Uzorak sažetka za studentski istraživački rad. O mehanizmu uticaja magnetnog polja na svojstva vode

Supervizor :

Državni budžet obrazovna ustanova Moskovski gradski obrazovni centar br. 000

konsultant: (novinar)

Napredak projekta

Relevantnost problema:

U nedavnoj prošlosti, najčitanija zemlja na svijetu, koju su nazivali „duhovnom laboratorijom čovječanstva“, danas je suočena s ozbiljnim problemom: modernu djecu ne privlače knjige, ne vole da čitaju i ne percipiraju. komunikacija sa fikcijom kao vitalna potreba.

Zašto se ovo dešava? Šta zanima modernu djecu? U čemu su strastveni?

Kompjuter, televizija, elektronske igrice su moderne igračke za savremenu djecu. Šarene, dinamične i ne zahtijevaju gotovo nikakvu maštu. Čitanje, naprotiv, uključuje aktivan rad mašte. Stoga nije zanimljivo čitati.

Problem: da li je moguće razviti i povećati interesovanje za čitanje kod savremene dece?

Predmet istraživanja: kućno čitanje, porodično čitanje, razredno i vannastavno čitanje.

Hipoteza: Ako postoji način da se djeca privlače čitanju, da im čitanje bude prijatno, da požele da čitaju, ta želja je postala potreba.

Ako postoji, onda će učenik moderne osnovne škole moći otkriti fascinantan svijet čitanja, otkriti talente, povećati nivo znanja i povećati samopoštovanje.

Cilj projekta : formiranje i razvijanje interesovanja mladih čitalaca za knjigu, širenje njihovih književnih horizonata, podsticanje kreativnog potencijala kroz organizovanje zajedničkog uzbudljivog čitanja u učionici i kod kuće iz zadovoljstva. Povećanje motivacije djece za samostalno učenje književna djela. Dizajn zbirke bajki različitih naroda svijeta, kreiranje vlastitih bajki, pozorišna produkcija jedne od bajki.

Metode istraživanja:

teorijski: analiza, sinteza, poređenje, analogija, klasifikacija;

empirijski: zapažanje, razgovor, klasifikacija, generalizacija, samoprocjena, ispitivanje.

Faza 1– uranjanje u projekat

Faza 2– organizacija aktivnosti

Faza 3– obavljanje aktivnosti

Faza 6- refleksija

Faza 5- prezentacija

Faza 4– priprema prezentacije

Kratak opis posla:

Faza 1– uranjanje u projekat

Diskusija o problemu, postavljanje ciljeva i zadataka

Planiranje aktivnosti za rješavanje projektnih problema

Faza 2– organizacija aktivnosti

Čitanje bajki naroda svijeta

Posjeta kući bajki “Bilo jednom”

Posjeta kući-muzeju Vasnjecova

Proučavanje klasifikacije bajki

Faza 3– obavljanje aktivnosti

Takmičenje u crtanju „Moja omiljena bajka“

Kreiranje i umjetničko oblikovanje vlastite bajke

Stvaranje zbirke bajki

Odabir bajke za dramatizaciju, priprema kostima i scenografije

Dramatizacija bajke

Obračunavanje rezultata (pitanje „Volim da čitam“)

Faza 4– priprema prezentacije

Faza 5- prezentacija

Prikaz dramatizovane bajke za različitu publiku

Faza 6- refleksija

Sprovedena diskusija o “+” i “-”. zajedničke aktivnosti, donošenje odluka o ispravljanju uočenih grešaka i izrada planova za dalje aktivnosti.

Obračun rezultata (upitnik „Volim da čitam“), zbirni grafikon (pogledajte prezentaciju)

Glavni rezultati i zaključci

Ostvarili smo glavni zadatak „podsticanja interesovanja“ za čitanje.

Uzgajali smo “cvijet ljubavi prema čitanju u duši svakog djeteta”:

Pripremljeno povoljno tlo (zainteresovani)

Za mnoge je to preraslo u ljubav prema čitanju.

Kvalitet čitanja je povećan

Postalo je lakše nositi se s drugim predmetima

Da bi se održalo ovo stanje, "cvijetu je potrebna briga." Čas se održava To kolektivno T kreativan d ate, koji privlače sve više djece da se pridruže društvu “knjigoljupca” (pogledajte prezentaciju).

Ako puno čitate, znate mnogo!

Rad je postigao očekivani rezultat povećao se interesovanje za čitanje među svim učesnicima projekta. Štoviše, mnogi momci su otkrili dosad nezapažene talente! Priredili smo i izveli bajku za učenike naše škole i njihove roditelje. Mnoga djeca su postala redovni čitaoci u biblioteci. Povećano opšti nivo kvaliteta obrazovanja u našem razredu, što je zabilježeno kada konačna certifikacija klasa.

Bibliografija

ed.-comp. Aktuelni problemi kulturne politike moderna Rusija. - M.: , 2008

Mehanizam kamata uživo

Direktor. 2004 - br. 2, str.28

Psihologija usvajanja čitanja

Sankt Peterburg: Karo, 2006.

