Основи на научните изследвания накратко. Изследваните системи се разделят на

Основните принципи и елементи на научните изследвания се разглеждат във връзка със спецификата на техническата експлоатация на превозни средства и системи наземен транспорти транспортна техника. Дадени са характеристики и примери за работа в условия на пасивни и активни експерименти. Някои въпроси за подготовката и обработката на резултатите от индустриалните научни изследвания са доста широко представени с възможността за използване на популярната програма STATISTICA (версии 5.5a и 6.0) за средата на WINDOWS.
За студенти от висши учебни заведения.

Черти на характерасъвременна наука.
Съвременната наука има следните характеристики:
1. Комуникация с производството. Науката се превърна в пряка производителна сила. Около 30% от научните постижения служат на производството. В същото време науката също работи за себе си ( фундаментални изследвания, издирвателна работа и др.), въпреки че, както показва опитът, тази област не се развива достатъчно, особено в областта на проблемите на автомобилния транспорт. В областта на техническата експлоатация трябва да се обърне повече внимание на прогнозната и издирвателната работа.

2. Масов характер на съвременната наука. Успоредно с увеличаването на броя на научните институции и служители, значително се увеличават капиталовите инвестиции в науката, особено в напреднала западни страни. Въпреки трудностите в това отношение, свързани с преходния период към пазарна икономика в живота на Русия, в приетите наскоро бюджети на страната има устойчива тенденция за увеличаване на инвестициите във фундаментални изследвания от национално значение.

СЪДЪРЖАНИЕ
Предговор
Въведение
Глава 1. Основни понятия и дефиниции на курса за обучение „Основи на научните изследвания“
1.1. Концепции за науката
1.2. Характеристики на съвременната наука
1.3. Определение и класификация на научните изследвания
1.4. Методи за научни изследвания в техническата експлоатация на автомобилите
1.5. Избор на тема за изследване
1.6. Етапи на научното изследване
1.7. Основните цели и подходи на научното изследване, същността на пасивния и активния експеримент
Глава 2. Приложение на законите за разсейване на непрекъснато случайни променливипри провеждане на изследвания на експлоатационната надеждност на превозните средства и други показатели за тяхната работа в автомобилните транспортни предприятия
2.1. Случайни величини и възможност за обработка на експериментални данни въз основа на тях с компютърни програми
2.2. Обработка на случайни променливи, свързани с дисперсията на изследвания показател, като се използва пример за изследване на издръжливостта на автомобилни части, компоненти и възли
2.3. Графична интерпретация на случайни величини и конструиране на хистограми
2.4. Закони за разпределение на случайни величини
2.5. Проверка на съответствието на закона за разпределение с емпирични данни въз основа на критерия на Пиърсън
2.6. Концепцията за доверителен интервал и доверителна вероятност при статистическа оценка на характеристиките на разсейване на случайни променливи
2.7. Определяне на размера на извадката и организиране на наблюдения на автомобилите при изследване на показателите им за работа
Глава 3. Използването на тестовете на Стюдънт, Фишър и дисперсионния анализ при идентифициране на несъответствия между сравнявани извадки от случайни променливи и обосноваване на възможността за тяхното комбиниране. Разделяне на смесени проби
3.1. Най-простият случай на тестване на „нулевата“ хипотеза, че две проби принадлежат на една и съща популация
3.2. Едновариантни и многовариантни дисперсионни анализи като общи методи за тестване на несъответствието между средните стойности с голям брой статистически извадки
3.3. Приложение на клъстерния анализ и метода за избор на закона за разпределение в ограничен диапазон от данни за отделяне на смесени проби
3.4. Пример за използване на принципите на разделяне и комбиниране на проби за определяне на стандарти за метод за диагностика на безопасността на околната среда на автомобили с карбуратор, когато се изпитват върху ненатоварени работещи барабани
Глава 4. Изглаждане на стохастични зависимости. Корелационни и регресионни анализи
4.1. Изглаждане на стохастични експериментални зависимости с помощта на метода на най-малките квадрати за случай на еднофакторен линейна регресия
4.2. Коефициент на определяне и неговото използване за оценка на точността и адекватността на еднофакторен линеен регресионен модел
4.3. Матрични методи за определяне на коефициентите на многовариантни регресионни уравнения, представени от полиноми n-та степен
4.4. Оценка на точността и адекватността на многовариантен регресионен модел от линеен и нелинеен (мощност) тип
4.5. Извършване на прогноза с помощта на разработени регресионни модели и идентифициране на аномални първоначални данни
Глава 5. Приложение на активни многофакторни експерименти при решаване на проблеми на техническата експлоатация на автомобили
5.1. Най-простият случай на статистическо планиране на активен еднофакторен експеримент
5.2. Проектиране на активен двуфакторен експеримент
5.3. Ортогонално планиране на активен експеримент за линеен модел с повече от два фактора и възможност за намаляване на броя на основните експерименти чрез използване на реплики на различни фракции
5.4. Планиране на експеримент при търсене на оптимални условия
5.5. Нелинейно планиране на активен експеримент за получаване на модели на многофакторни зависимости от втори ред и търсене на екстремни стойности на функцията за отговор
Глава 6. Характеристики на анализа на компонентите и основните предпоставки за използването му при управление на процесите на техническа експлоатация на автомобили
6.1. Основни фундаментални подходи за оценка на влияещите фактори с помощта на многоетапна регресия и компонентен анализ
6.2. Метод на главния компонент
6.2.1. основни характеристикианализ на главните компоненти
6.2.2. Изчисляване на главните компоненти
6.2.3. Основни числени характеристики на основните компоненти
6.2.4. Избор на основни компоненти и преход към обобщени фактори
6.3. Примери за използване на анализ на компоненти при решаване на проблеми за управление на процесите на техническа експлоатация на автомобили
Глава 7. Симулационно моделиране като метод за получаване на количествени оценки на обещаващи организационни и технологични системи за поддържане на производителността на превозното средство
7.1. Възможности за симулационно моделиране при изследване на възможностите за използване на външна и вградена диагностика в автомобилния транспорт
7.2. Основни стратегии за поддържане на добро техническо състояние на отделен елемент (част, възел, агрегат) на автомобил
7.3. Основните организационни и технологични възможности за обслужване и ремонт на превозни средства в обществения транспорт, обект на моделно изследване
7.4. Резултати от моделирането на основните възможности за организиране на поддръжка и ремонт въз основа на използването на стационарна и вградена диагностика в предприятията за обществен транспорт
Глава 8. Инструментално и метрологично осигуряване на научните изследвания в автотранспортните предприятия
8.1. Основни понятия и определения в областта на метрологията
8.2. Метрологична служба
8.3. Метрологично осигуряване на научни изследвания
8.4. Стандартизация на метрологичните характеристики
8.5. Измерване физични величини, източници на грешки
8.6. Видове грешки
Заключение
Приложения
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Приложение 5
Приложение 6
Приложение 7
Библиография.

Поредица “Учебни издания за бакалаври”

М. Ф. Шкляр

ИЗСЛЕДВАНИЯ

Урок

4-то издание

Издателско-търговска корпорация "Дашков и Ко."

UDC 001.8 BBK 72

М. Ф. Шкляр - доктор на икономическите науки, професор.

Рецензент:

А. В. Ткач - доктор по икономика, професор, заслужил деятел на науката Руска федерация.

Шкляр М. Ф.

Ш66 Основи на научните изследвания. Учебник за бакалаври / М. Ф. Шкляр. - 4-то изд. - М .: Издателска и търговска корпорация "Дашков и Ко", 2012. - 244 с.

ISBN 978 5 394 01800 8

Учебникът (като се вземат предвид съвременните изисквания) описва основните положения, свързани с организацията, формулирането и провеждането на научни изследвания във форма, подходяща за всяка специалност. Подробно са описани методологията на научните изследвания, методите за работа с литературни източници и практическа информация, както и характеристиките на подготовката и оформянето на курсови и дисертационни работи.

За студенти и специализанти, както и за специализанти, студенти и преподаватели.

ВЪВЕДЕНИЕ

Дългът да мисли е съдбата на съвременния човек; той трябва да мисли за всичко, което попада в орбитата на науката само под формата на строги логически съждения. Научното съзнание... е неумолим императив, неразделна част от концепцията за адекватност на съвременния човек.

Х. Ортега и Гасет, испански философ (1883–1955)

В съвременните условия на бързо развитие на научно-техническия прогрес, интензивно увеличаване на обема на научната и научно-техническата информация, бърз оборот и актуализиране на знанията, обучението във висшето образование на висококвалифицирани специалисти с висока обща научна и професионална подготовка, способни на независими творческа работа, за изпълнение в производствен процеснай-новите и прогресивни резултати.

За тази цел, в образователни плановеМного университетски специалности включват дисциплината „Основи на научните изследвания“, а елементите на научните изследвания са широко въведени в учебния процес. В извънаудиторно време студентите участват в научноизследователска работа, извършвана в катедри, в научни институции на университети и в студентски асоциации.

В новите социално-икономически условия се наблюдава засилване на интереса към научните изследвания. Междувременно желанието за научна работа все повече се сблъсква с недостатъчното владеене на системата от методически знания от страна на студентите. Това значително намалява качеството на научната работа на студентите, като им пречи да реализират напълно своите възможности. В тази връзка в ръководството е отделено специално внимание на: анализ на методическите и теоретични аспектинаучно изследване; разглеждане на проблемите на същността, характеристиките и логиката на научноизследователския процес; разкриване на методологическата концепция на изследването и неговите основни етапи.

Въвеждането на студентите в научните знания, тяхната готовност и способност за научноизследователска работа е обективна предпоставка за успешното решаване на образователни и научни проблеми. От своя страна важна насока за подобряване на теоретичните и практическо обучениестудентите е тяхното изпълнение на различни научни трудове, даващи следните резултати:

- допринася за задълбочаване и консолидиране на съществуващите теоретични познания на студентите по дисциплините и клоновете на науката, които изучават;

- развива практически умения на студентите за провеждане на научни изследвания, анализиране на получените резултати и разработване на препоръки за подобряване на този или онзи вид дейност;

- усъвършенства методическите умения на студентите за самостоятелна работа с източници на информация и съответния софтуер и хардуер;

- отваря широки възможности за студентите да овладеят допълнителен теоретичен материал и натрупан практически опит в областта на дейността, която ги интересува;

- допринася за професионалната подготовка на студентите за изпълнение на задълженията им в бъдеще и им помага да овладеят методологията на изследването.

