Kopsavilkuma paraugs studenta pētnieciskajam darbam. Par magnētiskā lauka ietekmes mehānismu uz ūdens īpašībām

uzraugs :

valsts budžets izglītības iestāde Maskavas pilsētas izglītības centrs Nr.000

Konsultants: (žurnālists)

Projekta virzība

Problēmas atbilstība:

Nesenā pagātnē lasošākā valsts pasaulē, kas tika dēvēta par “cilvēces garīgo laboratoriju”, šodien saskārās ar nopietnu problēmu: mūsdienu bērnus nevelk grāmatas, viņiem nepatīk lasīt un viņi neuztver. komunikācija ar daiļliteratūru kā būtisku nepieciešamību.

Kāpēc tas notiek? Kas interesē mūsdienu bērnus? Ar ko viņi aizraujas?

Dators, televizors, elektroniskās spēles ir modernas rotaļlietas mūsdienu bērniem. Krāsains, dinamisks un praktiski neprasa iztēli. Gluži pretēji, lasīšana paredz aktīvu iztēles darbību. Tāpēc nav interesanti lasīt.

Problēma: vai mūsdienu bērnos ir iespējams attīstīt un palielināt interesi par lasīšanu?

Pētījuma priekšmets: mājas lasīšana, lasīšana ģimenē, lasīšana klasē un ārpusstundu lasīšana.

Hipotēze: Ja ir kāds veids, kā piesaistīt bērnus lasīšanai, padarīt lasīšanu patīkamu, radīt vēlmi lasīt, šī vēlme ir kļuvusi par vajadzību.

Ja ir, tad mūsdienu sākumskolas skolēns varēs atklāt aizraujošo lasīšanas pasauli, atklāt talantus, paaugstināt zināšanu līmeni, celt pašapziņu.

Projekta mērķis : jauno lasītāju intereses par grāmatām veidošana un attīstīšana, literārā redzesloka paplašināšana, radošā potenciāla stimulēšana, organizējot kopīgu aizraujošu lasīšanu klasē un mājās sava prieka pēc. Paaugstinot bērnu motivāciju pašmācība literārie darbi. Dažādu pasaules tautu pasaku krājuma noformēšana, savu pasaku veidošana, vienas no pasakām teatralizēts iestudējums.

Pētījuma metodes:

teorētiski: analīze, sintēze, salīdzināšana, analoģija, klasifikācija;

empīrisks: novērošana, saruna, klasifikācija, vispārināšana, pašvērtējums, pārbaude.

1. posms– iedziļināšanās projektā

2. posms– pasākumu organizēšana

3. posms– darbību veikšana

6. posms- pārdomas

5. posms- prezentācija

4. posms– prezentācijas sagatavošana

Īss darba apraksts:

1. posms– iedziļināšanās projektā

Problēmas pārrunāšana, mērķu un uzdevumu izvirzīšana

Pasākumu plānošana projekta problēmu risināšanai

2. posms– pasākumu organizēšana

Pasaules tautu pasaku lasīšana

Pasaku nama "Reiz senos laikos" apmeklējums

Vasņecova mājas-muzeja apmeklējums

Pasaku klasifikācijas izpēte

3. posms– darbību veikšana

Zīmējumu konkurss “Mana mīļākā pasaka”

Savas pasakas izveide un mākslinieciskais noformējums

Pasaku krājuma veidošana

Pasakas izvēle dramatizēšanai, tērpu un dekorāciju sagatavošana

Pasaku dramatizējums

Rezultātu uzskaite (jautājot “Man patīk lasīt”)

4. posms– prezentācijas sagatavošana

5. posms- prezentācija

Izrāda dramatizētu pasaku dažādām auditorijām

6. posms- pārdomas

Diskusija par “+” un “-” ieviesta kopīgas aktivitātes, pieņemot lēmumus konstatēto kļūdu labošanai un būvniecības plānus turpmākajām darbībām.

Rezultātu uzskaite (jautājot “Man patīk lasīt”), kopsavilkuma diagramma (skatīt prezentāciju)

Galvenie rezultāti un secinājumi

Esam paveikuši galveno uzdevumu “izraisīt interesi” par lasīšanu.

Mēs esam izaudzējuši “lasīšanas mīlestības ziedu katra bērna dvēselē”:

Sagatavota labvēlīga augsne (interesē)

Daudziem tas ir pāraudzis par lasīšanas mīlestību.

Lasīšanas kvalitāte ir palielinājusies

Kļuva vieglāk tikt galā ar citiem priekšmetiem

Lai saglabātu šo stāvokli, "ziedam ir nepieciešama aprūpe". Nodarbība notiek Uz kolektīvs T radošs dēd, kas piesaista arvien vairāk bērnu pievienoties "grāmatmīļu" sabiedrībai (skat. prezentāciju)

Ja jūs daudz lasāt, jūs zināt daudz!

Darbs sasniedza gaidīto rezultātu, pieauga visu projekta dalībnieku interese par lasīšanu. Turklāt daudzi puiši atklāja iepriekš nepamanītus talantus! Iestudējām un iestudējām pasaku mūsu skolas skolēniem un viņu vecākiem. Daudzi bērni kļuva par pastāvīgiem lasītājiem bibliotēkā. Palielināts vispārējais līmenis izglītības kvalitāti mūsu klasē, kas tika atzīmēts, kad galīgā sertifikācija klasē.

Bibliogrāfija

ed.-komp. Kultūrpolitikas aktuālās problēmas mūsdienu Krievija. - M.: , 2008. gads

Tiešraides interešu mehānisms

Galvenais skolotājs. 2004 - Nr.2, 28.lpp

Lasīšanas apguves psiholoģija

Sanktpēterburga: Karo, 2006.