Čudo čije ime je knjiga

M.: " Školska biblioteka“, 2006

Roditeljski sastanak o dječjem čitanju.

M. Stručna biblioteka školskog bibliotekara. Ser.1.Iss.App. časopisu "Školska biblioteka"

Anotacija

za istraživački rad na temu: „Dinastija učitelja je dragocjen i neobjašnjiv fenomen!“

Rad je izvela Anastasia Vorobzhanskaya, učenica 6. razreda srednje škole Kindelinskaya, okrug Tašlinski.

Veteran pedagoškog rada, učesnik Velikog Otadžbinski rat, zaslužni školski učitelj RSFSR-a, predsednik regionalne organizacije Društva znanja.

Septembra 1931. godine pošao je u školu. Nakon što je završio osnovnu školu Šumajevska, studirao je u srednjoj školi Tašlinskaja, koju je diplomirao 1942. Godine 1940. stupio je u redove Komsomola.

U martu 1942. pozvan je u redove Sovjetska armija i upućen je u Čkalovsku školu vojnih bolničara, koju je završio januara 1943. Dobio je čin mlađeg poručnika sanitetske službe i poslat na Lenjingradski front kao viši vojni bolničar zasebne saperske čete 73. brigade marinaca, gdje je učestvovao u borbama do septembra 1943. godine.

Od 1943. do 1945 – borio se na Lenjingradskom, Bjeloruskom, II ukrajinskom frontu, u Poljskoj i Njemačkoj. Demobilisan 1946.

U martu 1946. započeo je nastavničku karijeru, a u maju iste godine stupio je u redove KPSS. Radio je kao nastavnik istorije i ravnatelj u srednjoj školi Vyazovskaya.

Od avgusta 1947. do aprila 1951. bio je direktor i nastavnik istorije u Tašlinskoj srednja škola, od aprila 1951. do juna 1954. godine - direktor ove škole.

Od juna 1954. do oktobra 1959. godine, šef regionalne obrazovne ustanove Tašlinski.

Od oktobra 1959. do septembra 1961 na partijskom radu, sekretar Tašlinskog RK KPSS, od septembra 1961. do decembra 1962. - 2. sekretar Tašlinskog RK KPSS.

Od 1985. do 1988 - Direktor Tašlinske škole br. 2.

Bio je na čelu regionalne organizacije Društva znanja i kao internacionalni predavač vodio aktivan predavački rad.

Delegat II Svesaveznog kongresa učitelja 1968. godine, dva puta (1972. i 1990.) biran za delegata na Svesaveznim kongresima Društva znanja, bio je dio delegacije propagandista u Njemačkoj.

Godine 1978. dobio je zvanje „Zaslužni školski učitelj RSFSR-a“.

Više puta biran za zamjenika i člana Izvršnog odbora Okružnog vijeća narodnih poslanika, član biroa okružnog komiteta KPSS.

Odlikovan Ordenom Crvene zastave rada, Ordenom Otadžbinskog rata II stepena, 12 medalja: „Za odbranu Lenjingrada“, „Za pobedu nad Nemačkom“, „250 godina Lenjingrada“, „Za razvoj devičanskih zemalja”, itd., Počasna diploma Prezidijuma Vrhovnog saveta RSFSR, značka „Izvrsnost u javnom obrazovanju”.

Pedagoško iskustvo 42 godine.

Od 1945. godine oženjen je Čehinjom Marijom Aleksejevnom, koja je do penzionisanja radila kao bibliotekar u srednjoj školi Tašlinskaja.

Odgajali su troje djece.

Godine 1958. diplomirao je na Pedagoškom institutu u Orsku, Fakultet za osnovne škole i Osnove pedagogije. Od 1959. radio je kao nastavnik fizičkog vaspitanja u Trudovskoj srednjoj školi, gde je upoznao mladog prelepa devojka, vjenčali su se i 1964. godine poslani u srednju školu Kilinjinski, radili kao organizator vannastavnih aktivnosti, postali komunisti, radili 10 godina. 1974. godine, kada je formirana srednja škola u selu Vyazovoe, imenovan je za direktora. 9 godina je bio direktor ove škole, predavao istoriju i društvene nauke, zatim radio kao nastavnik osnovne razrede. Iskustvo u nastavi 30 godina. Nakon odlaska u penziju radio je na kolhozu.