IN Помагалото обобщава и систематизира цялата необходима информация, свързана с организацията на научните изследвания – от избора на тема за научна работа до нейната защита.

IN Това ръководство очертава основните разпоредби, свързани с организацията, формулирането и провеждането на научни изследвания във форма, подходяща за всяка специалност. Това го отличава от други учебници от подобен тип, предназначени за студенти от определена специалност.

Тъй като това ръководство е предназначено за широк кръг от специалности, то не може да включва изчерпателен материал за всяка специалност. Следователно учителите водещи този курс, може, във връзка с профила на обучение на специалисти, да допълни учебния материал с изложение на конкретни въпроси (примери) или да намали обема на отделните раздели, ако това е подходящо и регламентирано от определения времеви план.

Глава 1.

НАУКАТА И НЕЙНАТА РОЛЯ В СЪВРЕМЕННОТО ОБЩЕСТВО

Знанието, само знанието прави човека свободен и велик.

Д. И. Писарев (1840–1868),

Руски философ материалист

1.1. Научна концепция.

1.2. Наука и философия.

1.3. Съвременна наука. Основни понятия.

1.4. Ролята на науката в съвременното общество.

1.1. Научна концепция

Основната форма на човешкото познание е науката. Науката в днешно време става все по-значим и съществен компонент от реалността, която ни заобикаля и в която по един или друг начин трябва да се ориентираме, живеем и действаме. Философската визия за света предполага доста определени идеи за това какво е науката, как работи и как се развива, какво може да направи и на какво ни позволява да се надяваме и какво е недостъпно за нея. Във философите от миналото можем да намерим много ценни предсказания и намеци, полезни за ориентиране в свят, в който ролята на науката е толкова важна.

уки. Те обаче не са били наясно с реалния, практически опит от масовото и дори драматично въздействие на научно-техническите постижения върху ежедневието на човека, което трябва да осмислим днес.

Днес няма еднозначна дефиниция на науката. В различни литературни източници те са повече от 150. Една от тези дефиниции се тълкува по следния начин: „Науката е форма на духовна дейност на хората, насочена към получаване на знания за природата, обществото и самото знание, с непосредствена цел да разберат истина и откриване на обективни закони на базата на обобщение на реални факти в тяхната взаимовръзка. Широко разпространено е и друго определение: „Науката е както творческа дейност за получаване на нови знания, така и резултат от такава дейност, знания, събрани в цялостна система, основана на определени принципи и процеса на тяхното производство.“ В. А. Канке в книгата си „Философия. „Исторически и систематичен курс“ даде следната дефиниция: „Науката е човешка дейност за развиване, систематизиране и тестване на знания. Не всяко знание е научно, а само добре проверено и обосновано.”

Но освен много дефиниции на науката, има и много възприятия за нея. Много хора разбираха науката по свой собствен начин, вярвайки, че тяхното възприятие е единственото и правилно определение. Следователно стремежът към наука стана актуален не само в наше време, но произходът му започва в доста древни времена. Разглеждайки науката в нейния историческо развитие, може да се установи, че с промяната на типа култура и по време на прехода от една социално-икономическа формация към друга, стандартите за представяне на научното знание, начините за виждане на реалността и стила на мислене, които се формират в контекста на културата и са повлияни от различни социокултурни фактори, промяна.

Предпоставките за възникването на науката се появяват в страните от Древния Изток: Египет, Вавилон, Индия, Китай. постижения източна цивилизациябяха приети и обработени в стройна теоретична система Древна Гърция, Където

Тя е форма на съществуване и развитие на всяка наука. Изследователската дейност е дейност, която е насочена към получаване на нови знания и тяхното практическо приложение. Въпреки факта, че науките се класифицират в зависимост от областта на знанието, предметът и основата на научното изследване са неразделна част от всяка наука.

Понятието "научно изследване" определя дейности, които са насочени към цялостно изследване на обекта, явлението или процеса, които се изучават, тяхната вътрешна структура и връзки, получаване на тази основа и въвеждане в практиката на полезни за човешкото съществуване резултати. За да могат научните специалисти правилно да провеждат необходимите научни изследвания при изучаване на науката, дисциплината „основи на научните изследвания“ се изучава в почти всички висши учебни заведения.

Тази дисциплина е неразделна част от обучението и е важен етап в подготовката на учен за самостоятелна изследователска дейност. Курсът на дисциплината „Основи на научните изследвания“ е насочен към развиване на знания, които помагат за решаването на следните типични проблеми:

Математическо моделиране на обекти и процеси; тяхното изследване и разработване на алгоритъм за прилагане на този метод;

Изграждане на модели на процеси и обекти с цел тяхното анализиране и получаване на най-оптимални параметри;

Съставяне на програми за експериментални изследвания, изпълнение на тези програми, включително избор на необходимите технически средства, получаване и обработка на резултатите;

Изготвяне на доклади за резултатите, получени по време на изследването.

Процесът на изучаване на дисциплината „Основи на научните изследвания“ се състои от следните основни раздели:

1.Методи научно познание.

2.Методи на теоретично и емпирично изследване.

И техните етапи.

4. Процедури за разработване и проектиране на нови технически обекти.

5. Теоретични изследвания.

6.Изграждане на модели физически процесии предмети.

7. Провеждане на експериментални изследвания и обработка на резултатите от тях.

За провеждане на изследвания в различни области на науката се използват както общи, така и специфични методи, които са възможни само в конкретни конкретни науки. Например, основите на научните изследвания в агрономията ще бъдат фундаментално различни от методите, чрез които се извършват такива изследвания в Въпреки това, съществуващите изследователски методи могат да бъдат класифицирани според една обща класификация:

1. Философски, който може да бъде дефиниран чрез подраздели:

обективност;

Всеобхватност;

Специфичност;

историзъм;

Диалектически принцип на противоречието;

2. Общонаучни методи и подходи.

3. Частнонаучни методи.

4. Дисциплинарни методи.

5.Методи на интердисциплинарно изследване.

Така цялата методология не може да се сведе до един метод, дори той да е най-важният. Истинският учен и изследовател не може да разчита само на едно единствено учение и не може да ограничи мисленето си само до една единствена философия. Следователно всичко не е просто съставено от отделни възможни методи, а съставлява тяхното „механично единство“.

Методологията, която е в основата на научното познание, е динамична, интегрална, сложна подчинена система от техники, методи и принципи на различни нива, различни сфери на действие и фокус, съдържание и структури. Освен провеждането на самото научно изследване е важно да се патентоват получените резултати. Ето защо такива дисциплини като патентознание и основите на научните изследвания са изключително важни за обучението на съвременни висококвалифицирани специалисти.

„А.Ф. Кошурников Основи на научните изследвания Учебник, препоръчан от Учебно-методическата асоциация на университетите на Руската федерация за агроинженерно обучение като образователен... "

-- [ Страница 1 ] --

Министерство на земеделието на Руската федерация

Федерален държавен бюджет за образование

институция за висше професионално образование

„Пермска държавна селскостопанска академия

кръстен на академик D.N. Прянишников"

А.Ф. Кошурников

Основи на научните изследвания

Руската федерация за селскостопанско инженерно образование

като учебно помагало за студенти

институции, обучаващи се в областта на селскостопанското инженерство.

Перм IPC "Prokrost"

UDC 631.3 (075) BBK 40.72.ya7 K765

Рецензенти:

А.Г. Левшин, доктор на техническите науки, професор, ръководител на катедра „Експлоатация на машинно-тракторния парк“ на Московския държавен аграрен университет. В.П. Горячкина;

ПО дяволите. Галкин, доктор на техническите науки, професор (Техноград LLC, Перм);

S.E. Басалгин, кандидат на техническите науки, доцент, ръководител на отдела за техническо обслужване на Navigator - New Mechanical Engineering LLC.

К765 Кошурников А.Ф. Основи на научните изследвания: учебник./Министерство на селскостопанските науки. Руска федерация, федерална държава бюджетни изображения. висше професионално заведение изображения „Щат Перм земеделски акад. тях. акад. Д.Н. Прянишников“. – Перм: ИПК “Прокрост”, 2014. –317 с.

ISBN 978-5-94279-218-3 Учебникът включва въпроси за избор на тема за изследване, структура на изследователската работа, източници на научна и техническа информация, метод за издигане на хипотези за посоките за решаване на проблеми, методи за конструиране на модели на технологичните процеси, извършвани с помощта на селскостопански машини и техния анализ с помощта на компютри, планиране на експерименти и обработка на резултатите от експерименти в многофакторни, включително теренни изследвания, защита на приоритета на научно-техническите разработки с елементи на патентната наука и препоръки за тяхното внедряване в производството.

Помагалото е предназначено за студенти от висши учебни заведения, обучаващи се в направление „Агроинженерство". Може да бъде полезно за магистри и специализанти, учени и инженерни работници.

UDC 631.3 (075) BBK 40.72.ya7 Публикувано с решение на методическата комисия на инженерния факултет на Пермската държавна селскостопанска академия (протокол № 4 от 12 декември 2013 г.).

ISBN 978-5-94279-218-3 © Koshurnikov A.F., 2014 © IPC “Prokrost”, 2014 Съдържание Въведение…………………………………………………………………….

Науката в съвременното общество и нейното значение във висшето образование 1.

професионално образование……………………………………………………….

1.1. Ролята на науката в развитието на обществото…………………………………..

–  –  –

Всичко, което заобикаля съвременния цивилизован човек, е създадено от творческата работа на предишните поколения.

Историческият опит ни позволява да кажем с увереност, че никоя сфера на духовната култура не е имала толкова значително и динамично въздействие върху обществото като науката.

К. Попър, международно признат експерт по философия, логика и история на науката, не можа да устои да направи такова сравнение в своята книга:

„Като цар Мидас от известния древна легенда- каквото и да докосне, всичко става злато - така науката, до каквото и да се докосне, всичко оживява, придобива значение и получава тласък за последващо развитие. И дори да не може да постигне истината, тогава желанието за знание и търсенето на истината са най-мощните мотиви за по-нататъшно усъвършенстване.”

