Задочно първо висше образование на учител по английски език. Предуниверситетска подготовка за чуждестранни граждани

Въведение ................................................. ................................................ .. ..... 3

Глава 1 ЧУЖД ЕЗИК В ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СИСТЕМА

1.1 Езиковата култура като неразделна и съществена част от човешката култура като цяло. ................................................. . .............................. 5

1.2 Специфика на чуждия език като учебен предмет. .................. 7

1.3 Цели на изучаването на предмета на чуждия език ............................................ ...... 9

Глава 2 РАЗВИВАЩ И ОБРАЗОВАТЕЛЕН ПОТЕНЦИАЛ НА УРОК ПО ЧУЖД ЕЗИК

2.1 Мястото на предмета в основната учебна програма ............................................ ...... четиринадесет

2.2 Конспект на урока ............................................. ............... ................................. 16

Заключение..................................................... ................................................. . 19

Списък на литературата и интернет ресурсите ............................................. .. 21

Въведение

За модерно обществохарактеризиращ се със сътрудничество и обмен на постижения в различни полетадейности. Контактите между държавите стават все по-тесни, така че владеенето на чужд език става все по-важно. важност. Без знания чужди езицисветовното сътрудничество е невъзможно. В момента в процес на разработка различни формимеждународна комуникация: международни срещи, изложения, спортни събития, съвместен бизнес. Тук важи и обменът на ученици и студенти.

В новия 21 век целият цивилизован свят се стреми към откритост и взаимно разбирателство. В тази връзка нараства ролята и значението на изучаването на чужди езици. Диалогът на различните култури се превръща в задача за възпитание на човек, който ще може и желае да участва в междукултурна комуникация на чужд език. Чуждият език, като учебен предмет, има много ефективно средство за възпитание на културен човек. Важно е да се използва целият образователен потенциал на чуждия език като интердисциплинарна дисциплина, която допринася за запознаването на учениците със световната култура и по този начин за по-доброто разбиране на собствената им култура.

обект изследване на тази работа е системата на обучение по чужд език в училище.

Предмет изследване – ролята и мястото на чуждия език като статут на учебен предмет.

Цел на тази работа е да изследва ролята и функцията на чуждия език като академичен предмет.

На базата на целите срочна писмена работатрябваше да решим следното задачи :

Разглеждане на езиковото обучение като един от компонентите на училищната образователна система;

Изясняване на мястото на чуждия език като учебен предмет сред другите предмети от образователния цикъл;

Представете целите на предмета ²чужд език²

Проведеното изследване в рамките на курсовата работа се основава на следните методи:

1. анализ на научна и методическа литература по темата на изследването;

2. наблюдение на учебния процес;

3. експертен метод.

Практическото значение на изследването, проведено като част от тази курсова работа:

1. изясни мястото на учебния предмет "Чужд език" в училищната система;

2. Материалите от курсовата работа могат да се използват в семинарните занятия по дисциплината "Теория и методика на обучението по чужд език".

Апробация на работа: Защита на курсова работа ²___² ________ 2010 г.

Глава 1. ЧУЖДИЯТ ЕЗИК В ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СИСТЕМА

1.1. Езиковата култура като неразделна и съществена част от човешката култура като цяло

На прага на нов век социокултурният контекст на изучаването на чужди езици в Русия се промени значително. Образователните и самообразователните функции на чуждите езици, тяхното професионално значение в училище, университета и пазара на труда като цяло се увеличиха значително, което доведе до повишена мотивация за изучаване на езици на международната комуникация.

В Русия и в повечето европейски държавиза последните годиниезиковото обучение е в центъра на образователната политика, която се фокусира върху следното:

1. съхраняване и подпомагане на езиковото многообразие в едно многоезично и мултикултурно общество;

2. разумни отношения държавен езиккато основен език на обучение с други езици.

Чуждият език като учебен предмет допринася за езиковото обучение на учениците. Чуждият език може да бъде и втори език на обучение по други предмети в училище и тогава резултатът ще бъде двуезично обучение. В момента има учебни ръководствакоито са предназначени да развият двуезични умения в обучението на английски език. Разширяването на обхвата на културите чрез навлизането на учениците в социокултурното пространство при общуване на два или повече езика допринася за социализацията на индивида, като същевременно:

1.2. натрупване и усвояване на знания за културата на страната на изучавания език и родната култура;

1.3. формиране и развитие на комуникативни, когнитивни, когнитивни и творчески умения и способности;

1.4. формирането на ориентационни ценности и развитието на културата на личността на ученика в околния свят.

Последната точка включва развитието на културата на самия индивид (културата на отношението, културата на саморегулацията), развитието на културата на дейност (културата на интелектуалната дейност, културата на съдържателна дейност), както и развитието на културата социално взаимодействиечовек с други хора различни странио, и на различни континенти.