Brīnums, kura nosaukums ir grāmata

M.: " Skolas bibliotēka", 2006

Vecāku sapulce par bērnu lasīšanu.

M. Skolas bibliotekāra profesionālā bibliotēka. Ser.1.Iss.App. žurnālam "Skolas bibliotēka"

anotācija

pētnieciskajam darbam par tēmu: "Skolotāju dinastija ir vērtīga un neizskaidrojama parādība!"

Darbu veica Tašļinskas rajona Kindeļinskas vidusskolas 6. klases skolniece Anastasija Vorobžanska.

Pedagoģiskā darba veterāns, Lielā dalībnieks Tēvijas karš, RSFSR godātais skolas skolotājs, Zināšanu biedrības reģionālās organizācijas priekšsēdētājs.

1931. gada septembrī viņš iestājās skolā. Pēc Šumajevskas pamatskolas beigšanas viņš mācījās Tašļinskas vidusskolā, kuru beidza 1942. gadā. 1940. gadā iestājās komjaunatnes rindās.

1942. gada martā viņu iesauca ierindā padomju armija un tika nosūtīts uz Čkalova kara feldšeru skolu, kuru absolvēja 1943. gada janvārī. Viņam tika piešķirta medicīniskā dienesta jaunākā leitnanta pakāpe un nosūtīts uz Ļeņingradas fronti par vecāko militāro feldšeri atsevišķā sapieru rotā 73. Jūras strēlnieku brigāde, kur piedalījās kaujās līdz 1943. gada septembrim.

No 1943. līdz 1945. gadam – karoja Ļeņingradas, Baltkrievijas, II Ukrainas frontēs, Polijā un Vācijā. Tika demobilizēts 1946. gadā.

1946. gada martā viņš sāka skolotāja karjeru, un tā paša gada maijā pievienojās PSKP rindām. Viņš strādāja par vēstures skolotāju un galveno skolotāju Vjazovskas vidusskolā.

No 1947. gada augusta līdz 1951. gada aprīlim galvenā skolotāja un vēstures skolotāja Tašlinskajā vidusskola, no 1951. gada aprīļa līdz 1954. gada jūnijam - šīs skolas direktors.

No 1954. gada jūnija līdz 1959. gada oktobrim Tašlinskas reģionālās izglītības iestādes vadītājs.

No 1959. gada oktobra līdz 1961. gada septembrim partijas darbā PSKP Tašlinska RK sekretārs, no 1961. gada septembra līdz 1962. gada decembrim - PSKP Tašlinska RK 2. sekretārs.

No 1985. līdz 1988. gadam - Tašlinskas skolas Nr.2 direktors.

Viņš vadīja Zinību biedrības reģionālo organizāciju un veica aktīvu lekciju darbu kā starptautisks lektors.

Delegāts II Vissavienības skolotāju kongresā 1968. gadā, divas reizes (1972. un 1990. gadā) ievēlēts par Vissavienības Zinību biedrības kongresu delegātu, bija propagandistu delegācijas sastāvā uz Vāciju.

1978. gadā viņam tika piešķirts tituls “RSFSR cienītais skolas skolotājs”.

Atkārtoti ievēlēts par rajona padomes deputātu un izpildkomitejas locekli tautas deputāti, PSKP rajona komitejas biroja loceklis.

Apbalvots ar Darba Sarkanā karoga ordeni, Tēvijas kara ordeni, II pakāpe, 12 medaļas: “Par Ļeņingradas aizsardzību”, “Par uzvaru pār Vāciju”, “Ļeņingradas 250 gadi”, “Par attīstību”. of Virgin Lands” u.c., RSFSR Augstākās padomes Prezidija Goda raksts, zīme “Izcilība sabiedrības izglītībā”.

Pedagoģiskā pieredze 42 gadi.

Kopš 1945. gada viņš ir precējies ar čehieti Mariju Aleksejevnu, kura līdz aiziešanai pensijā strādāja par bibliotekāri Tašlinskas vidusskolā.

Viņi izaudzināja trīs bērnus.

1958. gadā absolvējis Orskas Pedagoģiskā institūta Pamatskolu un pedagoģijas pamatu fakultāti. Kopš 1959. gada viņš strādāja par fiziskās audzināšanas skolotāju Trudovskas vidusskolā, kur satika jaunu skaista meitene, viņi apprecējās un 1964. gadā tika nosūtīti uz Kiļiņinskas vidusskolu, strādāja par ārpusskolas pasākumu organizatoru, kļuva par komunistu, nostrādāja 10 gadus. 1974. gadā, kad Vjazovas ciemā tika izveidota vidusskola, viņš tika iecelts par direktoru. 9 gadus bija šīs skolas direktors, mācīja vēsturi un sociālās zinības, pēc tam strādāja par skolotāju sākumskolas. Pedagoģiskā pieredze 30 gadi. Pēc aiziešanas pensijā strādājis kolhozā.