Историята на науката показва, че старият научен идеал - абсолютната надеждност на демонстративното знание - се оказа идол, че ново нивознанието понякога изисква преразглеждане дори на някои фундаментални концепции („Прости ми, Нютон“, пише А. Айнщайн). Изискванията за научна обективност стават неизбежни поради факта, че всяка научна позиция трябва винаги да остава временна.

Търсенето на нови смели предложения, разбира се, е свързано с полет на фантазия и въображение, но характеристика на научния метод е, че всички изтъкнати „предвидения“ - хипотези се контролират последователно чрез систематични тестове и нито една от тях не е защитаван догматично. С други думи, науката е създала полезни инструменти, които ни позволяват да намираме начини за откриване на грешки.

Научен опит, който дава възможност да се намери поне временна, но солидна основа за по-нататъшно развитие, получен предимно в природни наукиах, беше основата на инженерното образование. Това беше най-ясно демонстрирано в първата програма за обучение на инженери в Парижкото политехническо училище. Това учебно заведение е основано през 1794 г. от математика и инженер Гаспар Монж, създателят на дескриптивната геометрия. Програмата беше ориентирана към задълбочено математическо и природонаучно обучение на бъдещите инженери.

Не е изненадващо, че Политехническото училище скоро се превърна в център за развитие на природните математически науки, както и на техническите науки, особено на приложната механика.

Въз основа на този модел по-късно са създадени инженерни училища в Германия, Испания, САЩ и Русия.

Доказано е, че инженерството като професия е тясно свързано с редовната употреба научно познаниев техническата практика.

Технологията е станала научна - но не само с факта, че кротко изпълнява всички изисквания на естествените науки, но и с това, че постепенно се развиват специални технически науки, в които теорията става не само върха на изследователския цикъл, но също насока за по-нататъшни действия, базови системи от правила, предписващи курса на оптимално техническо действие.

Основателят на науката „Селскостопанска механика“ е прекрасният руски учен В.П. Горячкин в своя доклад на годишната среща на Обществото за насърчаване на успеха на експерименталните науки на 5 октомври 1913 г. отбелязва:

„Селскостопанските машини и инструменти са толкова разнообразни по форма и живот (движение) на работните части и освен това почти винаги работят свободно (без основа), че на теория тяхната динамична природа трябва да бъде ясно изразена и че едва ли има друга клон на машинното инженерство с такова богатство от теоретични теми като „Селскостопанска механика“ и единственият съвременно предизвикателствоконструирането и тестването на селскостопански машини може да се счита за преход към строго научни основи.

Той счита за особеност на тази наука, че тя е посредник между механиката и естествознанието, наричайки я механика на мъртвите и живите тела.

Необходимостта да се сравнят ефектите на машините с реакциите на растенията и техните местообитания доведе до създаването на така нареченото прецизно, координирано земеделие. Задачата на такава технология е да осигури оптимални условия за растеж на растенията в определена област на полето, като се вземат предвид агротехническите, агрохимичните, икономическите и други условия.

За да се гарантира това, машините включват сложни системи за сателитна навигация, микропроцесорно управление, програмиране и др.

Не само проектирането, но и производствената експлоатация на машини днес изисква непрекъснато подобряване на нивото както на основно обучение, така и на непрекъснато самообразование. Дори кратко прекъсване в системата за повишаване на квалификацията и самообразование може да доведе до значително изоставане в живота и загуба на професионализъм.

Но науката като система за придобиване на знания може да осигури методология за самообразование, чиито основни етапи съвпадат със структурата на изследването, поне в областта на приложното знание и особено в раздела за информационна подкрепа на изпълнителя.

По този начин, в допълнение към основната цел на курса по основи на научните изследвания - формирането на научен мироглед на специалист, този учебник си поставя задачата да насърчава уменията за непрекъснато самообразование в рамките на избраната професия. Необходимо е всеки специалист да бъде включен в съществуващата научно-техническа информационна система в страната.

Представеният учебник е написан на базата на курса „Основи на научните изследвания“, преподаван в продължение на 35 години в Пермската държавна селскостопанска академия.

Необходимостта от изданието се дължи на факта, че съществуващите учебници, обхващащи всички етапи на изследване и предназначени за специалностите на селскостопанското инженерство, са публикувани преди двадесет до тридесет години (Ф. С. Завалишин, М. Г. Мацнев - 1982 г., П. М. Василенко и Л. В. Погорели - 1985 г., В. В. Коптев, В. А. Богомягких и М. Д. Трифонова - 1993).

През това време образователната система се промени (стана двустепенна, с появата на магистри в изследователската посока на предложената работа), системата за научна и техническа информация претърпя значителни промени, гамата от математически модели на използваните технологични процеси значително се разшириха с възможността за техния анализ на компютър, ново законодателство за защита на интелектуалната собственост, появиха се нови възможности за въвеждане на нови продукти в производството.

Повечето от примерите за конструиране на модели на технологични процеси са избрани от машини, които механизират работата в растениевъдството. Това се обяснява с факта, че катедрата по селскостопански машини на Пермската държавна селскостопанска академия е разработила голям пакет от компютърни програми, които позволяват задълбочен и изчерпателен анализ на тези модели.

Изграждането на математически модели неизбежно е свързано с идеализирането на даден обект, така че постоянно възниква въпросът доколко те могат да бъдат идентифицирани с реален обект.

Векове на изследване на конкретни обекти и техните възможни взаимодействия са довели до появата на експериментални методи.

Големите проблеми за съвременния експериментатор възникват поради необходимостта от многофакторен анализ.

Когато изследването оценява състоянието на третираната среда, параметрите на работните части и режимите на работа, броят на факторите вече се измерва в десетки, а броят на експериментите се измерва в милиони.

Създадените през миналия век методи за оптимален многофакторен експеримент могат значително да намалят броя на експериментите, така че е необходимо тяхното изучаване от млади изследователи.

В техническите науки се отдава голямо значение на обработката на резултатите от експериментите, оценката на тяхната точност и грешки, които могат да възникнат в резултат на разпространението на резултатите, получени върху ограничен кръг от обекти, към цялата, както се казва, обща популация.

Известно е, че за тази цел се използват методи на математическата статистика, на чието изучаване и правилно прилагане се обръща внимание във всички научни школи. Смята се, че строгите основи на математическата статистика не само позволяват да се избегнат грешки, но и внушават на начинаещите учени професионализъм, култура на мислене и способност за критично възприемане не само на резултатите на други хора, но и на техните собствени. Казват, че математическата статистика допринася за развитието на умствената дисциплина у специалистите.

Резултатите от научната работа могат да бъдат носители на нови знания и да се използват за подобряване на машини, технологии или създаване на нови продукти. В съвременната пазарна икономика защитата на приоритета на научните изследвания и свързаната с тях интелектуална собственост е от изключително значение. Системата на интелектуалната собственост престана да бъде спокоен отрасъл на правото. Сега, когато тази система е глобализирана в интерес на икономиката, тя се превръща в мощно средство за конкуренция, търговия и политико-икономически натиск.

Защитата на приоритета може да се осъществи по различни начини - публикуване на научни трудове в пресата, подаване на заявка за патенти за изобретение, полезен модел, промишлен дизайн или за регистрация на търговска марка, марка за услуги или място на производство на стоки, търговски обозначение и др.

Във връзка с новото законодателство за интелектуалната собственост информацията за правата за използване изглежда уместна.

Крайният етап на научното изследване е внедряването на резултатите в производството. Този труден период на дейност може да бъде облекчен чрез признаване на важността на централната функция на маркетинга в дейността на индустриалните предприятия. Съвременният маркетинг е разработил доста ефективен инструментариум за създаване на условия предприятията да се интересуват от използването на нови продукти.

Оригиналността и високата конкурентоспособност на продукта, потвърдени от съответните патенти, могат да бъдат от особено значение.

Последната част на книгата предоставя възможности за организиране на внедряването на студентската научна работа в производството. Участие във всякаква форма на изпълнение голямо влияниене само за професионалната подготовка на специалистите, но и за формирането на активна жизнена позиция у тях.

1. Науката в съвременното общество и нейното значение във висшето професионално образование

1.1. Ролята на науката в развитието на обществото Науката играе специална роля в живота ни. Прогресът от предишните векове доведе човечеството до ново ниво на развитие и качество на живот. Технологичният прогрес се основава преди всичко на използването на научните постижения. Освен това сега науката оказва влияние върху други сфери на дейност, като преструктурира техните средства и методи.

Още през Средновековието нововъзникващите естествени науки заявяват своите претенции за формирането на нови мирогледни образи, освободени от много догми.

Неслучайно науката е била подложена на църковно преследване в продължение на много векове. Светата инквизиция работи много, за да запази догмите си в обществото, но 17...18 век са векове на просвещение.

Придобила идеологически функции, науката започва активно да влияе върху всички сфери на обществения живот. Постепенно стойността на образованието, основано на придобиването на научни знания, нараства и започва да се приема за даденост.

В края на 18 век и през 19 век науката активно навлиза в сферата на индустриалното производство, а през 20 век се превръща в производителна сила на обществото. Освен това през 19-ти и 20-ти век. може да се характеризира с разширяване на използването на науката в различни области на социалния живот, предимно в системите за управление. Там тя става основа за квалифицирани експертни оценки и вземане на решения.

Тази нова функция сега се характеризира като социална. В същото време идеологическите функции на науката и нейната роля като производителна сила продължават да се засилват. Нарасналите възможности на човечеството, въоръжено с най-новите постижения на науката и технологиите, започнаха да ориентират обществото към силна трансформация на природните и социален свят. Това доведе до редица негативни „странични“ ефекти (военна техника, способна да унищожи всичко живо, екологична криза, социални революции и др.). В резултат на разбирането на такива възможности (въпреки че, както се казва, кибритените клечки не са създадени, за да си играят децата), напоследък настъпи промяна в научното и технологичното развитие, като му се придаде хуманистично измерение.