Moja druga pra-pra-baka Salo (Rožkova) Marija Andrejevna– Žena Vladimira Kirilovića rođena je 17. avgusta 1948. godine. Godine 1965. počela je raditi u srednjoj školi u Kalinjinu kao pionirski vođa, a u odsustvu je upisala Orenburški pedagoški institut na Prirodno-biološkom fakultetu. Bio je svestran razvijena osoba, eruditan učitelj. Njeno radno iskustvo je sažeto od strane Učiteljskog instituta i proširilo se širom Orenburške oblasti. Održala je predavanja na Učiteljskom zavodu o organizaciji kružokog rada i učeničkih produkcijskih timova. Pod njenim vodstvom stvoren je studentski proizvodni tim „Delfin“ za uzgoj teladi na farmi. Postojao je klub za uzgoj cvijeća “Gvozdika”. Učionica za biologiju je bila jedna od najboljih u ovoj oblasti. Učionica je imala dnevni kutak: akvarijum, terarijum sa zamorci i veoma veliki izbor biljaka. U školi je napravljen plastenik u kojem su uzgajane sadnice za školsku parcelu. Marija Andrejevna je postavila školsku lokaciju nova škola. Maria Andreevna je radila u kreativnom timu, vrlo toplo govori o Sautkini Taisiya Petrovna - profesorici geografije u istoj školi (njenoj prijateljici), o Tishini Valentini Efimovnoj - profesorici stranih jezika, Burlaka T. V - profesorici ruskog jezika i književnosti, Nikišena E. A – nastavnica ruskog jezika i književnosti, o Sidarenko Mariji Kuzminični – učiteljici osnovne škole, osobi kristalne duše, o supružnicima Ševčuk, itd. Sarađivala je sa nastavnicima biologije iz susednih škola, za na primer, sa Aleksandrom Vasiljevnom Davidčenko – nastavnicom biologije u srednjoj školi u Novokamensku. Zajedno s njom išli smo u školu Borovsk u okrugu Buzuluk da učimo iz iskustva u organizaciji eksperimentalnog rada. U septembru smo se kupali u rijeci Borovki. Opremljen je kabinet biologije (glavnik). tehnička sredstva veoma dobro za to vreme. Učitelj sa Učiteljskog instituta dugo je boravio u školi u Kalinjinu i sumirao radno iskustvo Marije Andrejevne. Ogromna podrška direktora škole Ivana Petroviča Kuznjecova i entuzijazam nastavnika dali su pozitivan rezultat. Ovdje, u ovoj školi, Maria Andreevna je radila 10 godina, a zatim se zajedno sa suprugom preselila u srednju školu Vyazovskaya, radila 10 godina i otišla na odmor nakon službe. Iskustvo u nastavi 25 godina. Podigao 3 djece.

Moja druga prabaka Porshina (Salo) Nina Aleksejevna rođena 1938. godine u porodici Alekseja Emeljanoviča Sala i Mirgorodske (Salo) Gane Ivanovne, jednostavnih radnika. Nakon što je završila školu, poslana je kao nastavnica biologije u osmogodišnju školu Kurtashin. Dopisno studirao na Orenburškom pedagoškom univerzitetu. Institut pri Prirodno-biološkom fakultetu od 1956. do 1961. godine. Godine 1954. odlazi sa porodicom u grad Mednogorsk. U početku je radila u Srednjoj školi broj 12, a nakon rođenja druge kćerke otišla je da radi u ShRM kao nastavnica biologije i hemije. By porodične prilike bila primorana da se preseli u selo Blagodarnoe, gde je radila kao učiteljica u grupi van škole godinu dana. Zatim smo se preselili u Tašlu, radili kao nastavnik, metodičar Područne obrazovne ustanove za večernje obrazovanje, a 1986. godine prešli da radimo u drugoj školi kao nastavnik biologije i hemije. I radila je do svoje 70. godine. Ona je bila zadužena za lokaciju škole, dirigovala otvorene lekcije i manifestacije za nastavnike u okrugu, sarađivao sa Zavodom za usavršavanje nastavnika i vodio Regionalnu obrazovnu ustanovu za nastavnike hemije i biologije. Veteran rada. Trenutno vodeći aktivna slikaživota, peva u regionalnom horu „Sudaruška“, odlično radi ručne radove, heklanje, a gotove proizvode poklanja porodici i prijateljima. Ovo je čovjek ogromne velikodušne duše. Pedagoško iskustvo 52 godine.

2.2. Druga grana porodično stablo

Moja baka Salo (Radaeva) Marija Ivanovna rođen 10. marta 1953. godine u selu Širokoje, Tašlinski okrug. Ovdje je završila osmogodišnju školu i nastavila školovanje u Novokamenskoj srednjoj školi. Uspješno sam položio prijemni ispit na Orenburškoj farmaceutskoj školi, ali sam se predomislio. I roditelji su me savjetovali da postanem učiteljica. Po preporuci direktora novokamenske srednje škole Vladimira Georgijeviča Vlasova, devojčica je 1970. godine poslata za nastavnika istorije i geografije u selo Irtek. Iste godine, Marija Ivanovna Radaeva postala je učenica Čkalovskog pedagoški institut. Nakon što ga je uspješno završila, postavljena je na mjesto nastavnika istorije i društvenih nauka u Srednjoj školi Kindelin. Ovdje je dokazala odanost izabranoj profesiji, ojačala karakter i uspjela se pokazati kao odličan učitelj, promišljen učitelj i pravi prijatelj svojim učenicima. Našao sam i porodicu.

Već četiri decenije Marija Ivanovna daje snagu i znanje djevojčicama i dječacima, uči ih da razumiju ljude i budu korisni društvu. Ljubazna, simpatična, može da vas smiri u teškim trenucima.