Mana otrā vecvecvecmāmiņa Salo (Rožkova) Marija Andrejevna– Vladimira Kirilloviča sieva dzimusi 1948. gada 17. augustā. 1965. gadā viņa sāka strādāt Kaļiņinas vidusskolā par pionieru vadītāju un neklātienē iestājās Orenburgas Pedagoģiskajā institūtā Dabaszinātņu un bioloģijas fakultātē. Bija daudzpusīgs attīstīta persona, erudīts skolotājs. Viņas darba pieredzi apkopoja Pedagoģijas institūts un izplatījās visā Orenburgas reģionā. Viņa lasīja lekcijas Pedagoģijas institūtā par pulciņu darba organizēšanu un studentu ražošanas kolektīviem. Viņas vadībā tika izveidota studentu ražošanas komanda “Delfīns”, lai audzētu teļus fermā. Bija puķu audzēšanas klubs “Gvozdika”. Bioloģijas kabinets bija viens no labākajiem šajā apvidū, klasē bija dzīvojamais stūrītis: akvāriji, terāriji ar jūrascūciņas un ļoti daudz dažādu augu. Skolā tika izveidota siltumnīca, kurā tika audzēti stādi skolas zemes gabalam. gadā Marija Andrejevna iekārtoja skolas vietu jauna skola. Marija Andrejevna strādāja radošajā komandā, viņa ļoti sirsnīgi runā par Sautkinu Taisiju Petrovnu - ģeogrāfijas skolotāju tajā pašā skolā (viņas draudzeni), par Tišinu Valentīnu Efimovnu - svešvalodu skolotāju, Burlaku T. V - krievu valodas skolotāju un literatūra, Ņikišena E. A. – krievu valodas un literatūras skolotāja, par Sidarenko Mariju Kuzminičnu – sākumskolas skolotāju, kristāla dvēseles cilvēku, par ševčuku dzīvesbiedriem u.c. Viņa sadarbojās ar bioloģijas skolotājiem no kaimiņu skolām, piemēram, , ar Aleksandru Vasiļjevnu Davidčenko – bioloģijas skolotāju Novokamenskas vidusskolā. Kopā ar viņu devāmies uz Buzuluk rajona Borovskas skolu, lai smeltos pieredzi eksperimentālā darba organizēšanā. Septembrī peldējāmies Borovkas upē. Bioloģijas kabinets (vadītājs) bija aprīkots tehniskajiem līdzekļiemļoti labs tam laikam. Skolotājs no Pedagoģijas institūta ilgu laiku apmeklēja Kaļiņinas skolu un apkopoja Marijas Andrejevnas darba pieredzi. Skolas direktora Ivana Petroviča Kuzņecova milzīgais atbalsts un skolotājas entuziasms deva pozitīvs rezultāts. Šeit, šajā skolā, Marija Andrejevna strādāja 10 gadus, un pēc tam kopā ar vīru pārcēlās uz Vjazovskas vidusskolu, strādāja 10 gadus un pēc dienesta devās atvaļinājumā. Pedagoģiskā pieredze 25 gadi. Izaudzināja 3 bērnus.

Mana otrā vecvecmāmiņa Poršina (Salo) Ņina Aleksejevna dzimis 1938. gadā vienkāršu strādnieku Alekseja Emeljanoviča Salo un Mirgorodskajas (Salo) Gannas Ivanovnas ģimenē. Pēc skolas beigšanas viņa tika nosūtīta par bioloģijas skolotāju Kurtašinas 8-gadīgajā skolā. Studējis neklātienē Orenburgas Pedagoģiskajā universitātē. Dabaszinātņu un bioloģijas fakultātes institūts no 1956. līdz 1961. gadam. 1954. gadā viņa ar ģimeni devās uz Mednogorskas pilsētu. Sākumā viņa strādāja 12. vidusskolā, bet pēc otrās meitas piedzimšanas devās strādāt ShRM par bioloģijas un ķīmijas skolotāju. Autors ģimenes apstākļi bija spiesta pārcelties uz ciematu Blagodarnoe, kur viņa 1 gadu strādāja par skolotāju pēcskolas grupā. Pēc tam pārcēlāmies uz Tašlu, strādājām par skolotāju, vakara izglītības reģionālās izglītības iestādes metodiķi un 1986. gadā pārgājām strādāt otrajā skolā par bioloģijas un ķīmijas skolotāju. Un viņa strādāja līdz 70 gadu vecumam. Viņa bija atbildīga par skolas vietu, vadīja atklātās nodarbības un pasākumus novada skolotājiem, sadarbojās ar Skolotāju padziļinātās apmācības institūtu un vadīja Reģionālo ķīmijas un bioloģijas skolotāju izglītības iestādi. Darba veterāns. Šobrīd vadošā aktīvs attēls dzīvi, dzied novada korī “Sudaruška”, ļoti labi nodarbojas ar rokdarbiem, tamborē, gatavo produkciju dāvina ģimenei un draugiem. Šis ir cilvēks ar milzīgu dāsnu dvēseli. Pedagoģiskā pieredze 52 gadi.

2.2. Otrā filiāle ģimenes koks

Mana vecmāmiņa Salo (Radaeva) Marija Ivanovna dzimis 1953. gada 10. martā Tašlinskas rajona Širokojas ciemā. Šeit viņa absolvēja astoņgadīgo skolu un turpināja mācības Novokamenskas vidusskolā. Es veiksmīgi nokārtoju iestājeksāmenus Orenburgas farmācijas skolā, taču pārdomāju. Un vecāki man ieteica kļūt par skolotāju. Pēc Novokamenskas vidusskolas direktora Vladimira Georgijeviča Vlasova ieteikuma 1970. gadā meitene tika nosūtīta par vēstures un ģeogrāfijas skolotāju uz Irtekas ciemu. Tajā pašā gadā Marija Ivanovna Radaeva kļuva par Čkalovska studentu pedagoģiskais institūts. To sekmīgi pabeidzot, viņa tika iecelta Kindelinas vidusskolas vēstures un sociālo zinību skolotājas amatā. Šeit viņa pierādīja savu uzticību izvēlētajai profesijai, nostiprināja raksturu un spēja parādīt sevi kā izcilu skolotāju, domājošu skolotāju un patiesu draugu saviem audzēkņiem. Es arī atradu ģimeni.

Jau četrus gadu desmitus Marija Ivanovna ir devusi spēku un zināšanas meitenēm un zēniem, mācot viņiem saprast cilvēkus un būt noderīgiem sabiedrībai. Laipna, līdzjūtīga, viņa var nomierināt grūtos brīžos.