Появява се нов тип научна рационалност, която изрично включва хуманистични насоки и ценности.

Научно-техническият прогрес е неразривно свързан с инженерните дейности. Появата му като един от видовете трудова дейност някога е била свързана с появата на манифактурното и машинното производство. Той се формира сред учени, които се обърнаха към технологиите или самоуки занаятчии, които се запознаха с науката.

Решавайки технически проблеми, първите инженери се обръщат към физиката, механиката, математиката, от които черпят знания за извършване на определени изчисления, и директно към учените, възприемайки техните методи на изследване.

Има много такива примери в историята на технологиите. Те често си спомнят призива на инженерите, изграждащи фонтани в градината на флорентинския херцог Козимо II де Медичи към Г. Галилей, когато бяха озадачени от факта, че водата зад буталото не се издига над 34 фута, въпреки че според според учението на Аристотел (природата се отвращава от вакуум), това не е трябвало да се случи.

Г. Галилей се пошегува, че този страх не се простира над 34 фута, но проблемът беше поставен и брилянтно решен от учениците на Г.

Галилео Т. Торичели с неговия известен „италиански експеримент“, а след това и произведенията на Б. Паскал, Р. Бойл, Ото фон Герик, които окончателно установяват влиянието атмосферно наляганеи експериментите с магдебургските полукълба, които убедиха противниците в това.

Така още в този начален период на инженерна дейност специалистите (най-често идващи от еснафския занаят) са насочени към научна картинамир.

Вместо анонимни занаятчии, все повече се появяват професионални техници и големи личности, известни далеч извън непосредственото място на своята дейност. Това са например Леон Батиста Алберти, Леонардо да Винчи, Николо Тарталия, Джероламо Кардано, Джон Напиер и др.

През 1720 г. във Франция са открити редица военноинженерни училища за фортификация, артилерия и корпус от железопътни инженери, а през 1747 г. - училище за пътища и мостове.

Когато технологията достигна състояние, в което по-нататъшният напредък беше невъзможен без насищането й с наука, започна да се усеща нуждата от персонал.

Възникването на висшите технически училища бележи следващия важен етап в инженерната дейност.

Едно от първите такива училища е Парижкото политехническо училище, основано през 1794 г., където въпросът за систематичното научно обучениебъдещи инженери. Той стана модел за организация на висши технически учебни заведения, включително в Русия.

От самото начало тези институции започнаха да изпълняват не само образователни, но и изследователски функции в областта на инженерството, което допринесе за развитието на техническите науки. Оттогава инженерното образование играе значителна роля в развитието на технологиите.

Инженерната дейност е сложен комплекс от различни видове дейности (изобретателска, конструкторска, конструкторска, технологична и др.) и обслужва различни области на техниката (машиностроене, селско стопанство, електротехника, химични технологии, преработвателна промишленост, металургия и др.).

Днес никой човек не може да изпълни всички различни задачи, необходими за производството на който и да е сложен продукт (само в един съвременен двигател се използват десетки хиляди части).

Диференциацията на инженерните дейности доведе до появата на така наречените „тесни“ специалисти, които знаят, както се казва, „всичко за нищо“.

През втората половина на ХХ век се променя не само обектът на инженерната дейност. Вместо отделно техническо устройство, сложна система човек-машина става обект на проектиране и видовете дейности, свързани например с организацията и управлението, се разширяват.

Инженерната задача беше не само създаването на техническо устройство, но и осигуряването на нормалното му функциониране в обществото (не само в технически смисъл), лекота на поддръжка, внимателно отношениена околната среда, накрая, благоприятно естетическо въздействие... Не е достатъчно да създавате техническа система, е необходимо да се организират социалните условия за неговата продажба, реализация и експлоатация с максимално удобство и полза за хората.

Инженер-мениджърът вече не трябва да бъде само техник, а и юрист, и икономист, и социолог. С други думи, наред с диференциацията на знанието е необходима и интеграция, която води до появата на общ специалист, който не знае, както се казва, „нищо за всичко“.

За решаването на тези нововъзникнали социално-технически проблеми се създават нови видове висши учебни заведения, например технически университети, академии и др.

Огромен обем съвременни знанияпо всеки предмет и най-важното е, че този непрекъснато разширяващ се поток изисква всеки университет да възпитава у студентите научно мислене и способност за самообучение и саморазвитие. Научното мислене се формира и променя с развитието на науката като цяло и отделните й части.

В момента съществува голям бройпонятия и дефиниции и самата наука (от философски до ежедневни, например „неговият пример за другите е науката“).

Най-простото и доста очевидно определение може да бъде, че науката е определена човешка дейност, изолирана в процеса на разделение на труда и насочена към получаване на знания. Концепцията за науката като производство на знания е много близка, поне в технологично отношение, до самообразованието.

Ролята на самообучението във всяка съвременна дейност, и особено инженерната, нараства бързо. Всяко, дори съвсем леко, спиране на наблюдението на нивото на съвременните знания води до загуба на професионализъм.

В някои случаи ролята на самообразованието се оказва по-значима от традиционното, системно училищно и дори университетско обучение.

Пример за това е Николо Тарталия, който учи само половината от азбуката в училище (нямаше достатъчно семейни пари за повече), но беше първият, който реши уравнение от трета степен, което измести математиката от античното ниво и служи като основа за нов, галилеев етап в развитието на науката. Или Майкъл Фарадей, велик книговезец, който не е учил геометрия или алгебра в училище, но е разработил основите на съвременната електротехника.

1.2. Класификация на научните изследвания

Съществуват различни основи за класифициране на науките (например по връзка с природата, техниката или обществото, по използваните методи - теоретични или експериментални, по историческа ретроспекция и др.).

В инженерната практика науката често се разделя на фундаментална, приложна и експериментална разработка.

Обикновено обектът на фундаменталната наука е природата, а целта е да се установят законите на природата. Фундаменталните изследвания се извършват главно в области като физика, химия, биология, математика, теоретична механика и др.

Съвременните фундаментални изследвания като правило изискват толкова много пари, че не всички страни могат да си позволят да ги проведат. Директната практическа приложимост на резултатите е малко вероятна. Въпреки това, това е фундаментална наука, която в крайна сметка подхранва всички отрасли на човешката дейност.

Почти всички видове технически науки, включително „селскостопанска механика“, се класифицират като приложни науки. Обект на изследване тук са машините и извършваните с тяхна помощ технологични процеси.

Частна изследователска ориентация, достатъчно високо нивоинженерното обучение в страната прави вероятността за постигане на практически полезни резултати доста висока.

Често се дава образно сравнение: „Фундаменталните науки служат за разбиране на света, а приложните науки служат за промяната му“.

Има разграничение между насочването към фундаментални и приложни науки. Приложенията са адресирани до производители и клиенти. Те са нуждите или желанията на тези клиенти, а основните са тези на други членове на научната общност. От методологична гледна точка разликата между фундаментални и приложни науки се размива.

Още в началото на ХХ век техническите науки, израснали от практиката, придобиха качеството на истинска наука, чиито признаци са систематичната организация на знанието, разчитането на експеримента и изграждането на математически теории.

В техническите науки се появиха и специални фундаментални изследвания. Пример за това е теорията за масите и скоростите, разработена от V.P. Горячкин в рамките на „Селскостопанска механика“.

Техническите науки заемат от фундаменталните науки самия идеал за научност, фокуса върху теоретичната организация на научното и техническо познание, върху изграждането на идеални модели и математизацията. В същото време те имат последните годинизначително въздействие върху фундаменталните изследвания чрез разработването на съвременни инструменти за измерване, записване и обработка на резултатите от изследванията. Например изследвания в областта елементарни частициизисква разработването на уникални ускорители, разработени от международни общности. В тези изключително сложни технически устройства физиците вече се стремят да симулират условията на първоначалния „Големия взрив“ и образуването на материята. Така фундаменталните природни и технически науки стават равноправни партньори.

По време на експериментални разработки резултатите от техническите приложни науки се използват за подобряване на конструкциите на машините и техните режими на работа. Също така D.I. Менделеев веднъж каза, че „една машина трябва да работи не по принцип, а в тялото си“. Тази работа се извършва, като правило, във фабрични и специализирани конструкторски бюра, на тестови площадки на заводи и станции за изпитване на машини (MIS).

Последният тест на изследователската работа, въплътена в конкретен машинен дизайн, е практиката. Неслучайно над цялата заводска платформа е монтиран плакат за изпращане на готови машини от известната компания John Deer, който в превод гласи: „Най-тежките изпитания на нашето оборудване започват оттук“.

1.3. Системи и системен подход в научните изследвания

През втората половина на 20-ти век концепцията за системен анализ твърдо влезе в научната употреба.

Обективните предпоставки за това бяха общият научен прогрес.

Системната същност на задачите се разкрива в реалното съществуване на сложни процеси на взаимодействие и взаимоотношения между машинните комплекси, техните работни части с външната среда и методите за управление.

Съвременната методология на системния анализ възниква на основата на диалектическото разбиране за взаимосвързаността и взаимозависимостта на явленията в реално протичащите технологични процеси.

Този подход стана възможен във връзка с постиженията на съвременната математика (операционно смятане, изследване на операциите, теория на случайните процеси и др.), Теоретична и приложна механика (статична динамика) и обширни компютърни изследвания.

За възможната сложност, до която може да доведе системният подход, може да се съди по съобщение на PLM специалисти на Siemens, публикувано в една от рекламите в ИНТЕРНЕТ.

При изследване на напреженията в елементите на сърцевината и обвивката на крилото на самолета, както и параметрите на деформация, вибрации, топлообмен и акустични характеристики, в зависимост от случайни влияния на околната среда, беше съставен математически модел, представляващ 500 милиона уравнения.

За изчисленията е използван компютърният програмен пакет NASRAN (NASA STRuctual ANalysis).

Времето за изчисление на 8-ядрен IBM Power 570 сървър беше приблизително 18 часа.

Системата обикновено се определя от списък от обекти, техните свойства, наложени връзки и изпълнявани функции.

Характерни особености на сложните системи са:

Наличието на йерархична структура, т.е. възможността за разделяне на системата на един или друг брой взаимодействащи подсистеми и елементи, които изпълняват различни функции;

Стохастичен характер на процесите на функциониране на подсистеми и елементи;

Наличието на обща целева задача за системата;

Излагане на контролната система на оператора.