1.2. Специфика на чуждия език като учебен предмет

Понятието „чужд език“ като учебен предмет възниква през втората половина на 8 век в резултат на увеличаване на броя на научните публикации на националните езици и загубата във връзка с това латинскистатуса на езика на обучение. Оттогава езиците се изучават с практически задачи, които са свързани с необходимостта да можете да четете на езиците на различни народи.

Специфичните особености на предмета „чужд език” са преди всичко в областта на целеполагането. Разликата от другите учебни дисциплини се състои в това, че повечето дисциплини са насочени към овладяване на научни познания за определени явления, законите, които управляват тези явления, докато чуждият език като учебен предмет няма сфера на собствени интереси. научно познаниеезик и особено науката за езика.

Общообразователните цели на обучението по чужд език се реализират непосредствено в процеса на постигане на комуникативна цел, докато комуникативната цел на обучението по роден език е усъвършенстване на умения и способности. устна речи научаване на писане и четене, както и в овладяване на способността за точен избор на средства за предаване на информация.

Има и други опити за изолиране на специфичното в учебна дисциплина²чужд език². Така например, както в психологията на обучението по чужди езици, така и в методиката на преподаване на предмета се отбелязва, че за разлика от др. предметиЧуждият език е едновременно цел и средство за обучение. Освен това като специфични характеристики на предмета „чужд език“ се отличават и качества като „безпредметност“, „безкрайност“, „нееднородност“. И така, I. A. Zimnyaya пише, че „безсмислеността“ на чуждия език се дължи на факта, че неговото асимилиране не дава на човек пряко познание за реалността. ² Необективността, според нея, се дължи на факта, че докато изучава език, човек не може да знае само лексика, без да знае граматика, или част от герундий, без да знае секцията за време. От своя страна „хетерогенността“ се обяснява с привлекателността на този учебен предмет както към „езиковата система“, така и към „езиковите способности“ и т.н.

По този начин чуждият език като учебен предмет се характеризира със следните характеристики:

Интердисциплинарен (съдържанието на речта на чужд език може да бъде информация от различни области на знанието);

Многостепенно (от една страна е необходимо да се овладеят различни езикови средствасвързани с аспекти на езика: лексикални, граматични, фонетични, от друга страна, умения в четири вида речева дейност);

Полифункционалност (може да действа като учебна цел и като средство за придобиване на информация в различни области на знанието).

Чуждият език е съществен елемент от културата на народа - носител даден езики средство за предаването му на други, чуждият език допринася за формирането на цялостна картина на света сред учениците. Владеенето на чужд език повишава нивото либерално образованиеученици, допринася за формирането на личността и нейното социална адаптациякъм условията на постоянно променящ се мултикултурен, многоезичен свят.

Чуждият език разширява езиковия хоризонт на учениците, допринася за формирането на култура на общуване, допринася за общ. развитие на речтастуденти. Това показва взаимодействието на всички езикови предмети, които допринасят за формирането на основите на филологическото образование на учениците.

1.3. Целите на изучаването на предмета чужд език

Соловова E.N. определя следните основни цели на преподаването на чужд език в училище:

Формиране и развитие на комуникативната култура на учениците, което включва: формиране и развитие на езикова, речева и социокултурна компетентност, необходими и достатъчни за общуване в рамките на прагово и напреднало прагово ниво; преподаване на нормите за междукултурна комуникация на чужд език (чужд език); развитие на устна култура и писанена чужд език в условията на официално и неофициално общуване;

Социокултурното развитие на учениците, т.е. съвместно изучаване на родния език и родната култура и чужди езици и култури на други народи, развитието на способностите на учениците да представят своята страна и култура в междукултурна комуникация на чужд език;

Специалист, който е получил висше езиково образование, може да стане обикновен учител в образователна институция, преводач и експерт по междукултурна комуникация. Тази професия отваря много възможности - работа в съвместни предприятия, дипломатически мисии, експедиции до различни ъгли Глобусът, изучавайки древни ръкописи. Цели цивилизации бяха преоткрити от велики лингвисти за света: египетската - благодарение на декодирането на древните египетски йероглифи от Жан Шамполион, и на маите - благодарение на трудовете на Юрий Кнорозов. Без лингвисти е невъзможна работата на археолози, етнолози, историци, бизнесмени и политици. И затова да посветиш живота си на тази професия означава да градиш нашето бъдеще чрез познаване на миналото и създаване на взаимно разбирателство между народите в настоящето.