Komandā viņu ciena un novērtē kā atvērtu, dāsnu cilvēku. Daudzi no viņas audzēkņiem sekoja sava skolotāja pēdās, un neatkarīgi no tā, kādos augstumos katrs no viņiem cēlās, viņi nelepojas ar saviem panākumiem, jo ​​zina: Marija Ivanovna nebeidz interesēties par viņu likteņiem un var dot godīgu. un gudrs viņu rīcības novērtējums. Bijušajiem studentiem Marija Ivanovna Salo joprojām ir vecākā biedre. Var tikai apbrīnot viņas profesionalitāti: Marija Ivanovna pastāvīgi strādā, lai uzlabotu pedagoģisko zināšanu līmeni, daudz lasa un ļoti interesējas par visiem jauninājumiem un progresīvām mācību priekšmeta pasniegšanas metodēm. Viņa piedalās rajona, reģionālā un Viskrievijas sacensības, ir Pirmā septembra pedagoģiskā kluba biedrs. Viņa ir sastādījusi un veiksmīgi pielietojusi savas specializētās apmācības programmas “Krievu zemnieku vēsture cauri laikiem”, izvēles kurss « Mutvārdu vēsture un novadpētniecība”, novadpētniecības programma “Krievu senatne”. Tas viņai ļāva sasniegt ievērojamus rezultātus dizainā un pētniecības aktivitātes skolēniem, uzkrāj bagātīgu novadpētniecības materiālu par ciemu, skolu vēsturi, ģimenes dinastijas, dzīvo Kindelā. Viņas audzēkņi konkursos iegūst godalgotas vietas sociālie projekti par ģimenes vēsturi, profesionālo izvēli, pamatojoties uz nodarbinātības centru, konkurss “Ieskaties ģimenes albumā” ar novada skolu skolēnu darbu prezentāciju.

Marija Ivanovna daudzus gadus vadīja skolas novadpētniecības muzeju, uz kura pamata notika un tiek rīkoti interesanti un izglītojoši pasākumi bērniem, lauku brīvdienas un ekskursijas. Marija Ivanovna, pateicoties viņas neatlaidībai un dziļajām zināšanām, sasniedza ievērojamus rezultātus skolēnu zinātniski pētnieciskās darbības organizēšanā.

Apbalvots:

1999- Goda apliecība Orenburgas apgabala Izglītības ministrija;

2008. gads - Krievijas Izglītības un zinātnes ministrijas Goda raksts;

2009. gads - Prioritārā nacionālā projekta "Izglītība" ietvaros notikušā konkursa "Krievijas labākie skolotāji" uzvarētājs;

2012- Pateicības vēstule Tašlinskas rajona administrācija;

2012. gads - Orenburgas apgabala Izglītības ministrijas un Orenburgas apgabala prokuratūras Pateicības raksts;

2013. gads - Valsts budžeta iestādes “Tašlinskas rajona centrālais veselības centrs” Pateicības raksts;

2013. gads - Tašlinskas rajona pašvaldības izglītības iestādes pateicības raksts.

Viņam ir Darba veterāna tituls. Pedagoģiskā pieredze: 43 gadi.

Mana vectante Ryseva (Salo) Svetlana Nikolajevna

Kopš 1973. gada viņš strādāja par svešvalodu skolotāju Kamennoimangulovā, Tašļinskas rajonā.
1974. gadā absolvējis institūtu franču un vācu valodas specialitātē, strādājis lauku skola skolotājs.
1978. gadā viņš pārcēlās uz Orskas pilsētu, kur strādāja par skolotāju. svešvalodas. Pedagoģiskā pieredze: 35 gadi.

Mana vectante Salo (Kontsenebina) Valentīna Fedorovna- Aleksandra Nikolajeviča sieva dzimusi 1951. gada 22. novembrī Orskas pilsētā. Viņa lieliski mācījās un veica sabiedrisko darbu

(komandas padomes priekšsēdētājs, sekretārs Komjaunatnes organizācija skola) 1969. gadā viņa absolvēja skolu un iestājās Orskas Pedagoģiskā institūta fizikas un matemātikas nodaļā. No 1973. gada septembra līdz decembrim viņa strādāja par fizikas skolotāju Kamenno-Imangulovskas skolā Tašļinskas rajonā. Kopš 1978. gada viņa strādāja par matemātikas skolotāju Orskas pilsētā.
25.11.1994. — Teicams students valsts izglītībā
23.05.1999. darba veterāns
31 skolā nostrādāja 28 gadus
no 1996. gada jūnija līdz 2009. gada jūlijam vienlaikus ar darbu skolā strādāja sanatorijas nometnē visu gadu par vecāko skolotāju
No 2010.gada līdz pat šim brīdim strādāju par matemātikas skolotāju mēģinājumu centrā, gatavoju bērnus Valsts pārbaudījumam un Vienotajam valsts eksāmenam. Pedagoģiskā pieredze: 40 gadi.

2.3. Dzimtas koka trešais zars

Manu vecvecāku ģimenē piedzima mana māte Vorobžanska (Salo) Jūlija Aleksejevna un tēvocis, kuri turpināja Salo ģimenes skolotāju dinastiju.

Mana māte Vorobžanskaja (Salo) Jūlija Aleksejevna dzimusi 1977. gada 16. augustā Kindeljas ciemā, mācījusies Kindelinskas vidusskolā, kuru absolvējusi 1994. gadā. Beigusi 1997. gadā skolotāju apmācības koledža Pēc profesijas sākumskolas skolotājs. 2003. gadā absolvējusi Orenburgas Valsts pedagoģisko universitāti, iegūstot bioloģijas skolotājas grādu. Kopš 1997. gada un tagad strādā Kindelinskas vidusskolā par bioloģijas skolotāju. Kopš 2011. gada arodbiedrību organizācijas priekšsēdētājs. Kopš 2009. gada viņš ir atbildīgs par skolas vietu, kas ir labākā rajonā un reģionā.