На фиг. 1.1. Представена е блокова схема на системата "оператор - поле - земеделска единица".

–  –  –

Като входни величини се приемат изследваните параметри на технологичния процес и техните характеристики (дълбочина и ширина на обработваната лента, рандеман, влажност и замърсеност на обработвания куп и др.).

Векторът U(t) на управляващите въздействия може да включва завъртане на волана, промяна на скоростта на движение, регулиране на височината на косене, налягане в хидравличните или пневматичните системи на машините и др.

Изходните променливи също са векторна функция на количествени и качествени оценки на резултатите от работата (реална производителност, консумация на енергия, степен на раздробяване, изрязване на плевели, равномерност на третираната повърхност, загуба на зърно и др.).

Изследваните системи са разделени на:

на изкуствени (създадени от човека) и естествени (като се вземе предвид околната среда);

Отворени и затворени (с или без среда);

Статични и динамични;

Управлявани и неуправляеми;

Детерминистични и вероятностни;

Реални и абстрактни (представляващи системи от алгебрични или диференциални уравнения);

Прости и сложни (многостепенни структури, състоящи се от подсистеми и елементи, взаимодействащи помежду си).

Понякога системите се разделят, като се вземат предвид физическите процеси, които осигуряват тяхното функциониране, например механични, хидравлични, пневматични, термодинамични, електрически.

Освен това може да има биологични, социални, организационни, управленски и икономически системи.

Задачите на системния анализ обикновено са:

Определяне на характеристиките на системните елементи;

Създаване на връзки между елементите на системата;

Оценка на общите модели на функциониране на единици и свойства, които принадлежат само на цялата система като цяло (например стабилността на динамичните системи);

Оптимизиране на машинни параметри и производствени процеси.

Изходният материал за решаването на тези въпроси трябва да бъде изследването на характеристиките външна среда, физични, механични и технологични свойства на селскостопанските среди и продукти.

След това по време на теоретични и експериментални изследвания се установяват интересуващите модели, обикновено под формата на системи от уравнения или регресионни уравнения, след което се оценява степента на идентичност на математическите модели с реални обекти.

1.4. Структура на научните изследвания в областта на приложните науки

Работата по изследователска тема преминава през редица етапи, които съставляват така наречената структура на научното изследване. Разбира се, тази структура до голяма степен зависи от вида и целите на работата, но такива етапи са характерни за приложните науки. Друго нещо е, че някои от тях може да съдържат всички етапи, докато други не. Някои от етапите може да са големи, други по-малки, но могат да бъдат именувани (избрани).

1. Избор на тема за изследване (постановка на проблем, задача).

2. Проучване на състоянието на въпроса (или състоянието на техниката, както се нарича в патентното изследване). По един или друг начин това е изследване на направеното от предшествениците.

3. Предлагане на хипотеза за това как да се реши проблемът.

4. Обосновка на хипотезата от гледна точка на механиката, физиката, математиката. Често този етап съставлява теоретичната част на изследването.

5. Експериментално изследване.

6. Обработка и съпоставка на резултатите от изследването. Изводи по тях.

7. Консолидиране на изследователския приоритет (подаване на заявка за патент, писане на статия, доклад).

8. Въвеждане в производство.

1.5. Методология на научното изследване Резултатите от всяко изследване до голяма степен зависят от методологията за постигане на резултатите.

Изследователската методология се разбира като набор от методи и техники за решаване на зададени проблеми.

Обикновено има три нива на развитие на метода.

На първо място е необходимо да се осигурят основните методически изисквания за предстоящото изследване.

Методологията е учението за методите на познание и трансформация на реалността, прилагането на принципите на мирогледа към процеса на познание, творчество и практика.

Особена функция на методологията е да определя подходите към явленията на реалността.

Основните методологични изисквания за инженерни изследвания се считат за материалистичен подход (изучават се материални обекти под материални влияния); фундаменталност (и свързаното с това широко използване на математика, физика, теоретична механика); обективност и достоверност на заключенията.

Процесът на движение на човешката мисъл от невежеството към знанието се нарича познание, което се основава на отразяването на обективната реалност в съзнанието на човек в процеса на неговата дейност, което често се нарича практика.

Нуждите на практиката, както беше отбелязано по-рано, са основната и движеща сила в развитието на знанието. Знанието израства от практиката, но след това самото то се насочва към практическото овладяване на реалността.

Този модел на познание е отразен много образно от Ф.И. Тютчев:

„Така обвързани, обединени от време на време от съюза на кръвното родство, Разумният гений на човека с творческата сила на природата...“

Методологията на такова изследване трябва да бъде конфигурирана за ефективно прилагане на резултатите от трансформативната практика.

За да се осигури това методологично изискване, е необходимо изследователят да има практически опит в производството или, във всеки случай, да има добро разбиране за него.

Самата методика на изследване се дели на обща и специфична.

Общата методика се отнася за цялото изследване като цяло и съдържа основните методи за решаване на поставените проблеми.

В зависимост от целите на изследването, познаването на темата, сроковете и техническите възможности се избира основният вид работа (теоретична, експериментална или поне тяхното съотношение).

Изборът на вид изследване се основава на хипотеза за това как да се реши проблемът. Основните изисквания към научните хипотези и методите за тяхното разработване са изложени в глава (4).

Теоретичните изследвания обикновено са свързани с конструкцията математически модел. Обширен списък на възможните модели, използвани в технологията, е даден в глава (5). Изборът на конкретен модел изисква ерудицията на разработчика или се основава на аналогия с подобни изследвания при критичния им анализ.

След това авторът обикновено внимателно изучава съответния механичен и математически апарат и след това въз основа на него изгражда нови или усъвършенствани модели на изследваните процеси. Варианти на най-разпространените математически модели в селскостопанските инженерни изследвания съставляват съдържанието на подраздел 5.5.

Методиката за експериментални изследвания е най-пълно разработена преди започване на работа. В същото време се определя видът на експеримента (лабораторен, полеви, едно- или многофакторен, проучвателен или решаващ), проектира се лабораторна инсталация или машините се оборудват с контролни инструменти и записващо оборудване. В този случай метрологичният контрол върху състоянието им е задължителен.

Организационните форми и съдържанието на метрологичния контрол са разгледани в параграф 6.2.6.

Въпросите за планиране на експеримент и организиране на полеви експерименти са разгледани в глава 6.

Едно от основните изисквания за класически експерименти в областта точни наукие възпроизводимостта на експериментите. За съжаление теренните проучвания не отговарят на това изискване. Променливостта на полевите условия не позволява експериментите да бъдат възпроизведени. Този недостатък е частично елиминиран Подробно описаниеекспериментални условия (метеорологични, почвени, биологични и физико-механични характеристики).

Последната част от общата методология обикновено се състои от методи за обработка на експериментални данни. Обикновено те се позовават на необходимостта от използване на общоприети методи на математическата статистика, с помощта на които те оценяват числените характеристики на измерените величини, конструират доверителни интервали, използват критерии за добро съответствие, за да проверят членството в извадката, значимостта на оценките на математическите очаквания, дисперсиите и коефициентите на вариация и провеждане на дисперсионни и регресионни анализи.

Ако експериментът изследва произволни функцииили процеси, тогава при обработката на резултатите се намират техните характеристики (корелационни функции, спектрални плътности), които от своя страна се използват за оценка на динамичните свойства на изследваните системи (трансферни, честотни, импулсни и др. функции).

При обработката на резултатите от многофакторни експерименти се оценява значимостта на всеки фактор и възможните взаимодействия и се определят коефициентите на регресионните уравнения.

В случай на експериментални изследвания се определят стойностите на всички фактори, при които изследваната стойност е на максимално или минимално ниво.

Понастоящем електрическите системи за измерване и запис се използват широко в експериментални изследвания.

Обикновено тези комплекси включват три блока.

На първо място, това е система от сензори-преобразуватели на неелектрически величини (като изместване, скорост, ускорение, температура, сила, моменти на сила, деформация) в електрически сигнал.

Последният блок в съвременните изследвания обикновено е компютър.

Междинните блокове осигуряват съгласуване на сензорните сигнали с изискванията на входните параметри на компютъра. Те могат да включват усилватели, преобразуватели на аналогово-цифрови сигнали, превключватели и др.

Подобно описание на съществуващи и обещаващи методи за измерване, измервателни системи и техните софтуерописан в книгата „Изпитване на селскостопанска техника“.

Въз основа на резултатите от обработката на експериментални данни се правят заключения за несъответствието на експерименталните данни с предложената хипотеза или математически модел, значимостта на определени фактори, степента на идентификация на модела и др.

1.6. Изследователска програма

По време на колективна научна работа, особено в утвърдени научни школи и лаборатории, някои етапи от научното изследване могат да бъдат пропуснати за конкретен изпълнител. Възможно е те да са произведени по-рано или да са поверени на други служители и отдели (например подаването на заявка за изобретение може да бъде поверено на патентен специалист, работата по внедряването в производството може да бъде поверена на конструкторско бюро и изследователски и производствени цехове и т.н.).

Останалите етапи, определени от разработените методи за изпълнение, съставляват изследователската програма. Често програмата се допълва със списък на всички изследователски задачи, описание на условията на работа и областта, за която се подготвят резултатите. Освен това се очаква програмата да отразява необходимостта от материали, оборудване, пространство за полеви експерименти, оценка на разходите за провеждане на изследвания и икономическия (социален) ефект от внедряването в производството.

По правило изследователската програма се обсъжда на заседания на катедрата, научно-технически съвет, и е подписан както от изпълнителя, така и от ръководителя на работата.

Периодично се следи изпълнението на програмата и плана за работа за определен период.

2. Избор на тема за изследване, социална поръчка за подобряване на селскостопанската технология Изборът на тема за изследване е задача с много неизвестни и същия брой решения. На първо място трябва да искаш да работиш, а това изисква много сериозна мотивация. За съжаление, стимулите, които насърчават редовната работа - достойни доходи, престиж, слава - са неефективни в този случай. Едва ли е възможно да се даде пример за богат учен. На Сократ понякога му се налагало да ходи бос през кал и сняг и само с наметало, но той се осмелил да постави разума и истината над живота, отказал да се покае за убежденията си в съда, бил осъден на смърт и накрая бучинишът го направил велик.