U timu je poštovana i cijenjena kao otvorena, velikodušna osoba. Mnogi njeni đaci krenuli su stopama svog učitelja, i bez obzira na koje visine se svaki od njih popeo, ne hvale se svojim uspjesima, jer znaju: Marija Ivanovna nikada ne prestaje da se zanima za njihove sudbine i može dati vašar. i mudra procjena njihovih postupaka. Za bivše studente, Marija Ivanovna Salo ostaje starija drugarica. Možemo se samo diviti njenoj profesionalnosti: Marija Ivanovna stalno radi na poboljšanju nivoa pedagoškog znanja, puno čita i živo je zainteresirana za sve novine i napredne metode podučavanja predmeta. Učestvuje na okružnim, regionalnim i Sveruska takmičenja, član je Prvoseptembarskog pedagoškog kluba. Sastavila je i uspešno primenila sopstvene specijalizovane programe obuke „Istorija ruskog seljaštva kroz vekove”, izborni predmet « Usmena istorija i zavičajna istorija“, zavičajni program „Ruska antika“. To joj je omogućilo da postigne značajne rezultate u dizajnu i istraživačke aktivnosti učenici, akumuliraju bogatu zavičajnu građu o istoriji sela, škola, porodične dinastije, živi u Kindelu. Njeni učenici osvajaju nagrade na takmičenjima socijalni projekti o porodičnoj istoriji, stručni izbor na osnovu centra za zapošljavanje, konkurs pod nazivom „Pogledaj porodični album“ sa predstavljanjem radova učenika područnih škola.

Marija Ivanovna je dugi niz godina vodila školski zavičajni muzej, na osnovu kojeg su se održavale i održavaju zanimljive i edukativne manifestacije za djecu, ruralni praznici i ekskurzije. Marija Ivanovna je, zahvaljujući svojoj upornosti i dubokom znanju, postigla značajne rezultate u organizovanju naučnoistraživačke delatnosti školaraca.

Nagrađeni:

1999- Počasna diploma Ministarstvo obrazovanja regije Orenburg;

2008 - Počasna diploma Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije;

2009 - Pobjednik takmičenja „Najbolji učitelji Rusije“, održanog u okviru prioritetnog nacionalnog projekta „Obrazovanje“;

2012- Pismo zahvalnosti Uprava okruga Tašlinski;

2012 - Zahvalnica Ministarstva obrazovanja Orenburške oblasti i Tužilaštva Orenburške oblasti;

2013 - Zahvalnica Državne budžetske ustanove „Centralni zdravstveni centar Tašlinskog okruga“;

2013 - Pismo zahvalnosti opštinske obrazovne ustanove Tašlinskog okruga.

Ima zvanje veterana rada. Iskustvo u nastavi: 43 godine.

Moja pratetka Ryseva (Salo) Svetlana Nikolajevna

Od 1973. godine radio je kao nastavnik stranog jezika u Kamennoimangulovu, okrug Tašlinski.
Godine 1974. diplomirao je na institutu francuski i njemački jezik, radio u seoska škola nastavnik.
Godine 1978. preselio se u grad Orsk gdje je radio kao učitelj. stranim jezicima. Iskustvo u nastavi: 35 godina.

Moja pratetka Salo (Kontsenebina) Valentina Fedorovna- Supruga Aleksandra Nikolajeviča rođena je 22. novembra 1951. godine u gradu Orsku. Odlično je studirala i bavila se društvenim radom

(predsjedavajući vijeća odreda, sekretar Komsomolska organizacijaškola) 1969. godine završila je školu i upisala Orski pedagoški institut na odsjek za fiziku i matematiku. Od septembra do decembra 1973. radila je kao nastavnica fizike u školi Kamenno-Imangulovsk u okrugu Tašlinski. Od 1978. radila je kao nastavnica matematike u gradu Orsku.
25.11.1994. - Odličan učenik javnog obrazovanja
23.05.1999. veteran rada
radio u školi 31 28 godina
od juna 1996. do jula 2009. godine, uporedo sa radom u školi, radila je u cjelogodišnjem sanatorijskom kampu kao viši učitelj
od 2010. godine do danas radim kao nastavnik matematike u centru za probe, pripremajući djecu za Državni ispit i Jedinstveni državni ispit. Iskustvo u nastavi: 40 godina.

2.3. Treća grana porodičnog stabla

U porodici mojih bake i dede rođeni su moja majka Vorobžanskaja (Salo) Julija Aleksejevna i moj stric, koji su nastavili učiteljsku dinastiju porodice Salo.

Moja majka Vorobzhanskaya (Salo) Julia Alekseevna rođena 16. avgusta 1977. godine u selu Kindelya, studirala je srednju školu Kindelinski, koju je diplomirala 1994. godine. Diplomirala 1997. pedagoški fakultet Po zanimanju nastavnik u osnovnim školama. Godine 2003. diplomirala je na Orenburškom državnom pedagoškom univerzitetu sa diplomom nastavnika biologije. Od 1997. godine i sada radi u srednjoj školi Kindelinski kao profesor biologije. Od 2011. godine predsjednik Sindikalne organizacije. Od 2009. godine vodi školski sajt, koji je najbolji u okrugu i regionu.