Darbības laikā tas parāda augsts līmenis zinātniskās un metodiskās zināšanas bioloģijas un ekoloģijas jomā. Jūlija Aleksejevna seko jaunām tendencēm un virzieniem izglītības sistēmā, ir pastāvīga semināra dalībniece un skolas izglītības programmas vadītāja dabas un ģeogrāfiskā cikla skolotājiem.

Ir balvas:

2012. gads - Tašlinskas rajona administrācijas Izglītības departamenta sertifikāts Nr.000, datēts ar 15.06.10.

2013 - Orenburgas apgabala Izglītības ministrijas pateicība Nr.01-21/171 28.01.13. Diploms no Krievijas Federācijas Apdāvinātības attīstības centra, Perma (2010).

2012 - GAOUDOD "OODEBTs" diploms par labāko metodiskais materiāls par jauno pilsoņu patriotisko audzināšanu “Saglabājot mazā dzimtene"Mēs atdzīvinām Krieviju."

2012. gads - Orenburgas apgabala Izglītības ministrijas pirmās pakāpes diploms.

Ar vīru Vitāliju Vladimiroviču Vorobžanski viņi audzina divas meitas: Anastasiju, dzimušu 2002. gadā, Svetlanu, dzimušu 2006. gadā. Pedagoģiskā pieredze 17 gadi.

Mans onkulis dzimis 1979. gada 10. aprīlī. 1996. gadā absolvējis Kindelinskas vidusskolu un iestājies pedagoģiskajā koledžā. Pēc koledžas beigšanas, pirms tika iesaukts bruņotajos spēkos, viņš strādāja par skolotāju Kindelinskas vidusskolā. fiziskā kultūra. Pedagoģiskā pieredze: 2 gadi.

Skolotāju un Valentīnas Fedorovnas ģimenē bija dēli, no kuriem viens kļuva par skolotāju.

Mans lielais onkulis dzimis 1976. gada 12. martā. 1999. gadā absolvējis Orskas pedagoģiskā institūta Fizikas un matemātikas fakultāti, kopš 1999. gada strādājis par fizikas skolotāju Gai rajona Khmelevkas ciemā. Tad viņš ieguva otro augstāko izglītību kā skolotājs - psihologs.
Sācis strādāt par psihologu Iekšlietu ministrijā. Orenburgas vienības sastāvā viņš divas reizes bija Čečenijā, strādāja psiholoģiskais centrs Hankalas pilsētā, Čečenijas Republikā.

Pedagoģiskā pieredze: 18 gadi.

Dinastija turpinās Viktora Nikolajeviča Salo un Taisijas Vladimirovnas, dēla un meitas Jeļenas Viktorovnas, skolotāju ģimenē.

Secinājums

Ir daudzas profesijas, kurās paaudžu nepārtrauktība ir veiksmes cements. Pedagoģiskā dinastija ir vērtīga un neizskaidrojama parādība. Skolotājs, kurš strādā ar degsmi, pēc aicinājuma, skolai atdod visu sevi. Viss, kas viņam ir, ieskaitot viņa paša bērnus, ir iekļauts izglītības process. Mūsu pedagogu dinastijā ir 14 skolotāji ar 14 dzīves ceļiem. Galu galā šis viss stāsts cilvēku likteņi, kam ir tikai 350 gadu pedagoģiskā pieredze! Ar ko lepoties jaunajai paaudzei! Lai gan viņi visi strādāja un strādā atšķirīgs laiks un iekšā dažādas vietas, bet viņiem visiem bija un joprojām ir viens kopīgs mērķis: pareizi audzināt bērnus, dot viņiem spēcīgas zināšanas un audzināt cienīgus cilvēkus.

Tādējādi katra mūsu ģimenes skolotāju paaudze pārņem labāko no saviem vecākajiem mentoriem. Noslēpumi pedagoģiskā izcilība nodots tiem, kuri turpina skolotāja profesiju.

Es vēlētos savu darbu beigt ar dzejoli

Dinastija ir lepns vārds,
Tajā savijas paaudzes.
Mēs godinām savu senču darbu
Mēs to nesam ar cieņu cauri gadiem.

Iedzimtais ārsts vai skolotājs...

Cik jauki un lepni tas izklausās!

Un saskaņā ar ģimenes laimi

Vienotības gars ir pilnā sparā.

Par godu vienai lietai

Viņi ir dzimuši uz Zemes.

Noslēpumi un pieredze un zināšanas

Nodots kā mantojums.

Tāpēc ļaujiet viņiem augt un plaukt.

Mūsu mīļās valsts labā.

Galu galā darba dinastijas

Neapšaubāmi, tie ir nepieciešami un svarīgi!

Literatūra

1. Tašlinska 2.vidusskolas hronika.

2. Materiāli no reģionālā laikraksta “Mayak”.

3. Skolas novadpētniecības muzeja materiāli.

4. Zinātniskais un metodiskais žurnāls " Pamatskola"Nr. 7, 2009, "Trīs gadsimti pedagoģijā", 128 lpp.

5. “Skolotāj, tavā vārdā...”, IC “Grupu savienība”, 2010 -169 lpp.

interneta vietnes.