А. Айнщайн, според свидетелството на неговия ученик и тогавашен сътрудник Л.

Инфелд носеше дълга коса, за да ходи на фризьор по-рядко, без чорапи, презрамки или пижами. Той изпълни програма минимум - обувки, панталон, риза и сако - задължително. По-нататъшни намаления биха били трудни.

Нашият прекрасен популяризатор на науката Я. И. умря от глад. Перелман. Написал е 136 книги занимателна математика, физика, кутия с гатанки и трикове, забавна механика, междупланетно пътуване, глобални разстояния и др. Книгите се преиздават десетки пъти.

Основателите на селскостопанското инженерство, професор А.А., починаха от изтощение в обсадения Ленинград. Барановски, К.И. Дебу, М.Х. Пигулевски, М.Б. Фабрикант, Н.И. Юферов и много други.

В затвора същото се случи и с Н.И. Вавилов, най-големият генетик в света. Тук се появява още една много странна връзка между държавата и представителите на науката – чрез затвора.

Жертвите на инквизицията са Ян Хус, Т. Кампанела, Н. Коперник, Г. Бруно, Г. Галилей, Т. Гобе, Хелвеций, Волтер М. Лутер. Забранените книги (които можеха не само да се четат, но и да се пазят под страх от смърт) включваха произведенията на Рабле, Окам, Савонорола, Данте, Томас Мур, В. Юго, Хорас, Овидий, Ф. Бейкън, Кеплер, Тихо де Брахе , Д. Дидро, Р. Декарт, Д'Аламбер, Е. Зола, Дж. Русо, Б. Спиноза, Ж. Санд, Д. Хюм и др.. Забранени са някои произведения на П. Бейл, В.

Юго, Е. Кант, Г. Хайне, Хелвеций, Е. Гибън, Е. Каабе, Дж. Лок, А.

Мицкевич, Д.С. Millya, J.B. Мираб, М. Монтел, Ж. Монтескьо, Б. Паскал, Л. Ранке, Ренал, Стендал, Г. Флобер и много други изключителни мислители, писатели и учени.

Общо в публикациите на папския индекс фигурират около 4 хиляди индивидуални произведения и автори, чиито произведения са забранени. Това е практически целият колорит на западноевропейската култура и наука.

И у нас е така. Л. Н. е отлъчен от църквата. Толстой, известният математик А. Марков. П.Л. е подложен на някаква форма на репресия. Капица, Л.Д. Ландау, А.Д. Сахаров, И.В. Курчатов, А. Туполев и сред писателите Н. Клюев, С. Кличков, О. Манделщам, Н. Заболотски, Б. Корнилов, В. Шаламов, А. Солженицин, Б. Пастернак, Ю. Домбровски, П. Василиев, О. Берголц, В. Боков, Ю. Даниел и др.

Следователно правенето на пари в Русия е трудно и опасно.

Една от мотивите за стипендия може да е славата, но, нали разбирате, славата на всеки съвременен телевизионен шегаджия ще надмине всяка блестяща научна работа и още повече нейния автор.

Сред настоящите мотивации за научна работа остават само три.

1. Естествено човешко любопитство. По някаква причина той трябва да чете книги, да решава задачи, кръстословици, пъзели, да измисля много оригинални неща и т.н. А.П. Александров, който по едно време е бил директор на Института по физически проблеми и Института по атомна енергия, се приписва на широко известните днес думи: „Науката позволява да се задоволи собственото любопитство за обществена сметка“. Впоследствие мнозина преразказаха тази идея. Но все пак в една от най-новите творби на A.D. Сахаров, съгласявайки се с тази мотивация, отбеляза, че основното все още е нещо друго. Основното беше общественото устройство на страната.

„Това беше нашият конкретен принос към едно от най-важните условия за мирно съвместно съществуване с Америка.

2. Социален ред. Всеки специалист в страната, като член гражданското общество, заема определено място в това общество. Разбира се, тази част от обществото има определени права (сред нейните представители са технически ръководители или администратори) и отговорности.

Но отговорността на техническия ръководител е да подобрява производството, което може да върви в много посоки.

Най-важната от тях е необходимостта да се облекчи тежкият труд на хората, какъвто в земеделието има повече от достатъчно. Винаги е имало, има и ще има задача за повишаване на производителността на труда, качеството на работа, производителността и надеждността на оборудването, комфорта и безопасността. Ако говорим за проблемни въпроси и насоки за развитие на селскостопанската техника, те са толкова много, че ще има достатъчно работа за цялото ни поколение и много ще остане на нашите деца и внуци.

Ако очертаем накратко основните проблеми на механизацията само на отделни селскостопански операции, можем да покажем необятността на обхвата на възможното прилагане на сили.

Обработка на почвата. Всяка година фермерите изместват обработваемия слой на планетата настрани с 35...40 см. Огромните енергийни разходи и не напълно оправданите технологии за минимална и нулева обработка често водят до преуплътняване на почвата и допринасят за заразяването на ниви с плевели. В редица зони на страната и отделни полета във ферми е необходимо използването на почвозащитни технологии за защита от водна и ветрова ерозия. Лятна жегав екстремни години поставя задачата за въвеждане на технологии за спестяване на влага. Но всяка технология може да се реализира по много начини, като се използват определени работни части и още повече техните параметри. Изборът на метода на обработка на всяко поле, обосновката на работните органи и техните режими на работа е вече творческа дейност.

Приложение на торове. Лошото качество на прилагане на торове не само намалява тяхната ефективност, но понякога води до отрицателни резултати (неравномерно развитие на растенията и в резултат на това неравномерно узряване, което затруднява прибирането на реколтата и изисква допълнителни разходи за сушене на неузрели култури). Високата цена на торовете доведе до необходимостта от локално приложение и до така нареченото прецизно, координирано земеделие, когато според предварително съставени програми, докато уредът се движи, насочван от сателитни навигационни системи, сеитбената норма е непрекъсната коригирани.

Грижи за растенията. Изборът на химикали, подготовката и прилагането на необходимите дози на необходимото място също е свързан със системи за прецизно земеделие и компютъризация на агрегатите.

Жътва. Проблемът на модерен комбайн. Машината е много скъпа, но не винаги ефективна. По-специално, при лошо време той има много ниска способност за преминаване през полето и работата в тези условия е свързана с огромни загуби. Семената са значително повредени. Учените работят върху по-ефективни варианти - вършитба на станция (кубанска технология), вършитба от купища, оставени на полето, когато настъпи слана (казахска технология); нова технология, когато лека машина събира зърно заедно с малка слама и плява, а почистването се извършва на станция; разновидности на древна технология на снопове, когато снопове, например, са вързани в големи ролки.

Следжътва обработка на зърното. На първо място е проблемът със сушенето. Средната за страната влажност на зърното при жътва е 20%. В нашата зона (Западен Урал) – 24%. За да се съхранява зърното (стандартната влажност на зърното е 14%), е необходимо да се отстранят 150...200 kg влага от всеки тон зърно.

Но сушенето е много енергоемък процес. В момента се обмислят алтернативни технологични варианти - консервиране, съхранение в защитена среда и др.

Въвеждането на координирано, прецизно земеделие създава още повече проблеми. Изисква се ориентация в пространството с много висока точност (2...3 cm), тъй като полето се разглежда като набор от разнородни области, всяка от които има индивидуални характеристики. За оптимално приложение на лекарствата при преминаване на агрегата през полето се използва GPS технология и специално оборудване за диференцирано внасяне на консумативите. Това ви позволява да създавате полета на всеки сайт най-добри условияза растеж на растенията, без да се нарушават стандартите за безопасност на околната среда.

Сега добре проученият и силно механизиран процес на отглеждане на зърнени култури има толкова много проблеми. Има много повече от тях по въпросите на механизацията на отглеждането на картофи, зеленчукови и технически култури, плодове и плодове.

Има много нерешени проблеми в механизацията на животновъдството и животновъдството.

Тракторите и автомобилите непрекъснато се подобряват в областта на ефективността, безопасността и надеждността. Но самият проблем с надеждността е много широк, засяга качеството на изработката, използваните материали, технологията на обработка и монтаж, методите на техническа експлоатация, диагностика, поддръжка, поддръжка, наличието на развита дилърска и ремонтна мрежа и др.

3. Способността за творческо решаване на широк кръг от проблеми, свързани с необходимостта от поддържане на производителността на машината.

При работа на машини в специфични, понякога трудни условия, често се откриват недостатъци в дизайна. Машинните оператори често ги поправят без дълбоко прибягване до науката. Някъде ще заварят подсилваща плоча, ще укрепят рамката, ще подобрят достъпа до точките за смазване и ще монтират предпазни елементи под формата на срязващи болтове или щифтове.

На първо място, полезни са наблюденията на учениците върху недостатъците на самите машини. В задачи за възпитателни и особено производствени практикитакава работа е предписана. Впоследствие отстраняването на тези недостатъци може да бъде тема на курсови и дисертационни работи. Но промените в дизайна трябва да бъдат записани и осмислени от различна гледна точка. Те могат да бъдат обект на изобретение или предложение за иновация в зависимост от степента на новост, творческо ниво и полезност.

Конкретният избор на тема е, разбира се, индивидуален. Най-често задачите се определят от трудовия опит. За млади студенти, които нямат професионален опит, може да бъде успешно да се включат старши студенти, специализанти и преподаватели по отдели в научните изследвания. Научната работа се извършва от всички преподаватели на факултета, като всеки от тях ще приеме доброволен асистент в екипа си. Няма нужда да се притеснявате за загуба на време, тъй като то ще бъде повече от компенсирано при завършване на курсови проекти и дипломни работи, чрез развиване на творческо, инженерно и научно мислене, което ще бъде необходимо през целия ви живот. Във всички катедри са организирани студентски научни групи. Работата в тях по правило е индивидуална, в свободното време на ученика и учителя. Резултатите от работата могат да бъдат представени на годишни научни студентски конференции, както и на различни градски, регионални и общоруски конкурси за студентска работа.