Специалности

Съгласно Списъка на направленията HPE, одобрен от Министерството на образованието и науката на Руската федерация, в раздела са включени 9 вида хуманитарни науки, които са специализации на двете основни: и :

филолог - със степен бакалавър или магистър:
филолог-учител;
- бакалавър или магистър;
лингвист в областта на междукултурната комуникация;
лингвист-учител по чужди култури и езици (теория и методика на обучението);
лингвист-преводач и специалист по преводознание;
лингвист-специалист в областта на междукултурната комуникация;
лингвист - специалист по приложна и теоретична лингвистика;
лингвист - специалист по нови информационни технологии.

Освен това 4 педагогически специалности са класифицирани като езикови:

бакалавър или магистър филолог;
учител по руски език и литература;
учител по роден език и литература;
учител по чужд език.

От такъв брой специалности трудно ще се направи определен ТОП-5. Въпреки това, най-популярните и търсени бяха и остават преводачи и лингвисти, които владеят няколко езика (поне три: английски, някои втори европейски и, за предпочитане, един от по-редките езици - най-често източната група) . Тъй като търсенето на производство на многоезична техническа документация, блогове на чужди езици, попълване на сайтове и др. расте само в наши дни).

Къде да получа образование

В Руската федерация има около 380 университета, предоставящи езиково образование (както специализирани, така и с езикови факултети).Разбира се, нивото на преподаване, престиж, търсенето на специалисти на пазара на труда след дипломирането и др. сравнителни характеристикивсяка от тези институции за висше образование е доста различна. Трудно е да се изброи списъкът на всички институции в рамките на една статия и следователно вероятно има смисъл да се отделят само ТОП-5, чиито възпитаници имат най-висок рейтинг сред и дори в чужбина:

(МГПУ).Теоретично Факултетът по чужди езици обучава кадри за средните училища - но почти 50% от завършилите "с гръм и трясък" се приемат сериозно туристически агенциии фирми, нуждаещи се от преводачи на високо ниво.
(MSLU), кръстен на Морис Торези особено неговия отдел за преводи. Търсенето на тези, които са го завършили, практически не отстъпва на списъка №1.
Известен във всяко отношение.Лингвистите - специалисти по международна комуникация се считат за най-добрите в Руската федерация, главно поради ненадмината фундаментална база, получена благодарение на преподавателския елит на страната.
(РУДН университет)и възпитаниците на неговия отдел по лингвистика нямат конкуренти в областта международните отношения, културолози и междукултурна комуникация. Причината - разбира се, в контингента, който е съставен от граждани на чужди държави.
(NGLU) на името на Добролюбов.Единственият провинциален университет, който изпреварва по повечето показатели дори без изключение всички петербургски и повечето московски „висши“ университети повече от дузина години. Ясно потвърждение за класата му е стабилното оставане в челната петица като цяло най-добрите университетиРуски рейтинг на благотворителната фондация на Потанин, в горната част на класацията на най-високите образователни институциивключени във Федералната програма за стипендии, рейтинга на Министерството на образованието и науката на Руската федерация, както и състезания " европейско качество” под егидата на Европейската комисия и „100-те най-добри университета в Русия”.

Новият GEF-3 за студенти по езикови специалности осигурява часове по следните предмети:

чужди езици и особености на културата на страните, в които са родни;
превод и преводознание;
теория на междукултурната комуникация;
теория на изучаваните чужди езици;
методика и теория на обучението по чужди езици и техните култури;
лингвистични компоненти на електронни информационни системи.

Форми на обучение

Обучението в езиковите университети се осъществява във всички разрешени от закона форми – включително редовна, задочна, дистанционна и вечерна (задочна). Има също така (с различна пропорционалност за всеки университет) разделение на бюджетни и платени форми.

Второ по-високо

Получаването на второ висше езиково образование е изключително платено - но няма други ограничения и разлики от получаването на първото в университетите в тази посока.

Руският език е голямо богатство както на националната култура, така и на световната култура като цяло. И нашият университет дава приоритет на участието в публична политикана Русия за подкрепа на руския език в чужбина, за допускане до обучение на руски език, за популяризиране на руската култура в света образователно пространствочрез "великия и могъщия" руски език.

Структурни подразделения на Московската държавна образователна институция, специализирани в обучението чужди гражданиРуски език, са Катедрата по руски като чужд език и култура на речта на Факултета по руска филология и.

Московската държавна образователна институция осигурява обучение на чужди граждани по руски език в рамките на широк обхватосновни и допълнителни образователни програми, които по-специално включват:

реализирани в центъра международно образованиеза допълнителни общообразователни програми:
- « Предуниверситетска подготовка: Руски език и общообразователни предмети за чужди граждани”;
- „Предуниверситетска подготовка: руски език и научен стилречи за чужди граждани”;
- "Руски език за чужди граждани".
:
- По бакалавърска програма: област на обучение - Педагогическо образование, профил "Руски като чужд език",

област на обучение - Педагогическо образование, профил "Литература и руски език като чужд", област на обучение - Педагогическо образование, профил "География и руски език като чужд", област на обучение - филология, профил "Руски език като чужд" ;

Според магистърската програма: посоката на подготовка е филология, програмата "Руски като чужд език".