Pieteikums

Mana otrā vecvecmāmiņa

Mana otrā māsīca ir priekšā

Mans otrais vecvectēvs ar sievu Mariju Andrejevnu

Mana otrā vecvecvecmāmiņa Salo (Rožkova) Marija Andrejevna

Mana otrā vecvecmāmiņa Poršina (Salo) Ņina Aleksejevna

Mana vecmāmiņa Salo (Radaeva) Marija Ivanovna

Šo jautājumu uzdod daudzi, jo tā sauktais “kopsavilkums” (angliski “apraksts”) var būt vajadzīgs rakstam, programmai vai jebkuram projektam. Atkarībā no detaļām anotācijai var būt īpašas prasības. Mēs tos apsvērsim.

Kas ir anotācija

Kā minēts iepriekš, abstrakts ir apraksts. Vārds nāk no tā latīņu valodas ekvivalenta, kas nozīmē "piezīme". Tāpēc ir cita anotācijas definīcija īss apraksts par.

Kā uzrakstīt abstraktu

Tātad jūs jau esat paveicis dažus rakstisks darbs. Tagad tas ir pareizi jāformatē. Kā uzrakstīt darba kopsavilkumu? Tagad jūs sapratīsit, ka tā nemaz nav problēma. Galvenais ir ievērot pamatnoteikumus un šādus padomus:

• iekļaut galvenās tēmas aprakstu;
• rakstiet īsi un precīzi;
• izcelt galveno;
• pastāstiet darba būtību, neiedziļinoties galvenajās detaļās;
• intriga.

Kas jums jāzina pirms kopsavilkuma rakstīšanas

Tāpat kā cilvēku sveic viņa drēbes, zinātnisku rakstu sagaida tā abstrakts. Tās uzdevums ir parādīt, ka autors prot sistematizēt un analizēt informāciju, kā arī pasniegt to īsi, sakarīgi un skaidri. Kā uzrakstīt anotāciju rakstam, lai darbs izskatītos pēc iespējas reprezentablāks?

• Šis raksts strīdas...
• Raksts iepazīstina ar pētījumu...
• Īpaša uzmanība tiek pievērsta...
• Izcelts un aprakstīts īpašības...
• Šī raksta atbilstība ir...
• Autors izseko veidošanās...
• Ir paredzēts pamatojums...
• Skatījumi uz...

Abstrakti ir svarīgi uzsvērt, kas ir darba inovācija, ar ko tas izceļas citu vidū un kāpēc ir vērts to izlasīt.

Piemēri

Apskatīsim piemēru, kā uzrakstīt rakstam abstraktu (darbā ir kosmosa liftu projekti):

"Šis darbs ir jaunāko sasniegumu analīze kosmosa aeronautikas jomā. Pamatojoties uz šiem datiem, ir sniegtas katra modeļa priekšrocības un trūkumi."

Ekonomiskā raksta kopsavilkums:

"Raksts iepazīstina ar pētījumiem valsts finansējuma un publisko iepirkumu jomā. Tiek piedāvāta šī procesa reorganizācija. Secinājumi izdarīti, pamatojoties uz tādu valstu kā ASV, Lielbritānijas un Korejas izglītības un veselības aprūpes sistēmu finansēšanas analīzi. Veikts ekonomisko reformu salīdzinājums Krievijas Federācija un norādītās valstis. Īpaša uzmanība tiek pievērsta attiecībām starp ekonomiskajiem procesiem Krievijā un tās mentalitāti.

Uz projektu

Faktiski, kā uzrakstīt kopsavilkumu projektam, tas pārāk neatšķiras no tā, kā uzrakstīt kopsavilkumu zinātniskam rakstam. Abos gadījumos inovācija ir obligāta. Tas nozīmē, ka abstraktā, pirmkārt, jānorāda, ko jaunu autors ienesis ar savu darbu. Atšķirība ir tāda, ka projekta kopsavilkums parasti ir lielāks un apjomīgāks nekā rakstam.

Anotācijas ir rakstītas tādā pašā stilā, kādā tika veikts darbs. Visai informācijai jābūt skaidri un kodolīgi. Projektam tas nozīmē sekojošo:

• norādīt tēmu;
• projekta būtība ir tā rakstīšanas mērķis;
• kādas problēmas tā analizē un uz ko tā koncentrējas;
• kādi ir veiktā pētījuma/analīzes rezultāti;
• secinājumus, pamatojoties uz paveikto darbu.

Piemērs

Tā kā projekti var būt pilnīgi dažādi, arī anotācijas tiem var būt diezgan atšķirīgas. Lai zinātu, kā pareizi uzrakstīt abstraktu, labāk ir apsvērt pāris piemērus.

Piemērs ekonomiskam projektam:

• Projekta mērķis: eksperimentāla produkta izveide, kas paaugstinās apkārtnes iedzīvotāju labklājības līmeni.
• Ieviest jaunu bankas pakalpojumu, ņemot vērā pieprasījumu un tehnoloģisko procesu ieviešanu.

Projekta problēmas:

• Profesionālā darbība finanšu sektorā.
• Datu analīze un banku prakse kā pamats pieredzes iegūšanai
• Summēto rezultātu vispārināšana un veidošana atskaites formā.

• Apkopot un klasificēt bankas pakalpojumu veidus iedzīvotājiem.
• Pamatojoties uz aptauju, izdariet secinājumus par bankas pakalpojumu nepieciešamību konkrētajā reģionā.
• Nosakiet pašreizējās pieejas trūkumus.

Projekta pabeigšana:

• Kā projekta rezultāti pētniecības grupa sniedz pārskatu par paveikto, norādot rezultātus un secinājumus.
• Katrs komandas dalībnieks demonstrē savas idejas par bankas pakalpojumiem, saskaņojot tās ar komandas vadītāju.

Kursa projekta anotācijas piemērs:

“Kursu dizaina mērķis, pirmkārt, bija izveidot programmu, kas būtu ērta vienkāršam cilvēkam.