Tokom rada pokazuje se visok nivo naučno-metodološka saznanja iz oblasti biologije i ekologije. Julia Alekseevna prati nove trendove i pravce u obrazovnom sistemu, učesnik je stalnog seminara i rukovodilac je školskog obrazovnog programa za nastavnike prirodnog i geografskog ciklusa.

Ima nagrade:

2012 - Potvrda Odeljenja za obrazovanje Uprave okruga Tašlinski br. 000 od 15.06.10.

2013 - Zahvalnica Ministarstva obrazovanja Orenburške oblasti br. 01-21/171 od 28.01.2013. Diploma Centra za razvoj darovitosti Ruske Federacije, Perm (2010).

2012 - Diploma GAOUDOD "OODEBTs" za najbolje metodološki materijal o patriotskom vaspitanju mladih građana „Očuvanje mala domovina“Oživljavamo Rusiju.”

2012 - Diploma prvog stepena Ministarstva obrazovanja Orenburške oblasti.

Sa suprugom Vitalijem Vladimirovičem Vorobžanskim odgajaju dve ćerke: Anastasiju, rođenu 2002, Svetlanu, rođenu 2006. Iskustvo u nastavi 17 godina.

Moj ujak rođen 10.04.1979. Godine 1996. završio je srednju školu Kindelinski i upisao se na pedagoški fakultet. Nakon što je završio fakultet, prije nego što je pozvan u Oružane snage, radio je kao nastavnik u srednjoj školi Kindelinski. fizička kultura. Iskustvo u nastavi: 2 godine.

Porodica učitelja i Valentina Fedorovna imala je sinove, od kojih je jedan postao učitelj.

Moj veliki ujak rođen 12.03.1976. Godine 1999. diplomirao je na Fizičko-matematičkom fakultetu Pedagoškog instituta Orsk, a od 1999. radio je kao nastavnik fizike u selu Hmelevka, okrug Gaj. Zatim je stekao drugo visoko obrazovanje kao nastavnik - psiholog.
Počeo je da radi kao psiholog u Ministarstvu unutrašnjih poslova. U sastavu Orenburškog odreda, dva puta je bio u Čečeniji, radio u psihološki centar u gradu Khankala, Republika Čečenija.

Iskustvo u nastavi: 18 godina.

Dinastija se nastavlja u porodici Viktora Nikolajeviča Saloa i Taisije Vladimirovne, sina i kćeri Elene Viktorovne, učitelja.

Zaključak

Mnogo je zanimanja u kojima je kontinuitet generacija cement uspjeha. Pedagoška dinastija je dragocjen i neobjašnjiv fenomen. Učitelj koji radi sa strašću, po vokaciji, daje sve od sebe školi. Uključeno je sve što ima, uključujući i vlastitu djecu obrazovni proces. U našoj pedagoškoj dinastiji ima 14 nastavnika sa 14 životnih puteva. Na kraju krajeva, ovo cijelu priču ljudske sudbine, koja ima samo ukupno pedagoško iskustvo od 350 godina! Nešto čime se može ponositi mlađoj generaciji! Iako su svi radili i rade različita vremena i u različitim mjestima, ali svi su imali i imaju po jednu zajednički cilj: pravilno odgojiti djecu, dati im snažno znanje i odgajati dostojne ljude.

Tako svaka generacija nastavnika u našoj porodici usvaja ono najbolje od svojih starijih mentora. Tajne pedagoška izvrsnost prebačen na one koji nastavljaju nastavničko zvanje.

Voleo bih da završim svoj rad pesmom

Dinastija je ponosna riječ,
Generacije su u njemu isprepletene.
Mi poštujemo rad naših predaka
Dostojanstveno ga nosimo kroz godine.

Nasljedni ljekar ili učitelj...

Kako lepo i ponosno zvuči!

I u skladu sa porodičnom srećom

Duh jedinstva je u punom jeku.

Za slavu jednog cilja

Rođeni su na Zemlji.

Tajne i iskustvo i znanje

Preneo u nasleđe.

Zato neka rastu i napreduju.

Za dobrobit naše voljene zemlje.

Uostalom, radničke dinastije

Nesumnjivo su neophodni i važni!

Književnost

1. Hronika srednje škole br. 2 Tašlinski.

2. Materijali iz regionalnih novina “Mayak”.

3. Građa školskog zavičajnog muzeja.

4. Naučno-metodološki časopis " Osnovna škola„Br. 7, 2009, „Tri veka u pedagogiji“, 128 str.

5. „Učiteljice, u tvoje ime...“, IK „Savez grupa“, 2010. -169 str.

Internet stranice.