Подобни произведения:

„Министерство на земеделието на Руската федерация Департамент по мелиорация Федерална държавна бюджетна научна институция „РУСКИ ИЗСЛЕДОВАТЕЛСКИ ИНСТИТУТ ПО МЕЛИОРИТЕЛНИТЕ ПРОБЛЕМИ“ (ФГБИ „РосНИИПМ“) РЪКОВОДСТВО ЗА ПРИЛАГАНЕ НА КОМПЮТЪРНО ЦИФРОВО МОДЕЛИРАНЕ НА ХИДРОДИНАМИЧНИ ПРОЦЕСИ ПО ВРЕМЕ НА ПРОЛЕТНИ НАВОДНЕНИЯ И ТЕХНАТА ОЦЕНКА ВЪЗДЕЙСТВИЕ ВЪРХУ БЕЗОПАСНОСТ И ТЕХНИЧЕСКО СЪСТОЯНИЕ НА РЕКЛАМАЦИЯ ГТС Новочеркаск Указания за използване...”

„„КУБАНСКИ ДЪРЖАВЕН АГРАРЕН УНИВЕРСИТЕТ“ СЪВРЕМЕННИ ТЕХНОЛОГИИ В РАСТЕНИЕВОДСТВОТО Насоки за провеждане на практически занятия за завършили студенти в посока: 35.06.01 селско стопанство Краснодар, 2015 г. Съставител: S.V. Гончаров Съвременни технологиив растениевъдството: метод. указания за провеждане на практически..."

"" КУБАНСКИ ДЪРЖАВЕН АГРАРЕН УНИВЕРСИТЕТ " Учебно-методическо ръководство за дисциплината Основен кодекс на агрохимията и направление 06.35.01 Обучение по селско стопанство Име на профила на научната програма за обучение - Агрохимия преподавателски съставвъв висше училище / Квалификация (степен) на завършил Факултет по агрохимия и...”

"МИНИСТЕРСТВО НА ЗЕМЕДЕЛИЕТО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование "КУБАНСКИ ДЪРЖАВЕН АГРАРЕН УНИВЕРСИТЕТ" Агрономически факултет Катедра "Генетика, селекция и семепроизводство" МЕТОДОЛОГИЧЕСКИ ИНСТРУКЦИИ за организиране на самостоятелна работа на завършили студенти в курса "Цитогенетика на растенията" Посока на обучение 06.0 6.01биологични науки Краснодар 2015 Tsatsenko L.V. Насоки за организиране на...”

"МИНИСТЕРСТВО НА ЗЕМЕДЕЛИЕТО НА RF FSBEI HPE "КУБАН ДЪРЖАВЕН АГРАРЕН УНИВЕРСИТЕТ" Агрономически факултет Катедра Общо и поливно земеделие ЗЕМЕДЕЛИЕ Методически указания за самостоятелно изпълнение курсова работаСтуденти бакалавърска кореспонденция в посока "Агрономство" Краснодар KubSAU Съставител: G. G. Soloshenko, V. P. Matvienko, S. A. Makarenko, N. I. Bardak Земеделие: метод. указания за самостоятелно изпълнение на курсова работа / комп. Г. Г...."

"МИНИСТЕРСТВО НА ЗЕМЕДЕЛИЕТО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование" Държава Кубан аграрен университет» ОДОБРЕНО от ректора на университета, професор A.I. Трубилин “_”_ 2015 Вътрешноуниверситетски регистрационен номер Образователна програма в областта на подготовката на висококвалифицирани кадри - програми за подготовка на научни и педагогически кадри в аспирантура 06.06.01 “Биологични науки”,...”

„Министерството на земеделието на Руската федерация Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование Саратовски държавен аграрен университет на името на Н.И. Вавилова Указания за попълване на магистърска теза Направление на обучение (специалност) 260800.68 Продуктова технология и организация на кетъринга Профил на обучение (магистърска програма) Ново хранителни продуктиза рационално и балансирано..."

"МИНИСТЕРСТВО НА ЗЕМЕДЕЛИЕТО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ ФЕДЕРАЛЕН ДЪРЖАВЕН БЮДЖЕТ УЧЕБНА ИНСТИТУЦИЯ ЗА ВИСШЕ ОБРАЗОВАНИЕ "РЯЗАНСКИ ДЪРЖАВЕН АГРАРЕН ТЕХНОЛОГИЧЕН УНИВЕРСИТЕТ НА ИМЕТО НА П. А. КОСТИЧЕВ" ФАКУЛТЕТ ЗА ДОУНИВЕРСИТЕТСКА ПОДГОТОВКА И СРЕДНО ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ МЕТОДИЧЕСКИ ПРЕПОРЪКИ за завършване на заключителна квалификационна работа по специалност 35.02.06г. Технология на производство и преработка на селскостопански продукти Рязан, 2015 СЪДЪРЖАНИЕ Въведение 1...”

„МИНИСТЕРСТВО НА ЗЕМЕДЕЛИЕТО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ РУСКИ ДЪРЖАВЕН АГРАРЕН УНИВЕРСИТЕТ НА ИМЕТО НА К.А. Тимирязев (Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование RSAU Московска селскостопанска академия на името на K.A. Timiryazev) Факултет по управление на околната среда и използване на водите Катедра по селскостопанско водоснабдяване и канализация A.N. Рожков, М.С. Али МЕТОДОЛОГИЧЕСКИ УКАЗАНИЯ ЗА ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ДИПЛОМНА КВАЛИФИКАЦИОННА РАБОТА Методически указания Московско издателство RGAU-MSHA UDC 628 M54 „Методически указания за завършване на окончателна квалификация...“

„МИНИСТЕРСТВО НА ЗЕМЕДЕЛИЕТО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ FSBEI HPE „Кубански държавен аграрен университет“ ОБРАЗОВАТЕЛНИ И НАУЧНИ ПУБЛИКАЦИИ. Основни видове и апаратура Указания за определяне на вида на публикацията и нейното съответствие със съдържанието за преподавателския състав на Кубанския държавен аграрен университет Краснодар KubSAU Съставител: Н. П. Лиханская, Г. В. Фисенко, Н. С. Ляшко, А. А. Багинская Образователни и научни публикации. Основни видове и апарати: метод. инструкции за идентифициране на вида..."

„МИНИСТЕРСТВО НА ЗЕМЕДЕЛИЕТО И ХРАНИТЕ НА РЕПУБЛИКАТА БЕЛАРУС ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ „ГРОДНЕНСКИ ДЪРЖАВЕН АГРАРЕН УНИВЕРСИТЕТ“ Катедра по икономика на селското стопанство Икономика на селското стопанство Указания за попълване на теста за студенти от Факултета по биотехнологии N ISPO Гродно 20 UDC 631.1( 072) BBK 65 .32я73 Е 40 Автори: V.I. Високоморни, А.И. Сивук Рецензенти: доц. С.Ю. Леванов; Кандидат на селскостопански науки A.A. Козлов. Икономика на селските...”

„Министерството на земеделието на Руската федерация на Федералната бюджетна държавна образователна институция за висше професионално образование“ Кубански държавен аграрен университет ”Методически указания за самостоятелна работа по дисциплината„ Технология на производството на Бродян ”за„ структурата, химичния състав на варения ечемик зърно и неговото технологично значение ”за студенти, студенти в направление 260100.62 Хранителни продукти от растителни суровини...”

„РЕЦЕЛАЛИЯ: ЕТАПИ И ПЕРСПЕКТИВИ НА РАЗВИТИЕ Сборници от международната научна и производствена конференция Москва 200 РУСКАТА АКАДЕМИЯ НА СЕЛСКОСТОПАНСКИТЕ НАУКИ Държавна научна институция Всеруски научноизследователски институт по хидротехника и мелиорация на името на А. Н. Костяков РЕСЕЛИЯ: ЕТАПИ И ПЕРСПЕКТИВИ НА РАЗВИТИЕ Сборник на международна научно-производствена конференция, посветена на 40-годишнината от началото на мащабна мелиоративна програма Москва 2006 UDC 631.6 M 54...”

„МИНИСТЕРСТВО НА ЗЕМЕДЕЛИЕТО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ КУБАНСКИ ДЪРЖАВЕН АГРАРЕН УНИВЕРСИТЕТ Катедра по философия ЕМБУЛАЕВА Л.С., ИСАКОВА Н.В. Сборник с методически задачи и практически препоръки за самостоятелна работа на магистри и специализанти. Брой I. (биологични, екологични, ветеринарни и селскостопански дисциплини) Учебно-методическо ръководство Краснодар 2015 UDC BBK F Съставител: Embulaeva L.S. – кандидат на философските науки, професор в катедрата по философия на Кубанската държава..."

"МИНИСТЕРСТВО НА ЗЕМЕДЕЛИЕТО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование "КУБАН ДЪРЖАВЕН АГРАРЕН УНИВЕРСИТЕТ" ОСНОВИ НА НАУЧНО-ИЗСЛЕДОВАТЕЛСКАТА ДЕЙНОСТ Учебно-методическо ръководство за практически занятия в областта на обучението "Философия, етика и религиозни науки" (ниво обучение на висококвалифициран персонал) Краснодар КубГАУ УДК 001.89:004.9(075.8) ББК 72.3 Б91 Рецензент: В. И. Лойко –...”

"Министерство на земеделието на Руската федерация Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование "КУБАН ДЪРЖАВЕН АГРАРЕН УНИВЕРСИТЕТ" ФАКУЛТЕТ ПО ДАНЪЦИ И ДАНЪЧНО ОБЛАГАНЕ Катедра "Философия" КРАТЪК КУРС ОТ ЛЕКЦИИ по дисциплината МЕТОДОЛОГИЯ НА НАУЧНОТО ИЗСЛЕДВАНЕ В ОБЛАСТТА НА КУЛТУРАТА за завършили студенти в областта на подготовката 5 1.06.01 Културология Краснодар 2015 УДК 167 /168 (078) ББК 87 При подготовката на учебни помагала...”