Programma tika sastādīta atbilstoši kursa noformējuma uzdevumā izvirzītajām prasībām, pasniedzēja vēlmēm un loģiskiem secinājumiem par šīs programmas lietošanu no nākamā lietotāja.

Tikpat nozīmīgs kursa izstrādes mērķis bija slīpēt studenta kā topošā programmētāja prasmes C++ valodā, attīstīt izpratni par potenciālo klientu prasībām un vēlmēm, spēju domāt loģiski un strādāt noteiktajā termiņā.

Uzrādītās problēmas risināšanai tika izmantota BorlandC++Builder6Full programmatūras pakotne.

Katra programmas daļa tika izstrādāta soli pa solim:

• nepieciešamo virkņu mainīgo ievadīšana atbilstošajos laukos;
• rediģēšanas, tulkošanas, iziešanas un jauna vārda pievienošanas pogu darbības apraksts;
• nosacījumu apzīmējums ievadītā vārda tulkojuma attēlošanai, norāde uz laukiem, kur tiek attēlots tulkojums;
• Turklāt programma ir saistīta ar diviem teksta failiem, kas satur angļu un krievu vārdu sarakstu atbilstošā secībā, ir iespējams paplašināt sarakstus, izmantojot to pašu programmu.

Programmatūras pakotnē BorlandC++Builder6Full tika izstrādāta dialoglodziņa forma, un tika noteikts katras šīs formas pogas un ievades/izvades loga mērķis.

Rezultātā tika sastādīta programma, kas pārtulko lietotāja ievadīto vārdu vai parāda ziņojumu, ka šāda vārda datu bāzē nav. Lietotājam ir tiesības pašam to pievienot vai nepievienot (pēc izvēles). Programmas izstrādē tika ņemti vērā iespējamie gadījumi, kad vairāk nekā viens vārds tiek ievadīts citā secībā.

Uz programmu

Šajā gadījumā programma nozīmē izglītības plānu, tas ir darba programma disciplinēt. Tas rada jautājumu: kā uzrakstīt anotāciju programmai?

Tajā jāiekļauj:

• normatīvie dokumenti, saskaņā ar kuriem tas sastādīts;
• mērķis akadēmiskā disciplīna, un cik stundas tam atvēlētas;
• sadalījums pa tēmām vai galveno sadaļu saraksts;
• kā tiek veikta sertifikācija, cik bieži, kurā laikā.

Svarīgs moments: šādas anotācijas autors nav norādīts. Tāpat ir jānošķir jēdzieni un kopsavilkums. Pirmā ir lielāka apjoma.

secinājumus

Rakstā ir apskatīts, kā uzrakstīt anotāciju rakstam, projektam un programmai. Sastādot jebkuru aprakstu, jāatceras, ko nozīmē abstrakts. Būtībā tā ir atbilde uz jautājumu, kas ir tas dokuments, kuram tas tika uzrakstīts. Tas nozīmē, ka tajā nav vietas tukšai “nesakarīgai” spriešanai, bet tikai sausai un kopsavilkums faktus.

anotācija- īss apraksts par zinātnisks raksts tā mērķa, satura, veida, formas un citu pazīmju ziņā.

anotācija veic sekojošo funkcijas:

• ļauj noteikt zinātniskā raksta galveno saturu, noteikt tā atbilstību un izlemt, vai atsaukties uz raksta pilno tekstu;
• izmanto informācijā, t.sk automatizētas sistēmas lai meklētu informāciju.

Abstraktā jāiekļauj galvenās tēmas raksturojums, zinātniskā raksta problēmas, darba mērķi un rezultāti. Kopsavilkums norāda, kas jauns šajā rakstā salīdzinājumā ar citiem, kas saistīti ar tēmu un mērķi.

Zinātnisko rakstu kopsavilkumu paraugi:

• Šajā rakstā ir apskatīta problēma...
• Ir pamatota doma, ka...
• Izsekojama...
• Raksts skar tēmu...
• Tiek dots salīdzinājums...
• Raksts ir veltīts visaptverošam pētījumam...
• Raksta mērķis ir analizēt pētījuma...
• Raksts ir veltīts fenomenam...
• Raksts atklāj problēmas...
• Īpaša uzmanība tiek pievērsta...
• Rakstā analizēts...
• Autors secina, ka...
• Autors savā darbā koncentrējas uz...
• Raksturīgās iezīmes ir izceltas un aprakstītas...
• Rakstā ir izskaidrotas funkcijas...
• Pamatojoties uz pētījumu... ir konstatēts...
• Raksts ir veltīts rūpīgai analīzei...
• Pamatojoties uz analīzi... kā arī uz iesaisti... tiek konstatēts, ka...
• Raksts ir veltīts aktuālajai problēmai...
• Šī problēma ir maz pētīta un prasa turpmāku izpēti.
• Rakstā ir apkopots jauns materiāls par pētāmo tēmu, tiek ieviesti zinātniskajā apritē...
• Autors ierosināja...
• Darbam ir starpdisciplinārs raksturs, rakstīts krustojumā...
• Pētījuma galvenais saturs ir analīze...
• Šis skats interesēs jomas speciālistus...
• Rakstā ir runāts par...
• Raksts ir veltīts detalizētai analīzei...
• Liela uzmanība tiek pievērsta...
• Noslēgumā atklājas...
• Rakstā atklāj jēdziena saturu...
• Autors izseko veidošanās...
• Praktiskā pieredze apkopota...
• Rakstā aplūkotas raksturīgās pazīmes...
• Rakstā apskatīti galvenie posmi...
• Kā pētniecisko uzdevumu autori noteica mēģinājumu izvērtēt...
• Rakstā atklāti procesi...
• Rakstā apkopoti daži pētījuma rezultāti...
• Autors sniedz vispārīgu aprakstu...
• Šo virzienu papildina arī apsvēršana...
• Ir pamatota doma, ka...
• Rakstā analizēti jēdzieni...
• Kā galveno pierādījumu... izmantoja...
• Rakstā sniegta pētnieku viedokļu analīze...
• Jautājums par...
• Šajā rakstā ir mēģināts atklāt galvenos iemeslus...
• Rakstā izklāstīti viedokļi par...
• Autore cenšas izsekot procesam...
• Rakstā sniegta zinātnisko pētījumu analīze...