Aplikacija

Moja druga prabaka

Moj drugi rođak je na frontu

Moj drugi pradjed sa suprugom Marijom Andrejevnom

Moja druga pra-pra-baka Salo (Rožkova) Marija Andrejevna

Moja druga prabaka Poršina (Salo) Nina Aleksejevna

Moja baka Salo (Radaeva) Marija Ivanovna

Mnogi ljudi postavljaju ovo pitanje, jer takozvani "sažetak" ("opis" na engleskom) može biti potreban za članak, program ili bilo koji projekat. U zavisnosti od detalja, bilješka može imati posebne zahtjeve. Mi ćemo ih razmotriti.

Šta je napomena

Kao što je gore pomenuto, apstrakt je opis. Reč dolazi od njenog latinskog pandana što znači "opaska". To je razlog zašto je druga definicija anotacije kratak opis.

Kako napisati sažetak

Dakle, već ste nešto uradili pisani rad. Sada ga treba pravilno formatirati. Kako napisati sažetak za rad? Sada ćete shvatiti da to uopšte nije problem. Glavna stvar je pridržavati se osnovnih pravila i sljedećih savjeta:

• uključiti opis glavne teme;
• pišite kratko i suštinski;
• istaknite glavnu stvar;
• ispričati suštinu posla ne ulazeći u ključne detalje;
• intriga.

Šta treba da znate pre nego što napišete sažetak

Kao što osobu dočekuje njegova odjeća, naučni članak dočekuje njegov apstrakt. Njegov zadatak je da pokaže da autor zna sistematizovati i analizirati informacije, kao i da ih predstavi kratko, koherentno i jasno. Kako napisati bilješku za članak kako bi rad izgledao što je više moguće prezentabilnije?

• Ovaj članak tvrdi...
• Članak predstavlja istraživanje...
• Posebna pažnja se poklanja...
• Istaknuto i opisano karakteristične karakteristike...
• Relevantnost ovog članka je...
• Autor prati formiranje...
• Dato je opravdanje za...
• Pogledi na...

Važno je u sažetku naglasiti koja je inovativnost djela, po čemu se izdvaja među ostalima i zašto ga vrijedi pročitati.

Primjeri

Pogledajmo primjer kako napisati sažetak za članak (rad sadrži projekte za svemirske liftove):

„Ovaj rad predstavlja analizu najnovijih dostignuća u oblasti svemirske aeronautike. Na osnovu ovih podataka date su prednosti i nedostaci svakog modela.

Sažetak ekonomskog članka:

„Članak uvodi istraživanja u oblasti državnog finansiranja i javnih nabavki. Predlaže se reorganizacija ovog procesa. Zaključci se donose na osnovu analize finansiranja sistema obrazovanja i zdravstvene zaštite zemalja poput SAD-a, Britanije i Koreje. Napravljeno je poređenje ekonomskih reformi Ruska Federacija i navedene zemlje. Posebna pažnja posvećena je odnosu ekonomskih procesa u Rusiji i njenog mentaliteta."

Za projekat

Zapravo, kako napisati sažetak za projekat se ne razlikuje previše od toga kako napisati sažetak za naučni članak. U oba slučaja, inovacija je neophodna. To znači da sažetak, prije svega, treba da naznači šta je novo autor donio svojim radom. Razlika je u tome što je sažetak projekta obično veći i obimniji nego za članak.

Napomene su napisane istim stilom kao što je djelo izvedeno. Trebalo bi da sadrži sve informacije jasno i sažeto. Za projekat to znači sljedeće:

• naznačiti temu;
• suština projekta je svrha njegovog pisanja;
• koje probleme analizira i na šta se fokusira;
• kakvi su rezultati sprovedenog istraživanja/analize;
• zaključke na osnovu obavljenog posla.

Primjer

Budući da projekti mogu biti potpuno različiti, napomene za njih također mogu biti prilično različite. Da biste znali kako pravilno napisati sažetak, bolje je razmotriti nekoliko primjera.

Primjer za ekonomski projekat:

• Cilj projekta: formiranje eksperimentalnog proizvoda koji će povećati nivo bogatstva stanovnika ovog područja.
• Uvesti novu bankarsku uslugu uzimajući u obzir potražnju i implementaciju tehnoloških procesa.

Problemi projekta:

• Profesionalna djelatnost u finansijskom sektoru.
• Analiza podataka i bankarska praksa kao osnova za sticanje iskustva
• Uopštavanje i formiranje sumiranih rezultata u izvještajnoj formi.

• Prikupiti i klasificirati vrste bankarskih usluga za rezidente.
• Na osnovu ankete izvući zaključke o potrebi za bankarskim uslugama u određenom regionu.
• Identifikujte nedostatke sadašnjeg pristupa.

Završetak projekta:

• Kao rezultati projekta istraživačka grupa predstavlja izvještaj o obavljenom radu sa naznakom rezultata i zaključaka.
• Svaki član tima demonstrira svoje ideje o bankarskim uslugama, koordinirajući ih sa vođom tima.

Primjer napomene za projekat kursa:

„Svrha dizajna kursa bila je, pre svega, da se napravi program koji bi bio zgodan za običnog čoveka.