„Кобиляцки П.С., Алексеев А.Л., Кокина Т.Ю. Стажантска програма за бакалаври от специалност 19.03.03 Хранителни продукти от животински произход с. Персиановски МИНИСТЕРСТВО НА ЗЕМЕДЕЛИЕТО НА RF ДЕПАРТАМЕНТ ЗА НАУЧНА И ТЕХНОЛОГИЧНА ПОЛИТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ FSBEI HPE "ДОНСКИ ДЪРЖАВЕН АГРАРЕН УНИВЕРСИТЕТ" Стажантска програма за бакалаври в областта на подготовката 03/19/03 Хранителни продукти от животински произход поз. Персиановски UDC 637.523 (076.5) BBK 36.9 Съставител:..."

"МИНИСТЕРСТВО НА ЗЕМЕДЕЛИЕТО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование "КУБАН ДЪРЖАВЕН АГРАРЕН УНИВЕРСИТЕТ" Факултет по данъци и данъци МЕТОДОЛОГИЧЕСКИ ИНСТРУКЦИИ ЗА САМОСТОЯТЕЛНА РАБОТА ПО ДИСЦИПЛИНАТА "Философия на езика и познанието" в областта на подготовката 47.06. 01 Философия, етика и религиозни изследвания (ниво на подготовка на висококвалифициран персонал) Краснодар 2015 г. Съдържание I..."

"МИНИСТЕРСТВО НА ЗЕМЕДЕЛИЕТО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование "КУБАН ДЪРЖАВЕН АГРАРЕН УНИВЕРСИТЕТ" Агрономически факултет Катедра по генетика, развъждане и семепроизводство ОСНОВИ НА ИЗСЛЕДОВАТЕЛСКАТА ДЕЙНОСТ Насоки за организиране на самостоятелна работа на завършили студенти Краснодар KubSAU Съставител : Tsatsenko L. V. Основи на изследователската дейност: метод. инструкции за...”
Материалите на този сайт са публикувани само за информационни цели, всички права принадлежат на техните автори.
Ако не сте съгласни вашите материали да бъдат публикувани на този сайт, моля, пишете ни, ние ще ги премахнем в рамките на 1-2 работни дни.

КРАТЪК КУРС ЛЕКЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНАТА

"Основи на научните изследвания"

Доцент по Теоретичен отдел

и история на държавата

Славова Н.А.

Работен план по дисциплината „Основи на научните изследвания“

Тема 1. Предмет и система на курса “Основи на научните изследвания”. Наука и научен план

Предмет, цели, цел на курса "Основи на научните изследвания"

Обща характеристика на науката и научната дейност

Понятиен апарат на науката

Видове научни трудове и тяхната обща характеристика

Лудченко А.А. Основи на научните изследвания: Учебник. надбавка. – К.: Знание, 2000.

Пилипчук М.И., Григорьев А.С., Шостак В.В. Основи на научните изследвания. – К., 2007. – 270 с.

Пятницка-Позднякова И.С. Основи на научните изследвания в гимназията. – К., 2003. – 270 с.

Романчиков В.И. Основи на научните изследвания. – К.: Център за учебна литература. – 254s.

5. Сабитов Р.А. Основи на научните изследвания. – Челябинск: Издателство на Челябинския държавен университет, 2002. – 139 с.

6. За информация: Закон на Украйна от 2 януари 1992 г. (с промени и допълнения) // Видомости на Върховната Рада на Украйна. – 1992. – No 48. – Чл. 650.

7. За научната и научно-техническата дейност: Законът на Украйна от 13 април 1991 г. (с промени и допълнения) // Видомости на Върховната Рада на Украйна. – 1992. – No 12. – Чл. 165.

8. За науката и държавната научно-техническа политика: Закон на Руската федерация от 23 август 1996 г. (с изменения и допълнения) [Електронен ресурс]. – Режим на достъп: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_149218/

9. За информацията, информационните технологии и защитата на информацията: Закон на Руската федерация от 27 юли 2006 г. (с изменения и допълнения) [Електронен ресурс]. – Режим на достъп: http://www.rg.ru/2006/07/29/informacia-dok.html

„Основи на научните изследвания“ е една от встъпителните академични дисциплини, предхождащи фундаменталното изучаване на юриспруденцията. Въпреки това, за разлика от други уводни или спомагателни дисциплини, този курс представлява първият етап не само и не толкова в изучаването на правната наука, а в изучаването на такава сложна научна област като юриспруденцията.

Предмет на курса "Основи на научните изследвания":методологични основи на организацията и методологията за провеждане на научни изследвания.

Мишена: да развие в студентите редица умения и способности, необходими за самостоятелна творческа дейност в науката и писане на научна (курсова, дипломна и друга квалификационна) работа.

Задачи:изучаване на общите правила за писане и оформяне на научна работа, последователността от действия, извършвани от изследователя на всеки етап от научната дейност; запознаване с основните методи на научно изследване, логически правила за представяне на материала; придобиване на умения за търсене и обработка на правна научна литература, водене на бележки и обобщаване на материал, изготвяне на анотации и резюмета, изготвяне на препратки и списък на използваните източници; овладяване на езика на научната работа и запознаване с понятийния апарат на научното изследване.

Съвременното общество не може да съществува без наука. В условията на икономическа, политическа и екологична криза науката е основният инструмент за решаване на съответните проблеми. Освен това икономическото и социалното положение на държавата зависи пряко от правната наука, тъй като успехът на иновативното развитие, финансовата стабилност и др. невъзможно без научни изследвания в областта на юриспруденцията.

Следователно науката е производителната сила на обществото, система от знания, натрупани от човечеството за заобикалящата реалност, оптималните средства за въздействие върху нея, прогнозиране и перспективи за прогресивно развитие на обществото, отразява връзката между учени, научни институции, власти, а също така определя аксиологичните ценностни аспекти на науката.

Понятието „наука“ включва както дейността по получаване на нови знания, така и резултата от тази дейност - „сумата“ от придобитите научни знания, които заедно създават научна картина на света.

Науката - това е система от знания за обективните закони на реалността, процес на дейност за получаване, систематизиране на нови знания (за природата, обществото, мисленето, техническите средства при използването на човешката дейност), за да се получи научен резултатвъз основа на определени принципи и методи.

Съвременната наука се състои от различни клонове на знанието, които си взаимодействат и в същото време имат относителна самостоятелност. Разделянето на науката на определени видове зависи от избраните критерии и цели на нейната систематизация. Клоновете на науката обикновено се класифицират в три основни области:

Точни науки - математика, информатика;

Природни науки: изучаване на природни явления;

Социални науки: систематичното изследване на човешкото поведение и обществото.

В съответствие с чл. 2 от Закона на Руската федерация „За науката и държавната научна и техническа политика“ (наричан по-нататък Законът на Руската федерация) ннаучна (изследователска) дейност- дейности, насочени към получаване и прилагане на нови знания, включително:

фундаментални научни изследвания- експериментална или теоретична дейност, насочена към получаване на нови знания за основните закономерности на устройството, функционирането и развитието на човека, обществото и околната среда;

приложни научни изследвания- изследвания, насочени предимно към прилагане на нови знания за постигане на практически цели и решаване на конкретни проблеми;

проучвателни научни изследвания- изследване, насочено към получаване на нови знания с цел тяхното последващо практическо приложение (ориентирано научно изследване) и (или) прилагане на нови знания (приложни научни изследвания) и се извършва чрез изследователска работа.

Законът на Руската федерация също определя научен и (или) научно-технически резултате продукт на научна и (или) научно-техническа дейност, съдържащ нови знания или решения и записан на всеки носител на информация.

Законът на Украйна „За научната и научно-техническата дейност“ дава следните определения. Научен дейносте интелектуална творческа дейност, насочена към получаване и използване на нови знания. Основните му форми са фундаментални и научно-приложни изследвания.

Научно изследване- специална форма на познавателния процес, систематично, целенасочено изследване на обекти, при което се използват средствата и методите на науката, в резултат на което се формулират знания за обекта, който се изучава. на свой ред фундаментален Научно изследване- научни теоретични и (или) експериментални дейности, насочени към получаване на нови знания за моделите на развитие на природата, обществото, човека, тяхната връзка и приложено Научно изследване- научна дейност, насочена към получаване на нови знания, които могат да бъдат използвани за практически цели.

Научно- изследваниядейносте изследователска дейност, която се състои в получаване на обективно нови знания.

Тъй като целта на курса „Основи на научните изследвания“ е да развие у студентите редица умения и способности, необходими за самостоятелна творческа дейност в науката и писане на научна (курсова, дипломна и друга квалификационна) работа, е необходимо да се обърне внимание на организацията на научната дейност при писане на научни трудове, по-специално курс.

Избор на тема за изследване. Желателно е темата на курсовата работа да съвпада с научните интереси.

Системност.

Планиране. Планиране на съдържанието (съдържание на научната работа) и планиране на времето (изпълнение на календарния план).

Съсредоточете се върху научните резултати.

Всяка наука има свой понятиен апарат. Всички научни понятия отразяват (формулират) статична или динамична обективна, общоприета реалност. Тези понятия имат определена вътрешна структура, сравнителни характеристики и следователно специфичност. По правило те са общоприети и в известен смисъл стандартни. От тези концепции трябва да се изгради всяка мисъл, която носи обективна информация, научна теория или дискусия или други концепции.

Необходимо е да се обърне внимание, че основното понятие при формирането на научното познание е научен идея. Материализираният израз на научна идея е хипотеза. Хипотезите, като правило, имат вероятностен характер и преминават през три етапа в своето развитие:

Натрупване на фактически материал и правене на предположения въз основа на него;

Формулиране и обосновка на хипотезата;

Проверка на резултатите

Ако полученият практически резултат съответства на предположението, тогава хипотезата се превръща в научна теория. Структурата на теорията като сложна система се формира от взаимосвързани принципи, закони, понятия, категории и факти.

Научна работа– това е изследване с цел получаване на научен резултат.

Видове научна работа:

курсова работа. През първата до четвъртата година на обучение учениците се представят точно този видработа. Това е самостоятелна образователна и изследователска работа на студента, която потвърждава придобиването на теоретични и практически умения по дисциплините, които студентът изучава.

дипломна работа;

магистърска работа;

дисертация;

монография;

Научна статия;