, включително лятната школа "Съвременен руски език" (допълнителна образователна програма).

Предуниверситетска подготовка на чужди граждани

MRSU предоставя обучение на чужди граждани по руски език от нулата и в рамките на един учебна годинаподготвя ги за прием в бакалавърски, магистърски и следдипломни програми.

Допълнителен образователни програминасочен към обучение на чужди граждани, за които местните са най-много различни езици, не подобен приятелна приятел.

"Предуниверситетска подготовка: руски език и общообразователни предмети за чуждестранни граждани"

„Предуниверситетска подготовка: руски език и научен стил на речта за чуждестранни граждани“

"Руски език за чужди граждани"

Граждани на различни страни, включително Туркменистан, Китай, Република Корея, Сирия, Пакистан и Ирак, учат в програмите за предуниверситетско обучение в Центъра за международно образование.

Проблемите на методиката на обучението на чужди граждани по руски език в подготвителния отдел редовно се обсъждат с колеги от други университети в страната и от чужди държави. По-специално, специалистите на Московската държавна образователна институция по руски като чужд език поддържат постоянни научни контакти с катедрата по руска филология за чуждестранни граждани на Казахския национален педагогически университет на името на Абай (Алмати), който е висше учебно заведение в Москва Държавно учебно заведение. В допълнение, проект за сътрудничество между Московската държавна образователна институция и университети на Чешката република и Словакия за съвместно научно изследванев областта на преподаването на руски език на носители на др славянски езици(проф. Маркова Е.М.)

За всички въпроси относно приема в програмата за предуниверситетско обучение на чуждестранни граждани, моля, свържете се с.

На тази страница ще намерите повече от 30 института по чужди езици и факултети по чужди езици в Москва, Санкт Петербург и други градове на Русия и съседните страни. Това ще ви позволи да изберете езиковия университет, който е най-удобно разположен и предлага точно този профил на езиково обучение, от който се нуждаете.

По отношение на рейтинги и предпочитания все още се смята, че най-много високо нивопреподаване на език и превод в Московския държавен лингвистичен университет (бивш Московски държавен институт за международни езици на името на Морис Торез - Московски Иняз). Наистина традициите и методите на Инязов остават. Но Преподавателски съставсе промени много през последните 40 години. Преподаването в университет, дори в такъв на пръв поглед елитен като Московския държавен лингвистичен университет, изобщо престана да бъде престижно и печелившо.

Да не говорим за факта, че самият бивш Inyaz се превърна в постсъветската ера от доста компактен целеви университетв някакво всеобхватно чудовище, където преподават всичко, не само езици (статутът на "университет" задължава). Такава всеядност и универсализъм имат както своите плюсове, така и минуси.

Що се отнася до нивото на образование на конкретни ученици, то е "като късмет". Много ще зависи от състава на учителите (а текучеството сега е много високо: не се случва година след година). И не трябва да забравяме, че при преподаването на езици и превод 70-80% зависи от самия ученик: от неговите усилия, от това колко време и усилия отделя за овладяване на езика.

Чуждият език и преводът са приложни дисциплини. Никакво познаване на теорията няма да спаси тук. Или знаеш езика, или не. Следователно крайният критерий за нивото на езиковите познания, придобити в университета, ще бъде практиката. Дори и най-добрите езикови познания, получени в най-добрия специализиран университет, ще изчезнат за година-две, ако не бъдат затвърдени на практика. Юрий Новиков

БЕЛГОРОД

Белгородски държавен национален изследователски университет
Факултет по чужди езици

ЕКАТЕРИНБУРГ

Уралска държава Педагогически университет(USPU)

ИЖЕВСК

Ижевски държавен университет

ИРКУТСК

ISLU - Иркутски държавен лингвистичен университет
Официален уебсайт на ISLU (islu.ru)

КИРОВ

KIIA - Кировски институт за чужди езици, Киров (бивша Вятка) - основан през 1998 г.

КРАСНОЯРСК

ЛИПЕЦК

LGPU - Липецк държавен педагогически университет
Факултет по чужди езици

НОВОСИБИРСК

NSPU - Новосибирски държавен педагогически университет

ОМСК

JIFL - Омски институт за чужди езици

(1989, ifl.ru)
Специалности и направления на обучение в Института за чужди езици: превод и преводознание, квалификация лингвист, преводач. Езикознание, ОКС бакалавър. английски немски, испански. Пълно работно време през деня и вечерна униформаизучаване на. Второ висше професионално образование. Допълнително професионално образование. Курсове по чужди езици, център по руски език, факултет за допълнително образование професионално образование, школа по превод, преводач в сферата бизнес комуникация, училище за референтни преводачи.