii paljon tietoa, ei vain kirjallista ... "

Nikolai Nosov kirjoitti paljon tarinoita, yritä selvittää niistä joitain hänen kohdastaan ​​(kaverit lukevat)

1 "Unelmoijat"

"Uin kerran meressä", Mishutka kertoo, "ja hai hyökkäsi kimppuuni. Lyön häntä nyrkilläni, ja hän tarttui minuun päästä ja puri irti.

Sinä valehtelet!

Oikeasti!

Miksi et kuollut?

Miksi minun pitäisi kuolla? Uin rantaan ja menin kotiin."

2 "viihdyttäjää"

"Yhtäkkiä joku nappaa minua jaloistani! Kuinka minä huudan! Hyppäsin ulos pöydän alta ja Valya seurasi minua.

Mikä sinä olet? - kysyy.

Minä - sanon - joku tarttui jalkaani. Voi olla harmaa susi?

Valya pelästyi ja juoksi ulos huoneesta. Olen hänen takanaan. He juoksivat ulos käytävälle ja löivät oven kiinni.

Tule - sanon, että pidä ovea, jotta hän ei avaa sitä.

3 "mäellä"

"Kiipesin juuri mäkeä ylös - hakkaa nenääni!

Vau! - Hän puhuu. - Liukas!

Hän nousi jaloilleen ja taas - bum! Pudonnut kymmenen kertaa. Ei pysty kiivetä mäkeen.

Mitä tehdä? - ajattelee.

Ajatteli ja ajatteli - ja päätyi:

Nyt ripottelen hiekkaa ja kiipeän sen päälle.

4 "Mishkina puuro"

"Takka on sulanut. Karhu kaatoi muroja pannulle. Minä sanon:

Lisää ihottumaa. Haluan todella syödä!

Hän kaatoi täyden kattilan ja kaatoi vettä sen päälle.

5 "Puhelin"

"Hyppäsin ylös riisumattomana, tartuin puhelimeen ja huusin:

Kuuntelen!

Ja putkesta vastauksena:

Mitä sinä kuorsaat?

Miten murun? Minä en murise, sanon minä.

Lopeta röyhkeily! Puhu kuin ihminen! - Mishka huutaa!

6. "Dunnon seikkailut"

Eräässä upeassa kaupungissa asui lyhyitä miehiä. Niitä kutsuttiin shortsiksi, koska he olivat hyvin pieniä. Jokainen shortsi oli pienen kurkun kokoinen. He olivat erittäin mukavia kaupungissa. Jokaisen talon ympärillä kasvoi kukkia: koiranputkea, koiranputkea, voikukkia. Siellä jopa katuja kutsuttiin kukkien nimiksi: Kolokolchikov Street, Daisy Alley, Vasilkov Boulevard. Ja itse kaupunkia kutsuttiin kukkakaupunki. Hän seisoi puron rannalla. Shorty kutsui tätä puroa Kurkkujoeksi, koska puron rannoilla kasvoi paljon kurkkuja.

klusterin - Nosovin teokset (Dia)

Kenestä Nosov puhuu teoksissaan?

Lapsista

Mitkä ovat hänen tarinansa?

Iloinen, iloinen, hauska, humoristinen, iloinen.

Mitä on huumori? Muistetaan.

- Tavallisimmat elämäntilanteet muuttuvat Nosovin tarinoissa

epätavallisen hauskoja, opettavaisia ​​tarinoita, humoristisia, koomisia.

Miten ymmärrät koomisen tilanteen?

Katsotaanpa oppikirjan sanakirjaa.

Saimmeko valmiiksi 1 tehtävän?

Aloitetaan kahdella tehtävällä.

Tänään tutustumme yhteen hänen tarinoistaan, joka kuvaa koomista tilannetta. Tarina on nimeltään "Elävä hattu".

"Ennustaminen"

Kenestä tai mistä uskot tarinan tulevan?

Kuka lukee, kuuntele luokkatovereiden ehdotuksia.

Ensisijainen kokonaisvaltainen käsitys työstä

Kuuntele tämä artistin tarina (äänitallenne)

Tekstin ensisijaisen käsityksen tarkistaminen.