Program je sastavljen u skladu sa zahtjevima postavljenim u zadatku za izradu predmeta, željama nastavnika i logičnim zaključcima u vezi sa upotrebom ovog programa od strane budućeg korisnika.

Jednako važan cilj dizajna kursa bio je da se uglancaju vještine studenta kao budućeg programera na jeziku C++, da se razvije njegovo razumijevanje zahtjeva i želja potencijalnih kupaca, sposobnost logičnog razmišljanja i rada u predviđenom roku.

Za rješavanje predstavljenog problema korišten je programski paket BorlandC++Builder6Full.

Svaki dio programa razvijen je korak po korak:

• unos potrebnih string varijabli u odgovarajuća polja;
• opis rada dugmadi za uređivanje, prevođenje, izlazak i dodavanje nove riječi;
• označavanje uslova za prikazivanje prevoda unete reči, sa naznakom polja u kojima se prevod prikazuje;
• Pored toga, program je povezan sa dve tekstualne datoteke koje sadrže listu engleskih i ruskih reči u odgovarajućem redosledu, moguće je proširiti liste koristeći isti program.

U programskom paketu BorlandC++Builder6Full razvijena je dijaloška forma, te je određena namjena svakog od dugmadi i prozora za unos/izlaz na ovom obrascu.

Kao rezultat, kompajliran je program koji prevodi riječ koju je korisnik unio ili prikazuje poruku u kojoj se navodi da takve riječi nema u bazi podataka. Korisnik ima pravo sam dodati ili ne dodati (po izboru). Razvoj programa uzeo je u obzir moguće slučajeve unosa više od jedne riječi različitim redoslijedom."

U program

U ovom slučaju program znači obrazovni plan, tj program rada na disciplinu. Ovo postavlja pitanje: kako napisati anotaciju za program?

Trebao bi sadržavati:

• regulatorni dokumenti prema kojima je sastavljen;
• cilj akademska disciplina i koliko sati je za to izdvojeno;
• distribucija po temi ili listi glavnih sekcija;
• kako se vrši certifikacija, koliko često, u koje vrijeme.

Važna stvar: autor takve napomene nije naveden. Također je potrebno razlikovati pojmove i sažetak. Prvi je većeg volumena.

Zaključci

Članak govori o tome kako napisati bilješku za članak, projekt i program. Kada sastavljate bilo koji opis, treba da zapamtite šta znači apstrakt. U suštini, to je odgovor na pitanje za šta je dokument za koji je napisan. To znači da u njemu nema mjesta za prazno „nebitno“ razmišljanje, već samo suhoparno i sažetakčinjenice.

Anotacija– kratak opis naučni članak po svojoj namjeni, sadržaju, vrsti, obliku i drugim karakteristikama.

Anotacija radi sledeće funkcije:

• omogućava utvrđivanje glavnog sadržaja naučnog članka, utvrđivanje njegove relevantnosti i odlučivanje da li će se pozivati ​​na cijeli tekst članka;
• koristi se u informacijama, uključujući automatizovani sistemi za traženje informacija.

Sažetak mora uključiti karakteristike glavne teme, problemi naučnog članka, ciljevi rada i njegovi rezultati. Sažetak ukazuje na ono što je novo u ovom članku u poređenju s drugim povezanim po temi i svrsi.

Uzorci sažetaka za naučne članke:

• Ovaj članak se bavi problemom...
• Potkrepljena je ideja da...
• sljedivi...
• Članak se dotiče teme...
• Dato je poređenje...
• Članak je posvećen opsežnoj studiji...
• Svrha članka je analizirati studiju...
• Članak je posvećen fenomenu...
• Članak otkriva probleme...
• Posebna pažnja se poklanja...
• Članak analizira...
• Autor dolazi do zaključka da...
• Autor svoj rad fokusira na...
• Karakteristične karakteristike su istaknute i opisane...
• Članak pojašnjava karakteristike...
• Na osnovu studije... utvrđeno je...
• Članak je posvećen detaljnoj analizi...
• Na osnovu analize... kao i uključenosti... utvrđeno je da...
• Članak je posvećen aktuelnom problemu...
• Ovaj problem je malo proučavan i zahtijeva daljnja istraživanja.
• Članak rezimira novi materijal na temu koja se proučava, uvode se u naučni promet...
• Autor je predložio...
• Rad je interdisciplinarne prirode, napisan na raskrsnici...
• Glavni sadržaj studije je analiza...
• Ovaj pogled će biti od interesa za stručnjake iz ove oblasti...
• Članak govori o...
• Članak je posvećen detaljnoj analizi...
• Značajna pažnja se poklanja...
• U zaključku se otkriva...
• Članak otkriva sadržaj koncepta...
• Autor prati formiranje...
• Sumirano je praktično iskustvo...
• Članak ispituje karakteristične karakteristike...
• Članak govori o ključnim fazama...
• Kao istraživački zadatak, autori su identifikovali pokušaj evaluacije...
• Članak otkriva procese...
• Članak sumira neke od rezultata istraživanja...
• Autor daje opšti opis...
• Ovaj pravac je takođe upotpunjen razmatranjem...
• Potkrepljena je ideja da...
• U članku se analiziraju koncepti...
• Kao ključni dokaz... korišteni...
• Članak daje analizu stavova istraživača...
• Pitanje o...
• Ovaj članak pokušava otkriti glavne razloge...
• Članak iznosi poglede na...
• Autor nastoji da prati proces...
• Članak daje analizu naučnih istraživanja...