"Aromterapija ir profilaktiskās medicīnas virziens."
(recenzents: Ragimova A. M. ķīmijas un bioloģijas skolotāja, Akadēmiskais licejs Tomskā).

Darbs ir veltīts aktuāla problēma skolēnu veselības saglabāšana, izmantojot nemedikamentozas metodes. Darba mērķis ir iepazīstināt un izmantot netradicionālās ārstniecības metodes (aromterapija), kā arī izkopt attieksmes kultūru pret apkārtējā daba un jūsu veselībai.

Augiem un ēteriskajām eļļām ir mērķtiecīga ārstnieciska iedarbība uz cilvēka organismu, un tās var izmantot dažādu slimību ārstēšanā: sirds un asinsvadu, bronhopulmonālās u.c., kā nomierinošus, hipertensīvus, pretmikrobu, spazmolītiskus, atjaunojošus, pretiekaisuma līdzekļus.

Autori definē pētījuma problēmu: “Ēterisko eļļu ietekmes pakāpe uz skolēnu veselību” un eksperimentēšanas procesā piedāvā tās risinājumu. Pateicoties ēterisko eļļu spēcīgajai pretmikrobu iedarbībai uz patogēno mikrofloru klasēs, ēterisko eļļu lietošanas ietekme uz bērnu saslimstību ir jūtamāka.

Pārskats

pētnieciskajam darbam

"Aromterapija ir profilaktiskās medicīnas nozare."

Tomskas Akadēmiskā liceja 8. gamma klases skolēni

Rezjapova Viktorija, Turnajeva Vera

Pētnieciskais darbs “Ēterisko eļļu ietekme uz skolēnu veselību rudenī - ziemas periods" attiecas uz eksperimentālo veidu. Darbs tika veikts, izmantojot zinātniski korektu metodiku: novērojumu un statistisku pieeju identificētajiem rezultātiem. Rezultātā mēs iegūstam savu eksperimentālo materiālu, uz kura pamata tiek veikta analīze un secinājumi.

Kopējais gaisa piesārņojuma līmenis ēku iekšienē pārsniedz piesārņojuma līmeni atmosfēras gaiss 1,5-4 reizes atkarībā no pēdējās piesārņojuma pakāpes, atrašanās vietas un intensitātes iekšējie avoti piesārņojums. Turklāt slēgtām telpām ir raksturīgs dabisko faktoru trūkums vai ierobežota darbība, kas nomāc patogēno gaisa mikrofloru, un klātbūtne. liels daudzums cilvēki skolās paātrina mikroorganismu augšanu gaisā. Tāpēc iekštelpu vides uzlabošanas problēma ir ļoti aktuāla.

Darba novitāte slēpjas veselību saglabājošas vides veidošanā skolēniem, izmantojot nemedikamentozas metodes akūtu elpceļu vīrusu infekciju saasināšanās periodā. Galvenie veselības kritēriji ir: atbilstība un pielāgošanās spēja.

Darbā ir visas nepieciešamās zināšanas plānoto mērķu sasniegšanai.

Materiāla satura saskaņotība vai sistemātiskums darbā tiek panākts, izvēloties eksperimentālā materiāla izvietošanas secību un literatūras apskatu par pētījuma problēmu, kurā visu turpmāko zināšanu izpēti nodrošina iepriekšējās, kā kā arī izsekojot savienojumus starp daļām un eksperimenta rezultātiem.

Pētnieciskā darba rezultāts bija ēterisko eļļu lietošanas ietekmes uz bērnu saslimšanas biežuma apzināšana.

Pateicoties ēterisko eļļu spēcīgajai pretmikrobu iedarbībai uz patogēno mikrofloru klasēs, ēterisko eļļu lietošanas ietekme uz bērnu saslimstību ir jūtamāka.

Tādējādi eksperimenta laikā tika konstatēts mazāks slimo bērnu procents, salīdzinot ar kontroles grupu, kurā netika lietotas ēteriskās eļļas, kā arī salīdzinājumā ar šīm eksperimentālajām klasēm, bet pirms un pēc eksperimenta.

Pētījuma veikšanai tika ņemtas bērnu grupas, kas mācās 8. klasē. Pētījumā piedalījās ne tikai bērni, bet arī viņu ģimenes locekļi.

Aromterapija ir ārstniecības metode ar dabīgām smaržām, kas var normalizēt cilvēka garīgo stāvokli, līdzsvarot organismā notiekošos procesus un tādējādi palielināt tā izturību pret kaitīgām ārējām ietekmēm. Aromātu dziedinošajam spēkam jāpalīdz atjaunot cilvēka līdzsvaru. iekšējie spēki ko saziņa ar dabu deva mūsu senčiem. Pieteikums ēteriskā eļļaīstā lavanda, māla salvija un to maisījums gaisā klases skolas, terapeitiskā koncentrācijā samazina slimo bērnu procentuālo daļu. Kas ir svarīgi praktiska nozīme samazināt skolēnu saslimstību ONV izplatības laikā.

Šis paņēmiens ir viegli lietojams, un to var izmantot, lai uzlabotu skolas vides veselību.