Piditkö tarinasta? Miksi?

Millaisen tunnelman hän sinussa herätti?

Mikä on tilanteen huumori?

Saimmeko tehtävän 2 valmiiksi?

PHYSMINUTKA

- Aloitetaan tehtävästä 3.

Teoksen toissijainen käsitys ja sen analysointi osissa.

a) Lukea itsekseen kohta s. 92 (päättyy lauseeseen "Vovka seuraa häntä")

Kyllä-ei -peli

Tavalla tai toisella, kaikki oli N Nosovin "Elävä hattu" tarinassa.

Katsotaanpa, kuinka suoritit tämän tehtävän.

Nosta kätesi, jos teit oikein.

b) 2 osan lukeminen ketjussa (Osa päättyy lauseeseen "Kuinka hattu pomppii!"), valikoiva lukeminen, vastauksia kysymyksiin, tarinan kuvitus ja allekirjoitusten poimiminen niille lauseilla tekstistä (DIA)

Pelkäsivätkö kaverit edelleen hattua?

Etsi ja lue lauseet, joissa poikien tila välitetään (Kaverit katsovat häntä ja vapisevat pelosta)

Miksi Vovka päätti mennä kotiin? (lukea ääneen)

Kuka poika oli rohkein? Vadik. Todista tekstin lauseilla. (Mennään yhdessä. Otan nuijan. Jos hän kiipeää meitä kohti. Särjen hänet nuijalla.)

Ja mitä muita aseita kaverit valitsivat taistellakseen hattua vastaan? (Jääkiekkomaila,

sauva, perunat.)

Miksi pojat ovat niin rohkeita?

Miten heidän käytöksensä on muuttunut? Entä intonaatio ja äänenvoimakkuus?

Etsi ja lue lauseet, joissa pojat puhuvat itsevarmasti ja

uhkailla hattua.

Mitä pieniä sanoja N. Nosov käytti pettääkseen "taistelun"

poikien tila (Aha! Hei sinä hattu!)

Diojen kuvatekstit:

1) he ottivat mailan ja suksisauvan, avasivat oven raolleen ja katsoivat huoneeseen.

2) kaverit hyppäsivät sohvalta ja juoksivat ulos huoneesta.

3) hattu ryömi ulos keskelle huonetta ja pysähtyi.

4) He ottivat perunat korista ja alkoivat heittää niitä hattuihin.

5) juoksi keittiöön ja sulki oven perässään.

PHYSMINUTKA

c) Lue seuraava kohta itse

Keksi "ohuita", "paksuja" kysymyksiä (dian sanat ovat apuna).

Hienovaraisia ​​kysymyksiä:

Miten elävän hatun salaisuus paljastettiin?

Mikä hatun alta ilmestyi ensimmäisenä?

Olivatko kaverit iloisia nähdessään Vaskan?

Kuka pojista arvasi kuinka kissanpentu joutui hatun alle?

Mitä Vadik teki nähdessään Vaskan?

Mitä Vaska teki, kun hän nousi hatun alta?

Paksuja kysymyksiä:

Miltä kissanpennusta mielestäsi tuntui?

Pysyykö kissanpentu ja Vadik ystäviä?

Mitä pojat suhtautuvat kissanpentuun?

Miksi tarinaa lukiessamme se on hauskaa, mutta pojille pelottavaa?

Tehtävä Pervolog-ohjelmassa: keksi sananlaskuja. Liuku

Pelolla on suuret silmät.

Lammasta ei saa edes kalaa ilman vaivaa.

Pidän tunnin hauskaa.

Kertaus on oppimisen äiti.

Mikä sananlasku voi ilmaista tarinan pääajatuksen?

Saimmeko tehtävän 3 valmiiksi?

Mikä on tämän päivän oppitunnin tavoite?

Onko oppituntimme mielestäsi saavuttanut tavoitteensa?

6. Heijastus.

Jatka lausetta:

Se oli minusta mielenkiintoista…

Halusin …

Huomasin, että….

Onnistuin …

Se oli minulle vaikeaa....

7. Kotitehtävät: lue teksti ilmeikkäästi, piirrä kuva, kuten kuvittelet kissanpennun.