“Aromaterapija je pravac preventivne medicine.”
(recenzent: Ragimova A. M. nastavnik hemije i biologije, Akademski licej u Tomsku).

Rad je posvećen trenutni problem očuvanje zdravlja školaraca ne-medikamentoznim metodama. Svrha rada je upoznavanje studenata i upotreba netradicionalnih metoda liječenja (aromaterapija), kao i njegovanje kulture odnosa prema okolna priroda i za vaše zdravlje.

Biljke i eterična ulja imaju ciljano terapeutsko djelovanje na ljudski organizam i mogu se koristiti u liječenju raznih bolesti: kardiovaskularnih, bronhopulmonalnih i dr., kao sedativi, hipertenzivni, antimikrobni, antispazmodični, restorativni, protuupalni lijekovi.

Autori definišu istraživački problem: „Stepen uticaja eteričnih ulja na zdravlje školaraca“ i u procesu eksperimentisanja predlažu njegovo rešenje. Zbog snažnog antimikrobnog dejstva eteričnih ulja na patogenu mikrofloru vazduha u učionicama, efekat upotrebe eteričnih ulja na obolevanje dece je uočljiviji.

Pregled

za istraživački rad

"Aromaterapija je grana preventivne medicine."

učenici 8. gama razreda Akademskog liceja u Tomsku

Rezyapova Victoria, Turnaeva Vera

Istraživački rad „Uticaj eteričnih ulja na zdravlje školaraca u jesen - zimski period" odnosi se na eksperimentalni tip. Rad je obavljen korišćenjem naučno ispravne metodologije: posmatranja i statističkog pristupa identifikovanim rezultatima. Kao rezultat dobivamo vlastiti eksperimentalni materijal na osnovu kojeg se donose analize i zaključci.

Ukupni nivo zagađenja vazduha unutar zgrada premašuje nivo zagađenja atmosferski vazduh 1,5-4 puta u zavisnosti od stepena zagađenja potonjeg, područja lokacije i intenziteta interni izvori zagađenje. Osim toga, zatvorene prostore karakterizira odsustvo ili ograničeno djelovanje prirodnih faktora koji suzbijaju patogenu mikrofloru zraka, te prisustvo velika količina ljudi u školama ubrzava rast mikroorganizama u zraku. Stoga je problem poboljšanja unutrašnjeg okruženja vrlo aktuelan.

Novina rada je u stvaranju ambijenta za očuvanje zdravlja školaraca nemedikamentoznim metodama u periodu egzacerbacije akutnih respiratornih virusnih infekcija. Glavni kriterijumi zdravlja su: adekvatnost i prilagodljivost.

Rad sadrži sva znanja neophodna za postizanje planiranih ciljeva.

Koherentnost ili sistematičnost sadržaja gradiva u radu postiže se izborom redoslijeda raspoređivanja eksperimentalnog materijala i pregledom literature o istraživačkom problemu, pri čemu je proučavanje svih naknadnih saznanja osigurano prethodnim, tj. kao i praćenjem veza između dijelova i rezultata eksperimenta.

Rezultat istraživačkog rada bila je identifikacija uticaja upotrebe eteričnih ulja na učestalost oboljenja kod dece.

Zbog snažnog antimikrobnog dejstva eteričnih ulja na patogenu mikrofloru vazduha u učionicama, efekat upotrebe eteričnih ulja na obolevanje dece je uočljiviji.

Tako je tokom eksperimenta uočen manji procenat oboljele djece u odnosu na kontrolnu grupu u kojoj nisu korištena eterična ulja, kao i u poređenju sa ovim oglednim odjeljenjima, ali prije i poslije eksperimenta.

Za sprovođenje istraživanja uzete su grupe dece koja uče u 8. razredu. U istraživanju su učestvovala ne samo deca, već i članovi njihovih porodica.

Aromaterapija je metoda liječenja korištenjem prirodnih mirisa koja može normalizirati mentalno stanje osobe, uravnotežiti procese koji se odvijaju u tijelu i time povećati njegovu otpornost na štetne vanjske utjecaje. Ljekovita moć aroma trebala bi pomoći da se osoba vrati u ravnotežu. unutrašnje silešta je komunikacija sa prirodom dala našim precima. Aplikacija eterično ulje prava lavanda, muškatna žalfija i njihova mješavina u zraku učioniceškolama, u terapijskoj koncentraciji smanjuje procenat oboljele djece. Šta je važno praktični značaj kako bi se smanjila učestalost školske djece tokom širenja ODS-a.

Ova tehnika je jednostavna za korištenje i može se koristiti za poboljšanje zdravlja školskog okruženja.